素質教育的核心和靈魂精選(九篇)

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第1篇：素質教育的核心和靈魂范文

[關鍵詞]中等職業 學校 素質教育

全面推進素質教育是當前教育改革與發展的主題，教育部出臺了《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》，對深化中等職業學校教學改革，全面推進素質教育提出了具體的意見，但如何在中等職業學校教育教學中推進素質教育，是個仁者見仁、智者見智的問題，本文就這方面作一些探討。

一、實施素質教育的要素

1.更新觀念是前提。轉變教育教學觀念是實施素質教育的核心，它影響著教師的教學態度，制約教學的內容、方法和手段。素質教育是一種全新的教育思想，不是一種單純的教育模式或分類，所以，每個教育工作者都有要重新樹立新的教育觀和育人觀，不能把學校看做僅僅是一個傳授知識的場所，也不能把教學活動理解為僅僅是一種傳授知識的活動。要自始至終貫徹素質教育的思想，才有在教學中實施素質教育的可能。

2.提高教師素質是保證。提高教師素質是全面推進素質教育的基本保證，具體要做到：增強教師實施素質教育的自覺性，加強教師政治思想素質，提高教師業務素質，改善師資隊伍結構。

3.制度創新是關鍵。由唯物主義可知，社會存在決定社會意識，有什么樣的人事制度、教育制度、考試評價制度和管理制度就會產生什么樣的教育觀念和行為，比如當前的“應試教育”也就是由招生考試制度所決定的。因此，實施素質教育也應該像企業改革要建立現代企業制度一樣，建立有利實施素質教育的機制，這種制度創新是多方面、多層次的，對于中等職業學校和教師來說，主要的是指學校的各項管理制度，包括校規校紀、教師工作評價制度、學生成績考核評價制度、教師的教學教育制度和管理學生的制度等。

二、改革中等職業教育教學，全面推進素質教育

要實施素質教育，首先得明確中等職業學校素質教育的目標。中等職業學校的素質教育目標可概括為：一個靈魂、兩個重點、三個掌握、四種能力和一個健康。一個靈魂是指政治思想素質，兩個重點是指創新精神和實踐能力，三個掌握是指掌握必要的文化基礎知識、掌握專業知識、掌握比較熟練的職業技能，四種能力是指繼續學習的能力、適應職業變化的能力、立業創業的能力、基本的欣賞美和創造美的能力，一個健康是指健康的身體和心理。

1.實施以德育為核心的素質教育。中等職業學校要全面推進素質教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項素質教育工作之首，加強德育工作制度建設、建立建全學校德育工作領導、管理、檢查、評估、保障等一整套制度，并且要全員參與，齊抓共管，為學生健康成長營造良好的德育氛圍。中等職業學校的德育教育目標是：培養學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范。

2.培養學生創新精神和實踐能力是素質教育的重點。如何更好地培養和增強學生的創新精神和實踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點，這也是教師要提高的素質之一。筆者認為中等職業學校的創新教育要做好如下幾點：

（1）明確創新教育的目標，中等職業學校的創新教育應側重于“創新方法和技術”的培養與訓練。目前在科學技術上流行的創新技法多達300多種，在學校中試行的創新技法有：原點回歸法、集思廣益法、檢核表法、列舉法、演變法、排列組合法，等等。

（2）要在“傳道、授業、解惑”的基礎上加上“啟疑”。教師要努力創造質疑情境，啟發學生質疑，引發學生的積極思維。

（3）做好角色的轉換，變學生被動為主動，強調學生是教育的主體而不是教師是教育的主體。

（4）做好教學模式的轉變。要從傳統的“三中心”（即課堂中心、教師中心、書本中心）轉向“三結合”（即產教結合、教育與社會實踐相結合、教學活動及技術開發推廣應用和社會服務相結合）的模式轉變。

3.“三個掌握”是中等職業學校素質教育的基本要求。掌握必要的文化基礎知識，加強文化基礎教育，提高學生文化素質是適應專業教學和學生發展的需要，也是實施創新教育和培養學生創造力的基本條件。中等職業教育的特色是在于使學生掌握必要的文化知識的同時，掌握專業知識、掌握比較熟練的職業技能，具有專業知識和熟練的職業技能，以勝任某專業技術工作，成為初級專門人才。

4.“四種能力”是中等專業人才的必備能力。一是繼續學習的能力：學會終生學習、具有繼續學習的能力。二是適應職業變化的能力：作為職前教育的中等職業學校應培養學生具備適應職業變化的能力。三是創新能力。四是立業創業能力：注意培養學生具有創業立業能力和意識。

參考文獻

[1]周遠清.素質.素質教育.文化素質教育——關于高等教育思想觀念改革的再思考[J].中國大學教學，2000，（12）.

[2]高明海.從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J].職業教育研究. 2006，（3）.

第2篇：素質教育的核心和靈魂范文

大學素質教育 教師職業素質 素質建設途徑

一所高校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養，只有高素質的教師才能真正發揮教師的主導作用，發揮教師的榜樣示范作用，也才能培養出高素質的學生。因此，“如何適應素質教育需求，有效提高教師素質”是目前需要我們重點討論和解決的問題。

一、大學素質教育對教師的需求

素質教育就是培養、提高民族或學生素質的教育，包括身體素質、心理素質、社會素質（政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、勞技素質）的教育，是一種著眼于提高人的內在素養、強調人的知識內化和身心發展的教育觀念及教育方式，伴隨著學生成長而持續進行的過程，也是學生素質不斷積累、提升的過程。

在知識經濟時代，知識經濟要求高校教師要充分開發學生的智能潛能，讓學生“學會學習”，掌握廣博與專精結合的知識，培養學生的創新意識和創新能力，成為既是通才又是專才的復合型人才。為適應知識經濟的發展要求，高校教師必須以培養學生做人與成才為根本目的，按照素質教育自身發展的規律深入地進行各方面的改革，諸如更新教育觀念、改革教育內容、方法、創設有效的教育模式、策略等，其任務復雜而艱巨。這對教師的素質和業務水平提出了更高的要求。《中國教育改革和發展綱要》強調指出：“建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”

二、教師職業素質建設的重要內容

1.師德修養

良好的師德修養是教師素質的核心內容，也是衡量教師綜合素質的重要指標，身教重于言教。高校教師在從事教學科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標準以及敬業奉獻精神必然會潛移默化地影響學生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養學生成為有理想、有志向、具有優秀道德品質的合格人才。這就要求教師首先要以身立教、為人師表，在教育教學中，注重“以人格培育人格，以靈魂培育靈魂”。凡是要求學生做到的，教師自己要首先做到。“學為人師，行為世范”是對師德的基本要求。

2.教育觀念

先進的教育觀念是實施素質教育的前提。教育觀念的核心是正確認識和處理教育與社會、教育與人的全面發展之間的關系。要有效實施素質教育，首先，教師要樹立正確的教育價值觀，堅持以學生發展為本，做到“一切為學生發展，為一切學生發展”；其次，要樹立學生主體觀，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用；第三，要對立心理內化意識，在教育教學中注重學生的道德內化、知識內化與智力內化；第四，要樹立創新觀念，拓展多項思維，善于質疑，打破權威，提出自己的觀點，引導學生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨立思考，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格與創新技法。

3.知識水平與創新能力

“傳授知識、培養學生成才”的使命，要求高校教師首先要有淵博的知識。一要精通所教學科的基礎理論、學科理論知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的最新研究成果和發展動向；二要掌握寬闊的跨學科知識，把握本學科與有關學科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規律和基本方法。四要掌握教學研究、科學研究的方法。同時，還要具有科研創新的能力。科研是最好的創新活動，教師的創新能力主要體現為他的科研能力。對高校教師來說，科研既是一種基本能力，也是一種責任，它是創新教育的基礎，也是時代和社會對教師的必然要求。

4.教育教學能力

為順利完成教育教學任務，教師必須具備把掌握的知識有效運用到教育教學實踐的能力。包括明確教學目標、了解學生、把握教材、選擇教學方法的能力，教學設計、組織管理、過程控制的能力，溝通、引導、協調的能力等。

三、加強教師職業素質建設的主要途徑

1.教師不斷提高自身素質修養

傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自已要有高尚的靈魂。教師是直面學生的，在教學中教師不僅傳授知識，同時也進行“潤物細無聲”的心靈感化。教師只有自己具備了良好的素質修養，才能有力的說服學生，感染學生。為此，教師應通過各種途徑不斷加強自身的素質修養。

2.學校積極采取措施，不斷提高教師職業素質

第一，在制度保證、機制促進方面下功夫，鼓勵教師的自我成長。學校要高度重視教師素質在教育教學過程中的極端重要性，熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動，推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，并在經驗、培訓、資格與升遷之間，形成一種較為清晰的聯系。

第二，在教師的在職培訓上下功夫，促進教師的專業化發展。

（1）重視先進教育觀念的討論與學習。在信息化時代，隨著現代教育技術的迅猛發展，新的教育理念與傳統的教育觀念需要有機結合起來，更需要新陳代謝、吐故納新。因此，學校要充分重視組織先進教育觀念的討論與學習活動，在教育教學過程中，尤其要注重融入“書本知識與現實體驗相統一”、“顯性教育與隱性教育相統一”、“價值引導與自主構建相統一”、“民主尊重與嚴格管理相統一”、“個性教育、人格教育、主體性教育相協調”的教育觀念。

（2）重視師德師風建設，把愛崗敬業、嚴謹治學、從嚴執教、為人師表作為師德師風建設的重要內容，從嚴格制度和抓思想教育入手，嚴格執行教師教學工作規范，有效利用師德建設長效機制，并通過多種渠道如組織研討、宣傳典型、做專題報告等開展師德教育，促進教師自覺履行教書育人職責。為營造師德師風建設的濃厚氛圍，強化了廣大教職工的育人意識。

（3）多渠道加強教師培訓，如通過開展學術報告、觀摩教學、教學比賽、教案或課件評比、專題講座等活動，激勵廣大教師積極鉆研業務，提高教學水平。通過選派教師學習進修、出國訪問或參與學術交流等，擴大教師學術視野，提高學術水平。

第3篇：素質教育的核心和靈魂范文

一、運用現代化的教育技術

教育現代化是素質教育的要求，以計算機信息技術為核心的現代教育技術手段在教育領域中的廣泛應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。計算機、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學帶來了活力，也對教師掌握現代教育手段的能力提出了更高的要求。傳統的課堂教學由板書、教材、講解構成，學生對知識的領會要通過死記硬背和重復的練習來達成。而語文學科內容豐富，內涵深刻的特點無法讓學生體會到，學生的學習保持在表層的學習上，沒有進一步素質能力的升華。現代化的多媒體信息技術為學生創設了學習的情境，通過視覺和聽覺的共同作用，由感性認知上升到理性認知，因此說，多媒體信息技術是學生學習的一座橋梁。語文教學充分利用現代化的教學媒體為學生創造了一個很好的學習環境，是開展素質教育，培養學生的重要工具。

語文新課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現代化的進程，推動語文課程的變革和發展。只有提高教學的信息素養才能滿足教育現代化的要求，更好地實施素質教育。現代化教學手段的應用效果取決于教師的能力，要求語文教師具有現代化教學素養。對信息技術能熟練掌握和運用。比如，會計算機操作，能從網絡下載資源，會圖像處理，使用音頻資源進行文字處理，文檔、表格制作等。教師要樹立現代教育的信息化觀念，加強運用信息技術的技能學習，不斷充實自己，具有危機意識，善于捕獲新的信息等。

二、教學過程進行思想道德教育

素質教育培養的是德智體美勞全面發展的學生，德育是五育之首。在教學中，我們往往重視文化知識的教育，而忽視了思想道德的教育。兩者是相輔相成的關系，缺一不可。早在2000多年前，大教育家孔子就對才能與道德的關系作出了精辟的論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也。”在現代社會，人才的核心是人而不是才，一個人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業的成功。反之，一個沒有德行的人擁有的知識越多，那么他為人類所做下的缺德事也會越多。把德育貫穿在教學中，把教書和育人統一起來，讓學生在學習文化知識的同時，樹立良好的思想道德觀，讓學生德才兼備，全面發展，是素質教育的要求。語文學科是文化的載體，具有人文性的特點。教師在教學時要做到“文以載道”，寓德育于知識中，滲透德育。語文教學德育滲透的內容包括有：

1.思想政治教育。同志曾明確指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂。”語文教師應利用課文內容、作者簡介和寫作背景等進行思想政治教育。比如，魯迅的文章和寫作時的革命背景，《藥》《拿來主義》等，又如，《最后一課》《誰是最可愛的人》等，讓學生從英雄身上激發愛國主義情懷。

2.審美教育。在社會經濟的發展中，新生事物和理念給我們帶來沖擊，對于處于成長期的中學生來說，他們辨別能力不高，思維不太成熟，很容易受到影響。教育要教給學生真、善、美、假惡、丑，讓學生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.心理素質教育。心理素質對人的成長具有重要作用。中學生的心理健康問題必須納入教學范疇。心理素質的高低影響了學生的認知學習、受挫力、自信心等。語文課本中的一些名言警句對培養學生良好的心理素質有啟發作用。比如，“鍥而不舍”“三人行，必有我師”，告訴學生，學習過程要堅持，不能“三天打魚兩天曬網”；要謙虛，做到“勝不驕，敗不餒”。

三、關注學生個性的全面發展

素質教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個性化。教育的終身化突破了傳統教育的空間和時間，將教育擴展到任何一個人生階段，要求每個人都具備持續學習的能力，這是知識經濟社會發展的關鍵；教育的民主化一方面指每個人受教育的機會均等，另一方面指每個人都有通過教育，充分發展的權利；教育的個性化是教育終身化和教育民主化的產物，是指教育在讓每個人得到充分發展，激發自身全部潛能的過程中所顯示出來的個性特征。語文素質教育應以此為出發點，在實施以培養學生創新精神、創新意識、創新技能為核心的語文素質教育中，實施基本的統一要求和多解性、個性化要求相結合，做到基本要求和多解性、個性化要求相統一。

四、素質教育的核心就是創新教育

知識經濟時代，知識的傳播、創新和運用，將成為經濟發展的基石，教育作為知識傳播、創新和運用的載體，將發揮巨大的作用，知識的生產、學習、創新必定成為人類最重要的活動，而“創新”必定成為教育、教改發展的本質和核心。就語文教育來說，主要是培養學生的語文素質，而語文素質是人的基礎素質，對于人的其他素質的形成和發展，尤其是創新精神和創新能力的形成和發展具有決定作用。可見，語文素質教育的核心是如何使學生通過語文學習，具有博大的人文精神和深厚的科學基礎，自覺地把所獲得的語文知識、語文技能內化于身心，升華成為穩定的創新品質和創新精神，為一生的創造奠定堅實的基礎。基于這一思想，語文素質教育應旗幟鮮明地指出：語文教學“最基本的就是要通過對學生的聽、說、讀、寫能力的培養(尤其是閱讀寫作能力)，在習得語言和運用語言的同時，教會他們學習和創造”。

第4篇：素質教育的核心和靈魂范文

關鍵詞：軍隊 醫學生 人文素質

當前，人文素質教育已經引起了很多院校的廣泛關注，一些院校相繼開設了一定數量的人文課程，部分院校在專業教學計劃和課程安排之外增開了系列“人文講座”，有的院校還有學分規定，這些措施的施行，一定程度上促進了軍隊院校人文素質教育的發展。但由于種種原因，目前軍校的人文素質教育還有很多不足之處，距離軍校學員人文素質發展的時代要求還有一定差距[1]。為落實總部關于開展素質教育的精神，把素質教育深入教材、深入課堂、深入各級領導、機關人員及教、學員的頭腦，是擺在軍隊院校教育工作者面前的重大課題。本文通過在工作中的經歷，在新形勢下對培養軍隊醫學學員應具備哪些素質，提出幾點個人的看法，以作探討。

一、大學生人文素質教育的重要性

關于人文素質的定義在各類文獻中尚未有明確統一的說法,但各種說法本質是基本一致的。具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學和文化成果內化為穩定的自身素質,表現出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。主要內容包括四個方面:人文知識、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。在人文素質四個方面中，人文精神起核心作用，這是因為，人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且影響到物質文明建設。它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區的文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養的水準，在很大程度上是通過人們的人文精神體現出來。人文素質教育是大學生素質教育的不可或缺的重要組成部分,科學技術和人文素質教育的齊頭并進,共同發展已經成為當代教育改革的趨勢和要求。其重要性主要體現在以下幾點：

（一） 人文素質是人全面發展的基礎。概括的講,綜合素質主要包括科學文化素質和人文素質,前者注重的是專業技能,而后者注重的是指導這種專業技能運用的思想。從這個意義上來講,人文素質比科學文化素質更加重要。

（二）人文素質是時展的要求。在知識經濟快速發展的今天,一方面學科分工越來越細化,文理學科相互滲透和融合越來越多,出現了交叉學科、橫斷學科、邊緣學科等,這使科學技術的研究需要更多的人文元素的參與。

（三） 人文素質是創新精神和創新能力培養的必然要求。創新是時展和社會進步的靈魂,是大學生必須要具備的基本能力之一。

人文教育是以人的和諧發展為目標的教育，其根本目的是“成人”教育。加強大學生的人文素質教育，在我國高等教育界已經達成了廣泛共識。然而，目前不少軍隊院校仍過多關注專業知識和技能的培養，忽略了學員人文素質的教育。因此，我們軍隊院校也必須轉變思想觀念。

二、加強醫學生人文素質教育

（一）加強人文素質教育是時展的需要

國際醫學教育專門委員會制定出全球醫學教育最基本要求，強調指出“敬業精神、倫理行為”是醫療實踐的核心，應把“職業價值、態度、行為和倫理”同“醫學知識、臨床技能”一樣作為保證其畢業生具備基本要求所規定的核心能力和基本素質之一[2]。人文素質教育可最大限度調動學生的能動性和創造性，促進他們形成創新精神，即可滿足醫學生的心理要求、知識要求。同時也培養了學生的創新精神，適應了時展下醫學生培養的要求。

（二）加強人文素質教育是未來醫療實踐的需要

醫學的人文價值體現在以患者為中心的信念中，滲透于醫學高技術的應用中。醫德和醫術是同等重要的，僅僅掌握醫療技術是不夠的，還要學會如何面對患者，良好的人文修養、適度的人性關懷是化解醫患矛盾的良藥。人文素質時刻體現在醫療服務過程是否以“以人為本”的思想作為指導，體現在醫生是否這正“關愛生命”。作為一名未來的醫生，必須具有一定的人文素養，懂得尊重、理解、關愛和撫慰患者，有良好的溝通能力，強烈的愛心和同情心。

（三）加強人文素質是構建“和諧”醫患關系的需要

“生物-心理-社會”醫學模式的確也帶來了醫患關系的變化。醫患關系變成相對平等的主體關系，在這種醫患關系中，醫學實踐關注的不僅僅是疾病本身，醫療活動背后還是文化、政治、經濟、倫理等各種社會因素。人們對醫療質量的評價標準出爐醫療技術力量本身外，還有醫療服務的人文素質。這就要求醫生以及未來的醫生――醫學生具備深厚的人文素質底蘊，具備關注人類價值與精神能力，為患者提供人性化的醫療服務[3]。

（四）加強營造人文素質教育環境

校園環境的人文氛圍，對大學生人文素質的提高發揮著重要的作用，加強校園文化建設，營造人文素質教育環境，是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要途徑。我們必須從以下方面營造良好的人文素質教育環境：一是開辦系列人文社會科學講座，幫助和引導大學生提高人文素質；二是開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活，如各種藝術節、演講比賽、科技節、影展、文藝演出等，促進大學生的文化品位不斷提高；三是建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協會，使大學生在人文氛圍中陶冶情操，塑造自我；四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出大學的大學精神和理念，使大學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。

總之，隨著“生物-心理-社會”醫學模式的確立，軍隊醫學生應具備扎實的專業知識同時，更應具備良好的醫學人文精神，努力為我們軍隊院校培養出更多優秀的醫學人才。

參考文獻

[1]王志杰等.淺談軍校教育中人文素質教育現狀及對策.繼續教育.2008,10.

第5篇：素質教育的核心和靈魂范文

【關鍵詞】文化素質教育;目標

加強大學生文化素質教育工作,重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。文化素質的核心是人文素質,文化素質教育的核心是人文教育,它是一種面向全體學生的個性化教育,以培養全面發展的“自由人”為目的。

加強大學生的文化素質教育是我國高等教育在特定歷史條件和時代背景下提出的,具有鮮明的時代性和針對性。它的時代性主要體現在:新世紀知識經濟時代要求當代大學生具備高素質和創新能力;它的針對性在于:長期以來我國高等教育注重專業教育而忽視文化素質教育,尤其忽視對大學生進行人文素養和科學精神的教育。因此,我們認為大學生文化素質教育的總目標就是使學生具備一定的科學精神、文化素養和藝術品性,為在專業學習中成為具有跨學科知識和能力的復合型人才,在未來成為會學習、會做人、會處事、受社會歡迎的全面發展的人才,夯實最基本、最重要的文化底蘊。其具體目標如下:

一、 提升大學生綜合素質,促進大學生的全面發展

(一)促進大學生人文精神與科學精神養成,提升大學生綜合素質

所謂人文精神就是“人之為人的一種理性意識、情感體驗、生命追求、理論闡釋、評價體系、價值觀念和實踐規范,是人類以文明之道大化于天下的生命大智慧”。所謂科學精神主要是指自然科學與社會科學精神價值的體現。要達到文化素質教育的目標,提升大學生的綜合素質,就必須堅持科學精神與人文精神并重,不僅要在教育觀念上,而且還要在課程結構和內容上、在教育管理制度和組織上不斷加強二者的融合。

(二)以人為本,促進大學生的全面發展

所謂全面發展即人的體力與智力的相互結合,這種結合既表現為人的勞動能力的全面發展,又表現為社會關系的全面發展以及人的自由個性的發展。目前,以人為本,促進大學生全面發展已成為我國高等院校培養高素質、高質量人才的一條成功經驗,是我黨教育方針的核心內容和文化素質教育最基本的出發點。

二、 提升校園文化品位,營造優良大學文化氛圍

加強文化素質教育的目標是要提升校園文化品位,營造優良大學文化氛圍。而建設高品位的校園文化是一項系統工程,它的建設和發展既要有正確的指導思想,又要有系統的理論觀點。因而,要達到文化素質教育的目標,建構現代化的校園文化模式,就必須找準自己的目標定位。

(一)以拓展學生綜合素質為出發點

校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質,對于優化育人環境,全面貫徹教育方針,真正落實文化素質教育具有不可替代的作用。

(二)以塑造校園精神為活力點

校園精神是一所學校的靈魂,是學校所處歷史階段的時代精神、時代風貌的具體體現。只有弘揚反映時代特征、適合人類與社會發展需要的校園精神,才能使學校永葆生機與活力,這是學校發展的主題,也是校園文化建設的核心。

(三)以校風、校訓建設為核心點

校風、校訓是校園文化的精髓,是學校對歷史實踐經驗的揚棄與升華,它隨著時代的發展而發展,但又有相對穩定的本質與內涵。校風作為一種精神氛圍,一種育人環境,代表著學校的形象,是學校的無形資產。

(四)以培養學生人文科學精神為落腳點

未來人才素質的差別不僅體現在專業知識技能上,更體現在人的其他基本素質上,其中,人文素質的發展居于主要地位。它反映了一個人的思想道德修養,從更深層次上體現了人才的質量,因此,校園文化建設,要以培養學生的人文理性精神為落腳點,只有這樣,才能提升校園文化品位,真正實現文化素質教育的目標,從而為社會培養出“高境界、高品位、高素養、高本領”的復合型人才。

綜上所述,校園文化是培育復合型人才,開展大學生文化素質教育,實現人才培養目標的最重要依托之一。加強校園文化建設,提升校園文化品位不僅是時展和高等教育改革的需要也是高校實施文化素質教育促進大學生全面發展的需要。提升校園文化品味,營造良好的校園文化氛圍有利于學生開闊視野、活躍思維、升華人格、陶冶精神;有助于增強學生間的相互認同感、自豪感和自信心;有助于充分開發以學生個體為載體的文化資源,使學生在相互交流的過程中,將多元化的共存、共振變為可能。

【參考文獻】

[1]夏寶慧:《高校校園文化模式構建研究》,《哈爾濱工程大學碩士學位論文》2005年第2期。

[2]蔣德意:《論高校校園文化功能的拓展》,《華中師范大學碩士學位論文》2004年第5期。

[3]李恒川:《人的全面發展與大學生文化素質教育》,《江蘇科技大學學報(社會科學版)》2004年第12期。

第6篇：素質教育的核心和靈魂范文

一、提高教師素養是實施素質教育的前提條件

教師素質的提高，不是一朝一夕的事情，但它又的確是關系素質教育成功與否的重要因素。提高教師素質，既需要教師自身堅持不懈地加強道德修養，也需要具有良好的外在環境。在當前形勢下，高等院校必須正確分析市場經濟給師德建設帶來的新問題，采取有效措施為師德建設創造良好的條件，通過多渠道、多方式的教育，不斷提高教師及全體教育工作者的整體素質。

一是要充分認識到提高教師的綜合素養首要的是更新教育思想和教育觀念。更新教育思想和教育觀念是實施素質教育的先導，也是素質教育的靈魂和核心。教育思想滯后，教育觀念陳舊，是當前制約素質教育全面推進的一大思想障礙。只有教育思想轉變了，教學目標才能由單純的傳播知識轉變到在傳播知識的基礎上注重培養學生能力、提高學生的素質上來。教育部對教育思想和教育觀念提出了具體的“三個轉變”，即要把唯社會價值或唯主體價值觀念轉變為在滿足社會的前提下，充分尊重人的主體價值，使社會價值與主體價值協調平衡的價值觀；要把傳統的知識價值觀轉變為含知識、能力等智力因素與非智力因素全面發展的素質教育觀；要把急功近利的教育發展觀轉變為可持續發展的教育發展觀。這就為實施素質教育指明了具體的、明確的方向。

二是提高教師素養重在提高教師的思想道德素質和文化素質。應該說目前的教師隊伍業務素質普遍較高，但業務素質并不能替代思想道德素質和文化素質。思想道德素質是根本、是靈魂，文化素質是基礎。加強教師的思想道德素質，重中之重是加強教師的職業道德水平，教師素質重在師德建設。教師職業道德水平直接關系到教育的質量，關系到學生的健康成長。只有提高教師職業道德水平，才能為素質教育的實踐提供強有力的精神支持。高等教育是培養專門人才的專業教育，強調素質教育并不是輕視或忽略專業教育，而是如何將知識、能力、素質融為一體，培養出基礎扎實、知識面寬、能務強、素質高、發展潛力大的專門人才。

三是提高教師素養要培養教師科學的創新精神。教師是引導學生進入科學殿堂和激勵學生攀登科學高峰的領路人。崇尚科學，弘揚科學精神，進行科學創新，是教師的主要職責。科學最基本的要求是求真務實，開拓創新。教師的科學精神體現在教學科研的方方面面：在教學中敢于提出疑問，提出自己的新見解，并不斷地探索真理；將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學習先賢，又能突破陳規。高素質的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學創新精神的隊伍，這樣才能把學校辦成培養創新人才的基地，才能有效地推動素質教育，不做知識的傳聲筒。

二、推進教育教學改革與創新是實施素質教育的重要保障

實施素質教育，就必須積極推進教育教學改革，推動教育教學的現代化進程。

一是要調整專業結構，修訂教學計劃，制定綜合素質培養計劃。根據素質教育的特點，在調整專業結構時，一方面要考慮市場對人才的需要，另一方面要有明確的專業培養目標。在制定培養目標時，要體現基礎素質、專業素質、人文素質的結合，既要有短期的職業技能素質教育，也要有學生健康持續發展所必須的基本素質教育，并針對培養目標，制定切實可行的教學計劃。

在制定教學計劃時，應注意解決好以下幾個方面的問題：（1）針對專業人才需要特點，確定培養目標和人才業務規劃。在確定人才業務規劃時，應體現素質教育的全面性，對德、智、體、美、勞等素質應給出具體的規定。（2）明確本專業的課程體系，并對課程體系按照能力和素質結構分塊與重構，使課程模塊與能力素質結構形成清晰的對應關系。能力素質結構可結合專業特點劃分為基礎理論素質、基本技能素質、崗位技能素質、一般人文素質等模塊。在設計素質模塊的具體內容時，應能體現社會適應性、多樣性、可選擇性的特點，保證教學計劃的靈活性，體現素質教育個性化教育的特點。在課程結構及課程內容的設置上應有一定的靈活性，以適應社會發展對知識更新的需要。（3）明確實踐教學環節以及對實踐技能的基本要求。（4）遵循教育教學規律，合理安排課程的教學計劃及教學進度。根據我國高等教育中普遍存在重專業理論輕人文、實踐的狀況，在學時的分配上，應適當向選修課、實踐課、人文課傾斜。

二是要鼓勵教學過程與教學管理創新，構建素質教育的內在激勵機制。

改革課堂教學組織結構，積極實行討論式、小組式、創新式教學。在推行素質教育的過程中，教學方法的改革與創新是重中之重。在教學改革與創新的過程中，一方面要積極創造條件改進教學手段，努力實現全方位的多媒體教學；另一方面要對教師進行新型教學方法的培訓，鼓勵教師采用實物教學、案例教學等直觀的、感性的教學方法，鼓勵教師改進傳統的課堂組織結構，進行教學過程的創新。

第7篇：素質教育的核心和靈魂范文

校長必須懂教育、會管理，用科學的理念來管理好一所學校。但是，做到了這一點也只能成為管理型校長，這還不夠。要成為有抱負、有建樹的校長，必須是創新型的校長。校長必須成為學校的領導者，創新教育的設計師。

作為管理型的校長和作為創新型的校長是截然不同的。管理型的校長，重在把錯綜復雜的事務秩序化，合理地使用人力、物力、財力、信息、時間等，使學校全部工作持續、穩定地運轉，實現教育目標，督促人往正確的方向前進。而創新型校長，重在指引方向，做出決策，以目標的吸引力，激勵師生自覺前行。創新型的校長是學校領導層的核心主角。創新型校長會適時恰當地確立學校的發展目標，打造自己的品牌，確定自己的特色，給予人一種工作的動力，使師生從工作學習中獲得成就感和歸屬感，這也是最基本的人性要求。

學校的發展需要一種精神，作為學校領頭雁的校長也要有一種精神。校長精神是一面旗幟、是一種力量、是一種氣質、是一種個性、是一種氛圍，是一筆十分珍貴的精神財富和教育資源。校長的精神重在示范引領、重在團結激勵、重在創造活力、重在構建特色、重在塑造靈魂、重在打造品牌。深化素質教育，推進新課程改革，呼喚著一大批有創新精神的學校和校長！曾任美國總統的艾森豪威爾將軍打過一個有趣的比方：他將一根繩子放在會議桌上，然后開始從繩子的一端往前推動，結果當然是徒勞無功。艾森豪威爾對與會的將軍們說，領導工作也是這樣，“驅使”將徒勞無功，但是要是“吸引”的話，真是要怎樣就可以怎樣。說完他將那根繩子拉來拉去，結果當然是隨心所欲。“繩子”的啟示，形象地說明了“引導”與“管理”的不同含義，也充分說明了創新型校長與管理型校長是有著本質區別的。

常常見到這樣一些校長，他們身先士卒，吃苦在前，到校早、離校遲，在繁重的行政事務之外還兼課；他們對學校的各項工作事無巨細，在學校建立了一套嚴格、細致的管理制度，職責到位，賞罰分明……但是，他們往往發現，身先士卒未能帶動教職工自覺跟上，事必躬親卻使自己感到分身無術；再嚴格的制度總讓人有空子可鉆，過于細致的管理制度令老師厭煩，管理者的嚴肅面孔容易引起教師反感，心中的既定目標總是難以實現，辦學水平仍在原地徘徊。

應該說，這些校長都有強烈的事業心和責任感，都有良好的管理者的素質。但他們只是學校的管理者，而不是學校的領導者、開拓者、創新者。

創新型的校長應該是這樣的，他們不滿足于已有的工作經驗，勇于創新，樂于實踐。辦好學校的關鍵在校長，教育創新，校長為先；他們勤于思考，明于方向，善于決策；他們可以隨時隨地與教工、學生傾心談話，真誠交流，及時采納他們的意見和建議，從善如流；他們處事民主、待人隨和、不，把教師的冷暖放在心上，具有海納百川的胸懷，言傳身教，卻能形成較強的凝聚力；他們目光遠大，善于及時捕捉信息，把握機遇，調整戰略，大膽實施素質教育，全面提高學校的教育教學質量。這樣的校長抓大事、有遠見、重創新、講民主，是名副其實的創新型校長。面對即將到來的知識經濟時代，面對全面展開的新課程教育，面對富有文化素養的教師，我們需要這樣的創新型校長。

創新型的校長必須具備以下素質：

第一，創新型校長必須通曉教育理論知識，掌握教育規律，有豐富的經驗，有成功的自信心，熟悉學校管理制度，對管理方式駕輕就熟，是一名成功的管理者。

第二，創新型校長必須勤奮好學，知識淵博，有豐厚的文化底蘊，尊重知識，尊重人才，善于運用現代技術手段，依靠知識的力量去影響和激發教職工勤奮工作，不斷提高自身的素質。

第三，創新型的校長必須具有強烈的創新意識。要不受現行教育體制的束縛，敢于掙脫“應試教育”的枷鎖，大力開展素質教育。素質教育的核心在于創新，知識經濟的靈魂也在于創新，社會進步的本質更在于創新。沒有創新意識，就不能帶領學校不斷取得進步。無論在規劃學校的發展方向，制定階段性奮斗目標，形成本學校的辦學特色，以及課程改革方面，校長都要大膽創新。

第四，創新型的校長必須善于溝通，是對外關系的協調者。這種溝通不僅限于校內教師、學生及家長，還必須加強與校外社會的聯系。一方面是向社會宣傳學校，服務于社會；另一方面是了解社會對學校的需要，也贏得社會對學校的支持。

第五，創新型的校長必須善于營造民主氛圍。首先要學會淡化個人，注重下級發展，學會推功攬過；其次是淡化制度，注重文化環境；三是變封閉式為開放式，寓有形于無形之中，發揚團隊精神，注重群體效能；四是謀近慮遠，注重長遠建設，敢于承擔風險；五是關心體貼，注重心理投入、情感投入，以道德的力量、情感的力量、理智的力量、人格的魅力去激發和引領教職工共同實現辦學目標。

第8篇：素質教育的核心和靈魂范文

1. 養德-----素質教育之靈魂

“養德”不同于“傳道”，而是遠遠超出了“傳道”的范疇。從素質教育構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在“養德”的內涵之列。“養德”的實施，寓知識學習之中，是一種潛移默化的過程；融教學過程與教學氛圍之中，是使學生不間斷的積淀，產生頓悟的過程；需要經常性的熏陶、誘發，是春風細雨式的相機誘導；是一種有計劃、有目的、有組織的活動。以知養德、以史養德、以題養德、以人養德構成物理教育中實施養德的重要途徑。以知養德即在教學中不僅要使學生理解知識本身，還要通過知識的教學引導學生用系統的、聯系的、發展的辯證觀點觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。物理知識之間以及知識的產生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點，培養學生的物質觀、辯證法和認識論觀點是知識教學中養德的一個重要內容。以史養德即教學中不失時機的介紹與學習知識直接聯系的物理學史，既能激發學習興趣，調節學習節奏，又能進行愛國主義教育。以題養德即要挖掘習題訓練中的養德功能，通過“一題多解、一題多變、一題多議、多題一解”的變式訓練，培養學生善于思考、自覺探索問題的習慣和方法，不斷擴大知識的深度和廣度。以人養德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。

2. 開智-----素質教育之核心

課堂教學是實施素質教育的主渠道。開發智力，激發潛能，培養能力，促進發展是課堂教學的核心。教學思想的轉變和教育觀念的更新，是實施素質教育的關鍵。我們認為教學中應樹立“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以創新能力培養為核心”的“三主一心”教學思想。素質教育是面向全體學生的全面發展教育，主體性是它的根本特點。教師為主導就是通過誘導、啟發、檢測、評價等手段，積極創造條件，引導和啟發學生愛學、會學。以學生為主體是教學的出發點和歸宿，充分發揮學生的主動性、獨立性、創造性和發展性是教學的基本特征。訓練是掌握知識方法，獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學要注重于培養學生的創新意識和創新能力，這既是素質教育的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。開智不同于“授業”、“解惑”。開智的核心是在傳授知識的同時，使學生掌握物理學方法和科學的思維方法，培養學生不斷發展的學習能力。物理學方法是物理學發展的靈魂，是知識學習到能力發展的橋梁。物理學方法是指物理學的具體科學方法。科學方法包括四個方面：一是普遍的哲學方法，即辯證唯物主義方法，在物理學中起指導作用。二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等，這些方法對學習物理必不可少。三是解決個別類型問題的方法，這在物理學中紛繁復雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等，這些方法對解決實際問題十分有用，但沒有反映出物理學方法的主要特點，也不宜將它們歸為物理學方法的范疇。

四是具體的科學方法，物理學方法就屬于這一類，通常認為有觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設方法和數學方法六種。物理思維方法的學習應抓住思維能力的培養，特別是創新思維能力的培養。

3. 健體-----素質教育之源泉

健康是一種身體、心理和適應社會的完善狀態，是身體健康與心理健康的和諧統一。物理學科教學中健體的教育目標主要是指心理健康，是全面提高教學質量的根本保證。物理課堂教學肩負著對學生進行健康心理教育的責任，健康的體質、堅強的意志、良好的心理狀態和社會適應能力是全面發展的源泉。創設一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健康以及智力與能力的發展起著促進作用。健康的心理素質對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義，要把心理素質教育融合到教學活動中，培養積極健康的情感，正確看待社會與生活，向往美好，憧憬未來，才能適應未來社會的需要。要重視培養耐挫能力，能在順境與逆境中自我調節，形成自我激勵機制，始終保持良好的心境和旺盛的精力。

4. 審美-----素質教育之神韻

第9篇：素質教育的核心和靈魂范文

Abstract: The integration of corporate culture of electric power and modern higher vocational education was analyzed and main experience of making corporate culture integrate higher vocational education was discussed from visual angle of corporate culture in this article.

關鍵詞：企業文化；高等職業教育

Key words: corporate culture；higher vocational education

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0203-02

0引言

企業文化是企業中為廣大員工所遵循的價值觀念、行為規范和思維方式的總和，是在企業成長過程中逐漸形成的，是企業的精神和靈魂。

1企業文化融入高等職業教育的背景

1.1 企業辦學的內在要求企業文化是一個企業的核心和靈魂，不僅決定著整個企業的發展走向，也指引著職業教育的方向。這對于企業辦學的高職院校來說尤為重要。電力類高職是由電力企業辦學的高等職業院校，企業辦學的性質決定了必須融企業文化于學院的各項工作之中，以電力企業文化統領學院的教學模式和管理理念，以適應高等職業教育發展的需求。

1.2 企業對人才的客觀需要電力類院校是一所以工科為主的高等職業院校，學院突出專業應用性、實踐性的工科背景。學院所開設專業是專門針對電力行業以及與電力行業相關的各崗位進行設置。

1.3 提高畢業生就業率的有效途徑要塑造高素質人才，就必須培養學生全面的職業素養。認知企業文化是培養學生全面職業素養的重要組成部分。以往人們對職業素養的理解僅局限于專業知識和技能的掌握。現代企業更看重員工的健全人格、誠信道德、團隊精神和吃苦耐勞的品質，任何一家企業都將這些基本的職業精神融入到自己的企業文化中。

2企業文化和高職文化的內涵

2.1 企業文化的內涵對于企業文化的界定向來是眾說紛紜，莫衷一是。較為經典的是西方學者希恩于1984年所作的定義，所謂企業文化是指在企業中為廣大員工所遵循的價值觀念、行為規范和思維方式的總和。是在企業成長過程中逐漸形成的，是企業的精神和靈魂。在管理中起到“軟約束”的重要作用。

電力行業作為國家的支柱產業，多年來形成了以生產為導向，以安全為核心的行業文化特征。電力行業在長期的生產和管理過程中，確定了服務黨和國家工作大局、服務電力客戶、服務發電企業、服務經濟社會發展的公司宗旨；建設世界一流電網、建設國際一流企業的奮斗方向。形成了誠信、責任、創新、奉獻的核心價值觀；努力超越、追求卓越的企業精神；以人為本、忠誠企業、奉獻社會的企業理念；發展公司、服務社會、以人為本、共同成長的社會責任觀，以及全體員工應共同遵守的基本行為準則《員工守則》。

2.2 高等職業教育文化的內涵所謂高職文化就是以高職校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以全體師生員工為主體，以群體價值觀念為核心，以職業教育為特色的一種亞文化，它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。高職校園文化的核心是高職院校的內在精神，主要包括高職院校全體師生的思想政治素質、道德修養、價值取向、知識結構、實踐技能等諸多方面，并通過學校師生的精神面貌、校風、學風等多方面來體現。

高等職業院校的雙重特性，決定其校園文化，必然吸納企業文化。只有融入企業文化，才能形成完整的高職文化；只有企業文化與高職文化水融，才能最大限度發揮企業與學校所長，共同培養高素質職業技術人才。

3企業文化和高職文化的相互關系及影響

3.1 企業文化和高職文化的相互關系企業文化和高職文化之間有許多相同之處。兩者都是圍繞“管理”與“氛圍”，從而形成特色。如何增強師生或員工的凝聚力和向心力，充分調動其工作積極性、主動性和創造性，如何更好地為師生或員工服務，則是學校和企業管理的共同任務。企業文化指引著高等職業教育的方向，對高職教育的辦學宗旨和理念、思政工作、教學管理、校園文化等諸多方面都有著深遠影響。同時，高等職業教育為企業直接培養一線所需的高素質高技能人才。因此，高職文化又為企業提供服務，為企業文化提供智力和技術支撐。二者之間有著不可忽視的影響。

3.2 企業文化對高等職業教育的影響高等職業院校是培養塑造全面發展的高素質技能型人才所在。隨著職業教育更進一步貼近企業，企業文化對高職教育影響愈加深遠和廣泛。首先是對學校、發展目標的影響。企業是高職教育的出發點和歸宿，為職業教育提供平臺。高等職業教育汲取企業文化精華，最大限度的實施職業教育目標。企業文化對高職院校的辦學宗旨、辦學理念、辦學定位都有著深遠的影響。其次，對教育教學的影響。企業文化對教育教學的影響尤為深遠。具體體現在對高職的專業設置、專業建設、教學計劃、課程開設、課程改革、教學實施、實訓實驗、師資隊伍建設等方面的影響。在教學計劃、教學實施和教學管理中融入行業企業的管理特點；在課程設置和改革方面更加注重應用性，突出與企業生產和管理結合。再次，對學生工作的影響。在校園中大力弘揚 “誠信道德”、“團隊合作”、“吃苦耐勞”為核心價值理念的企業文化對塑造學生的健全人格，提高學生的道德修養，增強學生的團隊精神，提高學生的安全意識，促進學生素質的全面發展，推進學生就業工作都有著積極的意義。

4企業文化融入高等職業教育的具體實施

4.1 企業文化融入學院建設方案企業的發展指引著職業教育的方向。尤其對于行業或企業辦學的高職院校來說更是如此。因此，將企業文化融入高職院校建設方案，是高職教育發展的客觀需要，也是企業文化融入高職教育最有效的途徑之一。

4.2 企業文化融入教學工作

4.2.1 專業培養方案融入企業文化

①專業培養目標中體現企業文化各專業培養目標上都強調德智體全面發展，具備專業基礎理論知識，掌握專業設備操作的基本技能，熟悉所面向行業管理和運行過程，并具有一定解決實際問題的能力，能夠勝任所從事工作要求的技術型、應用型人才。其中，培養學生德智體全面發展，體現了企業文化的核心內容即價值觀念和企業精神。在培養目標上，更突出面向企業的特色，培養企業所需的高素質人才。

②職業面向聯系企業文化各專業均有各自明確的職業面向。最大程度地體現了企業的需求，彰顯了企業的精神風貌、價值觀念、團體意識、行為規范和思維方式，在教學活動和教學過程中點滴滲透著企業文化。

③培養要求中彰顯企業文化專業培養要求可分為知識要求、能力要求、素質要求三個遞進的層次。學生綜合素質則是更高層次的要求，是整個培養方案的核心和靈魂。素質要求中的思想品德、職業道德、敬業精神、法律意識、團隊意識、精神風貌恰恰涉及企業文化的精神層面，即企業的價值觀念，這是企業文化的核心理念。在培養方案中重視學生素質培養，本身就是企業文化在高職教育理念中的體現。

④課程設置、課程體系結構、教學計劃中滲透企業文化在課程設置當中可以滲透企業文化，在課程系統結構當中可以體現企業文化。在專業的教學計劃中，開設與企業和企業文化聯系緊密的課程，譬如設職業技術拓展課程和校外實訓課程。又如在職業技術課當中，突出實訓環節，尤其是突出現場實訓環節，感受企業的現場環境和文化氛圍。

4.2.2 實踐教學活動和教學過程中熏陶企業文化實踐教學是和生產現場聯系最為緊密的教學環節，是熏陶企業文化的最佳方式之一。首先，大力開拓校外實訓基地，建設一批工學交替校外實訓基地和校外頂崗實習實訓基地。師生直接到現場實訓，切身感受生產現場的環境和氛圍。使學生對企業的生產過程和企業文化有著最直觀、最感性的認識。其次，在校內實訓中熏陶企業文化。校企合作建立校內實訓基地，在實驗實訓室內努力營造現場環境，使學生感受企業文化熏陶。如模仿企業現場建設實訓室，將實驗實訓室改造或建成生產車間模式。通過模擬現場的校內實訓，學生同樣能夠強烈地感受到生產企業的文化氛圍。最后，學生職業技能鑒定中滲透企業文化。學生職業技能鑒定的工種類別以企業需求為準，職業鑒定的相關知識要求和考核方式、評分準則依照企業標準。在鑒定中不僅嚴格考核學生所掌握的專業知識和技能，同時注重對學生遵守紀律、團結協作、愛崗敬業等職業素養的考核。通過技能鑒定這種考核方式，也能向學生滲透企業文化，提高學生職業素養。

4.2.3 師資隊伍建設中融入企業文化建立和培養“雙師型”教師隊伍，即專職教師既有相應的學歷學位和職稱，同時也具有相應的職業資格證書。鼓勵校內專職教師深入企業提高技能。同時，聘請科研、生產單位的教授和高級工程師作為兼職教師，以調整師資隊伍結構。兼職教師多有深厚的企業文化背景和底蘊，在教學過程中身體力行地弘揚企業文化。

4.3 企業文化融入學生管理

4.3.1 學生職業素質教育中融入企業文化學生職業素質教育是學生管理工作的重要組成部分。在職業素質教育中融入和灌輸企業文化，對提升學生職業素質大有裨益。弘揚國家電網公司“誠信、責任、創新、奉獻”的核心價值觀；“努力超越、追求卓越”的企業精神；尤其是大力弘揚電建企業“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能奉獻”的企業文化。培育學生良好職業素養，最終達到提高學生整體素質的目標。

4.3.2 在各項學生活動中弘揚校園文化和企業文化校園文化和企業文化都是通過各種喜聞樂見的形式來體現，鼓勵開展形式多樣、豐富多彩的學生活動。如開展“文明修身”、“誠信”、“考風考紀”等宣傳活動；組織文藝表演、書畫展等等。通過上述學生活動弘揚了昂揚向上的校園文化，也融入了企業文化的精髓。

5結論

正確理解企業文化與校園文化的關系，將優秀的企業文化融入到高等職業教育的教育教學中，同時，在企業文化融入職業教育的實踐中不斷探索其途徑和措施，我們就能培養出德才兼備的高素質受企業歡迎的高素質技能型人才，高等職業教育才能不斷健康發展。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教育思想研究：理論、實踐與創新.北京：清華大學出版社，2007.