新聞傳播相關理論精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播相關理論范文

關鍵詞 提升；新聞傳播；研究水平；途徑

中圖分類號G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）133-0022-01

0 引言

新聞傳播中“走進來，走出去”的研究方法，是指首先要“走進”新聞傳播的研究領域，即對新聞傳播的概念有清晰的認識，用專業的角度視野進行提升新聞傳播水平的探索分析；其次要“走出”新聞傳播學的既定學科領域，以新聞傳播學為基礎，綜合各種影響因素真正的深入到新聞傳播的研究工作中去。這種“走進來，走出去”的新聞傳播研究方法不僅是當代高速發展的社會背景下社會各界對于提升新聞傳播研究水平的迫切要求，還是新聞傳播研究歷史、研究現狀、新聞傳播教育的擴張、新聞傳播研究隊伍的結構化變及學科特征等的內在要求。面對當下在社會層面中影響深遠的新媒體的發展，為了更好的提升新聞傳播的研究水平，“走進去，走出來”的新聞傳播研究方法不僅要運用到傳統媒體的傳播研究上，還要在新媒體的傳播研究中廣泛運用。新媒體是一種以數字信號為技術基礎的實時新聞的傳播方式，是在傳統的媒體基礎上傳播與現代化信息技術的結合中產生的，對于新聞傳播的研究，新媒體是其中必不可少的一個重要研究環節。[1]

1 “走進來，走出去”的新聞傳播研究途徑的根據和意義

面對當下社會各界對于提高新聞傳播研究水平的要求，要“走進”當代的新聞傳播研究背景。當代的新聞傳播研究正面臨著兩個基本現實：一是沒有任何一個學科領域的探索研究，可以僅依靠自身的專業力量，解決任何一個重大的社會問題。二是要想實現提高新聞傳播研究水平的目標，綜合的借鑒其他領域的優秀理論和研究途徑是非常必要的，換句話說，就是各種專業領域的研究探索之間的交流正在不斷增加。要想從根本上提高新聞傳播的研究水平，從本質上進行跨學科的理論交流是基礎，運用從新聞傳播的研究角度“走進來，走出去”的研究方法，才可以切實的實現提高新聞傳播研究水平的目標。

新聞類學科是一門以人類的新聞活動為主要研究對象的學科，新聞的傳播方式也是多種多樣的，就當下的社會背景來說，新聞實踐是與社會聯系最為廣泛的人類活動，這也就意味著對于新聞傳播的研究與社會的各個方面是密切聯系的。根據歷史上對于新聞傳播的研究來看，新聞的傳播方式和社會科學技術水平具有極大的相關性，當社會的科學技術發展到一定階段時，新聞的傳播方式一定會取得相應的提高。由此可見，要想提高新聞傳播的研究水平，就必須深入的了解新聞領域的相關知識，對于新聞傳播方式形成清晰的認識，在這樣的基礎上，同當下社會科學技術的發展相結合，和其他與新聞傳播相關聯的社會學科進行聯系，既在新聞傳播的研究中運用“走進來，走出去”的研究途徑。從新聞傳播學的歷史背景和知識積累來講，其相對于其他的社會人文學科來說，還處于初級發展階段。因此采用合適的提高新聞傳播研究水平的途徑更為重要， 只有積極的同其他相關領域進行合作交流，才可以實現新聞傳播研究的快速發展。[2]

在21世紀社會信息化進程不斷加快的背景下，新媒體的發展非常迅速，新聞傳播的方式在新媒體的影響下，逐漸向信息化發展。面對信息化背景下，新聞傳播方式的千變萬化，要想提高新聞傳播的研究水平，將“走進來，走出去”的傳播研究方式運用到實際研究中去是非常必要的。這種“走進”新聞傳播的研究領域，獲得更好的專業素養后，又“走出”新聞傳播學的既定學科領域，綜合各種因素真正的深入到對于新聞傳播的研究工作中去的方法，可以切實的提高當下新聞工作者對于新聞傳播研究的工作效率，對于促進新聞傳播研究水平的提高具有重要的積極意義，真正實現提高了新聞傳播研究水平的工作目標。

2 “走進來，走出去”的新聞傳播研究途徑的方法

在對“走進來，走出去”的新聞傳播研究途徑的根據和意義有著清晰認識的基礎上，必然會涉及到其具體的實施方法。從上文對于該途徑的根據和意義的敘述中可以得知，“走進來，走出去”研究途徑的思路重點就是將新聞傳播和社會上的相關影響因素進行交流結合，借鑒其他領域的相關知識理論和方法，但是在運用該研究途徑對于新聞傳播研究的實際過程中，還要注意以下兩點。

一是在保證對新聞傳播領域具有深入了解的前提下，夯實對于其他相關領域的知識理論及方法素養，特別是對于當下社會的科學技術水平要有著較為清晰的了解，對于新聞傳播的各種方式都有一定的認識。二是避免在和其他相關領域進行交流結合時對于其他領域知識的生搬硬套，在社會各個因素的綜合作用下，在新聞傳播的研究領域進行創新。盡管當前對于如何提升新聞傳播研究水平的途徑研究已經有了初步的進展，但是，整體的研究水平偏低，在很多的研究報告中，都只是幾個數字的簡單分析，這些都是不科學的。想要實現“走進來，走出去”的新聞傳播研究途徑，就必須更加熟練的掌握其他相關領域的理論知識，借鑒其完整、復雜的領域研究體系，真正的將新聞的傳播研究和社會上的相關因素、相關領域結合起來，拓寬新聞傳播研究的研究視野，解釋當下社會背景下新聞傳播中的各種現象問題，進行提高新聞傳播研究水平途徑的科學合理分析。[3]

為了更好的進行對于提高新聞傳播研究水平的途經分析，為了更好的開展“走進來，走出去”的新聞傳播水平研究方式，新聞傳播研究工作者要從以下幾個重點方面入手：一是要用謙虛的態度對于新聞傳播研究工作中已經取得的成績，任何一種學術研究都要“走進去”，既立足與對于本專業知識體系的深刻認識上，謙虛的態度可以讓自己時刻保持對于研究工作的工作熱情，避免因為取得了一點成績就固步不前的情況發生。二是要以社會上的各種新聞傳播方式和新聞現象為研究重點，將對于如何提高新聞傳播研究水平的工作深入到新聞實踐中去，結合“走出去”的研究思路，將實際的新聞傳播水平研究同各種相關的影響因素結合起來。三是新聞傳播研究工作者要主動的參與到新聞傳播的學術交流活動中來，積極的展開與學術界的對話、互動，了解、把握當下新聞傳播學術研究的最新內容。[4]

“走進來，走出去”的新聞傳播研究途徑是提高新聞傳播研究水平的最佳方法，這種科學合理的研究途徑將新聞傳播研究工作者提升到新聞研究水平的核心地位，新聞傳播研究工作者不僅承擔著收集社會各種新聞傳播方式、綜合各種相關領域的重要職責，還承擔著提升新聞傳播研究水平的重要任務。在實際運用“走進來，走出去”的新聞傳播研究途徑中，要對于自身的工作進行不斷的轉換、警覺和反思，保證新聞傳播研究水平的快速提升。

參考文獻

[1]李雯.對新聞專業主義“現實性”的思考[J].浙江工業大學學報（社科版），2007（2）.

[2]張珊珊.“新聞專業主義”：要不要“專業”？[J].青年記者，2007（11）

第2篇：新聞傳播相關理論范文

關鍵詞　新聞翻譯　傳播模式　傳播媒介　受眾與反饋

中國分類號G206　文獻標識碼A

一、新聞翻譯的研究現狀

隨著經濟全球化和信息產業的不斷發展，大眾傳播媒介都需要翻譯大量國際新聞來滿足大眾的信息需求。正是出于對新聞翻譯重要性的認識，一些院校開始重視新聞翻譯課程，在專業中設置新聞翻譯方向。目前，我國僅有中國傳媒大學、廈門大學、暨南大學等為數不多的幾所高校開設了該專業。新聞翻譯是一門交叉學科，而國內對新聞翻譯領域的研究絕大多數是從語言學和翻譯學的角度出發的，如有學者曾對發表于1979-2006年間的有關新聞翻譯研究的論文進行了收集分類，發現我國在此期間新聞翻譯研究的主題中有關新聞文體特點和翻譯方法的文章占61％。但是新聞翻譯作為一種信息傳播活動，除了語言學和翻譯學的知識外，傳播學的相關理論對新聞翻譯實踐也具有重要的指導作用。本文強調新聞翻譯的傳播本質，試圖從傳播學的角度出發，對新聞翻譯實踐加以分析研究。

二、翻譯的傳播本質

翻譯是一種跨文化的信息交換活動，具有傳播的一般性質。20世紀90年代中后期，翻譯學研究者開始提出一種新的理論，即翻譯傳播理論，它將翻譯學納入傳播學的一個分支進行研究，認為翻譯本身就是一種傳播行為。沃爾夫拉姆?威爾斯在《翻譯學：問題與方法》中提出“翻譯是與語言行為和抉擇密切相關的一種語際信息傳遞的特殊方式。”。這一定義對翻譯進行動態的過程分析，逐漸明晰了翻譯的傳播本質。呂俊教授是國內翻譯傳播理論的先驅研究者，對翻譯傳播的本體、載體、客體、環境和效果等進行跨學科研究，他認為翻譯的本質是傳播，是一種跨文化跨語際的特殊的傳播活動。。翻譯同樣具有傳播學的一般性質，即是一種社會信息的傳遞，表現為傳播者、傳播渠道、受信者之間一系列關系；是一個由傳播關系組成的動態的有結構的信息傳遞過程；是一種社會活動，其關系反映社會關系的特點。與普通傳播過程不同的是，翻譯是在跨文化間進行的，操縱者所選擇的符號也不再是原來的符號系統，而是產生了文化換碼，但其原理卻是與普通傳播相同的。正是由于翻譯的這種傳播本質，譯者必須清楚地認識到翻譯的傳播目的，才能使翻譯活動順利地發揮信息傳播的功能。

三、傳播學模式下的新聞翻譯

傳播學作為一門新興學科于19世紀40年代興起于美國，韋伯?香農是其創始人。韋伯發現了構成傳播過程的五種基本要素，形成了傳播學上的“五w模式”：WhosaysWhatin What channeltO Whomwith What effects，即：傳者信息渠道受者效果。這一模式包括了傳播主體、傳播內容、傳播渠道、傳播對象和傳播效果等五個方面的內容。針對這五種要素拉斯韋爾又提出五種與之相對應的傳播研究：對應傳播主體的“控制分析”，對應傳播內容的“內容分析”，對應渠道研究的“媒介分析”，對應傳播對象的“受眾分析”，以及與傳播效果對應的“效果分析”。按照這一模式，新聞翻譯的傳播模式可解讀為在兩種語言環境下的兩個傳播過程，即原新聞的首次傳播：原新聞作者原新聞媒體原新聞讀者效果；譯文新聞的再次傳播：新聞翻譯者譯文新聞媒體譯文讀者效果。因此，要使新聞在目標語境中取得最好的傳播效果，就必須對新聞翻譯的傳播過程加以分析研究，使每個傳播環節都順利地發揮作用。

1　新聞翻譯的控制分析

新聞翻譯作為一種傳播活動，是在特定的社會制度條件下，也就是特定的生態環境下進行的。新聞翻譯者具有譯者和傳播者雙重身份，應承擔言論出版者所應承擔的責任和義務，遵守相應的傳播制度。因此，譯者在翻譯前首先應了解特定社會制度和傳播制度下的媒介控制問題，主要包括以下三個方面：國家和政府的政治控制、利益群體和經濟勢力的經濟控制、思想文化和社會監督的文化控制。新聞翻譯是兩種語言間的傳播活動，新聞翻譯者除需精通雙語外，還必須具備淵博的背景知識，對法律政治、經濟、科技、軍事、體育等專門領域也要有基本的認識，才足以應對包羅萬象的新聞題材。

2　新聞翻譯的內容分析

美國社會心理學家、傳播學的奠基人之一庫爾特?盧因提出了新聞選擇的“把關人”理論，形象地說明了大眾傳播是如何報道新聞的。他認為在群體傳播過程中存在著一些把關人，只有符合群體規范或把關人價值標準的信息內容才能擠入傳播的渠道。記者是把關人，決定著那些素材應該寫成新聞稿；編輯是把關人，決定著那些新聞稿應該刊播；編審和總編是把把關人，決定著那些內容應該成為重要新聞等等。而新聞翻譯中，翻譯者也是把關人，決定著哪些新聞應該翻譯以及如何翻譯。新聞翻譯者對新聞價值和新聞要素的研究深刻影響著對翻譯內容的選擇。新聞翻譯具有重要的國際通訊功能，對國家社會有重大影響，因此新聞翻譯者面對全球排山倒海的外電報道，必須有能力篩選重要事件，從本地的角度，加以消化重組，同時兼顧新聞的完整性以及讀者的興趣。

國際新聞的翻譯非常注重綜合翻譯改寫，尤其在遇到突發事件時，常常采用先綜合整理后翻譯改寫的報道方式以滿足讀者的閱讀需求。新聞翻譯中的翻譯改寫技巧相當于翻譯領域研究的“變譯”。所謂“變譯”，指譯者據特定條件下特定讀者的特殊需求采用增、減、編、述、縮、并、改等變通手段攝取原作有關內容的翻譯活動。具體而言，變譯可以是摘譯、編譯、改譯、縮譯、譯寫、譯述、譯評等等方式。新聞翻譯者的任務是根據新聞的不同語體，讀者的立場視角，以及兩種語言所處環境的不同傳播環境(即政治、經濟、文化制度)，采用變譯的方式，對原新聞的內容進行有選擇有目的的編排整理，進而翻譯改寫，向讀者傳遞其最需要的信息。

3　新聞翻譯的媒介分析

媒介作為信息傳遞、交流的工具和手段，在人類傳播中起著極為重要的作用。認識和研究翻譯與不同形式的媒介之間的關系，非常有利于研究翻譯的效率、速度、質量、翻譯量的大小與翻譯傳播媒介發展水平的關系。如果在這方面認識不清，不注意研究，就會制約翻譯傳播事業的發展。相反，加強對媒介的研究，增強其可靠性、效果性，就會極大的促進翻譯事業的發展。對媒介的認識與研究對新聞翻譯者尤為重要。只有了解各種媒介的類型和特點，新聞翻譯者才能通過媒介更好地把信息傳遞給讀者。只有對新聞傳播媒介有系統的認識，才能在跨媒介類型的翻譯任務中順利地將原媒介的新聞翻譯成更適合目標媒介的新聞。如今，隨著多媒體和網絡技術的發展，新型的媒介不斷出現對新聞翻譯者提出了更高的要求。

4　新聞翻譯的受眾分析

受眾，簡單地講就是傳播活動的目的地，是傳播內容的

歸宿，同時它又是傳播活動的積極參與者，沒有受眾的參與，傳播活動是不完整的。大眾傳播的受眾主要包括報紙雜志的讀者以及廣播電視等聽眾與觀眾。由于文化、語言、政治及生活環境的差異，受眾對新聞內容有著不同的興趣及需求。各國不同的歷史文化、傳統習慣、思維方式、經濟發展狀況等等給信息傳播造成了必然的障礙。作為信息的傳播者，新聞翻譯者必須對譯文的受眾有所了解，確定受眾的社會階層、經濟文化政治背景、教育程度、年齡層次、職業差異、價值取向等等隨著資信革命和互聯網時代的降臨，如何為讀者提供他們所需要和喜歡閱讀的信息，是新聞翻譯工作者面對的巨大挑戰。

5　新聞翻譯的效果分析

新聞翻譯作為信息傳播活動，其傳播效果是評價新聞翻譯的重要標準，因此，傳播活動的效果如何也是新聞翻譯者應當關注的問題。在傳播學的研究領域，傳播效果指帶有說服動機的傳播行為在受傳者身上引起的心理、態度和行為的變化，還指傳播活動尤其是報刊、廣播、電視等大眾傳播媒介的活動對受傳者和社會所產生的一切影響和結果的總體，不管這些影響是有意的還是無意的、直接的還是間接的、顯在的還是潛在的。在大眾傳播效果研究中，尤以大眾傳播的活動對社會的運行、變化和發展所產生的宏觀效果為主要參考對象。傳播效果是檢驗傳播活動成敗得失的重要尺度，如果傳播者發出的信息不被受眾接受，效果不佳或者甚至適得其反，那就失去了傳播意義。新聞翻譯的成功與否，同樣也取決于新聞翻譯。新聞中新詞新語的翻譯對傳播效果的影響尤其顯著。大量的研究證明，傳播效果不僅受傳播主體。傳播內容和技巧的影響，受眾自身的屬性，也就是他們的閱讀興趣、政治態度、價值觀等差異，也制約著傳播的效果。

傳播學中，阻礙信息疏通的因素被稱為噪音。任何阻礙有用信息通過的障礙和不屬于信息來源原意的附加物，都是傳播學研究中的噪音。噪音存在于傳播活動的每一個環節中，對傳播過程和傳播效果產生影響。新聞翻譯的過程就是信息傳輸的過程，如何確保原新聞信息在譯語中最大限度準確無誤地得以體現，譯者不可避免地要處理信息的不確定性問題。譯者的任務就是盡量化小這些噪音，盡量擴展信息渠道和信息流通量，減少不確定性，降低譯文讀者解讀原文信息的難度。

第3篇：新聞傳播相關理論范文

關鍵詞：傳播形式 網絡新聞 互動性 雙向流動

對于日漸興盛的網絡媒體來說，網絡信息表現出來的非線性特點注定了以前舊模式在網絡新聞信息傳播中的缺憾。構建網絡新聞信息傳播新模式能簡潔、直接、有效地給接受者展現網絡新聞信息傳播的交互性，能把具體操作過程中不能看到的信息傳遞以及接受者反饋展現出來，有利于其他相關網絡理論的形成。

為了較好地區別網絡媒體和傳統媒體在傳播新聞方面的異同，本文由二者的傳播特點著手，經過比較構建起網絡新聞信息傳播的新模式。

傳統的媒體新聞傳播模式

報紙、廣播、電視是日常生活中的主流媒體，盡管在新聞信息傳播方面有不一樣的工具、途徑與傳播形式，不過也有共同的傳播特點：1.傳播與接受關系明晰。也就是在新聞信息傳播之中，報社、電臺、電視臺通常掌控“發言權”，是唯一的新聞信息源頭，即新聞傳播的掌控權是在媒體之中，而普通民眾是信息的接受人。2.接受者之間互相孤立，聯系不緊密。報社、電臺以及電視臺表現出星之構造往外傳輸新聞信息。與此同時，所有接收到新聞信息的接受者正常情況下不會運用相同的途徑把新聞信息重新傳遞給別的人。并且，接受新聞的民眾是不會再運用媒體來再次傳播新聞信息，僅僅是運用談話和對話等方式來進行。3.傳統媒體把信息傳播給接受者，接受者卻不能運用相同的途徑來反饋信息。就是安排設置“讀者反饋”、“民眾熱線電話”甚至是邀請民眾親身參與到節目中來，都無法切實有效地變換報紙、廣播、電視等傳統媒體和接受者之間“我說你聽”的傳播模式。因此，接受者的反饋信息卻是時間晚的，或信息量少，或運用其他的工具展現出來，不能真正有效地達到那種“傳播”和“接受”之間的雙向互動交流，在新聞媒體與接受者之間樹立了一面隱形之墻。

根據以上觀點，能夠得出以下結論：在新聞信息資料的傳播中，傳統媒體的最大缺憾是不能給傳播者和接受者兩方都提供一個相互對等交流溝通的信息平臺，接受者對某個新聞信息的反饋情況與需求狀況都無法迅速傳遞到傳播者那里，傳播和接受之間沒有交互性。和傳統媒體來作比較的話，網絡媒體的新聞信息傳輸在交互性方面有傳統媒體不能比擬的優點。

網絡媒體新聞傳播模式

根據麥克盧漢“媒介即訊息”的觀點，每次技術層面上的創新都會推動新聞信息傳播方式向前大步跨越。網絡媒體傳播新聞信息是以因特網為基礎，運用現代先進的傳播技術，在新聞信息傳播的內容、形式和方便人們閱讀等方面全面做了改進，有很強的立體性信息傳播功效。和傳統的新聞傳播作比較，網絡新聞一是經過內容的設置、結構的取舍等方法，讓新聞報道有了“最好狀態”，方便人們獲取立體認知，能更清楚更深層次了解新聞信息；二是接受者的建議和態度能馬上傳遞給傳播者，傳輸與接受間有了某種互動關系，進而讓新聞立體傳播功效在網絡的氛圍中有更加深入的展現。

網絡新聞信息傳播的構造中無固定新聞信息發出者與接受者，傳播者和接受者無明顯界限，不管是傳播者還是接受者全部是網絡信息傳播中的一個環節，所有環節都能向其他環節傳輸信息，與此同時所有環節也都能向傳輸信息的環節傳輸所反饋的信息。全部網絡傳播展現出那種一對一、一對多、多對一、多對多的網狀構造，并且伴隨網絡覆蓋面的拓寬而持續拓寬。

在實際網絡傳播中，傳播者和接受者間有著一個信息互換平臺。此信息互換平臺包含計算機、終端機以及信息交換設備，它事實上是網絡新聞信息傳播的中樞。不管是傳播者還是接受者，都能運用這個途徑做傳播和接受的活動，傳播者把新聞信息匯總于此平臺之上，接受者能通過這個平臺隨意挑選相關新聞信息。

網絡傳播融大眾傳播與人際傳播所有特點于一身，相互交流與雙向流動是它最突出的特征。伴隨網絡技術持續提升與完備，接受者的反饋信息慢慢變成網絡新聞信息傳播中的一個重要部分。和傳統媒體接受者的反饋信息不一樣的是，使用網絡的接受者對網絡新聞信息的反饋依然運用網絡來傳輸給傳播者；把自身的反饋信息傳輸給傳播者的時候，使用網絡的人還能運用信息互換平臺與其他客戶作建議、思想、觀念之碰撞，相互碰撞的結果一般會最終形成全新的信息與建議。

接受者運用網絡媒體看新聞的時候，他們反饋信息常常會與所閱讀的網頁一同進行，有多元性、時效性、同步性的特征。

大多數情況下，網絡新聞在頁面上僅僅展現出相關新聞的標題，把重要的、有可看性且可以吸引接受者的新聞標題留在第一層面上，把相關內容以及新聞報道、新聞背景留在第二或者第三層面。唯有第一層面的相關新聞標題牢牢吸引了普通民眾，人們才會慢慢深入去了解，并會不停地點擊相關的新聞信息鏈接，進而了解相關新聞信息的全部過程。民眾對新聞信息的反饋有下面一些形式：1.對新聞第一層面毫無興趣，不想點擊接著閱讀，和傳播者也無交流溝通。2.被新聞標題所深深吸引，慢慢去看新聞的所有內容，乃至去點擊相關鏈接看相關的新聞信息。例如在攻打伊拉克的海灣戰爭沒有開始之前，全世界都非常關注伊拉克局勢之時，新華網在其網頁的首版《最新播報》中專門開設了“伊拉克局勢二十四小時全天候報道”欄目。對伊拉克局勢有興趣的民眾能夠先進入“滾動新聞”，走進第二層次，且由“美軍動態”、“伊拉克時局”、“聯合國態度”、“核查行動”、“大家評論”、“相關時局圖片”等欄目上挑選自己喜歡看的內容進入，在第三層次上挑選其非常想知道的相關新聞信息。此種傳播和接受模式極大地強化了網絡客戶挑選新聞的自主和自由性，符合接受者接納相關新聞的內心需求，很大程度上吸引接受者運用網絡去看新聞信息。3.接受者能在閱讀新聞的時候運用電子郵件，把自己的想法、建議和要求很快反饋到傳播者那里，有利于傳播者迅速知曉新聞信息傳播狀況以及功效，改善與完備采訪、編輯等相關工作。4.接受者可把他對某個新聞或者某個事情的意見發表在網絡相關論壇上，和別的網絡客戶能馬上作一些討論，達到橫向建議的反饋目的。另外，人們還可以把自己覺得有價值的信息資料通過電子郵件推薦給朋友，也可以發到BBS上面。5.接受者能通過聊天的形式與網絡新聞的記者和編輯們相互交流對一些新聞事件的意見，或者是通過網絡與嘉賓們就一些新聞熱點和焦點問題作“面對面”的相互交流與溝通。

構建新模式的過程以及相關分析

根據網絡新聞信息傳播在技術上以及運用上展現出來的特點，我們在構建模式時應重點考慮以下幾點：

1.怎樣展現傳播者和接受者、接受者和接受者間的新聞信息的相互傳遞、反饋、互相交流、結合、意見和建議相互碰撞？把現實生活中虛擬的信息資料交流平臺擺在傳播者與接受者之間，運用它的媒介作用展現網絡新聞傳播各個方面的信息互動是此模式非常特別的地方。2.怎樣把實際傳播中傳播者和接受者之間的相互交流和溝通以及反饋途徑展現出來，表現出傳播者的主導性以及接受者的獨立自主？依照接受者的內心表現與閱讀方式，我們把接受者的反饋分為三種類型：不作反饋型、點擊閱讀型、相互交流探討型，將接受者通過相互交流的平臺與傳播者的互動一同構建起來。3.怎樣強化網絡新聞信息傳播的整體性和社會性？在剛開始構建此模式時，我們沒考慮到接受者與傳播者的個體要素，沒把二者放在整個社會大背景下去思考。可是從心理學視角來審視，所有傳播信息者在對新聞信息傳播時會或多或少受其自身因素的影響，且會受到自身價值觀與傾向性的束縛。與此同時，眾多社會因素也會影響傳播者與接受者，致使他們對有些新聞信息是不是有興趣，程度深不深，是不是展現出其興趣，他們的反饋展現到何種程度。在此模式最后成型的時候，我們專門考慮這些因素對傳播者與接受者的影響。

根據上面問題綜合考慮，綜合互動和互向交流性為一體的網絡新聞信息傳播模式的展現如下。以人民網對美國攻打伊拉克的戰爭時局的報道為例，來了解新聞信息怎樣在接受者與傳播者間相互產生互動。2003年4月12日頭版新聞大標題是《美國軍隊撲克牌通緝令:薩達姆是“黑桃A”》。普通民眾若對此條新聞不感冒，也就不可能點擊相關新聞，更不會對這個新聞發表任何評論，僅僅會在《最新報道》與《深入閱讀》中挑選其他戰爭新聞信息。有些接受者對此頭條新聞出現“心理忽視”，隔斷了反饋途徑；若接受者對這有興趣，則能點擊“深度報道”去進一步了解情況，且在子頁中還能夠點擊“相關評論”去了解別人對此新聞信息的一些看法，或者表達其本人意見，實現網絡交流溝通。與此同時，接受者還能夠在子頁中去看“其他新聞報道”，進入其有興趣的第三層、第四層信息；另外，接受者還能通過“人民論壇”在《戰爭結束后伊拉克建設誰買單？》中和學者、網友相互交流。

從接受者接受新聞信息的視角來審視，接受者每遇到一則新聞，大都會呈現出沒有實際反饋、閱讀新聞、相互討論等幾種情況。接受者不管選擇什么信息都會對別的信息造成短暫的內心忽視，對別的信息表現出不作反饋的態度。表現在實際生活中，就是接受者對那么多信息的一個綜合排隊的過程，排在第一位的新聞信息首先被接受者閱讀以及相互交流和探討，排在第二、第三位乃至后面的新聞信息唯有等下一次的接受者挑選――相互交流――反饋的過程。

現代網絡新聞信息傳播模式的特征和優點

綜上所述，此模式很好地處理了我們在剛開始建立時所考慮的因素，契合了具體應用過程中網絡新聞信息傳播的特點：凸顯了新聞信息交流平臺的重要性。現代網絡新聞傳播能在接受者和傳播者乃至大眾傳媒等外部氛圍之間作自由連通與信息相互交流，不能離開信息交流平臺的橋梁作用。本模式將它的橋梁作用很好地展現了出來。注重信息的雙向相互交流。此模式把現代網絡媒體和原來的傳統媒體進行新聞信息傳播的最大不同――互動性運用不一樣的反饋類型展現了出來。注重現代網絡新聞信息傳播的綜合和社會性。

麥奎爾與溫德爾在《大眾傳播模式論》中指出：“適合所有目的與所有分析層次的模式肯定是沒有的。”因此，在構建現代網絡新聞信息傳播模式中，把研究難點放在接受者的反饋與傳播的互動方面，由實用視角去勾勒出新聞信息的相互交流，為更深層次的理論研究提供大致結構。我們有理由相信，伴隨網絡技術的持續提升，網絡新聞信息傳播的日臻成熟，網絡新聞信息傳播模式也會持續提升、創新與完備。

參考文獻：

1.沃納?塞弗林、小詹姆斯?坦卡德：《傳播理論――起源、方法與運用》，北京：華夏出版社，2002年版。

2.雷躍捷、辛欣主編：《網絡新聞傳播概論》，北京：北京廣播學院出版社，2001年版。

第4篇：新聞傳播相關理論范文

[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學的發展特點

1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。

2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。

隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。

3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛星電視）的發展速度和規模空前。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。

目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。

二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。

現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。

第5篇：新聞傳播相關理論范文

【關鍵詞】體育新聞；體育文化；體育賽事；研究熱點

一、問題提出

互聯網自1994年進入中國以來迅猛發展，根據CNNIC《中國互聯網發展報告2017》數據，“截至2017年12月，中國網民規模達到7.72億，手機網民規模達7.53億，網絡直播用戶規模達到4.22億”。[1]互聯網技術的不斷進步，帶來了新的媒介生態環境，也為體育新聞傳播研究提供了一片沃土。作為一門體育學與新聞傳播學交叉的學科，體育新聞傳播學的理論和研究方法主要來源于新聞傳播學，但其研究的對象和內容又表現出與母學科的不同。體育新聞傳播相關研究在新聞傳播類期刊中的“市場份額”如何，體育新聞傳播研究在大數據、虛擬現實、全媒體等背景下有哪些核心問題，相比于體育類期刊中的體育新聞傳播研究成果有何差異性體現，這些都是本文要探討的問題。

二、研究方法

本研究主要采用量化和質化相結合的方法，以呈現我國2015-2017年體育新聞傳播研究的熱點。文獻資料法。“學術研究領域所認可的核心期刊，其代表的是一個學科的前沿動態和最重要的成就”。[2]本文將新聞傳播類核心期刊和CSSCI來源期刊中的學術論文作為研究對象，時間截取2015至2017年，以“體育新聞”“體育新聞報道”等為關鍵詞進行人工篩選，最終獲取517篇研究文獻。內容分析法。將已獲取的數據導入SPSS軟件，以圖表的形式呈現體育新聞傳播相關研究在各新聞傳播類核心期刊中的分布情況，并進一步分析時間與發文量之間的相關性。文獻計量與可視化分析。借助基于科學計量和數據可視化背景發展起來的CitespaceV軟件，繪制關鍵詞共現知識圖譜和時區視圖分析我國體育新聞傳播領域的研究熱點主題。

三、研究結果

（一）體育新聞傳播研究在新聞傳播類期刊中的分布情況

《新聞戰線》刊發的體育新聞傳播相關研究文獻最多，占新聞傳播類核心期刊和CSSCI來源期刊的67.89%（N=351），其次是《青年記者》（10.25%）、《電視研究》（4.84%）、《傳媒》（4.64%）、《新聞與寫作》（2.51%）、《新聞愛好者》（2.51%）等以關注新聞傳播業務實踐為主的期刊。而由國內新聞傳播院校主辦的、側重于學術探討研究的CSSCI來源期刊，如《新聞與傳播研究》（N=0）、《國際新聞界》（N=0）、《新聞大學》（N=3）、《現代傳播》（N=9）卻鮮有體育新聞傳播類的研究成果，僅占比2.3%（合計N=12），這在一定程度上表明了體育新聞傳播這一研究主題并未進入到國內傳播研究的核心領域。另一方面，在年份與刊名的相關性分析中發現，三年間國內各新聞傳播類期刊中體育新聞傳播的相關研究呈現下降趨勢。

（二）新聞傳播類核心期刊中體育新聞傳播研究熱點主題

將CNKI中的517篇研究文獻導入CitespaceV可視化軟件進行數據轉換和除重處理，共獲得513篇文獻。根據研究目的，對時間切片TimeSlicing（From2015To2017，#YearsPerSlice1）、節點類型NodeType（Keyword）、數據抽取標準SelectionCriteria（Top30）、剪枝Pruning（Path-finder）等功能進行參數設置，最終繪制得到90個節點、148條連線、網絡密度為0.037的關鍵詞共現圖譜以及高頻關鍵詞。如表2所示，關鍵詞出現頻次與其中心性并不呈現正比關系。當中心性大于等于0.1時，表明該關鍵詞在該研究領域的重要性。可見，“新媒體”是近年來我國體育新聞傳播研究中中心性最高（Centrality=0.50，以下簡稱“C”）的關鍵詞，其次為體育文化（C=0.24），此外體育賽事的中心性雖然只有0.19，但其出現頻次僅次于體育新聞，因此三者間接地呈現了近年來體育新聞傳播研究的焦點，即新媒體與體育新聞、體育文化、體育賽事傳播的相關研究。媒介技術的發展對社會發展具有重要意義，從紙媒、電視和門戶網站，到“兩微一端”（微博、微信、新聞客戶端），再到直播、視頻、VR、機器人報道、數據可視化、H5等，新媒介技術的發展帶來了體育新聞新的報道格局，也為新媒體環境下的體育新聞傳播研究提供了大量素材。另一方面，作為國家文化軟實力構建不可或缺的一部分，體育文化建設是我國體育事業發展的重要推動因素。在當前的新媒體環境下，如何通過新媒介技術傳播我國優秀傳統體育文化及塑造國家形象，成為體育文化傳播研究的關注點。此外，體育賽事也是出現頻次和中心性較高的關鍵詞。特別是如奧運會、亞運會等大型體育賽事的舉辦，對于一個城市、一個國家的發展將會產生巨大推動作用。而作為媒介事件的大型體育賽事，如何利用新興傳播媒介與賽事進行互動成為研究的熱點，同時，體育賽事新媒體轉播權也成為該研究領域的重要議題。選擇聚類視圖ClusterView，可繪制模塊值Q=0.5764（0.3）、平均輪廓值S=0.6148（0.5）的顯著、合理的聚類圖譜。由表3可見共形成9個聚類，其中聚類號與聚類大小成反比。根據上述關鍵詞共現頻次和聚類圖譜，可見三年來新聞傳播類期刊中發表的有關體育新聞傳播研究熱點主要表現在體育新聞、體育文化、體育賽事等三方面。

1、體育新聞報道研究

體育新聞是“大眾傳媒對體育運動進行及時的報道和傳播，具有大眾性、娛樂性、情感性、全球性等特點，不僅是吸引受眾的最重要內容之一，也是各類媒體擴大自身影響力、爭取受眾群體注意力的必要新聞品種和報道內容”。[3]從報紙、廣播、電視等傳統媒體到微博、微信、體育新聞APP等新媒體，當前“以新媒體為核心的體育新聞傳播媒介新格局已經形成”。[4]這一主題的研究主要包括聚類0、1、2、3、8，在新聞實踐中表現為奧運會等綜合性體育賽事以及世界杯等單項賽事中的數據可視化報道研究，其影響主要體現在“體育新聞數據多樣化的呈現方式，數據圖形成為主體，數據新聞應用更加輕量化”[5]、“新聞中的數據與故事更適合當下的視覺閱讀趨勢，使受眾收獲更好的閱讀體驗”[6]等。新媒體的不斷發展促進了體育新聞傳播實踐，并推動著體育新聞傳播學理層面的研究，如《融媒時代的體育新聞傳播》《體育新聞傳播的特征與轉型路向》等。此外，還體現在對體育新聞傳播人才培養的研究，如鞠峰認為“全面的新聞專業技術、具備與新媒體思維融合的專業態度、深厚的體育新聞專業知識和內外兼備的體育新聞專業能力是新媒體背景下對體育新聞人才的要求”[7]，而王湛卿從體育院校新聞專業人才培養模式上認為“樹立以國際化、復合型、個性化為核心的教育理念和人才培養目標，創新以體育、新聞、外語、人文為合力的課程體系，打造以體育、新聞、學術、技能為中心的師資團隊，搭建以政府、媒體、企事業單位、學校為一體的實習基地”[8]是當前體育新聞傳播人才培養的必要路徑。

2、體育文化傳播研究

“體育文化”和“體育文化傳播”也是體育新聞傳播研究領域中的重要議題，主要包括聚類5和聚類6。現代體育的發展至今不過一個多世紀，因其本身具有的魅力和大眾傳媒的推動，體育話題越來越成為人們生活中的重要內容。正如英國學者大衛羅提出的，“體育、文化和媒介之間的關系，它們總是無處不在地發生作用，以永動的斷言和反斷言的方式影響對方或被對方所影響”。[9]大眾媒介已經成為當今體育文化傳播的重要載體。作為當下社會文化不可或缺的一部分，“體育文化的傳播載體已經逐漸多元化，如體育賽事、運動品牌、體育明星、全民健身等等”，[10]而這些體育文化形態的傳播對國家形象的建構也有著不可忽視的作用。三年來體育文化傳播相關研究主要集中在《新聞戰線》《青年記者》等主要關注新聞傳播業務實踐的期刊，共有32篇。探討的議題可分為三類：一是分析新媒體環境下的體育文化傳播問題，如《論微博在體育文化傳播中的特征與作用》《新媒體促進體育文化發展路徑探析》《體育文化傳播如何塑造國家形象》等；二是討論新媒體對于我國傳統體育文化傳播的作用與途徑，如《新媒體對中國傳統體育文化的優勢傳播》《論媒體對民族傳統體育文化的傳播》等；三是探析校園體育文化傳播中新媒體的作用，如《新媒體環境下的校園體育文化傳播》《體育傳媒對我國高校體育文化建設的影響》等。

3、體育賽事傳播研究

“體育賽事”是三年來體育新聞傳播研究中出現頻次排名第三的關鍵詞，“大型體育賽事”出現次數雖靠后，但其中心性并不低（0.03）。2008年北京奧運會舉辦后，大型體育賽事如青奧會、亞運會、羽毛球世錦賽等在我國各大城市相繼舉辦。媒介手段的介入讓受眾擺脫了特定空間的局限，使世界各地的人們成為體育賽事這一“媒介事件”的見證人，經歷一種不在場的“現場體驗”。因此，新媒體時代的體育賽事傳播就成為當前的研究熱點，主要包括聚類4和聚類7，共有《門戶網站大型體育賽事移動化傳播邏輯創新》《微博大型體育賽事的傳播路徑研究》《大型體育賽事微傳播發展的局限與對策》《互聯網思維下的電視體育賽事報道模式創新》等20余篇文章。除此之外，2014年9月國務院常務會議作出的“取消商業性和群眾性體育賽事審批，放寬賽事轉播權限制”[11]及同年10月國務院印發的《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，使得從法律角度等探討體育賽事轉播權備受關注，三年來的相關研究達15篇以上。其中，南京體育學院的李金寶連續三年發表了與此相關的文章，如《體育賽事轉播權法律性質認定的困境》《體育賽事新媒體轉播權的三大關鍵議題》等。

（三）體育新聞傳播研究成果在體育類和新聞傳播類核心期刊中的差異性體現

體育新聞傳播作為體育學和新聞傳播學兩門學科的交叉領域，其在兩類期刊上發表的文章也表現不同。從上述分析可見，新聞傳播類期刊是我國體育新聞業務方面研究成果發表的平臺，多以實踐應用為研究點，在理論層面探討的后勁稍顯不足，僅有幾篇從傳播學、符號學等視角對體育現象進行研究，如《儀式傳播視域下的NBA賽事電視傳播》《體育奇觀的生產與消費——以女子網球運動員李娜為例》等。而在體育類期刊中，體育新聞報道、體育文化傳播以及體育賽事傳播這三大熱點主題更多地呈現了“理論+實踐”的維度，即研究議題既與當下“一帶一路”倡議、體育文化建設等實際問題保持一致，又從不同學科的理論視角進行論證。此外，這種差異性還體現在體育類期刊中對中西體育新聞傳播研究的梳理性總結，如《現狀與未來:對我國體育新聞與傳播研究的思考——基于2012—2015年發表的學術論文》《機遇與挑戰:國外體育新聞研究進展及其啟示》等。

第6篇：新聞傳播相關理論范文

關鍵詞：體育傳播；學科建設；人才培養

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）01-0110-04

研究背景

1978 年傳播學正式傳入中國，至今已有 20余年。多年來，中國傳播學從推介基本概念，到 1996 年學科地位被國家教委認可，再到 2002 年中國新聞教育學會傳播學分會的成立，傳播學在中國由引入普及逐漸走向獨立深入，取得了長足的發展。經過 20 多年的發展，傳播學與其他學科的交叉研究領域，早已出現了拓荒者，并開展研究，形成新的學科。隨著中國體育事業、傳媒事業的發展，以社會發展需要為背景、以學科發展必然趨勢為前提，形成了傳播學、體育學交叉研究領域的體育傳播學。

近年來，隨著我國新聞傳播事業的繁榮，體育事業的發展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業管理者、體育產業經營者、體育信息傳播者等大量的應用型人才。1985年上海體育學院率先設立了體育新聞寫作班， 標志著中國體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學院按照國家招生計劃，正式招收體育新聞學方向碩士研究生。這是我國高等院校首次正式招收這一專業方向研究生，標志著我國體育新聞高層次人才培養正式納入高等教育體系。作為二級學科“新聞學”“體育人文社會學”下屬的“體育新聞學”碩士點在我國普通高校已初具規模。

體育傳媒的巨大發展迫切需要與之適應的體育傳播專業教育。因此，對體育傳播專門人才（即體育傳播主體）的培養和教育就愈發重要。根據調查，目前在我國高等院校還沒有“二級學科傳播學”下的“體育傳播學”專業方向碩士研究生招生計劃，也尚未建立一個完整的體育傳播理論和高級體育傳播人才培養體系。2012年初，中國傳媒大學在二級學科“傳播學”下，增設了“體育傳播碩士研究方向”，標志著“體育傳播學”高層次人才培養正式納入高等教育體系。

以此為前提，本研究以體育傳播學科建設與人才的培養為研究對象，旨在為體育傳播學科建設與人才的培養提供新的視角。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱與本研究相關的國家政策文件；閱讀相關著作包括教育學、社會學、傳播學、體育學等方面的著作；查閱中國期刊網相關論文60余篇。

2.2 調查訪問法

以體育傳播學碩士研究生招生狀況為調查對象，通過互聯網瀏覽10余所高等學校招生網頁，采集信息。訪談傳播學界、體育學界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學科建設的相關問題，獲取體育傳播學界前沿信息。

2.3 對比研究法

將體育傳播學與體育新聞學、傳播學、新聞學的建設與發展進行比較分析，選擇了體育新聞學與體育傳播學的對比；國外新聞傳播學研究生與大陸新聞傳播學研究生培養模式的對比。

3 研究結果與分析

3.1 體育新聞學與體育傳播學科之異同

“新聞學更注重過程和制作細節。傳播學研究效果，而不注重過程。學傳播理論的學生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結果，是傳播對受眾的影響、對公眾輿論的影響等，他們不需要了解過程，不需要了解每一條新聞的每一個制作環節。” 英國新聞教育學會會長羅德?艾倫在接受訪問時發表了對新聞與傳播異同的見解。一定程度上反映了新聞學與傳播學的本質區別。

體育新聞作為新聞的一個類別，從傳播的性質方面說，它和各類內容的新聞一樣，具有共同的特點，即對新近發生或正在發生的事實的報道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實本身的性質以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質不同，其發展規律和特點也就不同。因此，所構成的新聞事實的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征：發生的規定性（時間、環境、技術的規定性）；數字特征（比賽成績、比賽結果的數字呈現）。

與體育新聞學不同，體育傳播學是研究人類社會對體育思想、知識、理論、規則與運動方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運動作為一種社會文化現象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過比賽、互訪等形式的交流、傳播，同時也有體育事務經營管理中的傳播現象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關系。

體育傳播學既是傳播學在體育領域的表現和運用，又是體育學在傳播學中的延伸和拓展，是傳播學和體育學相互滲透的結果。研究體育傳播學有助于建立體育傳播學的獨立理論體系、為體育傳播活動提供理論依據、為大眾傳媒的體育報道實踐提供依據。

3.2 體育傳播學碩士培養目標的定位

新聞學、傳播學同樣隸屬于一級學科“新聞傳播學”。我國新聞傳播人才的培養主要有本科、碩士、博士三個層次。本科階段大多以培養實踐能力為主要核心，博士階段強調培養學術研究水平的提高，而在碩士培養階段，各個學校的培養目標卻不甚明確，是繼續強化本科階段實踐能力的培養？或是提升理論學術研究水平？這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問題。體育傳播學碩士研究生的培養亦是如此。

通過對傳播學、體育學培養目標的解讀，對比體育新聞學碩士培養目標，我們把體育傳播學碩士專業方向的人才培養目標確定為：面向體育及傳媒界發展的需要，培養具有較高專業體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應媒體業界發展需要的復合型、創新型和應用型的高層次體育傳播研究與實務人才。他們對于現代體育傳播現象有職業敏感，并能夠利用現代體育傳播理論分析體育傳播現象；運用傳播學研究的基本方法策劃、組織和開展各類傳播活動，對大眾體育傳播的相關問題提供相應的解決方案。

3.3 我國高等學校體育傳播學科的建設現狀

3.3.1 我國高等學校體育傳播學（碩士）招生現狀

為了解我國高等學校體育傳播學學科建設現狀，筆者通過互聯網瀏覽10余所高等學校招生網頁，收集了目前我國高校體育傳播學碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學科建設的現狀（見表1）。

在被調查的11所高校中，體育院校6所，綜合類院校5所。調查結果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養主要存在于體育院系，招生專業方向主要隸屬于二級學科“體育人文社會學”“新聞學”。中國傳媒大學的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學”的招生專業，目前招生工作正在準備過程中。

我國的新聞傳播教育受美國新聞傳播教育影響很深，奉傳統的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學科為基礎。課程設置一方面重視采、寫、編、評類的基礎業務能力，另一方面開設大量的新聞傳播理論和人文社會科學類的基礎課。據調查，在當前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞（傳播）專業都將文學基礎類和新聞傳播理論類課程作為基礎主干課程（見表2）。

上述課程僅是我國高校體育新聞（傳播）碩士研究生必修課程的一部分，但大多數院校都以此類課程作為基礎主干課程。上海體育學院、成都體育學院是我國體育類院校中開設體育傳播學教學較早的兩所院校，其課程設置也相對成熟，可為其他高校體育傳播學科的建設提供參考。

3.4 體育傳播人才培養模式的探討

媒介的發展速度、媒介總量、規模和對人才的評價標準直接影響到傳播學科學生的就業。目前，我國媒介仍處于發展上升階段，為新聞傳播學科學生就業提供了廣闊的市場。但同時也要看到，這些媒介的用人要求也正向復合型、專業型、創新型新聞人才轉變。無論是國外的媒體實踐還是新聞傳播教育的經驗都證明我國的新聞傳播人才培養已經出現EPS趨勢，即Elite-精英性，Popular-大眾化，Special-特色、專業性或專門性。因此，如何培養高級體育傳播研究與實務人才成為目前亟待解決的問題。

3.4.1 構建“多元化”指導教師隊伍，實現多個專業領域指導教師“協作式”培養

從國外研究生發展過程來看，隨著研究生教育目標的多樣化，培養方式也從單一的“研究式”派生出了“專業式”、“教學式”和“協作式”等方式。美國是傳播學的發源地，傳播學教育質量居世界前列。美國的傳播學研究生教育注重實務與理論并重。如哥倫比亞大學新聞學院的學生做碩士論文時，有兩名導師，一名來自于新聞學院的導師（媒介工作者），一名來自于他們所選修專業方向的導師。該學院認為通過讓業界人員和指導教師一起合作，能夠獲得最好的教學和指導結果。

體育傳播學在高級人才培養過程中可以采用“協作式”培養模式。組織鍛煉“多元化”的指導教師隊伍，教師隊伍中既有體育學、傳播學、新聞傳播學、體育傳播學領域的專家，又有媒介高級工作人員。可以通過協作培養的方式，由多名專業方向的專家共同形成導師小組，協同所修專業的導師，對體育傳播學碩士研究生進行培養。

3.4.2 構建厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系

課程設置是培養目標實現的重要保證。進入20世紀70年代，課程內涵發生了重要變化，呈現出六大趨勢：1）從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗；2）從強調目標、計劃到強調過程本身的價值；3）從強調教材這一單因素到強調教師、學生、教材、環境四因素的整合；4）從只強調顯性課程到顯性課程與隱性課程并重；5）從強調“實際課程”到強調“實際課程”與“空無課程”并重；6）從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合。

建設體育傳播專業課程，必須凸顯體育的專業性特征的要求及當代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學科的培養目標，提高課程的綜合相關程度；確定好公共基礎課、專業課、選修課的比例，精簡必修課程，強化實踐教學，優化課程結構。打破學科界限，實行“大學科"教育，加強基礎素質、強化專業理論、重視媒體業界實踐、實現一專多能的課程體系的設置。

3.4.3 組建仿真實踐教學體系，強化實踐能力的培養

英國傳播學者S?Splichal和C?Sparks在對22國的新聞教育進行考察之后，提出了傳播人才應該具備4個方面的素養：廣博的知識、客觀的視角、批判的態度、準確的判斷。實踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個方面的基礎，實踐能力的培養是體育傳播學科和社會發展的要求。

將媒體運行與體育傳播學科課程體系緊密結合，組建仿真的實踐教學體系，強化體育傳播學人才的實踐能力。可以通過三種途徑培養學生的能力，課堂內的概念課、校內媒體工作機會、校外媒體實習機會。實際上，在新聞傳播領域，各院校對于“媒介”融合趨勢下的新聞傳播教育改革開展得如火如荼。例如人民大學新聞學院的“新聞傳播實驗中心”、中國傳媒大學的“校園電視臺”“校園廣播臺”等等。

體育傳播學科的實踐教學體系可參照前人的優秀實踐成果，但值得注意的是傳播實踐能力的培養不是唯一的，不可忽視體育基礎理論、體育傳播實踐能力的培養。

3.4.4 學界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才

英國新聞教育學會會長羅德?艾倫在中國人民大學新聞學院訪問時說到：“我們必須有超前意識。今年進校的學生要幾年后才進入市場接受檢驗，我們應當考慮到他們畢業時市場需要什么。我們一方面要傾聽傳媒業界的意見，同時要自己做判斷，根據業界對現狀的分析預測他們在未來幾年的具體需求”。體育傳播學科的產生源于學科發展的需要、社會發展的需要。社會、媒體業界的需要是檢驗體育傳播人才培養質量的唯一標準。“學界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才”才是體育傳播人才培養的落腳點。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 通過對傳播學、體育學培養目標的解讀，對比體育新聞學碩士培養目標，我們把體育傳播學碩士專業方向的人才培養目標確定為：面向體育及傳媒界發展的需要，培養具有較高專業體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應媒體業界發展需要的復合型、創新型和應用型的高層次體育傳播研究與實務人才。

4.1.2 調查結果顯示：目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養主要存在于體育院系，招生專業方向主要隸屬于二級學科“體育人文社會學”“新聞學”。中國傳媒大學的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學”的招生專業，目前招生工作正在準備過程中。隸屬于二級學科“傳播學”下的體育傳播學科（碩士）建設剛剛開始，高級體育傳播人才的培養仍處于探索狀態。

4.1.3 探索高級體育傳播人才的培養方式。構建“多元化”指導教師隊伍，實現多個專業領域指導教師“協作式”培養；構建厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系；組建仿真實踐教學體系，強化實踐能力的培養；學界與業界緊密聯合，以業界需求為導向，共同培養體育傳播人才。

4.2 建議

4.2.1 重視基礎理論的教學革新。全面整合可以利用的教學資源，促生優化效應。

4.2.2 改變學界與業界脫節的培養模式，加強與傳播領域的合作，強化實踐能力培養的措施。

4.2.3 真正實現以學生為本、以社會需求為導向的辦學宗旨，全面提高學生的綜合素質。從專業人才的高度培養業界廣泛認可的人才品牌。

參考文獻：

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第7篇：新聞傳播相關理論范文

[關鍵詞]媒介融合；新聞采編；創新；策略

1 媒介融合下新聞采編相關理論概述

1.1 媒介融合相關理論概述

孫東霞（2013）認為媒介融合，就是指媒介由傳統的單一形式轉變成多元化形式，也就是媒介的功能多樣化。例如報紙，廣播是單一的媒介，而媒介融合就是讓它倆結合為一體，如電腦。劉玉紅（2014）則認為，媒介融合是通過一定的信息技術手段，經過一定的傳播媒介，將數據，文字，圖形三者整合在同一個平臺上，從而達到信息的一體性。

綜上所述，我們可以看出媒介融合是媒體技術發展的一種整體發展趨勢，其主要目標就是實現內容的融合，媒介的整合，從而促進整個多媒體的發展。

1.2 新聞采編相關理論概述

新聞采編，即為從事新聞信息處理的相關工作人員。包括對新聞系統進行指揮的總編輯，還包括對新聞信息進行提取，修改，刪除，編輯，設計等等一系列流程的編輯人員，最后還包括對加工好的新聞進行播報的播音人員及場景控制人員。綜上所述，可以看出無論從新聞信息的設定，還是新聞信息的處理，再到最后的新聞信息的播放，新聞采編工作貫穿于新聞工作的整個過程。

2 媒介融合背景下新聞采編的變化

媒介融合背景下新聞采編的變化主要體現在以下兩個方面：第一，媒介的變化。與傳統的報紙，廣播不同，媒介單一。媒介融合背景下，媒介廣泛，如電腦，手機。媒介的變化，導致了新聞采編工作不在受時間與空間的限制。第二，信息資源的變化。隨著媒介融合時代的到來，新聞采編的信息資源也變得越來越多，越來越雜。這就要求新聞采編人員在收集信息資源的時候一定要對其真實性，價值性進行把關。

3 媒介融合背景下新聞采編特點

3.1 媒介融合背景下新聞傳播模式多元化

媒介融合時代的到來徹底瓦解了傳統單一化的傳播模式，實現了信息資源的實時共享。這就導致了傳統的新聞采編工作，無論是在技術上，還是渠道上都發生了翻天覆地的變化。它要求新聞采編工作更多的運用網絡技術，把新聞的內涵性和真實性更加淋漓盡致的表現出來。與傳統枯燥，局限的傳播模式相比，媒介融合時代的傳播模式更加生動，更注重全局視角，能夠使旁觀者更清楚的了解事情的全過程，認清事實情況，以達到新聞傳播的真正目的。

3.2 媒介融合背景下新聞傳播主體擴大化

媒介融合背景下，社會大眾也變成了新聞傳播的主體。傳統媒體下，只有專業的新聞工作人員，才可以進行新聞的傳播，但是隨著媒介融合時代的到來，微信，微博等各種傳播平臺的興起，每個社會大眾都可以進行新聞的傳播，而這些社會大眾由于沒有受到專業的新聞采編培訓，在的信息中難免會出現不真實的情況。在海量的新聞信息中，篩選有價值的信息，這就加重了新聞采編工作的難度。

3.3 媒介融合背景下新聞采編工作全能化

媒介融合背景下，對于新聞采編工作的要求更高，新聞采編工作人員的工作不在只是局限于單一的采集，而是對聲音，圖片，文字等的整合，以實現信息的最佳，最快共享。因此需要綜合素質高，業務流程強的全能性工作人員。

4 媒介融合背景下新聞采編工作創新的策略

4.1 完善新聞采集采編共享平臺

新聞采編工作是多方面溝通的工作，一旦溝通出現問題就會出現不同渠道，內容雷同化的現狀。因此，將新聞采編工作進行資源共享，有利于新聞采編工作各部門之間的協調工作，從而有利于采編的雙向互動，不但可以增強員工間的凝聚力，還能實現資源的實時共享。

4.2 創新信息處理機制

為了適應媒介融合時代的到來，新聞采編工作無論是在信息的采集上，處理的的程序上，內容的制作上，還是受眾的關系上，以及最后的技術保障上都要突破傳統模式進行創新。首先在信息的采集上，要進行特色信息的采集與開發，以打破傳統的排版，多利用多媒體技術創造全新版面。其次在處理程序上，要合理利用文字，圖片，視頻的組合，根據當天采集的情況，合理制作方案，以突出新聞想要表達的重點。在新聞選擇的內容上，一定要具有針對性，避免雷同，這就要求對采集內容進行合理歸類，差異化處理。對于受眾的反饋，要做到及時的處理總結，可以設立信息及時回復機制，這樣有利于新聞信息的及時跟進，從而確保新聞信息的準確性和及時性。最后，技術保障也是必不可少的，這樣不但可以加強新聞信息的生動性，還能滿足廣大群眾的不同需求。

4.3 加強新聞采集人才隊伍的建設

媒介融合時代，要求新聞采編人員應該具備更高的素質。這就要求新聞采編部門要加強對人才隊伍的建設。首先，要定期對現有新聞采編人員進行培訓，以適應新媒介融合時代的發展。首先要對新聞采編人員的思想意識進行提高，在保證新聞信息特色的前提下，一定要確保其真實性，而不是隨意編寫。可以定期組織一些講座，通過互相間的交流，提問豐富自己的閱歷。還可以針對某些案例，組織現場提問的活動，以提高新聞采編工作者的應變能力。其次，要注重新人員的引進，這樣才能打破隊伍傳統的思維模式，給隊伍注入新鮮的血液。

第8篇：新聞傳播相關理論范文

[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量，而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承，以及與之相關的學術聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年，中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末，我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權，共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3 個。在這15 年間，我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展，培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才，產生了一批優秀的學術成果，同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后，在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下，經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審，又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權，新增設新聞學博士學位授予點6個，傳播學博士學位授予點7個。應該說，經過這兩次評審，我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進，打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺，形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說，這可謂是一次大的“躍進”。

然而，毋庸置疑的是，量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下，更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構，將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計，進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學博士生教育的20 來年歷史與其他學科相比時間并不長，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來，隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整，新聞傳播學博士生教育在發展的同時，也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:

首先，對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養學生站在學科前沿和尖端，通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則，應用于不同學科，就需要針對本學科發展的要求和現狀，對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知，相對于其他人文社會科學，新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學科的知識和理論，又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”，新聞傳播學博士生教育在開創時，還曾一度被認為沒有必要，也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為，博士學位是精英性、研究性學位，是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來，有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作，而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來，隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位，博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離，已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才? 新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現? 新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系? 對這些問題，新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。

第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是，新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式，缺少對新聞傳播學科特點，以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討，因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定，是重在考察其學識和科研能力，還是重在考察其一般專業知識和外語水準? 博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論，應該開設哪些必需的課程? 博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接? 博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式，還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式，或者采取其他科學有效的方式? 博士生要不要實行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學博士生教育模式時，對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是，由于經驗的不足，認識上的錯位，加之我國教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如，一些很有科研素養和潛質的考生，僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如，有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠，課程如何設置、教師如何教、學生如何學，都無“一定之規”，結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有，博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”，有的院校也無明確的要求和規則，結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制，博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。[ ]

第三，一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張，師生比例失調，師少生多，導師投入到每個學生身上的時間和精力減少，學術互動和交流受到影響，博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上，不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法，而是以數量等硬指標為指針，使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴，由于每年畢業生數量增加，在開題、答辯等環節，對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。

第四，博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才，產生具有創造性的智力成果。因此，檢驗博士生教育成效的主要標準，應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素，必須是進行創造性的研究，以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而，實事求是地說，目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊，或過于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當前學術前沿，參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實，因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣，基礎不牢，因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘，理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠，造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。

二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議

第9篇：新聞傳播相關理論范文

【關鍵詞】媒介融合 民族院校新聞采訪學 全媒體理念

《新聞采訪學》是研究新聞采訪這一社會活動特殊的本質、規律、方法、途徑以及新聞活動方式的應用科學，屬于新聞專業的核心課程。其學科本身具備完整的理論體系，同時具有實踐性極強的突出特點。媒介融合時代，不同媒體間相互融合互動，新聞制作與傳播的方式與理念發生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪學課程的教學理念也需要與時俱變。

一、媒介融合語境下全媒體新聞采訪理念建構的背景

媒介融合，是指不同的媒介結合，最終組成一種非傳統的、復合型的媒介共同體。這種融合集中體現在新聞傳播活動過程中的兩個層面。一是信息渠道的融合，即報紙、廣播、電視、網站、手機等原本各自獨立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺的多元化，最終生產出不同媒介形式的信息產品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發生了巨大的變革。“不同的媒體集中在一個信息操作平臺上，統一策劃，相互協調，取長補短，根據各自媒體和受眾特點對信息進行分類”①，實現了資源的整合與共享。

相較于傳統媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環境，具備跨媒體采訪能力，成為能夠為全媒體服務的復合型人才。“以往媒體都是‘單介質’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時代，媒介技術的物理割裂被打破，不同媒體通過生產流程再造，實現資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統媒體新聞生產的流程與方式，又需要具備新媒體運行理念與技術操作能力。“只有具備了跨媒體新聞采訪能力，才能適應一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產流程。”③

在較長一段時間里，民族院校《新聞采訪學》的主要教學理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪分章節講授，即要求學生掌握平面媒體、電子媒體、網絡媒體等采訪技巧與方法。目前的教學方式主要問題在于：理論內容過多，學生實踐環節沒有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內容未根據融媒體時代特點進行調整，全媒體特征沒有體現；未從民族院校的特殊性出發，很多特色資源沒有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪課程需要首先從教學理念做出變革，讓學生從單一型向能夠為全媒體服務的復合型人才轉變，以順應融媒體時代新聞生產需要。

二、全媒體理念建構：“大采訪”理念思維下的“分”與“合”

在融媒體時代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪”的理念。一方面，需要強調不同媒體的特征與優勢，使學生利用各自的傳播優勢，有針對性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學生明白“跨媒體新聞采訪能力并非對不同類型媒介新聞采訪技巧的簡單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報道內容與形式的有效轉化問題，追求媒介的融合與互補。” ④要培養學生樹立“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇，規劃出用多N媒體手段進行報道的方案。”⑤這其實是“分”與“合”的一種辯證統一思維。它既需要在講授時強調各種媒體的優勢與差異化，注重學生某一特定領域能力的培養；又需要讓學生掌握融媒體新聞采訪能力，增強對不同媒體技術平臺的融會貫通與整合互補的技巧。

這種“合”的理念還包含兩個層面。一是在新聞傳播領域內的“合”，打通課程之間的關聯。如相關專業之間打通，學生通過組團隊、完成大作業的方式鍛煉自己成為多面手：能寫、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網站、能出境采訪等等。二是在教學中需要滲透進其他人文學科的內容，搭建學科之間的橋梁。新聞學本身涉及了社會學、文化學、心理學、符號學等眾多領域，在講授時不能僅局限于新聞采訪的方法與技巧，需要將更多其他相關人文學科內容引入。因此需要提升學生新聞專業素養、分析與解釋社會現象的能力，拓展學生的知識視野與理論修養。

三、全媒體理念下“融合新聞采訪報道”多元化實踐模式

《新聞采訪學》課程具有鮮明的實踐特色，我們在教學中逐步開發完善了“老師講授――學生討論――拓展研究――實踐訓練”的互動授課模式。通過學生討論、分組設計、個人和小組報告、師生互動、實地調查采訪等多種形式有機結合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設框架，建構了“融合新聞采訪報道”的多元化實踐模式。

（一）案例、團隊、情境：課堂全媒體教學的構成形式

在新聞采訪學的課堂，我們采取分小組的團隊教學方式，選擇熱點新聞事件展開相關練習。第一步，確定選題。如我們已經做過的“美國大選事件”“韓國總統梨花門事件”“雙十一購物節現象”“校園網貸現象”“小黃車校園”“大學生微商”等選題。第二步，將學生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網絡媒體組”等并做出采訪策劃。確定采訪對象、采訪方式，撰寫采訪提綱，設計調查采訪路徑等。第三步，由學生和老師共同進入模擬環境，教師模擬示范、學生模擬操作。之后學生自己總結、互評，教師進行指導。第四步，觀摩名記者、名欄目對此事件的采訪報道，分析對比，找到不足，匯報交流。

（二）引導、分享、自創：課外社交媒體教學的三個維度

將社交媒體融入《新聞采訪學》的課程改革，是新聞媒體發展的必然選擇。通過QQ教學群、微信、微博、網站、論壇等方式，教師根據教學內容提前設置議題，學生提前進入學習情境，帶著解決問題的目的去聽課。同時學生可以從中尋找新聞線索與采訪對象，并利用網絡查詢有關資料。這是利用社交媒體的第一個維度。第二維度可以建立專門的《新聞采訪學》課程網站分享資源，內容可包括自學知識、先修課程、學科拓展、案例展示、交流互動、作品觀摩等。同時通過Facebook小組、Twitter賬戶等教學信息、組織學生進行討論。引導學生將社交平臺作為自己實踐成果的發表陣地。在學生采訪實踐中，通過社交軟件以圖文、視頻形式進行直播，上傳至相關視頻網站。教師可實時監控學生實踐的進度，了解其參與程度及理論知識轉化程度，進行有針對性的指導。第三維度，指導學生制作手機報、電子雜志、網絡專題、微信公眾號等，打造融媒體新聞采訪的實踐平臺，將課堂學習與實際操作有機結合。如西北民族大學學生建立的自媒體公眾號“媒妁之言”，在學生中間引起了較大的反響。在建設過程中，加強了學生的新聞采寫編評的業務能力，以及版面編排、網頁設計、新媒體相關的專業操作技能等。

（三）民族性、聯動性、地域性：校外實踐的關鍵因素

1.民族性：熟悉民族地區新聞規律，講好民族地區中國故事

民族地區急需掌握少數民族語言、了解少數民族文化等特殊素質的新聞人才。因此，新聞課程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪課程的校外實踐注重結合了少數民族新聞教育的培養目標，強調培養學生的家國情懷，提高學生的民族文化素養，熟悉民族地區新聞采訪的特殊規律，學會講好民族地區的中國故事。

民族院校在處理《新聞采訪學》課外實踐性教學時，更應突出其民族性。選擇實踐的地點、采訪對象、采訪主題的確立等都可結合具體的民族性做設計與安排。如西北民族大學新聞傳播學院以“甘肅臨夏地區伊斯蘭文化和民族文化發展研究”為主題的實踐活動。實踐活動確定選題為當地民族文化繼承與發展情況、少數民族地區如何在現代化教育中保留自身民族特性、探索現代媒介技術對當地少數民族文化傳承與發展的影響等。學生在采訪的同時教師采取輔助教學法，及時發現并糾正問題，之后學生進行總結，通過社交媒體分享、交流，反思得失。通過采訪調查，學生了解到了少數民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現代媒介如何促進宗教文化繼承與傳播。

2.聯動性：綜合不同專業與課程，培養融合新聞人才

除了新聞專業外，《新聞采訪學》課程在很多高校的廣播電視學、廣告學、廣播電視編導、播音主持等專業中也均有開設。對于不同專業的學生，可以在實踐時充分發揮各自的R滌攀疲通過團隊合作讓學生體會“全媒體”人才素質的要求。實踐的成果分別以紀錄片、攝影、人物專訪、消息、通訊、深度報道、評論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現，既有影視資料，也有文字內容，并通過互聯網上傳至網頁展示。這種聯動的概念一方面體現在實踐教學團隊成員是由學院不同專業學生構成，這種結構有助于相互間的學習；另一方面，這種實踐已經突破了《新聞采訪學》一門課程，與其相關的采寫編評的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內容學生都得到了具體的實踐。因此，實踐最終的成果也是打通各門課程、各個專業的“大作業”成果展示，而這也正是融媒體背景下對綜合性人才的最好鍛煉機會。

3.地域性：挖掘本土文化資源，培養學生家國情懷

實踐活動的地點與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學《新聞采訪學》課程的實踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優勢，落腳點放在華夏文明的傳承和創新，并利用全媒體報道平臺進行展示。2016年為紀念《中國的西北角》正式出版80周年暨中國工農勝利80周年，西北民族大學還與四川大學共同組織了“滾滾長江，致敬！――‘重走范長江之路’大型新聞教育實踐活動”。在四川大學師生完成四川段的新聞實踐活動之后，西北民族大學新聞傳播學院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長江先生在甘肅留下的足跡，以真實的田野經歷和實際行動，探索新聞教育與實踐的結合。這也是《新聞采訪學》課程校外實踐內容的一個重要組成部分。同時，在新聞學子實地走訪過程中，通過網絡展示行程中的風土人情，交流采訪心得，分享精彩故事，增強了互動性與參與性。

四、結語

西北少數民族地區的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業的發展，適應數字時代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對性與特殊性，以利于培養的畢業生能夠更好地服務于民族新聞事業。融媒體技術的發展為《新聞采訪學》課程的改革提供了良好的實踐平臺，也帶來了挑戰與機遇。我們應順應融媒體發展趨勢，建構全媒體人才培養思維理念，以培養跨媒體、復合型人才為目標，推進民族新聞傳播教育的發展。

注釋：

{1}郭菁.探討網絡融合新聞對新聞傳播的影響[J].商情，2012（28）.

{2}王如一.“融媒體”時代新聞采訪教學改革的目標與路徑[J].科教文匯，2013（03）.

{3}{4}苗偉、王兆屹.媒體融合背景下新聞采訪教學的創新與探索[J].新聞知識，2013（08）.

{5}彭蘭.媒介融合方向下的四個關鍵變革[J].青年記者，2009（4）.