物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位
中圖分類號：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0094-01
物聯(lián)網(wǎng)是把所有物品通過射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測、個人健康等多個領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會發(fā)展成為上萬億元規(guī)模的高科技市場。因此，社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大。
一、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)基本思路
近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，專業(yè)培養(yǎng)模式日趨成熟。高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)逐步符合市場，并著重培養(yǎng)面向技能、重在應(yīng)用、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。
通過對市場需求的調(diào)研，我們認(rèn)為要以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向；以工作過程為主線，構(gòu)建課程體系模式；以職業(yè)崗位為依據(jù)，確定課程設(shè)置方案。最終達到社會對物聯(lián)網(wǎng)人才的供給。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析
（一）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位
1.行業(yè)前景分析。通過對從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成公司的調(diào)研，我們明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位：（1）物聯(lián)網(wǎng)項目的規(guī)劃、施工管理；（2）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護；（3）物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層產(chǎn)品的設(shè)計、制造；（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層控制程序設(shè)計。
2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的高層次人才，而高等職業(yè)院校適合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環(huán)保、醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)的市場潛力給高等教育與職業(yè)教育帶來了無窮機會，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用為高等教育與職業(yè)教育敞開了寬廣的大門。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要與之相關(guān)的工程技術(shù)人才。這正吻合我們高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，我們主要是培養(yǎng)技藝、操作并舉的高級技術(shù)人才；再結(jié)合高職院校的特色學(xué)生定位為：主要從事面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、技術(shù)支持物聯(lián)網(wǎng)物流運營維護等基礎(chǔ)性崗位。
（二）崗位群分析
通過對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才相關(guān)崗位群的調(diào)研分析，得出適合高職學(xué)生典型的物聯(lián)網(wǎng)方面的崗位有：物流運營技術(shù)員、產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、系統(tǒng)集成工程師等。
1.物聯(lián)網(wǎng)物流運營技術(shù)員：熟悉物流運營流程、實施管理物聯(lián)網(wǎng)平臺的物流運營、維護、更新、統(tǒng)計匯總等。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持工程師：負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的方案制定及售前支持工作，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品等售后技術(shù)支持，物聯(lián)網(wǎng)工程項目服務(wù)等。3.物聯(lián)網(wǎng)集成工程師：根據(jù)圖紙、投標(biāo)文檔資料進行物聯(lián)網(wǎng)項目的實施，負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成項目的跟進、組織管理與項目實施。
（三）專業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才典型崗位工作任務(wù)分析，畢業(yè)生必須有良好的溝通與團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本理論，具備構(gòu)建、運行、維護物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)基本能力；能進行感知設(shè)備的集成，物聯(lián)網(wǎng)項目方案設(shè)計與實施，以及物聯(lián)網(wǎng)平臺運營與維護等專業(yè)核心能力。
（四）課程體系設(shè)計
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該是集合計算機、通信、電子、自動化等各個專業(yè)的一個交叉學(xué)科，它涉及到多個行業(yè)、多個領(lǐng)域，每個學(xué)校的專業(yè)背景和學(xué)科特色都不一樣，因此各自依托的背景學(xué)科都不甚相同，因此課程體系上會有差別。有的學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)歸屬計算機學(xué)科，因此學(xué)生畢業(yè)之后的升本、就業(yè)將圍繞著計算機這一學(xué)科背景展開。
課程體系的設(shè)計以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以市場需求為起點，以崗位群職責(zé)、工作任務(wù)為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計的創(chuàng)新。分析上述的適合高職學(xué)生的崗位群，可以得出崗位相關(guān)課程。建立基于工作過程的行動領(lǐng)域課程體系，成為統(tǒng)一的課程體系。
（五）專業(yè)教材建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)是新專業(yè)，在教材的選用上要費一番功夫，同時它是一個綜合類專業(yè)，每個學(xué)校開設(shè)都有自己的傾向性。所以目前在專業(yè)教材的選擇與建設(shè)上可從以下三方面考慮：1.選擇國家級、省級規(guī)劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權(quán)威性、參考性；2.組織有實力的教師，在已有課程講義與技術(shù)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實際編寫符合本校實際的校本教材；3.開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場需求的校企合作教材。
三、專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)
（一）實驗室建設(shè)目的。通過建立物聯(lián)網(wǎng)實驗室，為教學(xué)提供實驗、實訓(xùn)平臺，使學(xué)生在“實戰(zhàn)”中系統(tǒng)的了解物聯(lián)網(wǎng)知識體系的構(gòu)成，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。
（二）實驗室主要功能。實驗室以學(xué)生生活中最為熟悉的“學(xué)生宿舍”和“圖書館”為背景環(huán)境，搭建智能宿舍與智能圖書館兩個系統(tǒng)，系統(tǒng)將實現(xiàn)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的綜合運用，可配套實現(xiàn)對無線傳感、無線組網(wǎng)、射頻識別等物聯(lián)網(wǎng)核心知識點的教學(xué)工作。
（三）實驗室主要特點。系統(tǒng)性：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層搭建的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。透明性：系統(tǒng)及主要實驗設(shè)備實現(xiàn)“透明化”設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備具有直觀的了解和認(rèn)識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開放性：系統(tǒng)的設(shè)計具有充分的開放性，提供強大的擴展功能，在教學(xué)中可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對系統(tǒng)進行改造和創(chuàng)新應(yīng)用。豐富性：針對實驗室系統(tǒng)，配套豐富的實驗案例以輔助教學(xué)。
四、結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。
參考文獻：
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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；課程建設(shè)；工程
中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）12-0081-03
0 引 言
物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課程，也是一門實踐性很強的課程。為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，必須在高等職業(yè)院校切實進行教學(xué)改革，使高職與普通高校區(qū)別開來。為配合高職院校國家骨干專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程，使其達到優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程水平。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程建設(shè)的思路
本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于項目之中，學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識。在教學(xué)中，根據(jù)校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)資源情況貫徹模擬物聯(lián)網(wǎng)工程項目（校內(nèi)實訓(xùn)室）或承擔(dān)真實的物聯(lián)網(wǎng)工程（工程現(xiàn)場）的教學(xué)策略，并根據(jù)工程情況設(shè)計教學(xué)過程。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程建設(shè)探索與實踐
2.1 課程的功能與定位
職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，本課程是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課，是一門實踐性很強的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)等相關(guān)崗位所需的物聯(lián)網(wǎng)工程基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識，能夠進行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型，能夠編寫物聯(lián)網(wǎng)項目系統(tǒng)方案，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工，能夠完成對物聯(lián)網(wǎng)項目的系統(tǒng)功能測試，為將來從事物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2 課程的能力目標(biāo)
本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理相關(guān)職業(yè)能力，使學(xué)生達到國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識、技能與素質(zhì)：
（1）能夠進行物聯(lián)網(wǎng)項目的需求分析；
（2）能夠撰寫物聯(lián)網(wǎng)項目的設(shè)計說明書；
（3）能設(shè)計中小型物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)方案；
（4）能夠進行傳感設(shè)備、RFID設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型；
（5）能熟練操作物聯(lián)網(wǎng)工程常用器材和工具；
（6）能完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工過程的各個環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成施工操作；
（7）能根據(jù)設(shè)計方案和驗收標(biāo)準(zhǔn)對工程進行測試和驗收；
（8）能完成對物聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)性管理工作。
2.3 課程教學(xué)總體設(shè)計
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的核心能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計途徑。依據(jù)職業(yè)崗位要求，與校企聯(lián)盟共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個能力模塊，結(jié)合任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開發(fā)相應(yīng)的項目任務(wù)；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。以物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程為例的課程教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示。
2.4 教學(xué)內(nèi)容的確定
課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生將來要從事的工作出發(fā)，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)崗位工作分析表了解到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的崗位群。然后，教師選擇出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實施與維護。教師對典型工作任務(wù)和職業(yè)行動能力進行教學(xué)論證加工，進一步進行核心能力目標(biāo)的分解和細化，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。由此歸納整合與本課程相關(guān)的能力單元與學(xué)時分配如表1所列。
2.5 教學(xué)模式設(shè)計
組織課程教學(xué)時，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的計算能力、抽象思維能力、推理能力等的水平，使學(xué)生能夠勝任，從而建立自信心。
在此方面，首先可以實施案例教學(xué)，促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計上，以來自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠型實訓(xùn)基地為平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達到工作過程與教學(xué)過程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過程進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。
其次是實施項目教學(xué)，保證學(xué)期項目正常運行。第一學(xué)段重在構(gòu)思與設(shè)計，通過收集資料、頭腦風(fēng)暴、整理方案、小組討論，制定實施計劃，進行小組分工，開始進行方案設(shè)計。在第一個學(xué)段項目中，學(xué)生整理項目方案書，由指導(dǎo)教師進行中期檢查，對項目設(shè)計的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；第二個學(xué)段，項目小組必須細化方案，形成完整書面文本，進行項目匯報、答辯與成果展示，并進行成績評定。其他學(xué)期項目照此流程執(zhí)行，通過反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動完成任務(wù)的能力。其中，只有評價可行的項目才能進入方案實施階段，項目團隊通過分工合作，制定計劃，并進入學(xué)院實訓(xùn)基地進行加工與制作，使方案得以實現(xiàn)。
在項目教學(xué)期間，各項目小組根據(jù)項目方案進行匯報，由3名教師（校企雙方組成）團隊負(fù)責(zé)評價，根據(jù)學(xué)生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計。
2.6 實訓(xùn)室建設(shè)
根據(jù)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實驗室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)展示實訓(xùn)中心、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)實訓(xùn)室，將緊跟重慶物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求，校企共同確定實驗基地建設(shè)方案。對重慶地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人崗位進行深入調(diào)研，對物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位群進行分析，分析各崗位的需求量及對應(yīng)的技術(shù)特點和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實驗基地建設(shè)方案。實訓(xùn)室建設(shè)的定位如下：
（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與專業(yè)群校內(nèi)外實訓(xùn)基地；
（2）西部地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)平臺；
（3）西部地區(qū)高職、中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資培訓(xùn)基地；
（4）面向社會的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地；
（5）學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺。
實訓(xùn)室配置物聯(lián)網(wǎng)工程實驗室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)整體規(guī)劃與設(shè)計能力、識別物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)設(shè)備的能力、工程布線能力、設(shè)備安裝調(diào)試維護能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺管理能力等。實訓(xùn)室的建設(shè)需緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)（感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層），從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)的實際應(yīng)用。
這些實訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實訓(xùn)教學(xué)需要，同時也為學(xué)生課程設(shè)計和競賽提供了保障。該實訓(xùn)室將全體向?qū)W生開放，從發(fā)發(fā)揮了實訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。
2.7 教學(xué)評價設(shè)計
教學(xué)評價的基本思路是，不僅有終結(jié)評價和教師評價，而且有過程評價和學(xué)生的自評。實訓(xùn)部分占總成績的50%，以物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)過程為考核的主體，貫穿整個學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。
（2）關(guān)注評價的多元性，結(jié)合出勤、課堂提問、平時測驗、技能訓(xùn)練過程、工作質(zhì)量及期末考核綜合評價學(xué)生成績。
（3）注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。
3 結(jié) 語
高職教育課程建設(shè)必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地進行課程建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)工程實施與管理課程建設(shè)致力于突出能力目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進行能力訓(xùn)練。為保證行動導(dǎo)向的教學(xué)方法具體實施的實際效果，需要繼續(xù)不斷地加強師資隊伍建設(shè)并突出工程特色。
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第3篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)與實踐；課程體系
1 背景
教育部要求加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持和鼓勵有條件的高等學(xué)校從本科教育人手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)（如物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)）人才。目前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)150余所學(xué)校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，在校學(xué)生總數(shù)在近兩年內(nèi)將超過8000人，使得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成為各類高校競相開設(shè)的熱門專業(yè)之一。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于工科，在首批30所高等院校中，電子科技大學(xué)依托通信工程專業(yè)辦學(xué)，哈爾濱工程大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)依托計算機學(xué)院的專業(yè)辦學(xué)。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)國外目前尚未形成專門的物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)，國外大多數(shù)高校也將傳感、射頻識別等相關(guān)課程放置在CS（計算機科學(xué)）或EE（電氣工程）等相關(guān)學(xué)院；國內(nèi)對該專業(yè)的教學(xué)研究尚處于起步階段，還沒有形成非常完整的教學(xué)理論與實施體系。
2010年9月，武漢大學(xué)依托計算機學(xué)院、國際軟件學(xué)院從2010級本科生中通過自愿報名轉(zhuǎn)專業(yè)的方式招收了30名學(xué)生成立了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)班；至今已有3個年級近百名學(xué)生。通過3年的教學(xué)實踐，我們基本搞清了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)內(nèi)涵，明確了武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色，建設(shè)了具有自身特色的人才培養(yǎng)模式與課程體系。
2 專業(yè)內(nèi)涵與特色定位
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有相對獨立的理論體系，其內(nèi)涵涉及4個層面（主要領(lǐng)域）：信息感知、信息傳輸、信息處理和領(lǐng)域應(yīng)用。在人才培養(yǎng)方面，本科生課程體系和教學(xué)內(nèi)容包含如下一些知識點和內(nèi)容：即信息感知與識別理論、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與通信理論、海量異構(gòu)數(shù)據(jù)融合與管理理論、軟件建模與設(shè)計、領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)等。武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的理論層次如圖1所示。
綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科是研究信息感知、信息傳輸、信息處理、領(lǐng)域應(yīng)用相結(jié)合的綜合性理論與技術(shù)的新興學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是以計算機、網(wǎng)絡(luò)與通信、控制融合為主要特征的綜合性專業(yè)，涉及計算機、通信、控制、電子、信息安全、數(shù)學(xué)、物理以及工程等多個專業(yè)的知識，學(xué)生應(yīng)按復(fù)合型工程類人才進行培養(yǎng)。
武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)秉承“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)理念，以計算機大學(xué)科平臺為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有扎實的計算機理論基礎(chǔ)，又有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論與工程技術(shù)特長的復(fù)合型工程應(yīng)用人才。
3 武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)方案與課程體系
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)掌握自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)和計算機、網(wǎng)絡(luò)與通信、控制等學(xué)科基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本理論、技術(shù)和應(yīng)用知識，并具備從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)或運營管理等方面工作的“三創(chuàng)”復(fù)合型人才。
3.2 能力構(gòu)成
能力構(gòu)成包括培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)要求、知識要求和能力要求。
武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)強調(diào)具有如下素質(zhì)：①掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，具有較強的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)求實的實干精神；具有一定的工程意識和效益意識。②在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，學(xué)生應(yīng)熟悉信息感知、信息傳輸、信息處理、領(lǐng)域應(yīng)用等全局系統(tǒng)的設(shè)計、構(gòu)造和分析過程，深刻理解其內(nèi)在機制和整體的系統(tǒng)觀；具有該學(xué)科寬廣的知識面，同時在該學(xué)科的一個或多個領(lǐng)域具有高級知識；具有一個完整的設(shè)計經(jīng)歷，包括應(yīng)用系統(tǒng)及其構(gòu)件、物聯(lián)網(wǎng)工程的設(shè)計及其實現(xiàn)。③具有良好的思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。
對該專業(yè)本科生的知識要求方面，強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、專業(yè)知識、工具知識等；在專業(yè)知識要求方面，強調(diào)學(xué)生應(yīng)具有扎實的計算機、網(wǎng)絡(luò)與通信、控制基礎(chǔ)知識，具有系統(tǒng)扎實的信息感知、信息傳輸、信息處理、領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)知識并在某方面有所側(cè)重，具有基本的工程實施與管理知識。
在能力要求方面，學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
3.3 專業(yè)優(yōu)勢
相比其他相關(guān)或相近專業(yè)，武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生主要優(yōu)勢有4點：
（1）針對新興的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，具有更好的針對性、適應(yīng)性和前瞻性。
（2）綜合計算機、網(wǎng)絡(luò)與通信、信息安全等學(xué)科，具有更寬廣的知識結(jié)構(gòu)。
（3）全面掌握信息感知、信息傳輸、信息處理及領(lǐng)域應(yīng)用的知識和技術(shù)，具有更全面的能力體系。
（4）多層次多粒度工程訓(xùn)練，具有更扎實的實踐能力。
3.4 課程體系
武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)實施工作依靠良好的課程體系設(shè)計，通過課程模塊規(guī)劃、專業(yè)核心課程的組織與建設(shè)，體現(xiàn)出良好的人才培養(yǎng)整體水平。在此具體介紹所設(shè)計的課程模塊思路和專業(yè)核心課程建設(shè)的內(nèi)容及體現(xiàn)的特色。
3.4.1 課程模塊設(shè)計
根據(jù)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)關(guān)系，將課程分為8個模塊：基礎(chǔ)模塊、感知模塊、網(wǎng)絡(luò)與通信模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、安全模塊、領(lǐng)域應(yīng)用開發(fā)模塊、信息服務(wù)模塊和實踐模塊。
基礎(chǔ)模塊的課程包括：公共數(shù)學(xué)類課程、大學(xué)物理、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、C++程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、微機系統(tǒng)與接口技術(shù)、EDA及應(yīng)用、系統(tǒng)建模與仿真。其中大部分課程都是計算機專業(yè)背景學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識基礎(chǔ)，也是武大物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科生所需要具備的基礎(chǔ)知識。
感知模塊的課程包括：RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、傳感器微操作系統(tǒng)原理與設(shè)計、物理網(wǎng)控制原理與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)。這些課程多在前4個學(xué)期開設(shè)，近3年，學(xué)院選派優(yōu)秀的青年教師多次參加中科院、北京科技大學(xué)、全國物聯(lián)網(wǎng)研究中心組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并很好地開設(shè)了如上課程。
網(wǎng)絡(luò)與通信模塊課程包括：物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)。這一部分課程是武漢大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)特別強調(diào)要加強的課程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)此類課程加強對網(wǎng)絡(luò)、感知及應(yīng)用的系統(tǒng)觀和全局觀。
數(shù)據(jù)處理模塊與安全模塊課程包括：數(shù)據(jù)庫原理、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、物聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)中間件、空間數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、空間信息可視化、云計算與云存儲。結(jié)合目前非常熱門的大數(shù)據(jù)理論，通過開展學(xué)術(shù)報告、IBM專家巡講課程來開拓學(xué)生視野。同時專門針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)信息安全課程，強化安全意識，灌輸網(wǎng)絡(luò)安全及物聯(lián)網(wǎng)安全知識。
領(lǐng)域應(yīng)用開發(fā)與信息服務(wù)模塊的課程包括：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計、服務(wù)科學(xué)原理、SOA原理與實踐、業(yè)務(wù)流程管理、項目管理、客戶關(guān)系管理、Web應(yīng)用與開發(fā)、通信軟件設(shè)計、nesC語言等。這一部分課程體現(xiàn)了武漢大學(xué)計算機學(xué)院與軟件學(xué)院培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)人才的區(qū)別。計算機學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生著力于物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方向，國際軟件學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生則著重體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)科學(xué)方向。
實踐模塊課程包括學(xué)生在校期間應(yīng)開設(shè)的實驗實踐類課程，主要包括：電路與電子技術(shù)實驗、數(shù)字邏輯實驗、接口技術(shù)實驗、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計、RFID系統(tǒng)綜合設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)工程綜合訓(xùn)練等。
3.4.2 專業(yè)核心課程組織與建設(shè)
為培養(yǎng)具有自身特色的物聯(lián)網(wǎng)本科生，我們確定了如下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程，包括物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、傳感器網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、傳感器微操作系統(tǒng)原理與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計、RFID系統(tǒng)綜合設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計等。
其中覆蓋了部分《物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》中規(guī)定的10門核心課程，部分課程（如物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)綜合設(shè)計）以學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)教師團隊科研工作中積累的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)開展課程講授，體現(xiàn)了武大物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生與國內(nèi)同類專業(yè)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的不同之處。
在課程的建設(shè)上，依托湖北省教學(xué)改革研究項目《物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系改革研究》做好了這12門課程的講授內(nèi)容綱要；根據(jù)教材編寫的要求，做好課程講授內(nèi)容的二級目錄，其中傳感器原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)3門課程教材已完成初稿即將出版。
4 實驗與實踐教學(xué)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)的設(shè)計和開展均按基本認(rèn)知、基本技術(shù)、綜合實踐3個層次遞階進行，除計算機學(xué)院開設(shè)的計算機基礎(chǔ)類課程實驗外（包括電路與電子技術(shù)實驗、數(shù)字邏輯實驗、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、接口技術(shù)實驗等），專門針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生，設(shè)計了包括EDA綜合設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計、RFID系統(tǒng)綜合設(shè)計、智能交通模擬系統(tǒng)設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與控制系統(tǒng)設(shè)計、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計、通信軟件設(shè)計等專業(yè)類實驗課程。
同時，在計算機學(xué)院卓越工程師計劃人才培養(yǎng)的框架下，設(shè)計了學(xué)生赴企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將一些工程應(yīng)用設(shè)計類的實驗課程以項目研發(fā)開展的形式，在物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中實施。
對于實驗室的建設(shè)，部分課程實驗室依托現(xiàn)有的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗室，通過重用相關(guān)設(shè)備、調(diào)整有關(guān)配置來實現(xiàn)實驗環(huán)境的構(gòu)建，完成實驗教學(xué)。同時設(shè)計新建或?qū)σ延蓄愃茖嶒炇疫M行升級改造來達到新專業(yè)新課程實驗環(huán)境要求。
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)所面臨的實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)的任務(wù)，開展了為期3年的研究調(diào)查，設(shè)計了RFID實驗室、傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗室、定位技術(shù)實驗室的建設(shè)方案，并開始投資建設(shè)RFID實驗室。
RFID實驗室的教學(xué)功能設(shè)計主要包括如下一些內(nèi)容：①自動識別技術(shù)及RFID工作原理實驗；②物體編碼、條形碼與RFID標(biāo)簽；③讀寫器；④RFID中間件、RFID系統(tǒng)安全與隱私；⑤RFID應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與實施技術(shù)；⑥RFID行業(yè)應(yīng)用方案；⑦RFID方法論（含ROI分析）等。
5 結(jié)語
武漢大學(xué)經(jīng)歷了3年的物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)探索，在厘清了專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)特色定位的基礎(chǔ)上，制定了具有自身特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，圍繞課程體系確定了核心課程群，開展了10余門專業(yè)新課程的建設(shè)，撰寫了課程教學(xué)大綱和教材。為滿足實驗教學(xué)需要，通過調(diào)研設(shè)計了實驗實踐教學(xué)的方案和具體內(nèi)容，RFID實驗室建設(shè)工作已正式啟動，為武漢大學(xué)推進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實際教學(xué)工作和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
第4篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
Abstract： In this paper， we discussed some issues about college-enterprise cooperation， such as， experimental facilities construction， students engineering training， etc. And we also analyzed the reasons of this kind of cooperation and benifits for both college and enterprise.
關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；校企合作
Key words： intenet of thing；intenet of thing engineering major；college-enterprise cooperation
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0250-03
0 引言
自2005年11月17日，在突尼斯召開的信息社會世界峰會上，國際電信聯(lián)盟《ITU 互聯(lián)網(wǎng)報告 2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念以來，世界各國紛紛投入了大量的人力、物力、財力以發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。2009年8月，國務(wù)院總理在無錫考察時，提出了“感知中國”的概念，從而掀起了物聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展的熱潮。2010年《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》（國發(fā)[2010]32號）中明確提出了以“新能源、新一代信息技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)）、新材料、農(nóng)業(yè)與生物、空間技術(shù)”為代表的國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2010年3月9日，教育部發(fā)出通知，將針對新一代信息網(wǎng)絡(luò)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等國家重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在高校本科教育階段設(shè)立相關(guān)專業(yè)開始接受物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)正式列入我國高等教育本科專業(yè)目錄，相關(guān)院校于2011年開始招生。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點
1.1 多學(xué)科交叉集成 從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)框架看，比較普遍接受的觀點是，物聯(lián)網(wǎng)分為：感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層。其中各個層次所涉及的學(xué)科專業(yè)為：感知層：電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與技術(shù)和計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)層：網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程和計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。應(yīng)用層：軟件工程、信息工程[1]、信息管理與信息系統(tǒng)、自動化和計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。
與其他工程應(yīng)用型專業(yè)一樣，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)在不同行業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，還涉及到其所應(yīng)用到的各個行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識與技術(shù)。因此，多學(xué)科交叉是物聯(lián)網(wǎng)的基本特點。
1.2 工程應(yīng)用為目標(biāo) 因是全新設(shè)立的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)并沒有形成自身完整的理論與技術(shù)體系，而是集成了其他相關(guān)專業(yè)的知識和技術(shù)，形成的一個綜合應(yīng)用為目標(biāo)的專業(yè)。在人才培養(yǎng)實踐中，因?qū)W時和基礎(chǔ)知識等方面的限制，我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)各種理論知識，而是應(yīng)該抓住相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用屬性，并運用于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學(xué)中。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在重點位置。突出實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以便培養(yǎng)出掌握物聯(lián)網(wǎng)核心知識框架與工程實踐技術(shù)技能的工程應(yīng)用型人才。
1.3 產(chǎn)業(yè)先于高教 物聯(lián)網(wǎng)是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一種延伸。IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)用推動了從“人聯(lián)網(wǎng)”到“物聯(lián)網(wǎng)”的拓展。在此過程中，與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的應(yīng)用已經(jīng)在國內(nèi)外各行業(yè)逐漸開展。這些應(yīng)用的實現(xiàn)，帶動了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，這在一定程度上推動了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展。
1.4 摸索中的新專業(yè) 物聯(lián)網(wǎng)屬于發(fā)展中的集成創(chuàng)新型技術(shù)，知識體系不清晰；產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，邊界難以界定[1]。為了推進物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，在教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會和教育部高等學(xué)校電子信息與電氣學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會的共同指導(dǎo)和支持下，2010年8月29日成立了由全國首批批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校相關(guān)專家組成的“全國高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組”，針對有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教材選編等進行研究與指導(dǎo)工作。但時至今日，尚未出臺國家統(tǒng)一的、規(guī)范性指導(dǎo)意見。因此，獲得專業(yè)開設(shè)資格的各個高校往往根據(jù)自身資源與優(yōu)勢，結(jié)合所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)人才需求制定自己的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)模式
2.1 高校獨立培養(yǎng)模式 目前，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校眾多。這其中，公立大學(xué)基于自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)的物質(zhì)和人力資源，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式基本采用獨立培養(yǎng)，即抽調(diào)相關(guān)學(xué)科專業(yè)人員，組建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的師資隊伍；在實踐教學(xué)方面，根據(jù)自身資源優(yōu)勢，設(shè)計和建設(shè)相關(guān)的實驗/實訓(xùn)設(shè)施和內(nèi)容；在技術(shù)方向上，則是依托已有的與物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的優(yōu)勢專業(yè)方向，來制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。
這種模式有利于高校充分發(fā)揮既有資源優(yōu)勢，有利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的順利制定和實施，并通過教學(xué)與科研實踐形成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，進而帶動物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢與方向。但是，這種模式并不適合所有高校，物聯(lián)網(wǎng)畢竟是交叉型的全新專業(yè)，其所涉及的諸多技術(shù)領(lǐng)域并不是所有高校都有足夠多的相關(guān)專業(yè)支持。因而，有的高校則把物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)變成了與之相關(guān)的傳統(tǒng)專業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用方向。
2.2 校企合作培養(yǎng)模式 高校與企業(yè)的合作一直以來成為各國高等教育與職業(yè)教育研究中一個熱點問題。并通過這種合作實踐，給高校、企業(yè)乃至國家?guī)砹司薮蟮睦妗ｊP(guān)于校企合作，已有很多學(xué)者從不同的角度給予了界定：校企合作是指“大學(xué)與企業(yè)之間為達到一定目的，通過協(xié)調(diào)作用而形成的一種互動關(guān)系[2]”，“在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結(jié)成的互利互惠、互補互促的聯(lián)合與協(xié)作[3]”。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，引進企業(yè)的資源和力量，對于一個新設(shè)立的專業(yè)十分必要。在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)會全程參與到學(xué)校的招生、教學(xué)、就業(yè)等三大環(huán)節(jié)中來，可以較好的幫助學(xué)校解決課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)以及學(xué)生就業(yè)等一系列新專業(yè)亟需解決的難題，對專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響[4]。
高校通過校企合作的這種模式有利于明確該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并能充分保證培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)的需求有效對接，有利于高校對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷接觸到行業(yè)發(fā)展的動態(tài)技術(shù)和信息，為學(xué)生未來的發(fā)展方向和就業(yè)提供指導(dǎo)性幫助；企業(yè)在這種合作中，有利于獲得高校所具有的知識與智力方面的高級人力資源，有利于開拓設(shè)備設(shè)施的市場銷售與推廣，有利于為自身的發(fā)展儲備“定制化”的人才。可以說是一種雙贏的模式。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企合作動因
物聯(lián)網(wǎng)工程是一個剛剛設(shè)立并集成了多種學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)。對于一個強調(diào)應(yīng)用的專業(yè)來說，不管是獨立培養(yǎng)還是與企業(yè)合作培養(yǎng)，都離不開“來源于社會、應(yīng)用于社會、服務(wù)于社會”的培養(yǎng)理念。因此，與社會的相關(guān)行業(yè)內(nèi)企業(yè)合作，將是各個高校或多或少繞不開的一個路徑。那么，校企合作過程，都有哪些因素驅(qū)動著彼此合作？
3.1 高校的角度
3.1.1 培養(yǎng)方案 關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，有學(xué)者認(rèn)為，從規(guī)避風(fēng)險的角度，應(yīng)從未來畢業(yè)生可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)的能力需求出發(fā)，反過來審定我們所設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)，對課程體系和內(nèi)容進行取舍[1]。通過校企合作，能夠使學(xué)校比較準(zhǔn)確地掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向和人才市場的需求信息，并根據(jù)這些信息制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及知識結(jié)構(gòu)。從而制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
3.1.2 師資隊伍 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及很多前沿信息技術(shù)，尤其在工程應(yīng)用方面，這部分人力資源大多集中在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)一線，有的高校在這方面的師資力量相對來說比較薄弱。因此，在相關(guān)核心專業(yè)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著師資短缺的問題。通過校企合作，一方面院校可以直接聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員進入校園教學(xué)，另一方面，也可以將教師派到合作企業(yè)中，通過實際的工程項目培訓(xùn)和鍛煉，提升教師隊伍的工程技術(shù)能力，構(gòu)建起“雙師型”的專業(yè)師資隊伍。
3.1.3 科研學(xué)術(shù) 校企之間通過合作，共享各自的資源優(yōu)勢，對提升院校的科研學(xué)術(shù)的能力有著積極的推動作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多個學(xué)科的交叉集成，一般院校很難找到各個相關(guān)專業(yè)的師資組成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的科研隊伍。與企業(yè)合作，通過行業(yè)工程項目合作以及各級科研項目的聯(lián)合申報等形式，不僅能夠解決多元化科研人員的問題，也能夠帶動院校科研學(xué)術(shù)活動的實用型和成果的轉(zhuǎn)化效果。
3.1.4 實踐教學(xué) 實踐教學(xué)在任何應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)中都是重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。作為一個全新設(shè)置的專業(yè)，相關(guān)的實驗/實訓(xùn)設(shè)備正在不斷更新和發(fā)展中，因此高校想要獲得代表物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的實踐教學(xué)設(shè)施，離不開這些企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)。通過校企合作，有利于高校在有限的資金投入下，建設(shè)能使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的核心知識、技術(shù)和工程技能的實驗/實訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施。
3.1.5 實訓(xùn)實習(xí) 通過校企合作建立起的實驗實訓(xùn)設(shè)施，滿足了人才培養(yǎng)過程中的一般性實驗和實訓(xùn)需求。但這種實驗實訓(xùn)畢竟是一種有預(yù)案的驗證性實踐教學(xué)為主，為了保證學(xué)生能夠接觸到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一線的工程應(yīng)用項目實踐，學(xué)生到校企合作建立的“校外實訓(xùn)基地”或者企業(yè)中體驗和參與真實的工程應(yīng)用項目的整個實施過程，對學(xué)生來說無疑是一種校園內(nèi)的培養(yǎng)無法給予的收獲。而校外實訓(xùn)/實習(xí)基地的建設(shè)也是近幾年來國家和各個省市教育主管部門一直提倡的辦學(xué)指標(biāo)之一。
3.1.6 學(xué)生就業(yè) 院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直是衡量人才培養(yǎng)效果的重要考核指標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新設(shè)立的專業(yè)，社會對該專業(yè)的畢業(yè)生的要求和接納程度到底如何，目前還無法知曉。因此，院校通過與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)合作，可以實時掌握企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位、知識技能要求等多方面的人才需求信息。據(jù)此及時調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，使得畢業(yè)生能夠及早適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。
3.2 企業(yè)的角度
3.2.1 產(chǎn)品與服務(wù) 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，帶動了一批傳統(tǒng)IT產(chǎn)業(yè)的企業(yè)投入到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與服務(wù)的行業(yè)中。高等教育的人才培養(yǎng)過程中需要大量的實驗實訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，通過與高等院校的合作，企業(yè)最直接的受益在于產(chǎn)品和服務(wù)的銷售。在合作中，產(chǎn)品的先入為主效應(yīng)會幫助企業(yè)快速穩(wěn)定地獲得這一新興教學(xué)設(shè)備市場的份額。并在后續(xù)的更新?lián)Q代中，獲得優(yōu)勢地位。
3.2.2 知識資源 相比于企業(yè)來說，高校儲備的知識技術(shù)資源是企業(yè)進一步升級創(chuàng)新的有利保障。通過與高校的科研合作，充分利用高校教師科研人員的智力資源，是企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新的一個重要人力與知識的來源。
3.2.3 定制化人才 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還沒有一屆畢業(yè)生走入這一新興的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)在未來的發(fā)展過程中所需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才必將來自于各個高校培養(yǎng)出來的各個層次的學(xué)生。能否招聘到適合企業(yè)特色優(yōu)勢的后續(xù)人才，關(guān)系到企業(yè)的未來可持續(xù)發(fā)展。因此，通過及早介入高等教育階段的人才培養(yǎng)，將有助于企業(yè)優(yōu)先定制本企業(yè)所需的人才，避免高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)和錯位。這也是校企合作對企業(yè)的一切吸引力所在。
3.2.4 品牌利益 高等教育培養(yǎng)的人才是未來行業(yè)的技術(shù)主干力量。企業(yè)通過有償和無償?shù)姆绞剑谌瞬诺呐囵B(yǎng)過程中使用自己的產(chǎn)品和服務(wù)，可以起到先入為主的效應(yīng)。通過學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)，形成對企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的早起認(rèn)知和體驗，這必將影響到他們走進社會后對公司產(chǎn)品和服務(wù)的良好印象，進而影響到企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的品牌形象，帶動市場份額的擴大和提高市場的影響力。這也是國內(nèi)外知名企業(yè)通常的做法。
4 校企合作目前存在的問題
4.1 公司資源 抱有很強的合作愿望的企業(yè)多為實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備的研制公司。這些公司有的是傳統(tǒng)的教學(xué)儀器供應(yīng)商和制造商，有的是針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的熱潮而成立的新公司。這些公司在支持實踐教學(xué)設(shè)施方面沒問題，但在實習(xí)就業(yè)等方面缺乏支持資源和能力，也沒有成熟的聯(lián)合科研開發(fā)的思路和方案。
4.2 產(chǎn)品適用性 企業(yè)提供的產(chǎn)品與服務(wù)通常是根據(jù)其自身的技術(shù)與領(lǐng)域設(shè)計的，很少與高校一起合作共同開發(fā)。因此，院校對這類公司的產(chǎn)品均具有較強的陌生感，與院校所設(shè)計的課程體系、知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)特色沒有形成有機的契合，因此需要院校調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置才能發(fā)揮其實驗實訓(xùn)設(shè)備的效用。另外，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是高校開設(shè)的新專業(yè)，目前還缺乏公認(rèn)的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論圖書、技術(shù)普及圖書，特別是適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的系列教材[5]。一套實驗/實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，除了硬件系統(tǒng)外，還需要配套的教材、軟件及二次開發(fā)資源等，尤其是理論課與實驗課理論與實驗內(nèi)容的有效銜接問題。
4.3 服務(wù)廣泛性 在本院建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)設(shè)施的論證過程中，一些新興的物聯(lián)網(wǎng)實驗設(shè)備公司過于專注儀器設(shè)備自身的性能指標(biāo)參數(shù)的優(yōu)劣，忽略了院校在承辦全新的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所面臨的一系列問題和不確定性。可以說，還是以往那種以產(chǎn)品銷售為主的商業(yè)合作層面。實際上，院校更希望找到一個能夠在實驗/實訓(xùn)、實習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、師資、科研、就業(yè)等多方面的合作對象。
5 結(jié)束語
校企合作這種高等教育的辦學(xué)模式在國內(nèi)外已經(jīng)被證明是非常有效的。我國社會各界對在高等職業(yè)教育方面進行了全面深入的研究和廣泛的實踐。隨著我國高等教育的普及和國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，本科階段教育同樣也需要進行各個層次的校企合作。尤其是對于物聯(lián)網(wǎng)工程這類新設(shè)立的本科專業(yè)，通過有效整合企業(yè)資源，不僅能夠幫助各個高校辦好本專業(yè)，更有利于帶動“產(chǎn)學(xué)研”縱向與橫向的融合，共同促進。擺脫高等教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，在這種有機組合的模式中，使得學(xué)生能夠在理論與實踐的雙重學(xué)習(xí)與鍛煉中，得到全面的發(fā)展。
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第5篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
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第6篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及計算機、通信、電子、控制、電氣及自動化多門學(xué)科，其課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)也處于研究階段。特別是在多學(xué)科環(huán)境下開展實踐教學(xué)將是專業(yè)研究的重點。目前，華中科技大學(xué)、重慶理工大學(xué)等開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)校也正在開展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)方面的研究。
河北建筑工程學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是國家首批批準(zhǔn)的本科專業(yè)，通過多年的教學(xué)已積累了大量經(jīng)驗，基本的教學(xué)與實驗條件也較完善，是進行實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的最佳時期。
二、實踐教學(xué)模式探索
（1）作為一個為建設(shè)智慧城市培養(yǎng)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才的本科專業(yè)，其與傳統(tǒng)的專業(yè)存在著眾多的差異。它沒有成熟的課程實踐教學(xué)體系經(jīng)驗可借鑒，項目旨在建設(shè)適合區(qū)域?qū)W生層次，符合師資條件，富有專業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。
通過綜合性實踐教學(xué)平臺可有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，為提高專業(yè)人才素質(zhì)，培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。
由于物聯(lián)網(wǎng)的研究內(nèi)容比較寬泛而且涉及多學(xué)科的融合，也是下一代互聯(lián)網(wǎng)（“互聯(lián)網(wǎng)+”）所需的學(xué)科專業(yè)。未來對各高新技術(shù)行業(yè)人才的需求將非常大，同時此專業(yè)的技術(shù)也與學(xué)校的其他專業(yè)存在密切的關(guān)系（智能家居、智能建筑、智慧城市等），可以更好地突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的行業(yè)特色，滿足市場需求和具有更寬的就業(yè)面，培養(yǎng)出國家急需的人才。
（2）具體研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)、課程設(shè)置以及培養(yǎng)方案，結(jié)合實驗室的條件、校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)開展的情況及校內(nèi)外教師的教科研情況，研究實踐教學(xué)的新思路、新方法。
通過分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國內(nèi)外實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，形成行之有效的以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為理念的集實踐主體、實踐評價機制、實踐理念、實踐層次、實踐過程為一體的實踐教學(xué)體系，并分析實施該實踐體系要解決的關(guān)鍵問題。
著眼于人才需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在體現(xiàn)國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)共同特點的基礎(chǔ)上，突出河北建筑工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色，培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才。
（3）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，夯實硬件是開展物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)與研究的基礎(chǔ)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新開設(shè)的專業(yè)，沒有一個成熟的方案和經(jīng)驗可供借鑒，各個高校都在探索課程如何設(shè)置、實驗室如何建設(shè)、實踐教學(xué)如何改革。物聯(lián)網(wǎng)是電子、計算機、通信等多個學(xué)科交叉的專業(yè)，是應(yīng)用性很強的高新技術(shù)專業(yè)，因此建設(shè)基于CDIO的踐教學(xué)體系是實踐教學(xué)的創(chuàng)新，具有鮮明的專業(yè)特色。
（4）實現(xiàn)多學(xué)科技術(shù)之間的有機結(jié)合，形成一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，使之貫穿物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層整個知識和技能體系的教學(xué)過程中。
三、結(jié)語
項目的成功實施既充分體現(xiàn)了對相關(guān)專業(yè)的繼承和拓展，又強化了實踐訓(xùn)練，突出了能力培養(yǎng)，對專業(yè)的發(fā)展有深遠的意義，同時為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了參考。本著理論聯(lián)系實際的基本原則，實現(xiàn)實踐教學(xué)案例化。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，以來自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學(xué)工廠型實訓(xùn)基地為平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，從而達到工作過程與教學(xué)過程的融合。按照案例的工作過程進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力得到逐步提高。
參考文獻：
第7篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：無人機；編程項目；物聯(lián)網(wǎng)；系統(tǒng)配置
1.意義與背景
目前，國內(nèi)外大量院校都己開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，實踐課程往往都包括如下課程：c程序設(shè)計技能訓(xùn)練、電工與電路技能實訓(xùn)、計算機輔助電路設(shè)計實訓(xùn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計訓(xùn)練、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計、RFID原理與應(yīng)用課程設(shè)計、ARM嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)綜合實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)綜合實訓(xùn)。
然而，根據(jù)對實際教學(xué)中和相關(guān)院校開設(shè)課程的調(diào)研，總結(jié)出如下幾個存在的問題。
（1）缺乏真正體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色的C合性項目。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)包括很多基本的知識和技能元素，例如無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID、嵌入式系統(tǒng)課程、程序設(shè)計等。但是傳統(tǒng)的實踐課程都是單列的，沒有考慮到物聯(lián)網(wǎng)的綜合應(yīng)用性的本質(zhì)。
（2）傳統(tǒng)的編程實踐內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。研究表明，目前學(xué)生對大部分所學(xué)的傳統(tǒng)知識并不十分感興趣，而對互聯(lián)網(wǎng)的多媒體和感知技術(shù)情有獨鐘。
本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)課“無人機控制與影像”的專業(yè)實踐教學(xué)，開發(fā)出適合學(xué)校實際的基于無人機編程項目的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐系統(tǒng)配置方案。
2.無人機編程項目實踐配置方案
基于無人機編程項目的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)研究的主要內(nèi)容包括：無人機飛行控制、圖像拍攝回傳和后期處理系統(tǒng)的二次開發(fā)，主要包括四軸飛行器、飛行控制子系統(tǒng)、遙控器子系統(tǒng)、地面站子系統(tǒng)、圖像回傳子系統(tǒng)、全景圖像拼接系統(tǒng)等。在前期的教學(xué)工作中，已經(jīng)進行了無人機軟件編程項目教學(xué)的初步研究，并形成了獨具特色的實踐配置方案。
2.1四軸飛行器
四軸飛行器作為時下最熱門的一種飛行器，已經(jīng)越來越受到廣大科學(xué)愛好者和商業(yè)公司的關(guān)注，四軸飛行器未來的應(yīng)用前景十分廣闊。四軸飛行器的智能導(dǎo)航可以利用機器視覺技術(shù)、人工智能技術(shù)讓四軸飛行器能像人一樣在復(fù)雜環(huán)境中活動。
2.2飛行控制模塊
飛控子系統(tǒng)，擁有控制姿態(tài)自動平穩(wěn)、定點高度懸停、空中平移、空中定點旋轉(zhuǎn)、控制攝像機云臺控制、一鍵自動降落、GPS導(dǎo)航等功能，可以機載高清運動攝像機，實時拍攝飛行中的圖像。在教學(xué)中，采用Pixhawkm是一種先進的自動駕駛儀，它具有來自ST公司先進的處理器和傳感器技術(shù)，ArduPilot開源飛控代碼，以及NuttX實時操作系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)靈活性和可靠性控制。由于Pixhawk的所有硬件都是透明的，因此方便學(xué)生學(xué)習(xí)芯片、傳感器、總線、外設(shè)等物聯(lián)網(wǎng)硬件內(nèi)容，并且由控源代碼開源，也方便學(xué)生進行二次開發(fā)。
2.3遙控器
在教學(xué)中，使用2.4 G富斯FS-TH9X9 9通道遙控器，可刷ER9X等開源固件。學(xué)生可以通過電腦軟件進行所有的設(shè)置，不用再看遙控器的菜單了，上位機的圖形化設(shè)置界面上極方便地完成所有的設(shè)置。所有搖桿和開關(guān)任意分配通道，還有模擬開關(guān)等強大的功能。
2.4開源地面站
在教學(xué)中，利用開源地面站Mission Planner，可以實現(xiàn)遙控校準(zhǔn)、加速度校準(zhǔn)和羅盤校準(zhǔn)和各類參數(shù)的設(shè)定。Mission Planner是Windows，系統(tǒng)下工作的無人機地面控制站開源軟件，其主要特點是通過在地圖上的鼠標(biāo)點擊入口來規(guī)劃，保存及加載自動任務(wù)，下載及分析由飛控板創(chuàng)建的任務(wù)記錄。學(xué)生可以方便地利用圖形界面進行測試、調(diào)試與二次開發(fā)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.5圖像回傳系統(tǒng)
在實踐教學(xué)中，圖像回傳設(shè)備包括：7英寸雪花顯示屏；兩軸自平衡無刷云臺，可以搭載高清運動攝像機進行拍攝，可以通過遙控器操作，通過云臺中的電機轉(zhuǎn)動改變操作角度。圖像采集系統(tǒng)可以安裝攝像頭或者攝像機。其中機載高清攝像頭1個，用于實時采集飛行中的圖像，通過機載5.8 G傳輸模塊傳輸?shù)竭b控器的7寸顯示屏中。機載高清攝像機1個，用行中的圖像的攝錄，飛行器起飛前開啟后，在整個飛行過程中進行錄像操作。另外還包括航拍0SD模塊1個，它把飛行數(shù)據(jù)疊加到攝像頭的視頻上，可以直觀實時了解飛行器的飛行狀態(tài)。該模塊為雙路視頻輸入，可前后安裝兩個攝像頭，通過遙控器實時切換；支持Pixhawk等開源飛控用的mavlink串口協(xié)議；并在無攝像頭或者攝像頭出故障時，沒有視頻信號輸入會產(chǎn)生一個標(biāo)準(zhǔn)的視頻信號用來疊加OSD信息；配合地面站Mission Planner，使得固件升級，參數(shù)設(shè)置通過USB完成。
圖1-2分別為本系統(tǒng)攝像頭和高清攝像機的回傳圖像，后期學(xué)生可以對這些回傳圖像進行高級的圖像處理、全景拼接等操作，為后續(xù)的相關(guān)課程也提供了很好的素材。
第8篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)安全；課程建設(shè)
作者簡介：姚健（1974-），男，安徽合肥人，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，講師，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院博士研究生。（江蘇 無錫
214122）
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0107-02
隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)時代來臨了。物聯(lián)網(wǎng)是指物品通過各種信息傳感設(shè)備如射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)及激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。[1]目前世界先進國家都對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展高度重視。美國把物聯(lián)網(wǎng)確立為新一輪國際競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵戰(zhàn)略。在我國，從2009年到現(xiàn)在，總理多次明確指出物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性和緊迫性。
然而，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展離不開物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。因此結(jié)合我國當(dāng)前社會、經(jīng)濟和物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合中國國情的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是當(dāng)務(wù)之急。2011年3月，教育部正式公布了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新增專業(yè)名單。此次全國高校新設(shè)本科專業(yè)140個，有30所高校均增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。這些專業(yè)自2011年開始招生。鑒于物聯(lián)網(wǎng)是一門集計算機、電子信息、通信、自動化等多學(xué)科的交叉新興學(xué)科，很多工科類大學(xué)新建立的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)都是從現(xiàn)有專業(yè)中抽調(diào)教師，除了根據(jù)專業(yè)特點安排一些新課程以外，很多課程都是交叉學(xué)科的課程，比如反映物聯(lián)網(wǎng)安全的信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程。本文就如何上好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程做一些探討和研究。
物聯(lián)網(wǎng)可以說是把“雙刃劍”，安全可靠的物聯(lián)網(wǎng)可以幫助人們改變生產(chǎn)生活方式，大幅度提高人們生產(chǎn)生活的效率，反之，如果因為安全問題造成局部或全局系統(tǒng)的癱瘓，也會極大影響人們的正常生產(chǎn)生活。所以，安全問題是物聯(lián)網(wǎng)中的一個重要問題。“網(wǎng)絡(luò)安全”課程就是針對物聯(lián)網(wǎng)中與各種通信網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的安全問題所設(shè)的一門課程。
“網(wǎng)絡(luò)安全”課程講授的是網(wǎng)絡(luò)安全最基礎(chǔ)的原理、技術(shù)及方法，知識更新快，交叉學(xué)科多，知識面廣，難以掌握。這些特點要求“網(wǎng)絡(luò)安全”課程課時較長，理論教學(xué)與動手實踐并重，教師的教學(xué)手段多樣，學(xué)生的動手能力較強。
一、樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想
“網(wǎng)絡(luò)安全”作為信息安全專業(yè)的一門綜合性課程，其前導(dǎo)專業(yè)課程較多，涉及的技術(shù)、知識面較廣，部分內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)、掌握的難度較大。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)也是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，學(xué)生如果想要達到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在有限的時間里學(xué)量課程。所以，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程安排的學(xué)時數(shù)不可能達到信息安全專業(yè)中的水平。另外，物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)是互聯(lián)網(wǎng)的延展，這也增加了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，不但把基本理論、基本知識講深講透并且能讓學(xué)生同時掌握一定的動手能力是任課教師的一項艱巨任務(wù)。[2]
要想讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“網(wǎng)絡(luò)安全”課程，首先要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重
這是由“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的特點決定的。“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的理論教學(xué)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全工程三大部分。
（1）網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)描述網(wǎng)絡(luò)信息體系結(jié)構(gòu)在滿足安全需求方面各基本元素之間的關(guān)系，反映信息系統(tǒng)安全需求和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的共性，并由此派生了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。[3]這一部分內(nèi)容相對枯燥，卻是本門課程的基礎(chǔ)。可以通過一些軟件演示來改善學(xué)習(xí)效果，比如可以通過sniffer軟件來實時演示如何抓包并分析包的協(xié)議字段。這些包都是平時學(xué)生上網(wǎng)時常見的，由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）單一的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品不能解決網(wǎng)絡(luò)安全的全部問題。應(yīng)綜合運用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，包括防火墻、VPN、IPSec、黑客技術(shù)、漏洞掃描、入侵檢測、惡意代碼和病毒的防治、系統(tǒng)平臺安全及應(yīng)用安全。[3]這是“網(wǎng)絡(luò)安全”所教授的主要內(nèi)容，既有基本理論需要掌握，也需要大量的實踐來保證教學(xué)效果。由于學(xué)時有限，可以采用課堂講授基本理論，課下根據(jù)學(xué)生的興趣另外安排實踐的方式。
（3）對網(wǎng)絡(luò)安全進行的綜合處理，要從體系結(jié)構(gòu)的角度，用系統(tǒng)工程的方法，貫穿網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計、開放、部署、運行、管理和評估的全過程。[3]這一部分也是既有理論也有實踐，但實踐的不是具體的技術(shù)。需要學(xué)生對（1）、（2）部分的掌握比較扎實。這部分可以結(jié)合案例來講授，以提高吸引力。
這里要糾正一種過于偏重實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)傾向。“網(wǎng)絡(luò)安全”課程有大量的實踐內(nèi)容，但這些實踐必須建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程中要糾正學(xué)生熱衷做試驗而忽視理論學(xué)習(xí)的不良傾向。
2.教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)并重
由于“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的內(nèi)容涉及面非常廣，僅僅課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。所以在教學(xué)實踐中，既需要任課教師提供及時的理論支持和技術(shù)支持，更需要學(xué)生進行高效率自主學(xué)習(xí)，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并積極利用學(xué)校各種資源如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、機房等，幫助理解和掌握理論知識，加強發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。任課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，建立課程網(wǎng)站以及能同步或異步互動的論壇，通過與學(xué)生的互動，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決課時有限的問題，同時也激勵教師不斷跟上新技術(shù)，改善教師理論較強而相對實踐較弱的問題。
二、采用多樣化的教學(xué)手段
良好的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中可以充分利用現(xiàn)代科技提供的各種工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，既繼承了傳統(tǒng)方法的優(yōu)點，又能克服傳統(tǒng)方法的缺陷。
1.現(xiàn)代化的教學(xué)手段
現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)無疑是最常用的手段。可以通過播放課前制作的動畫、剪輯的與安全有關(guān)的科幻電影片段等，使抽象的網(wǎng)絡(luò)安全理論更加生動、形象，既提高了教學(xué)效率，也能對重點、難點問題進行較為透徹的講解。
建立課程網(wǎng)站（含論壇）是另一個重要的教學(xué)輔助手段。課程網(wǎng)站包含任課教師收集的所有與課程有關(guān)的資料，格式包括文本、圖形、圖像、聲音和視頻，內(nèi)容涵蓋課程規(guī)劃、任課教師隊伍、教學(xué)課件、參考資料、習(xí)題與解答、實踐等。學(xué)生可以各取所需。同時論壇提供了一種教師與學(xué)生的互動模式。
本文提出了另一種形式的互動，即建立QQ群。QQ是一種即時通信工具，提供了強大的即時通信功能，而且它有著廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)。任課教師以課程為單位建立QQ群，所有“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的任課教師和學(xué)生都加入群中，大家可以通過文字、語音、視頻等方式共同探討問題，也可以在群里建立臨時或長期討論組，就某些小群體關(guān)心的問題進行討論。學(xué)生可以利用QQ群提供的共享區(qū)共享各種資料，還可以利用遠程協(xié)作功能實時、共同地完成某項任務(wù)。
2.案例輔助教學(xué)
物聯(lián)網(wǎng)就在身邊，而物聯(lián)網(wǎng)的安全案例也隨時隨地可以發(fā)現(xiàn)；同時，“網(wǎng)絡(luò)安全”是一門綜合性課程，知識點分散、課程內(nèi)容更新速度快、實踐性強。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識分析和認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全事件和解決方案，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。在教學(xué)過程中，可以有針對性選取有代表性、實效性和實戰(zhàn)性的案例，教師和學(xué)生在案例教學(xué)中分別找準(zhǔn)自己的定位，教師要扮演幫助者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生要站在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員的角度去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師還要對案例討論進行總結(jié)和評價。[4]
3.成立興趣小組
網(wǎng)絡(luò)安全知識點分散，需要較強的實踐能力。可以結(jié)合學(xué)院發(fā)起的“大學(xué)生創(chuàng)新項目”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點，利用所學(xué)的知識，針對某個安全問題提出解決方案并最終在指導(dǎo)教師的幫助下完成所申請的創(chuàng)新項目。既鍛煉了學(xué)生的調(diào)研、自學(xué)、解決問題的能力，又可以讓學(xué)生提前進入模擬工作環(huán)境，給他們今后走上工作崗位添加自信。
三、建立合理的評價體系
各種教學(xué)手段的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)過程，同時也帶來如何評價學(xué)生成績的難題。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)很容易給學(xué)生的表現(xiàn)打分，但這種打分只停留在學(xué)生死記硬背的基礎(chǔ)上，最后考試的成績不能真實地反映學(xué)生水平。
1.課堂提問與作業(yè)反饋的評價相結(jié)合
任課教師可以在課堂上就某個問題對學(xué)生提問，然后根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。課后作業(yè)一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和對課程知識的理解程度，教師批改后也給予分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)在最終考評中都占有一定的比例。
2.理論基礎(chǔ)與動手能力的評價相結(jié)合
這可以通過兩種方案來實現(xiàn)。一是在課程考試時采用筆試和機試相結(jié)合的方式。筆試主要測試基礎(chǔ)知識和理論，機試主要測試學(xué)生動手能力；二是在平時階段性地要求學(xué)生完成一些作品，提交結(jié)果報告，并打分。期末考試仍然筆試。第一種方案強調(diào)分析問題解決問題的能力，第二種方案強調(diào)創(chuàng)新和綜合運用的能力。任課教師在教學(xué)過程中對這兩種方案既可以挑一使用，也可以混合使用。
參考文獻：
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第9篇：物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案范文
隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟和產(chǎn)業(yè)推進，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴大，國內(nèi)市場對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品與系統(tǒng)的需求增長強勁。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和應(yīng)用離不開人才，物聯(lián)網(wǎng)是一門多學(xué)科、多技術(shù)交叉融合的學(xué)科，需求的人才呈多層次化趨勢，因此，高職院校如何根據(jù)企業(yè)用人特點，構(gòu)建切實可行的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)大批企業(yè)急需的應(yīng)用型、技能型人才，是很多學(xué)校面臨的緊迫問題。
1 物聯(lián)網(wǎng)概述
1.1 物聯(lián)網(wǎng)概念
所謂“物聯(lián)網(wǎng)”，就是通過各種信息傳感設(shè)備，如射頻識別技術(shù)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描儀等，實時采集物品信息，按照約定的協(xié)議通過無線傳感網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相連，形成一個大的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)主要實現(xiàn)人、機器和物體之間的智能互聯(lián)，是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)革命，具有巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，因此高校必須重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究和專業(yè)人才培養(yǎng)。
1.2 政府支持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)加大研發(fā)力度
物聯(lián)網(wǎng)受到各個國家政府高度重視，美、日、韓、歐盟投入巨資研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，中國也于2009年提出“感知中國”計劃，并在無錫成立了物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心，期望能夠搶占這次全球信息產(chǎn)業(yè)革命的制高點。無錫市以國家物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研發(fā)中心為核心，大力吸引海內(nèi)外知名企業(yè)和人才落戶物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園，目前引進企業(yè)200余家，涉及智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧農(nóng)業(yè)等多個行業(yè)，大力打造全國物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心與制造基地。
2 高職院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有學(xué)科交叉，知識體系龐雜的特點。本科院校開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，主要偏向理論研究，側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與終端產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計上。高職教育側(cè)重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此高職教育物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)應(yīng)該以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為重點，培養(yǎng)一批“高素質(zhì)、懂技術(shù)”，能夠勝任“生產(chǎn)、管理、服務(wù)”一線崗位上的技能型、應(yīng)用型人才。該類型人才可以勝任以下工作崗位：
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實施工程師：具備物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力，末端傳感器、智能網(wǎng)關(guān)、無線網(wǎng)絡(luò)部署能力，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的綜合管理能力。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師：能夠進行物聯(lián)網(wǎng)感知層系統(tǒng)開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及Web服務(wù)器應(yīng)用層系統(tǒng)開發(fā)。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持工程師：能夠根據(jù)客戶需求對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及末端設(shè)備進行配置、調(diào)試與系統(tǒng)運行；能夠現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，與公司開發(fā)工程師進行溝通，實現(xiàn)系統(tǒng)的更新與升級工作。
3 課程體系建設(shè)
3.1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)
物聯(lián)網(wǎng)是以計算機科學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為紐帶，最終將采集到的物體信息進行云存儲和云計算的綜合性專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)主要技術(shù)集中在感知層和傳輸層，其中射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。
智能網(wǎng)關(guān)是一種解決不同網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進行相互轉(zhuǎn)換的智能設(shè)備，在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中起到承上啟下的作用，所以嵌入式技術(shù)也是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心技術(shù)。
物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)主要解決從感知層獲取的大數(shù)據(jù)的深度計算（云計算），挖掘出有價值的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)分類分項數(shù)據(jù)統(tǒng)計和報表生成。這部分內(nèi)容對高職學(xué)生來說比較困難，不建議全面開課，可以通過綜合實訓(xùn)課程，讓學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的全過程即可。有興趣的學(xué)生還可以通過專業(yè)課拓展的方式進行選修深造。
3.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系最理想的構(gòu)建方式是在嵌入式應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上加入物聯(lián)網(wǎng)感知層和傳輸層課程，同時結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)中的特殊應(yīng)用綜合實訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)感知、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的實施、管理、開發(fā)、維護能力。
高職院校學(xué)生在校時間短，所以建議公共平臺課只開設(shè)計算機基礎(chǔ)、計算機專業(yè)英語和高等數(shù)學(xué)和程序設(shè)計基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)課重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機編程基礎(chǔ)知識，側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)概論和嵌入式技術(shù)；專業(yè)核心課全面開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)感知層和網(wǎng)絡(luò)層技術(shù)課程；專業(yè)拓展課分為感知控制、智能產(chǎn)品設(shè)計、移動互聯(lián)三個方向。課程體系結(jié)構(gòu)圖1。
3.3 專業(yè)課拓展方向劃分
物聯(lián)網(wǎng)的三層架構(gòu)涉及的學(xué)科非常多，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)必須處理好本專業(yè)和計算機專業(yè)、自動控制專業(yè)之間的關(guān)系，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)只解決全面感知和無線傳輸部分，其他課程需要分散到不同專業(yè)授課。大三上學(xué)期學(xué)生可以選修一到三門專業(yè)拓展課，主要分為以下幾個方向：
感知控制方向：研究傳感器和傳感技術(shù)、無線數(shù)據(jù)采集終端技術(shù)、無線組網(wǎng)技術(shù)。
智能產(chǎn)品開發(fā)方向：重點研究單片機技術(shù)、嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)，研究物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)的構(gòu)建與設(shè)計。
移動互聯(lián)與云計算：研究M2M應(yīng)用，Android應(yīng)用開發(fā)及云存儲與云計算。
4 課程實施方案
高職校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實施、研發(fā)與技術(shù)支持。實際授課過程中需要與典型的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)緊密合作，以企業(yè)實際項目和系統(tǒng)作為教學(xué)項目，真正做到教、學(xué)、做三位一體，使學(xué)生與企業(yè)零距離，畢業(yè)后就可以快速適應(yīng)企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)工作。
課程實際實施過程中，必須建立與課程相適應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室，以項目為載體，以項目分解任務(wù)為驅(qū)動，全面實施項目化教學(xué)。具體建議如下。
建立物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室：建議購買物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗箱，通過該實驗箱完成RFID、Zigbee、WIFI、GPRS、嵌入式ARM系統(tǒng)構(gòu)建與裁剪等多種基礎(chǔ)實驗，使學(xué)生能夠全面掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識。
建立物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)平臺：該校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)偏重智能樓宇專業(yè)，所以我們開發(fā)了一套“建筑能耗數(shù)據(jù)采集終端與系統(tǒng)”實訓(xùn)平臺，集成多功能電表、水表、燃氣表及各種環(huán)境信息實時采集，通過Zigbee無線傳輸技術(shù)上傳智能網(wǎng)關(guān)，最后進行大數(shù)據(jù)處理，通過Web端完成數(shù)據(jù)挖掘展示。學(xué)生可以在這個大系統(tǒng)中了解建筑物聯(lián)網(wǎng)的全數(shù)據(jù)走向，也可以選取一個模塊進行升級改造。
建立校企合作實習(xí)基地：高職院校應(yīng)該在該地區(qū)尋找典型的物聯(lián)網(wǎng)公司，并建立校企合作關(guān)系，確保學(xué)生能夠在企業(yè)進行實習(xí)。該院與常州網(wǎng)聯(lián)云控公司、常州國光物聯(lián)網(wǎng)研究院緊密合作，建立校外企業(yè)實訓(xùn)基地。實習(xí)過程中學(xué)生參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)終端、系統(tǒng)的研發(fā)生產(chǎn)工作，極大地提高了學(xué)生實際動手能力，收到了良好的效果。
