機械制圖的圖樣標準精選(九篇)
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第1篇：機械制圖的圖樣標準范文
關鍵詞：中等職業學校 機械制圖 教學
中等職業學校學生一般是初中畢業生中較差的那一部分人，有的甚至初中都沒畢業。相對來說，他們文化成績較差，各方面素質較差，他們根本就不愿看書、聽課。由于文化基礎較差，很多內容他們根本不懂，所以學習起來難度更大。除了學習成績差之外，其他各方面表現也較差，如遲到、早退、曠課、上課說話、睡覺、打架等。
機械制圖是中等職業學校工科類專業的一門專業基礎課程，在機械工程科學人才培養體系中占有十分重要的地位。該課程以形體構造和圖形表達為核心，以形象思維為主線，能夠培養學生的空間想象能力、形象思維能力、圖形表達能力和創新構型能力等工程科學的基本素質，并為進一步學習工程實踐類、機械設計類和機械制造類后續課程提供必備的制圖基礎知識和基本技能。工程圖學是一門專門研究各種工程圖樣的理論和應用的學科，機械制圖是工程圖學的一個分支及重要組成部分。工程圖樣是準確表達機器、儀器和工程建筑物的形狀大小及其技術要求的圖形總稱，同文字、數字一樣，是人類借以表達、構思、分析和交流工程技術思想的基本工具，因此，人們常把它比喻為“工程界的技術語言”，也就是說該課程是一門“工程技術語言課”。《機械制圖》主要通過機械圖樣表達的基本知識和規則的學習，掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法，培養讀圖與作圖技能與技巧。本課程的主要任務和基本要求是通過培養學生識讀和繪制機械圖樣，培養學生的空間想象能力和思維能力，同時根據有關國家標準和規范還應該具備查閱并運用有關標準的初步能力，培養認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，屬于實踐性較強的應用型課程。教學中應該本著“突出應用，服務于專業”的教學指導思想，以識圖與繪圖基本技能訓練為核心，突出應用性、工具性、先進性，強調理論聯系實際，為后續專業課學習打好基礎，也為今后進一步提高和從事技術工作創造良好條件。
下面就通過筆者十幾年的教學經驗，就中等職業學校的機械制圖課程教學方法進行簡單歸納。
一、闡述圖樣在機械加工中的巨大作用，提高學生學習機械制圖的興趣
機械制圖是一門需要較好空間想象能力才能學好的課程，學好了才能明了各種投影規律，并根據軸測圖畫三視圖、零件圖、裝配圖等。很多同學沒學過立體幾何，空間想象能力差，看著投影規律就頭疼，對畫圖不感興趣。所以筆者經常向學生強調圖樣在機械加工中的巨大作用，沒有圖樣，看不懂圖樣，就沒辦法加工。并且圖樣是機械設計、安裝和檢修的重要依據。所以我們經常到制圖室中實踐畫圖，讓學生討論，各抒己見，互相學習，互相啟發，充分發揮學生的想象力和創造力。這時學生學習興趣濃厚，學習也最有自覺性、積極性和創造性。還可開展其他教學形式。如組織學生到實習工廠參觀、實習，看工人師傅加工，對照圖樣看零件，對照零件看圖樣，組織專題講座，課堂教學中適時進行學生板演與提問，以此調節學習氣氛，不斷激發學生學習興趣，激發學生學習制圖課程自覺性、主動性。學生對課程有了興趣才會將課程學好。
二、利用實際零件、模型及多媒體進行教學
傳統的機械制圖課程就是在黑板上、圖板上或習題集上畫圖，教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復勞動多，勞動強度大，工作效率低下，往往無法與學生進行充分交流。很難把所有圖樣都對照模型或零件去畫，去看。
因此應采用圖物結合來進行機械制圖課程的教學過程，通過這種方法可以充分提高學生空間想象能力。實際零件、模型、示教板、掛圖、多媒體課件等教具能使學生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯系，教師對這類教具的選用尤為重要。
為了更好地將同一內容重復演示，教師可采用課件、幻燈片等多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現力，可以用來直接完成教學任務，還能調節課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統協同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發展學生的抽象思維能力和空間想象能力。如三視圖的建立與投影規律，投影作圖、剖視等都可自制多媒體習題課件應用于教學中。
三、結合實際圖例，培養學生實際繪圖讀圖能力
知識是能力的基礎，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷實踐中才能形成。實踐繪圖課堂化就是將繪圖作為課堂教學的一項內容。有目的、有計劃地讓學生到具有優化環境的制圖室去面對實物進行實際繪圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導，學生可討論，充分發揮自己的想象力和創造力。如三視圖、剖視、剖面、零件圖、本專業標準件等章節都可進行。繪圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過繪圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生只有經常不斷地練習，才能在繪圖中發現問題，提出問題，最后解決問題。這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應用能力，還可促進知識的發展，產生飛躍的認識，培養起創造能力與個性品質，在今后實際生產中進行技術革新、小發明、小創造。
此外我們還從機械廠找來實際加工零件圖樣，將同學們分成小組進行討論分析零件的結構以及形狀尺寸，位置尺寸。并且經常帶學生到機械廠實習，參照零件看圖樣，參照圖樣看零件，進一步培養學生的讀圖能力。只有通過以上方法學生將所學機械制圖知識應用于實際生產中，才能達到機械制圖課程在中等職業學校教學目標即繪制圖，讀懂圖。
四、手工繪圖與計算機繪圖相結合，升華機械制圖課程知識體系
在開設手工繪圖的基礎上，我們還開設了autoCAD課程，使手工繪圖與計算機繪圖相結合，不但可以提高學生的繪圖能力，還可以增強繪圖的興趣。
第2篇：機械制圖的圖樣標準范文
【關鍵詞】機械制圖 AutoCAD 工學結合
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0238-01
對于《機械制圖與AutoCAD》這門課在教學過程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會看圖、識圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個課時簡單介紹下;另外一種情況是機械制圖一學期CAD一學期，學生一學年下來什么都懂一點，但是具體來用都不精通，導致教學效果總是提不上去。
一、機械制圖教學的現狀
我們首先要肯定的是《機械制圖與AutoCAD》這門課的重要性，作為機械類專業的必修課，機械圖樣是設計者表達設計構思，同行相互交流的工具;也是生產者了解加工對象，控制加工生產的依據。可以說圖樣是工程界中最普及的“工程語言”。AutoCAD是由美國Autodesk公司開發的大型計算機輔助繪圖軟件，其中一項重要功能是繪制機械圖樣，為各工種設計人員提供強大的兩維和三維設計與繪圖功能。要想把這門課學好，還得分別對機械制圖和AutoCAD的教學內容作進一步的了解。機械制圖重在研究繪制和閱讀機械圖樣的基本原理和規則。重要內容有：正投影法的應用;繪制機械圖樣的基本規律、基本方法和技能;培養學生的空間想象能力。特點是：枯燥，難懂，在整個教學過程中學生空間想象能力匱乏，學習興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識讀都很繁瑣，導致很多學生都直接放棄。
而AutoCAD恰好相反，作為當前流行的計算機輔助設計軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標簡單的實現你想做的任何圖。它有統一的線型庫、字體庫，圖面整潔統一。AutoCAD軟件中的“撤銷鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿意或錯誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學生學習的積極性較高，但是分離教學中只強調軟件的操作，卻淡化了對讀圖和空間想象力的訓練，同時忽略了國家標準的應用。
為解決這一情況，應將AutoCAD和機械制圖整合起來，綜合利用教學資源，把兩者融合在一起進行教學，取長補短，以AutoCAD軟件為載體，機械制圖為指導，實現課程的整體優化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測了學生繪圖能力和空間想象力，到底會不會看，能不能加工出來還是另一碼事，因此還應該與實訓車間中實訓項目結合起來，提高學生的綜合運用能力。
二、提高機械制圖教學的質量
以我校鉗工實訓項目“簸箕”為例，先把教學場地設在機房，做到人手一臺機器，教學過程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車間加工最后考評”這五步進行。先給學生一張圖和一個成品簸箕，看學生能不能看懂圖，并把兩者聯系起來，大多數同學是暫時做不到的。通過測量講解兩者關系，對圖有個認識;進入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時熟悉常用指令，并注意在講解過程中穿插機械制圖有關國家標準的規定，如線型的選用與含義、投影方法規律、標注的樣式、常用的基本繪圖方法、標題欄、技術說明等，初期接觸，老師操作一步學生緊跟一步，在模仿過程中學生既實現了對AutoCAD軟件指令的熟悉與運用，又能達到熟悉并正確運用機械制圖的有關國家標準的目的，掌握了正投影理論和畫法幾何知識，培養了一定的繪圖能力、分析識圖能力和空間想象力。
在熟悉鞏固階段，自己獨立畫一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個過程是對上一過程的記憶和運用，這要求學生不僅要知道基本繪圖規律和方法，還更應該會靈活運用，這個需要學生加強分析能力。這個簸箕圖較簡單要求學生也徒手繪制一遍，深刻認識徒手繪制和CAD繪制的優缺點。圖紙已經印在學生的腦海中，來到鉗工車間時材料用具等都已備好，采用工廠模式教法，給學生分組設置生產組長，采用流水作業方式，按工種每個人有不同的任務劃線，下料，卷邊，鉚接，檢驗等，這些工作每個人都輪流做一遍，讓學生對工廠工作流程有個認識，對什么是生產管理有個比較直觀的認識。同時學生也會深刻認識到圖紙的作用，從劃線到檢驗一步都離不開，但注意劃線（在鐵皮上畫圖）這個過程不是簡單的把圖照搬上，在做的過程中注意結合材料實際情況，在演示制作過程中，要加上鉗工的內容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時注意技術說明，使學生對尺寸標注的意義與作用有更深入的理解。
最后考評，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評比誰做得好，做得差的原因在哪里？在整個教學過程中體現了制圖在實際生產中的重要作用，即是生產加工的依據，更是檢驗的標準。這樣既解決了教學中學科獨立，沒有關聯性的問題，又能激發學生的學習興趣，這對提高學生計算機能力、增強學生的職業適應性、提高教學質量，有巨大的作用。還有一個額外收獲就是學校打掃衛生用的工具也自己解決了，可以說是一舉數得，達到了充分利用教學資源。
三、總結
機械制圖和AutoCAD的內容與生產實踐緊密結合，學生在生產實習的教學環節中，充分認識到圖紙是技術工作的重要語言工具，學習圖樣的繪制和表達方法，培養學生日后在工作中能夠熟練識讀和繪制運用機械圖樣的綜合能力，并養成自覺遵守國家制圖標準的習慣。利用“工學結合”的培養模式，突出學生職業能力的培養，讓學生到工廠后能很好的完成角色轉化，快速成長為有知識有技能有素養的高技能人才。
參考文獻：
[1]陳潔清.AutoCAD對《機械制圖》課程改進作用的探討[J]新課程研究，2007，7
第3篇：機械制圖的圖樣標準范文
（1）根本性。首先緒論表明該課程教材的性質和主要任務，從根本上表明它“是什么”，《機械制圖》課程是一門研究用投影法繪制機械圖樣和解決空間幾何問題的重要技術基礎必修課[2]，其目的是培養學生學生構思能力、邏輯思維能力和設計創造能力[2]。其次確定研究對象，《機械制圖》研究圖樣與機器的關系，重點培養學生畫圖看圖的能力。
（2）導向性。明確學習的目的和目標，要讓學生明白“為什么”學習這門課，以及學習這門課程所要達到的目標。古人對用圖形卦象表達意念有深刻認識：《易經》《易傳》中即有明言：“書不盡言，言不盡意。” 然則圣人之意，其不可見乎？子日：“圣人立象以盡意”用卦象圖形表達圣人心中的意念，比用文字語言更為深刻和豐富。在《機械制圖》中，用圖樣表達的是機件的結構。學完該門課程，學生會掌握機械制圖國家標準的一般規定、繪制基本幾何體的三視圖、繪制組合體的三視圖、繪制軸測圖、繪制標準件和常用件、繪制零件圖、繪制裝配圖。機械零件加工制造主要的信息來源和依據[3-4]，都是由技術文件圖樣提供的，所以學生不僅要會繪圖還要會讀圖。
（3）引領性。緒論是建立課程整體概念的起步,概括反映課程的內容結構。在緒論課里面，要使學生明白應“怎樣學”該課程,指引學習的方向，使學生既感到有學習的需要，又明白學習的基本方法，做好能學好這門課的充分的心理準備。
2.明確上好緒論課的意義
（1）建立課程整體概念的起步。通過該課程基本概念的明晰，使學生在初步認識的基礎上了解課程的內容，形成對本課程的整體觀念，潛移默化地影響學生學習方法。機械制圖是機械行業中的一種語言，而且還是機械行業中的“共同”語言，機械加工制造的主要信息來源，都是由機械技術圖樣提供的，讓學生增強對機械圖樣的親近感。
（2）能激發學生的使命感、責任感。通過對本學科基本問題的由來、研究的歷史發展的了解、國內外現狀及發展方向等可以一定程度地使學生產生一定的使命感和責任感。
（3）能幫助學生建立課程學習的良好心理環境。緒論的目標導向使學生的學習更具方向性，知道要學什么，要怎么學，不至于使學生茫然而不知所措，使學習變得更加從容自如。使學生產生學習本課程的興趣，激發學生的求知欲望。
3.講好《機械制圖》緒論課的要點
（1）把握學生心理，上好第一堂課。《機械制圖》課程一般安排在大一學生入學的第一學期，學生一入學就要面對這樣一門全新而又獨特的課程，同時也要面對一位新老師，該教師的外在形象、氣質給學生留下的第一印象非常重要，甚至會影響學生后續課程的學習。對于一些職校、技校或大專的學生來說，本身的基礎就比較薄弱，學習的積極性、主動性較差，遇到困難容易退縮，在心理上產生一種“失敗定勢”。教師就要牢牢把握學生的這一心理，采用靈活多樣的教學方法，如辯論法、講故事法、反轉課堂教學法等活躍課堂氛圍，調動學生的積極性、主動性，形成愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到是在享受學習，學習是一件快樂的事情，同時教師在教的過程中也能感受到自身的魅力和尊嚴。
（2）三個講清楚。緒論是一門課程的濃縮和概括，對教材的學習將起到引領和導向作用。在緒論課里面，教師要講清楚課程培養畫圖和看圖能力外，還要講清楚課程與科學研究的關系，更要特別講清楚課程在發展人的思維能力中的作用。高素質的人才應該具備較高的邏輯思維能力和形象思維能力，該門課程重點的就是激發學生的形象思維能力，對于學生今后的學習生活或科研起到更重要的作用。學生將來可從事與形象思維有關的研究，如：圖形、圖像研究、工程數據可視化研究、自動化信息化制造等等。
第4篇：機械制圖的圖樣標準范文
（大連海洋大學，遼寧 大連 116023）
摘 要：文章從機械制圖課程教學的特點著眼，分析了機械制圖課程教學現狀，提出了基于資源庫平臺的機械制圖創新教學模式，并闡述了該模式的實施成效。
關鍵詞：機械制圖；資源庫；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0004-02
隨著高校專業建設和課程體系改革的進一步深入，資源庫建設正成為高校教學建設的重要方面，就高等教育的資源建設來說，開發一批卓有成效的資源庫，在人才的培養過程中，對提高教學質量和教學水平有著積極的作用[1]。
一、機械制圖課程教學的特點
機械制圖課程是一門理論、實踐性較強的專業基礎課，通過教學培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務。機械制圖課程是理工科大學本科生的必修基礎課，包含的知識點眾多。如何根據機械制圖課程的特點并結合新時期機械制圖課程教學中出現的新問題來提高教學質量一直是一個熱點問題。
二、機械制圖課程教學現狀
對于教師來說，目前機械制圖教學模式、方法和手段單一，大多數學校都采用的是板書、模型和結合多媒體課件的教學方式。
對于學生來說，學習途徑、方法和手段單一，學生獲取知識的途徑只能通過課堂教師的教學，而對于自身興趣的發展沒有一個良好的途徑。
探索如何以學生為中心，以需求為導向，以提升學生的學習力和創造力為根本目的，構架出實時高效、信息共享、資源豐富、功能強大、技術和管理先進的機械制圖教學模式，一直是機械制圖教學追求的目標。
三、資源庫平臺下機械制圖教學模式的創新實踐
目前，同類大部分高校的機械制圖教學中，一般采用傳統教學模式或傳統教學和多媒體結合的教學模式，還有部分院校采取通過網絡建立課程網站提供教學資源的課外輔助教學模式，但卻沒有使用以豐富的資源庫為平臺下的實時教學模式，而且資源庫平臺的應用不受有無網絡條件的限制，具有很強的實用性。鑒于資源庫平臺下的教學模式優點和對制圖課程教學發展的前瞻性，探索并建立一種基于計算機技術下以資源庫為教學平臺的教學模式，該模式必對機械制圖課程教學產生積極的影響。
（一）機械制圖教學資源庫的功能模塊
1.機械制圖國家標準資源庫。在設計和繪制機械圖樣時，必須嚴格遵守國家標準和有關的技術標準，這是本學科特別強調規范性、標準性的原因。
在教學中，由于普遍存在著教材內容的滯后性，有些新標準尚未及時反映到教材中，部分章節可能會同時使用新、舊兩種標準。
在生產中，隨著中國市場經濟迅速發展，綜合國力進一步加強，中國在世界大舞臺上扮演著日益重要的角色，與各國間的科技、文化交流與合作也更加頻繁，為了與世界接軌，機械制圖國家標準的作用便顯得尤其重要。
針對目前機械制圖中新舊國家標準混用的問題，認真總結機械制圖國家標準的修訂和發展，歸納探討機械制圖課程中所涉及的國家標準，對正確學習和把握機械制圖課程中的國家標準具有重要意義。
搜集現行機械制圖國家相關標準，并分類整理。按照最新國家標準修訂、編寫教材，并對選用教材進行新標準補充，從教學資源上解決機械制圖教學在標準使用上的滯后性問題。通過對學生的教學與培訓，結合對企業技術人員的培訓，統一應用新的國家標準，縮小甚至消除目前產學差異性。以高校為載體，建立起培訓、講座等制圖新標準的傳播及普及方式[2-3]。
2.機械制圖教學圖樣資源庫。繪制教學相關二維和三維圖樣，搜集生產實例。應用三維繪圖軟件創建制圖實體模型庫。三維實體模型庫在教學中的應用完全可以改善傳統教具的缺點；模型庫中的模型不僅形象逼真、色彩豐富，而且能將復雜形體的內腔隨意剖切開來動態展示，對于裝配體中零件之間的連接、裝配關系也可充分地展示出來，并能進行裝拆動畫演示，使教學中的知識難點更加清晰、生動、形象。還可以針對不同的教學對象、教學要求調整現有的模型，充分滿足了教學中對模型種類及數量的需要。
3.機械制圖教學CAI課件資源庫。制作出與教學同步的課件，使用方便。傳統的教學媒體如黑板作圖、模型演示、掛圖、教材等，承載信息的種類和能力都十分有限，無法滿足現代制圖教學的需要。使用多媒體技術將聲音、文字、圖表、動靜態圖像、視頻等集成在一起，構成教學軟件，產生生動、形象、真實、直觀，色彩豐富的動靜態畫面，可以使學生產生濃厚的學習興趣。特別是目前機械制圖課程面臨學時數減少、信息量卻更為豐富的局面，CAI課件資源庫的作用也越來越明顯[4-5]。
4.機械制圖習題學習資源庫。如何利用現有的習題和考試資源實現資源共享，是機械制圖教學質量提高的手段之一，以習題庫的試題為導向，引導學生采取集體討論法或者自主授課法進行學習，是培養他們自主學習能力的有效手段。學生使用資源庫內的習題資源，一方面可以按照教師的要求進行具有指導性的自學，另一方面可以根據自己的需要按照章節進行練習；此外還可以按照指定的組卷參數形成試卷進行自測練習。
（二）資源庫平臺下機械制圖教學模式的實效
1.教學資源庫的教學素材豐富、新穎，既有不斷更新的教學內容（標準等）、圖樣（二維、三維）、習題（教材以外），又有一系列的教學方法、手段，優化了教學資源，改善了教學條件。
2.提高教師的教學水平與技能。資源庫的各種資源為教師備課提供了規范而有彈性的參考，為教師實施課堂教學提供了科學、完善的技術支持和新方法。
3.豐富了學生學習的多樣性。資源庫的各種資源為學生提供了易自學、易操作的學習環境，從以課堂學習為主，轉變為課堂學習、課外學習相輔相成，滿足了學生自主學習、獨立鉆研和解決問題的需求。采用教師講授和學生自學雙管齊下的學習方式，更使學生最大限度地獲取知識。同時，資源庫中具有大量教材以外的教學內容、圖樣、習題，克服了只依靠教材授課的教學形式單一性，拓展了學生學習的知識面，能調動學生學習的積極性，有利于大學生素質教育和創新能力的培養。
4.促進了課程建設與發展。教學資源庫既是課程建設與發展產物，又對課程建設與發展起到了積極的推動作用。
5.具有很好的輻射和示范作用。一個學科資源庫的建立、使用可帶動其他學科教學水平的發展，從而促進了學校整體教學水平的提高[6-7]。
對于教師，課前可以輔助備課；課中可使用現代化的教學手段與傳統的教學手段有機結合；課后利用平臺布置作業，開展講座等教研活動。
對于學生，課前可以利用資源庫進行預習新課；課中更生動形象地接受知識；課后根據個人興趣進行知識拓展、問題研究。
通過建立以資源庫為平臺的機械制圖教學模式，不斷更新教學內容、圖樣、習題，探究新模式下的教學方法、手段，提高教師的教學水平與技能，豐富學生學習的多樣性，加強教師與學生的資源共享性，拓寬其他學科的教學思路，提高機械制圖的教學質量。
參考文獻：
[1]俞國紅，吳伶琳.高職教學資源庫系統的設計與開發[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2012，（4）.
[2]韓淑潔.“機械制圖”課程中國家標準的應用[J].科技信息，2010，（23）.
[3]許寶華，竺銘浩，劉旭.我國《機械制圖》標準存在問題及建議[J].中國標準化，2008，（12）.
[4]徐麗珍.基于云計算的多媒體專業教學資源庫建設研究[J].計算機時代，2012，（6）.
[5]吳卓.工程圖學教學改革的初步實踐[J].工程圖學學報，2001，（2）.
第5篇：機械制圖的圖樣標準范文
【關鍵詞】機械制圖；AutoCAD；教學改革
從培養目標出發，機械制圖課教學改革，構建了寬口徑、厚基礎的統一的圖形表達、圖形思維平臺。在強調畫法幾何和機械制圖的基礎知識、基本概念、基本方法的同時，融進了計算機繪圖、三維造型、科學研究與工程實際中常用圖形計算機處理技術、CAD發展趨勢等內容，通過對這些課程的學地提高了學生學習應用計算機知識和技術的積極性，對學生綜合設計能力的培養產生了深遠的影響。
一、機械制圖教學改革的重要性
中職學校機械制圖是機械類專業的主要基礎性課程，它擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要使命，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才培養的改革都離不開機械制圖教學的改革，機械制圖教學改革的成敗也直接關系到后續課程改革的成功和整個人才。
但空間想象力的產生和發展是與認識運動的規律相一致的，是屬認知體系——即從感性到理性，從形象到抽象，從整體到局部來認識事物的。所以，現行的制圖課程教學體系對于中職學校的學生就很不合適。因為中職生是大多數對學習無興趣的所謂“差生”，他們的文化底子薄，一旦在學習過程中遇到困難，很容易“破罐子破摔”，放棄整門課程的學習。因此，如何上好機械制圖課，讓學生對這門重要的專業性很強的課程產生學習興趣，進而掌握良好的學習方法，能夠學得進、學得好，是中等職業學校制圖課教師所要面對的課題。
我們決定改變培養學生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點線面及相互位置關系的定位、定量投影作圖訓練為主的教學模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機械圖樣相聯系。加強投影制圖教學，既減少了學時、又降低了難度、又加強了學生空間想象能力的培養、繪制和閱讀機械圖樣能力的培養的效果，可以說是一條捷。
二、機械制圖與AutoCAD改變教學思想的必然性與必要性
以必需、夠用為度，進一步精簡教學內容，特別是空間幾何圖解等理論問題；突出實際、實用、實踐和實效，注重實踐訓練，加強學生空間想象能力、閱讀和應用圖樣能力，以及繪制圖樣的能力；提出并運用“面向對象”的“任務驅動法”教學；貫徹教育性、啟發式、直觀性、實踐性、從學生實際出發、傳授知識。
隨著新的科學技術不斷涌現，因此中職學校增開AutoCAD課程，并且在教學方法和教學手段上進行改革，為培養現代社會要求的新型人才創造良好的條件，就是非常必要的。特別是AutoCAD技術水平的不斷提高，然而在教學實踐中，能充分利用AutoCAD形象、生動的特點，將其與傳統制圖課程整合成若干模塊后進行教學，學生就能直觀、便捷地學習制圖理論，就會極大地改善教學效果。所以機械制圖與AutoCAD課程內容的整合已成為必然。
目前，機械制圖與AutoCAD的結合主要采用以下三種模式：（1）增添式。在機械制圖教材中增添AutoCAD知識。（2）另開課程式。將AutoCAD單獨開設。這種方法突出了AutoCAD的重要性，但與機械制圖在學習時段上是分開的，極易造成機械制圖內容與AutoCAD運用脫節，教學效果不明顯。（3）結合一體式。將機械制圖與AutoCAD開設成一門課，模塊教學，實踐發現，這種方法教學效果非常好。
三、教學思想
把計算機繪圖既作為教學內容又作為改革傳統機械制圖的手技術改革傳統的機械制圖收到了既壓縮學時，又增加了反映現代科學技，根據基礎系列課程改革的總要求，計算機繪圖的內容由過去的選修變為必修，并目講課和上機相結合。如果只從學時上看，它確實是一個負擔，但我認真分析后，不僅把它作為必須掌握的內容，而且把它作為改革傳統機械制圖教學的一種重要手段和壓縮學時的一種有利措施。機械制圖學時居高不下的另一個原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓練來提高繪圖技能技巧和圖面質量。由于有了計算機繪圖這種現代推動力，把現代科學技術既作為教學內容，又作為改革傳統內容和教學方法的重要措施和強有力地進行教學改革的好方法。
將教學內容結合為幾大模塊。學生通過每一模塊學習后，充分體會到現代技術的優越性，又培養了學生自主學習、自由思考的個性化素質和獨立解決實際問題的多樣化創新能力，這樣也就達到了機械制圖與AutoCAD課程整合進行模塊教學的目的。
但其教學對教材、師資、設備、教法等多方面提出的新要求，我們可以組織編寫教材，將AutoCAD與機械制圖有機融合為一體。教材中要有與教學內容相符的AutoCAD上機練習內容。對教師進行AutoCAD和圖學理論知識的培訓。要改善電腦繪圖環境，硬件環境是基礎。根據學生自身情況開展個性化實驗，對培養學生的創新能力很有必要。
四、教學優勢
1、制圖標準可以直接納入計算機繪圖中。例如，計算機繪圖可以直接調出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無需學生慢慢按規范寫字，按規范畫線，這樣可以使學生把更多的時間用于圖形的繪制。
2、各種實物計算快速準確。無需人為計算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準確的實現，免去了學生來進行繁瑣而復雜的計算，這樣也可以增強學生的學習興趣。
3、更加直觀地培養學生的空間想象能力。傳統的模型，用計算機繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養學生的空間想象能力。
4、方便快捷地對立體圖形進行編輯。也可以非常方便快捷地標注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學生用于尺寸標注的時間，讓學生有更多的時間來讀圖和識圖。
5、促進教師提高業務素質
第6篇：機械制圖的圖樣標準范文
【關鍵詞】 職專機械 機械制圖 教學 方法
《機械制圖》是機械專業中最為基本，也最為重要的課程，對每個初學的學生尤為重要。《機械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強實踐性的專業基礎課，所以在教學上又區別于其他學科。學生基礎知識普遍較差，這給學習帶來了很大的困難。在教學中我們不僅要因材施教，而且要想很多的方法，培養學生的學習興趣，提高學習積極性。更要明白本課程的重要性，使他們在思想上變為想學要學。這就給我們的教學提出了新的要求。職業技術教育是以能力培養為中心的教學體系，怎樣根據不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當的教學方法，需要遵循哪些教學原則，是決定教學效果的重要因素。
一、教學要有創新的理念
《機械制圖》課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據國家標準的規定，繪制和識讀中等復雜程度的零件圖。培養和發展學生的空間想象能力。培養學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度。例如：在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關系等起著重要的作用。《機械制圖》和《AutoCAD繪圖》這三門課程的教學目標是緊密聯系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學計劃，職業學校分別進行三門課程的教學，人為地阻斷了知識間的內在聯系。例如：《機械制圖》教學中因為學生還沒學習過測量和公差的相關知識，對零件圖中尺寸的標注無法理解和掌握；《AutoCAD繪圖》課程只學習軟件功能與使用，教學與機械圖樣脫節，學生既便學會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將兩門原本相對獨立進行教學的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養機械類各專業學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。
二、教學要有創設的情境
《機械制圖》在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學生過重的課業負擔。 具體的做法是：對原有《機械制圖》課程的教學內容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內容，重點培養學生識讀機械圖樣的能力。從傳統手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練。從學習各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯系起來，既培養了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，又培養了學生空間想象力。在學習機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學習機械制圖的同時學習有關公差配合的知識，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。
三、《機械制圖》中常用的教學方法
第7篇：機械制圖的圖樣標準范文
[關鍵詞]機械制圖；計算機制圖；融合
中圖分類號：TH126-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0070-01
引言：隨著計算機技術的快速發展，機械制圖已經成了為機械類、機電類專業的必修專業課，目的是通過培養學生的繪圖能力，來使他們掌握識讀機械圖樣的方法和原理。而計算機制圖主要是培養學生利用計算機軟件來繪制機械圖樣的能力。計算機繪制圖形的基礎是機械制圖，計算機繪圖為機械制圖提供先進的方法和工具。因此，只有奠定了良好的機械制圖基礎，才能夠學生計算機繪圖能力，計算機繪圖離不開機械制圖的基本表達方式、投影原理以及國家制圖標準。只有將機械制圖與計算機制圖融合在一起，才能在教學過程中激發起學生學習的興趣，調動起他們的積極性和主動性，讓他們可以牢固掌握機械制圖的技能和知識，同時計算機繪圖能力也能夠滿足現代工程生產的發展。
一、機械制圖與計算機制圖的融合
（一）機械制圖與計算機制圖內容的融合
在教學的實踐過程中，教師應該引入計算機繪圖中的部分知識對機械制圖每章的教學內容進行一定的鞏固和總結，從而對手工繪圖和計算機繪圖進行兩方面的訓練。另外，在講授課程內容時，還要將機械制圖和計算機繪圖進行融合時的內容對應起來，例如機械制圖基本知識和計算機繪圖的基本知識相對應，機械圖樣的基本表示和高級繪圖命令、剖視圖和斷面圖的繪制相對應等。最重要的是在進行有機融合的教學時，盡量結合機械制圖國家標準的規定對Auto CAD的繪圖環境進行相關設計，繪圖時應該以機械制圖的投影原理為基礎來進行圖形的繪制練習，利用極軸追蹤功能和投影特性來繪制軸測圖，然后在進行組合體三視圖的繪制和尺寸標注，最后在進行圖案填充，從而繪制出所需的裝配圖和零件圖等。
（二）機械制圖與計算機制圖方法的融合
如果要將機械制圖與計算機制圖有機的融合在一起。一是要保障有一定的硬件與軟件，因為在機械制圖的教學過程中，計算機是隨時都可能用到，學校理應具備這些基礎的多媒體設備以及常用的教學軟件等，而且足夠的機房資源有利于教師開展這種融合式教學，教師還可以通過了解學生的綜合學習情況，來對教學方法和教學內容進行合理的安排。二是隨著教學改革的發展，在教學的實施過程中，應該盡量將機械制圖作為基礎，全面利用計算機繪圖工具，從而消除課時減少、課程內容不變所帶來的不便，計算機作為代替粉筆和木尺的一種新型工具，教師應該對其基本的繪圖命令與修改命令多做詳細的介紹，例如在教授制圖標準和組合體的時候，不要一味的采用列舉式來介紹制圖標準，理應利用軸類零件類型圖通過計算機環境進行展現，教師還可以講在解有關圖紙時引出計算機輔助設計軟件的相關設置，從根本上摒棄單調乏味的授課方法，能夠讓學生真正深入理解和掌握制圖技術以及制圖標準，能夠真正運用到實際工作中去。最后是在課程教學改革的情況下，適當的改變課后考核手段，不應該在用“一考定終身”的方式來判斷學生的實際學習能力，理應加強對學生學習過程考核的重視，盡量強調實踐與知識、素質考核的相結合，改變日常階段性考核和期末考試之間的比重，通過貫穿個教學過程的考核方式來對學生的課程成績進行綜合評定，而且教師應該加強平時授課過程中的考核意識，比如說對零件圖、裝配圖的識讀和繪制等，平時考核也應該側重于考察學生的計算機繪圖水平、對基本繪圖方法的掌握以及徒手繪圖能力等。
二、機械制圖與計算機制圖的融合的意義
機械制圖與計算機制圖的有機融合不但可以激發出學生學習制圖的興趣，還可以使學生的創新思維能力得到提高。首先是計算機繪圖技術的應用以及計算機與制圖的相結合，可以令學生能夠積極主動地學習，同時提高了對于制圖課的興趣，培養了學生良好的學習習慣，激發他們的求知欲望，這些都要歸功于計算機繪圖生動有趣的優勢，它既可以通過清晰的繪圖畫面和輕松簡捷的輸入輸出方法提高學生的積極主動性，又可以利用它的高效精確性和儲存修改的方便性來使學生的繪畫強度得以減少，還可以通過材質渲染來產生便于觀察的三維實體，讓學生時刻處在活躍生動的學習氛圍中。其次計算機繪圖可以實現三維繪圖、曲面繪制以及繪制組合體等，有利于學生的想象能力和形體分析能力的提高，因為多數學生在直觀抽象的傳統的教學過程中，無法找到自主思考的空間，而計算機繪圖可以讓學生盡情的發揮想象以及憑借自己的思路對圖形進行設計，讓學生既能夠輕松愉快的學到知識又可以調動起他們的主觀動性，為他們提供更多自我表現和自我創新的機會，進而達到更好的教學效果。最后，機械制圖與計算機制圖的有機融合能夠提高教學的效率，因為學生不需要再運用大量的手工儀器，一方面會減少大量課堂教學時間的浪費，另一方面還可以最大程度的激發學生的學習興趣。另外，機械制圖與計算機制圖相結合不但使學生的繪圖速度得到提高，而且減少了繪圖誤差，提高了精確度，還可以減少重復圖形和粗糙度符號的的繪制，為教師課堂教學和學生制圖提供了更多的時間，進一步提高了學生的學習質量和學習效率。
結語：
將機械制圖與計算機繪圖有機的融合在一起，不僅提高了學生的學習機械制圖的學習熱情，讓他們可以形象直觀地學習機械制圖的基本知識，同時也為教師的制圖教學注入了新的生機，豐富了他們的課堂教學手段。而且三維建模教學模式的應用，調動起他們的積極主動性，還充分提高了學生的空間思維想象能力和學習能力，為未來的社會發展提供了實用型人才。
參考文獻
[1] 沈進.關于機械制圖與計算機繪圖的有機融合的研究與探討[J].《華章》 -2011-11-30.
第8篇：機械制圖的圖樣標準范文
【關鍵詞】機械制圖 一體化 教學設計
機械制圖的教學一般是按照“制圖的基本知識正投影作圖立體表面交線投影軸測圖組合體機械圖樣表示法機械圖樣特殊表示法零件圖裝配圖”的順序進行，使學生逐步掌握了制圖的基礎知識后，再來繪制和識讀零件圖和裝配圖。但由于近年來，進入技工院校的生源素質每況愈下，傳統教學方式已不能適應當前的教學形勢發展的需要。學生不僅讀圖能力差，繪制圖樣更不必說了。為了適應人才培養模式和課程體系的要求，筆者對《機械制圖》課程教學進行探究，提出如下教學設計。
一、機械制圖一體化教學設計的思路
根據機電一體化專業人才培養方案和課程調研的有關內容，充分考慮學生后續課程學習、職業能力培養的需要，對原有的機械制圖課程教學內容加以提煉和整合，確定新的課程目標。針對學生的實際水平和具體教學條件，運用“任務驅動”的教學模式，從實際工作過程出發，本著從簡單到復雜、由淺入深的認知規律，顛覆傳統的教學內容體系，在介紹完物體正投影作圖基礎后直接引入四大類典型零件。圍繞課程目標預先設計出的學習任務，以完成一個個小任務為線索，把所要學習的知識和技能隱含在每個任務之中，通過不同的任務載體引領學生對知識和技能的學習。學生在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，從而達到預定的教學目標。
二、機械制圖一體化教學設計
（一）課程目標設計
根據本校的機電一體化專業學生就業來看，大部分畢業生主要從事生產加工和機械零件設計的工作，所以識讀和簡單的繪圖技能對學生今后的發展顯得尤為重要。現將課程目標簡單概括以下幾點：
1．使學生能嚴格執行機械制圖國家標準。
2．能運用正投影法的基本原理作圖。
3．能識讀和繪制中等復雜程度的零件圖、裝配圖。
（二）教學方法和手段設計
隨著技工教育的發展和深入，各種教學方法也不斷地出現，不管什么樣的教學方法都需要有好的方式對教學內容進行說明和表達。在教學方法和手段設計上實現從書面化、板書化到網絡信息化的轉變；在教育者方面實現由單一化向行為引導化轉變；在學生方面實現從被動學習到主動探索的轉化；提高整個教育教學活動的實際效果。多媒體課件、虛擬仿真教學系統用影像、圖片、動畫、聲音等多媒體表現形式，形象、生動、直觀的將課本中的一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動形式形象化，從而調動學生的眼、耳、腦，使他們興奮并喚起更多的學習興趣。在變被動學習為主動學習的同時也拓展了學生思維空間，減輕了認知難度，使教學重點突出，教學難點得到突破，從而達到提高教學效果的目的。
（三）教學內容設計
為了充分體現任務課程設計思想，以任務為載體實施教學，任務選取要科學，要體現技工教育的特征，聯系社會實際。同時要符合該門課程的工作邏輯，能形成一個前后銜接的完整工作任務。所設計的“任務”是學生學習和應用知識時可能會遇到并需要解決的問題，使學生在完成任務的過程中逐步提高職業能力。同時要考慮可操作性，加強學生實際動手能力的培養，使學生能熟練的識讀和繪制機械圖樣。本課程教學內容共設計九個任務，下面進行具體的分析說明。
任務一，繪制平面圖形。此任務主要是分析并繪制平面圖形，穿插一些機械制圖國標規定的基本知識，如圖幅、比例、字體、線型、圓弧連接的畫法等，然后學生練習，教師指導。
任務二，繪制和識讀三視圖。此任務共設置了三個小任務即繪制和識讀基本體三視圖、繪制和識讀組合體三視圖、標注組合體尺寸。目的是讓學生能熟練利用正投影作圖規律，正確分析和繪制組合體三視圖組合方式并加以繪制和標注。
任務三，繪制軸套類零件圖。此任務包括四個小任務，即軸套類零件認知、軸套類零件的視圖表達、軸套類零件的標注、識讀和繪制傳動軸零件圖。其目的是讓學生先對軸套零件有個感性的認識，使學生知曉什么零件是軸類零件；然后通過PPT展示，學生能快速地了解軸套類零件常用的視圖表達方式，再通過對典型零件傳動軸進行具體的分析，加深對軸套類零件的理解。
任務四，繪制盤類零件圖。此任務包括四個小任務，即盤類零件認知、盤類零件的視圖表達、盤類零件的標注、識讀和繪制帶輪零件圖。
任務五，繪制叉架類零件圖。此任務包括四個小任務，即叉架類零件認知、叉架類零件的視圖表達、叉架類零件的標注、識讀和繪制支架零件圖。
任務六，繪制箱體類零件圖。此任務包括四個小任務，即箱體類零件認知、箱體類零件的視圖表達、箱體類零件的標注、識讀和繪制減速器箱體零件圖。
任務七，繪制標準件與常用件。主要內容包括螺紋及螺紋緊固件表示法、齒輪、鍵連接和銷連接、彈簧、滾動軸承等，由于學生在日常生活中見過這些零件，可以通過實物展示和視頻教學的形式，加深學生對常用件和標準件的印象，梳理常用件和標準件的作用，然后在教學中讓學生懂得識別標準件的標記，正確識讀和繪制標準件的圖樣。
任務八，識讀簡單的裝配圖。其目的很明確，就是能看懂裝配圖，包括裝配圖的組合，因此對這部分的教學就是利用多媒體和視頻教學的形式先和學生一起分析兩三個例子，然后通過各種裝配圖讓學生進行看圖和分析。
任務九，制圖綜合測繪。以減速器為載體，對其各個零件進行測量和繪制。學生可以通過最后的綜合測繪，鞏固所學的相關內容，系統地掌握測量方法、圖形的表達方法及繪制技能。
第9篇：機械制圖的圖樣標準范文
【關鍵詞】中職；機械制圖；教學有效性
機械制圖屬于機械通用工種，在中職學校機械類課程中，機械制圖是一門非常重要的專業基礎課。機械制圖課程教學的主要目的對學生的幾何空間想象能力和思維能力進行培養，提高學生識讀、繪制機械圖樣的能力。為達到有效教學，根據個人教學經驗，可以進行空間想象力的訓練，測繪動手能力的培養和計算機多媒體輔助教學相結合的方法教授本門課程。
1幾何空間想象力的訓練，夯實基礎學習
機械制圖這門課程的基礎性較強，好的空間想象能力是對一個機械專業學生的基本要求。
1.1理論教學形成視圖體系
通過對正投影（視圖）的形成原理講解，有效地培養幾何空間想象力和思維能力，對視圖的原理產生深刻正確的認知，使學生能夠很自然地在工程實體和圖樣之間建立起一對一的關聯。
1.2實體到三視圖的平面對應
對于一個實體，對它分別作三個投影面上的投影。通常老師應選擇小零件或者模型讓學生自由擺放，結合所學理論知識做出投影圖。多次嘗試自然安放之后，進行總結，找出其中的規律，讓學生自然而然的理解原理和理論知識。
由簡單到復雜的畫圖練習是必不可少的，讓學生牢記投影和視圖形成的原理，先用較為簡單直觀的零件（如銷軸、墊片等）在圖紙上畫出實體與平面線的對應關系，經過大量的繪圖練習在腦海中逐步建立起圖像和線框的對應，從而構成一種形象思維模式。
1.3三視圖到實體的立體對應
將一個實體畫成三視圖的能力有了之后，還需要完成反向的過程，即由平面上的三視圖還原一個實體，這對于學生的空間想象能力又有了進一步的要求。例如觀察一個長方體的三視圖，從主視圖中可以讀出長和高，從左視圖中讀出寬和高，再從俯視圖中讀到長和寬，并且可以確定出這是一個長方體，同時一個長方體的立體圖逐漸浮現在腦海中。這個過程就完成了從三視圖到立體圖的對應，多加練習就可以培養出學生的空間想象力。
2測繪動手實踐力的培養，練習增強能力
學生需要通過測繪零件圖和裝配圖的訓練，以提高自身工程圖樣表達實踐能力。
2.1測繪零件
測繪零件是對學習機械制圖學生的進一步要求，有了之前的理論知識，學生需要自己動手測繪零件，由簡到繁，逐步標準化。通過實踐學習更多的圖樣表達方法，如零件的形狀和大小，以做為學，更接近工程實際。
2.2裝配體和裝配圖
學習裝配圖的一個重要環節就是依照設計要求以及結構特點將各個零件組裝起來，這個過程學生必須要親自動手去做，自己探索、想象，這樣才能把課程中學到的零件與零件之間的相互位置關系、連接形式及其視圖特點深刻理解并且熟記于心。在對裝配體有了一定的了解之后就可以教授學生繪制裝配圖了。
這個過程使得學生擁有了實踐的機會，同時了解了各種常見的零件和它們的裝配體，并且學會了工程圖樣的表達技法。
2.3標準化
標準化的制圖才能便于交流。從最初作圖開始，教師就應該規范畫圖并且要求學生作圖的規范性，以養成良好的畫圖習慣。在整個教學過程中都必須要強調規范的重要性，嚴格按照國家標準制圖，及時糾正學生任何細小問題。
3計算機多媒體的輔助，科技彌補空缺
傳統教學自然存在一些不靈活的弊端，計算機多媒體輔助教學和計算機出圖的誕生使得這一問題得到很好的解決。
3.1 CAI課件進入課堂
目的，計算機多媒體教學中使用最為廣泛的就是CAI課件。這種方式要花費教師更多的準備時間，但多媒體呈現的內容大大縮短了課堂的時間，在很短的時間內便可以呈現出豐富的內容，直觀、動態、多彩的形式更加吸引學生的注意力，對于空間的直觀描述更有利于表達課堂內容。CAI課件恰到好處的將機械制圖課程中抽象的部分表達的淋漓盡致。
3.2正確看待計算機多媒體教學
通過計算機制圖和多媒體的輔助教學可以將畫面清晰展示出來，對于空間方位關系和基本體的切割等可以采用動畫的形式演示，彌補了傳統教學中不能解決的問題。學生也可以使用計算機作圖，正確迅速，同時直觀地看到效果，對學生的觀察力和空間想象力有極大的好處。
不管是計算機多媒體教學還是傳統教學方式，都只是教學的手段而已，重要的是讓學生真正的掌握機械制圖這門所要求的知識，培養他們的專業素養。
4結束語
作為一門基礎課程，在機械制圖課程的教育教學中，只要把握基礎的教育，所有的教學手段都圍繞一個目的，有效地培養學生空間想象力和提高動手測繪能力就可以了。注重學生的基礎能力培養，多練習，多動手，傳統課堂和計算機多媒體相結合，優勢互補以達到更好的效果，最終完成本門課程的教學目標，為學生日后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王艷芳.中等職業學校機械制圖課程教學有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（28）：294-294.
