機(jī)械制圖的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué) 閱讀

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。就其內(nèi)容來說，沒有深難懂的理論和需要死記硬背的公式。學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需通過一定課時(shí)進(jìn)行繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測(cè)圖等實(shí)踐活動(dòng)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)機(jī)械制圖中的閱讀技能，使之有利于訓(xùn)練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。

一、機(jī)械制圖中的閱讀技巧

(1)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化

現(xiàn)在在我國(guó)的許多生產(chǎn)企業(yè)或公司，所使用的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)往往不是GB或JB，更多的是執(zhí)行企業(yè)所屬國(guó)家的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、ISO標(biāo)準(zhǔn)或是各自企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(2)第三視角

國(guó)標(biāo)(GB)采用的是第一視角畫法，日常工作中第三視角畫法的使用非常普遍。

(3)圖幅分區(qū)

圖幅的分區(qū)是為了便于查找、說明或標(biāo)記復(fù)雜圖樣的細(xì)部，這在工作中討論技術(shù)問題的時(shí)候常常用到。

(4)表達(dá)方案

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖非常強(qiáng)調(diào)“完整、清晰”地表達(dá)零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀，今天由于計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的發(fā)展，零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀已由3D數(shù)字化設(shè)計(jì)模型詳細(xì)表達(dá)，故現(xiàn)代的工程制圖往往只表達(dá)產(chǎn)品的外觀與重要結(jié)構(gòu)，而不再去追求“完整、清晰”地表達(dá)產(chǎn)品的每一特征細(xì)節(jié)。除了用基本視圖、剖視圖、斷面圖、局部視圖、斜視圖等視圖表達(dá)外，一般還提供軸測(cè)圖，以方便快速、準(zhǔn)確讀圖。

(5)尺寸標(biāo)注

(a)尺寸的不完整標(biāo)注

對(duì)于零件尺寸的標(biāo)注，國(guó)標(biāo)(GB)中明確強(qiáng)調(diào)要“完整”，但實(shí)際生產(chǎn)中有大量尺寸不完整標(biāo)注的產(chǎn)品工程圖，這主要是那些用模具制造的產(chǎn)品。對(duì)于未標(biāo)注的尺寸處理，圖中往往會(huì)進(jìn)行類似這樣的說明：“未標(biāo)注的尺寸請(qǐng)參考3D模型”，顯然這是計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。

(b)重要尺寸

一些對(duì)裝配和功能影響非常大的尺寸，設(shè)計(jì)者往往在圖紙中用符號(hào)標(biāo)記及文字強(qiáng)調(diào)說明，或?qū)Τ叽绲闹匾赃M(jìn)行等級(jí)區(qū)分的，不同等級(jí)的尺寸分作不同的標(biāo)記，以促使生產(chǎn)者在生產(chǎn)過程中采取適當(dāng)措施或手段作重點(diǎn)監(jiān)控以保證尺寸在規(guī)格之內(nèi)。

(c)坐標(biāo)標(biāo)注與列表標(biāo)注

對(duì)于機(jī)加工類零件的尺寸標(biāo)注，實(shí)際中常常是采取坐標(biāo)標(biāo)注的方式，這是為了在加工的時(shí)候方便讀圖，快速而準(zhǔn)確地獲取加工時(shí)所需要的數(shù)據(jù)。對(duì)于多而雜亂的孔，一般采取列表標(biāo)注。

(d)未注公差注法

對(duì)于未直接標(biāo)注公差的尺寸，國(guó)標(biāo)(GB)中的做法是在零件圖的技術(shù)要求中作類似這樣的說明：“線性尺寸的未注公差為GB/T1804-m”，但實(shí)際生產(chǎn)中使用的工程圖會(huì)在標(biāo)題欄中或者其它適當(dāng)位置直接明了標(biāo)出，以方便了解及檢測(cè)。

(e)基準(zhǔn)目標(biāo)

當(dāng)設(shè)計(jì)者為了明確、強(qiáng)調(diào)其產(chǎn)品在檢測(cè)時(shí)的基準(zhǔn)要求，就會(huì)在工程圖中使用基準(zhǔn)目標(biāo)表達(dá)其意圖。如標(biāo)注的基準(zhǔn)符號(hào)，則是說明A測(cè)量基準(zhǔn)面是通過三個(gè)大小為?13的局部表面來建立的，實(shí)際當(dāng)中就可以用三個(gè)直徑為?13的圓柱依圖中指定的位置支撐起該零件建立A測(cè)量基準(zhǔn)面。

(f)參考尺寸

有時(shí)為了方便計(jì)算、檢查、了解或判斷，在避免標(biāo)注成封閉尺寸鏈的情況下，某些尺寸以參考尺寸的形式標(biāo)注。

(6)標(biāo)題欄

實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的標(biāo)題欄格式不盡相同，其內(nèi)容相當(dāng)豐富，包含一些至關(guān)重要的信息，如圖紙的版本號(hào)、設(shè)計(jì)變更履歷、未注公差說明、設(shè)計(jì)所用軟件及文件的格式與存放說明等。

(7)、版本號(hào)

如何發(fā)行、更改、管理工程圖紙，是實(shí)際生產(chǎn)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，特別是現(xiàn)代產(chǎn)品的制造生產(chǎn)往往是多個(gè)公司、多個(gè)部門在不同的國(guó)家同時(shí)協(xié)作進(jìn)行的今天，一旦更改后的圖紙不能及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞到相關(guān)的部門，就會(huì)產(chǎn)生不可估量的損失。圖紙的發(fā)行與管最根本的依據(jù)就是圖紙的版本號(hào)。使用圖紙的第一步就是確認(rèn)圖紙的版本號(hào)是否正確。

(8)、設(shè)計(jì)變更履歷

當(dāng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行修改，改變后的工程圖紙的發(fā)行是通過工程變更通知(EngineeringChangeNotice，簡(jiǎn)稱ECN)來通知及發(fā)行到各相關(guān)部門。工程變更通知中含有該產(chǎn)品設(shè)計(jì)變更的歷史、原因，變更前后的內(nèi)容等信息。如果要追溯產(chǎn)品的歷史，則通過工程圖中的設(shè)計(jì)變更履歷，根據(jù)其中的版本號(hào)及工程變更通知文件的號(hào)碼，追查到相應(yīng)版本的圖紙和工程變更通知文件便可得知。

(9)、明細(xì)表

明細(xì)表(物料清單(BillofMaterials，簡(jiǎn)稱BOM))是組織生產(chǎn)最基本、最重要的依據(jù)!明細(xì)表一旦發(fā)生變化，往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身，許多工作就要跟隨著變動(dòng)，如時(shí)間、成本、材料、設(shè)備及人員配置等，甚至影響整個(gè)生產(chǎn)計(jì)劃的成敗。

二、機(jī)械制圖的發(fā)展趨勢(shì)

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械工程制圖發(fā)展與變化最顯著的有兩點(diǎn)：一是機(jī)械制圖表達(dá)的重點(diǎn)及手段發(fā)生變化，二是機(jī)械制圖表達(dá)的內(nèi)容越來越豐富。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是制圖教學(xué)改革的需要和發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了有聲可視，并且將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻、影視等多種形式融合成一體，產(chǎn)生更生動(dòng)、形象、逼真的表達(dá)效果，擴(kuò)大了人的感知空間。目前。我國(guó)一些大中專院校已相繼研制開發(fā)了《畫法幾何》、《零件裝配圖》及其他《制圖》多媒體教學(xué)光盤。在教學(xué)過程中，既方便實(shí)用，又能使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。由此可見，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)上的迫切需求，同時(shí)也是教學(xué)深入改革的需要。

由于CAD/CAM技術(shù)的飛速發(fā)展，特3D數(shù)字化建模技術(shù)的發(fā)展，使得從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)不再是傳統(tǒng)的作法：從3D到2D再到3D這樣一個(gè)反復(fù)而無奈的轉(zhuǎn)換過程，而是直接由3D到3D的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)過程。這種變化就使得工程圖的表達(dá)不再局限于紙質(zhì)上的平面視圖，“清晰、完整”地表達(dá)產(chǎn)品的形狀與結(jié)構(gòu)也不再是工程圖永恒不變的主題。除了機(jī)加工零件外，復(fù)雜曲面的零件往往不可能也沒必要去“清晰、完整”地表達(dá)其內(nèi)、外結(jié)構(gòu)形狀，如一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的塑膠制品、自由曲面形式的沖壓制品等。很多情況下工程圖只是用來說明需要檢測(cè)的尺寸、檢驗(yàn)的方法與手段等，主要用來指導(dǎo)檢驗(yàn)產(chǎn)品，進(jìn)行品質(zhì)控制時(shí)用的，而產(chǎn)品的形狀與結(jié)構(gòu)的表達(dá)以及制造則是依賴產(chǎn)品的3D數(shù)字化模型進(jìn)行。其中《AutoCAD》是Autodesk公司開發(fā)的一種微機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件包，是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。《AutoCAD》可以看做是一種繪圖工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙。鼠標(biāo)和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當(dāng)然，《Auto CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量。是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。還有許多手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)能繪制出來，比如CAD三維模型。它取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在《機(jī)械制圖》理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論，而且，還增加了CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)。

除了表達(dá)產(chǎn)品的形狀與結(jié)構(gòu)外，現(xiàn)代的機(jī)械制圖中往往包含了產(chǎn)品整個(gè)生命周期中諸多相關(guān)的信息。很多之前需要其他人員根據(jù)產(chǎn)品工程圖紙進(jìn)一步做的工作，現(xiàn)在的工程圖中往往已直接表達(dá)，如品質(zhì)控制、檢測(cè)方法和手段、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理等等信息。

第2篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

Abstract： To meet the need for the talent of the times， entrepreneurship education becomes one of the basic objectives of higher education. The purpose of entrepreneurship education is to develop the overall quality of people awareness of entrepreneurship and entrepreneurial thinking， entrepreneurial skills. Combining the characteristics of the students of mechanical vocational colleges， the article analyzed the entrepreneurial education current situation of our country. Furthermore， the ways and means to develop entrepreneurship education in mechanical vocational colleges was discussed preliminarily.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械行業(yè)；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育

Key words： mechanical industry；vocational colleges；entrepreneurship education

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）04-0219-02

0 引言

上世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展研討會(huì)”上，對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）的內(nèi)涵提出更進(jìn)一步的闡述，即創(chuàng)業(yè)教育不能局限于創(chuàng)建企業(yè)的教育，創(chuàng)業(yè)教育的目的更應(yīng)該是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和技能等各項(xiàng)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育[1]。

由于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的擴(kuò)展，它對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能方面所具有的重要性，教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育被提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。

從2003年開始，隨著我國(guó)大學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招，多年來畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，這給社會(huì)的穩(wěn)定、和諧發(fā)展帶來巨大的壓力。為了緩解就業(yè)壓力，以及適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才不同層面的需求，國(guó)家也更加重視教育類型的多樣性。

在我國(guó)，高職院校的教育目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，為產(chǎn)業(yè)第一線培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才[2]。高職院校作為培養(yǎng)高技能人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者的土壤，更有必要重視在高等教育中對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。

1 機(jī)械類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

對(duì)于機(jī)械類高職院校，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)背景、思維方式、思想觀念、個(gè)性特點(diǎn)、甚至做事風(fēng)格都有其專業(yè)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在邏輯思維能力強(qiáng)、空間想像能力強(qiáng)、理論聯(lián)系實(shí)際緊密，社交能力不足。這些特點(diǎn)決定了他們?cè)诮邮苁挛锏哪芰εc方式上和其它學(xué)科學(xué)生存在較大差異。而這種差異就要求我們對(duì)機(jī)械類高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇上，根據(jù)其不同的的需求層次、目標(biāo)定位和教育基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)高校現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式分析，尋找適合機(jī)械類高職院校學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育途徑與方法。

2 高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀及問題分析

國(guó)內(nèi)大學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從1998年清華大學(xué)開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”方向開始，國(guó)內(nèi)著名的許多高校也陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程。1999年開始，每年都會(huì)組織全國(guó)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，這些創(chuàng)業(yè)大賽中，有的參賽團(tuán)隊(duì)拍賣了學(xué)術(shù)成果直接將技術(shù)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，有的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了企業(yè)或吸引到創(chuàng)業(yè)投資。2002年，中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等9所高校也開始各具特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索的試點(diǎn)工作，至此我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了政府引導(dǎo)的多元發(fā)展階段。

經(jīng)過多年的探索和努力，雖然創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高等教育的重要性已被人們普遍認(rèn)知，但我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于起步階段，還沒有形成完善的、多層次和系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育模式，這樣的現(xiàn)狀使的創(chuàng)業(yè)教育還不可能達(dá)到預(yù)期效果，也決定了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)。

因此，要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才， 就有必要深入分析當(dāng)前制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的深層次原因。

在對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為制約我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 創(chuàng)業(yè)觀念落后，限制了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展 受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多學(xué)生僅重視理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為社會(huì)對(duì)好學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是看課程成績(jī)。在創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中，對(duì)創(chuàng)業(yè)僅是站在“旁觀者”的立場(chǎng)，很少有人會(huì)全身心投入。

同時(shí)，部分高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，在專業(yè)教學(xué)中忽視創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)不清晰，有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，僅僅適合于少數(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生沒能力創(chuàng)業(yè)，所以沒有必開展創(chuàng)來教育。

這些認(rèn)識(shí)上的偏差，或是忽視了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，或是挫傷了想接受創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的積極性。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠深入，致師資力量薄弱 在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步階段，學(xué)術(shù)的理論研究還沒有充分展開，教學(xué)中教師缺乏實(shí)踐及理論指導(dǎo)。這樣的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)校師資力量薄弱。

教師過分依賴書本教學(xué)，或是依靠他人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)效果差，對(duì)學(xué)生無法進(jìn)行全面系統(tǒng)地指導(dǎo)，更不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建的需求，這嚴(yán)重地限制了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育同學(xué)科建設(shè)沒有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性 我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還鮮有可參考的符合中國(guó)國(guó)情的教材。現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教材多是拼湊、移植、或是簡(jiǎn)單綜合，缺乏一門學(xué)科教材應(yīng)有的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，國(guó)內(nèi)許多理工科院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解只是開設(shè)一兩門創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，舉辦一些創(chuàng)業(yè)方面的講座，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的歷史、研究?jī)?nèi)容及方法、學(xué)術(shù)流派以及創(chuàng)新的本質(zhì)等方面涉及較少，大多大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育還僅是停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，或者是對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的指導(dǎo)上。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育的投入不足 由于許多不確定因素的存在，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，吸引不到投入，這也限制了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

高校的創(chuàng)業(yè)教育在投入上僅僅是有限的時(shí)間或精力，從教師隊(duì)伍指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金上往往無法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，無法讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)，諸多實(shí)際的困難，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)往往是望而卻步，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育只成為一種形式。

3 機(jī)械類高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式探討

機(jī)械類高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能正確選擇到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，從而才有可能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，機(jī)械類高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育必須是全方位的，多層次的，以擴(kuò)展學(xué)生視野，提高其分析問題解決問題能力。

其基本途徑和方法可以從以下幾個(gè)方面作起：

3.1 注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，樹立正確的人才評(píng)價(jià)觀 在創(chuàng)業(yè)教育的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)緊密圍繞學(xué)生全面素質(zhì)教育的提高。結(jié)合機(jī)械類高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在突出的位置，有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想與觀念的教育，這些都有助于開展創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍的建立。此外，機(jī)械類高職院校還應(yīng)樹立正確的人才評(píng)價(jià)觀，要改變過去以考試分?jǐn)?shù)作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，同時(shí)改變重理論而輕實(shí)踐的局限思想。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)建立以應(yīng)用價(jià)值為主的人才評(píng)價(jià)體系。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，改革現(xiàn)有的教育管理模式 對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該改變目前我國(guó)機(jī)械類高職專業(yè)的教育管理模式，比如改善靈活性不夠，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)發(fā)揮不足等存在的問題。

機(jī)械類高職院校要推行創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)改變過去的從學(xué)業(yè)到就業(yè)這種單一的成才模式，在創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)承認(rèn)學(xué)生主體間的差異性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的育人環(huán)境。如在學(xué)制和學(xué)籍管理方面，可以更加靈活，允許學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件保留學(xué)籍，在創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)上可以自由選擇，讓學(xué)生沒有后顧之憂。

3.3 豐富創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍 美國(guó)硅谷能夠創(chuàng)造一個(gè)個(gè)的奇跡，在很大程度上是與其濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍息息相關(guān)的。

而在我國(guó)，雖然時(shí)生了巨大的變化，但這種創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)力度仍顯不夠。

所以高職院校應(yīng)大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化，除了要加強(qiáng)各種硬件和軟件建設(shè)外，更應(yīng)該組織各種活動(dòng)，或同成功企業(yè)家交流，或鼓勵(lì)學(xué)生勇于接受新事物，挑戰(zhàn)自我，或通過講座讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的背景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從而在校園中能夠營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化。

3.4 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，努力構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)教育課程體系還是很有必要的，可以讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的歷史、發(fā)展過程、當(dāng)前的現(xiàn)狀等方面知識(shí)有充分的了解。機(jī)械類高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注意能適合自身的教學(xué)、教育模式。除了在課黨上滲透和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要注意如何貫徹創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與獨(dú)立工作的能力。

同時(shí)，高職院校重視創(chuàng)業(yè)案例學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法、過程、規(guī)律和創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行探討，總結(jié)及學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)、逼真地看到成功者是如何一步步走向自己的目標(biāo)，從這些案例的學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野。

3.5 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地 高職院校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，有助于學(xué)生端正工作態(tài)度，培養(yǎng)工作作風(fēng)、提高勞動(dòng)技能。更于助于提高學(xué)生運(yùn)用所掌握的科學(xué)理論知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力。機(jī)械類高職院校除了有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，還可盡力聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐中擴(kuò)展學(xué)生的視野，這樣也會(huì)清晰學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思路和增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)強(qiáng)化校企聯(lián)合建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐提供訓(xùn)練和練習(xí)的機(jī)會(huì)，在課程設(shè)置中可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際問題結(jié)合，從而培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更可以解決實(shí)際問題，服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

1.1很難建立空間感，教學(xué)費(fèi)時(shí)

機(jī)械制圖課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無論是在點(diǎn)、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2灌輸式教學(xué)，上課效率偏低

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時(shí)要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

1.3不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計(jì)算機(jī)輔助軟件在機(jī)械制圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖從手工到計(jì)算機(jī)繪圖的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻很難適應(yīng)新型的教學(xué)工具，導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)問題重重。

2現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)的注意事項(xiàng)

2.1不能過分依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計(jì)算機(jī)裝置。多媒體教學(xué)具有操作簡(jiǎn)單、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教學(xué)的主要方式之一，在實(shí)際教學(xué)中教師不能過分依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

2.2電子版的立體素材不能取代事物教學(xué)模型

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫(kù)。現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機(jī)械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實(shí)物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。

2.3滿堂灌的教學(xué)方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流

機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)間比較緊迫，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

3機(jī)械制圖課程教學(xué)的方法

3.1進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位

眾所周知，機(jī)械制圖課的主要研究對(duì)象是圖樣，圖樣是機(jī)械制圖設(shè)計(jì)思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術(shù)。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，另外，機(jī)械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學(xué)生處理簡(jiǎn)單工程問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的思考能力，為更深入的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

隨著教學(xué)的改革，課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。第三角投影法是機(jī)械制圖教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一，教師可以通過提問的方式安排學(xué)生自學(xué)，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩種畫法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高機(jī)械制圖能力。（a）第三角畫法符號(hào)（b）第一角畫法符號(hào)圖1畫法符號(hào)

3.3重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時(shí)，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實(shí)物，或者以常見的簡(jiǎn)單機(jī)械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

3.4重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中可以準(zhǔn)確掌握各類知識(shí)點(diǎn)。因此，機(jī)械制圖課程應(yīng)該由單一的課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，也就是說，在實(shí)際理論教學(xué)中應(yīng)該加入適度的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間比較充足，教師可以充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)的方式，學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅可以鞏固理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)的總目標(biāo)。

3.5機(jī)械制圖與AutoCAD綜合運(yùn)用

AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖功能，它不僅可以提高機(jī)械設(shè)計(jì)的精確度，還能繪制機(jī)械零件圖和裝配圖，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)將AutoCAD作為兩門獨(dú)立的課程存在，這樣不僅阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)揮，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該將機(jī)械制圖與AutoCAD綜合運(yùn)用，以CAD為機(jī)械制圖觀察、想象以及分析的載體，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、解圖的能力。

4結(jié)束語

第4篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；機(jī)械制圖；輔助應(yīng)用

機(jī)械制圖在我國(guó)已經(jīng)有了相當(dāng)一段時(shí)間的發(fā)展歷史，伴隨著工業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)展，其角色也越來越重要。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，逐漸成為世界制造基地，機(jī)械類的加工制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地位非常重要。作為設(shè)計(jì)制造的一個(gè)載體，機(jī)械制圖是工程設(shè)計(jì)人員的必備能力。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助制圖已經(jīng)成了產(chǎn)品開發(fā)、降低企業(yè)成本、不斷提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖在各個(gè)行業(yè)都得到了大力推廣。

1、計(jì)算機(jī)輔助制圖與傳統(tǒng)制圖方式的比較

在我國(guó)的很多企業(yè)開始采用計(jì)算機(jī)輔助制圖，使用的一些圖形支撐軟件主要是以美國(guó)Autodesk公司的AutoCAD系列，也有很多自主研發(fā)的繪圖軟件，比如清華大學(xué)與華中理工大學(xué)聯(lián)合設(shè)計(jì)的高華CAD這一軟件，主要的應(yīng)用目標(biāo)是工程機(jī)械設(shè)計(jì)制圖的生成，圖形應(yīng)用能力較強(qiáng)，操作起來也比較方便，有著極強(qiáng)的開放性，給用戶提供了方便，還提高了機(jī)械制圖的質(zhì)量，使計(jì)算機(jī)復(fù)制制圖在機(jī)械行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，從而加速了企業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。與傳統(tǒng)的繪圖方式相比，計(jì)算機(jī)輔助的機(jī)械CAD制圖的優(yōu)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

首先，計(jì)算機(jī)輔助制圖脫離了圖板、三角尺以及鉛筆、橡皮等工具，只要一臺(tái)計(jì)算機(jī)，對(duì)著屏幕進(jìn)行操作，按著鍵盤和數(shù)遍，這樣就大大的較少了制圖的勞動(dòng)強(qiáng)度。

其次，機(jī)械繪圖實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，也實(shí)現(xiàn)了一體化操作，繪圖人員能夠集制作、修改、復(fù)制于一身，這樣也能統(tǒng)一制圖的風(fēng)格、文字、層次、顏色等，方便后期的修改，大大提高了繪圖的質(zhì)量，完全可以依照實(shí)際的尺寸進(jìn)行圖形的繪制，不用在意比例的問題。

再次，計(jì)算機(jī)輔助制圖可以復(fù)用，可以對(duì)已經(jīng)生成的圖紙進(jìn)行修改或者復(fù)制，制圖的效率不斷提高。計(jì)算機(jī)智能繪圖，畫面的剖面線，剪切，尺寸的標(biāo)注等都能在計(jì)算機(jī)中一鍵完成，運(yùn)用菜單進(jìn)行命令的控制，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助制圖，還可以引進(jìn)一些專業(yè)軟件，比如，行業(yè)設(shè)計(jì)以及繪圖一體化等等，這樣就能把一些檢索性的工作編制成相關(guān)程序，在使用的時(shí)候直接調(diào)用就可以進(jìn)行程序。

第四，計(jì)算機(jī)輔助制圖使管理方式發(fā)生了變化。圖紙的電子化發(fā)展，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就可以把電子圖紙到網(wǎng)上，也可以存儲(chǔ)、復(fù)制到光盤上，從而進(jìn)行電子檢索，這樣就不再需要繁瑣的圖紙柜，更不用考慮防火、防腐蝕等問題。

最后，計(jì)算機(jī)輔助繪制的圖形具有多彩性，傳統(tǒng)的圖紙都是黑白線圖，統(tǒng)一色系，但是通過計(jì)算機(jī)輔助制圖在色彩上、視圖上都有很大的差別，可以制作動(dòng)態(tài)圖形、爆炸圖形、多個(gè)視角的矢量混合圖形等。

雖然計(jì)算機(jī)輔助制圖有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但是現(xiàn)在我國(guó)實(shí)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定仍舊是針對(duì)手工制圖來說的，對(duì)于制圖的畫法、符號(hào)、圖紙大小等都有明確的規(guī)定，雖然在最近幾年的標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中也多少涉及了計(jì)算機(jī)輔助制圖的應(yīng)用，但是仍舊不是特別全面。

2、機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的融合與應(yīng)用

計(jì)算機(jī)制圖是在機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來的，具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)是在原有的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)進(jìn)行修正，計(jì)算機(jī)CAD制圖是對(duì)機(jī)械制圖的一種依賴和發(fā)展，當(dāng)然，也是一種補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)輔助制圖標(biāo)準(zhǔn)體系主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：支持標(biāo)準(zhǔn)以及其他的標(biāo)準(zhǔn)。支持標(biāo)準(zhǔn)主要是一些標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語、開發(fā)的規(guī)范要求、圖形系統(tǒng)、產(chǎn)品的數(shù)據(jù)和圖形規(guī)則。其他標(biāo)準(zhǔn)是由方法標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)要素以及相關(guān)常用件等標(biāo)準(zhǔn)組成。

計(jì)算機(jī)繪制圖形的基礎(chǔ)就是機(jī)械制圖原理，并未繪制二維機(jī)械圖提供了比較先進(jìn)的手段和制圖工具。只有掌握了機(jī)械制圖原理的人，才能順利繪制出所需的機(jī)械圖。要不斷的適應(yīng)機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，要在繪圖效率和圖紙應(yīng)用上取得進(jìn)步。用計(jì)算機(jī)繪圖的時(shí)候，線形和圖面是使用計(jì)算機(jī)制圖的保證，這樣比例的確定與操作也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在制圖的尺寸以及技術(shù)方面的要求借助計(jì)算機(jī)也會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。只有把機(jī)械繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行融合，才能快速繪制出使用的機(jī)械圖樣和三維實(shí)體。

在計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用中，要根據(jù)計(jì)算機(jī)繪圖的特點(diǎn)，從而制定了字體、圖線、畫法以及計(jì)算機(jī)本身特有的分層、顏色等進(jìn)行了規(guī)定。在制作CAD工程圖的時(shí)候，一般情況下采用的是矢量字體，選用的是A0-A4幅面圖紙，字母及數(shù)字高為3.5毫米，漢字高為5毫米。還有特別注意制圖中的字間距和行間距。計(jì)算機(jī)輔助制圖中可以運(yùn)用的有十五種線型，但有的繪圖軟件如AutoCAD的線形庫(kù)acadiso1in中的15種線型為ISO標(biāo)準(zhǔn)，也可以采用。在CAD制圖中，屏幕上常用的顏色標(biāo)準(zhǔn)是，粗實(shí)線為綠色，白色是細(xì)實(shí)線，虛線是黃色等，繪制機(jī)械圖樣時(shí)常用線型放置如下：01層--粗實(shí)線，02層一細(xì)線，08層--尺寸要素，05層--細(xì)點(diǎn)化線，10層--剖面符號(hào)。由美國(guó)一家公司開發(fā)的UG機(jī)械設(shè)計(jì)軟件就是計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用手段的一種，這款軟件將CAD/CAE等技術(shù)高度系統(tǒng)化，用途更加廣泛。不斷具備同類軟件的功能，還擁有一些靈活的建模、仿真照相、動(dòng)畫渲染等功能。這些卓越的功能使得軟件應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，性能也相對(duì)比較穩(wěn)定，有很好的擴(kuò)展性，是計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械制圖技術(shù)的一個(gè)主流產(chǎn)品。在應(yīng)用中，要掌握這些軟件的使用方法，從而達(dá)到傳統(tǒng)機(jī)械制圖中無可比擬的制圖效果。

綜上所述，自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，機(jī)械制造在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地位逐漸凸顯出來，這樣就對(duì)機(jī)械制圖提出了更高層次的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，也波及到了機(jī)械制圖領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助制圖大大提高了機(jī)械制圖效果，在工業(yè)化進(jìn)程中扮演者的角色越來越重要。標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)集成化生產(chǎn)的一個(gè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助制圖加快了技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)了技術(shù)的創(chuàng)新，提高了制圖質(zhì)量。從而推動(dòng)了機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高了行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬海建.機(jī)械CAD制圖發(fā)展及其標(biāo)準(zhǔn)淺談[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12)

[2]林晨嵐.章易程.唐琴.利用UG繪制AutoCAD工程圖的方法和技巧[J].裝備制造技術(shù),2010(3)

第5篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】技工院校；機(jī)械制圖課程；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力，其涉及到的理論知識(shí)相對(duì)繁瑣、抽象，應(yīng)用起來有一定的難度。尤其是信息化時(shí)代背景下，機(jī)械制圖逐步完成了向計(jì)算機(jī)操作的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力提出了更大的挑戰(zhàn)。但是，反觀技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐，其中還存在諸多客觀問題，與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展水平差距較大，相關(guān)改革工作顯得尤為迫切。

1技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖課程本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性以及科學(xué)性，加之技工院校人才培養(yǎng)定位于技能型人才，使得它的這些特征更加明顯。相比于其他高等院校，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)水平與能力水平存在較大差異，導(dǎo)致機(jī)械制圖課程教學(xué)中困難重重，對(duì)教師提出了極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。時(shí)至今日，很多技工院校對(duì)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)知提升到了一個(gè)新的高度，并引入了一些機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域的高端人才，夯實(shí)了相關(guān)教學(xué)系列活動(dòng)的基礎(chǔ)。但，需要客觀承認(rèn)的是，部分機(jī)械制圖教學(xué)教師對(duì)本門課程特點(diǎn)的認(rèn)知依然存在偏差，忽視了學(xué)生主體，致使教與學(xué)出現(xiàn)了分離狀態(tài)，這些在課程設(shè)置上多有體現(xiàn)，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又影響了學(xué)生的全面發(fā)展，與新課改要求相去甚遠(yuǎn)。例如，有些教師由于市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)薄弱，組織的課程教學(xué)內(nèi)容過顯復(fù)雜、陳舊，一味地強(qiáng)調(diào)灌輸教育，對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，評(píng)價(jià)中的個(gè)人情感色彩濃郁。

2技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革路徑

素質(zhì)教育背景下，技工院校教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體到機(jī)械制圖課程教學(xué)上就是培養(yǎng)學(xué)生一定的識(shí)圖能力、想象能力、思維能力以及動(dòng)手能力。以此為指導(dǎo)，作者結(jié)合上文的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革路徑，以供參考和借鑒。

2.1調(diào)整課程內(nèi)容

技工院校教育的功能價(jià)值更多的體現(xiàn)在培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人才。因此，技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)秉持實(shí)用原則、工學(xué)結(jié)合原則，適度引入一些企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，有機(jī)地將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，以滿足其未來的職業(yè)崗位需求。例如，隨著現(xiàn)代機(jī)械制造工藝技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)分圓周、畫橢圓等幾何繪圖方法已經(jīng)不再適用，因此，教師應(yīng)適當(dāng)刪減這部分內(nèi)容教學(xué)，而是偏重于測(cè)繪、實(shí)踐，亦或?qū)⒏鄷r(shí)間安排到三視圖投影、組合體畫法和裝配圖閱讀等項(xiàng)目上，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，提高他們的應(yīng)用技能。此外，由于機(jī)械制圖課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，很多學(xué)生初期學(xué)習(xí)接觸起來存在一定的困難。對(duì)此，教師應(yīng)注重機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行演化，兼顧學(xué)生整體水平，保持難度適中，既要深化學(xué)生理解和掌握，又要增強(qiáng)探究趣味。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法將使得機(jī)械制圖課程教學(xué)事半功倍，進(jìn)而取得更高的收效。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。所以，技工院校教師要立足于學(xué)生興趣激發(fā)，創(chuàng)新機(jī)械制圖課程教學(xué)方法。信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為此項(xiàng)工作實(shí)踐提供了有利條件。具體而言，技工院校教師應(yīng)將機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體課件，以圖片、視頻或動(dòng)畫等方式展示出來，并創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的情景，簡(jiǎn)化抽象概念理解難度的同時(shí)，提高學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其有效自主學(xué)習(xí)。此外，實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的最佳手段。傳統(tǒng)技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)模式下，相關(guān)組織活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)相隔，未來就業(yè)后也很難融入到本職崗位中。因此，技工院校應(yīng)積極推動(dòng)校企合作教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可定期組織學(xué)生深入到工廠車間一線去觀摩學(xué)習(xí)，通過操作鍛煉夯實(shí)他們的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.3優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

完善的考評(píng)機(jī)制為技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革提供了充足的信息支持，增強(qiáng)了其針對(duì)性、實(shí)效性，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)和互動(dòng)式評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容。其中，多元化評(píng)價(jià)是指技工院校建立多種形式的機(jī)械制圖課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)筆試考試受時(shí)間、卷幅等多重因素的限制，無法全面、客觀地反映學(xué)生真實(shí)水平，在內(nèi)容上也難以保證深度和廣度。對(duì)此，技工院校在保持筆試考試優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)融入技能、素質(zhì)考核等內(nèi)容，并按照一定的比重進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果分配，以為后期教學(xué)強(qiáng)化提供指導(dǎo)。在此過程中，技工院校可安排學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)機(jī)械零件的測(cè)繪、制圖任務(wù)，綜合考察其分析能力、思維能力、想象能力以及行為能力等表現(xiàn)情況，并通過量化成績(jī)分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，如此幫助師生更好地了解學(xué)生綜合水平。而互動(dòng)式評(píng)價(jià)則是尊重學(xué)生主體的評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生自評(píng)的方式參與到機(jī)械制圖課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作中來，了解他們的主觀體驗(yàn)，積極采納其意見或建議，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體。

3結(jié)語

總而言之，技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革至關(guān)重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并成功邁向就業(yè)崗位的重要基石。由于個(gè)人能力有限，加之各技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望技工院校機(jī)械制圖教學(xué)工作者深刻意識(shí)到改革工作的重要性，認(rèn)真審視課程實(shí)踐，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上作出深化和擴(kuò)展，提出更多的教學(xué)改革路徑，并逐一實(shí)現(xiàn)到工作實(shí)踐當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化教學(xué)

高新技術(shù)的快速發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，CAD 技術(shù)廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建等專業(yè)方面。它將工程設(shè)計(jì)人員從繁瑣的手工繪圖中解放出來，故機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生CAD 學(xué)習(xí)具有重要的意義，但學(xué)校傳統(tǒng)的安排模式為《機(jī)械制圖》和《CAD》為兩門獨(dú)立的課程來進(jìn)行實(shí)施。即《機(jī)械制圖》結(jié)業(yè)后統(tǒng)一到計(jì)算機(jī)中心進(jìn)行為期4 周的CAD學(xué)習(xí)。筆者多年學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為《機(jī)械制圖》和《CAD》內(nèi)容重疊，雖然增加了課時(shí)，但教學(xué)效果差，存在一定的弊端。若科學(xué)整合進(jìn)行一體化教學(xué)，效果將大大改觀。

一、傳統(tǒng)分割教學(xué)模式存在的弊端

當(dāng)前，很多學(xué)校把《機(jī)械制圖》和《CAD》這兩門關(guān)系密切的課程分割開來，雖然增加CAD 的4 周課時(shí)，但教學(xué)效果較差，存在一定的弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)階段

①學(xué)生開始學(xué)沒有很好的空間概念，投影直觀性差，學(xué)生難于掌握，教師講解困難，效果一般，導(dǎo)致有的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。

②掛圖、模型靈活性差，使用有很大局限性，還不配套，有些細(xì)節(jié)的地方會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解。

③手工繪圖效率低，課堂練習(xí)占用大量課時(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。

2、《CAD》學(xué)習(xí)階段

①教學(xué)在機(jī)械制圖課程結(jié)業(yè)之后，部分內(nèi)容重復(fù)。

②機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)已比較生疏，須重新復(fù)習(xí)。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考證，而忽略了實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力的有效培養(yǎng)。

二、分析《機(jī)械制圖》和《CAD》課程關(guān)系

《機(jī)械制圖》是培養(yǎng)學(xué)生空間思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD 技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)橐膊豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。《CAD》技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它大大提高了繪圖效率，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。

三、如何整合《機(jī)械制圖》和《CAD》課程

將兩門課程合并成一門課講授，在計(jì)算機(jī)中心操作AutoCAD軟件授課，PPT 課件先介紹《機(jī)械制圖》的基本知識(shí)點(diǎn)，后講解《CAD》繪圖技巧來代替課堂手工繪圖練習(xí)，從而大大提高課堂的教學(xué)效率，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終。兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD 的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD 命令。

《CAD》教學(xué)考核不再以考證為唯一手段，過程考核、項(xiàng)目考核也被整合入教學(xué)。通過校企合作，將企業(yè)課題引入課堂，讓學(xué)生介入項(xiàng)目實(shí)施。充實(shí)開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與造型設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及后期出圖或施工圖樣的校對(duì)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)制圖課圖形抽象、線條繁瑣的恐懼感，提高了課程的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

《機(jī)械制圖》與《CAD》兩門課程有機(jī)結(jié)合的整合，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中兩門課程相互貫通，使傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程顯示出極大的活力。收到精采的教學(xué)效果。當(dāng)然將兩門課整合為一門課，作為制圖教師必需既熟悉機(jī)械制圖的基本知識(shí)，又熟悉CAD 軟件的使用，才能將CAD 軟件的優(yōu)勢(shì)慢慢應(yīng)用到制圖課教學(xué)中，才能使兩門課程做到真正有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳龍，淺談《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的有機(jī)連系[J]，中國(guó)新手藝新產(chǎn)物，2009.5.

第7篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)；高等教育課程；中外對(duì)比；制圖標(biāo)準(zhǔn)

目前，在我國(guó)的高等教育培養(yǎng)體系中對(duì)于大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，掌握基本的繪制圖畫能力和運(yùn)用各種制圖軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖也是非常重要的。我國(guó)的機(jī)械制課程教育與西方國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)等都有著較大的區(qū)別，這也體現(xiàn)在機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)上面。因此，本文重點(diǎn)研究我國(guó)的機(jī)械制圖課程教育與國(guó)外西方國(guó)家的機(jī)械制圖課程教育有何種的區(qū)別，并對(duì)中外的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行對(duì)比分析，看其是否能夠幫助我國(guó)的機(jī)械制圖行業(yè)更好的發(fā)展。

1我國(guó)的機(jī)械制圖課程及其標(biāo)準(zhǔn)介紹

目前，國(guó)內(nèi)大部分高等學(xué)校機(jī)械專業(yè)制圖設(shè)計(jì)方面的課程主要包括以下方面：首先是高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠用C語言進(jìn)行計(jì)算編程，利用計(jì)算機(jī)完成繪圖設(shè)計(jì)所需要使用到的程序；其次，就是工程圖學(xué)課程，讓學(xué)生能夠利用AutoCAD軟件進(jìn)行基本的二維制圖和了解三視圖的投影關(guān)系；接著，想要能夠進(jìn)行一般的機(jī)械制圖，肯定是需要懂得基本的機(jī)械原理和機(jī)械零件，對(duì)于各種機(jī)械傳動(dòng)方式和零件進(jìn)行介紹，這樣能夠使得進(jìn)行制圖的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)基本的原理錯(cuò)誤；最后，就是對(duì)整個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，利用AutoCAD制圖軟件進(jìn)行制圖設(shè)計(jì)。整體來說，我國(guó)的機(jī)械制圖課程還是主要圍繞著機(jī)械設(shè)計(jì)展開的，其他方面設(shè)計(jì)的還是較少，整個(gè)機(jī)械制圖課程缺少實(shí)踐性。在機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)靈越，為也適應(yīng)我國(guó)的技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，在1989年國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局就成立了全國(guó)技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)，編制出機(jī)械制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)主要是包括基本的部分，圖紙幅畫，相關(guān)的比例、字體和樣式的要求，目前全國(guó)范圍內(nèi)通行的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)圖紙幅面和格式標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB/T14689-93；標(biāo)準(zhǔn)比例的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB/T14690-93；字體的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB/T14691-93，對(duì)漢字和字母的結(jié)構(gòu)形式做出明確的要求；相關(guān)線條的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB/T4457.4-1984，對(duì)機(jī)械制圖使用的圖線名稱、結(jié)構(gòu)、標(biāo)記和畫法規(guī)則做出相應(yīng)的要求。

2國(guó)外的機(jī)械制圖課程及其標(biāo)準(zhǔn)介紹

在國(guó)外西方國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)等高等教育學(xué)校機(jī)械專業(yè)制圖設(shè)計(jì)方面的課程主要包括以下方面：首先就是工程計(jì)算方面，他們采用的是Matlab程序進(jìn)行設(shè)計(jì)和圖像處理，在這一方便數(shù)據(jù)處理的能力較強(qiáng)；其次，在工程圖學(xué)課程里面，他們絕大多數(shù)是使用Catia軟件進(jìn)行應(yīng)用，都是從三維圖像的設(shè)計(jì)入手；接著，對(duì)于國(guó)外的機(jī)械專業(yè)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)而言，他們有非常重要的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以參與到產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方案的設(shè)計(jì)中，較為全面的掌握制圖設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)；最后，在國(guó)外的機(jī)械制圖課程里面也會(huì)教授機(jī)械設(shè)計(jì)的方法，對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)械也會(huì)進(jìn)行專門的介紹，使得學(xué)生能夠掌握基本的設(shè)計(jì)原理。整體而言，國(guó)外西方國(guó)家的機(jī)械制圖課程相對(duì)起點(diǎn)較高，教學(xué)使用的都是較為先進(jìn)的機(jī)械繪圖軟件，對(duì)于機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練這一方面比較重視。隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化，為了方便各個(gè)國(guó)家間的技術(shù)交流與合作，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化組織提出了一整套系統(tǒng)的工程技術(shù)交流語言，當(dāng)然這也包括了機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)語言。在20世紀(jì)50S年布的工程制圖，到90S年代的技術(shù)制圖，整個(gè)的機(jī)械工程制圖經(jīng)歷著逐步的完善。目前國(guó)際范圍內(nèi)通行的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)圖紙幅面和格式標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為ISO5457-1980；標(biāo)準(zhǔn)比例的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為ISO5455-1979；字體的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為ISO3098/1和ISO3098/2，對(duì)英文字母的結(jié)構(gòu)形式做出明確的要求；相關(guān)線條的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為ISO/DIS1128-24：1998，對(duì)機(jī)械制圖使用的圖線名稱、結(jié)構(gòu)、標(biāo)記和畫法規(guī)則做出相應(yīng)的要求。就國(guó)際機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)而言，由于要考慮到國(guó)際間的機(jī)械制圖流通，因此，相對(duì)要求更為嚴(yán)格和規(guī)范。

3中外機(jī)械制圖課程與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比性研究

通過上述的我國(guó)機(jī)械制圖課程和國(guó)外西方國(guó)家的機(jī)械制圖課程對(duì)比，可以清楚的看出我國(guó)的機(jī)械制圖課程還存在著一些問題，影響著我國(guó)的機(jī)械制圖工作。對(duì)于我國(guó)的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)相比，還是有明顯的區(qū)別，接下來就進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

3.1中外機(jī)械制圖課程比較性研究

對(duì)于我國(guó)的機(jī)械制圖課程與西方國(guó)家的機(jī)械制圖課程相比，總體而言各自都存在著特色，但是側(cè)重點(diǎn)有所不同。國(guó)外的機(jī)械制圖課程由于學(xué)年是實(shí)行3學(xué)期制，總體的課時(shí)數(shù)相對(duì)于我國(guó)的課程數(shù)量是較少的，但是從機(jī)械制圖的實(shí)際培養(yǎng)效果來看又是明顯高于我國(guó)的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，從中外機(jī)械制圖課程的設(shè)計(jì)來看。我國(guó)的機(jī)械制圖課程還是基本使用到蘇聯(lián)式的教學(xué)設(shè)置，將整個(gè)機(jī)械制圖過程分解成為一個(gè)個(gè)小部分進(jìn)行，側(cè)重強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的總體設(shè)計(jì)，而對(duì)于后續(xù)的設(shè)計(jì)沒有進(jìn)行過多的關(guān)注；國(guó)外的機(jī)械制圖課程則是不僅僅關(guān)注基本的機(jī)械制圖原理和運(yùn)用，對(duì)于涉及到的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、后續(xù)的產(chǎn)品推廣等都有涉及到，并且學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際機(jī)械制圖中。其次，我國(guó)的機(jī)械制圖課程的設(shè)置太過注重機(jī)械局部，如液壓、機(jī)械和電子方面的局部設(shè)計(jì)，對(duì)于一些傳動(dòng)方式也進(jìn)行重點(diǎn)的講解。但是學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，并不能夠很好的理解和選擇合適的傳動(dòng)的方式，對(duì)于一個(gè)整體并沒有進(jìn)行很好的掌控。而國(guó)外機(jī)械制圖課程則是讓學(xué)生參與到整個(gè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)，并圍繞著一整的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)教學(xué)，這樣才能很好地教導(dǎo)學(xué)生傳動(dòng)原理和方式，使得教學(xué)具有綜合性。最后，我國(guó)的機(jī)械制圖課程講解完成課本上的知識(shí)點(diǎn)后，往往是讓學(xué)生按照課本教材進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都這樣模擬一遍。這樣的重復(fù)性教學(xué)，使得學(xué)生只能按照說明書和設(shè)計(jì)的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有自身的想法和創(chuàng)作。對(duì)于國(guó)外的機(jī)械制圖課程而言，他們是非常注重學(xué)生自己的機(jī)械制圖設(shè)計(jì)，充滿著創(chuàng)新性，這對(duì)于學(xué)生的整體培養(yǎng)是非常有好處的。

3.2中外機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比性研究

對(duì)于我國(guó)的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，總體而言，對(duì)比性的研究主要是從圖紙幅面、比例、字體和圖線這幾個(gè)方面來進(jìn)行的。首先，在圖紙幅面方面，主要是包括圖框格式、標(biāo)題欄、對(duì)中符號(hào)和方向符號(hào)和圖幅分區(qū)等。我國(guó)的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家間的制圖標(biāo)準(zhǔn)主要是我國(guó)長(zhǎng)期采用的是留有裝訂邊的圖框格式，而國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)是不留裝訂邊；并且國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定在X、Y型的圖紙上應(yīng)該畫上標(biāo)記方向符號(hào)；而我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)則是當(dāng)標(biāo)題欄位于圖紙右上角的時(shí)候才會(huì)在X型短上邊和Y型長(zhǎng)上邊加上方向符號(hào)。其次，在機(jī)械制圖的比例方面，國(guó)際的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)只有1、2、5這幾個(gè)系列，而我國(guó)的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)還增加了1.5、2.5、3、4、6這幾個(gè)系列；并且，我國(guó)的機(jī)械制圖比例標(biāo)注中還增加了鉛錘和水平方向標(biāo)注的不同比例，并且對(duì)比例尺的形式也有著不同程度的說明和規(guī)定。接著，在字體的方面，我國(guó)的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)差距主要體現(xiàn)在：我國(guó)對(duì)長(zhǎng)仿宋漢字的要求，對(duì)于高度和寬度都有著要求，與國(guó)際的標(biāo)準(zhǔn)相比，增加了1.8mm高度，并且還增加了綜合應(yīng)用的規(guī)定，也給出了具體的事例說明。最后，在圖線方面，對(duì)于相關(guān)的機(jī)械制圖符號(hào)還是有一些差異。對(duì)于一些符號(hào)如“”，我國(guó)實(shí)際的機(jī)制制圖中會(huì)運(yùn)用到，但是卻沒有在制圖標(biāo)準(zhǔn)里面說明；國(guó)際的標(biāo)準(zhǔn)線寬比我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)線寬度參考值增加了0.13mm，在規(guī)定的粗細(xì)線條比例關(guān)系中，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)選擇的是2：1，而我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)則是選擇3：1。

參考文獻(xiàn)：

［1］凌玲．新標(biāo)準(zhǔn)《表面結(jié)構(gòu)的表示法》在工程制圖教材中的貫徹與實(shí)施［J］.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）．

第8篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與AutoCAD；項(xiàng)目化；教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：S219.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2009）017（c）-0125-01

高職課程開發(fā)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作能力為核心，以基于工作過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目課程的目的是提升學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的需要。可預(yù)見的是，它將成為我國(guó)當(dāng)前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，并能形成本土化、具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程開發(fā)模式。

一、《機(jī)械制圖》的內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，分別由兩個(gè)專業(yè)的老師講授。從《機(jī)械制圖》教材的結(jié)構(gòu)上看主要分三部分：幾何作圖、投影作圖、機(jī)械制圖。傳統(tǒng)的教學(xué)體系是20世紀(jì)50年代從前蘇聯(lián)借鑒而來，教學(xué)方法是“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”。在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將AutoCAD融入課堂教學(xué)，利用AutoCAD教學(xué)軟件來設(shè)計(jì)《機(jī)械制圖》的教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。

二、教材項(xiàng)目化思路

嘗試《機(jī)械制圖及CAD》組合教學(xué)，探索課程教學(xué)的二次開發(fā)，進(jìn)行課程組合時(shí)，抓住課程的根本任務(wù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的圖形表達(dá)能力和思維能力，并融入現(xiàn)代科學(xué)的新技術(shù)，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》緊密結(jié)合，相互滲透，貫穿教學(xué)全過程。《機(jī)械制圖與AutoCAD》教學(xué)改革的主要思路將《機(jī)械制圖》課程體系簡(jiǎn)化為四個(gè)模塊：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖原理模塊、表達(dá)方法模塊、機(jī)械圖樣模塊。前兩個(gè)屬基礎(chǔ)理論部分，后兩個(gè)屬于實(shí)踐應(yīng)用部分。根據(jù)畫圖和讀圖的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞貫穿整個(gè)知識(shí)體系的核心問題也是最基本的問題――投影規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)趨于科學(xué)、合理。具體做法：采用機(jī)械專業(yè)的基本零件作為項(xiàng)目教程，利用AutoCAD工具軟件，在AutoCAD中來講授機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行“整合并”。

1.空間概念的形成。按照認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在三維空間中去直接認(rèn)識(shí)和感知三維實(shí)體，是發(fā)展并提高空間想象力和創(chuàng)造力的最好方法，而這一點(diǎn)AutoCAD等現(xiàn)代輔助設(shè)計(jì)軟件是可輕松實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)化實(shí)體教學(xué)，在三維空間中直接去認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。從實(shí)體的認(rèn)識(shí)再逆向思維到點(diǎn)、線、面，將抽象的二維轉(zhuǎn)化為形象的三維，從而實(shí)現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，真正行之有效地提高和發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程教學(xué)核心目標(biāo)（即識(shí)圖和繪圖能力）的實(shí)現(xiàn)。2.機(jī)械制圖與AutoCAD的有機(jī)融合。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)、課程體系、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合改革，簡(jiǎn)化正投影法，三視圖及點(diǎn)線面的理論性內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容，把這兩門課進(jìn)行整合，合二為一，互相滲透。3.改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學(xué)方法。每堂課設(shè)定一個(gè)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容的不同確定教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下采用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生自行得出每節(jié)課的理論基礎(chǔ)。這種生動(dòng)、直觀、反復(fù)的訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的由教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生積極參與、師生共同討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動(dòng)吸收、自行研究的方式，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖課程的信心。4.手工草繪和計(jì)算機(jī)繪圖并重，開拓學(xué)生思維。進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，學(xué)一部分，練一部分。做到兩者并重。如平面圖形、零件圖、裝配圖、連接件設(shè)計(jì)等都可以采用先手工，后計(jì)算機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去掌握知識(shí)、啟迪思維、提高能力。這樣用學(xué)生熟悉的圖形作參照，使課程內(nèi)容易于被接受和掌握，增加了學(xué)生的手工繪圖積極性。5.達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。在機(jī)械制圖中利用CAD進(jìn)行觀察-想像-分析，使學(xué)生具有表達(dá)機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)形狀、識(shí)讀和分析各種圖形（核心是零件圖和裝配圖）的能力，是這兩門課程的最終目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的空間想像能力和空間分析能力。

教師利用形體分析法和線面分析法進(jìn)行形體分析，而后展示三維模型，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生空間想像能力和形體分析能力得到大幅提升，給予AUTO的機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、教學(xué)特點(diǎn)分析

1.在AutoCAD環(huán)境下進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師進(jìn)行圖例示范講解時(shí)，更輕松快捷、規(guī)范。緩解了課時(shí)減少而課程內(nèi)容增加的矛盾。提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，特別是課堂上CAD三維造型技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生圖形表達(dá)能力和空間思維能力的發(fā)展。2.打破傳統(tǒng)制圖的課程內(nèi)容體系，明確教學(xué)內(nèi)容以機(jī)械制圖為主，畫法幾何為輔的關(guān)系，以項(xiàng)目、任務(wù)、過程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三位一體相互融合的優(yōu)化集成體系。3.本課程教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，由教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的方式，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)掛圖加模型教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行組織教學(xué)。

結(jié)論：AutoCAD極大地豐富了機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)了機(jī)械制圖的教學(xué)方法，是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。隨著CAD /CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣，CAD應(yīng)用于制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。只有以AutoCAD技術(shù)作為輔助和一門技術(shù)，同時(shí)以手工草繪為基礎(chǔ)，這樣才能更有利于《機(jī)械制圖》教學(xué)。

作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]林勝.高職《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].職教通訊.2003.01

第9篇：機(jī)械制圖的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是中職學(xué)校中開設(shè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這兩門課程是相對(duì)獨(dú)立、分開授課的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在不少弊端，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，熟練程度。兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、繪圖、識(shí)圖能力為目標(biāo)。因此，如何將這兩門課程有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建機(jī)械制圖與CAD課程新體系，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成了當(dāng)前教學(xué)改革中需要解決的問題。

一、《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》的關(guān)系

作為“工程界的共同語言”，內(nèi)容包括《機(jī)械制圖》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)定，正投影法和三視圖的基本理論和基本方法，組合體、截交線、相貫線的畫法以及標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的規(guī)定畫法，零件圖和裝配圖等。教學(xué)目的要求學(xué)生掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能，能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件圖和裝配圖。

AutoCAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。它具有強(qiáng)大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子、化工等行業(yè)，是精確地進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)，繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的最佳軟件。它能取代手工繪圖，利用其強(qiáng)大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準(zhǔn)確、美觀地表達(dá)出所要畫的機(jī)械圖樣，極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量。

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的關(guān)系。一方面，機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)。CAD繪圖不能脫離專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而獨(dú)立進(jìn)行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)上才能應(yīng)用CAD畫出符合要求的機(jī)械圖。另一方面，CAD是促進(jìn)制圖教學(xué)的有效工具。在制圖學(xué)科中引入CAD，并不是用計(jì)算機(jī)來代替人的思維，而是甩開圖板，利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的現(xiàn)代工具來推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)，大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行更多的理論探索，教師更可以利用軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及空間――平面的轉(zhuǎn)換過程，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立及提高空間想象和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生更多地見識(shí)軟件的功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、《機(jī)械制圖與CAD》的教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》課程：

目前大部分教材在內(nèi)容順序上的安排幾乎相同，但在授課過程中，若按照書本上的章節(jié)順序介紹，有些內(nèi)容不利于學(xué)生理解和掌握，教師可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾年來，我課程組還在這方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革，收到較好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的立體感，幫助他們更好的掌握后續(xù)課程，我們先講軸測(cè)圖的相關(guān)知識(shí)，然后再介紹正投影、三視圖的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)想象不清物體的形狀時(shí)，可以直觀的畫出軸測(cè)圖來輔助思考；三視圖介紹后進(jìn)行簡(jiǎn)單物體讀圖，我們稱為感性階段，有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生的積極性就逐步被調(diào)動(dòng)起來，入門學(xué)習(xí)就成功了，為后續(xù)章節(jié)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。而對(duì)于第一章的制圖基本知識(shí)介紹穿插在后續(xù)課程當(dāng)中。比如，在投影基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，再介紹圖幅、圖框、標(biāo)題欄等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫法；在畫三視圖時(shí)介紹各種線型的畫法及規(guī)定；學(xué)習(xí)基本幾何體及其尺寸標(biāo)注時(shí)，再詳細(xì)講解如何進(jìn)行尺寸標(biāo)注，等等。這樣，把枯燥的常識(shí)性知識(shí)有針對(duì)性的具體化，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。

《CAD》課程：

不同教材安排章節(jié)內(nèi)容也不一樣，其一：先介紹各種命令，再輔以實(shí)例；其二：每一章節(jié)舉一代表性的樣例，以實(shí)例引出命令的運(yùn)用，因?yàn)橐粋€(gè)圖形涉及到多個(gè)命令的綜合，這樣安排教學(xué)更有針對(duì)性些。

《機(jī)械制圖》與《CAD》課程的整合：

通過幾年的教學(xué)觀察和總結(jié)，《機(jī)械制圖》和《CAD》這兩門課程可以穿插教學(xué)，以應(yīng)用為目的對(duì)原有的教材和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，現(xiàn)將《機(jī)械制圖》與《CAD》相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)作一對(duì)比：

這樣，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生在練習(xí)的過程中既掌握了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

此外，對(duì)我們中職生來說，零件圖的識(shí)讀是必需掌握的知識(shí)，以后工作中用得多的也是這方面內(nèi)容，故零件圖需要強(qiáng)化。教學(xué)時(shí)從四方面來進(jìn)行：（1）標(biāo)題欄；（2）視圖；（3）尺寸；（4）技術(shù)要求。在《CAD》中，標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用《CAD》繪制；尺寸可以結(jié)合《CAD》中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變要我學(xué)為我要學(xué)了，提高了教學(xué)效果。

三、《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)今后的發(fā)展

《CAD》極大地豐富了《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，改變了《機(jī)械制圖》的教學(xué)方法，讓《機(jī)械制圖》這門課程更具趣味性，是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。比如，CAD中三維模型的設(shè)計(jì)就是制圖學(xué)中沒有的內(nèi)容，而且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，三面正投影圖，由于直觀性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，將逐漸被三維模型代替。CAD/CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣，CAD制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，U―G、Pro―E、Solidworks等先進(jìn)的三維繪圖軟件的應(yīng)用已經(jīng)很普遍。只要設(shè)計(jì)出了三維零件圖，與繪圖軟件相連的加工設(shè)備就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。近幾年內(nèi)，我國(guó)也必將得到普及。我們中職學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：