環境工程研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環境工程研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環境工程研究范文

在上世紀的70年代，環境科學作為一門綜合性學科被納入到高等教育體系當中。環境科學的重要組成部分就是環境影響評價，其實際原理是通過對所需要測量的環境數據的優劣來進行評價，環境影響評價也是目前環境質量指數(EQI)所使用的評價方法。比如：在進行環境測量工作中，如若環境污染與某種污染物的濃度直接相關時，當把P指代為某種污染物的環境質量分指數，就是該污染物在實際測量當中的數據，當P值越大，則表明該環境區域的污染越嚴重，反之亦然；如若環境污染與多種污染物的濃度直接相關時則需要基于單因子質量指數的理論上來計算出實際的綜合指數，用來表示多種污染物對環境造成的污染程度。當前，我國可以直接開展環境影響評價工作的機構和組織主要是要持有相關的甲級評價證書的高等院校、研究院以及設計院等，基本要求配備可以必要測試和實驗的實驗室。由于高等院校以及研究院在科研方面、實驗室質量方面都有著雄厚的實力，因此其環境影響評價工作、研究以及相關技術均是處于我國這方面的發展前沿。比如：設計院掌握了大量、先進的少污染技術，并且在對工程開展可行性的分析、研究上以及環境污染的防治措施上都有著明顯的優勢；我國冶金部旗下的安全環保研究院就有全國規模最大、科學技術最為先進的電除塵模擬試驗室。與此同時，也有少部分的設計研究院對環境方面的過程設計與評價工作存在輕視現象，并沒有嚴格地按照《建設項目環保設計規定》來開展相關工作。并且在進行環境影響評估的工作當中，并沒有面向大眾來征求建議或其他有效措施，因此，這些單位做的《環境影響報告書》并不能夠成為環境工程設計工作開展的依據。由于這類現象的存在，使得社會在對工廠進行改舊建新的環境工程設計上，始終不能夠使用主體工藝，也避免不了把環境工程設計放在輔助地位。因此，切實可行的環境影響評價要基于維護當地生態環境的平衡，探索出更為有效、涉及面更為廣泛的環境對策，而不是僅僅局限于對污染物的治理。自從我國實行改革開放政策以來，由于經濟發展以及基本設施建設的需求，對我國相關企業、工廠等都實行了改舊建新或者是拓建工程，由于當時施工技術的不成熟以及環境保護意識薄弱，導致環境保護的遺留問題多多。為了更好地開展環境保護工作，對環境影響評價、環境工程設計以及可行性分析這三者關系進行科學的研究、合理的分析有著重要的現實意義。

2環境工程設計

環境工程設計，不僅具備工程設計的一般屬性，而且還是具備屬于其自身的特殊性，具體內容為：

2.1環境科研結果的實際表現形式、實際應用以及轉化為生產力是要通過環境工程設計得到反映。只有通過環境工程設計這一載體，環境科研成果才能夠真正地轉化為生產力。

2.2由于環境工程設計的核心內容是“環境”，表明其主要的效益是傾向于社會效益這一方面，而不能夠對其單純地用經濟效益的相關衡量方式來對環境工程設計進行衡量。2.3不管是進行新近進行的工程，還是改舊拓建工程，所需要的環境工程的投資費用都是比較高的。比如攀枝花的提釩煉例廠，由于其需要對原料主廠房布袋進行一個除塵工作，因此初步預算大概1500萬元人民幣。在對老廠進行改舊拓建工程時，環境工程設計的前提是要在不影響當前的正常生產工作，以及不能夠對工廠的主體建筑造成損害。所以，環境工程設計的實際實施還是存在著較高風險。

2.4我國環境科學這一學科是在上世紀的70年代才逐步發展起來的，由于發展時間較為短暫，使得規范的、科學的、系統的環境工程設計沒有得到完善的建設。這就要求在開展環境工程設計工作前要對可能出現的不利因素都要做到周密地考量，盡可能地提高該工程設計的安全系數。確保該工程能夠實現可持續運行。

2.5在開展環境工程設計的工作中，每一環節都應該要嚴格遵從設計規范。

2.6要將環境工程設計的輔助工程的地位向主體工程的地位轉化，在現代工程的開展過程中，環境工程設計需要專業性和專業配套的設施，這就要求在開展環境工程設計中，需要各相關專業人員的分工合作與配合。

2.7在國際金融危機這一大背景的影響下，我國的大中型企業都存在經濟效益較差的現象，因此企業在開展環境工程設計工作中也不太樂觀，而在建的環保工程常常會因為資金鏈短缺被擱置或者是壓縮。這就要求在開展環境工程設計工作中，要充分做好前期的調研工作以及制定切實可行的環境保護的治理方案。

3結語

第2篇：環境工程研究范文

傳統教學模式中，教師不但列出了實驗目的和實驗步驟，還明確了實驗器材和藥品的數量、試劑的純度、實驗方法，甚至連儀器組裝都包辦了。研究型實驗教學模式，強調教師和學生之間的教學互動，教師幫助學生根據實驗目的，讓學生自己運用已有的知識和上網檢索到的知識，與同組學習成員交流合作，讓學生自己根據學校實驗條件確定實驗藥品和儀器的類型、數量、實驗方法和實驗步驟，在研究中培養學生的能力。例如在“Fenton試劑降解阿特拉津動力學性能的測定”實驗中，教師要引導學生自己確定使用什么儀器和方法測定溶液中阿特拉津的濃度，如何用計算機軟件繪制測定阿特拉津濃度的標準曲線，讓學生自己思考FeSO4和H2O2用量對阿特拉津降解速率的影響，如何求降解過程中的速率常數和反應的活化能。

傳統教學模式中，實驗內容只是局限于所選用的實驗教材，這在相當程度上影響了學生對知識的綜合應用能力與分析問題、解決問題的能力。而在研究型教學模式中，實驗內容不再局限于實驗教材，教師鼓勵學生聯系日常生活、學校周邊工廠和家庭所在地的環境問題，鼓勵學生積極參與教師科研，注重實驗內容的開放性。例如筆者經常組織學生到學校所在市調查冶金、印染、電鍍、制藥等化工行業以及城市污水處理廠和垃圾填埋場的污水處理情況，經常從這些行業帶樣品讓學生做實驗，為學校周邊地方行業污水處理提供實驗參數、檢測方法和污水處理工藝。這樣學生的實驗內容不再拘泥于實驗教材，而這種來源于生產實踐的實驗項目大大提高了學生的積極性，學生的能力在研究性的實驗中也得到了極大地提升。

環境工程專業實驗課研究型教學的主要教學過程

實驗課研究型教學的主要教學過程包括：創設情境、確定實驗項目的研究內容、設計實驗、研究性實驗、效果評價五個階段。以“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”為例，論述環境工程專業實驗課研究型教學的主要教學過程。在環境工程專業實驗教學中，教師可結合生活實際、工廠實踐和學生已具備的基本概念、原理等來創設情境，激發學生的求知欲和實驗動機。例如，石油化工水平關系到一個國家的國計民生，石油化工行業的污水是怎樣處理的，石油化工行業的污水經生化處理后，是否能夠達到國家的排放標準。樹脂吸附法作為一種低能耗的固相萃取分離方法受到廣泛重視，樹脂吸附法具有分離效率高、溶劑消耗少、操作安全、能循環使用等優點；樹脂吸附法在處理難降解生化尾水的同時，可對生化尾水中難生化的有毒污染物吸附、分離與回收，經樹脂處理后可提高尾水的可生化性，樹脂還能循環使用。這樣引入實驗“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”。確定實驗項目的研究內容是研究型教學的關鍵，因為它是整個實驗研究型教學過程的載體。實驗項目的研究內容應在學校實驗條件允許的前提下具有探究性、可接受性，且能激發學生的實驗興趣。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”實驗中，教師可引導學生上網查閱“石油化工行業的污水排放標準”。在國家標準的指導下結合學校實驗條件，確定實驗的研究內容：樹脂處理前后化學需氧量（CODCr）、生化需氧量（BOD5）、氨氮、pH值、電導率等參數的測定、樹脂吸附法處理石油化工生化尾水的實驗優化條件。

根據實驗項目的研究內容，學生上網查閱“中國期刊網”、“Elsevier”、“Wiley”數據庫，仔細查看和閱讀“與實驗項目研究內容”相類似的研究論文；學生在小組討論的基礎上明確實驗目的和實驗原理，并具體設計實驗，確定實驗步驟、儀器藥品的種類和數量。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”的實驗中，在查閱文獻基礎上，學生確定了具體的實驗步驟：第一步，選擇樹脂。依據樹脂對石油化工生化尾水中CODCr的去除率和樹脂的解吸效率，從眾多的商業樹脂中篩選出D201樹脂。第二步，優化樹脂吸附條件。以生化尾水中CODCr的去除率為指標，從溶液pH值、溫度、樹脂用量、生化尾水的上樣濃度、流速等因素優化樹脂的吸附條件。第三步，在最優條件下重復實驗，確定樹脂的循環次數。依據設計的實驗，學生小組分工協作，在教師指導下認真做實驗。詳細記錄實驗數據和實驗現象，并認真分析實驗現象產生的原因，要求學生學會運用origin或MicrosoftOfficeExcel等軟件分析處理數據和制作圖表。在這一過程中，教師一定要注意培養學生良好的科學態度，讓其學習科學研究的方法。

這一階段在學生小組集體討論的基礎上，由學生完成實驗報告或研究小論文，鍛煉學生分析、歸納和總結問題的能力。教師可針對學生的小論文或實驗報告，面對面地給學生批改，幫助學生進一步分析實驗現象和數據，以及如何用科學規范的語言來書寫實驗報告和論文，這樣可進一步提高學生的科學語言的表達能力。教師也可就實驗原理、數據處理、實驗方法和儀器使用等方面，組織學生進行實驗答辯。例如在“D201樹脂吸附法處理石油化工生化尾水”實驗中，筆者組織學生進行答辯。答辯中請學生回答：D201樹脂的骨架是什么；D201樹脂上是否有電荷，如果有電荷，如何定量測量D201樹脂上的電荷；D201樹脂上的電荷對實驗有什么影響；D201樹脂去除石油化工生化尾水中CODCr的原理是什么；如何確定D201樹脂吸附達平衡；為什么溫度越低樹脂吸附效果越好；為什么pH值在8左右樹脂吸附效果好等問題。通過對這些問題的回答，有利于學生對實驗原理和實驗方法的鞏固提高，能幫助學生對實驗原理和實驗方法進行再次建構，有利于培養學生將實驗原理和實驗方法遷移應用到其他實際問題中的能力。

第3篇：環境工程研究范文

【關鍵詞】化工類環境 工程實驗教學 研究實踐

環境問題是當前全球各國關注的重點問題之一，因此現階段我國已經有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環境工程專業納入學校教學體系之中，實驗是化工類環境工程教學的重要內容之一，想要切實提高化工類環境工程專業的教學效率，學校必須重視實驗教學，提高實驗教學的教學質量，促進學生動手實踐能力及創新能力的提高，本文主要結合中職院校在實驗教學中存在的問題簡單就此提出幾點建議。

一、變革教學方法，激發學生動手實踐的興趣

實驗教學的重要目的之一是幫助學生鞏固理論知識，鍛煉學生的動手實踐能力，通過實驗教學與理論教學，使得學生能夠將學科知識融會貫通，提高學生的專業技能，培養學生的創新思想。興趣是學生學習最好的動力，因此，教師首先應激發起學生的動手實踐的興趣。目前來說大多數學科的實驗教學中，教師都要求學生嚴格按照實驗指導書的要求進行操作，實驗教學并不具備挑戰性，而中職學生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學習及生活過程中更喜歡一些挑戰性較強的活動，傳統的教學方法下，學生對于實驗教學的興趣不高，自然難以達到預期的教學效果。為了有效的激發學生動手實踐的興趣，教師應創新實驗教學的方法，比如實際的實驗教學過程中不再為學生提供完整詳細的實驗指導書，正式教學之前提前將實驗的題目下發給學生，要求學生通過自主搜集學習資料完成實驗內容的編寫，并自主完成實驗目的、意義、實踐應用價值等等內容的總結；學生實驗中需要的試劑及相關設備不再由教師預先準備好，開放學校的實驗室，由學生在實驗員的協助之下自己取用需要的試劑及設備。通過類似的方法激發起學生探索的興趣，進而達到培養學生動手實踐能力、創新能力的教學目的。

二、實驗設置應于理論教學及生產實踐相結合

實驗項目的設置必須與教材中的理論知識以及生產實踐相結合，當前化工類環境工程專業實驗內容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學生能力的提高，教師在設置實驗內容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學生鞏固課堂中學習的理論基礎，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養學生的創新能力。實驗課程中，教師應明確要求學生在實驗準備工作中必須對實驗內容在生產實踐中的應用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關的實驗參數進行詳細的了解和掌握。

三、實驗教學方法應多元化

目前來說大多數中職院校在開展實驗教學時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學，大多數都是驗證性的實驗，很難激發學生的學習興趣，基于此，教師應積極引用多元化的教學方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發學生的學習興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規定學生在一定的時間之內完成，學生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學能夠培養學生的團結協作能力、創新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學方法實際上已經比較廣泛的應用于高等院校電子電工等等專業的教學過程中，但在中職院?；ゎ惌h境工程專業教學中應用相對較少，有條件的學?？梢越ㄔO計算機機房，通過仿真軟件讓學生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學生對于相關知識的理解掌握。

四、教學過程中應發揮學生的主體地位，培養學生科學嚴謹、求真務實的學習態度

為了提高學生的實踐能力、真正發揮實驗教學的作用，教師在實驗教學中主要承擔引導作用，應充分發揮學生的主體地位，因此實驗教學可以采用啟發式教學的方法，教學過程中積極引導學生自主參與到實驗設計及探究的過程中，為了讓學生更好的完成實驗，可以根據學生的能力將其進行分組，由成績優異、實踐能力較強的學生帶領能力相對較弱的學生共同完成實驗過程，學生探究實驗時教師應做好輔導工作，防止學生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現實驗教學的目的，教師應嚴格檢查學生撰寫的實驗預習報告，確保學生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學生事實求是，不存在造價等不良現象，也可以有效防止因學生操作不當引起不安全事件，威脅學生的人身安全。學生實驗過程中可能會出現實驗結果與理論分析不符等現象，此時教師應與學生一起對實驗進行驗證，發現實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現象，幫助養成學生科學嚴謹的求學態度，這對于學生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內容及結構的完整性、真實性，也有利于學生求真務實學習作風的養成。結束語實驗教學是培養學生創新能力、團結協作能力、動手實踐能力，幫助學生理解理論知識的有效方法，但當前我國中職院校化工類管徑工程實驗教學中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學目標的實現，本文結合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當前我國中職院校的部分一線教師提供教學思路。

參考文獻

[1]張永利,王慶雨.化工類環境工程實驗教學的研究與實踐[J].當代化工,2012(03).

第4篇：環境工程研究范文

1．加強環保意識、確保資金儲備。加深主動環保管理意識，逐步認識我國社會發展條件下，可以實現的環境工程保護細則。加強環境保護觀念的有效更新，以小見大，確保環境工程方法的有效落實。大力提高資金投資管理力度，確定環保工程服務于人民，提高人民生活水平的標準。

2．與環境治理需求相互結合。充分分析現行的環境管理體系，提高環境保護規范標準，在合理的規范標準下，提升城市規范標準，確保城市企業發展的有效治理標準，實現定期考核體系標準管理，以有效的環境綜合治理辦法，實現綜合環境的快速保護。

3．建立環境工程法律法規。根據環境工程的管理條例，對環境工程管理進行試驗分析，確定有效的環境考核管理辦法，實地考核，充分利用現有的環境資源，認識當地的環境文化水平，逐步提升環境工程的可操作應用效果。逐步提升環境工程管理人員的工作效率，結合環境工程保護標準，制定有效的檢查考核評審標準。在環境工程保護執行過程中，記錄相關不力影響決策文件，以方便后期環境工程管理部門的分析和管理。

4．加強環境工程管理人才的培養。根據我國的國情，分析提高各專業學科與環境工程管理之間的關系，有針對的對環境工程管理人才進行培養，逐步加深專業技術培養發展能力，從而有效的提升人才技術水平，從而適應現有的社會市場需求和發展。組織開展環境工程培訓管理，重視環境保護管理人才的有效引導，實現規范化和正規化的綜合人才管理，逐步提升環境工程管理人才的工作能力和基本素質水平。

二、完善環境工程管理體系的有效措施

1．擴展環境保護體系。在現有的環境工程保護管理制度下，逐步提升環境保護體系內容，以合理有效的制度提升環境保護制度標準，征求民眾的心聲，對不完善的制度標準進行修正和管理，廢除各類陳舊環保功能管理制度，提升環境工程管理體系的有效結合。嚴格控制高污染源項目的處理，及時清理污染物，嚴格進行監督管理。加深政府監督管理體系的執行力度，對各個部門、各個行業之間進行組織環保工程活動，宣傳有效地政府監管環保工程的開展，依據法律法規標準，按照政策要求，實現綜合的環境工程的有效治理。

2．改造環保工程管理體系。采用直接控制和間接控制相結合的方法，對環境工程管理體系中的運行步驟進行分析，通過政府直接下屬部門組織開展環境直接保護，通過部門傳達環保任務，對各個下屬企業進行監管，實現間接的政府統籌管理。環境工程管理中運行和實施是極其重要的一個步驟。只有通過快速、高效的品質運轉，環境工程管理才可能得到有效的秩序規范，有序的秩序可以實現整體管理的有序效果。組建良好的環境工程管理機構，采油有效地技術措施，對各個環境工程管理環境進行規范管理，制定合理的制度標準，確保整體制度的完整，從而逐步提升環境工程的技術水平，提高環境工程人員的有效技術規范，確保環境工程管理的有效性。

三、結語

第5篇：環境工程研究范文

一、環境工程專業型學位簡介與培養保障體系構成

環境工程領域主要面向各行業企事業單位及政府環保部門，培養基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。環境工程碩士專業學位是與環境工程領域任職資格密切聯系的專業性學位，專業學位型碩士研究生要掌握本領域堅實的基礎知識和系統的專門知識，具有承擔工程技術或工程管理工作的能力，了解本領域的技術現狀和發展趨勢，能夠運用科學的方法和先進技術手段解決環境工程問題。為了達到上述人才培養目標，完善可行的培養保障體系至關重要。根據目前國內專業學位型研究生培養經驗，該保障體系可以簡單歸納為：培養方案+培養環境+培養質量評價。培養方案主要定位培養具有特色的培養目標、設計培養模式和培養環節、確定合理的理論課程體系和課程內容、對實踐環節和畢業課題進行具體要求等。培養方案執行成功與否在于人才培養環境的優劣，具體包括人才培養的物質條件（實驗室面積、儀器設備的配置、圖書和電子信息資料等）和師資條件等。人才培養質量的評價是檢驗培養方案和培養模式是否合理的途徑，及時調整相關培養環節的主要依據。

二、制定合理的環境工程專業型碩士培養方案

目前大部分院校環境工程專業型碩士培養方案基本都是在學術型碩士培養方案的基礎上修改而來。首先從課程設置角度講，不少院校的兩套培養方案的區別度不大，課程設置與授課內容相似，而在培養方案執行中，專業型碩士和學術型碩士甚至在一起上課。在理論知識學習這一環節，還沒有突出專業型碩士應當側重的知識特點。很顯然，在課程設置、理論教學和實踐教學的設計上應當與專業型碩士將來職業化、技能化的特點密切結合。以水污染控制技術相關課程為例，學術型研究生應掌握最前沿的理論研究成果，引導學生培養發散性和創造性思維，以期將來從事該領域具有創造性的工作；而對于專業型碩士授課內容來說，除了解最前沿的理論研究進展外，更重要的是重視那些已經在工程中使用的成熟技術和即將在工程中廣泛使用的技術，要掌握這些技術的原理、適用場合與條件、工藝參數的影響以及設計方法。再以對畢業課題的要求為例，不同于對學術型研究生創新性的要求，相對而言專業型碩士論文在一定的創新基礎上，更重視實踐性和實用性。因此，專業型碩士論文的選題應直接來源于實際的環境工程問題。選題范圍包括：

（1）環境工程領域生產實際的新產品研發、對國外先進產品的引進消化再研發以及相關軟、硬件產品的研發；

（2）環境工程領域的工程設計或設備、工藝的改進設計；

（3）環境工程領域的新理論、新方法、新技術、新產品等的應用研究；

（4）對各種行業企事業的環境影響評價、清潔生產審核、環境規劃與管理等預研課題。在制定人才培養方案時，培養單位要從實際出發，緊密結合現有條件和自身的特長，不要盲目模仿其他高校的培養目標和培養方案。

三、構建良好的人才培養環境

良好的人才培養環境是順利實施培養方案的前提，硬件環境除了基礎性的實驗室條件外，還包括重要的師資條件及圖書資料、電子信息資源等。專業型碩士培養在師資上有特殊的要求，即授課老師或導師要同時具備較好的專業理論水平和專業實踐水平。從目前大部分專業型碩士培養單位來看，相當數量導師的專業實踐水平不能滿足培養專業型碩士的要求，但實際上正承擔著專業型碩士的培養工作。大部分碩士生導師，尤其是現在成長起來的年輕導師，普遍的經歷是讀書獲得學位后就業到高?；蚩蒲袉挝怀蔀榇T士生導師，因此欠缺專業實踐能力。對部分碩士生導師專業實踐能力進行再提高，是構建良好專業型碩士人才培養環境的重要環節。國內一些高校為了彌補這一不足，在專業型碩士培養中實行“雙導師制”，即聘請校外企業中具有較高專業實踐水平的工程師共同參與人才培養。目前來看，如何發揮企業導師的作用，落實企業導師的責任和義務，調動企業導師的積極性是“雙導師制”需要解決的問題。除了落實“雙導師制”，學校與企業間的科研合作、技術服務也能為環境工程專業型碩士培養提供良好的平臺。舉例說明，目前國內環保公司和生產企業尋找高?；驅Ｂ毧蒲袉挝缓献餮邪l新工藝、新產品或新設備用于廢水、廢氣和廢渣的處理處置是非常普遍的現象。在學校和企業開展的這些活動中，環境工程專業型碩士研究生邊學習邊實踐參與上述工作，可成為研究生培養的重要手段。由于這些工作主要面向企業實際的環境問題，因此恰恰符合了環境工程專業型碩士研究生培養目標。此外，通過在一定規模的企業（如較大規模的生產企業、大型污水處理廠、火力發電廠等）建立研究生實習實訓基地，開展校企合作也是優化人才培養環境的重要舉措。

四、建立環境工程專業型碩士培養質量評價體系

第6篇：環境工程研究范文

關鍵詞：環境工程 實驗教學 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0212-02

隨著我國經濟發展和政府對環境保護的重視，21世紀，環境保護的意識越來越被國民所接受，政府也正在加大對環境治理的力度。社會對環境專業人才的需求也持續增長，環境工程專業人才的需求和環境保護產業的興起，又促進環境工程專業的發展。這對于環境工程專業來說既是機遇，也是挑戰。環境工程專業人才也將面臨嚴峻的人才市場的競爭。環境工程是一個實踐性與工程性很強的學科，從根本上說，環境工程學科的主要任務是運用工程手段防止、控制和解決有關環境污染的問題，涉及到供水處理廠、污水處理廠、各種除塵設備與裝置、垃圾處理場等的規劃、工程設計、運行管理等，要求培養學生具有一定的工程實踐能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。

長期以來在環境工程專業實驗教學過程中，重理論輕實踐的思想根深蒂固，這導致了環境工程的教學上出現了一定的誤區。

1 傳統實驗教學問題的分析

在傳統的環境專業教學中，實驗課基本作為理論教學的附屬品，一般只開設驗證性或者操作性的實驗，教師以及學生無法對這些內容簡單、容易掌握的實驗課引起重視。而且實驗教學并沒有很緊密的聯系環境工程實踐，學生難以將所學的知識以及概念系統化。傳統環境工程實驗有一下幾個特點。

（1）現有實驗內容單一，測定方法過于陳舊，落后于社會的發展，已不能滿足環境保護的需要。而實驗類型的單一化，導致學生對上實驗課缺乏興趣，學生對問題的觀察能力、分析能力和解決能力得不到鍛煉，沒有幫助學生掌握環境工程知識，更無從談起學生創新、創造力的鍛煉。

（2）實驗教學內容和手段相對陳舊，且落后于理論教學，實驗教材已經大大滯后于社會的發展，大部分實驗教材很早就編著，并沒有及時更新，甚至某些已經被淘汰的實驗方案仍在使用。這些情況使環境工程教學遠離現實情況，對現代社會的人才培養產生滯后影響。

（3）實驗安排缺乏整體性及系統性，環境保護研究發展越來越快，環保的標準被不斷更新，然而實驗教學中仍在使用配置較低、落后甚至老化的儀器設備，已經大不要所要求的測定結果的準確性和精度。

2 創新實驗教學方法

2.1 調整實驗課程安排

傳統的環境工程試驗包括環境監測實驗、環境微生物學實驗、水污染控制實驗和大氣、噪聲控制實驗等，這些試驗均依托于理論課程，我們先對這些實驗內容進行整合，設立以環境監測實驗和環境微生物實驗內容為主的環境工程專業實驗和以水處理實驗、固廢處理處置實驗和大氣控制實驗內容為主環境工程專業實驗，使之成為獨立的實驗課程。

以環境監測實驗和環境微生物實驗內容為主的環境工程專業實驗的內容各有側重。在學生完成規定學時學習外，在開放性實驗中，設立兩個專業實驗的選修實驗。環境工程專業實驗的選修實驗側重大型儀器的分析和使用，例如：氣相色譜、高效液相色譜、紫外分光光度儀、原子吸收光譜儀等。環境工程專業實驗的選修實驗側重水處理工程實驗、水處理工程綜合實驗和化工原理實驗。這樣可以保證學生根據興趣愛好和專業方向選修實驗課程。

2.2 增加綜合性專業實驗

除了安排傳統的綜合性專業實驗外，充分利用湖南城市學院和益陽市周邊資源，在環境工程專業實驗中開設南洞庭湖水質監測綜合實驗，校園及周圍地下水水質監測綜合實驗，長張高速公路（長沙至張家界益陽段）空氣質量與噪聲監測綜合實驗。此類實驗的開設，不僅使專業實驗充分與實際生產生活相結合，而且讓學生充分認識到所開實驗的實際應用意義，加深了對各項環境指標的認識和理解。

3 建立新實驗教學體系

3.1 采用開放式實習模式

任課教師將學生分成多個實習小組（ 每組2～4名成員），確定1名組長，然后根據監測對象及監測項目選擇藥品、儀器等設備，分別為各個小組制訂計劃，明確各小組的監測對象、監測項目、采樣位置、時間安排及分析方法；也可以預約實驗，即根據學生自己的時間和掌握實驗的程度，分批完成實驗。以小組為單位分發玻璃儀器、試劑藥品，實習期間儀器室及實驗室全天開放，以電廠廢水處理為例，要求學生自己動手配制污水，對污水進行一級處理、二級處理、深度處理后，還要進一步去除水中多余的陽離子和陰離子。在整個過程中，學生要對每步的處理效果進行分析比對，并檢測最終的處理結果。一星期內各小組完成實習項目。實習完成后，全班所有小組集中進行交流討論實習中存在的問題和收獲，每個學生提交一份實習報告。實驗教師也可以對學生做單獨指導，這樣也有助于學生對知識的理解和掌握。采用這種教學模式需要注意的是，對大型精密儀器要進行定期培訓，幫助學生掌握現代化的分析、測試手段，提高學生的科研能力。

3.2 畢業論文與工程項目相結合

取消綜述性研究的畢業論文，規定撰寫的論文要有一定的工程研究背景，以工程性實驗或綜合性實驗為基礎。學生的畢業（設計）論文可以采用教師自己主持或參與的工程項目和科研項目作為基礎，也可以聘請環保公司或者是環保局的工程技術人員做畢業（設計）論文指導教師，把畢業論文與工程項目及實驗掛鉤，使學生更投入、更有針對性地進行實驗研究，從而提高畢業（設計）論文的質量。

4 結語

通過對環境工程實驗教學的改革，實驗教學內容、方法與手段都獲得了改進，實驗條件也獲得了改善，湖南城市學院環境工程專業本科生在科學研究中試驗設計、試驗組織、數據進行分析和處理、實驗結果分析等方面得到了全面訓練，學生的綜合素質以及綜合解決問題的能力和創新能力都得到很大提高，

參考文獻

[1] 安小六，鄒小紅.加強實驗隊伍建設增強高校實驗室軟實力[J].西南師范大學學報：自然科學版，2010，35（1）：229-232.

[2] 孫曜，暨仲明.多模式開放型實驗教學體系[J].實驗室研究與探索，2010，29（1）：141-143.

第7篇：環境工程研究范文

關鍵詞：創新能力;環境工程;培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0166-02

創新能力是高等教育培養體系賦予學生的最關鍵、最核心的能力之一，是否具有良好創新能力是衡量一個畢業生是否優秀的重要依據，能否提供創新能力也是評價一個高校培養體系是否合格的重要指標。然而，由于種種原因，目前各專業學生的創新能力普遍不足[1]，主要表現為：一是在校學習期間，學生具有比較明顯的路徑依賴特點，滿足高中既有的學習方法，習慣于接受老師的“灌輸式”教學模式，對教科書內容無保留地接受，缺乏深入探究學科最新前沿理論、發展實踐的主觀意愿，培養發現新問題、提出新問題、解決新問題的創新思維的動力不足;二是結束本科階段學習后，無論是在工作崗位上，還是繼續攻讀研究生學位，創新能力的缺乏都有顯著體現[2]。本科階段是相關專業知識形成框架成型的關鍵時期，同時也是創新思維培育的關鍵期，這一時期所形成的創新能力可以為后續工作提供重要保障，奠定良好基礎。上述現象和問題在本科教育中廣泛存在，環境工程專業體現較為突出，這是由多方面原因造成的[3]，主要包括：教學模式和培養方法比較傳統，對創新能力培養著力不多;現有傳統教學評價體系側重于對書本理論知識的考核及評估，對創新能力的評價沒有行之有效的評價標準;高校教師每年承擔的大量科研任務主要依托指導研究生來完成，對培育本科生的興趣不大，客觀上壓縮了本科生通過參與科研項目來提高創新能力的空間等。因此，本文試圖探究培養具有優良創新能力的環境工程專業大學生的有效途徑和方法。

一、什么是環境工程專業學生創新能力的主要特征

環境工程專業學生創新能力應具備以下特征[4]：（1）扎實的專業知識基礎。這里我們強調培育學生的創新能力，并不是空中樓閣，為了創新而創新，而是建立在牢固專業知識上的創新。具體到環境工程專業，相關知識基礎包括數理、化學、生物等內容，也包括水、大氣、固廢污染控制工程等專業內容，這些相關內容的學習不僅是后續工作的知識基礎，也可以為學生的邏輯思維、創新習慣形成提供一定途徑。因此，專業知識的學習與創新能力的培養并不抵觸，更不是非此即彼的零和關系;相反，二者之間可以互為依傍，互相促進，相得益彰。在課堂教學中注重相關創新內容的穿插和引導也是新時代高校教師應盡之義。（2）新穎的創新思維。創新可以說是人類發展過程中永恒的命題，推動學科發展、人類前進的最核心動力就是一代人建立于前一代人基礎上的創新，要想取得更大突破就必須有迥異于常人的創新思維。（3）大膽的創新勇氣。創新意味著要承擔比墨守成規更大的風險，人類天性中規避風險注重安逸的本能限制了許多重大創新。在某種意義上，創新的勇氣比知識結構、思維方法更重要，如何鼓勵并培養學生勇于創新是高校教師值得深入探索的命題。

二、培養方案對創新型環境工程人才的體現

1.明確的培養目標。環境工程專業本科教育的基本目標是培養應用型技術人才，同時部分優秀畢業生繼續攻讀研究生并開展學術研究。根據教學大綱和本科生培養方案，我校環境工程專業的主要培養目標為新型復合型人才，既能勝任于環境工程領域相關企事業單位從事規劃、設計、生產管理、產品開發等工作，也能滿足進行深入學術研究的要求。

2.合理的課程設置。課程設置直接關系到知識結構的形成與創新思維的培養，也是教育思想和理念的具體實踐[5]。目前，我校環境工程專業的培養方案主要包括理論教學模塊環節和實踐創新環節兩部分，理論教學環節又分為通識教育必修課、通識教育選修課、學科基礎課、專業教育課等內容;實踐創新環節包括基礎訓練、學科專業實踐、畢業綜合實踐、第二課堂等內容;通識教育必修課主要是根據教育部規定必修課程，包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學計算機基礎、高等數學、大學物理、線性代數、概率與統計（多概率）、物理實驗等;學科基礎課包括無機與分析化學、有機化學（工）、物理化學、工程制圖（機械、建筑）、環境工程微生物學、環境工程原理、環境監測、電工學基礎、給水排水工程、環境化學、儀器分析等;專業教育課包括水污染控制工程、大氣染控制工程、固體廢物處理與處置、環境工程設計、物理性污染控制、環境評價、環境規劃與管理、清潔生產等，以上課程的學習不僅為專業知識結構形成打下基礎，同時也為創新能力培養提供平臺。

3.注重實踐創新環節。僅有以上的理論課程設置無法實現良好創新能力的培養與實現，必須結合實踐環節的相關訓練。實踐環節一般側重于理論知識的實際運用以及學生動手能力培養[6]。例如，通過課程設置的改變，增強課程設計環節比例。環境工程專業具有比較強的自身學科特點，也即注重知識的實際應用。為此，我們通過調整課程學時分布，加強了原先比較薄弱的課程設計環節，對于主要的學科基礎課水污染工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處置、環境評價等都增加了課程設計的學時，一方面可以很好地鞏固相關理論知識，另外完成課程設計的過程對學生提出了較高要求，從深入實踐選題、確定工藝路線、完成計算設計，每一步都極大促進了學生自主創新。緊抓畢業設計環節，進入大四學年，提早動手布置學生設計題目，結合指導教師承擔的科研課題或深入工廠實際，切實通過畢業設計指導學生深入思考、勇于創新，有針對性提出改進方案，深入討論不同工藝對處理結果的影響，鼓勵并啟發學生敢于對既有成熟工藝提出改進意見，使之與國家最新排放標準相符，甚至能滿足今后進一步的發展要求。畢業設計是本科學習階段的最后一個環節，通過對畢業設計的嚴格把關，不僅是對以往學習理論知識的一次全面總結與鞏固，更是對學生實踐創新能力的一次極大升華。

三、其他方面對培養創新型環境工程人才的有利促進

1.深入開展第二課堂活動。在四年學習中，進行學術科技創新活動，包括參加學術學科競賽、創業計劃，聽學術報告和講座等;形成科技成果，如、各種專利，開發產品課件;參加各級各類活動，如文化藝術體育競賽，演講、辯論以及藝術節重大文藝演出;參加社會實踐和社會活動等作為第二課堂。參考《關于天津科技大學本科生第二課堂學分實施細則》評定學分，畢業時要求必須修滿6學分。

2.參加千鄉萬村環?；顒?。組織大二、大三學生堅持每年參加中國環境學會開展的千鄉萬村環保宣傳自愿者活動，3～5名學生組成一個小分隊，利用暑假期間在家鄉附近鄉村開展環保宣傳活動，圍繞每年不同的活動主題，學生自己查閱文獻、準備講稿和活動展板，同時對鄉村進行廣泛的前期調研和普查，結合當地農民群眾關心關切的環境問題開展宣講活動。這項活動的開展不僅激發了學生自我學習提高的熱情，提高了實踐創新能力，也是學生參加社會公益活動的一種有益嘗試。

3.積極申報大學生創新創業計劃。積極組織大三、大四學有余力、專業基礎扎實、興趣廣泛、勇于探索的學生申報大學生創新創業訓練計劃，選題可以基于老師已有的科研課題，也可以由學生按照自己的興趣進行自主選擇。該計劃的申報需要經過專業和學院兩級篩選，其中選題新穎、可實施性強、研究意義良好的可獲批為國家級項目。該項目的覆蓋面廣，選題自由，對培養學生創新思維和方法有顯著作用，是本科階段提高學生創新實踐能力最有效的平臺之一。通過最近幾年的探索，找到了一些行之有效的培養方法，一是結合本專業教師已申請的科研項目，鼓勵學生進行自由選題，引導學生在查閱中外文文獻資料的基礎上，大膽思考，深入分析，提出較有科學意義且力所能及的研究題目;二是組織學生建立科研小組，每個小組集中一個題目進行研究，啟發學生定期開展學科趨勢、研究進展、實驗結果的討論和分析，在討論中碰撞出智慧的火花及新穎的見解;三是按照研究生的培養標準進行嚴格要求，從文獻綜述、實驗操作、數據處理到結果討論都由指導教師嚴格把關，通過項目的實施，有效培養學生的科研素養和創新能力;四是以專業為單位每年舉行大創活動的總結討論會，由每個科研小組推薦一名同學匯報研究成果和實踐創新體會，然后以答辯投票形式評選出每年的先進創新團體及個人。

最近幾年的運行表明，上述幾項方法對環境工程專業本科生實踐創新能力的培養具有明顯的促進推動作用，在充分發揮現有教學資源基礎上開拓了學生的知識領域，該模式有向其他專業及學校推廣的潛力。

參考文獻：

[1]盧彥越，劉紹剛，胡玉平，夏璐.構建環境工程專業實踐教學體系的研究[J].實驗技術與管理，2012，29（10）：169-171.

[2]彭玲.地方高校應用型創新人才培養模式探索[J].大學教育，2014，（10）：13-15.

[3]黃方，李曉恩，周恒國.環境工程專業實驗教學與創新人才培養[J].實驗技術與管理，2014，31（8）：174-176.

[4]任世彪.基于實踐教學化工類創新和應用型人才培養模式初探[J].廣州化工，2014，42（11）：229-230.

第8篇：環境工程研究范文

由于城市熱島效應的影響和城市中的大氣質量逐漸下降為人們的生活帶來了很多的不便。隨著城市工業和交通運輸業的快速發展越來越多的化石燃料燃燒，更多的溫室氣體和粉塵進入大氣層，造成大氣臭氧層空洞和嚴重的溫室效應等等，在不斷的降低著大氣質量。由于我國的大氣污染大多屬“煤煙型”污染，也就是說城市空氣中總懸浮微粒濃度水平較高；二氧化硫濃度遠遠超出了它在空氣中的正常含量，部分城市受到這樣的污染十分令人憂心。

城市化發展隨之而來的城市人口的比重逐年增加，城市生活消費逐漸增加，且增長勢頭不減。這些來自生活住宅區，繁華的商業區以及相關的服務行業所產生的生活垃圾約10%的速度增長，越來越多。就2010年的統計數據表明，我國已經是世界上城市的垃圾總量最多的國家，不斷增加的城市垃圾加大了城市的環境負載壓力。相關統計表明，我國的大型城市每天產生的垃圾多達幾千噸。就這樣的速度下去的話很難想象以后的城市會有什么樣慘目忍睹的形象，人們的生活將怎樣進行。目前的城市環境工程建設當中，城市生活垃圾的處理已經成為一個比較嚴峻的問題。依照之前的垃圾處理措施來掩埋或者焚燒的話不僅僅成本比較大而且對于郊區的空氣質量也有不好的影響，而且現在國內焚燒廠運行之中存在著很多的障礙。雖然我國的城市建設水平已經達到一定的高度，但是城市園林綠化建設卻一直遠遠的落后于城市的發展，和很多的西方國家相比較還有很多不完善的地方。目前我國的很多城市在進行規劃的時候就沒有關注到原理綠化的設計，只是一味的強調如何建設更多更好的商業大廈和住宅，搶占綠化用地。未來城市的完善需要園林建設。因為園林不僅僅起著綠化城市、降低各種各樣的噪聲和空氣污染，還在美化城市的居住環境上面起著不可或缺的作用。

城市工程建設是和人們工作生活息息相關的事情，城市的工程建設是離不開環境建設的。隨著人們生活水平的提高，人們對于生活環境的要求也在增加，建設優美的城市環境不僅滿足著人們當前的需要而且還為未來的環境建設和下一代人的生活環境打下了很好的基礎，城市建設和環境保護相輔相成共同發展是關系到人與自然能否協調的大事。所以我們要著眼于眼前的利益的同時還要放眼未來環境的建設。綜合分析之后我們可以從以下幾個具體的角度出發來進行管理。

1提高人們對環境工程建設的認識，宣傳部門和監管部門要氣力協作不斷的推廣環境工程建設的相關知識

因為城市環境工程建設是涉及到方方面面的事情，很多方面光依靠城市建設部門來完成是不可能的，所以說要增加廣大的市民對環境工程建設的了解與支持。兩個方面共同協作才能夠最大限度地集聚最廣大的社會上的力量來共同進行城市環境工程建設。相關的建設工作者要不斷的提高對環境工程建設的認識做好帶頭作用然后在廣大的市民中不斷的宣傳環境工程建設，讓大家了解什么是環境工程建設和如何進行環境建設，最終凝結起廣大的社會力量，進行必要的監督。讓廣大的市民對環境工程建設有所了解，提出對環境工程建設的意見，加快城市環境工程的建設步伐。

2鼓勵社會多元化的投資，強化環境工程建設的體制建設

城市環境工程包括城市生活污水處理，城市生活垃圾的無公害處理上和城市園林綠化工程建設等相關的方面，需要的投資成本是很大的。在其不斷發展的過程之中單單依靠政府的力量是不夠的，而且即便是定制出了一套比較完善的建設方案并正在運行的話也還需要更多的資金支持才能維持下去。所以說在建設的過程中盡可能的加強宣傳的力度，讓更多有經濟實力的企事業參與到建設中來再加上政府帶頭制定合理有效的環境引導機制并實行對城市環境建設參與者給予獎勵來調動廣大市民的建設積極性，只有這樣城市環境工程的建設才會有強有力的保障良性運行，從而實實在在的推動整個城市環境建設的發展。

3充分發揮政府的管理職能，做好協調工作

因為在城市環境工程建設的整個過程是加一個非常復雜的。環境建設部門、土地資源部門和有關城建單位等各個部門之間存在著很多的利益上的交涉，在這個時候需要政府參與到其中，公平公正的調整好雙方的利益關系，這樣才能避免由于利益造成的沖突。在相互協調的情況下才能推進環境工程項目的進行，更有效的做好規劃、評審和籌集資金等前期的準備工作。嚴格的做好相關部門的管理考核。在進行一項環境建設工程的過程當中，需要結合環境的評估，對該項目進行引導和監督。在建設的開始就做好環境保護工作，避免城市建設和環境保護不相協調的情況。

第9篇：環境工程研究范文

關鍵詞：專業認證；環境工程；專業建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0181-02 《華盛頓協議》（Washington Accord）是一個有關工程學士學位專業鑒定國際相互承認的協議[1]，是目前國際普遍認為最具權威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業互認協議。至2006年起我國教育部、人事部、中國工程院、中國科協相關行業管理部門和行業協會（學會）代表組成的，教育部授權的“全國工程教育專業認證委員會”，參照《華盛頓協議》成員國的做法，開展了面向我國本科教育專業進行工程教育專業認證試點工作[2]。

一、環境工程專業發展的認證歷程

工程教育專業認證的開展有利于加強高等工程教育與工業界的聯系，有利于促進我國工程教育的國際互認，有利于提升我國高等工程教育的國際競爭力，是解決工程師技術資格國際互認的關鍵。2007年環境工程專業認證委員會成立了環境工程專業認證試點工作組，制定和完善環境工程專業規范和專業認證補充標準，并于2007年11月對同濟大學和南京大學、2008年5月對昆明理工大學、2008年6月對武漢大學、2009年5月和10月對哈爾濱工業大學和南京農業大學、2010年6月和11月對東華大學和華中科技大學的環境工程專業進行了認證。通過多年的努力，我國工程教育專業認證試點工作已經取得較大進展。截止目前，工程專業認證已經在安全工程、采礦工程、電氣工程及其自動化等13個專業領域，設立了75個專業認證試點，涉及院校49所，我國已進入了工程教育專業認證的穩步推進階段。

二、繼續擴大環境工程專業認證的必要性

資源與能源的短缺已經成為制約我國經濟與社會發展的瓶頸，和諧社會已經成為我國社會發展的目標。人與自然環境之間的協調是和諧社會的基礎也是關鍵。我國政府提出的節能減排的目標是環境工程專業發展的重要契機。節能減排目標的實現是一個多學科協作系統工程，但在系統工程中環境工程作為污染物排放削減直接相關的專業，應發揮更大的作用。

環境工程專業是化學工程、土木工程、衛生工程等學科的綜合，隨著經濟的發展，基本可以體現出：知識更新速度快、影響范圍廣、多學科滲透、新興學科涌現等特點。高校作為孕育優秀工程人才的搖籃，在開展工程教育中，應緊密聯系行業發展現狀，及時把握行業發展趨勢，在加強理論知識的基礎上，加強工程實踐能力的培養。環境工程專業發展前景廣大。

三、基于專業認證背景下的環境工程專業教學改革

以行業發展需求為動力，以工程專業認證標準為依據，以構建“大環境”為導向，圍繞培養綜合型環境工程人才，建立具有比較優勢的環境工程專業的有機整體。

1.基于教育CDIO理念，提高學生的工程實踐能力。CDIO教育理念是近年來的國際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構思）—Designing（設計）—Implementing（實現）—Operating（運作）[3]。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生在實踐中，主動地將應用與課程之間緊密聯系的方式學習。環境工程是一門實驗和理論并重的專業，在培養高素質的工程技術人才中，實踐與實驗起著重要作用。借鑒CDIO成功的教育經驗，環境工程專業在建設過程中，第一是要加強校企合作，建立穩固的實踐基地。與企業保持長期的密切合作關系，這樣做一方面可以節約學校經費，另一方面有利于學生走進企業，深入了解所學知識在將來所要從事的行業中如何應用；第二是搭建校內的實踐平臺。實踐平臺是大學生進行實踐活動的陣地，校內通過設立實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉化平臺，提高學生的工程實踐能力和創造力；第三是設立特色實驗室。根據專業需求開設特色實驗室，增加綜合型、設計型實驗的比例和深度，在全校范圍內共享實驗資源和設備。

2.將職業資格培養引入課堂，設置“工程師模塊”課程。職業資格證書制度雖然興起的較早，但是發展至今一直沒能走進“象牙塔”，與高等教育培養人才掛鉤。專業認證制度作為國家職業資格證書制度的基本內容、必要基礎和重要支撐，是從業證書申請發放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。國際上，專業認證制度完備的國家幾乎都將專業認證制度與職業資格證書制度直接掛鉤。目前，筆者對黑龍江、北京、上海三省市不同類型的學校中所設置的環境工程專業人才課程展開調查，發現不同學校雖然課程設置的形式上和名稱上略有區別，但大都采用的是基礎課程+專業基礎課程+專業方向（模塊）課這一模式，并且在學分、學時、比例上也無明顯的差異。鑒于國際專業認證國家的經驗，我國在培養環境工程專業人才上，可以嘗試針對某一執業資格和學生主要的就業崗位來組織課程，即一年級安排基礎課綜合培養，二年級以專項課題形式參與實驗，三四年級進入模塊課程培養。在模塊課程設置中引入職業資格培訓，一方面為將來的專業認證與職業認證掛鉤做好準備，另一方面保證知識以結構化而不是零散化的形式進入學生的認知結構，從而促進學生整體能力的發展。根據環境工程專業的特點，可以用模塊課程替代原有的學科領域課程，分布合理的課時，搭建新的課程體系。

3.重視科研能力，尊重學生個性化選擇。我國在環境工程行業發展過程中急需培養高水平的、技術精湛的工程人才，切實解決行業內技術創新慢、產品升級難的問題。這對高校所培養的專業人才的工程能力和創新能力均提出了較高的要求。但是，工程教育本身就是創造力養成的教育，學生的興趣選擇對工程能力能否持續增長有著很大的影響。因此，在工程認證背景下，高校的能力培養更應注重學生的個性化選擇，以使學生能夠在自身個性和興趣的基礎上，構建自身的知識結構，發揮創造性和創新能力。第一，在本科生教育中可以設立“導師群”人才培養方式，即組織教授“聯手”合作培養和授課，在理論課的基礎上以“專項課題”的形式進入實驗室，大學二年級環境工程專業學生可以根據自己的興趣選擇參與科研導師的研究，跟隨導師去專業的相關企業參觀，直接參與科研項目的工作，接觸學科前沿，既增加學生科研的深度和廣度，又提高學生的實踐能力。第二，美國工程與技術鑒定委員會推出的工程準則對工程專業學生的能力提出了11條評估標準，總結起來基本是強調工程實踐能力、多學科綜合的學習能力、職業素質與責任感。這些能力的形成絕不是某一門課程或某幾門課程能夠解決的，而是整個人才培養方案包括整個教學計劃、培養方案，特別是實踐教學體系對學生能力的形成。因此，在課程設置上應更多地考慮多學科的交叉與融合，學生提供豐富的環境工程學科發展前沿的信息，提高專業方向對學生的吸引力，為學生工程師素質的養成提供綜合的知識背景，培養對環境工程現存問題的敏感度和國際視角，以有利于復雜工程問題的解決。

參考文獻：

[1]楊振宏，楊書宏，宋守信，等.國外工程教育（本科）專業認證分析與借鑒[J].中國安全學學報，2009，19（2）：61-66.

[2]賈叢林.工程教育認證的理念與經驗[J].計算機教育，2009，（3）：34-39.