環境工程就業趨勢精選(九篇)

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第1篇：環境工程就業趨勢范文

      當代社會，人們的環保意識越來越強，國家對環境工作也越來越重視，具體體現為逐漸加大的在基礎設施建設和環境工程建設等方面的投資額度。依據環境工程項目的特點，小編從多方面如：投資立項決策、設計、實施等多個階段的環境工程管理與控制措施?？梢詭椭蠹疫M行實行提升。下列環境工程論文題目可供參選：

1.面向市場經濟的環境工程經濟課程教學改革

2.環境工程專業實驗教學改革

3.環境工程專業實驗教學改革

4.廣東博信達公司環境工程項目精細化管理體系研究

5.環境工程專業實驗教學的創新與改革

6.環境工程專業實驗教學改革的探索

7.構建環境工程專業實踐教學體系的研究

8.環境工程專業生產實習的改革與實踐

9.環境工程專業發展趨勢和人才培養途徑的研究

10.工程教育認證制度背景下的環境工程專業本科教學改革啟示

11.特色環境工程專業創新人才培養模式的探索與實踐

12.中國環境工程本科教育發展及人才需求分析

13.環境工程與可靠性工程的關系初探

14.環境工程本科專業就業形勢及其教學改革

15.SCI收錄的環境工程期刊概況分析

16.低溫微生物及其在環境工程中的應用

17.環境工程項目的技術經濟分析

18.環境適應性與環境工程

19.環境工程專業生產實習面臨的問題與改革措施

20.可持續發展的環境工程專業應用型人才培養

21.基于掙值法的環境工程項目審計程序研究

22.武器裝備環境適應性與環境工程

23.高校環境工程專業就業形式和人才培養定位淺析

24.環境工程專業人才培養模式創新

25.環境工程專業培養計劃優化探討

26.環境工程應用型實踐教學體系的構建與實踐

27.城市地下工程建設中的環境工程地質問題——預防與控制

28.高素質環境工程本科人才的培養與成長問題探討

29.環境工程特色專業的建設與探索

30.環境工程專業實驗教學的改革與創新

31.以應用能力為導向的環境工程專業英語教學改革探索

32.環境工程實驗教學基地建設的研究與實踐

33.環境工程專業應用型人才培養實踐教學改革探討——以安徽工程大學為例

34.高等職業教育類院校環境工程專業模式探析

35.職業資格制度與環境工程本科教學改革探討

36.環境工程專業培養模式與企業需求現狀比較分析

37.談談環境工程剪裁和環境試驗剪裁

38.環境工程專業研究型實踐教學體系的構建

39.環境工程水處理中對曝氣設備的應用分析

40.環境工程與生態工程復合體系發展動態

41.以特色求創新 以科研促教學——江南大學環境工程本科培養模式的研究與實踐

42.雙極膜技術在環境工程中的應用與展望

43.卓越工程師教育背景下環境工程專業生產實習模式初探    

44.淺議環境工程專業應用復合型人才的培養——以沈陽大學環境工程專業實踐教學改革為例

45.低溫等離子體技術在環境工程中的研究進展

46.環境工程特色專業建設與思考

47.以工程實踐和創新能力培養為導向的教學體系探索

48.由環境工程項目看環境績效審計

49.航天器環境工程回顧與展望

50.基于GIS的城市環境工程地質質量模糊評價——以陜西略陽城區為例

51.淺談監理工程師的環境工程監理工作

52.BOT方式在環境工程運用中的法律問題研究

53.環境工程專業實驗教學體系的構建

54.膜分離技術在環境工程中的應用

55.對高等農林院校環境工程專業課程體系改革的思考

56.動態膜技術及其在環境工程中的應用

57.有機化學在環境工程中的應用

58.環境工程專業實踐教學體系的改革與實踐

59.環境工程課程群及創新實驗的建設

60.環境工程專業創新課程體系建設的研究與實踐

61.環境工程碩士實驗與實踐環節的改革與實踐

62.環境工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐

63.環境工程專業實習教學與改革

64.國外環境工程發展綜述(上)

65.環境工程專業模型嵌入式實驗教學改革與實踐

66.環境工程專業特色人才培養特色培育探索

67.環境工程本科人才需求與教育教學改革研究

68.環境工程專業實習教學體會與改革探討

69.耐污染超濾膜的研究進展及其在環境工程中的應用展望

70.環境工程水處理中對曝氣設備的應用分析

71.優化實驗教學,培養環境工程專業應用型人才

72.環境工程專業實驗課研究型教學探討

73.研究性教學理念在環境工程綜合實驗教學中的應用探索

74.磁性固定化技術在環境工程領域的研究和應用進展

75.工程教育專業認證背景下環境工程專業教學改革探析

76.無機膜的制備及其在環境工程中應用的研究進展

77.生態文明創新環境工程與科技的發展模式

78.環境工程中胞外聚合物的研究現狀及進展

79.新形勢下環境工程專業人才培養定位淺析

80.環境工程在衛星研制生產中的應用

81.裝備環境工程技術及應用

82.環境工程專業創新實驗教學體系改革

83.環境工程領域專業碩士培養存在的問題及對策

84.以清潔生產為特色方向的環境工程專業課程體系改革

85.環境工程剪裁技術探討

86.加強環境適應性基礎技術研究發揮環境工程對型號的保障作用

87.環境工程特色專業的建設與實踐

88.基于資源庫的環境工程專業網絡教學平臺的開發與應用

89.環境工程專業實驗室建設與管理初探

90.應用型本科環境工程專業人才培養模式構建

91.面對“兩師”制環境工程本科教育改革的思考

92.環境工程專業英語教學調查與改革

93.環境工程專業教學改革及課程體系建設

94.基于卓越計劃的新型實驗實踐教學體系構建

95.論環境工程的現狀及完善措施

96.環境工程專業實踐教學改革設想

97.基于功能模塊的環境工程專業資源庫的設計與開發

98.PBL教學法在環境工程專業實驗教學中的應用

第2篇：環境工程就業趨勢范文

關鍵詞：環境工程；創新型人才；礦業環境保護

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0217-02

中國礦業大學（北京）環境工程專業始建于1985年，2000年開始招收本科生，1994年和2000年分別批準為環境工程碩士點和博士點，2007年批準博士后流動站，已累計培養本科生360人。環境工程專業是北京市重點學科，也是我?！?11工程”的重點建設學科。經過十多年的建設和發展，初步形成了一批具有礦業特色的研究方向，其研究成果具有較高的學術地位與影響。繼續鞏固發展傳統優勢專業，加強基礎學科專業建設，突出我校礦業環境保護特色，以“重視基礎、強化能力、注重實踐、崇尚創新”為教學重點，堅持理論與實踐相結合、教學與科研實踐相結合，培養大批適應社會發展需求的專業性高素質創新型人才是當前發展的重中之重。

一、準確定位人才培養目標

在2008年版本環境工程專業培養方案中強調培養多層次、多規格的環境工程復合型人才，并將人才知識結構定位為厚基礎、寬口徑、全目標培養、有限目標發展，使學生理論扎實、知識面寬、素質高、有創新意識，能適應21世紀我國社會主義現代化建設需要。學生畢業后具有從事環境污染治理、環境監測、環境質量評價、環保設備研制與開發和環境工程管理以及環境工程教學與科研等方面的工作能力。

在全國專業指導委員會的環境類專業總體培養目標及環境工程專業認證補充標準的指導下進行培養方案設計，同時充分考慮國家需求和礦業行業發展、學校資源及人才培養優勢、就業形勢等因素，正確定位人才培養目標。在人才培養過程中，既注重專業知識的傳授又與行業發展實際相結合，形成具有明顯礦業行業特色的人才培養體系，增強畢業生對市場的適應能力和競爭力。

二、優化課程體系

緊密結合我校2008版本環境工程專業培養方案，通過“整合、精簡、增加”，在課程體系中刪除了《環境氣象學》，增加了《給水工程》、《環境工程微生物》等專業基礎課程。專業基礎課程是環境工程專業學生知識結構的核心部分，通過加強環境工程專業基礎課程的改革與建設，形成了教學體系的一條主線。

本著加強基礎、拓寬口徑、注重特色、介紹前沿課題的原則，加大了選修的力度，對專業課程進行了整合和調整，開設了就有我校行業特色的課程，如礦山環保概論，礦山水土保持、礦山環保經濟等課程。結合教師科研方向增加了一些有我校行業特色的選修課，如《礦山水土保持》、《能源環境工程》等。同時精簡了部分課程的內容，將以往內容較寬泛的《化工原理》和《流體力學》，精簡為《環境工程原理》和《環境流體力學》，使課程體系中基礎課與專業課、必修課與選修課實現進一步的協調。依托本校環境工程專業教師的四個科研團隊，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環境生物方向，對教學計劃的教學工作進行重新的分配，保證了專業課程教師的專業水平高，在某一領域保持領先的特點，讓學生除了了解環境工程專業的傳統理論與技術，對于一些新技術、新理論也有所認識，增強了學生的創新能力。承擔專業基礎課程教學的教師以新教師為主，積極鼓勵教師在理論教學中結合最新科技發展趨勢開展教學活動；對開新課和新開課嚴格進行試講制度，不讓一名不合格教師走上講臺。

三、突出實踐環節

在近十年的環境工程專業本科生培養過程中，我們一直很重視培養學生的實踐能力和創新能力，著重加強實踐教學環節，包括鞏固理論知識的實驗課、培養工程設計能力的設計課、提高運行管理能力的實習課這三塊。在第五學期開設“科研訓練”，使其作為一門獨立的實踐課程，對全體學生進行科學研究方法的訓練，使學生熟悉科研過程，對科學研究的本質有初步的認識。由我專業指定優秀的教師首先對學生科學研究方法和程序，實驗設計與數據處理、分析儀器的使用、文獻查閱與科技論文寫作等方面進行理論方面的培訓。學生參加科研訓練采取指導老師負責制，首先由環境工程系組織教師結合科研申報課題（根據老師科研需要隨時申報），然后組織學生和老師雙向選擇，對調研型科研訓練采取提交調研報告的形式進行考核，對創新型科研訓練采取答辯的形式進行考核。對參加科研訓練并取得優異成績的學生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發揮“大學生創新實驗計劃”靈活的特點，鼓勵科研能力強，承擔項目多的教師，抽出時間指導有精力的優秀學生進入實驗參加教師的科研項目，近兩年，我系共獲得指導14項“大學生創新實驗計劃”，學生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。

四、教材建設

隨著生產力與經濟發展水平的飛速發展，人才市場對就業者的要求越來越高，不再滿足于一技之長者；隨著新興高科技的發展、科技進步周期的不斷縮短和傳統產業結構的調整，勞動者工作流動性與職業更換頻率逐漸加快；科學知識的綜合化趨勢，使傳統學科體系及行業的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會的大學生們，具備寬厚的智能基礎，多方位的就業轉換能力。因此，要求教材內容新穎，信息量充足，并根據社會發展的需要，緊跟科技進步的腳步，及時更新內容，把當前所出現的新知識、新理論、新技術、最新的科研成果和最新的發展情況引入教材，介紹給學生。專業課程所用教材絕大多數選用的是公認的優秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實驗講義。我們也規劃并編寫了下列教材，如《環境科學與工程導論》、《環境生態學》、《礦井水處理與綜合利用》、《環境生物學》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。

五、畢業環節

畢業環節是大學最后一個教學環節，而且時間較長，適合結合科研實踐對大學生進行創新型培養。畢業環節的指導采取導師負責制。我們狠抓畢業選題工作，每屆畢業選題的數目均大于學生人數，并采取填報志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開始對優秀畢業論文（設計）的評選，采取個人申報，指導老師推薦，學科建設崗負責人審查，采取集中答辯的形式進行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來的誤差，保證答辯過程的公正。我們一直很重視提高學生實踐能力創新能力。

自2000年我校環境工程專業招生以來，生源質量較好，每年招收本科生60～70人，錄取線平均高于所在地區重點線30～50分，第一志愿錄取率高達95%以上。自2004年首屆環境工程專業畢業以來，培養的本科生應屆考取研究生的比例均在41%左右，分別被清華大學、北京大學、北京化工大學、天津大學、大連理工大學、華東理工大學、北京理工大學、中國科學院、煤炭科學研究總院、有色金屬研究總院、北京化工研究院、北京礦冶研究院等知名高校和科研院所錄取。環境工程專業本科生在礦山環境方面專業優勢明顯，每年有相當一部分畢業生進入與礦業有關的國有大型企業和科研院所，并逐步成為企業的骨干力量。

第3篇：環境工程就業趨勢范文

（1）結合工程實踐環境工程CAD教學應該與時俱進，結合工程實踐優化教學。一方面，應不斷深化環境工程CAD的教學內容，體現環境工程的專業特色。這就要求任課教師認真研究計算機輔助技術的發展趨勢，并結合市場和行業的發展，了解學生的就業需求，對教學內容進行充實和豐富。另一方面，教師除了講授基礎繪圖設置和操作外，還要著重教授環境工程相關的制圖規范和設計理念。結合水、大氣、固廢等方面的處理工程，重點講授圖幅設置、線型選取、尺寸標注等繪圖技能，以及相關的處理工藝流程、平面布置、高程布置和相關管線、設備圖的繪制步驟和方法，讓學生掌握本專業圖紙的繪制。而且，教學不能只停留在AutoCAD一個軟件上，還應為學生介紹國內外應用廣泛的環境工程專業軟件和插件，增強學生對實際工作中常用軟件的認識。

（2）項目化教學環境工程CAD課程設置需優化，而項目化教學是一種很好的形式。項目化教學通過多個項目的綜合運用，軟件的各項功能和操作交叉學習，在實現作品目標的同時，將這些知識點有效銜接，便于學生深入記憶和掌握［2］。在基礎繪圖和修改等命令教學的同時，授課應結合專業，上機練習也將命令分散到專業繪圖中（例如特殊管線、專業圖元等）。軟件基本操作學習后，可以進行項目化教學。將各門分散獨立的工程專業課程進行分解設置，可以進行工藝圖和簡單的施工圖繪制，形成許多個小項目，再按照項目教學。在教師的指導下，學生可分組完成具體布置的任務，實時進行跟蹤教學互動，不斷加強教師與學生之間的溝通交流。在項目化教學過程中，學生既能鞏固已學的命令操作和設置，又能提高AutoCAD軟件的應用能力和計算機水平。

（3）改革教學方式環境工程CAD具有實踐應用性強的特點，理論教學應與上機實踐結合起來，不及時進行練習，會影響學生AutoCAD軟件操作能力的發展。所以應鼓勵學生了解多種方法繪制圖形，掌握快捷命令快速繪圖，提高學生的興趣和學習積極性。因為教材有不少局限性，很少涉及高級內容（如Lisp表達式），所以教師除了拓展課外內容外，還應培養學生的自學能力和動手能力，熟悉CAD的幫助功能，學會從網上獲取相關知識。另外，任課教師還可將CAD知識點以微課、網絡課程的形式進行共享，讓學生自主學習，加深理解，尤其是接受能力較弱的學生可反復學習，進一步鞏固知識點。在整個課程教學結束后，可集中安排一周時間進行CAD綜合繪圖實訓，使學生鞏固所學操作技能，進一步熟悉工程圖紙的繪制步驟。在第四、第五學期開設課程設計時，應注意將CAD的教學融入、貫穿設計實踐課程，進一步提高學生的CAD操作水平。可以由課程設計教師與環境工程CAD教師共同指導課程設計，注意更好地指導學生將所學專業知識應用于環境工程CAD設計，并用環境工程CAD的優越性輔助實際工程設計及圖紙繪制，以彌補課程設計教師對CAD知識的欠缺和環境工程CAD授課教師對各課程設計理論知識的不足［3］。將環境工程CAD與其他專業課程進行整合教學，能極大地提高學生的計算機繪圖技能和專業素養。

2.結語

第4篇：環境工程就業趨勢范文

    泰山醫學院是一所地方性本科院校,其環境工程專業主要培養應用型工程技術人才,培養的學生主要在環境管理與咨詢、環保公司、化工企業、疾控中心等單位從事污染控制工程設計、環境監測與評價及技術研發等工作。由于環境工程專業涉及面非常廣、一個學校的畢業設計題目和內容往往受指導教師專業背景和該校實驗儀器設備條件的限制,造成不同的學校畢業設計題目往往有較大差異。我校環境工程專業隸屬于醫學院校,由于指導教師專業背景差別較大,且缺乏學科基礎,尚未形成特色鮮明的畢業設計研究方向。日益嚴峻的就業形勢也使得學生在畢業設計上投入精力較少,導致本科畢業設計質量近年來出現下滑趨勢。為適應新形勢下的人才需求,不斷為社會培養更多的復合型工程技術人才,逐步將本專業建設成校級特色專業,針對當前存在的一些具體問題,對畢業設計的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設計等方面進行了積極的探索。

    一、當前畢業設計中存在的主要問題

    通過對2007屆到2009屆環境工程本科畢業設計的分析和總結,發現在畢業設計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。

    1.部分學生對畢業設計不夠重視、投入精力過少

    目前大部分院校在教學計劃中把畢業設計都安排在第八學期,而這一學期又是畢業生確定工作和研究生復試準備的關鍵時期。當前的就業市場競爭空前激烈,巨大的擇業壓力迫使打算就業的學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上,考研通過初試線的同學很早就在準備研究生復試,而學校經常把就業率和考研率作為衡量一個專業建設好壞的重要指標,導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠。有的同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學實驗態度不認真、實驗數據缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數據、畢業設計的格式也不符合本科畢業設計的規范;還有的同學隨意編造數據或直接照抄照搬別人的研究成果。其結果使畢業設計流于形式,難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質的效果。

    2.畢業設計質量參差不齊,題目重復率較高

    2004年以來,我校引進了大批高學歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎,但大多數缺少指導畢業設計的實際經驗。由于學生數量多、指導教師少,很多教師未經任何培訓就參與畢業設計的指導。多數教師都能不辭辛苦、保質保量完成畢業設計指導任務,而個別教師由于課堂教學任務比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學生去做,畢業設計實施過程中也缺乏有效的指導,造成有的畢業設計內容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復率較高。

    3.畢業設計的題目分散度較大,尚未形成“醫工結合”專業特色

    從近三年來環境工程專業的畢業設計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設計、重金屬修復、有機物處理、環境評價、生態建設、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現專業特色。目前,國內外著名高校的環境工程專業經過若干年的積累和錘煉后已經形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業設計題目上表現得非常明顯。如中國農業大學環境工程專業的畢業設計題目“華北地區冬小麥-夏玉米體系產量變化特征及產量-氣候關系研究”較好地體現了農業大學的特色。為加快專業建設,積極申請校級或更高層次品牌或特色專業,必須花大力氣研究和設計畢業設計的題目和內容,不斷提高畢業設計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實驗設備破損和老化現象嚴重,影響實驗效果

    很多教師除了要指導畢業生進行畢業設計外,還要完成繁重的課堂教學任務,難以全程監控畢業設計進程。部分從事畢業設計的學生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規定操作實驗儀器。經過幾年的使用后,實驗室的部分設備出現老化和故障,有的設備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設備如恒溫搖床已不能正常使用,一些常規玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學校實踐教學經費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業設計質量。

    以上多種不足共同導致的后果便是畢業設計整體質量不斷下滑。為避免畢業設計流于形式,真正達到訓練學生綜合能力、創新能力和科研能力的目的,培養符合社會需求的應用型工程技術人才,對畢業設計進行改革已成燃眉之急。

    二、環境工程專業畢業設計改革措施

    針對往屆畢業設計中存在的主要問題,結合多年指導畢業設計的教學經驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經收到良好的效果。

    1.改變畢業設計的組織形式和開展時間,使畢業設計的形式靈活多樣

    為緩解畢業設計的開設時間與考研復試和就業、儀器設備數量與畢業設計人數之間的矛盾,自2009年起泰山醫學院環境工程專業的畢業設計主要分兩個學期進行:不考研的學生在第七學期進行畢業設計,考研的學生在第八學期進行畢業設計。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業設計。為解決大多數教師缺乏工程技術實踐經驗的現狀,泰山醫學院主動與企業合作辦學,探索出“產、學、研”辦學的新思路,建立了多個專業實踐教學基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業公司、泰安市污水處理廠等,部分學生經學校推薦后可在實踐教學基地完成畢業設計,依托大公司專業人員的工程技術優勢提高工程類畢業設計質量和比重。在校內從事畢業設計的學生,也從政策上引導指導教師開展工程設計類畢業課題。

    2.加強畢業設計教育,重視實驗管理員的作用

    為減少畢業設計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業設計開始前都要召開畢業生動員大會,介紹畢業設計的意義和儀器設備的重要性,使學生從思想上高度重視畢業設計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應認真填好儀器使用記錄,出現故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發現問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規玻璃儀器和易耗品,每個畢業生在到實驗室做實驗前都要向實驗管理領取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導教師。畢業設計完成后應完整歸還,損害的儀器應說明理由,并作出相應賠償。

    3.鼓勵承擔科研課題的優秀教師參與指導畢業設計,提高指導教師水平

    一個學生的畢業論文好壞與否與指導教師的科研水平和綜合素質有很大關系。在畢業生人數較多的幾年里,為緩解指導教師人數不足的現狀,鼓勵全院教師承擔畢業設計指導任務。由于少數教師科研水平不高、責任心不強,題目簡單且重復利用率高,畢業設計缺乏新穎性,使其指導的畢業生論文質量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業生人數較少,為提高指導教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現有課題向更深層次發展,另一方面倡導承擔科研課題的優秀教師積極參與畢業設計的指導,以自身良好的科研素質來影響學生,培養其獨立鉆研和解決科學問題的能力,為將來的就業和考研打下良好的基礎。

    4.努力發揮學科交叉優勢,倡導指導教師間的交流與合作

    針對以往畢業設計題目分散、內容單一的現狀,在最近兩年的畢業設計選題之前,組織參與指導畢業設計的教師進行交流與研討,每名指導教師對本學年擬開展的畢業設計題目和主要內容進行介紹,其他教師可根據自己的學科背景,從不同的角度來分析該畢業設計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業設計的內容盡可能完整,更貼近“醫工結合”的特色方向,并能夠鍛煉學生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠將內容相近的畢業設計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業課題,不僅有助于畢業設計總體質量的提高,而且容易形成學術團隊和專業特色,提升專業整體水平。

    5.改革畢業設計考核方式,加強畢業生的宏觀管理與監控

    以往的畢業設計考核往往以畢業論文和畢業答辯的成績為主要考核指標,平時成績由指導教師自主決定。個別畢業生雖然平時表現不好,但最后總成績較高,而有的平時認真做實驗的同學畢業設計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業生中產生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應在畢業設計考核指標中提高平時成績比重,探討科學高效的打分方式,另一方面應在畢業設計進行中加強監管,嚴格請假制度,不定期安排指導教師到實驗室巡視,對不遵守紀律和經常不到實驗室的畢業生進行嚴厲懲罰,乃至推遲畢業答辯日期。

    三、結束語

    畢業設計環節對于培養環境工程專業學生的工程意識、創新精神和工程技術能力起著非常重要的作用。如何提高本專業畢業設計水平,牽涉的因素非常多,應根據每個學校的具體情況作出具體分析。我們結合多年來的畢業設計指導經驗,從畢業設計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業設計質量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。

    參考文獻:

第5篇：環境工程就業趨勢范文

關鍵詞：環境信息系統；課程教學；環境工程

隨著計算機軟硬件技術的發展，環境信息系統在最近的10年內取得了可快速的發展，并開始應用于環境資源調查、環境評估、環境規劃、環境科學與工程研究等領域，成為一個跨課程、集成多種高新技術的研究領域。環境信息系統作為研究環境科學，提高環境保護管理的一種重要工具和方法，正得到科學研究領域的日益重視[1]。

一些高校的環境工程專業開設了環境信息系統課程，但是對于該門課程的研究領域，研究方法以及授課內容、方式、方法還沒有一個統一的認識。很多教材的編寫側重地理信息系統內容較多，與環境專業的聯系不夠密切，也未能突出環境工程專業的應用特點，課程的體系還不夠完善。本文通過在環境工程專業開設環境信息系統課程的實踐，對環境信息系統課程教學進行探討。

1 環境信息系統的定義及分類

1.1 環境信息系統的定義

環境信息系統（Environmental Information System，EIS）是以環境管理和環境科學為對象的計算機系統。從廣義上講，一切用于環境管理、環境科學研究等與環境保護相關的信息系統都稱為環境信息系統。我們也可以從環境信息系統的功能和內容上來下定義，即環境信息系統為一個獲得、存取、編輯、處理、分析和顯示環境數據的系統，而且是一個包含了計算機軟件、計算機硬件、環境數據和專業人員的系統。

1.2 環境信息系統的分類

環境信息系統可以分成兩大類，即環境管理信息系統（Environmental Management Information System，EMIS）和環境地理信息系統（Environmental Geographic Information System，EGIS）。環境管理信息系統是利用管理信息系統（MIS）和辦公自動化（OA）技術來對環境數據進行管理的計算機系統。環境地理信息系統以地理信息系統（GIS）強大的空間數據處理能力為基礎，對具有空間特性的環境數據進行管理的計算機系統。從某種意義上來說，環境地理信息系統就是地理信息系統，是地理信息系統在環境方面的應用，側重的是對環境數據的處理和應用。

2 環境工程專業開設環境信息系統課程的必要性

環境工程是應用多學科的理論與技術保護和改善環境的一門新的工程技術學科。該專業培養具備城市水、氣、聲及固體廢物的污染防治和給排水工程、水污染控制及水資源保護等方面的知識，具備較好的動手與實踐能力，本專業畢業生能夠在工礦企業、設計與科研院所、大專院校和政府部門，從事環境污染治理、環境監測、環境監察、規劃管理等方面的專業技術工作，也可進入更高層次的學習。

環境信息系統課程的獨特之處在于它是信息化社會的產物，是一種方便快捷的使用工具，可以輔助人節省不少的勞動力。其次，它是一門實踐性很強的課程，與環境工程專業其他專業課程緊密聯系，并是其他課程無法代替的。環境工程專業涉及的水、氣、聲、渣等有關環境數據的分析、監測、模型模擬均可以利用環境信息系統軟件進行深入研究，既可進行現狀分析也可進行預測研究，還可宏觀的進行綜合分析。

總之，環境信息系統技術的學習和掌握是信息化社會發展的必然趨勢。雖然現在全國仍存在關于環境信息系統許多的不統一標準，各地方的使用情況也有所差別，但信息時代對我們環境專業學生的要求這門技術是必不可少的。

3 開設環境信息系統課程的幾點思考

3.1 授課方式應多樣化

由于環境信息系統課程的特點，涉及較多的國際通用專業術語及英文縮寫，因此在授課過程中雖未能完全實行雙語教學，但凡是專業術語均進行中英文的兩方面講解，實踐證明這樣的方法有利于學生對專業名詞的記憶并引發學生的學習興趣。

采用多媒體課件教學是很好的教學手段，也成為不可缺少的教學手段。但多媒體課件應科學、合理地使用才能獲得好的效果。環境信息系統的很多內容比較抽象，在課堂上難以講解清楚或難以直觀地演示，教師花費很大精力、耗費很多時間，也難以收到好的效果。利用多媒體課件教學，直觀、易懂，學生能深刻地理解和掌握，教學效果很好。

3.2 教學內容要緊密與實踐相結合

案例教學有助于培養實踐能力和解決實際問題的能力[2]。在課堂教學中多采用案例，用理論解決實際問題是學生最喜歡聽的，也是學生最容易接受的，而且還可以達到學以致用的目的。因此在課堂教學中應該比較注重案例教學，進一步提升教學效果。

根據環境工程專業學生的特點以及學生的層次，不同高校可根據學生特點進行了深入剖析。通過實踐，目前我校環境信息系統課程的內容并非某一本教材的全部，而是環境信息系統、環境管理信息系統、地理信息系統及GIS在環境科學與環境工程中的應用等幾門課程的綜合濃縮。如果在課程內容的設計中增加一些于環境信息系統在環境工程中的應用實例，增加一些反映科技發展前沿的現代知識，并加大學生上機實踐的實踐，利用EIS相關軟件進行環境數據的分析，有利于培養學生的綜合素質和能力，并讓學生達到學以致用的目的，增加學生的就業面。

3.3 教學過程中注重與其他相關課程的聯系

由于環境信息系統課程是一門綜合性較強的課程，它的教學內容涉及到環境工程類各門專業課的基本知識，比如水、大氣、固體廢物等信息系統的建設，計算機技術，數據庫技術，編程的語言等，為了更好的開展教學，此課程在開設之前要求有大量相關課程的基礎，所以此課程最好設置在本科教學的第六或者第七學期。

4 結束語

環境信息系統是一門新興課程，具有廣闊的應用前景，應得到充分的重視。作為環境工程專業的教師應循序漸進的掌握這項技術，拓寬專業領域，用現代化的技術彌補傳統技術的不足。

參考文獻：

第6篇：環境工程就業趨勢范文

關鍵詞： 產學研合作 應用型人才 實踐教學 環境工程專業

隨著經濟的快速發展，我國的環境污染、生態破壞、資源短缺等問題日趨嚴峻，環境保護產業是公認的21世紀“朝陽產業”。而在我國傳統體制下培養的環境工程人才在就業時普遍受到冷遇，各校面臨著較大的辦學壓力[1-2]。就業難的主要原因是人才結構的不完善，應用型工科專業人才強調教學實踐性、應用性和技術性，教學內容應圍繞工程實際需要設計和確定，教學過程要聯系生產實際，強調工程應用的“親產業”人才培養模式。國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神”，其中一個重要的途徑就是形成產學研合作的人才培養模式，即是以市場為紐帶，以互利互惠為原則，把生產、教學、科研緊密結合，發揮各自優勢，彌補不足，形成產學研三方利益共同體的一種教學、科研、實踐相結合的人才培養模式。因此，新世紀的應用型本科教育，在擔負知識傳承使命的同時，無論從自身發展的角度出發，還是從社會經濟的需求出發，都應當與各種形式的科學技術活動乃至生產活動相結合，即產學研的全面結合[3]。

1.人才培養現狀

環境問題的廣泛性決定了環境工程學科覆蓋面的廣泛性。我國各地區各高校環境工程專業建立在不同的基礎條件之上，源于給排水、暖通、化工、能源、工業分析、水文地質、土壤、植物保護等不同的專業。由于受母專業及師資的影響，課程結構、教學內容甚至培養規格和教學基本要求，在校際之間都有不少差別。在人才培養目標定位和方案設計上存在著不考慮人才培養的類型、層次、社會需求和不顧自身實際的誤區，不能根據人才層次建立分層次的人才質量評價體系，而僅從人才培養的學歷層次對高校進行定位，這造成盲目追求層次升格和類型功能趨同。

實習基地建設落后于實踐教學需要。隨著我國高等教育大眾化進程的推進及其辦學規模的迅速增大，由于經費、場地、設備、體制、機制等原因的影響，高校的實踐教學受到不同程度的削弱，特別是校外實習，普遍存在基地少、執行難等困惑，導致“教、學、做”分離、供需脫節，企業用人出現“有人用不上，要用找不到”的現象。環境工程單位所需要的環保崗位一般由于專業性要求高，需要實驗動手能力較強，而且環境工程學生實習在某種程度上并不能給實習單位帶來效益，致使實習單位愿意提供的實習崗位有限。學校與大多實習單位之間的合作僅限于參觀實習，缺少與實習單位建立更深入的合作框架，實習基地的建設工作推進緩慢，落后于學生對崗位實習的需求。

在我國傳統體制下培養的環境工程人才在就業時普遍受到冷遇，就業難，主要原因在于人才結構的不完善[4]：應屆畢業生多，熟練專業人才少；技術型人才多，經營型人才少；生產型人才多，工藝型、生態型、環境服務型人才少。因此，在人才培養模式構建時應以市場為導向，從人才培養目標規格、課程體系構建及人才培養保障方面入手，對環境工程應用型人才培養模式進行改革。

2.產學研合作的基本原則

2.1互利性原則

在產學研深度融合的過程中，應該始終堅持互利互惠的基本原則，學校必須充分尊重合作單位的意愿，尊重實踐性教學的基本規律，發揮實踐性教學在產、學、研合作中的主導作用，這對于產學研深度融合的可持續發展具有非常重要的意義[5]。應該發現能夠使產學研深度融合獲得最佳效果的切合點，從而實現目標的一致，深度融合的內容明晰，融合的過程中權利和義務的分明，合作各方都能從融合中獲益。例如，將專業實驗轉移到實驗室之外場所是一種提高實踐能力的有效途徑?！碍h境監測”實習中，可以選擇合作企業職工的家庭或轎車空間作為監測對象，監測家庭或轎車室內的甲醛、苯系物、氨等污染氣體的濃度，從而判斷是否存在環境污染傷害人體健康的隱患，既能鍛煉學生的實測能力，又能給企業職工帶去福利。

2.2先進性原則

人才培養的前瞻性、周期性客觀上要求實習基地具有先進的設備、技術和管理理念，且在同類企業中具有典型性和代表性，這既可彌補學校大型和新型儀器設備及其高水平工程技術人員的不足或缺陷，又有利于學生通過實習了解和掌握所學專業先進的技術、設備、標準及其管理思想和企業文化，從而為培養應用型專門人才提供強有力的支撐[6]。

2.3教育性原則

產學研深度融合的過程中，不管采用什么實施形式，或者在企業所提供的場所進行生產實踐、或者在科研機構所提供的實驗室內進行科研訓練，必須做到理論教學和實踐培養密切合作，以實用、夠用為基本原則，能夠按照人才培養計劃，承擔相應的實習任務、滿足實踐教學的需要；高校在聯系產學研深度融合伙伴時，不僅要關注企業、科研機構等部門的硬件設施水平，而且應關注實際生產環境是否良好，是否有利于學生職業道德的培養。

2.4長期穩定性原則

長期穩定的實習基地是實踐性教學活動的基本前提和保證，穩定性有利于建設高水平的校外實習基地[7]。加強與企業的科研合作，為它們開展科研咨詢，利用學校的環境監測、治理儀器設備等開展對外服務，建立與企業的密切聯系。引領和介紹高年級學生與企業建立聯系，讓企業了解和熟悉學生，為學生的就業奠定良好基礎，從而有利于促成與企業建立長期合作的穩定關系。

3.產學研合作的實施策略

目前，產學研合作教育在我國仍處于探索和實踐階段，其產學研合作教育模式有很多，如校企共建實踐教學基地，建立校辦股份制企業，共同組建研發中心，共建二級學院聯合培養人才等，具體采用何種模式要根據學校、專業及學生的特點來決定。首先，對于環境工程專業應用型人才的培養目標應進行定位，包括人才培養類型定位、層次定位、學科結構定位和服務面向定位等內容。在此基礎上確定有效的產學研教學模式，切忌生搬硬套，確保實現產學研實質性合作，有效實現學術價值和市場價值，提高學生對社會與生產的適應能力。

3.1加強實習基地建設

實習環節是學生理論聯系實際的最佳途徑。校外實習基地是高校連接社會的橋梁和合作辦學的重要平臺。高?？梢苑e極主動地參與企業新技術、新產品的研究開發和技術推廣活動，派出教師和學生參與技術革新和產品研發工作，讓學生盡可能多地參與生產、服務過程，盡可能讓他們以生產者和服務者的真實身份從事實訓、實習活動，以實現“產、學、研”的密切結合[8]。在課程教學過程中針對教學內容，充分利用學校附近城市給水處理、城市污水處理、垃圾滲濾液處理等“產、學、研”三結合的實踐教學基地，組織學生赴現場參觀，使學生能夠學習不同行業的廢水處理工藝技術，彌補校內課堂教學與實驗教學對事物直觀認識的不足，有效提高學生的工程技術水平與工程實踐能力。

為了確保學生校外實習效果達到人才培養的預期根本目的，必須相應強化配套的實習考核制度，切實體現學生學習的全過程培養。認識實習（包括生活污水處理廠、工業廢水處理站的現場參觀等），通過學生現場表現、筆記、實習小結等，著重考核學生“好學”和“好思”能力的獲取情況；生產實習、畢業實習（主要為進入企業頂崗實習、開展科研命題實習），則通過現場生產操作、理論知識考試和現場提問答辯等多種形式，在知識與技能、過程與方法、學習工作態度、專業知識應用及其價值觀等方面開展全面考查。考核的方法是由指導教師和校外實習基地派出技術骨干聯合組成考核小組在現場進行考核，注重學生的學習過程和探究過程，注重學生的生活經歷和生活體驗，著重考核學生的創新思維能力和實踐能力。

3.2創建“校企協同、項目承載”的實踐教學模式

堅持以學校為基礎，企業為主導，充分利用學校、企業兩種資源，建設學校教師、企業專家兩支隊伍，開辟學?；A教學、企業實踐教學兩種課堂，校企雙方共同制訂培養方案，為學生提供完善的工程訓練條件，協同培養應用型人才，增強學生行業或產業適應性；通過校企合作，以企業生產技術領域的項目為載體，打造技術中心與實驗室兩個平臺，教師、專家引導學生參與企業的科研項目，突出實踐教學內容的行業特色，提高教師實踐教學水平[9]。同時，組織學生以課題組的形式參與到教師的課題中，并獨立完成教師研究課題中的子課題。通過這種方式著重培養學生的實驗技能、工藝操作能力、工藝設計能力、工程設計能力、科學研究能力和社會實踐能力，這是將知識內化為能力的重要過程。

3.3高素質“雙師型”教師隊伍的建設

培養具有一定實驗動手能力的應用型環保人才，首先必須配備一支既具備專業知識、又熟悉工程實際應用技術的“雙師型”教師。很多學校環境工程專業教師趨于年輕化，雖具備一定的實驗教學能力，但在企業實際鍛煉較少，對工程現場不夠熟悉，導致實驗教學與實際工程聯系不夠緊密。因此，教師的實際動手能力和工程技術應用能力的培養和鍛煉應作為“雙師型”師資隊伍的建設重點。

在人才引進和招聘中，改變傳統用人觀念，把具有工程經歷的人才作為重點考慮引進對象；學校應該有計劃、有目的地組織專業教師接觸社會和行業，增加社會經驗、行業知識，提高專業技能等實踐能力[10]?？梢晕徊糠纸處熂尤雽嶒灱夹g隊伍，保留他們的教師身份和待遇，參與實驗教學和儀器設備管理等實驗室日常工作，充實實驗教師隊伍，提高實驗隊伍的整體素質。

學校每年可以利用寒暑假等時間，安排教師到環境監測站、污水處理廠、自來水廠等專業相關的單位，通過掛職頂崗、合作研發等多種形式使他們將理論與實踐緊密結合起來，及時了解行業現狀和發展趨勢，豐富實踐經驗，強化實踐技能，提高教師素質。學?？梢砸幎ㄇ嗄杲處熞獣x升職稱和職務，必須脫產到企業鍛煉1～2年。另外，學?？梢越M織安排教師到專業對口的師資培訓基地或勞動部門組織的培訓班等進行專門學習培訓，讓他們更新知識和觀念，掌握新工藝和技能，增強科研能力，且對于取得相關專業技能證書的教師實行一定獎勵等。

參考文獻：

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[3]以服務為宗旨在貢獻中發展——論堅定不移地走產學研結合道路[J].中國高等教育，2007，15（16）：4-7.

[4]白少元，解慶林.地方本科院校環境工程專業應用型人才培養模式探討.中國科教創新導刊，2010（28）：49-51.

[5]鄢敦望.產學研深度融合培養高素質應用型人才探析[J].當代教育科學，2012（13）：45-47.

[6]張學洪，王敦球，徐建平等.加強校外實習基地建設，培養創新型環境工程人才[J].實驗技術與管理，2012，29，（7）：1-4.

[7]李正，林風.美國高等工程教育改革探析[J].高等工程教育研究，2008（2）：31-35.

[8]謝傳鋼，桂裕清.大型儀器設備公共服務體系的建立和實施[J].實驗技術與管理，2003，20，（3）：15-18.

[9]余有貴，趙良忠，陸步詩，等.“校企協同項目承載”的應用型人才培養模式[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：111-112.

第7篇：環境工程就業趨勢范文

【關鍵詞】環境工程實驗 創新模式 陜西理工學院

基金項目：陜西理工學院2015年校級教學改革項目（XJG1536）。

在我國高等教育改革進程中，提升大學生的綜合素質已成為主要議題和趨勢，而如何實施教學中的素質教育，也已成為教育工作者所面臨的主要問題和關注焦點。在素質教育中，實驗教育具有形象性、生動化、理論融合實踐的特點，是實踐教育的重要組成部分，是培養學生實踐能力、創新能力及掌握基本技能和基本技術的重要手段[1]?！董h境工程實驗》課程作為環境工程、環境科學專業本科生的必修課程，是訓練學生專業技能、培養學生創新能力和工程實踐能力的重要手段，也是培養環境工程、環境科學專業人才的重要環節，在環境專業教學中占有重要地位。

從上世紀70年代至今，我國已有上百所高校開設了環境工程、環境科學專業，《環境工程實驗》課程的教學體系和內容也趨于成熟和穩定。如國內第一批開設環境專業的同濟大學，依托環境科學與工程國家實驗教學示范中心及污染控制與資源化研究國家重點實驗室，構建了“鞏固基礎、加強實踐、發展創新”的三層次實驗教學體系，《環境工程實驗》課程包括水處理實驗、大氣污染控制實驗、固體廢棄物處理及資源化實驗、物理污染控制實驗等，使學生面對污染控制的實際問題，通過實驗過程培養其分析問題、解決問題的能力；以此為基礎，進一步發展環境科技創新實驗，全面提高學生的創新能力。又如西安理工大學依托陜西省水資源與環境重點實驗室和教育部西北水資源與環境生態教育部重點實驗室，構建“基本技能培養、專業技能培養、綜合創新能力培養”三個層次的開放式實驗教學體系，《環境工程實驗》課程由水處理實驗、大氣污染控制實驗和固體廢物處理實驗組成。

可以看出，雖然各高校的《環境工程實驗》課程教學理念及教學體系基本一致，但是由于各高校的發展定位、師資力量、實驗設備等不同，所以其內容、方式及深度不盡相同。

課程特點

陜西理工學院開設的《環境工程實驗》課程是環境工程、環境科學專業學生的專業必修實驗教學課，由《水污染控制工程實驗》和《大氣污染控制工程實驗》兩門實驗課組成，實驗總學時數為36學時，包括12個必做實驗項目。課程將實驗原理和理論知識有機結合，學生通過動手操作、實驗優化設計、實驗數據分析處理等過程，初步掌握儀器設備的使用方法和實驗數據的處理能力，可獨立設計、組織實驗方案[2]，進一步鞏固和加深對相關理論知識的理解和認識，從而培養學生解決實際環境問題的工程能力，對學生的就業競爭力起到關鍵作用。

存在問題

陜西理工學院環境工程、環境科學專業開設于21世紀初，設置在化學學院，在實驗課程設置上也偏重于化學方向，對學生的工程實踐能力培養有所欠缺。通過與省內兄弟院校的橫向比較，發現《環境工程實驗》課程主要存在以下幾方面問題：

1.實驗設置以省內兄弟院校為借鑒，沒有考慮到地域差異和學校的辦學實際，沒有體現出陜南地方高校環境類專業的特色。

2.缺乏《固體廢物處理與資源化》和《噪聲污染控制工程》實驗課，而且實驗總學時數偏少，遠不能滿足培養學生工程能力的要求。

3.實驗儀器設備數量有限，部分實驗項目只能多人一組，不能系統訓練學生的動手操作能力。

4.實驗項目以驗證型或演示型為主，缺乏綜合型和創新型實驗。

5.實驗項目只能根據現有儀器設備情況開設，沒有完全符合環境工程實驗室實際的實驗教材。

6.實驗成績評定方法傳統、單一，缺乏對學生實驗能力的綜合考核方法。

創新教學模式及實踐

1.改變實驗教學理念

在傳統高等教育的教學理念中，實驗教學是理論教學的附屬品，偏重于對所學理論知識進行驗證，即學生在規定的時間內根據實驗指導書上規定的實驗步驟和方法，完成教師規定的驗證型實驗，并根據實驗結果加以總結，以加強和鞏固所學的知識。在固有模式的實驗教學中，不考慮學生個體學習水平的差異，同一模式進行批量培養，學生處于被動學習的狀況，獨立思維受到壓抑，無法調動學生的積極性、發揮學生的個性[3]。

《環境工程實驗》課程是培養環境工程、環境科學專業人才創新能力和工程實踐能力的基礎，所以，應轉變對《環境工程實驗》課程教學的偏見，將其與專業理論教學放在同等地位，充分發揮實驗教學對人才培養質量的重要保證作用；引入“以人為本”的實驗教學理念，引導學生自主學習，培養學生的創新意識和探索精神。

2.創新實驗教學形式

通過調研不同類型、不同等級用人單位對環境工程、環境科學專業畢業生的回饋信息發現，目前學生對理論知識比較熟悉，而對于專業知識的實踐應用及綜合技能水平方面相對薄弱[4]， 這與我國長期實施應試教育有關。陜西理工學院以“扎根秦巴、服務基層、培養應用型人才”為辦學指導思想，《環境工程實驗》課程的教學形式也應結合地域特點和實際辦學條件進行不斷創新。

首先，改變傳統實驗教學形式，逐步加大綜合型、設計型實驗比例，將工程設計思想滲透到實驗教學中，充分發揮學生的主觀能動性。其次，依托秦巴山區生態環境保護研究所，將科研課題與實驗教學內容相結合，使實驗項目切合秦巴地區實際，啟發學生興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。最后，除每學期固定的實驗課程計劃外，還可根據學生的興趣和能力開設一部分開放型課題，提高學生的創新意識。

3.更新實驗教材內容

由于各高?！董h境工程實驗》課程內容存在差異，在正式出版的《環境工程實驗》教材中難以找到合適的實驗教材，所以需要編制適合陜西理工學院特色的實驗講義。目前，陜西理工學院的《環境工程實驗》課程講義包含6個水污染控制實驗項目和6個大氣污染控制實驗項目，還不能滿足《環境工程實驗》課程教學要求。

實驗項目可根據實驗教學形式進行調整，增加實驗項目數量，加入綜合型、設計型實驗，使學生可以根據自己的興趣選擇實驗項目；加入秦巴地方特色的實驗項目，如黃姜皂素廢水處理技術、農業面源污染控制技術、陜南地區大氣污染控制技術等，引導學生理論聯系實際；加入固體廢物處理和噪聲污染控制實驗項目，完善《環境工程實驗》課程教學體系。

4.健全實驗考核機制

傳統的實驗考核機制以實驗結果或實驗報告作為主要依據，容易出現改動數據或抄襲實驗報告等不良現象。實驗考核應根據實驗內容采用多種考核形式，綜合評價實驗教學效果。對于驗證型和操作型實驗，以學生的實驗操作技能水平為主進行考核；對于綜合型、設計型和開放型實驗，以學生的實驗設計水平、綜合能力進行考核。此外，還可綜合考慮學生的預習情況、實驗紀律及實驗的創新性進行評分。

同時，可改變傳統手寫實驗報告的形式，引入計算機輔助分析及制圖，加強學生的實驗數據分析能力，為今后的工作打下基礎。

結 語

在不斷發展的社會背景下，一成不變的實驗內容和教學方法顯然不能滿足當代人才培養的需求。所以，在《環境工程實驗》課程教學改革中，以“扎根秦巴、服務基層、培養應用型人才”的辦學指導思想為出發點，通過改進教學理念、教學形式、實驗教材及考核方法，提高學生的科研素質和科研精神，增強動手能力和創新能力，切實促進《環境工程實驗》課程教學質量的提升。

參考文獻：

[1]廖興盛、李雪、龐婭：《地方本科院校環境工程實驗創新模式初探》，《企業技術開發》 2012年第 31期，第111-113頁。

[2]黃忠臣、吳俊奇、王文海等：《〈環境工程實驗技術〉課程教學大綱的設計與編寫》，《教育教學論壇》 2013年第35期，第147-149頁。

[3]陳亞亮、尚宏偉、劉國禎等：《高校實驗課教學理念淺析》，《山西醫科大學學報： 基礎醫學教育版》2010年第12期（S2），第119-120頁。

第8篇：環境工程就業趨勢范文

【關鍵詞】園林技術特色專業研究

一、園林技術特色專業建設的概況

1.這次園林技術特色專業研究，主要是構建園林技術專業知識體系

園林技術特色專業研究服務于園林技術教學科研及行業的發展，為各個學校的園林技術專業建設指明方向，提高人才培養水平，創建一流的專業建設水平。我們通過一系列的專業調研，遵循以專業建設及校企合作為宗旨，堅持以人為本的教育理念，全面培養學生的理論知識與實踐技能。

2.創新型園林技術專業旨在培養德、智、體、美全面發展，熟悉園林技術的專業知識，了解園林技術專業發展方向的人才

學生具備掌握園林技術操作技能、以及制圖及設計和經濟管理、營銷的知識，具有較強的計算機信息技術運用能力、能夠在多個行業就業。學生我校期間打實了基礎，在工作中才會運用自如。

3.創新型園林技術專業建設應重點培養學生園林產品營銷能力，營銷策劃是一場中小企業商業的革命，規模營銷將改變中小企業的營銷策略。這場革命的重要內容之一是營銷模式一系列變化。在新形勢下，園林中小企業要適應形勢的發展，就必須借助園林營銷來推廣，只有認準大局，才能夠生存。在信息經濟的條件下，企業應多吸納園林技術專業學生就業，園林企業才有生存與發展的希望。

二、園林技術專業建設應融入新理念與方法

1.傳統的教學方式必須要改革

在市場經濟的環境下，園林產品交易額的飛速增長，園林產品已經廣泛應用于各個行業，人類社會將進入新的環境工程時代，綠色環保的新時代。園林的實踐教學可在現實的環境下進行，探索園林教學改革新模式，學生應掌握園林技術的操作技能。

2.園林工程是多種要素構成的有機整體

園林技術專業學生具有諸多優勢，綠色環保是社會的大變革，對人類社會的各個方面產生了深遠的影響。園林企業只有適應歷史發展的潮流，才有光明的前途。園林系統工程是一個大系統，借助這個系統我們才能完成園林技術專業的人才培養目標。

3.綠色園林是未來園林產業發展趨勢

園林技術應用在各行各業，不僅包括園林規劃，還包括園林設計、園林施工等等。園林技術是時代的產物，更是綠色經濟的代表，環境工程技術的主力軍，在各行各業中得到廣泛的應用，特別是在城市建設中得到廣泛應用。

三、創新型園林技術專業技能重點

1.制圖技能

據專家預測，在未來的五年，我國的園林業有新的機遇，下一步的綠色園林將是園林技術發展的熱點。園林業的新事物不斷出現。園林技術對我們整個社會產生了深遠的影響。園林產業是國民經濟的重要產業，園林與環境工程好像是兩兄弟，兩者緊密聯系，不可分割的關系。制圖是園林專業的重要技能，要為園林工程施工提供了一個有利的環境，制圖是園林施工實現的手段，提倡環保型園林是全新的模式，應以客戶的需求為中心，提高園林技術的服務水平，園林業工作人員應有服務意識。

2.園林規劃與設計應用技能

現代園林融入科學技術，對園林技術的人才培養水平提出了更高的要求，園林規劃作業由手工作業向人工智能作業轉變?？萍际堑谝簧a力，園林作業只有借助高科技，實現科技持續發展。綠色園林是未來園林業發展的一個重要趨勢。

3.工程測量技能

工程測量為園林制圖與施工打下好的基礎，創新型園林工程建設著力于組建新園林的知識體系，教學技能體系，深化校企合作。學生主要掌握園林實踐教學模式。教學體系主要講解園林技術的優化與組合。

由于時展的需要，我們的園林技術人才培養目標也要創新，培養學生理論知識與實踐技能，提出一些新的園林技術教學及研究的思想，提高人才培養水平。

參考文獻

[1]張志成.風景園林快速設計與表現[M].中國林業出版社，2012.

第9篇：環境工程就業趨勢范文

[關鍵詞]環境工程試點 雙師型 工程實踐

[中圖分類號] G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0011-02

工科院校專業試點改革是省教育廳為進一步提高工程人才培養質量、以點帶面、示范推動的重要舉措。試點專業改革要加強高校與地方企業協同創新。校企協同創新是高校和企業在學生培養、合作開發、隊伍建設、研發平臺建設等多方面的深度合作。[1]工程試點專業的核心是建設一支“雙師型”師資隊伍?！半p師型”師資隊伍有兩點內涵：一是專業教師與企業兼職教師的雙師；二是提高專業教師工程實踐能力。通過環境工程試點專業改革，我們采取引進、培養和外聘等方式，建設了一支由校內專業教師和企業學科專業帶頭人、高級工程師為中堅的教師隊伍。

一、提高教師工程實踐能力，增加教師企業經歷

我們制訂了企業培訓計劃，選送青年教師到企業頂崗工作，通過主持或參與企業的工程項目，讓青年教師參與工藝設計、課題研發、項目申報，提升教師的工程實踐能力。

通過進駐企業，專業教師熟悉了擔任課程領域的最新現狀和發展趨勢，并將這些反映生產現場的新技術、新工藝及時引入課堂；組織召開項目對接洽談會，與合作企業開展橫向課題研究，通過開發實用技術、技術咨詢服務等形式的科研課題及項目合作，使專業教師處于行業實用技術的前沿，提高專業教師科研水平和技術能力，從而提高技術開發和項目推廣的能力，使專業教師逐步向“雙師型”轉化。

二、與企業務實合作，建立常態、高效的兼職師資隊伍

為深化環境工程試點專業改革，我們在專業實習基地的基礎上，篩選出10余家具有地方產業特色、與環境工程密切相關的主流企業，與企業簽訂了合作協議，合作協議對合作方式、合作內容、雙方職責權益等都有明確規定。在雙方務實合作的基礎上，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程教學任務，使團隊教師全部具有寬厚的工程背景，建立了一支穩定的兼職師資隊伍。[2]

（一）兼職師資全程參與完成教學工作

我們從撫順石化分公司、礦業集團、撫順市環境監測站、中核電三寶屯污水處理廠等企業聘請了10余名程技術人員擔任兼職教師，這些技術人員長期從事污水處理運行、環境監測分析、環境綜合評價、節能生產評估等工作，具有豐富的工程實踐經驗。

兼職教師承擔了水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境監測、清潔生產等專業課程的授課任務，實現了課程教學的企業化、應用化，形成了與目標企業的教學互動，豐富了課堂教學模式，提高了教學質量和效果。我們要求不低于50%的學生畢業設計要在企業完成，并采用雙導師制，由企業工程師和專業教師共同確定題目、聯合指導、共同評價。通過幾年的實踐證明，深入企業完成畢業設計，提高了學生的實踐能力和就業率。

（二）兼職師資隊伍促進學生實踐能力的培養

兼職教師長期處在產品生產、技術革新、行業發展的第一線，與校內專業教師相比，他們具有豐富的實踐經驗，動手能力強，能把工作中的直接經驗、最新技術和成果帶入教學中，使教學和實踐有機結合。通過兼職教師的教學，使學生了解生產科研前沿的新技術、新工藝以及社會對人才素質的新要求，有利于學生能力的培養和對崗位的適應。

目前我們建立了一支由10名企業高級工程師的兼職師資隊伍。兼職教師隊伍擴大了教師資源、豐富了教學實踐內涵，極大地解決了學生對實踐技能、專業崗位現狀、行業就業形勢等各方面的需求。

三、加強教師培訓，提升專業能力

（一）加強專業教師培訓，保持專業活力

不斷發展變化的社會需求對專業教師提出了更高的要求。提升教師專業水平和教學能力是一項常態工作，要不斷更新教師的專業知識、不斷提高教師的教學能力，要為專業教師建立培訓提高的平臺。

對專業教師的培養首先要提高其學術水平、教學教研能力，在此基礎上強化其工程實踐能力。

我們聘請了環境領域的知名教授作學術報告，讓教師及時了解專業發展趨勢和前沿動態。同時，我們要求專業教師觀摩視頻公開課、國家精品課、校內名師課堂，鼓勵教師參加省內、全國的學術交流和教學研討，并組織教師參加了現代教育技術、外語培訓，鼓勵青年教師出國進修，培養其國際化工程視野。

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圖1 工程人才專業教師培養路線

（二）重視兼職教師培養，規范從師技能

兼職教師是環境工程試點專業師資隊伍的重要組成部分，組建一支師德高、業務精、技術硬、相對穩定的外聘兼職教師隊伍，對加強校企合作以及培養高技能人才具有重要意義。兼職教師長期在企業從事工程技術工作，在工程實踐和實際操作上具有獨到之處，但在教育教學理論、教學基本功、教學管理能力方面存在一些不足，因此需規范其從師技能。應按照國家高校教師從業資格考試標準對其進行培訓，完成普通話、心理學、教育學、職業道德等的培訓與考核。

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圖2 工程人才外聘教師培養路線

外聘教師要求做到學好教育學，明確教師是文化的傳遞者；同時學好心理學，這有助于幫助他們適應教學工作，掌握學生心理動態；全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革；培養職業道德修養，明晰教師職業是一種崇高而又神圣的職業。

四、建立專兼職教師一體化的管理機制

專兼結合是工程人才師資隊伍的特色，在完善兼職教師聘任制度的基礎上，加強對兼職教師任教能力和教學質量的督導，明確兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規范，實行專兼職教師1∶1結對，配置教學助手，專兼職師資隊伍協同提高。兼職教師一經聘用，要編入相應教研室，參加部分教研活動。兼職教師應明確新學期教學工作任務，按教學大綱的要求備課，撰寫好教案。系（部）應通過全面的綜合考評，準確地掌握兼職教師的教學水平、教學效果和教學任務的完成情況，寫出實事求是的鑒定和評語。

改革專業教師職務聘任、考核制度，強化工程實踐特色，對教師的職務聘任與考核由側重評價科研項目、獲獎和學術論文方面，轉向增設工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面，并加大這部分的比重。[4]在職務晉升時，有無企業工程經歷將作為一票否決的條件。

同時在企業設立專業教師流動工作站，校企共管聯合培養專業教師，專兼職教師共同進入項目部、工作室或課題組，以專業內涵建設為主線，大力推進產學研結合，將教學、管理與技術的推廣和應用緊密結合，提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。

五、結束語

環境工程專業綜合試點改革的核心是建設一支“雙師型”師資隊伍，這也是新形勢下對工科院校試點專業培養的客觀要求，是工科院校辦出特色、辦出水平的主要依托，它關系到環境工程試點專業改革成功與否。我們將以試點專業為對象，以點帶面進行全面綜合改革，提高教學質量，更加凸顯工科院校的優勢與特色，為石化行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型優秀人才。[5]“雙師型”師資隊伍建設是一項系統工程，牽涉部門多，有很多不確定因素，不僅要得到地方企業的積極配合，還需要從制度上加以保證，需要不斷地改革與創新，這樣才能最終實現提高工科院校工程教育質量的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊路.校企協同培養創新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013（1）.

[2] 周偉，嚴興春.基于工程教育專業認證的機械類專業師資隊伍建設[J].教學研究，2013（4）.

[3] 吳凡.“卓越計劃”背景下工程教育師資隊伍建設[J].現代企業教育，2014（8）.