班級文化建設標語精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設標語范文

隨著我國經濟、社會的全面進步，教育也日漸發展，學校內部的各項管理制度日臻完備和成熟。這為班主任有效地開展班級教育管理工作提供了制度依據，也極大地促進了班主任工作水平的全面提高。但同時，班主任也感覺到另一個問題的存在：大多數學生能在制度的管理下積極學習、全面發展，但極個別學生由于對班級管理制度不認同，拒不遵守，成為班級中的個別群體、不和諧因素，影響到和諧班級的建設。

我認為出現這種教育尷尬局面的原因可歸納為兩個：一是教育管理制度自身的強制性是有限的，它是以教育學生為最終目的。如果學生內心不認可、不認同、不接受，那么它的教育效果是十分蒼白無力的，老師最終無可奈何；二是班級文化建設的缺失或不到位，即缺失促進學生認同管理制度的班級文化氛圍的“軟力量”。現在的學生底下“尊稱”班主任為“老班”，“老班”這個角色可不好干，相信干過這行的都有深切體會。尤其是現在，時展了，“老班”更忙了、更累了。良好的班級文化對學生具有潛移默化的影響，良好的班級文化會催生學生從內心對管理制度的認同，達到自覺遵守紀律、自我約束的效果，以減輕“老班”的勞累。

因此，班主任應注重班級文化建設，提升班級軟實力，并能使之與管理制度有效統一，一內一外，一軟一硬，共同起作用，必將更有力地推動學生的全面發展。在此，我結合自己的經驗，談幾點班級文化建設以提高班級軟實力的體會。

二、解決方案的內容及措施

1.充分利用標語、口號等形式，明確班級文化的主題，初步形成班級文化的雛形。

班主任是班級管理的靈魂，也是班級文化建設的主導者。在班級文化建設中，班主任首先要確定班級文化的主題，在確立班級文化主題時應充分了解本班學生的思想動態、學習態度、學習方法等各方面的實際情況，并充分考慮自己的管理風格。只有這樣，確立的班級文化主題才能具備最廣泛的學生基礎，并在下一步的培育和建設中順利推展開來，才能廣泛地獲得學生的認同，更充分地發揮其對學生潛移默化的影響。其次，班主任在確立班級文化主題后，應以標語、口號形式表達出來，宣傳班級文化的主題，讓學生初步認知班級文化主題。這是整個班級文化建設的第一步，也是建設班級文化的切入點。標語、口號內容的選擇要有特色，要合適，這對后期班級文化的順利建設有重大的影響。

實際工作中，我確立的班級文化的主題是“自我鞭策，成功自我”，即自己監督自己、自己管理自己、自己成就自己。確立主題后，結合學生紀律意識淡薄、自我約束能力較低的實際，我把“失敗是自己精心設計的”作為班級標語，用冷色幽默的語調來提醒學生，認識到失敗是一定過程的必然結果。

標語和口號的提出，有效地轉變了學生的精神面貌，為學生的學習明確了策略，同時宣傳了班級主題，讓學生對班級文化主題有了初步的認知。

2.充分利用班會、談心的形式，豐富班級文化的內涵，完成班級文化的發展。

班級文化的形成和發展，需要班主任及時將學生對班級文化的認知引導提升到對班級文化的認同層面上，即完成班級文化的內化過程，這是形成班級文化的關鍵。班主任需要做大量細致的工作，通過多種形式來培育和建設班級文化，其中主要的有效方式是主題班會和談心。

利用主題班會，能不斷豐富班級文化的內涵，逐步增強學生對班級文化的認同。班會的主題可以根據教育教學實際，多角度、多層面地選定，但一定是圍繞班級文化主題展開。通過具體事例的講解分析，能進一步突顯班級文化主題、豐富班級文化的內涵。我會利用每周一次的班會對學生一周的總體表現提出表揚、指出不足，注重日常學習過程的教育和矯正。

同時，在和學生個別談心的過程中，我也圍繞班級文化主題展開，結合每個學生的不同情況，多角度分析，多層次切入，進一步豐富了班級文化的內涵，加強了學生對主題的認同。

3.充分促成學生良好習慣的養成，完成班級文化的升華。

隨著學生對班級文化認同感的增強，班級文化逐步內化為學生自身的管理因素，并開始發揮對學生潛移默化的影響。主要表現為良好習慣的逐步養成，這是班級文化的升華。

我班學生在班級文化的影響下，開始認識到學習過程的重要性，并制定了各自的學習計劃，用計劃的形式來規范日常學習過程。在制定計劃時，我要求學生要結合自己的具體特點來制定，如有的同學偏科現象較重，要在計劃中注重偏科的學習和復習鞏固，進一步督促學生將計劃落到實處，日久天長，學生的計劃則由外在的要求轉化為內在的自覺因素，養成了良好的學習習慣。

三、思考與建議

第2篇：班級文化建設標語范文

一、主題確定

（一）、提煉學校文化主題理由

學校提出“善”為核心的校園文化，基于四層次含義：一是學校前身為百年寺廟，自古以來就是“崇善積德”的場所；二是“善”是美好的象征，意為品質淳厚、心地仁愛；三是讓充滿生機的校園里處處洋溢著“善”文化的濃厚氛圍，讓全體師生存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人、揚善學；四是弘揚“上善文化”、塑造“善政干部”、打造“至善教師”、構建“崇善課堂”、培養“美善學生”、建設“揚善校園”。“善“不僅在學生身上，在領導身上、教師身上、家長身上都是倡導的精神文化建設。

（二）、著手落實校園文化硬件建設

提高學校物質文化建設水平，力爭做到“每壁墻能說話，每一處皆育人”，做到典雅、大方、適合、醒目，充分發揮環境育人的作用。

二、整體規劃

（一）校園精神文化建設

1、“善文化”理念的精神內涵

辦學宗旨：成善政領導，當善教教師，做善學學生。

辦學理念：以善定規，以善導言，以善立行

辦學目標：培養善學學生，塑造善政團隊，打造善教教師

培養目標：以善立身，以善立事，以善育人

“善文化“學校的內涵：弘揚“善德”理念；構建“善育”課程；打造“善教”教師；培養“善學”學生。

“善文化”班級的內涵：打造“至善團隊”，培育“善學”學生，推行“善德”教育，健全“美善人格”。

“善文化”課堂的內涵：建設“崇善課堂”，構建“善誘理念”傳承“善良”心懷。

“善文化”教師的內涵：以善立身，以善育人，善待學生。

“善文化”學生的內涵：做到善學、體現善德、彰顯善美

2、主體建設：

辦崇善學校

做善教教師

育善美學生

3、特色創新：

（1）校徽：寫出含義。

校歌：

校旗：

校長寄語：體現寄語老師、學生、家長。

三風一訓:

校風：善德、善政、善教、善學、

校訓：立德立志，善學善行

教風：善育、善導、善誘、善待

學風：善學、善思、善取、善創

（2）國旗下的善文化：充分利用各種有利契機（集會、早會等），對學生進行“崇善”教育。堅持每周的國旗下“善文化”講話制度。

（3）利用班隊會，經常對學生進行“善文化”教育，精心組織“善”主題班隊會。

（4）創建“善德”廣播站，搜集相關“善文化”稿件，利用每天午間時段播放“善德”故事和優秀“善文化”稿件，不斷優化校園音響系統，上下課電鈴設為“向善”音樂鈴聲，課余時間要播放“愛心、感恩”音樂或歌曲。

（5）積極開展“揚善圖書”讀書活動，學校利用閱覽室借閱崇善圖書，讓每個學生每期能讀一本有關“善文化”書籍。

（6）認真做好“至善”班級、“善教”教師和“善學”學生評選和宣傳工作。評選內容有：至善班級、善教教師、善學學生之星、“善德”文明之星、“善美”才藝之星、“孝善”感恩之星等。

（7）分班級開展具有“善文化”特色活動

（8）積極開辟第二課堂，定期舉辦“善德”演講（講故事）比賽，“和善”歌曲演唱比賽，并積極利用各種節日或大型活動開展善良、感恩教育，豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操。

（二）校園育人環境建設（物質文化建設）

根據“善文化”主題，確定整體規劃為朱紅色系（邊框、字體、底色、大小、位置、板式、材質等待進一步細化），以活潑歡快為主，內墻以板報櫥窗、醒目標語、宣傳牌匾及辦學思想為主，室內布置堅持統一規劃與個性化設計相結合，具體內容如下：

（1）校門

正校門外墻兩側書寫“厚德至善，樂學博愛”，大門正上方為學校名稱并鑲嵌校徽，大門對聯更換為“讀經讀史讀遍天下奇書，修德修善修得世上俊才”。

（2）校園墻面

①瓷磚面：各層教學布置“善文化”標語

②圍墻：“善文化”巨型圖片；辦崇善學校、做善教教師、育善美學生巨幅標語；辦學宗旨、辦學理念、培養目標、校徽、校風、校訓等；黨務、政務、教務、財務公示欄；（至善學校榮譽）表彰欄；向善班級、善教型教師、善美型學生評選欄；“向善文化”活動展示欄；學校內操場臺墻設“善教園丁譜”；教學一樓為“知善樓”、二樓為“行善樓”、三樓為“本善樓”、綜合樓”立善樓”等。在校園的醒目處，科學設計標識出一些濃縮的體現“善”文化教育的核心理念，諸如“存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人、揚善學”等口號，“繼承善的傳統、推行善的教育、弘揚善的文化”等標語，讓充滿生機的校園里處處洋溢著“善”文化的濃厚氛圍，使校園真正變成了師生們學習文化、養成道德、提升思想的“至善型”學校（共19塊墻面其中1較大）

③更換舞臺的宣傳畫，選擇一幅關于“善文化”的主題壁畫。

④樓梯：用教師、學生書法、美術、攝影作品進行裝裱美化，設計一些細致、精巧的提示語。

⑤校內校門兩側書寫一幅關于善文化的對聯。（內容待定）

（3）教室布置：室外布置統一部分為前門上方為“善”的鑒證”，各班教室內前標語統一為“崇德向善，成就夢想”，教室外課表、作息時間欄統一。其余按照學校要求結合班級實際進行布置。

（4）廁所文化建設：（二階段實施，待定）

（5）辦公室文化建設：（二階段實施，待定）

（6）圖書室及多功能室：（三階段實施，待定）

(7)

校園綠化建設：（三階段實施，待定）

三、保障機制

（一）、加強領導，明確職責，校長是校園文化的引領者，親自構建學校發展愿景，以共同愿景營造學校團隊，確保校園文化建設工作的順利開展。

（二）、成立由校領導、師生代表組成的校園文化建設組織機構，全面組織領導校園文化建設工作。

根據目標和任務，明確各處、室的職責，確保校園文化建設工作落到實處。

（三）、加大投入，分步實施

將校園文化建設規劃納入學校總體發展規劃中，將規劃的目標分解落實到每年的學校工作計劃中，分步實施，多渠道籌集資金，加大對校舍改造、校園綠化美化、環境布置及節慶活動等資金的投入，保障經費。

（四）、深化管理，制度保障。

教師是校園文化建設的主體，要充分調動教師的積極性、創造性，創新管理制度，健全人才管理機制，完善評價激勵機制，關心愛護每一位教師，使人才創造有機會、干事有平臺、發展有空間、績效有獎勵，讓他們工作有甜頭，有想頭、有奔頭，形成比奉獻、比學習、比教研、比成長、比業績的積極進取的良好局面。

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第3篇：班級文化建設標語范文

摘要：班級文化建設對班級管理起著潛移默化的作用，本文從職業學校學生的特點出發，從開展思想教育工作、設計班級文化環境、加強家校聯系共建班級文化等方面介紹了班級文化建設開展的途徑。

關鍵詞 ：職業學校班級文化班級管理

班級文化建設是指依托班級這個載體反映和傳播文化現象。通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，給學生提供一種環境、氛圍，使班級文化這個無形的理念潛移默化地影響班級的每一位學生，調節并約束學生的行為，從而對班級管理起到重要的推進作用。良好的班級精神是班級文化的靈魂。那么，針對職業學校學生的特殊性，如何搞好班級文化建設呢？

一、了解職業學校學生成長的背景及性格特征

搞好班級文化建設，首先要了解班級學生。職業學校的學生大多成績不甚理想，其中還有很多所謂的“問題”學生。追究原因，主要有以下方面：

1.受到家庭的不良影響

“問題”學生多半來自“問題”家庭。試想一個家庭里，父母關系不和諧，“戰火”連天，怎么可能為孩子提供一個好的成長空間，培養孩子健康的人格。

2.學生自身不努力

學習是一個苦差事，現代家庭的很多獨生子女嬌生慣養，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發向上的精神。

3.個人資質欠缺

由于種種原因，導致職業學校的學生成績不理想，中考的失利也使他們內心深處產生了挫敗感和自卑心理。來自“問題”家庭的學生甚至思想具有極端性、攻擊性。當班主任接手一個班級時，首先要了解學生的成長背景、性格，尤其是班級里“問題”學生的情況，這樣在做學生思想工作的時候才能有的放矢，深入到他們的內心，打開學生的心結。另外，教師應該注意工作的方式方法，善意的語言、真實的感情、客觀的說理、尊重的態度都很重要，要以理服人，否則就會事與愿違。

二、關愛學生，獲取學生的信任，強化思想教育工作，滲透班級文化

初中畢業剛剛踏入職業學校的學生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們渴望成熟，卻在現實和理想中躊躇。當學生信任一位老師時，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業學校的老師常常有這樣的感受：學生時而是“魔鬼”時而是“天使”，一方面學生會因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關愛學生，獲取學生的信任。

思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學一樣的思想教育方式，效果并不理想。因為學生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續和高度集中，所以對學生需要耐心地采用大強度、反復教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡單、重復的說教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開學后的兩個月非常必要，它起到一個很好的強化作用，在不斷的強化中，將正確的人生觀、班級文化、日常行為規范置入學生的內心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會、分組討論、單獨談心等形式，只要能達到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過程中，要注意抓住教育契機，方能得到事半功倍的效果。

三、設計班徽、班歌、班旗，制定班級公約，弘揚班級文化

為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化，可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過的2014級多媒體平面設計（2）班，為了體現吃苦耐勞、奮發向上、努力學習的精神，筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動重要的是激發學生參與的熱情和對駿馬所代表的班級精神的思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置，時刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學習技術的道路上勇往直前。后來，我們又征集了班歌和班旗，一時間班級刮起了設計的熱潮，大家集思廣益，交流設計理念，分享設計心得，這個過程加強了班級文化的滲透，使班級文化深入人心，更激發了學生的學習興趣，提高了專業設計能力。

除此之外，還可以設置班級公約，從學習、紀律、禮儀、行為規范等各個方面約束學生的行為。班級公約的建立是在認真學習校紀校規后，根據班級的實際情況，經過大家的討論，對日常行為規范評價的規范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致，它體現了班級的核心價值體系。班級公約是班級的制度文化建設，也是班級文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認可和共同遵守。那么，教師的工作重點要放在落實上，主要包括三項工作：一是建立班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行班干部的指導和培養，讓他們學會管理；三是樹立各方面表現突出的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結合起來，方能起到良好的管理效果。

四、班級口號掛嘴邊，班級文化建設標語墻上貼，時刻激勵學生

班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡潔，有感而發，觸動心靈，引起共鳴。筆者曾經帶過一個班，班級口號是：“態度改變學習，學習改變命運！”這個口號是鼓勵學生端正態度學好技能，終有成才的一天。筆者告訴學生其實他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態度，帶著目標，就一定會回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。

班級口號需要經常讀誦，可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號，口號凝結了全體同學的力量，使每個學生都精神煥發地開始一天的學習。

另外，班級文化標語對引領學生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對學生厭學情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發”的標語；針對青春期的學生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽光，就不會有陰影”來激發學生的正能量；還有引導學生遵守校規校紀的“守法守紀，惜勢惜時”、鼓勵學生堅忍不拔的“生命樸實如草，自當不怕沉浮”等標語。十六七歲的學生常常在理想和現實之間躊躇不前，對人生、理想迷茫，自控力不強，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語是一種無聲的班級文化，潛移默化地影響著學生。它是照進學生心扉的一縷陽光，構筑起他們的精神家園。

五、加強家校聯系，設立班級群，共同開展班級文化建設

班級工作離不開家長的支持，現在通信技術發達，我們除了可以采用面談、打電話、發短信、寫便條、開家長會等傳統方式進行家校聯系，還可以充分利用網絡資源，讓學生家長參與班級的管理和文化建設。例如，經常在qq群、討論組、微信群公布一些班級動態及文化建設方面的提議，定期開展網絡家長會，通過視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達自己的意見。同時，可以就班級的各種問題向家長尋求解決辦法，或者邀請家長共商決策。通過這一系列的活動，一方面使家長了解了班級工作、班級現狀；另一方面使學校和家長有了更進一步的溝通，體現了民主平等的班級文化。在當今社會，這種溝通加強了老師與家長之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。

第4篇：班級文化建設標語范文

在“班級文化”“走廊文化”和“廁所文化”的建設中，我們發揚了“團結協作，凝心聚力”的“象山”精神。首先是行政班子高度重視，多次召開行政會議和全體教師會議，集思廣益，多方征求意見和建議，對“走廊文化”和“廁所文化”建設做了全新規劃；然后由校長親自抓，將目標任務細化到個人，大家齊動手，共建設。我校的校園文化建設取得了不錯的效果，主要有以下幾個亮點：

一、高甲文化，打造特色校園

在廊道文化建設中，我們緊扣學校的小高甲特色文化進行設計。在教學樓的一樓墻壁上懸掛介紹經典劇目的高甲畫像，沿著走廊階梯還可以看到各年級同學們用自己的雙手繪制的精彩紛呈的高甲服飾及臉譜等。這些作品的展示，使校園“走廊文化”大放異彩。在校門墻的立體壁畫上，采用仿古造型，其外形及顏色的選擇上都與我校的圍墻和諧一致，且緊扣我校的辦學特色，具有古香古色的味道。我們還充分利用“文沁齋”的外墻，設計了仿古的宣傳欄。透過富有高甲特色的校園走廊文化建設，不僅凸顯了學校的辦學特色，還提升了校園的文化品位。

二、班級文化，打造個性校園

班級文化是校園文化的細胞，它對學生的知、情、意、行有著潛移默化的影響，一個良好的班級環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的積極作用。在班級文化建設中，我校的行政人員高度重視，本著“節約開支、師生共同參與”的原則多次召開行政會和全體教師會，會上大家就“如何體現既有統一規劃又有個性展示”的問題出謀獻策。此外，教師多次深入每個班級調查，并就班級文化建設毫無保留地提出了自己獨特的見解。如班級文化專欄“生物角”“靜聽花開的聲音” “小戲迷”“向日葵中隊角”“科技角”“各顯神通”“讀書考級大行動”等版塊在遵循教育規律的前提下，體現了時代特征和班級特色，并可長期持續開展。另外，為體現“既有統一規劃又有個性展示”的班級文化，我們統一為每個班級購買一個書櫥，定做一塊班牌和三塊比較規范的底版，班牌統一置于走廊，內容由各班自主設計，面向家長，體現教師承諾或班級目標。這些充滿著成長氣息的“班級之窗”充分展示了學生的審美情趣和藝術才華，展示了學生們對班級文化、校園文化理解的獨特視角和理性感悟。

三、養成教育，打造文明校園

教育就是養成好習慣，良好校園環境的熏陶能促進學生良好行為習慣的養成。因此，教師應注重創設積極向上與健康文明的行為文化。為了引導學生自覺地遵守小學生日常行為規范，我們將二十條行為規范，設計成了二十幅圖文結合的行為規范教育圖，因地制宜地張貼在教學樓一樓和二樓的窗臺下（因學校的空間有限）。圖中的照片既有體現校內的又有體現校外的，學生、教師和家長共同參與制作，形象地以學生身邊的榜樣力量對學生進行著行為規范的教育，富有感染力。這些貼近學生實際的圖片引起了師生們極大的興趣，大家紛紛駐足品讀，成為一道獨特的校園文化風景線。而各功能室的廊道文化則結合功能室的特點設計相應的主題，既科學又合理。如電腦室外墻的計算機發展史、語音室外以西方節日為主題的英語版塊、綜合實踐活動室外的以飲食為主題的春、夏、秋、冬的四季養生湯等。每個主題都富有針對性，涵蓋了德、智、體、美、安全等各個方面的知識，融教育性、知識性和藝術性于一體，體現了活潑向上的育人功能。

四、溫馨提示，打造平安校園

在環境文化建設中，我們牢記安全教育。如通往廁所的保安室墻壁上富有童趣的溫馨提示——拐彎處請勿跑；二樓男廁所的橫梁上色彩鮮明的溫馨提示——小心碰頭；樓梯拐彎處的安全標語——輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好。還有教學樓的樓梯正前方的緊急疏散示意圖、每個樓梯邊的“安全出口”指示標志、臺階上的“可愛的小腳丫”等，時刻提醒同學“不擁擠，不搶先，一步一個腳印，踏上我，安全上下記心間！”并在文化長廊中專門設置了安全教育專欄。校園圍墻上的安全標語在外形上設計成一列長長的小火車，里面滿載著安全警示語。所有這些都營造了濃厚的安全教育氛圍，提高了學生的安全防范意識。

五、綠意盎然，打造活力校園

在操場的四周我們被濃濃的綠意所包圍，進入我們的學校猶如進入了一個小花園。后操場、走廊上、樓梯旁、辦公室、圍墻邊操場中處處都充滿綠意，樓廊間五顏六色的鮮花更是令人眼前一 亮，即使是冬日，我們的校園依然“春意盎然”，生機勃勃。幽雅潔凈的校園在鮮花、青草、綠樹的映襯下是那樣的倍感活力，全體師生置身在如此優美的環境中，時刻都能感受到蓬勃的生命力。因此，我校于2011年8月被評為泉州市綠色學校。

第5篇：班級文化建設標語范文

一、加強物質文化建設，營造良好的環境氛圍

關于教室的布置，要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計，自己動手、布置“共同的家園”，這對于促進學生全面、健康發展具有最有意義。可以在入學的第一周就召開班會，大家集思廣益，共繪“家園”圖景。其中，桌椅的合理擺放對于提高課堂效益有很大幫助，為了有利于上課時學生能盡快吸收、掌握知識，方便討論，可以把桌子擺成個四大組，每個大組包括四人一小組的四個小組。

二、班級精神文化建設

班級精神具有強大的熏陶功能。一個班的班風決定了該班群體的心理定勢，群體中的多數成員在不知不覺中形成了一致的態度、共同的行為方式，通過耳濡目染、潛移默化，對個體的心理和精神領域產生影響。班級精神的真正價值就在于通過這種熏陶和感染，引領學生獲取感受、體驗情感、理解觀點、積淀文化，最終形成自己豐富的精神世界。

一個班如果有團結緊張、嚴肅活潑的班風，優美整潔、文明禮貌的班級環境，嚴謹刻苦、鍥而不舍、孜孜不倦的學習風氣，對教師和學生的成長進步，無疑會產生有力的群體促進效應。

1.創建特色班級，培養和諧向上的班風

班風是指一個班級的精神面貌。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力。使學生具有親切、和睦和互助的關系，以及勤奮進取、文明禮貌、遵守班集體行為規范、維護班集體榮譽的精神狀態。為此，我班共同確立了班名，制定了班級奮斗目標、班訓和班級口號。

班級目標是班集體前進的動力，它在班集體的建設過程中起著導向、推動、激勵和標準的作用。在開學的第一天，我班就把“做最好的自己，創最好的班級”作為班級奮斗目標。并且，制作成一個40cm×50cm的標語牌貼在黑板的右邊，隨時提醒學生：我來做什么？我該怎么做？

班訓是班集體對班級每位成員的一種教導和訓誡，是班集體的靈魂，是班集體獨有的精神理念。針對一小部分學生愛違紀、同學關系不融洽的問題，筆者就把“要讓別人因為我的存在而感到幸福”作為班訓，制成標語貼在教室的墻上。每當學生犯錯誤，就在班上詮釋班訓的精髓。

班級口號是為達到班級目標而提出的有鼓勵作用的簡明語句。它具有導向、激勵和規范等多種功能。我班的班級口號是：星光四班，多姿多彩，奮發有為，尚美揚善。

為了使我班的每個學生都有明確的學習目標，有遠大的志向。經過一周的醞釀，學生一致同意將班名確定為“星光四班”，并把這幾個字用閃光彩紙裝飾成一棵枝繁葉茂的大樹的樹根（高約1米，布置在教室后面黑板的右邊）。學生用各種各樣的紙制成形狀奇特的卡片（卡片上各自寫有自己的心語星愿），裝扮成這棵樹的樹葉和果實。一進教室抬頭看見這棵樹，猶如看見一座燈塔，隨時提醒自己撥正前進的方向。

2.制定行之有效的班級量化管理制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”國有國法，家有家規，班級作為一個學校最基本的組成單位，當然也少不了規范的管理制度。開學第一天，筆者就利用班會時間，讓學生明白《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的要求，然后向全班宣講根據這兩項規定制定的班規，包括班級量化管理細則和加扣分方案。還制定班級量化管理加扣分條例14條，根據這14條為每個學生制定了一個操行評定加扣分表，它反應了學生每天在校的上課、自習、作業、清潔、集會、禮儀、寢室、公物、成績等9個方面的情況。由班上的一名學生每天做好記錄，每周一小結。每個學生每周和每期的獎懲，都是以得分為依據。

3.開展豐富多彩的班級活動，增強班集體的向心力

第6篇：班級文化建設標語范文

關鍵詞：班級文化；建設

孟母三遷的故事講的是孟軻的母親為選擇良好的環境教育孩子，多次遷居。這個故事說明了一個良好的環境對孩子的成長非常重要。我們老師平常聊天都會說這個班級的學生很懂事，這個班級的學風很好等等。我們發現那這些好的班級都有一個特點就是具有良好的班級文化。構建富有特色的班級文化是一個優秀班主任的重要法寶之一。

一、班級文化的定義

那什么是班級文化呢？班級文化是這個班級在班主任的領導下，師生之間形成的一種思想上的共鳴、共同的行為規范、以及將班級各種內部力量統一于共同的指導思想之下，匯聚到一個共同的方向。班級文化的內容主要分為三個層面：一個是精神層面，如班級的學風，班風、班級言論、班級行為規范、人際關系等；另一個是物質層面，如教室的墻畫、標語、學生書畫作品的展示等。最后是制度層面，如班級的規約、觀念文化（人生觀、價值觀等）這個是隱形的看不到，但是它在潛移默化的影響這班級的每一個人，從學生的言行舉止能夠體現出來。

二、班級文化的特點

在同一個校園，不同的班級間存在著一定的文化差異。班級文化是每個班級所特有的，其功能有

1. 導向功能

所謂導向功能就是通過班級文化對班級學生引導作用。

人際關系和價值觀念的指導

人際關系決定了班級學生的思維方式和處理問題的法則，這些方式和法則指導學生進行正確的判斷，指導學生采用科學的方法從事學習活動。價值觀念使學生對事物的評判形成共識，有著共同的價值目標，老師和學生著他們所認定的班級價值目標去行動。

2. 約束功能

班級文化所形成的制度體系，制約著學生的言行。這種制度會形成一個強大的力量，使整個班級的學生都會自覺的去遵守它。如果人們違犯了制度，就會受到言論的譴責，心理上會感到內疚。

3. 凝聚功能

班級文化以人為本，尊重人的感情，從而在中班級中造成了一種團結友愛、相互信任的和睦氣氛，強化了團體意識，使學生之間形成強大的凝聚力和向心力。共同的價值觀念、心理意識形成了共同的目標和理想，學生把班級看成是一個命運共同體，把班級使命看成是實現共同目標的重要組成部分，整個班級步調一致，形成統一的整體。這時，“班興我榮，班衰我恥”成為學生發自內心的真摯感情，“這是我的班級，我是這個班的學生”就會變成他們的實際行動。

4. 激勵功能

共同的價值觀念使每個學生都感到自己存在和行為的價值，自我價值的實現是人的最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強大的激勵。在班級文化氛圍中，老師與學生、學生與學生之間互相關心，互相支持。特別是教師對學生的關心，學生會感到受人愛護，自然會振奮精神，努力學習。另外，班風對班級型相有著極大的鼓舞作用，特別是班級文化建設取得成功，在學校產生影響時，班級學生會產生強烈的榮譽感和自豪感，他們會加倍努力，用自己的實際行動去維護班級的榮譽和形象。

三、班級文化的建設

1. 班級文化的物質建設

班級文化的物質建設，屬于班級的看的見，摸的到的環境文化如教室的布置和學生穿著。在班級文化的物質建設中，要以學生為主體，班主任為輔助。班主任帶領學生，用自己的智慧和雙手來裝扮教室。使學生在班級文化建設中得到鍛煉和提高。比如，在布置教室時，讓全班同學各抒己見，制作一些有教育性、激勵性的標語，如班級是我們的家，團結、奮進、互助、友愛等。總之，班主任要通過物質文化建設對班級的學生起到教育的功能。

2. 班級文化的制度建設

國有國法，家有家規，所以班級也要有班級的制度。那班級制度主要根據學校的校規進行制訂，并且全班都同意愿意遵守班級制度。建立制度的注意兩個方面：（1）班級制度的制訂與完善。班級制度制訂的好壞，表征著班主任的文化水平的高低，知識面的是否開闊。所以班級制度的制訂一定要以國家教育法規和學校的校規為依據，符合班級學生的管理特點，同時制度也要有一定的強制性。當然，隨著班級學生年齡和知識的增長，制訂好的幾條班級制度條款會出現不適應的狀況，這就要求我們在保證班級制度相對穩定的基礎上，適當的進行修改、完善，從而確保班級制度永遠適應本班學生。制訂班級制度時可以先在班級廣泛征集班級歌詞、班徽、班訓等。促使全班同學都有興趣參加制訂班級制度。（2）班級制度的實施。班級制度的作用和功能如何，要看能否被班里學生所接收。因此，制度的實施是很關鍵的。布置班級時將班級制度粘貼在墻上，并讓學生記心上，這是實施的前提。在制度實施的過程中，班主任要注意，制訂班級制度時一定要讓每個學生參與進來，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；另外，積極創造條件，使規章制度能夠更快、更好的實施。

3. 班級精神文化建設

第7篇：班級文化建設標語范文

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）01―0032―01

班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，更是新課程理念下學生動手操作，發展個性，創設自我教育的陣地和園地。

一、班級文化的內容與作用

班級文化的主要內容包含班級精神、班級形象、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。班級文化分為硬文化和軟文化。硬文化是指班內環境的布置，軟文化就是班級的風氣，包括班風和學風。軟文化是一個班級的靈魂，它包括班主任和科任教師的和諧統一，對事情的執行力度，對學生的態度，處理事情的方式、方法，這些都是一種無形的教育力量，它會對班級每個成員產生強有力的影響，使他們把自己的一言一行，一舉一動都和班集體聯系起來，從而意識到自己的行為不僅是個人的事，而且直接關系到全班榮譽。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。

二、班級文化建設與策略

1. 班級文化建設的重點

定位準確的班訓是提振精氣神的關鍵，文化味十足的班名更是彰顯班級特色的關鍵。精干的班干部是班級文化的重要部分，團結協作，正氣弘揚，職責明確，管理到位的班干部是良好班風的基礎。科學合理的班規應該是班級文化建設的重中之重。主題鮮明，目標明確，堅持經常的主題班會是培育班級軟文化最有效的方法。教室美化布置是班級硬文化的基礎。主題鮮明，美觀大方，內容豐富多彩黑板報，是宣揚班級好人好事，展示班級榮譽，弘揚正能量，鼓勵學生積極進取、奮發向上，全面推進班級建設的最好的平臺。班級圖書角能夠調動每一位學生的讀書積極性，讓班級學生感激書籍，享受閱讀。

2. 班級文化建設的具體內容

（1）班級物質文化建設：教室是師生生活和學習空間，教室環境的狀況直接影響師生的情緒，教室的布置更有講究，除標語、專欄、園地、樂園、鮮花外，設立班級書柜和班級資料平臺，學生足不出戶就能夠讀到適合自己閱讀的讀物。干凈而整潔的講臺桌、工具排放整齊的衛生角、錯落有致的書桌，讓教室的每一樣東西都能說話，在這樣的教室里，師生總會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學點什么，做點什么。

（2）班級制度文化建設：班級制度主要有班級公約、獎懲制度、值日生制度、班級公約、課程表、作息時間表、公物承包明細表及班內各項工作安排表等內容，這些班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則也稱為班規。班規不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。班規應該突出精神風貌，價值觀念等，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。

班規如何實施也是班主任必須深刻考慮的一個問題。班規最重要的是要保證它貫徹下去。因此，在班級內絕不應當有特殊的人物或團體凌駕于班規之上，班規中必須有明確的獎懲條例，有合理的監督機制。班主任應是制度實施的重要監督人。

第8篇：班級文化建設標語范文

一、突出學生的主體性地位，增強主人翁責任感

校園文化建設的內容可以從學生感興趣的“焦點、熱點”入手，組織學生展開討論，查找資料，制作班級文化園地，為校園文化建設提供素材。組織學生參與“我為校園文化建設獻一計”“我為班級添光彩”的活動，把學生充分發動起來，從源頭上做起，挖掘校園文化建設的精神內核。

校園文化建設中，學生也應是參與的主體，只有讓他們全程參與，付出了汗水與心血，教育才能真正進入到學生的內心世界。同樣也要突出學生的主體性地位，以人為本。校園環境抓好了同樣可以發揮物質載體的文化熏陶作用，整潔、安靜、美化、綠化的校園環境，使師生賞心悅目，在美的環境中自覺或不自覺地約束行為，逐漸養成文明習慣，形成自我教育意識，有助于陶冶情操，激發學生對學校的熱愛，營造和諧的育人氛圍。正是由于突出學生的主體性地位，學生的主人翁意識和責任感不斷增強，校園文化建設才體現出了活力，增強了吸引力。

二、突出專業性，強化專業意識

校園文化建設要突出專業性，是指要體現專業特色，利于培養學生的專業意識和專業技能。

1班級文化建設要姓“專”

班級文化建設在重視德育的基礎上，還要突出專業性，把學生的興趣引導到專業學習和技能訓練上來，形成學生的崗位意識和職業意識。在班級文化建設中，不能搞一刀切。如計算機專業，在班級文化布置上就應該具備個性，以鼠標、鍵盤、顯示器等為背景圖案，來設計宣傳欄，張貼標語。職業學校班級文化相比較普通中小學，更要以個人的專業歸屬感為核心，在專業性上做文章。

2教育和評價手段要姓“專”

教育評價手段，是學校文化和教育環境的重要組成部分。許多名校的人文氛圍往往與其獨特的評價理念與機制有關。心理學研究表明：積極中肯的正面評價有利于學生良好個性和品質的形成。

在獎懲手段方面，大力表揚和獎勵在專業技能上有特長、有成績的優秀學生；在考核評價層面上，即常規管理和技能測評的層面上，試行量化考核和星級學生評選，模擬企業員工考核，通過學生自評互評和項目組管理評選，學生對各自專業、崗位的能力要求和規范要求越來越熟悉，促進了專業建設水平的提高。

3專業文化建設要姓“專”

專業課和實訓實習是培養學生專業意識、專業技能的最主要的渠道。理實一體化的教學，模擬企業生產的組織形式，以項目班組形式開展合作學習和技能訓練，強調制度、操作規程和技術要求，這些都是專業文化的重點。專業實訓基地要與現代企業生產場景接軌，讓先進的設備、整潔的環境、嶄新的工裝將學生帶入現代企業生產流程中，苦練專業技能。還可以實訓中心布置大量機建成“機電文化長廊”等靜態的專業文化區域，給同學們帶來了豐富的知識信息，豐富了同學們的課余生活，更凸顯了校園文化建設的專業特色。

三、突出職業化，增強學生職業自豪感

“職業化”即指培養學生良好的職業操守、敬業精神、團隊精神，將職業素質養成融合在教學之中。具備敬業精神、團隊精神的技術工人，則需要在職業學校就進行培養、造就。一個員工的職業技能可以通過短期的崗位培訓去掌握，但是一個員工的思想道德素質、勞動態度、敬業精神等就不是短期培訓能實現的，而是需要較長時間的熏陶。

校園文化建設要突出職業化，主陣地在實訓實習。在實驗實訓中將操作和安全規范貫徹到每一個生產流程、每一個崗位，使學生體會6S管理的嚴謹，教師在組織教學中要將先進的企業文化和社會精神文明的核心成果傳遞給學生，增強學生的職業意識，使其在學生階段就具備優秀員工的素質。

第9篇：班級文化建設標語范文

在我從事班主任的這3年工作過程中，我一直很重視班級文化建設。我比較善于利用班級文化建設中“班級口號”的建設，也可以說我把好幾種方法給綜合在班級口號建設上了。現在我把在班級口號建設中的心得體會和大家分享一下。

一、班級口號的意義

班級口號作為班集體文化建設的一個重要組成部分，是用簡明扼要的詞句表述的、全班共同遵守的訓導性規范或者說價值理念。其目的是為了激勵全班成員的學習、生活、活動的熱情，發揮全體成員的自覺性和主體性，明確自己的理想和責任。班級口號具有訓示、導向特性。所謂訓示是指：它會告訴全班學生以什么樣的精神風貌去說話、做事，應該遵守怎樣的紀律；所謂導向是指：它應有極大的鼓舞作用和強大的凝聚力，告訴學生自己的目標是什么。它能體現出一個班級的風格、特色。理解班級口號的重要性，是班主任建設班級文化、開展班級工作的先決條件。

二、班級口號的建立

我認為班級口號的建立應當注意以下幾點:

1.班級口號應當簡短有氣勢，有時代感。

2.班級口號設計還要有針對性。口號雖不能頻繁變更，但也不可能一勞永逸。

三、班級口號的運用

任何方案的提出最終都必須落實在運用上，否則就是紙上談兵。具體如何運用班級口號，如何實現前面所說的那種“訓示”“導向”，尤為關鍵。

1.張貼班級口號。我認為班級口號可以代替班級標語貼在教室里，用紅色較正規字體貼于黑板正上方，既美化了教室，又方便學生們觀看，時時刻刻提醒自己。貼的時候也應由學生自己完成，通過認真仔細的張貼，增加口號的神圣性。

2.把口號滲入每一個學生心中。這是班級口號運用中最重要也是最難的一步。我的經驗就是把口號掛在嘴邊，最常見的就是表揚和批評學生時，表揚和批評都圍繞班級口號展開。就是在這種看似范圍很寬，但卻一直圍繞口號開展的德育工作中，慢慢地把口號滲入每一位學生心中。

3.把口號滲進每一位科任老師心中。首先，班主任平時和科任老師溝通時應常提及本班的班級口號，詢問科任老師眼中本班的口號效果怎樣。科任老師知道了班主任的治班思想，自會積極配合。其次，通過學生自己的精神面貌感染科任老師。另外，學生學習目標、老師教學目標相統一，課堂也自然和諧。把口號滲入老師心中，實現樂教樂學，學習效果就會更好。

我的班主任工作經歷讓我覺得以班級口號為主的建設確實會讓班級有自己的文化特色，學生會目標明確、充滿斗志、充滿激情，各科任老師也會喜歡學生，不遺余力地給他們傳授知識。當然關于班級口號的運用也有一些需要注意的問題，例如，班級口號變換頻率的問題，存在于班上的一些問題要及時對癥下藥地解決。還有常講班級口號也會給部分學生帶來過大壓力，需要注意學生的心理變化，注意力度的把握，不然會適得其反。