人工降雨利弊精選(九篇)

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第1篇：人工降雨利弊范文

一、對農業氣象服務的概述

農業氣象部門是一個面向社會和公眾的服務部門，氣象服務的首要任務就是為農業服務。目前，我國的現代農業氣象部門服務體系已經形成并逐漸得到發展。農業氣象部門服務的機構分為國家、省、地、縣四級；服務對象以農業為主，但也為各級黨政領導機關服務；服務的目的是預防災害、農業穩產增收、改善生態環境。

二、農業氣象服務的內容

1.提供天氣預報以及預防災害性天氣的措施

為農業部門以及農民提供每天的天氣狀況，并對旱、澇、低溫、霜凍等災害性天氣進行短、中、長期的報道，從而使農民做好提前的防范。同時根據所研究的成果，給農民提供一些預防災害性天氣的措施和技術，幫助農民度過災害。

2.對農業進行氣象監測，提供農業生產管理意見

農業氣象監測主要是通過使用衛星遙感，依據地面農業氣象網數據，從而對農作物、災情、土壤水分、氣候條件等進行檢測，總結預測信息并對氣象條件的利弊進行分析，從而為農民提出農業生產管理意見。

3.實行人工降雨及防雹措施

農業生產中，會時常遇見干旱或降雹天氣，為了減少干旱和雹子等災害性天氣對農業造成的影響，農業氣象部門會進行人工增雨飛行作業以及人工防雹作業，從而將災害降低。

4.開展森林火險檢測

通過利用氣象衛星對森林、草原火情進行檢測，從而提前制定防范措施，對森林、草原等火災進行預防。

5.改善生態環境

天氣氣候條件對生態環境有著直接的影響，農業氣象部門一邊提供氣候環境變化資料，一邊對生態環境進行檢測，為生態環境建設提供前提，從而促進生態環境的改善。

三、農業氣象服務的現狀與存在的問題

1.現有的服務已不能滿足經濟發展的需要

隨著國民經濟的發展，農業產業結構的調整，需要更高質量、更便捷的農業氣象服務來滿足它們發展的需要。但是目前我國的農業氣象部門所提供的還是常規的農業氣象服務，而且農業氣象情報服務的形式是單一的。這不但不能適應經濟的發展，而且對農業生產的多樣化起到了阻礙的作用。因此，要對農業氣象服務部門的觀測內容進行及時的調整，并根據當地種植的特色和需要，開展氣象服務內容，擴大服務領域，提高服務時效。

2.基礎設施差，專業技術人員短缺

農業氣象服務部門之所以不能滿足我國當前經濟發展的需要，其中的一個重要原因就是基礎設施差、專業技術人員短缺。基礎設施差主要表現在檢測儀器陳舊，現代化程度低，而且觀測手段和方法有待提高，在資料處理上效率低，還主要靠手工操作，技術更新慢。對于氣象服務部門的工作人員卻呈現出專業技術人員短缺的現象，且人員知識老化。由此可見，氣象服務部門的基礎設施以及工作人員方面急需調整。

3. 拓展服務領域中亟待解決的問題

就現階段看，我國農業氣象服務部門中的農業氣象和遙感業務服務領域擴展的空間較廣闊，但是在擴展服務領域時卻遇到了很多問題，一是設計的總體方案與將要實施的方案出現差異，低水平重復較多。二是綜合性項目沒有得到統一的部署和安排。三是氣象服務信息化工作滯后。

四、促進農業氣象服務發展的措施與趨勢

1.擴寬農業服務范圍，提高服務質量

為了加強農業氣象服務，提高服務質量，保證服務的時效性、準確性和覆蓋面，并充分發揮氣象服務在農業生產中的重要作用，就要加強特色農業、設施農業和高附加值的“名、優、特、新”農產品的服務措施。而且還要加大對縣、鄉、鎮等基層對象的服務，為其提供精細的氣象信息產品。同時，利用現代通信技術，充分發揮通信技術的快速便的特點，提高氣象服務的質量。

2. 開發應用“3S”技術

所謂的“3S”技術系統主要由地理信息系統軟件（GIS）、全球定位系統（GPS）和EOS/M0DDIS 資料處理系統（RS）三種技術系統組成。逐漸開發應用此項技術，將會使我國農業氣象部門獲得更好地服務效益。

3.建立農業氣候資源示范基地，提高氣象服務能力

逐漸建立農業氣候資源示范基地，并對特色農業、設施農業、精準農業等農業的氣象進行科學研究，為農業的發展提供及時的、可靠的決策依據，從而提高氣象服務的能力。

第2篇：人工降雨利弊范文

關鍵詞： 物理化學 學習興趣 教學方法

物理化學又稱理論化學，是本科化學、化工專業學生必修的一門重要理論基礎課程，由于該課程理論性強、內容抽象，同時具有很強的系統性和邏輯性；再加上學科的迅速發展，以及教學改革后教學學時數的減少，要在有限的時間內高質量地傳授更多知識，傳統的教學方法已達不到預期的效果和要求[1]。在這種現狀下，如何在保證教學質量的情況下將抽象、枯燥的物理化學變得生動有趣？如何在有限的課時內將物理化學這門課程內容講深、講透？如何培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力？作者通過自己多年來對物理化學課程的學習和教學實踐，總結出有助于物理化學教學的幾點體會。

1.上好物理化學第一節課

緒論是物理化學課程的第一節課，它對于引導學生入門、激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習和創新精神有不可忽視的重要作用[2]。教學內容包括：（1）簡單介紹物理化學課程的發展歷史，包括介紹對物理化學學科產生和發展作出突出貢獻的科學家，以及一些國內外以物理化學名稱命名的期刊。例如中國化學學會主辦的《物理化學學報》、中科院大連化物所主辦的《催化學報》等，使學生對這門課有個全面認識，同時對開闊視野，提高科研能力有很大幫助。（2）介紹物理化學課程的重要性，緒論介紹中就向學生闡明物理化學課程的重要性、特殊性，以及課程內容和特點，在學生頭腦里建立一個完整清晰的知識框架結構，從宏觀上把握物理化學研究對象和解決問題的方法。（3）介紹本學科的最新成就及發展前景。如2010年世界上最薄的材料——石墨烯的發現，由于其獨特的單原子結構，室溫下傳遞電子的性質比已知導體都快，被認為是引發電子工業革命的重要材料。通過列舉事例，在教學中不斷滲透前沿科學，增強學生對現代科研的向往，激發學生的學習興趣和探索精神。

2.注重理論聯系實際

知識的趣味性是主動學習的推動力。物理化學課程具有較強的理論性，因此在課堂教學過程中適時地理論聯系實際，把理論性強、抽象而枯燥的內容變得生動有趣，使學生明確所學的知識并不是空洞的理論，是可以為解決實際問題而服務的，從而調動他們進一步學習的積極性[3]。例如，在學習熱力學第二定律時舉例制冷機，從而說明熱不可能從低溫物體傳遞給高溫物體不留下任何變化；在講化學熱力學時，可以解釋人穿冰刀滑冰非常順暢的原因；講不揮發性溶質稀溶液的依數性時，結合三鹿嬰幼兒奶粉添加的三聚氰胺事件；在講滲透壓時可以解釋口渴時為什么不能喝海水？另外夏天食物容易變質、玻璃管中水呈凹面、小液滴呈球形、人工降雨、農民鋤地既能鋤草又能防止水分蒸發、冬天在路面上撒鹽可以防凍、做燉菜時加鹽可以快熟、城市晚上美麗的霓虹燈等現象都可以從物理化學原理中找到相應的答案。通過結合日常生活現象講解物理化學的基本原理，不僅可以幫助學生對原理的理解與記憶，而且可以讓學生覺得物理化學的原理與我們的生活息息相關，并非遙不可及，從而極大地激發學生的學習興趣，使教與學產生共鳴。

3.引導學生合理運用學習方法

物理化學概念抽象，知識點多，看似凌亂，但是它們之間存在內在的邏輯關系。學生作為初學者，暫且還不能夠掌握這個教材的全局，還不能理清章節之間的內在聯系。教師作為引導者，應有意識地幫助學生構建合理的學習方法。（1）正確對待數學推導。由于物理化學概念抽象，公式繁多，使用條件苛刻，因而在學習中應當讓學生一定要深入了解公式、概念之間的聯系，學會自己推導公式，掌握其來龍去脈，在理解的基礎上加以記憶，同時在此過程中要求學生始終明白，數學推導在這里僅僅是一種工具，不是目的，最終所得公式的使用范圍和應用條件才是最重要的。（2）認真進行習題演算。對于習題要引導學生在學習過程中獨立完成，同時注意總結方法，尋找規律，不要單純地為做習題而做習題。對于比較靈活的習題，要求嘗試一題多解，不僅要分析所得結果的合理性，還要比較各種解法的利弊。（3）類比方法的應用：類比法是根據兩個對象之間在某些方面的相同或相似，推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法[4]。在物理化學教學過程中，經常會發現諸如數學表達式、物理模型和處理問題方法等方面的相似性。例如，反映單組分液體的蒸汽壓與溫度關系的Clausius-Clapeyron方程■=■、化學平衡中溫度對標準平衡常數影響的Van’t Hoff公式■=■及溫度對反應速率影響的 Arrhenius公式■=■，這幾種公式的微分式相似，其定積分、不定積分式形式也相似，通過其直線的斜率，可以分別求出三個重要的物理化學量相變潛熱、標準摩爾反應熱及反應的實驗活化能。再如，理想氣體和理想液態混合物都是理想模型的表現形式，這兩個模型的特征及化學勢類似，性質相同。在課堂講授中，可引導學生對所學內容前后貫通，類比記憶，指出它們的相似性、區分物理意義和使用上的差別，找出規律，從而加深對物理化學知識點的理解。

4.合理運用現代化教學手段

近年來，隨著信息技術的進步，多媒體教學在教育領域中的應用已經成為教學方式改革中的熱點。多媒體教學的關鍵是課件制作，課件通過文字、圖表、動畫及音視頻技術等手段以直觀形象的文字和圖表表示，將物理化學中抽象空洞的理論形象化，使抽象的教學內容具體化、清晰化，為學生提供生動、形象和逼真的教學環境，從而活躍課堂氣氛，調動學生的學習主動性，提高教學效率[5]。例如熱力學中的可逆過程、卡諾循環等比較抽象的概念，采用板書和口頭講授，學生很難理解，如能應用專用軟件和多媒體技術，利用三維動畫的形式將其形象而直觀地展示給學生，不但可以充分激發學生的學習興趣，而且可以使學生很直觀地掌握這一抽象概念。另外，多媒體教學課堂信息量大，解決了課時少、教學資源不足等問題。但是對于多媒體教學，也應辯證地看待。多媒體技術存在一些弊端。如使用多媒體輔助教學時，信息量過大，課件翻頁太快，學生跟不上教師的節奏；不利于學生理解繁瑣的數學推導與數字運算；教師容易受已經編排好的講課內容的束縛，缺乏靈活性；教師和學生缺少交流和互動，教師不能及時發現學生理解上的困難，等等。因此，在教學實踐中教師應將多媒體教學和傳統教學有機結合，揚長避短，充分發揮兩種教學手段的優點，從而達到最佳的教學效果。

總之，物理化學教師在教學過程中要不斷提高自身素質，不斷豐富教學內容，針對學生的不同情況及學科特點，不斷探索、不斷努力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和解決實際問題能力，增強課堂教學效果。當然，對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中取得更好的效果。

參考文獻：

[1]程蘭征，章燕豪.物理化學[M].上海：上海科技出版社，1998：187-189.

[2]馮莉.立足物理化學課堂教學，探討創新型人才培養的教學模式[J].化工高等教育，2011，6：70-73.

[3]林樹坤，高紹康，莊乃峰，等.注重理論聯系實際，提高物理化學課程教學質量[J].高教研究，2012，1：37-39.