初中數學特色精選(九篇)
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第1篇：初中數學特色范文
關鍵詞：初中美術；營造心境；藝術文化
美術是人類情感與藝術的有機結合體，隨著新課改的逐漸深入，素質教育的提倡，美術教學也開始受到越來越多的人重視，但是怎樣才能改革當前初中美術教學現狀，進行特色化的教育。我談以下幾點：
一、我國初中美術的現狀
在應試教育的背景下，美術課程作為一門非中考科目，在大多數學校未引起足夠的重視，更有甚者，有些學校并未開設該課程。美術教育對于培養學生審美能力、綜合素質、陶冶情操、對美的追求、對生活的熱愛有著不可替代的作用，在提倡素質教育、德智體美全面發展的今天，美術教育應引起我們大家的重視。
二、如何進行初中美術特色教學
初中美術不同于其他文化課的教育，它注重學生美感的培養、人格修養的完善、個性的塑造。針對美術課程自身存在的特點，我們應如何發揮初中美術的特點進而進行教學，以達到傳播真、善、美的目的？
1.培養學生發現美和創造美的能力
美術教師在教學過程中應學會引導學生發現美。美術貼近于日常生活，藝術美和創作靈感亦來源于生活。人們常說，生活中不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。初中美術課程主要是在教給學生一定美術知識和技巧的同時培養學生的美感。教師在授課的過程中應經常向學生介紹和講解一些帶有人文氣息的美感。社會美感、生活美感的作品，讓學生在無形之中感受美的內涵，從而提高他們的審美能力和個人素養。當然，教師在培養他們審美能力的同時也應同樣注重創造能力的培養，引導他們學會捕捉瞬間萌發的靈感，學會在體驗生活的基礎上創造美，感受生活。
2.營造積極樂觀的心境
美術的學習并不像文化課般對學生的要求特別嚴格，學習美術是自由而又輕松的事情。因此，教師應努力營造一個積極樂觀的學習氛圍。積極樂觀是針對教師和學生兩方面共同而言。美術的學習實際上是情感之間的交流，一方面，學生應帶著一顆飽含生活熱情的心去學習美術，善于發現和感受生活中片刻的美，逐漸提高自己對于美術學習的興趣。另一方面，教師應營造積極樂觀的心境，教師是學生學習的引導者，教師的態度很大程度上影響了學生的思維。由于學生個體差異的存在，在實際的教學過程中，肯定會出現學生水平和掌握水平差異較大的現象，在這樣的情況下，教師應保持一個樂觀的心態，細心留意每一個學生，耐心地輔導每一個學生，積極鼓勵他們，讓他們對自己充滿信心，從而幫助他們培養學習美術的興趣和自信。
3.創造藝術文化和教學情境
美術學習不僅僅是單純的繪畫技巧的學習，它作為一門藝術課程容納了大量的文化知識，與人文科學、自然科學、社會科學之間都有著一定的聯系。老師可以在講解的過程中穿插部分文化方面的講授，如：在講授某一作品時，可以適當講解作品的文化背景、作家的生平以及作品的深層內涵。這樣，學生可以通過美術一門課程的學習了解豐富文化知識，提高綜合素養水平。
總之，在傳統教學中，很多學校都采取記憶背誦的方法進行授課，這樣很難讓學生感受到作品的美感和美術課程的奇妙之處。教師應學會在課堂中創造合適的教學情境，激發學生學習的興趣。在授課的過程中可以適當地引入一些現代化的設施輔助教學，如：幻燈片、視頻、錄像、作品圖片等，通過視覺和聽覺上的多重感官達到寓教于樂的目的。
參考文獻：
[1]高苧欽.初中美術教學特色的研究[J].讀與寫雜志，2013（2）：180.
第2篇：初中數學特色范文
一、彩色半透明紙既透明又擁有色彩更易引起關注
在蘇科版七年級上冊4.3用一元一次方程解決問題第一課時，我們進行過月歷游戲來探索月歷中數字的排列規律. 先讓學生在準備的月歷上用筆任意框住某一行的相鄰3個數、某一列的相鄰3個數、一個數以及它的上下左右相鄰的4個數等等來分別研究它們的排列規律. 接著又讓學生獨立設計框圖，并探索它們的排列規律（如：平行四邊形框圖、H型框圖、I型框圖、X型框圖等等）. 多次用筆在月歷畫框圖，會在月歷上留下多處痕跡，一旦所畫的框圖有所重疊，勢必會影響觀察效果. 如果事先已經用彩色半透明紙制作好的各種框圖，那么活動時就不用擔心前后框圖會有所重合，月歷也可以重復使用，而且每個框圖所對應的數的排列規律可以直接記錄在框圖上. 用彩色半透明紙制作框圖不僅僅因為它是半透明的，不遮擋月歷上的數字，還有一個重要的原因就是它是彩色的，覆蓋在月歷上很容易被關注.
二、利用彩色半透明紙好復制、易辨別的特點來化靜為動
在蘇科版七年級上冊12.2證明第一課時有這道例題，如圖1長方形草坪中間的一條1 m寬的直道改造成如圖2的1 m寬的“曲徑”.兩條小道占用草坪的面積相等嗎？如何證實你的結論？
通常我們在分析這道例題時，會在黑板上畫左、右兩邊的草坪拼合好的圖，讓學生被動地接受兩條小道占用草坪的面積相等. 學生并沒有經歷草坪的移動與拼合的過程，也就無法真正理解真諦，此時如果用彩色半透明紙來輔助教學就能達到事半功倍的效果. 課前教師將圖（1）與圖（2） 印制在學案上（但草坪區域的陰影已清除），課堂上要求學生分組用彩色半透明紙覆蓋在圖（1）與圖（2） 描出小道左右兩邊草坪的邊框并剪下（兩邊草坪選用不同顏色），然后組內合作操作，確保左右兩邊草坪中一邊草坪不動，移動另一邊草坪，使兩邊的草坪無縫隙拼合. 在整個操作過程中，由于彩色半透明紙的色彩與透明性，學生可以清楚地看到小道慢慢被半透明紙所覆蓋，也可以輕松地辨別兩邊的草坪在何處拼合. 在小道慢慢被覆蓋的同時，圖（1）與圖（2）中原覆蓋的部分慢慢出現了空白區域，這就引發了學生思考并得出結論. 最后讓學生在長方形草坪中自己設計一條1 m寬的小道，經歷設計、描邊、剪紙、移動等一系列的活動后，學生對這道題的理解又上升到另一個高度，再也不是被動記憶了. 用彩色半透明紙來化靜為動，可以使學生的思考過程變得具體化、形象化，從而難點也易突破.
三、彩色半透明紙讓重疊部分更易觀察
比如蘇科版義務教育教科書《數學實驗手冊》七年級下冊“拼圖”中有一個活動是分別選取適當數量的A型（邊長為a的正方形）、B型（邊長為b的正方形）、C型（長為a、寬為b的長方形）三種紙片，如果允許覆蓋（視為減去），你能嘗試拼出邊長分別為a + 2b，a - b的長方形嗎？
本實驗借助于紙片進行拼圖活動，經歷操作、探究、解決問題的過程，探索拼圖與整式乘法以及因式分解之間的內在聯系. 用不透明的紙片進行拼圖，不少學生很難感受覆蓋，即使用白色透明紙也很難觀察與真正理解實質. 這時就要選用兩種顏色的彩色半透明紙片來實驗，因為兩種顏色的彩色半透明紙在重疊時會產生第三種顏色，所以在實驗過程中根本不用擔心“被減去”的部分會被紙片遮擋而不易觀察（如下圖）.
四、彩色半透明紙讓抽象問題直觀化
彩色半透明紙還適用數與形關系的研究，比如二次函數的圖像和性質，教材先研究了最簡單的二次函數y = ax2（a ≠ 0），然后研究了y = ax2 + k（a ≠ 0），y = a（x - h）2（a ≠ 0），y = a（x - h）2 + k（a ≠ 0）這三個二次函數的圖像及性質，而這三個稍復雜的二次函數的圖像均是由y = ax2（a ≠ 0）的圖像平移得來的. 傳統教學常常要求學生前一天晚上先畫幾個規定二次函數的圖像，課堂上就利用這幾個圖像來研究平移. 但是實際教學中發現，效果差強人意. 圖像的平移規律對學生來說始終是一個難點.
第3篇：初中數學特色范文
關鍵詞：美國;初中科學教科書;“探索活動”;體例特色
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0210-02
美國自創立科學課程以來，中學科學教育的理念一直隨著社會的需求不斷地調整、改變，已經形成了如今重視科學、技術、社會（STS）以及科學教育的大眾化思想理念。同時，美國的教科書充分體現出對建構主義學習理論的運用，注重學生探究、動手和實踐能力，讓學生在體驗的過程中建構新知識。《科學探索者》因其“探索科學奧秘、指導研究性學習、知識能力方法并重、動手動腦趣味無窮”的教材特點，逐漸成為美國最權威的研究性學習教材。本文依據浙江教育出版社出版的《科學探索者?天氣與氣候》（中國版）中的“探索活動”，對其進行分類，討論該版教科書中“探索活動”體例的特色。
一、美國初中科學教科書《科學探索者》的內容及“探索活動”類型
美國初中科學教科書《科學探索者》由17個分冊組成，本文選取《天氣與氣候》一冊進行分析。《科學探索者?天氣與氣候》共有4個章節。第一章為大氣，從身邊的空氣講起，介紹了地球上大氣的成分、結構，也介紹了大氣的氣壓、氣溫及其隨著海拔、場所和時間的變化而變化的規律和特點，共編寫了4節內容。第二章為天氣要素，主要內容包括大氣的能量及其傳遞，因氣壓、氣溫、風和濕度的差異而促使能量傳遞，從而引起一系列的天氣變化，共編寫5節內容。第三章為天氣類型，從影響北美天氣的角度介紹了鋒和氣團的運動及類型，風暴的各種類型、形成過程及危害和安全法則，最后介紹了一系列天氣系統的預報及如何閱讀氣象圖，共編寫3節內容。第四章為氣候與氣候的變化，主要內容包括以不同地區為例探究影響地區氣候的主要因素，從而介紹了各種不同的氣候類型、氣候帶，通過樹木年輪、花粉、冰期等探究氣候的長期變化及原因，從一些自然現象中發現大氣的全球變化及影響，共編寫4節內容。
美國初中科學教科書《科學探索者?天氣與氣候》由16節課程內容組成，其中“課文”內容為教科書的主體，“探究活動”則是教科書的靈魂，就如《科學探索者》的主編M.J.帕迪利亞所說，“探究是科學教育的靈魂，也是《科學探索者》的核心”。本冊書有65個活動內容，一般情況下，書中每節課都會包含2～3個“探索活動”內容。結合教科書，根據活動設置的位置、目標和實驗場所，這些“探索活動”分為“實驗與操作”（包括本章課題、探索活動、試一試、家庭活動）、“技術與設計”、“技能與應用”（包括技能訓練、實驗室、數學應用）、“圖像演示”四種類型，分別為34項、6項、20項、6項。“實驗與操作”與“技能與應用”為探究活動的主體。“實驗與操作”的活動內容主要是為引發學生課前思考、進行課堂強化及課后鞏固而進行的一系列設計好的實驗操作。“技術與設計”更強調實驗進行的每一步――設計、制作、測試、交流，主要培養學生通過自主學習、探究學習、合作學習的方法解決問題的能力。“技能與應用”部分，顧名思義就是對一些技能的強化訓練及一些數學方法的應用。“圖像演示”是一些大規模的或者無法用肉眼看見的或者危險的實驗或活動的視頻或模擬動畫的播放，將一些抽象、難以理解的內容具體化、形象化，方便學生理解和記憶。
二、美國初中科學教科書《科學探索者》“探索活動”體例的特色
1.鼓勵動手操作，動腦思考，活動形式多樣。美國初中科學教科書《科學探索者》中，動手操作的探索活動約有26項，動腦思考的活動約有11項，占探索活動體例總數的56.92%。動手操作的活動主要表現形式為模擬自然現象、驗證基本原理、制作實驗器械、測量實驗數據、調查自然環境等。其中，大多數活動為驗證自然的基本原理，如空氣有質量嗎、空氣受熱后會怎樣變化等;模擬自然現象設置8項，如霧是怎樣形成的、制造冰雹、模擬氣候條件等;制作實驗器械5項，如制作塑料瓶氣壓計、制作一個風向標等;測量實驗數據4項，如測量不同高度的氣溫、太陽光線與角度等;調查自然環境設有4項，如調查小氣候、觀察天氣等。動腦思考的活動主要是分析圖表、總結現象、分析影響等，分別為5項、3項、3項，如美妙的氣候統計圖、什么是溫室效應、地球緯度對氣候帶的影響等。動手的活動，可以讓學生在實驗操作中學習知識，并感受到自然的奧妙和地理學習的樂趣;動腦的活動，通過一些圖表、自然現象，對學生進行一步步的引導，培養其進行有邏輯的思維。活動形式多樣，且貫穿課程內容的始終，會極大地增強學生的學習興趣。
2.注重“探究活動”過程中技能的培養。美國初中科學教科書《科學探索者》在每節課的課程內容之前，會設置一個探索活動。這項活動不僅用于引起課前思考，激發學生的學習興趣，更是在每個活動下面設有一個思考題，以培養學生的學習技能，如推理、預測、測量、建立模型、觀察、提出假設等。教材將學生所要掌握的技能隱藏在每一個活動中，每一個活動掌握一種技能，同時在“技能與應用”活動中進行專項訓練和強化提高，最后在“技術與設計”中對各種技能進行匯總和應用。當所有的技能都能被熟練掌握時，學生不僅學會了技能，在將其整合運用后還形成了各種解決問題的方法。教科書的最后參考資料中，將本冊書所提出的所有技能進行了整理分類，形成“技能手冊”，包括“像科學家那樣思考”、“科學測量”、“科學探究”、“技術設計”、“繪制圖表”、“數學工具”和“閱讀理解”7種類型的技能總結。由此可以看出，美國科學教育更加強調以技能或者能力的強化和細化，來促進學生對知識的理解和掌握。這也是美國《國家地理課程標準》對美國教科書編寫指導作用的體現。
3.“探索活動”具有不同的功能性。美國初中科學教科書《科學探索者》共四章16節課，設置了65項“探索活動”。為了保證課程內容相對均衡，每一章分別設置15～18個不等的“探索活動”，其中“試一試”、“家庭活動”、“技能訓練”、“實驗室”、“數學應用”和“圖像演示”在每章中的數量都有所不同。但在每章之初，都設置了“本章課題”這一活動;在每節課之初，都設置了一個實驗探索活動。由此我們發現，由于不同類型的“探索活動”出現在教科書中的時機與位置不同，其具有的地位和作用也不同。例如，每一章、每一節課之前設置的實驗與操作的活動內容，用于貫穿整章的探索活動，引發學生的課前思考與探索。“試一試”穿插在課程內容中，其目標在于主要概念的鞏固與強化;“家庭活動”設置在課程內容結束后的“鞏固”中，內容多是一些與課程有關的在家中的現象發現和探究，旨在讓學生進行課后鞏固復習;等等。因此，美國初中科學教科書《科學探索者》中的“探索活動”，因其位置的不同具有不同的功能性。
《科學探索者》是秉承著“新課標、新理念、新學法”的思路編寫的，因而成為美國初中主流的理科教材。通過對《科學探索者?天氣與氣候》（丁國蓮譯版）“探索活動”體例特色的分析，我們認識到，美國初中科學教科書鼓勵學生動手實踐、動腦思考，書中有很多形式多樣的探索活動。這些活動具有不同的功能性，注重在活動的過程中對學生技能的培養，同時重視在探索活動中培養學生解決問題的能力。這對我國中學科學課程教科書的編寫提供了一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]M.J帕迪利亞.科學探索者;天氣與氣候[M].丁國蓮，譯.杭州：浙江教育出版社，2013.
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The Exploration Characteristic of American High School Science TextbookCScience Explorer?Weather and Climate
LI Wan-ge，DONG Yu-zhi
（College of Science Yanbian University，Yanji，Jilin 133000，China）
第4篇：初中數學特色范文
關鍵詞：初中數學；開放題教學；教學思路
自新課程改革之后，設計豐富、新穎的開放性試題也隨之應運而生。這類試題的出現在一定程度上表明了以前“填鴨式”的傳統數學教學模式已經要被淘汰。這種開放式的數學試題在初中數學中的應用不僅能引導教師改變以往那種枯燥、單一的教學模式，以此為學生營造一個良好的學習氛圍，還能夠激發學生的創新能力和思維能力，并提高學生學習數學的質量和效率。
一、數學開放性試題的內涵
眾所周知，在新課改之前，初中數學的教學一直被理解為只是傳授知識，在這種狀態下，教師大多是將現有的知識講授給學生，更注重演繹論證的訓練，而忽略了對學生邏輯思維的開拓。然而現今，我國更注重的是培養數學全面發展的具有思維性的人才，傳統的數學教學模式顯然已經不能與時俱進了。而數學開放性試題的出現恰好滿足了我國對數學這方面人才的需求。那么，什么是開放性試題呢？所謂“數學開放性試題”是與條件和結論這一封閉性數學試題類型相對而言的，它是一種能夠激發學生的創新思維和靈感的數學試題。相較于傳統的封閉性試題而言，這類試題的條件與結論變化多端、或多或少，有的對解題有用，有的則是多余，這些都需要學生調動自己的思維和判斷力來自己選擇，其問題的解法也是多種多樣。數學開放性試題注重的是解題過程中的思路變換和思維方式，主要目的是考查學生根據所學知識解決問題的能力，并激發學生獨立思考的意識，提高學生的創新能力。它是當前我國一種新的數學教學理念的體現。
二、數學開放性試題的特點
初中數學開放性試題是一種具有一定探究性的試題。這類試題主要鍛煉的就是學生的思維能力和解決問題的能力。其具體有四個特點：（1）條件多余需選擇，條件不足需補充，即數學開放性試題會給出許多的條件，在這些條件中有的對解答問題有用，有的則是起到混淆的作用，這就需要學生根據所學的數學知識自己去判斷和選擇；（2）問題答案的不固定性；（3）問題一般沒有明確的結論，沒有固定的形式和方法，需要自己通過觀察、分析、推理、判斷來決定；（4）數學開放性問題的研究具有一定的探究性和發展性。
三、初中數學開放題教學的幾點思路
1.教師應當以學生為主體
在傳統的數學教學過程中，教師往往沒有樹立好學生才是主體這一觀念。在課堂上，教師總是占據著主導位置，將自己制訂好的教學目標和內容一味地講授給學生聽，而學生也只能被動地接受，而沒有思考和理解的時間和機會。因此，在數學開放題的教學中，教師應當充分意識到學生才是課堂上的主體。教師可以通過提出問題，讓學生進行探究和討論并且能夠允許學生按照自己的意愿和思維方式來解答問題。這樣做不僅可以使學生感受到自己才是課堂的主人，還能使他們想要使用自己的思維方式來解決問題的渴望得到滿足，以激發他們學習數學的興趣和積極性。
2.教師應當注重對學生解題過程的訓練
根據數學開放性試題的內涵可知，開放性試題注重的是解題的探索過程，而不是對結果的鑒定。由于開放性試題的問題和答案都具有不固定性，因此，開放性試題的主要目的就是在學生在解題的過程中激發他們獨立思考的意識，并提高他們的邏輯思維能力。在此過程中，學生的目的并不是為了尋求答案，而是提高自身分析問題和解決問題的能力，并能夠在解題的過程中養成一種善于創新的習慣。
3.教師應當做好示范
只有教師具有創新的精神，所培養出來的學生才能具有創新意識。因此，教師在教育學生的過程中一定要做好示范。如果教師在帶領學生思考問題和解決問題的過程中有創新意識，那么學生也一定會在潛移默化中受到教師的影響，在思考探究問題的過程中以創新的思維方式來解決問題。因此，教師在課堂上一定要為學生樹立好榜樣。
目前，開放性試題已經在中考數學中占有一席之地，這充分的說明了開放性試題已受到了教育部門的廣泛關注。數學開放性試題是一種順應時代而生的新型試題。這種試題是我國當前數學教育改革時代的一大特色，并且更好地詮釋了我國數學教育的新理念。它不僅能進一步開拓學生的邏輯思維模式，激發他們獨立思考的意識和創新靈感，更能調動學生對數學學習的積極性，并以此提高他們的學習效率和質量。如此，在不久的將來，數學開放題教學一定會成為我國初中數學教育中的主流模式。
參考文獻：
[1]陳衛.淺析初中數學開放題型的教學策略[J].考試周刊，2012（19）.
[2]劉巧敏.淺析初中數學開放題型的教學策略[J].中華少年：研究青少年教育，2013（01）.
第5篇：初中數學特色范文
人教版初中數學教材的特點
人教版初中數學教材在編排過程中，參照新課標所規定的教學目標進行教材編寫。在教材體例安排上，具有以下特點：
第一，為學生創造合作交流、自主探究的學習空間。人教版的初中數學增加了“實踐與綜合應用”的內容，這樣，學生在學習過程中，可以充分調動自主學習的興趣，通過相互間的交流合作，完成學習的實踐探索。
第二，重視基礎教育。中學數學與其他學科具有很大的聯系，是進行其他相關學科學習的基礎。在教材設置過程中，強調對基礎知識和基礎方法的訓練。這不僅可以為數學的學習打下堅實的基礎，同時也可以讓學生了解到與其他學科的聯系，培養其開放的數學思維。
第三，重視數學史的發展。人教版初中數學增加了許多對古今中外數學歷史發展的介紹，通過這一部分內容的設定，既可以讓學生了解一定的數學發展背景，同時也可以激發學生的學習興趣，讓學生在快樂、輕松的氛圍中學到知識。
第四，重視精心選編合乎實際的問題。在教材中，創設了許多與數學問題有關的生活實際，這樣可以通過具體問題的解答，使學生對數學有更深的理解與認識，不僅提高了學生理論知識的積累，而且發揮了數學工具性的作用，因此，具有很大的實用性。
總之，人教版初中數學教材的編寫，既體現了其創新性，同時又具有普及性;不僅遵循數學學習本身的特點，而且強調對學生創新能力和實踐能力的鍛煉培養。這種編寫特色，與新課標學生培養理念相一致，因此，其應用性在初中數學課堂中就比較廣泛。
對課堂效果的提升
無論哪一種教材的編訂，都會有其目標和體例。人教版初中數學通過其具有特色的編寫體系，有效地提高了課堂效果。
活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣 數學世界是豐富多彩的，但在具體的學習過程中，由于數學學科自身具有抽象性，因此容易使學生喪失學習興趣。人教版教材在編寫過程中，設計了合理的版塊章節，力求數學知識貼近生活實際，極大地激發了學生的學習興趣，提高了課堂效果。
例如，在學習“一元一次方程”時，教材就設計了與學習內容密切相關的活動，學生結合已有的統計報告，并利用課堂所學知識，求出相應的數據，在數學的運用過程中，解決了實際問題，既讓學生感悟到了學習數學的成就感，又激發了學生的學習興趣。這樣，在數學課堂進行過程中，就避免了因為課堂氣氛僵化、學生興趣不高而導致的課堂效果不理想的情況出現。
開放性課堂下促進學生創新能力的培養 在新課標的要求下，傳統課堂已經明顯不適應其發展。同時，在學生能力培養方面，強調注重學生創新能力的培養。人教版初中數學教材遵循這一理念，在體系設置過程中，增加了相應的“觀察實驗”與“拓廣探索”內容。同時，教材呈現遵循“觀察、實驗、歸納、探索、猜想”等思維過程，可以極大地促進學生實踐能力和創新能力的培養。
例如，在學習“對頂角相等”這節內容時，教材設定了課前討論。首先讓學生用量角器量兩條直線所成的角的大小，然后教師指導學生分小組討論所得結果，之后每個小組探究出相應的結論。在學生交流的過程中，課堂氣氛變得輕松起來，與此同時，教師不再是控制課堂的主導者，學生真正成為學習安排的主導者。
豐富數學學習的多樣性 雖然有效的課堂形式可以提升課堂學習效果，但初中學生處于青少年時期，這就使得其興奮點和興趣持續時間不會太長。因此，課后反饋就十分必要。人教版初中數學教材為了促進學生學習的持續性，同時夯實課堂所學內容，在每章節之后安排了“數學活動”。這些數學活動具有探究、開放等特點，學生在這些“數學活動”過程中，不僅可以加深課堂學習內容的理解，還可以鍛煉其動手能力、思考能力。從而將課堂與課后數學學習方式結合起來，形成一個系統的整體，豐富了數學學習方式。
結束語
第6篇：初中數學特色范文
關鍵詞：初中數學教學；教學理念；師生關系；學習積極性；任務導學
數學是初中的核心科目，在日常教學活動中的地位十分重要，受到了師生的高度重視。開展更具效率和層次的初中數學教學，需要教師創新教學理念和思路，采取更加務實、有效的教學策略，全面促進教學的發展。以學生為數學的主體，想方設法地調動初中生的數學學習積極性和熱情，是廣大初中數學教師必須思考的課題。尤其在新課程改革的引導下，研判初中數學教學的有效方法和策略，從實踐層面看還是很有價值的。
一、教師要創新教學理念和思路，確保教學的有效性
數學本身很抽象，學習起來難度很大，這一點為廣大初中生所公認。基于此，初中的數學教學必須改變傳統的授課、講述與傳導模式，要更加注重提升教學的有效性和趣味性，爭取更好地吸引初中生的注意力，調動學生的積極性。創新數學教學理念和思路就要運用新型的教學模式和策略，比如現今流行的計算機技術、多媒體技術等。
以電教多媒體技術為例，多媒體技術是基于計算機技術、網絡技術和現代信息技術集成的現代化電教技術手段，在各類教學實踐活動中都有著廣泛而深遠的應用。在初中數學教學中，多媒體技術同樣可以發揮巨大的作用，不僅為教師“排憂解難”，而且可以很大幅度上培養學生對數學課的喜愛度，讓學生通過認識、學習數學知識來增加見識、提高能力，提高他們的學習速度和學習效率。多媒體技術能夠提高文字、視頻、音樂、圖像等多種教學元素，可以滿足初中生的多元化的需求，同時符合他們的心理預期，利于數學教學的開展。總而言之，在新時期初中數學教學中有效運用多媒體技術手段，不僅可以幫助教師更好地營造教學氛圍和環境，而且能夠節省教師的教學時間和精力，培養學生對數學課程的濃厚興趣，激發他們的積極性和自覺性。
二、培育良好的師生關系，以此促進數學教學的不斷發展
師生關系的打造，是初中數學教學的“秘密武器”，而塑造良好的師生關系則需要好的氛圍。有了好的氣氛和氛圍，教師與學生之間的交流便無阻礙，學生會更加信任、尊重和依賴教師，教師也可以更好地指導、引領學生不斷進步。在初中階段，數學學科的地位十分重要，而教師的素質與修養又直接關系到學生英語學習的好壞。因此，教師作為師生關系培育過程中更為主動的一方，必須全面提升個人的素質、能力和修養，將搭建師生互動、交流平臺作為日常工作的一個著力點。教師要堅持以數學教學為主導，以教學活動為依托，營造愉快、充滿激情的師生交流氛圍，讓學生“輕裝上陣”，體會數學學習的樂趣與益處，并激發他們積極主動與老師溝通、互動的欲望。只有學生積極主動起來，師生的關系才能有突破性的進展。在初中數學教學中，教師必須發揮先鋒示范作用，將學生的激情調動起來。
如在數學課堂授課的過程中，教師要充分考量學生的感受和需求，要擺脫傳統的“滔滔不絕”式講述的模式，采取全新的師生互動的授課方法。具體的做法：教師首先布置3～5個問題或任務，可以根據3W或5W的模式進行；其次，讓學生們在授課之余仔細研讀并探究這些問題、任務；再次，教師必須摒棄“滿堂灌”的授課方法，留出15分鐘左右的時間給學生們提問、交流，為師生互動和溝通營造時間氛圍。當師生為共同解決一個問題或任務進行親密互動、有效溝通的時候，整個數學課堂立刻就變得更加活躍，更具吸引力。類似這樣的師生互動和溝通，是基于數學課堂氣氛的活躍，也是學生喜聞樂見的。堅持類似的師生關系培育方法，往往可以達到“事半功倍”的良好效果。
三、開展“任務導學”模式教學，培養學生的數學應用和探究能力
所謂的“任務導學”模式，指的是教師設置一定的任務引導學生分析問題、解決問題及運用知識的教學模式。任務導學模式的第一個關鍵步驟就是學生形成知識的階段，即學生在特定問題情境的帶動下對問題進行思考、分析與解決，最終形成自己的知識體驗和感受。在運用“任務導學”模式的整個過程中，數學教師也要注意把握好自己的角色和定位，對重點的疑難數學知識點進行重點的講述和分析，對不是特別重要的知識點讓學生自己思考、感悟，給學生充分的自由度。此外，要著力培養學生的應用能力、探究能力，引導學生更好地在任務中尋找數學知識的變化和特色。
做到了這些，初中數學教師的職責基本完成，其余則要依靠學生的悟性、思索與探究，這也是任務導學的精華所在。教師作為一個“導師角色”的存在是為了引導最關鍵的步驟，而大部分的流程都需要學生作為核心主體出現。學生在這樣的過程中，能夠加深對數學知識點的認知和理解，同時逐步形成自己的實際能力，這也是與初中教學的大目標也是相呼應的。靈活運用“任務導學”模式，初中數學教學可以得以發展，初中生的數學探究意識、創新能力與應用能力都可以得到很好的培養。
參考文獻：
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第7篇：初中數學特色范文
一、趣化數學內容，讓學生喜歡自學
初中生顯著的性格特征變化就是主觀性的大大增強，初中階段是他們自我意識的萌芽生長階段，這種自我意識成長因為不夠成熟而表現出主觀性過強等特征，他們開始十分關注自身感受，并對于自身體驗不佳的事物表現出抵觸情緒.這樣的個性特征對于初中數學自主教學的最顯著影響莫過于學生“愿不愿意”是基于他們“喜不喜歡”.因此初中數學要有效開展自主學習，就必然要從興趣二字入手，將數學教學興趣化，使數學成為“招人喜歡”的生動學習體驗，從而促使學生自主自愿地參與到數學學習中來.趣化初中數學教學，我認為包含兩個層次的內容：既是要趣化教學內容，使原本相對單調枯澀的抽象概念轉成生動有趣的數學形象；亦是要趣化教學形式，使簡單程式化的學習活動變成活潑多樣的學習體驗.通過這兩個層面的教學趣化，讓學生喜歡學，有效提升學生數學學習的自主性.
例如在初中數學《一元一次方程》這部分內容教學開始之前，為了增強學生參與數學學習的主動性和積極性，我設計了“小先生與弟子”的教學活動來激發學生興趣：首先我讓學生以同桌為單位，兩人分成一組，兩名學生在活動開始前進行抽簽，抽中“師”的學生當“小先生”，另一名學生則成為“小先生”的“弟子”.確定完身份之后，“小先生”就要開始“備課”了，備課的內容正是《一元一次方程》；完成備課之后“小先生”要給另一名學生上課，上課可不能含糊，因為上完課之后“弟子”要給“小先生”打分的，教得不好的“小先生”可是會不及格的.因此，當“先生”的學生為了得到了一個漂亮的分數，都認真自學課程內容，以便能夠上好課；而另一名學生雖是“弟子”，卻也是“檢察官”，也要認真“聽課”，看看這位“小先生”到底講得好不好，好給出一個公正的評價.于是一來二去，在這樣生動有趣的數學活動中，學生興趣大增，積極性很高，有效促進其自主學習.
二、導清學習方法，讓學生懂得自學
雖說“師傅領進門，修行靠個人”，但盲目的自主修行并不利于個人成長.如果將自主學習比作是行船千里，那么有效的方法引導有如船之舵、指南之針，是確保千里航行最終能夠成功抵達彼岸的重要保證.所以說初中數學開展自主學習，除了要讓學生喜歡自學，更重要的是要使學生懂得自學.教師應該通過多樣的方法引導，幫助學生逐步掌握自主學習的一般程序，領會自主學習的內在涵義，形成靈活應變的自主學習能力，從而真正有效推進初中數學自主學習.那如何有效引導自學呢？我認為有兩個方法：一個是利用導學案，引導學生自學步驟，幫助學生自學方向不偏倚；一個是利用思維導圖，引導學生自學思路，幫助學生形成自學思維.
例如在教學初中數學《有理數的加法與減法》這部分內容時，我便利用思維導圖引導學生掌握自學方法.我首先問學生：“我們學習首先要有個對象吧，那這次課的對象是什么呢？”學生答：“有理數的加法和減法.”“既然是加法和減法，那必然有運算法則，所以我們還要學習它們的運算法則，對不對.”我接著引導，學生回答：“對.”學生回答后我又拋出一個問題：“我們知道事物都是有區別和聯系的，既然知道加法的法則，知道減法的法則，那還要學習什么呢？”學生思考后回答：“應該了解它們的異同.”我說：“對，除此之外還要掌握它們之間相互轉化的方法.理論離不開實踐，我們要檢驗學習效果就需要做什么呢？”學生回答：“就需要練習.”至此，學生已經清晰了解如何進行這部分知識的自主學習了.通過這樣進行思維引導，培養學生思維方式，引導學生逐漸形成自主學習思維，增強學生自學能力.
三、豐富交流形式，讓學生優化自學
孔子說：“溫故而知新.”學生自主學習不僅包括新知識的自主獲得，也包含舊知識的自主總結和溫故知新.因此開展初中數學自主學習教學，對于學生自主知識總結、自主學習優化能力的培養亦不能偏廢.如何促使學生進行自主學習優化？我認為基于初中生表現欲望強、渴望在集體中獲得認可的性格特征，以及集體合作能夠激發行為人主觀能動性，利于發現問題、了解不足、交換經驗、促進提升等優勢，開展形式多樣的合作交流活動，將是促使學生自主總結、自我矯正、優化提升的有效教學手段.
第8篇：初中數學特色范文
一、首先，要加強對學生學習興趣的培養
我們常說，興趣是最好的老師，對于初中數學學習也不例外，興趣是學生學習的基礎與前提，興趣可以很好地將學生的學習動機與學習潛力激發出來，從而使得學生可以更加集中精力聽老師對知識的講解。另外，通過興趣的培養，還可以更好地促進歡樂、和諧的教學環境的創設。對于初中數學教學來說，它所涉及到的知識點要比小學階段復雜、抽象很多，為了更好地培養學生的學習興趣，在教學過程中，教師可以加強對數學在生活、生產中廣泛的應用進行介紹，從而使得學生對數學有一個深層次的了解，為學習興趣的培養打下一個基礎。同時，在教學中可以運用一些富有特色、新穎的教學故事，加強對活躍的教學情境的創設，從而更好地激發學生的學習興趣，為提高教學效率打下基礎。做為一名初中數學教師，在培養學生學習興趣的時候，要加強對學生特點與心理特點的分析，從而運用多種途徑加強對學生學習興趣的培養，引導學生形成良好的意識傾向，鼓勵每一位學生積極主動地參與到數學知識的學習中來。
二、在教學中，教師要加強對寬松的課堂氛圍的營造
對于數學教學來說，它應該是一個信息傳遞與情感交流的雙向過程，在這個過程中，學生應該是學習的主體，而教師則是學習的組織者與引導者，只有在一個寬松、和諧的氛圍中，學生才能更好地去對教學內容進行理解與吸取。因此，在教學過程中，教師要加強對和諧、輕松的課堂氛圍的營造，為學生的學習提供一個良好的環境氛圍。在教學過程中，要加強對學生主體地位的確立，引導學生積極地參與到教學活動中來，提高學生的主體意識。在課堂教學中，良好的課堂氛圍的營造，可以更好地促進師生之間良好的互動，學生有什么不懂的地方才敢大膽地問出來，教師也才更能夠針對問題進行輔導。
三、將生活更好地融入到數學教學中來
隨著學生年齡的增長，初中數學知識的構建也逐漸加深，初中數學知識的學習相對于小學階段要復雜很多，但是由于學生的生活閱歷、知識層面還存在一定的局限性，因此，對于一些抽象的數學概念還不能很好地理解。而將生活實例與初中數學教學進行結合，根據學生身邊的實例來進行教學，那么會起到意想不到的效果。將生活更好地融入到數學教學中來，可以使得教與學跳出教本，使得數學課堂變得更加豐富，而且對于一些抽象的數學概念，也更容易使得學生去理解。例如與學生生活有關的超市價格標簽，超市打折促銷，食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學生學習數學的生活化素材，這樣的學習可以使得數學學習更加形象化、具體化，從而也可以更好地激發學生的學習興趣。
四、在教學中加強對課堂結構的優化，加強對課堂時間的利用
在新課改下指導下，在初中數學教學中，就要不斷加強對合理的課堂教學結構的優化，從而使得課堂時間可以得到有效的利用，進而實現初中數學高效課堂的創設。由于學生對于事物的認識有著一個循序漸近的過程，因此，在教學時，我們要對學生進行符合其認識發展規律的層次教學，注意與教學目的緊密結合。在進行課堂教學時，引導學生進行獨立思考，為學生安排動手與動腦的時間，加強學生對數學知識的練習。同時，教師要及時地捕捉學生所反饋的信息，及時地與學生進行溝通與交流。數學知識雖然比較抽象，但是它卻是來源于生活的，是人們探索世界的一個重要手段。因此，在數學課堂教學時，我們要加強與生活實際的聯系，更好地建立課內課外聯系機制，使得學生體會到生活中的數學。在教學中，我們要加強數學教學與生活實際的相結合，從而使得課堂教學更加貼近學生的生活實際。
五、不斷加強對教學內容的創新
第9篇：初中數學特色范文
關鍵詞：初中數學；動態性策略；創新
面對傳統教學方式得不到較高的教學效果的現狀，各門學科都采用了多樣化的教學方法和模式來提升自己。在初中數學的教學當中，傳統的教學方式缺乏時代的新鮮感，很容易使初中生覺得枯燥乏味，無法產生對數學的學習興趣，造成成績不能獲得根本性提高、學生思維能力十分低下的局面。在新課程改革的深化和推動下，初中教學也對自身的動態性教學模式進行了探討，并創新出了許多獨特的動態教學活動，在這些活動的伴隨下，學生能夠迅速培育數學方面的思維能力，提高自身的學習素質，同時教師也能夠帶動數學課堂氛圍，簡化教學內容，形成高效率的數學教學課堂。
一、初中數學教學活動的動態性體現
初中數學的教學活動相對較多，而且其動態感十分強烈，要求學生在參與中獲得知識，比如簡單的解題競賽或是數學知識游戲，都是有趣的動態教學活動，不僅可以吸引學生的學習興趣，還能夠激發學生的數學思維能力。但是，由于這些教學活動的動態性并不強烈，許多時候只是讓學生參與其中，而本身活動的趣味性得不到較高的保障，影響了教學效率。初中數學教學活動的動態性還體現在教學內容的多樣上，由于所面對的學生主體不一，而學生所處的年級也不一樣，教師必須根據這些來設計不一擁慕萄內容，并選取適當的教學活動，融合動態性的教學思想，最終提高教學整體的動態性。
二、初中數學動態性教學活動應具有的特征
1.趣味且實用
初中數學動態性教學活動創設的最初目的是為了提升學生的學習興趣，并體現較強的動態教學效果。因此，假如其活動主體依舊枯燥乏味，就會失去其本質的意義，因此，教師在設計初中教學動態活動的時候，必須充分完善教學活動主體內容，豐富活動的動態性形式和內涵，同時將課本的核心知識貫穿于整個教學活動當中，使學生能夠在享受活動趣味性的同時，迅速吸收和掌握數學知識。
2.以學生為活動主體
在初中數學的動態性教學中，高效的教學活動能夠提升學生的思維能力，開發他們的智力，培養他們的數學意識。教師在創設教學活動的時候，為了科學配合動態性的教學思想，要切實結合班內學生的現狀，認真了解學生的興趣所在，找尋學生喜歡的游戲，并將之完善和創新，形成趣味動態教學活動。在這其中，教師應當充分尊重學生的活動主體地位，把享受活動的過程完全地贈與學生，使他們能夠最大化地發展和提升自我。
三、實現初中數學教學動態性的策略
1.加強教學活動的動態性，強化學生的數學思維
初中數學動態教學內容的設計與選擇，有很多都與現實生活接軌，教師可以依據不同的教學內容，創設一些具有特色的動態活動，帶領學生切實地動起來，以強化學生的知識點，使學生深層次地掌握關鍵內容。比如，在進行圓錐體學習時，許多學生并不清楚這一類的形體，教師就可以尋找一些相關的物品，如漏斗、鉛筆刀等，然后讓大家對這些物體的形狀加以描述，并帶領大家一起探究它們的表面積、體積公式，鞏固學生對這類知識的認知，實現高效的教學。同時，教師可以將一些新穎的教學活動帶入到教學當中，以活動的動態性帶動教學的發展，切實有效地改善初中數學教學的課堂效率。
2.以教學形式的豐富多彩實現有效的動態化教學
初中的教學形式經過完善和創新后，必然會受到學生的歡迎和支持，但是，長期維持一種教學主體的模式，不僅不會改善學生的學習，還有可能降低教學的科學性，所以，教師要不斷對數學教學形式進行創新和改革，在原有教學活動的基礎上進行積極的更新，使活動內容不斷迸發出新的活力。比如：在學習一元二次方程的時候，許多學生對這一知識點產生了較大的模糊感，教師可以利用教室內的多媒體設備進行教學內容的展示，將乏味的課本知識展現在屏幕上，在充分體現動態性的同時又做到了積極而全面的教育。此外，教師應逐步加強教學形式的豐富性體現，鼓勵學生大膽地參與到教學當中，與他們一起進行數學問題的求解，從而在動態的環境中更好地促進學生的成長。
總而言之，為了進一步提升初中數學的教育水平，加強初中生的數學思維能力，教師必須對現有的教學模式進行創新和發展，并根據核心的數學教學內容對基礎教學形式加以改革和完善，實現教學的動態性，激發學生的學習興趣，在提高學生課堂效率的同時加大對學生的綜合性教育，全面提升學生的數學素養。
參考文獻：
