現代教育技術的好處精選(九篇)

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第1篇：現代教育技術的好處范文

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0064—01

現代教育技術是指以計算機為核心的一系列輔助教育教學的理論與技術。現代教育技術在教學中的應用體現在以下五個方面：一是學習過程與學習資源的設計。為實現預定的教學目標，首先要分析學生的特征和教學內容，在此基礎上優化教學內容、教學結構，選擇適當的教學媒體、教學程序、呈現方式等，再進行合理整合。二是學習過程與學習資源的開發。將廣播、電視等音像技術和電子出版技術、計算機輔助技術以及綜合技術應用于教育與教學過程的開發中。三是學習過程與學習資源的利用。充分利用新型媒體，使之制度化和規范化，促進教育技術的不斷革新。四是學習過程與學習資源的管理。對教學系統、教育信息和教育資源等進行科學管理。五是學習過程與學習資源的評價。注重對教育教學系統的總結性評價和形成性評價，參照規范要求進行定量的檢查與比較，以此作為教學質量監督的主要措施。在實際教學中，不少教師還存在流于形式的問題，現代教育技術在教學應用中存在一些不容忽視的問題。

一、存在的問題

1.對現代教育技術存在認識上的誤區。一部分教師對現代教育技術理解比較片面，對現代教育技術的應用存在認識上的誤區，認為不管什么課，只要在課堂上或多或少地使用了多媒體課件，那么這節課就與信息技術進行了整合。實際上他們沒有真正把多媒體教學資源與教學內容進行充分分析和整合。

2.教育資源沒有得到合理開發和利用。現代教育技術在教學中的應用關鍵在于教學信息資源的合理開發和利用。教學如果要取得真正的實質性效果，必須要合理地應用現代教育技術。只有具備了豐富的、與教材配套的、可以進行廣泛應用的教學資源，現代教育技術才能在教學中發揮作用，并且極大地提高教學效率。

3.重機器、輕教師。現代教育技術用于教學中經常會出現不分課程內容、過分依賴現代媒體技術的問題，忽視了教師對教學活動的主導作用，教師甚至變成了現代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。其實多媒體只是教學活動的輔助媒介，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性是不容忽視的，現代教育技術只是達到教學目標的手段之一。

4.多媒體課件重形式、輕內容。多媒體課件所提供的模板內容相仿或相近的太多，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作過程中較易出現過分強調華麗外表、中看不中用的問題。其實課件作為一種教學必備的媒體技術基礎，它的制作和應用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式、輕內容的不良現象。

5.教師在操作技能上有欠缺。我們在聽課時，常遇到一些教師的課上得非常精彩，運用現代教育技術也恰到好處，學生的學習熱情完全被調動了起來，不管是學生還是老師都不知不覺地被深深打動了，陶醉在這種學習氣氛中。可是當那位教師不小心碰了一下鼠標，他的課件進入了下一個內容，等到他手忙腳亂地切換到原來的內容再進行講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存。現代教育技術在學科教學的具體應用過程中，因教師在教育設備操作技能上的欠缺而影響教學效果的情況也是比較多見的。所以教師自身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技巧。

二、對策

只有教師熟悉現代教育理論，掌握了分析問題的方法，才能科學合理地設計教學活動，實現教學效果的最優化。在這個過程中，要對教師進行現代教育技術理論與技術的培訓。具體來說應從以下幾個方面來實施。

1.有計劃地組織教師參加多形式的培訓和參觀，拓展他們的視野，讓他們借鑒成功的經驗，體會現代教育技術給教學帶來的巨大作用。

2.培訓內容適時化，形式多樣化，滿足不同層次教師的需求，及時更新他們的觀念，讓所有教師在課堂教學中都能利用現代教育技術。

第2篇：現代教育技術的好處范文

關鍵詞：現代教育技術；培訓；高職院校

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。高職院校教師教育技術素質和能力的培養引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，對現代職業教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統的教學方法和教學模式，對現代教育技術、職業技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發揮現代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現代教育技術素質和能力培養機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業教育工作的主力軍，非常有必要掌握現代教育技術手段，提高自身的現代教育技術素質和能力，這對于提高職業教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。

1現代教育技術的含義

現代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當的技術過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當的技術過程和資源的創建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業教育，高職院校教師必須掌握現代教育技術理論知識，并提高素養和能力。

2掌握現代教育技術是信息化環境下教師的必備素質

當今，我們面臨著全球經濟一體化的發展趨勢，信息化已經引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統的、死板的教學方法和教學模式已經無法滿足高速發展的信息化教學的需要。信息化環境下的教師必須要熟練掌握并充分發揮現代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據教育教學的目標，恰到好處而又富有創造性地制作教學課件，并利用網絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現代教育技術與課程的融合程度，適應現代教育教學改革的需要。

3建立切實可行的培養機制

高職院校教師現代教育技術素質與能力的培養工作需要制定一套切實可行的培養機制，在組織、經費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。

3.1成立專門的領導小組和培訓小組學校應針對教師的現代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業知識、豐富的教學經驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網絡技術、軟件開發技術的培訓小組，發揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現代教育技術素質與能力培養這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。

3.2明確教師現代教育技術素質和能力的培訓目標

在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力的高低。根據教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。

3.3定期對教師進行現代教育技術素質與能力評價考核

當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現代教育技術專題培訓，提高其現代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。

3.4采取操作性強的現代教育技術培養方法

（1）舉辦專題講座。根據培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現代教育技術專業人員或者在某一方面突出的專業教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現代教育技術素質和能力。教師要根據自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發展。（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業報刊雜志和購置一些專業書籍，發放給廣大教師，對積極學習者和優秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現代教育技術的專業探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據自學成績，分別報銷一定比例的費用。

4結語

綜上所述，高職院校教師的現代教育技術素質和能力至關重要，現代教育技術素質和能力是考核一個教師教學水平的重要指標。高職院校應建立相應的培養機制，促進教師教育技術素質和能力的不斷發展。

參考文獻

[1]吳慧.高校教師現代教育素質和能力培養模式探究[J].科教導刊,2014(12).

[2]董彥,孫宗凌.教師教育技術培訓模式探究[J].牡丹江師范學院學報(哲社版),2011(5):110.

[3]陳瑤琴.構建教學管理信息化新模式的策略[J].現代營銷,2011.7.

第3篇：現代教育技術的好處范文

一、現代教育技術在學科教學應用過程中認識上的誤區

因為工作關系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。他們仍然認為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備，更有甚者認為只要使用網絡引用了一些網上的資料，那么這節課就與信息技術進行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發，考慮應該應用什么樣的現代教育技術手段？如何最好的發揮現代教育技術的優勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學方式，在教學準備過程中或者在課堂上運用了一些現代的教學手段而已。

專家強調，1信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學之間的“融合”。它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而過達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

二、過分的強調和夸大了現代教育技術，而忽視了課程本身

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內容，都要牽強附會的運用現代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以后，給學生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現代教育設備的操作者。因為他把這節課所有的內容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設備，對教學內容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學藝術，從何而談激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性？更有的教師把自己的教學課件做的過于富有藝術性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。

專家強調，信息技術與學科教學之間的整合應突出“人”的地位，實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實達到優化教育、教學過程的目的，并且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。

三、在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中，教師在教育技術設備操作技能上的欠缺

有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現代教育技術設備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激發了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進入了下一個內容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。:

現代教育技術的發展將學科教學引入了整合的時代，現代教育技術的發展同樣也促進了教師專業的發展。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課，首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能，具有信息化環境中教與學的新觀念，才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要，把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。在現代教育技術與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業訓練，習得專業技能，提高從教素質，關注自身的信息素養和學習能力，不斷提高自身的信息技術技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力，這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術，提高教育教學質量，促進學生的全面發展，最終達到培養創新型人才的目的。

第4篇：現代教育技術的好處范文

人類進入21世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于小學教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會，通過學習我的最大收獲是：

1、通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容。這種任務驅動式學習，營造了一種學習的氛圍；沒有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識缺陷。

2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，就像某老師舉的例子一樣，19世紀的醫生到20世紀的手術室就不會動手術而19世紀的老師到20世紀的教室卻能照常上課，而且越是老教師經驗越豐富。看似個笑話，背后卻反映出了我們教育事業的悲哀。而未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。

3、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。利用網絡優勢學員相互之間就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋、幫助。每個學員都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及搜尋到的資源，實現資源共享。

4、熟悉了利用搜索引摯進行網上搜索圖文。充分利用網絡資源，針對課程內搜索并下載相關圖文作為教學時的輔助課件，再加上采用適當的教學組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發。還認識了電子郵箱收、發文件，在博客上發表日志等在教學中的作用。

5、經過培訓學習，我基本掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片，如何利用CoolEditPro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動畫，如何在ppt文件中插入flas，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學習和實踐，我在課件制作、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了進一步提高，在教學工作中更加得心應手了。通過這次校本培訓，我對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，積極采用現代教育技術與本學科的整合并初顯成效。校本培訓使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。不過，作為從事多年數學教學工作的我在此也想談談數學教學中應用現代教育技術應注意的幾個問題，敬請老師、同行及各位前輩斧正！

要想讓現代教育技術發揮其應有的作用，根據自己在教學中的體驗，覺得在應用中應注意以下幾個問題：

1.要針對教學實際應用現代教育技術手段

教師在講授課程的過程中，應明確：現代教育技術的使用雖然使教學過程及效果得到優化，但這不是唯一的教學途徑。在教學中有些課需要借助電化設備及多媒體教學會收到很好的教學效果，而某些課的講授根本不需現代教育技術的使用就能達到很好的效果。如有的課可利用學生身邊熟知的事物、事例就能達到很好的學習效果。

教學中要本著從實際出發，因地制宜，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的電化教學手段，在我們的教學活動中同樣具有獨特的生命力。可以說，現實中存在和使用的教學手段，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍。所有教學技術手段都有自身的價值和存在的意義。我們發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術，而是要把現代教學技術和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

2、教師要“恰到好處”地應用現代教育技術手段

在電化教育和多媒體教育手段的實際應用中，教師要明確數學學科的教學目標、目的及內容，了解學生的實際能力，恰到好處地運用現代教育手段。在當今的教育中，現代教育技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用現代教育技術，以便更好地完成課程目標。如對于一些比較抽象的、教師無法用語言表述清楚的教學內容進行教學時，現代教育技術就體現出了其自身的優越性。但這不等于是整堂課全用和天天都用，教師要清楚學科教學的需求，設法找出現代教育技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。但是也不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢。如果一味地利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實沒有給學生以思考的時間，學生的思維沒得以發揮，效果不一定很好。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師設計全新的教學方案而下更大的努力。

3、把握好教師、學生和多媒體三者之間的關系

第5篇：現代教育技術的好處范文

關鍵詞：現代教育技術；高職教學模式；影響

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0264-02

隨著多媒體技術的發展，教育手段也越來越豐富多樣、生動立體，高職教育近年來逐漸受到了國家和社會的重視，對我國職業和產業結構變化起著積極的作用，也是勞動力就業行為與國際接軌的重要指標。因此，現代教育技術的應用和發展促使著我國高職教學模式的轉型，從傳統的重理論知識到重視實踐能力的培養。充分發揮現代教育技術的積極作用，并避免其對教學模式的消極影響，同時解決應用過程中的問題，是我國高職教學模式轉型的必然趨勢。

一、現代教育技術的含義

現代教育技術，將以往所說的教育活動具化為學習過程和學習資源相關的一系列理論和實踐，這與現代教學理念相適應，從以教為中心轉向了以學為中心，從傳統的理論知識傳授轉向了以培養學生實踐能力為主。其中學習過程是學生在信息和環境作用的影響下獲取知識和技能的認知過程，而學習資源則要求學生學會利用各種信息和環境，這就要求教師在教學中除了傳授理論知識以外還需要為學生提供最優質最全面的學習信息資源和環境，將傳統的從外到內的被動學習轉變為從內到外的主動學習。總之，現代教育技術在教學中運用現代教育理論和現代科技技術，憑借對教學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學最優化的理論和實踐。

現代教育技術的特點是與現代科學技術密切相關，并利用豐富的現代科技成果為媒介來傳播教育信息，提供物質基礎；此外，現代教育技術能夠吸收科學和系統思維方法，使教學模式更科學化和系統化，同時能夠綜合使用聲像技術和計算機技術，將學習中需要的信息數字化處理并進行光盤儲存；最后，現代教育科技的應用能夠使得教學方法更加智能化，在擴大學生范圍的同時幫助學生進行自主、便捷的學習。在F代科技水平的不斷發展中，現代教育技術也向著網絡化、多媒體化和理論研究系統科學化發展。

二、現代教育技術與高職教學模式的關系

1.高職教育的特點。在我國教育體系中，高職教育屬于高等教育的一個重要組成部分，其教育目標是為社會生產、建設、服務和管理等各個領域培養第一線的高技能人才；其教育理念是以服務為宗旨，以就業為導向，以產學結合模式為發展方向，注重對學生職業技能的培養。

高職教育教學的核心和難點是提高教學質量，重點是提高師資力量和建立實訓基地。因其特有的屬性，主要有以下兩個突出的特點：其一是具有職業的針對性，高職教育主要培養的是一線高技能人才，這就決定了其教學內容必須與社會就業需求相適應，要求教師根據學生不同的專業崗位靈活設計教學課程，以培養適應崗位所需的專業技能；其二是具有實踐性和操作性，高職教育教學中不能僅僅要求學生吸收理論知識，更要注重學生的實踐能力培養，并具有將所學理論知識與實踐操作相結合的能力。

2.現代教育技術下的高職教學模式。現代教育技術重視對學習過程和學習資源研究，并且與現代科學技術關系密切，可以說現代教育技術下，高職教育教學主要是電教化的教學模式，包含了資源的全方位和多樣化、教學的多層次、學習的自主化、教學管理的自動化、教學環境的虛擬科技化以及教師能力的多元化等多種模式的綜合應用。（1）教學資源的多方面和全方位。這不僅能夠擴寬教師備課資源的范圍，更能為教學多媒體課程設計提供多樣的選擇，同時使得教師與學生、學生與學生、學生與機器之間的互動更加頻繁和直接，增強了高職教學的實踐性和操作性。其好處在于使得資源能全球化，加強了全球教育資源的融合，擴大了學習者和教師的共享范圍，同時使得教材朝著多媒體化的趨勢發展，使教學內容更生動形象立體，此外，在很大程度上增強了學生的學習興趣，促進了學生的學習積極性。（2）教學的多層次。這能更細致地將不同層次學生根據不同培養方向進行相應的能力教育，通過任務型教學來實現對多個學習者在一個任務中擔任不同的角色，再對任務進行共同的分析、探討和實踐操作，以培養不同崗位上學習者不同的處理能力，以此讓不同層次的學生能在任務中發揮具有個性獨立的作用，從而掌握相應的知識技能。（3）學習模式的自主化。自主化學習強調調動學生的主觀能動性進行學習。在這種模式下，教師負責設計教學任務，并指導學生利用一切網絡學習資源對任務進行探索研究，并通過學生之間的協作來尋找解決問題的方法。在學生發現問題、分析問題和解決問題的過程中提高他們的學習能力。（4）教學管理的自動化。教學管理是指教師從教學到檢查的一系列過程，在現代教學技術環境下，教師的管理模式可利用計算機和網絡技術實現自動化，這不僅能夠提高管理效率，還能夠改變傳統的紙質化教學模式，減少對森林資源的浪費。通過自動化管理，教師可以在檢測上節約大量時間，這減輕了教師的非教學工作，有利于教師潛心研究教學和教材，提高教學質量。（5）教學環境的虛擬化。高職教育的突破口是以就業為導向，因此其教學具有很強的職業針對性，對學生相應崗位的專業技能培養十分重視，為了能夠讓學生的知識技能與社會實踐更順暢地接軌，高職院校可以采用虛擬化的教學環境來模擬真實工作狀態，加深學生對未來工作崗位的真實體驗，增強學生知識技能的實踐操作性。（6）教師能力的多元化。高職教育的獨特性要求教師不僅要具有扎實的理論基礎，還需要具備熟練的實踐能力，因此高職院校對雙師型教師和實踐多能型教師的需求日益增多。這不僅能夠提高高職院校教師隊伍的質量，也有利于實踐型學生人才的培養。

三、教育現代技術對高職教學模式的影響

1.能夠有效促進高職教育教學方法與教學手段的改革。現代教育技術豐富了教育多媒體的內容和手段，網絡技術的應用更是讓學生的學習資源更廣泛，通過教學多媒體的呈現更加生動、直觀。授課方式和學習方式也從單調發展為多樣，師生之間的互動變得更加頻繁，增強了學生的學習興趣，提高了學習效率，從而得到更好的教學效果。

2.有助于高職院校特色課程的建設和改革。高職教育的課程注重專業技能與職業崗位的匹配度，利用網絡技術將企業與社會的就業需求信息及時傳播到高職院校，從而為高校的課程調整和設計提供了更實際可靠的參考，使得教師能夠根據崗位需求設計教學內容，并結合專業理論知識讓學生將所學技術與工作實踐相結合，主動積極地轉化所學知識。現代教育技術的應用使得高職院校的課程設置和教學內容更具有專業針對性，有助于提高學生技能的實用性，同時也體現了以“學”為中心的現代教學理念。

3.優化高職教育的資源配置，提高教學的實踐性。現代教育技術中的計算機網絡科技能夠使得優質的學習信息和資源得到最大程度的共享，不僅節省了傳播學習信息的時間和物力，更有利于高職院校內各種教學資源以及軟硬件的配置，讓各專業之間的協作更具體細致，從而使得有限的教學資源得到最大程度的利用。

4.提高高職教學和行政管理的效率。現代教育技術的使用讓高職院校的教務及行政管理都更加系統和科學，使得管理工作更加快速便捷，同時省時省力，工作效率高。

四、結語

現代教育技術與高職院校的現代教育理念相契合，是促進高職教育教學模式轉型的有力動力，改變了以往以傳授知識為主的模式，開啟了以學為中心，以實踐能力培養為重點的新模式。F代教育技術的應用，豐富了教學的內容，提高了學生主動學習的積極性，對教師的要求也逐步提高，雙師型、實踐型教師成為了高職院校青睞的重點。但是，由于現代教育技術推廣的時間不長，在高職教育的應用中還存在著一定的缺陷：首先是部分教師的教學理念還未完全轉變，教學活動仍以教師為中心，且對現代教育技術的運用還不夠深入；其次，教師對現代教育技術的使用浮于表面，陷入形式化，過分注重多媒體課件，對實踐性教學的幫助不夠全面。當然，在對高職教育教學模式的改革中，傳統教學方法不宜完全擯棄，需要將現代教育技術與傳統教學方法相結合，才能各取所長，發揮各自的優勢，從而提高高職教育的教學質量，實現教學模式的成功轉型。

參考文獻：

[1]魯文娟.現代教育技術在高職教育教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2010，30（8）.

第6篇：現代教育技術的好處范文

關鍵詞： FrontPage 學習興趣 數學教學 《設計中心對稱圖案》網絡課

蘇科版教材中有一節是這樣的：運用FrontPage制作一個課件《設計中心對稱圖案》，并以專題網站的形式，把它運用到我們的課堂教學中。這一節內容在教材中只有簡單的一頁紙，內容單一，運用傳統的教學方式無法達到教學目的，但通過豐富的教學材料，合理利用現代教育技術來設計這一專題網站，可以讓學生主動參與學習的全過程，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。這節課取得了非常好的教學效果，學生反響熱烈。下面是我對現代教育技術改變數學課堂教學手段的心得體會。

一、導入新課時多媒體課件創設情境，吸引學生的注意力，激發興趣。

數學是中學的一門主要學科，傳統的教學手段比較單調，黑板加粉筆，偶爾加一些教具。由于學科自身的特點所限，的確沒有某些學科形象、生動、具體，使學生學起來枯燥無味，直接影響了學生的學習積極性。隨著現代教育技術的推廣，多媒體教學被充分運用到數學教學中，它不僅能充分調動學生的積極性，增強學生的求知欲，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，發展學生的想象力，而且在增強課堂效果，優化課堂結構等方面都起到不可估量的作用。

我在這一節課中創設情境引入三類中心對稱圖案讓學生判別，一是撲克牌中的梅花、方塊；二是生活中的標志圖案，如樹葉、電信的標志等；三是數學中的幾何圖形，由直觀到抽象。這些內容經過現代教育技術的處理，集形、色于一體，直觀形象，新穎生動，大大激發了學生的學習興趣，學生注意力非常集中。魯迅說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我們的教育技術徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。利用情境挖掘學生的潛能，將有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，還活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

二、利用多媒體突出學習目標、重點，突破難點。

現代教育技術能打破教學中的時空限制，將事物的發展變化由復雜變為簡單，由抽象變為具體，能有效提示客觀事物本質的內在聯系，從而有利于學生的理解，有利于重點、難點的突破。

如在《設計中心對稱圖案》教學時，通過對實物的觀察、接觸等，學生可以很容易地辨別出實物的形狀，但要他們辨別幾何圖形還有一定的難度。教學中，我們先將幾種不同圖案、顏色各異的撲克牌的圖像演示給學生看，再通過點擊使其中的圖形旋轉180°，出現該圖形旋轉后的情景，再判斷它們是否是中心對稱圖形。這樣，學生就可以很容易判斷出一個圖形是否是中心對稱圖形。通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，可以形象生動地描述中心對稱圖形的內涵，便于學生切實理解。多媒體的教學有利于學生從形象思維向抽象思維的過渡，有利于難點的突破。

三、利用教育技術手段合理安排教學中的探索活動、數學實驗室，發揮學生的主體作用。

盡管這些現代化教育技術的作用很大，有助于學生思維的發展，但它們仍然只是教學的輔助工具，而不是學生主動學習的武器。如何把現代教育技術變成學生自主學習和探索解決問題時的工具，是我們研究的關鍵。多媒體教學強調不僅要讓學生掌握知識結論，而且要通過對各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生探索、發現、歸納、總結出結論，即主動參與學習全過程，啟發學生的智力，發展學生的能力，切實提高學生的全面素質。

在本節課中我利用教育技術根據不同的教學內容和教學要求，設置了探索活動、數學實驗室，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，探索學習。如數學實驗室中先讓學生觀察中國銀行標志、交通標志（禁止駛入）、汽車品牌標志（歐寶標志）等標志，再要求學生自己畫圖為班級設計一個具有中心對稱特征的漂亮的班徽。再如在探索活動中，學生先欣賞用6個全等的正方形組成的中心對稱圖案，然后聯想與思考問題：1.在計算器上按出兩位數“69”，這個電子數字可以組成一個中心對稱圖案。你還能寫出多少個組成中心對稱圖案的兩位數、三位數？2.把26個英文大寫字母看成圖案，哪些英文大寫字母是中心對稱圖案：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z？ 在課件中，網頁的形式可以讓學生更好地自主觀察、探索、思考和學習。現代教育技術手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等時間，使有限的課堂時間“變長”，使學生的主體作用得到充分發揮。

學生獲得知識的方法有兩種：一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。新課程標準提倡學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師要注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當地應用現代教育技術手段進行教學，加強對學生學習方法的指導，使學生在老師的指導下，自主地探索學習，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

四、利用現代教育技術精心設計安排練習，變“枯燥”為“有趣”。

學生的練習是數學課堂教學中一個必不可少的環節，也是數學課堂教學中非常重要的環節。以往這一塊的教學模式是教師給出習題，學生解答，教師再給出正確答案并講解，學生聽來枯燥無味，學習效率很低。

而在本節課教學中，自主練習這部分是利用信息技術編寫的有針對性的練習，如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，用軟件判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況給予必要表揚鼓勵和重復練習等，其練習效果之好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大好處在于化被動學習為主動，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正實現減輕學生負擔，提高學生素質的目的。

隨著教學改革的不斷深入，現代教育技術給我們的教學提供了越來越大的幫助，當前我們的教學已離不開現代教育技術的運用，它改變了教師的“教”，也改變了學生的“學”。工作在教學一線的數學教師更應該運用好現代教育技術，讓數學教學變得更受學生歡迎，更成功。

參考文獻：

第7篇：現代教育技術的好處范文

（一）現代教育技術的定義

現代教育技術在教育教學中有著重要的應用價值，目前廣泛應用于課堂教學，遠程教學、專業培訓等領域，在教師的專業發展中也起著重要作用。現代教育技術是指在教育理倫的指導下，將信息技術創造性地整合于教育過程之中，以促進學習者的成長和教師的專業發展。

（二）教師專業發展的定義

教師專業發展是指教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增加專業能力的過程。利用所有的技術、資源來構建專業成長的環境，在該環境中，教師可以進行知識建構，創造性地獲取專業技能，提升自身需求層次，實現階段性、跨越性的專業成長。教師專業發展具有以下幾個特點。

（1）教師專業發展是一個意識的過程

（2）教師專業發展是一個持續的過程

（3）教師專業發展是一個系統的過程

二、現代教育技術的應用

（一）在教師專業發展中的應用

信息化社會中，現代信息技術獲得進一步的發展，學校的教學條件得到不斷地改善，互式網絡教學以成為學生學習和探索知識的有力工具，將教師從傳播信息的主體角色中推出，成為學生的指導者。例如，由于學生對于網絡上的學習目標和過程有很大的局限性，教師就必須從系統的角度去考慮組織學習的整個過程和安排有關細節，包括運用網絡來激發學生的興趣等。教師不能只重視現代教育技術中技術方面的學習，忽視作為教育技術重要部分的教育學、心理學、教學設計等內容的學習與研究。

（二）在教學過程中的應用

教育技術在教育教學中的應用，已經成為除教師、學生、教材等傳統教學過程基本要素之外的第四要素。現代教育技術的應用確實對優化教學過程起了極大的促進作用。運用現代教育技術構建的新型教學模式突破了學習信息表現單一化的局限，使學習信息具有多種表現形式，如文字的、圖像的、數字的和聲音的或者多種表現形式混合為一體的形式，讓學生通過各種現代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習。

（三）在教學管理中的應用

教務管理系統、教職工辦公系統、圖書管理系統、科研管理系統、后期設備管理系統等等。

三、如何提高教師的現代教育技術素質

（一）提高教師專業素養

教師的專業素養指的是教師擁有和帶入教學情景的知識、能力和信念的集合，通常是經過正規而嚴格的教師教育而獲得的。教師的 專業素養是以一種結構形態存在的。一般來說，一個好的教師要擁有專業知識、專業技能和專業情意三方面的素養。

（二）教師專業發展與教學活動相結合

傳統的教師專業發展方法，通常采用教師培訓等形式，如繼續教育、專家講座等等。而現今教師專業發展的方法以采用校本的方式進行。通過采用這種方式，才能使教師的教學活動與教師的專業發展活動緊密的結合在一起。

現在一系列證明有效的方法有：

1、基于“研究”的教師發展

教師對日常教學生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。它突出強調教師的主動參與和全身心體驗，強調對教學活動的意義、價值、運作方式等不斷的解讀、選擇和創造。

2、基于“教學合作”的教師發展

強化教師教學合作的自覺意識，幫助教師提高自我認識，完善人格；幫助教師認識合作的好處，樹立“雙贏”的思維；形成良好的教學合作氛圍，構建教學合作的學校管理機制。可通過同伴互助，同伴互助使教師專業發展不再是一個人的事情，而是學校和集體的事情，可以取長補短，共同發展。

3、基于“自主”的教師發展

教學的自主反正是指基于個體主動意識和能力而自覺地提高自覺，完善自覺，達到作為教師人生意義與價值的自我超越。自主發展的策略可通過以下幾點：一是觀念先行，樹立教師自主發展的理念、。二是行動支持，建立教師學習發展共同體。三是環境創設，打造教師自主發展的平臺。

4、基于“教學反思與評價”的教師發展

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所作出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，反思的本質是一種理解與實際之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是教師的理想自我與現實自我的心靈溝通。

（三）發揮教育技術教師專業優勢

教育技術教師的優勢在于教育理論與各種媒體技術在教育實踐中的整合，而且不是純理論和純技術。教育技術教師應該把理論和技術水平相結合，讓先進的技術更好更科學的服務于現代化的教育。

第8篇：現代教育技術的好處范文

不同的專業在其人才培養過程中都應該嚴格按照該專業的人才培養方案執行其人才培養工作，否則培養的學生在將來的工作中會出現相應的專業知識體系、能力體系不完整現象，現代教育技術專業由于其特殊的歷史原因，以及專業發展與社會科技發展的緊密相關等特點，要求在其人才培養方案的制定過程中要結合社會實際需求加以裁定，尤其要結合學校所在地域的市場對現代教育技術專業人才的具體要求來制定人才培養方案。

一、現代教育技術專業人才培養目標

現代教育技術專業在我國高等教育領域中大都處于高職、高專院校培養人才范圍之內，本科教育中一般以“教育技術學”命名。相對于本科教育中對學科理論知識的側重而言，高職、高專中的現代教育技術專業更加重視培養學生在某些環節的實際動手能力。這也符合2000年出臺的《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》文件中對高職高專人才培養目標的要求，其中對高職、高專院校人才培養的規格有了比較明確的定位。

現代教育技術專業要針對實際需要的生產和工作崗位制定培養目標，培養能夠直接服務于經濟和生產活動的 “應用型”人才，其培養目標和培養過程必須與本科層次的“學科型”人才和研究生階段的“研究型”人才有所區別＼[1＼]。

現代教育技術專業專科層次人才培養目標作何定位，關系到該專業的學生畢業后能否在社會上找到一個合適的工作崗位的問題，這在一定程度上決定著我們的人才培養方案是否合理以及人才培養方式和手段的應用問題。現代教育技術專業專科生的培養必須要具有其他專業不可替代性專業特色，要求學生必須掌握現代教育技術的基本理論，具備靈活運用現代教學媒體解決教育、教學過程中出現的問題的能力，此外，還應該具有學習和應用新技術探求新的教育、教學方式的能力。因此我們可以確定現代教育技術專業專科教育人才培養的總體目標為：培養能夠堅持社會主義道路，德智體美全面發展的現代教育技術專業人才＼[2＼]。并且能夠運用現代信息技術和現代教育理論，對現代信息技術環境下的教學資源和教學過程進行設計、開發、管理、利用及評價的綜合應用型人才。

二、人才培養方案中課程設置思路

（一）課程設置要求

1.突出現代教育技術學專業人才的核心能力。現代教育技術學作為一門新興的綜合交叉應用性學科，它所涉及的領域非常廣泛。同時，對學生各方面的能力要求相對其他學科而言也比較多。突出現代教育技術專業核心能力的培養是人才培養方案中課程設置的基本依據。此外，為了保證學生知識能力得到系統性的保障和避免將來在就業過程中同班學生競爭同一個崗位的情況發生，應該適當根據社會和學生實際需要分方向進行培養，圍繞不同專業方向特點開設相應的專業課程，以便使學生按照自己的特點發展個人的專業特長，將來在社會競爭中有更大的競爭優勢和資本。

2.專業與特色相結合。在保證現代教育技術專業大前提不變的基礎上，各院校可以根據各自所處的地域不同，以及地方對人才規格多樣化的需求，適當在課程設置中增加一些具有地方特色的課程，增加一些學生能夠服務于地方性特色教育的知識和相應的能力培養。這樣就更能體現出不同院校現代教育技術專業辦學目的是為了更加實際地服務于地方經濟和社會的發展＼[3＼]。

3.加強學生實踐能力的培養。現代教育技術學是一門綜合應用性學科，反映在學生專業能力要求上必須具備很強的實踐動手能力，因而在課程設置中必須加強實踐性教學環節的安排。在培養學生基本理論知識的同時，應該及時在實踐教學環節強化學生的專業技能，這應成為高職、高專院校現代教育技術專業教學改革的重要內容。例如：為了更好地鍛煉學生將來在中小學中擔任信息技術課程教師這樣的職業角色，在課程設置環節應該多增加一些教學設計類的課程（綜合活動課程設計）、保證每學期學生至少有一周的專業見習時間（包括中小學教育見習、攝影攝像見習、電視臺電視節目制作見習等）。

4.加快教學內容的改革。如今社會發展變化迅速、科學技術發展迅捷、知識信息更新日新月異。現代教育技術專業在教學內容的設置和安排上，應該反映知識科技信息的最前沿的內容，以便學生所學知識不至于落后于時代的步伐;在專業技能的實踐教學中應該讓學生學習和掌握最新的教育、教學科技產品。因此，首先在課程內容方面應該合理安排各門課程的教學內容，避免各門課程中相互交叉和重復的內容。其次，應該把相關領域內的最新理論、最新知識和最新研究方法都整合到專業教學內容當中，以便于學生在夯實專業基礎的同時，快速適應現代教育技術專業快速發展的特色。

5.適應社會發展需要改革課程設置。由于現代教育技術歷史發展的原因，很多院校的現代教育技術專業課程的設置，沒有根據社會的發展而適當調整相關課程，使得其培養的學生在某些能力上與用人單位的需要存在很大差距。高職高專院校教育培養出的人才是為社會服務的，社會和市場的需求是人才培養方案中相應課程設置的出發點和歸宿點＼[4＼]。因此，現代教育技術專業的課程設置也必須考慮其專業課程能否適應當前社會的實際需要而進行必要的改革。

（二）課程設置結構

高職高專現代教育技術專業課程體系，可分為基礎素質平臺、教師教育平臺、專業素質課和綜合實踐等幾個課程模塊。基礎素質平臺課程模塊下設必修課程和選修課程;教師教育平臺課程模塊也下設必修課程和選修課程;專業素質模塊同樣下設必修課程和選修課程。這樣設置的好處是，可以根據社會和市場需要，選擇和安排合適的專業課程體系，同時，這也更加有利于學生個性的發展。具體的課程結構比例可以參照表1。

表1課程類別結構比例

現代教育技術專業人才在相關行業中從事的工作不同，對專業學生的專業能力要求也會有所改變，相應的專業能力結構不同與之對應的培養過程中的課程設置也不盡相同。具體見表2。

當然，在具體人才培養過程中，各院校也可依據當地市場、行業工作實際需要和本小現代教育技術專業師資情況對相應的課程進行適當調整與變動。

表2工作性質與對應課程設置

三、立足地方發展現代教育技術

隨著世界范圍內的信息化教育的不斷發展，尤其是國家要求各地大力發展現代教育技術以推進我國教育信息化的進程，各級各類學校、電視臺、各類教育機構等對現代教育技術專業及相關專業的人才需求越來越多。因此，各地高校也如雨后春筍般地開展現代教育技術專業不同層次的人才培養工作。也正因如此，一時間現代教育技術專業人才培養過程中出現了不少問題。比如：同一個地區有幾所不同層次的高校都開辦現代教育技術專業及相關專業，但在人才培養模式及課程設置上都是一模一樣的，即不論是高職、高專院校培養的專科層次現代教育技術專業的專科生，還是本科院校培養出的教育技術學專業本科生，其專業知識和專業技能沒有任何區別，更沒有院校自身特色＼[5＼]。這便會導致現代教育技術專業畢業生將來在就業過程中出現同一專業之間競爭過于激烈的尷尬局面。因此各院校尤其是高職、高專院校現代教育技術專業學生的培養應立足于本地實際需求，培養社會實際需求的專科層次現代教育技術專業人才。

[參考文獻]

＼[1＼] 教育部.教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見.http：///edoas/website18/level3.jsp？tablename=1188&infoid=853，2008-5-14.

＼[2＼] 南國農.中國教育技術學專業建設的發展道路＼[J＼].中國電化教育，2005（9）：3-8.

＼[3＼] 伍順比，江玲.關于教育技術學專業課程體系的思考＼[J＼].現代教育技術，2007（8）：16-19.

＼[4＼] 齊宇歆.關于教育技術學專業本科培養目標的探討＼[J＼].漳州師范學院學報（哲學社會科學版）， 2008（4）：150-153.

＼[5＼] 劉和海，馬水紅，張新明.教育技術學的本土化思考＼[J＼].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2008（1）：106-111.

Research on Personnel Training Scheme of Modern Education Technology

LA Guo-qing

（Education Department of Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China）

第9篇：現代教育技術的好處范文

【關鍵詞】現代教育技術；生物教學；思考

運用現代教育技術是教學手段發展的必然趨勢，是輔助教學的重要策略，應用于生物教學本應取得良好效果，但由于運用現代教育技術還處于探索階段，不可避免地會出現一些偏差，最終導致教學效果不佳。必須還原現代教育技術的本質屬性，合理使用現代教育技術，并使之與傳統教學手段優化組合，那么，一定能提升我們的教學質量。

本文在現代教育技術運用于生物教學研究過程中，參考了很多相關文獻，通過了多次教學實踐，觀摩了許多現代教育技術公開課，將其點滴體會整理成文，供大家參考。

一、在進行現代教育技術的運用過程中要還原其在教學中的本質屬性

現代教育技術能把學生難以理解的生理變化過程（如光合作用）、學生無法直觀感受的生物學知識（如微生物類群）或老師不易說清的知識點（如有絲分裂過程中染色體的行為變化）等通過動畫、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動地加以呈現，有利于突破重點與難點。但這只是實現課堂教學的某一方面或某一環節。“教學活動的本質是學生的特殊學習活動”。學生的主體地位與主體意識只有在老師的引導下，才能得到體現和加強：教師在教學過程中引導學生閱讀教材，總結知識要點，設計問題，引導學生討論；反饋教學信息，引導學生互評互動；理論聯系實際，引導學生解決生活中的問題等等。所以，現代教育技術只是一種工具，是用來輔助教學的，而不能代替我們去上課。

筆者曾聽過一位教師的公開課：《生態系統的結構》，執教者把知識以及幾乎要講的每句話羅列在課件上，文字間穿插上一幅幅生動圖像或風景畫，整堂課該教師的主要工作就是動動鼠標，敲敲鍵盤。《普通高中生物課程標準》指出：“現代教學，本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效的學習過程”，“教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。”教師在教學活動中應是積極的參與者，在教學過程中應給予精妙的講解，恰到好處的點撥。這是電腦所無法取代的。

筆者認為，之所以存在諸多上述類似情況，重要原因是教師的傳統教學觀念，傳統教學思想沒有改變。如果僅僅是為使用電腦而使用電腦，而不以先進的教育思想作為指導，那么，再先進的教學技術，也只能是傳統教學方法的附屬品，只不過以一種時髦的形式把老思維的形象生動的表現出來罷了。

二、運用現代教育技術教學不是摒棄傳統教學手段，而是改造和提升傳統教育

倡導運用現代教育技術創新教學，并不是拋棄傳統教學手段，而是要把現代教育技術和傳統教學手段有機的結合起來，通過它們的協同互補，從而促進教學質量的提高。

現在中學生物公開課、比賽課上很少見到教師用粉筆、黑板了；平常教學中教師從網上下載課件后略作修改，整堂課便“一鼠走天下”。效果如何呢？課后教學反饋：一張張片子放過去，學生看了后面的忘了前面的，有時還沒理解甚至看都沒有看清楚就放過去了。由于前后干擾，結果一堂課下來，學到了什么，還有什么知識沒理順，學生大都茫然。

運用現代教育技術教學本應取得良好的教學效果，但為什么在實際應用中有些教學卻適得其反呢？筆者從以下幾個方面作粗略分析：

（1）強調了對學生外部刺激，忽略了學生知識體系構建

生物學知識較零碎，涉及的概念多，如不引導學生進行“知識結構化”，那么學生頭腦中知識會是零散且獨立的。所以，教師在上多媒體課時，應該把一節課的重點、難點、主干知識提綱式板書在黑板上，這樣，學生對整堂課的脈絡便有一個整體認識，從而達到幫助學生在聽課過程中構建知識體系的教學目的。當然，多媒體教學結合板書，還有很多優勢，比如：針對不同的班級，使教學更富有彈性；傳統的優秀板書能體現教師個人風格和特點，比起屏幕上中規中矩的文字，更能使學生感到親切，等等。

（2）屏幕完全代替黑板，造成學生視知感知僵化

在教學中我們常常發現，如長期使用單一方式教學（即使被證明是非常有效的），學生會感到厭倦，如果多種教學方式綜合采用，學生對學習就會產生持久興趣。比如：講授遺傳規律時，采用講授、多媒體展示、調查男女學生紅綠色盲比例等綜合方式教學，效果就比較好。

（3）“人機對話”代替師生對話，妨礙教學信息的傳遞和反饋

多媒體教學中我們常常會遇到這樣的情況：教學課件設計中的難點，學生在學習過程中可能學起來很輕松；站在老師的角度認為易于理解的知識，學生學起來卻很困難。比如筆者在設計“有絲分裂與減數分裂的比較”課件時，重點落在與遺傳部分知識的綜合聯系上，而對染色體行為變化不作重點。但在某班教學中發現該班學生空間想象能力較差，需要重點講述的反而是染色體動態變化。這樣的教學信息的獲得是需要通過與學生對話才能獲得的。克林伯格曾指出“不管哪一種教學方式占支配地位，相互作用的對話是優秀教學的本質性的標識。”運用多媒體技術只是幫助教師說清所難以說清的問題，但是絕不能代替教師的語言，教養良好的師者，其言談舉止、師生感情上的互支對學生來說都是極具價值的資源，對學生人格的形成也有積極作用。

三、現代教育技術應用于教學確有很大優勢，但切記不可濫用

現代教育技術應用和現代教育創新一定要看是不是有利于學生的發展和提高，這是檢驗我們現代教育技術應用的唯一標準。但現實是每所中學中或多或少存在這樣的怪現象：現代教育技術應用的多少是評價一堂課質量好壞的標準。于是，不管是公開課、觀摩課，還是平常教學，只要有可能，就采用多媒體教學。唯恐不如此，就不足以顯示出老師講課教學質量高。如果真如此，不能不讓人懷疑我們的前輩的教學質量！

筆者毫無反對現代教育技術之意，只是敘述親耳所聽，親眼所見之事確有濫用現代教育技術之嫌。

1.忽略學生實踐，不利于生物科學素養的培養

《課標》指出“生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。”如果每堂課每個知識點都是用多媒體展示、模擬，那么學生對于現實生活中活生生的生物或生物現象就難以作出客觀存在地觀察和描述，更難以提出與生物學相關、可以探究的問題，從而難以“發展學生科學探究能力”。

比如筆者在講述“植物對水分的吸收和利用”這一知識的前一周，叫學生從學校花圃中取三盆長勢相同的花或草，一盆任其生長，一盆天天澆水，另一盆澆濃鹽水。上課時，請學生描述三盆花（或草）生長情況并推測原因。這樣的教學比用多媒體演示相同內容更能培養學生生物科學素養；當學生將所學知識結合自己的人生體驗，當地人文特色等，他們也許會在思維上有新的突破！

2.教學過程復雜化，降低教學效果

《細胞增殖》這節內容的引言中提到“單細胞的生物，以細胞分裂的方式產生新的個體。“這本是一個無關緊要的問題，但某老師在多媒體教學中以草履蟲為例，以音樂、動畫形式展示給學生，這還嫌不夠，還配以青山綠水的畫面！課堂氣氛上來了，但擾亂了學生的思維。

其實，中學教材中很多內容利用模型、掛圖，黑板完全可以實現教學目標，完成教學任務。如刻意追求教學手段的先進，反而降低了教學效果。

3.課件追求形式，缺乏教學性

諸多生物課件存在這樣一個共同特點：現代教育技術功能發揮得淋漓盡致，畫面形象生動，富有表現力。但學生理解課堂內容時間少，注意力不能集中到重難點上，甚至課堂呈現無序狀態。這樣的事例比比皆是，這里不作例述，筆者只粗析這些課件帶來的后果。

首先，課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生思考過少。課堂上如果沒有想的因素來參與，學生就會迷惑不解，也就不能真正學到知識、掌握技能。

其次，課件無關信息太多，學生注意力難以集中。與教學內容無關的背景畫面及內部細節過多或圖形過于復雜，往往使學生注意力難以集中在其中的關鍵點上。而科學異于游戲，需要嚴謹的思維和邏輯推理，否則難以構建知識體系。

另外，課件容量太大，忽略學生學習習慣。長期接受傳統教學的學生習慣于跟著老師學，習慣于邊聽邊做筆記。運用多媒體教學后，有些教師不顧實際情況，每堂課內容一倍，甚至兩三倍于原來的教學內容，而很多又是無關緊要的問題，學生邊看邊聽邊做筆記，根本跟不上，上課時好像懂了，下課后頭腦茫然。

四、結論

筆者對運用現代教育技術進行生物教學的思考，目的在于找到其中的問題和答案，從而謹慎地考慮教學實踐，并在實踐中不斷矯正偏差的教學行為，追求教學實踐的合理性。

同時，寄望同仁以實際效果為追求目標，以先進教育思想指導教學，不要搞形式主義。傳統的經驗行之有效的要堅持下去，并運用現代教育技術改造傳統教育、提升傳統教育，以實現二者的優化組合，從而促進生物教學質量的提高。

【參考文獻】

[1]教育部.《普通高中生物課程標準》，人民教育出版社出版，2003.