孩子心理教育感想精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的孩子心理教育感想主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：孩子心理教育感想范文
【關鍵詞】幼兒教育；心理健康；推進措施
健康包括身體健康與心理健康兩個方面，幼兒的身體健康方面已經得到了廣大家長的高度重視，但是往往忽略了心理健康的教育，許多家長總是認為孩子還小，等大一些再教育也沒有問題。其實這樣的理念是錯誤的，培養心理健康的孩子要從孩子一懂事的時候就開始抓起，幼兒教師應當加強與家長的溝通，家園一起努力，抓住教育的有利契機對幼兒進行心理疏導和思想引導，培養孩子們看待事物、與人相處的正確理念，為幼兒的茁壯成長營造良好條件。我們可以從以下幾點加強幼兒的心理教育，促進幼兒健康成長。
一、營造親如家庭的班級氛圍，鼓勵幼兒學會關心他人
現在的幼兒絕大多數屬于獨生子女，在家庭里已經習慣了眾星捧月般的生活，尤其是習慣了被關心、被呵護。進入幼兒園之后，在與其他小朋友相處的過程中，許多孩子潛意識里面并沒有“關心他人”的想法。為了引導幼兒養成關心他人的良好習慣，我首先觀察了解每位幼兒，找出有愛心的幼兒，表揚他們關心他人、幫助他人的行為，捕捉他們在班級活動中關心和幫助他人的視頻或照片，在班級進行具體的表揚，播放給每個幼兒看。樹立了正確的典型，幼兒們的積極性有效地調動起來，孩子們之間只要誰有了困難，大家都積極地開展幫助。椅子倒了，有人爭著去扶起來；孩子哭了，有人去安慰；小女生搬不動物品，有小男生勇敢地站出來幫助等等。老師對幼兒的行為及時給與表揚和肯定，班級里洋溢著一股濃濃的愛意，關愛他人、幫助他人的意識悄悄在孩子們幼小的心靈里扎根、發芽，并伴隨著孩子們的成長。
二、在班級里樹立學習榜樣，引導幼兒化妒忌為動力
妒忌心理是一種負面的心理，在孩子的心里會產生消極情感，甚至轉變為負面的行為，不利于孩子的健康成長。幼兒教師在教育教學工作中，不可避免地會遇到一些嫉妒心強的幼兒，對于這樣的孩子，不能簡單地訓斥了事，而要講究教育引導的技巧，通過恰當的載體與方式，將幼兒的妒忌心理轉變為瞄準先進對象進行趕超的動力，化消極因素為積極動力，從而逐步消除這樣的負面心理，保證幼兒健康地生活與成長。例如班上有一位幼兒妒忌心相對較為強烈，別的孩子手工做得好，他嫉妒；別人畫畫好也嫉妒，甚至在教室無人的時候悄悄弄壞其他孩子優秀的手工作品。對于這樣的問題，我沒有大動肝火，而是經常有意識地和這位孩子進行談心，首先肯定他身上具有的優點，如故事講得好、愛整潔等等，幫助他梳理自信心，接下來引導他針對自己不如別人的地方樹立趕超的目標，并鼓勵他一定可以做得更好。在這樣的循循善誘下，積極、陽光的心態逐步取代了孩子的妒忌心理，看待他人的優點時不再嫉妒，而是想方設法提高自己，爭取趕上，潛移默化的心理疏導讓這位孩子走出了心理陰影，快樂地開展了自己的學習生活。
三、適當受挫，教育幼兒勇于克服困難，培養頑強的意志
頑強的意志要從小抓起，幼兒教育中要適當穿插對幼兒的“磨礪教育”，在甜如蜜罐的生活中增加一點苦咖啡作為點綴，對孩子們的健康成長未必不是一件好事。我在教育教學工作中，有意識地創設一些活動，讓孩子們“吃吃苦”、“受受累”，在活動中鼓勵孩子們勇于突破自我，完成自己看似完不成的任務，培養幼兒頑強的意志，這對于幼兒的心理健康發展具有積極意義。例如在開展整理教室的活動時，我要求幼兒自己整理桌上的物品，自己將小椅子搬上桌子，便于拖地。有的孩子力氣小，小椅子比較重，非常吃力，我鼓勵孩子們嘗試用不同的方法搬小椅子，對他們說：“你們一定可以的，相信自己一定行”。在這樣的鼓勵下，孩子們紛紛漲紅了小臉，不僅將小椅子搬上桌面，還將教室里的玩具籃子等物品擺放整齊，積極性空前高漲。在幼兒園的一日生活環節中，我經常有意識地“遺留”一些工作，鼓勵孩子們自己動手完成，讓他們享受成功的樂趣，激發他們勇于去嘗試。如室外活動時玩具的搬運，就全部交給孩子們自己去完成，既鍛煉了體力，同時更為重要的是培養了頑強的意志。
四、幼兒園與家庭實施聯動，創設氛圍培養感恩意識
加強幼兒的心理健康教育，除了做好幼兒園各項活動之外，還要引導家長抓住家庭生活中的契機，實現家校聯動，共同促進幼兒的健康成長。我注重與家長的溝通，引導家長有意識地創設一些氛圍加強對孩子的感恩教育。如在某一天，幼兒早上起床后突然發現沒有人幫助自己穿衣服和鞋子，也沒有人將早飯盛好放在桌上，甚至前一天晚上脫下來的衣服也沒有人洗。在孩子手忙腳亂穿好衣服，自己盛早飯之后，家長可以和孩子進行簡短的交流：“你今天發現和以前有什么不同嗎？以前這些事情都是誰做的啊？你為爸爸媽媽做過什么事情么？”讓孩子明白爸爸媽媽為他的生活與學習付出了很多的辛勞。到幼兒園之后，我還對這一活動進行延續教育，要求孩子們在班上說一說早上發生的事情，以及自己的感想。經過早上的行為教育之后，孩子們對父母的付出具有了直觀的認識，紛紛表示對爸爸媽媽的感謝。我趁勢引導孩子們應當為父母做些什么進行感恩，方式由孩子們自己決定，幫助父母打掃衛生、洗碗、拿東西等等。抓住教育契機，孩子們在家庭中開展的回報父母感恩活動取得了顯著成效，孩子們的感恩意識得到了有效鞏固。
第2篇：孩子心理教育感想范文
北京市懷柔實驗小學以積極心理學理論為指導,面向全體學生,針對學生的身心發展特點和規律,以活動和游戲為主,有針對性地實施積極心理教育,使學生心理素質逐步得到提高。
“積極”一詞源于拉丁文,原意是指“實際而具有建設性的”或“潛在的”意思,因此,“積極”既包括人外顯的積極,也包括人潛在的積極,而心理學中的“積極”,一般是指“正向的”或“主動的”含義。積極心理學是研究人的積極品質和幸福的一門心理學學科,它包括三個主要內容,即積極情緒、積極人格和積極的社會組織系統。具體來說,積極心理教育包括以下六個方面:一、“積極優勢”關注如何發現及利用個人特長(優勢),包括個人優勢、創造力、學習風格等。二、“積極情緒”關注如何更快樂,圍繞過去、現在、未來的積極情緒體驗,主觀幸福感、樂觀與希望。三、“積極關系”關注如何建立良好的人際關系,包括和諧與沖突、感恩與寬恕等。四、“積極應對”關注如何從災難與挫折中重生,包括抗逆力或心理彈性等。五、“積極成長”關注如何幫助學生激發內在動機,實現目標,包括自我決定論、目標選擇與執行意圖、自我效能等。學生從自己的優勢中獲得自信心和成長的力量。六、“積極組織”關注學校如何利用積極心理學理論和技術,提升整個學校的教師的幸福感以及學校效率。
懷柔實驗小學從一年級到六年級各個年級都開展了積極心理健康教育,采取的教育形式多樣,如心理活動課、主題班會、學科滲透等。
四年級的《傳遞幸福》心理活動課通過對小學生進行生命養育的教育,讓學生感受母親的愛,并學習珍惜和回饋。其發展性目標符合四年級學生身心發展特點,并體現了鮮明的時代感。針對當前社會發展中出現的獨生子女嬌慣、不珍惜父母的愛等問題,通過視頻清晰、生動地展現了母親從孕育到養育的艱辛,讓學生體驗到了父母的愛和辛苦,進而心生感激、感恩之情。同時,這堂課還積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,邀請了家長們一起參與課堂,便于家長了解學校教育的內容與教育理念,有利于家長轉變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,營造家庭心理健康教育的環境,促進心理健康教育的效果的延伸。家長在課堂上了解了孩子的另一面,即孩子能感受到父母的愛,且回饋給父母愛,比如,孩子早早地為母親準備了禮物表達對母親的愛和感謝。“愛要大聲說出來”這個活動環節將課堂推向,觸動了母親和孩子內心最柔軟的部分,她們熱淚盈眶,喜極而泣。
《傳遞幸福》活動課的優點主要有:第一,每一個活動都準備得很充分,取得了較好的效果;第二,學生在活動中體驗到了快樂,在快樂的氛圍中學習;第三,課堂氛圍比較活潑。
需要進一步討論的地方有:第一,活動的內容不必太多,一節課有一兩個活動就足夠了,關鍵是看學生在活動中體驗到了什么;可以對學生在一兩個活動體驗到的東西加以深入探討,予以升華,這樣效果或許會更好。第二,教師在提問時暗示性太強,如連續問了好幾個學生“你快樂嗎”,教師的意圖很明顯,是把學生往積極方面引導,但這種封閉式提問對學生發現自己的內心無益,可以問“你做這件事有什么感受”,等學生作出反饋后再作引導,會更好一些,如果學生回答“感到快樂”或其他積極情緒,教師進行肯定就行了;如果學生回答的是消極情緒,教師可以追問原因,再化解消極情緒。這樣學生無形中就能覺察和認可自己的消極情緒,并學會調節情緒。因為我們無法預料學生會產生什么情緒,如果教師只是封閉式地問“你感到快樂嗎”,學生會為配合老師而說快樂,這會讓沒有感到快樂的學生認為自己產生消極情緒是不對的,學生的消極情緒被壓抑和隱藏,得不到及時的處理。而積極心理學倡導的是接納自己,積極調節情緒。接納自己包括接納自己的消極情緒,承認消極情緒的客觀存在,學習積極地調節和轉換消極情緒,并不是要求學生壓抑自己的消極情緒。
五年級《大聲說出愛》是一堂親子溝通課,學生和家長一起參與課堂,學生、家長、教師都真情流露,教學效果很好;課程內容和時機恰當,三天后就是母親節,課程內容是感受母愛并表達對母親的愛,家長們(母親們)很受感動,學生也進一步理解了母親的關愛,為融洽的親子關系打下基礎,也為將來可能的親子沖突做了很好的預防與緩沖。
需要更進一步討論的地方是:第一,課程主題是“大聲說出你的愛”,但活動中只提到母愛,有局限性,愛有很多種,還有父愛等其他形式的愛;
第二,活動內容引導性強,但有強制的痕跡,學生的回答雷同,不利于學生的自主性和創新性的發展。
六年級的《明天會更好》活動課運用巧妙的實驗使得學生學會積極心理暗示并對未來進行展望。這堂課的精彩之處在于:第一,教師上課充滿激情和熱情,學生很投入;第二,活動設計精巧,其中“扎馬步記憶單詞”活動讓學生體驗到了堅持的重要性和努力堅持學習后的愉悅,很好地體現了積極心理教育的宗旨;第三,“水晶球實驗”巧妙地呈現了意念的力量,讓學生親眼看到水晶球隨著學生的意念而擺動的神奇,真實的體驗和感受比單純的說教講解更令人信服,學生由這個實驗體會到了自我暗示(信念)的力量,會啟示學生自覺運用積極心理暗示鼓勵自己克服困難;第四,這節課的精彩還在于給學生創設了展示自己特長和優勢的機會,讓學生在自己的優勢中獲得成長的力量,并在此基礎上暢想未來。
《明天會更好》心理活動課體現了《綱要》中心理健康教育的具體目標,即:使學生不斷正確認識自我,找到自己的優勢和長處,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;起到了培養學生健全的人格和良好的個性心理品質,提高學生心理健康水平,增強學生自我教育能力的作用。
這堂課值得商榷的地方有:第一,活動課的主題是“明天會更好”,課堂內容似乎跟主題不太密切,單個的活動很精彩,但綜合起來主題不夠突出;第二,“水晶球實驗”后,教師對其所蘊含的意義挖掘不夠深入,沒有進一步的說明和升華,引導學生積極運用心理暗示不夠;第三,教師只是要求學生寫出自己的夢想并貼在黑板上,沒有分享和討論,夢想對學生的激勵作用不夠明顯。
五年級的《分數》是一堂數學課,滲透了積極心理健康教育思想。教師以學生自己動手探索(折紙)的方式教學生學習“分數”的概念和加減運算,教學形式生動,學生容易接受,培養了學生的積極探索精神。
第3篇：孩子心理教育感想范文
關鍵詞：新課改；小學；數學課堂
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-096-01
本文就新課程下的小學數學教學談談我的觀點與做法：
一、把學習數學變成具體的感受和體驗
小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣和親近，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。例如：在《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……老師根據學生的發言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言進行表達。教師總結：看來在生活中，處處有數學問題，同時，我們經常需要知道誰比較矮，誰比較高，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起來學習比高矮。這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。
二、創造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗
我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手動口，還用模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。如：在教《100以內的加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進行遇面后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲。你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。
三、創設平等愉快，民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發言
第4篇：孩子心理教育感想范文
心理健康心得感悟1 通過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天，本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓，邀請來了全國著名的心理專家xx過來給我們進行培訓講座，專家的培訓講座，令我收獲頗豐。現在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下：
一、專家講座，解釋詞意
本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一直就隱藏在我們身邊的，只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態，比如積極的態度、正確的認識、合理的情感表達等等。
看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候，是消極還是積極對待；面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。
專家還通過網絡上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。
二、本次培訓的對象
這一次培訓講座的主要聽眾，都是來自我們市內各個學校的老師，但是主要的'面向對象卻不僅僅是我們在場的教師，還是所有學校的教師，更加是我們自己教的學生。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。
專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓，讓我們回去給其他老師和班上的同學進行培訓，呼吁所有人都能夠關注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現在是十分突出的，網上經常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康，還要重視學生們的心理問題，及時給他們進行疏導。
三、解決問題才是這次培訓的根本要求
心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長期努力。
我們要關注自己的心理健康，也要關注學生的各種心理狀態，是否健康。我們要學會釋放壓力，培養一種正確看待問題的方法，學會調節問題矛盾。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力，比如通過運動，通過聽歌，以及跟人分享自己的心理狀態尋求他人的幫助等等。
這一次的培訓，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平時不能僅僅關注“身體問題”，還要關注“心理問題”。我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學生的心理狀態，加強溝通與了解，杜絕悲慘事件的發生。
心理健康心得感悟2
通過這次中小學心理健康教育遠程培訓的學習，讓我真正切實感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現實性和重要意義，讓我受益匪淺。
本次學習內容豐富多樣,一共有九個專題。
專題一講的是心理健康教育意義與途徑。這個專題主要講了中小學心理健康教育的意義與途徑，讓我們意識到心理健康教育對孩子成長的重要性。
專題二講的是發展心理學。主要講的是幼兒期的心理發展，透過游戲來看兒童的心理發展，給我們的啟示是我們要給兒童玩耍的時間，提供好的活動場地和合適的玩具以及科學的指導。
專題三講的是心理健康輔導理論與原則。通過什么是心理健康過渡到心理健康輔導的含義以及心理健康教育原則，同時提出了心理健康教師的素質要求。心理健康教育不再是我們片面認識的學生心理，它是教師和學生共同需要加強的一種教育。
接下來專題四講的是中小學心理輔導良好關系的建立。良好的輔導關系是開展心理輔導的先決條件，也是達到理想輔導效果的先決條件。所以我們要尊重求助者，熱情真誠對待、積極關注求助者，與求助者達到共情，從而建立良好的關系。
專題五講的是教師心理關愛。現在新時代的教師，隨著人們對孩子教育的關注加大，社會對教師的期望越來越高；而且整天面對的是朝氣蓬勃的未成年人，這些孩子有著旺盛的精力和無盡的創造力，也經常會出一些“小狀況”；另外，生活中難免會遇到一些不如意，情緒不高的低潮期。所以，關愛老師的身心健康，是必不可少的。
專題六講的是留守兒童心理關愛。通過分析留守兒童心理問題形成的原因，讓我們知道留守兒童是特有環境下造就的特殊群體，關愛他們，需要社會、學校、家庭等多面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心愛護以及教育、幫助這一群體。
專題七講的是中小學生網絡成癮心理輔導。網絡是把雙刃劍，在這網絡信息高速發展的時代，網絡對中小學生是何其重要，但若使用不當對中小學生的負面影響也是非常大的。所以為避免中小學生網絡成癮，我們應該學會愛孩子，家長也應努力修復好親子關系；我們也應該正確面對孩子上網這一問題，要對他們積極引導。
專題八講的是教授幫您助子成才。通過案列和理論相結合，讓我們意識到每個問題孩子后面至少有一個問題家長，有的甚至是一群；每個孩子的問題后面至少有一個家長的問題，有的甚至是一堆；天下沒有不好的孩子，只有不會教的家長。當孩子改變的時候會反復無常，越反復越正常，越緩慢越鞏固，家長要互相鼓勵。
最后的專題九講的是香港親子教育十八式。這十八式讓我感受到了語言藝術的魅力以及教育真的要講究方式方法，才能達到事半功倍的效果。
通過這些課程的學習，我深刻體會到心理健康教育是個漫長的過程，我們作為教師，更應該掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理健康規律，探索學生的心理發展，總結心理教育經驗。心理健康教育的學習，我們一直在路上，任重而道遠……
心理健康心得感悟3
20xx年7月正值暑期炎熱時節，我接到寧陽縣教體局教師工作科郭科長通知我，可以參加山東省•2020年全國中小學心理健康教育教師網絡培訓示范班。作為一名一線教師和心理學愛好者，我非常渴望獲得外出培訓的學習機會，以便指導日常的教育教學工作，所以我格外珍惜這難得的學習機會。在此也要向寧陽縣教體局和學校的領導們說聲感謝。為期一個月的心理健康教育的學習給我開啟了一扇窗戶，認真聆聽了20位專家老師的講座我感觸很深，感想很多，現將本次學習心得總結如下：
一、陽光心態，愉快工作
在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個教師是一份承載著重要責任與使命的特殊職業，教師心理健康既關乎教師個人的生命健康和職業幸福，又影響著學生的健康成長。然而，今天的教師心理健康問題卻愈發突出，已經引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前，教師心理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業、解惑，而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重的教學任務、以學生成績為主的考評、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時，也容易促使教師產生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長期發展下去，不僅影響教學質量，對教師甚至對學生的身心健康都會產生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發現幸福的心態。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的老師，擁有陽光心態的教師，才能創造出陽光的課堂，教出陽光自信的學生。
二、接受風雨，做好預防
校園中的欺凌事件時有發生，嚴重影響學生的身心健康與學業適應，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發生特點、危害、發生機制以及與校園欺凌有關的國家政策等。身為教師我們一定要充分發揮自身的優勢，要更加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動廣大學生，杜絕校園暴力，創建和諧校園。我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶來的傷害。作為教師還應該培養學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務，要是自己成為一個自己滿意的人。要對他人負責。我們的生活，不是只有你一個人，而是還有其他人。所以要對他人負責。當今和以后，無論到什么時候，不該做的事不做，不該說的話不說;認認真真工作，扎扎實實做人，我們要進一步加強學習，確保校園和諧平安穩定。早期發現，及時干預，給予學生正確的引導。
三、同感共情，合力共育
么青老師在《創新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到，
第5篇：孩子心理教育感想范文
一、讓學生在閱讀中受到教育
我最先接觸的教育名著就是《給教師的建議》。它博大精深的思想，實用而全面的指導，時時刻刻啟迪著我的教育旅程。書中說：閱讀，不但指對學生，而且指對教師；不但指對學有余力的學生，而且對學習吃力的學生；不但對智力比較好的學生，而且對智力比較遲鈍一點的學生……都是非常有益的。我們的任務就在于，要在每一個未來的物質生產的勞動者身上，培養起一種對知識、文化和美的不可熄滅的向往。培養一生都在追求，我要比今天知道得更多的不能動搖的愿望。因此，如果教師善于激發學生的學習熱情，培養學生強烈的學習愿望，那么就會取得較為理想的育人效果。在教育實踐中，我給學生推薦了思想教育類的圖書，讓學生受到潛移默化的教育，同時重點抓好對學生的閱讀輔導。
1.指點學生養成正確的閱讀習慣。“不動筆墨不讀書”是一種良好的讀書習慣。我首先以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆。這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。教給方法之后，還讓學生在自覺運用中強化，最終形成學生自覺的行為即習慣。
2.幫助學生提供舞臺展示才華。每個小學生或多或少都有表現欲，并希望得到老師欣賞的欲望。我利用這一點，為他們提供舞臺，讓他們盡情展示自己的才華，進一步激發他們閱讀的興趣和熱情。比如舉辦班會，課本劇表演，演講或朗誦比賽，讀書交流活動，家庭讀書活動等。為了達到預期效果，學生事先一定會查閱大量相關資料，并精心準備稿件。通過評議，獎勵表現突出者，學生從中鍛煉了膽量，找到了樂趣，收獲了閱讀成功的喜悅。
3.及時恰當的評價，增強閱讀的自信心。多表揚鼓勵學生在閱讀學習過程中所獲得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質獎勵，也不失為激發學生閱讀興趣的一種方法。對學生的興趣培養和保護應該是一貫的，始終如一的，這是難能可貴的愛。說起來容易做起來難。切忌因學生在閱讀學習中出現的小錯誤，小過失而批評指責，小學生的逆反心理強，這樣會使學生的閱讀興趣受到影響。
二、精心培養和諧的集體
魏書生老師管理班級，靠的就是民主、科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，為每一個孩子創設平等參與的機會，促進他們健康快樂、和諧主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。借鑒魏書生的班級管理經驗，我在工作中主要抓以下幾點：
1.日常管理，嚴愛細勤。“嚴”就是嚴格，是指培養學生嚴格的學風。我不但在課堂上嚴格訓練學生的組織紀律，強調學習的嚴密、細致、認真，而且配合各科教師做好工作，并率先垂范，工作認真扎實。“愛”是指關懷學生，給學生以溫暖。平時，家庭困難的學生，我經常幫助購買學習用品。“細”指日常工作從細處著手，細心耐心；“勤”指在班級工作中要做榜樣，要勤動手。做班主任不能光說不做，我做思想工作的同時，細致觀察，對班級工作勤動手，爭取做勞動中最好的一員。
2.個別教育，培養助手。一個良好的班集體必須有一個優秀的班干部集體，因此，接手一個新集體，我非常注意培養班干部。首先和學生一起制訂詳盡而切實可行的“班規”，自愿而明確的“責任到人”，簡單而富有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制訂的，誰都知道違反規定的后果，所以孩子們執行起來也會循規蹈矩。我還注意個別談心，加強學生主動性的培養。實行班干部輪換制，讓每個學生都受到重視，主動工作、學習，積極發展。
3.精雕細琢，小節做起。思想教育千頭萬緒，事無巨細。教師應深入班級，了解學生的思想動態，重視優良習慣的培養。有一次。學校組織看電影。電影開始了，仍聽到嗑瓜子的聲音。第二天，我給學生講了兩對母女坐公交車的故事：一對母女氣質高雅、談吐文明，六歲的小女兒暈車，向母親要塑料袋嘔吐。另一對母女美麗時髦。但滿口臟話，而且隨處吐瓜子皮……學生聽得聚精會神。講完后，我要求學生談談感想。認真討論后，大家認識到：電影院里也要注意日常小節，這是品德修養。平時，我總是注意根據實際情況。采取生動有趣的教育形式，使大家在喜聞樂見中接受教育。
4.善待錯誤，因勢利導。當學生犯錯誤后，不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷、唱歌、做好事。這樣做的好處是使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美，起到了使學生發現一個新的更好的自我的作用。魏書生老師也說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我，也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些犯錯誤的孩子懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
三、激活學生積極進取的內動力
學生的自信心是植根于他們長處的土壤中一點點地成長起來的。教師應深入了解學生，發掘和捕捉學困生的閃光點，并盡可能讓他們充分地表現自己，并及時給予鼓勵和表揚，使他們感到“我并不比別人差，我也有比別人好的地方”，從而激發他們的自信心，激活他們奮發向上、積極進取的內動力。
1.平等交流，真誠相待。平時，我盡量抽時間整理教室、打掃衛生，并特意和學困生邊勞動邊談心。既談學習，又談人生，還談對班級、對老師的看法。因為氣氛和諧，學生無拘無柬，容易說心里話。此時，我可以抓住時機，耐心細致地幫教。
2.創造機會，長善救失。有些學生違反紀律，是因為“精力過剩”。我就創造機會，讓他們為班級多做一些事，不斷表揚他們的責任心強，使他們增強自信，激勵自己，為集體多做貢獻。
3.給予力量，放飛希望。我認為：班級榮譽很重要，班主任的榮譽也很重要，但都比不上每個學生的積極參與和主動發展!我們在關鍵時刻要給學生以信任，給學生以力量。
4.誓開金石，精誠造詣。對特殊的學生，我們一定不能灰心，更不能放棄努力。必須用愛心去鼓勵他們、幫助他們，做到“特別的愛給特別的你”。
第6篇：孩子心理教育感想范文
【關鍵詞】家長互助組 學校主導 學習共同體 家庭教育
學校教育、家庭教育和社會教育是教育的三大支柱，缺一不可。素質教育作為教育的戰略主題，要靠這三大支柱共同支撐。家庭環境和家庭教育對人的成長起著初始的、奠基的、長遠的作用。《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《 綱要 》）提出：“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合。”
孩子的健康成長關系著千家萬戶的幸福，更關系著中華民族的未來和希望。千百萬家長渴望正確的家庭教育指導，億萬孩子呼喚家長關愛和健康成長的科學指導，學校應該更加積極主動地加強和推進家庭教育工作，更新家長教育觀念，提高家長教育子女的能力，家校共同推進素質教育，才能更好地落實《 綱要 》，提高民族素質。本著這一共識，許多學校在家長教育工作中進行了積極有益的探索。本文以廈門外國語學校為例，就家長互助組這一家長教育的有效形式作些探討，以期推進家長教育的深入和發展。
一、廈門外國語學校家長互助組的教育實踐
廈門外國語學校（以下簡稱“廈外”）是伴隨著廈門經濟特區成長起來的一所優質特色學校，除鮮明的外語教學特色外，在德育方面，生命教育、心理教育、家長教育都有許多特色和亮點。在家長教育工作中，開展了家長委員會、家校互助組、家長義工團等活動，2011年11月，學校成立了家長互助組，邊實踐邊探索，走出了一條家長教育的新路子。
緣起：家長互助組起源于一次為媽媽們開的講座。廈外2009屆高中畢業生蔣藝獲當年福建省理科狀元，考入香港中文大學，她不僅學業優異，還多才多藝，是北京奧運會火炬手，參加北京奧運會青年營活動。許多媽媽向蔣媽媽請教家教問題，有一次，蔣媽媽被一個孩子媽媽的哭訴所觸動，由于該媽媽沒有與孩子溝通的好方法，以至于孩子可以兩個月不和她說話，并指著她的鼻子說：“這世界上我恨的就是你。”該媽媽痛苦、委屈、內疚，面對女兒束手無策，只有無助的眼淚。這件事觸發了蔣媽媽想與媽媽們交流自己教育孩子的體會的想法。這一想法與校方一交談，一個《 蔣藝的成長之路——我的家庭教育體會 》的講座就敲定了。基于現實中許多家長在孩子教育問題上的困惑與無助，需要學校搭建平臺、整合資源、提供幫助，于是廈外家長互助組就呼之欲出了。
2011年11月23日，講座向有意愿參加的媽媽們開放，并向與會的150名家長發出了家長互助小組的邀請。講座非常成功，借蔣藝的成才之路，媽媽們看到了優秀孩子背后一個內心非常強大的母親，看似不費心、實則很用心的媽媽形象。除了個別有特殊情況的家長，申請加入廈外家長互助團的家長達到142人。許多家長寫下了非常真誠的感想與建議。
組建：在組建工作上，由德育處具體負責，著手做兩件事，一是建立了家長互助團QQ群。由德育處負責人擔任群主，群成員由家長互助團、學校相關負責人、家教專家組成。二是收集信息。設計互助組信息調查表，調查問卷有以下幾方面內容：①家長個人基本信息；②關注或迫切需要解決的教育問題有哪些；③家長的特長能為互助組提供哪些力所能及的幫助，如參加家長義工團、家長講師團、家長讀書會等；④對廈外家長互助組的建議。
根據調查表反饋的信息，學校制定了家長互助組的活動方案，活動逐一開展。
一年多來，廈外家長互助組主要開展了以下幾項活動。
一是開設家教講座。家教講座授課者有來自本市乃至全國著名的家庭教育專家、有來自臺灣的生命教育專家，還有來自互助組內部的學生家長、本校教師等。
二是開辦父母工作坊，啟動對家長互助組骨干成員的培訓工作。該父母工作坊是以小組座談的形式組織拓展基于父母自我成長的培訓內容，一個培訓周期為一個月，集中研討四次，每周一次。每期約20人，其中校方自己的教師或邀請嘉賓4～6人。
三是開設家長網上讀書會。利用家長互助團QQ群這個平臺，由學校家教專家推薦閱讀書目，家長自行購買閱讀，圍繞教師提供的話題在QQ群上展開研討。如心理咨詢室黃老師推薦對雷夫的《 56號教室的奇跡 》進行研討：“研討話題一：如何引導孩子建立正確的學習動機？——讀雷夫對勞倫斯·科爾伯格‘道德發展六階段’的解讀有感。歡迎爸爸、媽媽就這個問題發表自己的見解。相信這類深入思想心靈的思考和情感碰撞能較好地幫助大家消化理解并有效地調適自己的教育言行。”
四是組織家長在網上探討教育問題。利用QQ群，家長可以提出問題，大家發表意見，專家、教師參與討論，幫助理清觀點，適時地加以引導和科學地指導。例如，聽完親子專家呂金紅老師的課后，有位媽媽在QQ群上提出了她的煩惱：“孩子進入青春期，感覺變化很大的。發覺他有時候特別不愿意說話，不愿意被父母過多關注！”呂金紅老師就此問題和她展開對話，陸續有家長和教師參與進來，討論十分熱烈。經過討論，一些模糊的問題得以澄清。
五是結合學校的相關主題教育開展活動。如學校開展生命教育，將家長互助組納入其中，開展了“親子生命共建”系列活動，有“書香生命”：母子（父子）共讀一本生命主題的書（家長向孩子推薦并陪伴閱讀），孩子寫讀后感想，家長以散文的形式記述整個閱讀過程及感想。“培育生命”：母子（父子）共同養育一只小動物或者栽種花草、小樹等，用相機拍下整個活動過程，鼓勵孩子寫觀察日記，以繪畫或照片的方式為日記配圖，制作成精美的《 生命日記 》。“關愛生命”：母子（父子）共同去關注社區弱勢群體，喂食流浪貓、流浪狗，去兒童福利院做義工，為邊遠山區孩子捐衣物等。由家長記錄整個活動的過程和孩子的感想、感受。“親子日記”：征集《 媽媽日記 》和《 爸爸日記 》，在“廈外博客圈”進行交流分享。
二、家長互助組教育實踐的積極意義
透過廈外家長互助組的教育實踐過程，我們能感受到它向上成長的生命力，蘊含著豐富的理論意義和實踐價值。
1.理論意義
（1）在教育學的視角里，家校之間是平等的教育合作伙伴關系。家庭教育和學校教育對于未成年人的健康成長而言缺一不可。家庭教育和學校教育因為不同的教育場所和不同的施教者，要求學校和家庭互動、溝通、合作；因為職能的獨立性，及其教育的平等性，要求學校和家庭在合作中形成伙伴關系。溝通與合作需要平臺，家長互助組的建立恰恰在學校和家庭之間架起了一座橋梁，其意義在于：整合家長、社區和學校的教育資源，構建未成年人和諧的成長環境，共同進行對未成年人的教育。其工具意義在于：家校之間通過家長互助組這個平臺直接傳遞有效信息和彼此的需求；在家長組織的運行過程中，指導家長進行家庭教育，促進家長之間的互相教育。
（2）在管理學的視角里，家校之間是公共關系。傳播溝通是公共關系重要的專業特征。公共關系管理也就是學校與公眾之間的信息管理或傳播管理。其中，各類家長組織作為一個社會組織、民間組織，在學校和公眾之間的傳播和溝通中起著橋梁與紐帶作用。隨著家長互助組的不斷完善，收集來自家長、社區、學生、教師等方方面面的信息，增進家長之間的團結互助，促進家長和教師的相互交流，逐步參與學校的教育管理各項事務。在不斷地解決問題的過程中，形成學校和公眾之間系統、連續、坦誠的雙向交流。學校利用這一組織能有效地梳理家長的非理性情緒和需求，滿足其合理需要，使學校教育管理從封閉走向開放，逐步與家長和公民建立起成熟的、系統的、理性的合作伙伴關系，從行政管理走向民主管理。
（3）在社會學的視角里，家校之間是參與協商的關系。家庭教育和學校教育的最終目標都是培養合格公民。在培養合格公民的過程中，需要家長參與學校教育，了解學校的辦學目標和理念，了解學校的管理狀況，了解學校的師資情況，并對學校的發展獻計獻策；需要教師深入家庭教育，了解學生的家庭狀況、家庭教育理念和家庭教育氛圍，從而有效實施學校教育。家長互助組的建立有利于學校和家庭的相互溝通，使雙方利益得以合理表達，確保家長各項權利和義務的實現；有利于逐步提高家長和教師的參與意識和能力，并在參與過程中，培育公民思想，促進教師和家長之間的平等對話與協商。在對話過程中，讓教師和家長學會尊重、學會傾聽、學會理解、學會信任等美德，培育一個健康的公民應具備的基本素養。
2.實踐價值
（1）建立家長互助組有利于推動對學校、家庭和社會共同育人機制的探索。育人是一項系統工程，只依靠學校難以見效。它需要學校、家庭和社會密切配合，形成一種體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。建立家長互助組就是充分發揮家庭教育功能，構建家校共育機制的有益嘗試。
（2）發揮好家長互助組的作用，有利于教育資源的拓展和整合。學生家長來自于各行各業，人才多，信息廣，資源豐富。通過家長互助組這個橋梁紐帶，挖掘利用家長中蘊藏著的巨大能量，可以為學校教育提供有力的幫助和支持，有效拓展和整合教育資源。
（3）培育好家長互助組，有助于推動家長和家庭教育的發展。學校組織家長互助組開展相關教育培訓和交流研討活動，可提高互助組成員的教育水平和綜合素質，并通過家長互助組輻射擴展到所有家長。家長互助組的服務奉獻精神本身也在影響、感染著家長群體。這些都有利于家長群體形成共同的、科學的教育觀，推動家長集體的發展。而家長隊伍素質水平的整體提升，必然會帶動家長和家庭教育的發展。
三、家長互助組教育實踐中學校主導作用的思考
在家長互助組的實踐中，家長是主體，學校是主導。學校的主導作用就在于，在學校的組織、指導、支持下，使互助組自身生長出成長的力量，獲得健康、可持續的發展。如何使學校主導下的家長互助組發揮出主體作用呢？筆者認為，建立學習共同體是促進家長互助組成長的首選策略。
學習共同體實質是一個系統的學習環境。對一個學習共同體成員而言，其周圍成員及其共同的實踐活動、共同的話語、共同的工具資源等，就構成了一個學習的環境。這樣的環境給成員的幫助可以是情感支持、學習方式的啟示、學習目標的明確、助人自助的主體身份建立，從而促進個人智慧的提升和自我健康的成長。
1.學校應創生學習共同體的文化，為家長互助組的萌生提供良好的培養基
學習共同體的文化是讓共同體成員擁有歸屬感、感受到愛與尊重，最好的學習是在一個民主、合作的共同學習環境中生成的，家長互助組的成員之間、學校與家長互助組之間越是相互關心、相互負責，越富有支持性，學習的潛力就越大。只有基于這樣積極的關系，家長互助組才能成為一個有責任心的家長的學習共同體。
因此，在家長互助組的實踐中，學校所要做的就是尊重、信任每一位家長，為其創造一個良好的、適應性的互助組學習環境，激發其學習動力，相信互助組成員能夠主動建構、獲取自己成長所需要的理念、知識和方法。
2.學校應激發學習共同體成員的主體意識，為家長互助組的發展提供動力之源
學習共同體的動力源來自于以下幾個方面：①有共同的愿景。愿景是一種關于未來的想象和理想，是組織中最具激勵的因素。一個有效的組織愿景，應該清楚而明確并充滿激情。在家長互助組的建設中，學校應發揮主要的影響作用，激發大家去想象和創造共同愿景，鼓勵所有參與者進入合作的伙伴關系中，努力形成一種具有合作氣息的互助組文化。②賦予權利。共同體產生之后，就要付出行動，行動的第一步也是最重要的一步，就是向共同體的成員授權。主體意味著不僅享受權利，而且還要承擔責任。③有互惠的效益。學習共同體應當成為每位參與者的利益共同體。每位參與者為了實現共同的目標，享用共同體內不同的資源，在活動的過程中獲得理智的啟迪和情感的愉悅。④有共享的規則。在學習共同體中要建立一種參與、分工與共享的機制或規則，規則的結構、方式要簡約，這樣才能使共同體成員操作起來清楚而便捷。
學習共同體的這些動力源或者說是核心要素，在廈外家長互助組的培育中都得到了落實。在總體方案和每學年的工作計劃中，在每個具體項目和每次的活動中，共同愿景和活動規則都在不斷強化、清晰。例如在父母工作坊中，制定了如下規則——原則：去專家化，非指導性；只說自己，不說別人。紀律：①準時=尊重，②保密=安全，③傾聽=信任，④互助=友愛。誓詞：說自己，真體驗，我保密，我安全。 ——宣誓人：×××。
在每項活動中，都給互助組成員賦予權利和義務，給出具體的學習任務，給成員施展才華的機會。如家教講座中安排了家長論壇，讓互助組成員自告奮勇來擔當主講任務，不少家長紛紛報名到論壇上分享自己的育兒經驗和體會。無論哪種形式的活動都體現互助的思想，在互助的學習環境下，每個人都獲得了互惠的效益。
3.學校應培育學習共同體的“對話協商”機制，促進家長互助組的自生成
共同體成員要進行適當的角色分配。每個人都擁有自己的專長并成為能夠為他人提供適當幫助的“專家”。應尊重其專家身份，鼓勵其通過對話協商、建設性討論、提問和批判質疑來形成知識的意義。在共同體成員形成并相互分享著各自的專長時，共同體就建構了新的理解，形成了共同的智慧和聲音，以應對單憑個人無法解決的學習任務。與此同時，個體通過積極參與共同體的活動而占有集體的知識，由此又增強了個人的知識與專長。學習就在這種個體與共同體的持續對話中不斷演進。
在廈外家長互助組的教育實踐中，這種“對話協商”機制始終如一地貫徹著，無論是家教講座中的互動，還是父母工作坊中的“三真會心”，或是網上的群體討論，無不彰顯著“對話協商—平等互助”的精神。以父母工作坊為例，該工作坊采用“三真會心”團體技術。“三真會心”即真實表達、真誠交流、真情展現、會談目標，其目的是促進成員的自我完善。該技術起源于20世紀60年代前后，羅杰斯在美國推廣的會心團體，其獨特之處是“去專家化和非指導性”，在一個彼此尊重、以誠相待、感同身受、相互了解的環境下，“自我實現”也即“自我完善”的動力就會出現，從而由內而外促進個人的自我成長。廈外家長互助組正是在這種良好機制的作用下不斷實現團隊的自我成長。
四、家長互助組教育實踐的思考與展望
在廈外家長互助組的教育實踐中，一方面，無論是個人還是家庭、學校，參與者都取得了經驗，獲得了成長；另一方面，成長道路上的問題和困惑又層出不窮，然而，正是在對一個又一個問題的思考和解決中，推動著家長互助組這一家教新事物的發展壯大。帶著對家長互助組美好前景的期盼，我們思考著、探索著。
1.關于如何更好地發揮家長互助組的輻射作用問題
家長互助組作為家長教育的一種有益探索，目的是促進家長家教素質的提升，最終受益的是廣大的學生。從廈外家長互助組的情況看，運行一年以來，約有150位家長參加，全校（初中部）2 000名學生，每家有1位家長代表的話，相對于2 000位家長，也只占7.5%，其中骨干力量僅有20位左右家長，比例很小，受益面有限。因此，應及時總結實踐經驗，逐步擴大范圍，逐步建立起“學校—年級—班級”三級的家長互助組，學校首批的家長互助組成員都將作為骨干力量對各級的家長互助組進行指導。我們期待在不遠的將來，廈外家長互助組發展得更成熟、更穩健后，其模式經驗也可供兄弟學校參考和借鑒，充分發揮其輻射作用，讓更多的家庭和孩子受益，這才是教育者的美好愿景和追求。
2.關于如何更好地實現家長互助組資源與學校其他教育資源的整合問題
家長互助組是學校主導下家長教育的組成部分，一方面，學校作為專門的教育機構，蘊含著豐富的教育資源，將自身的教育資源賦予家長互助組，豐富家長互助組的實踐內容。在廈外家長互助組的實踐中，學校的教育資源主要有提供專家和教師培訓與指導、網絡互動平臺、與主題教育相結合等。另一方面，家長互助組自身的資源也豐富著學校的教育內容。如何將二者的資源有機整合，是今后家長互助組實踐努力的方向，如廈外家長互助組參與到學校各班的“家校互助小組活動”中，二者相得益彰。整合的過程也是凸顯家長互助組的教育實踐的本色，讓家長互助組邊學習、邊實踐，更多地投入到學校的教育實踐中來，在實踐中更好地豐富和發展自己。
3.關于如何創新家長互助組的教育實踐，不斷完善提升問題
第7篇：孩子心理教育感想范文
我校是一所有著近50年的辦學歷史的農村小學，2007年由大嘴社區的三所小學合并而成，覆蓋大嘴社區的五個行政村。校園占地20332平方米，建筑面積3623平方米。學校開設有6個教學班和一所幼兒園（大小兩個班），全校學生有113人（含幼兒園）。由于學校附近建工業園區，農民土地可能被征用，導致學校生源較為復雜，好的生源流失，轉到城關地區。留下的學生在學習、生活等方面的習慣都比較差。留守兒童占到38%，每個班都有離異家庭的兒童。學生在日常行為規范方面自覺與不自覺的表現出以下幾個方面的問題：
1.自律能力較差，反復出現一些行為不規范的問題。
2.不夠大方自信，不擅于表達。
3.沒有閱讀習慣，閱讀面較窄，學習主動性較差。
4.身體素質不夠好，身體營養得不到保證。
5.沒有什么特長，興趣潛能得不到發展。
6.視野不開闊，很少出去。
7.留守兒童缺乏父母關愛。
為了使這些農村的兒童能得到健康、全面的發展，實現教育的高位均衡，我校擬從德育入手，優化整合德育的資源與方法，使德育更加有效。
二、隊伍建設
1．加強班主任培訓，發揮班主任在未成年人思想道德建設工作中主渠道的作用。班主任是實施未成年人思想道德建設工作的重要途徑，在學校育人工作中起著重要作用，他在班集體建設和班級教育管理中與學校任課教師之間起著“鏈”、“橋”的作用。他是班集體的組織者、管理者、領導者，他的工作直接關系到學校教育教學工作質量和效益。選好一個班主任，管好一個班，是教育好一班人的前提和保證，在工作中，學校應特別注重對班主任的選拔、培養。在選聘班主任上采取選拔、自薦與工作業績相結合。每期定時召開班主任工作交流會，交流班級管理經驗，請優秀班主任談體會、談感想，采取老帶新的方法。
2．重視學生干部隊伍建設，提高學生自我教育、自我管理的能力。進一步加強班（隊）干部隊伍建設，培養一支素質優良、精明能干、大膽工作、認真負責的班（隊）干部隊伍。選擇班級優秀干部充實到大隊部和紅領巾監督崗，負責每天學生的日常規評比工作，做到一周一公布一周一評比；加強宣傳，利用周一升旗儀式、宣傳櫥窗、黑板報等渠道，宣傳班（隊）干部典型事例和先進事跡，調動學生的積極性。同時，評比表彰一批優秀學生，樹立先鋒模范引領作用。
3．加強全體教師隊伍建設。我校在提高教師業務素質的同時，始終把“教師職業道德”建設放在首位，充分利用政治學習、民主生活會、班主任會等時間，組織政治學習，不斷加強師德素養，端正教育思想和教育態度，提高教師的未成年人思想道德建設意識，同時利用課堂教學滲透未成年人思想道德建設思想。
4．加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。首先積極組織教師參加市區級心理健康教師培訓，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。其次，在政教處的指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。特別是加強了對問題學生和學習困難學生的教育。心理問題在很大程度上和家庭有直接的聯系，所以我們加強了學校和家庭的聯系，家校共同做好學生的教育工作。同時，積極開展個別輔導，指導廣大學生能夠做好心理調適工作。
三、制度健全
1．建立健全校長負責未成年人思想道德建設工作制度，成立由校長掛帥、學校各職能處室負責人參加的未成年人思想道德建設領導小組。
2．把未成年人思想道德建設工作擺在學校工作的重要地位，將未成年人思想道德建設建設納入學校長遠規劃，并健全未成年人思想道德建設例會制度。
3．成立家長委員會，爭取社會力量對未成年人思想道德建設工作的支持，搞好校外未成年人思想道德建設基地建設，健全家長接待制度，建立家長學校。
4．少先隊要充分發揮學生的主動性和積極性，引導學生自我管理，自我教育，每學期開展一次少先隊員評議活動。
5．班主任要有計劃地開展未成年人思想道德建設活動，形成良好的班風，溝通學校與家庭、社會的教育聯系。
6．建立健全未成年人思想道德建設考評制度，學校每學期進行未成年人思想道德建設工作自評，每學期對教師進行一次考評，政教處每學期對班級進行一次考評。
7．建立健全文明班級、優秀學生、三好學生、各類評比表彰制度。
四、工作特色亮點
1．做好日常未成年人思想道德建設管理工作。嚴格上好每節班隊活動課，開足品德課課時，要求不能把品德課上成語文或數學課，發揮品德課程德育功能。要求每位老師上課不忘德育，上課要根據學科的特點滲透未成年人思想道德建設。儀容儀表、衛生、紀律、兩操每日一評，“文明班級”每周一評。“優秀少先隊員”、“班級之星”等評比活動鼓勵了先進，鞭策了后進，為學生文明行為習慣的養成，為形成良好的校風、班風、學風起到了有力的推進作用。
2．加強安全工作，確保校園平安。學校先后召開了安全工作領導小組會議、全體教職工安全工作會議等，共同商議校園安全管理有效策略。明確安全職責，排查安全隱患，主動做好安全導護，妥善處理偶發事件。每學期國旗下講話都會安排安全教育內容，班主任利用晨會、班會加強對學生的安全教育。開展了系列活動：板報宣傳、主題觀摩、防恐防暴、地震、消防自救安全應急疏散演練等等。
3. 家校共同攜手，關注孩子安全。每學期召開一次“家校攜手 共育孩子健康成長”家長開放日活動。幫助家長樹立正確的教育觀、成長觀和質量觀，從而有效提升學習質量。鼓勵教師進行實地的家訪，加強與家長的溝通，及時交流學生的思想狀況與學習情況，真正把家教工作做到位。定期召開家委會會議，充分發揮家委會的作用，聽取建議、意見，共商教育對策。
4．重視心理健康，呵護幼苗成長。首先進一步引導教師充分認識心理健康教育的重要意義，并通過各學科的教學有機滲透心理健康教育，通過課堂來關注學生的心理。其次通過個別心理輔導工作，了解掌握學生心理，做好學生心理疏導工作。最后，全方位地普及心理健康教育。利用校園宣傳櫥窗、各班黑板報加強心理健康知識的宣傳教育；引導學生提升心理品質，樹立積極的人生觀；開展教師心理健康教育講座，關注教師心理健康；落實心理健康教育課和心理班會；針對六年級學生開展青春期教育講座。
5．依托愛國主義教育陣地，落實未成年人思想道德建設教育。我校結合愛國主義教育陣地，每年都制定詳細的未成年人思想道德建設工作計劃和具體的活動方案，不失時機地開展愛國主義教育、革命傳統教育、勞動養成教育和奉獻教育。這一系列教育活動成為我校培育和踐行社會主義核心價值觀最有特色、最為突出的亮點。“緬懷先烈 繼承遺志”清明祭掃活動、“我們的節日”傳統文化專題教育系列活動、“弘揚和培育民族精神月” 、“傳承雷鋒情 傳遞正能量”學雷鋒活動、“愛綠護綠 美化家園”植樹節活動、“我為媽媽做件事”感恩教育活動、“誦讀經典 傳承文明”演講、朗誦比賽等系列活動十余次，這些活動不僅豐富了未成年人思想道德建設活動內容，讓學生在參與中感悟，在實踐中得到思想洗禮和情感上的升華，而且從不同層面反映出我校對未成年人思想道德建設工作的思考與創新，表明學校為實現未成年人思想道德建設目標，扎實推進未成年人思想道德建設做出了艱辛的努力和探索。
五、問題與建議
（一）存在的問題
1. 由于學校是農村小學。學生大多是來自農村的留守兒童，家庭背景千差萬別，文化背景更是不容樂觀。知識基礎和行為習慣差異大，學生的文明禮儀、衛生習慣還有待進一步規范、養成，增加了未成年人思想道德建設的艱巨性。
2. 家境稍好的家庭有的對孩子過分溺愛，有的家長放任不管，更有家庭對孩子的教育只能起到反作用，社會大環境以及網絡等對學生負面影響的增多使未成年人思想道德建設工作更為復雜。
3.由于教師自身的原因和素質不夠完善，經驗缺乏，影響了未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性。
4. 學校實際工作中德育和教學在管理形式上是分裂的，客觀與主觀上都影響了未成年人思想道德建設的系統性，難以實現“德育為首”的目標。
5. 教師德育科研的意識還比較薄弱，不善于積累并提升自己的未成年人思想道德建設經驗。
（二）努力的方向
1．繼續強化和抓實學生養成教育，增強學生安全意識、學習意識、衛生意識。積極營造和諧、團結、民主的優秀團隊。
2．對學生的各種安全教育長抓不懈（值日工作、學生課間安全活動等），特別是自我安全防范和自救意識的教育。
3．進一步加強家校聯系，健全三結合網絡。要考慮活動組織的多樣性和有效性。
第8篇：孩子心理教育感想范文
1．讓數學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數學課本材料的實用性
從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數學教學不能遠離生活，不能脫離現實。因此，我在備每一節課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農村小學的孩子，生活中到處與數學聯系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發現學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識；總之，數學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數學”。例如：我在教四年級下冊《數學廣角植樹問題》時，我創設了這樣一個情境：同學們，今天老師帶你們參加校園的植樹活動，植樹的路線老師已經畫好了，現在我把同學們分成三組，小組長負責栽樹，每個組要按老師的要求去做，第一組同學舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得“優”的6名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓練習冊得“優”的5名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己討論、計算，這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習并養成良好的作業習慣。
2．把學習數學變成具體的感受和體驗
小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣和親近，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。例如：在一年級上冊《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據學生的發言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言進行表達。教師總結：看來在生活中，處處有數學問題，同時，我們經常需要知道誰比較矮，誰比較高，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起來學習比高矮。這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。
3．創造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗
打開數學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數學課賦予了活力，更為我的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手動口，還用模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學一年級《100以內的加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進行遇面后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲。你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。
4．創設平等愉快，民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發言
新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合。”“你今天表現很不錯”“你對這一點的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發表看法？”這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。
“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，我尊重發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不相似的學生。做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。我不僅尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。
第9篇：孩子心理教育感想范文
心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。受到遺傳和環境的雙重影響，尤其是幼年時期的原生家庭的教養方式，對心理健康的發展影響甚大。接下來是小編為大家整理的2020年心理健康課的心得體會合集，但愿對你有借鑒作用!
2020年心理健康課的心得體會合集一
今年的11月我幸參加了“國培計劃”——農村中小學“留守兒童心理關愛”教師培訓，通過培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，如何看展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。
加強對學生的心理健康教育。結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。
學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。
教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。
2020年心理健康課的心得體會合集二
經過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現談談自我本次學習的心得體會：小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。
不可有私心講究誠信，要創設和諧、宜人的教育教學物質環境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。
整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
要創設民主、和諧的教育教學精神環境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。
作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成必須的影響。
如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心境感，感知學生的內心世界，以教師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫忙時，教師應及時伸出援助之手幫忙學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自我必須能行，逐步養成良好的心理品質。
總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫忙時，教師僅有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生僅有在教師“真愛”的陶冶下，才能更進取地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
2020年心理健康課的心得體會合集三
參加心理健康教育培訓班，對我來說意義重大，讓我進一步了解了心理健康教育的深刻含義，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些想法談談自己的幾點體會:
一、我不僅學到了很多心理學理論知識，學到了很多教育學的方法，也學到了正確對待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調整自己心態，建立積極向上的健康心態。以健康的心態工作、學習、生活，碰到問題不消極，想辦法解決。并且通過學習，我深深認識到心理健康教育是做教育工作、是當一名好教師所必不可少的基礎知識。
二、心理健康教育主要是針對青少年心理發展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節等。使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進青少年心理健康的發展。所以，預防問題發生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。
三、心理健康問題是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，清華大學生向狗熊潑硫酸便是一個的例證。
四、心理健康教育任重道遠。我們知道一個巴掌拍不響，學校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓，給我的啟示就是：在學校開展心理健康教育，應該從以下幾方面努力。學校領導要重視，雖然有些學校有這方面的材料和計劃，那只不過是應付檢查。各任課教師在各科教學中要滲透心理教育，優化學校、班級文化心理環境，開展心理輔導工作、開設心理輔導課，加強學生心理輔導和心理訓練。總之，軟件和硬件兩手都要抓，可是現狀令人尷尬。
2020年心理健康課的心得體會合集四
今天的培訓內容是團體心理輔導，從沒參加過團體心理輔導培訓的我感到漠然，不知團體心理輔導是啥東西?然而通過今天的團體心理輔導課，使我豁然開朗，收益菲淺，學到了不少知識。
本次培訓，我在培訓的課程與對象、課程學習四種觀念、團隊輔導的動力要求與教學原則等方面有了較全面的認識。在培訓中，我們通過找另一半、小組展示、內外圈交流等活動及游戲，去積極的參與并認真體驗感知，并在規則中互相認真的傾聽對方的事情，對其產生共鳴，感受對方的心聲，了解其情況，認真完成培訓的目標任務，去提升相關的能力。
雖然只有短暫的一天時間，體驗的活動也不多，但我們每一個人都在這些體驗中收獲頗豐。尤其是像我們一樣戰斗在第一線的班主任來說，面對有各種各樣問題的學生，任務艱巨。此次培訓，我認為在班主任實際的教育教學過程中應該關注兩點：
一、不斷提升自我，做一個心理健康的教師
教師自身的心理健康直接會影響到身邊的人，尤其是在處理學生問題上就不能正確理解學生的行為，更無法有策略地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則傷害學生心靈。因此，作為教師必須是心理健康的人，必須具備以下條件：
1、除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。
教師應該提高自身的心理素質，了解心理健康教育的專業知識和學生的一般心理特征，才能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。
2、老師雖然學過一些教育心理學，但面對層出不窮的學生問題卻是處理乏力。
只有不斷學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;培養多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
3、教師還應具有積極的情緒狀態和較強的感染力，要以對教育事業的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。
要積極創設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環境里成長。
二、時刻關注并積極維護學生的心理健康
學生的心理是否健康直接關系著孩子的學習、生活、成長與成才，作為教師我們有責任關注并維護學生的心理健康。
1、從培養正確的學習動機、激發學習興趣、養成良好的學習習慣、排除不良的情緒等方面，進行學習心理輔導。
平時要注意細心觀察學生，要能夠平等地與學生溝通、交流，多鼓勵學生表達自己的思想，理解、認同不同意見的分歧，創造一個諒解和寬容的氣氛。
2、尊重每一位學生，愛護每一位學生，保護學生的自尊心、自信心。
學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素。我們可以創設健康的教育環境、開展心理健康教育活動，多與學生交流學習、生活，與家長溝通思想，相互配合。
3、加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。
通過班隊會課，定期地讓學生把自己生活中的煩惱說出來，在老師的指導下讓大家一起分析、探討、解決問題。這樣可以使一部分學生的心理上焦慮和壓力及時地得到一定的宣泄和疏導，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學習和生活中去。
當然，短暫的學習時間，膚淺的認識，還不足以全面提升自身的教育能力，我還會一如既往地學習心理健康教育相關的知識技能與策略。
2020年心理健康課的心得體會合集五
健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎，優良的心理素質在大學全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質量產生進取而深遠的影響，作為大學生，首先應當具備這種優良健康的心理素質。
心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。
心理健康是大學生成才的基礎，心理健康能夠促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、進取從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。
心理健康能夠使大學生克服依靠心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自我。上大學前，在他們想象中的大學猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環境，使他們難以適應。所以，大學生必須注重心理健康，盡快克服依靠性，增強獨立性，進取主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。
心理健康是大學生取得事業成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業生的分配工作已發生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優錄用等方式，擇業的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。
心理健康利于大學生培養健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利于大學生的健康成長。
我認為，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自我控制自我的情緒，妥善處理同學、師生間關系，進取融入團體，熱愛并勤奮學習，更好的適應新環境。
大學生活與中學生活有著很大的不一樣，然而在大學中仍需要堅持濃厚的學習興趣和求職欲望。學習是大學的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發展多方面的本事，以提高自身素質。同時也應當進取參加各種創新大賽，這樣及開發思維的多向性又鍛煉了自我的動手本事。更值得重視的是英語方面，現代社會中英語已經成為了一種趨勢，也能夠說是每個人必備的素養之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。
大學生應堅持進取樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和期望。進取加入學生會、分團委等，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自我本事。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺，讓自我成為一個閃光點。進取參加業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅僅豐富了大學生的生活，并且為大學生的健康發展供給了課堂以外的活動機會。大學生應培養多種興趣，發展業余愛好，經過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。然而，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調節，適度的表達和控制情緒。
作為21世紀的大學生，我們應當不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的訓練，使自我真正懂得：要想占有未來，不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而使我們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!
