現代教育技術的發展精選(九篇)

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第1篇：現代教育技術的發展范文

一、存在的問題

通過對高臺縣宣化學區現代教育技術應用情況的調查，筆者認為，農村學校現代教育技術發展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現為：

1、技術水平與實際運用之間存在差異。鑒于多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育信息技術水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處于低水平狀態，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執地堅持傳統的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕于一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統的書本、粉筆、黑板三結合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現代教育技術設施的運用；個別學校花巨資購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現代遠程教育設施設備成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設。

2、專業教師欠缺，教學理念陳舊。由于農村學校缺乏信息技術專業教師，大部分教師是經過自學或簡單的培訓后上崗教學的，缺乏系統的專業知識和專業技能，更缺乏專業教學實踐經驗，計算機操作水平及硬件綜合運用能力不高，教學軟件設計和應用能力一般。盡管教師對現代教育技術的重要性已有一定的認識，但他們內心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質的變革，缺少有組織的、系統的和高水平的學習培訓機會。

3、教師運用水平有限。現實課堂教學中，我們經常發現有些教師由于計算機水平有限，不能自己制作和設計課件，只好從網上下載一些相關的內容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學思路被課件的內容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現代教育技術設備的作用。

4、經費嚴重不足，制約了現代化教育的發展。

稅費和教育收費的改革，農村小學實行“免費制”，由于生源的不斷減少，公用經費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現代教育技術發展的投入不足，有些學校前些年購置的設備有的已老化，有的硬件已壞，處于癱瘓或半癱瘓狀態，無力維修或購置新的設備，跟不上現今教育發展的步伐，滿足不了教育教學的要求。

二、采取的措施

1、更新觀念。在農村學校教學中，由于部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現代教育技術手段豐富課堂教學內容、提高教育教學質量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現代教育技術設施服務于教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。 轉貼于

2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現代教育技術教師培訓機制，以提高教師運用現代教育技術的素質，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這里面有學校領導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善于接受新技術等原因。學校只有把現代教育技術培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現代教育技術開展教學的能力。

3、加大裝備投入的力度。現代教育技術的運用和發展需要現代教育技術設備作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠程教育設備設施，但由于農村學校經費等原因，部分學校技術配備不到位，制約了農村基礎教育的發展。因此，學校應廣拓渠道，采取多種辦法籌集資金。同時要加強現代教育技術的科學管理，領導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生發揮的舞臺，全面實施素質教育。上級主管部門應在政策上放寬，經濟上傾斜，積極吸納社會力量為學校現代教育技術注入資金，保證投入經費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農村學校現代教育技術發展提供專項資金保障，建立相關的使用制度，加強資金使用檢查力度。

第2篇：現代教育技術的發展范文

【關鍵詞】現代教育技術 信息化 教師專業發展

隨著科學技術的發展，信息時代的到來，中小學教學環境發生很大的改變，教師的角色也發生很大的改變，教師如何適應現代教育技術環境下的教學工作，是目前中小學教師專業發展的重要的議題，下面主要根據教師專業化發展的含義進行分析現代教育技術環境下，如何促進中小學教師專業發展，形成現代的教學意識和教學理念，促進教師綜合能力的提高。

一、教師專業發展的的含義

教師專業化主要是指教師的職業具有獨特的職業要求，專門的培養制度和管理制度，不僅包括學科的專業性，而且也包括教育專業性。教師專業發展主要是指教師個體專業水平的提升，其主要有內在的專業性提高、自己的專業知識、專業技能以及專業精神[1]。在現代教育技術環境下了，教師不僅應該具有專業信念、專業道德以及豐富的專業知識和專業能力，而且還應該不斷攝取新的知識，更新教學觀念，掌握現代化教育技術方法和手段以及較強的教育能力，并努力調整自己的能力結構和角色，以適應信息技術教育環境，才能適應社會和教育的發展，才能實現教師專業發展和自我的發展，成為現代教育技術環境下的教學研究者和促進者。

二、現代教育技術環境下的教師專業發展

隨著科學技術的發展，現代教育技術是提高教師專業理念、專業知識以及教學方法的主要工具，是教師專業發展的重要的依據。在現代教育技術下，充分利用教育技術將會給教育者、教育方法、教育內容等帶來非常大的改變，對促進教師專業發展具有重要的作用。

1、利用現代教育技術，促進現代教育意識的形成。在現代教育技術環境下，教師專業發展的核心在于教育意識的形成，現代教育理論和教育思想以及教學設計的方法等主要是指導教師在現代教育技術環境下和新課標的要求下，創造新的教學模式和教學方法，中小學教師只有在現代教育技術的理念以及意識下才能將教育技術科學、有效的運用到教學中，才能根據教學實際的需求，尋找以及獲取教學中所需的信息資源，并能夠在道德規范和法律要求下科學合理的使用信息，使信息資源和現代教育技術充分利用到教育中，促進教師專業的發展，促進學生學習能力的提高。現代教育技術為教師與學生之間提供網絡平臺，能夠通過QQ、MSN、E-mail等網絡工具實現教師和學生之間在教學上的合作交流，從而對學生進行指導和教育，并且利用現代教育技術還能夠有利于構建探究學習環境，有利于體現學生的主體地位，有利于提高學生學習的積極性和主動性[2]。

2、利用現代教育技術，促進教師教科研能力的提高。為了促進教師專業發展，學校應該充分采用現代教育技術促進教師教科研能力的提高，科研是提高教育質量的重要的途徑，也是教師專業發展的重要的方法，比如每一個學期為教師布置利用假期找到下冊的教材進行研究文本，并且還應該做到通讀，研究，然后把研究得出的結論以及研究過程的心得總結成專題或者論文的形式，或者自己選擇科研的課題，研究教學預案，并做好課件，從而不斷提高教學的水平和科研能力。在現代教育技術下，可以通過互聯網、電子技術、遠程通訊等技術進行教育信息搜索、處理以及交流等，從而促進教學科研的成效性，教師可以從網絡中尋找相關的課件，或者自己采用進行制作課件，并且還可以采用Excel、PowerPoint等對研究的成果以及數據進行整理、統計分析，采用現代教育技術手段能夠達到事半功倍的效果，從而能夠提高教師教科研能力和效率的提高，從而促進教師專業發展。

3、利用現代教育技術，促進教師合作能力提高。教師之間的合作交流對及時發現和解決教學中存在的問題具有很大的幫助，在現代教育技術的環境下，教師可以充分利用QQ群組開展教研活動，加強教師之間的交流合作，當教師在備課時遇到難題，則可以通過網絡或者QQ進行及時進行討論研究，這樣不僅能夠保證每一位教師都能夠參與討論中，提出自己比較創新的觀點，為教學提供極大的方便，并且通過討論交流還能夠散發思維、共享教育智慧，從而能達到共識，提高教學質量和教學水平，促進教師專業發展[3]。

4、利用現代教育技術，促進教學能力提高。教師教學能力的提高不僅能夠提高教學質量，有效完成教學任務，而且對培養學生學習能力和綜合能力的提高都具有重要的作用，教師的教學能力是教學的主要條件之一，其教學能力的高低直接關系到教學質量好壞。在現代教育技術環境下，教師的教學能力不僅包括語言表達能力、傳授知識的能力。組織能力以及處理問題的能力等，并且在現代教育的技術的環境下，現代教育技術應用也是教師的一項專業的技能，因此只有具有現代教育技術，掌握現代教育技術的應用技巧，才能有效地實施在課堂上使用現代教育技術，才能促進教師專業發展，促進教學能力和綜合能力的提高。比如在教學中教師可以采用Word進行備課，采用Excel對收集的數據信息以及資料進行統計分析，還可以采用Flash、PowerPoint等軟件進行制作教學課件以及電子文稿等，并且還可以利用網絡資源進行下載多媒體資料以及搜索相關的資源等，從而不斷提高教師的教學能力，促進教師專業的發展。

三、總結

在現代教育技術環境下，現代教育技術對教育的改革和發展具有重要的作用，現代教育技術應用不僅給教師帶來挑戰，而且也為教師的發展和教學質量的提高提供更多的機遇，因此教師應該充分利用現代教育技術，形成現代教育意識，不斷促進教學質量和教學能力提高，促進教師專業發展。

參考文獻：

[1]武俊學，李向英．構建網絡環境下教師學習共同體--教師專業發展的創新途徑[J]

第3篇：現代教育技術的發展范文

關鍵詞：現代教育技術；職業教育；影響

隨著政府對職業教育的重視，大力發展職業教育，使其成為一種面向全社會的教育。但是，職業教育規模的不斷擴大，與之相匹配的軟硬件條件卻跟不上職業院校的發展速度。因此，將現代教育技術引入職業教育，整合教育資源，在有限的資源條件下創造無限的價值。它不但促進了教育模式、教學形式和教學環境的變革，更重要的是促進了教育思想、教育觀念、教育管理的更新，對職業教育產生了深遠影響。[1]

一、現代教育技術的概念界定

1994年，美國教育傳播與技術協會（AECT）出版了西爾斯（Barbara Seels）與里奇（Rita Richey）合著的《教育技術：領域的定義和范疇》，此書提出了AECT1994定義，即教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。[2]根據1994年對教育技術的定義，我們從中可以看出，教育技術研究的對象是學習過程和學習資源，研究內容包括理論和實踐，研究范圍是設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

現代教育技術是以計算機技術、多媒體技術、網絡通訊技術為核心的信息技術，是一種全新的教育觀念和教學設計思想，是知識經濟時代的產物。在日常教學中，投影儀、耳麥、音箱、打印機、計算機、攝像機、錄像機、微格教室的使用都是現代教育技術在教學中的體現和應用。

二、當前我國職業教育的現狀

進入21世紀，我國政府更加重視職業教育的發展，不斷加大經費投入，進一步加強職業院校的評估制度建設，與國家接軌，探索具有本土化的職業教育模式。但是，目前我國職業院校的教學環境依然處于落后的狀態。比如說，黑板、粉筆依然是主要的書寫工具，教案依然是經過教師精心的挑選和壓縮后提煉出來的文字材料，感性知識變得抽象，理性知識晦澀難懂，既不能激發學生的學習興趣，也影響了職業院校的教學質量。實訓課程是職業院校的核心部分，在學校硬件條件低的情況下，如何讓學生在真正的環境中參與實習和實訓呢？職業教育的培養目標是高素質的一線技能型人才，如果學校不能提供給學生一個仿真的模擬實訓環境，那么高職院校的畢業生如何在真正的工作崗位上完成工作任務？

三、現代教育技術促進職業教育的發展

之所以把職業教育擺在突出發展的位置，是因為職業教育是發展經濟和培養技能型人才的有效途徑。將現代教育技術融入到職業教育的發展中來，是對職業教育大發展的一種促進，凝聚職業教育發展的正能量。

（一）現代教育技術推動教學模式的變革

新型教學模式的構建，是基于建構主義學習理論的運用，是“雙主”教學模式，既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的主體地位。[3]傳統教學模式是以教師的“講”為主，是一種說教式教學，學生扮演一種被動接受的角色。而現代教育技術則把學生被動的“學”變為主動的探索。隨著計算機技術的發展和互聯網的推廣，教師可根據專業特點和內容結構開發出具有職教特色的教學資源。如通過多媒體演示文稿模式、網絡交互式模式、多媒體自主化模式、虛擬現實教學模式、遠程教育模式等多種新型教學模式開展教學工作，使學生自主創新能力得到充分的發揮和提高。

（二）現代教育技術豐富了教學資源

現代教育技術是以計算機技術為基礎，以互聯網技術為載體，匯聚了豐富的教學資源和資料，以其保存時間長、涵蓋面廣、容量大為優勢，為職業教育提供了豐富的教學資源。現代教育技術應用數字化教學材料，通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播，便于學生自學和教師交流。[4]對網絡豐富的教學資源的利用，可以提高職業教育的質量和水平。特別是在資金有限的情況下，我們可以通過網絡仿真軟件系統來為職業院校的學生提供較為寬松和舒適的教學環境，達到節約成本，提高效率的目的。

（三）現代教育技術促進職業教育課程改革

將現代教育技術與職業教育資源進行整合，努力用創造教育的思想把握現代媒體在職業教學中的應用[7]。利用電子教材，可以時時記錄教師與學生之間的對話，可以看到之前的操作是怎樣進行的，可以進行前后對比，發現自己的不足，及時修改。教師還可以針對學生的表現情況，進行適時的指導和督促。在實訓過程中，可以利用計算機的仿真性，通過特殊的設備，讓學生在真實的環境中進行模擬訓練。采用幻燈、投影、錄音、錄像、計算機CAI、情景教學等，能大大提高現行教材的教學效果。[5]

（四）現代教育技術推進實訓基地的建設

通過現代教育技術，可以更加形象、直觀地展示儀器的外觀、內部結構，既節省了教師在課堂上用大量抽象的語言來描述儀器所消耗的時間，又提高了課堂效率，使學生更容易接受和掌握知識。同時，使用現代教育技術還能規避風險，提高安全性。有些實訓過程是高成本、高風險、高消耗的，職業院校的學生初次接受不能順利完成，因此，通過現代教育技術的仿真系統，既可以規避風險，又可以降低成本，還能讓學生更直觀地發現自己在操作過程中的瑕疵，以備在真實的環境中減少損失。（作者單位：江西科技師范大學教育學院）

參考文獻：

[1]劉陽，孫雪冬.現代教育技術推進職業教育的發展[J].科技信息，2007（33）.

[2]李芒，金林.教育技術學導論[M].北京大學出版社.2009：15.

[3]趙悅品，杜文麗.高職院校現代教育技術教學模式研究[J].科技資訊，2008.

[6]高杰.現代教育技術在高等職業教育中的作用[J].新西部，2009（8）.

第4篇：現代教育技術的發展范文

1 前言

現代社會需要高素質人才，而人才的培養離不開教育，更離不開在教育中起主導作用的教師。教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革所探討的熱點問題之一。隨著當前基礎教育新課程改革的不斷深入，教育現代化發展對教師專業化發展提出了新的要求和挑戰。現代教育技術為教師專業化發展提供了一個嶄新的平臺，也為教師的專業化發展提供了更多有效的機會。

2 運用現代教育技術，促進教師教育理念轉變

從現代教育技術的應用上看，教師如果不確立正確的教育理念，就有可能成為應用現代教育技術的主要障礙。如果用舊的觀念去指導現代教育技術的運用，技術就有可能在實施的過程中起不良作用甚至反作用。理念與技術存在千絲萬縷的聯系，運用現代教育技術更新教師教育理念并促進職業教育事業的發展，這是我們面對現代教育技術時必須思考的問題。①現代教育技術的學習要以應用為目的。學習現代教育技術不是為了通過考試，而是為了掌握一門應用技術，掌握一門可以改進我們教育和學習的先進技術。②現代教育技術的學習是完整地理解技術。把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，特別要突出信息能力和創新能力，以及相關的協作精神、適應能力。③現代教育技術的學習要整合到職業教育的實踐中去。教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器，也不是在傳統程序上增添或擴大一些圖像、聲效和動畫等多媒體信息，只有當現代教育技術真正統一到整個教育體系中去，促使我們去改革這個教育體系并整合到職業教育實踐中去的時候，現代教育技術才真正具有價值。④現代教育技術要使思想認識和實際體驗相結合。首先，要讓教師從思想上認識到現代信息技術在教育中的廣泛應用會引發學習方式和教育方式的變革；其次，要充分地利用現代教育技術的培訓，創造條件讓教師去體驗并感受新教育技術的廣泛應用前景；最后，要徹底拋棄現代教育技術就是單純考慮媒體的教育技術理念。

3 運用現代教育技術，提高教師的信息化水平

教學相長，要變“一桶水”為“長流水”，“授之以漁”，教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學”。QQ群、論壇、微博上，教師表達自己的觀點和看法，發表自己的作品，以文會友，集思廣益。這種有效的網絡交流，可以使不同成長階段的教師得到不同程度的提高與發展，讓教師在相互的對話、思維的碰撞以及頭腦風暴的洗禮中迸發教育智慧的光芒，有效地促進個體和集體的共同發展。教師“博客”的建立，共享優質教育資源，信息化改變了教師的教育生活，帶給教師工作和學習上許多的挑戰，也給教師帶來了成長的快樂。

現代教育技術的發展是永不停止的，信息技術成果在教學中的應用也不斷的深入。教育媒體對教學的影響是明顯的，同樣對教師的專業發展也發揮著越來越多的作用。教師專業化發展的終身性，要求無論教師還是學生要不斷地學習，更新自己的知識庫，才能跟上信息時代的步伐，改變被時代淘汰的命運，活到老，學到老。

4 運用現代教育技術，促進教師教學方式的轉變

現代教育技術的發展，為教師的專業化發展提供了更為廣闊的空間。如電子備課，它是指廣大教師利用網絡資源和工具進行備課，通過教學資源網以及教師資源庫的模塊化資源，將各種資源整合為頁面形式的課件，為教師充分利用各品牌資源庫產品進行課件制作提供了保障。通過選擇和流程化制作，快速、高效地完成學科教學資源的整合和開發。

教學方式的網絡化，在網絡環境下的教學可以實現人機互換，有利于培養學生自主學習，教師還可以利用網絡技術將全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的進程，使教學的調控合理化又能進一步調動學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。通過網絡化教學，教學媒體的運用，極大地豐富了教學手段和內容，改善了教學環境。現在的教學不再是傳統的抽象知識的傳授，教師應該不斷地參加專業學習，整合不同學科的知識和技能，來解決現實生活中的實際問題，具體手段如下：

（1）信息技術與課程整合成為現代教育技術在學科教學中應用得最為有效的手段。信息技術與課程整合意味著在已有的課程學習活動中結合使用的信息技術，以便更好地完成課程目標，它是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

何克抗教授認為，所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學環境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。

信息技術與課程整合的最基本特征是：有先進的教育思想、教學理論的指導，學科交叉性和立足于能力的培養。具體表現在任務驅動式的教學過程，能力培養和知識學習相結合的教學目標，“教師為主導、學生為主體”的教學結構，以及個別化學習和協作學習的和諧統一。

（2）基于網絡平臺的同步異步學習和交流網絡學習支持，是支持學習者網上學習活動，包括網上學習工具、學習資源、學習過程跟蹤與評價工具。教師基于網絡平臺可以隨時隨地進行同、異步學習。教師可以直接利用網絡來進行隨時隨地地學習，不斷地更新自己的知識庫，促進自己的專業發展。

同步學習也被稱為在線學習，即網絡學習。這種學習方式中，教師直接連接互連網進行學習，學習過程既可以是通過豐富的網絡資源來進行，也可以在線與其他教師或專業學者進行面對面的網絡交流。同步交流工具包括視頻會議、電子白板、聊天室等。異步學習則是教師直接在本地計算機上運行一些課件、程序來學習，或者在學習論壇、博客上留言，或者從網上下載優質的網絡資源到自己的計算機上進行學習。異步交流工具包括E-mail、BBS等學習工具。

5 運用現代教育技術，促進教師不斷反思

更新傳統的師生觀，改變教師原來處于中心的地位，讓學生由被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。更新學生的學習理念。我們作為教師應不斷提升自己駕馭教材的能力，以激發學生的學習興趣，開啟心智，挖掘潛力為理念，在教學中注意引導學生不斷探索，鼓勵學生敢于動手、敢于實踐、敢于創造，使學生能主動愉快地去接受學習任務，尋求適合自己的學習方法，不斷地完善自我，超越自我，真正實現我們素質教育的目標。

提高自己的教學水平。教師可以通過信息技術和網絡不斷交流，建立QQ群，創建自己的博客，關注論壇等同步或異步的方式不斷反思，提高自己的教學水平。學生在教師的發展中成長，教師在學生的成長中發展。

6 結語

第5篇：現代教育技術的發展范文

現代信息技術 教師 專業化發展

【中圖分類號】G434文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0283-02

隨著多媒體現代信息技術的日益普及，尤其是新課程改革，信息技術在現代教育中的應用越來越廣泛。它為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優化的過程，也對中小學教師專業發展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來；還要憑借信息技術進行交流與合作。毋庸置疑信息技術在推動我國教育現代化的同時，實現了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業發展提供了廣闊的舞臺。

1現代信息技術與教師專業發展的涵義

從狹義上來說，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。信息技術是實現信息化的核心手段。信息技術是一門多學科交叉綜合的技術，計算機技術、通信技術和多媒體技術、網絡技術互相滲透、互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務為特征的時空大規模信息網。教師專業發展是指教師個體的發展，這一概念有兩個基本含義：一是指教師的專業成長過程；二是指促進教師專業成長的過程。 識技能和種種行為表現時刻需要不斷調整、修正、重新審視、評估、接受挑戰和考驗。

2現代信息技術教育下教師的角色轉變

2.1由知識的傳授者轉換為課程的組織者。在傳統的教學中，很多教師都認為教師講得越多，學生就得到的越多。因此，在課堂上教師便竭盡全力，為講深、講透一節課費力不少，學生則是被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存，但是這一切做法卻不能有效地提高學生的成績。隨著新課程改革的實施，教師的角色相應發生了轉變，信息時代教師應是課程開發和教學研究的主體。教師可以根據教學要求自主選擇知識載體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間。教師可以編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通。

2.2由教學管理者轉換為學生學習的合作者。作為學生學習的合作者，教師應與學生共同分享自己的感情、想法，乃至成功，讓學生參與到教學活動中來，信息技術的發展打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣性、平等性。開放式教育有利于師生之間平等民主關系的建立，教師應更多地理解、信任、愛護、同情學生，保護學生的自尊心，創建和諧融洽的師生關系。教師要培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。

2.3由信息的擁有者轉換為信息的開發者。教師將獨自或與他人合作給學生一定的引導和幫助，確定學生為完成學業所需學習的知識和技能，幫助學生選擇一種適合其特點的、能有效完成學業的學習計劃，指導學生探究、拓寬，對學生的學習給予一定的檢查、評價，以促進學生的有效學習。教師角色的轉變，要求教師自身要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會利用網絡查找信息，能夠設計開發整合教學資源，并將它們融與教學活動中。

3運用現代信息技術手段，大力促進教師的專業化發展

3.1依托計算機多媒體載體，提升教師專業知識和教學技能。實現優化教學一方面需要掌握以計算機為基礎的現代教育技術，如掌握計算機基礎知識和基本技能，這方面包括操作系統的運用、漢字輸入、常用軟件等的使用。另一方面還需要掌握現代教學的基本過程和多媒體課件的制作原理、方法，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能。教師為做好課件就必須收集與教學信息資源并有機地把信息技術融入到各學科的教學中，使信息技術既應用于教師的教，又應用于學生的學。這樣把多媒體課件應用于課堂中，就能更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，培養協作意識的能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

3.2利用博客作為教師教學的工具。博客可以作為個人電子文檔系統，它可以收集資料，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。由于博客的公開性，方便性，它可以用作教學活動中交流與協作的工具，又可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，可以作為學生之間交流的平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等，利于知識間的相互交換和溝通。同時，教師可以利用博客把自己在學習或教學的體會、感想、經驗、心得記錄下來，形成個人電子學習檔案。也可以將自己的教學心得、教案設計、研究成果、課件通過博客上傳發表，這樣有利于促進教師專業技能的提高。

3.3利用網絡論壇及聊天室提升教師的理念和思辨能力。當今的論壇和聊天室為廣大的教師提供了廣闊的交流天地，論壇和聊天室只要在網站上注冊就能海闊天空地在網上發表自己的見解，教師可以在論壇上針對某一話題發表自己的教學反思，教育隨筆，教育雜談、班級建設等等，還可以查看和回復別人的貼子，“當用一個蘋果交換另一個蘋果的時候，你所得到的還是一個蘋果；當用一份思想去交換另一份思想的時候，你就擁有兩個世界”。當幾十人、幾百人甚至幾千人在一起，分享他們對教育的思考，分享他們對教育的疑惑，分享他們得到的收獲與答案的時候，碰撞他們思維的火花的時候，我們還能否認，這樣網絡交流對我們而言的巨大意義嗎？網絡交流平臺的建立，打破了時間和空間的界限，教師的專業化水平也在悄然中得以發展和提高。

4通過現代信息技術進行終身教育，提高教師發展的創新意識

教師作為知識源泉和智慧結晶的傳播者，應指導和協助學生學習信息技術的基本知識，了解信息技術文化，形成良好的信息技術道德，提高運用信息能力。教師不僅僅是一個事實材料的提供者，還要幫助每個學生用自己的方法進行學習。只有從學習的觀點出發，率先學會終身學習，才能順應教育改革發展的需要，成為一名合格優秀的教育工作者。這就需要教師順應時代的發展，利用現代信息技術進行終身教育。而信息技術的發展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。教師要想適應時代的發展，就應該將“發展信息化技術教育，深化基礎教育改革”作為信息時代賦予我們當代教師的職責，充分利用信息技術資源不斷的學習和實踐，從而使自身的專業技術水平不斷得到發展。

總之，教師專業發展是時代和教育發展的必然選擇。教師要得到發展就必須努力學習現代信息技術，以便不斷提升自己的專業知識及專業技能，現代信息技術是教師專業發展的核心動力，滲透在教師專業發展的各個層面上。因而，教師只有充分運用現代信息技術，才能夠不斷地促進其自身的發展，才能在信息化社會中立于不敗之地。

參考文獻

[1]李美鳳，《信息時代教師轉變教育觀念的反思策略研究》，河北大學，2005年。

[2]黃春梅、李燕臨，《利用現代信息技術促進教師專業發展》，2007年1期。

[3]邱曉丹，《信息技術環境下基于項目的教師專業發展》，2007年5期。

[4]周躍良，《信息化環境中的教師專業發展》，科學出版社，2008年1期。

第6篇：現代教育技術的發展范文

關鍵詞：現代信息技術；學習情境；學習資源；知識點

《義務教育語文課程標準》強調：“將現代信息技術合理、靈活的運用在小學語文教學活動之中，以此作為小學語文教育教學活動的以正常展開的必要補充形式。”筆者認為，現代信息技術推動小學語文教育取得更好發展主要體現在以下三個方面：

一、借助現代信息技術創設良好的語文學習情境

小學階段的學生實際年齡較小，在剛上課時往往很難快速、有效地集中自身的注意力，自然也談不上實現對知識點的積極學習與主動吸收了。而現代信息技術同時擁有豐富的視頻、音頻、圖片、文字、表格等多種形式的功能，其在課堂上的使用能帶給學生強烈的多重感官沖擊及刺激，從而在為學生巧妙營造一種良好學習情境的同時，使得他們以更加自覺、主動的狀態更好地融入語文學習活動中來。

這樣一來，現代信息技術就為有效扭轉小學階段學生上課伊始的注意力問題提供了一個很好的解決方式，即小學語文教師在課堂導入環節中通過對現代信息技術的合理運用巧妙地為學生創設其感興趣同時又與具體學習內容密切相關的良好語文學習情境。

例如，在教學《北京的春節》時，小學語文教師就可以利用現代信息技術多媒體教輔設備為學生依次播放一組反映北京春節習俗的幻燈片。相信，如此便可使得學生很快地將自身的注意力由其他地方全都轉移到欣賞北京春節多姿多彩風俗的圖片中來，直面、近距離地觀看反映北京春節傳統文化的圖片，學生仿若身臨其境，領略到了北京春節人文習慣的無限魅力。伴隨而來的是他們對于《北京的春節》這一課文的探究興趣也顯著高漲，有利于其接下來能全神貫注地投入到該課文的詳細學習活動中。借助現代信息技術創設良好語文學習情景的作用進行了充分的發揮。

二、借助現代信息技術拓寬語文課堂學習資源

小學語文新課改提倡教師在教學過程中盡量能動性地擴充課堂教學資源，從而促使學生人文視野范圍的有效擴大與開闊。這就就決定了以往“課堂45分鐘全依賴教師進行口頭講解”的落后教育模式不再符合現實實際情況。同時也使得現代信息技術在小學語文中的運用更具備了必要性及重要意義。

眾所周知，現代信息技術能快速、便捷地獲取豐富的信息資源，因此，小學語文教師若是能借助現代信息技術搜尋、歸納、整理到充足的信息資源，可以在很大程度上拓寬小學生語文課堂的學習資源，從而將上述新課改關于“開闊學生人文視野范圍”的要求真正落實到實處。

如，在教學《彩色的翅膀》時，針對很多學生不理解“為什么必須有昆蟲的幫助，才能保證海島上瓜果的正常生長？”這一難題，教師在教學過程中，可以適當利用現代信息技術向學生穿插“植物開花結果需要借助昆蟲傳授花粉”這一知識點，這樣一來，既能使得學生了解到語文課本之外的知識，還能使得他們借助該知識實現對課文學習內容的深刻認識與了解。真正實現借助現代信息技術擴充語文知識容量的良好教學效果。

三、借助現代信息技術輕松解決語文教學知識點

小學階段的學生受到年齡因素的制約，其主觀思考范圍受到了嚴重的制約，這也在一定程度上使得他們無法很好地實現對語文學科所學知識與內容的深入認知、理解與掌握，致使小學語文課堂學習效果整體上偏低，不容樂觀。

面對此種情況，小學語文教師在展開具體語文知識點的教學時，可以充分借助現代信息技術，因為其有著較強的直觀性特征，能將較為復雜的語文知識點變得更加簡潔化與簡單化，從而大大提高學生的實際學習效果。

如，同樣以《索溪峪的“野”》教學為例，教師就可以利用現代信息技術提前搜集有關索溪峪的大量圖片，并在展開具體教學時輔助展開使用。學習到“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起”時，就為學生點擊播放反映此情景的索溪峪實際圖片，學習到“千峰萬仞綿亙蜿蜒”時，就改為向學生播放反映該情景的索溪峪實物圖片，學習到“相對相依，宛如‘熱戀情人’”時，則改為向學生播放反映兩組山峰比肩而立的真實圖片……這樣一來，借助現代信息技術的展示，就使得學生更加直觀形象地感受到了索溪峪山“野”、水“野”、動物也“野”的真實狀態，從而為他們真正領略到索溪峪的獨特美麗景色奠定了良好的基礎，輕松做到了體會作者在該文中所流露出的真實熱愛情感態度這一學習重點與難點的突破。

總之，小學語文教育實踐中合理運用現代信息技術既符合小學階段學生的主觀學習需求，也符合語文新課改的歷史發展趨勢。對此，我們小學語文教師必須對其引起足夠深刻的肯定與重視，并從自身的教學實際情況出發來對現代信息技術進行科學合理的運用。這將推動自身小學語文高效率、高質量教學效果的真正獲得。

第7篇：現代教育技術的發展范文

關鍵詞：多媒體；遠程教育；教育現狀

一、引言

遠程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來自于當時英國本地的一個廣告：對于所有想學習一門古老學科的學生來說（由于不能像身在波士頓的學生一樣直接來上課），他們可以通過每周定期發送相應的學習材料，來保證求學者可以學習到跟波士頓本地學生一樣的知識。

在早些年代，遠程教育主要是通過函授的方式來進行教師和學生之間的溝通。接下來的日子里，這種溝通的方式變得越來越多樣化，尤其是在電腦的發明和互聯網的使用以后，多媒體在遠程教育中占據了主要地位。通過互聯網中視頻、音頻、圖像以及文字資料的使用，多媒體使得遠程教育的學習變得更方便。在本篇文章中，我們將討論多媒體如何增強遠程教育對視頻、音頻的學習。

我們將首先概述遠程教育的歷史和演變過程，對多媒體做一些簡單的介紹。然后，我們將分別介紹兩種重要多媒體形式：音頻和視頻。講述它們對遠程教育的影響，最后介紹多媒體技術對我國遠程教育的影響。

二、遠程教育的進程

遠程教育的概念早在1728年就提出來，它的提出是來自于當時英國本地的一個廣告：對于所有想學習一門古老學科的學生來說（由于不能像身在波士頓的學生一樣直接來上課），他們可以通過每周定期發送相應的學習材料，來保證他們可以學習到跟波士頓本地學生一樣的知識。這是第一次遠程教育這個概念被提出。在接下來的年代里，遠程教育在教學中的應用變得更廣泛，許多大學都打算采用這種教學形式。例如，1833年在瑞典隆德大學，一位學者提出“男士女士都有機會通過郵遞的方式互相學習”。而在1858年，倫敦大學開始建立對遠程教育的對外推廣體系，這是有史以來第一個向遠程教育學員提供學位的大學。隨后，其他大學也開始提供相應的遠程教育學習，建立遠程教育體系。在澳大利亞，昆士蘭大學于1911年建立了函授系統。其他例如像南非大學（好望角大學）這種遠程教育機構自1873年以來也提供函授教育課程。前面講述的這些遠程教育項目都已經衍生出相應的教育內容。在二十世紀初期，隨著通信技術的快速發展以及計算機的發明，錄音機、電視、移動電話、互聯網等設備都被應用到了未來的遠程教育中。遠程教育已經進入到了一個新的歷史階段。威斯康星麥迪遜大學的學者查爾斯?魏德邁被認為是美國現代遠程教育之父。他首先運用了“獨立學習”這個詞語來替代我們一般意義上所指的“遠程教育”；他提出的“獨立學習基本理論”，我們可以在很多領域（包括教育哲學、心理學、行為心理學、精神分析理論、社會人類學、現象學理論、教育技術以及一般道德）中找到相似的說法。魏德邁強調遠程教育中的獨立性，很多學者從中受到啟迪，沿著這個方向繼續進行研究并且取得不小的成就。1964年，鉸接式教學媒體項目（AIM）由卡內基基金會成立，它主要是向那些已經離開校園的學員通過通信技術提供教育咨詢。邁克爾?穆爾就曾提到：由于AIM效果很好，英國也開始進行仿效，并且創建了全世界第一個公開大學：英國開放大學（UKOU）。英國開放大學成立于20世紀60年代末，通過視頻和音頻學習資料地不斷播放來完成學員的遠程教育課程，從而稱為信息化學習的前沿。

此后，遠程教育在世界各地蔓延開來，各個國家都開始成立相應的學習機構來提供相應的遠程教育課程和學位項目。在美國加州，海岸線社區學院是伯納德?羅斯金發現的在奧蘭治縣最成功的大學。這個學校沒有校園，全是通過KOVE電視來播放遠程教育課程。同樣在美國，在線教育也被廣大主流學校所接受，在一些著名的學習中心，甚至開發了函授博士課程。斯隆聯盟報道，2006年美國超過96%的大學和學院提供在線課程并且有320萬的美國學生在2005年秋季選擇了一門以上的在線課程。

三、多媒體介紹

（一）定義

在歷史上對多媒體這個詞做出的定義很多，其中最被廣泛接受的是沃恩提出的定義。沃恩在1993年指出多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。

（二）歷史

多媒體一詞來自布什內爾在1972年首創的“Pong”電腦游戲機，這個游戲不但推動了電腦游戲產業，同時也推動了互動媒體產業。“Pong”被認為是第一個商業化的多媒體產品，因為它結合了圖形、聲音、動畫于一身，被認為是交互式多媒體的鼻祖。1973年CD作為新一代的多媒體光盤第一次出現，被制作成互動的激光視盤。1977年IMB公司推出了首款多媒體互動資訊產品，稱為迪斯科視覺。接下來，電腦時代來臨，特別是鼠標的應用得到了大大推廣，鼠標被稱為是人與計算機互動以及多媒體應用和娛樂的樣本。

（三）內容

2002年，納加爾在他的書中寫道：多媒體可以執行如，聲音、圖形、文本和視頻等多個功能。我們現在將對這些功能再做一些進一步介紹。首先是音頻。與我們普通的聲音相比，音頻似乎有更多的擴展，它包含了人類可以聽到的聲音。很顯然，并不是大自然的所有聲音我們人類都能夠聽到。舉個很簡單的例子：海豚發出的高頻率的聲波我們人類不能夠憑耳聽到，但是海豚可以憑借這種方式溝通交流。音頻是多媒體中是非常重要的部分，音頻的內容包括音樂、歌曲、講演、聲音，這些都能引起觀眾的注意并創造一個身臨其境的環境。比如，在恐怖電影里，導演總喜歡運用恐怖的聲音效果（突出起來的尖叫畫面）使得觀眾感受壓迫感和恐懼。另一個多媒體很重要的因素是圖像，大多數多媒體報告都是基于圖像信息上，人們可以很容易地通過畫面抓住有用的信息。就像我們很容易通過一個人的照片來分辨出他是誰？如果是通過聲音的話那就要稍微困難些。納加爾提出多媒體系統里的圖片因素可以在掃描儀的幫助下讓靜止的圖片轉換成數字格式，或者直接在計算機中生成。它們可以是二維平面，比如，照片、圖片，也可以是三維立體，比如，雕塑或圍繞我們身邊的人或動物。他們既可以是靜態也可以是動態，小朋友最喜歡的動畫可以是以前的二維平面動畫也可以是現在流行的三維立體動畫。

計算機生成的文字信息同樣也是多媒體的一個重要組成部分。文字信息能夠有效地、詳盡地描述信息。在互聯網上，文字是傳遞信息的主要方式，因為對人們來說，通過閱讀文章的方式比單畫一幅畫或錄制一段聲音更能體會出作者的感受。

最后講另一個重要部分，那就是視頻。它更像是多媒體其他形式的組合。在一段視頻中，我們可以增加聲音效果、音樂和字幕讓其更生動。所以視頻綜合了其他多媒體形式的優點，成為最有效的傳遞信息的方式。

（四）兩種遠程教育多媒體的形式

1.音頻

演講是教育中傳遞信息最有效的方式。在大學里，演講是教學、研討會、教程所用到的最主要的方式。因此，在遠程教育中，聲音是最無法取代的基本要素。沃爾科特在1994年曾經提到遠程教育中音頻傳遞信息主要是依靠聲音作為交流和指導，他還指出對于像多媒體遠程教育中的其他形式（如，互動電視、衛星傳輸、音頻）同樣是交流中最重要的部分，如果沒有聲音，那么交流將很難繼續下去。

在過去的一段時間里，收音機在很長一段時間里是遠程教育中連接教師和學生最重要的工具。愛荷華大學早在1911年開始提供廣播教程，但在1928年就結束。錄音機的發明提供了另一種形式的音頻傳送方式，教師可以將他們上課的內容錄下來然后放在網上或者郵寄給學生。舉個例子，當我們還是小孩的時候，會經常聽磁帶來提高我們的英語水平，有時候甚至會聽一些BBC的錄音來豐富我們的英語知識。在師生之間用電話進行交流又是另一種教學方式，不同地方的學生都可以在同一時間通過電話來進行互動。

2.視頻

視覺體驗經常會在學習中運用到，視覺信息是人類歷史上最古老的記錄。一般來說，我們將遠程教育教學視頻分為四類。

（1）預先制作好的視頻

視頻里面可能是一個單一的教學單元或一系列的課程，這些都是根據已經設置好的具體的教學目的而設計的。

（2）電視轉播視頻

電視轉播視頻可以把課堂上的內容傳輸到沒有學校的地方。這樣就能把在遙遠地方的學生與導師之間的聯系建立起來。

（3）交互式視頻

交互式視頻使計算機與光盤一體化。學員通過計算機控制的學習指導參與具體的科目學習，然后反饋。

（4）視頻會議

視頻會議是仿效現實生活中面對面的會議，單個的研討會、培訓會都喜歡進行這種視頻會議。這種雙向會議在公司、學校里面使用非常廣泛。

四、我國遠程教育現狀以及多媒體發展的意義

（一）我們遠程教育現狀

中國的網絡遠程教育起步較晚，發展較慢，但仍然呈上升趨勢。社會上對遠程教育的思想觀念也從之前的懷疑轉變到了現在的接受。1998年教育部頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中正式提出：實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系。還確定了我國的“現代遠程教育工程”實行短期國家支持，長期自行運營的方針政策。教育部將2003年定為“遠程教育質量保證體系建設年”，并逐步建立校外教育公共服務體系，規范管理，加強資源共享和質量控制。

目前我國國情還處于發展中國家，與發達國家相比還有一定的差距，這也是我們不得不承認的。在過去的幾年里，美國的網絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學，如，北大、清華、上海交大、北京郵電大學等也都已經開展遠程教育或網上大學的招生工作。

（二）多媒體的發展的意義

近幾年，我國多媒體技術的發展帶給很多企業成功的商機，智能手機、平板電腦等都成為了多媒體信息傳播的工具和途徑，越來越多的電子產品朝著多媒體方向優化，成為我們日常生活和工作中不可缺少的一個部分。隨著社會應用需求的不斷升級，多媒體工具作為載體在不斷的更新，遠程教育中用到的影音工具的內存量和畫面清晰度都隨著互聯網的快節奏運作而不斷提高。其中一個深受多媒體技術影響的行業就是遠程教育行業。近年來隨著國家信息技術的快速發展，不斷的進步，國家也越來越重視遠程教育事業的發展。其中多媒體技術的應用對我國遠程教育事業的快速發展起到了關鍵的作用，尤其是在互聯網進入到人們的日常生活、工作和學習中后，多媒體技術對我國遠程教育的發展起到了推動性的作用。多媒體技術的出現給遠程教育教學帶來非常大的便利，是教育的一個重要改革，教師的教學方式也逐漸從傳統的口述板書的教學方式向著多媒體計算機教學方式轉變，提高了教學的效率和質量以及教學形式的多樣化，在很多大學里，往往把多媒體硬件條件作為衡量一個學校教學實力的重要因素。

五、總結

多媒體的時代已經來臨。逐漸的，人們獲取信息的渠道已經從傳統的方式（比如，報紙、雜志）逐漸向電子化的多媒體工具轉變。多媒體技術由于其方便性和及時性得到現代人的認可，在未來的遠程教育發展中，多媒體技術還會繼續推動全世界遠程教育的發展。

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第8篇：現代教育技術的發展范文

中國的現代教育技術起源于20世紀20年代，目前關于現代教育技術的研究論文中對現代教育技術的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態的技術和智能形態的技術兩大類。”②美國教育傳播與技術學會(AECT)1994年的定義：“教育(教學)技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論與實踐。”AECT04新定義：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。我國現代教育技術的權威學者南國農先生提出，現代教育技術并不是一個單一的教學手段，而是一個系統性的組合，它包括教育教學中應用的現代技術手段(現代教育媒體)；運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法(媒傳教學法)；以及優化教育、教學過程的系統方法(教學設計)。因此我們應從體系的角度去研究高職教學中現代教育技術的應用。

2現代教育技術在高職教育中應用的必要性

隨著科學技術的發展和互聯網的應用，現代化教學技術和手段越來越凸顯優勢。

2.1提升教育信息化水平

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《江蘇省教育信息化五年發展規劃(2011—2015年)》從教育現代化建設總體戰略的高度提出，要扎實推進職業教育信息化發展，大力推進職業教育管理和教學信息化建設。教育信息化越來越成為高職教育發展的重點方向之一。然而，教育信息化的核心內容是教學信息化，也就是在教學過程中實現教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。無論是教學信息化還是教育信息化都離不開以云計算、多媒體以及網絡通訊為基礎的現代教育技術，因此現代教育技術的應用能夠提升高職院校教育信息化水平。

2.2豐富教學手段

高職院校在采用現代化教學技術時多使用包括多媒體課件、視頻、互聯網等在內的現代教學媒體。這種教學方式形象生動，能夠更好地培養學生的思維、想象力和創造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識點只能通過教學模型、道具以及板書等方式向學生展現，花費了大量的時間和精力也未必能達到良好的效果。而通過多媒體課件等現代化教學技術，集聲像字畫動態顯示于一體，圖文并茂、形象生動，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學生身臨其境。

2.3提高課堂效率

現代化教學技術的應用能夠很大程度地提升課堂效率。現代大多數教師運用多媒體教學替代傳統板書，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學生等特點，將多樣化的教學內容和教學手段融合到多媒體課件中，大大節省了教學時間，提升了教學效率。

2.4開拓教學模式

隨著教育信息化的推進，大多數高職院校已開展教學資源庫建設，通過資源共享和互聯網等方式，將課程內容不僅僅局限在傳統的書本上，更是呈現在網絡上，打破了教室的框架，讓教學無所不在、無時不在，學生能夠通過網絡隨時接收到教學信息。同時作為最新的教學方法，近幾年興起的慕課、微課教學模式利用交互網絡技術，采用了“反轉課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學生“被動地學”，而是讓學生通過網絡平臺在課下學習微知識點，教師在課堂上引導和檢驗學生課下學習的成果。這種新技術可以說是現代化教學技術手段的新變革，顛覆了傳統教學，大大激發學生的學習興趣，帶來更好的教學效果。

3江蘇高職院校現代教育技術應用的現狀及問題分析

3.1應用現狀

3.1.1現代教育技術受重視程度不斷提升

江蘇省是一個科教大省，現代教育技術一直深受重視。江蘇教育主管部門每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項，從競賽的角度督促高職院校教師現代教育技術能力的加強。全省還舉辦多樣化的現代教育技術培訓，教師參與培訓的比例逐年增加。同時各高職院校對現代教育技術的重視程度也在不斷提升，不少學校加大了現代教育技術基礎設施建設，增加教學媒體數量，完善配套設施，引進教學軟件，為現代教育技術的應用提供了基礎保障。

3.1.2教師運用現代教育技術比例增大

目前大部分高職院校均對教師的現代教育技術應用水平提出了要求，不少學校將教師參加相關競賽取得的成績納入績效考核甚至是職稱評定。這也側面推動了教師現代教育技術應用能力的自我要求。經在部分高職院校進行的調研，受調研學院80%,以上的教師在日常教學中采用PPT等多媒體教學工具；有一部分專業還將信息化與現代教育技術相結合，開發信息化課程，實現教學、反饋全網化；少數老師能夠結合信息化以及現代教育技術完善教學設計。

3.1.3現代教育技術應用提高人才培養水平

高職院校培養的是操作型應用技術人才，現代教育技術的應用能夠有效提升人才培養水平，通過多媒體、網絡等手段能夠使課堂效率更高；通過三維動畫、PPT展示等方式能夠使教學重點更突出，教學難點更易懂；通過微課等教學改革能夠使復雜的教學知識更碎片化，接受程度更高。

3.2存在問題分析

3.2.1教師對現代教育技術內涵的認知度不夠

在調研過程中，受訪的絕大多數教師對現代教育技術的內涵理解不夠，都認為現代教育技術就是多媒體以及網絡的應用，并未從完整體系的角度去認識現代教育技術，多數還停留在現代教育技術的軟、硬件應用角度，尚未關注到現代教育技術潛件(教學設計)的應用，而現代教育技術的核心應該是教學設計。另外，由于有的學校將現代教育技術應用與考核掛鉤，因此容易出現教師被動應用現代教育技術，主動性不強；現代教育技術應用流于形式等問題。

3.2.2現代教育技術應用還存在較大差異

①地區差異。

目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區的職業院校應用現代教育技術的程度和方法都略高于蘇北地區的部分職業院校。

②年齡差異。

高職院校中青年教師應用現代教育技術的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學課件的使用。

③水平差異。

高職院校教師應用現代教育技術水平也不一致。有的教師僅會制作簡易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級的軟件實現教學過程的可視化。

3.2.3教師對多媒體課件依賴過大，更新速度慢

目前很多教師在教學過程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過程中只是點點鼠標，將課件內容讀出來，而忽略了與學生的交流。有的教師對多媒體課件依賴性較大，甚至出現了沒有多媒體課件就無法上課的情況。現代教育技術應該是教學的輔助手段，而不應該代替教師成為教學的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無憂”了，每一輪教學都使用完全一致的課件，并不對課件進行及時的更新和修改，使得課件的知識點陳舊、老化，甚至是過時的內容。

3.2.4對現代教育技術缺乏合理規劃

有的高職院校在現代教育技術應用上還停留在喊喊口號，并沒有付出實際行動。也有的學校雖然開展了現代教育技術的應用，但缺乏對現代教育技術的結構規劃，沒有設立獨立部門開展此項工作，僅僅將此項工作放在教務處等相關部門，但這些部門有的工作人員對現代教育技術并不了解，影響了現代教育技術的實施。部分學校由于建設經費限制，無法實現全網覆蓋，也沒有購買先進的教學軟件和設備，導致現代教育技術應用效果不佳。有的學校將現代教育技術相關的競賽成果納入績效考核以及職稱評定，容易造成教師急功近利，將現代教育技術的應用流于表面。

4基于“三維四層”的現代教育技術應用建議

4.1構建現代教育技術“三維”應用體系

現代教育技術應該是一個完整的應用體系，包括物化形態的現代媒體技術，智能形態的現代媒傳技術以及教學系統設計技術。在現代教育技術應用中我們可以采用三維應用體系：維度一，以教育技術潛件建設為核心優化教學設計。《教育技術手冊》一書提出了現代教育技術潛件的概念，提出教育技術潛件是指理論構想和相關學科的研究成果，是教育技術不可分割的一個部分。現代教育技術理論中認為潛件是優化教育、教學過程的系統方法設計，這是現代教育技術的核心內容，也是現代教育技術應用最容易忽略的內容。高職院校的教師對現代教育技術的應用應該以潛件設計為出發點，結合高職教育以及崗位需求，設計出與課程、崗位相匹配的課程教學設計，在教學設計中系統地設計新型媒傳教學方法，并將教學方法通過現代化的教學手段應用出來。維度二，以教育信息化為背景開拓新型媒傳教學法。媒傳教學方法既包括教師利用了現代教育媒體進行教的方法，也包括學生利用這些媒體進行學的方法。常用的媒傳教學法有：播放教學法、程序教學法、成績考查法、訓練教學法。隨著教育信息化的出現，一種新型的媒傳教學法也隨之出現——微型教學法。國際上風靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統的教學體系，將學生體驗、師生互動完整地結合起來。相對于慕課而言，微課更適合高職教學，微課是將完整的知識點碎片化、微小化，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。對教師而言，微課能夠通過反轉課堂的方式改革傳統教學方法，解決教學重難點；對學生而言，微課能夠滿足學生個性化學習需要，實現移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習。維度三，以現代媒體技術多樣化為途徑豐富教學手段。在當前，可以應用于教育中的現代信息技術主要包括：模擬與數字音像技術、衛星廣播電視技術、計算機多媒體技術、人工智能技術、互聯網絡通訊技術和虛擬現實仿真技術等。對這些信息技術的選擇使用應根據教學的實際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計算機、互聯網絡等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術，如微課、慕課等。同時學校在對老師的日常考核中也不能僅僅向多媒體課件等現代化教學技術傾斜，而應該鼓勵老師采用多樣化現代媒體技術，從而豐富教學手段，實現更好的教學效果。

4.2實現信息化與現代教育技術“四層”有機結合

信息化為現代教育技術的應用提供了平臺和資源，現代教育技術又為教學信息化提供了保障，這二者應該是辯證統一的。因此，高職院校應該將教學信息化發展與現代教育技術應用結合起來，從網絡、資源、應用、人才的4個層次實現二者的共同發展。

①從網絡的角度：

信息網絡是教育信息化建設以及現代教育技術應用的重要內容，也是其物質基礎和先決條件。目前，我國已經建成中國教育與科研網(CERNET)、中國衛星寬帶遠程教育網絡。為進一步實現信息化和現代教育技術的發展，高職院校應積極打造“網絡校園”，互聯網全覆蓋，實現課堂無界化。同時積極建設現代教育技術配套設施，引入更加先進的教學軟件，為現代教育技術的應用提供條件。

②從資源的角度：

教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統的基礎數據為核心的教育管理信息資源兩大類。高職院校應以現代教育技術為手段開發教育軟件資源，建立專業課程資源庫，實現課程微課化。

③從應用的角度：

一方面應做好現代教育技術潛件建設，這決定了現代教育技術以及信息技術的應用方向，關系到信息技術應用的效果；另一方面應結合高職專業人才培養要求、未來就業崗位需求以及高職學生特點建立與之相適應的信息化教育模式，并通過現代教育技術實現這一教育模式；第三，應進一步提升教育主管部門、學校、教師對信息技術的興趣和基本技能，提升教師現代教育技術應用能力；第四適時開展信息技術與課程整合的教研與實踐，并將其作為高職院校信息化以及現代教育技術應用的主要任務。

④從人才的角度：

第9篇：現代教育技術的發展范文

（一）教師對現代教育技術的認識不高

由于我國高校應用傳統教學模式的時間較長，很多教師也都是受傳統的應試教育成長的，特別是年長的教師隊伍，他們長期受到應試教育的影響，對現代教育技術的掌握也不到位，不懂得如何應用現代教育技術進行教學，認為現代教育制度是可有可無的，現代教育技術在操作中，對教師的綜合素質要求比較高。有的教師對現代教育技術的使用意義并不明確，在使用現代教育技術中存在盲目性。有些高校實施現代教育制度，只是為了應付上級領導的檢查，做面子工程，使得現代教育技術的應用流于形式，并沒有發揮好現代教育技術應有的作用。

（二）現代教育技術應用效果差

在教學中應用現代教育技術，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實際而言，大多數教師都不愿意花太多的時間去學習和研究現代教育技術，在課堂中還是習慣性的實施灌輸式教育，將理論知識灌輸給學生，學生在課堂學習中感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。同時，很多教師在應用現代教育技術時。也并沒有真正的理解到現代教育技術的內涵，利用多媒體教學將黑板上的內容放大；教師在制作教學課件上也沒有用心，大多都是在網上搜索的教學課件，下載后應用于教學，這使得教師的教學沒有針對性，并不是根據學生學習的實際情況和教學內容組織的課堂教學。從以上可以看出，當前現代教育技術應用效果不佳。

二、現代教育技術在教學改革中的實踐思路

現代教育制度作為一種先進的教學手段，應該加強其在教學中的實踐。通過對現代教育制度在教學中存在問題的分析，筆者認為要解決好現代教育技術在實踐中存在的問題，就要加強對現代教育技術的應用，提高教師對現代教育技術的掌握能力，讓教師對此引起重視，才能更好的在發揮好現代教育技術在教學實踐中的作用。

（一）加強對現代教育技術的應用

隨著科學技術的飛速發展，計算機技術和網絡多媒體技術也得到了普及，并廣泛的應用于人們的生活。信息時代的到來，也影響到了教學。現代教育技術改變了傳統的教學方式，可以彌補傳統識字教學的不足。因此，教師在實施教學的過程中，要加強對現代教育技術的應用。現代教育技術在教學內容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識來源，形象生動，對學生更具吸引力。

（二）提高教師現代技術教育的運用能力

教學改革中要提高教師運用現代教育技術的能力，首先就要轉變教師的觀念，加強教師對現代教育技術應用的意識。當今的社會是一個飛速發展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現代教育技術的優點和重要性，樹立現代教育技術理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現狀，實時的對教師開展現代教育技術的培訓，在重視教師現代教育技術技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現代教育技術水平。

（三）教師要對現代教育技術引起重視