常見教學資源精選(九篇)
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第1篇：常見教學資源范文
信息化教學資源主要是指在信息技術環(huán)境下的各種數字化素材、課件、數字化教學材料。網絡課程與各種認知、情感和交流工具。廣義上在教學過程中能被教師利用的所有數字化資源都稱為信息化教學資源。教師在獲取信息化教學資源后。還要對信息資源進行開發(fā)利用，并且在信息化教學資源開發(fā)中還要遵循一些原則，這樣才能使信息化教學資源更好地應用到教學中。
一、教師在信息化教學資源應用中的常見問題
1.盲目使用多媒體
伴隨教育信息化的不斷深入，教育信息化基礎設施也在不斷地完善，許多學校的多媒體設備數量不斷增加，越來越多的教師開始習慣使用多媒體進行課堂教學，甚至形成“無多媒體課件不成公開課”的局面。多媒體成為許多教師眼中構建高效課堂的必備“武器”。尤其在信息技術與課程整合的理念下，部分教師更是盲目地運用多媒體進行教學，認為只要是用了多媒體，就是信息化教學，就達到了信息技術與課程整合的目的，因此，形成一種不考慮教學實際盲目使用多媒體進行教學，導致教學效果低下的現象。多媒體教學是現在教師應該具備的一項技能，學校鼓勵教師運用多媒體授課，但絕對不是讓多媒體教學取代傳統課堂教學。
2.多媒體課件質量不高
多媒體課件的質量直接影響到教學效果。相關調查發(fā)現，我國教師課件制作主要存在兩個問題：(1)過于注重內容的展示。多媒體課件容納的信息量大，部分教師充分利用課件的這一優(yōu)點，在制作課件時往往將教材的內容全盤復制到課件中。(2)過于重視技術的展示。多媒體課件能夠用生動形象的畫面、聲音來表現教學內容，引起學生學習興趣，部分技術能力強的教師習慣在課件中運用大量的技術(圖片的插入，大量的動畫運用以及色彩的多變等等)來展示教學內容。由此產生兩種品質不高的課件，前一種課件雖然內容翔實，但難免過于充實，沒有充分考慮學生的課堂接受能力，對重難點難以把握，僅僅是信息化版的“填鴨式”教學。后一種課件表現形式多樣，在一定程度上吸引了學生的注意力，調動了學生的學習興趣，但如果過度追求這種形式，而忽視了教學內容及知識的傳授，不僅達不到預期的教學效果，而且還會分散學生的注意力。長此以往，學生對于利用信息技術手段的這種授課方式會逐漸失去興趣，從而無法發(fā)揮利用多媒體技術進行課堂教學的優(yōu)勢。此外，如字體大小設計不合理、背景顏色與文字搭配不協調等問題也常常出現。
3.教師的信息化教案設計缺少師生的互動交流和對學生的人文關懷
師生之間有效的情感互動交流是課堂質量的保證。信息技術的使用使師生之間的有效互動交流變得少之又少，課堂缺少活躍的氣氛，師生間極少的情感交流讓課堂氣氛沉悶，讓學生學習顯得很被動；大量的課堂內容，使教師只是顧著自己講課，對學生的關懷很少，很少考慮學生的感受；課件內容播放速度太快，學生記筆記的速度很難跟上教師的講課速度，這嚴重影響了學生的學習質量和學習興趣；還有教室燈光比較暗，教師為使學生很好地觀看幻燈片的效果，經常將教室的燈光調得很暗，卻完全沒有考慮學生在記筆記時候的不便。因此，教師在教學中一定要全面的考慮學生的需要，要將學生放在第一位。
二、對策探討
1.提高教師對教育信息化的認識，促進其教育觀念的轉變
教育信息化，首先的任務是教育觀念的現代化，因此，轉變教師的現代教育觀念非常重要。教育相關部門要通過教師培訓等多種途徑向教師傳遞新的教育思想和理念。如：聘請資深的教學專家或學者做報告，加強教師對現代教育信息化理念的掌握和實踐運用，樹立教師的現代化教育的觀念，提高教師教育信息化的教學設計能力，促使教師在教課過程中能很好地調動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情，調動學生的積極性和創(chuàng)造能力。
2.用教學設計思想指導教學
教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。在教學活動中，教師一定要用教學設計的理論指導教學。因此，在課堂教學中，如果多媒體的使用能夠促進學生的學、教師的教，就可以放心大膽地用。反之，多媒體的使用不但不能提高教學水平，還有可能產生一些課堂負面影響，降低學習效率，那么，就應該果斷舍棄用多媒體進行教學。總之，教師在組織教學活動時，需要考慮課程內容與特點，因科而異，因課而異，以學習效果最優(yōu)化為目的來設計教學，在此前提上再決定是否使用多媒體，同時把握多媒體授課與傳統課堂授課之間的運用尺度。也可以兩種授課方式結合運用。
3.提升教師多媒體課件設計能力
多媒體課件的制作不是簡單地將教材內容復制到課件當中，把書本內容數字化，而是教師在熟悉教材內容、教材結構的基礎上，把教學內容用適當的技術手段展示出來，還可以利用網絡搜集一些教材以外的有關資料，來豐富課堂內容，然后根據課程內容的結構及特點，合理地運用圖片、視音頻形式展示出來。
對于課件內容的選擇。課件內容是教學當中的核心部分。內容的選擇就需要教師仔細研讀教材、分析教材，然后提煉教學內容的重點、難點部分，課件的內容不需要繁瑣，但內容結構層次一定要分明，突出重點與難點。有的教師制作的課件內容混亂、條理不清晰，教師一節(jié)課下來，學生沒有抓住內容的重點和難點。因此，教學內容的選擇是非常重要的。
課件內容的切換與鏈接技術。內容固然重要，但要有好的技術支持才能使課件更加完美。所以，教師要掌握制作課件的技術，使課件的內容畫面切換合理、鏈接準確，但同一課件中切忌使用過于復雜的技術來展示教學內容。以免分散學生注意力，達不到好的教學效果。
課件的字體與背景選擇。字體的大小一定要突顯出內容與標題，字體的顏色搭配要合理，能夠突出重點、難點(如重點內容可以將字體加粗或改成與內容不同顏色的字體)。課件的背景要根據教學的內容選擇，背景一定要和課件內容的字體顏色搭配，顏色不易過深，圖案要簡單。總之，制作好的課件是需要各種技術手段和現代教學理論作指導。
4.開展教師培訓
要實現促進教師教育觀念的轉變，提升教師課件設計制作質量，鼓勵教師用教學設計理念來組織多媒體教學活動等要求，首先需要有公共的渠道讓教師有學習及提高自身能力的機會。我國的國情及長期以來教師學習方式決定了開展教師培訓以提高教師的信息技術能力最具可行性。
2000年教育部頒發(fā)的《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》中強調：“教育技術培訓”是“新世紀教改工程”和“現代遠程教育工程”的重要組成部分，是深化教學改革，提高教學質量的重要舉措。并且對教師培訓的目標和主要任務作了明確的規(guī)定。培訓目標指向以下幾個方面：(1)加強教師對信息技術定義概念的理解。信息技術對于部分教師而言仍然是陌生的，在沒有清楚概念的情況下設計教學活動顯然無法把握教學的尺度與重心。因此，充分掌握信息技術的定義與概念，教師才能對信息技術有更深的理解，才能在教學中自如地運用信息技術。(2)加強教師對課件制作技術的掌握。主要包括Powerpoint，Authorware等課件制作軟件的學習。(3)提高教師信息技術與課程整合的能力。深刻理解信息技術與課程整合的內涵，培養(yǎng)教師利用信息技術構建現代課堂的能力，從而達到調動學生學習的積極性和主動性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力更好地整合，以實現全面發(fā)展的目的。
第2篇：常見教學資源范文
關鍵詞：數字出版；實踐教學；校企合作；職場化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0014-03
我國高職教育發(fā)展早就明確了“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)技術技能型人才，滿足社會需求”的培養(yǎng)目標，實踐教學是實現職業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。隨著數字出版產業(yè)的迅猛發(fā)展，目前我國數字出版發(fā)展中一個突出問題就是對傳統出版流程和數字技術及經營管理都比較精通的復合型人才極度匱乏。因此，在傳統圖書出版單位、數字新媒體企業(yè)、高校等領域培養(yǎng)一批懂開發(fā)、會管理、善贏利的復合型出版人才隊伍成為推動數字出版發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。如何適應產業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)大批高素質的出版與發(fā)行人才，這是對傳統出版與發(fā)行專業(yè)教學的全新挑戰(zhàn)。
一、出版與發(fā)行專業(yè)教學存在的問題分析
1.忽視實踐能力的培養(yǎng)。傳統的出版與發(fā)行專業(yè)教學忽視實踐性教學，認為不講求學術研究就是沒有深度和內涵的表現。在這種觀念的影響下，出版與發(fā)行實踐訓練模式單一，訓練內容重復、枯燥，主要以教師演示為主，學生操作性和互動性不強。訓練模塊不夠完整和科學，訓練主要集中在文字校對和編排上，缺乏對現代數字出版技術的應用。數字出版產業(yè)對人才的需求是復合和多元的，表現為既要懂得出版業(yè)務又要具有出版策劃管理能力的人才；既要堅持“內容為王”的出版?zhèn)鹘y理念又要懂得數字技術；既要熟悉國內出版市場又要了解對外版權貿易的優(yōu)秀人才。正是由于對實踐性教學的忽視，造成出版與發(fā)行學專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求長期脫節(jié)。
2.“雙師型”教師缺乏。教師隊伍是教育資源中最重要的人力資源，可持續(xù)發(fā)展的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎。隨著數字出版技術的廣泛應用，很多開設相應專業(yè)的學校都深感在師資、辦學條件、實驗設備等方面無法滿足教學需要。目前，各學校專業(yè)教師隊伍來源單一，大部分都是“從學校到學校”，缺乏出版與發(fā)行尤其是數字出版相關行業(yè)的實踐經驗，出版與發(fā)行實踐水平較低。教師隊伍尤其是“雙師型”教師隊伍力量的薄弱，是導致出版與發(fā)行專業(yè)實踐教學水平不高的關鍵性因素。
3.教學投入不足。出版與發(fā)行專業(yè)要培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需要的人才，關鍵是要保障實踐教學質量，提高實踐教學水平，而這需要有與行業(yè)發(fā)展相銜接的良好設施、設備作保障。然而，投入不足嚴重制約了出版與發(fā)行實踐教學的效果。隨著數字出版時代的到來，行業(yè)企業(yè)應用的設備更新速度越來越快，學生不但要使用電腦及相應軟件訓練紙媒的編排，還要熟練操作較為昂貴的非線性編輯系統、裝幀印刷系統等專業(yè)設備，提高網絡編輯、音視頻編輯、裝幀設計等方面的能力，這對出版與發(fā)行專業(yè)的實踐教學提出了更高的投入要求。
二、“項目+校園數字出版網”職場化實踐教學模式的構建
“項目+校園數字出版網”職場化實踐教學模式相對宏觀的教學設計而言，分為理論基礎準備、實訓項目過程引導和課程設計三個階段，它從一個比較高的層次上提出該階段的宏觀任務、教學要求、教學實施方法、檢驗教學效果的方法，以及教師在該階段所扮演的角色。在微觀的課堂設計中，主要是通過精心設計任務，加強指導，巡回實踐，從而推動教學目標的實現。
1.以職場化應用為導向的課程教學內容。采用行動導向組織教學，以“校園數字出版網”為依托，開發(fā)包括網絡編輯、網絡書店操作實務、出版物的排版設計、電子書制作與傳播、文稿校對等課程在內的實訓項目。把整個課程教學內容分成項目可行性分析、項目管理設計、項目過程設計、項目評價等教學模塊，使理論教學與實踐在這個案例中融為一體。通過提出具體問題（展示結果），然后講解解決問題應用的基本知識和采用的方法，再提出具體問題（展示結果），由教師歸納與延伸提出新問題，達到學生獨立解決問題的目的。教學過程按模塊進行，有的模塊需要2個學時，有的需要4個學時，根據課時需要安排多個課時連上，每個教學模塊都通過“校園數字出版網”實現。
（1）教師精心挑選開發(fā)案例，并提出問題。由教師精心挑選開發(fā)案例，展示“校園數字出版網”案例的功能、運行效果，讓學生了解本項目的開發(fā)目標，明確在項目中進行的過程和應完成的任務，盡可能多接觸出版發(fā)行中的各種問題，最終求得解決問題的方法。
（2）教師講解，指導學生討論。這是解決問題的基本方法和基本思路。教師講解這些知識和技能的應用時應以本模塊的“校園數字出版網”任務為案例，陳述這一階段應完成的任務。
（3）學生動手操作實施。學生自己動手操作實施時，教師要通過多種形式給予指導。可讓學生展開討論，或對學生進行分組，由同一小組的幾名學生合作來完成。
（4）指導學生解決問題。教師對學生的工作過程和結果進行分析，把學生的感性認識逐步上升到理性認識。對屬于本模塊的開發(fā)技能或一些成功的開發(fā)經驗而項目中又沒有應用到的，教師就要加以延伸和拓展，要自然過渡、適可而止。這樣，隨著案例細化程度的逐漸降低，學生個性的分析設計、解決問題的能力就可逐步得到提高。
（5）教師總結。案例結束時由教師總結，可先以學生論壇的形式作為問題的初步提出和解決平臺，以專題報告和會議的形式進行總結。然后，讓學生解決同類性質的問題，要求學生完成其他任務，即提出新的問題、布置數字出版課程設計任務。這樣，就使學生體驗了案例開發(fā)的整個過程，激發(fā)了動手的欲望。
2.以項目為驅動的實踐教學流程。
（1）結合具體的開發(fā)項目進行設計，班級按項目導師和選定的項目進行分組。每個項目小組選出項目負責人或項目經理，在導師指導下準備實踐。
（2）在項目導師的指導下，學生獨立完成實訓內容。指導教師對每個項目的研究意義、研究內容、項目實施的技術路線等進行系統講授；學生分工合作，學習項目開發(fā)實施的組織和管理，明確項目各階段的任務，熟悉項目運行環(huán)境。培養(yǎng)團隊精神，共同完成該項目的設計任務。每項任務都要落實到個人，在規(guī)定的時間內由學生獨立完成。另外，學生在學校機房的機器應固定下來，并安裝好相應的軟件，沒有特殊情況不得缺席。
（3）每個項目小組都必須按照相關的規(guī)范標準，提交項目開發(fā)實施的綜合報告。
（4）建立客觀、科學的評價考核機制。聘請專家及相關學科教師隨機聽課，觀察學生的實踐過程，認真評審打分，并以不記名問卷調查實踐教學模式對教學效果進行評價，以便下一步改進。
三、“項目+校園數字出版網”職場化實踐教學模式實施評價
良好的評價體系具有診斷、導向、激勵、促進教學功能，是師生共同發(fā)展的基礎，是學校不斷提高教學質量的保證。在不斷探索實踐中，形成了比較科學、實用的基于“項目+校園數字出版網”實踐教學的評價體系框架，如下圖。評價的主體有教師、學生和客戶，評價關系有師師、師生、生生、生師、客戶對教師與學生等；評價內容不局限于學習效果，更注重的是學生的參與意識、溝通能力、創(chuàng)新精神、技術水平等綜合素質；評價方法多樣化，如多元統計法、層次分析法等。
下表列出了普通小組成員的評價表，還有客戶參與的、針對項目經理的評價，學生對教師的評價，其評價指標和權重設置是不一樣的。
出版與發(fā)行是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)。“項目+校園數字出版網”職場化實踐教學模式，不僅有利于出版與發(fā)行教學資源的合理利用、提高教學管理水平和促進師資隊伍整體建設，更有利于高素質創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)。據此，必須及時更新教育教學理念，增強學生參與實踐教學的自主性；加快人才培養(yǎng)模式改革，突出數字出版專業(yè)的辦學特色；強化校內外實訓基地建設，推進數字出版專業(yè)校企合作。為學生迎接高速發(fā)展的未來高新技術的挑戰(zhàn)打好一定的數字出版基礎，并著重培養(yǎng)學生的科學素質，把數字出版基礎課程建設成為既是學生學習現代科技知識的基礎課又是培養(yǎng)學生科學素質的基礎課。“項目+校園數字出版網”實踐教學的內涵是以具體項目作為實踐教學的載體，在真實的項目環(huán)境下，學生通過完成特定項目的設計、完善及實施等工作，理解相應的理論知識，掌握專業(yè)技能，并獲得實際工作經驗。在完成對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，該實踐教學模式也使學生得到團隊精神、敬業(yè)精神、質量意識、創(chuàng)新意識、獨立工作能力等綜合素質的鍛煉，這種教學模式與高職教育的培養(yǎng)目標高度吻合。實踐證明，“項目+校園數字出版網”實踐教學模式在教學載體、教學環(huán)境、教學組織形式和能力鑒定體系等方面較傳統模式有較大的突破與創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]李繼芳.基于“項目化"實踐教學模式的探究[J].計算機教育，2007，（18）.
[2]張曉鵬.美國大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學教學，2006，（3）.
[3]孫旋.基于“項目――導師制”的軟件工程實踐教學模式探[J].河南教育（高校版），2009，（6）.
第3篇：常見教學資源范文
【教學內容】
人教版小學三年級下冊第一單元唱歌課《太陽出來了》。
【課時】
一課時
【教材分析】
《太陽出來了》是一首根據彝族民歌改編、用復調手法創(chuàng)作而成的四部童聲合唱歌曲。歌曲以跳躍的旋律、歡快的節(jié)奏展現了彝族人們歌唱大自然美好風光的喜悅心情。優(yōu)美的旋律與語言節(jié)奏、聲調非常貼切，其和聲效果使音樂的意境更生動鮮明。教材中所呈現的歌曲是教材編寫組在四部童聲合唱歌曲的基礎上根據本學年的教學要求，以三年級學生的演唱能力而改編的。歌曲結構規(guī)整，為三段體，首尾兩段基本相同，中段為根據節(jié)奏念歌詞，音樂形象鮮明。
【學情分析】
三年級學生有一定的音樂基礎知識和演唱能力，整體來說，學生較為喜愛音樂課，肢體動作比較協調，創(chuàng)編能力較好，有個別同學音樂修養(yǎng)很高，課堂上，設計問題可以稍微有點深度，拓展內容可以提高他們的音樂基本修養(yǎng)，在演唱時，填詞部分可以嘗試讓學生自己填入，教師把伴奏放慢即可。
【教學目標】
1、通過學唱彝族歌曲《太陽出來了》，感受彝族人們歌唱大自然美好風光的喜悅心情。
2、認識反復記號，用輕快活潑的聲音演唱歌曲。
3、能夠創(chuàng)編聲勢動作參與音樂表現。
【教學重難點】
重點：通過學唱歌曲，感受彝族人們歌唱大自然美好風光的喜悅心情，培養(yǎng)學生對彝族音樂的喜愛和興趣。
難點：認識反復記號，能夠用輕快活潑的聲音演唱歌曲。
【教學用具】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一、
組織教學，師生問好。
二、
導入
師：請同學們來看兩組圖片，你們知道這是哪個少數民族嗎？（彝族）
介紹彝族：彝族是中國具有悠久歷史和古老文化的民族之一，全國彝族人口776萬多，主要分布于云南、四川、貴州、廣西等省(區(qū))內。
服飾各地不盡相同，婦女較多保留民族特點，頭上纏包頭，有圍腰和腰帶，一些地方婦女有穿長裙的習慣，男女外出時身披擦爾瓦(披肩），
首飾有耳墜、手鐲、戒指、領排花等，多用金銀及玉石做成。
每年農歷六月二十四日是他們最著名的火把節(jié)，彝族人們點火把除惡害，盛慶豐收。
今天我們就來學習一首彝族民歌《太陽出來了》。
【板書】
三、
新課展開
1、學習歌謠
(1)找同學有節(jié)奏的讀一讀這段歌謠。
(2)老師完整的唱一遍，請大家仔細聽，老師是如何讀歌謠的。
(3)聽完找同學手打恒拍，讀一讀歌謠部分的節(jié)奏。
(4)全體手打恒拍讀節(jié)奏。
(5)按節(jié)奏讀歌謠。
(6)同學們看一看歌謠部分出現了什么特殊節(jié)奏型？
X
X
X
XX
前八后十六
【板書】
(7)請同學們手打恒拍跟錄音按節(jié)奏讀一讀這段歌謠，演唱部分仔細聆聽。
2、分析歌曲
(1)師：歌曲的情緒怎樣？
生：歌曲以跳躍的旋律，歡快的節(jié)奏展現了彝族人民歌唱大自然美好風光的喜悅心情
(2)請同學們說一說歌曲的演唱順序。(找同學按順序讀歌詞)
提示：同學們看一看歌曲中出現了什么記號？(反復記號)出現了幾次？(三次)
︱
｜
｜
﹕
從頭反復
﹕
｜
｜
｜
﹕
僅反復記號之間部分反復
【板書】
(3)演唱部分有幾個樂句？(三個)他們之間有什么聯系？(首尾相同)
3、學唱歌曲
(1)學唱第一樂句歌譜
a、師帶生唱一遍
b、注意色塊中跳進音程的音準。
c、全體唱一遍第一樂句(加反復記號)。
(2)學唱第二樂句歌譜
a、師帶生唱一遍
b、注意色塊中跳進音程音準，第一、二樂句第一小節(jié)對比。
c、全體唱一遍第二樂句(加反復記號)。
(3)全體把一、二樂句歌譜連起來唱一遍，加上反復。
(4)學生自己演唱最后一個樂句和結束句后，師指導學生唱結束句(結束句稍慢，2唱三拍，3唱一拍)。
(5)學生跟琴完整演唱歌譜，歌謠部分手打恒拍讀出來。
(6)同學們自己填入第一、二樂句歌詞，注意反復記號。(師慢彈伴奏)
(7)同學們試著填入最后一個樂句加結束句歌詞，老師指導結束句演唱。
4、歌曲演唱處理
(1)這首歌曲與旋律之間有什么聯系？用怎樣的聲音來演唱？
總結：本曲一字一音較多，用輕快活潑的聲音來演唱，注意結尾的放慢和回原速度
(2)跟伴奏有感情的完整演唱歌詞。
5、欣賞視頻
休息一下，讓我們來看一段彝族姑娘小伙兒們載歌載舞的視頻。
【放視頻】
四、拓展
1、同學們，你們想不想跳一跳？下面就讓我們?yōu)椤短柍鰜砹恕肪幰恍┖唵蔚膭幼靼伞?/p>
(1)請幾位同學上臺跟音樂即興編動作。
(2)全體起立，跟老師的一起做一做動作(師唱)，
(3)跟音樂做動作。
2、接下來，讓我們來欣賞一段四部童聲合唱《太陽出來了》，感受一下四部合唱作品與單聲部作品在聽覺效果上有什么不同。(聲音更有層次感，更加飽滿、動聽)
五、總結
彝族還有很多好聽的歌曲，比如我們以前學過的《彝家娃娃真幸福》，還有《趕圩歸來啊哩哩》等等，如果同學們感興趣，課下自己可以學一學，好嗎？
全體起立，讓我們再一次唱起《太陽出來了》，在歡快的歌聲和舞蹈中結束今天的彝族之旅吧！
【播放伴奏】
【板書設計】
太陽出來了
X
X
X
XX
前八后十六
⑴
︱
｜
｜
﹕
從頭反復
⑵﹕
｜
｜
｜
第4篇：常見教學資源范文
一、培訓目標：
以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓對象
紅衛(wèi)路小學全體在崗教師。
三、培訓內容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現代知識觀和教育觀。
內容：教師專業(yè)發(fā)展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。
要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學課標
目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業(yè)發(fā)展。
內容：各校區(qū)分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。
第五版快：信息技術
目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）
內容：一是教學資源的獲取，掌握優(yōu)質數字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優(yōu)質數字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優(yōu)質數字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規(guī)定學時、研討、作業(yè)、考核等任務。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。
2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一小；
美術：8月17—18日，陽光中學；
體育：8月19—20日，z實驗學校；
語文：8月24—26日，望湖小學。
（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學中的體現指定教室（分教研組進行）
8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛(wèi)路小學的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z
全體數學 教師“小學數學教學策略”專題講座二樓 會議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備
下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備
8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z
講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳
8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛(wèi)路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現場答題，現場出分。
下午現場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室
8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。
經驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。
備注：
1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。
2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。
第5篇：常見教學資源范文
作者：黃玉梅 單位：呼和浩特職業(yè)學院
課程的實踐性與實驗場地不足存在的矛盾《現代教育技術》課程中涉及許多操作實驗，如“現代教學媒體與環(huán)境”一章涉及到許多現代設備，而實驗設備的場地和儀器面向學生教學的卻沒有。這樣本來以培養(yǎng)操作能力為特色的課程變成理論講授和課件模擬演示，先進教學媒體和環(huán)境的實際操作環(huán)節(jié)不能落實。為了解決現代教育技術課程面臨的問題和矛盾，更好地培養(yǎng)學生的教育技術能力，現對教育技術能力培養(yǎng)模式進行探討。是構建新的課程培養(yǎng)體系新課程體系由“必修課+技能實訓課程”組成。必修課有模塊現代教育技術概述;教育信息資源的獲取與處理、多媒體素材的采集、編輯和處理;信息化教學模式;信息代教學設計等，技能實訓課程有現代教學媒體與應用環(huán)境;教學課件的設計與制作、攝影與攝像、常用媒體的使用與維護等。調整《現代教育技術》課程教學內容根據《中小學教師教育技術能力標準》中教師能力標準的四個維度(意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新、社會責任)，十四個一級指標以及N個概要績效指標調整課程內容。分別編制適合我院五年制、三年制以及公共課的教材。根據五年制、三年制能及公共課的學生精心選擇適合的內容，教材內容應突出實際操作能力的培養(yǎng)，如《標準》里規(guī)定的掌握信息檢索、加工與利用的方法;掌握常見教學媒體選擇與開發(fā)的方法;掌握教學系統設計的一般方法;掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法;掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。加強現代教育技術課與計算機課、學科教學論等相關課程的整合與銜接教育技術能力培養(yǎng)目標是多層次、全方位的，所以很難通過教育技術一門課程來實現。
現代教育技術課程有的章節(jié)的學習是需要其他課程做基礎的，要加強師范生教育技術能力培養(yǎng)的有效性，必須與相關課程進行整合和銜接。1．現代教育技術課程與計算機類課程的銜接為培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)，院校各專業(yè)至少開設了兩門計算機類課程。教育技術課程與計算機類課程有的目標重疊，有的計算機課程是現代教育技術課程的基礎，所以加強此兩類課程的整合和銜接非常有必要。這要求在制定師范生計算機基礎課程大綱時，就考慮到教育技術課程中“信息技術與教育”、“多媒體課件開發(fā)”、“學習網站設計”等章節(jié)內容，先開設計算機基礎課，再安排教育技術課以及課程的內容和學時。2．現代教育技術課與學科教學論課程的整合根據我?guī)煼秾W院開設的專業(yè)開設學科教學論課程，使現代教育技術課程與學科教學論課程有機整合。把現代教育技術課程中教學設計模塊作為兩門課程整合的重點，此模塊的教學任務由兩科教師共同完成。在學科教學論教學中引入現代教育技術的思想、方法，適當調整該課程的教學內容，鼓勵和引導學生運用現代教育技術的方法設計和組織學科教學，提高學生學科教學水平。在教育技術能力培養(yǎng)中以學科教學論課程為教育技術的學習和應用的獨特平臺，學生在教育技術課中學到的基本知識、基本技能都能在學科教學論課中加以實踐應用，與學科的教學內容有機結合，內化為真正的教學技能。建立基于校園網的教育技術學習平臺在學校的校園網上建立教育技術學習平臺，延伸和拓展現代教育技術課堂教學，為開展學生自主學習，探究性學習提供幫助和支持。教育技術平臺包括以下模塊:1．在教育技術平臺上分模塊開設網絡課程，作為課堂教學的補充和延伸。2．建立網上虛擬實驗室，使學生通過現代教育技術平臺掌握現代教學媒體和現代教學設備的使用技術和操作技能。3．建立網教育資源庫，包括優(yōu)秀教育技術課件，優(yōu)秀教學設計案例，各高校教育技術精品課程的鏈接網址等，為學生制作多媒體課件，編寫教學設計方案提供素材幫助。4．開辟現代教育技術答疑討論專區(qū)，讓師生共同參與討論。教育技術能力培養(yǎng)與教育實習有機整合教育技術以技術先進性與實踐性為特點，教育技術能力的培養(yǎng)應該多層次，多渠道，利用一切可以利用的因素。
每年我院師范生在畢業(yè)前都要進行校外實習，通過教學實習，提高綜合素質和能力。可以發(fā)揮教育技術在實習中的作用，將教育技術能力的培養(yǎng)與教育實習整合起來。教育技術教師參與教育實習的過程，在實習過程中，指導學生運用現代教育技術手段來設計教學過程，制作教學課件，使用先進媒體等，提高學生教育技術的應用能力。總之，師范生現代教育技術能力的培養(yǎng)模式不應該是一成不變的，隨著基礎教育課程不斷深入改革，學生信息水平不斷提升，信息化環(huán)境不斷改變，教育技術能力培養(yǎng)模式也要不斷更新。要依據每個學校的實際情況，因地制宜，利用一切有利因素，多層次、多渠道培養(yǎng)師范生的現代教育技術能力。
第6篇：常見教學資源范文
一、繼續(xù)教育管理發(fā)展需求
地方電大自成立以來一直致力于為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)應用人才，而各類人才的繼續(xù)教育是終身學習公共服務體系中的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié)，在建設終身型學習社會中發(fā)揮著關鍵作用。在市場化的背景下，繼續(xù)教育在管理的規(guī)范化、科學化、高效化等方面都有不同程度的提高，并且對管理功能拓展和資源優(yōu)化也有了更實際的需求。電大繼續(xù)教育建設進程中存在有不同層面的問題，在管理制度方面，繼續(xù)教育目前還沒有統一規(guī)劃與標準。繼續(xù)教育機構相對而言維護管理人員過多，專業(yè)教育、專業(yè)管理人員缺乏，對課程構建與設置不夠及時和專業(yè)，教學計劃和大綱等也缺乏統一規(guī)劃和管理，缺少規(guī)范和科學的管理制度體系，從而制約了新時代繼續(xù)教育做為終身教育的長遠健康發(fā)展。電大繼續(xù)教育經過幾十年的發(fā)展積累了一定的經驗，具備一定規(guī)模，但由于辦學理念不盡相同，存在輕視教學質量、盲目追求規(guī)模和短期的經濟效益、忽視硬件建設和長遠發(fā)展的現象，導致繼續(xù)教育總體質量不高。教育建設項目由于沒有良好的評估機制，對項目的投入不能得到很好的效益回報，反過來進一步影響了教育質量提高的進程。發(fā)展繼續(xù)教育要轉變思想觀念，根據終身學習的需要，把繼續(xù)教育與社會發(fā)展與人才培養(yǎng)相融合，從人的一出生到終老的各個成長周期、從農村到城市各個層面、從實用人才到精英人才、從學歷教育向補充型教育、素質的全面培養(yǎng)轉變，從創(chuàng)收到長遠服務方面轉變。西方國家很早就意識到繼續(xù)教育是未來教育主要趨勢，眾多名校已率先推出一系列的免費的繼續(xù)教育課程。面對終身教育的國際化發(fā)展趨勢，我們應充分認識到在構建全民學習型社會的過程中，提升繼續(xù)教育地位的迫切性和重要性，進行系統科學的戰(zhàn)略規(guī)劃，形成規(guī)范有效的發(fā)展舉措。完善的管理體制，需要積極創(chuàng)新繼續(xù)教育的管理，學習和引進國內外先進的管理理念和模式，引入現代項目管理體系，實行項目負責制，對項目的開發(fā)、項目過程管理、項目評估管理實施方案的制訂、培訓的教案設計、培訓形式、培訓達到的目標、授課計劃進行總體規(guī)劃和管控。通過建立流程管控，對每個節(jié)點進行檢查和一系列的跟進管理和測評，保證項目按既定目標進行，同時逐步提升電大繼續(xù)教育的管理水平。設專門項目測評和考核人員進行隨時監(jiān)督、考核和綜合評估，確保原定目標不走樣。有了制度加上項目組人員的高度執(zhí)行，這樣的重重措施才能最終保障電大繼續(xù)教育的規(guī)范性和高效性。繼續(xù)教育提升管理水平，電大還需建立一支專業(yè)化的隊伍，而不是找?guī)讉€學校老師就能做好繼續(xù)教育工作的。這支隊伍要了解教育，了解人性，了解市場，是有教學、有營銷、懂財務、能宣傳、有網絡技術的一支團隊。團隊運作好還需要有好的機制，能夠激發(fā)每個人的特長和潛能，共同為其出謀劃策。還要配備最好的環(huán)境和硬件，運用現代科技，將流程制度化、無紙化，高效化。保證服務水平不走樣，教學水平有高要求，教學過程標準化，繼續(xù)教育才有生命力，保障繼續(xù)教育走向深入，走向市場，走向社區(qū)。電大繼續(xù)教育深入發(fā)展必須加快推進信息化建設，實施信息化工程，建立自己的信息平臺，實現各類信息及時傳播與溝通和服務高效、快捷、優(yōu)化。通過加強網絡技術硬件投入與軟件、課程資源等購入，構建自己的業(yè)務宣傳網站、業(yè)務咨詢平臺，有學生報名咨詢、交費、成績查詢、課程查詢、課程選擇服務平臺，有教師、學生、管理人員、服務人員可互動的信息平臺，還有網絡課程、遠程視頻資源平臺等。對不同平臺如各地區(qū)電大、省市級電大的培訓、自考和非學歷教育等不同的教育資源進行整合和應用，拓寬多領域的教育交流與合作，并通過完善繼續(xù)教育控制過程達到資源的合理與優(yōu)化利用。
二、繼續(xù)教育管理系統的必要性
為了與時俱進，使電大繼續(xù)教育跟上時展脈搏，必須大力開發(fā)和完善繼續(xù)教育管理系統，通過教育管理系統來促進教學模式改革、加強教學資源建設、推進學籍管理模式改革并及時吸收先進的管理經驗，滿足規(guī)范化、科學化、高效化的需求，并不斷拓展教育功能和持續(xù)優(yōu)化教育資源。現代繼續(xù)教育管理系統的建設，首先要明確開發(fā)教學資源的主體，在多元的教學資源開發(fā)中確定開發(fā)主體具有重要意義。電大繼續(xù)教育管理系統面對傳統的教學資源一般建有：試題庫、電子媒體庫、文獻庫、課件庫、案例庫等，還有配套的常見教育資源索引和常見問題解答等；現代遠程教育的教學資源建有：網絡課程庫、試題庫、文獻庫、課件庫、案例庫、搜索引擎、問題解答、信息交互等，還有為教師和管理人員進行信息收集、查詢和評估的報名庫、成績庫。為更好地適應我國繼續(xù)教育的發(fā)展，需要借助繼續(xù)教育管理系統的可擴展性，充分借鑒國外先進經驗，對于適合我國繼續(xù)教育實際的功能、資源或技術手段，及時納入到繼續(xù)教育管理系統中來。提高繼續(xù)教育的質量，優(yōu)化教學資源的綜合利用，通過技術和視野提升繼續(xù)教育管理的水平。
三、繼續(xù)教育管理系統建立與主要功能研究
電大繼續(xù)教育管理系統功能設計以繼續(xù)教育數據庫和通信網絡為基礎，以繼續(xù)教育服務和應用為核心，以此來組織、繼承、提供服務和應用。主要包括流程管理、學生服務管理、資源管理、信息服務、效能評估和電子商務等功能。繼續(xù)教育管理系統通過統一的系統環(huán)境和軟件界面，將分散的、相互獨立的子系統進行集中管理，采用跨系統控制流程，提高系統的控制水平。提供開放的數據結構，共享信息資源。系統通過建立一個開放的工作平臺，通過采集、轉譯各子系統的數據，建立相應的服務應用，接受網絡上授權用戶的服務請求，以實現數據共享。通過對繼續(xù)教育服務和應用功能進行整合分析，將系統劃分成學生服務管理子系統、流程管理子系統、信息服務子系統、資源管理子系統、效能評估子系統、電子商務子系統六個部分，功能結構如下圖所示。
1.資源管理子系統
資源管理子系統完成繼續(xù)教育管理系統中的資源建設的四個方面：課程資源建設、政策法規(guī)建設、員工管理建設和系統維護建設的功能。課程資源建設主要包括課程審核、課程入庫、課程出庫和課程撤銷等；政策法規(guī)包括檢索服務和法規(guī)庫維護等；員工管理包括員工信息管理、授課統計信息和薪酬管理等；系統維護是與繼續(xù)教育管理系統相關的管理服務，主要包括以下五項：繼續(xù)教育研究、系統應用管理、系統功能擴展、新技術應用和系統升級維護等。資源管理子系統的處理對象是繼續(xù)教育管理系統內部的資源庫。資源管理子系統的實現過程中，需要區(qū)分物質資源與人力資源的相關差異，需要基于相關的政策法規(guī)來實現，以滿足管理與服務規(guī)范化和標準化的要求。通過對繼續(xù)教育理念的持續(xù)研究、系統管理流程和功能的不斷改善，保持對新技術的研究和引入是維護系統本身的重要措施，也是開放的、可擴展的平臺優(yōu)勢。
2.學生服務管理子系統
學生服務管理子系統完成繼續(xù)教育管理系統中面向教育受眾的管理服務功能，主要包括信息管理服務、交互服務、結果管理和公告等功能。其中信息管理服務包括學生信息管理、身份管理和統計分析服務等；交互服務包括應用反饋、潛在需求、相關建議和改善措施處理等。學生服務管理子系統是繼續(xù)教育管理系統的主要內容，是繼續(xù)教育服務行為以人為本進行管理服務的體現。對于不同的繼續(xù)教育實施環(huán)境和實施方法，對于繼續(xù)教育過程中所采用的管理服務過程或功能將不盡相同，因此繼續(xù)教育管理系統必須能夠在統一和規(guī)范的平臺框架下，實現一定條件下的特定管理或服務的功能需求，并且能夠最大限度地整合現有的業(yè)務實現，完成系統實現平臺升級情況下，現有業(yè)務實現的無縫過渡，這同時也是其它子系統的共性要求。
3.效能評估子系統
效能評估子系統完成繼續(xù)教育管理系統中對繼續(xù)教育行為、項目啟動或階段性工作、最后目標效果的效能評估功能，包括建立各項指標體系、建立專項評估模型、采集項目各階段的數據、過程的效能評估、結果反饋及模型庫管理等功能。效能評估子系統是繼續(xù)教育管理系統中質量管理的基礎和依據，也是系統設計的核心，繼續(xù)教育的目標效果的達成，依賴效能評估子系統提供的客觀評估服務。由于效能評估過程的模糊性、評估過程的復雜性和評價因素與判斷因子的主觀性，效能評估模型不能做到完全精確客觀，這需要對效能評估算法進行深入的研究，約束主觀因素對評估結果的影響，提升評估結果的科學性，因此評估算法直接影響效能評估子系統的功能實現，也是保證繼續(xù)教育質量管理效率的關鍵。
4.信息服務子系統
信息服務子系統完成繼續(xù)教育管理系統的信息服務功能，主要包括信息安全、數據備份、移動系統服務、信息共享和信息維護等功能。信息服務子系統是繼續(xù)教育管理系統各功能實現的物理層基礎，也是管理系統提供準確、快捷和安全的管理與服務功能的保障。
5.流程管理子系統
流程管理子系統完成繼續(xù)教育管理系統的流程管理與服務功能，主要包括產品計劃、計劃審定、課程發(fā)送和結果反饋等功能。流程管理子系統針對繼續(xù)教育提供的課程或項目等對象，對其流程進行全程監(jiān)控和管理，是繼續(xù)教育行為實施過程科學性和規(guī)范性達成的保障。
6.電子商務子系統
第7篇：常見教學資源范文
【教學目標】
認知目標：1、通過實驗的觀察和分析了解水的組成。2、使學生初步了解、研究物質組成的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生分析問題、探索問題和解決問題的能力。
【教學重點】水的組成實驗。
【教學難點】水的組成的論述和表達。
【教學方法】探究式學習法。
【教學用品】水的電解裝置、酒精燈、試管、火柴、多媒體電腦、投影儀等。
【教學資源】初中化學網
【教學過程】
一、提出問題
【導入】“沒有空氣就沒有生命。”這句話道出了“空氣”的重要性，那么，“沒有水人類就無法生存”，更加說明了水的重要性。水有什么重要的作用嗎？（在我們日常生活中。）
【小結】水的物理性質：是一種無色無味透明的液體。我們知道，常見的物質是由元素組成的，純凈物也不例外。我們根據組成元素的種類可以把純凈物分為單質和化合物。
【討論】同學們，下面一起來填下列一張表：
單質
化合物
由幾種元素組成
【小結】由同種元素組成的純凈物叫單質；由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。
二、實驗探究
【探究內容】水的電解實驗。見教材圖3-1的實驗。
【小結】在水的電解實驗中，有新物質生成，是化學反應過程，它的文字表達式為：
水氧氣+氫氣
（H2O）（O2）（H2）
三、歸納總結
師：本節(jié)課通過“電解水”的實驗探究了水的組成，證明了水是一種化合物。學完本課題你們應該知道：
1、水是由氫氧兩種元素組成的，是一種化合物。
水氧氣+氫氣，屬于分解反應。
2、化合物是由不同種元素組成的純凈物。例如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、二氧化硫（SO2）、五氧化二磷（P2O5）等。
3、單質是由同種元素組成的純凈物。例如鐵（Fe）、碳（C）、硫（S）。
四、課堂練習
1、下列關于水的說法正確的是。
（1）自然界中的水都是以化合物的形式存在。
（2）水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。
（3）水是純凈物，是化合物，是氧化物。
（4）冰塊與水得到混合物。
（5）水的電解過程是化學反應，屬于分解反應類型。
2、將下列物質：①空氣；②氧氣；③水蒸氣；④高錳酸鉀；⑤鐵粉；⑥氮氣；⑦稀有氣體；⑧鋁箔；⑨海水；⑩過氧化氫溶液，其中屬于混合物的是；屬于化合物；屬于單質。
【小結】1、實驗測定，空氣中若混入氫氣的體積達總體積的4%—74.2%，點燃時產生爆炸。
2、使用氫氣時，要特別注意安全。點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣的純度。
【總結】因為剛檢驗過純度的試管內，氫氣火焰可能還沒有熄滅，如果立刻就用這個試管去收集氫氣，氫氣火焰可能會點燃氫氣，使氫氣發(fā)生器發(fā)生爆炸。用拇指堵住試管口一會兒，就使試管內未熄滅的氫氣火焰因缺氧氣而熄滅。
五、作業(yè)布置
1、閱讀教材第45—46頁資料“水的組成揭秘”。
2、課后習題3、4。
3、預習課題2。
六、板書設計
課題1水的組成
一、水的物理性質。
水是一種無色無味的液體，在101kpa時，水的凝固點為0℃。沸點為100℃。水在4℃時密度最大為1g/cm2，水結冰時密度減小，體積膨脹。
二、水的組成
（一）電解水的實驗。
（二）驗證實驗：
1、用燃著的火柴點燃陰極產生的氣體——氧氣。
2、用帶火星的木柴棒檢驗陽極產生的氣體——氫氣。
3、水是由氫、氧元素組成的純凈物。
水氧氣+氫氣屬于分解反應
（H2O）（O2）（H2）
混合物
三、物質的分類單質：由同種元素組成的。
純凈物
化合物：由不同種元素組成的。
四、氫氣的驗純
【教學后記】
課題2分子和原子
【教學目標】
知識與技能：認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
過程與方法：通過認識實驗與探究,培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
【教學重點】認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
【教學難點】培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
【教學方法】探究式學習法。
【教學用品】燒杯（250毫升）、水、品紅。燒杯3只（50毫升）、水、酚酞、濃氨水、燒杯（500毫升）1只。
【教學資源】初中化學網
【教學過程】
一、引入新授
二、進入新授
1、從生活經驗和實驗事實入手了解分子的運動及客觀存在。
A、做實驗3-2
B、引導學生觀察圖3-6、3-7，進行愛國主義教育。
C、做活動與探究
現象
解釋
探究1
探究2
燒杯A
燒杯B
D、結合物理知識講解分子的概念
⑴概念：保持物質化學性質的最小粒子。
⑵把握這一概念時應注意：
1）分子是構成物質的一種粒子；2）是保持著物質化學性質的最小粒；
3）“最小不是絕對意義的最小，而是保持物質化學性質的最小”；
4）在物理變化中，分子不8變，在化學變化中分子改變。
5）分子的特征：不斷運動，有間隙，有大小、形狀和質量。
2、引導學生觀察圖3-12（有什么發(fā)現？）結合圖3-13引出原子的概念。
原子的概念、特征
概念：原子是化學變化中的最小粒子
特征：原子的質量和體積都非常小，原子是不斷運動著的，原子間有間隙。
3、分子、原子的比較
分類
分子
原子
區(qū)別
在化學反應中可再分，構成分子中的原子重新組合成新物質的分子
在化學反應中不可再分，化學反應前后并沒有變成其他原子
聯系
⑴都是構成物質的基本粒子⑵質量、體積都非常小，彼此間均有一定間隔，處于永恒的運動當中⑶同種分子（原子）性質相同，不同種分子（原子）性質不同⑷都具有種類和數量的含義
三、布置學生完成家庭小實驗
四、做練習
五、板書設計
一、分子
概念：保持物質化學性質的最小粒子。
1）分子是構成物質的一種粒子；2）是保持著物質化學性質的最小粒；3）“最小不是絕對意義的最小，而是保持物質化學性質的最小”；4）在物理變化中，分子不變，在化學變化中分子改變。5）特征：不斷運動，有間隙，有大小質量。
二、原子
概念：原子是化學變化中的最小粒子
特征：原子的質量和體積都非常小，原子是不斷運動著的，原子間有間隙。
三、分子、原子的比較
分類
分子
原子
區(qū)別
在化學反應中可再分，構成分子中的原子重新組合成新物質的分子
在化學反應中不可再分，化學反應前后并沒有變成其他原子
聯系
⑴都是構成物質的基本粒子⑵質量、體積都非常小，彼此間均有一定間隔，處于永恒的運動當中⑶同種分子（原子）性質相同，不同種分子（原子）性質不同⑷都具有種類和數量的含義
【教學后記】
課題3水的凈化
【教學目標】
知識與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
過程與方法：積極參與本課題的活動與探究，進行實際操作。
情感態(tài)度與價值觀：通過了解自來水凈化的過程，體會化學知識在生活生產中的豐富性和重要性，培養(yǎng)學生對化學學習的興趣。
【教學重點】吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法
【教學難點】參與本課題的活動與探究
【教學方法】探究式學習法。
【教學用品】燒杯（50毫升）3只，河水（渾濁）、明礬、玻璃棒；
濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯（100毫升）1只、鐵圈；燒杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、軟水、玻璃棒；鐵架臺（2）、鐵圈、石棉網、蒸餾燒瓶、溫度計、冷凝管、尾接管、錐形瓶、酒精燈、沸石；酒精燈、石棉網、單孔塞、試管、燒杯（100毫升）、鐵架臺（帶鐵夾）、沸石；品紅、活性炭、氨水、漏試管。
【教學資源】初中化學網
【教學過程】
一、思維聯想、引入新授
⑴哪些是天然水？
⑵天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時可以飲用的純凈水的呢？
二、進入新授
1、除去水中不溶性雜質的方法
A、閱讀書上圖3-15，了解自來水廠凈水的過程。
B、做活動與探究
2、觀察現象，比較三杯水的清澈程度
現象
結論
自然水
加明礬靜置的水
加明礬又經過過濾的水
過濾時要做到“一貼二低三靠”
討論：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？
3、除去水中可溶性雜質的方法
A、硬水與軟水，檢驗方法（做實驗3-3）
硬水：加肥皂水無泡沫；軟水：加肥皂水產生大量泡沫
B、硬水的壞處
C、硬水的軟化處理方法
D、自制蒸餾水（做實驗3-4）
1）對蒸餾瓶等儀器，不能直接加熱，要墊。
2）蒸餾瓶內體積為容器容積的之間。
3）溫度計的位置應在。
4）應加幾粒沸石（或碎瓷片）目的。
5）冷凝管內冷水應是口進，口出，使。
6）開始蒸餾出的液體，應。
E、蒸餾水與水蒸餾前的檢驗
F、討論并比較蒸餾和過濾的異同
實驗操作
共同點
區(qū)別
蒸餾
過濾
三、課后完成書上55頁的自制簡易凈水器，試驗它的凈水效果。
四、板書設計
課題3水的凈化
一、觀察現象，比較三杯水的清澈程度
現象
結論
自然水
加明礬靜置的水
加明礬又經過過濾的水
二、過濾時要做到“一貼二低三靠”
討論：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？
三、除去水中可溶性雜質的方法
A、硬水與軟水，檢驗方法（做實驗3-3）
硬水：加肥皂水無泡沫；軟水：加肥皂水產生大量泡沫
B、硬水的壞處
C、硬水的軟化處理方法
D、自制蒸餾水
【教學后記】
課題4愛護水資源
【教學目標】
知識與技能：了解地球上水的存在和分布情況；了解世界及我國的水資源狀況；了解水污染的來源、危害及其常規(guī)處理方法。
過程與方法：樹立學生保護水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。采用互動性的教學組織方式，使學生在分析、研究的過程中深刻意識到水資源的有限性。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關心社會、為社會作貢獻的社會責任感。
【教學重點】了解世界及我國的水資源狀況；了解水污染的來源及危害
【教學難點】樹立學生保護水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。
【教學方法】探究式學習法。
【教學資源】初中化學網
【教學過程】
一、思維聯想，引入新授
1、為什么地球又稱“水球”？地球表面的水很豐富，為什么又常常缺水？
2、每年的3月22日是世界性的什么日子？
二、進入新授
（一）豐富的水資源
1、豐富的水儲量
地球上江、河、湖、海、地下水、大氣水及生物水等各種形態(tài)的水總儲量約為，地球表面約被水覆蓋。
2、豐富的海洋資源
浩瀚的海洋是地球上最大的儲水庫，儲水量是全球總儲量的。海洋中蘊藏著豐富的化學資源。見書上57頁表。
3、海水的特點：。
4、海洋的貢獻與留給人類的遺憾。
（二）短缺的淡水資源
閱讀書58-59頁，討論水資源短缺的局勢。
看到教材上的圖3-27“世界人均水量和一些國家的人均水量”和3-28“我國各地區(qū)人均水量”。
討論：
⑴這兩個人均水量表說明了什么問題？
⑵我國和其它國家人均水量比較情況怎么樣？
（三）愛護水資源
1、說一說你身邊有哪些浪費水的現象
2、你有哪些節(jié)約用水的建議，能說出來與大家共享嗎？
3、節(jié)水徽記：了解節(jié)水徽記（點撥77頁）
4、水體污染及防止
三、課堂練習：算一算
如果一個水龍頭每秒鐘滴水2滴，試設計實驗，計算一晝夜流失水多少千克？
四、課外拓展
做好61頁的調查與研究，并與同學交流。
【教學后記】
拓展性課題最輕的氣體
【教學目標】
知識與技能：了解氫氣的物理性質和化學性質。
過程與方法：通過觀察和實驗對氫氣的這些性質進行了解。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對新能源的認識。
【教學重點】了解氫氣的化學性質
【教學難點】了解氫氣的化學性質
【教學方法】探究式學習法。
【教學資源】初中化學網
【教學過程】
一、思維聯想，引入新授
1、我們都拿過或看過氫氣吹的彩球,松開綁線向上飄這說明了什么問題?
2、我們除了這個現象,還可以通過什么方法證明氫氣的這一性質?
3、氫氣除了這種性質,還具有什么其他性質?
二、進入新授
1、回憶前面所學的水的電解，水電解生成了氫氣和氧氣。氫氣具有哪些物理性質？
2、閱讀P64第一自然段,填寫下表:
狀態(tài)
顏色
氣味
密度
熔點
沸點
3、做實驗3-6：氫氣的燃燒
實驗室通常用鋅粒（固體）和稀硫酸（液體）來制取氫氣。想一想，可以用什么裝置來制取氫氣？
在帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，用燒杯罩住，觀察火焰的顏色以及燒杯壁上有什么現象。
觀察現象：
得出結論：
反應的文字表達式：
4、做實驗3-7：氫氣的爆炸。
以上我們點燃的是純凈的氫氣，如果不純的話會怎么樣？
取一個去蓋、底部鉆有小孔的塑料杯，用紙團堵住小孔，用排水法集滿一杯氫氣，倒置是杯下墊木條是下邊緣一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的紙條，用燃著的木條在小孔處點火，注意觀察有什么現象發(fā)生。
實驗現象：
得出結論：
5、閱讀P65，討論氫氣的用途。
三、總結與反思通過這節(jié)課的學習，你有什么心得體會？
四、板書設計
一、填寫下表:
狀態(tài)
顏色
氣味
密度
熔點
沸點
二、氫氣的燃燒
實驗室通常用鋅粒（固體）和稀硫酸（液體）來制取氫氣。在帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，用燒杯罩住，觀察火焰的顏色以及燒杯壁上有什么現象。
現象：
結論：
反應的文字表達式：
三、氫氣的爆炸。
實驗現象：
得出結論：
【教學后記】
第三單元整理與小結
【教學目標】
知識目標：通過復習使學生鞏固本課題所學知識
能力目標：培養(yǎng)學生知識的綜合運用能力，積極參與課題的活動與探究，進行實際操作。
【教學重點】分子與原子、水的組成與凈化
【教學難點】分子與原子
【教學方法】探究式學習法。
【教學資源】初中化學網
【教學過程】
一、知識歸納
1、水資源與人類的關系
純水通常是無色、無味的液體；4℃時密度為1g/cm3
水的物理性質
101KPa時，凝固點是0℃，沸點是100℃
負極：氫氣，是一種無色、無臭的氣體，在空中燃燒時電解產生
水的電解藍色火焰，用途；充氣球、冶金、化工原料等
正極：氧氣
方法：靜置沉淀、過濾、吸附沉淀、蒸餾
硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水
水的凈化硬水的危害
硬水的軟化
軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水
海水96.5%
水的分布湖水0.96%
地面水河水
江水
地下水大氣水生物水
工業(yè)上的“三廢”未經處理，任意排放
水污染的原因生活用水的任意排放
農業(yè)化肥、農藥的大量使用
第8篇：常見教學資源范文
關鍵詞：中學化學；有效性；探討
農村中學呼喚真正“有效課堂教學”，倡導真實、扎實、樸實的課堂，追求課堂教學的有效性，已經成為當前新課程改革的主旋律。所謂“有效課堂教學”是指在有限的時間和空間內，采用合適的教學方式，實施科學的教學策略，激發(fā)學生在教學互動過程中學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取并真正理解、掌握更多的知識。因此，教師在教學活動中，必須關注學生、關注課堂，采用各種方式和手段，在最短的時間內，以最小的精力投入換取最大的教學效果，從而構建有效的課堂教學。
如何構建新課程背景下的“有效課堂”？我根據近幾年的教學情況認為：影響新課程背景下課堂教學有效性的因素有很多，但以下幾個因素是要重點關注的。
一、教學目標的有效性
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，它限定著課堂教學的實施，對保證課堂教學的有效展開至關重要。
農村普通高中的學生在學習化學上存在許多困難，初中生化學基礎較差，學習方法欠缺，競爭意識不強，上了高中之后思想松懈，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差，學習缺乏緊迫感；又由于初中化學學習時間短，教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，形成高分低能的現象；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教材與初中教材相比，明顯加深了深度，拓寬了廣度，由描述性向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上出現了形象思維向抽象思維的飛躍。
依據教材制訂有效的教學目標是教師首先應關注的，高中教師要熟悉初中教材的特點，處理好初三與高一的銜接，避免開快車，搶進度；杜絕教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，易使學生產生厭學情緒。教師要結合課程標準與具體內容的教學要求，從學生的已知、需求與特點出發(fā)制訂教學目標，教學目標要具體、明確，具有可行性，切忌空泛，缺乏操作性。目標要求不能過高，讓學生可望而不可即，也不宜過低，使學生失去學習的興趣，這是實現有效教學的起點。教師要根據學情的有效把握，對照目標的真實達成度，在教學中做出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的教學目標進行。
二、課堂講授的有效性
無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。它一定會以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學實踐中延續(xù)下來，并形成傳統。
課程改革重視學生的自主學習、探究學習，教師的“講授”似乎并不重要。其實，教師必要的“講授”是不能少的，恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。
三、教師提問的有效性
無論“講授”多么精彩、有效，教師的講授是有限的、零碎的或者說是輔的，教師若想有效地激發(fā)學生學習的熱情，則需要有效地提問并調動學生討論、思考的學習主動性，使教師與學生、學生與學生保持某種“互動”的狀態(tài)。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意或學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論。有效的提問是一個很微妙的教學技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注地進行思考，進入良好的思維情境中。
因此，教師所提出的問題一方面是促進學生發(fā)展的，有利于學生的知識、技能的提高，并且是由淺入深、循序漸進的；另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。
四、實驗教學的有效性
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能夠調動學生的學習興趣，促進有效教學。加強和改進實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。例如，在農村迅速普及科學種田，農民需要科學種田的知識，需要使用各種化肥、除草劑等，用來提高單位面積上的作物產量。急需知道化肥、農藥的性能、保管和使用方法，學會市售農藥、化肥的配制濃度和配制方法。因此，如何設計有針對性的實驗，讓學生親歷實驗過程，認識化學肥料的分子式，學會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量，在實驗教學中學會用不同的方法配制溶液，這樣的實驗教學既能激發(fā)學生學習和探索的興趣，又讓學生的學習由“被動”逐步轉變?yōu)椤爸鲃印保挥伞跋麡O”走向“積極”；由“低效”走向“高效”。
五、學案教學的有效性
農村中學有的學生缺乏良好的學習化學的習慣，主要表現為：看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學生被動學習，缺乏主動性，作業(yè)不認真、抄襲作業(yè)等。要糾正這些不良的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學效益，可根據教學內容和教學目標，采用“學案”教學法。
“學案”教學法就是以學案為載體、以導學為方法、以學生的自主學習為主體、以教師的指導為主導、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。教學開始之前，教師將“學案”發(fā)給學生，為學生的預習、自學提供幫助，以減少新課導入的時間。在對待生成性問題上，教師要牢牢把握課堂教學目標。對于那些與教學目標關系不是很密切、處理起來又比較復雜的問題，最好讓學生先在課外進行研究，或者在課后進行個別解答。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“填鴨式”教學模式，充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用，教與學互動。“學案”模式實際上就是學生、教師、教材三者之間的相互滲透。這樣的教學能最大限度地提高課堂教學效率。
六、評價的有效性
新課程倡導促進學生個性發(fā)展的多元評價方式。教師要對教學過程中的各個環(huán)節(jié)，即對學生的學習過程中參與活動的態(tài)度、方式、能力、效果、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法，采取多層次、多形式等進行有效的評價，激勵學生和諧發(fā)展。
新課程改革已深入進行著，但我在新課程實踐中對農村中學遇到的一些問題感到困惑，同時也進行了深深的反思。
1.由于存在著教學內容面面俱到而又面面膚淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑。
2.由于農村中學受生源質量的制約，又要適應新課改下的高考政策，在高二進行分科時，選化學班的學生數目、質量急劇萎縮，存在著沒有現成的經驗和方法導致慣性教學，學生活動影響教學進度和探究，難以構建知識體系等困惑。
3.由于農村中學受硬件設施的制約，存在著實驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源缺乏的困惑。
4.由于農村中學地處偏僻，交通不便，教師前往市區(qū)進修、進行新課改精神的學習機會少，導致課堂教學方式、教學行為、教師角色的轉變與新課程理念不相和諧的做法，暴露了不少值得引起重視的問題，主要是：（1）重教學形式，輕教學實效。有些教師片面理解新課程理念，流于形式，雖各種活動頻頻“閃亮登臺”，但“活動”是外在多于內在，學生缺少體驗、鞏固、提升，學得浮躁，學得模糊，學得低效。（2）重知識“完整”，輕“指導意見”。有些教師對課程標準和實施指導意見缺乏深入學習和領會，怕高考“吃虧”，教學“慣性”嚴重，在教學過程中隨意拓展外延、加深難度，追求以往“完整”的知識體系，這樣既加重了學生的學習負擔又造成學生“消化不良”，進而導致學生逐漸失去學習化學的信心。（3）重實驗演示，輕學生操作。由于教學時間緊，活動與探究較多，各班同時開設學生實驗條件不具備，導致學生實驗操作能力降低。
第9篇：常見教學資源范文
【關鍵詞】網絡環(huán)境;課程教學
前言
隨著網絡技術的不斷發(fā)展和提升，網絡教學環(huán)境已經出現了本質上的轉變，課程教學模式已經得到了非常大的豐富。在網絡環(huán)境下課程教學模式已經開始由單純文本形式轉變?yōu)閳D片、本文、視頻等多維形式，教學信息網絡化、智能化效益大大上升，這種課程教學模式的轉變已經成為人們關注的焦點。如何把握好網絡環(huán)境，做好該環(huán)境下的課程教學模式構建在當前教學發(fā)展中刻不容緩。
1.網絡環(huán)境下課程教學模式的構建
1.1 課程教學模式構建理論
網絡環(huán)境下課程教學模式具有一定的特殊性，這種課程模式將網絡媒體作為主要教學途徑，通過網絡媒體對教學內容進行傳輸，以實時交互體系完成教學內容交流，對學生能力的提升和教學效益的改善具有至關重要的作用。網絡環(huán)境下的課程教學主要依照學習理論、傳播理論和視聽教育理論等完成模式理論的構建，其具體內容包括：
（1）學習理論
該理論主要從學習行為、學習認知兩個角度對課程模式的構建進行研究。在網絡環(huán)境下課程教學模式構建時學生學習行為直接影響著教學效益，是限制教學質量的關鍵因素。只有把握好學生行為，形成良好的學習氛圍學生才能夠高效、高質地完成教學任務。與此同時，在上述教學中學生認知影響著學生心理狀況，限制著學生主觀能動性，只有確保樹立正確的學習認知，學生才能夠真正融入到教學過程中，學習效益才能夠得到本質上的改善;
（2）傳播理論
該理論主要從網絡傳播功能對網絡環(huán)境下課程教學模式構建內容進行研究。網絡環(huán)境體系中各項信息都需要經過一定的條件才能夠被人們所接受，在該過程中存在一定的傳播。當前信息傳播可以通過不同的渠道且上述渠道存在不同的傳播效益，只有把握了最優(yōu)的傳輸途徑，對傳輸結構進行合理調整，網絡環(huán)境下課程教學模式構建效益才能夠得到本質上提升;
（3）視聽教育理論
該理論主要從視、聽兩個角度對課程教學模式的構建進行選取，由上述兩方面內容確定多媒體設備在教學過程中的配置和使用。視聽教育理論綜合各種視聽教育經驗，對視聽教育內容進行了最優(yōu)化，是網絡環(huán)境下課程教學模式構建的重中之重。該理論明確指出在網絡環(huán)境下課程教學模式構建的過程中要盡量對學習內容進行簡化，要以最直接的視聽內容展現最全面的教學知識，讓學生在網絡學習環(huán)境中逐漸積累知識和經驗，形成具體、科學的網絡環(huán)境課程模式。
1.2 課程教學模式構建支持系統
網絡環(huán)境下課程教學模式構建的過程中需要完善的軟硬件教學平臺支撐體系，只有將軟硬件系統有機結合在一起，課程模式才能夠真正滿足學生教學需求。
網絡環(huán)境下課程教學模式構建時需要對軟件系統進行全面把握，要依照教學需求形成對應網絡支撐平臺，形成基礎Internet支持系統，其具體內容主要包括：
（1）構建平臺模式框架，以學生為核心，依照教學目的及學生發(fā)展進行層次化設計，將各項教學體系結構及教學內容設計到軟件結構中，形成系統平臺框架。該框架中各項教學內容與軟件平整結合;
（2）構建教學科研中心，通過科研核心完成對課程教學模式的分析及探索，形成良好的網絡教學環(huán)境，確保教師能夠及時了解課程模式教學效益;
（3）構建對應網絡資源庫，確保能夠對網絡中的各項教學資源進行高效匯總、篩選和處理，為網絡環(huán)境下課程教學模式的構建奠定堅實的資源基礎;
（4）構建平臺交互板塊，確保教師及學生能夠及時對教學中存在的問題進行交流且學生能夠對教師的教學效益進行實時評價;
（5）具有良好的適應性及拓展性，要能夠依照網絡環(huán)境下課程教學模式需求對操作系統、數據庫、用戶服務等內容進行適當增加、刪除或修改，具有專門二次開發(fā)與集成接口，滿足系統拓展需求。
網絡環(huán)境下課程教學模式構建中的硬件支持系統為硬件設備、信息傳輸體系及安全防護體系等，其具體內容主要包括：
（1）多媒體設備，即計算機、投影儀、DVD、錄像機等;
（2）遠程控制體系，即計算機監(jiān)控體系、網絡協議、遠程控制監(jiān)控體系等;
（3）信息傳輸體系，即數據傳輸通道、信號傳輸通道、資源支持體系、信息獲取體系等;
（4）安全防護體系，即網絡協議、系統遠程控制命令、系統安全協議命令等。上述硬件系統為網絡環(huán)境下課程教學模式的構建創(chuàng)造了扎實的基礎，有效提升了網絡課程模式的開放性、安全性和實用性，是網絡環(huán)境下課程模式構建中不可或缺的關鍵部分。
2.網絡環(huán)境下課程教學模式分析
網絡環(huán)境下課程教學模式構建時要首先分析其構建理論及支撐體系，要依照上述內容形成課程教學模式構建基礎，由該內容出發(fā)形成對應結構。只有真正將理論、體系及教學融合，網絡環(huán)境下課程教學模式的構建效益才能夠完全體現，各項構建質量該能夠充分提升。當前我國網絡環(huán)境下課程教學模式構建狀況主要為目標-網絡-教學模式，具體內容如圖1所示。
圖1 網絡環(huán)境下課程教學模式構建關系圖
2.1 教學環(huán)節(jié)
教學環(huán)節(jié)主要通過講授教學、資源教學及專題教學實現。
講授教學主要借助網絡軟硬件體系對教師教學內容進行展現，主要通過同步或異步方式完成圖像、聲音、視頻等內容的展現完成學生學習環(huán)境的構建。該教學過程中教師通過網絡將教學內容傳輸到遠端教室或系統桌面上，通過遠端教室或系統桌面進行授課，讓學生在一定區(qū)域內能夠與教師教學同步。與此同時，教師還可以通過局域網及視頻會議系統等實時與學生交互，及時了解學生學習狀況并依照該狀況對教學進度進行合理把握，對學生學習具有非常好的促進作用。
資源教學主要利用網絡教學資源實現。教師通過對網絡教學資源的篩選、綜合及調整形成對應教學資料，以該過程完成教學效益的最優(yōu)化，提升課堂教學效益。而學生可以通過系統中的網絡教學資源豐富自身學習內容，通過資源下載學習及運用獲取豐富知識內容，擴寬視野，從本質上提升課程學習質量。
專題教學是當前網絡環(huán)境下課程模式中的一種常見教學方法。該方法在運用時先對教學內容進行劃分，依照教學核心及教學目的形成對應專題結構。完成劃分后教師依照上述專題結構對網絡中的資料進行查找和分析，設定對應專題結構進行教學，這種教學具有非常高的開放性。教師將該專題以問題提出、探索過程及解答反思的形式進行教學，將該教學內容到網絡學習平臺中供學生學習，這大大降低了學生學習難度。我國專題平臺非常多，各高校之間均設置了對應的學習平臺共享中心，專題平臺應用效益較好。
2.2 自學環(huán)節(jié)構建
自學環(huán)節(jié)主要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。網絡環(huán)境下課程教學模式中明確指出要對學生自主學習能力進行提升，要通過知識及經驗的積累提升學生自主學習能力，對學生終身學習奠定扎實的基礎。在網絡環(huán)境下課程教學自學環(huán)節(jié)設置中教師可以適當開展部分課外教學活動，從學生興趣愛好、自身特長出發(fā)形成對應自學內容，確保學生能夠主動參與到網絡環(huán)境下課程模式中，提升學生在該模式中的自學效益，改善學生能力水平。與此同時，在該課程教學模式自學環(huán)節(jié)構建過程中教師還可以適當調整平臺監(jiān)控體系，由該監(jiān)控體系對學生學習進程、學習效益、學習問題等進行明確，通過交互系統及時給與學生針對性指導，讓學生能夠順利完成自學任務，激發(fā)學生主觀能動性。
2.3 交互環(huán)節(jié)構建
交互環(huán)節(jié)是網絡環(huán)境下課程教學模式構建中關鍵部分，其構建效益直接影響著師生關系質量和課程模式質量。交互環(huán)節(jié)構建時教師可以適當借助交互平臺，將該平臺公開化、開放化，由該平臺為學生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境。教師可以適當對交互平臺細化，依照功能內容將交互系統劃分為在線討論模塊、教師詢問模塊、教師評價模塊、同學求助模塊等，讓學生能夠從自身需求出發(fā)對上述模塊進行對應選取，保證學生快速、準確獲取自身想要的信息。此外，教師還要適當對交互環(huán)節(jié)中有價值的信息進行篩選，在教學中對上述篩選內容進行解答，讓學生對上述問題進行反思，提升學生課程學習質量。隨著網絡教學的不斷深化，部分教學作業(yè)批改也可以通過交互環(huán)節(jié)實現。教師通過網絡即時了解學生作業(yè)狀況，對學生進行在線指導、批改和更正，將優(yōu)秀作業(yè)進行在線展示，這種作業(yè)交互一舉兩得，即節(jié)省了學生學習時間，又降低了學生詢問難度。
2.4 實踐環(huán)節(jié)構建
實踐環(huán)節(jié)是提升學生能力水平，促進學生發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在當前網絡環(huán)境下的課程教學模式構建過程中教師已經越來越重視對學生能力的培養(yǎng)，已經逐漸加大實踐教學設置比重。在該環(huán)節(jié)構建過程中教師可以通過網絡平臺構建專門模擬實踐體系，讓學生能夠在模擬環(huán)境中了解實踐知識及技能，讓學生通過網絡了解專業(yè)內容知識，加深學生對本專業(yè)的印象，提升對媒體技術的運用效益。學校可以積極與其他企業(yè)交流，構建點對點平臺，通過校園網對上述信息進行及時更新，為學生提供良好的實踐條件，讓學生能夠通過網絡平成實踐體驗及交流，提升網絡模式應用質量。
3.總結
網絡環(huán)境下課程教學模式可以借助網絡平臺及多媒體設備對多元化教學內容進行展現，通過交互體系完成信息交流，以實踐體系為學生創(chuàng)建良好的學習機會。這種課程模式對學生學習具有非常好的促進作用，能夠在很大程度上提升學生課程學習質量。在今后教學過程中教師要加大網絡環(huán)境下課程教學模式研究，要對其模式內容不斷完善，從而真正實現課程的網絡化、科學化、高效化，加速我國網絡環(huán)境課程發(fā)展進程。
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