機械制圖分析精選(九篇)

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第1篇：機械制圖分析范文

關鍵詞　機械制圖　教學

機械制圖作為工科學生的基礎課，是今后學習專業基礎課以及專業課程的基礎，對學生的重要性不言而喻。傳統的教學方法過于注重演繹和傳授，教學的結果過于注重作業和考試成績。面對著這一現實，制圖教師必須在教學中改變傳統的教學方法，樹立創新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統教育模式，轉變為對學生創造能力培養的現代教育模式。針對這種情況，我們嘗試性的把“探究創新”的課堂教學模式引入機械制圖教學中，培養學生學會學習，學會創新，從而提升實際教學效果。

“探究創新”的課堂教學模式是指依據教學內容和要求，由教師創設情境，以問題的發現、探究和解決來激發學生的求知欲、創造欲和主體意識，培養學生學會學習，學會創新，發展智力和創新思維能力的一種模式。

1　創新教學模式分析

探究創新教學模式的基本點是探究式獲取知識，創新性應用知識，是在課堂教學過程中，在教師的組織、引導、促進下，學生主動感知、發現、獲取知識，加工轉化建構知識，而非被動聽講、消極接受、機械訓練的僵化灌入。

1.1激發動機，包括預習展示、確認目標、形成探究動機

教學實踐已證明，學生沒有預習就進入學習，往往一開始就處于被動接受狀態。即便是教師采用啟發式教學，引用了許多導人的材料、背景知識或進行聯系密切的復習，多數學生也很難積極主動學習。

為此在工程制圖的課堂教學中要改變教師一味傳授講解知識的傳統教學方法，而要采用啟發式和討論式的教學方法，在教學中啟發學生與老師一起思考，激發學生的學習興趣。比如在工程制圖“組合體”這一章的教學中，組合體的“形體分析”是要求掌握的重點內容，其目的是要培養學生對組合體的形體表達能力和空間想象力。因此在教學過程中，可以安排一些多種形式的，約束條件少，富有趣味性的題目來啟發學生主動創造。

1.2誘導發現，包括感知分析、抽象概括和合作交流

傳統的講授，往往忽視知識的產生、發展過程，這對于簡單的事實、符號教學可以有效。但對于有來龍去脈、有豐富內涵與外延的概念和原理等規律性的知識教學，恐怕不行了。

以《截交線》一課為例，探索創新教學方法具體步驟包括：

1.2.1教師講解理論依據――“截交線”的兩個基本特征。通過給出”截交線”的定義，配合模型教具進行直觀講解，幫助學生建立空間概念。

1.2.2實施“開放式”教學。發給學生模型，學生自行觀察拿到的模型的平面，自行測量模型的尺寸，自行確定比例，自定尺寸和模型擺放方式，選擇視圖，開始作圖，學生自行求作截交線。學生自行確定截面位置，結合實際模型，在自己的三視圖上求截交線；學生自行驗證理論，以自己所作的截交線，驗證截交線的兩個特征，或以截交線的兩個特征來檢驗自身視圖是否正確。教師作巡回指導和隨時答疑。

1.2.3總結、鞏固。選擇視圖具有代表I生的作者上臺將其所做的三視圖、截平面和截交線展示并當眾講解。最后，教師本人或學生對照黑板上的視圖，再次驗證截交線的特征，鞏固復習新課。這種教學方法，使用直觀的研究對象(模型)，學生易于接受，課堂學習氣氛活躍，便于激發學習興趣。學生自定視圖尺寸，自定截面，”開放式”的自主學習，增強了學習的主動性，培養了動手和創新能力。

1.3加工論證，包括歸納表達、討論碰撞和印證加工

通過獨立思考和小組合作學習，學生基本上能用自己的話表達出已獲得的認知和概念的含義，事物的特點等。這還不夠，應該進一步表達，進行全班交流，引發重點討論碰撞。在此基礎上教師抓住重點問題、核心問題、疑難問題發表自己的見解，即重點講解。此時的講解是學生急需的、高度期待的，他們急于聽老師的講解、意見以及看問題的方法、角度、技巧。此時，教師的講解、觀點最容易引起高度的注意和認同，對他們的認識起到印證作用，有助于他們的理解和加工，促進其思維的深度，提升其價值觀，是一種師生有效的適當的深層的情感、認知互動互促。可見，探究創新教學主張學生在教師的引導下，主動探究式獲取知識，決不意味著排斥教師的講解，相反非常重視教師的講解，重點講、精講。然而這里的講與傳統的授受是根本不同的：一是在學生已有主動認知基礎上的；二是非全面的全程的；三是必要的急需的；四是能引起學生積極主動地講。可見，這樣的講能真正起到教師引導促進的作用，其結果是引導和促進學生主動構建，而非被動攝入。從情感上說，這種講會與學生真切情感相呼應，使他們感到豁然開朗，似曾相識，不謀而合，原來我也能經歷、發現，也會探究，從而使他們受到成功的激勵，受到鼓舞，產生極大的自信心，獲得一種難以言表的精神享受與愉悅。

1.4應用創新，包括選擇練習，總結質疑和重構延伸

在師生加工論證知識點的基礎上的課堂練習應該是有層次的、可選擇的，能有助于思維發散和能力轉化。必須承認，共識度再大，學生之問的理解和內化水平也是有差異的。因此，練習題應是豐富多層次，由低到高，由單一到綜合的，這樣才能有利于不同層次學生的練習鞏固，不同程度的提高。教師用課件承載多樣多層的習題，供學生按需選擇。選擇練習題目由基本練習、復式練習、綜合練習、延伸練習組成，對基本練習和變式練習要限定時間，綜合練習和延伸練習要鼓勵學生獨創求異求新，一題多解，一題多問、多變、多思，多題歸一。這是發散一聚合一發散的創新思維的練習，是獨創的個體學習和合作的集體學習。這時教師的作用更多的是引導學生思考、啟發思路，肯定推進，釋疑、導疑，對其中具有共性，很有價值的問題，在短時間內不能討論清楚講解明白的，要引向課后，變成探究性作業，繼續學習探究。在學生回顧、總結評價主要收獲后，教師要進一步引導學生對新學的知識，重組建構到舊的認知體系框架中去，同化和順應，形成新的知識網絡。

2　創新教學的實踐

創新教學中，既要重視理論教學，讓學生掌握該課的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關機械零件的基本結構及裝配的基本知識等，形成扎實的基本理論知識體系，同時還必須與生產實踐緊密結合起來。許多已經畢業的學生說：“工作后才知道制圖中所學的零件是什么。”這不能不引起我們的深思，這說明我們過去的教學只注重了課本理論知識的講解，而忽視了與生產實際之間的聯系。因此，在機械制圖課堂教學過程中，要與生產實際緊密聯系，既要讓學生看模型，又要讓他們看一些實物，二者緊密結合。利用課外時間帶領學生到工廠或實訓車間參觀認識零件，了解生產知識，幫助學生了解掌握工廠中用的實際圖紙，明確”學了制圖是用來干什么的”，使理論知識與生產實踐緊密結合起來，有利于提高學生的綜合素質，為就業打下良好的基礎。學以致用，是教育者的責任，也是創新教學的目的。

第2篇：機械制圖分析范文

關鍵詞：機械制圖 結合 職業教育 感想

《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。高職學生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數的下降，鄉鎮一級的高級中學也加入到職業教育競爭的行列中，生源的質量逐步下降，這門課程大學生學起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用了現代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合。

一、多媒體教學與傳統教學相結合

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

二、《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過Ⅸ機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。

三、以學生為主體與以教師為主體相結合

第3篇：機械制圖分析范文

通過適當的舉例導入，誘導啟發學生理解任何復雜的圖樣分析都是建立在對簡單形體的組合的掌握之上的，而且任何物體的實際應用，均可“化整為零”。學生只需將已學到的基本體及其有關基礎知識加以運用，就不難掌握圖樣分析，從而一開始就消除對復雜圖樣分析識讀的畏難心理。同時教師可以結合現實生活中的各種應用事例，吸引學生的學習興趣。

二、“想象”———培養學生豐富的想象空間，目的是讓學生得到清晰的分析圖樣的思路

機械制圖本身是一門系統性較強、邏輯思維嚴密的技術基礎課，它要求學生有一定的空間想象能力和空間思維能力。而以初中畢業生為主要招生對象的技工學校學生，這兩種能力相當缺乏。因此，教學時難度是很大的。為促進學生圖樣形體分析能力的培養，教師在授課過程中，應當以學法指導為主，積極調動和發揮學生的主觀能動作用，這樣才能真正使他們形成能力并不斷提高這種能力。教師可以通過一些精心策劃設計的典型例題的示范講解，從簡單組合體著手，運用形體分析法和線面分析法對圖樣進行分析，了解圖樣結構與成因。再通過進一步的剖析、分解成幾個簡單部分后，找出相應部分形狀特征的視圖。想象出各部分形體，并確定出各部分相對位置、組合形式及表面連接關系。最后進行綜合想象，得出對形體本質的認識。豐富學生這種想象的關鍵是把握好“分”與“合”的關系。“分”，即：分解形體，就是假想把組合體分解成由若干個基本體組成。分的合理、清楚就便于想象；“合”，即：明確各部分之間的相對位置，表面連接關系和組合形式。其基本思路就是：化整為零，聯系基本知識，綜合想象。如對圖1所示軸架的分析時，可以假想分解為圖2所示的底板、圓筒、支承板及筋板四個基本部分，而底板是兩角倒圓的長方體，上面還鉆有兩個圓柱孔；圓筒上方有一個直立小圓柱孔。啟發學生透過現象看本質，讓學生先分析軸架的作用，提示學生可把其理解成“組合體”。（注意：實際組合體是一個整體，切勿認為是積木式拼湊起來的）指導學生借助組合體圖樣分析法，作出各部分的三視圖。再結合各組成部分關系，綜合成圖1所示軸架。最后讓學生自己分析軸架的“分”與“合”的過程。由于最后的結論是學生自己得出來的，其記憶會十分牢固。

三、精練———學生領會分析方法的實踐過程

圖樣是工程界的共同語言，學制圖的最終目的是能熟練、準確、規范地讀圖和繪圖。因此，必須嚴格貫徹、執行國家標準，掌握動手的基本功。這一階段分為兩個步驟。首先教師應選擇一些使學生通過適當時間的考慮就能完成的題目進行練習，以此調動學生的學習積極性和主動性。教師在指導過程中要充分利用現代化教學手段，如：投影膠片、電腦多媒體等，以及傳統的掛圖、模型、實物等教學工具，將抽象的概念原理具體化、形象化，并強調仿造教師所分析過的類似圖樣的方法和步驟進行分析，要求其運用類比手段進行模仿。第二步應當努力挖掘教材的內在聯系，精心設計有相近之處的題目，引導學生從“變”的現象中去分析“不變”的本質。又從“不變”中尋找出“變”的規律。順水推舟、以舊促新。即培養學生的類比思維能力，又優化了新知識與學生原有認識結構的同化過程。此項訓練要先易后難，循序漸進，使學生逐步掌握學習方法。

四、拓展———如果說上階段的練習主要是以模仿為主的話，本階段的目的將是促使學生掌握以簡馭繁、舉一反三的方法，并由知識向能力轉化

通過上述指導，雖然學生已掌握了簡單圖樣和類似性圖樣的分析方法，但是現在我們還要指導學生使用這種方法拓展知識空間。所以本內容必須在精講多練、講練結合的基礎上，讓學生積極參與近來，使他們在學中練，練中學。即，在練習過程中模仿教師的思維方式，再將練習過程中的學到的方法運用到實際中去。如：要求學生借助分析組合體的方法（同時結合其他有關基本知識）去分析各類視圖。如果學生能認真地完成上述示范和模仿練習，就能通過已掌握的大量解題模式，面對各種新圖樣，通過模式再認識就可以迅速作出正確地分析。經過將接受理解知識的過程向消化、記憶、運用的過程轉化，最終將知識轉化為能力。這樣一來我們的目的也就達到了。在學生拓展能力的開發中，除了利用直觀教具進行課堂教學外，特別應讓學生有更多接觸基本體實物和組合體模型的機會，并組織學生進行大量的橡皮泥塑，或用泡沫塑料等廢舊材料制作模型的活動以豐富學生的感性認識，提高學生的空間想象力和思考能力，促進其形象思維、創造性思維的發展。

五、實踐結果

第4篇：機械制圖分析范文

【關鍵詞】機械制圖；教學方法；繪圖讀圖能力

《機械制圖》是機械、機電類專業的一門既注重理論又注重實踐的專業技術基礎課程。學生在學習專業課和從事生產實踐中，時時要涉及到機械制圖知識，要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機械制圖這門“工程語言”，就很難學好其它專業知識，也就無法勝任以后的工作。因此機械制圖教學成敗直接關系到學生就業后的從事機械加工工作的能力。那么如何結合中職《機械制圖》這門技術基礎課特點，運用一種科學合理的教學方法和手段，將教與學有機地、緊密地結合起來，將傳授知識與提高能力統一起來是我們在教學中很值得深思的問題。結合平時的教學實踐，筆者總結了機械制圖如下幾種教學方法。

一、制造輕松學習氛圍，提高學生學習制圖興趣

《機械制圖》一向是許多學生畏懼的學科，不但需要學生記憶那些基本概念、投影規律，更需要有較好的空間想象能力。如何使他們很好地記住這些概念、投影規律及標準，更容易理解并掌握這些內容，是提高學習興趣的重要環節。

教師在教學過程中在以自己為主體傳授新知識點的同時，也別忘了學生這個主體。教師在教學中讓學生利用橡皮泥，或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學的直觀性，另一方面鍛練了學生的動手能力。還可以開展其它教學形式，如組織學生到實習工廠參觀，組織專題講座，課堂教學中適時進行學生板演與提問，以此調節學習氣氛，克服厭學情緒，不斷激發學生學習興趣，激發學生學習制圖課程自覺性、主動性，學生對課程有了興趣才會將課程學好。

二、注意運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學

傳統的機械制圖課程是粉筆加黑板式的教學，形式單一，教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復勞動多，勞動強度大，工作效率低下，無法與學生進行充分交流。改變這種單一的教學方式，我們可以在調整教學內容的同時，注意運用教具和電教手段，注意將現代多媒體教學手段引入課堂，力圖豐富課堂教學形式，達到提高教學效果，激發學生學習興趣的目的。

采用圖物結合來進行機械制圖課程教學，通過這種方法可以充分提高學生空間想象能力。模型、示教板、掛圖等教具能使學生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯系，教師對這類教具的選用尤為重要，結合章節講解內容選用合適的教具，簡單實用并能突出重點，說明問題。

多媒體教學是指教師利用多媒體計算機與預先制作好的多媒體課件進行課堂教學活動，即計算機輔助教學（Compute Assited Instrument，簡稱CAI）。在《機械制圖》中運用多媒體教學手段可把許多文字教材表達不清楚的內容，通過PPT或幻燈片進行微觀和宏觀表態和動態相互轉化，不僅能讓學生了解整個教學內容的連續過程，更突出表現教學對象的本質特征，把細致入微處，關鍵轉變點充分突現出來。同時對重點、難點可重復播放，加長停留時間、增強教學效果，節省了時間，提高了教學質量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。

三、結合實際圖例學習，培養學生繪圖、讀圖能力

知識是能力的基礎，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷實踐中才能形成。實踐繪圖課堂化就是將繪圖作為課堂教學的一項內容，有目的、有計劃地讓學生到具有優化環境的制圖室去面對實物進行實際繪圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導，學生可討論，充分發揮自己的想象力和創造力。

四、開展計算機軟件繪圖課程，升華機械制圖課程知識體系

第5篇：機械制圖分析范文

關鍵詞：機械制圖 現代教學手段 傳統教學手段 有機結合

機械制圖課是一門既有理論又有較強實踐性的技術基礎課，教學內容主要包含投影理論、識讀和繪制機械圖樣，而培養識讀、繪制機械圖樣能力的關鍵是要培養學生的空間想象力和空間分析能力。如何應用恰當的教學手段和方法來提高學生的空間能力，是筆者探索和追求的目標。

一、傳統教學手段應用分析

傳統教學相對于以信息技術為主的現代教育手段而言，主要是利用模型、掛圖、板圖、板書等教學手段，其特點是具體、直觀，是多年來機械制圖教師普遍采用的直觀性教學方法。

1.傳統教學手段的優勢

（1）有利于增加形象儲備，提高學習效果。利用模型、掛圖、板圖等直觀形象的教學手段，讓學生直接面對實體，把不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，使學生更容易理解投影規律，認識圖形與實體之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，從而增加形象儲備，提高學習效果。

（2）有利于教師靈活掌控課堂情況。利用板書和板圖，教學有較大的靈活性，教師可以根據學生的情況對教學方法和教學進度進行相應的調整。比如教材上有些內容需要學生掌握作圖的具體方法與步驟，此時通過教師生動的講解和細致的板圖，能夠較容易地使學生掌握繪圖的要點。同時根據學生知識接受能力的差異，還可以加強互動性，更能增加教師與學生的雙向交流，師生相互配合，共同來完成教與學的兩個重要環節。

（3）有利于青年教師的培養。傳統教學手段，對教師在板書、板圖以及教學方法和教學組織能力等方面要求更高，這就促使青年教師在專業知識、課堂技巧等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結構，積極學習其他教師好的教學方法技巧，將專業知識融會貫通后，采用學生能接受的教學方法向學生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學習、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應變能力。

2.傳統教學手段的不足

（1）教師工作量大。教師必須在有限的教學時間內完成規定的教學內容，所以要快速書寫、繪制大量的板書、板圖，教師既辛苦、勞累又費時；同時在學的過程中，學生視覺刺激少，處于被動接受狀態，阻礙了學生學習積極性的提高。

（2）影響教學效果的發揮。傳統教學手段，教師主要是通過板書、板圖的方式向學生傳授知識，所以在一定的時間范圍內傳授的信息量是有限的。學科前沿的知識不能及時地傳授給學生，使學生缺乏對新知識、新動態的了解，制約了學生知識的更新與拓展。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效地展現給學生，這對加強學生的認識、理解和記憶也是很不利的。

二、現代教學手段應用分析

現代教學手段主要是借助多媒體設備，運用自己設計的多媒體課件來實現教學的一種方法。其特點是圖文并茂，豐富多彩，動態直觀，因此受到廣大教師的青睞和學生們的歡迎。

1.現代教學手段的優勢

（1）提高學生學習的興趣，有效開發學生的學習潛能。利用多媒體教學手段進行教學，課件是靈魂和核心，課件的質量將直接影響教學效果，所以教師在制作課件時會投入大量的時間和精力，制作出來的課件集圖形、色彩、文字、聲音等多種信息為一體，對教學內容加上分解、疊加和旋轉等動態制作，給學生形象、直觀、生動的畫面。同時由于屏幕畫面大，展示清晰，能極大地滿足學生視覺上的需求，激發學生的學習興趣，有利于提高學生形象思維能力，使學生變苦學為樂學，把被動性學習變為主動性學習。

（2）減少教師重復勞動，提高教學效率。多媒體課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，板書、繪圖等重復性工作大大減少，教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新知識、新動態。

（3）有助于青年教師拓寬教學手段。利用現代多媒體教學手段，可以激發教師特別是青年教師，學習先進的信息化技術的熱情。人類已進入信息時代，能夠熟練地使用多媒體技術，恰當地利用多媒體手段為教學服務，已經成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一。

2.現代教學手段的不足

一是過多地使用多媒體進行教學，由于教室較暗，容易使學生產生視覺上的疲勞，思維受到限制，也會使學生失去新鮮感，如果組織不當，就會使學生的學習熱情下降；二是由于多媒體課件講完一頁就會翻過去，在講新內容時學生無法將前后內容進行比較，會出現講了后面忘記了前面等問題；三是與傳統教學中的文本教案相比較，多媒體教案不是簡單化了，而是更加復雜化了，所以教師在制作一節多媒體課件所花費的時間和精力要遠遠大于文本教案所花費的時間和精力等等。

三、傳統教學與現代教學手段有機結合

基于上述分析，筆者認為根據教學內容、教學重點和教學難點，在背課時應對課程內容進行分類，設計好哪些內容可以基本上用多媒體教學手段來進行；哪些內容應該同時使用多媒體手段和傳統教學手段來進行，并且設計好何時用多媒體課件，何時用傳統教學手段，將兩種教學手段進行整合，充分發揮各自的優勢，這樣才會更好地提高教學效果和效率。

例如在講授“緒論”和“第一章”這兩部分內容時，因為“緒論”主要是介紹本課程的重要性和教學目標，“第一章”的大部分內容則是機械制圖國家標準的有關規定，其內容主要是敘述性的，理論性不強，所以講授這兩部分時充分發揮多媒體教學的優勢，用豐富多彩、帶有各種特殊效果的畫面，給學生以視覺上的沖擊，教學效果比較理想。

又例如，在講授“平面的投影”這一課時，平面形投影的畫法這一環節，在讓學生觀察模型后，著重在黑板上進行板圖，將作圖過程和作圖中要注意的問題進行詳細地講解，然后讓學生模仿完成一個平面形投影的課堂練習。這種從感性認識出發，循序漸進地引導學生思維，并且親自動手模仿練習來加深印象是傳統教學手段的強項。接下來在講到三投影面體系中平面形的三種位置和投影特性時，由于課程內容多而雜，我們充分利用了多媒體教學手段，生動形象的動畫展示，使得課堂上學生反應熱烈，效果非常好，在教師的引導下，學生們很輕松地就歸納并掌握了三種位置的投影特性以及投影圖的特點。可見此時采用多媒體教學的手段彌補了傳統教學中因對抽象復雜的視圖無法展示，迫不得已讓學生“盡量”地去想象，之后不了了之的缺陷。

四、結語

第6篇：機械制圖分析范文

關鍵詞： AUTOCAD軟件 機械工程制圖 應用策略

一、引言

計算機技術已成為各行各業普遍應用的一種科學技術，被廣泛應用于各領域。AUTOCAD軟件在機械工程制圖中的應用，可以大大推動機械工程的發展與開發，但是目前在AUTOCAD軟件應用于機械工程制圖方面還存在一定的問題，需要我們加大對CAD技術的開發和研究力度，提高機械制圖工程的技術發展水平，奠定堅實的技術基礎，進一步推動我國的工業化進程。

二、分析AUTOCAD軟件應用于機械工程制圖模塊中的意義

隨著時代的發展與進步，經濟發展的速度越來越快，這就要求我們更好地進行機械制造業的發展。所以我們必須分析AUTOCAD軟件如何應用于機械工程制圖模塊，使其更好地促進機械制造業的發展。這樣就可以輕易地將設計師腦海中的三維模型反映在計算機中，而不是簡單地用二維圖紙表示出來，大大降低設計師的工作強度，加快新產品的更新速度，提高市場競爭力。

三、AUTOCAD軟件應用于機械工程制圖模塊中的表現

（一）AUTOCAD軟件促進機械制造業的研發和管理

圖1 一類智能控制的認知框架

圖1體現的是控制工程的一種，它構成了一種智能計算結構，與人一起設計并實現智能控制算法。其主要的作用是彌補對人腦部分計算模擬的不足，主要參與定性規劃、督導等，這樣就可以使機械制造業變得更有效。隨著科學技術的發展，先進設備不斷涌現，機械設計和工藝安排方面有了較快的發展。就目前市場的生產水平而言，大型企業資金雄厚，擁有先進的技術和生產設備，但中、小型企業在工藝安排和夾具設備方面相對較差，希望通過對輸出軸零件的工藝和專用夾具的設計，解決中小企業存在的問題，提高生產效率和產品精度，降低生產成本。

（二）CAD軟件智能計算在機械工程制圖模塊中的應用

圖2 函數型連接神經元

圖3 一種實現智能計算結構的混合網絡

通過圖2和圖3設計實例，可以更肯定地設計機械制造的一些模型，促進機械制造業的發展。因此，為了降低計算復雜性，提高運算的效率和實時性，需要對信息空間實施廣義優化，分割具有多分辨率的信息空間。這樣就更需要對機械制造業進行一定的控制工程的作業，設計人只需將建立的產品模型裝配在一起，就可以發現其結構或者功能上的不合理之處，并及時進行修正，既提高設計效率，又保證設計的可行性。完成中樞處理的動態局域網絡，能實現信息空間的優化分解，大大降低計算的復雜性，提高工作效率和實時性，這種框架具有較強的信息融合和技術集成能力，能大大提高機械制造業的工作效率。

四、促進AUTOCAD軟件應用于機械工程制圖模塊中的建議

（一）促進相關技術人員的培養

隨著科學技術的發展，先進設備不斷涌現，AUTOCAD軟件應用于機械工程制圖模塊方面有較快的發展。就目前市場的生產水平而言，大型企業資金雄厚，擁有先進的技術和生產設備，而中、小型企業在AUTOCAD軟件應用于機械工程制圖模塊方面相對較差，希望通過對輸出軸零件的工藝和專用夾具的設計，解決中小企業存在的問題，提高生產效率、提高產品精度，降低生產成本。所以我們必須培養相關技術人員，促進CAD技術的發展。如傳統的石雕，復雜的石雕圖形是無法通過傳統的加工手段制造出來的，只能由技藝高超的雕刻師傅們手工雕刻。采用三維數據設計以后，這些問題就迎刃而解，通過對手工雕刻的實物進行掃描處理，形成雕刻機能夠識別的文件，控制雕刻機進行批量化石雕生產。

（二）加強AUTOCAD軟件在機械制造工藝中的使用

將各種原材料、半成品加工成產品的方法和過程叫做機械制造工藝。隨著先進工業和科學技術的發展，機械制造工藝逐漸發展起來。機床和工件之間的連接需要用到夾具，夾具能使工件相對于機床或者刀具獲得正確的位置。工件加工表面的位置精度和生產效率很大部分取決于夾具，按使用范圍可以把夾具為：專業夾具、通用夾具、組合夾具和隨行夾具、可調整夾具和成組夾具等。控制工程設計旨在通過對減速器輸出軸的零件圖進行分析，了解它的技術要求對其制造工藝及專業夾具進行設計。所以必須加強相關宣傳，進一步促進控制工程在機械工程設計領域中的應用。在產品設計后期的優化設計中，產品的綜合力學分析及結構優化都是非常必要的。

（三）企業加大資金的投入力度

對機械制造和控制工程的關系來說，我們必須加大資金投入力度，以進一步促進控制工程的發展。廣泛應用控制工程分析，在產品生產初期就可以找到產品設計存在的不足，進而提前修正設計，避免盲目生產帶來的資源浪費，以及給公司帶來巨大的經濟危機，進而發展中國的制造業，提高我國經濟的發展水平。

五、結語

隨著社會的發展，時代的進步，科學技術將運用于各個行業。因為通過科學技術的應用，可以在很大程度上推動生產力的發展，促進經濟效益的提高。因為隨著社會競爭的不斷加劇，我們不能像過去一樣僅僅依靠大量的投入人力、物力和財力提高產量及經濟效益，我們要依靠科學技術來促進生產的發展。而促進機械制造與控制工程之間的和諧發展，也是同樣的道理，我們必須加大技術的投入力度和技術的保證，促進機械制造與控制工程更好地發展。

參考文獻：

[1]徐小龍.淺析CAD在機械設計中的應用[J].魅力中國，2011（14）.

[2]陳曉紅.基于CAD在機械設計中應用的探索性研究[J].制造業自動化，2011（4）.

第7篇：機械制圖分析范文

（一）獺兔腹瀉發生的原因

1. 獺兔腹瀉發生的原因很復雜，與獺兔的免疫力，病原菌的作用及環境因素都有直接關系。由于飼養管理不當，初生仔兔要在3 h 之內吃上初乳，如果初乳喂的晚、喂量不足或根本不喂，使仔獺兔不能獲得免疫球蛋白，從而使抵抗力降低，很容易發生腹瀉。

2. 懷孕后期母獺兔營養不良，引起胎兒發育不好，表現體重衰弱，活力不足，抵抗力下降，產下的仔兔，沒有抵抗力，很易發生腹瀉。

3. 不良的環境條件，兔舍不嚴格消毒，特別是產仔箱，不能刷洗，不定期消毒。兔舍陰暗潮濕，陽光不足，通風不良。無防風、防雨設備，大風、大雨和寒冷的刺激作用，會使獺兔發生腹瀉。

4. 不嚴格的仔獺兔的飼喂，喂奶不定時，奶具不消毒等，以及細菌、病毒等病原體對胃腸道的作用，這些都會促使腹瀉的發生。

5. 疾病因素。種兔和仔兔患有各種疾病，如大腸桿菌病、沙門氏菌病、兔輪狀病毒、球蟲病、飼養管理不當等引起的腹瀉等。

( 二) 臨床癥狀

病獺兔食欲不振，精神萎頓，糞便稀軟，呈粥樣或水樣，糞便中常混有未消化的食物，被毛污染，無光澤，周圍沾滿稀糞。病程較長的漸漸消瘦，虛弱無力，不愿走動。有時出現輕度腹脹及腹痛，有的出現異食癖，被毛或糞便污染墊草。有的獺兔食欲廢絕，全身無力，精神倦怠，體溫升高。腹瀉嚴重的獺兔糞便稀如水樣，有惡臭味，常混有血液和膠凍樣粘液。腹部觸診有明顯的疼痛反應。因重度腹瀉出現脫水和衰竭狀態，病兔結膜暗紅或發紺，呼吸促迫，常因虛脫而死亡。

( 三) 剖解變化

剖解時可發現腸道黏膜增厚、并有充血，用刀片可刮掉腸黏膜，一般腸內容物呈黃綠色。嚴重時可見腸黏膜脫落、出血、腸壁變薄，腸內容物呈紅褐色，糞便稀薄。

（四）預防

1．平時要加強飼養管理，要保證母兔的營養需要，給予優質的牧草，注意精料的數量，飼料要均衡，在懷孕期和哺乳期要補充蛋白質、微量元素和維生素飼料，使哺乳期母兔有充足的奶水。

2．兔舍內通風良好，溫度適宜，保持兔舍清潔、衛生、干燥。墊草要勤更換，飲水要衛生。不喂發霉變質、腐敗的飼料，飼草和飼料要清潔、衛生，料槽、水槽定期刷洗、消毒。

3．飼喂斷奶仔兔要定時、定量，防止過食，更換飼料應逐漸進行，為降低應激帶來的的副作用，可在飼料中添加如電解多維、有機、谷氨酰胺等。

4．斷奶仔兔應保持原飼料配方不變，飼喂方式不能改變，原窩原籠不變，并保證充足的清潔飲水可緩解仔兔的腹瀉。發現疾病及時進行治療，以防止蔓延。

（五） 治療

1. 細菌性腹瀉。

（1）大腸桿菌病引起的腹瀉。發作起來極為迅速，一般獺兔患此病大多在48 h 死亡， 所以一旦發病，必須抓緊時間治療。此病前期不食，發燒，耳尖發涼，伏臥不起，中后期的癥狀為拉鼠糞樣的糞便，兩頭尖尖，有膠凍樣或黏液樣的東西包裹，逐漸轉為水樣稀便，糞便很臭。治療時，一般選擇頭孢噻呋鈉， 肌肉注射，5 mg/kg.w， 每日1 次，連用3 d。口服鹽酸環丙沙星，4 ～ 6 mg/kg·w，肌肉注射為2 ～ 4 mg/kg·w，每日2 次，連用3 ～ 4 d。重癥脫水時，可用10% 葡萄糖注射液20 ～ 40 ml+5% 碳酸氫鈉20 ml+12.5 維生素2 ml，1 次靜脈注射，連用3 ～ 4 d。

（2）沙門氏菌引起的腹瀉。治療時，可注射肌肉氟苯尼考5 mg/kg·w， 每日1 次， 連用3 ～ 5 d。可口服鞣酸蛋白、次硝酸鉍各0.5 g+磺胺嘧啶0.3 g+ 矽炭銀1.0 g+ 藥用炭0.8 g，混合后分3 次服用，連用3 d。或用大蒜療法，取洗凈生大蒜充分搗碎，1 份蒜加5 份清涼水，有一定療效。

（3） 魏氏梭菌病引起的腹瀉。治療時，可用2.5% 環丙沙星，0.5 ～ 1.0 ml/kg.w， 每日1 次，連用3 ～ 5 d。或磺胺咪1.0 ～ 2.0g，口服，每日2 次，連用3 ～ 5 d。腹瀉嚴重者，可靜脈注射5% 葡萄糖注射液20 ～ 40 ml+5% 碳酸氫鈉注射液10 ～ 20 ml+VC 1 ml+10% 安鈉咖0.5 ml， 以上藥物混合后，1 次靜脈注射，連用3 d。也可用口服補液鹽（氯化鈉3.5 g、氯化鉀1.5 g、碳酸氫鈉2.5 g、葡萄糖20 g，加溫水1 000 ml，當天配當天用完），可以用生理鹽水10 ml+5% 葡萄糖注射液10 ml+VC 1 ml， 藥液要加溫至36℃左右，緩慢進行腹腔補液，改善循環，增強體力。如果有條件的在病初可注射高免抗血清，2 ～ 3 ml/kg.w，皮下或肌肉注射，每日1 次，連用2 ～ 3 d，療效顯著。

（4）綠膿桿菌病引起的腹瀉。獺兔各年齡、各季節均易發生，病獺兔多表現為精神沉郁、嗜睡、流淚、呼吸急迫，一般體溫升高，排出血樣糞便。治療時，可用硫酸丁胺卡那霉素，3 ～ 5 mg/kg·w，肌肉注射，每日2 次，連用3 ～ 4 d。還可用多粘菌素，2 萬U/kg·w，每日2 次，連用3 ～ 5 d。

2. 病毒性腹瀉。

（1）兔輪狀病毒病引起的腹瀉。是由輪狀病毒引起的以嚴重腹瀉為特征的仔兔的一種消化道傳染病，2 ～ 6 周齡的仔兔多發，成年兔呈隱性感染。發病時體溫升高，多發生水樣腹瀉，并帶有粘液，糞便呈黃色。水瀉時則糞便呈棕色或淺綠色，內含有血液或粘液。隨著病情的發展可導致脫水，多數在呈現癥狀后2 ～ 4 d死亡。無特效療法， 可用龍膽酊2 ml+ 人工鹽2 g+ 碳酸氫鈉0.5 g，混合均勻，口服，每日2 次，連用3 ～ 5d。也可用葡萄糖43.2 g+ 氯化鈉9.2 g+ 甘氨酸6.6 g+ 檸檬酸0.52 g+ 檸檬酸鉀0.13 g+ 無水磷酸鉀4.3 g+ 水2 000 ml，溶解后經口補液。為了防止其他細菌感染可用抗生素進行注射。

（2）兔傳染性水泡性口炎。本病是病毒性、急性傳染病。病原體來自飼草、飼料和食槽為媒介。全年均可發生，但以春秋兩季多發，仔兔及幼兔極易感染，一般成兔很少發病。一般為慢性經過，患病獺兔口腔黏膜出現水泡，破潰后出現爛斑及潰瘍，大量流涎，繼發感染造成舌唇壞死，滲出流涎有惡臭味，流涎被沾染處被毛脫落。患兔食欲不振或不能進食，重患兔有明顯的腹瀉，發熱及進行性消瘦，多數是因為餓死。治療時，可用2% 硼酸溶液沖洗口腔，然后再撒上明糖合劑（即7 份明礬，3 份白糖拌勻）于患處。可用復方新諾明1/4 片（每片0.5 g）VB1、VB2 各1 片，研成細末，用溫水調合均勻，口服，每日2 次，連用3 ～ 4 d。可用青黛散進行散布，方劑為：青黛、黃連、黃芩各10 g，兒茶、桔梗各6 g，明礬3 g，混合研成細末，口腔撒布，每日4 次，g每次0.5 ～ 1.0 g，連用3 ～ 4 d。

3. 寄生蟲病性腹瀉。

（1）兔球蟲病引起的腹瀉。一般獺兔腹瀉是便秘和腹瀉交替出現，糞便先干硬，后呈水樣，或干硬與水樣交替發生，有時帶有血液，死亡率很高。治療時， 可用氯苯胍，每只每日15 mg，拌在飼料中喂給，一般不少于2 周。也可用磺胺氯吡嗪鈉（三字球蟲粉）50 mg/kg·w，拌入飼料中喂給，連喂10 d。或磺胺-6- 甲氧嘧啶（SMM），0.1 g/kg·w， 拌在飼料中喂給， 連喂3 ～ 5 d， 停2 d， 再服1 ～ 2 個療程。磺胺類藥物與氯苯胍交替使用，效果更佳。也可用兔球蟲靈拌飼料，1.0 g/kg 飼料，讓兔自由采食，連喂14 ～ 21 d，可有效地控制獺兔球蟲病的發生。

（2）兔日本血吸蟲病引起的腹瀉。人畜共患的寄生蟲病，它的宿主廣泛，各種家畜和哺乳動物幾乎都可感染，一般在疫區通過飲用水和采食帶有尾蚴的青草而感染。少量感染時，一般不顯臨床癥狀，大量感染時則腹瀉、便血、消瘦、貧血，嚴重時出現腹水過多，最后死亡。治療時， 可用吡喹酮， 口服1.5 ～ 2.0 mg/kg·w，皮下或肌肉注射0.1mg/kg·w，每日1 次，連用3 d，還可用硝硫氰胺和血防846等，加強飲水衛生，飼料要曬干或進行青貯后喂給。

4．飼料原因引起的腹瀉。

第8篇：機械制圖分析范文

關鍵詞：工程機械；瀝青混凝土；路面攤鋪；碾壓質量；施工工藝

Abstract: based on the asphalt concrete pavement now spreading and rolling construction craft present situation, from construction machinery equipment perspective of asphalt concrete pavement for paving and rolling the improvement of the quality of ways and measures is a comprehensive discussion and analysis, and put forward the construction machinery equipment from the Angle of asphalt concrete pavement influence factors on the quality of the paving and rolling and solutions.

Keywords: engineering machinery; asphalt concrete; Road paving; Rolling quality; Construction technology

中圖分類號：TU37文獻標識碼：A 文章編號：

修建一條質量水平高符合規范要求的路面既是業主的要求，又是施工單位的最終追求的目標，而影響瀝青混凝土路面質量的因素有很多，原材料的質量、質量控制手段與方法、施工工藝的選擇、施工設備的選擇與優化等因素都會影響瀝青混凝土路面的施工質量，根據現在瀝青混凝土路面攤鋪與碾壓施工工藝現狀．通過對施工機械設備的施工方法的嚴格控制也是提高瀝青混凝土路面攤鋪質量的有效途徑。本文就瀝青混凝土路面機械化施工中攤鋪與碾壓施工注意環節進行探討。

1．瀝青混凝土路面攤鋪與碾壓質量

所謂攤鋪質量一般包括：一是攤鋪的幾何精度達到要求．包括寬度、厚度、高程、平整度、橫與縱坡度、中線平面偏位等；二是攤鋪層的各層質量達到要求，包括壓實度必須達到規范要求，而且保持連續均勻；三是攤鋪層表面外觀質量良好，表面應平整密實．不應有泛油、松散、裂縫和明顯離析現象；四是搭縫處應緊密、平順、燙縫不應枯焦；五是面層與緣石及結構物應密貼接順，不得有積水或漏水現象。

2．從攤鋪與碾壓設備影響路面攤鋪質量的因素

2．1操作人員素質的影響。主要包括攤鋪機操作手業務不熟練、上崗前未接受施工技術交底或進行崗前培訓以及沒有質量責任心。

2．2攤鋪設備和操作方法的影響。主要包括攤鋪機的調整情況：攤鋪機的攤鋪行進速度不恒定．導致熨平板底部混合料的數量變化，從而影響厚度和壓實度：使用自動找平裝置方法不正確：熨平板的預熱保溫工作不充分；攤鋪施工工藝控制不嚴格。

2．3供料不及時的影響。主要是因為瀝青混凝土的生產、運輸供應等環節出問題無法保證攤鋪工作連續性，經常出現攤鋪機待料現象，出現停頓，導致速度下降，使平整度和壓實度均勻性受到影響．在熨平板停止位置出現一條很難消除的隆起帶，從而影響路面質量。

2．4施工縫的處理方法不正確的影響，碾壓設備的正確選擇與壓實工藝的影響。

3．加強機械設備的培訓工作

應選用熟練的攤鋪機操作手，并進行上崗前培訓。生產過程中各工序和主要崗位（含管理人員）必須由有經驗的人員或經過培訓取得上崗資格的人員操作或管理。要有明確、嚴格的崗位責任制與獎懲措施，要把每個人的切身利益與產品的質量緊密聯系起來．經常對全體員工進行產品質量重要性的教育必須牢固樹立質量是企業生命的思想。

4．正確合理地落實操作方法

4．1攤鋪機自身的條件及操作對瀝青路面的平整度有影響，如熨平板、履帶、供料機構、攤鋪速度等都會在不同程度上影響瀝青路面的平整度。所以在施工前一定要檢查好攤鋪機的各項性能指標符合要求，發現不符合要求時及時處理，否則會導致面層裂紋、拉鉤，影響瀝青路面的平整度。

4．2攤鋪速度要恒定

攤鋪機的攤鋪行進速度的任何變化直接影響熨平板底部混合料的數量，從而改變攤鋪層的厚度和壓實度。因此速度一經選定，必須保持恒定。在連續攤鋪過程中，不得人為地變更選定的速度，另外在連續攤鋪過程中熨平板上各點的瞬間速度值保持在一定精度范圍內，任何短時間的停頓、倒退、轉動或脈沖，都會降低攤鋪質量。路面下層攤鋪速度約為2—6m／min，路面上層攤鋪速度約為1—3m／min，對改性瀝青混合料宜控制在1—3m／min內，攤鋪機要保持緩慢、均勻、不間斷的施工速度才能保持平板系統平衡．攤鋪厚度均勻．使瀝青路面有足夠密實度，否則會影響瀝青面層平整度。

4．3 正確使用自動調平裝置

要合理選擇和正確使用參照基準，在經過壓實的基層上攤鋪，基層平整度不大于1 cm，應優先選用拖式浮動梁，拖梁長度必須大于基波長，為提高參照標準精度，必要時可以使用多點支撐組合式拖梁．其前段在基層上滑動，后段在新攤鋪層滑動也可以用臨近的車道和新攤鋪層作基準，但要注意其橫坡必須與所攤鋪的攤鋪層相等。也可以使用按規定距離和位置埋設支柱掛鋼絲作基準，直線路段上支柱距離不應大于5-6米，彎道攤鋪時距離要縮短．使鋼絲的走向和曲率半徑與路面中心線相同或接近，鋼絲基準的架設質量直接關系到攤鋪平整度，要組織精干專業隊伍進行操作而且專人檢測、妥善管理和保護。做好熨平板的預熱和保溫工作熨平板的預熱和保溫，是保證攤鋪質量的一項重要技術措施．預熱在攤鋪開始前進行，保溫在攤鋪中斷時使用。其目的在于減少乃至消除熨平板及其他與混合料接觸的部件與混合料的溫差，使附近混合料的溫度不致急劇降低而不致影響平整度和結構密實度的均勻性 當因待料或其他原因中斷攤鋪作業時，一定要開動加熱裝置，實行保溫，否則會降低攤鋪質量。

4．4 攤鋪控制

運料車不得沖撞攤鋪機和卸料過猛，也不得在卸料中制動而加大攤鋪機運行阻力，否則，會引起攤鋪機速度變化，會形成“波浪”、“搓板”等現象。要求運料車與攤鋪機推動輪輕柔接觸．運料車卸料時料斗均勻起升。卸料過程掛空擋。靠攤鋪機平穩推進。

4．5供料必須及時保持連續性

為了確保攤鋪機連續、均勻、不間斷地攤鋪．每臺拌和機產量必須達到一定的數量，否則必須采用多臺拌和機聯合供料，在聯合供料的過程中，每個拌和機的拌和溫度不可能完全一致，再加上料源的不一致，使得攤鋪后的路面局部在碾壓過程中碾壓溫度發生變化，引起壓實效果的變化，影響到整個路面的平整度，解決這一問題的方法是不同拌和機生產的混合料要采取集中攤鋪的原則，安排專人負責收料，攤鋪機前儲存一定數量的混合料后再攤鋪，不同拌和機生產的混合料不得互相摻和攤鋪。

5．嚴格控制施工縫質量

5．1縱向熱接縫

先鋪瀝青混凝土的一邊在壓實時預留一定寬度．待后面的攤鋪機鋪完后一起壓實即可。這樣，看不到接縫。熱接縫的碾壓應放在錯輪碾壓的最后進行，由一臺壓路機最終完成，不要隨意換壓路機。

5．2縱向冷接縫

不在同一時段鋪筑的縱向縫，及時將縫帶位壓實，在下次鋪筑前把邊緣切成垂直面，將后鋪的瀝青混凝士料與已鋪部分重疊5-lOcm，即保證松鋪厚度，再用人工將原路面上的瀝青混凝土料鏟除，最后用鋼輪壓路機按縱向15cm間隔逐步錯輪跨越縱向接縫進行壓實。縱向冷接縫在實施時，上下層縱向接縫不得重合，錯開量)不得小于50cm。

5．3橫向接縫

施工中，盡量保持路面瀝青混凝土鋪筑連續進行，橫向接縫越少越好。對橫向接縫應在下次攤鋪前，用平整度儀或3m直尺檢查端部平整度．將不符合要求的端部用切割機切除，在切割面上涂上乳化瀝青，用攤鋪機熨平板或用熱料將原壓實部位進行預熱甚至軟化，攤鋪時保證松鋪厚度，必要時用人工刮灑一層細料，然后用鋼輪壓路機橫向碾壓，由冷到熱。以每次20cm寬度為宜。向新鋪方向錯移，直至全部在新鋪面上為止。改為縱向碾壓時，不要在橫接縫上垂直碾壓，以免引起新舊層錯臺，并及時測量平整度，如不符合及時處理。

5．4碾壓控制

壓實是瀝青路面施工的最后一道工序，而良好的路面質量最終需要通過碾壓來體現，這一關把不好將使路面平整度大打折扣，瀝青混合料面層的碾壓通常分為三個階段進行，即初壓、復壓和終壓。碾壓前正確選擇壓實機械施工過程中嚴格控制壓實工藝。

6．結語

雖然現在的路面施工設備得到了飛速的發展，性能日新月異，但是施工設備只是實現我們公路建設者意圖的一些工具，要想提高我們手中的工程項目產品質量，只有通過發揮我們公路建設者的聰明才智，發揮各級各層次人員的積極性和創造性，增強全員質量意識，各個環節嚴格管理不放松，利用我們的先進設備，才能創造出更多的精品工程。

【參考文獻】

[1]豆仁國．公路瀝青混凝土路面的施工監理控制[J]．淮北職業技術學院學報，

2010．

[2]張文婷．冷鋪瀝青混合料配合比設計中溶劑用量的確定[J]．廣東交通職業技

術學院學報。2010．

[3] 李兵．濕噴技術在海棠山隧道施工中的應用[J]．遼寧省交通高等專科學校學報，2010．

第9篇：機械制圖分析范文

關鍵詞：機械制圖 機械CAD 結合

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0158-02

《機械制圖》是工科院校的專業基礎課程之一，旨在培養學生閱讀、繪圖工程圖的能力，并提高學生空間想象、分析及解決問題的能力。工程圖是工程師之間的語言。繪圖不僅是工程設計至關重要的環節，而且是工程項目建設的關鍵環節。然而，工程圖樣的繪制是繁瑣、復雜的一項工作，隨著計算機技術的快速發展以及工程界的迫切需要，CAD（computer aided drafting，計算機輔助繪圖）由此產生并得到了極為廣泛的應用。由此看來，機械制圖與機械CAD的有機結合是十分必要的，其有機結合不僅能提高學生構形工程圖樣與運用計算機繪圖技術的能力，還能促進專業機械制圖技術的發展。

1 機械制圖與機械CAD的關系

機械制圖是研究繪制與閱讀機械圖樣原理和技巧的一門專業基礎課程。其主要教學任務在于掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學生的空間想象、分析能力。機械制圖是專業技術人員開展產品設計、研發與生產等各項工作的必備武器。傳統機械設計的方法主要包括“在大腦里建立起三維模型—將實體投影到平面且繪出二維圖—還原大腦的三維實體模型”這三個步驟。由于設計圖形需要不斷地進行修改與完善，因此，“投影—還原—再投影—再還原”這一過程將會在設計人的腦海中不斷重復，直到設計完成為止[1]。

CAD是Autodesk公司研發的一個計算機設計與繪圖軟件包，是現行最流行的設計、繪圖軟件之一，主要研究如何利用各種指令繪制各種圖樣。AutoCAD里的工具相對于手工繪圖工具而言是相當豐富的，許多手工無法繪制出來圖形，在AutoCAD里面都能繪制，并且是手工繪圖效率的10～20倍。因此，它是機械設計與機械制圖的一場大革命，不僅能提高繪圖的效率與質量，還能實現設計、制圖過程的信息化和自動化。

所以，機械制圖就相當于是理論基礎，而CAD是重要的繪圖工具。機械制圖與機械CAD之間是一種相輔相成的關系，應當將二者有機結合起來，進行綜合性學習。

2 機械制圖與機械CAD有機結合的必要性

機械制圖是一門重要的專業基礎課，也是專業工程技術人員充分掌握專業知識的關鍵所在。隨著計算機繪圖技術的快速發展，在實際工程領域中，CAD的應用領域越來越廣泛，技術要求越來越高，專業的CAD制圖技術人員也越來越受到各工程單位的青睞。然而，在沒有機械制圖專業知識支撐的情況下去學習CAD的軟件應用，不僅實際繪制的圖樣會漏洞百出，而且專業知識與技術的運用也會受到很大的限制。

機械制圖課程的繪圖原理與技巧均較為抽象、復雜，因此，在進行機械制圖時會普遍感覺到難度大而失去學習興趣；并且需要花費大量的時間去熟練使用傳統尺規進行繪圖。機械制圖與機械CAD的有機結合，除了可以激發學習興趣、提高學習效率，同時還可以充分利用時間練習CAD繪圖，鞏固制圖知識。

由此可見，機械制圖與機械CAD在實際教學中的有機結合是十分必要的。

3 機械制圖與機械CAD的有機結合分析

CAD繪圖技術的應用豐富了機械制圖的教學內容，簡化了機械制圖的教學課程，改變了機械制圖的教學方式，是制圖教學的一場革命。具體的結合形式如下。

3.1 機械制圖的內容與機械CAD結合

機械制圖研究的是閱讀與繪制機械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學習正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學者的空間想象、分析能力。CAD是一種計算機繪圖工具：把顯示器當作是圖板和圖紙；把鼠標和鍵盤當作是鉛筆、圓規和直尺。當然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。

當前學校所使用的教材都會存在著陳舊老化、面面俱到、實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖課程教學的需求，因此，應對其課程的內容進行調整與改革，以“夠用、實用”為原則，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合[2]。

3.2 機械制圖的課程與機械CAD結合

在機械制圖與CAD的教學實踐過程中，應打破常規課程的專業性、系統性，強調實用性原則；減輕學生們的負擔，提高課程的教學質量；以繪圖為教學手段，以培養學生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學目標。過去的實踐教學中，通常是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，但基本沒有學生從事繪圖工作，大部分學生都是在流水線上操作，只需要他們會看圖即可。因此，應該進行正對性教學，對優秀的學生要求掌握繪圖技巧，然后，對一般學生只要求會看圖便可。為此，機械制圖課程與CAD課程應當進行綜合，結合為一門新課程《機械制圖與CAD》。

在教學實踐中，教師將兩門課程結合起來一同講授，要互相穿行，課時比例按1∶3進行，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，每節CAD課程，都要將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法[3]。

3.3 機械制圖的教學方式與機械CAD結合

在機械制圖的教學過程中，為了更好的培養學生的空間想象能力，達到較好的教學效果，常會使用掛圖與教學模型相結合的教學方式，再輔在黑板上進行課堂繪圖，這一過程需要占用大量的課堂時間。但是倘若刻意去減少課堂繪圖，又會對教學效果產生較大的影響。所以，在課堂教學的有限時間里，僅能講授少量知識，而且還會因為板書的限制，需要花費不少的事情去更新；與此同時，教師在課程繪圖的過程中，無法與學生進行過多的交流，這對組織教學非常不利。學生需要通過習題練習以及手工繪圖練習來鞏固所學知識，然而，在做習題的過程中會出現各種各樣的問題，比如，教學中所用的模型并不能完全覆蓋習題集，在沒有模型參照的情況下僅依靠口述或者板書講解，是很難把一個立體結構圖形講述清楚的，至少對于缺少空間想象能力或者實物感官能力的學生而言，要理解沒有模型參照的口述或者板書講解不是一件簡單的事情。

在機械制圖的教學中，部分章節的重點、難點問題可以通過CAD軟件加以講解，比如整個機械制圖教材的“裝配圖”里面的“零件的拆畫”是重點、難點內容。教師可以通過使用CAD軟件的塊功能與圖層功能，將各種零件分別放置在不同圖層中制成圖塊，若需要對其進行單獨顯示，只需打開該零件所在圖層即可；若需要對其進行拆畫，只需將其復制或者剪貼到相應的地方，再補畫因為裝配而沒能繪制出來的輪廓線；最后還能從電腦中調出繪制好的零件的立體結構圖形與學生的想象相比較對照[4]。

又如在機件表達中的關于機件內形的識讀問題，特別是內部的相交、相貫輪廓線的理解，教師可以利用CAD中的形體切割功能將物體先剖開再分離，然后利用旋轉與縮放等CAD里的特殊功能從不同視角進行觀察，幫助同學們更好的理解，并加深同學們的印象；再如當需要選擇零件的機件表達方法時，教師也可以利用CAD軟件把立體機件轉換成所需的投影，并進行比較和篩選，這在驗證答案時非常實用，不僅省時省力而且效果非常好。

4 機械制圖與機械CAD有機結合的完善建議

為了使機械制圖與機械CAD更好的結合起來，以更好的提高制圖教學的質量，下面給出幾個完善建議。

4.1 加強教材配套改革

目前所使用的教材受到篇幅與教學重點等方面的限制無法將機械制圖與 機械CAD很好的融合起來，無法滿足課程教學需要。為了更好的培養學生的繪圖與識圖能力，充分地掌握課程所學的知識，在教學過程中，可以在學生練習繪制二視圖的同時介紹各種線型的畫法和技巧；并在練習具體接卸制圖的同時系統講解繪圖工具的使用方法等。這樣能夠將枯燥乏味的基礎知識生動化、具體化，有助于學生更好的理解與應用，有利于學生理解課程結合后的教材知識體系，更好地將機械CAD的內容融會貫通到機械制圖教學。

4.2 重置教學評價方法

機械制圖和CAD兩門課進行整合后，評價學生掌握程度的標準和方法就必然要進行相應的改變。機械制圖和CAD兩門課進行整合教學后，我們不但要要求學生識讀圖，還要要求學生根據實物在電腦上進行制圖。因此，在考試方法和學生評價上，我們必須盡量給出實物，讓學生先測繪，再用電腦繪出最終視圖效；還可以給出視圖要求，然后讓學生用電腦繪制出實物的立體圖；最后根據學生的圖形表達能力和電腦運用能力得出評分[5]。

4.3 培養學生綜合能力

機械制圖與機械CAD兩門課程進行結合之后的課程教學培養目標應當改為培養學生運用專業知識的能力、讀圖能力以及電腦制圖能力，為以后專業課的學習奠定扎實的基礎。因此，我們應當把能力的培養作為主導理念，根據課程的知識結構框架，進行課程結合，將制圖與識圖能力并重，實行模塊式教學，重點培養學生專業實踐能力。

5 結語

隨著CAD繪圖技術的廣泛運用以及工程界對其需求的日益加劇，機械制圖與機械CAD兩門課程的結合成為了教學專業課程改革的必然趨勢。因此，我們要結合學生的知識結構與社會的需求，充分有效地利用教學資源，盡可能地降低課程的改革成本，以加強專業制圖能力的培養，并為培養高技術的新型專業人才打好基礎。

參考文獻

[1] 曲曉華，李文英.三維CAD與《機械制圖》教學的結合實踐[J].機械管理開發，2007，8（4）：38-40.

[2] 馮斌.中職機械制圖與機械CAD課程的教學整合[J].中國教育技術裝備，2011，12（34）：18-19.

[3] 王曉娟.淺談計算機CAO與機械制圖在教學過程中的結合[J].職業，2012，9（27）：85-86.