計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述精選(九篇)

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第1篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；精密測(cè)量技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0146-02

一、前言

隨著新技術(shù)新原理的發(fā)展，傳統(tǒng)測(cè)量理論和方法及儀器也得到了不斷的發(fā)展和完善，針對(duì)測(cè)控專(zhuān)業(yè)本科生和研究生的教學(xué)，需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上調(diào)整和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[1]。對(duì)于測(cè)控專(zhuān)業(yè)，大部分院校受授課學(xué)時(shí)的限制沒(méi)有開(kāi)設(shè)“互換性與測(cè)量技術(shù)”等相關(guān)課程，而在其后續(xù)課程中都離不開(kāi)對(duì)機(jī)械互換性基本概念和原理的知識(shí)基礎(chǔ)[2]。新一代幾何產(chǎn)品技術(shù)規(guī)范與認(rèn)證（GPS）體系是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）對(duì)原有幾何量相關(guān)組織改組以后，適應(yīng)新的要求規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)框架，其內(nèi)容涵蓋從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)與認(rèn)證、使用等全生命周期的各個(gè)方面，其技術(shù)方法以計(jì)量數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，集中了計(jì)算機(jī)技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、微納技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，是一個(gè)更豐富、更合理、更易于實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)體系，提出了新模型概念、模型操作概念、新不確定度概念、三維表面形貌測(cè)量技術(shù)、軟件量規(guī)概念等等[3-4]。

二、教學(xué)內(nèi)容改革探索

為適應(yīng)學(xué)科體系發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容將在經(jīng)典理論和方法的基礎(chǔ)上，充實(shí)新原理、新技術(shù)、新手段，除去不適合、不適用的部分，突出一個(gè)“新”字。調(diào)整后的精密測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容體系如下：

第一章：概述。包括測(cè)量的意義和地位；測(cè)量原則和測(cè)量方法的選用；測(cè)量不確定度的基本概念和計(jì)算。

第二章：典型通用測(cè)量?jī)x器原理和應(yīng)用：包括新型坐標(biāo)測(cè)量機(jī)（二坐標(biāo)、三坐標(biāo)）；輪廓儀（接觸式、非接觸式）等。

第三章：尺寸測(cè)量的基本方法。包括尺寸測(cè)量的意義；尺寸公差和偏差的概念；孔的測(cè)量方法；軸的測(cè)量方法；角度測(cè)量方法。尺寸測(cè)量的新方法。

第四章：形位誤差測(cè)量的基本方法。包括形位誤差測(cè)量的意義；形位誤差的定義和類(lèi)別；直線度誤差的定義和測(cè)量；平面度誤差的定義和測(cè)量；圓度誤差的定義和測(cè)量；位置誤差的定義和測(cè)量。形位誤差測(cè)量和評(píng)定的新方法。

第五章：表面形貌及其評(píng)定方法。包括微觀形貌測(cè)量的意義與尺寸和形位誤差的關(guān)系；微觀形貌測(cè)量的主要參數(shù)；二維參數(shù)的測(cè)量方法和評(píng)定；三維參數(shù)的測(cè)量方法和評(píng)定。微觀形貌測(cè)量的新方法。

第六章：典型零部件的測(cè)量方法。包括螺紋的測(cè)量參數(shù)和測(cè)量方法；齒輪的測(cè)量參數(shù)和測(cè)量方法；典型零部件的測(cè)量新方法。

第七章：微納米測(cè)量方法。包括微納尺度的定義；微納器件的測(cè)量參數(shù)；微納器件的精密測(cè)量方法。

第八章：新一代GPS體系結(jié)構(gòu)和理論體系。包括體系結(jié)構(gòu)介紹；基礎(chǔ)理論介紹；新一代不確定度理論介紹。

三、教學(xué)方法改革探索

（一）理論教學(xué)的教學(xué)方式

為了充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的便利性和提高授課效率，對(duì)于這門(mén)課程，理論教學(xué)部分易于采用多媒體教學(xué)手段[5]。

1.采用多媒體教學(xué)的意義：

（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：由于《精密測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課程屬于專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)注重應(yīng)用、以實(shí)現(xiàn)測(cè)量為主要目的課程，更注重于實(shí)踐，而其中的大量?jī)x器原理圖、結(jié)構(gòu)圖以及實(shí)際應(yīng)用案例比較復(fù)雜，通過(guò)多媒體可以更翔實(shí)、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于講解，也有利于學(xué)生的理解，提高學(xué)生的興趣。尤其是很多儀器實(shí)驗(yàn)室不具備，學(xué)生又有了解的愿望，另外對(duì)于一些精密儀器不宜拆卸加上實(shí)驗(yàn)儀器資源相對(duì)于學(xué)生的比例匱乏，多媒體教學(xué)形式可以大大充實(shí)一些教學(xué)內(nèi)容，有利于緩解以上問(wèn)題。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收：《精密測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課程技術(shù)強(qiáng)，涉及大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，以及技術(shù)規(guī)范和儀器原理，內(nèi)容比較枯燥，通過(guò)多媒體豐富的圖形、色彩和功能，可以條理清晰、結(jié)構(gòu)分明的講解，把重點(diǎn)概念、術(shù)語(yǔ)和枯燥的規(guī)范以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收，極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）提高教學(xué)的質(zhì)和量：《精密測(cè)量技術(shù)》采用多媒體教學(xué)的第三個(gè)原因是可以節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)所需的時(shí)間。由于一些儀器復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和繁冗的測(cè)量原理需要大量課堂時(shí)間繪制，使實(shí)際講授時(shí)間大大減少，課堂時(shí)間十分緊張。采用多媒體技術(shù)不僅節(jié)約板書(shū)時(shí)間，而且增加課堂知識(shí)含量，加快教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)可以避免粉塵污染，降低教學(xué)疲勞，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）擴(kuò)大該課的影響范圍：目前該課在機(jī)電學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)械電子工程、機(jī)電專(zhuān)升本等開(kāi)設(shè)，授課對(duì)象較多。另外該課對(duì)華僑大學(xué)各個(gè)工科專(zhuān)業(yè)都有重要意義，通過(guò)多媒體形式授課，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大知識(shí)影響面。

2.用好多媒體教學(xué)的建議：多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，必須注意影響其教學(xué)效果的各個(gè)因素。以下方面值得注意[6]：

（1）教學(xué)內(nèi)容方面：多媒體教學(xué)的內(nèi)容在上課之前必須組織按照教學(xué)大綱組織清楚、條理清晰、盡可能的提供旁釋?zhuān)朔槐阌诩皶r(shí)書(shū)寫(xiě)弊端。沒(méi)有必要對(duì)多媒體效果過(guò)于渲染，形式過(guò)于花哨。

（2）授課節(jié)奏方面：由于課件的使用減少了大量的板書(shū)時(shí)間，因此難免使課堂教學(xué)的節(jié)奏變快，導(dǎo)致學(xué)生記筆記的速度跟不上，同步思維和對(duì)內(nèi)容的理解也都跟不上，始終處于一種“聽(tīng)也不是、記也不是”的狀態(tài)，這樣容易造成精力分散、注意力無(wú)法集中，反而影響課堂效果。因此在掌握節(jié)奏方面要盡可能的與學(xué)生的接受能力同步，注意察言觀色，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)能力控制好速度。

多媒體教學(xué)雖然在授課形式上不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是其目的是一致的，因此許多傳統(tǒng)的輔助教學(xué)模式仍然有用，而且更加有助于多媒體教學(xué)方式。如：教師的恰當(dāng)?shù)皿w的肢體語(yǔ)言勝過(guò)枯燥乏味的文字語(yǔ)言，即興的臨場(chǎng)發(fā)揮起到啟迪的效果和豐富課堂有限的板書(shū)空間，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)起到互動(dòng)、提高學(xué)生注意力、掌控教學(xué)進(jìn)度以及及時(shí)答疑解惑的效果。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的必要性

1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。精密測(cè)量是一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)概念的理解，對(duì)儀器結(jié)構(gòu)的了解，操作流程，數(shù)據(jù)處理方法。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，《精密測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課將變成紙上談兵，很難達(dá)到課程設(shè)置的目的。

2.增加虛擬實(shí)驗(yàn)的意義和可能性。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的迅速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)和生活的各項(xiàng)活動(dòng)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其依賴(lài)日益加深。為了充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利，以補(bǔ)充實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。其形式和內(nèi)容靈活，便于操作、便于維護(hù)、便于學(xué)生適時(shí)訪問(wèn)和利用。

四、結(jié)束語(yǔ)

精密測(cè)量技術(shù)是科學(xué)和技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有科學(xué)，沒(méi)有評(píng)判手段任何科學(xué)技術(shù)活動(dòng)都將無(wú)法開(kāi)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，《精密測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課程也必將不斷充實(shí)其內(nèi)容，其教學(xué)方法也將得到不斷的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]X. Jiang，P. J.Scott，D. J. Whitehouse，L. Blunt. Paradigm shifts in surface metrology[J].Part I. Historical philosophy.Proc. R. Soc. A，2007，（463）：2049-2070.

第2篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》于上個(gè)世紀(jì)20年代末期產(chǎn)生，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和完善，該學(xué)科成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)較為活躍的分支學(xué)科。隨著教育部將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)核心課程，該門(mén)課程的重要性才逐漸得到高校經(jīng)管類(lèi)教師的認(rèn)同，并逐漸成為我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)備受關(guān)注的課程。但是從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，眾多學(xué)生對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)感到困難和吃力，尤其對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更是特別困難。而在該門(mén)課程的具體教學(xué)過(guò)程中，從教材選用、課程安排、教學(xué)方法等多個(gè)方面都存在一些問(wèn)題，本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析并提出相應(yīng)的措施建議。

一、國(guó)內(nèi)外《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》發(fā)展概述

大多數(shù)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》工作者都致力于客觀的分析認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與科學(xué)準(zhǔn)確的闡述經(jīng)濟(jì)規(guī)律。但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程一直受眾多因素的影響，如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多因素性、隨機(jī)波動(dòng)性以及事件發(fā)生的不可逆性，等等。我們知道，自然科學(xué)研究中能夠建立實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)造出其他因素不變的條件下的理想狀態(tài)和環(huán)境，其變量往往會(huì)遵循特定的函數(shù)關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)學(xué)研究則不同，它不能遵循既定的函數(shù)關(guān)系，只能通過(guò)建立統(tǒng)計(jì)模型來(lái)進(jìn)行定量分析。

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》大體上可以劃分為兩個(gè)階段。

第一階段：本世紀(jì)70年代以前，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》以“經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)時(shí)間序列”為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行建模分析。數(shù)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)理論運(yùn)用上的不斷深入，為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的誕生奠定了數(shù)理基礎(chǔ)，如19世紀(jì)初高斯（Gauss）提出最小二乘法概念，19世紀(jì)末高爾登（Galton）提出“回歸”概念，20世紀(jì)初費(fèi)雪（Fisher）提出抽樣分布理論。之后，尼曼（Neyman J.D）和皮爾遜（Pearson）相繼提出了假設(shè)檢驗(yàn)理論。隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論框架的基本形成，人們逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)分析和研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從而誕生了《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》。1926年挪威著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉格納·弗里希（Ragnar Frisch）提出了《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的名稱(chēng)，為這門(mén)學(xué)科的建立奠定了基礎(chǔ)。1929年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴維·S·穆?tīng)枺―avid.S.Mull）描述了工資波動(dòng)，并決定從1933年開(kāi)始出版《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》雜志，這一舉措標(biāo)志著《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)學(xué)科已成為一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科。

第二階段：本世紀(jì)70年代以前的建模都是以“經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)時(shí)間序列”為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀經(jīng)濟(jì)變量大都呈現(xiàn)出非平穩(wěn)性特征，因此在利用聯(lián)立方程模型對(duì)非平穩(wěn)經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行回歸分析和預(yù)測(cè)時(shí)，常常出現(xiàn)偽回歸現(xiàn)象或預(yù)測(cè)失敗。從70年代開(kāi)始，宏觀經(jīng)濟(jì)變量時(shí)間序列的非平穩(wěn)性問(wèn)題和偽回歸問(wèn)題逐漸引起人們的關(guān)注，進(jìn)而來(lái)提高經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型參數(shù)估計(jì)的準(zhǔn)確性和可靠性。

20世紀(jì)60年代Granger-Newbold首先提出偽回歸問(wèn)題，引起了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)界的關(guān)注。之后，Box-Jenkins于1967年出版了《時(shí)間序列分析，預(yù)測(cè)與控制》一書(shū)，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。時(shí)間序列模型與回歸模型有一定的區(qū)別，時(shí)間序列模型是一種較為全新的建模方法，它往往通過(guò)依靠變量本身的外推機(jī)制來(lái)建立相應(yīng)的模型。由于時(shí)間序列模型客服了變量的非平穩(wěn)性問(wèn)題所帶來(lái)的偽回歸，提高了分析的準(zhǔn)確度和可靠性，從而為其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。此時(shí)，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的發(fā)展面臨著一些亟待解決的問(wèn)題，如經(jīng)濟(jì)變量非平穩(wěn)性的檢驗(yàn)方法；如何把時(shí)間序列模型引入經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析領(lǐng)域，以及如何進(jìn)一步修改和完善傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型，等等。

針對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》發(fā)展中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，Dickey-Fuller于1979年首先提出時(shí)間序列非平穩(wěn)性的DF檢驗(yàn)法和應(yīng)用更為廣泛的ADF檢驗(yàn)法。Sargan于1964年提出誤差修正模型（ECM）概念。之后，Hendry-Anderson（1977）和Davidson（1978）的論文進(jìn)一步完善了誤差修正模型，并嘗試用該模型來(lái)解決和分析非平穩(wěn)變量的建模問(wèn)題。Sims于1980年提出用一組內(nèi)生變量作動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)估計(jì)的聯(lián)立模型，即向量自回歸模型（VAR），向量自回歸模型雖然不以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，但卻具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)力。以上研究成果為協(xié)整理論的提出奠定了理論基礎(chǔ)。Engle-Granger于1987年提出協(xié)整概念。Granger定理證明若干個(gè)一階非平穩(wěn)變量間若存在協(xié)整關(guān)系，那么這些變量一定存在誤差修正模型表達(dá)式。反之亦成立。1988-1992年，Johansen對(duì)向量自回歸模型中檢驗(yàn)協(xié)整向量進(jìn)行了更深入的分析和闡述，并建立向量誤差修正模型（VEC）的文章，從而進(jìn)一步豐富和完善了協(xié)整理論。協(xié)整分析理論為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析和描述提供了一種理論聯(lián)系實(shí)際的強(qiáng)有力工具。近些年是《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》快速發(fā)展階段，尤其是對(duì)非平穩(wěn)經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列的研究取得了較大的進(jìn)展。如：1982-1985年出版了一本《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)手冊(cè)》，為三卷本，含有35章講解內(nèi)容。雖然當(dāng)時(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)者們大都知道大多數(shù)宏觀經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列是非平穩(wěn)的，但囿于知識(shí)面的局限性，手冊(cè)中沒(méi)有對(duì)非平穩(wěn)的時(shí)間序列問(wèn)題進(jìn)行任何的分析和討論；1985年在波士頓召開(kāi)的世界計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)大會(huì)上，上百篇發(fā)表的論文中只有為數(shù)很少的幾篇論文討論了非平穩(wěn)時(shí)間序列。而當(dāng)今在世界主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志上幾乎沒(méi)有一份、沒(méi)有一期不刊登有關(guān)平穩(wěn)性檢驗(yàn)及協(xié)整問(wèn)題的文章。

1960年中國(guó)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所成立了一個(gè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法研究組。主要搞投入產(chǎn)出、優(yōu)化研究。那時(shí)在大專(zhuān)院校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)開(kāi)設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。改革開(kāi)放以后，1979年3月成立了中國(guó)數(shù)量經(jīng)濟(jì)研究會(huì)（1984年定名為中國(guó)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，并辦有一份雜志，《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》）。1980年中國(guó)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)首次舉辦《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》講習(xí)班，邀請(qǐng)Klein等七位美國(guó)教授講課。自此，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)與科研迅速展開(kāi)，取得許多研究成果。國(guó)家信息中心為參加聯(lián)合國(guó)的“連接計(jì)劃”研制了我國(guó)的宏觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型。吉林大學(xué)數(shù)量經(jīng)濟(jì)研究中心研制了“國(guó)家財(cái)政模型及經(jīng)濟(jì)景氣分析系統(tǒng)”。1998年教育部第一次把《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程列為我國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的8門(mén)必修課之一。多數(shù)學(xué)校已經(jīng)把《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》列為碩士生和博士生的必修課程。目前我國(guó)已經(jīng)有14個(gè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)、42個(gè)碩士點(diǎn)。但從整體上說(shuō)，我國(guó)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)與科研水平和世界水平相比還有很大差距，還缺少在世界上知名的學(xué)者。

二、目前我國(guó)高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

第3篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)；宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（重慶 400067）

基金項(xiàng)目：本文系2009年重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“基于3S技術(shù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0121-02

目前在我國(guó)高等學(xué)校中經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要集中在實(shí)務(wù)操作方面，例如會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)等。在抽象程度較高的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課方面，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的高校也比較少。這一方面是因?yàn)樵擃?lèi)課程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對(duì)該類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)長(zhǎng)期不重視。因此，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程要體現(xiàn)特色性、實(shí)用性的時(shí)代要求下，高等學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

一、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程概述

為了在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)方面進(jìn)行嘗試和探索，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（國(guó)家級(jí)示范中心）于2007年成立“宏觀經(jīng)濟(jì)分析實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)小組”，經(jīng)過(guò)近4年的建設(shè)和運(yùn)行，建立起了以宏觀經(jīng)濟(jì)原理為基本指導(dǎo)，以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析、統(tǒng)計(jì)分析為主要工具，以集報(bào)告寫(xiě)作、成果匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)于一體的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制為工作形式的宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。

課程主要目的在于四個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)思想，理解宏觀經(jīng)濟(jì)整體經(jīng)濟(jì)變量的變化與作用規(guī)律。第二，提高學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析技能。宏觀經(jīng)濟(jì)思想是在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析基礎(chǔ)上的理論總結(jié)，一方面必須在實(shí)際當(dāng)中獲得驗(yàn)證，另一方面必須應(yīng)用于分析、預(yù)測(cè)與指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，這些都離不開(kāi)對(duì)實(shí)際宏觀經(jīng)濟(jì)的分析技能。第三，獲得團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成有賴(lài)于團(tuán)隊(duì)作業(yè)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組需要自行解決組織機(jī)構(gòu)、技術(shù)分工和組員的激勵(lì)與監(jiān)督問(wèn)題。第四，提高經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，報(bào)告撰寫(xiě)以及最后的工作匯報(bào)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生反復(fù)修改和事先演練，有助于學(xué)生提高兩個(gè)方面的職業(yè)能力。[1]

二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過(guò)了4年時(shí)間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對(duì)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過(guò)程中，也存在著如下問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)設(shè)，這些低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無(wú)法將書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來(lái)。[2]

2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高

通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對(duì)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，也不能通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，找到對(duì)項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，方向性不夠明確，對(duì)項(xiàng)目所涉及問(wèn)題的分析也不夠深入。

3.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長(zhǎng)與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長(zhǎng)匯總。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對(duì)各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識(shí)脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得辦不從心。

4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫(xiě)作能力沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為三種，一是原始成績(jī)，二是學(xué)生自評(píng)分，三是最終成績(jī)。最終成績(jī)是在原始成績(jī)基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自評(píng)分修正而成。原始成績(jī)一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績(jī)作為全組的匯報(bào)成績(jī)），因此匯報(bào)成績(jī)帶有一定隨機(jī)性。

三、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過(guò)對(duì)當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問(wèn)題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過(guò)程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過(guò)程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)做如下改革。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展以前，要對(duì)實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段

本階段對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫(xiě)作技巧和理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是通過(guò)一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段

本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過(guò)完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫(xiě)作和匯報(bào)PPT的制作對(duì)整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段

本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長(zhǎng)先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這一階段能對(duì)學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

四、小結(jié)與展望

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”對(duì)畢業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程難以比擬的。本文從實(shí)際工作出發(fā)，提出了教學(xué)改革的思路，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為綱，對(duì)改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核做了些許探索。實(shí)踐證明，本文設(shè)計(jì)的教改思路在教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大程度的提高，文獻(xiàn)閱讀能力、綜合寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紀(jì)平，熊維勤，孫建，等.宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)教程[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011：2.

第4篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

許鳳嬌（1989-），女，漢族，安徽池州人，金融碩士，單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，研究方向：商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理。

摘要：在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論中， CES生產(chǎn)函數(shù)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。本文對(duì)普遍運(yùn)用的CES函數(shù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化。Klump和Grandville提供了在可獲得必要參數(shù)的情況下，對(duì)CES生產(chǎn)函數(shù)參數(shù)校準(zhǔn)的一種簡(jiǎn)單方法。標(biāo)準(zhǔn)CES生產(chǎn)函數(shù)的運(yùn)用存在一些誤區(qū)，本文列舉了正確的用法。

關(guān)鍵詞：CES生產(chǎn)函數(shù)；替代彈性；標(biāo)準(zhǔn)化

1.引言

近年來(lái)，CES生產(chǎn)函數(shù)獲得了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的應(yīng)用。CES函數(shù)是柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)最為普遍的替代選項(xiàng)，并且可以處理比C-D函數(shù)應(yīng)用范圍更為廣泛的問(wèn)題。但是，并不總是能夠明確確定特定選擇的CES函數(shù)參數(shù)或者檢驗(yàn)他們的含義。Klump和Grandville（2000）注意到了這個(gè)問(wèn)題，并且概述了明確“標(biāo)準(zhǔn)化”這個(gè)生產(chǎn)函數(shù)的步驟。

盡管CES生產(chǎn)函數(shù)看起來(lái)簡(jiǎn)單明了，但是數(shù)學(xué)上的簡(jiǎn)單形式是具有欺騙性的。Klump和La Grandville強(qiáng)調(diào)過(guò)，應(yīng)當(dāng)小心對(duì)待CES生產(chǎn)函數(shù)的經(jīng)濟(jì)解釋。他們特別指出對(duì)于分析理論結(jié)果為不同的替代彈性時(shí)使用“標(biāo)準(zhǔn)”CES函數(shù)，替代彈性的變化只能由標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)分離出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)CES生產(chǎn)函數(shù)已經(jīng)被多位學(xué)者應(yīng)用于理論研究，而且這些理論研究成果已經(jīng)被學(xué)者用來(lái)作為實(shí)證分析的框架。Klump對(duì)這項(xiàng)工作的大部分進(jìn)行了研究，提供了進(jìn)一步的資料并使得相關(guān)文獻(xiàn)更為廣泛的應(yīng)用。這些論文發(fā)展或重新解釋了標(biāo)準(zhǔn)化這一概念。

2.標(biāo)準(zhǔn)化

闡述基本問(wèn)題的最簡(jiǎn)單方法就是設(shè)想兩個(gè)公司的生產(chǎn)率比較，它們的生產(chǎn)函數(shù)分別是AF（K， L）和BG（K， L）。由于生產(chǎn)技術(shù)不同，直接比較A和B的相對(duì)大小的經(jīng)濟(jì)意義是有限的。兩家公司規(guī)模的不同，使得采用數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)性會(huì)誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的比較。

如果允許替代彈性變化，就相當(dāng)于把方程從F（K， L）變?yōu)榱硪粋€(gè)方程G（K， L）。這就引出了這樣一個(gè)問(wèn)題，其他技術(shù)參數(shù)是否保持和之前一樣的經(jīng)濟(jì)解釋?zhuān)€有當(dāng)保持其他參數(shù)不變時(shí)，變化的替代彈性在經(jīng)濟(jì)方面的含義是什么。

為簡(jiǎn)單起見(jiàn)，假定只有兩個(gè)輸入量資本和勞動(dòng)，規(guī)模報(bào)酬不變的情況下進(jìn)行討論。

最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)化解釋是把資本和勞動(dòng)輸入量看作指數(shù)，那樣可以與任意選擇的基準(zhǔn)價(jià)值進(jìn)行比較。ACMS形式可以被視為函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化，因此分布參數(shù)b就是資本-勞動(dòng)比一致時(shí)的資本份額。從這個(gè)意義上，標(biāo)準(zhǔn)化是不可避免的。給定的參數(shù)使得標(biāo)準(zhǔn)化得以明確，在理論分析中，能幫助區(qū)分獨(dú)立于其他參數(shù)變化的替代彈性的變化。默認(rèn)假設(shè)能夠進(jìn)行這種區(qū)分的想法可能是不正確的。

分布參數(shù)不能用來(lái)獨(dú)立定義資本和勞動(dòng)的度量單位。如果想研究不同替代參數(shù)的影響，會(huì)遇到用任意基準(zhǔn)資本-勞動(dòng)比來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化函數(shù)的問(wèn)題，而且這樣的任意選擇會(huì)影響變化替代彈性如何改變生產(chǎn)面的表現(xiàn)形式。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，“標(biāo)準(zhǔn)化”這個(gè)術(shù)語(yǔ)經(jīng)常用于一個(gè)系統(tǒng)或者模型的特定參數(shù)或數(shù)量是不變的正式性質(zhì)的情況下。基準(zhǔn)資本-勞動(dòng)比的選擇將決定生產(chǎn)率如何隨替代彈性的增加而變動(dòng)。如果經(jīng)濟(jì)處在基準(zhǔn)位置附近，彈性的變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)率的影響將很小。由于前面的原因，選擇某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化或基準(zhǔn)資本-勞動(dòng)比能被看作比其他的更縝密和自然，是毫無(wú)意義的。這意味著，無(wú)法確定替代彈性改變的影響程度，有時(shí)甚至連符號(hào)都不能確定。我們采用特定數(shù)量或參數(shù)的水平是任意的且能自由選擇的觀點(diǎn)。

3.標(biāo)準(zhǔn)化的使用

考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，研究一個(gè)傳統(tǒng)動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)模型，其包含以ACMS形式寫(xiě)的CES生產(chǎn)函數(shù)。研究者該如何選擇分布參數(shù)b？一般來(lái)說(shuō)，這是被用來(lái)解釋為當(dāng)替代彈性不變時(shí)的資本份額。當(dāng)資本-勞動(dòng)比不變時(shí)，ACMS的分布參數(shù)可以解釋為資本份額。

當(dāng)研究者有多個(gè)要素份額和要素比率的觀察值時(shí)，就可以用標(biāo)準(zhǔn)方法分析數(shù)據(jù)，估算出分布和替代參數(shù)。當(dāng)分布和替代參數(shù)被視為數(shù)據(jù)估算的固定常量是，就不存在標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。

在實(shí)證研究和政策模擬中，CES生產(chǎn)函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化形式相對(duì)于其他形式有時(shí)候是有用的，盡管益處有時(shí)是適度的。標(biāo)準(zhǔn)化避免估計(jì)分布參數(shù)，而是需要用資本份額的觀察值估計(jì)技術(shù)是一致的（至少是平均水平上）。在其最簡(jiǎn)單的形式中，這個(gè)過(guò)程需要額外假設(shè)邊際生產(chǎn)率要素定價(jià)和利潤(rùn)最大化。從嚴(yán)格的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，學(xué)者建議的方法所獲得的好處并不是主要來(lái)自標(biāo)準(zhǔn)化，而是來(lái)自強(qiáng)加一個(gè)參數(shù)而非去估計(jì)它，額外的假設(shè)能對(duì)參數(shù)加以限制。

Klump和La Grandville認(rèn)為選擇的替代彈性，TFP參數(shù)和分布參數(shù)最好看作相互依賴(lài)的。如果研究者模擬一個(gè)增長(zhǎng)模型是改變了替代彈性，他也應(yīng)該改變TFP和分布參數(shù)。他們的建議是把TFP參數(shù)和分布參數(shù)表達(dá)為替代彈性的函數(shù)，那樣隨著彈性的改變，生產(chǎn)函數(shù)在一個(gè)特定的資本-勞動(dòng)比上總是服從相同的人均產(chǎn)量和邊際技術(shù)替代率。換句話說(shuō)，這個(gè)過(guò)程迫使不同替代彈性的生產(chǎn)面沿著特定線K=k0L相切，其中k0是資本-勞動(dòng)比的基線。

4.結(jié)論

最近發(fā)表的各種論文已經(jīng)注意到了CES技術(shù)的潛在重要性。他們的研究也表明，當(dāng)研究者用CES技術(shù)研究或校準(zhǔn)模型時(shí)，保持分布參數(shù)固定，同時(shí)改變替代彈性是有負(fù)面影響的。以這種方式進(jìn)行，意味著資本份額的變化適用于特定的資本產(chǎn)出比。當(dāng)特定資本產(chǎn)出比上的資本份額數(shù)據(jù)是可得的，用和數(shù)據(jù)保持一致的方式校準(zhǔn)CES生產(chǎn)函數(shù)是有意義的，因?yàn)樘娲鷱椥允亲兓摹Ｌ貏e是，Klump和La Grandville建議的方法，能以最自然的方式校準(zhǔn)分布參數(shù)。他們的步驟也承認(rèn)，如果一個(gè)技術(shù)參數(shù)改變，其他參數(shù)的意義也會(huì)改變。這些對(duì)我們理解CES技術(shù)都是有用的，對(duì)未來(lái)的文獻(xiàn)應(yīng)該會(huì)有顯著的影響。（作者單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

1、經(jīng)濟(jì)周期的相關(guān)理論研究

經(jīng)濟(jì)周期是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的循環(huán)往復(fù)性的擴(kuò)張和收縮，它是超越經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段而普遍存在于世界范圍內(nèi)的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。對(duì)于經(jīng)濟(jì)周期的核心問(wèn)題，即經(jīng)濟(jì)周期的誘因和傳導(dǎo)機(jī)制問(wèn)題，不同的經(jīng)濟(jì)周期理論有著不同的理解和回答。例如，貨幣主義的經(jīng)濟(jì)周期理論認(rèn)為主要是貨幣的擾動(dòng)形成了經(jīng)濟(jì)的周期波動(dòng)，實(shí)際經(jīng)濟(jì)周期（RealBusinessCycle）理論認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的周期波動(dòng)源于生產(chǎn)率的沖擊，而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)周期理論的新發(fā)展則認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的周期波動(dòng)并不只是由單一某種因素來(lái)決定，他們往往在同一周期模型中同時(shí)考慮多種因素的影響。

2、周期波動(dòng)的測(cè)量

無(wú)論是哪種經(jīng)濟(jì)周期理論，都離不開(kāi)對(duì)經(jīng)濟(jì)變量周期波動(dòng)形態(tài)的具體測(cè)量。這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)周期無(wú)法被直接觀測(cè)，其信息只能從可觀測(cè)到的宏觀經(jīng)濟(jì)變量的數(shù)據(jù)圖中粗略地看出。由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性以及影響因素的多樣性，如何測(cè)量經(jīng)濟(jì)變量的周期性波動(dòng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。

目前，基本上存在兩種測(cè)量經(jīng)濟(jì)周期的方法。第一種是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)研究所提出的經(jīng)濟(jì)周期指標(biāo)法，或者稱(chēng)為景氣分析法。這種方法是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇一組能夠反映和標(biāo)志周期波動(dòng)的代表性指標(biāo)并加以適當(dāng)分類(lèi)，然后再按一定的方法將各類(lèi)指標(biāo)合成為若干綜合指數(shù)來(lái)描述和分析經(jīng)濟(jì)周期。由于本文只分析FDI這一個(gè)指標(biāo)，所以這種方法不適用。第二種是經(jīng)典統(tǒng)計(jì)時(shí)間序列方法。這種方法每一個(gè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)變量視為一個(gè)時(shí)間序列，按照計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的時(shí)間序列方法加以分析。

一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)變量的時(shí)間序列主要包含長(zhǎng)期趨勢(shì)（T）和周期波動(dòng)（C）的成分，即Yt=YTt+YCt.其中Yt表示某個(gè)經(jīng)濟(jì)變量。時(shí)間序列分析方法測(cè)量周期波動(dòng)的主要任務(wù)就是把經(jīng)濟(jì)變量中的確定性趨勢(shì)YTt從變量中分離出來(lái)，從而得到真正的周期性波動(dòng)因素YCt.

二、北京市外國(guó)直接投資呈現(xiàn)周期波動(dòng)的特征

從1987年至2005年，外國(guó)直接投資（FDI）作為北京市吸引外資的主要形式大量涌入。外國(guó)直接投資為促進(jìn)北京市經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及北京地區(qū)的技術(shù)進(jìn)步起到了非常重要的作用。因此，研究外國(guó)直接投資數(shù)量增長(zhǎng)的特點(diǎn)對(duì)于北京制定和實(shí)施吸引外資的政策有重大的參考價(jià)值。

外國(guó)直接投資涌入北京的這個(gè)增長(zhǎng)過(guò)程呈現(xiàn)出周期波動(dòng)的特征。從圖1中可以大致看出，北京市外國(guó)直接投資大致呈現(xiàn)出三個(gè)周期。第一個(gè)周期，從1990年至1994年，北京地區(qū)FDI平均每年增長(zhǎng)高達(dá)59.6%,是中國(guó)正式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，建立現(xiàn)代企業(yè)制度之前的高速增長(zhǎng)期；第二個(gè)階段，從1995年到2000年，北京地區(qū)FDI平均每年增長(zhǎng)率僅為4.3%,是FDI在中國(guó)加入WTO之前的猶豫徘徊期；第三個(gè)階段，從2001年到2005年，北京地區(qū)FDI平均每年增長(zhǎng)19.8%,是中國(guó)加入WTO之后的穩(wěn)定增長(zhǎng)期。然而，這種周期的階段劃分是非常粗略的，更為科學(xué)的周期波動(dòng)研究需要我們運(yùn)用更為嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來(lái)加以測(cè)量。

三、北京市外國(guó)直接投資周期波動(dòng)的特點(diǎn)分析

1、周期波動(dòng)的HP濾波結(jié)果

HodrickandPrescott（1980）首次使用H-P濾波法分析戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的周期波動(dòng)情況。這種方法的主要原理就是使下式最小化（見(jiàn)高鐵梅的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法與建模--EViews應(yīng)用及實(shí)例》）：

本文利用HP濾波方法，求出北京市外國(guó)直接投資的長(zhǎng)期趨勢(shì)和周期波動(dòng)項(xiàng)結(jié)果分別如下圖所示：

北京市外國(guó)直接投資經(jīng)過(guò)HP濾波進(jìn)行趨勢(shì)分解以后的數(shù)據(jù)表如下：

2、北京市外國(guó)直接投資周期波動(dòng)的特點(diǎn)分析

結(jié)合圖2和表1的內(nèi)容，可以清楚的看出，在1987-2005年的19年間，北京市外國(guó)直接投資經(jīng)歷了三個(gè)半的周期波動(dòng)過(guò)程，每個(gè)周期持續(xù)時(shí)間為5-7年。

第一個(gè)周期，從1987年至1993年持續(xù)7年時(shí)間。其中波峰在1988年，達(dá)到34403萬(wàn)美元；波谷在1992年，低至-38427.9萬(wàn)美元。這一輪周期從波峰到波谷的時(shí)期是一個(gè)相對(duì)緩慢下降的過(guò)程。

第二個(gè)周期，從1994年至1998年持續(xù)5年時(shí)間。其中波峰在1994年，達(dá)到36235.5萬(wàn)美元；波谷在1997年，低至-1643.4萬(wàn)美元。這個(gè)周期的特征是波動(dòng)幅度不大，波幅很窄。

第三個(gè)周期，從1999年至2003年持續(xù)5年時(shí)間。其中波峰在2000年，達(dá)到35771.2萬(wàn)美元；波谷在2002年，低至-64525.4萬(wàn)美元。

第四個(gè)周期只出現(xiàn)了一半，從2004年開(kāi)始至今，可以預(yù)測(cè)其波峰將出現(xiàn)在2005年或者是2006年。

北京市外國(guó)直接投資規(guī)模的周期波動(dòng)與北京乃至全國(guó)當(dāng)時(shí)的宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)形勢(shì)有一定的關(guān)系。從1993年開(kāi)始，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)入了一個(gè)較快的加速期。這是導(dǎo)致在1994年北京外國(guó)直接投資快速達(dá)到波峰的重要原因，而直接原因是1992年以后中國(guó)提出了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)。

由于經(jīng)濟(jì)的過(guò)快增長(zhǎng)以及比較嚴(yán)重的通貨膨脹，中國(guó)政府實(shí)施了以治理通貨膨脹為首要任務(wù)的宏觀調(diào)控，即所謂的“軟著陸”.經(jīng)過(guò)近兩年的努力，宏觀調(diào)控的措施開(kāi)始發(fā)揮作用，經(jīng)濟(jì)“過(guò)熱”的局面得到控制，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率逐漸回落，通貨膨脹得到有效控制，到1995年9月中國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰退跡象。由于此次宏觀調(diào)控沒(méi)有采取以往“急剎車(chē)”式的大動(dòng)作，而是采取適度從緊的財(cái)政貨幣政策，以保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)回落到適度增長(zhǎng)區(qū)間，因此本輪周期的收縮相對(duì)溫和，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度沒(méi)有出現(xiàn)前幾輪周期衰退階段那樣的急劇下降，即大起后的大落，而是平穩(wěn)回落。這是導(dǎo)致1994年到1997年間外國(guó)直接投資逐步下滑但是下滑幅度不大的主要原因。

第6篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)，外語(yǔ)水平，收入，相關(guān)性，改革

一、文獻(xiàn)綜述

1999年，許其潮（1999）首次將“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一概念引入中國(guó)，并且初步介紹了國(guó)外語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容，至此語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)正式傳入中國(guó)。汪丁丁（2001）也較早地介紹了國(guó)外的部分成果，并對(duì)語(yǔ)言習(xí)得問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)分析。之后的幾年內(nèi)的一些研究基本上都是從新興學(xué)科的角度來(lái)介紹國(guó)外語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，并且對(duì)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)前沿分支進(jìn)行總結(jié)和評(píng)述。經(jīng)過(guò)一系列的發(fā)展，中國(guó)的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始了獨(dú)立的研究思考。如：張衛(wèi)國(guó)（2008）從人力資本、公共產(chǎn)品和制度的角度總結(jié)并提煉了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和分析框架；黃少安、蘇劍（2011）則進(jìn)一步提出并論證了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾個(gè)基本命題，等等。除了理論研究以外，還有江桂英（2010）、李宇明（2011）等人的應(yīng)用性研究。

國(guó)內(nèi)的學(xué)者沒(méi)有就我國(guó)的具體數(shù)據(jù)對(duì)外語(yǔ)水平和居民的勞動(dòng)收入進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，因此本文首先對(duì)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生依賴(lài)的研究進(jìn)行總結(jié)、概述，然后選取了前人研究中常用的年齡、性別、工作經(jīng)驗(yàn)等常用解釋變量，利用多元線性回歸模型對(duì)2006年CGSS中國(guó)城市家庭數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析，并且得出二者之間正相關(guān)的統(tǒng)計(jì)關(guān)系。本文是首次利用國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)對(duì)收入和外語(yǔ)水平進(jìn)行實(shí)證分析，而且本文結(jié)合之前的研究揭示了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)發(fā)展建設(shè)中的理論指導(dǎo)意義。

二、模型設(shè)置

（一）變量定義

被解釋變量：本文研究的是外語(yǔ)水平對(duì)收入的影響，收入為被解釋變量。問(wèn)卷中有關(guān)于被調(diào)查者的兩項(xiàng)收入：年收入和最后一月的月收入。年收入不僅包括工資收入，而且包括獎(jiǎng)金、福利以及其他收入在內(nèi)的總收入。但是年收入明顯不適合作為本文的被解釋變量，因?yàn)槟晔杖胫兄挥泄べY收入才能在某種程度上反映出來(lái)外語(yǔ)水平的收入提高效應(yīng)。也就是說(shuō)，外語(yǔ)水平更多的是與工資收入相關(guān)，而不是與年收入相關(guān)。因此，本文選取被調(diào)查者最后一個(gè)月的工資作為被解釋變量。

解釋變量：用于本文分析中的自變量包括常用的收入模型中個(gè)人層次的變量：年齡、年齡的平方除以100（除以 100 的目的是為了提高模型中回歸系數(shù)的易讀性。）、性別、戶(hù)口、教育年限以及文章要研究的影響因素――外語(yǔ)水平。

（二）數(shù)據(jù)的收集

本文實(shí)證分析的數(shù)據(jù)來(lái)自于中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系和香港科技大學(xué)社會(huì)科學(xué)部聯(lián)合進(jìn)行的中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）2006年的城市樣本，該數(shù)據(jù)涉及全國(guó)28個(gè)省市自治區(qū)10，000 個(gè)家庭戶(hù)，樣本總數(shù)為10，151個(gè)。根據(jù)研究需要，本文選取了其中的年齡、性別、戶(hù)口、受教育年限、外語(yǔ)水平以及工資收入等指標(biāo)進(jìn)行分析。另外，按照收入影響因素的研究慣例，本文將年齡平方項(xiàng)/100作為一個(gè)研究變量。本文設(shè)置性別為虛擬變量， 0代表男性，1代表女性；設(shè)置戶(hù)口、教育水平和外語(yǔ)能力為等級(jí)變量，調(diào)查中戶(hù)口分為三個(gè)級(jí)別，1為農(nóng)業(yè)戶(hù)口，2為非農(nóng)戶(hù)口（藍(lán)印戶(hù)口），3為非農(nóng)戶(hù)口（城鎮(zhèn)戶(hù)口）；外語(yǔ)能力分為6個(gè)水平，1表示對(duì)外語(yǔ)一點(diǎn)也不懂，2表示能懂得一些簡(jiǎn)單的日常單詞，3表示能進(jìn)行一般的日常外語(yǔ)會(huì)話，4表示能看一些簡(jiǎn)單的外語(yǔ)文章，5表示能夠比較熟練地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，6表示外語(yǔ)使用得非常熟練。除此之外，被調(diào)查者的年齡，教育年限，收入等都為連續(xù)變量。

由于是調(diào)查數(shù)據(jù)，其中存在很多無(wú)效值、缺省值以及不符合要求的數(shù)據(jù)，必須將它們剔除。具體的處理方法如下：（1）由于本文研究的是目前在職人員的情況，因此必須剔除掉那些目前沒(méi)有工作和從未工作過(guò)的人的數(shù)據(jù)；（2）對(duì)月工資收入小于100元的數(shù)據(jù)以及無(wú)效值（問(wèn)卷中關(guān)于收入的問(wèn)題9999997代表問(wèn)題對(duì)被調(diào)查者不適用，9999998代表不知道、不清楚，9999999代表拒絕回答）；（3）將部分教育年限缺省的數(shù)據(jù)剔除，第98個(gè)被調(diào)查者的教育年限為98年，視為無(wú)效值，本為將其進(jìn)行了刪除。進(jìn)行這一系列處理之后， 最終所得樣本數(shù)為4649個(gè)， 其中男性 2411人，女性2238人；平均年齡為41.93歲；平均教育年限為10.12。處理后的具體的變量描述性統(tǒng)計(jì)量見(jiàn)下表：

注：lnincome為2006年CGSS數(shù)據(jù)中被調(diào)查者最后一月工資收入的對(duì)數(shù)值

age、age^2/100分別為被調(diào)查者的年齡，年齡的平方項(xiàng)除以100

gender為被調(diào)查者的性別

hukou為被調(diào)查者的戶(hù)口

eduyear為被調(diào)查者的受教育年限

foreign代表被調(diào)查者的外語(yǔ)水平

表1匯總了各個(gè)變量的描述性統(tǒng)計(jì)信息與具體定義。從表1中，我們可以看出，樣本的平均受教育年限為10.12年，即平均達(dá)到了高中教育水平，這與我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行九年義務(wù)教育的政策是分不開(kāi)的，也充分說(shuō)明其實(shí)施的效果是基本理想的；而標(biāo)準(zhǔn)差為3.31，意味著教育分配不均等的現(xiàn)象依然存在。對(duì)數(shù)月工資收入的平均值為6.78元，標(biāo)準(zhǔn)差為0.74；相應(yīng)的月工資收入的均值為1263.11元，但是其標(biāo)準(zhǔn)差卻達(dá)到了3780.87，這充分說(shuō)明樣本中的人員的收入差距很大，貧富不均現(xiàn)象明顯。外語(yǔ)水平的均值為1.64，水平介于1（對(duì)外語(yǔ)一點(diǎn)也不懂）和2（能懂得一些簡(jiǎn)單的日常單詞）之間，說(shuō)明被調(diào)查對(duì)象的整體外語(yǔ)水平仍然較低。

（三）模型形式的設(shè)計(jì)

對(duì)被解釋變量進(jìn)行回歸分析，并將模型設(shè)定為：

三、模型的估計(jì)與調(diào)整

在EViews中利用最小二乘法進(jìn)行估計(jì)得到的結(jié)果見(jiàn)圖1。估計(jì)出的模型結(jié)果為：

（一）經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)：

從回歸結(jié)果中看，外語(yǔ)水平作為解釋變量的系數(shù)為0.112988，而且系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量在0.05的顯著水平下是顯著的，也就是說(shuō)，2006年CGSS數(shù)據(jù)顯示外語(yǔ)水平對(duì)于收入的影響是顯著的，并且兩者之間是正相關(guān)的：隨著外語(yǔ)水平的不斷提高，收入也相應(yīng)的提高。更確切的說(shuō)：外語(yǔ)水平增加一個(gè)水平，收入提高0.1130%。另外還可以看出隨著年齡的增加，教育年限的增加，被調(diào)查者的工資收入也是增加的，男性的工資收入普遍高于女性的收入。這和生活中存在的現(xiàn)象乃至之前的理論研究都是相符合的。

（二）統(tǒng)計(jì)推斷檢驗(yàn)：

從回歸的結(jié)果看，模型的F統(tǒng)計(jì)量的值是212.2319，可決系數(shù)為0.215268，修正的可決系數(shù)為0.214253，二者僅相差0.001，考慮到所采用的是截面數(shù)據(jù)，認(rèn)為模型整體的顯著性，對(duì)數(shù)據(jù)的擬合優(yōu)度是可以接受的。系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)：在0.05的顯著水平下，由回歸結(jié)果中的P值可以判斷，模型中的age^2/100、性別、教育年限和外語(yǔ)水平都是顯著的，就是說(shuō)對(duì)收入的影響都是顯著的。另外，在10%顯著水平下，年齡和戶(hù)口對(duì)收入的影響也是顯著的。因此認(rèn)為模型顯著性良好。

（三）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)：

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，截面數(shù)據(jù)更容易產(chǎn)生異方差，對(duì)模型作White檢驗(yàn)，結(jié)果如圖2所示。檢驗(yàn)知Obs*R-squared=4649*0.005926=27.549974，表明模型不存在明顯的異方差。

四、結(jié)論

本文通過(guò)建立多元線性回歸模型，利用2006年CGSS中國(guó)城市家庭數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，得出了外語(yǔ)水平和收入之間顯著的正相關(guān)關(guān)系。因此，我們應(yīng)該提高自己的外語(yǔ)水平以增加自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）改革英語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)水平

雖然有相當(dāng)一部分會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的人是通過(guò)參加各種各樣的英語(yǔ)培訓(xùn)來(lái)提高自己的外語(yǔ)水平的，但是從經(jīng)濟(jì)限制、個(gè)人發(fā)展等多個(gè)角度而言，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高自己的外語(yǔ)水平還是在校學(xué)生的首選。

改革英語(yǔ)教學(xué)，首先要優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，提高師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量。決定教學(xué)質(zhì)量的根本因素是師資力量，雖然現(xiàn)在聘請(qǐng)外教的比例越來(lái)越高，但是國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校的外語(yǔ)教師的主要來(lái)源還是國(guó)內(nèi)的師范院校。

因此，要采取切實(shí)有效的措施使師范院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，并從整體上提高外語(yǔ)教師的門(mén)檻限制，改善外語(yǔ)師資隊(duì)伍的理論水平、口語(yǔ)水平以及教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

其次，要優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法如的情景法、聽(tīng)說(shuō)法、翻譯法等教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生在課堂中大部分時(shí)間都是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少能積極參與。根據(jù)老師和學(xué)生的反映，近幾年來(lái)開(kāi)始普及的任務(wù)法、互動(dòng)法等新的教學(xué)方法使學(xué)生的課堂參與率提高，也極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師可通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)各種新的教學(xué)方法、手段，充分利用學(xué)校的多媒體資源來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高其外語(yǔ)水平。

再次，改革教材內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。外語(yǔ)教學(xué)主要依靠教師講授教材，因此教材所涉及的內(nèi)容以及內(nèi)容布局就顯得非常重要。一般而言，外語(yǔ)教材都是以單詞和課文為主，而且內(nèi)容相對(duì)比較枯燥、陳舊，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使用內(nèi)容有趣且貼近于現(xiàn)實(shí)生活的教材，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及外語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）改革社會(huì)制度，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)

外語(yǔ)水平的提高，除了改革外語(yǔ)教學(xué)之外，還需要社會(huì)制度、教育制度等各方面的改革才會(huì)有比較明顯的成效。例如，政府應(yīng)該充分利用語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的指導(dǎo)意義，制定相關(guān)的激勵(lì)政策來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上外語(yǔ)人才的需求，并以此來(lái)提高外語(yǔ)水平高的人群收入。較高的收入便會(huì)激勵(lì)人們更加努力的去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并且達(dá)到更高的外語(yǔ)水平以獲得更高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】黃金期貨 有效市場(chǎng) 游程檢驗(yàn) ADF 單位根檢驗(yàn) 協(xié)整檢驗(yàn)

一、引言

1、選題背景和意義近年來(lái)隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，我國(guó)糧食、能源和工業(yè)原材料等的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)愈來(lái)愈大，需要相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理和分散渠道；再者，中國(guó)日益融入到國(guó)際市場(chǎng)體系中，將面臨更多的不確定因素和更激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此一個(gè)具備套期保值和平抑價(jià)格波動(dòng)等功能的有效黃金期貨市場(chǎng)是非常必要的。黃金期貨市場(chǎng)的套期保值、價(jià)格發(fā)現(xiàn)等功能的發(fā)揮依賴(lài)于期貨市場(chǎng)的有效性，因此對(duì)于黃金期貨市場(chǎng)有效性問(wèn)題的研究日益成為一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，這一研究對(duì)于中國(guó)政府、生產(chǎn)者或是市場(chǎng)參與者都至關(guān)重要。

2、本文的研究方法和思路本文選取2008 年7 月至2009 年2 月的黃金期貨價(jià)格數(shù)據(jù)對(duì)期貨市場(chǎng)的有效性進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。游程檢驗(yàn)主要分析黃金期貨價(jià)格是否存在趨勢(shì)性，而協(xié)整檢驗(yàn)是絕對(duì)意義上的有效性檢驗(yàn)，若兩檢驗(yàn)均通過(guò)，則表明我國(guó)黃金期貨市場(chǎng)是有效的。根據(jù)這一思路，本文的具體章節(jié)安排如下：第一章為緒論，概述了本文的選題背景和意義；第二章是理論部分，簡(jiǎn)單概括了有效市場(chǎng)理論的發(fā)展與內(nèi)涵；第三章說(shuō)明了本文檢驗(yàn)方法選擇以及模型框架構(gòu)筑，并根據(jù)近兩年黃金期貨市場(chǎng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析。第四章是對(duì)分析結(jié)果的總結(jié)。

二、有效市場(chǎng)理論的發(fā)展與內(nèi)涵

1、有效市場(chǎng)理論的主要內(nèi)容和發(fā)展歷史市場(chǎng)有效性理論的產(chǎn)生是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。最早的有效市場(chǎng)理論的研究產(chǎn)生于證券市場(chǎng)，而真正研究市場(chǎng)有效性問(wèn)題是從研究隨機(jī)游走行為開(kāi)始的。法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴歇利埃最早運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法研究股票價(jià)格與收益問(wèn)題，并率先論述和檢驗(yàn)了隨機(jī)游走模型。其后，薩繆爾森和曼德伯魯特經(jīng)過(guò)嚴(yán)格論證，認(rèn)為：若信息流動(dòng)不受阻礙，且不存在交易成本，那么證券市場(chǎng)次日的價(jià)格變化將只反映次日的消息，且不與今日價(jià)格變動(dòng)相關(guān)。此外，二十世紀(jì)五六十年代，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界就單一證券價(jià)格和市場(chǎng)平均證券價(jià)格波動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)證券價(jià)格隨機(jī)波動(dòng)的狀態(tài)與價(jià)格全面反映證券市場(chǎng)信息傳播狀況相吻合。有效市場(chǎng)理論最早由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森和尤金·法瑪于1965 年正式提出。法瑪對(duì)有效市場(chǎng)理論進(jìn)行了全面闡述，并提出了一個(gè)被普遍接受的有效市場(chǎng)定義：在一個(gè)證券市場(chǎng)中，如果證券價(jià)格完全反映了所有可獲得的相關(guān)信息，每一種證券的價(jià)格和其內(nèi)在投資價(jià)值相一致，并能夠根據(jù)新的信息進(jìn)行完全和迅速的調(diào)整，那么就稱(chēng)這樣的市場(chǎng)為有效市場(chǎng)。法瑪在提出有效市場(chǎng)的概念性表述后，為使其經(jīng)濟(jì)含義能得到實(shí)證檢驗(yàn)，又引入理性投資和競(jìng)爭(zhēng)均衡的思想，建立了一系列數(shù)理模型用于描述有效市場(chǎng)命題。如關(guān)于市場(chǎng)有效性的未來(lái)價(jià)格概率密度函數(shù)、公平博弈模型以及隨機(jī)游走模型等。考慮到證券市場(chǎng)的自身缺陷，1978 年詹森提出了一個(gè)更具現(xiàn)實(shí)意義的市場(chǎng)有效性定義：即市場(chǎng)有效性是指根據(jù)某一信息集做出的決策，不可能給投資者帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。

2、有效市場(chǎng)理論的內(nèi)涵早期的有效市場(chǎng)理論主要研究證券價(jià)格對(duì)有關(guān)信息反應(yīng)的速度及敏感程度。法瑪認(rèn)為，在一個(gè)有效的證券市場(chǎng)中信息完全反映在價(jià)格之中，證券價(jià)格既充分地反映了該證券的基本因素和風(fēng)險(xiǎn)因素，也表現(xiàn)了該證券的預(yù)期收益，其即時(shí)市場(chǎng)價(jià)格是該證券真實(shí)價(jià)值的最優(yōu)估計(jì)。由于金融衍生品市場(chǎng)與證券市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的相似性，有效市場(chǎng)理論同樣適用于黃金期貨市場(chǎng)。在有效的黃金期貨市場(chǎng)當(dāng)中，黃金期貨投資者無(wú)法通過(guò)利用某一信息集合來(lái)形成買(mǎi)賣(mài)決策賺取超過(guò)正常水平的利潤(rùn)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上講，就是指沒(méi)有人能持續(xù)獲得超額收益。有效市場(chǎng)是黃金期貨市場(chǎng)成熟的標(biāo)志，也是黃金期貨市場(chǎng)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)。有效市場(chǎng)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義是：期貨市場(chǎng)能夠?qū)B續(xù)的、不可預(yù)期的信息流做出迅速、合理的反應(yīng)，期貨價(jià)格曲線上的任一點(diǎn)的價(jià)格都最真實(shí)、最準(zhǔn)確地反映了該期貨在該時(shí)點(diǎn)的全部信息，每個(gè)期貨的內(nèi)在價(jià)值均通過(guò)其市場(chǎng)價(jià)格得到合理體現(xiàn)，市場(chǎng)各交易者的邊際投資收益率趨于一致，投資者收益率與市場(chǎng)平均收益率之間只能存在較小的隨機(jī)差，且其差異范圍通常包含在交易費(fèi)用之中。由此可見(jiàn)，有效市場(chǎng)體現(xiàn)了“競(jìng)爭(zhēng)均衡”這一經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理想狀態(tài)。

三、我國(guó)黃金期貨市場(chǎng)有效性的實(shí)證分析

1、數(shù)據(jù)的選取與處理與起步較早的銅、鋁期貨不同，上海黃金期貨于2008 年1月9 日才正式上市，可供做實(shí)證分析的數(shù)據(jù)相對(duì)較少。本文采用文華財(cái)經(jīng)軟件提供的滬金指數(shù)的收盤(pán)價(jià)格作為上海黃金期貨的收盤(pán)價(jià)格，主要原因是滬金指數(shù)反映的是黃金期貨市場(chǎng)價(jià)格“重心”的變化趨勢(shì)，是根據(jù)每個(gè)品種的持倉(cāng)量和成交量權(quán)重，做出的反映整個(gè)市場(chǎng)走勢(shì)的指數(shù)，并且更加客觀與科學(xué)，具有良好的連續(xù)性。黃金現(xiàn)貨數(shù)據(jù)采用上海黃金交易所Au（T＋D）延期交收業(yè)務(wù)每日收盤(pán)價(jià)。主要原因是其與上海黃金期貨一樣，交割成色均為99.95％的黃金，并且是國(guó)內(nèi)目前交易量最大的黃金交易，其價(jià)格具有代表性，再者其的延期交割性可以與滬金指數(shù)完全匹配符合協(xié)整檢驗(yàn)理論的要求，方便實(shí)證分析。時(shí)間跨度為2008 年7 月31 日至2009 年2 月2 日共128 個(gè)交易數(shù)據(jù)。本文應(yīng)用Eviews5.0 軟件對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。

2、實(shí)證過(guò)程及結(jié)果分析

（1）游程檢驗(yàn)結(jié)果及分析用“1”和“2”分別表示黃金期貨價(jià)格的上漲P>0 與下跌P

由檢驗(yàn)結(jié)果可知，概率值P=0.651，大于給定的顯著性水平α=0.05，所以接受零假設(shè)。因此，游程檢驗(yàn)通過(guò)，表明黃金期貨價(jià)格波動(dòng)序列符合隨機(jī)性假設(shè)，黃金期貨價(jià)格漲跌不存在明顯的趨勢(shì)性。

（2）ADF 檢驗(yàn)結(jié)果單位根檢驗(yàn)包括對(duì)原序列和差分序列的單位根檢驗(yàn)，用以判斷是幾階單整。零假設(shè)為H0：價(jià)格序列存在單位根，即序列不平穩(wěn)。表2 給出了黃金現(xiàn)貨和黃金期貨原序列單位根檢驗(yàn)結(jié)果；表3 給出了一階差分序列單位根檢驗(yàn)結(jié)果。

由檢驗(yàn)結(jié)果可知，黃金期、現(xiàn)貨價(jià)格原序列滯后零階的ADF 統(tǒng)計(jì)量均大于5%的顯著性水平，所以接受零假設(shè)，原序列存在單位根，不平穩(wěn)。對(duì)序列進(jìn)行一階差分后，滯后零階的ADF統(tǒng)計(jì)量均小于5%的顯著性水平，拒絕零假設(shè)，差分序列平穩(wěn)。因此，兩種商品的期現(xiàn)貨價(jià)格均為一階單整，滿(mǎn)足協(xié)整的先決條件，可對(duì)其進(jìn)行Johansen 協(xié)整檢驗(yàn)。

（3）Johansen 協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果及分析本文采用Johansen 和Juselius 建立的最大似然估計(jì)法來(lái)檢驗(yàn)變量之間的協(xié)整關(guān)系。使用協(xié)整方法檢驗(yàn)我國(guó)黃金期貨市場(chǎng)有效性時(shí)，涉及現(xiàn)貨價(jià)格PT 和期貨價(jià)格PF 之間的協(xié)整關(guān)系。

如果PT 和PF 是同階單整的，且兩者的線性組合（給定合適的參數(shù)α，β），即：UT=PT- α- βPF 是平穩(wěn)的，則稱(chēng)序列PT和PF存在協(xié)整關(guān)系。PT 和PF 之間具有協(xié)整關(guān)系是有效市場(chǎng)假說(shuō)的一個(gè)必要條件。因?yàn)橛行袌?chǎng)假說(shuō)要求PF 是PT 的無(wú)偏估計(jì)量，這意味著現(xiàn)貨價(jià)格和期貨價(jià)格有相同的走勢(shì)。但是，兩者之間僅僅存在協(xié)整關(guān)系還不能保證市場(chǎng)有效，市場(chǎng)有效還要求方程中的α=0、β=1；否則，即使兩者的運(yùn)動(dòng)軌跡相近，PF 還是不能成為PT 的無(wú)偏估計(jì)。因此，市場(chǎng)有效性檢驗(yàn)應(yīng)該包含對(duì)協(xié)整關(guān)系的檢驗(yàn)和對(duì)參數(shù)約束條件的檢驗(yàn)。協(xié)整要求序列之間是同階單整的，本文已經(jīng)通過(guò)單位根檢驗(yàn)證明黃金期貨價(jià)格序列和現(xiàn)貨價(jià)格序列都服從一階單整。因此，我們?cè)賹?duì)其是否存在協(xié)整關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。

以檢驗(yàn)水平為α=0.05 判斷，因?yàn)檑E統(tǒng)計(jì)量有72.95>15.49，8.02>3.84； 最大特征值統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)有64.93>14.26，8.02>3.84，所以拒絕原假設(shè)H0，得出結(jié)論為：滬金指數(shù)與Au（T＋D）價(jià)格序列存在協(xié)整關(guān)系。但是，顯示約束參數(shù)β=- 0.0325，α=1.666，不符合有效市場(chǎng)假說(shuō)中的參數(shù)約束條件：α=0、β=1，因此認(rèn)為黃金期貨市場(chǎng)存在非有效因素。

四、結(jié)論上海黃金期貨市場(chǎng)上的黃金期貨價(jià)格漲跌不存在明顯的趨勢(shì)性；同時(shí)，上海黃金期貨市場(chǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)有效性的第一個(gè)條件，即與黃金現(xiàn)貨市場(chǎng)可協(xié)整條件；因此，存在非常弱的證據(jù)表明該市場(chǎng)有效，但不滿(mǎn)足重要的協(xié)整方程的無(wú)偏估計(jì)條件與協(xié)整向量約束條件，所以綜合考慮，本文認(rèn)為上海黃金市場(chǎng)是非有效的。

我國(guó)黃金期貨市場(chǎng)非有效的主要原因可能是由于上海黃金期貨成立時(shí)間不長(zhǎng)，期初投機(jī)過(guò)度，并且其交易主要參考發(fā)展相對(duì)成熟的現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格來(lái)進(jìn)行的。所以，相關(guān)部門(mén)有必要采取一些措施來(lái)培育市場(chǎng)，健全市場(chǎng)，活躍市場(chǎng)，促進(jìn)我國(guó)黃金市場(chǎng)的積極健康發(fā)展，使黃金期貨市場(chǎng)在整個(gè)金融市場(chǎng)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。

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第8篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在一些問(wèn)題。第一，缺乏課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的無(wú)縫對(duì)接。雖然專(zhuān)業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學(xué)專(zhuān)業(yè)如果沒(méi)有長(zhǎng)效的、穩(wěn)定的實(shí)踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會(huì)出問(wèn)題，如果一門(mén)課、一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，其整個(gè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都會(huì)變得零散不堪。第二，當(dāng)前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無(wú)法完全支持民族院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)上面的總結(jié)，可以看出無(wú)論是案例、討論，還是實(shí)習(xí)和活動(dòng)、報(bào)告，都不是可以長(zhǎng)期實(shí)行的實(shí)踐方案。第三，金融理論、實(shí)務(wù)、民族特征未能形成一個(gè)統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達(dá)國(guó)家流傳下來(lái)的理論，是與國(guó)際接軌的理論；金融實(shí)務(wù)是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢(qián)的實(shí)務(wù)；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機(jī)結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動(dòng)與報(bào)告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個(gè)橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個(gè)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)用于支持各類(lèi)課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，首先將金融專(zhuān)業(yè)所有課程按實(shí)務(wù)性質(zhì)分為理論課和實(shí)務(wù)課，分別對(duì)理論可與實(shí)務(wù)課開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課的實(shí)踐目的在于強(qiáng)化理論，為理論聯(lián)系實(shí)際打下基礎(chǔ)。為了滿(mǎn)足學(xué)生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進(jìn)一步細(xì)分，打通課（如國(guó)際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）要進(jìn)一步強(qiáng)化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書(shū)考試等專(zhuān)業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學(xué)生將來(lái)無(wú)論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。剩下的非打通課中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實(shí)務(wù)的。所有的專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實(shí)務(wù)課程，這樣可以避免實(shí)踐環(huán)節(jié)的重復(fù)。課外實(shí)驗(yàn)方面，用于支持學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及使用一些輔導(dǎo)學(xué)生考證的軟件來(lái)幫助學(xué)生考取金融類(lèi)的就業(yè)證書(shū)。學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來(lái)，為三者提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項(xiàng)目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于有考研需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是針對(duì)一些無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室又無(wú)法實(shí)習(xí)的內(nèi)容提供的平臺(tái)。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是很多高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)就是解決這種矛盾的途徑。在這個(gè)平臺(tái)中，可以考慮與金融企業(yè)合作開(kāi)展一些活動(dòng)和講座，定期邀請(qǐng)金融企業(yè)中不同部門(mén)的人員專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨到的一些實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新，可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)合作單位與本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（二）西北民族大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

以西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)擁有了設(shè)備比較先進(jìn)的金融綜合實(shí)驗(yàn)室。理論課與實(shí)務(wù)課同時(shí)依托于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。理論課主要使用實(shí)驗(yàn)室的各種數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行小課題的研究。小課題的研究可以依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院的少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)碩士點(diǎn)的教學(xué)，其研究范圍應(yīng)定位為服務(wù)于民族地區(qū)的金融事業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)研究能力，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小課題的研究要建立有效的合作機(jī)制，可以實(shí)行多年級(jí)、多專(zhuān)業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生同社會(huì)學(xué)、民族學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作；教師與學(xué)生的合作；本科生與研究生的合作，多門(mén)課程的教學(xué)協(xié)作，例如《SPSS實(shí)用技術(shù)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程可為課題的研究提供方法指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在四年中對(duì)一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)作深入研究，直到最后作成自己的畢業(yè)論文。在對(duì)一個(gè)問(wèn)題作深入研究的過(guò)程中，所產(chǎn)生的各種成果可以轉(zhuǎn)化為課程論文、畢業(yè)論文、甚至是各種比賽所需的論文。通過(guò)做初步的學(xué)術(shù)研究還可以為實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐鋪平道路。實(shí)務(wù)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)從目前的條件來(lái)看，只能依托于實(shí)驗(yàn)室的各種模擬操作軟件。除了課內(nèi)作實(shí)務(wù)模擬之外，還可以依托實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，進(jìn)一步開(kāi)展各種活動(dòng)。目前西北民族大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了較多的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，但還沒(méi)有與實(shí)驗(yàn)室接軌，也沒(méi)有形成理論教學(xué)實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。如果將來(lái)學(xué)院的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)可以建立長(zhǎng)久的證券、銀行、保險(xiǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)驗(yàn)室的模擬操作可以作為前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練和業(yè)務(wù)補(bǔ)充。

三、總結(jié)

第9篇：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】 出口總額 匯率 GDP 進(jìn)口總額 模型

Abstract ： At present， a major factor influence our country's economic increasing is export， but because of several elements such as the appreciation of of the RMB， China's export met barrier. In order to guide our export of smooth health growth with the help of the analysis and conclusion， in this article， the econometrics thoughts are applied to set up， estimate， inspect and forecast economic modle. On the base of relevant research in this field， this article makes empirical analysis by the use of econometric approach， in the end， conclusion are got from reasoning.

Keywords ： Total Exports Exchange Rate GDP Total Import Economic Modle

1. 出口總額影響因素概述

進(jìn)出口關(guān)稅稅率是進(jìn)出口貿(mào)易的一個(gè)門(mén)坎，它對(duì)進(jìn)出口總額產(chǎn)生了顯著的影響。1994年匯率并軌，對(duì)當(dāng)年沒(méi)有產(chǎn)生太大的作用。但之后確實(shí)對(duì)中國(guó)進(jìn)出口總額產(chǎn)生了顯著性影響。[1]

有研究結(jié)果表明外貿(mào)依存度仍是度量我國(guó)貿(mào)易開(kāi)放度的較好指標(biāo)，進(jìn)一步采用基于VAR系統(tǒng)的脈沖響應(yīng)函數(shù)法以及預(yù)測(cè)誤差方法分解法對(duì)貿(mào)易開(kāi)放促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用進(jìn)行了動(dòng)態(tài)刻畫(huà)。[2]

基于協(xié)整理論和ECM 分析我國(guó)進(jìn)出口數(shù)據(jù)之間的協(xié)整關(guān)系，平穩(wěn)性檢驗(yàn)顯示， 進(jìn)出口都是非平穩(wěn)的一階單整， 利用EG 兩步法協(xié)整檢驗(yàn)方法分析誤差修正模型發(fā)現(xiàn)進(jìn)口額和出口額變量構(gòu)成了長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。[3]

要更有效地實(shí)現(xiàn)國(guó)債對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，應(yīng)以提高國(guó)債項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益為重點(diǎn)，將更大比例的資金有重點(diǎn)地投向產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、需求拉動(dòng)力強(qiáng)的項(xiàng)目。 [4]

出口主要受GDP 滯后一階和其自身一階的影響。這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受外商直接投資的長(zhǎng)期影響， 而不是短期行為；外商直接投資受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期影響， 受其自身的短期影響；出口受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)短期影響。[5]

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，GDP增長(zhǎng)數(shù)度始終保持在 7%以上。同時(shí)，進(jìn)出口規(guī)模迅速擴(kuò)大。2001 年，我國(guó)進(jìn)出口總 額達(dá)到 5098 億美元，是 1989 年的 4.6 倍，年均增長(zhǎng) 13.6%。可見(jiàn)，我國(guó)的年進(jìn)出口總額 與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值有著密切的聯(lián)系。 [6]

模型通常采用進(jìn)出口總額而不是凈出口額作為變量，因?yàn)閮舫隹谥甘竞饬抠Q(mào)易均衡的一個(gè)因素，要綜合反映一個(gè)國(guó)家GDP的發(fā)展，顯然沒(méi)有進(jìn)出口總額有效。 [7]

有些模型中引入了六個(gè)變量：居民消費(fèi)水平，對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作，國(guó)內(nèi)貸款，國(guó)民收入，財(cái)政支出，財(cái)政收入。從所做的回歸結(jié)果看，影響我國(guó)的進(jìn)出口總額的主要因素有居民消費(fèi)水平，固定資產(chǎn)投資中的國(guó)內(nèi)貸款，且國(guó)內(nèi)貸款的影響最大。 [9]

據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)：2005年我國(guó)制成品的進(jìn)出口貿(mào)易總額為12 251.6億美元，其中：出口7 129.2億美元，是1985年的53倍。同時(shí)，出口商品結(jié)構(gòu)也在不斷地優(yōu)化。[10]

因此，相關(guān)影響因素可能有：人民幣匯率、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值GDP、進(jìn)口總額、政策性因素、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。

2. 模型數(shù)學(xué)形式

橫軸表示因變量Y：中國(guó)出口總額；豎軸表示自變量：X1（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值GDP）、X2（進(jìn)口總額）和X3（人民幣匯率）。數(shù)據(jù)時(shí)間跨度為1980至2010共30年。

2.1做出Y與X1、X2和X3的折線圖及散點(diǎn)圖如下：

從走向來(lái)看，X1和X3對(duì)應(yīng)的點(diǎn)散布在從左下角到右上角的區(qū)域， X1和X3與Y呈正相關(guān)關(guān)系；而X2對(duì)應(yīng)的點(diǎn)有先升后降的趨勢(shì)，表明X2與Y之間的相關(guān)關(guān)系較為復(fù)雜。因此需要分別對(duì)Y和單獨(dú)的各個(gè)X做出散點(diǎn)圖分析。

2.2 Y分別與X1、X2和X3的散點(diǎn)圖：

X1與Y的關(guān)系可以用非線性函數(shù)--冪函數(shù)--來(lái)表示。

X2與Y的關(guān)系可以非線性函數(shù)--指數(shù)函數(shù)--來(lái)表示。

X3與Y的關(guān)系可以用線性函數(shù)表示。

因?yàn)榇嬖谕蝗籝值飆升的斷點(diǎn)，因此有必要設(shè)置虛擬變量。在模型中加入乘法形式的虛擬變量D1。

2.3 針對(duì)本研究問(wèn)題的虛擬變量的制定理由

由上數(shù)據(jù)走向分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)X2達(dá)最大時(shí)，Y的值又回落至斷點(diǎn)前的水平--可以發(fā)現(xiàn)若把斷點(diǎn)后半部分約以X2=600的位置為軸作軸對(duì)稱(chēng)，再平移接到斷點(diǎn)后，則可基本呈現(xiàn)連貫的函數(shù)圖象，且可以以指數(shù)函數(shù)表達(dá)。得出X2對(duì)Y的擬合形式：c（3）*e^（m+d1*x2）。設(shè)1994年前，D1=1，M=0；1994年及其后，D1=-1，M=150。

得出X1、X2、X3和Y的相關(guān)系數(shù)矩陣如下：

由此得到：ry1=0.975388>0.90，ry2=0.4942880.90。這說(shuō)明單獨(dú)來(lái)看，X1、X3和Y之間存在較為密切的線性相關(guān)關(guān)系，而X2與Y之間的關(guān)系相對(duì)較弱。而X1和X3之間的相關(guān)系數(shù)為0、981887，說(shuō)明兩者之間有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系；而X1和X2、X2和X3之間的相關(guān)系數(shù)基本在0.5左右，之間關(guān)系較弱。

3. 估計(jì)模型的方法

由以上相關(guān)關(guān)系分析得，Y可以用X1的冪函數(shù)形式、X2的指數(shù)函數(shù)形式和X3的線性函數(shù)形式結(jié)合起來(lái)表達(dá)。因此，對(duì)本模型使用NLS估計(jì)方法建立多元回歸方程。

在EVIEWS軟件中輸入如下命令：

nls y=c（1）+c（2）*x1^2+c（3）*e^（m+d1*x2）+c（4）*x3由此得到輸出結(jié)果如下：

得c（1）=19.52591， c（2）=0.000385，c（3）=-8.13e-33，c（4）=0.896359，則模型的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

Y=19.52591+0.000385*X1^2-8.13e-33*E^（M+D1*X2）+0.8963593611*X3

（0.73） （11.88） （-14.52） （30.17）

括號(hào)內(nèi)的數(shù)字對(duì)應(yīng)于b0 ，b1的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。回歸標(biāo)準(zhǔn)誤差為105.38，殘差平方和為299859.8， D.W.=1.18，F(xiàn)=7754.64，

4. 模型檢驗(yàn)：

4.1經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)

從上述參數(shù)的系數(shù)可以看出：GDP和進(jìn)口總額均與出口總額之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，而人民幣匯率與出口總額之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。將模型參數(shù)的估計(jì)量與預(yù)先擬定的理論期望值進(jìn)行比較，包括參數(shù)估計(jì)量的符號(hào)、大小、相互之間的關(guān)系，以判斷其合理性。模型充分滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)意義并且合理。

4.2統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

4.3 可決系數(shù)及擬合優(yōu)度

可決系數(shù)R2=0.999082，，調(diào)整可決系數(shù)R2=0.998980。兩者均很大且接近1，即回歸直線的擬合優(yōu)度很好。即回歸方程能解釋約99%的Y變異性。

此外，還可使用SC和AIC 來(lái)比較擬合優(yōu)度，該模型：SC=12.45，AIC=12.27這兩個(gè)值越小擬合優(yōu)度越高

4.4模型的顯著性檢驗(yàn)

4.4.1 t檢驗(yàn)：

tc1=73，其p值=0.4744；tc2=11.88，其p值=0.0000；tc3=-14.52，其p值=0.0000；tc4=30.17，其p值=0.0000；

對(duì)于常數(shù)項(xiàng)：p=0.4744>0.05，表示在顯著性水平α=0.05和0.01下常數(shù)項(xiàng)都沒(méi)有通過(guò)t檢驗(yàn)；解釋變量顯著性檢驗(yàn)通不過(guò)的原因可能是：xi與y不存在線性相關(guān)關(guān)系、不存在任何關(guān)系或xi與xj（i≠j）存在線性相關(guān)關(guān)系等。常數(shù)項(xiàng)沒(méi)有通過(guò)t檢驗(yàn)可能是由于包含了遺漏的解釋變量，或是由于其他因素波動(dòng)的綜合影響等，所以并不應(yīng)該將常數(shù)項(xiàng)從模型中剔除，而應(yīng)從其他方面進(jìn)行優(yōu)化。

對(duì)于X1、X2、X3：p均等于0.0000

4.4.2 F檢驗(yàn)：

由上述NLS分析結(jié)果得：F=9793.316，且其p值=0.0000。

同理，因?yàn)閜=0.0000Fα。則原假設(shè)在5%和1%的顯著性水平上均被拒絕，表明X1、X2和X3聯(lián)合起來(lái)對(duì)Y有顯著影響。

4.4.3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)；

（1）自（序列）相關(guān)性檢驗(yàn)

在EVIEWS3.0的估計(jì)結(jié)果輸出窗口操作RESIDUAL TEST/CORRELOGRAM-Q-STATI-

STICS，進(jìn)行自相關(guān)檢驗(yàn)，結(jié)果如下（第二圖）：

觀察以上殘差序列的分析圖，可見(jiàn)AC和PAC均落在各自的虛線范圍內(nèi)，因此可以認(rèn)為該殘差序列為純隨機(jī)序列。且右邊最后一行的P值表示該模型通過(guò)了X2檢驗(yàn)，不存在自相關(guān)問(wèn)題。

（2）異方差性檢驗(yàn)

在EVIEWS3.0的估計(jì)結(jié)果輸出窗口操作VIEW/RESIDUAL TEST/WHITE HETEROSKE-

DASTICITY（NO CORSS TERMS），結(jié)果如下：

WHITE檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的伴隨概率P=0.102346>5%，大于1%，表示可以接受懷特檢驗(yàn)的原假設(shè)，即認(rèn)為不存在異方差。

若采用含有交叉項(xiàng)的懷特檢驗(yàn)，結(jié)果為：

同樣證明了該模型不存在異方差。

（3）多重共線性檢驗(yàn).

命名方程為eqy，在主窗口命令行輸入scalar vifcons=1/（1-eqv.@R2），得到方差膨脹因子VIF=1089.146。

經(jīng)驗(yàn)判斷方法表明：當(dāng)VIF≥100，存在嚴(yán)重多重共線。

再看變量之間的相關(guān)系數(shù)，初步判斷是由于X1和X3之間較強(qiáng)的線性相關(guān)關(guān)系引起的。

CHOW氏模型結(jié)構(gòu)變化檢驗(yàn)

假設(shè)1994年為斷點(diǎn)的CHOW式斷點(diǎn)檢驗(yàn)說(shuō)明：即使1994年的匯率有了較大的提高，但1994年前后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)生變化。

CHOW氏模型穩(wěn)定性檢驗(yàn)

以2000年為選擇點(diǎn)，由結(jié)果可見(jiàn)，該模型尚未達(dá)到穩(wěn)定，還需要進(jìn)一步調(diào)整。

5. 解釋說(shuō)明與存在的問(wèn)題

5.1對(duì)模型估計(jì)結(jié)果解釋說(shuō)明

根據(jù)模型估計(jì)結(jié)果，C2 為0.00385，C3為-0.813E-33，C4為0.896359。在這一組參數(shù)值中，X1的參數(shù)明顯比預(yù)想中小，X2沒(méi)有太偏離預(yù)想，X3比較一致。這說(shuō)明對(duì)于出口總額的影響中，GDP對(duì)出口總額的影響較小，進(jìn)口總額對(duì)于出口總額的影響與設(shè)想基本一致，而最主要的影響因素是人民幣匯率。

這是因?yàn)殡m然人民幣匯率只是眾多影響到出口總額因素中的一個(gè)，但是人民幣匯率波動(dòng)改變匯率條件直接影響到我國(guó)出口。

5.2存在的問(wèn)題及改進(jìn)途徑

5.2.1多重共線問(wèn)題：

（1）逐步回歸法：

即利用被解釋變量Y對(duì)每一個(gè)解釋變量Xi 作一個(gè)回歸方程，構(gòu)造統(tǒng)計(jì)量，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，并根據(jù)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行解釋?zhuān)瑥闹羞x取最優(yōu)的回歸方程；然后逐步引入其他的解釋變量，再做相應(yīng)的回歸方程，擴(kuò)大模型的規(guī)模，同時(shí)對(duì)所有解釋變量的回歸系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）改變變量的定義形式

要根據(jù)所分析的具體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及模型的形式對(duì)解釋變量重新調(diào)整，如用相對(duì)數(shù)變量替代絕對(duì)數(shù)變量、刪去模型中次要的或可替代的解釋變量和差分法等。

（3）嶺回歸估計(jì)

該方法放棄最小二乘的無(wú)偏性，損失部分信息，以放棄部分精確度為代價(jià)來(lái)尋求效果稍差但更符合實(shí)際的回歸方程。故嶺回歸所得剩余標(biāo)準(zhǔn)差比最小二乘回歸要大。

5.2.2穩(wěn)定性不足

模型未通過(guò)Chow's檢驗(yàn)，存在模型穩(wěn)定性不夠的問(wèn)題。應(yīng)該再回頭再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)備處理，即進(jìn)行價(jià)格平減、取自然對(duì)數(shù)，或HP濾波處理，這樣數(shù)據(jù)質(zhì)量會(huì)高一些，不穩(wěn)定性問(wèn)題應(yīng)該能得到一定解決。

5.2.3可能遺漏重要解釋變量

應(yīng)當(dāng)盡可能地搜集更多的資料，找尋更多的數(shù)據(jù)，如出口原材料價(jià)格指數(shù)、我國(guó)關(guān)稅總額等，通過(guò)理論和實(shí)踐等途徑考察各因素分別及聯(lián)合起來(lái)對(duì)出口總額的影響程度，加強(qiáng)模型的解釋說(shuō)明和預(yù)測(cè)能力。

6. 結(jié)論和政策建議

6.1結(jié)論

6.1.1人民幣匯率下調(diào)是要改變我國(guó)人民幣幣值對(duì)外高估狀況，使用美元表示的我國(guó)出口商品價(jià)格下降，增強(qiáng)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力；使用人民幣表示的進(jìn)口商品價(jià)格升高，使其在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上處于不利地位，從而達(dá)到擴(kuò)大出口，限制進(jìn)口。匯率單獨(dú)對(duì)進(jìn)口和出口產(chǎn)生重大的影響，但是對(duì)進(jìn)出口總額則沒(méi)有太大的影響。

6.1.2 1994年匯率并軌，對(duì)當(dāng)年沒(méi)有產(chǎn)生太大的作用。但之后確實(shí)對(duì)中國(guó)進(jìn)出口總額產(chǎn)生了顯著性影響

6.1.3 GDP對(duì)出口總額的影響并不如預(yù)想中的大，所以，我國(guó)GDP連續(xù)多年的增長(zhǎng)并未對(duì)出口總額造成過(guò)大的影響。

6.1.4出口總額受到多方面復(fù)雜的影響，政府在制定經(jīng)濟(jì)與財(cái)政政策時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)。

6.2政策建議

6.2.1在現(xiàn)有的人民幣匯率基礎(chǔ)上，再次通過(guò)漸進(jìn)的人民幣升值來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口總額的下降，進(jìn)而促進(jìn)外貿(mào)依存度的降低。 另外，根據(jù)日本的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，本幣升值還可以在間接上起到調(diào)整出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的作用。

6.2.2調(diào)整國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整。大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以減少對(duì)國(guó)外技術(shù)的依賴(lài)，進(jìn)而降低該類(lèi)產(chǎn)品的進(jìn)口；大力發(fā)展能夠吸納勞動(dòng)力的輕工業(yè)和服務(wù)業(yè)，有效提高國(guó)民的收入，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

6.2.3提高城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)傾向。通過(guò)收入分配政策調(diào)整收入差距，實(shí)際上就是在居民收入持續(xù)增 長(zhǎng)的同時(shí)，不斷提高中低收入群體收入增長(zhǎng)的幅度。

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