產業經濟學的理論精選(九篇)
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第1篇：產業經濟學的理論范文
許多學者已經就這一問題進行了多方面的研究，如田先芝通過數據統計表明：男性比女性容易職業倦怠，31―35歲之間的青年教師更容易產生職業疲勞，文科比理科的教師創新感偏低，而學歷越低成就感越差。至于職業倦怠的原因學者們基本是從社會、學校以及個人三個角度進行研究并提出基本對策。本文基于修正鉆石理論模型，對高校青年教師的競爭力進行多維度分析，提出競爭力提升的途徑。
1 波特“鉆石理論”簡述
鉆石理論是美國學者邁克爾波特的著名論點之一，這一觀點在他的巨著《國家競爭力》中進行了詳細的描述，他認為，衡量一個行業及產業競爭力與否的指標包含以下六方面：生產要素、需求條件、相關及支持產業、企業戰略與結構與競爭對手以及政府和機會，其中后兩者為輔助因素，而前面的四個指標為主要因素。根據他們對產業競爭力的作用直接與否對六個要素進行配置，由于該圖呈菱形，又稱鉆石理論模型。
“鉆石理論”主要應用于某些產業的競爭優勢分析，企業生產某一功能的產品投放市場，希望得到市場認可并持續下去，從而獲得該企業甚至產業的可持續發展。比如國家大力提倡的文化產業等。分析高校青年教師的職業倦怠可以將高校青年教師看做一個生產教育產品的產業，它符合“鉆石理論”分析產業競爭力的所有條件，因此，用鉆石理論的維度研究高校青年教師的職業競爭力是可行的。
2 “鉆石理論”各要素在高校青年教師職業競爭力分析中的體現
職業競爭力一般是指某一行業的從業者應具備的該職業必備的職業素養、職業技能、學習能力、成長速度，以及職業壓力的承受和應對能力。它受到社會多方面因素的影響。根據原始鉆石理論模型的形成要素，我們可以從六個方面分析鉆石理論在高校青年教師職業競爭力中的體現。
首先是“生產要素”：即高校青年教師職業競爭力的“生產資料”，這一群體都是高水平、高學歷的青年群體，在專業領域進行了多年的學習和研究，具有較高的個人職業素養、專業知識水平和專業研究能力，部分教師的前期研究也已經積累了足夠的經驗，在適當的生產條件下科研水平、教研水平都會有大的突破。
“需求條件”在本研究中指的是社會對青年教師能力的需要。高校擔負著高等教育教學和科研的雙重使命，教師在教課的同時必須進行必要的科學研究，尤其是利用大學實驗室等條件進行的專業研究，因此，社會對青年教師的責任要求構成了“鉆石理論”中的需求條件。它能夠直觀的構建青年教師的評價標準和工作方向。
“相關及支持產業”在青年教師職業競爭力中的體現就是，每位青年教師在學習過程中的專業方向存在很大差異。在社會熱點輪換過程中，不用的專業呈現出不同的發展趨勢，這對青年教師的教學和科研產生很大的影響。如材料專業的青年教師在目前國內重視材料科學的前提下，各類科研項目拿到手軟，但與之相比，當年炙手可熱的中文專業的青年教師，目前在科研領域處境尷尬。
“企業戰略、結構和競爭對手”在該研究中是指所在院校的戰略、定位以及同等級院校的發展情況。這一條件直接關系到每位青年教師的工作方向、側重領域以及未來的職業規劃。學校如定位為學術性大學，教師被要求工作的科研比重將增大，相反如果院校定位為應用型院校，則教師被要求工作的實踐教學比例將增大。同層次龍頭院校的做法也將影響到本院校的工作重心。
政府的作用不言而喻，本文中政府的政策是指在一段時期內政府對于高校教育的發展舉措，這些舉措將直接關系到高校未來的走向和青年教師的職業規劃。因此國家教育主管部門在一段時間內針對高等教育，形成層次合理、健康有序的評價系統將為青年教師指明努力地方向。
波特認為，機會是可遇不可求的鉆石理論因素之一，有些行業受到部分機會的影響，可能在較短時間內取得巨大成功，但有些行業可能一直得不到相應的機會而銷聲匿跡。
3 基于修正鉆石理論的高校青年教師職業競爭力在產學研中的提升分析
以上關于鉆石理論在高校青年教師職業競爭力中的要素分析，主要是就青年教師所在的宏觀因素進行描述。而職業競爭力的微觀研究指某一行業的從業者應具備的該職業必備的職業素養、職業技能、學習能力、成長速度，以及職業壓力的承受和應對能力。目前，高校青年教師的職業競爭力分化嚴重，在經濟高速發展、社會熱點頻出、強調成果應用性的今天，理工類基礎理論研究的教師因科研周期長、成果轉化速度慢而感覺到“跟不上發展的步伐”，而文科的部分青年教師更是因社會熱點輪換較快導致研究不具有可持續性需要面對學習能力的挑戰。因此各種原因導致職業競爭力提升困難，這將會導致整個行業競爭力弱化，影響高等教育的質量，現從宏觀和微觀角度構建青年教師職業競爭力的模型。
3.1 遵從市場規律原則
高校青年教師也是一個供給到高校市場的產品，也必須遵從市場規律原則，生產要素固然需要專業知識等內容，但需要根據市場需求，因此，高校市場需要什么樣的人才，尤其是需要什么專業、層次以及類型的人才，高校應該按照市場需求培養這一類的人才。
第2篇：產業經濟學的理論范文
論文關鍵詞：人才培養；社會需求；差異；改革；實踐
一、市場經濟條件下產業經濟學發展簡介
產業經濟學也叫產業組織學，是經濟學專業的核心課程，也是當今經濟學的三大前沿學科之一。
1996年，我國對經濟學學科專業門類進行調整，“產業經濟學”開始成為“應用經濟學”一級學科下的二級學科。由此開始，我國許多大學的經濟學院、管理學院或商學院相繼開設產業經濟學課程，建設產業經濟學學科。目前，產業經濟學已成為我國各大院校的重要學科。
產業經濟學在我國大學經濟管理類院系普遍受到重視，與其明顯的實踐性和應用性是分不開的。目前，我國經濟正處于轉軌期的工業化、城市化進程中，普遍存在區域內結構不均衡，區域間產業發展不平衡，區際間產業同構度較強等問題，在區域產業經濟發展階段的確定、區域產業結構的高度化、合理化，區際間產業發展的協調化等方面急需相關理論指導。而產業經濟學的研究重點恰恰在于產業組織與市場效率、產業結構與產業關聯、產業布局與產業發展、產業政策與產業規制等方面。雖然，我國的工業化、城市化進程與發達國家相比仍存在著很大差距，面臨的許多經濟和產業問題具有中國現實經濟體制和經濟發展階段的鮮明特征。但是，立足于西方成熟的市場經濟體制而發展起來的產業經濟學理論體系，對改善和解決我國工業化、城市化進程中的產業經濟實踐方面的戰略性問題具有普遍適用性和有效性。
二、市場經濟條件下產業經濟學教學與實踐：存在問題與原因分析
產業經濟屬于應用經濟。因其應用性，產業經濟學的報考熱度和錄取分數一直位居各學科前列。但從產業經濟學的教學實踐、就業供求來看，產業經濟學的人才培養與社會需求、同學期望之間存在一定差異。具體表現在：
從產業經濟學的報考熱度看，經濟學科的報考熱度和錄取分數在我國一直位居第一、二位。而相比國民經濟學、西方經濟學、政治經濟學等老牌經濟專業，產業經濟學的報考人數更呈幾何級數式增長，競爭激烈。究其報考緣由，集中表現為：產業經濟學屬于應用類經濟，實用性強，對就業有幫助；大多考生希望通過產業經濟學專業知識的學習，躋身大型公司的市場研究部門或進入專門的市場研究公司等從事企業咨詢和管理工作。而從進入產業經濟學學習的同學反映來看，普遍認為，同院校的學習氛圍、教師的授課模式、同學的學習力和學習目標的明確性以及網絡游戲等的誘惑相比，產業經濟學教學設計偏理論化，專業教學廣度強而深度弱，在分析經濟現實時，缺乏深度與力度，可能是造成同學專業興趣損減的最主要原因。而專業教師也普遍反映，如能在產業經濟學專業教學中更多加入實踐環節，引入產業經濟實踐專題分析，教學效果會改善很多；但是，往往心有余而力不足。
從現實的產業經濟學人才需求看，學術界、實業界和政府部門對于產業經濟學人才的需求旺盛，但普遍反映上崗人才進崗需要經歷較長時間的培訓和實踐認知。表現在：開放經濟下，全球產業經濟的競爭和融合加劇，企業及其相關管理部門對能夠利用專業的產業經濟學理論，對全球宏觀經濟政策走向以及全球宏觀經濟政策走向下的產業發展現狀、未來發展前景、演變進程進行分析預測，對企業在產業發展中可能的競爭優勢、劣勢與未來發展方向進行測評，對企業未來競爭策略、可能的績效進行分析，對企業效能提升中的組織制度的改進與重構進行動態評價。而這些需求對人才的學術背景、理論素養和實踐經歷都有著較高的要求。但從現實的產業經濟學人才供給看，對產業經濟的分析方法有著基本掌握，但對于特定產業的產業認知較為缺乏，由此產業分析報告往往缺乏實踐根基，對現實經濟的解釋力和預測力非常有限，與產業經濟學人才需求有較大差距。 轉貼于 對產業經濟學人才培養與社會需求、同學期望間的差異進行細致分析，可以發現，問題的癥結可歸為：在產業經濟學教學與實踐中，如何將西方成熟的產業經濟學理論與中國的現實產業經濟實踐相結合。只有實現這種結合，才能實現產業經濟學人才培養與社會需求、同學期望間的統一，滿足產業經濟人才需求，更好地為我國的產業經濟市場實踐服務。而解決這個問題最為關鍵的是，如何順應市場經濟的發展，實現產業經濟學應用性重點的轉移。
三、市場經濟條件下產業經濟學教學與實踐：改革分析
在我國的市場經濟實踐背景下，如何順應產業經濟學應用性重點由政府產業政策的制定、產業的行業規制和宏觀層次的產業發展向特定產業環境下，企業和行業分析中的產業組織和產業績效的提升這一方向的轉移，進行產業經濟學教學與實踐改革呢？
這里，僅從人才培養目標和人才培養機制兩方面進行分析。
首先，從人才培養目標看，產業經濟學應培養具有較強實踐能力的產業經濟學學科人才，主要面向企業服務，從事大中型實業公司、專門性市場研究、咨詢公司或第三方研究機構的產品和市場分析、組織效能提升等方面的專門性研究和服務工作。
對于這一培養目標，人才培養機制應加重實踐分析和鍛煉。這意味著，課程設計上，應更多融入對現實產業經濟的專題分析。當然，考慮到大學學制的規定性和專業教師可能的實踐缺乏，更多可以邀請企業人士進行課堂串講，或邀請企業市場研究部門人士進行具體產業的專門性研究分析。同時，盡可能地鼓勵專業教師引入企業橫向課題或與企業合作，運用產業經濟理論分析范式，組織學生參與專門的市場分析實踐。
這里，涉及到師資配置、課程設置和實踐環節等問題。
第一，從師資配置看，各大院校目前的專業教師更多直接來源于院校應屆畢業生，相當多的專業教師沒有從事企業分析、行業分析等的產業經濟實踐經歷。這在一定程度上導致了專業教學中的廣度有而深度缺的問題，促成了人才培養與同學期望、社會需求間矛盾的形成。意味著，各院校應更多給予教師從事實踐鍛煉的機會，鼓勵“專業教師進企業”。
第3篇：產業經濟學的理論范文
【關鍵詞】產業經濟學；產業經濟；措施
在二次世界大戰后，產業經濟學由日本最先發起，代表性人物主要有馬場飛雄，宮澤健一，佐貫利雄等。就我國而言，產業經濟學起步較晚，到上世紀80年代中期才從日本和發達國家引進，直到90年代后期，隨著經濟形勢的發展和與國際經濟的日漸接軌，產業經濟學才受到國內眾多經濟學者和政府的重視。這樣看來，產業經濟學在我國的發展時間確實很短，是一門比較新興的學科。
在我國產業經濟學起步較晚，理論經驗知識不成熟，且經濟日益全球化的今天，我產業經濟發展雖然發展速度較快，但是其中難免存在這樣那樣的問題。主要表現在以下幾個方面：
第一，產業經濟學理論發展不成熟。由于產業經濟學理論發展不完善，導致我過產業經濟的發展不夠規范，產生一些問題。目前，我國產業經濟面臨著新的階段性特征，在經濟全球化和中國這種有著自己特色的大背景下，我們如何提高對外開放水平，對于提高我國產業經濟發展的新要求有哪些，以及提高對外開水平的核心內容是什么，需要做的具體工作是什么等等問題需要解決。這些問題都要求我國產業經濟學的理論不斷豐富，不斷發展。
第二，內外需增長動力明顯不足。一是歐美主要發達國家持續實施寬松的貨幣政策，使得人民幣被迫升值，對出口行業帶來巨大壓力。二是近年來，我國逐漸成為國際貿易保護主義的主要對象和全球貿易摩擦的中心。如礦產業、紡織等傳統優勢產業。三是由于受國內宏觀經濟調控的影響，內在需求特別是消費需求增長十分乏力。2013年上半年，社會消費品零售總額增長12.7%，明顯比前些年16%-18%低。
第三，科技自主創新能力不強。去年，美國和歐洲開始實行“再工業化”戰略，這對我國制造業發展很不利，這就使得歐美加大對資本和技術輸出的控制，對我國實施“技術封鎖”，使我國產業升級步伐放緩。由于技術能力底下，在資源日益枯竭，人口勞動成本快速上升，生態建設成本越來越大的情況下，我國產業發展面臨著巨大的挑戰。
基于上述我國產業經濟發展過程中所面臨的問題，筆者在此提出幾點改進措施，希望能對中國產業經濟的發展狀況進行有效的調控，能夠妥善解決其突出的問題。
一、豐富和完善產業經濟學理論
馬克思理論中提出：“實踐是理論和認識的來源，理論指導運用于實踐”。我們要充分把握好理論和實踐的關系，在實踐中找出問題，分析問題，解決問題。因此，我們要深入研究我產業經濟學現行發展中遇到的問題，找出切實可行的辦法，規范產業經濟在我國的發展。
二、優化產業結構
據國家統計局的《2013年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，在2013年全國GDP為56.88萬億中，第三產業GDP以46.10%的占比首次超越第二產業GDP占比的43.90%。這對經濟結構轉型和產能優化有著重要意義。第三產業就業能力更強，消耗能源少，對環境污染輕，有利于我們發展綠色經濟，綠色GDP。我國經濟正處于換擋期，因此，我們要穩中求進，不得急功近利。努力創新宏觀調控方式，使經濟在合理區間內健康運行。
三、提高自主創新能力，產業資產全球化
在我國產業發展受到國內和國外兩頭成本壓力上漲的情況下，加快自主創新的步伐顯得尤為重要。在國內，我們受到環境、資源、勞動力成本上升的壓力，要求我國產業經濟的發展需要走向國際，才有機會全球范圍內募集更多較低成本的生產要素。歐美國家開始實施“再工業化”戰略，對我國實行“技術封鎖”。促使我們不得不靠自己努力，加強技術創新，才能在全球經濟競爭日益激烈的環境中站穩腳跟，立于不敗之地。
參考文獻：
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第4篇：產業經濟學的理論范文
關鍵詞：產業經濟學；創新人才培養目標；教學實踐改革
中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-134-2
0 引言
產業經濟學是目前我國諸多高校經濟學院、管理學院或商學院開設的一門應用性課程，也是目前應用經濟學領域的重要分支和經濟學的前沿課程之一。它以 “產業”為研究對象，主要研究產業結構、產業組織、產業發展、產業布局和產業政策等。它不僅包含原有的工業經濟、農業經濟、商業經濟、運輸經濟等多門學科內容，而且與西方經濟學、區域經濟學、計量經濟學及發展經濟學等課程有不同程度地交叉，是一門理論性較強的綜合性應用經濟學課程。因此，對產業經濟學的教學實踐改革進行探索，進一步調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新精神，加強高等學校專業課程建設，具有重要的現實意義。
1 新時期“三位一體”的人才培養目標構架
我國高校人才培養目標經歷了通才―專門人才―高素質人才的歷史演變。新時期后，2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高校人才培養目標更體現出創業與創新的結合性。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2010年）》中指出：高等教育首要提高高等教育質量，其次進行教學方法改革，培養學生深度思考和創造性思維，最終培養高質量、多樣化的創新人才。當今社會的“人才”，不僅僅是德才兼備和具有某種特長的人，更是集綜合性知識、創新能力和團隊精神于一體的人，這樣的“人才”不僅能夠為中國夢的實現而貢獻自己的一份力量，同時也可在將來的工作崗位上更好地實現個人價值。因此，作為人才供給的主戰場，高等院校應將國家教育方針、社會實際需求和產業經濟學的教學目標三者相結合，進一步改革和創新人才培養目標，通過日常的教學實踐活動循序漸進實施，從而最終實現高素質、綜合型和創新性人才在我國高等院校的不斷涌現。
從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的宏觀視角可以看出：教學改革做到學思要聯系，知行要統一，那么高等院校在人才培養中就應調整為集學習能力與策略、創新性思維、探究能力以及溝通與實踐能力于一體的培養目標。（見圖1）
然而，產業經濟學是一門應用經濟學課程，實用性較強。政府部門、企事業單位對該類專業人才需求較大。從社會對經濟類人才的需求目標來看，要達到熟知產業經濟學理論；緊跟當前形勢，了解我國宏觀經濟政策走向；能分析未來我國產業結構調整的前景等能力。這對學生來說，需要進行一定廣度和深度的學習。從產業經濟學的教學目標來看，通過對本課程的學習，使學生掌握現代產業經濟學的基本理論內容并具備分析和解決產業經濟發展問題的能力。但隨著我國經濟改革進入深水區，經濟發展面臨新常態，將會對產業經濟學課程的學習提出更高的要求：一方面教師不僅傳授經濟理論知識，更要結合經濟時事或國內外案例，培養學生深入分析和獨立思考的能力；另一方面學生通過自主學習和課堂學習中構建自己的知識樹，通過解決實際案例提升自己的探究能力和實踐能力。
2 人才培養目標的教與學雙軌實踐改革
教育改革的關鍵就是教育理念與教育行為的改變。當前的課堂教學多是傳統式教學方式。從學習場所來看，學生對課程知識的學習主要集中在課堂上，很少在課下延續學習；教師也重視課堂這個主戰場，忽視了課下這個潛力巨大的輔戰場。從課堂參與度來看，學生在課堂教學中參與率較低，教師為保障教學進度，“一言堂”的情況較多。長此以來，課堂中教師講授多，學生以被動接收為主，課下主動性自學較少。學生主動性思維沒有被激活，上課死氣沉沉，課堂教學效果可想而知。因此亟需做好教學內容、教學方式和教學效果評價三方面的改革，處理好教材內容與課外現實案例的關系、課堂教學與課下自學的關系。
2.1 具備甄別教學材料的能力
當前正處于信息爆炸的時代，“互聯網+”與“大數據”影響無處不在，學生獲取信息的渠道呈現多樣化趨勢，每日主動或被動獲取的信息量之大是以往任何時代不可比擬的。因此教師僅講授教材的內容是不能滿足社會用人的需求和人才培養的需求，同時隨著社會的不斷進步知識也在不斷地更新。然而課外材料多且雜，學生需要在教師的指導之下開展課外閱讀。這就要求在新的形勢下，教師要具備甄別、篩選、加工、處理或整合教學材料的綜合能力。
教師首先需要開拓個人教學視野，關注課外相關資源，并做好一定的記錄，其次研究產業經濟學階段性課程目標，選擇課外的經濟學現實案例或相關資料等，靈活適度適量地將課外資源結合于課堂教學或用作學生課下閱讀任務。來源于現實生活中的經濟學案例的補充，能夠引導學生關注經濟改革的熱點和研究成果，同時培養了其閱讀、思考、明辨甚至解決問題的能力。
2.2 注重教學方式的多樣化應用
由于a業經濟學學科的理論性強，有些理論如果脫離了案例則晦澀難以理解。而且經濟學知識關聯性強，基礎理論理解不到位的話，很難深入地展開學習。教與學的活動相輔相成，相互影響。學生學習的主動性差，教師“迫于”教學目標的達成，只能退而求其次選擇講授式。而教師的課堂講授又使學生滋長了懶于思考的情緒。這樣的方式學生對知識沒有形成一個系統化的認識，很難提高到創新性的高度，也就談不上對學生獨見性和個性化的培養。因此，為了達成教學目標和人才培養目標，需要將案例探究、課堂討論、課外實踐等方式相結合，提高學生的參與度，有助于其化解知識和理論的難點以及教學重點的達成。
首先，教學準備不僅僅指的是教師的單方面準備，還應包括學生對教學的知識準備和思維準備。這樣在課堂教學中才可能就某個問題與教師達成共識或提出個人的理解和觀點。同時，帶著未解決的問題再次投入到課下的閱讀中去。其次，課堂活動中，教師精講教材內容，鼓勵學生對案例進行梳理和小組內研究，并聯系實際生活進行討論。教師認真聽取學生發言，課下整理課堂反饋，并積極調整下一節課的內容與課外材料。做好備課工作。學生則可以繼續研究課堂中案例或進行有針對性的文獻閱讀，不斷構建自己的知R體系樹。當然教師在這三個重要環節中的定位是觀察者和引導者，學生是參與者和實施者。三個環節中二者都應積極參與其中。（見圖2）
2.3 實施有效的教學效果評價
課堂教學效果的評價是教學質量評估的重要內容。隨著教學目標和教學方式的調整，教學效果評價勢必做出相應的改變。教學效果的好與壞不僅僅取決于教學目標的達成度，更多地關注學生的學習動機和態度、教學過程的參與度與實際效果。因此它包括過程性評價和形成性評價，體現對課堂教學的過程性與目標性并重的關注，同時體現對學生課堂內外學習和能力培養的方向指引。
為了使評價指標體系科學化、規范化，一級指標的選取是仍以新時期人才培養目標為依據，注重學習能力與策略、創新性思維以及溝通與實踐能力，并關注學生個體差異。二級目標的確定遵循系統性原則，階梯式量化考核，既有對學生課堂內外學習活動的綜合表現進行的考核，也力求對學生整個學習過程進行考核。每項評價采取三個A、B、C三個維度，最終評價結果采取學生自評、他評及教師評價相結合，達到了簡易操作、量化清晰，動態性與多元化的評價體系構建目標。（見表1）
3 總結與思考
隨著信息社會的快速發展，知識的高速更迭，知識在現實中存在一定的滯后性，在新形勢下高等院校人才培養之路任重而道遠，作為與社會聯系密切的《產業經濟學》教學改革必須跟上時代的步伐。在人才培養中注重教學材料的選擇性、教學方法的實踐性和教學效果的評級性。面對授課對象的為“95后”新的大學生群體，在教學中還要注重“互聯網+”和“大數據”帶來的影響，不斷更新教學材料，改革教學思路，探索實施互動、參與、合作的翻轉型課堂教學，增加體驗式的教學方法的應用，為培養新時期的《產業經濟學》人才貢獻自己的力量。
參 考 文 獻
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第5篇：產業經濟學的理論范文
關鍵詞：西方經濟學 教學改革 教學方法
西方經濟學是教育部指定的經管類專業核心課程，在全國各本科院校的經管類專業中普遍開設，是經濟管理類學生學習其他專業課程的理論基礎。對經濟學類專業的學生而言，只有打好堅實的西方經濟理論基礎，掌握該課程獨有的邏輯分析方法，才會更有效地學習本科階段的其他相關課程，像國際經濟與貿易專業要學習的財政學、貨幣銀行學、國際經濟學和產業經濟學等課程。
1 西方經濟學的課程特點
西方經濟學是指流行于西方資本主義國家的經濟理論和政策主張，被稱為“社會科學之王”。西方經濟學課程包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，通過講授西方經濟學的基本知識體系與分析方法，使學生能夠把握宏微觀經濟理論精髓，達到運用供求、邊際效用、生產和成本、廠商與博弈、分配理論及福利經濟學等分析簡單的微觀經濟現象；運用國民收入理論、消費與投資理論、經濟增長理論、經濟周期理論、失業理論、總供求理論等分析簡單的宏觀經濟現象。西方經濟學有規范的經濟分析框架：①界定經濟環境。②設定行為假設。③給出制度安排。④選擇均衡結果。⑤進行評估比較。
西方經濟學不同于其他學科課程，其特殊性在于它既是一門理論性很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程。它的每一個理論都是在一定假設前提下形成的，比如：“經濟人”假設和完全信息假設等，并借助抽象的數學模型來解析經濟現象，數學分析工具在經濟學中的應用幾乎涉及了經濟學的所有論題。西方經濟學在生產發展、資源配置、就業失業、貨幣供給、財政赤字等方面的理論為社會經濟生活提供了一定的參考和借鑒。鑒于西方經濟學特殊的課程特點，很多學生在學習西方經濟學的過程中感覺困難。
2 西方經濟學教學中存在的問題
2.1 不同專業學生一刀切式的教學
西方經濟學作為經濟管理類專業的基礎課，在我校不僅為經濟類的國際經濟與貿易專業的學生開設，還為管理類專業，如信息管理專業和市場營銷專業的學生開設，培養計劃統一安排為微觀48學時，宏觀32學時。教學不分專業、不分學時，各專業一起授課。因為不同專業對經濟學的要求不同，所以統一學時、統一授課的效果不很理想。這樣的教學安排會導致國際經濟與貿易專業學生對經濟學的基礎知識掌握不夠，這對該專業后續一些相關課程的學習會造成一定程度的影響。對管理專業的學生來說，會覺得該課理論性過強，與后續課程聯系不緊，對企業經營管理決策無法獲得具體操作層面的指導。
2.2 教學內容存在的問題
目前國內西方經濟學的基本內容主要來源于薩繆爾森的微觀經濟學理論和凱恩斯的宏觀經濟理論，教科書的編寫多以概念、模型、圖表、原理為主，應用經濟學原理解決現實經濟問題的案例涉及較少。隨著經濟全球化的到來，西方資本主義國家經濟發展中出現的新現象和新問題未能在教材中得到及時反映，另外國內教材也缺乏對中國經濟社會發展中出現的一些特殊問題的案例分析。學生在學習過程中，面對抽象的經濟模型、大量復雜的圖形和數學論證感覺很不適應，對數學基礎不太好的學生來說，甚至存在學習和理解上的困難。以至于學生普遍感覺西方經濟學抽象枯燥、難以掌握，即便能夠應付考試，也不能將所學應用于實際。相對于宏觀經濟學，大家覺得微觀經濟學更容易學，但是學好宏觀經濟學，并將相關理論用于對現實經濟問題的分析和解決，實踐指導意義更大。
2.3 課堂教學的互動性差
課堂上大多數時間是教師在前面講授，學生在下面拼命記筆記。學生大部分時間都在被動接受知識，忽視了學生的能動性和創造性，影響學生的學習熱情。師生互動環節少，進而導致課堂氣氛的輕松性不夠，教師無法在課堂上得到教學效果的及時反饋。學生沒有主動地參與到教學過程中來，對學生自主學習能力、獨立分析及解決問題能力、創新思維能力的培養成為空談。而國外的經濟學授課則以教師精講和學生課后大量閱讀，然后進行案例分析討論為主，學生主動學習性較好。
3 西方經濟學應實現的教學目標
教學中出現的各種問題，讓我們更深入地思考西方經濟學的教學目標究竟是為了什么？除了讓學生掌握經濟學的基本原理，學會運用理論去分析、解決現實經濟問題外，還應著重實現下述目標：
3.1 讓學生掌握經濟學研究的方法論
首先，教師在教學中要為微觀經濟學和宏觀經濟學分別理出一條主線，微觀經濟學的核心理論是“價格決定”，解決的是資源配置問題；宏觀經濟學的核心理論是“國民收入”，解決的是資源利用問題。通過這條主線把各部分內容串起來，讓學生從整體上把握西方經濟學的內容體系和特點。并讓學生掌握經濟學研究的方法論，只有掌握經濟學的研究方法才是學好經濟學的基礎。例如，均衡分析，它是經濟學中一個強有力的分析工具，通過均衡模型研究一個經濟單位及其所有市場達到均衡時的價格與資源配置決定問題，這對于理解市場機制的效率與穩定性，并進行宏觀經濟活動分析提供了關鍵的基礎理論支撐。經濟學研究的基本方法，可以歸納為16個字：給定假設，簡化關系；放松假設，逼近現實。
3.2 培養學生從經濟學角度思考問題的習慣
西方經濟學是一種實證經濟學，是對客觀經濟現象的總結，反過來再用經濟學理論去指導經濟實踐。所以經濟學教學要使學生掌握專業知識之余，對經濟學做到活學活用，比如通過美國籃球明星科比?布萊恩放棄讀大學直接進入NBA打球的例子，來理解機會成本在決策中的意義。要達到這一目標，首要要求教師自己要養成經濟學的思維習慣，從經濟學的角度去思考和分析社會經濟問題。讓學生了解經濟學思維習慣的優點，引導學生主動接觸經濟前沿、熱點問題，開闊視野，幫助學生學會運用經濟學思維去看待周圍經濟問題。使學生在生活中日積月累中，最終學會用專業思維角度去看待和分析問題，從而促進學生綜合素質提高。
3.3 幫助學生實現專業課間的融會貫通
西方經濟學與其他專業課之間存在著很大的關聯性。鑒于經濟學的基礎地位，在教學中實現經濟學內容向其他課程的滲透很重要。這要求教師在教學過程中，應有意識的穿插引入其他課程的內容，讓學生了解后續課程與西方經濟學的銜接部分，為幫助學生更好地學習其他專業課打下扎實的基礎，比如用經濟學的成本理論去解釋產業經濟學中產業組織的市場策略行為，也可以用其它課程的知識點帶出經濟學課程中的一些問題，比如，國際經濟學中提到美國很多紡織品和服裝都是從中國進口的，國際貿易如何影響經濟福利？各國間的自由貿易中誰受益，誰受損？如何比較利益和損失？這些都是經濟學的應用問題。這些都有利于學生靈活掌握所學的其他課程，做到相互聯系、融會貫通。
4 西方經濟學的教學改進措施
4.1 增強教學中經濟學理論與現實經濟發展的貼合度
在教材使用方面，應盡量選擇精練易懂、所舉案例符合當今社會經濟發展現實的教材，有條件的可以考慮自主編寫適合本校學生的西方經濟學教材。在教學過程中，切實做到理論聯系實際，比如，凱恩斯反對用削減工資的方式增加就業，但克林頓擔任美國總統期間卻采用了低工資政策，實現了高就業，帶來美國經濟的增長，對此應如何理解？從學生感興趣的問題入手，提起學生學習的興趣，幫助學生深化對書本知識的理解。并針對不同專業的學生適當調整授課內容，如對管理專業學生授課時，可以以西方經濟學的框架為基礎，加入管理經濟學的內容，幫助學生建立起經濟學理論與企業經營管理決策之間聯系的橋梁。
4.2 引入開放式教學，發揮多種教學方法的集合優勢
引入開放式教學，讓學生對西方經濟學的學習不僅僅局限于課堂上。要積極引導學生課后多關注經濟發展的熱點和前沿問題，課后廣泛閱讀，汲取外界對經濟現象的多角度剖析和點評，逐步培養學生獨立思考和分析經濟現象、解決實際問題的能力。在相關理論教學過程中，盡量做到用實際案例引出相關理論，把枯燥和抽象的經濟理論轉化為貼近現實的經濟問題，提高學生的學習興趣。比如：用演唱會門票定價來解釋一級價格歧視，從人民幣升值角度來解釋當前的通貨膨脹問題。運用經濟學理論，主要是宏觀經濟理論對現實宏觀經濟運行的一些問題進行解析，組織學生開展專題討論，適當安排課程小論文和社會調查，如：通過對某地區的基尼系數的調查，了解該地的收入分配情況，并進一步分析其對社會經濟的影響，使學生關注中國宏觀經濟運行的實踐問題。在授課過程中，綜合運用案例教學法、啟發式教學法、參與式教學法等，讓學生充分參與到課程的學習中來，調動學習熱情，充分發揮多種教學方法的集合優勢。
4.3 充分發揮多媒體教學優勢，并與板書相結合
充分利用多媒體教學等現代教學手段，將圖文、聲像等高度集成于教學活動之中，增加課堂教學表現力，提高知識傳授效率。多媒體教學在視頻資料和案例演示上具有板書所無法比擬的優勢，但是考慮到西方經濟學的內容特點，在教學過程中不能僅僅依靠多媒體，而是要將多媒體與板書相結合，才能更好地達到讓學生聽懂的目的。特別是在公式推導、曲線生成等學生難以理解的內容上，板書是多媒體教學不能替代的教學手段，可以使學生思路跟上老師的授課節奏，給學生留有思考的時間，使學生充分消化理解復雜的圖形變換和數學公式的推導。
4.4 強化授課效果檢驗，實行考試方法改革
為及時了解學生學習效果的反饋情況，可以將課堂提問、課后作業和習題課相結合。針對學生學習過程中出現的問題，對課堂提問及時點評，用輔導答疑、習題課和考前集中輔導等手段強化教學。改革傳統期末筆試決定學習成績的辦法，將平時考核的課堂提問、案例討論、課程論文等與期末考核筆試成績相結合。建立筆試的規范化考核程序，首先是試卷題型標準化，設置如名詞解釋、單選、判斷、簡答、計算和案例分析等標準化題型，合理確定主觀題和客觀題比例，注重試卷包含的知識點和難易程度，做到出題的科學性；其次是命題組命題規范化，由命題組統一命題，避免由單個任課教師命題的片面性和不科學性；第三是試卷內容標準化，客觀題多為考察學生對知識點的掌握，可以建立試題庫，主觀題一般為對學生實踐能力的考察，可結合實際經濟問題命題，適當加大主觀題的分值。
總之，對西方經濟學的教學提高離不開教學經驗的積累，授課是教學相長的過程，這就要求教師不斷提高知識的更新速度，提高自身理論和實踐水平，要求教師在教學內容和教學方式、方法上做到與時俱進，只有這樣才能更好地將西方經濟學這門課程教好。
參考文獻：
[1]曼昆著，梁小民譯.經濟學原理（原書第3版）[M].北京：機械工業出版社，2003
第6篇：產業經濟學的理論范文
一、知識經濟的時代意義
按照世界經濟合作與發展組織（OECD）的定義：知識經濟即以知識為基礎的經濟，是以現代科學技術為核心的，建立在知識信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟。從我們所看到的不少資料表明：人們在強調知識經濟這一概念時，主要是區別于物質、資本在生產中起主導作用的物質經濟和資本經濟而言的。與依靠物資和資本等這樣一些生產要素投入的經濟增長相區別，現代經濟的增長則越來越依賴于其中的知識含量的增長。知識在現代社會價值的創造中其功效已遠遠高于人、財、物這些傳統的生產要素，成為所有創造價值要素中最基本的要素。因此知識經濟的提法可以說正是針對知識在現代社會價值創造中的基礎性作用而言的。但不能由此就認為知識經濟僅僅是區別于所謂的物質經濟或資本經濟。其一，人類經濟時代的劃分有自然經濟、工業經濟，但沒有物質經濟或資本經濟的提法。其二，一個經濟時代的劃分重要的不是生產什么而是用什么生產，這里包含一個重大的區別，即一定社會的主導生產工具及由此形成的產業，這顯然不是物質經濟或資本經濟所能反映的。而知識經濟不但從知識在生產中的核心作用表明自身的存在，更重要的是以信息產業為代表的主導經濟增長的知識性產業已經形成。對此美國經濟學家羅默提出，要求在計算經濟增長時，必須把知識列入生產要素函數中。因此OECD定義知識經濟即以知識為基礎的經濟，正是揭示了知識對現代經濟增長的基礎性作用，并準確地反映了知識經濟的現實。所以，我們從經濟時代的角度來認識知識經濟，才能切實地反映社會財富創造形式的歷史性變化和人類社會已進入一種嶄新的生產方式這一偉大現實。我們認為知識經濟是繼自然經濟、工業經濟在人類財富創造形式上的嶄新時代。我們稱之為知識經濟的，就必須使這種稱謂有相應的經濟學理論基礎。這需要一個切入點，這個切入點顯然不是目前報刊上所反映出的一些旨在映證知識經濟的提法，而應是論證知識經濟何以可能的理論基礎，這才是問題的核心。本文來自織夢
二、知識經濟對經濟學基礎理論的沖擊
知識經濟對經濟理論的沖擊首先是基礎理論。知識經濟的出現使經濟學的基礎理論必然要合理解釋和反映這種社會經濟生活的新本質，從而在更新的經濟學基礎理論的基石上構建指導人類新的經濟實踐的經濟學。事實證明，經濟學的一些研究領域已經初步自覺或不自覺地反映著這種新經濟的沖擊。尤其突出的是貝克爾的人力資本論、發展經濟學、市場營銷學及一些管理性經濟學科，這不斷地加大著部門經濟學科和經濟學基礎理論的分離。我們已經看到了知識經濟的現實，但我們用以解決問題的理論并非建立在這種現實基礎之上。這便是舊理論無所作為的必然。縱觀人類社會全部的經濟活動無外乎這樣兩個內容，其一是社會財富的創造問題，其二是社會財富的分配問題。這里我們的研究主要是針對第一個問題，形成這一問題的核心內容是一定社會的財富是什么？如何實現這種財富的增長？對這兩個問題的認識集中地形成了該社會的經濟學基礎理論即價值理論以及增長理論。我們從經濟學角度考察一定社會所追求的新的社會財富是什么，如何創造出來，不能不看到，新的社會財富的創造總是受制于當時社會的生產方式。從古代社會的錢物積累表現出的社會財富，及與之相應的注重農牧和戰爭掠奪的財富增長形式，到威廉·配第實質性地揭示出農業經濟條件下的社會財富創造中“勞動是財富之父，土地是財富之母”。這里的勞動成果是直接地表現為社會所認可的社會財富。隨著自由資本主義萌芽的到來，重商主義堅定地認為商業貿易創造價值、增進社會財富。事實上商業貿易只是轉移現實的社會財富，并不能在根本上創造新的社會財富。亞當·斯密、大衛·李嘉圖第一次真正深入到人類經濟的核心，揭示了生產創造價值這一人類社會財富增長的實質。在資本主義進入典型機器大工業化生產條件下，馬克思完善和發展了勞動價值學說（尤其是提出了揭示資本主義財富增殖的剩余價值學說）。這些理論集中說明的是在一定經濟時代里新的社會財富的形成是和一定的生產方式相聯系的。自然經濟時代，創造新社會財富（價值）的主要是人的勞動力，勞動也主要是人的體力勞動；工業經濟時期創造新社會財富（價值）的主要是先進的機械力，尤其是工業經濟的成熟期，以機器為主的機械力勞動成為社會財富基本的創造形式。新增加的社會財富完全是表現為滿足人們各種各樣生活需要的商品，商品價值的大小及其得到社會認可的多少都直接地決定于生產它們所使用的技術的先進性。這使工業經濟時代的勞動價值論典型地表現為價值的技術決定論。當人類進入后工業化社會的知識經濟時代，反映工業經濟時代社會財富創造的勞動價值理論在新的生產方式中表現出明顯的局限性。
首先，在現代化的企業生產中，人們認識到外在于勞動過程的知識性的管理也成為創造商品價值的一個重要因素，經濟學界也提出了管理是創造價值的第四個要素。而管理正是隨著人們對企業自身性質認識不斷深化所形成的知識和信息，管理人員正是運用這些知識和信息，服務于生產過程而現實地增加產品的價值。美國德爾福集團甚至提出企業知識管理，認為這是現代企業成功的關鍵。指出“雖然知識管理的首要目標不是技術，但是公司將發現，它們在知識經濟中如果離開了知識管理，就不可能具有競爭力。”（《參考消息》1998年4月26日）
其次，在市場自由競爭中企業所投入非生產性領域的大量廣告費、贊助費及各類社會投入，都不是用于直接生產領域，按勞動價值理論是不會創造價值的。現在恐怕沒有企業界的朋友會否認這方面投入的豐厚回報，在這些非生產性領域的投入極大地提高了處于自由競爭市場中企業的知名度和美譽度，這些知識和信息是如此深刻地影響著消費者的選擇，對商品無論在價值大小以及實現多少上都起著關鍵的作用。
第三，現在主要讓我們來看使工業經濟時代躍升到知識經濟時代的先導產業———信息產業。美國人不無自豪地指出信息產業已成為美國經濟最大的新的經濟增長源，約占近年美國經濟增長的40％。如果你對這個數字還缺乏敏感的認識，那么你對這組數字肯定會感興趣：一個發展才十幾年但已擁有資產2000億美元的微軟電腦公司和已經發展一百多年才擁有400億美元資產的通用汽車公司，后者曾是美國工業經濟時代的象征之一。微軟所要做的工作，并不是給你直接可以消費的面包、汽車或實實在在的鋼鐵。它提供給社會的只有處理信息的計算機和載滿了能滿足你對知識管理需要的各種軟件，這里幾乎沒有辦法用勞動價值理論來分析，最高級的知識在這里直接轉化為最大的價值，過時的知識在這里也一文不值。同樣的編程人員、同樣的工作強度，但可能所創造的價值相差懸殊。這里價值形成的唯一基礎是以其知識含量的高低來比較的。其他如生物技術、空間技術、光電子產業等等高新產業中，知識是與他們所能創造價值的大小、所能實現價值的多少直接地聯系在一起的。也許僅僅因為一個連字符的遺漏而使數十億美元化為烏有，也許僅僅因為一個新的配方而價值倍增。在這里已完全失去了工業經濟時代社會財富的生產和實現形式，知識經濟時代的社會財富已直接地與人類最寶貴的知識掛鉤，這不但突破著舊的社會財富觀，而且直接使人類以前所未有的速度創造新的社會財富。
本文來自織夢
綜上所述，知識正自在地存在于當今源源不斷被創造出來的新的社會財富中，深刻地改變著經濟學的基本范疇的內涵及基本理論。正如我們分析的，一定經濟時代新創造的社會財富，總是最深刻地反映著一定經濟時代的社會生產的實質，并通過這個實質使一定時代的社會生產方式向更高級轉化。因此，我們可以說一切都是財富，一切都不是財富，對新增社會財富的考察必須和一定的生產方式相結合。如果說工業經濟時代商品的價值主要指一定技術條件下的無差別的人類勞動，價值的大小體現出在勞動時間多少上的競爭，那么知識時代的商品價值則主要是指在無差別人類勞動中所蘊含的知識和信息，價值的大小體現在勞動中對知識和信息的競爭。我們創造的新財富是未知的，但我們通過當前的勞動卻現實地改變著已經形成的社會財富的再分配。在這個循環上升的怪圈里，由于人們在現實消費需求中所消耗的社會財富總是有限的，因此大量的社會財富是以空的數字指標表明社會生產的創造能力，由于形成新的社會財富增長的途徑是唯一的，因此對一定生產方式下新形成價值的那種核心要素的競爭便是社會經濟增長的實質。而這種核心要素的分割、占有和積累，也就是對新增的社會財富的分割、占有和積累。從這個意義上看，OECD定義的最后一句，不無道理。因此，在知識經濟時代，與工業時代相適應建立起來的經濟學勞動價值理論亟待發展。只有解決了這個問題，我們才能說明知識經濟是存在的，使知識經濟有合理的理論基礎，把我們看到的現實和我們用于解決現實問題的理論有機地統一起來。
三、知識經濟對社會財富創造形式的改變必然意味著傳統經濟學的增長理論、貨幣理論、周期理論及其他一些理論都必須重構
知識經濟正以其在現實中的迅猛發展向我們展示出現代經濟一種新的生產方式和增長形式，使傳統經濟學理論所揭示的內涵式增長、外延式增長、規模經濟增長、投入產出等增長理論都表現出嚴重不足。
首先，知識在現代經濟中的基礎性作用已徹底改變了傳統人、財、物要素配置所帶來的增長。
其次，知識作為驅動經濟增長的主要力量，它投入和參與生產的形式完全不同于傳統要素，并形成新興的主導產業。
再次，同傳統工業經濟的規模相比較，依賴知識創造效益的增長正表現出同一產業的分散組合和不同行業間的技術融合，很難從規模化的投入和產出上進行分析。
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最后，知識在當今社會新財富創造中的獨特性和基礎性，使我們對形成社會財富增長的途徑并不能直接地從生產領域或某一產業中去尋求，增長的因素或動力也許是直接地存在于生產領域之外。知識經濟條件下，也許真正導致增長的投入在一些非生產領域而并非生產領域。只有我們把上述問題研究清楚，我們才能找到知識經濟條件下促進主導產業形成、推動經濟增長的有效作法。發展經濟學家羅斯托曾明確指出主導產業對一個時代的經濟起飛具有決定意義。曾因煤、鐵為主導產業相互推動而促成戰后經濟奇跡的日本在這一方面更有心得，日本工業調查會總經理志村幸雄撰文指出：“信息通訊產業可以說是21世紀最典型的主導產業。如果說20世紀基本上是發動機和電動機占主導地位的‘動力的世紀’，那么21世紀將是通信、廣播和電子計算機技術三位一體的‘信息的世紀’”。在這一問題上有的同志以產業升級很好地概括了在知識經濟時代我們面臨的機遇。但我們必須認識到在這樣產業巨變的經濟時代，最能代表知識經濟特征的產業是主導產業但不可能是唯一的，甚至這一產業在根本上只是為知識經濟時代的其他產業提供生產手段。而各國在此基礎上所可能形成的主導產業仍然是要和國際分工、本國經濟現實相結合。知識經濟向我們展現出不同于工業經濟增長的高速度和高效益，無疑有更深刻的增長方式在現實地發揮作用，這就使我們更要深入研究知識經濟增長理論，理解現代經濟增長的內涵和實質，在未來的發展中制定出更合理、更完善的增長政策和計劃。并由此出發考察知識經濟發展過程中金融、市場、人力、管理等等相關經濟因素在新的經濟狀態中的運動規律，從而全面自在地把握知識經濟的理論。本文來自織夢
第7篇：產業經濟學的理論范文
就本體論而言，區域經濟學的研究對象為經濟活動的空間因素。在主流經濟學家的推崇之下，在區域經濟研究后期，基于杜能模型的研究范式逐漸脫離開來，其中本體論對個體動機予以了強調。首先，它對物品稀缺性假設與理性人假設進行了建立，并基于消費者與廠商的均衡，對獲得最終的市場均衡狀態進行了分析。在近代主流經濟學的理論體系構建中，經濟對象的微觀均衡分析受到了廣泛關注。
就認識論而言，實證主義和實用主義是區域經濟學關注的重點，規范主義的哲學思想并沒有得到重視。起初，在區域經濟學中，理論體系構建并得到重視，觀察的重點對象主要為經濟活動的空間特征描述。以韋伯的工業區位論為例，起初是針對企業選址問題，其特點表現為基于問題導向的實用主義。在經驗研究的結論應用之下，在城市規劃和區域發展規劃中區位論與區域科學得到了有效運用，這與區域經濟學的實證主義與實用主義哲學基礎的聯系十分緊密。
就方法論而言，描述性的研究與經驗驗證是區域經濟學的主要方法，其研究主要涉及到空間經濟特征的描述，在研究中采用的方法也基于計量分析與統計學的歸納法為主。經濟總量指標與空間區位的關聯性是區域經濟學的重點，基于此對區域政策進行調整。在特定空間上，產業的集聚是區域經濟學的觀察對象，在經驗研究之下，對產業聚集與空間變量的關聯進行探索，然而這種集聚的個體動機與總體趨勢間的內在關聯卻沒有得到解釋。而這種聯系是主流經濟學所強調的內容，同時區域政策的實施效果也與其有著密切聯系。主流經濟學對理論演繹有著高度關注，并意圖基于精煉模型對經濟運行整體現象潛在的個體理性動機進行揭示，計量分析基于理論演繹實施，換言之計量研究就是驗證理論假設，然而計量研究并非理論假設的直接來源。
站在市場經濟系統整體認識的角度來看，經濟系統在主流經濟學之下向不同部分進行了劃分，然而這些部分之間又有著密切的聯系與關聯并組成一個體系，具有自我調節能的能力。換言之，基于主流經濟學的市場經濟的特征表現為自組織性，因此個體選擇成為了關注重點。就傳統意義而言，基于區域經濟學的區域經濟系統能夠對其組織系統加以運籌，因此整體布局與結構的優化成為的關注重點，然而其運籌結構并非完全符合個體理性。
二、區域經濟學理論范式演進
以杜能對區域經濟學理論的研究成果為例，杜能對位于均質平原上的孤立國進行了假設，其中制造品有中心城市供應，食品供給則由城市四周土地承擔；孤立國內各區域具有相同的自然條件與運輸條件。杜能提出生產地與市場距離成為農場利潤最大化的主導因素，同時也影響著農業經營規模，成本與運費的償還必須與追加的投入要素的邊際收益對等。基于一定的耕作成本，與城市的距離與追加運費、邊際產量償付量成正比，與生產規模擴大的可能性成反比。杜能對農業圈層理論進行創建，并認為差級地租為各區域農業布局的最優類型。杜能通過理論化與體系化形式驗證了空間摩擦對人類經濟活動的影響，在其他研究領域中，這一理論體系與研究方法也得到了推廣與應用。
基于區域經濟學理論的空間成為了經濟物品，并且在經濟活動中發揮著基礎作用，杜能對區域經濟學發展的重要性分析具有雙重性，與之后其他研究成果相比，其相關性與普遍性也更強，可見基于杜能的經濟思想研究具有里程碑意義，然而在其思想提出后的一個多世紀，業內并沒有對其予以重視。薩繆爾森則基于杜能的理論創建了空間市場均衡模型。在艾薩德的努力之下，主流經濟學中逐漸接納了區域經濟學，并實現了杜能理論與均衡分析的有機結合。
三、區域經濟學的應用拓展
1.基于主流經濟學的區域經濟學解釋力更強
在上世紀90年代，區域經濟學在主流經濟學的推進之下取得了重大突破，換言之，區域經濟、經濟地理、經濟發展理論等學科的研究范式逐漸朝著集中化的方向發展，對于未來區域經濟學的發展而言意義重大。而區域經濟學的主要理論工具則包括比較優勢、區域經濟稟賦、運輸條件、地理幾何分析等等，然而基于發散下的理論范式中，這些理論的發散性十分明顯。對于一個共同的理論支點中，這些理論工具無法得到整合與歸結，這使得區域經濟學整體看上去并非精密的儀器，而是一個“工具箱”。當“問題區域”出現在國家經濟中時，那么建立在空間分析基礎之上的區域經濟學則無法對其進行解釋，在人們在探索中不得不回到主流經濟學的“零維”空間中時，那么區域經濟學將會停滯不前。在區域經濟學研究結論中，在主流經濟學的整合之下使得其范式轉化得以實現，進而基于具有整體性的理論框架來解釋區域差異、產業集聚。
事實上，經濟是社會全體成員個體決策之下誕生的。在傳統研究中，區域經濟學的規劃性特點十分突出，換言之就是通過規范經濟學對最優模型加以定義，然后對區域發展目標進行確定，同時在經濟發展中也強調了政府干預的方法。然而，與政府規劃相比，個體理性選擇的綜合依然存在很大的差距，基于此就難以作出合理解釋，進而導致上世紀70年代之后區域經濟學的發展表現出一定的滯后性。
2.區域經濟學對經濟政策供給產生的影響
區域經濟學的一大特征就在于“政府干預”。區域經濟學在我國的應用中，區域經濟發展與規劃十分突出，“問題區域”逐漸成為國內區域經濟學的主要應用范圍。
由于對問題的解釋缺乏根源性，不管采用的技術與方法如何，區域經濟發展規劃或區域問題的診斷的針對性與目的性并不強。究其原因，就在于區域經濟學的政策建議并沒有得到認可，這一點在市場經濟環境中尤為突出，政府在經濟中的干預作用十分明顯，一般這是受到規劃模型中企業理性選擇動機缺失造成的，在政府干預之下，市場結構、規模報酬等發揮變化，使區域經濟均衡狀態遷移的預見性不夠準確，政府干預效果往往難以達到理想狀態。
站在政府對經濟政策加以干預的角度來看，與主流經濟學相比，區域經濟學并沒有太大的差異。一般情況下，區域經濟學是以區域經濟為主要對象，這一點在建立在區域經濟稟賦的基礎之上的產業結構規劃十分突出，然而相關的政策手段并不明確，缺乏系統性。主流經濟學則站在微觀的角度來調整市場參數，以此實現對企業決策的限制，這顯然已經屬于經濟規制。從中不難發現，當主流經濟學的理論范式引入了區域經濟學的研究成果，那么就邏輯而言，區域經濟學與主流經濟學中的產業組織理論、經濟規制理論等分支學科的一致性就得到體現，就政策供給而言，在理論方面的選擇上就變得更加豐富。
3.與主流經濟范式趨同的啟示
主流經濟學理論范式引入區域經濟學，能夠提高經濟問題分析的全面性。區域經濟學的應用范圍得到擴展，并不在單純的針對區域經濟問題的對策性研究，建立在主流經濟學理論范式的基礎之上的制度機制、市場競爭、社會運行以及要素共享機制都能夠通過區域經濟學得到合理解釋，進而使區域經濟規劃的合理性與全面性得到提升。傳統單一的運輸成本與比較優勢分析餓逐漸向區域經濟的全方位“掃描”轉化。
就理論體系而言，新古典主義經濟學已經趨于嚴整，主流經濟學理論主干及其分支學科的理論范式逐漸得到統一，鑒于此，就邏輯而言其一致性得到體現。實踐表明，這一理論體系的生命力與包容性十分突出，在主流經濟學范式與區域經濟學趨同的背景下，在區域經濟學中，主流經濟學的研究成果逐漸得到有效運用，對于學科的發展而言有著十分積極的影響與意義。
四、結束語
在區域經濟學理論范式演進中，我們不難看出區域經濟學的發展進程與趨勢。在國內，區域經濟學研究也可以向“范式”進行整合與歸結，而研究基礎與方法的不同則會引發區域經濟理論的相關爭論。基于區域經濟學研究的主流經濟學范式的補充，為人們對區域經濟運行規律的觀察與分析提供了強有力的支持。
參考文獻：
[1]顏飛，羅永剛.區域經濟學理論范式演進與應用拓展[J].財經問題研究，2008，（8）：24-30.
[2]孫貫華.區域經濟發展階段與欠發達地區發展研究--以荷澤為例[D].山東大學，2004.DOI：10.7666/d.y660913.
第8篇：產業經濟學的理論范文
關鍵詞：互聯網金融；經濟學理論；發展
相較于傳統的金融活動，互聯網金融的服務方式主要依賴于計算機技術與電子通訊技術。電子金融在20世紀70年代開始出現在人們的眼球，而后迅速在全球范圍內傳播開，直到2000年，電子金融幾乎遍布了全球。在2012年，互聯網金融這個詞才正式被學者提出，互聯網金融對傳統金融行業內部結構造成極大的沖擊，它不僅動搖了金融產業穩定的產業結構，而且互聯網金融優勝劣汰的作用也使金融產業不斷流入新鮮的血液。
一、互聯網金融的發展歷程
從20世紀70年代開始，電子金融即是現在的互聯網金融開始在全球范圍來散播開來，如同所有的新興行業一般，互聯網金融在一開始時遭到了大多數人的質疑，但互聯網金融在諸多的爭議聲中生存了下來，到如今，互聯網金融已席卷全球。互聯網金融在最初的時候針對傳統金融未曾涉足的空白領域，以此來吸引客戶的眼球，由于一開始互聯網金融發展的是全新的領域，因此，互聯網金融吸引了第一批客戶，在歷史的長河中逐漸站穩了腳步，在此之后，互聯網金融以免費策略以及技術優勢等商業手段大量地占取市場份額，逐漸取代了傳統的金融行業。在此期間，一些盲目跟風的人涉足互聯網金融領域意圖分一杯羹，但由于他們并不了解互聯網金融的發展模式而導致大量企業倒閉，因此研究互聯網金融的經濟學理論對于投資者而言是十分重要的，只有掌握了最基礎的經濟學理論才可以將它運用在企業的日常運轉中。
二、產業經濟學對互聯網金融發展的指導
（一）互聯網金融的規模經濟與范圍經濟
經濟學被視為社會科學中相對較為成熟的一門學科，甚至被稱為“社會科學的皇后”，一個重要的原因可能是經濟學所運用的研究方法大都是以自然科學的標準來做判斷的“科學性”。作為經濟學的一部分，產業經濟學遵循著經濟學的一些規律，產業經濟學在互聯網金融中的主要應用是規模經濟以及范圍經濟這兩大重要理論。“供方規模經濟”與“需方規模經濟”是規模經濟學的主要組成。邊際收益遞減規律對于經濟學來說是一條非常重要的規律。所謂邊際收益遞減規律是指在技術水平不變，其他生產要素的投入量也保持不變的前提下，隨著某一種可變生產要素的投入量的不斷增加，最初增加一單位生產要素能使生產產量不斷增加；但當該要素投入量超過的增加超過了一定的臨界點之后，增加一單位該要素所帶來的總產量是遞減的。但當產業經濟學中的供方規模經濟運用到互聯網金融中時，由于在互聯網金融中技術、知識等要素已經取代資本、勞動力，因此，隨著技術、知識等新要素的投入的不斷增加，它的成本呈現遞減的趨勢而收益卻呈遞增的趨勢。這是因為信息這些新要素幾乎能夠零成本地復雜，并且由于技術的不斷創新，因此，供方規模經濟得以突破邊際收益遞減規律，這使得互聯網金融的盈利能力得到進一步提高。而需方規模經濟則是在減少邊際成本的同時，加大了效益示范的能力，讓更多的顧客認為它值得購買，使價值呈爆炸性增長。以此，可以看出規模經濟的運用使互聯網金融的的邊際成本不斷遞減而受益卻遞增。范圍經濟在互聯網金融中就更為明顯，由于互聯網金融的成本很低，因此，互聯網金融涉及了人們日常生活的許多業務，以此吸引更多的客戶，這將大大地提高互聯網金融的收益。
（二）互聯網金融的長尾經濟
長尾經濟主要是通過利用自身的成本優勢來增加品種以打開利基市場，這一點與范圍經濟十分相似，但與范圍經濟不同的是，長尾經濟并不僅關注于熱門的產品，它還致力于增加大量的冷門產品。因此，長尾經濟主要是用來解釋互聯網金融中一些傳統經濟學無法解釋的現象。互聯網金融因位于金融行業的長尾而出現了一系列“普惠金融”的產品與服務，并因此吸引了一批對手續簡便度以及額度較為敏感的尾部顧客。例如，互聯網微貸公司就憑借著可快速處理信息、效率高以及手續費低等優勢吸引了大量貸款金額數較少的顧客。互聯網金融的長尾經濟理論是作為“二八定律”的補充出現的，所謂的“二八定律”，指的是按事情的重要程度編排行事優先順序的準則是建立在“重要的少數與瑣碎的多數”的原理上的，這個原理是在十九世紀末有著名的意大利經濟學家兼社會學家的維弗利度.帕累托提出，大致的意思是指在任何特定的群體中，重要的因子占據的比例十分少，而不重要的因子則占多數，因此，只要控制住重要的少數因子就可以控制全局，長尾經濟理論借此得以解釋需求曲線中的短頭與長尾現象。相較于傳統的金融行業，互聯網金融的成本優勢在于將長尾的基礎不斷地延伸。由于互聯網金融的信息等要素可以零成本地復制使用，因此，無限地復制可用信息來處理事務在很大地程度上將降低成本，而節約下的成本可以用來推廣一些優惠的活動以招攬更多的顧客，占據更多的市場份額。
三、金融中介理論對互聯網金融發展的指導
第9篇：產業經濟學的理論范文
關鍵詞：城市經濟學；公共政策；應用經濟學；城市化；經濟發展
一、城市經濟學的誕生
就歷史而言，城市經濟學誕生于20世紀60年代，是與經濟理論從微觀經濟學到宏觀經濟學再到中觀經濟學這一發展歷程一脈相承的。1965年美國湯姆遜的《城市經濟學導言》問世，標志著城市經濟學在美國首先誕生。雖然城市經濟學作為中觀經濟學的重要學科之一只是經濟學體系中的后來者，但它一經產生就體現出蓬勃發展的生機和對城市發展的重要指導意義。此后，城市經濟學作為一門新興學科在西方得到較快發展。20世紀80年代，城市經濟學在我國興起和傳播，經過20多個年頭的風雨歷程，城市經濟學在我國已經得到長足發展，不論在理論上還是在實踐上都取得了突破性進展。
二、城市經濟學的性質
城市經濟學是發展中的經濟學。在城市快速發展過程中曾經出現了一系列實際問題，但傳統經濟理論面對這些城市問題卻束手無策。隨著世界范圍內城市化水平的不斷提高，城市在各國經濟發展中越來越發揮著獨特而重要的作用，城市不僅是國民經濟的支點、區域發展的中心，更是宏觀經濟和微觀經濟的紐帶。與此同時，城市發展過程中出現的經濟問題也日趨復雜和深化，使得城市經濟學的研究范圍進一步擴展到城市化、城市空間結構、城市區域、城市管理、城市經營、城市文化以及城市的可持續發展等諸多方面。
城市經濟學是綜合性邊緣學科。城市經濟學的研究對象為城市系統，重點是城市經濟系統，而城市經濟系統是多層次的，它包括微觀城市經濟系統、宏觀城市經濟系統和城市經濟管理系統，研究對象的多層次性決定了城市經濟學是一門內容豐富的學科，是一門邊界寬廣的學科。它是把許多的部門經濟學應用到城市經濟系統之內，并對其內涵和外延加以豐富和發展所形成的綜合性學科。
城市經濟學是公共經濟學。世界范圍的城市化水平不斷提高，使城市公共經濟關系顯得更為復雜和重要，公共經濟對企業經濟的促進和制約作用已經日益明顯。城市經濟學以其獨特的視角，“不僅從企業角度出發，而且，更多的是從城市和區域經濟整體運行盛壅塑 皇出發研究經濟問題。因此，公共部門的投入產出及其政策的研究構成了城市經濟學研究中不可忽視的重要方面。城市經濟學重點研究城市公共經濟的地位、作用、內容體系，提出調控的方法和公共經濟政策，如通過對城市土地的開發與利用、城市基礎設施、城市文化設施、公共福利設施、公共衛生設施和住宅建設等問題的研究，為政府配置公共經濟資源，提高公共經濟效益提供理論和決策依據。因此，城市經濟學是完全不同于企業經濟學的治市經濟學，是市長經濟學。
城市經濟學是新型管理經濟學。城市經濟管理是城市經濟學中非常重要的部分。城市經濟管理既不等同于以企業為核心的微觀經濟管理，也不等同于以國民經濟管理為內容的宏觀經濟管理。城市經濟管理將微觀經濟管理和宏觀經濟管理有機地結合起來。城市管理職能也大大地豐富了傳統管理學職能的內涵，所以，城市經濟學是新型管理經濟學。
城市經濟學也是應用經濟學。城市經濟學是應用經濟學而不是理論經濟學。城市經濟學的研究是為了把握城市系統經濟運行、經濟關系及其規律，并以此來指導城市經濟和城市管理的實踐。
三、對城市經濟學的認識
筆者認為，城市經濟學與其他學科的交叉滲透日趨活躍。我國城市經濟學發展的另一個重要特征，就是在中觀層次和空間范疇上對城市經濟問題進行了跨學科、跨部門的綜合性研究。研究方式的多樣化和研究手段的現代化。近年來，我國的城市經濟學研究方式越來越多樣化，出現了“個性化研究”的方式。與“個性化研究”方式相對應的是“群體化的跨空間協作研究”也正在興起，出現了跨地域乃至跨國界的全球同步合作研究，這與網絡化數字技術和計算機技術等先進技術手段的應用密不可分。城市經濟學研究方式的個性化、多樣化，有力地促進了學科發的創新與突破。城市經濟研究的對外交流與國際合作日趨活躍。
我國城市經濟學發展存在一些問題。城市經濟學理論體系建設存在不足，城市經濟理論基本觀點的表述存在不規范，城市經濟理論研究與實踐部分分離。城市經濟學研究存在薄弱環節。對城市化問題、城市經營與管理問題的研究存在不足，對城市競爭力問題研究不足。
城市經濟學基礎研究。一是在重視對特定城市進行實證研究的同時，關注統領全局的城市經濟基礎理論研究，特別是在經濟全球化和信息化快速發展的新背景下，對城市化和城市經濟運行的規律性研究及城市經濟學理論、方法、工具、經濟模型的研究。其趨勢是完善城市經濟學基礎理論體系，明確城市經濟學的性質、研究對象、范疇、結構等問題，創建相關經濟模型，提高研究的規范性和增強其實踐的可操作性，規范城市經濟學的研究方法，規范相關概念的使用。
在完善城市經濟學學科體系與內容上，我們應融會多個學科的理論方法來豐富和發展自己的內涵和外延。如可探討建立科學的城市政治經濟學，包括城市及城市區域的生產系上層建筑、社會福利和行政區劃等在內的問題，將制度性和社會性因素視為經濟分析的內生變量，將所有權的分配、經濟組織結構乃至社會政治制度結構都理解為城市經濟增長的關鍵因素。包括城市發展政策、城市產業政策、城市人口政策、城市戶籍政策、城市土地政策以及城市社會治理的方針政策等。要加強以生產力為轉移的城市化規律的研究、以經濟發展水平為依據的發展階段性的研究和國情與地區差異的研究。二是研究城市化進程中的具體措施，特別是政府定位及其作用的發揮。
我們要研究城市化與區域經濟發展。如何抓住城市化加速發展的契機，加快落后地區經濟發展，是具有重大現實意義的問題。以往的研究大多集中在經濟發達地區，較少關注落后地區的城市化問題，應加強這方面的研究。
用城市發展的成本效益進行分析。從宏觀的角度看，應加強對不同地區城市規模結構的發展規律、不同地區城市規模效益的發展規律、不同地區區域差別擴大與縮小的發展規律、不同地區大城市化與城鎮化的研究和不同地區大中小城市協調發展規律等問題的研究。五是城市化的比較研究。如發達國家許多成功的經驗和失敗的教訓可資借鑒；發展中國家的一些做法和經驗也極具參考價值。
城市化不單單是一個經濟過程，也是一個國民生活方式轉變、文化素質不斷提高的過程。因此，有必要加強城市化對國民生活觀念的影響及應對措施的研究。七是城市建設的規劃研究。應加強城市建設創新性與國際性關系的研究；加強民間建筑與公共建筑協調性的研究；加強城市建設方法論的研究以及城市規劃法制性與指導性的關系等問題的研究。
筆者認為，城市規劃建設與城市管理問題研究可羅列以下三點：
一是，城市規劃建設與管理中政府的職能與定位。這是城市建設與管理的首要和基本問題，相關的研究已有很多，但還不夠清晰明確，指導實踐的能力也不足，研究工作仍需加強。
二是，城市經營與管理過程中“三個效益”的統一問題。下一步的相關研究將集中在確立實現“三個效益”統一的原則和相應機制的形成與完善上。
三是，城市發展中的文化傳承與保護。在追求所謂“現代化”的過程中，需要從經濟學角度確立保護城市歷史文化的機制，平衡城市發展與歷史文化保護的矛盾。
四是，城市文化與城市文明的建設。研究精神文明與城市發展的關系；探索政治文明的推進措施；建樹“倫理經濟”和“道德經濟”的產業文化觀念；剖析城市環境的人文價值和經濟價值；科學制定城市文化發展戰略，積極探索發展城市文化事業和文化產業的新途徑。
