無機(jī)化學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革;探索與實(shí)踐

無機(jī)化學(xué)是普通高校化學(xué)、化工、輕工、材料、冶金、生物醫(yī)藥等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)專業(yè)課。無機(jī)化學(xué)與生命、材料、環(huán)境、能源等其它學(xué)科之間的相互交叉、相互滲透，形成了許多新興的邊緣學(xué)科如有機(jī)金屬化合物化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、無機(jī)固體化學(xué)、物理無機(jī)化學(xué)、無機(jī)高分子化學(xué)等，更為無機(jī)化學(xué)注入了新的活力，使它成為豐富多彩具有無限發(fā)展前途的學(xué)科。在這樣的背景下無機(jī)化學(xué)的教學(xué)不僅要教有學(xué)生最基本的技能而且需要反映出無機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新理論和成果。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心，通過教師的講授、動(dòng)作示范把知識(shí)傳遞給學(xué)生，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的傳授。但是這種只重知識(shí)的傳授，缺少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流互動(dòng)，忽略了對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，忽視知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生也感覺知識(shí)抽象、難以理解。因此，研究采用新的教學(xué)理念，挖掘開放性教學(xué)資源，讓學(xué)生感覺化學(xué)有趣而且與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用化學(xué)思維解決實(shí)際遇到的問題，是當(dāng)前無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的主要工作。

1重視收集和聽取學(xué)生的意見

任何教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，而首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)是“教”的活動(dòng)和“學(xué)”的活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，必須依靠師與生、教與學(xué)共同作用，協(xié)調(diào)配合去完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從學(xué)生中收集對無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、考試方式和知識(shí)點(diǎn)等的意見和建議，適時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)。

2創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的核心。教材在堅(jiān)持科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性的前提下，應(yīng)該做到內(nèi)容精練，剔除那些陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，便于講授，利于自學(xué)。例如:熱力學(xué)的內(nèi)容將會(huì)在物理化學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此只需要講一下焓、熵、自由能的物理意義及簡單計(jì)算、應(yīng)用即可。而對于元素部分，內(nèi)容繁雜但易懂，有些內(nèi)容高中時(shí)期已經(jīng)學(xué)過。教師在講解的過程可以只講授重點(diǎn)同時(shí)加以總結(jié)、歸納，便于學(xué)生理解記憶。同時(shí)，在教學(xué)過程中，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并將讀國內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志、網(wǎng)站報(bào)道的最近相關(guān)研究成果和進(jìn)展介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加課堂教學(xué)信息量。例如:在講解碳族元素時(shí)將碳納米管和石墨烯等新材料的發(fā)展、應(yīng)用及前景介紹給學(xué)生。

3教學(xué)方法和手段的改革

講授方法的優(yōu)化是關(guān)鍵，教師要以創(chuàng)新教育為核心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化講授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。學(xué)生不再喜歡傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生上課不積極，反應(yīng)遲鈍，有壓抑感。學(xué)生也希望教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主式教學(xué)，使其積極參與。優(yōu)化講授方法至關(guān)重要。

3．1教學(xué)氛圍

教師要營造一個(gè)自由、開放、民主的教學(xué)氛圍，充分利用課堂時(shí)間，和學(xué)生交流，拉近師生間的距離。在課堂講授時(shí)，利用熟悉的生活信息情景為切入點(diǎn)(如“生活中的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”)，立足從社會(huì)、人文、科學(xué)、技術(shù)多角度來探索化學(xué)課程資源。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念從而達(dá)到事半功倍的效果。

3．2教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注重在教學(xué)中實(shí)踐“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想，采用板書加多媒體等多元化、全方位的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教學(xué)中，可以把有關(guān)章節(jié)交給學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、討論、寫小結(jié)等手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，定期舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思路的介紹，讓學(xué)生盡快適應(yīng)從中學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

3．3教學(xué)模式

開辟無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，彌補(bǔ)課題時(shí)間的不足;提供教師之間、學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。例如:通過開設(shè)電子郵箱，將每章的學(xué)習(xí)要求、預(yù)習(xí)要求以及討論課程的題目發(fā)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如有疑問，教師也可以通過電子郵箱進(jìn)行答疑。

4教學(xué)評價(jià)的改革

教學(xué)評價(jià)體系要從側(cè)重基本知識(shí)的考核轉(zhuǎn)到側(cè)重應(yīng)用知識(shí)能力的考核上來，因此，采用兼容并重的考核體系，多種考核評價(jià)方式并舉，多角度來考察學(xué)生，避免機(jī)械地背誦書本知識(shí)應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過程，提高學(xué)生學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力，為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)知識(shí)。我院在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)過多年的修改和完善，成績由原來單一的閉卷考發(fā)展為3部分組成的多元化考核體系:出勤及課堂表現(xiàn)10%;習(xí)題作業(yè)20%;期中期末考試70%。

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能、技巧和初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析和解決問題的能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，取消陳舊實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，選擇那些能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法、基礎(chǔ)理論和操作技能的實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重緊密聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)增加一些難度適中，有一定趣味性和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣;實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參與在研項(xiàng)目，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;開展課外實(shí)驗(yàn)研究，通過查找資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)驗(yàn)研究中讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)、解決問題;加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理的方法及相關(guān)知識(shí)。無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和高尚人格為核心的素質(zhì)教育觀念，為國家和社會(huì)培養(yǎng)大量符合社會(huì)需要的高水平的創(chuàng)新型人才。

作者:韓冰 張捷 張靜濤 劉炳坤 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］杜婕．高校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其改革思路研究［J］．貴陽學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2011，6(2):79－81．

［2］李海霞，符小文，吳良，等．以素質(zhì)教育為中心的無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革［J］．藥學(xué)教育，2012，28(1):24－36．

［3］樊曉芳．高等院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析［J］．中國科技信息，2013，3(81):146－153．

第2篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0045-02

無機(jī)化學(xué)（工科）是北京科技大學(xué)冶金、材料、環(huán)境、生態(tài)等有關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)上述各專業(yè)工程技術(shù)人才整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，每年約有900名本科生學(xué)習(xí)該課程。無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)[1]，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論及元素化學(xué)的基本知識(shí)，了解與化學(xué)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、學(xué)科滲透交叉等方面的知識(shí)，使學(xué)生具有較高化學(xué)素質(zhì)和知識(shí)水平，培養(yǎng)用化學(xué)的思想和觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的綜合能力。根據(jù)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的基本要求，我們從課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化與改革，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)建設(shè)，以及教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面建設(shè)，取得了可喜的成果和良好的效果。

一、理論與實(shí)踐結(jié)合，基礎(chǔ)與前沿并重，開拓學(xué)生們的化學(xué)視野

無機(jī)化學(xué)是一門傳統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，在該課程中介紹的知識(shí)都是非常經(jīng)典的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺較為枯燥，為了提高學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的視野，我們做了以下一些工作：

1.理論和實(shí)際相聯(lián)系。在相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)中將該內(nèi)容在生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用進(jìn)行簡單介紹，理論和實(shí)際相聯(lián)系，使講課內(nèi)容不顯得空泛和枯燥，學(xué)生也會(huì)覺得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)大有用處，學(xué)有所用本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我們在講到原電池部分時(shí)，適當(dāng)介紹干電池、鉛酸蓄電池、鋰電池等的原理及應(yīng)用；講到晶體缺陷時(shí)介紹摻雜在材料合成中的應(yīng)用；講授沉淀-溶解平衡時(shí)介紹水熱合成法的原理；碳族元素的學(xué)習(xí)中，加入納米材料的研究等。

2.諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的編輯。在課堂教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的諾貝爾獎(jiǎng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，編輯了相關(guān)的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)簡介，鏈接在課件中。一方面，使學(xué)生了解我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)歷史和發(fā)展歷史，有助于他們對化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、理論性有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過對諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主的生平、研究過程的介紹，使他們了解化學(xué)學(xué)科的研究方法、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。例如，當(dāng)講到雜化軌道理論時(shí)，我們介紹了雜化軌道理論的創(chuàng)建人，著名的美國化學(xué)家，1954年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、1962年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主——L.Pauling，指出Pauling之所以取得這么巨大的成績，與他獨(dú)特的研究方法是密切相關(guān)的。L.Pauling作為化學(xué)家，他具有比一般化學(xué)家更多的數(shù)學(xué)和物理方面的知識(shí)，這使他在研究中能更好地將其他學(xué)科的發(fā)展與化學(xué)相結(jié)合，采用移植方法，開拓邊緣學(xué)科，不斷地在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論方面取得突破性成就。通過這類例子的介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵各種知識(shí)的必要性，作為非化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好化學(xué)及其他學(xué)科的意義，重視學(xué)習(xí)方法、研究方法的運(yùn)用。

通過這些措施，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也隨之得到了提高。

二、教學(xué)方法的交流是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

無機(jī)化學(xué)是北京科技大學(xué)的基礎(chǔ)必修課，每年約有900名本科生學(xué)習(xí)該課程，因此開設(shè)了多個(gè)講臺(tái)。隨著教師新老交替的進(jìn)行，如何盡快地提高新教師的授課水平，成為亟待解決的問題之一。而且無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容較多，如果不能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，則講臺(tái)間差異會(huì)很大。為了盡快提高新教師的授課質(zhì)量，使教學(xué)更符合課堂要求，同時(shí)也為了促進(jìn)教師之間的互相交流和學(xué)習(xí)，課程組每周開展一次集體備課活動(dòng)。主要內(nèi)容有：請老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；討論教學(xué)要求；交流教學(xué)體會(huì)。每次活動(dòng)，我們都邀請經(jīng)驗(yàn)豐富，甚至已退休的老教師參加活動(dòng)。針對某一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，請老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)這門課的教學(xué)大綱，各位教師各抒己見，針對某一具體章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)要求進(jìn)行討論，最后再做總結(jié)歸納。同時(shí)各位教師就自己上課的體會(huì)或碰到的問題一起進(jìn)行交流討論，并不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在討論到氧化還原反應(yīng)一章時(shí)，沉淀、配合物的生成對電極電勢的影響一直是講授的難點(diǎn)，大多數(shù)教科書都是直接從Nernst方程導(dǎo)出結(jié)果。在集體討論時(shí)，有的教師就提出均從化學(xué)熱力學(xué)出發(fā)，利用ΔG與電極電勢的關(guān)系來講授，關(guān)系簡單，學(xué)生應(yīng)該容易接受。但通過課堂上的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)從化學(xué)熱力學(xué)出發(fā)，道理簡單，但計(jì)算繁瑣。最終認(rèn)為，兩種方法都可以教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇理解的出發(fā)點(diǎn)，會(huì)收到異曲同工之效。通過這樣的集體備課活動(dòng)，使大家明確了教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和如何進(jìn)行教學(xué)，對多媒體課件有一個(gè)較詳細(xì)的了解。

三、教學(xué)手段的先進(jìn)性、多樣性

無機(jī)化學(xué)課程采用大課講授，輔之以答疑、網(wǎng)上課件、網(wǎng)上習(xí)題等方式進(jìn)行。

1.多媒體教學(xué)。教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程建設(shè)中最富于時(shí)代氣息的一個(gè)環(huán)節(jié)。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是課程建設(shè)現(xiàn)代化的標(biāo)志，各高校已充分意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，并進(jìn)行了大量的多媒體制作工作[2，3]。自2002年起，在無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中開始采用自主研發(fā)的多媒體教學(xué)課件。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，課件不斷地修改完善，得到了學(xué)生們的認(rèn)可和好評。課堂教學(xué)證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教和學(xué)兩個(gè)方面都有重要的改善。

2.視頻演示實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，需要教師提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品和試劑；在演示過程中，特別是對于大班課堂，總有許多學(xué)生會(huì)看不清楚或根本看不到；此外實(shí)驗(yàn)的安全性是傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)必須考慮的關(guān)鍵問題，為了保證萬無一失，有些實(shí)驗(yàn)就受到了限制而不能搬到課堂上。為了克服傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的這些問題，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將重要化合物的性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象拍攝成32個(gè)視頻演示實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中穿插使用。利用演示實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)，不僅大大方便了教師，而且因?yàn)楝F(xiàn)象清楚，很受學(xué)生們的歡迎，也提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，演示實(shí)驗(yàn)可避免枯燥的理論講解，極大地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)、掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。

3.教學(xué)課件網(wǎng)上播出。多媒體教學(xué)，一般來說，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)量大、知識(shí)點(diǎn)多，單位時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生的信息量大，從視覺上講前后銜接不是很理想，有時(shí)會(huì)使學(xué)生思維不能高度集中，課堂筆記不能及時(shí)跟上，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握得不扎實(shí)。為了方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，我們安排教學(xué)課件在網(wǎng)上播出，使學(xué)生對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，這樣學(xué)生可上網(wǎng)復(fù)習(xí)、查閱，使他們能緊跟教師講課的節(jié)奏，隨時(shí)了解課堂教學(xué)要求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.網(wǎng)上習(xí)題。對于剛從中學(xué)題海式的學(xué)習(xí)方式中走出來進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生，他們在應(yīng)用知識(shí)、分析問題、解決問題等能力方面存在嚴(yán)重不足[4]。如果沒有合適的課后練習(xí)題做，他們往往會(huì)覺得復(fù)習(xí)無從下手，不知所措。通過與學(xué)生們的交流，了解到他們中很多人認(rèn)為只有課后教師布置的習(xí)題對他們來說要達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的是不夠的。而從圖書館找來的無機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)書，由于年代、對象不同，不一定適合工科學(xué)生，所以編寫一些符合現(xiàn)行大綱要求、適合本校學(xué)生的練習(xí)題十分必要。我們積極搜取素材，對每一章內(nèi)容都仔細(xì)斟酌，共編寫了2千多道練習(xí)題。該習(xí)題集按全國高校現(xiàn)行無機(jī)化學(xué)的考試模式，分為：是非題、選擇題、填空題、配平題、問答題和計(jì)算題六種類型。習(xí)題集的完成，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過習(xí)題集練習(xí)，可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，找出掌握知識(shí)的不足，使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、活學(xué)活用的目的。作為對學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，習(xí)題內(nèi)容充實(shí)，既圍繞對基本概念、基本知識(shí)的理解，又緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生達(dá)到學(xué)而會(huì)用、學(xué)而有用的目的。有余力的同學(xué)可以用以鞏固知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生根據(jù)自身情況，拓展學(xué)習(xí)的場所。

下一階段，我們將制作《無機(jī)化學(xué)》視頻課程，爭取早日在網(wǎng)上投入使用，使無機(jī)化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張霞，，李光祿.工科無機(jī)化學(xué)多媒體課件的制作與課堂實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2008，（4）：31.

[4]李雪華，賴澤鋒，黃燕軍.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的藥學(xué)本科《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011，（6）：9.

[5]任玲，胡長文，吳俠.無機(jī)化學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新探索[J].大學(xué)化學(xué)，2011，（1）：23.

第3篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 大學(xué)無機(jī)化學(xué) 知識(shí)銜接

化學(xué)學(xué)科被分為不同深度展開不同階段的教育，在各教學(xué)階段的銜接必須引起人們的重視，然而，目前我國教育教學(xué)中高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接仍然存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到不良影響。化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和人們生活中的應(yīng)用廣泛，因此，大學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師需要結(jié)合高中化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)有效開展教學(xué)，找出高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，其對學(xué)生知識(shí)水平的提高和人生的發(fā)展影響重大。

一、高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的差異分析

（一）教學(xué)方式和目標(biāo)的差異

隨著新課程改革的實(shí)施，我國高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生巨大變革，然而在教學(xué)實(shí)施過程中，其問題依然存在，例如高中化學(xué)教學(xué)中增加大量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是某些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)受限于有限的教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)課程的開展受到阻礙，教師通常采用黑板教學(xué)的方式將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取代，從而使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解甚少。如此，高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)之間就出現(xiàn)銜接問題。首先，高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)在教學(xué)目標(biāo)上存在區(qū)別。高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是為大學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)則是對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，更好地滿足工作的需要。所以，大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要具備一定的自主探索能力和創(chuàng)新能力。目前我國許多地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足大學(xué)化學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的差異

高中化學(xué)主要是模塊學(xué)習(xí)，各章節(jié)間基本上是彼此獨(dú)立的，并且涉及的理論知識(shí)不多，而且為了應(yīng)付高考，課程學(xué)習(xí)不全面。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，例如無機(jī)化學(xué)教學(xué)，其雖然包括一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但主要以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比重，多達(dá)七成以上，而高中化學(xué)課程無法為大學(xué)的無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接策略

（一）高中階段化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加深學(xué)生對高中化學(xué)的了解，明白高中化學(xué)學(xué)習(xí)是為大學(xué)無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地了解化學(xué)學(xué)習(xí)將關(guān)系到今后大學(xué)學(xué)習(xí)中哪些專業(yè)，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)在思想層面上的有效銜接。高中化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容方面應(yīng)注重“啟后”，然而并非將大學(xué)化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)取代，而是基于新課改背景下，教師加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，從而為學(xué)生大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生做好今后大學(xué)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

（二）大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)

首先，在保持教材不變的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。其中，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的不同和知識(shí)需求的差異，理論根據(jù)化學(xué)類和醫(yī)藥類的區(qū)別從理論和應(yīng)用兩方面對無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。需要進(jìn)行高中化學(xué)欠缺知識(shí)的完善，并將重復(fù)贅述和無關(guān)緊要的內(nèi)容刪除或跳過。也有一些知識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中有所提及，但是并未進(jìn)行深入講解，那么這些內(nèi)容需要在大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充，從而使化學(xué)知識(shí)緊密銜接。其次，化學(xué)教師應(yīng)使教材更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以貼近實(shí)際的展現(xiàn)形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高；教師需在教學(xué)中注重對學(xué)生的提問，通過提出問題進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和思想性，并且在課堂教學(xué)中合理引入高中化學(xué)知識(shí)。并且需在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確處理高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，為學(xué)生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的化學(xué)研究條件，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中對化學(xué)的技能知識(shí)具有真正的了解和掌握，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，樹立正確的研究態(tài)度，從而更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)并獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將新知識(shí)及方法納入學(xué)生已有的認(rèn)知當(dāng)中。

結(jié)語

我國教學(xué)改革一直重視高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接問題，因此，針對這一問題，在教育教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀及發(fā)展需求，尋找切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，積極促進(jìn)高中學(xué)生和大學(xué)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平及素質(zhì)能力的提高，從而更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸出，促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉嫻，張欣.高中化學(xué)新課程與大學(xué)無機(jī)化學(xué)電化學(xué)的銜接[J].化學(xué)教育，2015，07：12-15.

第4篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)主體；教師創(chuàng)新

隨著高校教育教學(xué)的發(fā)展，對培養(yǎng)新一代的大學(xué)生有了更高的要求。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新精神首先是一種精神狀態(tài)，是一種對創(chuàng)新認(rèn)知的態(tài)度和追求。這種對創(chuàng)新認(rèn)知的態(tài)度和追求大多來自于后天的培養(yǎng)與鍛煉。因此在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對新事物的探索欲，對有創(chuàng)新態(tài)度和追求的學(xué)生給予精神上的激勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)熵變”時(shí)，要先讓學(xué)生了解“熵”是用來表示體系內(nèi)組成物質(zhì)混亂度大小的物理量，讓學(xué)生了解熵變增大有利于反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行，那么再讓學(xué)生思考物質(zhì)的溶解性、解釋同種物質(zhì)的固液態(tài)的熵值大小等。這樣能讓無機(jī)化學(xué)課不再沉悶、不再枯燥，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神充分展現(xiàn)出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)主體的呼聲不斷提高。呼吁學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)是全方面的，要從教學(xué)觀念、教學(xué)地位、教學(xué)內(nèi)容、方式等諸多方面綜合才能完成。

高校教師不像高中教師那樣緊張，教學(xué)上的壓力不大，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比高中階段大大降低。因此，高校在開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)上有一定的優(yōu)越性。高校中的無機(jī)化學(xué)教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生“滿堂學(xué)”，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式。目前宿遷學(xué)院正在開展的課堂教學(xué)改革，要求教師講課時(shí)間控制在十五分鐘之內(nèi)，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)（天津大學(xué)出版社編）“晶體和非晶體”這一章節(jié)時(shí)，在課堂上我先給學(xué)生介紹了晶體和非晶體的特征之后，我讓學(xué)生自己查詢晶體和非晶體分類以及液晶的應(yīng)用（上課前我讓每個(gè)學(xué)生都把手機(jī)帶到課堂）。學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來，他們積極討論、主動(dòng)用百度查詢，特別是對應(yīng)用較廣的液晶展開了熱烈的探討。這樣的教學(xué)取得了較好的效果， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力得到了加強(qiáng)。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)對教師的要求

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅要求學(xué)生怎么做，更應(yīng)該從教師做起。

首先，教師要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。仍有少數(shù)老師沿用多年來的講義，所用的講義已經(jīng)泛黃，甚至都“破爛不堪”了。“講義用了一年又一年，一點(diǎn)新知識(shí)也沒有，有的與新科技甚至相差甚遠(yuǎn)，聽著一點(diǎn)意思也沒有。”有的學(xué)生課后這樣反映。陳舊的知識(shí)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至把學(xué)生“逼”出課堂。在高校里往往會(huì)有這種的情景：有的教師的課“場場爆滿”， 有的教師的課“門可羅雀”。 “場場爆滿”的教師往往學(xué)識(shí)淵博，講課內(nèi)容豐富、緊貼實(shí)際。“門可羅雀”的教師往往就是恪守一本大綱、一本教材，知識(shí)陳舊、照本宣科。

其次，教師要營造一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)氣氛是一種教學(xué)精神環(huán)境，是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)。愉悅的課堂教學(xué)氣氛，能有效地促進(jìn)學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力提供了前提條件。

最后，教師在課堂上要大膽探索，不縮手縮腳。在“創(chuàng)新”上要肯下功夫。要發(fā)揮自己的個(gè)性，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。美國心理學(xué)家波斯納提出過教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有不斷反思、不斷總結(jié)、不斷摸索，才能形成個(gè)性化教學(xué)方法。在教學(xué)中要大膽地對現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣自己在教學(xué)中才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，也才能有所創(chuàng)新，也才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧秉林.秉承實(shí)踐教育傳統(tǒng) 加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高學(xué)生全面素質(zhì)[J].清華大學(xué)教育研究，2006，27（01）：1―7.

第5篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；大學(xué)無機(jī)化學(xué)；相關(guān)知識(shí)

文章編號：1005－6629(2008)07－0025－03中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 問題的提出

天津市于2006年秋季全面實(shí)施了高中化學(xué)新課程改革。此次課改“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，……”。它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用，它在給廣大一線教師帶來許多新理念的同時(shí)也帶來了很多亟待解決的問題，諸如教師應(yīng)如何更好地使用新教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；教師如何適應(yīng)新的改革需要，提高自身素質(zhì)，等等。鑒于此，本研究以新課程理念為指導(dǎo)，通過問卷調(diào)查和知識(shí)點(diǎn)對比，提出相關(guān)教學(xué)建議。

2 調(diào)查對象及研究方法

為了進(jìn)一步了解高中化學(xué)新課改在天津市中學(xué)實(shí)施的情況和教學(xué)中存在的問題，以改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生的配合，本研究以天津市幾所中學(xué)的250名高一學(xué)生（天津市第一中學(xué)、天津市崇化中學(xué)、天津市楊柳青一中等）和50名一線在職高中化學(xué)教師為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷300份，對收回有效問卷239份（學(xué)生201份，教師38份）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。所選取的學(xué)生和教師分別來自市重點(diǎn)校、區(qū)重點(diǎn)校及普通校，可以說具有一定程度的代表性。

3 高中化學(xué)新課程與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”

高中化學(xué)新課程教材包括必修模塊和選修模塊，它們在課程中的地位、作用各不相同，因此確定哪些知識(shí)是高中化學(xué)必修和選修的“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”是教好新課程必修教材的一個(gè)前提，否則就會(huì)在教學(xué)中難于把握很多尺度，按照新教材的順序講舊教材，失去課改的意義。為了教師在教學(xué)中能夠更好地把握高中化學(xué)新課程教材深度，筆者對照課程標(biāo)準(zhǔn)，將人教版高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)1、化學(xué)2 、選修3、選修4），以及宋天佑等人編著出版的《無機(jī)化學(xué)》（上、下冊）中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，作以簡單對比，見表1和表2：

表1 高中化學(xué)新課程必修與選修模塊的“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”

表2 高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書與無機(jī)化學(xué)的“相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”

4 調(diào)查結(jié)果與分析

4.1學(xué)生調(diào)查問卷的分析

調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生對化學(xué)有興趣，喜歡上實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)直觀、形象，對化學(xué)元素知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)概念的理解都很有幫助，如學(xué)生問卷第23、34題表明，有59.7%的學(xué)生喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，有54.2%的學(xué)生很喜歡做實(shí)驗(yàn)（見表3）；在參與化學(xué)的探究性學(xué)習(xí)中，47.8%的學(xué)生能主動(dòng)參與，但還是有很多學(xué)生（40.8%）對探究學(xué)習(xí)的參與取決于自己是否感興趣（見表4）；在師生共同學(xué)習(xí)的討論式教學(xué)模式中，喜歡這種模式，但當(dāng)老師提出問題讓同學(xué)們討論時(shí)，又不能主動(dòng)參與，常在別人的帶動(dòng)下參與或不參與。

表3 學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣調(diào)查結(jié)果舉例

表4 學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的情況調(diào)查結(jié)果舉例

4.2 教師調(diào)查問卷的分析

調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)教師（76.3%）參加過新課程理念的培訓(xùn)，了解《標(biāo)準(zhǔn)》，并有一定研究，但認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》對于開展新課程的實(shí)施工作或教學(xué)改革實(shí)踐的指導(dǎo)作用不大，在實(shí)際教學(xué)過程中78.9%的教師不完全按照《標(biāo)準(zhǔn)》，某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要參照舊教材，學(xué)生探究在某種程度上仍屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（見表5）；教輔資料與教材對應(yīng)性差，找不到合適的教輔資料符合新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；50%的教師認(rèn)為現(xiàn)在每周3―4課時(shí)的化學(xué)課課時(shí)不夠，課時(shí)緊，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；多數(shù)教師（86.8%）大學(xué)畢業(yè)后5―6 年基本遺忘了大學(xué)化學(xué)知識(shí)，在畢業(yè)后2年，對大學(xué)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的遺忘度在26%―50%的居多（見表6）；此外，教師在必修課的講授時(shí)由于對選修教材不太了解，很難把握深度；對于選修教材的講授，教師則出現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)上的過時(shí)與遺忘等問題。

表5 教師對新課程的了解及執(zhí)行的情況調(diào)查結(jié)果舉例

表6 教師的專業(yè)知識(shí)掌握情況的調(diào)查結(jié)果舉例

5 建議與展望

5.1對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)把握

對于A類知識(shí)點(diǎn)的講解要大膽適當(dāng)：在教學(xué)中大膽引入一些大學(xué)化學(xué)知識(shí)不一定就是超綱，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，適當(dāng)介紹這些往往可以收到事半功倍的效果，如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中對于價(jià)電子互斥理論的講解；對B類知識(shí)點(diǎn)的講解要擴(kuò)展適度，而不是全講解，盡量加深，無限拓寬，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)也造成了課時(shí)緊張。

5.2重視探究性課題的教學(xué)和學(xué)生“討論式”的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并希望上課時(shí)能有更多的時(shí)間討論、思考。因此，化學(xué)教師在教授知識(shí)的同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際；對于探究性課題，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能在課下動(dòng)手做一做，并給予指導(dǎo)；對于增加的討論框圖題，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生"討論式"的學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)討論過程，組織學(xué)生討論，多留給學(xué)生時(shí)間和空間。

5.3 教師應(yīng)及時(shí)提高自身專業(yè)知識(shí)水平

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教師對大學(xué)化學(xué)知識(shí)的遺忘是一個(gè)突出現(xiàn)象，而新課程的選修模塊中增加了一些大學(xué)化學(xué)知識(shí)，為了適應(yīng)新課程的改革，化學(xué)教師需較從前熟悉大學(xué)化學(xué)教材，提高自身專業(yè)知識(shí)水平，減少知識(shí)的遺忘度，更好地把握高中化學(xué)知識(shí)的深度。

以上建議是筆者通過問卷調(diào)查和研究得出的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn), 同時(shí)希望能夠?qū)Ξ?dāng)前高中化學(xué)新課程的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué).化學(xué)1（必修）[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書．化學(xué)．化學(xué)2（必修）[M]．北京：人民教育出版社,2004.

[3]化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué).物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（選修）[M].北京:人民教育出版社,2004.

[4]化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué).化學(xué)反應(yīng)原理（選修）[M].北京:人民教育出版社,2004.

[5]宋天佑,程鵬,王杏喬.無機(jī)化學(xué)[M].上冊.北京:高等教育出版社,2004.

[6]宋天佑,程鵬,王杏喬.無機(jī)化學(xué)[M].下冊.北京:高等教育出版社,2004.

第6篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué) 動(dòng)態(tài)需求 耦合式教學(xué) 模式研究

近年來，部分高等院校進(jìn)行課程改革，把無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)合并成為一門課程。這種改革，一方面能夠?qū)⒔徊鎸W(xué)科中的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整合，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免課程的重復(fù)。另一方面，將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，做到了理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。但是在看到改革的正影響的同時(shí)，也不能忽視其對教學(xué)工作帶來的不便。在實(shí)際的教學(xué)中，無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增多，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能同期開展等一系列問題隨之呈現(xiàn)。如何根據(jù)學(xué)生的需求和課程的需要，更好的開展無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)成為教學(xué)工作者關(guān)注的一個(gè)課題。結(jié)合一線教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，無機(jī)及分析化學(xué)應(yīng)該從教學(xué)方式、專業(yè)需求、學(xué)科進(jìn)步、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)校實(shí)際等五個(gè)方面加以“耦合”，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的“耦合”式化學(xué)教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段的耦合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、在線開放教學(xué)等新的教學(xué)方式得以在實(shí)際中運(yùn)用，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式必須要與現(xiàn)代教學(xué)手段充分結(jié)合，才能進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的有效性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)課堂中就能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的理論系統(tǒng)，能夠吸引學(xué)生的注意，也可以讓化學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、豐富，這樣即可達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對于無機(jī)及分析化學(xué)這門課程而言，其中涉及到很多抽象的化學(xué)原理和化學(xué)過程，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就不能將這些理論生動(dòng)的展示出來，借助多媒體教學(xué)的手段，這些化學(xué)理論和化學(xué)過程，可以通過動(dòng)畫、影像、視頻等生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，方便學(xué)生的理解。無機(jī)及分析化學(xué)包括溶液和膠體、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)分析等多項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，這些重點(diǎn)內(nèi)容大都比較艱澀難懂，在教學(xué)過程中，老師往往在重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)方面耗費(fèi)較多時(shí)間，由于這些內(nèi)容大多過于空洞，即使教師一再講解，學(xué)生仍然一知半解，容易產(chǎn)生疲勞感，緊扣教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題有效教學(xué)是課堂教學(xué)的軸心問題，而運(yùn)用多媒體課件就可以很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，也不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行徹底的否定和放棄。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，很多公示、符號都需要老師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生才能更好的理解。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，通過二者的“耦合”起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，更好的豐富無機(jī)及分析化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)之間的耦合

無機(jī)及分析化學(xué)是一門基礎(chǔ)的化學(xué)課程，是很多專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)到的公共課程，其教學(xué)目標(biāo)在于為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握無機(jī)和分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，在無機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)中，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)之間的耦合。

基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程起到支撐作用，無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠奠定學(xué)生專業(yè)課程的根基，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解專業(yè)課程。在實(shí)際的教學(xué)中，無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)生涉及到各個(gè)不同的專業(yè)，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求也不盡相同。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)之間的耦合。針對不同的教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容更能貼近學(xué)生的專業(yè)需要。教師要充分研究各個(gè)專業(yè)對無機(jī)及分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能的要求，在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)要求的不同，選擇不同的知識(shí)點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，讓無機(jī)及分析化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科作用能夠充分發(fā)揮。

三、課程設(shè)置與化學(xué)新知識(shí)之間的耦合

隨著科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)知識(shí)也在不斷的更新和進(jìn)步，但是在大學(xué)課程中，無機(jī)及分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)則相對固化。從化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論到溶液化學(xué)平衡、滴定分析、常用儀器分析、重要的生命元素等知識(shí)內(nèi)容都是不變的。社會(huì)的發(fā)展和化學(xué)知識(shí)的發(fā)展，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，加入新的知識(shí)，以滿足社會(huì)的需要和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

在高中階段，學(xué)生就已經(jīng)接觸到一些無機(jī)和分析化學(xué)的知識(shí)，如果到大學(xué)階段，再重復(fù)這些課程，學(xué)生容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)的新知識(shí)互相融合，將一些化學(xué)的前沿知識(shí)以及一些新的研究和發(fā)現(xiàn)告訴給學(xué)生，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這門課程在給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生獲取新的知識(shí)、增長見識(shí)。

四、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生反饋之間的耦合

作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，以為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在明確這一任務(wù)的同時(shí)，要重視學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的反饋，將教學(xué)的任務(wù)與學(xué)生的反饋相耦合，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

無機(jī)及分析化學(xué)是一門兼具理論和實(shí)踐特征的課程，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也兼具一些實(shí)際的實(shí)驗(yàn)技巧。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)兼顧，通過科學(xué)的設(shè)定教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生兩方面的提高。在學(xué)生的反饋上，可以采取課堂測驗(yàn)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)生意見表等多種方式，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及具體的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定做出及時(shí)的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的實(shí)際情況相耦合

在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還需要考慮學(xué)校的實(shí)際情況。如師資隊(duì)伍情況、專業(yè)建設(shè)情況、學(xué)生發(fā)展情況等，將這些情況考慮到實(shí)際的教學(xué)中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，能夠更加有針對性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際情況的耦合。

一些學(xué)校以農(nóng)林專業(yè)為主，在無機(jī)與分析化學(xué)的學(xué)習(xí)中，就要重視其對農(nóng)林專業(yè)的基礎(chǔ)部分，在課堂的實(shí)踐中，就重點(diǎn)考慮應(yīng)用于農(nóng)林專業(yè)的部分。一些學(xué)校以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，在無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，就要充分考慮其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，通過這種有針對性的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓這一學(xué)科的基礎(chǔ)作用更加充分的發(fā)揮。

六、結(jié)論

在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求、課程設(shè)置與與化學(xué)新知識(shí)、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生反饋、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際五方面的充分耦合，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并在實(shí)際的教學(xué)中，要注重這五種耦合模式的動(dòng)態(tài)性，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要隨時(shí)做出調(diào)整，使無機(jī)與分析化學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]寧粉英.分析化學(xué)課程中幾個(gè)問題的反思與探討[J].化工職業(yè)技術(shù)教育2007年03期

第7篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

【摘要】 目的利用現(xiàn)代儀器分析手段闡釋中藥配伍理論中“人參畏五靈脂”的化學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)。方法通過高效液相色譜法檢測人參與不同劑量五靈脂配伍后水煎液的人參皂苷含量，配合紫外分光光度法檢測藥渣中人參總皂苷的殘留量，找出二味藥配伍后在化學(xué)成分上的變化規(guī)律及其原因。結(jié)果人參中加入五靈脂水提取液中人參皂苷的含量降低，并且隨著五靈脂配伍劑量的增加人參皂苷逐漸減少。相反，人參與五靈脂水提后的殘?jiān)腥藚⒃碥蘸侩S著五靈脂加入量的增加逐漸增多。結(jié)論“人參畏五靈脂”有一定科學(xué)道理，五靈脂可以抑制人參皂苷在水溶液中的溶出，推測可能是五靈脂中某種成分與人參皂苷在水溶液中發(fā)生絡(luò)合不溶于水而沉淀于殘?jiān)校状寄軌蚴菇j(luò)合物解離，使人參皂苷溶解在甲醇中。

【關(guān)鍵詞】 人參； 五靈脂； 配伍； 化學(xué)成分

中藥十九畏的歌訣中有“川烏草烏不順犀，人參最怕五靈脂”。其中的“人參最怕五靈脂”指的就是人參畏五靈脂。十九畏中的“畏”與中藥配伍七情“相畏”含義不同，實(shí)際上是指“相反”。為了證實(shí)人參與五靈脂配伍是否相反，我們運(yùn)用現(xiàn)代檢測儀器對人參與五靈脂水煎液進(jìn)行人參皂苷分析，然后對煎煮后的殘?jiān)眉状荚偬崛∵M(jìn)行分析以求揭示五靈脂對人參化學(xué)成分的影響。

1 儀器和材料

Waters 600 HPLC系統(tǒng)， Alltech 2000型蒸發(fā)光檢測器(ELSD)， 檢測器條件為Temp：92℃；Gasflow：2.7 L/min；Gain：1；Impactor：off. Agilent 1100 Series 自動(dòng)進(jìn)樣器；日本資生堂Shiseido-CAPCELL，C18-ODS(4.6 mm×250 mm，5 μm)。流動(dòng)相A為甲醇，流動(dòng)相B為0.2%醋酸水溶液。時(shí)間程序?yàn)?～50 min：25％～50％A，75%～50%B。進(jìn)樣量10 μl 。甲醇為色譜純試劑（美國Fisher公司）， 水位超純水(18.2ΩPa)， 0.45 μm微孔濾膜(安捷倫公司)。 Varian紫外可見分光光度計(jì)；KQ2500E 型醫(yī)用數(shù)控超聲波清洗器(昆山市超聲儀器有限公司)；甲醇，冰醋酸，香草醛試劑為分析純（北京化工廠）；人參藥材購自吉林撫松，五靈脂購自吉林大藥房，人參皂苷標(biāo)準(zhǔn)品Re 購于中國藥品生物制品檢定所。

2 方法與結(jié)果

2.1 樣品的制備

2.1.1 人參單煎對照液的制備取人參藥材粉末3 g，精密稱定，加100 ml水浸漬45 min，加熱回流提取2次，2 h/次，合并兩次提取液，離心10 min，取上清液濃縮至20 ml，加95%乙醇使溶液中乙醇含量達(dá)到75%，靜置過夜，濾過，濾液濃縮至干，甲醇定容至10 ml量瓶中，備用。

2.1.2 人參與五靈脂共煎液的制備［1］精密稱取五靈脂1，2，3，4.5，6 g，分別加入3 g人參粉末，加150 ml水中浸漬45 min，加熱回流提取2次， 2 h/次，合并兩次提取液，離心10 min，合并上清液，濃縮至20 ml，加95%乙醇使溶液中乙醇含量達(dá)到75%，靜置過夜，濾過， 濾液濃縮至干，甲醇定容至10 ml量瓶中，備用。

2.1.3 樣品殘?jiān)芤旱闹苽鋵⑷藚⑴c五靈脂不同劑量配伍煎煮水提液殘?jiān)謩e用50 ml甲醇超聲波提取1 h，濾過，濾液濃縮至干，用甲醇定容至10 ml量瓶中，備用。

2.2 不同劑量五靈脂對人參化學(xué)成分影響的研究［2，3］將人參單煎液與不同劑量五靈脂配伍提取溶液分別注入高效液相色譜儀，按實(shí)驗(yàn)條件測得各色譜圖見圖1～2。

由圖1和圖2可以看出，人參中的皂苷類化合物得到了很好的分離，并且在梯度洗脫條件下基線平穩(wěn)。通過高效液相色譜與電噴霧質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)可知圖中1～11號色譜峰分別為人參皂苷Re，Rg1，Rb1，Rg2，M-Rb1，Rc，M-Rd，Rb2，Rb3，Rd，Ro（另文發(fā)表）。可以明顯看出，隨著配伍五靈脂劑量的增加，人參皂苷色譜峰面積依次減少，在人參與五靈脂配伍比例為2∶6的情況下只能看到Re+Rg1，Rb1，Rc，Rb2，Rd，Ro人參中最為常見的單體皂苷。對以上7 種人參皂苷進(jìn)行峰面積積分結(jié)果見表1和圖3。

2.3 樣品殘?jiān)芤褐腥藚⒖傇碥盏臏y定［4］

2.3.1 標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備精密稱取人參皂苷Re標(biāo)準(zhǔn)品10.01 mg，用甲醇定容于10 ml量瓶中，制成每毫升含1.001 mg的對照品溶液。分別精密移取對照品溶液30，60，90，120，150 μl分別加入干燥具塞的試管中，水浴揮干溶劑，各加入新配制的香草醛-冰醋酸溶液0.2 ml，高氯酸0.8 ml，于60℃恒溫水浴加熱15 min，取出，流水冷卻2 min，加冰醋酸5 ml，搖勻，隨行試劑作空白。于550 nm處測定吸光度，得出標(biāo)準(zhǔn)曲線為：Y=0.116 93X - 0.036 04，r=0.999 8，樣品在0.01～0.30 mg 范圍內(nèi)線性關(guān)系良好。表1 7種人參皂苷峰面積積分結(jié)果（略）

2.3.2 樣品含量測定取供試品20 μl，水浴揮干，加入5%香草醛-冰醋酸溶液0.2 ml，高氯酸0.8 ml，60℃水浴15 min，取出后流水冷卻2 min，加冰醋酸5 ml，搖勻，于550 nm處測定吸光度，計(jì)算含量。取3次平均值。

2.3.3 測量結(jié)果人參∶五靈脂為3∶1，3∶2，3∶3，3∶4.5，3∶6的人參總皂苷含量分別為12，21，36，42，60 mg，分別占3 g人參粉末含量的0.4%，0.7%，1.2%，1.4%，2.0%。

3 小結(jié)與討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人參中加入五靈脂水提取液中人參皂苷的含降低，并且隨著五靈脂配伍劑量的增加人參皂苷逐漸減少。相反，人參與五靈脂水提后的殘?jiān)腥藚⒃碥蘸侩S著五靈脂加入量的增加逐漸增多，說明五靈脂可以抑制人參皂苷在水溶液中的溶出，推測可能是五靈脂中某種成分與人參皂苷在水溶液中發(fā)生絡(luò)合不溶于水而沉淀于殘?jiān)校状寄軌蚴菇j(luò)合物解離，使人參皂苷溶解在甲醇中。因此，中藥十九畏中“人參畏五靈脂”對于水煎劑是有一定科學(xué)道理的。但如果是粉末配伍直接服用或現(xiàn)代中成藥是乙醇提取工藝是否符合此規(guī)律還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

1］吳嘉瑞，常章富，張 冰，等.人參與萊菔子配伍后人參皂苷Re煎出量變化研究［J］.美中醫(yī)學(xué)，2006，3(4):42.

［2］張 旭，宋鳳瑞，王隸書，等.人參與藜蘆配伍化學(xué)成分變化的HPLC-ESI-MS與ESI-MS研究［J］.化學(xué)學(xué)報(bào)，2007，65（9）:829.

第8篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；上機(jī)考試；模式；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] R34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）11（a）-0149-03

Study of medical biochemistry examination on computer

WANG Han-yan GUO Dong-mei

Biological Chemistry Department，North Sichuan Medical College in Sichuan Province，Nanchong 637000，China

[Abstract]Exam on computer is the main trend of the development of modern college exams，but at this stage pass rate of exam on computer mode is relative lower compared to the paper pattern exam.The implementation of medical biochemistry examination on computer still has many problems，this paper mainly analyzes the advantages and disadvantages of biochemical examination on computer on talent training system，discusses the existing problems of the reform and how to fully implement the examination reform and analyzes the positive effects of the reform.

[Key words]Medical biochemistry；Exam on computer；Mode；Personnel training

上機(jī)考試區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的考試及考試相關(guān)活動(dòng)，是計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程結(jié)合的新型考試模式，上機(jī)考試的有效實(shí)施建立在上機(jī)考試系統(tǒng)的建立基礎(chǔ)之上，教師運(yùn)用上機(jī)考試系統(tǒng)管理操控整個(gè)考試的實(shí)施及考后的閱卷評分，學(xué)生則運(yùn)用考試系統(tǒng)考試答卷及進(jìn)行考后的查詢成績。上機(jī)考試亦支持考試報(bào)名、生成試卷、生成閱卷成績等多種功能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，上機(jī)考試已成為一種非常重要的考試方式，一大批資格考試已經(jīng)引入計(jì)算機(jī)操作，如執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試 、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、全國計(jì)算機(jī)等級考試及駕駛員考試等均已實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試[1-2]。

傳統(tǒng)考試采用人工紙質(zhì)考試方式，考試的時(shí)候教師使將紙質(zhì)考卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生紙質(zhì)考卷手寫答題，考試完成回收學(xué)生試卷，批改試卷，評定成績。人工紙質(zhì)考試方式雖然操作簡單，但存在諸多不便，如這種考試方式整個(gè)過程完全依教研室及教師把控，需教師人工管理，教師嚴(yán)格控制考試過程及試卷批閱及成績統(tǒng)計(jì)和分析，這導(dǎo)致教師工作量大，瑣碎繁重。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，考試無紙質(zhì)，考試息化已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要措施[3]。醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生化課程考試的目的是檢測考試者對生化方面知識(shí)的掌握程度，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，之后采取切實(shí)可行的措施加以改進(jìn)，不斷改進(jìn)，完善教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校的理論類課程目前主要采取的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，上機(jī)考試的嘗試實(shí)施則是對現(xiàn)行考試機(jī)制的一次重大改革，將成為醫(yī)學(xué)院校未來重要的考試方式，它將對高等教育體制的各個(gè)方面產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。本文以醫(yī)學(xué)院校上機(jī)考試的應(yīng)用需求出發(fā)，對醫(yī)學(xué)院校上機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行了分析，根據(jù)川北醫(yī)學(xué)院校園計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)資源，首先面向小專業(yè)進(jìn)行上機(jī)考試改革。

1機(jī)考介紹

教師和學(xué)生是機(jī)考系統(tǒng)的用戶，機(jī)考依托機(jī)考系統(tǒng)，機(jī)考系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)試卷管理、在線考試和成績查詢，機(jī)考系統(tǒng)由考試數(shù)據(jù)庫和上機(jī)考試軟件組成，系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)和系統(tǒng)應(yīng)用模式[4-6]，教師將試題輸入系統(tǒng)，建立題庫，考試結(jié)束獲得考試相關(guān)各種數(shù)據(jù)，評價(jià)教學(xué)效果；學(xué)生登錄計(jì)算機(jī)，使用機(jī)考系統(tǒng)在線考試。目前，國內(nèi)許多大學(xué)校園網(wǎng)覆蓋了教學(xué)區(qū)、各職能部門及教學(xué)部門，學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施可為機(jī)考發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

2機(jī)考的優(yōu)點(diǎn)

上機(jī)考試的實(shí)施需依托網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，這使涉及考試的考卷選擇、考試監(jiān)考及考后閱卷等環(huán)節(jié)盡可能減少人為干擾因素，為加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)提供了良好條件；考試過程公平、公正；減少了考試過程中人為主觀因素造成的可能的考試不公，對促進(jìn)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)起到積極作用。①機(jī)考知識(shí)面覆蓋廣泛，命題規(guī)范、考察全面。機(jī)考試卷是從試題庫中隨機(jī)抽取的，題庫中的試題涵蓋的知識(shí)面廣，內(nèi)容細(xì)致；題庫中的題型多樣，包括名詞解釋、問答題、多選題 、單選題及判斷題等多種題型。②機(jī)考因其可避免學(xué)生抄襲，因而提高了考試的公正性。每個(gè)考生的機(jī)考試卷都是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)隨機(jī)生成，各人抽取的試卷不同，因此極大避免了考生作弊； 教師根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對考生提交在系統(tǒng)中的試卷進(jìn)行評分，避免了教師主觀評分上造成的誤差。③機(jī)考革新教師工作模式。機(jī)考試卷是根據(jù)題庫內(nèi)容隨機(jī)生成的，且題庫中是大量的涵蓋知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化試題，考卷中的客觀題可通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)判卷，這極大地提高了閱卷效率；判卷結(jié)果直接輸送到數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及試卷分析，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)給出考試成績分析圖，極大地壓縮了教師工作量[8]。考試分?jǐn)?shù)可體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，反教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)紙質(zhì)考試試卷批改依靠人工，機(jī)考的試卷批閱直接由計(jì)算機(jī)進(jìn)行，相比紙質(zhì)考試的閱卷效率更高，且基本不會(huì)出現(xiàn)人工閱卷經(jīng)常出現(xiàn)的漏判、錯(cuò)判的現(xiàn)象[9]，提高閱卷的準(zhǔn)確率及公正性。另外，現(xiàn)階段很多工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息化，機(jī)考可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操做能力，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力[10]。

3醫(yī)學(xué)生化機(jī)考實(shí)施過程中的主要問題及解決措施

為確保機(jī)考系統(tǒng)順利實(shí)現(xiàn)，并在生化專業(yè)課中得到普及，實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試改革，達(dá)到相應(yīng)的教改目的，生化課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)也需要實(shí)施相應(yīng)的改革，為上機(jī)考試能在同類課程中推廣做好前期準(zhǔn)備。

3.1機(jī)考應(yīng)用的教師隊(duì)伍建設(shè)及考生準(zhǔn)備

3.1.1 強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè) 為了培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)學(xué)生化人才，要重視教師培訓(xùn)，建立一支團(tuán)結(jié)互助、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師應(yīng)該及時(shí)了解并掌握生化研究進(jìn)展及相關(guān)考試動(dòng)態(tài)，確保實(shí)際教授過程中可以做到有的放矢[11-12]。

3.1.2C考應(yīng)用的教學(xué)及考生準(zhǔn)備 為更好地實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試，前期應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)行為，改革教學(xué)方法及教學(xué)手段。原來的課堂教學(xué)全部應(yīng)在多媒體教室中講授；學(xué)生作業(yè)全部采取網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；對學(xué)生平時(shí)的測試由原來課堂的筆試改為在上機(jī)測試。考試環(huán)境的轉(zhuǎn)變及考題類型的多樣化增加了考試難度，考試從以往的有紙化考試模式轉(zhuǎn)變成上機(jī)考試模式后少數(shù)考生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用水平并不是很高，如果缺乏前期上機(jī)考試訓(xùn)練，考生會(huì)非常不適應(yīng)機(jī)考模式。考生會(huì)不熟悉操作界面，在調(diào)換界面時(shí)手忙腳亂，進(jìn)而影響考試心態(tài)。

另外，機(jī)考是基于一個(gè)大的考試平臺(tái)的前提下構(gòu)建一個(gè)大的題庫，題庫中的試題涉及的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)致，因此機(jī)考在一定程度上也增加了考試難度。

3.2建立醫(yī)學(xué)生化上機(jī)考試模擬操作及考試系統(tǒng)的試運(yùn)行測試

3.2.1建立醫(yī)學(xué)生化上機(jī)考試模擬操作 機(jī)考要求考生具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平，為此非常有必要建立一套上機(jī)考試模擬系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高考生的應(yīng)試能力。另外，在上機(jī)考試模擬操作下考生可進(jìn)行平時(shí)測驗(yàn)、考試自測以及作業(yè)練習(xí)等各種模擬訓(xùn)練，便于考生隨時(shí)檢查的學(xué)習(xí)效果。

3.2.2考試系統(tǒng)的考前試運(yùn)行測試 為使學(xué)生學(xué)熟練使用上機(jī)考試系統(tǒng)，首先考前教授試點(diǎn)班級學(xué)生使用流程，進(jìn)一步研究此機(jī)考系統(tǒng)是否能穩(wěn)定，技術(shù)是否達(dá)標(biāo)；為確定題庫的題目是否客觀、合理，涵蓋知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生考試成績；對參考學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，評價(jià)分析上機(jī)考試對教學(xué)帶來的積極性影響，比較機(jī)考與紙質(zhì)考試的優(yōu)缺點(diǎn)；總結(jié)機(jī)考的經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)劣，進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)生化教學(xué)體系，為機(jī)考的廣泛實(shí)施做好準(zhǔn)備[13]。

3.3完善題庫建設(shè)，加強(qiáng)題庫保密管理

3.3.1完善題庫建設(shè) 合格的題庫是機(jī)考的核心支撐，機(jī)考的許多優(yōu)勢，如避免考生抄襲，激發(fā)考生全面掌握知識(shí)點(diǎn)， 在很大程度上與題庫建設(shè)密切有關(guān)，因此，相關(guān)命題老師要挖掘題目，豐富題庫，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的變化，不斷更新、完善題庫，加強(qiáng)題庫建設(shè)[14]。選題時(shí)需要多經(jīng)驗(yàn)豐富老師進(jìn)行操作，多個(gè)老師協(xié)商對題型難易進(jìn)行分級，題庫里的試題應(yīng)覆蓋知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)試題本身應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)性及科學(xué)性。為保證生成的試卷嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)及公平，注意同類試題難易度一致，不同種類試題難易度區(qū)分。同時(shí)要求題型要新，題的切入點(diǎn)、考點(diǎn)應(yīng)符合大綱的要求，即語意清晰、考點(diǎn)明確；答案要求要點(diǎn)清晰、分值明確。

3.3.2加強(qiáng)題庫的保密管理工作 題庫是機(jī)考的根本，是各個(gè)考生試卷的生成來源，若題庫泄密，無異于試卷泄密，因此，教研室及計(jì)算機(jī)室各級部門應(yīng)全力做好題庫的安全與保密工作，指定專人管理考試系統(tǒng)。指定教師在得到授權(quán)后方可對題庫進(jìn)行增補(bǔ)或修改調(diào)整；之后任命專人審核題庫試題；專門的計(jì)算機(jī)管理人員提供技術(shù)支持；專門管理人員保管題庫，下發(fā)權(quán)限，各司其職。

3.4合理安排考試，注意監(jiān)考環(huán)節(jié)

根據(jù)機(jī)房計(jì)算機(jī)配置數(shù)目，合理安排考場人數(shù)，機(jī)考的每個(gè)考場配備的監(jiān)考教師中應(yīng)至少有一人是計(jì)算機(jī)管理人員，可及時(shí)應(yīng)對并有效處理考場的網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)突發(fā)事件，保證考試順利進(jìn)行。一個(gè)考場的考生不宜過多，因在計(jì)算機(jī)操作，考試時(shí)敲擊鍵盤聲音過大則會(huì)影響考生情緒、不利學(xué)生思考。提前做好計(jì)算機(jī)檢查及系統(tǒng)準(zhǔn)備工作，合理安排考試時(shí)間，避免因準(zhǔn)備不足而造成考試過程中出現(xiàn)各種突發(fā)事件[15]。另外，為保護(hù)及保密題庫，防止病毒入侵考試系統(tǒng)或試題泄漏，嚴(yán)禁考生攜帶U盤、手機(jī)等數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、移動(dòng)、傳輸設(shè)備進(jìn)入機(jī)房，有條件的機(jī)房可提前限制和封閉數(shù)據(jù)傳輸接口、軟件及網(wǎng)絡(luò)。

3.5做好考務(wù)人員培訓(xùn)及軟硬件技術(shù)支持

由于機(jī)考環(huán)境特殊，主要操作依賴計(jì)算機(jī)，因此為確保上機(jī)考試的順利實(shí)施，相關(guān)部門應(yīng)組織好考前計(jì)算機(jī)維護(hù)、組織好監(jiān)考教師的系統(tǒng)操作及突況處理等方面培訓(xùn)，以應(yīng)對考試中的突發(fā)事件對影響考試；考前應(yīng)對考試系統(tǒng)做好網(wǎng)絡(luò)限制，避免考試系統(tǒng)的考場外登錄或考場內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)作弊。另外，在學(xué)生的考試登錄設(shè)定為 “按場次登錄”模式，這可使考試時(shí)間更精準(zhǔn)，管理更規(guī)范[16]。

4小結(jié)

紙質(zhì)考試中的工作量大、效率低、資源浪費(fèi)等問題可通過上機(jī)考試解決，因此，機(jī)考成為現(xiàn)代教育研究及改革的方向之一。要適應(yīng)上機(jī)考試，教師需更新授課內(nèi)容、提高授課水平，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際開發(fā)能力，因此，機(jī)考促進(jìn)了教師教授水平的全面提升；由于采用多媒體教學(xué)，學(xué)生要上機(jī)作業(yè)、學(xué)習(xí)及考試，因此學(xué)生更為關(guān)注課程內(nèi)容的安排，需投入一定的精力用于上機(jī)實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)考試下的學(xué)習(xí)有所改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣提高；上機(jī)考試使教師不再手工批卷、統(tǒng)計(jì)成績及試卷分析等，改變了教師了工作方式；上機(jī)考試還可端正學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。因?yàn)闄C(jī)考基本可以避免考試中人為因素，主觀因素影響，降低考生嘗試違紀(jì)的僥幸心理，在現(xiàn)有教育基礎(chǔ)上可最大限度地避免考試不公。機(jī)考的成功實(shí)施需要優(yōu)質(zhì)的題庫保障，但機(jī)考題庫建設(shè)需要足夠的積累及許多優(yōu)秀教師的協(xié)同工作，目前大部分高校仍有很多科目機(jī)考的基本條件尚且不夠；機(jī)考系統(tǒng)的建設(shè)及維護(hù)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工作，希望各高校可給教師提供更多支持、鼓勵(lì)考試創(chuàng)新，大膽嘗試更多的科目上機(jī)考試。總之，上機(jī)考試的全面推行將促進(jìn)對現(xiàn)有教育體制的改革，上機(jī)考試改革將在大范圍內(nèi)對高等教育的考核形式、高校學(xué)生的學(xué)習(xí)形式及教師的工作形式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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第9篇：無機(jī)化學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林；無機(jī)及分析化學(xué)；試題庫

無機(jī)及分析化學(xué)課程是我國農(nóng)林院校的一門公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會(huì)采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點(diǎn)，但在當(dāng)前信息科技越來越發(fā)達(dá)的時(shí)代，其缺點(diǎn)越來越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點(diǎn)不夠突出、題目容易跟往年類似或重復(fù)等缺點(diǎn)，對學(xué)生的考查不夠細(xì)致，區(qū)分度可能也不好，達(dá)不到考試目的[1]。如果情況嚴(yán)重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯(cuò)，如符號錯(cuò)誤、分值錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強(qiáng)的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時(shí)候同時(shí)進(jìn)行，教師在上課之余，要花很多時(shí)間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒有得到相應(yīng)回報(bào)，可能也沒有得優(yōu)良的試卷[2]。

1試題庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

我們已進(jìn)入一個(gè)信息科技爆炸的時(shí)代，電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ睢⒔虒W(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無機(jī)及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，建立計(jì)算機(jī)試題庫系統(tǒng)。試題庫系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。首先，計(jì)算機(jī)試題庫系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點(diǎn)，如實(shí)現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點(diǎn)突出、不易出錯(cuò)等等[3]。再次，機(jī)器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會(huì)很快組成試卷。另外，試題庫系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進(jìn)行過程中，可以利用試題庫系統(tǒng)出一些較簡單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫系統(tǒng)，進(jìn)一步改進(jìn)試題庫系統(tǒng)，那么以后的試卷會(huì)越來越好越客觀。當(dāng)然電腦組卷也不是萬能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個(gè)優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細(xì)致長期的工作。總的來說，試題庫系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫軟件，然后問題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長期完善。針對無機(jī)及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。所示，應(yīng)該包含四個(gè)基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計(jì)算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對試題進(jìn)行管理、設(shè)置難度、歸類等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時(shí)保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評價(jià)模塊，為考完試后進(jìn)行評價(jià)反饋而設(shè)置。

2試題庫系統(tǒng)軟件

試題庫軟件一般通過兩種途徑獲得，即商業(yè)軟件和使用者自己編寫。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的化學(xué)工作者來說，編寫一套較好的軟件有一定難度，故采用成熟商業(yè)軟件比較可行。不管那種方式，試題庫軟件系統(tǒng)應(yīng)包括以下方面：(1)界面友好，易于操作管理，功能齊全：試題庫系統(tǒng)不僅管理員使用，普通老師也要用，如出一些練習(xí)題、小測驗(yàn)等。大多數(shù)化學(xué)老師的計(jì)算機(jī)水平有限，因此簡單易用的界面能為更多人使用。界面簡單易用的同時(shí)，還要保證內(nèi)容豐富、功能齊全。如題型的設(shè)置，普通的選擇、填空、判斷、計(jì)算題必不可少，還有其他題型，如概念、證明、小論文之類。另外用戶管理、組題出卷等都要包含。每個(gè)題目設(shè)置相應(yīng)的難度系數(shù)，組試卷時(shí)根據(jù)難度系數(shù)的分布情況組卷，這樣考試時(shí)一般都會(huì)比較符合正態(tài)分布，難度系數(shù)可由管理員修改。(2)化學(xué)語言友好：由于化學(xué)試題必不可少的出現(xiàn)化學(xué)語言，如無機(jī)及分析化學(xué)課中熱力學(xué)部分的熱化學(xué)方程式、熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系式，原子分子結(jié)構(gòu)部分的分子雜化軌道顯示、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式，四大平衡對應(yīng)的滴定實(shí)驗(yàn)示意圖等。因此試題庫軟件應(yīng)該正確顯示這些化學(xué)語言，兼容CHEMDRAW等化學(xué)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，而且必須是WORD軟件友好的軟件，以正確顯示化學(xué)語言和數(shù)學(xué)公式。(3)網(wǎng)絡(luò)題庫：試題庫系統(tǒng)不僅在考試時(shí)使用，平時(shí)也要發(fā)揮作用。無機(jī)及分析化學(xué)課本中的練習(xí)題非常有限，學(xué)生可能需要做更多些練習(xí)題以加強(qiáng)對知識(shí)的理解，試題庫系統(tǒng)可以提供網(wǎng)絡(luò)練習(xí)接口，讓學(xué)生可以更靈活地獲取知識(shí)。另外網(wǎng)絡(luò)題庫可以發(fā)揮其交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生和教師更好的交互反饋。(4)安全性：無機(jī)及分析化學(xué)課程為農(nóng)林院校公共基礎(chǔ)課，因此試題庫軟件的安全性一定要高，如果出現(xiàn)試題泄露、黑客入侵等情況，將嚴(yán)重影響教學(xué)工作，造成教學(xué)事故。因此，軟件系統(tǒng)一定要提供良好的安全性。

3試題采集

試題庫系統(tǒng)的另一大關(guān)鍵就是試題的數(shù)量和質(zhì)量，即試題采集。大量試題需要大量人員完成，是一個(gè)大工程。有經(jīng)驗(yàn)的老教師承擔(dān)試題的核驗(yàn)、確定難度系數(shù)、試卷的把關(guān)等工作，其他老師可搜集試題，試題翻譯，試題錄入及管理等工作。系統(tǒng)管理可由幾位老師承擔(dān)，每位負(fù)責(zé)某種題型。試題采集是最為繁瑣且龐大的工作，必須由多人承擔(dān)，按章節(jié)劃分，每1至2位老師負(fù)責(zé)一章，結(jié)合科學(xué)前沿有趣的東西，收集翻譯編寫題目。試題采集主要通過以下幾種途徑獲得：(1)已有資料。西農(nóng)無機(jī)及分析化學(xué)課程的命題近年都由不同老師輪流命題，教師一般都有出題經(jīng)歷，有一定量試題資料，因此首先將每個(gè)老師的試題資料收集、歸類，就是試題庫的基礎(chǔ)試題。(2)外文課本翻譯。相對于國內(nèi)課本，國外教科書或參考書中一般都有大量題目，可以聯(lián)系版權(quán)方，獲得題目的使用權(quán)，然后進(jìn)行翻譯。(3)自編題目。組織教師自己命題，教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的專業(yè)特長和學(xué)校特點(diǎn)，負(fù)責(zé)某一章節(jié)試題的編寫。(4)另外，試題庫的題型可多樣化，不局限于考試，可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，查資料寫小論文，將小論文的題目也可加入試題庫共享。

4不斷實(shí)踐、反饋和改進(jìn)

試題庫系統(tǒng)是不斷建設(shè)、實(shí)踐及完善的長期工程，每次組卷考試后，根據(jù)考試情況進(jìn)行反饋，然后對有問題的部分進(jìn)行修改，如難度調(diào)整等。另外，每年都應(yīng)該往系統(tǒng)里加入一定量的試題，淘汰陳舊試題，保持更新。經(jīng)過幾年的改進(jìn)完善，最終會(huì)建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)。

綜上所述，無機(jī)及分析化學(xué)課是一門農(nóng)林院校非常重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)該充分重視其考核方式的公平性和客觀性，實(shí)現(xiàn)教考分離，淘汰陳舊的人工命題方式，有效組織起來，建設(shè)試題庫系統(tǒng)進(jìn)行組卷考試。

作者:蒲亮 張忠 王文己 楊正亮 單麗偉 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)

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