關于計算機專業的論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于計算機專業的論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于計算機專業的論文范文

Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關鍵詞: 教學管理;畢業設計;實踐教學環節

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業設計是本科教學中最后一個環節,也是最重要的一個環節,各大學都非常重視本科畢業設計。教育部《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》中指出:畢業設計(論文)在培養大學生探索真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用。因此畢業設計環節質量的高低不僅反映了畢業生本身的質量,同時也直接反映了高校教育教學水平的高低[1]。本科畢業設計管理同時也高校教學質量與教學改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養目標上一般都定位于培養應用型高級人才為主,這就決定了其畢業設計實踐環節與其它重點院校有一定的區別。作者長期從事地方性院校計算機類相關本科專業畢業設計的管理和評價工作,針對在工作中發現的問題,對畢業設計管理工作方面進行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業的畢業設計質量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業設計選題不科學畢業設計選題不科學是制約畢業設計質量的關鍵。地方性本科院校計算機專業既然定位于培養應用型高級人才,其畢業設計的選題就應該與知識的應用相關。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關管理不嚴,學生選題隨意性很大,即不科學也不合理。因而存在選題過難時無法完成設計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設計論文來完成設計任務,這樣畢業設計的質量自然無法保證。或者選題過于簡單時,無法達到專業培養目標的要求。②選題重復性大,計算機專業畢業設計有相當數量的學生選題與MIS系統或者簡單的網絡應用軟件相關。以作者所在單位為例,近3年畢業設計選題中有近50%的選題是MIS系統或者簡單的網絡應用軟件開發,且有近10%的選題是陳舊的MIS系統如學籍管理系統、工資管理系統、圖書管理系統之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應用背景,設計過程變為虛擬過程。學生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學生本身就沒有實踐應用的經驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現在需求分析不合理和不科學,導致設計的不合理,自然無法保障其設計質量。

選題不科學的原因主要是:①導師課題和學生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導教師不如綜合性大學指導教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導師的課題經常不能滿足學生的需求,或者導師給出的選題不符合學生的興趣方向,因而學生自擬選題就占有一定比例,而畢業設計作為學生第一次綜合性實踐,學生選題自然難實現科學性。②指導教師的知識面限制。計算機專業的畢業設計,選題方向應該是寬廣的,即可以涉及軟件開發、硬件開發、網絡設計、信息安全、嵌入式開發等眾多方向,可地方性院校的指導教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學性。

1.2 畢業設計指導不到位目前大多地方院校的畢業設計實踐環節都安排在第八學期,隨著近年高校畢業生就業壓力的加大,這段時期恰恰也是學生忙于找工作或到實習單位實習的時期。學生的主要精力并沒有放在畢業設計上而是放在找工作上,學生在這學期基本不在學校,導師也無法監控其設計過程。另外,隨著近幾年計算機專業擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經驗不足,而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業,沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題,從而影響了畢業設計的質量[2]。

1.3 畢業設計時間無法保證計算機專業是一個實踐性很強的專業,在一個學期中,學生將進行資料檢索、選題、調研、相關開發軟件的學習應用、程序設計、論文撰寫等幾個階段,不要說設計質量,就設計的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業設計評價不科學盡管各院校對畢業設計的評價都有一個指導性體系,這個體系是對所有本科專業制定的,具有普及性而缺乏專業性,大多數地方院校并沒有針對計算機專業的畢業設計評價體系,這樣就會出現對同一個設計評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環節的管理加強對學生選題的管理,是提高畢業設計質量的關鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學生自擬選題的比例。指導導師和學生自擬的選題比例應該控制在7:3,學生自擬的選題應該通過畢業設計領導小組審核。原則上學生自擬選題應該是學生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或學生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導教師熟悉的專業領域,或者是導師正在開發的一些系統項目。③選題盡可能與實際應用相結合。原則上不允許選擇通用MIS系統如網上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網絡考試、進銷存管理等系統作為選題,除非此類系統有一定的實際應用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發技術來實現這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應用型選題的比例。地方院校既然以培養應用型人才為目標,畢業設計選題就應該加大工程型、應用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業設計領導小組應對學生選題進行匯總和、統計,盡可能控制選題重復的現象,對重復選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學生設計目標和設計路線進行分析,以確定選題設計的難易度和工作量,判斷學生能否按時完成設計任務,以避免學生無法完成設計任務。⑧選題確定后,應該原則上不允許學生更換選題。確實需要更換選題的,畢業設計工作小組應該嚴格把關。

2.2 畢業設計過程指導的管理加強對設計過程的管理,是提高設計質量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學生對設計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監控學生的設計過程。學生在設計期間可能在校外實習和找工作,應建立制度規定學生定期通過電話或E_Mail向導師匯報設計過程。②加強對學生畢業設計過程中需求分析的質量監控。需求分析決定設計的技術路線,絕大多數畢業設計質量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導導師對學生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業設計管理的一個單獨環節加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設計。③加強對學生畢業論文第一稿的質量監控。論文第一稿體現了整個畢業論文的框架,由于大多數學生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內容,指導老師應該多指導學生學會論文的組織,突擊論文重點描述的內容和寫作方法。④設計技術路線在一般情況下,學生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導導師對學生的技術應用進行指導。⑤加強對指導教師的培養,有計劃地派遣指導教師利用暑假到企業進行進修,多了解企業的需求和開發技術。

2.3 畢業設計時間的保證由于計算機類專業畢業設計一般要求較長的時間,建議畢業設計的工作從第六個學期末開始。在第六個學期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學期初開始進行開題,然后進行需求分析,學生利用一個學期在導師的指導下完成需求分析、技術路線和總體設計的設計,在第七個學期末畢業設計總體框架就基本形成。學生在第八個學期在校外進行實習或找工作過程中,只需要完成詳細設計即可,從而保障了設計的時間和質量。

2.4 畢業設計評價的管理計算機類專業的畢業設計的評價,應該包括對設計的評價和對論文寫作水平的評價,應該分別建設兩個評價體系:①建議對設計的評價主要從選題的科學性、技術設計路線的選擇、需求分析的能力、設計目標的實現來綜合評價,并細化評價指標。對設計的評價主要是通過設計答辯過程來實現,應該認真組織答辯過程。②建議對論文質量的評價應該從文題相符、論文的結構、表達的能力、用語的科學性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學生論文的仔細評閱來實現。③對畢業設計與論文的綜合評價,需要綜合設計的評價和論文和評價。由于地方院校培養的是應用型高級人才,強調學生的實踐能力,建議在畢業設計與論文的綜合評價中,設計的評價和論文質量的評價的比例控制為6:4。

3小結

提高地方院校畢業設計和畢業論文的質量是人才培養和教學改革永恒的課題,同時也是學生通過大學四年本科學習后的知識總結和對人才培養目標是否實現的評價。通過探索和研究畢業設計管理來提高畢業設計的質量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業教學管理人員共同參加對畢業設計管理的探討,以實現提高畢業設計質量的目標。

參考文獻:

第2篇：關于計算機專業的論文范文

【關鍵詞】計算機專業英語 情境模擬 教學方法

【Abstract】This paper presents a teaching method for computer specialty English based on situation simulation. Situation simulation is a teaching method by which teachers design situations and let the students play the role according to the teaching contents and targets. In the situation simulation process， students acquire knowledge and improve ability in the highly simulation situation. This teaching method pays attention to practice， interest and actual effect. It puts theory into practice and improves the practical ability and professional English application ability of computer major students.

【Keywords】Computer specialty English； Situation simulation； Teaching method

【基金項目】黑龍江省高教學會“十二五”規劃課題，項目編號：14G310。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0106-02

一、引言

近些年來，計算機技術發展迅猛，核心理論和新興技術的發源地基本為以歐美為主的發達國家，因此原始和權威的技術文獻資料均是以英文方式出版的。同時英語是一種主要的國際交流語言，在計算機理論與技術的國際會議中，無論是演講介紹還是會議論文出版，均以英語作為主要語言。作為計算機相關專業的學生，掌握好計算機英語，可以在未來的工作和研究中及時準確地了解行業前沿動態，拓寬視野，提升專業技能。

為了切實提升學生的應用能力，使專業英語的教學效果得以體現，筆者提出了基于情境模擬的專業英語教學方法。使用這種方法可以有目的地根據未來專業可能應用的場景制定教學目標，設計課上教學和課后學習內容，提高學生的專業英語應用能力。

二、傳統英語與專門用途英語的區別

ESP是English for Specific Purposes的縮寫，即專門用途英語或專業英語，是根據學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程，如旅游英語、財經英語和計算機英語等。一般專業英語開設的學期為第三學期或之后，此時學生已經完成了規定的英語課程，這使得專業英語教學面臨著現實的問題。使用傳統的“讀、譯”方式，很難激發學生的學習興趣；傳統的教學方式，使學生專注于書本，掌握基本的語言知識。而專業英語的目的是引導學生進一步利用英語作為工具獲取本領域的前沿知識理論和技術，目的性更強，要求更高。傳統英語與專門用途英語的區別（以計算機專業英語為例），見下表1。

從上表可以看到：學習計算機專業英語的目的是，熟悉計算機科學和技術類英文文章的語法和文法結構特點，掌握專業詞匯，進而利用這門語言作為工具，去了解和掌握以這門語言描述的更加廣泛的或更加專業的知識。比較傳統的大學英語，根據本門課的課程特點及計算機專業學生的實際需求，本文設計了一種基于情景模擬的計算機專業英語教學方法。基于情境模擬的教學法，能夠根據學生未來崗位需求設計教學內容，教學目標更加明確、教學內容更具針對性、與計算機專業學生的就業方向切合度更高，為學生將來就業打下良好的基礎。

三、課堂上遇到的問題及對策

（一）教學中遇到的問題

計算機專業英語在教學上主要采用讀課文、翻譯、學習專業詞匯的教學方式。課程剛開始時，學生還能夠和教師一起學習和理解書中的內容。隨著課程的深入，有些學生的注意力就不集中了。經過連續兩學期的基礎英語的學習，學生已經進入了一個疲勞期，所以再次面對類似的學習模式，不會有太大興趣。而且課后作業也只是做課后的選擇和判斷練習題，激發不起學習的興趣，學生學習的積極性不高。

意識到這一問題后，筆者在教學環節中，增加了課堂討論這一部分，目的是調動學生的積極性，激發學習的興趣。這個環節是根據課堂教學內容設立主題供大家思考。同時，為了避免課堂內容的單調性，在課下布置了擴展閱讀的任務。因為每個學生的愛好和特長不同，所以剛開始擴展閱讀沒有限定范圍，學生可以在網絡上閱讀，也可以去學校圖書館的外文閱覽室借閱。筆者曾認為這種方式可以讓學生放松，愉快地完成學習任務。但很快發現學生并沒有認真完成，只有少數人閱讀了圖書館的影印版計算機教材。因此，筆者認為教師對教學內容需要限定范圍并做出具體要求，如提交讀書報告，或前沿資料的翻譯。

總結以上存在的問題，筆者重新調整了授課計劃，本質上仍是圍繞著如何提高學生學習效果展開的。對于課后的擴展閱讀，課堂討論形式，以及期中和期末考試內容都進行了調整，形成一種以情境模擬為主的教學方式。通過這次的調整，教學效果有了極大的提高。

（二）基于情境模擬的計算機專業英語教學方法

首先、課堂教學內容實現多樣性。課堂教學以教材為主，課外視頻、音頻、擴展閱讀內容為重要輔助手段。這是因為教材具有一定的系統性，沿著教材的脈絡可以使學生系統的了解所學知識的整體框架。課外內容作為必要的補充，實現教學內容的多樣化，避免學生長期陷入課本，產生學習的倦怠感。為了使學生的閱讀更具目的性，同時更易于考核，筆者為擴展閱讀規定了范圍，包括編程語言、操作系統和數據挖掘技術。學生作業有兩種形式，提交心得體會，或者一對一的交談。這樣的考核形式有助于提高學生們的主觀能動性，同時也是對他們未來學習工作中撰寫研究論文、論文綜述進行的一種簡單訓練。

第二、基于情境模擬的課堂討論設計。討論環節是課堂教學中充滿活力的部分，基于情境模擬的課堂討論設計能夠很好的實現師生互動、生生互動、活躍課堂氣氛。教師通過創設教學情境，引發學生進行體驗性學習。師生在一次次思想的碰撞與言語的交鋒中，實現學習知識、學會合作、提高能力、達成共識的教育目標。

1.分組討論營造輕松、自由的氛圍，創設workshop情境。

Workshop是指討論研習會，是由幾個人進行密集討論的集會，通常是學術會議的一個環節。這是未來學生在工作或交流中經常會遇到的場景。為了模擬這個情境，課堂上需要設一個主題，每個小組圍繞這個主題討論，比如“不同操作系統的內存管理機制的特點分別是什么，共性是什么？”一般一個小組10人左右。討論時，教師在下面走動觀察，會發現學生在自由討論中很自然，與和老師面對面交談時相比更加平和，沒什么焦慮，簡單的問題表述地很清晰，其他同學也會提示和糾正。這種互相交流，互相討論的模式，與workshop的情境氛圍極為相似。

2.分組辯論營造合作與競爭的氛圍，創設方案討論情境。

課堂設定一個主題，進行辯論。比如“Java和C#你更喜歡哪一種，為什么？”辯論時一般會根據辯論的主題自然分為兩組，兩組人數大致相等。每當一組中的論點說完后，另一組會繼續表述自己的觀點。這種與組內成員合作、組外成員競爭的情境在計算機專業學生未來的工作中經常會遇到。公司組內同事關于設計方案的討論，在一些場合提出自己觀點或對異議回答時，情況都是類似的。

3.展示環節營造民主、開放的氛圍，創設技術報告情境。

學生把書本上學習的知識，通過分組討論和自由辯論環節，形成自己的認識，在課堂上分享給其他同學。可提前一周準備，范圍為當前計算機發展前沿問題，比如大數據的應用，有很多同學會報名，這種情境類似于做科學技術報告，對于他們來講價值是巨大的。展示之后會有學生和老師的提問環節，這一環節中所有聽眾都可以發表自己的觀點并與主講同學交流。這種民主、開放的情境模擬氛圍，有利于調動同學們自己思考、討論、解決問題，教師只是適當的加以解釋和引導，因而很受學生們的歡迎。

第三，在考試內容上的調整。

一方面，考試內容更加突出平時表現和課堂實操部分。另一方面調整期末試卷內容。可參考美國大學計算機相關專業的期末試題，但應根據學生的實際水平適當降低難度，以免盲目照搬國外的考試內容，而降低學生的學習熱情。同時也多注意國內計算機專業的發展趨勢。比如國家級程序員考試中都會有計算機專業英語方面的閱讀試題，可以有針對性地加入到學生的考試內容之中。

四、結論

本文提供了一種基于情境模擬的計算機專業英語教學方法。在教學過程中利用未來可能出現的應用情境來設計課上和課下的教學模塊，并將各模塊貫穿起來，形成一個有機的整體。通過兩學期的實施，很多學生張開了嘴，敢于在專業技術領域講述自己的見解，提出看法和疑問。其實這正是計算機專業英語教學的目的。相比于基礎英語的教學，專業英語與學生未來的就業崗位契合度更高。課下閱讀提交的報告具有一定的質量，課堂上學生的主動性提高了，課堂變得不再沉悶。總之，采用了這種教學模式后，教學效果得到了極大的提高。

參考文獻：

[1]Bachman，L.F.Some reflections on situation-based language performance assessment[J].Language Testing.2002，19（4）

[2]Ellis，R. Situation-based Learning and Teaching[M]. Oxford： Oxford University Press，1984

[3]劉法公.論基礎英語與專門用途英語的教學關系[J].外語與外語教學.2003（3）

[4]陸偉成.專門用途英語（ESP）課程設計原則、程序及教學指導[J].高等工程教育研究.2009（2）

[5]辛淼淼.情景教學法在高職高專英語課堂教學中的應用[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫

第3篇：關于計算機專業的論文范文

關鍵詞：畢業設計；計算機專業；本科生；實踐教學

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0140-03

Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.

Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching

1 概述

“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節”是教育振興計劃中對高等教育的一個重要內容[1， 2]。近年來，各個工科類高校為了提高學生課外實踐動手能力，以不同方式壓縮課程理論學時，讓學生回歸實驗室，增強學生實踐能力，激發學生創新精神。其中本科生的畢業設計是高校教學中提高知識應用綜合能力的重要的實踐性教學環節之一[3]，無論是學校管理層，還是學院專業教師，都希望加強畢業設計的教學管理，切實發揮畢業設計在人才培養，特別是計算機專業的人才培養中的重要作用。在一定程度上講，畢業設計質量的好壞體現了本科學生前七學期對理論知識學習的綜合情況，是對學生從理論到實踐進行的一次綜合訓練。對計算機專業的畢業設計，是培養學生綜合運用基本理論、專業基礎知識、專業知識去獨立分析、解決本專業范圍內的一般的工程技術問題的能力的重要手段。同時，畢業設計環節也是提高學生針對具體問題，查閱相關資料，在導師的指導下，攻克具體實際問題，培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹求實的工作作風、積極創新的科學精神，是學生本科階段最后一門綜合學習環節。

隨著高等教育的飛速發展，特別是近年來，高校招生比例逐漸擴大，學生生源質量下降，高等教育已經從精英教育向大眾教育轉變[4]。課堂教學質量出現下滑，教學資源出現短缺，學生課堂學習狀態每況愈下，特別是畢業設計階段，學生因為找工作等因素對畢業設計興趣不夠，對畢業設計題目盲目選擇，出現論文粗制濫造、抄襲現象嚴重，甚至有的學生花錢在網上購買相關論文，這些現象與高等教學制定的畢業設計實踐教學環節初衷嚴重不符[4-5]。因此，加強畢業設計教學管理，提高畢業設計質量，是高等學校面臨的一個重要課題，提高畢業設計質量是迫在眉睫的任務。

2 計算機專業畢業設計的現狀分析

分析當前計算機專業畢業設計出現質量下滑的原因，主要在三個方面：

2.1 學生方面

多數計算機專業的畢業設計任務安排在第八學期，而畢業設計選題工作往往在第七學期結束時安排，這時學生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項任務讓學生根本無暇顧及畢業設計選題工作，在學院下達畢業設計選題任務后，很少有學生認真分析題目、與指導老師溝通題目涉及的具體知識和具體要求。多數學生無暇顧及自己能否完成相關題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動找他們，成為當前畢業設計選題的非正常主流現象。同時學生選題后，往往忙于期末考試等相關任務，根本沒有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過春節，畢業設計雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動狀態。另外，第八學期開學初，學生通常是一個月左右的畢業實習，他們無法投入畢業設計研究工作中。同時，每年學院畢業設計答辯通過率相當高，幾乎都能順利通過，因此學生認為畢業設計通過比考試一門課程通過要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務中。

2.2 教師方面

一方面，隨著教師考核任務的加重，教師職稱晉升、評優評獎大都以科研為衡量標桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導畢業設計，因此，很多時候出現題目數量不夠的情況。就算在學院行政干預下勉強指導了學生的畢業設計，部分老師對學生也是放羊式指導，認為畢業設計是學生的事，學生會自覺按照相關規定完成，疏忽對學生的監督、管理和指導。部分負責人的指導老師通過QQ、電話等聯系學生，但是學生往往因為找工作、畢業實習、研究生復試等原因對老師不理不睬，讓老師有時失去對學生指導的熱情。另一方面，部分指導老師根據自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問題，本科學生在短期內無法深入研究，最終可能膚淺的應付了事；而還有一部分教師命制的畢業設計題目過于簡單，類似于課程設計題目，因此學生在短時間內可以完成。這些太難或者太簡單的題目都違背了本科畢業設計的初衷，無法達到本科畢業設計的基本目的。

2.3 管理方面

畢業設計是學生第八學期的主要學習任務，無論從學校層面還是從學院層面都缺乏像課程教學任務那樣的教學管理制度，就算有這樣的制度，在執行過程中也大打折扣。第一，學校雖然有相關的畢業設計管理條例，但是畢業設計畢竟不等同與課堂教學，過程監控難度較大。第二，學校也成立了專門的畢業設計抽查或者督導小組，但是不同學科的畢業設計標準也不相同，因此，抽查或者督導工作往往停留在畢業設計的形式審查上，對畢業設計的具體內容監控缺乏相應的機制。第三，學院層面雖然也及時提醒老師督促指導學生的畢業設計工作，學工系統的輔導員也在強調學生抓緊完成畢業設計，但是學生和老師真正互動討論的時間很少，從學院管理層面上需要進一步的科學管理制度。

3 提高畢業設計質量的對策探討

針對上述情況，要想提高畢業設計的質量，充分發揮畢業設計在計算機專業人才培養中的重要作用，畢業設計的教學管理需要改變方式。轉變畢業設計主要是學生自己工作的教育觀念，不斷優化畢業設計題目，探索畢業設計實踐教學的新途徑，科學組織畢業設計選題，精心指導并落實畢業設計要求的各個環節，規范化管理，把畢業設計這項最重要的實踐教學落到實處。我們可以在以下幾個方面進行嘗試，希望能夠達到預期的效果。

3.1 畢業設計管理規范化、制度化、程序化

首先學校層面對畢業設計工作進行頂層設計，建立包含畢業設計基本要求、基本內容、基本目標的規范化構建，這是一個粗粒度層面的設計，具有廣泛性和示范性。第二，學院層面應該在學校設計的整體框架下構架具有學科專業特色的畢業設計具體目標、具體任務、具體要求，相應的畢業設計管理條例、畢業設計題目規范條例、畢業設計選題辦法、畢業設計指導細則、畢業設計指導記錄、畢業設計中期檢查管理辦法、畢業設計評分原則、畢業設計答辯規則、畢業設計評優管理辦法等一系列規章制定，采用“制度管人，人來管事”的基本工作思路，推進畢業設計工作。第三，在系（部）層面，結合專業的特點，對畢業設計題目進行質量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過難導致學生無從下手。同時，指導專業教學部教師學習畢業設計的基本指導思想，宣傳畢業設計的重要性，指導新老師參與本科生畢業設計，從題目和指導老師兩個方面進行把關，并制定畢業設計答辯基本要求和相應的畢業設計評優管理辦法。第四個層面，教學秘書是畢業設計質量監控的紐帶，應制定詳細的畢業設計進程安排，及時提醒指導老師整個畢業設計過程的具體環節，并及時告知學生每個環節需要做到什么程度，完成哪些表格和任務。這些工作從制度到細節都需要規范化、程序化，順利推進畢業設計各個環節，避免學生最后突擊畢業設計的情況。

3.2 畢業設計題目需要進一步考究

學生是畢業設計的主體，指導老師只能進行指導而不能代替學生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業知識背景，又能體現學生的學習能力，既要尊重現實學生的基本能力，又要具有一定的啟發意義。只有學生在畢業設計過程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻深入下去，他們才能主動投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業設計順利完成[7]。另一個方面，很多老師多年指導學生，而畢業設計題目變化不大，為了避免畢業題目與往屆學生的題目重復，老師們應該拓寬思路，既可以是教學內容中的研究內容，又可以是科研工作中的基本問題，對自己曾經選題過的題目的立題依據、主要設計內容等進行修訂，為下屆的畢業設計選題工作提供了參考；同時，學院畢業設計督導專家可以對每個指導老師最近幾年的畢業設計題目進行對比，對于相同或十分相似的題目，建議導師更換題目，避免本屆學生直接拷貝往屆學生的畢業設計。

3.3 注重畢業設計的開題、中期檢查和畢業答辯的關鍵環節

畢業設計過程中，學生不重視已是多數老師的共識，究其原因，主要歸結于學生對畢業設計的認識不夠。首先，我們應該像研究生開題那樣，在第八學期開展開題報告工作。通過開題報告，至少有三點明顯的作用，第一，學生在開題報告前會查閱大量的文獻來了解畢業設計題目的相關內容，初步把握題目的主要任務，采用什么方法，達到什么預期效果；這些比導師反復強調讓學生查閱資料的效果好得多，基本可以達到畢業設計查閱資料的目的。第二，導師或者專業教師可以通過開題報告，了解學生的進展，初步判定學生的基本能力，預測學生能否順利完成該畢業設計，并及時和學生商議調整畢業設計的內容和既定目標。第三，通過這種正規的開題報告活動，讓學生充分認識畢業設計的重要性，提醒學生務必認真完成畢業設計，否則中期檢查或者畢業答辯很難過關。換言之通過這種過程監控，落實到每個具體環節，學生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現多數學生最后一兩周突擊應付的情況。

3.4 制定有效的激勵制度，有效提高畢業設計質量

我們發現，部分學生成績不是太好，但是畢業設計非常重視，究其原因，他們因為某門課程未通過，或者學分績點不夠，需要通過畢業設計獲得優秀才能順利畢業。這個現象讓我們知道，只有通過激勵機制，才能提高老師和學生的積極性。學生在第八學期，面臨畢業，很多獎勵申請失去機會，特別是畢業設計獲得優秀后對多數學生沒有任何作用，他們反而因為參加優秀論文的評選要反復修改，要求更嚴格而放棄申請優秀畢業論文。同時，指導老師也不會因為學生獲得優秀畢業論文或者沒有答辯通過而受到任何牽連。針對這種想象，我們必須推出有效的激勵機制，從學生和指導老師兩個方面激勵畢業設計工作。第一，制定科學的畢業設計優秀獎勵機制，通過不同層次優秀畢業論文可以沖抵未通過考試的課程，或者提高相應課程的績點等制度，并在各種評優評獎中予以充分體現，這樣學生的積極性自然會調動起來，解決畢業設計的內動力問題。第二，制定教師指導畢業設計的獎勵制度，除去基本的工作量計算外，對于指導學生獲得優秀畢業設計的老師予以不同程度的獎勵，特別是在年終考核、職稱晉升、評優評獎中應予以充分考慮或者沖抵相應的科研、教研成果，這樣可以解決畢業設計工作的外動力問題。通過這兩方面的激勵機制，使得畢業設計工作走上正軌，切實提高畢業設計質量。

3.5 提高畢業設計運行經費，并有效落實到位

目前，相比研究生來比，本科畢業設計運行經費非常微薄，無法保障畢業設計開題、中期檢查、畢業答辯等相關的工作經費。從學生繳納學費來看，第八學期僅僅只有畢業設計教學任務，相比其他學期來講，學校省去課堂教學課時費，因此，應充分保障開展畢業實習和畢業設計相關費用，確保畢業設計工作順利推進。

4 結束語

全國多數高校都開設了計算機相關專業，如何提高計算機專業人才的培養質量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規模擴大的情況下，本科培養質量和就業壓力成為高校關注的問題。特別是動手實踐能力要求較高的計算機專業的畢業生，如何盡快能夠適應社會要求，如何提高自己的社會競爭力，是IT人才培養工作需要思考的問題。計算機專業本科畢業設計是培養大學生問題分析能力、工程實踐能力和創新實踐能力的重要手段[9]。計算機專業畢業設計質量的提高，主要依賴學生和指導教師來完成，但是學校和學院在整個過程中如何發揮其引導作用、管理作用，促進各個部分和教學環境的整體配合與協作是一個重要的問題[10-11]。本文首先分析了目前計算機專業畢業設計存在現狀和問題，然后提出從畢業設計制度管理、畢業設計選題、畢業設計關鍵環節、畢業設計激勵制度和畢業設計經費等方面提出自己的思路。總之，畢業設計是高等學校人才培養中設置的最重要的實踐教學環節，如何高效地發揮這個環節的作用，提高畢業設計質量，達到培養人才的目的，是我們每個教學管理人員需要思考的。

參考文獻：

[1] 教育部. 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[J]. 中華人民共和國教育部公報， 2007（3）：9-11.

[2] 張麗， 楊懷卿. 完善計算機專業畢業設計管理條例提高畢業設計質量[J]. 高等農業教育， 2006（8）：46-49.

[3] 劉軍. 計算機專業畢業設計選題工作探討[J]. 福建電腦， 2009（12）：202-202.

[4] 溫艷冬. 關于提高計算機專業畢業設計質量的對策研究[J]. 計算機教育， 2009（5）：103-106.

[5] 張媛， 孫全玲， 趙彥強. 計算機專業本科畢業設計的教學與改革[J]. 中國教育技術裝備， 2013 （11）：20-22.

[6] 王玉鋒， 劉保旨， 李雪梅，等. 計算機專業本科畢業設計的探討[J]. 計算機教育， 2010 （1）：77-79.

[7] 聶希蕓. 提高計算機專業本科畢業設計質量的探索[J]. 玉溪師范學院學報， 2008， 24（4）：62-65.

[8] 劉榮佩， 史慶南， 何藹平，等. 畢業設計（論文）的質量監控與質量評估研究[J]. 昆明理工大學學報：社會科學版， 2003， 3（4）：57-61.

[9] 吳國祥， 虞廬松， 肖蒙. 畢業設計教學質量監控芻議[J]. 蘭州交通大學學報， 2012， 31（5）：175-178.

第4篇：關于計算機專業的論文范文

關鍵詞計算機專業英語；課程內容；教學方法；輔助教學

1引言

計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。所以專業英語對計算機科學及相關專業的學生來講，非常重要。

計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2計算機專業英語的特點

計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業術語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。

3教學內容的選擇

3.1教材的選擇

計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。

3.2適當補充新內容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。

另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。

在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。

4教學進度安排以及與專業課程的協調

計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，專科通常是在最后一學年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。

5教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。

另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6作業與考核

平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

7結束語

第5篇：關于計算機專業的論文范文

論文摘要：現在計算機犯罪頻頻出現，要求會使用專業知識和技術的計算機專業人員提高職業道德變得尤為重要，為了人類的幸福、公眾的健康，作為計算機專業教師在指導學生學習知識，掌握技能的同時，更應該多培養他們的職業道德素質和行業工作操養，做一名德智體全面發展的實用型技術人才。

我們經常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計算機技術犯罪的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們知識與才能，讓他們掌握了過硬的計算機操作本領，可是他們真正成為了國家建設需要的實用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應當明確，我們培養的是服務于社會主義建設的實用型技術人才，他們都應該是“有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。

一、 計算機專業職業道德教育的必要性

所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。每一個從業人員，不論是從事哪種職業，在職業活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業道德，醫生要遵守救死扶傷的職業道德等等。職業道德不僅是從業人員在職業活動中的行為標準和要求，而且是本行業對社會所承擔的道德責任和義務。加強職業道德教育是全社會的共同責任，更是職業學校教育的重要內容。

許多使用計算機技術犯罪事件中的違規者中大多數是計算機專業的精英人物，但他們高超的專業技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們缺乏基本的職業道德有著最直接的關系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創新能力的培養，忽視職業德育教育，其后果是不堪設想的。試想一個計算機技能高超而職業道德水準低下的計算機專業人員，經常受利益驅使而將國家法律、法規置于腦后，其結果勢必是造成對國家和人民財產的侵害，這樣的專業人才還不如技術一般的人員，是計算機人才的“畸形兒”。中職計算機專業的學生，他們今后將是我國各行各業中從事計算機專業的主力軍。因而我們更應重視中職計算機專業學生的職業道德教育。這也要求計算機專業老師，在平時的教學中，既要一手抓好學生的技能水平，又要另一手抓好學生的計算機職業道德，而且兩手都要硬。

二、 開展職業道德教育的“雙途徑”

第一，豐富教學內容。中職學生在學習計算機基礎這門課程時，其中有一章節內容是關于計算機安全及計算機病毒，這一部分內容的講授運用概念、原則并結合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業道德教育，這樣既可以提高學生的技能水平，又能增強學生對職業道德的感性認識，還能提高學生學習計算機基礎的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機病毒時，列舉了各種計算機病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達到數千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機病毒作斗爭。學生就完全可以通過這個案例理解計算機病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機安全的重要性，這種教學效果顯然比死記硬背好得多。對計算機專業的學生還要重點講授網絡職業道德，引導學生更多地關注身邊關于計算機安全的信息，助于學生牢記計算機行業的法律法規，通過各種案例學習職業道德的精髓，更好地掌握和運用一般原則。經常有針對性地指定和指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網站。

第二，革新教學方式。面對社會現實和輿論環境，以網絡為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學生對職業道德內容的認同產生困惑和障礙。而且，市場經濟帶來的利益重組和分配落差使學生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大，越來越復雜，這些都對傳統的說教和灌輸方式提出挑戰，探索具有可操作性和實效性的教學方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業道德理念。此外，還可以通過開展情景教學進行職業環境模擬，讓學生扮演某種訓練任務規定的職業角色，營造準職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發現自己的不足，從而加以改進。

三、實施職業道德教育的“三結合”

第一，職業道德教育要與日常的行為規范相結合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自己做起，尤其是通過實踐教學環節，突出規則意識，使他們養成守業習慣職業道德是高度角色化和實踐化的道德，職業道德原則和規范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學生到社會這個真正的大課堂去實踐。第一個階段，學生剛剛入學，工作重點是日常的行為規范教育，幫助學生盡快適應職業學校的學習生活，注重對學生的心理教育，培養學生的專業興趣，通過組織高一新生參觀實習基地，舉辦各種文化活動，啟發教育學生愛校、愛專業、增強學生對所學專業的信心。第二個階段，在學生掌握一定的專業基礎知識的基礎上，通過職業道德課程的學習，特別是對本專業職業道德具體標準的認識和把握，培養學生認真求實、精益求精的精神，加強專業技能的學習。第三個階段，在學生有了熟練的專業知識和技能后，重點開展就業指導，通過多種形式的社會實踐活動，生動活潑地進行擇業觀教育、理想教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過嚴格管理，有效規范學生的行為，使他們把這種規范養成習慣而內化為自身道德素養，滲透到思想中去，轉化為愛崗敬業的實際行動。

第二，把職業道德教育和專業課教學相結合。職業道德教育要與專業課學習相結合，在專業知識學習技能訓練中滲透職業道德教育，共同完成職業道德的教育目標。這有兩個方面的要求：1、對德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業道德教育的基礎理論，明確職業道德規范的基本要求和培養目標，還要熟悉有關的專業知識，能結合有關專業知識對學生進行職業道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關專業的發展史和現狀。2、對專業課教師的要求。職業學校是培養具有很強實踐能力的應用型人才，因此，掌握專業技能是職業學校學生的基本任務，要做到熟練地掌握專業技能。充分利用學校的實習基地，把課堂搬進實習基地，把實習基礎當課堂。使學生在專業課的學習與實習過程中，體會本專業的業務要求和職業道德要求，達到職業道德教育的目的。

第三、職業道德教育與專業實習和社會實踐活動相結合。職業道德教育要取得實效，使學生達到知行統一，不

組織開展形式多樣的職業道德社會實踐活動，是難以達到預期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實地參觀活動。就是充分挖掘本地區優秀的職業道德教育資源，組織學生進行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。2、社會服務活動。就是組織學生走出校園，走入社會，運用自己的知識和技能為社區居民提供各種無償服務，這種服務既能增強學生的社會責任感，又能強化學生的集體主義意識和奉獻精神。3、職業道德社會調查。就是由任課教師組織學生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區的某一行業道德狀況進行實地調查并寫出調查報告的綜合性實踐活動。實踐證明，這項活動非常有助于加深學生的職業道德意識，提升學生的職業道德綜合素質以及形成良好的道德行為習慣。

專業課教學是培養職高學生德育教育的一個重要場所，是對學生進行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養的重要渠道。專業教師應充分利用好這一途徑，結合自身專業特點，正確地引導、啟迪、教育和幫助學生樹立正確的職業道德觀，從而為其今后的就業及人生發展打下基礎。在專業課教學中有針對性地對學生進行職業道德教育，在教學中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導學生身體力行。總之，中職學校的德育教育工作要融入教學工作中，要切合專業教育的方式及特點，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收獲。

參考文獻

[1] 作者：徐小紅《計算機專業學生的職業道德教育》.

第6篇：關于計算機專業的論文范文

【關鍵詞】計算機專業；應用數學；模塊化設計；教學實踐

關于高職數學和計算機數學基礎的課程改革、課程設計、教學模式設想等探索已經進行了許多年，相關的文章很豐富[1][2]，其中大部分從數學課程的重要性、現狀剖析和存在的問題、課程改革的意義、改革設想[3]等方面闡述了作者的見解.這些問題已基本形成共識，但宏觀論述的較多，拜讀文章之后，讀者對作者理念的實踐效果及如何借鑒實施的認識仍然比較模糊.本文嘗試將課程組多年的教學實踐和對課程改革的不斷探索進行總結，在厘清理念的同時，對實踐做法和效果進行較為詳盡的介紹，愿拋磚引玉，與基礎課教師和專業課教師共同學習探討.

計算機技術的特點之一就是日新月異，人們不由自主地被裹進數字化、智能化、網絡化、多媒體化的技術進步浪潮里，高職計算機專業人才培養受到層出不窮的新技術的影響.如何使學生掌握未來職業所需的專業知識與技能，使之具備適應職場技術快速變化的能力？數學課程在培養學生的學習能力和應用能力上有怎樣的作用？又該怎樣做？這是計算機專業導向下應用數學課程建設關心和思考的問題.

一、學情教情調查

為了解學生的數學基礎狀況及學習情況，我們設計了兩份問卷調查表，分別在學生大學入學時和第一學期結束時進行調查，調查內容包括個人中學數學學習興趣和水平的自我評價，對數學的認識，對大學數學學習的期待，大學數學學習途徑和學習情況自我評價，對大學數學教學內容、教學方法和考核方式等的評價，以及對老師教學的意見和建議.抽樣調查了2009級、2010級、2011級和12級軟件專業、網絡專業、信息管理專業若干班級.調查結果如下：

1.入學初調查

76%的同學對數學學習有興趣并在中學數學學習中感到充實愉快，但成績一般.90%的同學都認為學數學有必要，86%的學生相信能繼續學好數學或能改變現狀，75%的學生期待大學數學能提高數學應用能力，80%的同學喜歡思考，有一定獨立學習的能力和習慣，62%樂于和同學共同探討.

2.第一學期末調查

60%左右的學生仍然有興趣，65%認為數學課程訓練了思維，教學內容比較合適，影響數學學習的主要因素是自身基礎和學習方法，對老師的教學15%表示很滿意，70%表示滿意，7%表示不滿意.對自己的學習狀況，3%表示很滿意，42%表示滿意，50%表示不滿意.對老師教學的意見和建議是：改變一言堂占16%，少講多練占26%，增加課堂互動占34%，改革教學內容占24%.學生學習數學的途徑基本在課堂內，邊聽邊看書，以完成作業為度.大部分學生很少或從不借閱數學參考書，說明在數學學習上學生缺乏探索鉆研，自我要求不高，僅憑課內的90分鐘時間，課外復習方式就是完成作業.軟件和網絡專業近20%學生抄作業或懶得做作業.

3.調查統計后的若干結論

軟件專業學生在數學興趣、理解消化知識的能力、挑戰自我上表現更為突出，軟件專業32%的學生有參加數學建模學習比賽的意愿.信管專業學生習慣聽從老師的安排，自律性、學習積極性更高.網絡專業學生的學習狀態相對更平淡，但是對學習內容和教師教學的期待比其他兩個專業學生高，所謂有心向學，無力“殺敵”.在數學學習興趣、學習能力上呈現的整體性差異，間接反映出數學課程與各專業課程的相關性.計算機各專業人才培養方向和職業崗位目標不同，需要的數學知識與技能訓練不同，分配在數學上的總學時不同，因此應用數學課程在教學中需進行適當的模塊劃分，加強針對性以適應不同專業的需要.

二、計算機專業導向下應用數學課程的教學理念與設計

應用數學是高職計算機類專業的基礎能力課程模塊中的必修課程.從短期看，為學生的專業課程學習服務，要適應計算機專業培養人才的任務導向、項目驅動等工學結合的教學模式.從長期看，為學生繼續學習提供具有數學特色的思考方式和技能訓練，包括抽象化、最優化、邏輯分析、數據整理推斷、運用符號、量化能力、建模能力、人工計算能力、數學軟件運用能力等.但數學課程的教學時數受到制約，不可能面面俱到地為學生準備所有的知識和進行系統全面的數學能力訓練，讓不同的專業側重選擇不同的學習內容，實施模塊化教學成為必然選擇，為此，我們從教學內容、教學方法、教學組織形式、考核評價等方面提出一種模塊化教學設計的理念.

1.優化課程知識結構

課程設計遵循“學有所用、夠用為度”的原則，以整合計算機專業背景知識、程序設計思想方法、應用問題為主線，將課程教學內容設計成三大模塊和若干子模塊，各模塊知識有獨立性和適用性，便于計算機各專業根據需要和課時限制針對性選擇.恰當案例是教學核心，通過模塊學習和案例分析來訓練學生的思維能力和應用能力，使學生獲得新的知識和新的經驗，并在新知識經驗的基礎上建立個人的理解力，擴展智力框架.[4]

2.教學方法

課程形式上有理論講授課、數學實驗課、數學建模實踐指導課，各部分課時約占1/3.各部分的邏輯關系是：理論知識模塊實操模塊綜合應用模塊.教學方法以綜合應用模塊中的項目為導向，根據項目需要選擇理論知識模塊的學習深度，兼顧內容銜接和層次遞進，應用實驗課程強化鞏固，使數學理論知識學習、數學實驗操作和數學建模形成一個項目式整體.

有數學家說過：“數學素質中最重要的是數學建模意識和基本的數學頭腦.”實踐表明，數學實驗和數學建模實踐是擴展學生學習途徑、提高學生參與學習的廣泛性、提升學生查閱資料能力和團隊合作精神的有效形式.

3.教學組織方式

以問題解決為核心組織教學，教學的問題可分為概念問題、方法問題、思想問題、計算問題、推論問題、應用問題、實際操作以及模擬實現等問題.通過項目化分組實施“模塊案例+MATLAB軟件實現”教學做一體化，逐步解決上述問題，實現教學目標.

4.構建課程新的評價體系

評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，考查學生的“輸出”能力，同時督促學生學習和改進教師教學.但以往的評價手段“期末一考定終身”過于單一，不能全面反映學生的真實情況.

對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程，所以采用過程考核與目標考核、筆試與機試相結合，通過強化項目化分組的過程監控，將作業、小組討論、實驗報告、論文寫作、資料查閱等任務的完成情況納入考核系統，加權計算數學成績，更能反映學生學習成果的真實情況，同時也能提高學生平時學習的積極性.

三、計算機專業導向下應用數學課程模塊化教學實踐經驗

1.進一步明確了模塊化教學的思路

通過研究，教師更清楚地把握了要教什么，教到什么程度，什么教學形式更有效果.學生普遍比較喜歡MATLAB上機學習的形式和體驗，新鮮有趣，在老師布置的任務驅動下能全神貫注，通過閱讀實驗指導，向老師提問和相互交流，大多數學生都能完成任務，特別是聽理論課有些吃力的學生，發現自己也能讀懂教材，可以動手操作，自然而然就有收獲參與的良好心理體驗，學生“嘗試應用數學”的愿望得到最基本滿足.因此加大實踐實踐教學環節的學時比重成為共識.

2.項目導向，教學做一體化，鍛煉和提高了學生的能力

從教學實踐來看，在實驗室教學，講解操作演示模仿練習項目訓練的方式比較有效果.把一個建模任務以數學論文的形式完成，學生首先感到很困難，但堅持下去，通過查閱資料，小組合作完成的過程帶給學生與以往不一樣的體驗.有的學生在數學學習的總結中寫道：“這次寫的小論文給我收獲蠻大，一來提高了我的思維，那是一次真正思想上自由的思考，雖然一開始摸不著頭腦，找不到頭緒，只能到處去查資料、看書、查看相關專題，在短時間要理解運用知識，這是平時我們學習很難得到的，真正鍛煉到了思維.二來又鍛煉了我的計算機應用能力、檢索文獻的能力、學習新知識的能力和論文寫作能力等.這次寫論文對我來說是一次很好的經歷，這段日子的體會和收獲，相信對我今后的學習會有一定影響，讓我不斷努力進步.”教學做的方式同時促進了學生計算機專業課程的學習和知識的運用.有學生反饋：“這次實訓使我對計算機編程有了新認識，雖然我是學計算機的，平時寫過很多程序，不過那是事先設計好的題目，要么是課本上的，要么是老師限定好所有條件的，雖然做出來了，卻不知道在現實中有什么用，然而這次寫程序卻給了我很大挑戰，感覺寫得很辛苦，但是蠻有成就感，因為是自己第一次聯系現實用計算機解決問題.”

計算機專業課程（如數據結構、C語言程序設計）教師對應用數學課程中講授算法邏輯結構、遞歸算法、最短路算法等的做法大加肯定，在他們傳授相關知識時學生理解接受得比較快，數學課程為計算機專業課程教學起到一定的先導作用.

數學教學的層次性更加鮮明.通過課堂普及性教學建模選修提高性教學全國大學生數學建模競賽集訓三級漸次提高的教學鏈，使具有創新精神和獨立鉆研能力的優秀學生突穎而出.從2009年開始參加的每屆全國大學生數學建模競賽，均取得全國一等獎、二等獎的佳績，尤其是2010年，五個參賽隊中兩個獲得全國一等獎并獲“高教社”杯，已有三篇學生數學競賽論文在《數學工程學報》上發表.

3.考核評價方式改變，降低了學習壓力，改變學習狀況

通過強化項目化分組的過程監控，以數學建模論文寫作作為考查學生掌握和運用知識的能力的主要依據，使得學生改變平時混課，學習沒有壓力也沒有動力，考前抱佛腳的情況.把考試壓力分解到日常的學習中，學生感到只要平時認真上課，就不會畏懼考試，消除了有句話說的“大學有一棵樹叫‘高數’，許多人都掛在上面”的大面積考試不及格現象.

結束語

雖然本課程在教學上取得一些令人鼓舞的改變，摸索出一點適合高職計算機類的數學教學理念、設計和實踐經驗，學生對數學教學的認可度也得到提高，但要達到“數學學習對每名學生有用”的境界，仍然艱巨.當今數學的范疇不再是幾何、代數、微積分.數學扎根于數據，展現于抽象形式中，對諸如表格、圖形、趨勢分析、財務報告、邏輯辯論、概率推斷等等生活、新聞報刊、例行公事中的數學概念的理解展現了數學基本能力，這些能力的掌握程度必然影響到學生未來的職業能力.愿與同行們共同探討基礎課程貼近生活實際和專業需要的教學改革問題，不斷改進數學教學工作.

【參考文獻】

[1]張秀英，王艷萍，李海燕.計算機數學基礎課程改革的探討[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2007，3：47.

第7篇：關于計算機專業的論文范文

關鍵詞：工作過程　教學方法　雙師型

高職計算機專業主要是培養計算機應用與管理、維護、程序編寫等應用型人才為目標。目前一般高校的計算機專業大多為計算機網絡技術、計算機軟件、計算機信息管理以及計算機應用、動漫等專業。學生的就業崗位一般是綜合性的計算機系統維護員(包括網絡管理、硬件維護、數據庫和軟件維護)或者純粹的軟件代碼編寫員。以上幾個專業似乎界限不是特別明顯，就業崗位群也沒有根據專業做比較具體的對應。由于各個專業沒有明確的就業崗位群，學生對自己的專業和就業前途很茫然，不少學生消極應付。很多學生對各類知識幾乎都知道一點，但沒有一門精通的。如果這樣，學生的就業競爭力自然大打折扣。高職院校的計算機類專業到底應該怎樣定位呢?如何才能有效地培養學生的就業競爭力呢?本人在企業工作了10多年，先后擔任過大型企業的IT部門經理、軟件公司的總經理，后來從事高職院校的計算機相關課程教學。我認為高職計算機教育正處在一個起步發展階段，還有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的是計算機專業的教育模式問題，這是我們辦學成敗最為關鍵的環節。下面結合就業的市場需求和教學實踐，談幾點粗淺的看法：

1　以就業為導向的專業定位。專業建設是高職院校教育的重要基點，是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映了學校對社會職業崗位的適應程度。計算機專業包含的范圍很廣，對應的就業崗位多，有些崗位大相徑庭。前幾年很多學校都開設了“計算機應用”專業，而且為省級試點教改專業。現在來看，這個專業不太適合以就業為導向的建設思想了，因為計算機應用專業包羅萬象，可以細分為很多個專業，因此近幾年來，這個專業被其他子專業取代了。對于目前的計算機專業教育，到底要怎樣進行專業定位和專業設置呢?

1.1　市場需求驅動設置專業。專業設置是否適應市場需要，是確保專業培養目標質量的前提要素。專業設置應該是就業市場需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才。計算機專業要進行規范化的IT人才需求分析，并實行動態跟蹤調研，辦好有需求的IT專業，沒有市場需求和就業出路的專業堅決停辦。目前高職院校大多開設了計算機軟件、計算機網絡、計算機信息管理等專業，即使同樣的專業根據不同的就業崗位也有不同的需求。比如計算機軟件可分為，NET和J2EE、嵌入式開發、外包開發等方向。大中型企業的軟件系統采用J2EE架構的比較多，中小型企業則采用，NET技術的比較多，沿海地區的企業多選用Java，內地企業多選，用NET技術。因此專業的設置以及專業的方向均需要依據就業市場需求進行調整。要著重考慮所設專業、專業規模、專業結構與區域經濟結構的匹配程度，與就業市場需求的適應程度，與用人單位對人才要求的符合程度。

1.2　培養目標定位。定位準確的培養目標一定是一個可以落實的培養目標，這不僅表現在目標的定位合理，也表現在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。計算機專業培養學生的目標是掌握計算機基礎知識和基本原理，具有熟練操作計算機及其相關設備的能力，掌握常用硬件、軟件工具，具有一定的設計、安裝、維修、管理和開發能力的技術應用型人才。同時要把增強學生的職業適應能力和應變能力作為課程目標的基本要素，即以職業能力分析為基礎，面向整個工作過程，把從業所需要的知識、技能、態度有機地整合在一起，把職業標準和能力要求轉化成課程目標，形成“基本素質――職業能力――崗位技能”三位～體的課程目標模式。

2　以工作過程驅動課程建設。課程建設是高職專業設置的基本內核。高職專業課程的設計是對從事某一職業從業者必備的職業能力的層層分解、層層落實，是為課程學習者構建通向就業的橋梁。高職專業課程的設計，要體現綜合化、模塊化的現代職教課程理念，從職業分析向工作過程分析轉變，以此為依據來篩選、組織教學內容。理論知識以“必需、夠用”為度，主要發揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養學生對理論成果的應用能力。實踐技能以“必知、必會”為度，體現實踐操作技能。

高職計算機課程一般分為：公共文化課、計算機專業基礎課和計算機專業課三大塊。其中公共文化課包括：高等數學、英語、計算機應用基礎以及兩課，高等數學和英語是IT人員的基礎素質課，切不可忽視；計算機專業基礎課和計算機專業課可以劃分為若干模塊，依據模塊來選擇課程。比如網絡設計與管理維護模塊側重于網絡設備的優化和設計、網絡安全和網站開發；軟件模塊側重于主流數據庫的設計和主流開發工具的學習；硬件模塊則重于硬件的組裝維護和設備性能的檢測以及系統集成。在課程時數的比例設置上要充分考慮到基礎理論、專業理論和專業技術三者之間的關系，在保證學生有較強的職業崗位能力的同時，還要使學生有可持續發展的對整個職業生涯的社會適應能力。

專業課程的設置必須與職業特性相結合，使得學生真正掌握某一職業崗位所需的專業知識和職業能力。所以專業課必須突出職業特點，突出職業技能、注重學生實踐應用能力。除此之外，還要根據就業市場需求的變化不斷更新專業知識，調整教學方向、整合教學內容。

3　改革教學方法。IT專業的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為兩大類：原理型課程和技能型課程。高職學生的培養以理論夠用、重在技能為指導原則，也就是說要“知其然，不強調知其所以然”。原理型課程主要講解計算機軟硬件的理論知識和工作原理。在開展這類課程時對過程的演算和推導非常重要，它有助于幫助學生對計算機整個工作原理的理解，所以對此類課程我們就不能完全使用多媒體的教學方法；相反，對技能型的課程，一方面是由于它主要是以培養學生的操作技能為主，或者說主要是培養學生使用計算機、維護計算機和利用計算機編程的能力，對這類課程的教學應主要以多媒體教學為主，以教師在計算機上的實際操作的直觀性來加深學生內容的理解和培養學生的學習興趣；另一方面，由于這類課程一般都是以某一軟件為環境來進行講解，如果我們不采用多媒體教學，講解起來就會非常的困難，學生難以理解不說，即使記住了也是死知識，無法學以致用。所以，一定要根據課程的具體情況，采用恰當的教學方法，保證整個教學過程的科學性、合理性和嚴肅性。

另外考慮到高職學生的基礎和接受能力，講授技能課程時要充分利用項目和案例來驅動，雖然學生說不出理論依據來，只要能“照葫蘆畫瓣”就行。最好以一個案例或項目開始，逐步展開講解。為了調動學生積極參與，跟上老師的思維，互動教學是一個好的方法。在課堂上不斷地提出一些思考性問題，讓學生來回答會收到很好的效果。

再有，由于高職學生的接受能力和自覺性有限，在課堂上宜采用“課堂討論式教學”方式，即讓學生充分參與案例

分析和討論。這樣做一方面可以調動學生參與的積極性，活躍課堂氛圍，另一方面有助于提高學生獨立思考和自主學習的能力。

至于采取基于工作過程還是基于案例式亦或給予業務流程的教學方法，不可一概而論。有些課程適宜于案例式的教學，比如程序設計或數據庫課程。有些課程則適宜于基于工作過程的教學模式，比如管理信息系統。

4　根據崗位能力改革技能課程的測驗。對學生所學課程進行考試是學校教學的一個基本環節，這是測試學生對課程內容掌握情況所采取的一種必要手段。如何對學生所學的內容進行檢測，采用什么樣的檢測方式?這是職業學院教學改革的一項重要內容。特別是對計算機這一類崗位針對性較強的學科，更應努力去探索和改革，要在學生身上體現真正的職業技能特色，我們的考試要面向市場，面向職業崗位。用具體的崗位能力來檢測學生，縮小社會需求和學校培養目標之問的差距，增強學生的社會適應能力。根據現實崗位所需和教學大綱中的實際要求，將能力測試分兩個部分：基本技能和專業技能。計算機的基本技能測試主要包括計算機的一些常規操作，比如OA系統軟硬件應用能力的測試等，這部分技能是其它非計算機專業的學生也要求掌握的，只是難度要求要低得多。而專業技能的測試就不一樣，除了根據國家職能鑒定機構的具體要求進行鑒定外，現代社會對計算機人才的需求，已經把計算機的崗位分得很細，具體分為十二個大類共三十多個具體的崗位，針對每一個崗位都制定了十五個以上的指標體系，旨在讓學生通過這一階段的測試后，走到相應的崗位。不再是以前只懂理論、不會操作的書本型人才，而是把學生真正培養成為具體崗位的技術能手。

5　加強雙師型的教師隊伍建設。根據教育部對高職院校學生的培養精神，學生的理論夠用就好，重在技能和動手能力的培養。這就要求專業基礎課特別是專業課的任課教師具備豐富的項目實踐經驗。只有這樣才能做到案例驅動教學，才能真正培養學生的實際動手能力。比較理想的模式是數據庫的任課教師具有實際數據庫項目的開發經驗，計算機語言的任課教師至少用該語言參與過實際應用系統的開發或管理。這里所提的項目和系統是指真正交給用戶使用的項目或系統，而不是在實驗室閉門造車式的項目或系統。基于這樣的考慮，學校應該加大力度鼓勵教師參與實際項目的開發，并取得相應的資格證書。

參考文獻

1　譚浩強，對高職教學和教材的思考[J]，中華讀書報，2003(10)

2　席振元，關于日前計算機工程教育的思考[J]，中國當代教育雜志。2004.6

第8篇：關于計算機專業的論文范文

關鍵詞：計算機專業，實用型人才，教學改革，校企合作

隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但現狀是大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

一、信息化社會對計算機人才的需求

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為畢業生必須具備的專業技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT 項目主管認為畢業生必須具備的專業技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件。57、7%的IT 項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養。

二、計算機專業發展現狀及存在問題分析

計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91 教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：

1、 專業定位與社會發展脫節。

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

2、 教學方法與內容陳舊。

目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

3、 實習實踐環節缺乏。

大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

4、 師資建設滯后。

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。

三、教學模式改革的建議

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：

1、 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2、 改革教學體系與課程設置。

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

3、 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。HtTp://

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4、 構建雙師型師資隊伍。

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。

參考文獻：

[1 ]王琦，優化人才培養模式———提高計算機專業學生就業競爭力[J]、計算機教育，2007。

[2]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅，關于計算機人才需求的調研報告[J]、計算機教育，2004。

第9篇：關于計算機專業的論文范文

關鍵詞: 計算機基礎課程； 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0022-04

1 我校計算機基礎課程的教學現狀

高校非計算機專業計算機基礎教育的目的是培養學生的基本信息素養和信息能力，使學生能將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合性人才。在進入信息時代的今天，計算機基礎教育對于提高21世紀大學生的素質和能力有著十分重要的作用。根據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”和中國高等院校計算機基礎教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎教育課程體系2004 ”等文件精神，我們在2004年將目前面向全校所有專業開設“計算機文化基礎”課程名稱改為“大學計算機基礎”，將各類程序設計語言課程統一定為“計算機程序設計基礎”。教學中嘗試采用了多樣化、立體式的教學模式，逐步完善和充實了課程教學內容，在“大學計算機基礎”課程中強化計算機文化、信息處理基礎、計算機網絡和多媒體技術等內容的教學；在“計算機程序設計基礎”課程中強化程序設計思想，突出利用計算機分析問題的思路和解決問題的能力，兩類課程的實踐環節教學均得到較大的重視，除了正常的課內教學之外，均增加了等量的課外實踐學時，與此同時加大網絡課程建設的力度，進一步了解國內同類課程的設置，加強與國內同行間的交流，教學水平與教學質量力圖與國內著名高校接軌。經過多年的努力、實踐和積極探索，通過不斷轉變教學理念、更新教學內容、完善教學方法、改進教學手段，我校基本構建起比較完善的計算機基礎課程的教學體系，形成了一定的特色。2006年4月經專家驗收，“大學計算機應用基礎”被評為校級精品課程。

2 我校的專業設置和學生入學條件

我校的專業設置和2005級以及以前學生入學條件如表1所示。

3 非計算機專業計算機課程設置方案

多年的教學實踐使我們認識到大學生的計算機基礎教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學生信息素養和信息能力的培養，包括通識素養和能力與應用創新素養和能力。通識素養和能力是對所有大學生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術方面應該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應用創新素養和能力是指學生能自主學習，具備較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把計算機技術用于專業研究領域。實踐證明，許多在計算機技術領域有成就的人是非計算機專業畢業的學生。他們既具有本專業的知識，又掌握計算機技術，跨學科的人才知識面寬，富有創造精神。關鍵在于正確引導和培養。

在研究非計算機專業計算機課程設置和教學時應當充分圍繞這兩個層次素質與能力。為此我們提出“3＋1＋X”（3門通識課＋1門限選課＋X門任選課）的分層課程設置方案，開設8門核心課程 ，表2給出了8門核心課程名稱以及學時設置。

其中，“大學計算機基礎”、“計算機基本操作技能”和“計算機程序設計基礎為”為全校通識課，課程主要涉及計算機基礎性和適用性的概念、技術和應用，它在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用，我們學校已將它們納入學校通識課范疇，并作為學校重點課程來管理和建設。

對于“計算機程序設計基礎”課程考慮到學生的興趣不同、計算機基礎不同、專業需要不同，由學生所在院系在“C語言程序設計”、“Visual Basic語言程序設計”、“Visual Foxpro語言程序設計”和“多媒體基礎應用”四門課程中任選一門作為計算機程序設計基礎課程。

在三門通識課程學習完成之后，各專業可根據需要在“數據庫技術及應用”、“計算機網絡技術及應用”中選擇一門作為專業限選課。

為了達到新形勢下高校計算機基礎教育的目的，學校在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎各異，學校還提倡學生根據自己的基礎知識、興趣愛好和實際應用需要選修一些計算機課程和計算機實用技能課程。為此，我們還設置了一系列信息類選修課程，供學生自主選擇。學生自主選修課程設置表如表3所示。

4 非計算機專業計算機課程建設的進一步改革設想

4.1大學計算機應用基礎課程網站的建設

網絡課堂的教學模式為學生的自主學習和師生之程網絡課堂內容。2006校級精品課程“大學計算機應用基礎”的網絡課堂目前包括“大學計算機基礎”和“計算機程序設計基礎（C語言）”兩門課程。在使用中發揮了應有的作用。

（1）擴容大學計算機應用基礎網絡課堂，將建設包括8門核心課程的網絡課堂，完備相應的教學計劃、教學大綱和教材建設。

（2）完善網絡作業平臺，實現在網上向學生布置作業、網上輔導答疑、網上做作業、網上批改作業、網上測試、網上討論等一系列網絡教學活動，充分發揮校園網在日常教學以及教學管理中的功能。

4.2教學方法的改革

在教學中要繼續堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，注重發揮學生在各個教學活動中的主體作用，注重采用多種教學形式培養學生解決問題的能力和綜合素質。

（1） 集中課堂教學。

根據各門課程特點發揮集體的智慧和經驗制作優質的電子教案和多媒體輔助教學課件，并充分利用多媒體設備和多媒體軟件進行生動、形象、直觀的教學，使得介紹理論概念時不生硬、不枯燥，實時演示實際操作時具有直觀性和動態性并保持有趣性。

（2）分散自主學習。

為了培養學生的自學意識和能力，在教學中要繼續有意識地引導學生自學，把課程中的部分有趣又相對簡單的章節留作自修內容，以論文、小結、調查報告等形式檢查學生的學習情況。

（3）實踐中學習。

在實訓教學中，強調基本操作方法的靈活運用，注重培養學生的實際操作能力和創新學習意識。為了有效地進行實訓教學，首先要加強實踐教學指導的力度，我們將聘請一些具備厚實計算機操作能力的學生和教師一起進行實訓輔導，其次制定科學的、系統的、先進的實訓基本要求和目標、提高要求和目標以及綜合要求和目標，同時配套以實訓教材、電子課件、實訓案例和實訓素材做到拋磚引玉的作用，以發揮學生的才智，達到鍛煉學生應用所學知識分析問題和解決問題的綜合能力。

（4）理論結合實訓的教學。

部分理論知識由于課時的限制和學生的基礎無法詳盡地介紹，如“大學計算機所基礎”課程中數據庫基礎、多媒體技術基礎等部分內容。在教學中通過實際案例驅動教學，在較少的學時下使學生能通過實例既理解和掌握了繁多的基本概念，同時可調動學生學習的興趣，引發其進一步學習的意識，以取得較好的教學效果。

（5）網絡課堂。

網絡學習模式本身就是一種潛意識的課程學習，學生在使用網絡環境時會促使其學習的欲望，并能與教師之間建立新型的師生關系。

（6）課外科技活動平臺。

配合學生自發成立的青島理工大學計算機分會活動，定期為學生舉行計算機前沿技術、常用熱門軟件操作等講座；開設共同關心的問題論壇；引導學生走出校園到知名企事業單位參觀、考察，真實感受社會、感受專業。

4.3實訓教學改革

信息類課程的特點之一就是理論和實踐并重，所以學生實際運用計算機的能力可以作為評價課程教學效果的尺度之一。我們在日常教學中非常重視實訓教學，并不斷地進行實訓教學的改革嘗試。

（1）根據實訓教學要求，我們將按照知識點建立“基本實訓+提高實訓+綜合型實訓”的分級體系，分級考核和鍛煉學生對知識點的綜合應用能力。

（2）考慮到新生計算機操作能力參差不齊，對一些具備計算機操作能力的學生可以讓他們優先獲得學分，我們在每個學期將分三階段進行過關測試，分別按照達到基本、提高和綜合能力給出及格、良好和優秀成績。

（3）在有限的實驗課學時內，加強實驗教學的管理和實驗教學的資源，建立開放機房。

4.4高素質師資隊伍建設

幾年來我們已形成了一支隊伍穩定、熱愛基礎教學、團結協作、勇于改革，富有創新精神的教師隊伍，其中包括一名校級拔尖人才，兩名校級青年骨干教師，一人獲得寶鋼獎。為了深化教學改革的力度，不斷提高教學質量，師資隊伍的建設也是一項長期不懈的工作。

（1）我們將一如既往地定期進行教學法研究和專題講座。

（2）組織教師進修學習，不斷更新知識。

（3）積極接受和培養青年教師，鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位，提高自身的學術素質。

（4）積極參加全國各地區的教學研討會，向兄弟院校學習，取長補短。

5結束語

經過多年的努力和實踐，在大學非計算機專業的計算機教育方面取得了一定的成績，并得到了肯定，但是課程設置和建設是一個系統工程，涉及到方方面面的問題，比如學校定位、學生來源、專業特點、師資結構等。我們所做的工作和將要進行的改革無論是課程設置、課程內容更新，還是教學方法的改革等，目標都是明確的，那就是為了提高我校計算機基礎教學的教學質量、教學效果，最終使學生受益。

參考文獻：

[1]馮博琴．非計算機專業計算機基礎教育“白皮書”與教學改革實踐［A］．大學計算機基礎課程報告論壇論文集［C］，2005．

[2]龔培增．大學計算機基礎課程體系建設與教學改革實踐［A］．大學計算機基礎課程報告論壇論文集［C］，2005．