機械制圖規范標準精選(九篇)
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第1篇：機械制圖規范標準范文
機械制圖作為設計專業學生在一年級的一門專業基礎課，在整個的設計教學體系中占有非常重要的作用。機械制圖的教學目的主要有：（1）教授學生讀取視圖信息的能力，即通過二維視圖到三維空間的聯想能力，這樣的能力同樣會體現在工業設計相關課程中；（2）根據繪圖規范完成產品、零件等在工程圖紙和軟件中的視圖繪制；（3）培養學生嚴謹、細致的工作態度，以及科學、規范的操作方法。
同時，機械制圖也是眾多工科專業的一門重要課程，機械、土木、材料、電氣、化工等專業中都會用到機械制圖的知識。因此，在不同專業的教學中，需要做有針對性的調整和側重，以便更好地適應不同專業的需求。工業設計作為一個以產品的設計和創新為主的交叉學科，對于機械制圖教學也有其獨特的需求：（1）課程研究的對象主要以產品為主，這些產品主要是以塑料件為主，并不是機械工程專業中的機械零件、機械設備；（2）課程針對的學生和工科學生在生源上存在差異，工科類都是面向理科類招生，而設計類的學生包含了理科、文科、藝術類多種生源，不同生源對于課程的接受程度存在明顯差異；（3）適當與相關課程聯系，如在產品的三視圖表現中可以和產品的2D草圖、效果圖做相應的交叉教學應用。
目前，隨著工業設計專業逐步的成熟和完善，相對應的機械制圖教學也應當更具有針對性，而不僅僅是“拿來主義”。簡單地將機械工程專業的機械制圖教材進行按部就班的講授，無法更好地將課程和專業結合在一起，因地適宜的改革十分必要。根據上述提到的關于機械制圖教學目的中的要點和工業設計對于機械制圖的需求點，總結得出：充分利用設計中的圖形化元素進行輔助教學，可使機械制圖的課程能夠有針對性的滿足設計類學生的需要，且能夠和后續課程進行很好的結合。
首先，完善教材和教學課件中產品設計針對性的圖形化案例教學，在關于機械制圖的相應知識點、制圖方法、制圖規范講授完成后，實際應用案例在常規、簡單的機械零件演示的基礎上，增加相應經典產品在相應環節的演示。傳統的教學中，學生做完作業后無法及時得到反饋，有些空間理解力差的學生也無法想象出真實的三維空間模型。傳統的機械制圖是把機械制圖規范、方法等傳授給學生，教會學生用尺規作圖的手工繪圖方法，學生普遍反映手工繪圖作圖繁瑣、枯燥，勞動強度大，學生易產生畏難心理。對此，在制圖教學中，應適當地引入合理的產品設計案例。如在產品案例（如圖1所示）講授知識點的同時可以將制圖與后期相應的產品制造工藝、產品的2D設計表現、計算機輔助建模等課程知識有側重地引入，可避免簡單的就事論事，這些經典的產品圖形案例是任何嚴謹的文字和詳細的規范都無法替代的。學生在學習時也能夠做到理論與實踐的結合，對于知識點能夠更深入的消化吸收。
其次，講授與小組討論相結合，小組討論是設計類課程在上課時經常會用到的一種教學模式，但由于機械制圖往往是一些標準化、規范化的內容，因此基本沒有關于課程討論的環節。機械制圖作為一門實踐性較強的專業課程，可以通過增加一些類似制圖與設計表現等結合的專題，提出一些發散性問題給學生討論，通過大家的分析、研究提供合適的解決方案。例如，如果對于一個概念產品（如圖2所示）或者一個超現實概念怎樣用最合適的視圖表現形式來展現。
機械制圖的教學大綱中已明確規定要培養學生的空間想象能力。因此在教學過程中，應充分利用適當的教學方法引導學生達到想要的效果，培養學生團隊合作精神和創造性思維能力等，以便讓他們對于工業設計、機械制圖能有很好的認識和掌握，討論的同時適時引導學生進行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習，以利于啟發學生進行推理的思維活動。
再次，加快完善針對產品設計的制圖教材?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，合適的教材能夠突出工業設計專業對于機械制圖內容需求的特點，對于教學內容和教學目標進行有針對性的規范。教材作為課程的基礎，輔助教師教學和學生學習。合適的教材對于整個教學過程能夠起到催化劑和加速器的作用。目前，國內市面上的機械制圖教材大多數分為兩類：機械和非機械兩類，對于設計專業來說，針對性還不夠強。即便有一些針對于工業設計專業的機械制圖教材，但基本上還是對于非機械類制圖教材的一個簡化，并沒有實質性的知識點之間的整合。針對這種現狀，非常需要一本能夠從產品設計角度出發的機械制圖教材，以加強這門基礎課程與專業的集合程度。明確機械制圖在整個工業設計專業教學體系中的地位。
第2篇：機械制圖規范標準范文
關鍵詞：機械制圖 教學
《機械制圖》是機械類專業重要的一門專業基礎課，它擔負若培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的重要任務。學生在將來的工作崗位上能否獨立承擔業務范圍內的讀圖、繪圖工作，制圖課程的學習起了決定性的重要作用。
傳統的《機械制圖》課程的教學中，教師沿用直尺、三角板、圓規、掛圖和模型等教學用具，在黑板上畫圖或用掛圖、模型進行講解，一旦遇到結構較復雜的圖形或模型，學生就很難想象出它的形狀結構。而且掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性。教學手段單一，教學內容以靜態為主，使學生難以形成較完整的空間概念，進而喪失了學習《機械制圖》課程的動力。做為職業學校學生，總覺得《機械制圖》學習難度大，枯燥無味，加之目前職業學校學生文化基礎普遍較差，缺乏學習動力、積極性，使得制圖課程的“教”“學”雙方都很吃力。怎樣才能使制圖教學收到良好的效果呢?
一、提高學生對機械制圖學科的認識
作為機械類專業重要的一門專業基礎課程，如果使學生充分認識和感受到《機械制圖》在實際應用中的廣泛性和重要性，就能提高學生對該課程的重視程度，提高學習自覺性。為此，教師首先在緒論課中著重說明這一問題，在講學習這門課程的目的時舉例說明，任何機械設計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法勝任技術工作，使學生能正確、辨證地認識這門課程的特點，樹立學好《機械制圖》的信心。
二、提高學生讀圖能力
職業學校學生畢業后大多從事技術工作，主要任務是零件的加工、機器及部件的裝配、設備的維護等工作。在這些崗位上工作，需要學生必須讀懂零件圖或機器的裝配圖，才能適應崗位的需求。而且隨著技術的進步，計算機制圖軟件得到了廣泛的應用，手工繪圖基本上都被快捷、高效的計算機制圖所替代，對學生的繪圖能力要求也有了一定的降低。故職業學校的《機械制圖》教學要以讀圖為主，以繪圖促進讀圖。
三、精心組織，實施分層次教學
《機械制圖》對學生的空間想象能力要求較高。經過一段時間的學習，制圖成績勢必出現較好、一般、較差的階梯式現象。這時教師應該加強與學生的交流，鼓勵學生正視學習中遇到的困難。教師若無視學生的個體差異，仍然采用相同的進度、相同的教學目標、相同的教學要求，勢必會造成有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，使學生對制圖學習失去了興趣。影響了學生的個性發展和能力培養，造成教學質量的下降。因此要準確把握學生現狀，合理劃分層次，以提高機械制圖教學效果。這時教師可根據實際情況分成三個層次：好、中、差，對各層次提出不同的教學目標。加強對后進生的輔導工作。并把教師教學和學生練習有機結合，多讓學生去想去做去問，讓學生多在黑板上演練，然后讓不同意見的同學，發表自己的想法，這樣不僅培養他們的學習興趣，也培養了他們將來在實踐工作中的能力。
四、嚴格要求學生。做到規范制圖
圖樣作為機械類專業的技術語言，在生產實際和技術交流中起著重要的橋梁作用。只有嚴格按照國家標準制圖，才不會影響圖樣的通用性。學生在學習過程中，大多對圖紙圖線的要求不夠明確，符號、文字、數字等書寫欠規范，做圖馬虎。做為教師，應注意強調國家標準的重要性，而且要以身作則，在板書做圖時認真嚴格，從學生繪制第一張線型作業開始，就要求學生嚴格按照《機械制圖》國家標準的規定繪圖，培養學生標準化意識和運用標準繪圖、識圖的能力，重視繪圖質量，杜絕不規范制圖。
五、充分利用現代化的教學手段提高教學效果
第3篇：機械制圖規范標準范文
關鍵詞：機械制圖；機械CAD；技術要求；結合分析
1、引言
由機械制圖的定義可知，機械制圖是表達工程設計意圖的重要技術文件，是工程開始之前最重要的準備工作。如果說人類的語言是文字，那么工程與機械制造界的語言就是機械制圖。掌握了先進的機械制圖技術才能繪制出高質量的機械圖樣，而擁有高質量的機械圖樣，才能更加精確和完整地表達出工程的要求和注意事項，才能更快地發現問題、解決問題，才能保證工程順利地進行。經過大量的機械制造和建筑行業調查研究之后，我們發現，將機械制圖與機械CAD有機地結合起來可以最大限度地提高機械圖樣的精確性和完整性。因此，本文圍繞機械制圖與機械CAD的關系，以及兩者結合的必要性和具體措施展開研究，目的在于促進機械制圖技術的發展，更好地指導工作的進行。
2、關于CAD技術
近年來，伴隨著互聯網的普及和計算機技術的迅速發展，CAD技術也越來越廣泛地應用于機械制圖。傳統的機械圖紙僅僅依靠手繪，其工作量比較大，繪制過程中也難免會出現一些容易忽視的錯誤，而繪制機械圖紙是一件整體性較強的工作，各部分密切相關，一旦出現錯誤，修改難度比較大。而CAD技術以AUTOCAD軟件為平臺，只要打開軟件，正確無誤地輸入相關信息之后，利用自身專業知識，在軟件的輔助之下，可以快速準確的完成機械圖樣。CAD技術具有以下優點：2.1覆蓋面廣，可據此了解機械的零件形狀及大小，組裝要求以及機械性能。2.2耗費時間少，在計算機技術的輔助之下，大大減少了機械制圖的時間，縮短了設計周期，極大地提高了工作效率。2.3性能高，CAD技術能應用于各種機械制圖，技術水平高，能處理各種圖形圖像信息、設計各種現代化信息工程以及建立三維立體模型。2.4還原性強，CAD技術會以一種形象、逼真的形式展示產品，可以極大地開發設計者的思維。
3、機械制圖與機械CAD的關系
在傳統的機械制圖中，人們都是利用大腦自身的空間思維能力，將腦海中的三維模型繪制出來，但是大腦顧及的方面畢竟是有限的，難免會顧此失彼造成圖紙的錯誤。而CAD技術就相當于機械制圖的一次重大革新，它是利用計算機技術，輸入相關數據，在專業的制圖軟件的平臺上完成制圖，然后以三維立體的形式將產品展現出來，對照機械制造的要求進行檢查，審核通過后方可采用?？傊?，機械CAD是機械制圖的一次革新，是機械制圖的延伸與進步，其在很大程度上促進了機械工程的發展。
4、機械制圖與機械CAD結合的必要性
機械制圖常用的有右視圖、俯視圖以及斷面圖。視圖是按照正投影法，即機件向投影面投影得到的圖形，由視圖的定義可知，視圖表達的主要是機件外部的形狀，而機械內部輪廓則用虛線表示。剖面圖則是假想機械被切開，展示的是機械內部的結構；而斷面圖則適用于桿狀結構斷面形狀的展示。綜上所述，我們不難發現機械制圖展示的僅僅是大概的圖形，而機械中眾多精細的零件得不到詳細的描述，比如說，齒輪、彈簧、螺紋、花鍵等等。而機械CAD制圖則不會出現此類情況。將機械制圖與機械CAD有機地結合起來，能達到優勢互補的目的，促進機械工程的進步。
5、機械制圖與機械CAD的結合分析
將機械制圖與機械CAD技術相結合并不是一句空話，具體實施措施可以從以下幾個方面展開：5.1內容方面機械制圖研究的是閱讀和繪制基本圖樣的方法和原理，其主要是有關正投影的相關理論。而機械CAD制圖是一種計算機繪圖工具，它把顯示屏當做畫板，把鼠標和鍵盤當做鉛筆，另外，機械CAD還有眾多的繪圖工具，三維立體模型。在繪圖效率和繪圖質量上有明顯的優勢。但是，機械CAD并不能完全替代機械制圖，因為其本質上只是一種制圖軟件而已。而軟件的運行主要依賴于機械制圖的基礎理論知識以及制作規范和標準。換句話說，兩者內容上的結合就是制圖的理論知識和計算機技術的結合。5.2技能掌握方面雖然當今機械制造行業使用較為廣泛的是機械CAD制圖，但是專業制圖人員還是應該掌握機械制圖的方法。以機械CAD為主，以機械制圖為輔，通過機械制圖鞏固知識，再應用于機械CAD制圖。5.3應用方面機械制圖中的點、線、面等幾種幾何構圖可以利用機械CAD快速地建立主視、俯視等視圖；另外，還可以通過三維模型的著色功能將點、線、面融入到三維實體中，可方便分析不同位置的線、面投影。
結束語
總而言之，將機械制圖和機械CAD有機地結合起來有著十分重大的意義，兩者的結合也就是計算機制圖與機械制圖的結合，是傳統機械制圖的一次飛躍，兩者相輔相成，共同促進了制圖軟件和理論學科的雙贏發展。
參考文獻：
[1]陳桂芬.計算機繪圖與機械制圖融入式教學的探討與實踐[J].無錫職業技術學院學報.2005(04)
[2]覃志文.機械CAD與機械制圖的結合在機械制造中的應用[J].山東工業技術.2014(13)
第4篇：機械制圖規范標準范文
關鍵詞：機械制圖；CAD；課程改革；三維建模
【中圖分類號】G712
一、近幾年的教學現狀
近幾年，我院制造大類的汽車制造與裝配技術、機械制造與自動化和汽車整形技術專業《機械制圖》與《autoCAD》是兩門獨立的課程，分別在兩個學期開設，把這兩門有關系的課程割裂開來，并且從內容上有交叉重復的現象，不僅增加了學習課時，還增加了學生的學習負擔，學生在學習CAD時，又得回顧已學過的制圖知識，效果也不佳。將機械制圖與CAD合并，側重培養學生的識圖能力和空間想像能力，以計算機繪圖為工具、以多媒體為輔助教學手段來實現教學目標。我們大多數學生從事的是在汽車流水線上的操作工或者檢測、維修人員，能看懂圖紙作為對學生的基本要求，有了明確的目標，教學才會有很強的針對性，兩門相輔相成的課程結合到一起得到了很好的效果。根據學生的實際，教學對象屬三年高職，學生的基礎知識相對較差，空間想象能力欠缺，原來的教材學習起來有難度，進行教學改革，能更好地適應學生，原來兩門課程經整合后形成適合學生和教學特點的的新課程----《機械制圖與CAD》，有效的解決了學生難學、教師難教的問題，同時滿足了專業對知識的需求。
二、機械制圖與CAD的關系
經常有學生提問：老師，我們為何不開設《CAD》課，有了《CAD》課程我們就不要學《機械制圖》，直接開《CAD》就可以了；還有學生說：既然只要看圖、識圖，那還開《CAD》課程干什么，只開《機械制圖》就可以了。對這兩種認識上的偏差，就要求作為教師有必要搞清它們之間的關系?！稒C械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業基礎課。它的目的和任務是：學習正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎知識、基本方法和技能；培養對空間的想像能力。工作中使用的《CAD》是當前流行的計算機輔助設計軟件之一，它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，可以看做是一種繪圖工具，對培養學生看圖、畫圖能力及空間想象能力作用不大。而如今我們每班的學生人數多，做機械制圖習題時，很多學生會沒有圖版、圖紙、尺子甚至鉛筆等繪圖工具，不能很好的完成作業，從而影響學習效果。如果將這兩門課整合起來，《CAD》可以看作是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規。當然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多，它會極大的提高繪圖效率和繪圖質量，是機械設計及制圖的一場革命。尤其是一些手工不能繪制的圖形，計算機會很容易的繪制出來。除此之外，CAD還可以完成三維建模。它雖然能取代徒手或尺規繪圖方法，但并不能取代制圖理論和制圖的一些標準、規范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發出來的繪圖軟件，能夠更好的幫助學生思考，更有利于學生學好《機械制圖》。
三、課程教學中應注意的問題
首先，《機械制圖》中的點、線、面部分可以少講，遇到需要板圖大作業時，可以放在CAD中進行。因為，在一般小企業都有計算機，手工繪圖幾乎被淘汰，沒人愿意使用。那么讓學生了解CAD繪圖十分必要，應把它作為技能來進行訓練。軸測圖的畫法也應放在CAD中進行介紹，尤其在CAD中，畫橢圓非常方便，并且，設置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。
其次，在教學過程中，零件圖的識讀應為授課的重點，組合體視圖的識讀為次重點，我們要圍繞這兩大重點進行教學。組合體視圖的識讀是入門知識，著重培養的是分析和空間想象能力，有了這個基礎，零件圖的識讀內容就好學了。零件圖的識讀是我們職業院校學生必須掌握的知識，也是學生就業后用得最多的知識。組合體視圖的教學是《機械制圖》的一個難點問題，在以往的教學實踐中我深有體會。由于模型缺乏和掛圖的不完整，學生的想象力差甚至得不到開發?，F在，我們采用CAD可以繪制三維模型，問題就迎刃而解了。尤其是我們有了多媒體教學手段，將黑板上尺規繪制的三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，經過多次練習，學生很快就會掌握的。零件圖識讀的教學可以從四方面來進行：1、標題欄；2、視圖；3、尺寸；4、技術要求，也可以把零件圖制作成PPT，以幻燈片形式進行講解。在CAD中，標題欄有標準圖紙樣板文件可以調用；視圖可以用CAD命令完成繪制；尺寸可以結合CAD中的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的模塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，會增加教學的直觀性和趣味性，徹底改變傳統的教學模式，學生的學習興趣就會提高，再加上適當的上機訓練，確保課堂動手訓練，使學生由“要我學變為我要學”，這樣也能提高教學質量和學習效率。
再次，在CAD的教學中，應該以基本繪圖命令和基本編輯修改命令為重點，要求學生必需掌握。再加上軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設計，來激發學生的學習興趣。把CAD僅作為一種工具來使用，教師也只能把它作為輔助教學手段來處理，把學生看圖、識圖能力的培養作為重點來進行教學，這才是我們課改的正確做法。任課教師要能夠針對教學課時、教學內容及進度，合理的安排這門新課的內容，如機械制圖課開始學習投影基礎時，可以讓學生在上機課上熟悉AutoCAD軟件的繪圖基礎，重點練習基本繪圖命令和圖形的編輯修改命令；學習到剖視、剖面時，在CAD課上相對應的講授繪制面域與圖案填充內容，而機械制圖講到線型及尺寸標注時，可上機練習組合體的尺寸標注。總之，每周理論課與上機課要同步進行，互相滲透，從而使學生既能夠掌握制圖知識，又能夠掌握如何用軟件來實現繪圖。
結束語：我們應結合學生的特點以及社會的需求，在《機械制圖與CAD》教學中注重深入淺出、通俗易懂的表達，采用圖文并茂的形式，通過上機練習來開發學生的智力，加強創新能力的培養，使我們的學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質，為他們今后進一步的發展打下堅實的基礎。
參考資料：
第5篇：機械制圖規范標準范文
【關鍵詞】課程標準;一體化教學;《機械制圖與計算機繪圖》
《機械制圖與計算機繪圖》是機、電類專業的一門核心的專業基礎課，是機、電類專業的“語言”，只有將“語言”學好了，才能學好其他的專業相關的課程。但《機械制圖與計算機繪圖》課程內容對于剛剛從高中畢業，沒有任何工作經驗的學生來說較為枯燥、難懂，尤其需要學生具備較強的空間想象能力，對于空間想象能力較弱的同學想要學好非常困難。所以本課程在教學實施過程中要精心進行課程設計，開展教、學、做一體化教學。經過多年本課程教學積累，制定了較為成熟的《機械制圖與計算機繪圖》課程標準，經過實施，教學效果明顯。
1 課程基本信息
【課程名稱】機械制圖與計算機繪圖
【開課時間】第1和2學期
【學時/學分數】230學時
【課程類型】專業核心課
【授課對象】機械制造與自動化專業、機電一體化技術、數控技術
2 課程定位
2.1 課程性質
機械制造業有有機加工、熱處理、裝配、鈑金、焊接、維修等多類工種。高端技能型人才在工作中，應根據圖紙要求運用各種設備及工夾具完成機械零件的下料、加工、測量、裝配和設備的維護、維修等工作。能否看懂圖紙和各種技術要求，對設備的正確操作、加工及裝配質量的保證至關重要;在畢業生的職業生涯發展中，其工作崗位逐漸向管理與技術崗位的遷移，在設備的技術改造、工裝設計與新產品研發中，要將設計思想轉變為圖紙，其繪圖能力則成為核心技能。本課程就是培養學生識圖、繪圖能力而開設，是機械制造與自動化專業學生的專業核心能力課程。
2.2 主要任務
本課程主要是針對制圖員、工藝員等崗位開設。通過本課程的學習，掌握繪制和閱讀機械圖樣的基本知識、方法和基本技能，形成較強的空間想象和思維能力，從而能熟練閱讀較復雜的機械工程圖樣，并能應用機械制圖國家標準及相關技術標準正確繪制機械圖樣;同時，掌握AutoCAD二維、三維繪圖基本指令和操作，順利完成二維零件圖繪制，為學生后續學習機械結構分析與設計等專業課程服務，為機械零件的設計、加工、安裝與維修等技能訓練奠定基礎。另外，機械制圖有嚴格的國家標準，在該課程的學習過程中，學生能逐漸養成嚴謹和一絲不茍的工程意識和專業精神，為形成一個機電類工程技術人員所必須具備的綜合職業素養和職業能力打下堅實的基礎。
2.3 課程銜接
該課前續課程無，后續課程為機械設計技術、機械制造技術、CAM應用技術、普車加工技術、數控編程與操作。
3 課程培養目標
本課程以學生為主體，將知、技、能的培養融入整個學習過程中，強化學生的讀圖、繪圖、測繪能力的培養，能夠順利完成中等復雜程度圖紙的的識讀，能夠使用軟件順利完成進行中等復雜程度的零件圖、裝配圖繪制、測繪工作。培育學生敬業精神、團隊合作的精神。具體包括以下目標：
（1）能夠識讀中等復雜程度的零件圖及裝配圖;
（2）能夠熟練使用AutoCAD軟件按照國家標準繪制零件圖及裝配圖;
（3）能夠熟練測繪中等復雜零件，并使用正確的表方法進行表達;
（4）具備自主學習新知識、新技術、新規范、新標準，具備可持續發展能力;
（5）具備獨立制定計劃并完成任務，并對完成的成果進行展示、分析、評價、總結的能力;
（6）具備良好的空間想象能力;
（7）具有嚴肅認真的工作作風和一絲不茍的敬業精神，具有良好的團隊合作意識，具有一定的創新能力。
4 課程設計思路
4-6人一組組成團隊，以完成生產中常用的減速器、球閥等項目全套圖紙的工作任務為載體，設置為六個學習情境，在每個情境中，分若干子情境，從對減速器等機構的拆裝、測繪等真實任務入手，由淺入深，循序漸進，將基本知識點貫穿于整個工作任務中，采用六步教學法，以學生為主體實施行動導向教學，培養學生分析問題解決問題的能力及團隊協作精神。
課程學習中采用理論與實踐相接合的方法，學生通過學習圖形繪制和實體造型訓練，獲得基本的工程圖樣繪制的能力和識讀工程圖樣的能力。整個課程教學注重學生應用能力的培養，調動學生積極性，注意教學中聯系機械制造的過程和造型基礎，理論與實踐相聯系。盡可能采用多媒體教學，可有效提高學生讀圖的應用技能提高。通過生產實踐，幫助學生理解模型與圖樣之間的關系并初步了解機械零件的制作加工過程，為后續專業課的學習打下良好的基礎。
5 教學內容與學時分配
表1
6 教學參考書
機械制圖教材的選用：楊老記主編《機械制圖》，機械工業出版社出版。AutoCAD教材的選用：楊老記、梁海利主編《AutoCAD2008（中文版）工程制圖實用教程》。UG教材的選用：黃開旺主編《UG產品造型實例教程》;鄭福祿，等主編《UG NX產品造型設計實例教程》，電子工業出版社出版。
7 教學基本保障條件
（1）工業用二級直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套;
（2）專業繪圖室、繪圖機房（計算機60臺，按照相應的繪圖軟件）;
（3）測繪工具10套。
8 考核標準
通過國家高級制圖員考試者即為合格。以上課程標準經過兩學年度的實施，由于實施一體化教學，學生學習積極性高，學習效率良好，兩屆學生高級制圖員通過率95%。此課程標準可作為實施《機械制圖與計算機繪圖課程》課程教學的實施者較為成熟的參考方案。
【參考文獻】
第6篇：機械制圖規范標準范文
【論文關鍵詞】機械制圖；教改；實踐；探索
昭通農業學校農機類專業采用的《機械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國中等職業教育教材審定委員會審定的工科類專業必修教材，是一門理論性、實踐性、技術性很強的基礎課程。但《機械制圖》課程在農業中專農機類專業教育中，究竟應起什么作用，其理論體系如何構建，應重點研究和講授哪些內容，應采用何種教學方法最為有效提高教學效率，全國各地中等農業學校農機類的授課教師看法不盡一致，因而在教學中既形成了各自的教學特色和教學模式，又積累了不少有益經驗。本文就筆者對這些問題的理解和教學實踐作些介紹，以期拋磚引玉。
1．明確課程教學目的，切實轉變教學指導思想
1．1有助于學生機械制圖素養的培養?！稒C械制圖》課程以機械生產運行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識和技能、投影基礎、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖等機械制圖方面的內容，具有一定的工程技術屬性，屬于生產機械零部件范疇。它按照工程技術的發展變化，依據現代工程技術體制建立的最新研究成果，以理論聯系實際為指導，借助相關學科提供的原理和方法，去揭示機械制圖的規律性和工程對制圖技術的基本方法，以此尋求正確解決機械制圖問題的途徑和措施，為培養學生正確分析和解決我國工程制圖問題的能力，提高學生的工程制圖技能，推動機械制圖的全面發展具有重要的意義。農業中專農機類專業學生學習《機械制圖》課程可彌補其在工程制圖方面的制圖素養的不足，有助于學生分析機械制圖運行過程中的現實問題，提高把握機械制圖規律的能力與水平，從而更好地為現代工程制圖建設服務。
1．2有助于學生形象思維能力的培養?！稒C械制圖》課程是中等職業學校機械類及工程技術類相關專業的一門基礎課程，其主要任務是使學生掌握機械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續學習專業技術的能力，對學生進行形象意識培養和制圖的規范性，使其形成嚴謹、敬業的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。促使學生更多地從知識性思考轉向方法性思考，有利于學生形象思維能力的培養，增強規律性、系統性、可判性和邏輯性，從而更好地促進專業的學習和研究，掌握主動學習的鑰匙。
1．3有助于學生“雙證”需求的培養，突出職業教育特色。為了拓寬中等職業教育的服務方向，實行學歷教育與職業資格證書培訓并舉，并與國家實行的就業準入制度相配套，《機械制圖》將“工業產品類CAD技能一級”職業資格認證對制圖基礎理論的要求融入進來。通過《機械制圖》的學習，既能使中等職業學校在校學生達到教育部最新頒布大綱的教學要求，又能基本掌握“工業產品類CAD技能一級”考試應具備的制圖理論知識，滿足學生獲得“雙證”的需求，提升學生的職業能力。在工程建設和經營中，工程技術人員為達到一定的先進工程技術目的，對工程生產過程和生產要素進行組織、加工、生產、修理等。這就要求工程生產技術工作者，不僅要懂得識圖、而且更應懂得并能按照施工圖的技術規范辦事。一個工程技術工作者，除掌握一定的現代工程制圖技術外，還應掌握一定的基本操作技能，從而對工程制圖及工業生產起到極大的促進作用。
1．4有助于學生形成良好的綜合職業素質?！稒C械制圖》課程涵界了機器設備的設計、制造、維修，還是機電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設計與施工，都必須依賴《機械制圖》的圖樣才能完成，各門學科既相獨立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構成了《機械制圖》課程的知識結構體系，學生學習《機械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學性、系統性、規范性、實踐性和技術性等諸多特點的認識，為今后在實際工作中，正確處理好技術與加工的關系，力求達到以生產上可行，技術上先進、生產上合理、質量上有保證的有機統一，從而培養懂技術、善操作、會生產，具有良好的綜合職業素質的新一代熟練技能者和生產第一線的建設者?！稒C械制圖》課程必須改革傳統注入式的教學指導思想，樹立終身學習的教學觀，在啟發式教學思想的指導下，按照學生的認知規律，按理論探索的順序多法并用開展教學，教會學生會學習，激活學生創新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。
2．深化完善教學內容，突出教學目標
為適應《機械制圖》學科發展和社會經濟發展的需要，筆者在教學實踐中，不斷深化和完善教學內容，立足于理論與實踐的有機統一，這一《機械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識和技能、投影基礎、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內容，并注意在課堂教學中突出重點和難點。
第一章，繪圖的基本知識，即國標的基本規定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識，必須熟悉國標《技術制圖》與《機械制圖》的一些基本規定；教會學生按規范從事，使學生知道國家標準《技術制圖》是一項基礎技術標準，在內容上具有統一性和通用性，在制圖標準體系中處于最高層次；國家標準《機械制圖》是機械專業制圖標準，他們是圖樣繪制與使用的準繩，因此，學生必須嚴格遵守這些有關規定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過引導提高學生的興趣和愛好，讓學生自主練習。
第二章，投影基礎：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對應關系，點、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標注。本章是教學的關鍵，要求學生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質；讓學生初步掌握三視圖的形成及其對應關系，能繪制和識讀簡單形體的三視圖；掌握點的投影規律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。
第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領，能根據視圖想象出組合體的空間形狀；能識讀和標注簡單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉體相貫的相貫線畫法。
第四章，軸測圖。本篇介紹軸測圖的基本知識、正等軸測圖、斜二等軸測圖簡介。課堂講授主要了解軸測圖投影的基本概念、特性和常用軸測圖的種類；了解正等軸測圖的畫法，能畫出簡單形體的正等軸測圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測圖的畫法。
第五章，物體的表達方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡化畫法。課堂講授主要要求學生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標注，掌握識讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個相互平行的剖切面、幾個相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標注；能識讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡化畫法。
第六章，螺紋、齒輪及常用的標準件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規定畫法和標注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標記與查表方法，能識讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關系，能識讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標記，平鍵連接與銷連接的規定畫法；了解常用滾動軸承的類型、代號及其規定畫法的簡化畫法；能識讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規定畫法。
第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內容、典型零件的表達方法、零件圖的尺寸標注、零件圖上技術要求的注寫、零件上常見的工藝結構、讀零件圖、零件測繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準的概念、零件上常見工藝結構的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號的標注和識讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標注和識讀；能讀中等復雜程度的零件圖；掌握零件測繪的方法，能繪制簡單的零件圖。
第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達方法、裝配圖的尺寸標注、技術要求及零件編號、裝配結構簡介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡化畫法；理解裝配圖的尺寸標注；熟悉裝配圖上零件序號的編排和明細欄的使用方法；熟悉識讀裝配圖的方法和步驟，能識讀簡單的裝配圖。
3．改革教學計劃，啟迪學生理性思考
《機械制圖》課程信息量大，知識點多，涵界面廣，為了激發學生的學習興趣，激勵并發揮學生的空間想象力和思維能力力，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，采取了以下做法：
3．1合理組織課堂教學內容，有效實施課堂調控。《機械制圖》課程理論性強，教學課時有限。要在有限的教學時間內完成授課內容，教師要花相當精力消化內容，并根據教學目的和要求決定內容的取舍，注意吸收工程技術的新技能、新理論、新經驗，為教材注入新的活力，使學生開闊視野，獲取新知，激發創新意識，做到研究新情況，解決新問題。確定本課程的重點章節和各章節的重點、難點、疑點和關鍵，處理好點面關系，有效分配教學授課時間，力求教學中突出重點、突破難點、分析疑點、講透關鍵。同時，教師授課時要注意收集學生的各種信息反饋，掌握學生消化教學內容的程度，并及時微調教學計劃的進度及內容，充分發揮“教為主導，學為主體”的作用，使教學“雙邊”活動相輔相成，增強教育的吸引力，達到“聽之有趣、學之有識、思之有理。”
3．2貫徹理論聯系實際教學原則，密切注視生產實踐。理論聯系實際，加強實踐教學環節的教學，加大現場教學的力度；使課程教學內容與學生技能培訓考證結合起來。嘗試把課程建設成雙證課程，把素質能力培養貫穿于課程教學之中，體現了農業中專實用性人才培養的特色。在教學中既要講清機械制圖的概念、原理，又要分析學生的思想、學習、生活及其社會中所遇到的實際問題，以技術應用能力為主線優化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強化應用，培養技能”的原則和課程體現“實用性、適用性、先進性”的原則，重新組合適合農業學校特色的農機類教學內容。把以信息技術為主體的現代教育技術應用于《機械制圖與CAD》課程教學的全過程。同時，讓學生寒暑假期到工廠參加生產實踐，開展調查研究，這種從理論到實踐，從實踐到理論，既可將工廠生產零部件實際引入教學，豐富教學內容，又能增強學生感性認識，引發學生進行深層次的理性思考，增強學習的自覺性，提高學生調查研究問題、科學分析問題和解決問題的能力。
第7篇：機械制圖規范標準范文
關鍵詞：機械制圖；AutoCAD；教學改革；教學順序
1 引言
“機械制圖”作為一門基礎性專業課，在我國高職院校機電類專業普遍開設。該課程最主要的目標是使學生具備機械圖樣的繪制和識圖能力，并能獨立完成零件圖和裝配圖的繪制[1]。更重要的是要求學生在對圖形進行思考、識讀和繪制過程中，使空間想象能力得到一定的提高。然而，絕大多數學生都是第一次碰到專業的機械圖樣，因此入門較難。傳統的教學方法和模式有一定的弊端，效果一直不夠理想。“AutoCAD計算機輔助設計”是機電類專業另外一門專業基礎課，雖然同樣講授圖樣的繪制，與“機械制圖”相比，繪圖工具有所不同，從手工繪圖變成計算機軟件繪制，兩門課程通常是獨立、分開講授的。這種教學方式最直接的后果是課時以及學生的學習負擔加重、內容嚴重重復，學生對于相同內容學習積極性較差。因此如何改變舊方法舊模式，探索一條更加有效又合理的教學途徑，既要減少課時數，又要保證教學質量，既要保證理論知識的傳授，又要注重實踐能力的培養，是每位授課勞師都應當去思考的問題，也是本文將要探討的問題。
2 “AutoCAD”與“機械制圖”之間的關系
“機械制圖”課程強調投影法的應用，通過機械圖樣的閱讀和空間幾何問題的解決，培養學生的空間思維和想象能力，并扎實掌握對機械圖樣閱讀、繪制等方面最基本的知識、技能和方法，能夠識讀和繪制復雜程度中等的零件圖和裝配圖[2]。
“AutoCAD”則是一種當前流行又先進的作圖軟件，利用計算機高效的計算能力和形象的成形效果，協助設計師完成產品的設計和建模，是制圖理論新的表達載體[3]?！癆utoCAD”的誕生改變了設計師的設計理念和手段，設計質量明顯提高，開發周期卻大大縮短。CAD技術在各個領域都有一定的應用，毫無爭議的成為工程類專業必學的基礎課。CAD技術取代的是手工制圖的操作，但是取代不了制圖理論和相關的標準、規范，恰恰相反，它是在機械制圖下衍生出來的繪圖軟件，并極大豐富了制圖理論。
機械制圖是AutoCAD的基礎，前者強調制圖的基本原理、基本方法，后者則注重軟件的熟練應用，兩門課程共同的目標都是培養學生的繪圖、識圖能力和空間立體思維，兩者之間存在緊密的聯系，更是相輔相成的。
3 教學現狀分析
機械制圖課程由來已久，自引入CAD技術后，兩者經過多年的調整，取得了一定的成績和效果，筆者調查了前人的教學改革，同時結合個人的教學經驗，總結出以下幾點存在的問題。
3.1 課程內容相互分離
傳統的教學模式下，機械制圖和AutoCAD是作為兩門獨立的課程分別在大一的第一、第二學期開設，課時一般為72和36學時。教學過程中以各自為中心，自成體系，沒有將兩者有效的融合在一起。在學習機械制圖時，學生由于缺乏實際模型不能充分發揮想象力，課程內容又缺乏趣味性，對剛進入大學校園的大一新生來說容易打擊自信心，進而對大學學習或專業發展產生畏懼。在第二個學期學習AutoCAD時，雖然學生學期興趣較濃厚，但是此時對于機械制圖的知識又有些許遺忘，在教學過程中片面強調命令的學習，脫離制圖知識，出現了學生熟練掌握AutoCAD軟件卻不能較好的表達機械圖樣的問題。這種知識內容相互分離的模式使得教學質量大打折扣。
3.2 課時偏少
高職院校的學生頂崗實習的時間較長，在校學習時間僅兩年半，絕大多數學校將本課程的教學任務安排在第一個學期內完成，而新生報到時間較晚，始業教育、軍訓等又占用約兩周時間，再除去考試周、節假日等原因，實際授課時間最多為60學時，與傳統的兩學期108學時相比嚴重偏少，因此給任課老師課程計劃的制訂帶來巨大的挑戰。
3.3 教學順序不合理
本課程常見的教學順序有兩種：先學機械制圖后學AutoCAD，或者兩部分知識按章節穿插。第一種方法使兩部分過分分離，不能在內容上形成互相支持，第二種方法雖然有些改變，但僅僅是機械式的交叉，學生學習時難以把握思路。此外，這兩種方法還有個共同的特征，即每次課的內容多、任務重，容易出現一次課完成一整章的內容或者掌握5-6個命令，對于剛進入大學還未完成學習方法轉變的新生來說，較難適宜，必須有一個循序漸進的過程。
4 創建“平行與相交結合”式教學內容
筆者根據以上教學過程中出現的問題和并分析本課程的特點后，初步對教學內容的取舍、教學順序的重建等方面進行了探索。
4.1 調整教學內容
（1）雖然畫法幾何學的學習有助于培養學生的空間感，但是這部分知識難度較大，效果又不如三維軟件好，因此減少該部分的內容。
（2）因為AutoCAD三維建模的能力較弱，而學生在后續的課程中還將學習Pro/E等當前使用較廣泛的軟件，因此刪除該部分知識。
（3）后續的互換性技術課程中將會重點介紹公差、配合等技術要求，因此在本課程內只介紹其標注方法和注意事項，符號和名稱的對應關系在考核中不做要求，但學生應當掌握問題的解決方法。
（4）修改學生課堂操練的內容，確保練習內容既能鞏固當時課堂學習的命令，又能對已學命令加以綜合應用，還能及時復習機械制圖部分的知識點。
4.2 重建教學順序
打破原有的先學機械制圖后學AutoCAD，或者兩部分知識章節簡單穿插的學習順序，各自內容細分成一學時45分鐘的量，機械制圖部分按照內容循序漸進的原則形成一條主線，AutoCAD則改變原有的按功能類型逐條講解的順序，以服務于實訓和機械制圖部分的練習為宗旨，按照各種命令的使用頻率和重要性排序。同時，在學生上機實訓上形成交叉，以機械制圖的內容為素材，用當前已學的AutoCAD命令進行繪制，為每次上機練習設計一份獨特的實訓內容。例如，學生在學完機械制圖關于國家標準部分的內容后，在隨后的AutoCAD及其實訓中配以環境設置、點樣式、字體設置等，不僅學習了AutoCAD的功能命令又使國家標準在實踐中得到體現。
4.3 編寫實訓和練習內容
依據機械制圖和AutoCAD的教學內容設計不同難度的練習和實訓，符合學生的認知規律和學習規律，力求使每次的教學內容都能在實訓和練習中得到及時鞏固，并復習已學過的知識。素材以各類競賽題目和來至企業的真實資料為主，在教學中模擬真實的工作環境，力圖使學生在參加工作初期就快速完成思維習慣的轉換。
4.4 改進教學方法
科技在不斷的發展，教學方法也在不斷的更新，針對不同的教學內容，靈活運用各種不同的教學方法和手段，將大大提高教學效果。
4.4.1 多媒體教學法
多媒體教學法目前在教學實踐中頗受師生的喜愛，利用精美的PowerPoint教學課件、直觀的AutoCAD、立體感十足的Pro/E等軟件設計的教學材料進行教學。在課堂上教師可以隨時調用進行講解，動畫、語音、多樣的色彩等效果都是傳統黑板加粉筆所無法比擬的，該方法對教師的備課要求比較高[4]。
4.4.2 實例教學法
實例教學法是本課程常用的一種方法。教師直接選取企業里典型的零件圖、裝配圖對知識點進行詳細的講解和分析，將學習聚焦于實例的繪制過程，體現了學以致用，同時也在教學過程中實踐了高職院校“工學結合”的人才培養模式。
4.4.3 示范教學法
在實物模型和三維動畫模型的幫助之下，教師進行教學信息的演示，學生則通過觀察對教學內容進行理解。這種方法在課程的初始階段較為適用，比如在分析三視圖的形成時，利用三維動畫來模擬其成形過程，同時在黑板上演示作圖過程。對于沒有制圖基礎的學生來說，示范教學法能給他們留下深刻的印象。
4.4.4 任務驅動式教學法
任務驅動法則注重培養學生對問題的分析能力和解決能力。該方法建立于相應的基礎知識之上，將全新的知識點隱含于特別設計的任務內，學生首先對接受的任務進行全面的分析和深入的討論，然后在老師和同學的幫助和指導下，找到問題的解決辦法，最后完成任務，通過這種方式重構了所學的知識，并理解其意義[5]。任務驅動教學時，教師應當全程參并進行實時指導。任務驅動法更強調的是學生在課堂上的主體地位以及學習的積極性，好處在于能有效促進學生積極并主動思考、對知識進行消化和吸收。
5 教學條件與任課老師的要求
（1）積極參加各種相關的技能培訓，更新自身的知識結構，努力提高業務水平和教學技能。
（2）要有扎實的基本功。無論是“機械制圖”還是“AutoCAD”都要做到融會貫通，對于課堂上出現的各種無法預知的問題和困難都能解決。
（3）課前認真做好備課工作，將 “機械制圖”的重要知識點，在AutoCAD軟件中充分體現出來。設計合適的課堂練習，借助AutoCAD工具，將難點簡單化，將立體直觀化。
（4）注意避免學生養成對AutoCAD的過分依賴，錯失了提高空間想象能力的機會。時刻記住學習AutoCAD繪圖工具的同時，要更好的理解機械制圖的基本理論和方法。
（5）具備一定的實踐經驗，讓課堂教學的技能與企業的實際需求有機的結合并對應起來，使學生不但具有扎實的專業基礎，更能以最快的速度改變角色，進入工作狀態，融入企業與社會。
6 結束語
《機械制圖與AutoCAD》是高等職業院校機電類專業普遍開設的專業基礎課，筆者依據該課程和高職教育的特點，分析了課程教學過程中出現的問題，在教學內容取舍、授課順序調整、教學方法改進等方面進行了初步探索。實踐證明，通過本教學改革，將機械制圖和AutoCAD兩部分知識有機結合起來，教學中互相貫通相互補充，使傳統的課程顯示出極大的活力，達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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[2]張淑娟，賀俊林，趙美香. AutoCAD軟件在機械制圖教學中的應用研究[J].山西農業大學學報（社會科學版），2003（01）：64-65.
[3]劉新陽，高傳昌. 工科院校AutoCAD教學改革探討[J].中國科教創新導刊，2011（17）：91+93.
[4]高強. 淺談《機械制圖》教學中的多媒體應用[J].中國科教創新導刊，2011（08）：163.
[5]張子容. 高職《機械制圖及CAD》任務驅動教學法探索與實踐[J].科學咨詢（科技 管理），2012（01）：105-106.
第8篇：機械制圖規范標準范文
【關鍵詞】機械制圖 模塊教學 項目導入
《機械制圖》是高職汽車應用技術專業的一門重要的技術基礎課。本課程的教學使學生掌握機械制圖的基本知識、基礎投影理論和有關的國家標準、以識引繪、以畫助讀，著重培養識圖能力。要求能熟練地讀懂零件圖和裝配圖，并掌握繪圖基本知識與技能，具有繪制零件圖和簡單裝配圖的能力。課程的學習為汽車構造、汽車零配件等課程打下基礎。
《機械制圖》作為汽車專業學生最早接觸的專業基礎課程，其教學活動組織與安排的好壞，不僅直接關系到學生對本課程的學習效果，更會對后續專業知識學習的興趣培養造成重要影響。由于高職學生普遍基礎薄弱，而本課程知識點多而散，學習效果常常不夠理想。對于本課程的教學需要從教學內容、教學方法、教學手段等各方面精心組織，才能達到預期的效果。
一、教學內容模塊化
將本課程的教學內容模塊化，可以優化課程內容結構，區分重點內容和技能點，提高學習效率。機械制圖的教學內容可以分為基本知識模塊、投影圖模塊、機械圖模塊、實踐模塊。基本知識模塊：掌握《機械制圖》的基礎知識和國家標準中的一些基本規定、幾何作圖的方法及技巧；投影作圖模塊：掌握組合體的畫法，完成從平面圖形到空間形體的繪制，培養學生的空間想象力；機械制圖模塊：掌握一些國家標準件與常用件的畫法，及識讀零件圖與裝配圖，培養學生的綜合應用能力；實踐模塊：組織學生分組測量汽車配件的尺寸，并進行實地繪制，使學生初步了解汽車構造，為后續課程打下基礎。
二、教學方法趣味化
（一）精講多練，激發興趣
《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，高職學生的基礎又比較薄弱，教學過程中需要精講多練。講解內容需要進行精選，以夠用為標準，刪除既不實用難度又大的章節。學習機械制圖的目的就是會讀、會畫實用的零件圖和裝配圖，根據這一課程培養目標，應淡化在傳統教學中占有較大比重的畫法幾何內容，并降低其難度，保留一些投影所必須的內容，將更多的時間留給學生練習，在練習中及時發現問題、即時解決問題。課上大量的正規練習還可以使學生的繪圖規范化、專業化，并能提高學生的空間能力。
興趣是學習的原動力。在教學過程中，重視培養學生的學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍。在教學中就要注意運用各種手段，調動學生的學習積極性，如采用課堂討論、課堂小測驗、幫同學批改作業等方法增加課堂的趣味性，激發學生的學習熱情。
（二）多媒體技術運用
多媒體教學改變了傳統教學的模式。機械制圖教學中可以利用多媒體增加學生對三維圖形的空間認識，增強從平面到立體的轉換與理解能力。將一個三維立體用多媒體從不同角度展示給學生，甚至可以播放機械加工或者汽車組裝的實際場景，讓學生有更真實的感受。讓機械制圖不僅僅是畫圖，讓繪圖、讀圖能力結合汽車構造了解，成為汽車構造、汽車零配件課程的先導。
（三）項目導入教學
項目導入教學模式是以項目為載體，以學生為中心，通過模擬實際項目完成來進行知識學習的教學模式。項目導入教學模式，強調實際項目的完成，在做中學、在學中做，突出學生主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生的實踐能力、創新能力、自我管理能力和團隊協作能力培養和提高。學生的學習內容不再局限于理論知識，而是輻射到掌握這門課程的技能要求，即要求學生熟練讀識裝配圖和復雜零件圖，能夠畫出零件和簡單的結構草圖。這樣的教學模式能夠使學生不再以聽課為主，而是在具體項目完成中發現問題——分析問題——解決問題，除專業的理論知識、技能，還注重培養自身職業道德修養，滿足現代企業對員工的要求。
三、作業批改形式多樣化
《機械制圖》作業批改的方式不光是教師批改對錯一種，這種形式教師、學生的互動少，效果一般。可以通過變化批改形式，來調動學生主觀能動性，增強教師和學生的互動。可以在作業中指出錯誤，讓學生自己更正；同學之間作業相互批改，并改正錯誤，讓學生做同學的老師；向全班展示優秀作業，表揚優秀同學，激發同學競爭意識；作業批改后要對普遍錯誤重點講評，對錯誤較多的同學做重點輔導。多形式的作業批改，將學生納入批改的過程中，激發了學生的興趣，調動了學習的積極性。
四、考核內容綜合化
高職汽車應用技術專業的《機械制圖》的考核不僅僅是依據最后的考試，項目完成過程中的表現也是考核的對象、評價的要點，即過程考核。期末考試著重知識點，成績占總成績的 30%，過程考核著重技能點、素質點，成績占總成績的 70%。過程考核按照項目完成過程中的表現來評價，具體可以分為以下幾點：
1. 項目完成中的應變能力、分析問題解決問題的能力；
2. 小組完成項目中的團隊協作能力、溝通交流能力；
3. 項目完成匯報的口頭表達能力；
4. 項目完成的認真負責的工作態度、嚴謹細致的工作作風。
幾年的教學效果驗證，通過教學內容模塊化、教學方法趣味化、作業批改形式多樣化、考核內容綜合化等方面的改革，確實能夠明顯提高汽車應用技術專業的《機械制圖》課程教學效果，為后續課程的學習打下堅實基礎。
【參考文獻】
第9篇：機械制圖規范標準范文
關鍵詞：美學教育；機械制圖教學；基本技能
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0128-01
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！爆F代社會由于生活的多樣化，知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動學生情緒，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力為目的。和德育、智育、體育、勞動教育一起，把造就一代新人作為自己的根本任務。
制圖教學的中心任務之一是加強學生繪圖技能的訓練，提高圖樣的質量，訓練繪圖技能，不僅能使學生進一步加深理解、消化、鞏固所學的知識。繪圖的技能包括圖畫的布局和整潔、比例的選擇、線型的控制、字體的書寫、尺寸的標注和工藝結構的確定等。而這些技能在圖畫表達中蘊藏著大量的美學知識，正如美學中所述的整體美、比例勻稱美、線型美、字體美，這正是制圖教學和美學教育的結合點，找著結合點，從具體例子入手，寓美學教育于制圖教學之中，可以取得事半功倍的效果。下面我們從這些方面來看看制圖中的美學基本要素。
一、整體美
圖樣的畫法除了要嚴格遵守國家標準外，還要注意表達方法的選擇、圖形是我分布、尺寸的標注以及技術要求的書寫位置，這就是關系到圖樣整體美的問題。
圖樣表達的基本方法主要有視圖、剖視圖、剖面圖。在表達機件時，要求選用適當的表達方法將零件或部件的結構形狀完整、清晰地表達出來，在便于看圖的前提下，力求畫圖簡便。要達到這個要求，主要應選擇好主視圖，同時，選擇好適當數量的其它視圖。在視圖的選擇上要正確處理好集中與分散的關系，過分集中，則每一視圖表達要素增多、圖線增多，容易產生圖形紊亂的感覺；反之，視圖太多造成過分分散，容易產生支離破碎的感覺，增加了形體的難度。
二、比例勻稱美
美學中的比例是指事物的部分與部分、部分與整體在數量上的關系。如畢達哥拉斯的“黃金分割體”（長與寬的比例為1.618:1）。在設計機械零件時，除了滿足需要的性能外，都要考慮比例勻稱帶來的美感。繪圖比例有原值比例、放大比例、縮小比例。比例的選擇應考慮構件的大小和復雜程度。一般來說，大而簡單的物體應選用縮小比例，而小而復雜的構件應選用放大比例，以便形成虛實對比的美感。比例勻稱，以取得視覺平衡。
三、線型美
圖樣是以圖線來表達物體的，圖形的美觀程度與其所構成的圖線具有極大的關系，圖線不光滑、粗細不分、線型不規范、圖線濃淡不一都將影響圖形的美觀。機械制圖國家標準對各種圖線都作了規定。如，圖線寬度分粗細兩種，粗線寬度（b）在0.5mm～2mm之間選擇，細線的寬度是粗線寬度的三分之一（b/3）。這樣，同一圖樣上的圖線粗細分明，對比明顯，輪廓要素清晰可見，層次分明。國家標準對圖線的線型和畫法、及用法都作了明確的規定。
同時，平滑的直線給人以剛勁有力；光滑的曲線給人以流暢、圓潤的感覺。虛線、點劃線以及雙點劃線的線段要長短適宜、間隔大致相等，給人以節奏美、條理美，剖面符號、剖面線間距要與圖形大小相協調，剖面線間距過小，給人以小氣，拘謹的感覺；剖面線間距過大，給人以散漫的感覺，且缺乏“面”的整體美感。尺寸線終端的箭頭畫的細長而銳利，給人以肯定、明朗的感覺；反之粗短的箭頭給人以刺眼、缺乏和諧的感覺。
四、字體美
機械制圖國家標準（GB4457.3-84）規定圖樣中的漢字應寫成長仿宋體。漢字具有形象、指事、會意的特點，又由于筆劃、結構造型的多姿，漢字本身就具有很強的欣賞性。字體端正、筆劃清楚、排列整齊、間隔均勻的長仿宋體顯得端莊、嚴肅、醒目，給人以美感。國家標準還規定了若干號數的字體，字體的號數要與圖形大小相協調。圖樣大，字體號數也要大。為突出某要素，應采用大一號的字體。
圖樣的標題欄內采用不同號數字體，圖名采用大號字體，其它內容如比例、材料等內容采用小號字體，這樣的欄目給人以主次分明、整齊和諧的感覺。國家標準還對字母和數字的寫法作了規定，同樣，圖樣中的字母及尺寸數字也要與圖形大小相協調。
在實際教學中，應從以下幾個方面著重對學生進行美學教育。
（一）加強訓練。根據教學內容從字體，要求學生必須做到：字體工整、筆畫清楚、間隔均勻、排列整齊；線型方面要做到粗細均勻、分明；再從視圖布置，尺寸標注，最后要選擇視圖和確定結構工藝等，練習前要目標明確，練習后要嚴格批改，才能達到較好的效果。
（二）勤于比較。有比較才有鑒別，才知道美與丑，好與壞，對與錯，應用比較的方法可幫助學生全面、準確、深刻地認識問題，可充分發揮已有知識、技能并積極應用，從比較中得到啟迪，從而提高繪圖、識圖的能力。
（三）口訣教學。只有使學生掌握畫圖的內在規律，才能使圖畫質量有一個大幅度的提高，制圖的相關規定很多，我運用口訣教學法加快學生掌握繪圖要領，于是采用：
線型粗細靠鉛筆，長短間隔憑眼力，濃淡均勻靠手力，光亮要依畫圖筆，圖形正確靠仔細，是否歪扭在用器，結構工藝要記憶，拿下圖紙寫字體。還有三視圖的投影原則：“長對正，高平齊，寬相等”。簡短幾句話，對制圖的幾方面加以形象的概括。通過口訣，學生能更好的掌握機械制圖的基本技能。
對機械圖樣中基于美學的教育，既可以促進機械圖樣的審美創造、提高機械圖樣的美學水準，有助于對學生的審美塑造。因此，在機械制圖教學過程中應該注重美學滲透，充分運用各種教學手段和方法展現機械圖樣的美，引導學生正確認識機械圖樣的美，學生在認識美的過程中，提高學習興趣和自主學習能力，在美學熏陶中掌握機械制圖的基本技能。
參考文獻
