小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 多媒體

結(jié)合隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的工作和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用得到普遍的認(rèn)可，這主要是因?yàn)檫\(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)使教師在“教”與學(xué)生在“學(xué)”的方面能夠更好的融合起來，達(dá)到教與學(xué)理想的狀態(tài)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）教師在每一次講課時(shí)，都必須有目的、有方向、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的進(jìn)行課堂灌輸，而這就需要教師在課堂之前必要的教學(xué)準(zhǔn)備，而傳統(tǒng)的備課內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)而言，顯得枯燥、單調(diào)，不利于學(xué)生知識(shí)的吸收。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以豐富課堂內(nèi)容，為教師提供相關(guān)的資料已經(jīng)優(yōu)秀的案例分析，有利于教師的借鑒和論題的講解。使教師摸索出屬于自己的教學(xué)方式，發(fā)散教師的思維，開闊視野，使教師在教學(xué)的過程中，自身素質(zhì)也得到提高。從而發(fā)揮課堂教學(xué)的真正意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣可以說是學(xué)生最好的老師，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，往往取決于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。而計(jì)算機(jī)多媒體教課可以更有助于學(xué)生激發(fā)興趣去學(xué)習(xí)，多媒體教課可以集聽覺、視覺、想象力等一體來教育學(xué)生，利用視聽交融、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)滿足學(xué)生感官需求，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在對(duì)學(xué)生講解“加法”時(shí)，可以利用多媒體來展示，4只雞在一起，后來又加入7只。經(jīng)過學(xué)生觀察的同時(shí)用自己的話表示出意義，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“合并”的意思。多媒體可以更好的展示知識(shí)間的聯(lián)系及知識(shí)的發(fā)展過程。且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加形象生動(dòng)的理解課堂知識(shí)。

（三）在學(xué)生的理解范圍內(nèi)適當(dāng)增加課堂信息量。學(xué)生的接受、理解能力是決定課堂知識(shí)容量的重要因素。多媒體教學(xué)可以更加直觀、形象，使學(xué)生思維活躍，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。另一方面也節(jié)省了教師用粉筆寫字、畫圖的時(shí)間，多媒體的存儲(chǔ)功能可以適時(shí)的調(diào)出這些題目、圖形、問題理解過程，而搜索功能又增加了大量課外知識(shí)，加大學(xué)生的知識(shí)容量。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。現(xiàn)代課堂多媒體信息技術(shù)極具豐富的表現(xiàn)力，可以將教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、大小間轉(zhuǎn)換，生動(dòng)與直觀的過程擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間。多媒體還可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一一展現(xiàn)，讓學(xué)生快而準(zhǔn)的將其把握，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)化難為易。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的措施

多媒體輔導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，讓學(xué)生從已有的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。讓數(shù)學(xué)融入到生活中，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，從而提高教學(xué)效率，體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）利用信息技術(shù)的靈活性，讓學(xué)生身臨其境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用信息技術(shù)要靈活、多變、高效率。首先我們的教學(xué)目標(biāo)決定信息技術(shù)在使用中，是用傳統(tǒng)小黑板還是多媒體教室，還有在環(huán)節(jié)上的使用等，而不是所謂的“趕時(shí)髦”“搞花架子”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與探討、互動(dòng)，又使學(xué)生很自然的跟生活相結(jié)合，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)的效率也會(huì)從中提高。

（二）利用信息技術(shù)積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教材的不足。由于在課堂上受到了時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致一些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，從而限制了學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和解決問題的能力。而多媒體教學(xué)可以有效的彌補(bǔ)不足之處，如創(chuàng)設(shè)“虛擬超市“從中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)到元、角、分及重量的認(rèn)知。讓學(xué)生近距離接觸生活，學(xué)活如何節(jié)約用錢，合理花錢，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生用腦想、眼看、耳聽、嘴說、用心感悟。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（三）因材施教，分層次教學(xué)。教學(xué)要做到因人而異，有的放矢。由于個(gè)人基礎(chǔ)和家庭條件的不通，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和操作電腦方面存在著很大的差異。這些差異給教學(xué)的整合帶來很大的困難。教師對(duì)學(xué)生的這種差異必須強(qiáng)化以人為本，充分去尊重每一位學(xué)生，從實(shí)際中激勵(lì)并幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘并提高他們潛能。

（四）直觀教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，使學(xué)生快而準(zhǔn)的掌握教學(xué)知識(shí)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

總之，多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式得到普遍認(rèn)可，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、好學(xué)性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更加深刻理解，而且教師在課堂提高了教學(xué)效率。促進(jìn)了素質(zhì)教育實(shí)施，符合現(xiàn)代化教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合隨著技術(shù)以及教學(xué)改革的發(fā)展而不斷深化，在行進(jìn)的探索路上，應(yīng)如何發(fā)揮技術(shù)的教育價(jià)值？

一、加大信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的教研力度

教學(xué)改革的重要主體之一是從事課堂教學(xué)的教師。如果教師沒有不斷地自我更新和持續(xù)地主動(dòng)發(fā)展，課堂教學(xué)的變革實(shí)踐就很難持久地開展，甚至?xí)磺啊胪径鴱U。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的推進(jìn)，離不開教研活動(dòng)這一教師生命成長(zhǎng)的“土壤”。

1. 豐富教研形式，“身臨其境”體驗(yàn)變革價(jià)值

近十年來，基于網(wǎng)絡(luò)的“在線教研”打破地域、時(shí)間的限制，逐漸受到教師的青睞。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教研網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)漸漸改變著常規(guī)的教研活動(dòng)，一些在線調(diào)查工具也讓傳統(tǒng)教研“互動(dòng)”起來。如吳正憲教師團(tuán)隊(duì)開設(shè)的“小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)研修網(wǎng)”，面向全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展理論學(xué)習(xí)、課例觀摩、評(píng)課交流等系列活動(dòng)，集培訓(xùn)與教研于一體。基于信息技術(shù)的學(xué)科教研，讓更多的教師感受到優(yōu)質(zhì)教研資源的共建與共享，以及體驗(yàn)到新型教研形式下個(gè)性化學(xué)習(xí)的樂趣，讓這些教師成為信息技術(shù)與學(xué)科教研融合的受益者。這種“身臨其境”的變革，在潛移默化中促進(jìn)了教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)。

2. 巧設(shè)教研內(nèi)容，“知行合一”探索教學(xué)變革

據(jù)調(diào)查，影響教師應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)方式的主要因素集中在“技術(shù)應(yīng)用”“教學(xué)資源”“教學(xué)模式”上，且不同學(xué)段、年齡、職務(wù)的教師的需求不同。因此，要面對(duì)不同的教師群體設(shè)計(jì)不同的教研主題，加強(qiáng)教研的針對(duì)性、實(shí)效性，讓不同教師群體在不同程度或?qū)用嫔蠀⑴c信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的教研主題，既要重視實(shí)踐案例，也要注重理論引領(lǐng)。因?yàn)椋虒W(xué)變革實(shí)踐需要探究指向和行動(dòng)設(shè)計(jì)中的理論滲透。實(shí)踐讓教師知其然，實(shí)踐中蘊(yùn)涵的理論則讓教師知其所以然。理與實(shí)踐相結(jié)合的主題教研，引領(lǐng)教師在“知行合一”中探索教學(xué)變革，并以常態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、圍繞核心素養(yǎng)明確信息技術(shù)的教育價(jià)值

教育的最終目的是促進(jìn)人的發(fā)展，無論技術(shù)如何應(yīng)用于教育教學(xué)，其本質(zhì)仍然是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們將學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力稱為“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的培育并非獨(dú)立存在，而是融入在各學(xué)科教學(xué)之中。每個(gè)學(xué)科都有著獨(dú)特的育人價(jià)值，對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的思想、方法，以及用數(shù)學(xué)的思想、方法處理和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活技能、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

正確把握信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值是合理應(yīng)用技術(shù)的前提。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方式不同，其教育價(jià)值也有所不同，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索，我們針對(duì)現(xiàn)階段常見的融合方式，分析信息技術(shù)的教育價(jià)值（見下頁表1）。

三、根據(jù)教學(xué)需要合理應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

創(chuàng)新性的信息技術(shù)及相關(guān)教學(xué)應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)，是當(dāng)前教育發(fā)展過程中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在，問題的關(guān)鍵在于它們是否會(huì)在很大程度上被應(yīng)用于學(xué)習(xí)與教學(xué)之中。有些教師不容易理解技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)會(huì)有哪些幫助，對(duì)他們而言，信息技術(shù)無處不在，但卻還沒有被很好地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)以教學(xué)需求為導(dǎo)向，合理應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流。

1. 根據(jù)學(xué)生思維與學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容呈現(xiàn)形式

學(xué)生的具體形象思維對(duì)抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)的不適應(yīng)，是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。教師若合理利用信息技術(shù)，按教學(xué)需要改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，將抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、動(dòng)態(tài)化，將難以準(zhǔn)備的實(shí)物數(shù)字化，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。例如，教學(xué)時(shí)可以利用動(dòng)態(tài)效果展示算理與算法之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、清晰，易于理解；可以讓學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)具進(jìn)行長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)，經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程；用數(shù)字化“七巧板”拼圖，將作品分享、交流。

數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)并非越直觀越好。因?yàn)閿?shù)學(xué)的本質(zhì)是抽象概括，是一種符號(hào)化的、簡(jiǎn)約的美，過度的直觀與動(dòng)態(tài)，會(huì)弱化學(xué)生想象能力與抽象思維的培養(yǎng)。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)工具設(shè)計(jì)在線練習(xí)，豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、獲取反饋信息的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、調(diào)整學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。在傳統(tǒng)的練習(xí)中，學(xué)生要等到教師批改完并發(fā)下去之后才能獲得反饋信息，這就錯(cuò)過了練習(xí)發(fā)揮作用的最佳時(shí)期。利用信息技術(shù)編寫的具有針對(duì)性的在線練習(xí)，能為教師和學(xué)生提供及時(shí)反饋，便于師生及時(shí)了解學(xué)習(xí)中存在的問題。例如一些在線作業(yè)平臺(tái)，或是在線調(diào)查工具等，都可以應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在線評(píng)價(jià)工具逐步突破現(xiàn)有以知識(shí)技能為主的評(píng)價(jià)內(nèi)容，向問題解決、數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度等評(píng)價(jià)內(nèi)容方面發(fā)展。越來越多的教師將作業(yè)“搬”到了網(wǎng)上，學(xué)生通過在線評(píng)價(jià)及時(shí)了解自己的作業(yè)情況，教師也能精準(zhǔn)地了解全體學(xué)生的作業(yè)情況。

3. 用好現(xiàn)有技術(shù)資源重建課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問題。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。”然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系他們的生活實(shí)際。

如我在教學(xué)《體積與容積》一課時(shí)，課始，讓同學(xué)們觀察烏鴉喝水的動(dòng)畫情景。提問：為什么烏鴉能喝到水？有的學(xué)生說：“烏鴉聰明”；有的學(xué)生說：“水被擠上來了”；我立即提問：“水，為什么能擠上來”？他們一起回答：“因?yàn)椋佑畜w積，占有空間”。無形中，問題就解決了，使得抽象的問題，直觀化了。

這樣將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更加貼近生活；同時(shí)也降低了教師教學(xué)的難度。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如：在教學(xué)《利息》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生代表匯報(bào)。他們?nèi)ャy行辦理存取款業(yè)務(wù)；了解到存入錢數(shù)、時(shí)間不同，得到的利息也不相同；有的同學(xué)說出儲(chǔ)蓄可以合理安排開支；還有的學(xué)生說出儲(chǔ)蓄的各種優(yōu)勢(shì)，這樣一來，不僅增加了課堂的容量，更降低了學(xué)習(xí)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生處理有用信息的能力。

3信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的整合

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo)　小學(xué)數(shù)學(xué)　合作學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),合作學(xué)習(xí)理念越來越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)數(shù)學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。它的出現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)生課堂中的交流溝通和個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣,新的問題也隨之產(chǎn)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施過程中與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有許多不同,合作學(xué)習(xí)的實(shí)施肯定會(huì)流于形式。而成功的合作學(xué)習(xí)課堂。教師在其實(shí)施的每一處都會(huì)給于精心的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)

1.學(xué)會(huì)合作技巧

為了更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo),應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),專門訓(xùn)練。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究和設(shè)計(jì)。最好按照異質(zhì)分組,就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流承擔(dān)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧,就無法有效地合作學(xué)習(xí),甚至無法合作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。楣括起來。主要有以下幾點(diǎn):①指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問;②指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色;③指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如可辦調(diào)成員間的分歧;④指導(dǎo)小組成員會(huì)傾聽同伴的發(fā)言;⑤指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流;

2.創(chuàng)設(shè)合作情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)中營(yíng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立平等的師生關(guān)系尤為重要。首先,教師要把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威,注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心。其次,教師要熱愛、尊重、信任和鼓勵(lì)學(xué)生,要讓學(xué)生覺得每節(jié)課都是自己施展才華的舞臺(tái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)案例及分析

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ),尤其在小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系、探索數(shù)學(xué)規(guī)律以及建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)。因此,在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)思維的角度,更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識(shí)、描述和握現(xiàn)實(shí)世界。

1.小組合作,探究新知 　 (1)請(qǐng)你在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說你在圖上看到了什么?從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)在小組內(nèi)交流,怎樣才能解決“還剩幾只小雞的問題?”

(3)小組匯報(bào)方法:8-2=6-2=4;2+2=4;6-2=4;8-2-2=4。

(4)還有其他的方法法嗎/你認(rèn)為哪種方法好?為什么?

集中交流:你能給這樣的算式取個(gè)名字嗎?(在小組內(nèi)交流你取的名字)

(5)擺一擺:請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒來代替小雞,先擺出8根,然后拿走2根,再拿走2限。還剩幾根?

(6)一人出題,另一人擺小棒。

(7)說一說:8-2-3怎樣計(jì)算?先算什么,再算什么?兩人互相說算法。

2.反饋練習(xí),集中交流

口算(采取小組競(jìng)賽的方法):

2+3+4=

9-2-4=

7-2-3=

10-4-6=

在小組內(nèi)交流填法,并匯報(bào)。

通過這樣的課堂合作學(xué)習(xí),在一步加、減法的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),在一個(gè)班級(jí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過具體實(shí)施,學(xué)生們的積極性高,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),能夠在教師的引導(dǎo)下,用多種方法解決問題。而且通過不同方法的比較,總結(jié)出用連減法表示的便利特點(diǎn)。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式,它能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí);有助于因材施教,可以彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新意識(shí)；思維能力

創(chuàng)新意識(shí)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為取向的教育，也是素質(zhì)教育的核心，主要研究基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是考查思維能力一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中，教師運(yùn)用不同方式創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，遵循學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活過程中的創(chuàng)新思維，做學(xué)習(xí)的小主人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)原則

（一） 培養(yǎng)興趣

要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就需要增強(qiáng)其創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在教學(xué)過程中不但要有良好的語言表達(dá)能力，還要以生動(dòng)形象、深入淺出、富有感情的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)并能夠產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 產(chǎn)生質(zhì)疑

創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)過程就是對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑開始的，這種質(zhì)疑信息的出現(xiàn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，激勵(lì)學(xué)生去追根究底，去解惑世間萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情景，提供設(shè)問機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭(zhēng)論問題。

（三）善于思考

善于思考問題，從不同角度、不同層次、不同方向去考慮問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向性思維，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高思維能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所需要的思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)題目中就有許多發(fā)散性和逆向性的問題，這些問題都有不同的解答方法，教師在教學(xué)過程中也要采集相應(yīng)的試題來拓寬學(xué)生的思維。

（四）培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)生處于較小年齡層，思維能力過于抽象化，這種思維形式需要感性材料的支持。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，讓每一學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，不僅加深了學(xué)習(xí)印象，也間接的提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口能力，還能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在探索過程中自主的發(fā)揮潛能。

二、提高創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的一種心理取向。要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極探尋，必須得營(yíng)造一個(gè)民主、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得到有效的拓展，充分發(fā)揮思維能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的確立，是教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造才能的前提條件。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維越活越好，質(zhì)疑越多越好，觀察越細(xì)越好，方法越奇越好，速度越快越好，討論越激烈越好。這樣的教學(xué)方式，有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)新意識(shí)的入門訓(xùn)練，因此，在學(xué)習(xí)過程中，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，即使是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，要給以肯定的態(tài)度，然后根據(jù)具體情況跟學(xué)生講解。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和想象獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生解答出疑難問題的時(shí)候，老師要給予肯定的眼光和有益的情感，分享學(xué)生解決問題的快樂。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教育水平的不斷提高，教師的教學(xué)方法也不斷改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不再是知識(shí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更多的方式是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題和探索問題。通過自己的方法去探尋問題的奧秘是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，學(xué)生的創(chuàng)新能力是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要陣地，因此，課堂教學(xué)的引導(dǎo)和教學(xué)方法是非常重要的。

（四）發(fā)揮想象力

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)跟想象力有著密切的關(guān)系，豐富的想象力是進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是單純的注重學(xué)生的思維邏輯，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造性的提出和解決一些問題。在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沒盡情的想象，引導(dǎo)他們處理實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)存在的問題及注意事項(xiàng)

（一） 瞬間靈感

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都有自己的思維方法和思維習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)注重瞬間的靈感發(fā)揮。保持紀(jì)錄的良好習(xí)慣，多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆，注意自己瞬間想象到的問題，有助于后續(xù)討論和研究問題的思維形式轉(zhuǎn)變。

（二） 改善教學(xué)方式

創(chuàng)新意識(shí)的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢(shì)，不要一貫的沉溺于固有的構(gòu)思，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能一味的死記硬背一些解題公式，這樣的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有極大的發(fā)作用。不利于學(xué)生靈活的創(chuàng)造，所以，教師自身的教學(xué)方式的改變，需要不斷的突破和改善，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）提高自信心

有些小學(xué)生膽小害怕，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往產(chǎn)生不自信的心理狀態(tài)，對(duì)于問題的思考和發(fā)現(xiàn)，不敢勇于表達(dá)出來，從而造成問題的解決不深入，創(chuàng)新意識(shí)得不到有效的發(fā)掘，瞬間萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)被扼殺。這樣的情況對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成了阻礙。所以，老師在課堂上要發(fā)揮引導(dǎo)能力，給予沒有自信心的學(xué)生有益的情感和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到突出的表現(xiàn)。

四、教師教學(xué)情感與創(chuàng)新教育

（一） 情感教育

每一個(gè)都有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生的幼小心靈來說，更加經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，他們需要溫暖和鼓勵(lì)，需要情感的交際和愛的滋潤(rùn)。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生更多的愛與呵護(hù)，慢慢開啟學(xué)生們的智慧大門，讓他們自由自在的學(xué)習(xí)。相信這樣愛的鼓勵(lì)與呵護(hù)，一定能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，并不斷的壯大。

（二）創(chuàng)新教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)模式也隨之變換創(chuàng)新，這種教學(xué)模式的改變還是離不開創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們必須改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，采用創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)地位，從而使教育成果邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

五、結(jié)語

綜合上述討論分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是一件不那么容易的事情，這就需要每一位教師齊心協(xié)力，從自身的做起，注重學(xué)生情感和信心的培養(yǎng)，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家海.小學(xué)生數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）.

[2]孫向國(guó).小學(xué)教學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)研究[J]. 小作家選刊，2012（7）.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，根本特征是變革、進(jìn)步和超越。創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的人才目標(biāo)。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。華羅庚曾說:“人之可貴在于創(chuàng)造性的思維。”因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)教育教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要性

（1）素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指滿足素質(zhì)教育的要求、有助于健全人格的發(fā)展、對(duì)未來學(xué)生從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)與提高是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

（2）新課標(biāo)教學(xué)改革的需要。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，以“傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽”為主要特征。書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。而新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識(shí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一種體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

2.如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念。

數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新觀念和意識(shí)。教師的創(chuàng)新理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新理念，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（2）充分利用課堂教學(xué)，積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

“你能給孩子的最好恩賜，莫過于讓他完全靠自己的腳走他自己的路。”有名人如是說。教育者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)走路的時(shí)間，提供走路的地點(diǎn)，教給走路的方法。在課堂教學(xué)中，一方面，應(yīng)注意設(shè)計(jì)問題情境，凡是能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，可以設(shè)計(jì)有關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。另一方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，凡是學(xué)生能想、能說、能做的，應(yīng)放手讓學(xué)生們自己去想、去說、去做，時(shí)時(shí)處處將學(xué)生們置身于獨(dú)立思考、自由創(chuàng)造的空間。而營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，只有提供寬松的學(xué)習(xí)情境，才能為創(chuàng)新提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。如果在一種壓抑、緊張的環(huán)境下，學(xué)生只會(huì)封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師是創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造者，我們要把“微笑帶進(jìn)課堂”，講課要有幽默感和藝術(shù)性，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生在課堂上各抒己見，學(xué)有所樂，樂中悟道，觸發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng)新念頭。寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識(shí)的創(chuàng)新。

（3）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“興趣是最好的教師”。興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素同智力因素一樣，是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的重要因素。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且使學(xué)生在集中精力獲得知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)材料的興趣”。如：教師問學(xué)生：8+8+8+4怎樣算快？甲回答：8×3+4。乙回答：8×4－4。而丙想到把8分成4+4，這樣就有7個(gè)4可以寫成4×7=28，這就是一種新穎而富有創(chuàng)造性的思維方式。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主陣地，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生主體性發(fā)展的需要。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于變換角度去思考、回答問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)語

同志說過：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。它標(biāo)志著知識(shí)和技能的飛躍，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)新教育是時(shí)代進(jìn)步的需要，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要；一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才的多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢，也決定科技進(jìn)步的大小。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)前教育的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)課被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最主要的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，通過課堂教學(xué)改革，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，展開想象，求異思維，發(fā)表獨(dú)特見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，這一時(shí)期孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤有了一定的分析能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、給學(xué)生數(shù)學(xué)化思維機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師要精心設(shè)置需要學(xué)生做出邏輯判斷的問題情境，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)過程，營(yíng)造引起思維矛盾沖突的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)化思維發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，真正將學(xué)生的思維活動(dòng)有機(jī)融入學(xué)習(xí)過程中。

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生愛思

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最經(jīng)常、最活躍的因素。在教學(xué)中，教師要注意不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛思。“樂學(xué)”是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，享受到數(shù)學(xué)成功的快樂是善于主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.引導(dǎo)參與，使學(xué)生勤思

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在經(jīng)歷思維過程中勤于思考。而在教學(xué)中，重視思維過程就必須重視學(xué)生的動(dòng)力操作，因?yàn)椴僮骱退季S是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在操作前，必須動(dòng)腦想一想，才能動(dòng)手做一做。操作是手和腦并用的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合適的操作活動(dòng)，使學(xué)生的各種感官參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。

教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、打開學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要精心設(shè)計(jì)可以喚醒學(xué)生好奇心的開放性問題，要充分鼓勵(lì)學(xué)生的審美直覺和大膽猜想與想象，要將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為學(xué)生自己抽象和歸納的思維過程。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最核心和最關(guān)鍵的問題是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地“想”，要讓學(xué)生敢于別出心裁地“想”。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，它可以激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保存愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，教師無論是在課內(nèi)還是在課外，都要對(duì)學(xué)生充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和誠(chéng)心，巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)。這樣，學(xué)生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新。在教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)，可通過創(chuàng)新情境，以講故事、猜謎語、聽音樂、玩游戲等引入。

2.改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法

多年的應(yīng)試教育，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得很多教師不自覺地形成了以知識(shí)為核心的教學(xué)觀念和教學(xué)行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，總是習(xí)慣于把自己的思想觀念強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法。只有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。具有創(chuàng)新意識(shí)的教師會(huì)運(yùn)用各種靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試，同時(shí)，教師的這種創(chuàng)新精神又將感染學(xué)生，促其創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

要使學(xué)生創(chuàng)新，教師首先要具有創(chuàng)新和改革的意識(shí)。“教無定法，貴在得法。”只有更新觀念，充分挖掘教材，教法的創(chuàng)新才有可能。對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為新時(shí)期數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，做到全方位平衡發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多采用探究法、討論法，創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生思維提供漫游的空間，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力也就逐步提高了。

3.勇于開放學(xué)習(xí)環(huán)境

開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其能夠愉快地進(jìn)行探索研究，積極地思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。

教材在內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動(dòng)活潑的圖畫。正是這些生動(dòng)的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。在教學(xué)中，我們可以把煩瑣的數(shù)學(xué)題改造一下變成一道趣味數(shù)學(xué)題，讓同學(xué)們?cè)趯捤傻臍夥罩薪獯稹?/p>

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方案

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系構(gòu)成中最重要的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生邏輯思維、推理和判斷能力、空間想象能力形成的最重要學(xué)科. 但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分地強(qiáng)調(diào)成績(jī)，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞提高學(xué)生成績(jī)展開的. 在這種思想的指導(dǎo)下，教師們都一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂的主導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生很少有主動(dòng)性，更不要說創(chuàng)新性. 實(shí)際上，提高成績(jī)只是一種結(jié)果，甚至說成績(jī)好并不代表學(xué)生的能力就強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力才是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn). 因此有人把創(chuàng)新比喻成一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣不例外，結(jié)合現(xiàn)在廣泛推進(jìn)的素質(zhì)教育，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育的核心，也是未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì). 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，為完善基礎(chǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)體系提供參考.

1. 構(gòu)建新型師生關(guān)系，奠定創(chuàng)新意識(shí)形成的基礎(chǔ)

師生關(guān)系，是任何高效課堂都離不開的關(guān)鍵. 尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)椋W(xué)生年齡小，對(duì)于教師有著天然的敬畏感. 很多小學(xué)生不敢和教師說話，遇見教師就跑. 而且很多教師還一直以師者自居，有一種高高在上的意識(shí). 這種環(huán)境，怎么能讓小學(xué)生放松情緒去創(chuàng)新呢？因此，教師需要在這方面徹底轉(zhuǎn)變觀念，用一種活潑、愉快的氛圍點(diǎn)綴課堂，構(gòu)建良性的師生關(guān)系. 最終以師生關(guān)系的融洽為起點(diǎn)，構(gòu)建一種寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，形成最有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識(shí)創(chuàng)新的環(huán)境. 當(dāng)然，這離不開角色的重新定位，尤其是要求教師轉(zhuǎn)變師者的意識(shí)，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生更多地溝通和交流，成為學(xué)生真正的良師益友. 只有這樣，有什么想法才會(huì)愿意與教師去溝通. 這樣，一些有創(chuàng)新想法的學(xué)生才可能在教師科學(xué)的引導(dǎo)下最終形成現(xiàn)實(shí).

2. 營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，形成創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

創(chuàng)新意識(shí)或者創(chuàng)新能力的生成，都離不開一個(gè)寬松的環(huán)境. 尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，課堂環(huán)境對(duì)于他們創(chuàng)新思維的形成，甚至具有決定性的意義. 而且，本身環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路就是有很重要的價(jià)值. 為此，教師需要從軟件、硬件等方面為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成奠定基礎(chǔ). 首先在硬件方面，學(xué)校需要將課堂授課中融入更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體配合flash等軟件使課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，這樣可以更加生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí). 還可以在教室中張貼一下數(shù)學(xué)家的掛像，一些數(shù)學(xué)模型的掛圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 另外，課堂活動(dòng)也可以更加豐富多彩，只要可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的，一切可以為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氣氛的都可以被引入到課堂教學(xué)中來，比如解題新思路、創(chuàng)意數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型發(fā)明等都可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來. 另外，通過樹立楷模也是一種不錯(cuò)的方式. 比如，對(duì)于那些能積極參與數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的學(xué)生，不管是在哪個(gè)方面有所創(chuàng)新，甚至這種所謂的創(chuàng)新都是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該積極地給予鼓勵(lì)，以此形成一種積極創(chuàng)新的氣氛.

3. 關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

學(xué)生平時(shí)課堂上聽課的反應(yīng)速度是思維敏捷度和深刻性等思維能力的外在體現(xiàn)，而思維能力又是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)他們的思維敏捷度是非常有必要的. 但是我們很多教師在課堂上不允許學(xué)生打斷教師的講課，而學(xué)生的“創(chuàng)新火花”往往就是在課堂上的那一瞬間. 這個(gè)“瞬間”如果被教師有意或者無意地給中斷了，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)被“扼殺”. 具體來說，動(dòng)態(tài)調(diào)控主要是指教師在課堂上要關(guān)注教學(xué)過程，尤其是學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，包括學(xué)生的表情、眼神、動(dòng)作等，通過這些細(xì)微的動(dòng)態(tài)變化來捕捉學(xué)生聽課的效果. 尤其是對(duì)于那些有創(chuàng)新或者有不同想法的學(xué)生，教師要給予重點(diǎn)地關(guān)注，鼓勵(lì)他們勇敢地把想法表達(dá)出來，不管對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì). 提問題的學(xué)生也是一樣，不管學(xué)生提的問題有沒有價(jià)值，教師都要給予充分的尊重. 在這方面，愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要. ”所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問題、思考問題、解決問題，讓創(chuàng)新能力在問題的提出、思考、解決中形成.

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從沒有創(chuàng)新意識(shí)到有創(chuàng)新意識(shí)，到把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，再將能力應(yīng)用到提高創(chuàng)新意識(shí)上，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的. 而要真正實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)新能力的形成，還需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和提煉，最終才能形成一套適合于各地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際情況的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，為新時(shí)期小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉順民. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（S2）.

[2]李院昌. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 魅力中國(guó)，2011（3）.

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多是"老師講，學(xué)生聽，然后練習(xí)"的模式。往往一堂課老師滔滔不絕，講得口干舌燥，而學(xué)生卻云里霧里，甚至昏昏欲睡，結(jié)果必然是事倍功半。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多不會(huì)學(xué)以致用，且思維呆板，動(dòng)手能力差，即所謂的"高分低能"。在許多課堂教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。加之生怕學(xué)生弄不懂，聽不明白，往往是按部就班地進(jìn)行瑣細(xì)的分析、講解。但過多地訴諸純理論的分析、講解，學(xué)生的創(chuàng)新就失去了展現(xiàn)和培育的空間。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才，教育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新更是一種精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改革與創(chuàng)新。筆者從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，深感教學(xué)的創(chuàng)新首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，過去是重"教"，現(xiàn)在是重"學(xué)"，過去關(guān)注教師行為，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生"創(chuàng)造"，打破了過去教師"滿堂灌"，學(xué)生"全堂聽"的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索新知，全面提高綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。"所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來培養(yǎng)。教師利用多媒體可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。如在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)思路，捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過："我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說"百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)"，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例"今天我們班的出勤率為98.5%"、"在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%"等等，通過合作交流，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說"怎么都是圓的？"我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。可見，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

4.拓展教學(xué)視野，讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美