高中語文課教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文課教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語文課教案范文

關鍵詞：高中語文；集體備課；問題；策略研究

G633.3

高中語文集體備課已演變成教學研究體系中的重要組成部分，在強化教學質量與提升教師職業素質方面體現出諸多優勢[1]。但是，目前高中語文集體備課效果并不樂觀，隨意性與低效性等諸多問題呈顯出來，為集體備課實效性的發揮設置屏障。正因如此，實施有效性策略將高中語文集體備課從困局中解救出來是必要的。本文在對相關問題探究基礎上，結合人教版教材內容，對提高高中語文集體備課質量的措施進行研究。

一、列舉高中語文集體備課中存在的問題

1.集體備課體制缺乏完善性

為了促進集體備課活動良性運轉，很多學校在體制上做出規定，例如時間、地點規定等，但是與集體備課效果評價與審核的體制依然缺乏完善性。很對學校將集體備課視為個人備課成效的疊加，例如對個人備課體會采取網絡匯總方法，再由一個教師將其整合在一起，構建集體備課教案。

2.合作意識相對低下

合作是一種學習方式，也是一種工作態度。不同語文教師在教學水平與經驗上存在差異性。在升學壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動的語文教師在教學經驗分享時有所保留。

3.集體備課環節演化成為數不多教師的講堂

很多W校的語文集體備課活動中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長因為資質深厚的緣故，經常會在集體備課環節中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經驗分享給他人，此時集體備課活動實效性大大折扣。

二、提高高中語文集體備課效率的對策

1.創建優質型備課機制

集體備課不等于統一備課，高中語文教師在教學理念、重難點傳授、練習測評等環節可以存在統一性，但是在備課方式與教案內容方面應該別出心裁，切忌采用“拿來主義”，把他人教案應用自己教學課堂中。在備課機制明確化的情況下，備課時間、地點、主備人彰顯出規范性特色[2]。負責管理教學的校領導應該定期開展考察工作，對參與集體備課教師起到督促作用，并對其備課成果進行客觀評價。還要落實備課組長設定工作，使其為備課與教研活動的有效運轉發揮帶頭與組織作用。建設健全考勤體制，對那些故意不參加集體備課活動的語文教師給予一定的處罰，以示警告。

總之，在教改理念推行的教育領域中，為了使語文集體備課實效性發揮出來，優質型備課機制的建設與推行，為教師構建了互動型、共享型教研氣氛，調動其參與活動的主動性，強化他們知識體系，使語文課堂教學內容體現出豐富性特點，優化教學質量。

2.建設平等型交流平臺

平等型溝通平臺的建設與應用，規避了教研組長“獨角戲”現象的出現，此時參與集體備課活動的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動式備課體系中。

例如，語文教師在對《我有一個夢想》集體備課環節中，教研組長為教師們設置了“在現代化教學理念指引下，本篇課文的教學目標有哪些”這一問題，此時語文教師各抒己見，有教師說：“教學目標可以細分為三種類型，即知識、能力與情感目標”，有教師做出“協助學生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語句中體會作者情感，認識到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養學生的演講能力、朗誦能力、自主學習能力以及對文章中心概括等能力。”的補充。平等型交流平臺的建設，使語文教師更能準確的把握住文章的重難點，并且有效的應用誦讀法、啟發式教學法以及小組合作模式等多樣化教學方法。此外，在教師教學經驗相互分享的進程中，教師也積極尋找與文本相關素材，實施課外拓展教學策略，從而使《我有一個夢想》這篇極富文學魅力與感召力的演講詞在語文課堂教學中熠熠生輝，對培養高中生健康人格發揮推動作用，這均是集體備課交流平臺發揮的實效性。

交流平臺的建設與應用，有利于專業化語文教師團隊的組建，教師也不斷總結集體備課收獲，匯總教學體會，在溝通與磨合中強化業務素質，從而使語文課程教學效率有“質”的提升。

3.培養教師編寫獨特教學方案的習慣

培養語文教師編寫獨特教案，一方面有利于拓展語文教學范疇，另一方面使語文備課質量有所保障，使新形勢下高素質語文教育工作者被有效的培養出來。

例如，在對《勸學》備課時，教師結合學生實況以及自己教學模式，編寫目標明確的、開放型的教案。在教案體系中，語文教師可以將教學目標設置如下：協助學生對荀子及其思想核心有一個全面認識，對“勸”、“見”等實詞的含義有一個深入的理解，同時積累通假字與文言虛詞，還要培養學生對學習的正確價值觀念。富有個性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂理念融入進教學進程中，打造出活潑生動的課堂環境。此外，在集體備課環節中，教師還應該重視與教案相關的理論框架、基本觀點與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來，協助高中生實現“學中樂、樂中學”的目標，為其語文素養的提高注入能量。

三、探究高中語文集體備課的意義

高中語文集體備課活動的開展，實現了資源與智慧共享的目標；有效的彌補了部分教師在專業知識方面存在的缺陷，教學程序與教學方法均得以優化；使課改理念全面落實，此時教師更有動力、能力服務于高中語文教學事業，從而達到提升教學質量，與強化學生語文素質水平的目標。另外，高中語文集體備課活動的開展，為優質型教科研環境的營造奠定基礎，此時學校教學事業的發展與運行將會處于良好的狀態中。

四、結束語

由全文論述的內容，可以了解到目前高中語文集體備課活動依然存在一些不足，但是只要語文教育者端正工作態度，遵循有關體制規則，重視經驗共享環節，把自己的才智充分的發揮出來，那么相信在不久的將來，語文集體備課的意義也就會淋漓盡致的體現出來，其將會與新課程改革要點之間擁有更大的匹配度，為學生語文素養、教學質量的提升做出更大的貢獻。

參考文獻：

第2篇：高中語文課教案范文

關鍵詞：意義；應用；成效

所謂的自主合作探究模式就是教師幫助學生制定和計劃有效率的學習策略，并以此來控制和調節學生的各種任務活動。這種模式可以讓高中語文教學效率得以提高，也促進了教育體制的改革。

一、高中語文教學中自主合作探究模式的意義

在高中語文教學中，有朗讀、寫作、閱讀等幾個大方面。而現在大部分語文教師依然在應試教育的大環境下，對學生進行灌輸式教學方法，只是單純地對知識點記憶給予重視，而忽視了對學生學習能力的培養。因此，采用自主合作探究模式對培養學生學習能力和發展具有很大的作用。

（一）自主合作探究模式是對教育改革創新理念的實踐

教育體制改革最基本的理念就是提高學生的自主學習能力，使學生的獨立思考能力能夠得到提高。為了貫徹這一理念，需要轉變教學模式，就是把教師主宰的單一教學變成學生之間的互動，讓課堂氣氛活躍起來。

（二）自主合作探究模式能提高學生綜合學習水平

在高中語文教學中，朗讀、閱讀以及寫作都是重中之重，進行自主合作可以激發學生的興趣，解放學生的思維，這樣學生在自主學習過程中得到感悟就會越來越多，讓更多好的靈感激發出來，提高學習水平。

二、高中語文教學中自主合作探究模式的應用

自主合作探究模式不再單純地將知識局限于默寫或者寫作的靜態活動中，還有小組討論和搶答問題等動態的活動，教師可以讓學生互相提建議，再加以點評，從而激發學生的學習興趣。

（一）對閱讀方式進行改進，進行合作閱讀

在自主合作探究模式下教學，高中語文教師應該對學生的閱讀加以引導，提出意見，對學生的自主閱讀進行鼓勵。在小組進行閱讀的同時，教師要仔細觀察，對學生們提出的問題進行解答和糾正。在學生間互相合作學習的同時，讓學生自己感受到合作學習的樂趣。比如，在教師《林教頭風雪山神廟》這一課程時，教師就可以采用自己制作DV短片的方式，在行課前進行班級內自由分組，每組固定多少人，小組中自己分配角色，按照對課文的理解進行表演，再用DV拍出來，等上課的時候，用多媒體播放，再加以點評。讓每個學生參與其中，切實地理解書本。

（二）對教學模式進行創新，教師提升責任感

就教師本身來說，教學理念在實際教學中有很重大的影響作用，只有教師對教育充滿熱忱，勇于創新，做到與時俱進，才能在教學中為學生帶來更深遠的影響。教師想要更生動地對語文知識進行表達，就要在教學策略和方法上進行改革，這樣學生才能更加快速地對知識進行理解。只有這樣，才能讓自主合作探究模式成為有效的教學模式。高中語文教師在對詩歌類知識點的傳授中，可以采用PPT課件，然后在其中加上圖片、文字以及動態效果進行配合，在課堂中一直以PPT貫穿其中，將學生帶到優美的意境中去，聽覺視覺相融合。如教學《再別康橋》，可以讓學生自己配樂進行朗讀，然后再互相交流心得與感想。

（三）積累寫作素材，使文化修養得到提高

在自主合作探究模式的學習下，學生在相對自由的環境中進行討論，能夠得到更多的新鮮素材。語文教師就可以在這種模式下，引導學生通過對熱門事件的挖掘和探討，對故事案例進行分析，這也是對學生分析思考能力的一種培養方式。

三、高中課堂中自主合作探究模式的應用成效

（一）轉變教學觀念，使學生成為主體地位

傳統的教學模式因為不注重學生的主體性而使課堂氣氛非常沉悶，學生學習的熱情性不高。因此，教師要轉變課堂的模式，將課堂從沉悶中解放出來，變得有活力。新模式的利用不僅可以使教學能更加深刻地展開，也將學生的主體地位更加突出。

（二）建立教學活動平臺，提高學習效率

高中語文教學中自主合作探究模式的應用，讓學生們養成了良好的學習習慣，提高了學習效率，從而達到讓成績上升的目的。

（三）將授課教案設計更加靈活，讓教學效率得到保證

高中語文教師要在自主合作探究的模式下，進行教學活動，對學生的學習節奏進行有效地把握，要及時發現學生中存在的個別差異，針對學生的課堂表現及時調查授課過程，使教與學構成良好循環，從而提高教學效率。

四、總結

我們的教育改革還在探索中，自主合作探究模式在高中語文課堂的利用也可能存在一些問題，但是得到的收益卻也是無窮的。對于學生們來說，新的教學模式會激發他們的學習興趣，將他們的探索能力、自主學習以及互相交流的能力逐步激發出來，也可以使教師從單一的授課模式壓力中走出來，真正地做到“授之以漁”，為日后學生能成為全能型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭寶貴.自主合作探究模式在高中語文教學中的應用[J].課外語文：教研版，2014，（7）：77-77.

[2]魏琨.自主合作探究模式在高中語文教學中的應用[J].語數外學習：高中語文教學，2014（6）：165-166.

第3篇：高中語文課教案范文

一、學校領導重視。統一認識

學校領導班子召開專門會議，學習《國家通用語言文字法》，學習創建的通知精神，研究部署各項工作，制定評價體系。學校應明確，規范漢字書寫是學生必須具備的一項語文基本功。《高中課程標準》也明確要求學生要寫規范漢字，書寫做到端正、整潔、規范。所以說規范漢字書寫應該是中小學教學的一個組成部分，只是到了高中，隨著課程增多，作業量加大，學生升學壓力增大，大家都忽視了漢字的規范書寫。近幾年，隨著網絡閱卷的普及，閱卷老師發現了漢字書寫的問題，這才又重新開始探討了。其次，規范漢字書寫能養成良好的書寫習慣，掌握一定的書寫規則和技能，不僅能促進其它課程中的有效書寫，而且培養了學生的書寫素養，為學生終身學習和工作奠定堅實的基礎。再次，開展漢字規范書寫活動，可以營造學校文化氛圍，促進書香校園的創建，有力推進素質教育，提高師生文化素養，傳承和弘揚中華民族優秀文化。所以，學校要以此為契機，統一認識，重視此項工作。

二、確定內容，落實教材

規范漢字書寫工作的順利開展，教學內容的確定是前提。學校一方面充分利用現有的課程資源，另一方面又編寫了校本教材。使用的書法教材可以是有關硬筆書法方面的，也可以軟筆書法方面的。同時，規范書寫漢字還要與課文生字、詞語、重點語句的書寫指導配套，著重指導學生規范書寫的寫字姿勢和寫字習慣，對漢字基本筆畫、間架結構要作詳細的說明。另外，各班根據自身特點，教師專長開設自己的班本教材，使學校校書法教材既立體多元，又豐富生動。

當然，在規范漢字書寫教材編寫時，一定要設計好每一階段的學習目標。應對高中三年的學習目標有一個大體規劃，同時，還應該對每一學年段的每一個時期的學習目標做出明確的規定，為教師開展寫字教學指明方向，使師生做到有章可循，心中有數。

三、完善C構，落實責任

學校建立健全機構，才能使規范漢字書寫活動有序展開。學校要成立規范漢字書寫工作領導小組，設立專門的辦公室。一般校長要親自擔任組長，中層以上干部任組員，并配備多名教師為督導員、每班一名學生為執行員，使工作能夠有序開展，逐層深入，真正使漢字書寫規范化工作深入到每個人的心中。全校要整體形成一縱一橫、相互交叉的層級管理網絡一級對一級，自上而下，對教師使用規范字進行評價。特別是要對教師的備課教案、上課板書、作業評語等書寫予以督促和檢查；對語文教師提出特別要求，除做好個人的規范書寫漢字外，還要對全校師生不漢字書寫不規范的地方及時進行指導；學校規范漢字書寫辦公室要積極組織這方面的各項活動，營造氛圍。學校德育處還要負責搞好校園環境建設，形成了語言文字管理工作網絡；各班落實2名規范漢字書寫監員，學校建立一支由60位學生組成的規范漢字書寫監督員隊伍，作為學校的骨干力量，負責師生規范漢字書寫等方面的監督，并在班級和校園中發揮這支骨干隊伍的示范和帶動作用，以此帶動全校規范漢字書寫監督員工作的順利開展。

四、形成制度，提供保障