景觀規劃設計案例分析精選(九篇)

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第1篇：景觀規劃設計案例分析范文

關鍵詞 現代城市 夜景觀 規劃設計

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A

0引言

城市夜景能夠反映一個城市的經濟水平和城市形象，城市中的夜景布置主要依靠燈光的作用，能夠為城市的夜景增添幾分姿色，目前大多數城市都廣泛應用燈光的效果，使得燈光不僅能夠為城市增添一絲光明，還能給廣大人民群眾帶來視覺上的沖擊。城市夜景將重點放在地標建筑的夜景打造上，能夠體現城市經濟的發展水平還能夠反映城市文化的精髓。

1城市夜景照明的作用

（1）使城市變得更加美麗，突顯其特色。城市夜景景觀建設中廣泛使用燈光照明，使得燈光照明手段成為城市夜景觀建設中必須要采用的手段，燈光以其獨特的造型，在白天看來能夠美化城市環境，晚上不僅能夠提供照明，形成規模的照明還成了城市中美麗的風景線，讓人們生活在優美舒適的環境中。

（2）體現城市經濟發展水平。一個城市夜景觀的優美程度體現了一個城市的經濟發展程度，一個經濟發展水平高的城市，其夜景觀的建設就更加完善。由于經濟基礎才能決定上層建筑，只有保證經濟穩定了，城市中的人民生活水平才會提高，人們對精神層次的追求也會越來越豐富，與此同時對城市夜景建設的要求也就越來越高。

（3）增加社會穩定和安全。許多犯罪案例分析發現，許多事件的發生大多在看不清楚的街道或者照明條件不好區域。目前城市夜景觀的不斷發展，城市照明能夠減少犯罪案件的發生。此外，一些城市中巧妙運用現代照明技術將照明和藝術相結合促使了當地旅游業的發展，這樣就使城市文化和藝術品位得以提升，還能拉動城市經濟和第三產業的發展。

2城市夜景觀設計建造的現狀

（1）重復單一的內容。大多數城市夜景都是圍繞城市人群購物中心對城市夜景進行建設，過度注重商業圈周圍的夜景景觀建設，相關工作人員認為夜景建設應當在人群比較活躍的地段，所以這就造成了城市夜景建設極度不平衡，一些地區夜景十分漂亮而有的夜景就是除了簡單照明就沒有其他特色了。

（2）夜景觀建設工作缺少規范和策劃。一些關于城市建設的工作都要事先進行規劃和設計，如果沒有事先進行規劃和設計就會導致工作狀態比較混亂，并且沒有一個系統的指導工作，在建設過程中一旦出現問題就不知道如何去解決，使得建設工作沒有秩序。主要表現為城市照明色彩搭配混亂、燈光照亮強度過高、照明技術落后等，導致了電力資源的大肆浪費。

（3）缺乏空間設計和尺度的把握。大多數城市夜景觀照明共同的缺點就是大致上看去好像還不錯，但是從細節上看，就會發現很多問題，比如由于安排不合理將白天本來可以為人們服務的設施到了晚上就變成阻礙交通的障礙，所以城市夜景觀的建設要考慮其作用，這種作用就是能夠為人們提供引導和指示的功能。

（4）注重大型節日而忽視平常的夜景觀。許多城市都是在有一些大型節日或者大型的活動的時候，才將城市中主要的夜景觀設施開放。但是一旦過了節假日之后又恢復原狀，這樣不僅不能發揮以人為本的宗旨，還會使夜景觀建設不能表現其城市的文化。

（5）城市景觀建設過分追求其美觀性忽視了其實用性。有些夜景觀建設比較關注晚上的照明效果，但是白天的作用和效果都不很明顯，并且對周圍環境造成一定的影響，甚至還有可能會造成安全隱患。

3現代城市夜景觀規劃設計體系

3.1城市景觀建設和規劃要遵照城市的總體建設

判斷一個城市夜景觀設計的好壞主要是看城市照明是否與整個城市的形象相協調。所以在規劃城市夜景觀的時候，首先要對整個城市的建筑特點和布局進行調查，然后再根據調查的結果，選擇一個適合本城市夜景觀照明的方案，既要滿足整體城市的美觀又要為城市照明所用。所以在計劃之前要經過全方位的考慮，使計劃出來的方案具有可實施性和適用性；還要考慮城市的實際情況，找到一個比較有特色的方案，獲取比較有利的資料，這就要求要加強相關調查人員的工作能力，對他們的業務能力進行一個比較系統的學習和培訓，這樣收集下來的信息才具有權威性。

3.2城市照明的設計要能夠體現城市文明和建筑特點

城市夜景觀照明要充分考慮到一個城市的城市特點和建筑物的標志，這樣才能體現一個城市的特色和文化底蘊。為了提升城市的文化品位，就要注重城市文化與人文特征。所以在設計照明時，要充分考慮到城市建筑物的特點，充分體現城市的藝術特征和文化底蘊。還要考慮環保以及注重以人為本，盡量要避免城市照明給人們帶來的污染，在選擇照明設施上也要考慮這兩點因素，建議采用局部投光的方式。能夠給城市中的居民一種舒適的感覺，還能提高城市居民的審美觀以及藝術價值觀。

3.3照明的方式應該多種多樣

在一般比較常見的城市照明中都會采用高強度氣體放電燈和白熾燈，這兩種燈都有各自的優點，但是也有同樣的缺點就是有些燈光亮度不是很好，展現出來的效果不佳，并且有些顯色性比較差，就會造成不美觀的現象，所以在選擇照明方式的時候除了要考慮壽命長短之外還要考慮其展現效果。

4結語

綜上所述，一切城市夜景觀建設都要以整個城市的建筑物和藝術特點為導向，將照明方式與城市景觀藝術相結合，更能夠體現城市的藝術蘊含。

參考文獻

[1] 王曉燕.現代城市夜景觀規劃設計體系初探[J].城市規劃，2000，24（2）：56-58+61.

[2] 杜勇.現代城市夜景觀規劃設計體系的探索[J].城市建設理論研究（電子版），2014，33（22）：2335-2336.

[3] 李照凱，申章民.現代城市夜景觀規劃設計體系[J].城市建設理論研究（電子版），2013，3（24）.

第2篇：景觀規劃設計案例分析范文

關鍵詞：景觀生態學；研究型教學；教學內容；教學方法

前言

景觀生態學(Landscape Ecology)是一門新興的、正在深入開拓和迅速發展的學科，也是現代生態學中內容最豐富、發展最快、影響最廣泛的學科之一。它是來源于地理學中的景觀學和生物學中生態學的交叉，把地理學對地理空間相互作用的橫向研究和生態學對生態系統機能相互作用的縱向研究結合為一體，是研究和改善空間格局、生態和社會經濟過程相互關系的整合叉學科（傅伯杰等，2001）。在過去的20年來, 景觀生態在理論、方法論和應用上都得到極大的豐富和多樣化。在我國城市規劃、景觀設計、地理科學、農林等相關專業都相繼開設了景觀生態學課程。然而，作為一門新興學科，如何針對其學科自身研究熱點和發展趨勢特點，開展教學方式和內容的創新探索，讓學生切實理解其抽象的理論體系，掌握景觀生態規劃實踐的技術方法，是景觀生態學教學研究中的熱點和難點。

本文結合筆者兩年教學過程中的實踐體會，面向其學科自身研究熱點和需求，探討適應新時期景觀生態學發展的研究型教學創新模式。

1.景觀生態學新世紀研究熱點

2001和2003 年，來自全球十幾位著名世界景觀生態學家應邀圍繞著景觀生態學新世紀研究熱點，相繼召開了題為“21 世紀景觀生態學十大論題”的國際景觀生態學大會。面對新的問題和新的挑戰，景觀生態學新世紀研究熱點主要包括以下幾個方面：異質景觀中的能量、物質和生物流過程；土地利用和覆蓋變化的起因、過程和效應；非線性科學和復雜性科學在景觀生態學中的應用；尺度推繹；景觀生態學方法論的創新；將景觀指數與生態過程相結合, 并發展能反映生態和社會經濟過程的綜合景觀指數；把人類和人類活動整合到景觀生態學中；景觀格局的優化；景觀水平的生物多樣性保護和可持續性發展；景觀數據的獲得和準確度評價（Wu and Hobbs,2002）。

由此可見，新世紀景觀生態學的發展趨勢表現為：突出理論體系的交叉性和前沿性，注重景觀結構和過程的關系理解，景觀格局的優化以及景觀結構中人文過程的關注；強調研究方法和技術的創新，對數學模型和復雜性科學研究方法的需求提升；注重實踐和應用，關注大尺度景觀生態規劃實踐。因此，傳統的偏重單純知識講授的“輸灌型”教學模式很難適應景觀生態學的教學需求，應在教學過程中以學生為主體，突出教學行為中的主動性、科研型、互動性和實踐性。

2.景觀生態學研究型教學模式和對策

景觀生態學研究型教學模式是相對于以單向性知識傳授為主的傳統教學模式提出的，是指教師以景觀生態學學科熱點為導向，以景觀生態學理論框架體系為基礎，以學生為主體，通過專題研究和研討、案例分析、景觀生態規劃課程設計等多種教學環節，引導學生創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養能力和鍛煉思維的新型教學模式。景觀生態學研究型教學模式構建需要從教學內容、教學主體以及教學方法多個方面提出相應的對策和轉變：

1）共性知識體系嫁接個性專業需求

景觀生態學的課程知識體系的構建既要立足于課程自身的特點，又要著眼于各個專業發展的需求。共性知識體系是指注重教學內容的整體性與基礎性，構建以景觀結構、功能、動態和規劃為核心內容的知識體系框架。個性專業需求則強調突出專業特點，具體的教學內容設計應該根據不同專業的需求做出調整，注重景觀生態學教學在整個專業培養中的定位，以及和其他相關課程之間的關系和銜接。

2）啟發式和互動式教學主體的轉變

傳統的填鴨式教學以老師為教學主體，是一種“你講我聽”的灌輸型教學模式。對于景觀生態學這門相對抽象的理論性學科很難在教學中調動廣大學生學習的主動性和積極性。研究型教學以學生為主體，強調教學過程中的啟發式教學和師生互動，提倡學生自主選擇學習，充分發揮主觀能動性，鼓勵學生發現問題和表達觀點，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，強調一種主動探究式的教學方法。

3）研究專題和實踐教學方法的創新

研究專題教學方法創新突出景觀生態學科的前沿性，針對理論知識框架體系下的核心和熱點命題，將學科最前沿的研究命題和研究成果展現給學生，一方面激發學生對學科的興趣和趨勢的把握，為以后的科研打下基礎；另一方面，通過專題討論的形式，打破理論學習的單一觀點，讓學生培養自己學術觀點。

實踐教學方法創新是為了增強景觀生態學的應用型，強調景觀生態規劃和社會服務需求的結合，在實踐教學環節中激發學生智力潛能、創新意識和團隊意識，培養學生對理論知識、方法的融會貫通和實際應用能力。

3.研究型多元化教學方式設計

景觀生態學的教學內容可以分為理論教學和實踐教學兩大部分。研究型教學方式將多媒體講授教學、研究案例分析、研究專題研討以及景觀生態規劃課程設計等多種教學方法融合創新，綜合應用，具體內容為：

1）多媒體講授教學：以課本為載體，系統講授景觀生態學概述、理論、景觀結構、功能和動態、景觀生態規劃概述等方面的基礎知識體系，注重知識體系框架的建設和核心概念的講授。

2）研究和規劃案例分析：理論部分，以景觀生態學領域的科研前沿和熱點為對象，結合教師自身科研課題方向或其他科研項目素材，選取1-2個研究命題，講授相關研究案例和論文，樹立學生景觀生態學的科研意識，通過科研問題的探討來理解景觀生態學中的核心理論；實踐教學部分，以景觀生態規劃的實際案例為載體，通過案例的解讀和相關視頻資料，讓學生在實際方案中總結景觀生態規劃的方法和內容，加深對規劃理論、方法和技術的理解。

3）研究專題研討：提前布置相關研究綜述類的課堂作業，要求學生通過文獻資料查閱的方式，總結和歸納相關教學知識點。在課堂教學環節中安排4個學時左右，讓學生匯報研究綜述并展開課堂專題討論。該教學形式可以一方面培養學生的科研能力，另一方面鼓勵學生形成自己對相關理論點的理解和認識。

4）景觀生態規劃課程設計：在系統介紹景觀生態學理論和規劃概述基礎上，以小組為單位，提供給學生實際的景觀生態評價和規劃命題，并提供相關基礎資料，整個課程設計分為選題和項目建議書編制、規劃報告編制、小組項目答辯三個階段，整個過程教師將提供資料和技術支持以及全程的項目輔導。該教學形式一方面將營造實際的規劃情景，促進學生自主學習和項目創新，另一方面培養學生在項目中資料分析、團隊協作以及匯報答辯等綜合素質。

4.研究型教學重點內容設計

目前，景觀生態學已經成為國內多所高等院校生態學、地理學、林學、園林及城市規劃設計、水土保持、環境科學、資源和土地開發利用等相關本科專業或研究生教育的必修或選修課程。基于目前國內外景觀生態學的相關著作，結合景觀生態學新世紀研究熱點，綜合考慮不同教學對象的專業背景，以地理科學專業為例，景觀生態學教學內容主體包括緒論、景觀生態學理論、景觀結構與空間格局、景觀生態功能、景觀動態、景觀生態評價和規劃概述以及景觀生態規劃實踐等七個部分(鄔建國,2007；郭晉平和周志翔，2007)。

1）緒論

緒論部分的教學旨在讓學生系統了解景觀生態學科概況、理論體系框架并對景觀生態設計和規劃形成感性的認識，激發學生對該學科的興趣。教學內容包括景觀生態學基本概念體系，景觀生態學的研究對象、內容和方法，景觀生態學不同學派特點以及景觀生態學的發展進程和研究趨勢。教學形式包括多媒體講授、研究和規劃案例分析以及研究專題研討。其中，針對景觀生態學的研究對象、方法、趨勢等內容，將以研究專題研討的方式，通過對近20年的景觀生態學的科研論文題目和摘要的專題研討，讓學生自己總結和歸納相關知識點。而對于景觀生態規劃部分，教師將通過多媒體和視頻教學形式，展現實際的規劃案例，讓學生切身感受實際規劃工作的內容，并發現景觀規劃和景觀生態規劃的區別和聯系。

2）景觀生態學理論框架

景觀生態學理論框架的教學旨在讓學生從地理學和生態學的雙重視角了解景觀生態學理論體系的發展脈絡；重點掌握理論框架中等級理論、島嶼生物地理學、復合種群理論、景觀連接度與滲透理論等共性理論。教學形式以多媒體講授為主，在教學過程中突出理論和景觀生態學問題的結合，如島嶼生物地理學和自然保護區規劃之間的關系，讓學生把握理論的實際應用切入點。

3）景觀結構與空間格局

景觀結構與空間格局是揭示景觀生態過程和優化景觀功能的基礎。該部分教學旨在讓學生掌握景觀“斑塊-廊道—基質”的基本結構模型；斑塊的起源、分類、面積和形狀生態學意義；廊道起源、廊道結構特征、廊道分類；基質的判定、孔隙度和邊界形狀；網絡結構要素、分類和特征。在此基礎上，介紹景觀格局分析方法，突出景觀指數相關研究方法以及相應的技術流程和工具。教學形式以多媒體講授和研究專題研討相結合，對于景觀格局分析方法的教學，以景觀格局分析專題研究為主，選取某一類景觀類型（如城市綠地景觀），讓學生自己選取相關景觀指數，開展實際景觀格局的評價，注重景觀指數生態學意義的理解以及格局研究方法和技術的掌握，如景觀格局分析軟件FRAGSTATS的應用等。

4）景觀生態流與景觀功能

景觀生態流與景觀功能的教學旨在讓學生掌握景觀過程、景觀生態流以及景觀功能等基本概念及區別；景觀過程的基本動力和媒介物、景觀生態流的基本形式和運動格局；分析景觀結構對景觀生態流、景觀要素間相互作用的影響機制和生態效應；認識景觀生產、生態、美學和文化等多維度的功能；掌握景觀生態功能和生態服務價值評價的方法和技術工具。教學形式以多媒體講授和研究案例分析相結合，案例分析可選取國內外城市森林景觀生態功能和價值評價的典型案例，讓學生了解景觀生態功能評價的視角、方法和技術（如CITYGREEN,I-tree等）。

5）景觀動態

景觀動態的教學旨在讓學生掌握景觀穩定性的概念和影響因素，景觀變化的特點和判定，干擾和景觀變化的關系；景觀變化的驅動因子以及變化的生態效應；了解景觀變化的動態模擬方法。教學形式以多媒體講授和研究案例分析相結合，案例分析將突出景觀格局變化的動態模擬，分別介紹馬爾可夫轉移矩陣和SLUETH元胞自動機模型在城市景觀變化模擬中的應用。

6）景觀生態規劃概述

景觀生態規劃概述的教學以實踐應用為導向，系統介紹景觀生態規劃的發展歷程、主要流程和內容、相關技術方法等。教學形式以多媒體講授和研究案例分析相結合，在講授基本概念的基礎上，通過2-3個典型景觀生態規劃案例，讓學生體會景觀規劃和景觀生態規劃的區別和聯系，總結景觀生態規劃解決的問題以及相應的方法和技術特點。

7）景觀生態規劃實踐

景觀生態規劃實踐的教學既是景觀生態學實踐教學的主體，也是前期理論和方法知識點的綜合應用，該部分將以景觀生態規劃課程設計為主要教學形式，通過選取城市景觀、郊區景觀、城市綠地系統、自然保護區、流域和湖泊、森林公園、典型生態脆弱區等景觀生態評價和規劃命題，以小組的形式開展課程設計，培養學生獨立分析問題、查詢資料、創新設計、文本編制等綜合能力，注重景觀生態學的理論、方法和技術在整個課程設計的運用。教師在整個教學過程中將提供相關命題的背景資料和相關素材，并從命題選擇、方案指導、技術支撐等方面提供全過程的支持和解答。

5.結語

綜上所述，景觀生態學已經成為21世紀應用生態學領域發展最快、影響最廣泛的學科之一，其學科的前沿性和應用性一方面使得這么課程充滿了活力和吸引力；另一方面，無論是對于教師還是學生來說，其教學過程也充滿了挑戰。研究型教學模式為探討為該課程的教學提供了一個初步的創新思路，然而對于該學科的教師來說，如何在實際的教學過程中靈活應用多元的教學方式，切實把握和講授相關教學內容，不僅要具有扎實的景觀生態學基礎理論知識外，還應不斷加強該學科研究前沿的學習，并持續完善自身在景觀生態規劃和設計領域的實踐經驗，在實際教學和科研過程中，不斷總結創新，實現景觀生態學科研、教學和社會服務的互動。

參考文獻

[1]傅伯杰，等．景觀生態學原理及應用[M]．北京：科學出版社，2001.

[2]Wu J, Hobbs R. Key issues and research priorities in landscape eco logy: An idiosyncratic synthesis. Landscape Ecology , 2002, 17: 355～365.

第3篇：景觀規劃設計案例分析范文

關鍵詞：環境藝術設計專業；園林植物規劃設計；教學改革；實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0072-04

上世紀五十年代，清華大學美術學院建立了室內設計專業，這是國內最早設置該專業的高校。到20世紀九十年代初期，改革開放促進國內經濟快速發展，人民生活水平提高，對室內外優美環境的渴求促進了環境藝術設計專業的發展，國內普通高校以及職業院校相繼開設了環境藝術設計專業。在專業建設初期，環藝專業主要以室內設計發展方向為主，后期由于房地產經濟迅速發展，就業市場對景觀設計專業人才需求加大，為迎合市場人才需求、擴大學生就業面，很多內地高校特別是高職院校將專業延伸至室外環境設計，以公共藝術設計、景觀設計為多個發展方向。農業院校結合本校特有的林學教學資源以及師資條件，室外環境設計景觀方向專業發展主要傾向于綠化設計、種植、施工方向，課程體系比較完善；而非農業院校由于教學資源、師資條件的限制環藝專業室外方向以藝術創作、規劃設計為主，由于專業發展時間短、辦學條件等問題的限制，景觀設計方向課程設置以及教學方式不完善。面對如此種種，如何根據高校環境藝術設計專業培養目標和學生特點發揮藝術類學生特長以及合理開展“園林植物規劃設計”課程教學成為一個非常重要的課題。

一、教學中存在的問題

（一）對園林植物規劃設計課程不夠重視

就環藝專業本身而言，園林植物規劃設計是景觀設計方向核心課程，但縱觀我國當前環藝專業教育現狀，無論是高職院校還是普通高校，環藝專業的課程設置都著重強調軟件、規劃設計類課程，在專業課程中占據很大比例，而對園林植物課程體系建設不夠重視，在專業建設初期很多院校都沒有開設這類課程，后期通過學生就業反饋信息以及景觀行業對園林植物規劃設計人才需求的情況下，普通高校和職業院校紛紛開設了相關課程。但大多數課程對園林植物規劃設計仍然停留在簡單的栽樹、綠化認識方面，缺乏對園林植物環境重要性的認識，從而導致學生在實際項目中園林植物造景能力較低，如城市公園設計中，園林植物造景面積占整個綠地項目的80%，由于學生對園林植物造景輕視，大面積的植物規劃設計造景藝術性差，缺乏美感，嚴重影響了規劃設計水平。

（二）適合環境藝術設計專業的課程教材缺乏

當前針對環藝專業的“園林植物規劃設計”課程教材不多，且大多教材很大程度上是借鑒農業院校教材編寫的，但農業院校課程設計對于環境藝術設計專業學生來講教材內容過深，專業性太強，課程延續時間漫長；而理工類、綜合類院校開設課程以園林植物景觀的藝術性為主，專業知識比較淺顯、深度不夠，導致設計中無法靈活運用豐富的園林植物材料進行造景設計，并且課程設置、內容安排與其它專業課的連貫性不強，在后期規劃類課程中，由于課程教師對園林植物規劃設計知識的欠缺，概念設計階段的植物造景往往被忽略，導致環藝專業同學對園林植物空間造景一片茫然[1]?？偟目磥恚Y合環境藝術專業學生特點的園林植物規劃類教材缺乏。

（三）教學資源缺乏

相較于農林院校非常齊全的園林植物規劃設計類課程師資力量、教學資源和設備而言，其他院校就顯得空白，沒有相關的實驗室、標本室開展教學，課程教師往往只有一名有著相關教育背景的專職教師，甚至有的普通院校和高職院校采取外聘教師或者是其他課程教師來完成教學任務，筆者所在學校的環境藝術設計專業相關背景專職教師只有一名，有時兼職到其他職業院校上植物規劃設計類課程。同時由于教學資源、設備、課時限制，教學手法比較單一，通常采用理論講授為主，項目輔導為輔，缺乏實踐教育環節。這就使得課程的完整性、連續性和專業性得不到很好的保證，教學質量得不到較好保障。

（四）理論知識方面欠缺

園林植物規劃設計是一門綜合性很強的學科課程。要求從業人員不僅具備設計專業知識還要有扎實的植物類知識[2]，而環境藝術設計專業的學生大多是藝術類高考生，與非藝術類專業學生相比，種類繁多、變化豐富的植物品種讓學生應接不暇，嚴謹的植物施工制圖規范讓思維活躍的環藝專業學生極不適應。學生主觀上普遍存在對植物規劃設計課程有偏見，認為這是園藝工人專職工作，作為設計師是不用做類似工作的，從而е卵生在植物理論知識方面比較薄弱，對于植物的相關知識了解不足，設計中植物規劃設計部分留白。同時環境藝術設計專業學生優勢在于具有較強的藝術功底，美學認知和圖面表達比較強，這些方面為“園林植物規劃設計”課程教學方法的改進和實踐指出了明確方向。

（五）實踐教學環節比較薄弱

植物景觀設計是一門實踐性很強的學科，在教學環節中應加大實踐教學，但由于受教學資源、教學環節、課程設置等因素制約，非農林院校和高職院校環藝專業學生一般停留在理論課本上，學生在校期間較難獲得實際工程的鍛煉機會，即使有機會參觀考察苗圃、施工工地，也是走馬觀花晃眼而過，對園林植物規劃設計程序和后期施工工藝不了解，從而導致對園林植物規劃后期效果把控不夠，規劃設計脫離實際。

二、課程教學改革初探

（一）明確教學目標

結合環藝專業學生生源質量差、基礎差以及就業市場對環藝專業實用性要求這一特點，筆者所在學校的教師們經過研究，將環境藝術專業的“園林植物規劃設計”的教學目標定位為：熟練掌握該地區常見、常用園林植物主要識別特征以及園林用途；運用環藝專業課程所學美學以及理論知識，從植物平面布置、空間布局、造景形式、植物與其他造景要素配置以及植物景觀特色等方面對各類風格、各類型空間植物景觀進行優劣分析，并提出自己的觀點；能夠勝任各類型綠地的方案設計、階段植物景觀規劃設計；培養并強化學生自我學習和總結的能力。

（二）教學方法

1.植物識別標本法。根據環藝專業園林植物規劃設計教學目標，結合該專業市場人才需求情況，學生需掌握和準確認識本地區常見常用園林植物。首先對植物品種的識別，是植物景觀設計的基礎。由于環境藝術設計專業相關基礎理論知識欠缺以及教學資源的缺乏，針對學生對植物品種、觀賞特性易記易忘特點，發揮學習的積極性和主動性，要求學生在了解認識植物的過程中，自己動手制作植物標本，并發揮專業特點手繪繪制植物樹形和樹葉，通過拍照、記錄的形式收集植物種類并裝訂成冊，經常翻閱查找。另外積極組織學生開展校園觀賞樹木掛牌活動，此項活動可提高學生對專業知識學習的積極性，又培養了學校特有的文化氛圍，學生會對自己掛牌的植物印象深刻，可加強記憶，并且在校園游覽中增強專業知識。

2.空間體驗法。無論是室內還是室外環境，人們使用的是空間，環藝專業學生對建筑墻體形成空間比較具象，而對植物形成空間比較抽象，習慣性思維以為植物景觀設計就是栽樹，聚焦在植物美學特征上，是否開花結果，形狀是否獨特性，季相變化是否豐富，對植物群落立面上的層次變化和整體主次關系的概念理解不深，對室外植物景觀空間把握不準確[3]，導致設計中不能熟練地利用園林植物圍合或分隔空間。教學過程中應加強植物景觀調查，對不同類型空間、不同尺度空間進行調查研究，讓學生親臨其境去感受空間。在對植物空間體驗的同時，學生應將植物空間形成的感覺用語言表達出來，詳細研究植物是怎樣的布局和材料形成的獨特空間感，對照相同空間不同材料圍合形成空間的不同，以及相同材料形成不同空間的區別，以此找到設計的關鍵點，為后續項目設計打下基礎。

3.優秀案例分析臨摹法。設計之初在于多看、多分析、多動手，學習好的優秀作品和案例，園林植物規劃設計也不例外，選擇具有代表性的不同場地類型以及不同空間尺度的優秀植物景觀進行調查分析，讓學生對植物景觀有比較直觀的體驗認識?，F在大多數學生設計中存在眼高手低、動手能力差的特點，因此在課程中應該強化訓練學生動手能力以及圖紙圖面的表達能力。在對優秀案例進行調查分析的同時采用臨摹法，首先對其周邊環境、項目概況進行了解，對植物景觀空間特征、造景特點、品種進行分析，總結要點，啟發學生，避免空談設計理念的現象，并收集總平面圖以及其它效果圖。然后在此基礎上，到現場去測繪、體會、臨摹，通過組織學生對植物景觀進行實地測量、評價與現場繪圖，培養學生的尺度感、分析能力、手繪能力和團隊協作能力[4]。

4.立體效果圖表示方法。園林植物規劃設計課程通常采用虛擬項目進行設計，學生由于處于初步專業設計階段，對植物空間想象能力差，難以將理論知識轉化植物景觀形象及適當的圖形語言表達出來，同時缺乏對園林植物景觀設計的工作程序、設計方法特殊性的了解，最終圖紙的表現形式主要以CAD格式的施工圖表現，對后期形成的實景效果沒有概念，景觀方案設計最終停留在圖紙上。在課程設計過程中，實施電腦實訓教學，讓學生使用各種制圖軟件進行園林植物規劃設計，如草圖大師軟件，該軟件易學易用，對電腦配置要求不高，可自制植物素材，根據學生所作CAD圖形文件，采用相同素材和規格制作三維效果圖，在場景內可人視角度360旋轉觀察植物配置所形成的空間立體景觀效果，讓學生可預見方案后期形成的植物景觀效果。

（三）課程設計

完成前期的理論知識和調查基礎上，將理論運用到實踐中，選擇面積適中的場地進行課程設計，完成從方案到施工圖設計全過程，了解熟悉園林植物規劃設計程序，要求學生能夠熟練進行總體布局結構規劃、空間營造、群落構建、主體造景植物景觀設計，并且可以結合模型設計、電腦建模來感受植物景觀設計的優劣，訓練學生綜合運用理論知識和調查實踐中所獲得的設計經驗進行植物規劃設計的能力。課程設計主要包括實地調查和場地設計兩個步驟。

1.實地調查。運用空間體驗法和優秀案例分析臨摹法，選擇植物景觀特點突出、代表性強的場地進行調查，其目的是為了讓學生對植物景觀空間有具象的認識，特別加強植物景觀品種、設計手法、主題、空間、尺度等認識和理解，以便為后期的場地設計服務。在調查過程中要提出明確的作業要求，具體包括整個調查場地的場地分析、空間分析、植物空間結構布局、栽植形式、植物配置模式、植物主題及種類、規格等方面進行分析和總結；要求學生提交調查場地分析圖，實測到的植物景觀平面圖、立面、剖面圖以及植物景觀特色分析圖（可手繪或拍照），同時附上植物品種表格[5]，其中園林特征主要包括該品種觀賞特征、園林用途、開花時間、花的形狀等，這樣學生即認識了品種，又知道如何造景配置植物，為后續場地設計打下基礎。

2.場地設計。場地設計通常會選用同一場地進行不同類型空間設計，或者對不同場地進行同一類型空間設計，設計之初，教師結合課程特點以及專業培養目標制定植物景觀設計任務書，內容要求詳細具體，從方案到施工圖設計階段，規定各階段要求的步驟、設計內容、圖量、圖紙表達方式。

（1）場地調查。首先要求學生對場地進行認識分析，讓學生真正明白設計的根本出發點，培養學生的整體思維；其次植物規劃要與場所固有屬性結合，注重場地關聯性；最后要將規劃落實到元素層面，并調整為可以實施的詳細設計。該階段要求有詳細的場地分析圖，用簡單的符號并配以文字、圖片說明，形象生動表明場地屬性。

（2）植物景觀方案設計。結合前期場地調查進行園林植物方案設計，要求既要滿足景觀空間需要，又要體現地區文化，同時突顯植物配置對景觀空間的營造作用。結合平面和立面布局來塑造空間，并做到植物四季景觀變化和立面層次搭配。為豐富植物景觀效果，要求規定一定數量植物品種進行配置設計。該階段圖紙要求植物平面布局圖、植物層次剖面圖、植物效果示意性圖片、植物品種附表。

（3）施工圖設計。植物方案確定以后要繪制施工圖，通常采用CAD軟件繪制，要求圖紙繪制要詳細規范，并附植物栽植品種表格，主要包括：品種、規格、園林特征，其中規格主要是指喬木的胸徑、冠幅、桿高，灌木的高度、冠幅，同時要說明灌木的栽植密度，園林特征主要包括該品種觀賞特征、園林用途、開花時間、花的顏色形狀等。由于學生難以將平面轉化為立體景觀空間形象，可運用立體效果圖表示方法，將平面轉為立體效果在電腦場景中三維旋轉觀察設計效果。為加強學生對植物施工工藝了解，學生之間可交換圖紙制作實體模型，一方面植物方案設計很具象的展示出來，另外通過交換圖紙做模型可互相檢測施工圖作圖是否規范。

環境藝術設計專業由于專業跨度大，學生要在四年時間內完成室內外基礎和專業課程學習，任務繁重，難免出現厚此薄彼的學習現象。園林植物規劃設計作為核心課程，希望各普通高校和職業院校能夠重視這類課程學習，專業教師靈活運用各種教學方法，初步建立學生的植物空間感以及植物美感，通過標本采集方式、空間體驗、優秀案例分析臨摹、立體效果表示方法以及n程設計教學途徑，把控每一個學習環節，提高課程效果，增強學生植物規劃設計方面能力，促進學生學習積極性，為專業設計打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳菲，盧偉娜，張丹.高職高專園林植物造景課程教學改革與實踐[J].河南農業，2015（8）：37-38.

[2]楊鳳云，王首一，李萌.以創新能力培養為目標的園林植物實踐教學改革探析――以河北工程大學為例[J].河北工程大學學報，2015（32）：78-82.

[3]李彥雪.教學改革背景下對園林植物景觀設計教學的思考[J].時代教育，2011（9）：194.

第4篇：景觀規劃設計案例分析范文

關鍵詞：濕地 城市濕地景觀公園 生態

中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0086-02

濕地景觀設計是環境藝術設計的重要組成部分，城市濕地景觀設計可以使雜亂無章的生活環境得到梳理，能夠讓置身于其中的人們感受到舒適的環境，給人美好的精神享受，同時還能起到保護濕地的宣傳作用。濕地這一概念在狹義上一般被認為是陸地與水域之間的過渡地帶。廣義上則被定義為包括沼澤、灘涂、低潮時水深不超過6 m的淺海區、河流、湖泊、水庫、稻田等。在城市濕地景觀藝術設計中大量的綠化種植與水景觀的合理結合以及適當的設施設置，可以創造一個健康、舒適，具有長遠發展潛力的自然生態良性循環的生活環境。城市濕地景觀設計還能使生活在喧囂都市中的人們得以親近自然，是城市與自然銜接的橋梁，也可以給城市提供回歸自然的場所，滿足現代生活中人們多元化的生活需求，使人們的生活空間更為廣闊、自由和完善。

今年五月起正式實施由國家林業局制定的《濕地保護管理規定》，可見對于濕地的重視程度也在逐漸提升。濕地景觀環境可以改善周邊的氣候環境，對生態系統進行一定范圍的保護和調節。譬如濕地中出現的大面積的水域和植被環境，可以進行吸塵、降低噪音、調節環境濕度等等，都從多方面改善環境，提升環境的舒適程度。濕地在保護物種多樣性方面也有著重要作用，在其中眾多物種的共生構成了一個生態環境結構，也為人類的生產、生活提供眾多的資源，形成強大的環境功能和效益。建立各種濕地類型的自然保護區是保護濕地生態系統和濕地資源的有效措施之一，我們要以各種濕地類型的保護區和濕地公園為依托，充分利用和挖掘濕地的旅游資源，大力發展生態旅游，進一步促進濕地保護。

城市濕地景觀公園是一種獨特的公園類型，同時也是城市濕地景觀保護和設計的代表，是指納入城市綠地系統規劃的、具有濕地的生態功能和典型特征的、以生態保護、科普教育、自然野趣和休閑游覽為主要內容的公園。城市濕地景觀公園和其他的水景公園有著質的區別，城市濕地景觀公園主要對濕地生態系統中的生態性的保護以及對其基本功能的展示，注重對于城市濕地景觀公園中的科普教育宣傳以及對濕地文化價值屬性的傳承。城市濕地景觀公園區別于其他濕地自然保護區的方面是在于利用這一城市中的景觀場所，對其中游玩的人群普及自然生態環境的保護知識以及對其中物種多樣性的認知，來推動城市濕地景觀公園這一空間類更大的社會價值和社會屬性。

城市濕地景觀公園不單單是作為一個簡單的城市公園和其擁有的旅游資源來看待，對其如何進行可持續發展應該更加被值得重視。要根據城市濕地景觀公園的自身條件，諸如大面積的水體、綠化等等內容，進一步的發揮其在整體城市中的生態作用，注重生態系統的可持續發展規劃，讓我們這個“地球之腎”更好了為我們的家園“排毒清肺”，找回濕地日益消失的功能，找回被打破的生態平衡。在城市濕地景觀公園的設計中，在不斷滿足使用人群需求的同時，其空間也會對人們的視覺、情感、精神、文化方面有著相關的影響。設計給人的視覺感受是第一位的，一個怡人的城市濕地景觀公園環境會從視覺上給人們帶來好的享受，使得人們愿意進入其中去領略空間的多樣性。同時在一個能夠留的住人的空間環境中，設計師還需要讓使用者在其中有精神和情感方面的共鳴，可以在公園中找到濕地文化的發展的延續。環境對人的激勵是通過調動人的內在動力，發揮人的創造潛能，從而產生積極主動的行為來實現的，它能增強人的自信心，顯示自我的價值，得到社會的承認，理想的環境是能啟發人心靈的。

城市濕地景觀公園的規劃是以濕地的自然復興、恢復濕地的領土為指導思想，要形成的空間應該是集合多種自然空間，聚集多樣的動物及植物種類群落，加強整體性，為使用人群提供一個自然祥和、生機盎然的綜合性空間類型。整個城市濕地景觀公園中，濕地水域及其周邊用地的設計是整個規劃的重點，如何恢復整個濕地的自然生態系統性是首要任務，其次就是怎樣繼續促進濕地的生態系統的發育，加強并提升各個物種的多樣性，實現城市濕地景觀公園的自然化。提高濕地環境中土壤與水體的整體質量以及對水與植物之間關系的協調是核心任務。

城市濕地景觀公園規劃設計的總目標在于減少城市發展對濕地環境的干擾和破壞、提高濕地及其周圍環境的自然生產力，通過恢復濕地原有的自然能力，使其具備自我更新的能力，并使周圍用地的土壤狀況得到改善，為植被的恢復創造條件，從而使城市濕地更加富有生命力。與此同時，在城市快速發展的今天，如何解決各種用地之間的平衡關系是一個日益加劇的問題，滿足城市人群的需求，建立一個環境宜人的城市濕地景觀公園，也是實現城市濕地環境的可持續發展。城市濕地景觀公園也會為人類提供了集聚場所、娛樂場所、科研和教育場所，城市濕地景觀公園具有自然觀光、旅游、娛樂等美學方面的功能和巨大的景觀價值。根據人類文化的發展，長久以來，具有得天獨厚環境優勢和資源優勢的濕地環境，一直都是人類理想的居住場所，同時在人類社會發展文明和進步文明中，濕地也是其重要的發源地之一。城市濕地景觀公園的水體在環境的美化方面以及為使用者提供休閑娛樂空間方面也有著重要的作用，同時城市濕地景觀公園的豐富物種也在科學研究和宣傳教育方面有著重要的社會效應，人們可以在其中進行相關的野生動植物遺傳基因的科研，并且通過實物的認知帶來科普教育。城市濕地景觀公園保留的過去和現在的生物、地理等方面演化進程的信息，具有十分重要和獨特的價值。

城市濕地景觀公園的規劃目標是在于怎樣將濕地的治理與景觀規劃結合起來，要從多方面入手解決問題。在設計初期應該先開展細致深入的調研工作，要從多方面入手，如不同層次的土壤結構、地下水位以及不同層面的構成材料等等地下情況，還有相關生態系統中的動植物的活動習性，各類景觀要素的變化情況及規律，為后續的由表及里設計做準備工作?！八边@一概念是規劃設計的主題，將城市濕地景觀公園作為生物與能量交換的生態廊道，聯系周邊的綠地、林地、農田、城市、鄉村等各類生態系統，共同形成新的景觀整體。水生態環境是與濕地有著密切聯系的，水是濕地環境與水文生態系統之間相連接的紐帶，是決定濕地屬性的重要元素，是水文生態環境中的基本組成部分，濕地自身也是水文生態環境的重要表現，如果沒有良好的水文環境，就不可能有健康的濕地環境，也不會形成環境宜人的城市濕地景觀公園。對濕地進行保護也是保護水文生態環境的重要內容，同時也是保護城市濕地環境的有力措施。濕地環境的破壞，將直接影響著水文生態環境，水文生態環境的惡化，也會造成濕地的不健康發展，兩者是相輔相成的關系，健康的濕地環境和良好的水生態系統是人類生存的基本條件，也是人類可持續發展的必要基礎，城市濕地景觀公園的合理規劃設計也是反映出對濕地環境和水文生態系統的基本保護與正確發展。城市濕地景觀公園規劃要將構成濕地整個物質循環圈中的各種要素，如水體、農田、土壤、植被、動物、自然狀況、生態系統等等，作為規劃的基本要素，融入形成整體性的領土景觀規劃要求之中。尤其是環境中的各種自然元素，無論其狀態如何，自然的或經過人工處理的，都應作為規劃中的最重要元素，以構成城市濕地公園景觀類型及景觀特色的框架。

城市濕地景觀公園的規劃一般要注意幾點要求。第一，城市濕地景觀公園規劃最重要環節之一，在于實現水的自然循環。要改善濕地地表水與地下水之間的聯系，使地表水與地下水能夠相互補充。其次，應采取必要的措施，改善作為濕地水源的河流的活力。第二，城市濕地景觀公園規劃的另一最重要環節，是采取適當的方式形成地表水對地下水的有利補充，使濕地周圍的土壤結構發生變化，土壤的孔隙度和含水量增加，從而形成多樣性的土壤類型。第三，城市濕地景觀公園規劃還應從整體的角度出發，對周邊地區的排水及引水系統進行調整，確保濕地水資源的合理與高效利用。在可能的情況下，應適當開挖新的水系并采取可滲透的水底處理方式，以利于整個園區地下水位的平衡。第四，土壤作為景觀規劃的要素之一，在土層剖面上是由不同材料疊加而成的。不同的土壤類型產生了不同的地表痕跡和景觀類型。城市濕地景觀公園規劃必須在科學的分析與評價方法基礎上，利用成熟的經驗、材料和技術，發現場地自身所具有的自然演進能力。第五、土壤結構對城市濕地景觀公園的營建起著重要作用。由于砂土營養物含量低，植物生長困難，而且容易使水體快速滲入地下，所以不宜設在最下層。而粘土礦物有利于防止水體快速滲入地下，并可限制植物根系或根莖穿透，故通常采用粘土構筑濕地下層。壤土也可以代替粘土置于底層，但應適當增加厚度。第六、城市濕地景觀公園的護岸生態設計作為水陸交界地帶的濕地岸邊環境的營建也是十分重要的，需要精心考慮?；炷疗鲋淖o岸破壞了濕地對周圍環境應有的過濾和滲透作用。而人工草坪由于自我調節能力弱，大量的澆灌、除草、噴藥等管理措施，極易導致殘余化學物質流入水體造成污染。

城市濕地景觀公園的設計是為了全面加強城市濕地保護，維護城市濕地生態系統的生態特性和基本功能，最大限度的發揮城市濕地在改善城市生態環境、美化城市、科學研究、科普教育和休閑游樂等方面的作用。加強城市濕地景觀公園的建設，一方面可以有效遏制城市建設中對濕地的不合理利用現象，另一方面，也可以讓人們意識到人與自然和諧發展的重要性，加強對濕地的保護，充分認識保護濕地就是保護水生態環境，就是保護我們賴以生存的家園。

參考文獻

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[2] 陸健健.濕地生態學[M].北京：高等教育出版社，2006，7.

[3] 催保山.濕地學[M].北京：北京師范大學出版社，2006，12.

第5篇：景觀規劃設計案例分析范文

（一）沒有結合其他專業

目前，在大多數高校教學中，因為沒有與園林景觀設計類專業完全同步的教材，部分授課教師向學生授課都是以傳統畜牧業的專業為背景材料。學生不能真正熟練運用園林景觀設計藝術的構圖原理，因此，導致學生沒有真正掌握園林景觀藝術設計的理念，學生不能完全了解該課程的內涵。

（二）沒有健全教學方法

目前，大多數傳統專業學校，主要還是以教學理論為主，缺乏相對應的實踐教學環節，高校教師沒能真正認識和掌握園林景觀藝術設計實驗教學的方法，導致教學方法過于抽象化，課程內容過于理論化，降低學生學習的積極性，沒有達到課堂教學的預期效果。畜牧類高校學生欠缺藝術自我表現能力，環藝建筑類高校學生缺乏配置植物概念，最終導致學生都不能充分了解、明確設計的綠化對象。畜牧類高校開設較多的基礎課程，對于專業課程開設的時間較晚同時授課時間較短，導致學生的專業技能薄弱。任何專業幾乎都要涉及相關的公共課程，但是幾乎沒有開設園林景觀設計藝術實驗相關的課程。學生在完成作業的過程中出現嚴重盲目抄襲的現象，學生利用網絡普及帶來的豐富資源來完成課堂布置的作業，沒有進行深入思考和研究。

（三）實驗教學與課堂理論脫節

教師在授課過程中不能充分將理論與實踐相聯系，導致實驗教學內容與課堂理論嚴重脫節，沒有達到理想的教學目的。在實驗課程中學生大多數是以個體為單位來完成課堂任務，導致學生對設計表達手法、景觀設計、布局規劃方面出現“會但不精”的情形，同時也缺乏專項訓練與團隊合作，最終導致學生所設計的作品質量不高。除此以外，高校的教學實驗組織機制不夠靈活，都是按照以往教師授課，學生根據教師的要求完成設計任務的模式來進行教學實驗。在整個教學過程中教師僅僅起到指導作用，沒有真正激發學生學習的積極性。同時，由于課堂授課時間有限，教師的指導作用也沒有達到預期效果。

二、園林景觀藝術設計實驗教學的改革研究

在園林景觀藝術設計實驗教學過程中，高校應重點深化園林景觀設計的教學改革，在豐富和發展自身底蘊方面的同時，在高校教學應用過程中，不僅要做好基本實訓與理論的教學改革，還應當將培養學生的目的與工作重心進行定位：從“發現美”到“感知美”到“創造美”。通過系列摸索與探討，高校應以“提高動手能力、提升情趣審美———腦手并進”為教學目標，深入進行園林景觀專業實踐教學課程的探索與改革。

（一）胸有成“竹”意境出，現場教學探索

美植物識別與鑒賞是園林藝術設計的關鍵要素之一，是園林中體現生態美的造景因子，是園林規劃布局的基礎。高校教師僅靠課堂向學生傳授園林植物造景特色與美學特征等知識，往往不能達到理想的教學效果。因此，對于這類專業的課程教學應當采用現場教學模式，將課堂搬到各種綠地園林(如街心公園、植物園、社區、城市公園、花園等)，同時，對授課方式進行改革，通過自由提問、發言、搶答、修改補充、分組討論等方式來激發學生的學習主動性、積極性。在這樣的教學環境中，學生能夠熟練掌握常見草坪、花卉、樹種的種類、季相變化、觀賞特性。這樣通過不同時期的觀察來對比同類植物的不同應用特點，學生能夠熟練掌握植物的搭配配置，從而實現對教學效果與質量的有效控制，為學生在未來的學習園林景觀設計的道路上夯實基礎。

（二）把思想做成模型，提取生活甘露

實驗教學應當打破常規，即“布置任務—制定方案—完成任務”的設計套路，通過理論結合實際，在教學中結合實例來完成學生對城市園林景觀設計的認識，通過結合教學實習來增強學生景觀視覺設計的能力，通過對模型與圖紙的同步設計來完成景觀標志性的設計實踐。在實驗課程開始之前，教師應對學生制定詳細的學習指南，明確學習計劃與目的，由3至5名學生組成設計小組，并以組為個體來完成課堂匯報、討論和調研，經過全組討論來完成相關的設計草圖和模型制作。

（三）滿足實際應用需求，進行專業技能培訓

在從事園林景觀設計相關行業必須充分掌握3DMax、Photoshop、AutoCAD等應用型軟件。學生在學習應用軟件的過程中，缺乏獨立創作與軟件互相貫通的能力，這與實際崗位工作的專業要求存在一定的差距。因此，在實驗教學中加強專項技能的專業培訓是有必要的。在教師指導下引導學生獨立操作完成園林景觀設計的項目繪圖任務，學生在繪制線條圖紙、平面渲染、立體模型建立、處理后期圖面等過程中獲取信心，將所學內容真正融會貫通，提高專業技術水平。

（四）突出行業特色，塑造優質設計管理人員

園林景觀設計實驗課程改革是在傳統園林景觀工程設計的基礎上，按一定的方法和規則遵照國家有關建設標準與規定來設計工程圖，來準確表達園林景觀的大小、布局、位置，并說明設計有關的技術要求。實驗教學目的是讓學生了解熟悉園林景觀布置，掌握園林景觀布置的內容，具備基本的繪制和識圖園林景觀項目工程圖能力。學生在初步園林景觀設計圖的基礎上，來進行對園路、土方、假山、種植工程、水體等景觀合理布置；學生在做好相關景觀工程圖設計的同時，來進行園林工程項目的管理工作，將工程實踐和工程理論充分結合，彌補了課堂上只重視理論教學而忽略實踐管理的環節；這種實驗教學改革打破了以往教學中“理論統控論”的模式，滿足了園林景觀設計單位的工作實際需求。

（五）綜合實驗教學改革，增進技能，開闊視野

我國古代的園林景觀設計藝術盛名遠揚，而且園林景觀在傳統風格方面分為南北兩派。北方園林中最具有代表性的是皇家園林，而蘇州園林則是南方私家園林的典型代表。然而揚州的園林景觀布置具有獨特風格，介于北方皇家園林風格與南方私家園林風格之間：不僅具有皇家園林高大壯麗、金碧輝煌的特色，同時也布置了大量具有江南風格的建筑小品，自成一家。以上海為現代園林代表的中國新建筑，憑借多樣靈活的建筑風格，引領著新的建筑潮流。上述的園林風格僅僅停留在教師的講述與課本的描述，學生對建筑物很難形成一套系統的認知。因此，讓學生到實地參觀、走出課堂是完全有必要的，這樣不僅可以收集資料、開闊眼界，還能夠提高學生對建筑的獨特風格的應用能力和分析能力。在園林專業戶外教學實踐過程中，學生不僅對南北方設計形式以及植物有了系統了解，還能開闊園林景觀設計的視野，增強了人際交往能力、團隊協作能力，端正了學習態度。學生的知識結構進一步系統化、完整化，將理論基礎知識與感性認識有機結合，實現實驗教學的預期效果。

三、對園林景觀設計實驗教學的建議

（一）發揮教師的引導作用，提高教師專業水平

在高校教學過程中，教師必須具備精湛的專業水準，才能勝任園林景觀設計實驗教學的工作。首先，教師務必掌握透徹教授課程的本質，熟悉園林景觀規劃設計原理、景觀生態學、制圖技術等。其次，園林景觀設計實驗教學課程不僅包含大量的知識理論，并對實訓課程有著較高的要求，教師應當仔細認真授課，對學生要有強烈的責任感，以學生為本。教師應當主動積極了解園林景觀專業發展動態，不斷提高自身專業水平，在教學中與學生建立積極有效的溝通機制，實時關注學生的思想動態，將育人與教學相結合，提高學生的學習主動性和積極性。

（二）提高學生學習興趣，完善和建立教學內容體系

完善的教學內容體系，不僅包括景觀傳統生態學的知識理論，還要有現代園林景觀設計專業的風格，因此，課程設置極為重要。首先，應當制定完整的教學內容體系。評價總體構成、景觀類型、形成景觀因素是目前熟悉園林規劃景觀設計的發展趨勢與現狀，科學和理性點明生態景觀學的發展，進行景觀合理設計規劃，需要武裝園林景觀設計主流學的思想。掌握園林基本景觀如走廊、斑塊等。充分了解景觀與生物的各種關系，理解景觀合理管理與規劃的原理。其次，要掌握園林景觀各類型的制作方法?，F階段園林景觀設計已經融入到各個專業領域，在日常生活中隨意可見。如住宅小區綠色設計、城市規劃景觀以及公園景觀設計和生態景觀規劃。教師要向學生分類講解，讓學生能夠意識到園林景觀設計在日常生活中無處不在。學生從周圍布置景觀來進行分析，對景觀的流程制作充分了解，來增強學習興趣。最后，教師在講述實踐環節的總體設計理念過程中，應鼓勵學生自主設計園林景觀，將設計原理及學習理論充分融入到設計中，從而讓學生產生設計成就感，提高學生的學習興趣。

四、在實驗教學中的教學方法設置

在教學環節中設置教學方法是否科學合理，直接影響到實際的教學效果，在實際教學中，教師應通過結合多種教學方法，來提高實際教學效果。

（一）項目教學、任務驅動

高校利用現有工作項目的職業崗位，通過教師對現狀條件的講解、分析和傳授基礎知識，使學生在教師的指導下在真實的工作環境中開始進行訓練和創作。在學習過程中，以學生自主設計為主，教師則輔助學生并提供解疑、指導、咨詢，學生通過實際設計來消化、理解、深化已學的知識內容，體會設計工作的要領，熟練掌握實際動手能力和設計技能。

（二）結合案例分析來進行實驗教學

在完成實驗教學工作項目的所有環節中，教師選擇合適的項目案例，利用專業知識來進行評價、講解和分析，結合實驗教學中設計的工作項目，來適時引導學生分析問題、提出問題、找出解決方案、完成任務工作的程序和方法，將實踐操作與理論教學緊密結合。

（三）進行現場教學，展開社會調研

在完成實驗設計工作崗位項目的過程中，組織學生實地調研參觀類似的工作項目成果，教師在項目現場進行總結歸納、講解、分析，并明確指出設計實驗項目中應該學習和注意的要點，深化學生對園林景觀設計項目的設計效果、完成方法的認識體會。

五、結束語

第6篇：景觀規劃設計案例分析范文

[論文摘要]本文從教學的角度出發，結合學校的實際情況，分析了城市規劃專業《城市工程系統規劃》課程的特點和教學現狀，在充分總結教學經驗的基礎上找出存在的問題和不足，并結合專業特色，提出了教學中的改進方向。 

 

仲愷農業技術學院于2003年起，開設了城市規劃專業。該專業依托林業、風景園林等專業開設，課程設置具有以園林綠化景觀規劃設計與建筑學設計課程相互兼顧的特點。 

設計類課程作為我校城市規劃專業的核心課程，在城市規劃所開課程中所占比例較大。設計類課程教學質量的好壞將直接影響到畢業生的技能水平、綜合素質和就業方向。因此，在設計類課程教學當中如何使老師的教和學生的學有機結合起來，是老師必須面對和經常思考的問題。 

 

1.《城市工程系統規劃》課程的特點 

 

本課程是城市規劃專業的一門重要的設計類基礎課程，也是我校城市規劃專業的一門重要專業課。我國城市建設日新月異，迫切需要城市規劃向廣度和深度發展，以便科學而有效地指導城市建設，所以城市規劃人員具備城市各專業工程規劃的基本知識和綜合規劃能力是非常必要的?！冻鞘泄こ滔到y規劃》就是系統的闡述城市工程系統規劃的范疇、規劃設計原則和方法的一門課程。作為我國城市規劃專業首創的綜合性跨專業課程，它具有以下的一些特點。 

(1) 全面性。根據城市工程專業的需要，課程涵蓋了除交通工程外，幾乎所有的城市基礎設施部分的系統規劃，其中包括供電、燃氣、供熱、通信、給水、排水、防災、環境衛生、管線綜合規劃等單項工程系統規劃，覆蓋面廣。 

(2) 系統深入性。知識內容完整且深入。以城市給水工程系統規劃為例，其內容涉及到用水量的預測、城市給水水源選擇、城市給水工程設施規劃、城市給水管網規劃等內容。內容除體現規劃的思想外，還具有一定的深度，例如在管網等部分的細節規劃中涉及很多數學計算。 

(3) 規范性。課程的內容多來源于相關規范。是諸如《中華人民共和國城市規劃法》、《城市規劃編制辦法》和相應專業工程的法規、技術規范等與城市建設實況和需求的有機結合。 

(4) 實踐性。課程的所涉及到的每一個單項工程系統規劃，都配有相應的設計題目供學生完成。對學生實踐能力的要求高。同時課程又是城市規劃專業中其它設計類課程的基礎。 

 

2. 《城市工程系統規劃》課程設置的特點和存在的問題 

 

由于我校的城市規劃專業是新辦專業，招生時間短，教學管理和教學實踐的經驗有限，并受到辦學條件、師資等客觀條件的影響，故在本課程的教學過程中，存在著一些問題。 

 (1) 課程安排不當。由于本課程涉及內容多，學生需要一定的時間進行消化和理解。其它院校一般用70左右學時進行理論的講解，并在其后開設的設計類課程，如居住區規劃設計、控制性詳細規劃設計、城市設計、城市總體規劃和畢業設計等課程。這樣的安排使得學生對本課程的理論知識得到了更好的理解和應用，做到了理論與實踐的統一。我校本課程理論學時少，只有30學時，使得內容講解不詳細，并且其開課學期靠后，課程的規劃思想不能夠在一些設計類課程中得到體現。 

(2) 師資、專業教學資料缺乏。我校的城市規劃專業是新辦專業，專業基礎相對薄弱，師資力量儲備不足。由于課程內容覆蓋面廣，為了保證課程的專業性，需要不同專業、方向的老師互相配合講解課程。由于學校在該門課程上的師資的不足，特別是城市電力系統和城市防災系統兩部分的教師力量薄弱，教學的專業性下降。 

另外，本課程由于剛剛開設不久，在專業資料上的儲備略顯不足。專業資料的齊備，不僅可以作為供學生參考、借鑒和超越的目標，對培養學生的工程設計思維，豐富學生的設計經驗，形成專業傳統和良好的學習氛圍也是至關重要的。 

(3) 實踐性教學條件不足。課程配有綜合性比較強的設計，工作量大，耗時長，需要同學以小組為單位合作完成。故需要配備固定的設計專用課室，以方便小組進行交流、討論。這有助于學生之間的互相提高，并能夠培養學生的工作熱情和工作習慣。但是學校的設計專用教室數量少，同時配備有多媒體教學手段的設計專用課室更少，這導致設計類課程教學手段單一，課程的連貫性差，教學效果不明顯。 

 

3.課程教學中的改進方向 

 

基于的各點分析并結合本校的工科基礎情況，我認為在以后的教學工作中，應該注意做到以下幾點： 

(1)優化課程設置。該課程涉及內容多、系統性強，教學體系是一個比較龐大的內容，很難在一門課程中的課時中得以全部展開。故建議適當將此課程開設的時間提前，使學生能夠在后續的課程設計中運用本課程的內容。這樣不但能夠鞏固本課程的內容體系，課程中所講授的“相關知識”還可以在后續的設計類課程中發揮作用，使學生的方案具有細節表現力和深入性。 

(2)明確本課程的規劃性和規范性并以此開展教學。①突出課程的規劃性。本課程選用的教材是中國建筑工業出版社出版的同濟大學戴慎志主編的《城市工程系統規劃》。以其城市給水工程部分為例，其內容中第四部分給水管網規劃中涉及到比較多的水力計算，計算步驟麻煩、學生難懂。故在講解的過程中，要從規劃的角度出發組織授課內容，使學生重點掌握管網的規劃方面的內容、知識；對于涉及到的復雜的水力計算的內容，則要求一般掌握即可。 

②課程講解中強調規范性。課程中的規范性特別明顯，授課中的很多內容都是由規范中演變而來的，而且工程設計也都是在規范允許的范圍進行的。但是一些學生對于城市工程系統的規劃設計規范、技術指標表現出冷漠的態度，對規范缺乏應有的重視。所以，在課程的案例分析的講解中，要從規范的角度出發，對設計進行點評，并且讓學生養成自覺了解規范、尊重規范的習慣。 

③進行師資團隊建設和專業資料建設。本課程內容全面，需要一個課程教學團隊，只有團隊成員互相配合，才能把課程上好。團隊各專業課教師應該注意自身素質的建設，多接觸工程實際以積累經驗，多同有經驗的工程人員交流；同時注意教師間的經驗交流。 

本課程涉及大量的專業書籍和相關規范，為了豐富教學，還需要相關工程實際案例供學生課上和課后進行分析、討論和借鑒，所以在平時應該注意專業資料的積累和整理，逐步完善本課程的專業資料建設。 

 

第7篇：景觀規劃設計案例分析范文

關鍵詞： 地域性景觀；地方性；文化性

一、地域性景觀設計的內涵

隨著我國經濟的不斷發展和城市化進程的加快，文化的地域性逐漸被人們忽略，尤其是在景觀領域，許多地方的民族風格和地方特點已慢慢消失，傳統的審美觀念和價值體系已漸漸淡化。因此，城市景觀設計就應強調地方的自然與人文的結合，設計時不僅要考慮當地的自然條件因素，如地理、氣候和材料等，還應融入本地的、民族的民俗風格和歷史遺留文化等要素，使得景觀設計作品具有濃厚的地域性特色。

地域性景觀設計中地域性的形成主要由本土的地方性和本土的文化性兩個因素決定。地域性景觀設計是地域自然和文化的詮釋和表現，其核心是要把地方文化挖掘出來，并以景觀的方式體現出來。地域特性可是實體形態的，也可是文化的，比如與本地的神話和民俗相關的象征。尋找“地域特性”往往是景觀設計師最復雜的工作之一，其設計作品應具有本地獨特的文化品格和個性。

二、地域性景觀設計的地方性

1.地方性的內涵

景觀是一個地區的產物，它受到所在地區的自然條件、地形地貌和已有的地區環境的影響和制約。這就涉及到景觀設計的地方性問題。景觀的地方性受景觀地段的具體的地理氣候、區域環境、地形地貌、土壤、水、植物種群等因素的影響和制約。在進行景觀設計時設計師應順應自然的地形地貌的要求，尊重場地已形成的整體的布局和肌理，使景觀與地段環境融為一體。同時，景觀元素的空間布局、形式和材料色彩等技術條件手段都要與地區相適應，只有在這些基礎上進行創作，才有可能創造出有個性的作品。景觀設計應找出符合當地土地內在的品質，如當地獨有的氣候、溫度、土壤、地形、植物等要素，找到了潛在的、內在的個性，并運用于景觀設計作品當中，就會成為具有鮮明特點的地域性景觀作品。

2.地方性景觀要素分析

地域性景觀設計的地方性要素主要包括當地的氣候、地理和地形、植物、材料、水資源、土壤、動植物種群、生態系統、營造方式等。其中，氣候、地形、植物和地方材料等要素的影響尤為重要。

（1）氣候?！耙榜R秋風薊北，杏花春雨江南”，這兩句詩描寫我國兩種反差極大的地域景觀，形象地道出了典型的北國風光和江南情境兩種截然不同的氣候條件下形成的迥異的風格。

（2）地形。地形是是構成地域性景觀的基本元素，是連接景觀中物質元素和空間關系的主線，對景觀區域的美學特征、空間構成和空間感受產生重要的影響。山谷、高山、丘陵、草原以及平原等不同的地形可以構成不同風格的地域性景觀，設計時要因地制宜地處理地形，尤其處理好地形中地勢地貌、色彩、質感等要素。

（3）植物。植物的種類繁多，它們擁有豐富多彩的效果，不同地區的植物在品種、形態、色彩、質地等特征上都各不盡相同，各有特點，這使植物在地域性景觀是最富于變化的因素之一。設計師不僅要重視植物景觀的視覺效果，還應選定能適應當地自然條件、體現當地自然景觀風貌的植物類型。

（4）地方材料。運用地方材料是和當地景觀和建筑的營造方式緊密聯系的，也是表達景觀地方性的重要手段。材料應適應當地的氣候、地形和環境特點，其色彩、質地、肌理等都要符合當地的風格特點、民風民俗、生活習性等。

三、地域性景觀設計的文化性

1.文化性的內涵

廣義的文化是指人類在社會實踐過程中所創造物質、精神財富的總和和獲得的物質、精神的生產能力。狹義的文化包括社會意識形態、自然科學、技術科學等一切社會意識形式，有時又專指科學、藝術、文學、宗教、教育、體育等方面的知識與設施。文化的發展有歷史的繼承性，同時也具有民族性、地方性，它的形成是一個相當漫長的過程，不同民族、不同地域的文化使人類文化豐富多樣。地域性景觀設計中的文化性，是指在景觀設計中具備上述特點的帶有鮮明地方色彩的特征，它是一個地區文化長期發展的結果。

一個民族或地區的人們長期生活決定了其文化傳統，地域性景觀就應在地區的傳統中來發掘有益的“基因”，在其作品中表達地區的歷史、人文環境，使其即是技術產物，又是藝術的創作，既是物質的財富，又是精神的產品。但凡精品都能傳譯一定的精神內涵，并且其精神內涵的作用常常超越功能本身，具有較高的文化品位，它們甚至成為一個地區和民族的文化標志和精神縮影。

2.民族文化差異

民族是具有一定共同價值體系的人的集合體，它是一個經過一定歷史形成的共同文化群體的主要代表。一個民族的文化心態是經過長期的歷史文化熏陶而形成的，都有著自身特有的審美觀。景觀設計常常體現出一個民族的精神內涵，一個民族所形成的特定景觀形式首先應體現其民族文化，其次才體現全文類的文化。隨著經濟的全球化的發展，不同民族間的文化交流也越來越廣泛，使各民族特定景觀形式既吸收其他民族的先進文化，借鑒、引進外國、外族的先進景觀文化和理念，又使得自己的特定景觀形式成為全人類的景觀形式。在接受外來景觀文化和理念影響的同時，每個民族還會不斷地對自身特有的景觀文化和理念進行篩選、揚棄，使得景觀既體現傳統的民族性，又包涵創新的時代性。

四、地域性景觀設計案例分析

我國地域遼闊，民族眾多，各地方各民族都有著自己獨特的地域文化，地域性景觀設計作品眾多，下面筆者將簡要結合自己參與設計的規劃設計作品――林芝賓館的部分景觀設計來加以分析。

林芝賓館位于具有濃厚地域風情和民族特色的林芝地區，為廣東省政府援臧的工程項目。本規劃設計理念上提出“新造園”的概念，通過對環境和交通的改造，完善功能分布，合理借景與造景。借用藏式風格的元素和符號，通過現代建構與材料的演繹，營造出全新的文化內涵的、具當代性的“新”園林度假賓館。

本設計在整體規劃上采用“雙軸線”設計，貫穿南北的主軸線上放射出中央水景廣場和綜合樓，較好的處理了建筑南北對流的通風采光，節能環保，且各建筑皆與軸線中點相呼應。設置中央水景廣場增加了景觀的動感，與周邊環境和建筑形成動靜結合的景觀。既景觀上采用具方向感的綠化布局，呼應“雙軸線”，結合當地環境、建筑、材料特點，借景與造景并重。配以適合當地的植物樹種，營造四季景觀，突顯地域特色。建筑樣式上有機選用藏式風格和語言，打造“新造園”園林酒店。如圖1中的賓館周圍的坐標塔，塔身材料采用當地普遍采用的木材和金屬材料，給人以粗曠而樸實的感覺，塔上的花紋圖案也具有濃厚的特色，塔身與四季不同的環境背景共同構成一道獨特的西域風情景觀。如圖2中賓館的架體上裝飾了所獨有的藏銀，并配以豐富多彩的圖案，也能體現獨特的地方特色。圖3中的吉祥八寶柱也是一種獨特的藏族文化景觀，八寶吉祥，是藏族繪畫里最常見而又賦予深刻內涵的一種組合式繪畫精品，這八種吉祥物的標志與佛陀或佛法息息相關。本設計將現代氣息濃厚的酒店與歷史意義深遠的地方傳統文化很好的結合了在一起，使得整個酒店成為了一幅極具地方特色的景觀作品。

五、結束語

當前，我國的景觀設計正在逐漸西化，一些地方特色和歷史傳統也在慢慢消失。因此，加強地域性景觀設計的理論研究和應用實踐，對于保護我國的地方文化特色、繼承和發揚歷史傳統有著重要意義，我們廣大景觀設計師一定要予以重視。

參考文獻：

[1] 劉濱誼，現代景觀規劃設計[M].南京：東南大學出版社，2005.

[2] [英]西蒙?貝爾著，王文彤譯，景觀視覺設計要素[M].北京：中國建筑工業出版社，2004.

第8篇：景觀規劃設計案例分析范文

關鍵詞：風景園林專業；畢業設計；教學方法；指導建議

G642.477

畢業設計是高等學校本科實踐教學的重要環節，對提高學生的專業綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風景園林專業畢業設計任務內容包括：畢業設計和畢業設計說明書兩方面。畢業設計內容包括前期調研、方案設計、效果圖、分析圖等設計作業；畢業設計說明書主要運用風景園林設計的理論知識針對該畢業設計進行設計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現狀和問題，從教學實踐中挖掘出一些指導方法。

一、督促學生加強前期調研工作，端正學習態度

畢業設計時間安排與就業等時間沖突，使部分學生在一定程度上影響了對畢業設計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調研工作充足與否決定了整個畢業設計是否良性循環，要求指導老師督促學生加強完善前期調研工作，端正學習態度。要求學生對項目基地進行調研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學生查閱相關的文獻資料，以防沖突當地民風民俗。

指導老師需叮囑學生在調研中，特別對園林景觀中的細部設計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設計、親水平臺的設計、堤壩游覽方式的設計、景觀小品的人性化設計等。并要求學生以圖文并茂的方式匯報調研心得，對優秀設計進行案例分析，探討其優缺點，學會借鑒與創新。

二、指導學生樹立設計理念，培養創新精神與文化價值

當前風景園林畢業設計主要問題之一是設計內涵不足，忽略了最重要的創新精神培養[3]。有文化的設計才有生命力，任何設計作品都要有一定的設計理念，要培養創新精神和文化價值。指導老師告誡學生要善于挖掘文化精髓，體現更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調研，挖掘與借鑒、吸收與創新。

要求學生遵循藝術發展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉化，對地域文化精髓進行提煉和創作，對傳統園林設計的創作形式和創作方法等進行借鑒與創新，通過景觀設計展現最大限度的表現力。設計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內容或地域特征，體現于共同文化上，內容與形式讓人關心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。

三、督促學生完善方案設計，注意細節設計的重要性

方案設計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設計方案環節，指導老師需根據學生的學習能力和認知水平，不斷地進行輔導和修改，督促學生完成畢業設計。

（一）第一次草圖的設計要點

首先，要求學生對基地的場地、現有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設計理念，結合地域特色和文化內涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節點分析等。

（二）關注細部設計的重要性

景觀節點設計、鋪裝設計、親水平臺設計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設計，以及其他人性化服務設計，都屬于風景園林設計中需要關注的細部設計問題。

對景觀的節點設計，要圍繞設計理念展開，集中體現設計的中心思想，這一點是需要指導老師不斷跟學生重點強調的。城市中的景觀設施標志著歷史與文化關系相輔相成，形成獨特文脈和現代人文特色的景觀[5]。通過節點設計表達該區域的功能性和設計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區域的設計理念。對該區域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設計等，都要進行考慮，都要體現該節點的特色，從而展現整個園區的設計理念，體現一定的文化精神內涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養

由于畢業設計任務量較大，學生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節表現。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現技法，對基地進行場景模擬設計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據光影和透視角度，一顆顆調整種植，工作內容繁瑣，對此項工作學生缺乏細心和耐心。指導老師需要叮囑學生易出現的問題，強調植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側的陳列式種植喬木，可以強調直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。

四、提高畢業設計說明書質量，把握畢業設計最后一關

本科畢業生不論是畢業論文還是畢業設計說明書，都存在一些寫作不規范、內容不具體、結構不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業設計最后一環，要求學生必須提高畢業設計說明書質量，給自己的大學時代交一份完美的答卷。寫作內容方面要求學生圍繞設計理念，闡述設計內容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現設計理念。寫作格式方面要求學生規范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關，做到具體與完整。指導教師也需提高自身素質，高標準指導學生畢業論文寫作。

五、結論

本文針對風景園林專業畢業設計內容的現狀與問題，提出一些具體的教學方法，特別提出要指導學生善于樹立設計理念，培養創新精神，并探討設計具有文化價值的重要性，以期為風景園林畢業設計教學水平的完善與提高提供指導性建議。

參考文獻：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風景園林專業畢業設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然版），2011，08（6）：267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校轉型下的風景園林專業畢業設計教學改革--以廣西藝術學院為例[J].太原城市職業技術學院學報，2015，（12）：118-119，120.

第9篇：景觀規劃設計案例分析范文

關鍵詞:交通性開放空間；點狀空間；線性空間

城市交通性開放空間是指在城市或者城市群落中，在交通性道路之間存在的一種區別于一般公共空間的開放空間體。這類開放空間一般依附于城市道路而形成，不僅具有美化城市環境的重要功能，同時也為社會民眾提供了一個可以進行公共交往活動的開放性場所，是城市公共空間中重要的組成部分。根據城市交通性開放空間表現出的形態特征，可以將其分為“點狀空間”與“線性空間”，二者共同構成城市的交通性開放空間體系，且在規劃設計上，兩種空間形式分別具有一定的關聯性與相異性。本文對其進行深入研究對更好的創建綠色和諧的城市開放空間具有重要意義。

1交通性開放空間的發展演變及表現特征

1．1發展演變

城市交通性開放空間的形成及發展主要起源于西方，最早出現在工業革命以后，由于城市人口數量的迅速增加和城市用地規模的大幅擴張，大量有關城市交通性開放空間的理論體系和應用實踐不斷得以傳播發展起來，這為現代城市開放空間的規劃設計奠定了很好的基礎，正如霍華德的田園城市，馬塔的帶狀城市等［1］。而現如今，在新時期城市化的快速進程中，城市土地不斷向外擴張，城市道路不斷密集化、立體化，城市公共空間環境不斷缺失，故為了滿足人們對城市公共開放空間的需求，也為了美化城市環境，則依附于城市道路的城市交通性開放空間應運而生。城市道路作為城市與城市之間以及城市自身內部之間的重要連通載體，不僅擔負著重要的交通運輸功能，同時也作為窗口展現了一座城市的整體風貌與特色。隨著社會的進步，人們對城市交通性開放空間的認識理解將不僅僅局限于此，還為城市交通性開放空間賦予了交往、休閑、娛樂的功能，如此多樣的功能需求促使交通性開放空間依附于城市道路而產生。其發展經歷了從最初簡單空曠的道路結點到具有一定停車功能的停車場地，再到具有一定審美價值和文化價值的公共開放空間。開放空間的功能由單一向多元轉變，形式由簡單向復雜轉變，這一演變過程清晰地反映出了交通性開放空間作為城市空間中重要的組成部分，其在人們生活中表現出越來越重要的地位。同時，文化與藝術的大量植入，將城市交通性開放空間賦予了更深的內涵與品質。

1．2整體特征

1．2．1實用功能

實用功能是城市交通性開放空間所具有的最典型特征。一般來說，交通性開放空間往往依附于城市道路而形成，表現出城市道路所具有的獨特的邊界特征。由道路邊界限定出具有特定的實用性的功能空間，不僅有效地利用了城市道路邊界的附屬土地，同時也豐富了城市道路周邊用地的功能性，為各種活動的順利開展創造了可能，營造出一個滿足人們休閑娛樂、交往暢談的開放空間場所。這為豐富城市空間功能的多樣性提供了一個很好的物質基礎，使原有的無功能的荒廢的城市道路附屬地帶轉變為具有實用功能的具有一定邊界性的開放空間。

1．2．2疏散功能

交通性開放空間和一般性的城市開放空間一樣，都具有一定的疏散功能，是城市中防災疏散的重要場所。由于交通性開放空間的選址一般在城市道路的交匯處，或者城市高架橋周邊的附屬位置，這樣的區位選擇往往帶來噪聲嘈雜的空間環境影響，所以交通性開放空間的設計一般具有相對的獨立性，使其與其他空間分離開來，創造屬于其自己的特色。正是由于其具有這種和建筑物相隔離的獨立性，以及城市道路空間所特有的開放性，城市交通性開放空間才成為了城市防災疏散的重要空間載體。

1．2．3景觀功能

城市道路是集中體現一座城市文化與文明的重要窗口，是一座城市的重要標簽。而交通性開放空間恰恰位于城市道路之間的節點上，依附于城市道路而形成，甚至也構成了城市道路系統的一部分，這也恰恰構成了城市交通性開放空間所具有的景觀標識功能及作用。而如何通過交通性開放空間將城市的文化內涵很好的展示出來，則是一個重要的研究課題。而且交通性開放空間不僅應該能夠展示出城市與城市之間的文化差異，在同一座城市中的各個交通性開放空間的規劃設計也應該各具特色，展示出區域的文化底蘊，創造出豐富的景觀大系統。

2交通性開放空間的分類及案例研究

2．1分類

按照空間的結構形態構成模式，可以將城市交通性開放空間劃分為兩大類，一種是具有節點意義的點狀空間，一種是具有軸線意義的線性空間［2］。這兩類空間形式皆依附于城市道路而存在，共同組合構成城市交通性開放空間的大結構系統。

2．1．1點狀空間

點狀空間是構成城市交通性開放空間結構體系中的一種“點狀”空間形態，以點的形式分布于城市空間中，一般位于城市道路交匯處，以環島形式存在較多［3］。點狀空間在城市交通性開放空間結構中保持著自身空間的獨立性，同時以點的形式滲透在城市道路的各個交匯處或者直接依附在城市的道路附屬空間。在點狀空間形態的塑造上有大有小，有獨立的單一形式，也有多個點狀空間依附在一起的復合形式。同時，點狀交通性開放空間具有一定的集聚性，通過城市道路的圍合，與周邊建筑環境形成一個具有內核活力的場所，將為人們提供一個自由活動交流的公共開放空間。

2．1．2線性空間

線性空間是構成城市交通性開放空間結構體系中的一種“線性”空間形態，以線的形式分布于城市空間中。其一般主要有兩種形成機制。一種是由城市道路分隔帶演化而來，其往往位于兩條平行道路的中央，形成帶狀景觀公園;一種是僅僅依附于某一條城市道路，而順著道路形成的帶狀空間。但二者在結構形態上，皆表現為沿某條城市道路走向呈自由的線性分布，同時連接城市道路的重要節點和區域，在空間形態上具有明顯的線性關系。在線性空間的形態處理上，一般采用現代景觀設計手法，運用曲線、折線等將整條帶狀公園貫通，造型簡潔、抽象。

2．2案例研究

2．2．1點狀空間———以樂松廣場為例

哈爾濱市樂松廣場在空間形態上屬于點狀交通性開放空間的代表，其位于哈爾濱市香坊區三大動力和興路和哈平路的交匯處。廣場占地約5萬m2，周邊分布有商業、居住、教育等多種功能用地，人流量和車流量均較大。該區域交通情況復雜，道路相交方式包括下穿式、高架式、平交式三種，在空間視覺上形成了豐富多樣的多層次景觀感受。地上1/3的面積覆有綠化植被，不僅滿足了城市綠化的基本功能需求，同時也為城市周邊的人們提供了一個日?；顒?、相互交流的場所。而在廣場地下則設有購物廣場和防空洞，同時也在地下為人們提供一個可以穿越廣場的地下通道。通過實地調查研究，該廣場作為城市交通性開放空間，運用不同主題的雕塑分別劃分出不同的空間區域，同時，雕塑色彩艷麗，構成各個開放空間的中心，但是在廣場的規劃設計及使用上，仍然存在一些問題。首先，該廣場的開放空間缺乏良好的可達性，人們若想要進入廣場內部，需要穿過城市街道，但在街道的設計上并沒有考慮無障礙設計，同時也缺乏紅綠指示燈等標識物，根本無法確保開放空間得到很好的利用;其次，空間的連續性沒有得到體現，被道路劃分的幾處開放空間各自獨立，零星的散落在各自的區域，缺乏聯系，沒有將點狀空間的完整性體現出來;還有在廣場開放空間的設計上，僅僅運用綠化和雕塑來劃分和限定空間，沒有過多的考慮哈爾濱城市的寒地地域特色，缺乏城市個性的符號;由于廣場空間周圍臨靠城市道路，受噪聲影響嚴重，同時沒有考慮在東北寒冷地區的冬季防風設施問題，導致空間在聲光熱等物理環境的細節設計上，沒有很好的關注人們的感受，缺乏人性化設施。

2．2．2線性空間———以金河公園為例

由位于哈爾濱市群力新區的金河公園一、二、三期所組合連接而成的景觀綠化帶在空間形態上屬于線通性開放空間的代表。金河公園起始于友誼路，終止于四方臺大街，作為兩條幾乎平行的城市道路之間存在的寬約為100m的城市道路“隔離帶”，該線性公園整整割斷了群力第一大道、群力大道、群力第五大道、群力第七大道等幾條重要的城市道路，依附于景江東路與景江西路而形成，全長約2800m，總占地面積約25．6hm2。在公園周邊分布有商業用地、文化展覽用地、高檔住宅用地等等。作為城市景觀綠化公園，金河公園采用了現代的景觀設計手法，大量運用折線等構成要素將整條帶狀公園貫通，造型簡潔抽象，符合現代人的審美方式。同時，該帶狀空間通過雕塑、小品、景觀、水系等元素向現代的人們講述著800年前的歷史故事，整體造型豐富多彩，各具特色。金河公園作為典型的線性空間，在空間結構的設計上講究造型簡潔的幾何形態特征，富有特色，并且運用不同主題的特色雕塑和景觀水系來營造開放空間。但是整體來看，其在空間的規劃上仍然有著幾個不足之處:首先該帶狀公園分為一、二、三期分期實施，在主題的選擇和表達上有很多相似之處，致使各區段特色不明顯，造成人們審美疲勞的現狀;其次，該線性公園在結構設計上過于追求折線形式，很多尺度是不滿足人們生理需求的，并且過多的折線形式致使空間單調，缺乏趣味性;在城市地域性的表達上，缺乏東北寒地的地域特色，如水景的營造沒有考慮到冬季的特殊性;帶狀公園本身可以作為一條非機動車道供人們行走及游覽，但是在實際工程中，機動車道與非機動車道的銜接問題沒有得到很好的考慮;線性空間整體過于空曠，對于臨靠道路而形成的噪聲問題，沒有提出解決措施，缺乏人性化的細節設計。

3交通性開放空間的規劃設計要點

交通性開放空間與一般的城市開放空間不同，其主要表現在交通性開放空間往往是依附于城市道路形成，這就不可避免的造成了一定程度的噪聲影響和活動受限，如何將城市交通性開放空間營造成適宜人們交流休閑、娛樂運動的開放空間是很重要的。通過分別對哈爾濱市的點狀和線通空間的案例分析，總結出以下幾點設計要點。

3．1重視空間的可達性

在交通性開放空間的規劃設計上，無論是在點狀空間還是線性空間，首先需要考慮的問題就是如何提高開放空間的可達性，即為完善的無障礙系統設計。良好的空間可達性可以使人們更加方便的利用該開放空間來進行相關休閑娛樂活動。可達性真實的反映出人們在開放空間中的活動可能性與難易程度，是衡量一個交通性開放空間是否滿足人們需求的重要因素。一般把交通性開放空間的可達性分為以下幾個衡量因子，包括人們從任意方向進入該開放空間的難易程度與安全指數，人們在該開放空間的活動時間內容與質量水平，以及人們在該開放空間內活動的滿意程度等等。其中重要的是人們進入該開放空間的難易程度與安全指數，由于交通性開放空間往往四周皆臨靠城市道路，車流量比較大，所以在交通性開放空間設計中應重點考慮人們出行及活動的安全性，要重視非機動車道與機動車道的交叉設計，尤其是在線通性開放空間的設計中，線性空間被城市道路劃分成多個子空間，如何安全的在這些子空間之間進行穿越將是人們最需要重視的問題。另外，在開放空間的可達性設計中也要重視一些細節性的人性化設計，如入口坡道的無障礙設計，臺階扶手及照明設施的配套設計等等。

3．2加強空間的整體性

在交通性開放空間的規劃設計中，連通性是關鍵，形成網絡是目的［4］。在點狀交通性開放空間的設計中，要將其視為一個整體來考慮，無論是結構上還是形態上都要體現出一定的完整性?？梢愿鶕剿鞲鞯囟蔚墓δ苄枨笈c情感需求，來賦予特定的點狀空間以特定的功能與形式，從而使城市中的各個點狀交通性開放空間成為具有獨特功能與特征的一個整體。這些點狀交通性開放空間在城市結構中整體構成了一個有序完整的網狀結構，而同時，這些點也構成了一個個自身相對完整的個體體系［5］。線性開放空間往往依附于兩條平行道路形成，隨著道路的走勢而形成自由流動的線性空間邊界。相比點狀空間的個體完整性，線性空間更加注重多個個體相連接的集體完整性。線性空間將多個子空間有序的連接在一起，根據其各自的類型特征，營造不同的主題功能，最后以其共同點相互協調統一，為不同的人群創造交流的機會，使環境與環境、人與環境皆融為一體，更好地保證了開放空間的可利用率。

3．3注重空間的舒適性

一個良好的開放空間往往要體現出一定的舒適性，交通性開放空間也不例外。但由于其臨靠城市道路的特殊區位分布，使噪聲成為影響開放空間活動質量的主要因素。同時，在諸如哈爾濱這樣的寒地城市中，夏季的炎熱以及冬季的寒冷是塑造開放空間的影響因素。所以為了創造一個舒適宜人的開放空間，一定要體現出以人為本的設計理念，應充分結合當地的氣候特征，考慮到物理環境的微觀設計，包括聲、光、熱等幾部分，絕對不可以過于追求景觀視覺構圖效果，而忽視了人們的生理感受。比如在設計中可以利用合理的植物配置來減少噪聲的影響，同時設置一些景觀小品來滿足人們遮陰避暑防寒的需求，以提高開放空間對外界環境變化的適應性。

3．4增強空間的地域性

作為城市展示自身文化及特色的重要窗口，交通性開放空間以其特殊的地理區位分布，直接成為人們的關注重點。在開放空間的設計上應充分結合城市的地域特色，展示當地的風土人情，傳達出富有人情味和人性化的開放空間，賦予場所一定的精神文化內涵。交通性開放空間往往運用自然景觀與人文景觀相結合設計，并同時與人們的活動融為一體，將歷史故事再現到今天的生活中，這是極其富有詩意的創造。例如，在哈爾濱這座寒地城市中，交通性開放空間的塑造一定要將過去幾百年的歷史和今天現代的發展相結合，將冰雪文化、俄羅斯文化、金元文化等等淋漓盡致的表現出來，以增強城市的整體競爭力，更是為人們提供一個以這座城市自豪驕傲的文化載體。

4交通性開放空間規劃設計的啟示

城市快速發展的同時，城市規模不斷向外擴張，城市人口不斷增加，土地價值不斷增長，但是，城市中可利用的土地資源有限，如何能夠在有限的土地資源中加大城市公共空間的規劃設計，這是未來城市發展的重要方向。由此，城市中的公共開放空間逐漸得到了重視，其地位也得到了提升。本文將城市交通性開放空間引入到城市的公共開放空間的構建中，不僅將其發展演變及整體特征加以概述，也對其在規劃設計中的注意要點進行總結，使其越來越多的得到人們的重視和關注，同時也更加肯定了當今社會人們對公共綠地及廣場空間的需求及重視。城市交通性開放空間依附于城市道路而形成，不僅向人們展示著一座城市的文化和魅力，更加訴說著城市的歷史變遷;不僅為人們提供了一個休閑娛樂的空間，更加滿足了人們內心的精神需求;不僅反映了城市文化和文明的精神內涵，更成為人們去認識了解一座城市的重要標簽［6］。交通性開放空間的塑造具有重要的社會意義，在土地資源極其緊缺的今天，無論是點狀空間，還是線性空間，都是構成城市交通性開放空間大結構系統的一個子空間，都需要我們本著以人為本的基本原則來加強該空間的景觀建設以及文化建設，這對創建更好的人居環境具有重要意義。

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