高中班主任德育案例精選(九篇)
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第1篇：高中班主任德育案例范文
高中班主任開展德育工作必須以科學發展觀為導向，認識到現階段社會發展對人才素質的要求要高于對專業知識和技能的需求，德育工作應處于育人的優先位置。德育應結合班級成員的實際情況，不能盲目照搬德育成功案例而忽視班級學生年齡、性格等具體情況，應充分利用班主任貼近學生學習和生活的優勢，在日常生活中為學生樹立正確的“三觀”，探索有效開展德育工作的途徑，提升德育工作的時效性。
二、高中班主任德育工作的有效開展
1.提升高中班主任教師的綜合素質
現階段我國高中班主任通常由某門課程任職教師兼任，其不僅要為班集體的整體發展殫精竭慮，還要有計劃地完成教學任務，工作量相對沉重，所以高中班主任必須對教育工作十分熱愛，具有較高的職業道德，同時具有高水平的綜合素質，具有開展工作的實際能力，結合教學規律及心理學專業知識，能夠根據學生不同的表現及觀點，進行針對性的引導。所以提升高中班主任的綜合素質是德育工作開展的基本保證。
2.搭建融洽平等的師生關系
德育工作的有效開展必須由融洽平等的師生關系做基礎，因為德育工作的形式歸根結底都是師生之間的心理交流，而沒有融洽平等的師生關系，學生不可能真正地向班主任敞開心扉，班主任也做不到及時準確地抓住重點，有針對性地進行德育工作。班主任在日常教學中必須做到以下兩個方面：一方面必須充分認識到學生是具有獨立思想的個體，要對其思想尊重、理解；另一方面必須平等地對待班集體中每位成員，賦予每位學生平等的交流機會，在德育中沒有成績好壞之分。所以班主任在日常工作中應積極創造與每位學生“談心”的機會，在了解學生困惑的同時積極予以幫助，使學生真正感受到來自班主任及班集體的溫暖，從而以班集體一分子的身份接受德育。特別是針對學習成績差或家庭條件困難的學生，班主任在德育工作中更要予以重視，這不僅有利于學生正確面對生活中的苦難，而且能在德育的過程中挖掘出學生的潛能，調動其學習興趣，從德育角度促進智育、體育的開展。
3.構建與德育教育相匹配的班級文化
高中教育不僅來源于教師直接傳授，還會受到班級文化的熏陶，所以班主任應有意識地構建與德育教育相匹配的班級文化，使學生在日常生活中逐漸養成良好的習慣。首先，班主任應有意識地開展活動使班集體更加團結，如以班級為單位在班與班之間開展體育競賽，在活動的過程中自然會增強班集體的凝聚力和向心力；其次，班主任應及時解決班級同學間存在的矛盾，使班集體成員關系更加和諧，特別是班干部與同學的關系，更是班主任開展德育工作不能忽視的方面，只有所有成員都成為班級的主人，才能正確全面地看待德育；最后，班主任應有目的地定期引導學生對德育進行深度剖析，如開展德育主題班會、寫德育感言、編制與德育有關的班訓等，使學生在愛護班級的同時愛護班級文化，并在落實班級文化的同時養成良好習慣。
4.組建有德育示范作用的班干部隊伍
第2篇：高中班主任德育案例范文
關鍵詞：愛的視角；高中班主任；德育工作
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-145-01
管理好學生是高中班主任工作的重要內容。但是從目前高中班主任管理的情況來看，教師常常忽視學生的主體地位，沒有從學生的心理情況以及成長特點出發，從而導致管理往往達不到效果。實際上高中班主任主動和學生溝通，用真心打動學生，用愛感染學生，讓學生樂于配合他的工作，班級管理效果自然而然得到提高。本文以愛為視角，對高中班主任班級管理的相關問題進行幾方面分析。
一、樹立良好的班風，規范學生行為
高中班級的結構是比較復雜的，學生性格不同，為人處事自然也不同，產生的心理問題也有所差異。每個班級中基本都存在一些問題學生，這些學生軟硬不吃，他們缺乏學習的熱情，也會擾亂班級的規矩。針對這個問題，教師優先要從思想上致勝。高中生的思維已經獨立，有了自己的主見，能夠辨明是非，班主任首先要讓他們明白，教師和家長的管教，是對他們負責，是出于對他們的愛護，避免學生逆反心理的出現。接著，教師開始全面調研活動，班級哪些學生用功，哪些學生懶散，哪些學生喜歡惹是生非，都要一一掌握。最后，根據班級的實際特點，制定嚴明的紀律制度，以學分制為基礎，任何學生只要違背了制度中的原則，都要扣除相應的學分，做了好事，成績有了提升，考試有了進步都能夠或者相應的學分，雖然是以愛為前提的班級管理，但也不可以過于遷就學生，規范與愛護并存，綜合作用，才能夠管好班級，規范學生的行為。
二、尊重學生人格，獲得學生信任
樹立了嚴明的班級制度之后，在平時的管理過程中，給予學生充分的尊重。用平等的目光與學生交流，在班主任平時的一言一行中都要體現對學生的尊重，班主任要意識到愛的重要性，要意識到愛護學生是教育的核心，做學生的朋友，引路人。高中階段學生和教師共同的目標是升入理想的學府，因此班主任在學生課業方面的管理也不可忽視。堅持因材施教、以生為本的原則。發自內心的愛學生不是一時興起，要持之以恒，班主任應該像熱愛自己的孩子一樣熱愛自己的學生，高中階段學生的思想比較活躍，也容易產生思想波動。教師從學生的角度思考問題，排解學生生活和學習上的問題，獲得他們的信任，這就是所謂的良師益友。學生感受到教師的這種情感，這種尊重，才能夠親其師，信其道。
三、營造良好的班級環境，激發學生學習熱情
幫助學生樹立“爭分奪秒了，借時如金”學習信念，獲得“超越自我，挑戰極限”的勇氣，向學生介紹典型、正面的學習案例，將照片和錄像給學生播放給他們，提升學生的學習氣勢，讓他們覺得和那些擁有遠大理想，勇攀高峰的同齡人相比，自己做的還遠遠不夠，激發學生的學習動力和熱情。
四、以豐富的多媒體課件締造生動的主題班會
主題班會是班主任工作的一項重要內容。面對逆反心理很重的初中學生.一堂主題班會如果單純地采用苦口婆心的說教，往往教師越是語重心長，學生越是反感。多媒體的出現為每一個主題班會提供了豐富多彩的素材，讓學生在形象風趣的動畫，生動活潑、極富感染力的幻燈片展示中受教育、有啟發。主題班會的多媒體課件在制作時要考慮形式的新穎性和內容的教育性相結合，同時可以配合學生自導自演的小品、游戲、情景劇、小故事、朗讀、唱歌等形式，充分調動學生的眼看、耳聽、口讀能力，多方位刺激學生唱、寫、思的感官。促使學生積極參加活動，并樂于接受活動的安排.從而達到寓教于樂的目的。比如，班主任可以利用日益普及的攝像機和照相機，曝光個別學生不良行為，對比另外一些學生在樹立文明新風中的好人好事，通過反差強烈的對比在全班學生中開展行為規范教育活動；再比如對交通安全與交通法規的重要性教育，同樣可以通過多媒體課件展示違反交通法規的惡性后果.以這種震撼的效果讓學生自覺樹立安全意識和守法意識。
五、借助網絡信息技術更好地實現班主任與家長的互動
隨著城市的擴大和人們生活方式的變化，傳統型的“家訪”已經不具有可行性，即使偶爾召開的“家長會”也因種種原因而招致家長們的抵觸。網絡信息技術可以造就網絡型家訪和方便家長對學校管理的了解。如同前面幾個問題中談到的那樣，教師通過班級論壇將孩子在學校的表現反饋給家長，家長通過查看信息，足不出戶就可以了解自己孩子的情況；如果家長有什么意見或建議，還可以通過QQ、電子郵件等方式和班主任進行交流，促進家長與班主任之間的互相理解。這些都有助于班主任在新時代新環境下開好、開活家長會，改變以往那種班主任和任課教師單方面講、家長被動聽，教師與家長的溝通受到很大限制的家長會模式。通過網絡信息化平臺，家長還可以了解到其他孩子的表現以及其他家長的想法.可以通過班級論壇就子女的家庭教育問題聽取其他家長的意見，學習其他家長的家庭教育經驗和教育理念，相互學習借鑒。使得在教育自己的孩子時變得更有針對性，這也會反過來促進家長與班主任之間的交流。使學生管理工作上一個新的臺階。
在愛的前提下，規范學生的行為，教會他們學習的方法與做人的道理，這是高中班主任的責任和義務，也是實現班級管理的核心內容。本文從三個方面對高中班主任的班級管理工作進行了分析，倡導真心與學生交流，該嚴厲的時候嚴厲，該尊重的時候尊重，綜合多元化的激勵方法，提升學生的學習信心和興趣，能夠自覺規范自己的行為，最終達到班級管理的目的。
參考文獻：
第3篇：高中班主任德育案例范文
【關鍵詞】 高中；班主任；工作方法
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-01
1、高中班主任工作的主要特點
第一，在工作內容方面，班主任工作具有全面性和復雜性。相對于學校系統內的任課教師和管理人員來講，班主任工作是全面的、復雜的。管理人員對整個學校或一個學段、一個年級的學生進行管理，而班主任負責對一個班級的管理。任課教師負責對學生某門課程的知識傳授工作，而班主任負責一個班級學生的學習和生活工作。
第二，班主任工作具有示范性。作為一個教師，其行動就是一本教科書，而師德要求身先垂范也是老師們應該具備的。學生每天都要和老師相處很長時間，尤其是班主任，班主任的習慣、價值觀念、學識，甚至是人格魅力都是學生關注的對象，班主任起著潛移默化的作用，班主任老師的一言一行都無時無刻不在影響著學生。
第三，在工作目標方面，班主任工作具有很強的時代性、計劃性和預見性。班主任在學歷、人生閱歷、心理素質等方面都優于學生，班主任老師由于具備專業素質，而且在教育戰線工作多年，更能把握住時代的精神特質，所以具備時代性。班主任工作同時也是一種管理工作，每個學年的課程進度、班會家長會的召開、學生課外活動的開展等等都需要做好計劃，合理安排時間，所以說班主任工作具有計劃性和預見性。
第四，在工作方法方面，班主任工作具有科學性、靈活性和創造性。班主任作為一線教育工作者和教學管理者，其工作必須按著正確的教育教學規律開展，在處理學生、家長、學校三者的關系時也具有一定的靈活性和創造性。這主要體現在：人際關系的處理、學校政策的執行、學生、家長信息的反饋等等
2、鍛造優秀高中班主任的方法
一、重選聘―――保證班主任隊伍的整體素質
做好班主任選聘工作是加強班主任隊伍建設的基礎。根據班主任崗位職責、任職條件和教師個人申請，嚴格選聘標準，周密考慮，合理安排，精心選拔班主任人選，保證班主任隊伍的整體素質。
二、抓培訓―――提高班主任工作的管理藝術
加強班主任管理藝術的培養，提高班主任綜合素質是加強班主任隊伍建設的關鍵。把班主任培訓納入教師全員培訓計劃，開展分層次、分階段的培訓，為班主任學習研修提供最大的幫助和支持。
1.班主任培訓常規化。一是對班主任進行全員培訓，為班主任打開一扇專業成長的窗戶；二是對骨干班主任加強培訓，組織“班主任講堂”、外出參加交流學習，為班主任成長提供不竭動力；三是定期邀請心理教育專家舉辦講座，為班主任的成長注入源頭活水。
2.班主任例會沙龍化。堅持班主任例會制度，充分利用班主任例會組織開展周工作匯報、理論學習、經驗交流、專題研討，讓例會變成交流、溝通、碰撞的學習沙龍，成為班主任的“百家講壇”。多種形式的培訓，加強了信息交流、理論資源共享、實踐感悟互動，不斷更新班主任育人觀念，提高了學生管理的理論水平和育德能力。
三、強科研―――提高班主任的工作效能
加強科學研究是提高班主任素質的重要措施。
1.成立“班主任工作研究會”，加強對班主任工作的科學研究。研究會每學期活動一至二次，每年舉行一次年會，定期對德育工作中的熱點難點問題進行深入細致的交流研討。
2.積極開展課題研究。組建以班主任為核心的研究團隊，積極開展學生健康成長的“雙百”問題的行動研究，開展班主任培養與管理體制的研究、養成教育、親子共成長、心理健康教育、學生自我管理、班級文化建設等課題的實驗研究等，為實施高水平的學生教育奠定了理論基礎。
3.創辦《班主任論壇》。創辦校內班主任刊物《班主任論壇》，定期結集印發班主任工作案例和心得，成為信息交流的重要陣地。
3、高中班主任的工作要點
3.1加強班委建設
班級委員會是學生自主管理組織，班委會可以協助班主任對班級進行管理，班主任要想開展好工作必須首先構建一個健全的班委，搞好班主任與班委之間的關系，班主任可以通過班委傳達意見，班委還可以反饋學生在學習生活等方面的具體要求，通過班委班主任可以在第一時間了解學生的思想、學習動態，了解學生對任課教師、學校管理、學業、感情生活等方面的內容。加強班委的建設首先應該采取民主的方式，讓學生自主的選擇他們認為最好的同學組成班委。其次，要加強對班委的監督，在學習、處事等方面班委成員都應該起到模范帶頭作用。第三，還應該做好班委的改選工作，給予每屆班委固定的任期。第四，要做好班委的制度建設，明確班委會的職責、義務、組織結構、改選方式等等。
3.2構建良好的師生關系
良好的班主任與學生關系是在交往溝通中形成的，不深入到學生中去，不經常與學生交往就無法產生師生間的情感。為學生著想，首先需要我們站在他們的角度，去體味他們的內心。要注意把握溝通的前提和狀態，一切以學生的內心為重，從“心”開始。無論在什么情況下，教師始終應該與學生共同經歷、感受和體驗。與學生分享，意味著我們把自己置于學生的群體中，真誠的溝通才能激發出學生內心真切的情感，才能真正給學生以熏陶效應。
3.3注重培養學生的創新精神
培養學生的創新精神和創新能力，是素質教育的具體要求，為了實現新課程改革的目標，班主任在工作中應該注重創新自己的工作方法和管理方法，培養學生創新思維，激發學生的創新思維。要完成這一任務，首先必須加強創新價值觀的教育，要讓本班級的學生都能逐漸加深對“創新精神”的認識，引導學生把創新作為自我價值的體現，使學生把創新目標轉化為內在的需要，使學生自覺地向成為符合時代要求的、具有創新精神和創新能力的新型人才而努力。在具體的教學過程中，班主任應學會鼓勵所有的學生面對問題時都可以有自己的回答，通過引導和討論的方式，促使學生自己得到問題的答案。
3.4堅持以學生為本，加強對學生的心理健康教育
班主任工作也必須重視學生的心理健康，實施人文關懷的策略。目前高中學生的心理健康狀況令人擔憂，促進學生的心理健康已刻不容緩。當代高中生面臨著激烈的競爭和挑戰，要想發展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、而且要有健康的心理素質。高中生正處于青春發育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發展給他們帶來許多新的問題。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力和沉重的課業負擔。加之多數孩子都是獨生子女，心理承受能力差，如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病。新時期對教師角色的要求不再是單純的“傳道，授業，解惑”，學生需要的不僅是知識，更需要心理的關愛和情感的交融。班主任是班級的組織者和管理者，和學生接觸的最多，時間最長，最有利于做學生的心理教育工作。班主任是學生最好的心理醫生。班主任要根據教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調整心理狀態，培養學生的樂觀穩定的情緒和開朗堅強的性格，以及廣泛的學習興趣，探究和創新精神，不怕挫折敢于競爭的優良品質，為他們將來的成材與成功打下良好的心理素質。
第4篇：高中班主任德育案例范文
【案例一】向特困生傳遞愛心感化的力量
高二新學期開學后不久，我班周同學就表現出課上經常打瞌睡，自習課好說話，課間追逐打鬧，就連科任老師也都經常向我反映她的各種不守紀律的行為，在我的印象中是一個靜不住且學習也缺乏主動性的女孩。在接下來的一件事中，讓我對她有了更深刻的了解。
有一次，在當地傳統的二月初八廟會期間，學校為了響應當地政府的號召也進行了調休放假。在放假當天的下午，我不經意間看到了我班的周同學正推著她坐在輪椅上的奶奶逛廟會，眼前的這一幕讓我很感動，我當即決定在沒有驚動她的前提下默默地用手機定格了這一瞬間。在后來找她的談話中，我逐漸了解到她的家庭困境：媽媽離家出走，爸爸在外做木工，她和弟弟與奶奶生活在一起……聽后我對她的家境遭遇深表同情，并表示我們將幫助她一起克服學習和生活上的困難，叮囑她磨練意志，努力學習。在周一的班會課上，我通過投影將圖片呈現在屏幕上，在令她驚訝的同時更收獲了全班同學熱烈的掌聲和敬佩之情。我在班上大力贊揚了周同學面對家庭困境的這種抗爭精神和盡孝之舉并號召全班同學要向她學習。并將其事跡反映到學校政教處，她也順利獲評當月的文明學生，這讓她自己深受鼓舞！也對她的成長產生了深遠的影響。學習上比較努力，對老師也心存感激，更加遵守紀律了。如今，一些在高一階段任教過她的部分老師與我談論起周月時都贊嘆她變化很大！
我在思考，當前社會正處于轉型期，部分青少年學生在家庭教育缺位的情況下，受諸多因素的影響，他們的人生觀、價值觀正在被不斷的重構。特別是一些農村留守兒童，他們的父母常年在外打拼，往往都由其爺爺或奶奶代為照管，而這種隔代教育往往不能滿足學生心理發展的需要，這個時候作為班主任更應該對他們進行耐心的心理疏導。需要多了解他們的心理狀況，多通過愛心感化、文化引領來糾偏他們的行為，為其成長創造良好的環境。
【案例二】科學引導男女生交往問題
高中學生處于正處于青春發育期，彼此之間有好感很正常，作為教師該怎樣面對？有一個人在沙漠中行走，發現有一堆寶藏，如果現在就把寶藏背走，可能自己走不出沙漠，聰明的方法是先放下，等走出去后有能力后再回來取。這句話，對正確處理男女生之間的戀愛問題很恰當。
碰到這種情況，無論是教師還是家長都應冷靜處理，正確引導，多與孩子溝通，切忌粗暴簡單。要讓學生正確處理立業與未來、學習與戀愛的關系，引導學生把這萌動的感情埋在心里，化為一種動力，利用好這段黃金時光，努力去實現自己的理想，不能不受理智控制，毀掉前途。同時，作為家長可以以自己對家庭的責任為例，告訴學生愛是要承擔責任的。目前他們的雙肩還很稚嫩，不能承擔起這么重的責任，應全力以赴去實現自己的理想，讓自己擁有能給心儀的人以幸福的資本。
【案例三】善于捕捉生活中的點滴，強化文化浸染，力促學生成人成才
就在高三迎接期末考試的時間點上，得知主席回來泰州考察并參觀了母校泰州中學這一重大新聞事件，利用學生對其強烈的心理需求，我將這次胡主席回校考察的紀實印發給學生，結合期末考試的動員，我在紀實文章的篇頭寫了這么一段按語：
“胡主席在時過53年后再回母校泰州中學，回憶起與同學們一起刻苦攻讀的情景仍歷歷在目。可見高中階段的奮發圖強、刻苦拼搏對其人格、意志的形成奠定了堅實基礎，深遠影響著后續的人生發展；他在高中階段苦讀的情景也為他人生回憶鋪下了厚重的底色。現將胡主席回母校視察的紀實印發給你們，旨在鼓舞斗志，搶抓時間努力拼搏。同學們，不管你們基礎怎么樣，也不管之前如何度過，基礎差的同學哪怕從原點起步，負重前行也受人尊重！基礎相對厚實一些的同學，你們更要著眼未來，瞄準更高目標，腳踏實地拉近理想與現實的距離。期末考試也已臨近，現在都到了你們自醒覺悟的時候了，希望你們克服不利影響，沉住氣，緊抓白天時間，分秒必爭，為期末考試取得更大的進步而砥礪前行吧！也為2013開啟好的兆頭，拼吧！”
第5篇：高中班主任德育案例范文
關鍵詞：班主任；主題班會；立體化
G635.1
引言：
班級的德育工作中，主題班會是重要的途徑。對班級學生實施集體教育，主題班會可謂是非常有效的形式，不僅教育主題明確，而且還可以對學生進行高尚品質的養成教育、思想意識的提升教育、知識水平的延展教育。
一、立體化主題班會構建的重要性
班主任要構建立體化主題班會，就要認識到其對于班級管理所發揮的重要作用。主題班會是班級正確輿論導向的主陣地，使得學生通過組織或參與主題班會而能夠明確自己的行為哪些是正確的，哪些是錯誤的，從而對自己的道德素質培養端正態度，即主題班會可以促使學生的自我教育能力得以增強，特別是班會的情境中，學生的情緒很容易受到感染，并使得道德情感體驗被激發起來而逐漸形成屬于自身的道德關鍵[1]。鑒于主題班會對學生綜合素質的塑造具有重要性，就需要班主任給予高度重視。立體化主題班會的構建，旨在將主題班會的主體作用、主題班會所要達到的預期目的予以明確，避免出現不符合實際班情的低效管理，也不可過于循規蹈矩而缺乏創新性。
二、主題班會要明確主體所發揮的作用
班主任要組織好主題班會，就要將自身在主題班會所發揮的主導性作用和學生所能夠發揮的主體性作用充分地發揮出來。班主任在組織班會的時候，要建立立體化的思維方式，將召開班會的任務落實到學生，由學生主動組織或參與。由于學生在主持班會中存在著經驗不足的現象，容易導致主題班會無法達到預期的目的，所以就需要班主任在學生設計班會前或后進行適時的把握分寸的指導，并讓學生意識到自己主持班會不僅會得到鍛煉，而且還是對班級管理盡一份自己的職責。隨著學生對班級管理的責任感提升，就會不斷地補充自身在主持主題班會中所存在的不足，不僅增長了主持班會的經驗，而且還使得學生對知識的理解能力得以增強，由此而使得主題班會更為完善并獲得預期的效果[2]。所以，在主題班會中，班主任的指導作用是不可忽視的。在學生主持主題班會的同時，班主任不僅予以指導還能把自己當成班級的一份子積極參與其中，并對班會各項活動發揮協調作用，使得主題班會以多種形式展開，包括實踐式、論理式、競賽式等等。班會形式的不斷翻新，有助于將學生的參與積極性調動起來，還可以拓展學生的視野，激發學生對主題班會的興趣。學生可以在班會課上暢所欲言，發表自己的心得、袒露自己的思想，針對班會主題談談自己的觀念和看法，也可以以辯論賽的形式展示自己對某一觀點的看法，并進行思想的碰撞從而形成自己獨立的思考等等。學生對主題班會產生了自主參與意識，就會使得主題班會很好地發揮教育作用，并形成民主和諧的班級氛圍，就會促進下一次班會更好地開展，從而進入班級管理和班級活動組織的良性循環。
三、主題班會要從班級實際出發
主題班會是基于學生的現有的道德認知水平，對學生進行適合的有針對性的思想道德品質的教育，以培養學生的道德素養。班主任在組織主題班會的時候，就要能夠從班級實際出發，將班會的主題內容落實到學生的日常生活和學習中，讓學生能夠意識到班會與自己的成長密切相關而對參加班會產生自覺意識。現行的學生的心理競爭壓力是非常大的，因此會將全部的精力都用于學習中，而忽視了道德素養的自我培養，甚至會存在功利思想[3]。特別是現在的中學生多為獨生子女，在以自我為中心的生活環境中成長，不僅依賴性強，還不懂得換位思考，一旦社會環境違背了這些獨生子女的常規思維，打破了其唯我獨尊的處事方式，就會尋找情緒發泄的途徑并可能由此在學校或社會中造成各種矛盾沖突。班主任在主題班會中就要重點對學生進行有針對性的愛國主題教育、集體主義教育，讓他們認識到要使自己能夠適應周圍的環境，與周圍的人群和睦相處，就要懂得謙和、忍讓、有禮。班主任要使得主題班會能夠對學生產生吸引力，還要對主題班會合理規劃，以對學生進行綜合能力培養，使學生對社會產生積極意識，并能夠提高競爭能力和創新能力。
四、班主任要注重主題班會的時效性
學校所發揮的功能是教書育人。多年來，中國的學校都是以教書為主，而對育人的概念則各有說法。主題班會作為教育學生的有效途徑，班主任要使主題班會發揮時效性，就要將班會內容落實到學生的生活和學習中。這就需要班主任在與學生的接觸中，要善于觀察，并能夠對學生的行為進行分析、總結其規律以作為主題班會討論的話題。比如，在班級上往往會有幾個較為調皮的學生，由于不喜歡某一位任課教師而在這位教師的教學課堂上發泄情緒，從而影響了任課教師的正常授課。作為班主任教師，就要掌握學生這樣做的原因，之后對癥處理。如果學生生性頑皮，就要讓家長對這位學生的在校行為予以了解，并在充分理解老師實施的教育方法的基礎上予以配合，真正實現家校合作，從而使當事學生得到真正的引導和成長，并指導家長在生活中對孩子的正確引導和幫助。如果是由于學生對任課教師具有心理排斥感，就要讓學生明白教師對他實施管理教育的目的與初衷，明白老師的管束是為了讓他更好地成L[4]。在主題班會中，班主任就可以“如果我是教師該如何教育學生”為主題開展班會活動，讓學生各抒己見。班主任可以將班級中的典型案例舉出來讓學生發表意見。采用這種學生與學生之間近距離溝通的方式，不僅可以對學生進行正確引導，還能夠將學生的行為配合意識激發起來，從而對自己的錯誤行為加以約束。逐漸地，班級的良好道德風氣就會形成而對部分頑皮的學生產生潛移默化的影響。
結束語：
綜上所述，主題班會的切入點通常是班主任在日常班級管理中發現的問題，班主任可以通過構建立體化的主題班會引導學生實現自我規范自我成長，同時還可以用這種方式與學生進行近距離交流，不僅能培養師生感情，形成和諧民主的班級氛圍，還能在潛移默化中提升學生的綜合能力與核心素養，進而有助于學生自我教育能力的再提升。
參考文獻：
[1]柯瑞省.中職班主任“主題班會”設計與組織的能力提升策略研究[J].學周刊，2016（02）：19―21.
[2]劉春亮.高中班主任主題班會的設計與組織[J].班級管理，2014（03）：7―7.
第6篇：高中班主任德育案例范文
周玉玲：德育工作和教學工作，在孩子的成長過程中要融為一體，在這一點上東城區教育工作者的目標是一致的。高考制度改革促使中小學生評價體系改革，學生的綜合素質培養將在中小學生評價體系中占領重要地位。
2013年東城區被批準為“國家綜合評價改革實驗區”。在中小學教育質量綜合評價改革中，通過對學生五個維度的評價，判斷學校的教育質量。五個維度包括：思想品德、學業水平、身心健康，興趣特長、課業負擔。東城區針對教育部細化的20個指標，積極開發不同的評價工具，并通過實驗校的抽樣調查來跟蹤實施效果。這將改變單純的用學業成績來評價學生和學校的方式，讓學生站在更大的舞臺上，學校站在更大的平臺上。
只有完善制度的建設，才能保障學生享有應有的權利。東城區教委把國家、社會、公民層面的核心價值觀關鍵詞融合到教育中，扎實推進制度建設，完善長效管理機制。結合市里下發文件，東城區教委規范教育管理，通過紅頭文件下發方式指導學校更好地開展工作。
：“育人師為本，師以德為根”，一位合格的教師，不只要有高尚的師德，同時還要具備與專業的知識和技能。請您談談東城區在推動教師德育專業化和教師隊伍的建設上做了哪些嘗試？
周玉玲：無論做什么事情，“人”都是關鍵。東城區教委從新形勢下學校德育工作實際需要出發，結合東城區中學德育現狀，著力從提高師德素質、提升業務能力、提高創新意識三方面，全面加強德育隊伍建設。為幫助德育干部成長，我區發揮德育特級帶動作用，以加強德育骨干隊伍培訓為突破口，落實“一年培養骨干、兩年擴大受益、三年覆蓋全體”的具體工作規劃；以提升我區中學德育工作層次和水平為目標，提高德育骨干隊伍理論素養和專業化水平為重點，完善德育骨干隊伍培訓體系；加強德育骨干隊伍建設，打造高素質、高水平的德育人才隊伍；著力推進德育干部素質提升工程，做到干部素質提升全覆蓋。此外，我區加強德育干部博客、德育干部工作隨筆、德育干部優秀事跡宣傳等工作；組織由廣渠門中學校長（德育特級教師）主持的德育工作室，創新活動機制，加強校際間交流，共享德育資源；在《德海引航》首頁的“德育人生”欄目中，堅持每期介紹一位德育校長的工作理念。
東城區教委指導南北片德育研修室分層次、有針對性地開展班主任崗前培訓、在職班主任培訓和骨干班主任培訓。2012年開始，我區與中科院心理所合作，在五年內完成每年對200名班主任、心理教師進行為期一年的心理專業培訓；堅持每年舉辦班主任基本功大賽；以北京市紫禁杯優秀班主任評選活動為契機，堅持做好我區的推選工作，并成立了小學、初中、高中班主任工作室，在全區范圍內推動班主任宣講團工作；堅持“引進來”“走出去”相結合的培養戰略，將專家引進我區對區域內教師進行專業指導的同時，組織政治教師進行外出考察，開闊視野，開拓思路；堅持團干部培養，通過干部培訓、五四表彰等活動充分調動團干部的積極性，發揮團干部的引領作用。
：德育課程化是德育工作的重頭戲，學科德育是全員德育的具體體現。經了解，東城區開展了種類眾多的德育課程，已經形成了“特色德育課程體系”，請您和我們分享一下這方面的經驗。
周玉玲：東城區是北京歷史上出現的第一個區，有著深厚的地方文化。我區在中小學教育教學方面開展了國家課程、地方課程、校本課程三級課程。除了國家規定的課程，各校結合地方特點和自身文化，制定出有區域特色的德育課程。東城區教委在深入總結經驗的基礎上，增強課程意識，創新德育機制，探索課程改革背景下新型德育模式，指導各學校從教育規律、教學規律、人才成長規律出發，系統梳理、整體規劃、不斷完善，努力構建目標明確、結構合理、內容科學、學段銜接、循序漸進的中學德育課程體系，不斷加大課程滲透德育力度，進行全員德育，全過程德育，引導學生將文化知識學習和思想品德修養相結合，創新思維和社會實踐相結合，全面發展和個性發展相結合，促進學生成長、成才。通過實踐，各校累計完成開發德育校本教材百余本，德育課程千余種，建立和完善了區、校、班三級“特色德育課程體系”。通過系列課程滲透德育、班主任說課展示等活動契機，深入落實了文化課教學中育人目標的實現。
：在許多國家，志愿者活動正在逐步走向制度化、組織化。2014年2月26日，中央精神文明建設指導委員會下發的《關于推進志愿服務制度化意見》中也提出：建立健全志愿服務制度，進一步壯大志愿者隊伍。我們了解到，東城區早在2007年就啟動學生雙語導游的特色志愿者服務活動。請您談談東城區還開展了哪些特色活動？又是如何推進的呢？
周玉玲：基礎教育要從每個人做起，我們在德育活動設計上從孩子的角度出發，注重人性化、自然化，不搞生硬形式化，讓活動形成傳統，讓學生在潛移默化中感悟人生真諦。
為了實現這一點，我區以社會主義核心價值體系教育為重點，深入開展學生喜聞樂見的德育活動。如通過整合社會和學校現有資源，利用現代化信息手段，面向全區實施“藍天工程”，為中小學生搭建了一所沒有圍墻的學校，還給孩子們一個自由翱翔、快樂成長的“藍天”；2014年1月，北京市聯合國教科文組織協會年會上，東城區發起了“愛的承諾”志愿活動，把志愿服務和公益精神發揚光大，給學生以誠信、友善的價值觀導向。
我區堅持開展雙語導游志愿服務活動，并榮獲“首都未成年人思想道德建設”創新案例；通過傳統的中學生優秀事跡報告會，借助表彰、數字德育網、媒體，宣傳推廣我區近百名在學習、實踐等方面具有優秀品質的中學生，充分發揮優秀學生的先鋒模范作用；在第三十二屆“望杯”時政競賽中，全區取得全市團體總分第一名的優異成績。在此基礎上，我們深入探索時政教育、廣泛開展時政講堂、時政論壇、模擬聯合國等活動。
隨著各種媒體的介入，電子產品已經成為學生課外生活的重要組成部分。東城區數字德育伴隨著信息技術的發展應運而生。2014年正是東城區數字德育網開辦十周年，我們先后組織開展數字夏令營、中秋節數字德育主題教育活動、數字德育國慶教育活動、國防知識競賽等近十項主題教育活動，受到社會各界的關注，參與人數超過170萬。東城區教委把建立教育教學信息平臺作為教育系統工作人員的責任。在東城教育網站上人們不僅能看到區基礎教育資源整合動態情況、名校介紹、骨干教師網上管理系統，各年級的學生還可以到網絡課程資源中尋找自己喜歡的優秀教師講授的課程。同時也是東城教育系統的信息化窗口，面向社會并提供信息服務。
除此之外，按照建設四個層級的素質教育課程基地的要求，我區建立了“東城區青少年文化藝術學院”“東城區青少年科學技術學院”“東城區青少年體質健康學院”“東城區青少年國際教育學院”四大學院，構建東城區新型素質教育平臺開展面向不同學生群體的“普惠計劃”，形成“基礎教育在學校、個性特色發展在學院”的雙軌雙籍管理模式，使所有的孩子都能按照自己的興趣個性得到發展，提供適合每一個人的教育。
：2011年東城區頒布的北京市東城區總體發展戰略規劃指出，東城區未來20年的發展定位是“國際化、現代化新東城”。2010年，東城區教委成立了對外交流與合作科，是全市的領頭雁。作為對外交流與合作科的負責人，請您暢談一下在全球化的倡導下，要如何以教育國際化推動教育現代化？
周玉玲：在國際教育的角度上，東城區做了很多走在北京市前列的工作，比如五十五中學是全北京市乃至全國第一所招收外籍學生的學校。我們的國際中學辦得非常好，到去年已經三十五周年，而且是第一所開設IB課程的學校。
2013年東城區人力社保局批準成立“東城區國際教育交流中心”并承辦了第六屆聯合國可持續發展研討會。教育是可持續發展的，通過對比研究中外課程和文化，借鑒吸納國外好的教育方式。
東城區教育系統利用寒暑假組織學校互訪，開展了豐富多彩的對外交流活動。2013年共有49名教師、232名學生分14批次赴8個國家進行教育考察交流。我們的國際友好校遍布五大洲，志愿活動也走出了國門，二中國際部的學生們為柬埔寨孩子搭建學校，制作桌椅，今年即將有學生赴非洲肯尼亞做志愿服務工作。
：教育工作充滿了復雜性和豐富性，所謂“沒有最好只有更好”，但如何不斷地接近“更好”都要以強烈的研究意識和自覺的研究活動為基礎。請問科研引領下的東城德育成效如何？取得了哪些成果？
周玉玲：在整體構建德育體系、責任意識培養課題引領下，北京市東城區教委進一步加強對學校德育科研的指導，與學校一同探索科學高效的學校德育管理模式，出版了2013年東城區中學高三成人禮案例集錦《責任成就夢想，誓言見證成長》、2013年東城區中學主題班會案例集錦《我的成長我來秀―共話中國夢》、2013年東城區中學特優生集錦《希望之星，放飛夢想》、班主任教育工作案例《心方法、高效能》。這些物化成果均在“以學生為本”理念指導下結合東城教育實際對優秀案例進行甄選匯編而成，充分體現東城教育的內涵、特色，成果受到各校高度重視，得到廣泛推廣。
