計劃經濟的起源精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計劃經濟的起源主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計劃經濟的起源范文

一、培養學生自主學習能力，促進其課堂參與

書院教學“以學生自學為主、教師指導為輔”的教學方法對于我們培養學生自主學習能力具有一定的借鑒意義。自主學習(autonomous learning)一般是指學習者自己確定學習目標，自主選擇學習方法與內容，自覺監控學習過程，自我評價學習結果的過程。語言學家早已證明：外語學習是一種自主的習得過程，習得者往往需要有意識地調節自己的學習方法、學習策略等認知手段來完成學習任務(Littlewood，1984)。鑒于中國學生所學的外語與母語分屬不同語系，其文化傳統、語言特征，包括語音、語法和文字系統與母語差異很大，外語學習的難度遠遠超過母語習得。學習者必須具備很強的自主學習意識才能真正有效地學好外語(束定方，莊智象，1999)。但是，長期以來由于受傳統的外語教學觀念影響，英語課堂上老師只注重給學生灌輸知識而忽略了發展他們的自主學習意識，這極大地妨礙了英語課堂教學效率的提高。因此，為了培養學生自主學習能力，教師首先要徹底轉變傳統的教學觀念，樹立正確的教學理念，即“教為學服務”，“教是為了不教”。教師的最終目的是要把學生培養成為自主的學習主體，而不是單純地接受知識、技能的容器。其次，我們在外語教學中要樹立以學生為本的觀念。學生是學習的主體，一切教學活動都必須真正地以學生為中心。在教學過程中采用多種教學方法，如啟發式、討論式、案例式等，因材施教，調動學生學習的積極性，發揮其主體作用。當然自主學習并不意味著學習者完全脫離教師和同學而孤立地開展學習活動，相反，它必須依靠一種輕松、和諧、互助的人際氛圍來發展。最后，教師要有意識地培養學生運用學習策略的能力和自主學習的意識，使之更有效地學習，

二、改變教學策略，提高教學效率

教學策略用來指教學活動的順序安排和師生間連續的實質流，指為實現預期效果所采取的一系列有用的教學行為(熊川武，1997：38)。由于學生的背景不同，學習風格有別，在不同階段表現出的特征也不一樣，加之學習目標、課程設置有別，教師在教學過程中應根據具體情況選擇適當的教學策略。但無論哪一個層面的教學策略，屬于原則還是屬于技巧或程序，其本質是一致的，亦即，為達到有效教學目的而采用的一切有效原則和教學行為。就英語教學而言，英語教師需要掌握以下教學策略：

1　組織策略課堂組織是成功完成教學任務的一個主要因素，沒有教師的有效組織，任何活動都無法達到預期效果。因此，教師有必要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動，有效地處理課堂問題，保證課堂教學順利進行。在遵循一定的課堂組織原則的前提下，教師可以嘗試各種不同的策略，如課堂結束時的“一分鐘問卷”(one-mlnute paper)，此方法有助于教師了解每個學生的具體問題，以便因材施教；“指定參與”(assigned participation)，這是大班教學中促進討論的一種技巧；“計劃參與”(planned participation)，教師可提前宣布下課前五到十分鐘用來回答學生地提問，以便使學生在課堂學習過程中注意發現問題；以及“思維小憩”(thinkbreak)等。

2　激勵策略動機是成功的前提，是直接推動學習的一種內部動力，它包括學習意向的選擇、學習者的積極參與、興趣的保持和努力的持久等。激發學生的熱情，使之積極參與課堂活動是有效教學的保證。因此，教師應該在遵循自主性、自我實現、自尊、樂學等原則的基礎上，激發和維持學生學習的動機。當然，不同的對象，不同的課堂，對激勵策略的要求也不同，但英語課堂中學生的基本需求是一致的，只要能滿足學生的需求，就能激發其動機。英語課堂中常用的激勵策略有：“反身參與”(reflective participation)，這是一種不采用“舉手回答”的課堂提問方式，有利于所有學生參與到課堂活動中來；“啞劇”(silent solutions)，該策略用于“問題解決”的活動中，要求學生表演自己的答案，而不是用語言敘述，借以減少學生的課堂焦慮感，尤其適合對故事、小說類文章的閱讀教學；“預測指導”(anticipation guide)，該活動適用于課文教學，在開講之前，教師可就有關問題的正誤讓學生發表各自的觀點，通過學習課文，學生檢驗自己觀點的正誤，最后再組織討論，論證預測的觀點。

3　提問策略提問是課堂教學最常用的策略之一，也是最富影響力的教學藝術。課堂教學的有效性在很大程度上取決于提問的策略性。提問策略可分為四部分：計劃策略、問題設計策略、控制策略和評估策略。有效提問要求教師提前準備，因此，在正式課堂提問之前，教師應確定提問目的、提問內容、問題的組織以及預測可能遇到的問題。一旦進入課堂提問的實施階段，教師應本著簡化、調節、啟發思維的原則，根據不同教學內容、教學對象提問不同層次的問題，以便最大限度地激發學生課堂參與的積極性。在提問過程中，教師應有意識地調整自己的提問，如：問題的排序(sequencing)、提問不主動的學生(nominating non-volunteers)、轉移(redirecting)、誘導(pro－bing)、增加等待時間(increasing wait-time)等。最后，教師應及時運用表揚(praising)、鼓勵(encouraging)、引用(quoting)、身勢語(gesturing)等評估策略，對學生的提問或回答給出應有的評價，這是有效提問的保證。

三、調整教師角色，融洽師生關系

就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看教師與學生之間的關系如何。平等、融洽的師生關系是提高教學效率的前提和保證，它是學生個性和諧發展的重要條件，也是促進教學活動成功的因素之一。而建立平等、融洽的師生關系的前提又是教師自身角色的調整。現代教學理論認為，教師應該主要擔負以下六種角色。

1　組織者(organizer)對教師來說，組織者是最主要也是最難承擔的角色之一。作為組織者，教師必須清楚教學活動的目的、學生的情況、可能出現的問題以及可以采取的解決方法。活動開展之前教師應明確地交待活動地內容和要求，必要時加以演示以便學生明白如何開展活動。活動過程中教師要注意觀察，適時啟發，恰當評價，幫助教學活動順利完成。

2　控制者(controller)教師要恰當地控制教學活動的節奏和時間，以保證教學活動的順利進行和高速完成。當然，教師的控制也要隨活動的不同而變化。從控制練習(con―trolled practice)，半控制練習(half-controlled practice)到自由練習(free practice)，教師對學生語言的使用和準確性的控制應該越來越少。

3　檢測者(assessor)作為一個檢測者，教師要完成兩個任務：改正錯誤和組織反饋。改錯時要使學生明白錯誤所在，又不傷其自尊。反饋時要使學生意識到自己的成功和不足。

4　啟發者(prompter)當學生遇到困難時，如不知如何開始一項活動、不知如何表達自己的思想時，教師要給予及時的幫助和激勵。適時的啟發和激勵有利于培養學生的思維能力，是有效課堂教學的關鍵。

5　參與者(participant)教師并不是活動的旁觀者，除了監控、幫助以外，還可以參與到活動中去，與學生一起完成任務。參與者的角色有助于縮短師生間的距離，融洽師生關系，創設一種平等、和諧的課堂氛圍。

第2篇：計劃經濟的起源范文

關鍵詞：高校;德育動力;形成機制;多元化;建構路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0059-02

高校德育是一項復雜的課程，其內容具有多樣性和創新性的要求，其功能又具有潛在的動量。要使高校德育工作發揮最大效能，就要把握好德育動力的功能作用，同時還要整合好德育教學的流向及方向。因此，研究高校德育動力及其機制的多元化構建路徑，有助于整合德育的各方面資源，將各方面資源作用發揮到最大限度，為高校德育教學提供有效幫助。

一、高校德育動力定義及其機制分析

任何事物都是由許多要素組成的，而各個組成要素之間又是相互作用、相互關聯的，相互作用的各個要素共同促進了事物的不斷向前發展。高校德育動力同樣也是由許多相互作用的要素組成，各種相互作用的要素對于大學生的思想品德產生影響和作用，共同推動著高校德育工作和大學生思想品德向前發展。這一內涵包括以下兩個方面的機制，一是高校德育系統與其他教育系統一樣，需要進行信息交換，需要進行物質和能量的交換，德、智、體、美、勞五個方面相互作用、相互促進，共同構成了大學生的身心健康成長;二是高校德育在大學生教育中具有舉足輕重的作用，只有正確發揮高校德育系統的功能才能有效發揮高校對學生整體教學的總動力。由此可見，高校德育系統的效果，與其中各個要素密不可分，同時與高校德育動力系統的整體結構也不可分割。因此，要將高校德育動力系統功能發揮到最大限度，就要充分了解高校德育動力系統內部各個因素，將各個因素整合達到最佳組合狀態，使其協調運轉，共同促進高校德育工作順利開展。

二、高校德育動力的特性

了解和把握高校德育動力系統的特性有助于正確把握其運行方向。在研究中我們既要善于發現高校德育動力系統的個性，又要善于把握系統結構的共性。

1.整體性。高校德育動力系統是由各個個體組成的有機整體，其組合同樣遵循“整體優化律”。當各個個體按照合理有序的結構進行組合時，其整體的功能就能得到正常發揮，也就會大于各個組成功能之和。相反，如果各個系統和個體按照無序的結構進行組合時，整體功能就不能正常發揮，整體功能也就小于各個個體功能之和。因此，高校在德育教學中就要合理安排教學布局，科學統籌規劃德育教學各個系統的組合結構，尋求高校德育各個組成要素的協調運轉，將高校德育動力系統的整體效應發揮到最大程度。

2.穩定性。任何事物的發展都是相對穩定性和絕對運行性的統一，都是經歷一個從不穩定的變化到穩定的變化的過程，然后從穩定的變化繼續向下一個不穩定繼續前進。只有經過不斷的變化和發展，才能實現系統的完善和成熟。高校德育動力系統的發展同樣經歷了這一發展過程，并且這一過程的周期較長，這也就使得高校德育教學工作相對穩定，進而使得高校德育教學工作得到有效的提高和發展。這一特性就要求高校德育工作在改革和創新時既要看到其必然性，也要看到其相對穩定性，從長遠利益來對高校德育工作進行改進。

3.開放性。任何事物之間都是相互聯系，相互影響的，只有相互聯系的事物之間不斷地進行物質和信息的交換，才能有效促進事物的正常發展。高校德育動力系統同樣是一個開放的系統，其內部各個子系統之間是相互聯系、相互作用的，同時高校德育動力系統同社會各個系統之間也是相互聯系、相互作用的，社會經濟、政治的發展時刻影響者高校德育教學工作，而高校德育教學工作也同樣影響著學生的價值觀念，進而影響整個社會的發展。這就要求高校德育教學工作要不斷發展，與時俱進，優化教學環境，更新教學方法，開發新的教學資源。

4.轉換性。矛盾雙方是相互變化相互轉化的，通過矛盾雙方的相互轉化進而促進了事物的發展。高校德育動力系統同樣是一個矛盾體，不僅與其他矛盾體進行著相互轉化，高校德育動力系統內部各個要素之間也在進行著相互轉化。一方面高校德育教學主體和客體之間存在著相互轉化的作用，另一方面，高校德育動力系統各個客體之間也存在著相互轉化的作用。各個客體之間通過不同時期的相互認識和自我認識，控制并且協調自己的思維和行為，進而實現了教學的轉化，從而促進了高校德育動力系統的正常向前發展。

三、高校德育動力系統的結構

1.內動力的作用。內動力即事物發展的內因，內因是事物發展的決定因素，外因要通過內因來起作用。高校德育發展只能通過高校德育動力系統的內因來起作用，主要包括兩個方面，一方面是高校各種管理因素、校風學風，以及學校心理氛圍等因素，這些因素直接影響著在校大學生的人生觀和價值觀;另一方面是高校本身對高校德育教學的重視程度，如果高校能夠為德育教學提供良好的平臺，就能夠不斷推動德育教學的發展。

2.外動力的作用。事物的外因是事物發展的條件，對事物的發展起著一定的影響作用。高校德育發展受到以下兩個方面外動力的影響，一方面是整個教育系統包括德、智、體、美、勞五個方面的相互影響和相互作用，如智力的教育就是提升學生的文化知識，為德育教學的開展提供智力支持，反過來德育的發展又能夠為智育提供良好的品德保證;另一方面是社會環境對高校德育動力的影響，包括我國及世界政治、經濟和文化等方面的發展。

3.內外動力的共同作用。從微觀角度來講，高校德育內動力和外動力的最終落腳點還是要通過人的作用來實現，即高校德育教育的主體和客體。一方面高校德育教育的主體通過教學活動向教育客體傳播知識，并且影響和作用于客體，而客體又通過自身的學習提高反作用于高校德育教育的主體，使得德育教育主體不斷提升自己，完善自我，最終實現高校德育教育的主體和客體的共同發展，進而促進了高校德育動力系統的不斷完善和進步。

四、高校德育動力多元化構建路徑

1.教學因素的構建。高校德育動力系統的完善和發展離不開教學因素的發展和提升，教學的改進是推動高校德育動力系統改進的有效力量，也是實現高校完成德育教學任務的基本方式。高校德育教學因素又由以下四個因素組成，教學主體即高校德育教師;教學客體即在校大學生;教學內容;教學手段和教學方法。這四個教學因素之間相互作用，相互影響，相互制約又相互轉化，共同形成了德育教學的矛盾體，并且通過矛盾體之間的相互作用轉化共同促進矛盾體的前進和發展。這些矛盾體是高校德育教學的動力，高校德育教學工作正是在這些矛盾的產生和解決過程中不斷變化，然后從解決到產生新的矛盾過程中不斷發展，進而再解決新的矛盾，如此反復，最終實現高校德育教學工作的順利開展。

2.科研因素的構建。高校教學離不開科研活動，而科研活動正是知識創新的要求。高校德育動力系統不僅要實現對高校學生的知識傳播，還要通過科研創新活動提升知識儲備，更新知識理念，實現教學相長。高校德育科研活動作為高校德育動力系統的一個矛盾體，始終貫穿于高校德育教學之中，與其他矛盾體相互作用，相互影響，共同推動著高校德育工作的發展。另一方面，高校科研活動的發展又受到社會各因素的影響，如政治經濟因素、社會制度因素等，在某些條件下，這些因素也是推動高校德育科研活動發展的動力之一。“教，知其困”這說明科研這一實踐活動能夠拓展高校德育教學工作者的視野，發現其中不足，為推動教學發展提供很好的平臺。實踐已經證明，只要施教者采取了恰當的教學方法，高校德育科研活動可以有效地促進高校德育教學工作，提高高校德育教學的質量。

3.教師因素的構建。教師是高校德育工作的主要力量，直接擔負著培養學生具備符合社會需要的道德規范的任務。因此，高校德育動力的存在和發展在很大程度上有賴于師資力量的運用。社會發展對教師的學歷、政治業務素質提出的要求，以及在全社會形成尊師重教的風氣等，是加強師資隊伍建設的外部動力，但外部的條件與壓力要轉化為教師的行為，取決于教師的自身素質。教師就是在需要―滿足―產生新的需要的過程中不斷發展提高。因此，我們要先進行調查研究，了解教師需要的實際狀況，對于不同類型的需要給予相應的、恰當的滿足，并加以合理地引導，從而不斷提高教師精神層次的需要，激起其長盛不衰的工作動力。

4.管理因素的構建。高校管理在一定程度上會為高校德育提供強大的動力。一般而言，在高校管理中有兩種不同而又相互聯系著的動力。一是物質動力。作為學校管理者必須關心高校學生們的物質需要，改善他們的工作和生活條件，提高他們的物質待遇，盡可能使他們獲得較好的物質條件。二是精神動力。管理是人的活動，人有精神，必然有精神動力。精神動力要求管理者不斷激發學生的愛國主義精神，增強學生的時代感、使命感、責任感，提高廣大學生的社會主義覺悟，發揮他們的積極性、主動性和創造性。

總之，增強高校德育動力是保證德育實效性、有效性的基礎措施之一，對這一問題的研究應該引起德育工作者的充分、高度重視，取得更多的理論成果，以便更有效地服務于德育實踐。

參考文獻：

[1]劉社欣，鄭永廷.高校思想政治教育合力理論與實踐研究[J].思想理論教育導刊，2014，（4）：100-103.

[2]孫正聿.哲學修養十五講[M].北京大學出版社，2014：190.

[3]張耀燦，鄭永廷，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2011：32.

[4]丁元竹.社會管理體制創新需建設四個機制[J].嘹望新聞周刊，2013，（41）：33-35.

第3篇：計劃經濟的起源范文

關鍵詞：企業；國際化；資源困境；資源基礎論

中圖分類號：F279　文獻標志碼：A　文章編號：1673-291X(2009)16-0012-02

一、資源基礎論的相關論述

海默的壟斷優勢理論(Hymer，1960)、維農的產品生命周期理論(vemon，1966)、巴克利和卡森的內部化理論(Buekb＆Casson，1976)及鄧寧的國際生產折衷理論(Dunning，1981)從不同的角度對企業開展國際化經營的原因、方法和戰略進行了深入的探討。20世紀80年代以后，資源基礎論(RBV，Recourse-Based View)產生并完善。資源基礎論(RBT)認為，企業是有形資源和無形資源的集合，這種資源或者能力應該是“有價值的、獨特的、難以模仿的和不可替代的”，而且很難被復制和轉移(Barney，1986)。企業運用這些資源在競爭中為顧客創造價值，并獲得長期持續的競爭優勢。

資源是企業形成優勢的基礎，基于資源和優勢之間的關系，資源基礎論把企業國際化進程中所需要的資源分為優勢資源、劣勢資源和補足資源。優勢資源是那些能夠為企業提供其他競爭者不具備的優勢的資源，這些資源往往貴重、稀少、很難被模仿和替代，從而使優勢持續；劣勢資源是那些轉移企業優勢或較少創造價值的資源；既不是優勢資源也不是劣勢資源的稱為補足資源，它們雖然不能為企業創造優勢，但對于企業的運作是不可缺少的。

二、企業國際化進程中的資源困境

企業在國際化進程中會遇到很多困難：從經濟學角度研究的“國外經營成本論”認為，在不確定的國外市場中運作會使企業承擔額外的成本(BuckleyandCasson，1976；Hymer,1976)；從組織理論角度研究的“異質”會降低企業績效、增加企業失敗幾率(Zaheer，1995；Zaheer and Mosakowski，1997)；從戰略管理角度分析的企業在多個國家分散經營的管理困境，會使企業績效降低(Tallman andLi，1996；Hitt et a1．，1997)。根據資源基礎論對資源的分類，我們可以把企業國際化進程中存在的資源困境分為三種：資源優勢流失、資源劣勢產生、補足資源缺失。

(一)資源優勢流失

國外環境在制度、地理、人文等很多方面不同于國內，這就會使企業資源在國外市場喪失其在國內的優勢。優勢流失可以發生在某一特定企業，即當某企業進入國外市場時，不能轉移已有的資源優勢。國際化企業能夠準確識別優勢資源非常關鍵，但同時也是異常困難的。按照資源稟賦理論，在一個國家稀缺的資源，在另一個國家也許并不稀缺。所以，在一個國家具有優勢的資源在另一個國家也許不具備優勢。或者說，國外競爭者也可能使用了這種優勢資源并加以模仿，提供相似或更優的產品。比如說中國企業的低價策略已被印度等其他國家模仿，這就意味著中國企業的優勢發生了流失。當然，并不是所有企業在國際化經營時都面臨這個困難，如果國外市場競爭者實力弱或根本不存在，企業就具有優勢。比如說一家創新型的中小型企業的產品正處于產品生命周期中的引入期，沒有競爭者，那么創新者在國內市場和國外市場都具有優勢(Vernon，1966)。

由于國外的環境可能完全不同于國內，多個企業在國際化經營時有可能都不能把優勢轉移到國外。比如說，如果某國的顧客根本不使用或不需要某企業的產品或服務，企業在該國便無法生存。在勞動力成本低的國家，為節省勞動而設計的產品或服務就不能創造價值。如，當保安費用不高時，遠程安全監控系統就不必要。文化標準也是企業國際化的一個障礙，如酒精性飲料生產企業不能在禁止酒精消費的國家創造顧客價值。制度特征也影響某一行業企業的贏利能力，如在缺乏知識產權保護的國家，消費者選擇拷貝程序或歌曲，軟件或音樂公司便不能從創新中獲利。正是由于國家之間存在著上述的不同，企業在選擇目標市場時就應該做好充足的調研和預測。

(二)資源劣勢產生

企業資源的形成以適應環境為前提，形成路徑依賴性(Diefickx and Cool，1989)和使用的程序性。適應本國技術和管理體系、以本國流行的價值觀和標準為支撐的程序與國外環境不符，就會使企業資源在轉移到國外市場時轉變為劣勢，破壞其他資源創造的價值。如，某公司獨特的激勵機制在國內很有效，但與國外的勞動文化不相溶，造成了員工的沖突和不滿。這就是資源轉移帶來的劣勢。轉移到新進入國的資源越少，產生的劣勢就越小。所以，企業會選擇漸進的國際化方式(Johanson and Vahlne，1977)，以避免無法預知的成本損失。在現實中，企業往往通過出口的方式實現國際化，以產品的形式間接轉移資源，減少因轉移劣勢而遭致的成本。

企業在國外開展業務時，國外政府或消費者可能會歧視企業的國籍或產品，這不僅影響一家國際化企業，而是影響多個國際化企業。國外政府歧視外國公司或者特定國家的公司，因為這些公司對他們的統治造成了威脅(Hymer，1976；StopFrd and Strange,，1992；Kobfin，200i)。為減少威脅，國外政府或對國際化企業活動設定限制，拒絕已簽訂的合同，或為當地企業提供補貼、同當地企業簽訂優先購買協議，這些都會減少國際化企業的收入。消費者也可能因民族感情或對產品質量不信任而歧視國際化企業。企業母國或產品原產地不清晰時，如產品的零配件生產、裝配和設計在多個國家進行，產品沒有單一的原產地(chao，2001)，企業進行貼牌生產，貼標簽的國家成為產品的原產地，企業可以避免這一劣勢。

(三)缺少補足資源

1．不利于企業擴大生產規模。國際化意味著企業經營規模的擴大，在地理位置相距較遠的國家開展新業務需要企業具備更多的資源及能力去處理運輸、通訊和協調等相關事宜(velTlOn，1977)。所以，企業資源的有限性不利于企業的擴張。如果企業在進入目標市場之前，已經具備了國際化經營的豐富經驗，企業面臨擴張障礙的風險就會降低。即使企業沒有實現國際化，但已經在國內市場的多個不同地區實現了產品的多樣化經營，也可以降低這一風險，因為它已經擁有了大規模生產的補足性資源，如企業有效的結構和良好的管理水平。

2．不利于企業在新的制度環境中運作。約束^類行為的制度、規范、慣例(如文化、語言、)和政治、法律、經濟體系(Noah，1990)，影響國內所有企業的運作。企業國內的制度

環境使企業擁有一定的資源，然而，當企業進入一個與本國制度環境完全不同的國家時，它可能會缺少某些補足性資源，如與國外其他經濟實體進行業務往來時所需要的社會關系、社會資本及主要的行為準則等(calhoun，2002；Zaheer，2002)。

3．不利于企業產品在國外銷售。企業必需的補足性資源可能是有形的(如新鮮產品的制冷系統)，也可能是無形的(如使用創新產品的方法)。國外市場顧客缺少使用企業產品或服務必需的補足性資源，產品將無法在該國銷售，稱為基礎。如果企業的產品使用簡單，企業則不容易面臨基礎。當產品使用獨立性很強，即使產品很復雜，顧客也可以直接使用產品，也無須再投資置辦其他資源。

三、應對資源困境的對策建議

1．采取漸進的國際化方式。企業無法轉移優勢資源，但可以采取漸進的國際化方式。漸進的國際化是指企業首先立足于國內市場，然后通過一系列漸進的階段逐步涉足國際市場，把國際經營看做是一個動態的學習和反饋過程，當企業開始考慮向國際市場擴張時，企業可以先選擇進行出口貿易，因為進行貿易是一種風險小、成功率高的方式。成熟后再成立全資子公司，在國外建立生產或制造工廠，以此降低企業潛在的成本。如果公司已經投資，卻不能轉移優勢，他也可以選擇撤資。

2．進行國外市場投資環境調研。對于資源劣勢的形成，企業可以通過選擇與國外市場合適的資源來克服。然而作出準確的判斷是復雜的，企業需要學習并了解更多有關新進入國的情況，分析出哪些資源在新進入國是不合適的，這就需要國際化企業開展詳細的市場調研。

3．建立穩定的戰略聯盟。對于國際化企業來說，面臨國外政府或消費者的歧視時，僅僅依靠自己的力量來發展他們需要的全部資源和能力是一件花費大、效果差的事情，通過建立戰略聯盟、知識聯盟來獲取國外優勢企業的資源、學習國外優勢企業的知識和技能則要便捷得多，而且還會降低交易成本。來自不同市場環境的企業的員工在一起工作、學習還可激發員工的創造力，促進優勢資源的創造和競爭能力的培養。

4．培養組織的學習能力。企業國際化進程是一個創新和組織學習的過程。雖然許多實證研究表明，企業國際化實際上更多是基于機遇驅動(Klaus，2002)，但企業主動進行其國際化擴張無疑更加具有戰略意義。企業可以通過改變信息系統、人力資源、企業文化、管理技能等來克服擴張受阻。對于中國企業來說，國際化程度低，缺乏國際化知識和國際化運作經驗。通過外部化和網絡化獲取國際化知識相比傳統的“于中學”模式應該能夠節約更多的時間與資源，而想要通過這種跟隨模仿模式來獲取國際競爭力，組織學習能力是關鍵。

第4篇：計劃經濟的起源范文

[關鍵詞]器樂教學 音樂 教學方法 改革

[作者簡介]柯莉娟（1982- ），女，江西贛南人，贛南師范學院音樂學院，講師，研究方向為器樂表演與教學。（江西 贛州 341000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0134-02

近些年來，我國的教育體制改革逐步深入，在這一背景條件下，高校音樂教育的發展出現了一些變化。隨著高校不斷實行擴招政策，學生人數不斷上漲，導致高校的教育資源陷入緊缺的局面。一方面是高校教育環境和資源出現了變化，另一方面是高校并沒有隨之調整自己的教育理念以及培養目標。所以，高校音樂教育中的器樂教育不可避免地顯現出一些問題。

一、高校音樂專業中的器樂教學現狀

1.灌輸式教學依據普遍，影響學生學習的主動性。對于專業教師而言，他們往往重視培養學生的專業能力，卻不重視培養學生適應環境的能力、就業能力，甚至部分高校根本沒有自己的教學模式，只會簡單照搬知名音樂院校的教學模式，過于強調專業能力的提升。關于這一點，器樂教學中的問題比較嚴重，具體表現如下：第一，重視提升學生的演奏技能，不重視培養學生的合作精神，至于學生的組織能力、研究能力等綜合能力的培養更是被排擠到不被注意的角落中；第二，過于追求有一定難度的樂曲，不重視對學生進行基本功訓練，很少涉及器樂教學法以及其他教學理論，尚未將合奏、樂隊表演、配器等教學內容納入重點學習的范圍，有的音樂院校甚至拋棄了這些學習內容。如果高校不注重發展此類課程，一成不變地沿襲傳統的教學內容，就不能適應當前的教育新形勢，人才培養方向也會出現偏差。

2.教學目標不明確，影響學生學習的積極性。有些高校的音樂系簡單地將器樂學習納入選修課的范圍，并沒有明確指出學生需要學會哪些樂器，也沒有規定出學生應該達到的演奏水平。高校開設器樂課的時間比較晚，而且課程安排無法滿足學生的學習需求。學生學習器樂課程的效果不明顯，無論是演奏技能，還是對樂曲的感悟都停留在最表面，根本不能達到預期的教學效果。

3.教學方式方法較單一，影響學生學習的創新性。高校的器樂教學仍然沿襲傳統的教學模式和教學手段，教學過程十分單一，主要由布置樂曲、練習樂曲和布置新樂曲三個環節組成。學生大部分時間都在獨自訓練，學生之間關于演奏技巧的溝通很少，也幾乎沒有機會與其他學生一起合奏。高校的器樂教學如果不及時進行變革，那么學生只能學習一些膚淺的演奏技巧，也無法使器樂教學升華到更高層次。提高學生的演奏水平只是器樂教學目的的一個方面，培養學生感悟音樂、鑒賞音樂的能力才是最主要的學習目標。

綜上所述，我們認為器樂教學一定要重視培養學生的藝術鑒賞能力和綜合分析能力，提高學生演奏民族樂器或者西洋樂器的技能，并掌握相關的演奏理論，這樣才能從根本上改善器樂教學效果。

二、當前高校音樂教育中進行器樂教學改革的意義

1.通過器樂教學，有利于培養學生的節奏美感。高校設置器樂教學課程，并不是為了培養更多的演奏家，而是為了提升學生感悟美的能力。節奏感不能簡單依靠對音符的劃分來獲得，如果只靠身體的感知來尋求節奏感，節奏就會成為一種機械式的運動。達爾羅茲奧爾夫、柯達伊構建的教育體系都特別強調單獨練習在培養學生節奏感中的重要作用，他們都認為節奏的感知不僅需要耳朵聽，更需要用心去體會音樂的情感、音符的跳動。學生通過器樂學習，耳朵、眼睛、大腦等多種感覺器官能夠得到訓練，協調性會更好，不僅如此，學生會逐漸養成用心感悟音樂節奏的習慣，這樣就會加深對音樂的體會。

2.通過器樂教學，有利于培養學生的音樂情操。教師首先要以正確的態度對待器樂教學，學生才能夠重視器樂學習，進而達到美妙的音樂世界。器樂學習中演奏技能的提升是學生近距離接觸音樂的重要條件，但不是唯一條件。技術的提升只是器樂教學內容的一方面，學生借助于器樂學習更好地感悟音樂才是最終目標。樂譜是無聲的、靜止的，沒有生命力的，但是經過演奏就會成為真正的藝術，為人們帶來美妙的享受，陶冶人們的情操、凈化心靈。總而言之，學生可以通過器樂學習來更好地感知音樂，從中獲得獨特的審美體驗。

3.通過器樂教學，有利于培養學生音樂的創造力。高校中的器樂教學不能繼續沿襲以往的教學模式和教學手段，應該根據學生演奏樂器的種類以及演奏水平，將學生劃分為不同的演奏小樂隊，如果學生的人數多，也可以嘗試著組建演奏樂團。高校要充分利用自己的資源優勢為學生創設一些條件，比如開設合奏課程。學生通過上合奏課，可以憑借自己的理解能力提高演奏技巧，也可以更好地體會到不同的樂器在音樂演奏中的重要作用。另外，合奏課能夠使學生體會到音樂更強烈的表現力，同時使學生認識到合作的重要性。學生在合奏課程中能夠樹立其合作的意識，提高自己的合作能力，也能夠使學生理解他人、尊重他人，有利于學生思想道德水平的提高。

三、當前音樂專業器樂教學改革的創新途徑及對策

1.樹立全科學的教學目標，深化器樂教學改革的深入。目前，高校器樂教學中的突出問題是沒有明確的教學目標，那些專門培養音樂人才的院校，器樂教學目標是培養專業的演奏人才，學生在進入音樂院校之前已經具備一定的演奏水平，專業教師演奏水平很高。但是普通高校的器樂教學與專門的音樂院校在培養目標上存在很大的不同，普通高校的培養目標體現出綜合性特征，不能過于追求演奏技巧的提升。學生畢業之后面臨著多種選擇，他們可以成為職業演奏師，也可以進入到高一級的學府繼續學習，還可以選擇在中學任教。正是由于器樂教學目標帶有綜合性特征，所以教學目標應該進一步細化，這樣才能更好地進行教學活動。教師應該根據學生的年齡特征、個好、演奏基礎等，幫助學生明確自己的學習目標。如果學生有一定的演奏基礎，教師可以指點學生進入更高級的院校繼續深造；如果學生的器樂理論知識掌握得很扎實，教師可以引導學生進入到學術研究的領域。

總之，專業教師應該系統而全面地分析學生的學習現狀，了解學生的真實狀況，并在此基礎上幫助學生制定適合自身發展的學習目標。只有科學合理、適合學生實際水平的學習目標才能夠促進學生的發展；反之，如果學習目標不適應學生，很難正常發揮學習目標的重要作用。

2.導入新穎的教學內容，營造良好的課堂學習氛圍。傳統的器樂教學模式在當前的教學過程中仍然占據主要地位，傳統的器樂教學模式盡管能使教學過程更加具有針對性，可是它也在很大程度上浪費了高校的教育資源。最近幾年，高校學生人數急劇上升，導致高校教師的工作壓力加大，如果不改變傳統的教學模式，勢必會使高校教師難以忍受沉重的工作壓力。分組教學是一種新型的教學模式，是對傳統教學模式的突破，教師首先在全面分析學生性格特征、演奏水平的基礎上把學生分為若干小組，然后以小組的形式進行教學。由于學生的學習水平大體相當，所暴露出來的問題也具有共性，所以教師就可以通過集中的方式為學生解決學習問題，這不僅能夠提高學習質量，也能夠節省大量的教學資源。

另外，小組教學模式能夠為學生營造一個充滿學習氣氛的良好環境，學生可能會站在“第三者”的角度發現許多問題，通過為同學指出來，自己也得到了提高。小組劃分要根據學生的學習結果適當變動，如學生的學習成績有了很大的改善，教師可以將其劃分到水平更高的小組中；反之，如果學生的學習成績下滑，演奏技能下降，教師也要把他調到級別低的小組中。小組教學模式最大限度地利用了教學資源，提高了學習效率。

3.采用靈活的教學方法，激發學生課堂學習的積極性。在傳統的教學方法中，教師總是先分析樂譜，然后為學生做示范，接著學生進行模仿練習，一段之間之后學生進行回課，最后，教師對學生的表現進行評價。這種學習方法機械、單調，很難提升學生學習的熱情，不符合當今流行的建構學習法，所以教師不能繼續照搬之前的教學方法，而應發揮創新能力，積極采用靈活多樣的教學方法。

近些年來，對話式教學法得到了人們的廣泛認同，這種教學方法最適合用在器樂教學中。它首先要求構建出平等、和諧的學習氛圍，學生之間以及學生與教師之間針對某一學習內容展開討論。當教師帶領學生鑒賞音樂作品時，教師不能在欣賞完畢之后立刻說出樂曲的情感以及思想內容，而是要求學生針對樂曲進行討論，交流一下自己對音樂的感受。教師要重視學生的觀點，鼓勵學生勇敢表達出不同的意見，如果學生的觀點帶有一定的創新性，教師要及時給予表揚，鼓勵學生繼續努力。只有當學生的觀點偏離正確的軌道時，教師才適時進行引導，使學生返回正確的軌道。另外，某一學生表達出自己對音樂的理解時，其他學生需要認真聆聽，這也是學習途徑之一。

4.重視教學的藝術實踐，提升學生器樂學習的水平。在高校的器樂教學中，藝術實踐環節由于受到許多因素的影響，因此最為薄弱。學生在藝術實踐環節所獲取的實踐機會十分有限，甚至很多學生只有在參加考試的時候，才能擁有藝術實踐機會。器樂演奏屬于表演的范疇，因此器樂演奏不能脫離公開演奏，如果學生在大學期間沒有獲得充足的參與實踐鍛煉的機會，那么學生的就業，乃至于學生今后的發展都會受到不利影響。因此高校應該重視藝術實踐環節，這也是當前高校需要盡快解決的問題。

教師要在教學過程中貫穿實踐的教學理念，使學生認識到積極參加實踐的重要作用，同時也應該為學生創設更多的實踐機會。如教師可以每隔一定的時間舉辦一次演奏會，鼓勵學生抓住公開演奏的機會。教師也可以與學校其他部門建立聯系，為學生爭取到舞臺演奏的名額，使學生有機會站在舞臺上公開表演。對學生來說，也要樹立實踐重要的意識，在明知實踐能力較低的情況下更需要積極參加實踐，以端正的態度對待每一次挑戰，分析每次挑戰中的不足與問題，提高自己的實踐能力。

綜上所述，如今是一個多元化的世界，而器樂教學日益成為高校音樂教育中不可或缺的組成部分，它同時能夠影響到學校、學生未來的發展方向。在多元化的背景條件下，高校應該不斷探討新的教學模式和新的教學方法，這就需要廣大器樂教師為此付出更多的努力。

[參考文獻]

[1]郜鋒.對我國普通高校公共音樂教育的思考[J].太原師范學院學報：社會科學版，2009（2）.

[2]高綠茵.普通高校音樂教育專業的舞蹈教學初探[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2009（11）.

[3]黃山.普通高校音樂欣賞選修課教學的實踐探索[J].賀州學院學報，2008（2）.

[4]康慧奇.論高師音樂教育中器樂教學的現狀[J].大舞臺，2010（9）.

[5]劉戀.普通高校器樂教學現狀分析與對策研究[J].科教文匯：上半月，2007（2）.

[6]馬玉光.普通高校器樂教學與學生素質培養[J].樂器，2010（9）.

第5篇：計劃經濟的起源范文

關鍵詞：科技型中小企業；融資缺陷；根源；化解

科技型中小企業在我國科技進步和經濟建設中具有非常重要的意義，但融資困境一直是制約其發展的關鍵性因素。如何為科技型中小企業創造一個更好的融資環境，推動科技型中小企業更健康、更快速發展，是當前政府和有關部門亟待研究和解決的一個重要問題。

一、現階段我國科技型中小企業的融資缺陷

科技型中小企業是指以科技人員為主體，以高新技術及產品的研制開發、生產轉化和銷售經營為主要業務，獨立核算的知識密集型經濟實體。一般以企業的研究與開發經費占企業年銷售額的一定比例來界定。凡研究與開發經費占企業年銷售額比例達到7％的被認為是高科技企業，達到2％～5％的被認為是準高科技企業或中小科技企業。由于受金融體系和政策環境的影響，以及科技型中小企業本身固有的特點和缺陷，造成了當前科技型中小企業在融資觀念、融資結構、融資方式、融資機制等諸多方面存在缺陷，阻礙了科技型中小企業的進一步發展。

(一)企業缺乏現代融資觀念，市場運作意識不強。目前，我國許多科技型中小企業普遍未能從戰略的高度來認識企業融資工作的重要性，把融資工作僅僅看成是單純的融資過程，未能用現代財務管理的理論與方法來指導企業的融資決策。表現為對融資規律、融資基本知識和原則缺乏學習與了解；融資缺乏明確計劃和目的，難以提供令銀行和投資者滿意的經營計劃和財務報告；融資缺乏自覺性、主動性和適應性，缺乏資金時間價值、機會成本和信息融資、知識融資、依法融資等新的融資觀念。科技型中小企業這些融資觀念的陳舊落后決定了其融資困境。

(二)企業融資結構非均衡，融資市場化水平較低。融資結構是指企業通過不同渠道籌措資金的有機組合及其比例關系。從2005年中國第五次科技型中小企業抽樣調查的數據可以看出，現階段我國科技型中小企業所依靠的主要是內部積累和代價高昂的民間借貸，銀行貸款比重偏小，直接融資比例微乎其微，企業基本上沒有什么其他的直接融資渠道，導致一大批科技型中小企業成了被排除在資本市場以外的融資困難企業。這與上市公司以外源融資為主、股權融資較高相比，形成了明顯的反差。

(三)企業融資機制創新動力不足，融資效果有限。合理有效的融資機制直接決定和影響企業的經營狀況和企業財務戰略目標的實現。近年來，盡管我國政府和社會各界為扶持科技型中小，企業的發展，采取了包括加大創業投資、設立科技型中小企業創新基金等諸多創新機制和措施，但從總體上看，科技型中小企業的融資效果仍然有限，融資的社會化程度仍較低。突出表現在：第一，創業投資對科技型中小企業發展的支持力度不足。2006年，我國共有318家企業獲得了中外創投機構18.91億美元的投資，僅占2006年全國9 235億美元固定資產投資總額的0.20％。第二，創新基金對科技型中小企業的支持方式有待進一步改善。創新基金是我國支持科技型中小企業實施科技創新的國家創新體系建設的重要組成部分。2001—2005年，我國創新基金扶植和資助金額占科技型中小企業整個項目投資額的比例最高年度不超過10.53％，最低年度僅為5.61％，可見創新基金對科技型中小企業資金扶植和支持的規模、力度遠遠不夠。

二、科技型中小企業融資缺陷的根源

(一)受金融體系與融資政策環境的制約

1　銀行體制管理機制不合理，政策支持力度不夠。一是國有商業銀行存在體制性缺陷。我國目前的融資體制是以政府為主導，以國有商業銀行和國有企業為借貸雙方主體。而國有商業銀行與國有企業同屬于國家這一產權主體，因而它們之間的借貸關系實際上是“自己借自己的錢”，缺乏所有權的真正約束。在當前國有銀行偏向國有企業的融資主導方針下，科技型中小企業的融資困境就可想而知。二是對現行銀行管理機制支持不力。如信貸管理權限過分上收，在強化約束機制的同時缺乏激勵機制，客觀上削弱了基層商業銀行對中小科技企業信貸支持的能力；銀行在金融產品設計和營銷、分支機構設置、信用評級標準、貸款審批手續等方面，不能完全適應中小科技企業對金融服務多樣化的要求等。三是銀行信貸資金風險與收益不對稱的問題尚未解決，加劇了具有高風險本質的中小科技企業潛在的逆向選擇和道德風險，是造成當前中小科技企業難以從正規渠道融資的一個重要原因。

2　信用擔保體系不健全。目前我國中小企業信用擔保體系建設仍處于起步階段，還遠遠不能滿足中小企業的需求，尤其是科技型中小企業對信用擔保服務的需求。基層中小企業信用擔保機構發育緩慢，擔保機構資金來源單一，擔保實力薄弱，難以滿足廣大中小企業的實際貸款需要；擔保登記和評估手續繁雜，耗時費力；擔保行業立法嚴重滯后，行業監管缺位；擔保尚未形成風險分散與后續的補償機制，限制了擔保機構為中小企業開拓融資擔保服務和自身抵御風險的能力；市場缺乏再擔保、反擔保或第三方擔保機構，以及政府對擔保業務不適當的干預等。

3　資本市場發育不健全。首先，資本市場發展不平衡，一板市場發展較快，二板市場發展較慢；上市交易發展較快，柜臺交易發展較慢等。其次，設置“門檻”較高，即使目前新設計的創業板市場對中小企業全面開放，但其除了股本規模設置較小外，上市的標準與主板完全一致，從而使一些零散的、科技含量一般，但成長性較好的中小科技企業也由于初期的業績和規模限制很難擠進證券市場的大門。另外，債券市場發行條件更加苛刻，中小科技企業也很難憑借企業的信譽、資產狀況發行企業債券。因此，在傳統的證券市場上，中小科技企業參與社會直接融資非常困難。

4　風險投資體系不完善。風險投資不同于銀行貸款，無需擔保，無需抵押，應是解決中小科技企業融資的最佳方式。我國從20世紀90年代風險投資才剛剛起步，盡管各地政府紛紛設立了風險投資機構，建立了風險投資基金，但由于傳統文化理念的差異、風險資本來源渠道單一、管理制度和營運機制不完善、中介機構運作不規范、相關風險投資進入和退出機制缺失等因素，致使目前我國大部分中小科技企業還不能利用風險投資基金來加快自身的發展。

(二)中小科技企業自身存在不足

一是產權關系不清，經營管理不規范。大多數中小科技企業是家族式企業，產權關系混亂，公司治理機制不完善，財務管理制度不健全，從而使金融機構無法通過企業財務數據的分析來判斷企業的真實情況，加大了資金提供者的風險。二是企業信用意識淡薄，信用等級低。一些中小科技企業信用意識淡薄，當出現經營困難時，總是采用種種方法如改制、重組、破產等手段隨意或惡意逃廢銀行債務，嚴重影響了中小科技企業的整體信用水平，加劇了銀行貸款的難度。三是企業規模小，經營風險大。科技型中小企業由于其資產規模小，抵御市場風險的能力也小，企業技術創新壓力大，創新成本高，市場的不確定性也就大，從而難以吸引常規的信貸或權益資本。

三、拓寬科技型中小企業融資途徑的對策

(一)加大政府支持力度，強化政策引導作用

政府對科技型中小企業的融資支持，除要加大對創新基金的投入外，還應采取切實措施，制定和完善相關的優惠政策。首先，政府應加大對科技型中小企業的財政支持力度。國家、省、地(市)、縣在制定財政預算時可按一定比例提取中小科技企業專項發展基金，用于增加對科技人員創業基金和科技型中小企業創新基金的支持。還可以用財政貼息、設立政府信用擔保基金等方式資助中小科技企業，主要用作中小科技企業的新產品開發和新技術的推廣、應用。其次，頒布和完善一系列的稅收優惠政策和措施。再次，建立和完善中小科技企業信用評級體系和信用管理體系。政府要加大社會信用體系建設方面的法律法規建設，積極培育與國際接軌的信用評級公司，定期對中小科技企業進行信用評級；要建立全國性或區域性的信用信息管理系統，定期各市場信用評級公司所評價的中小科技企業的信用狀況。

(二)深化金融體制改革，創新金融支持體系

1　創新國有商業銀行金融體制和服務機制。一是要加快國有商業銀行的股份制改革，建立國有控股的多元化產業結構，打破國家、國有銀行、國有企業“三位一體”的扭曲的金融資源配置結構；二是要促進國有商業銀行服務理念的創新，使其消除“所有制”歧視和“規模”歧視，把培養科技型中小企業客戶群作為新的利潤增長點；三是要加快信貸體制改革，改變目前的信貸管理權限分配，適當下放對分支機構特別是縣級機構貸款的審批權；完善信貸人員考核制度，增強貸款發放的激勵與約束機制，調動信貸人員防范風險和拓展業務的積極性。

2　完善證券資本市場，擴大直接融資渠道。一是要讓我國的中小企業板塊盡快從主板市場中分離出來，創建真正意義上的創業板市場，專門為中小科技企業融資服務；二是要改革現行的發行審核制度，逐步放寬中小科技企業直接發行股票、債券的條件，逐步建立我國股票、柜臺交易的三板市場；三是要完善現有股份轉讓系統，為達不到上市條件的中小科技企業提供股份轉讓的場所。

第6篇：計劃經濟的起源范文

[關鍵詞]鄉村景觀；城市風景園林；規劃與設計

中圖分類號：TD327.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0200-01

隨著我國城市化進程的不斷加快，越來越多的人涌入城市，人們對居住的生活環境的要求也越來越高。城市園林景觀成為現代城市商業及住宅區建設過程中至關重要的環節，營造出一個好的園林景觀，不僅可以凈化空氣、減輕空氣污染、降低噪音，還能放松人的心情，給人帶來輕松愉悅的視覺感受。

一、鄉村景觀的概念介紹

鄉村景觀作為景觀的一種，主要產生于人們在生產生活中對自然的改造。它居于自然景觀和城市景觀之間。鄉村景觀即保留了自然景觀的景觀特色，又透露出人工氣息，主要表現為生產性、地域性、生產性、自發性、生態性以及歷史文化性。鄉村景觀是人們在農業生產中開發出來的，具有較強的地域性特征，包含了人們最基本的生產生活，比如耕作、村落、工具、牲畜等，同時，鄉村景觀所特有的生物多樣性，為其景觀更是增色不少[1]。在審美方面，因為鄉村景觀具有濃郁的田園風光和原生態的自然氣息，所以有較強的審美性。鄉村景觀在演變與發展的歷程中，更是集聚了豐厚的歷史文化氣息。隨著社會經濟的發展，人們對生存生活的環境越來越重視。鄉村景觀逐漸受到人們的重視，不斷的被開發出來。在城市景觀中融入鄉村景觀，不僅可以美化城市環境，還能凈化城市空氣，具有雙贏的效益。

二、鄉村景觀在城市風景園林規劃與設計中的意義

2.1 為城市園林景觀的規劃與開發起到啟示作用。

鄉村景觀有其獨特的原生態元素，它所具有的樸素與純真是城市景觀所缺乏的。鄉村景觀重在原始、清新、質樸，給人的感覺是一種輕松愉悅的。所以把這種元素有效的融入到城市園林規劃與設計中，為城市園林景觀的營造提供了重要的借鑒參考依據。鄉村景觀的應用不僅可以緩解城市的繁忙與緊張的生活節奏，還很好的弘揚了生態環境，宜居城市的生活理念。

2.2 使城市園林與規劃設計更符合審美規律

鄉村景觀是在歷史進步的過程中，長期積累而成的，所以更加符合我們的審美規律。相反，城市給我們的印象通常都是高樓、混泥土、灰塵、霧霾以及古板的景觀。如果能把鄉村景觀很好的引用到城市風景園林建設中，不僅可以體現歷史文化元素，還能更加符合人們的審美規律。把鄉村景觀的優點應用到城市園林規劃設計中，取其精華，揚其長處，一定可以設計出更加生動、更加實用的園林景觀[2]。

2.3 更加符合可持續發展的路線

鄉村景觀結合了自然景觀和人文因素，是人們在生產生活的過程中，因需要對自然進行的改造，它對社會的發展和環境的改變有一定的歷史因素。但是不管怎么說，鄉村景觀引入到城市景觀規劃與設計，是有積極的意義的。鄉村景觀的引用，不僅可以改善城市的生態環境，還能協調城市發展，為城市景觀的塑造提供靈感。這也符合了我國可持續發展的戰略思想。

三、鄉村景觀在城市風景園林規劃與設計中堅持和遵循的原則

3.1 加強對鄉村景觀的保護

把鄉村景觀引用到城市園林景觀的建設中，本身就是對鄉村景觀的一種保護。隨著社會的發展和人們生產生活方式的改變，或多或少對鄉村景觀有一定的破壞，所以在城市風景園林規劃與設計中，我們可以加強對鄉村景觀的保護和傳承。 因為鄉村景觀蘊含著豐富的資源，不僅包含了天然的自然景觀、優渥的土地資源，還維系著一個地方的歷史文化內涵。所以可以把這些資源作為城市園林景觀的啟發，不僅能夠豐富城市園林景觀， 也能較好的保存鄉村景觀的元素。

3.2 遵循協調性與統一性

在景觀的營造和規劃中，要兼顧社會效益和經濟效益的結合，加強自然與人文因素的和諧統一。使鄉村景觀運用到城市園林景觀中的同時，做到整體區域的統一。還要從大局出發，減少對鄉村環境的破壞，充分尊重與保護鄉村的歷史文化。

3.3 遵循開放性的原則

在鄉村景觀融入到城市園林設計與規劃的過程中，必須注重鄉村景觀的開放性，開放性是指對全民 、全社會的開放[3]。只有遵循了開放性原則，才能更加符合人們的審美規律。同時也符合時代的發展需求。不過，在遵循開放性原則的同時，也要注重把握尺度，不可對鄉村景觀產生負面作用，也不能破壞鄉村景觀的歷史文化底蘊。

四、 設計策略的啟發

隨著園林景觀的發展，不少設計師在相關領域做出了深入的研究，包含如何將鄉村樹木、鄉村動物、鄉村花草等引用到城市園林的規劃設計中，鄉村景觀為設計師提供了很多的啟發。但是此領域隨著社會歷史的進步，仍然還有許多值得我們探索的地方。

4.1 可以采用模擬的方式

城市的生活和工作節奏日益加快，鄉村的美麗風景、鄉村的祥和氣氛、鄉村的新鮮空氣，都是每一個城市人夢寐以求的。所以在城市園林的規劃設計中，我們可以對鄉村景觀加以借鑒甚至是模擬，比如在城市中心地帶規劃一個具有濃烈的鄉村景觀的園林，提供給人們閑暇之余放松娛樂，一定很受大眾歡迎[4]。

4.2 可以借景鄉村田園風光

在鄉村，錯落的綠植、艷麗的花朵、起伏的山崗、潺潺的溪水、飛舞的蝴蝶，無不愜意愉悅。這恰恰是冰冷的城市所缺乏的生機與活力。設計師要用獨特的眼光去發現，并運用到城市的風景園林規劃與設計中，可以使城市的人們也感受到鄉村景觀的魅力，視覺上得到享受，精神上得到放松。

4.3 傳承鄉村景觀的歷史文化底蘊

鄉村景觀的產生是歷史發展的自然產物，是人們在生產生活的過程中，通過適應自然，適應生存而做出的改變。這種基礎上形成的鄉村景觀有一定的歷史文化底蘊。是社會發現的體現，凝聚了豐厚的人文精神。所以在城市園林景觀規劃設計中，要盡最大努力延續鄉村景觀的歷史文化元素，這樣的園林也更符合人們的審美，更適合時代的發展要求[5]。

4.4 增加農業體驗

隨著社會的發展，近些年來，城市人口數量在不斷膨脹，很多孩子從出生就在城市，不 了解蔬果是怎么長成的、不了解耕作是一種什么體驗，甚至連很多基本的動物都不認識。所以說，增加農業體驗，對城市園林的塑造有獨特的意義。鄉村景觀在城市園林中的引用，同時也傳達了歷史地獄等特性，如果再加上農業體驗，對大人是休閑游憩的場所，對孩子，還兼備教育的功能。我們可以在園林的建設中，增添一些特色的農業體驗，比如種菜、種果樹、采摘等，構造出一個新穎具有鄉土氣息的城市園林。

風景園林規劃設計中鄉村風景的融入，既是對鄉村風景、文化的一種保護和傳承，也是為城市園林藝術設計增添的一種新思路，不管是從環保的角度還是宜居的角度考慮，鄉村景觀都為城市人帶來一抹清新。我國的風景園林設計在鄉村景觀的融入方面還欠缺融合發展，而鄉村景觀的建設卻對鄉村和城市的發展都有裨益，在風景園林規劃設計中融入鄉村景觀將是具有獨特風情的一種新思路。

參考文獻

[1] 趙東燕. 鄉村景觀在風景園林規劃設計中的融入[J]. 現代園藝，2015，02：83.

[2] 王文海. 風景園林規劃與設計中鄉村景觀的融入[J]. 中國園藝文摘，2015，01：140-141.

[3] 呼苗. 分析鄉村景觀在風景園林規劃與設計中的意義[J]. 北京農業，2015，23：75-76.

第7篇：計劃經濟的起源范文

在歷史上，在如此久遠的歲月里，具有穿越種種苦難與強權重壓之力量的文化民族，除猶太與華夏外，大概還有印度與希臘。而他們之所以能夠持久地經受苦難的重壓而保持自我同一性，在根本上不在其物質文明，不在于其疆域或任何其他東西，而只在于他們所開創與承擔的文化乃是一種本原的文化：一種覺悟“絕對”而與“絕對”共在的文化;一種覺悟普遍性而自覺承擔普遍性使命的文化。 

實際上，“世界史”就開始于本原文化的出現，并由上面提到的四大本原文化奠定了基軸。雖然世界上有很多民族、很多文化，但是，并非所有民族都能有幸作為本原民族出現，因為并非所有民族都創造出了本原文化。所以，每個民族作為復數的個體組成的群體，并非所有自稱“我們”的群體都可以成為他人的異在者。嚴格說來，唯有這類群體作為各自的“我們”，才真正能夠相互成為異在者：在這類群體中，出現了能夠打開并維護一種超越性視野的偉大心靈，通過這種超越性視野，這個群體能洞見并感受到自己生活于其中的世界是一個有絕對他者的世界，因而自己的生活是有絕對性的存在。更準確地說，只有能系統而深切地覺悟到哲學意義上的絕對本原（“始基”）而能與此本原共在的“我們”，才真正能互為異在者而構成“我們”與“你們”的關系。所有的民族都會有來源意識而有本原信仰，比如圖騰崇拜，但并非所有本原信仰都達到了本原本身。真正的本原必定是“絕對的一”，否則，它就不可能是本原本身。所以，本原者，必定是一絕對者。它是絕對的一：它包含一切“多”于自身卻又超越于一切“多”之上。 

對于未能打開超越性視野的民族或個人來說，在根本上意味著未能打開本原的時間，而只停留在非本原的時間里。我們這種存在者首先且通常就存在于非本原的時間之中，因為我們首先與通常也是生物性的存在者，因而不得不與功能性事物、有限性事物或部分性事物打交道。所以，我們的存在首先且通常是以與功能性事物、部分性事物打交道的存在活動“到時”的：現在是出獵之機，因為野獸現身了;現在是采集之時，因為野果成熟了;昨夜秋風起，今日云天高……這種時間之所以是非本原的時間，因為在這種時間里，或者說在這種時間的到時中，我們能發現與遇見的都是有限物或部分物，而不是絕對的本原;同時，我們自己也只是作為各種角色出現，而不是作為完整的本相自身存在。也就是說，在這種時間里，既沒有真正的本原，也沒有本真的自身。 

與非本原時間的過去、現在與未來可以相互分割不同，本原時間是一種把過去、現在與未來作為不可分割的可能性整體包含在自身之中的整體時間。在這種本原時間里，過去、現在與未來都是作為可能性而存在，或者說，它把過去、現在與未來作為可能性包含在自身之中。這種本原時間不僅是我們這種特殊存在者的存在方式，而且直接就是我們這種存在者的存在。我們作為這種包含著過去、現在與未來的一切可能性于自身之中的本原時間存在，才發現或覺悟到這個世界有“絕對者”在，有一個包含一切可能性事物于自身之中的“整體者”在，而竟然不僅僅有眾多的有限物，不僅僅有諸多變幻不定的功能物與部分物。簡單說，我們只有在作為“整體”的時間中，才撞見了作為絕對的“整體者”，盡管我們可能對此撞見的前提一無所覺。因為絕對的整體者必定是包含著過去、現在與未來的一切可能性于自身之中，因此我們只有打開整體的本原時間而置身于這種包含著過去、現在與未來于自身的可能性整體之中，才能跳出各種有限的部分性事物而遇見作為絕對的整體者。 

第8篇：計劃經濟的起源范文

【關鍵詞】 神經元特異性烯醇化酶；熱性驚厥；變化；臨床意義

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.026

熱性驚厥是小兒常見的急癥， 對患兒也會造成極為嚴重的危害。因此， 對熱性驚厥患兒實施及時有效的診斷極為重要。本次研究旨在分析神經元特異性烯醇化酶在熱性驚厥患兒的變化及其臨床意義， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 研究對象為本院2012年11月～2015年11月收治的200例熱性驚厥患兒。其中單純熱性驚厥患兒100例作為單純組， 復雜性熱性驚厥患兒100例作為復雜組。另收集本院同期收治的100例上呼吸道感染患兒作為對照組。單純組中男54例， 女46例， 年齡1～3歲， 平均年齡（1.69±0.69）歲。復雜組中男55例， 女45例， 年齡5個月～3歲， 平均年齡（1.59±0.54）歲。對照組中男53例， 女47例， 年齡6個月～3歲， 平均年齡（1.48±0.41）歲。三組患兒年齡、性別等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 研究方法 對三組患兒均實施神經元特異性烯醇化酶的檢查。首先在患兒發作的第1天對其實施靜脈穿刺采血4 ml， 并將其放置在無熱源的內毒素試管中， 在靜置10 min后對其實施10 min的離心處理， 速度3000 r/min， 分離血清。同時使用放射免疫分析法進行分析。通過這種手段能夠讓樣品中的神經元特異性烯醇化酶和包被球上的神經元特異性烯醇化酶抗體結合， 并和125I-抗-NSE進行結合， 在結合完成后能夠形成免疫復合物， 在此時使用放射免疫技術法對包被球中每分鐘的數值， 通過這種手段即可檢驗樣品中的神經元特異性烯醇化酶水平。

1. 3 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件處理數據。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

本次研究中， 復雜組患兒血清神經元特異性烯醇化酶水平為（22.52±3.65）μg/L， 單純組患兒的神經元特異性烯醇化酶水平為（11.58±2.69）μg/L， 對照組患兒的神經元特異性烯醇化酶水平為（7.52±0.18）μg/L。通過對其實施統計學分析后可發現， 復雜組患兒的神經元特異性烯醇化酶水平明顯高于單純組和對照組， 差異具有統計學意義（P

3 討論

熱性驚厥是一種兒童常見的驚厥類的疾病， 也是兒科急診中非常多見的急癥， 在4個月～3歲的兒童中非常多見， 而在7歲之后較少出現[1]。患兒一般會在體溫>38.5℃時出現驚厥癥狀， 同時不會出現中樞神經系統感染或是其他可能會導致驚厥的疾病。在分類上， 熱性驚厥往往被分為單純性和復雜性。

以往的研究中顯示， 熱性驚厥發作時間較短， 在癥狀緩解后一般不會出現異常神經系統體征， 因此是一種自限性并且良性的疾病[2]。但在近些年來， 越來越多的研究顯示熱性驚厥也可能會導致暫時性的或是不可逆的腦損傷， 會對患兒造成極大的危害。因此， 對熱性驚厥患兒實施及時有效的診斷和治療就顯得尤為重要。

神經元特異性烯醇化酶和熱性驚厥的發生發展有著極大關系。在患兒發病過程中， 神經元特異性烯醇化酶能夠進入到腦脊液中， 并在此時隨著血腦脊液屏障和腦腦脊液屏障的改變釋放到血液中， 同時神經元特異性烯醇化酶的升高和損傷的時間也有著較大關系[3]。單純熱性驚厥患兒的缺氧時間和抽搐時間均比較短， 神經元和血腦脊液屏障的改變也是比較小的， 因此單純熱性驚厥患兒神經元特異性烯醇化酶水平往往較低。

而對于復雜性熱性驚厥患兒而言， 會對腦部造成較大損傷， 尤其是會導致患兒的神經元損害以及血腦脊液屏障的改變非常大。在此時， 神經元特異性烯醇化酶會大量的進入到患兒的血液中[4]。因此在復雜性熱性驚厥患兒的血液中神經元特異性烯醇化酶的含量是比較高的[5， 6]。

本次研究結果顯示， 復雜組患兒的神經元特異性烯醇化酶水平明顯高于單純組和對照組（P

綜上所述， 在對熱性驚厥患兒進行臨床診斷時， 通過測定神經元特異性烯醇化酶能夠取得較好的鑒別診斷效果， 有著很高應用價值。

參考文獻

[1] 吳星， 王艷.熱性驚厥患兒血清及腦脊液腎上腺髓質素及神經元特異性烯醇化酶水平與腦損傷的關系.中華實用診斷與治療雜志， 2015， 29（5）：476-477， 480.

[2] 陳昭儀， 范聯， 招順萬， 等.兒童熱性驚厥血清神經元特異性烯醇化酶變化及其臨床意義研究.現代醫藥衛生， 2015， 31（4）： 497-499.

[3] 趙麗梅， 趙玉萍， 高翠紅， 等.熱性驚厥患兒血氣指標變化與BDNF、NSE、S100B表達水平的相關性分析.熱帶醫學雜志， 2015， 15（7）：920-921， 935.

[4] 張玉軍， 欒金玲， 顧建月， 等.熱性驚厥患兒血清神經元特異性烯醇化酶變化的臨床價值分析.浙江臨床醫學， 2016， 18（2）： 281-282.

[5] 韋國強， 陳娟， 王印國， 等. Hamm及周壽生酸堿失衡預計代償公式的對比分析.中國小兒急救醫學， 2010， 17（5）：413-415.

第9篇：計劃經濟的起源范文

[關鍵詞] 心理契約 心理契約違背 員工幫助計劃

一、心理契約的涵義

“心理契約”是20世紀60年代由Argyis提出，Levinson加以界定的一個概念。最早用來描述員工和企業雙方不成文的、內隱的契約或期望，后來將其界定為員工和企業雙方對相互責任、義務的主觀約定。確切說就是組織與員工之間對彼此權利、義務所懷有的主觀、非書面形式的期望，是建立在承諾基礎上的對員工與組織之間責任和義務交換關系的感知和理解。這種理解和信任一般是隱含的、個性化的、非正式的。

理想心理契約的實現是企業清楚地了解每個員工的需求和發展愿望，并盡量予以滿足；而員工也為企業的發展全力奉獻，因為他們相信企業能滿足他們的需求與愿望。心理契約的主體是員工在企業中的心理狀態，所以它的良好達成，可以使員工發自內心的自愿為企業努力工作。

毋庸置疑，理想的心理契約是所有企業都希望看到的一種狀態。但在企業實際的運行過程經常會出現這種主觀性的理解和信任被不同程度地破壞和違背。有調查表明，新員工在一年內離職的主要原因就是他們認為與組織之間的心理契約沒有實現；而在公司工作兩年的員工中，仍有55%的員工表示公司違背了他們的心理契約。一旦員工感覺到組織背信棄義或自己受到了不公平對待，認識到企業未能充分履行心理契約時，不滿、憤怒、怨恨的負性情緒油然而生。為了平衡這種不滿、憤怒帶來的壓力，可能在工作態度、工作行為方面作出反應，如降低忠誠度，減少貢獻率，結果會直接導致企業離職率的增加，生產效率的下降。

員工幫助計劃作為一項利用企業政策及相關程序來幫助員工解決影響工作效率的個人或情緒問題的系統、長期的福利和支持項目，可以幫助員工解決各種心理和行為問題，提高員工在企業中的工作績效和身心健康，改善企業的管理效能。

二、員工幫助計劃涵義

1.員工幫助計劃的內涵

員工幫助計劃（Employee Assistance Program，簡稱EAP）是由企業為員工設置的一套系統的、長期的福利與支持項目。主要通過專業人員為組織、員工及其家屬提供的診斷、評估、專業指導、培訓和咨詢，旨在幫助解決員工及其家庭成員的各種心理和行為問題，提高員工滿意度，從而提高員工在企業中的工作績效，改善企業的組織氣氛與管理效能。

2.員工幫助計劃的核心技術

什么是“核心技術”，技術是在一個系統轉變過程中，人們所使用的知識和技能。本文中，核心技術是EAP 在與員工、工作組織及其它服務提供商交往過程中，由EAP所帶來的轉變。在有效實施EAP所必須的專門技術結構中，核心技術發揮了邊界維持功能作用，以使EAP能夠獨立于人力資源管理或其他部門，而不是被同化。

員工幫助計劃的核心技術只要包括以下內容:

（1）為組織領導層提供咨詢、培訓和輔助，幫助他們管理問題員工、改善工作環境和提升員工的工作表現，擴大員工及其家庭成員對EAP的了解。

(2)為有個人問題（可能會影響到工作表現的）員工來訪者，提供保密和適時的問題鑒定、評估服務。

(3)利用建設性對質、激勵和短程干預，幫助員工來訪者處理那些影響到他們工作表現的問題。

(4)對轉介員工進行診斷、治療和幫助，并進行個案監控和追蹤服務。

(5)為工作組織提供咨詢服務，幫助他們與可以提供其他治療和服務的組織建立和保持聯系，幫助他們管理與服務提供者的合同。

(6)為工作組織提供咨詢，鼓勵組織為員工提供健康福利，這些福利覆蓋到醫學問題和行為問題，包括酒精中毒、藥物濫用和心理和情感障礙，但也不限于這些方面。

(7)確認EAP服務對工作組織和個體工作表現的作用。

三、員工幫助計劃對良好心理契約實現的影響

心理契約的違背會導致員工的離職，但不是所有員工在其心理契約破裂后，都會采取行動，還要看員工對心理契約破壞后原因的解釋。通常造成員工心理契約破裂的原因有幾個：一是企業完全忽視了員工的期望和個性需求，無法滿足員工的要求；二是員工是出于不同的工作動機和工作偏好，對企業抱有不同的期望，有些期望是切實可行的，有些則是不切實際的想法，對企業要求過高，企業無法滿足。這會使員工產生很大的失落感，導致內心的緊張、不安，難以融入到組織中。三是企業實現員工的期望要經過一個過程，有些期望不是短期內能夠實現的，為此有些員工認為企業沒有兌現承諾，而不管實際上心理契約的違背是否真的發生。

如果員工將原因歸于自己的主觀誤解或雙方理解上的分歧，反應可能不會那么強烈。但是這些誤解必然會對員工心理帶來不良的影響，甚至造成員工之間，員工與企業間的對立情緒，勢必影響員工對企業的滿意度和忠誠度，因此，從構建良好心理契約的角度出發，EAP 服務對企業和員工的長遠發展具有重要意義。

1.對于企業而言，可以提高組織承諾感，降低離職率

企業通過EAP，可以充分了解員工的不滿與期望，幫助企業在與員工之間建立一個恰當的溝通平臺，及時與那些有不公平感的員工進行溝通，消除員工對企業的誤解和不滿，減輕因誤解而產生的壓力，幫助員工減少來自個人的分心因素。同時，通過企業提供的EAP服務也向員工傳遞出這樣一個信息：企業對員工的重視、關懷，這本身就是一個提高組織承諾感，建立員工良好心理契約的過程。EAP的實施盡管在短期內會增大企業的投入和成本，但長期而言，EAP 服務可以提高組織的工作績效，改善企業管理，降低離職率。

2.對于員工個人而言，EAP 能夠提高員工的工作積極性，增加工作滿意度

EAP 強調把員工看作是企業的伙伴和朋友，重視用關懷的方式構筑企業和諧的氣氛。EAP 服務的核心是使員工從紛繁復雜的個人問題中解脫出來，使其擁有良好的心態來面對工作和家庭，幫助協調好兩者之間的關系，減輕心理壓力，維護心理健康，保持對工作、生活的熱情，提高員工生活質量，提高員工對企業的認同感和歸屬感。

員工幫助計劃，能為企業和員工達成良好的心理契約，使得企業在任何環境下，都與員工保持著緊密地聯系。員工以企業為家，相信這是多數管理者，渴望而不可求的美麗愿望，而員工幫助計劃的出現，使得這種愿望，終于有機會達成現實。

參考文獻:

[1]Degroot T, &Kiker D S. A meta-analysis of the non-monetary effects of employee health management programs,Human Resource Management,2003,42(1):53～69

[2]唐筱蓉:員工幫助計劃：提高企業績效的新途徑[J]．商場現代化，2006，（11）：317～319

[3]魏峰等:國內外心理契約研究的新進展[J]．管理科學學報，2005，（10）：82-89