信息時代的學與教精選(九篇)
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第1篇：信息時代的學與教范文
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生共鳴
信息技術在小學語文教學中有著特殊的地位和作用，能夠有效提高教學效率。充分利用圖片、文字、聲音、圖像等多種媒體，極大地豐富了教學內容，為學生創(chuàng)設充分的教學情境，力求使學生處于眼動、耳動、腦動的思維和情緒的興奮狀態(tài)，不僅極大激發(fā)了學生的學習熱情，還使學生從中受到良好的文學熏陶，提高了文學審美情趣，很好地培養(yǎng)和拓展了學生的語文思維，努力創(chuàng)造與渲染氣氛，充分調動學生的感覺器官和思維器官，使他們進入課文所描述的情境，身臨其境般和作者的思想感情共鳴。
二、培養(yǎng)興趣，提高自學能力
興趣是一個人認識、探究事物或愛好活動的心理傾向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，標志著一個人參加某種活動的積極性。興趣的廣度是指興趣范圍的廣闊程度，它可以開闊學生眼界，經常注意多方面的新問題，增長新知識。豐富生活，提高自學能力，促使其個性得到發(fā)展。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。語文本來是門最開放的學科，與生活同在，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等多媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內容形象化，把學生的興趣激發(fā)出來。當今的語文課堂涉及的內容十分豐富，從社會科學到自然科學，無所不容，是其它學科所不及的。首先，自學語文必須是先廣博方可變通，如僅僅只是陷于狹小的“小語文”圈子之中，這樣新的信息量得不到豐富，同樣，知識也得不到延伸。
在網絡學習環(huán)境中，匯集了大量的數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資料，形成一個高度綜合集成的資源庫。這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可為成千上萬的學習者同時使用，沒有任何限制;另一方面，所有學習者都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入網絡資源中，供大家共享。在語文教學過程中，教師可以擴大信息量，要運用信息技術創(chuàng)設賞心悅目的教學環(huán)境，將與每一課或每一單元教材內容相關的信息，經過篩選展示給學生，使之與教材內容結合起來學習，獲得全面的知識，提高學生學習興趣。對學生的資料預選，拿出標準和要求，并且準備評選最佳“資料員”并給予獎勵。這些方法調動了學生學習的積極性，他們在自學過程中，興趣更濃，并且在“知”的環(huán)節(jié)中，各抒己見，大放光彩。
三、學會合作，培養(yǎng)表達能力
交互性是現(xiàn)代信息技術的重要特征之一，多媒體和網絡的使用，大大地拓展了學生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時空的限制，也可以與外班、外校交流，這樣，相互間的信息反饋也更為及時，便于教學的調控，便于互相促進，真正能夠做到在交流中增進合作、在合作中加強交流。
教師要減輕學生沉重的學習負擔，把學習的重壓變成學習快樂的源泉，必須選擇學生易于接納的方法，而小組合作學習是學生學習的重要方式，這種學習方式，有利于學生之間思想意識的相互交流。小組合作學習給學生創(chuàng)造了民主、融洽、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言、合作交流提供了機會。教師組織學生進行小組合作，一定要充分發(fā)揮網絡化學習環(huán)境這一平臺，可以讓小組成員在網上查閱作家生平、作品背景的資料以及教學內容涉及的相關資料，通過多媒體播放，使學生一目了然，又節(jié)省了時間。討論交流是小組合作學習的關鍵。通過討論、爭辯，達成共識，解決問題，有利于充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)表達能力。因此，上詩詞鑒賞課，由于這些課文距現(xiàn)今太遠或未曾見過的東西都不容易理解，傳統(tǒng)教學難以為學生學習提供充分的素材，豐富學生的感性認識，學生理解起來很困難，讓小組合作來上網查閱這些資料，會收到意想不到的效果。在閱讀課教學中，老師可以將課文的重、難點用幾個問題來分解，學生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組學習，每個學生在小組中都有不同的任務，因此既有利于學生發(fā)揮自己的特長，也使學生在學習過程中，能夠有所發(fā)展。
四、師生互啟，提高教學效率
現(xiàn)代教育理論讓我們懂得：學生學習水平的高低，關鍵在于學生學習的內動力和主動性。因此，在語文課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性是提高教學質量的關鍵。要真正讓語文課堂教學，從過去的“講堂”變?yōu)閷W生學習的“學堂”，就必須讓學生成為學習的主人。在小學語文教學中，“啟”是一個很重要的環(huán)節(jié)，對學生啟發(fā)得當容易激活一節(jié)課，使學生興趣盎然，樂學易學。在“啟”這一環(huán)節(jié)中，教師應對課文中的關鍵點設計出精練的問答，讓學生圍繞問題更好地理解課文，這樣教學才抓住了中心，把握了重點，充分體現(xiàn)了教師在教學中的主導作用。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就可以變“要我學”為“我要學”，學習的效率自然就會提高。網絡多媒體教學在啟發(fā)學生興趣方面發(fā)揮著重要作用，它具有豐富的音頻和視頻功能，可將文字符號變成可感的形象，通過視聽感覺器官，對人產生不可抗拒的感染力，激發(fā)學生的學習興趣。
第2篇：信息時代的學與教范文
1信息時代下的小學數學教學改革重要性
小學數學教學一直是教育界多年來不斷探討的問題，數學這門學科由于其自身的特性，使學生學習起來頗有難度，其龐大的數字計算，復雜難懂的公式運算都成為了學生學習數學的攔路虎，除此以外，由于小學數學課本晦澀難懂，課堂教學枯燥無味，使得許多小學生對數學產生了抵觸心理，這對培養(yǎng)學生全面發(fā)展產生不利影響。隨著時代的發(fā)展，科技水平突飛猛進，各種高科技設備應運而生，將信息現(xiàn)代化引入小學數學教育教學中，告別了以傳統(tǒng)紙質媒介為主體的教學模式，利用互聯(lián)網多媒體等教學方式，可以更好的吸引小學生的注意力，提高其對數學這門學科的學習興趣，拉近師生關系，提高學生數學學習水平。
2小學生數學教學存在的問題
2.1教學設備落后，難以滿足信息時代的教學要求
小學教學設備落后，很多學校還停留在以傳統(tǒng)的課本為主體的教學模式中，這在無形中造成了課堂氛圍沉悶，學生學習缺乏興趣的問題，最終導致數學這門學習的成績一落千丈，從而影響其他學科的學習成績，此種教學模式與信息化的時代格格不入，很難滿足信息時代的教學要求。
2.2教學方式單一，信息技術應用不充分
學生的學習成績與教師的教學方式有關。小學生正處于活潑好動的年紀，如果一味的要求學生坐在教室學習數學這門學科，對于小學生而言有一定的難度，在這種情況下教師的教學方式仍然停留在以教師為主導，學生被動接受知識的教學方式中，小學生很難對數學產生學習興趣，由于信息技術在數學教學中的應用不充分而導致學生抵觸數學，學習成績難以提高，如此往復最終形成惡性循環(huán)。
2.3學生學習過程死板，缺乏信息互動性
傳統(tǒng)的教學模式中教師與學生，學生與學生間缺乏信息交流與互動，導致學生學習過程死板，成績提高緩慢。學生缺乏與教師的信息互動，使得教師教學過程中忽略學生的差異化，從而影響教學質量，不利于學生的學習成績提高。
3信息時代下的小學生數學教學改革具體措施
3.1更新教學設備，合理應用多媒體
打破傳統(tǒng)教學模式，更新教學設備，引進多媒體為小學數學課堂增添趣味。在信息時代背景下，小學數學教育內容也逐漸發(fā)生改變，借助多媒體技術與數學教學的融合，可以更好的完成傳統(tǒng)教材模式無法完成的內容，以更直觀的方式為小學生提供高效的數學學習方法。
3.2引進信息技術，豐富數學教學方式
教師轉變教學方式，充分利用平板電腦、智能手機等信息化產品，對數學教學方式作出轉變。教師可以將課件傳送至每個學生的郵箱中，作為課前預習和課后復習的重要依據，并利用QQ群作業(yè)等功能在線為學生講解學習過程中遇到的問題，這不僅可以提高學生學習效率，還可以減輕教師的工作負擔。
3.3擴展學生學習過程，實現(xiàn)信息互動性
第3篇：信息時代的學與教范文
【關鍵詞】信息時代；數學；數學教育；迎應
自計算機普及，尤其是網絡流行以來，人類進入了信息時代.在信息時代，網絡信息技術應用于各個行業(yè)及學習和生活中，對數學及數學教育也都產生了深刻影響.[1]適應社會并服務于社會，是任何學科、行業(yè)生存和發(fā)展之必需.數學和數學教育都要迎應信息時代的特征和需求，否則就無生存之地.數學教育要履行自己的職能，維持自身的生命力和競爭力，就必須對此加以迎應，一方面要適應信息時代的特征和需求；另一方面也要為信息時代各行各業(yè)的升級轉型提供助力.[2]基于此，數學教育，尤其是高等院校數學專業(yè)學科已經出現(xiàn)了一系列的全新變化：譬如其課程講授的對象范圍被明顯擴大；同時，信息多樣化也誘發(fā)學生的心態(tài)呈現(xiàn)出了諸多的復雜演變；此外，在對于學生的綜合考驗上，則不再局限于單一的理論知識比拼，而是謀求塑造更具實用性的高素質人才.這就使得數學學科對于全新信息知識的歸納與梳理難度有所增加，而學生就業(yè)、擇業(yè)的定位也呈現(xiàn)了一定的偏差，對于其捕捉、轉化信息的創(chuàng)新實踐能力的要求則顯著提高.而由于對于信息化推進的支持力度尚顯不足，相適配的軟硬件基礎資源配備有待加強，基于信息時代的教學方案的設計與開展有所脫節(jié)，實踐途徑也拘于舊有套路，故就目前數學專業(yè)利用信息化浪潮推動教育革新的現(xiàn)狀來看，其具體落實的執(zhí)行效果不盡人意，尚未取得預期效果.這種情況在很大程度上阻礙了數學教育的轉型升級，干擾了其適應和服務于信息時代步伐.鑒于此，對于數學教育，尤其是高校數學專業(yè)教育而言，就需要認清信息時代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，把握日常工作、學習和生活中信息的運用技巧，努力改善教學軟硬件設施，全面更新教育模式、方法，逐步強化校外的配套實踐，適時調整數學教育的整體發(fā)展導向，將信息平臺、手段、技巧靈活融入數學教育之中，提升數學教育的信息化拓展和操作實力，圍繞信息的運用而進行多樣情境式的教學編排，增強學生適應信息化大潮的能力，并數學教育的轉型升級.
一、認清信息時代各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，調整數學教育的整體發(fā)展導向
信息時代的到來是社會發(fā)展的必然階段與當然結果，這是一種不可逆的經濟、社會及文化的演進潮流.必須清醒定位信息時代的基本特征、運行狀況以及迎應切入點，并依據數學專業(yè)及通用教育實際，著力樹立以信息化相關知識為比照的數學教育的基本導向，努力完成宏觀層面的科學統(tǒng)籌與嚴密規(guī)劃.[3]具體而言，一方面，可以由校方進行牽頭，通過廣泛邀請高校教育專家學者、數學專業(yè)從業(yè)人員以及優(yōu)秀學生等各方代表匯聚一堂，各抒己見、群策群力，共同磋商、創(chuàng)建出契合中小學數學教學及高等院校數學專業(yè)教育現(xiàn)狀的機制、對策，分別從推介機制、適配流程以及管理制度等環(huán)節(jié)入手進行創(chuàng)設；另一方面，需要建立校方指導、院系協(xié)助、班級執(zhí)行的行政化管理體系，遞進完成信息時代對于數學知識的高效利用.同時，也應當創(chuàng)立調查分析小組、反饋處理中心等交互制度，來對既有的數學教育資源進行全面、深入的摸底聚合，并結合信息運用知識的自有特色，展開對于全新教育理念與教學模式的調查收集、登記備案以及總結上報，從而為數學教育的革新創(chuàng)造有利條件.
二、把握日常信息處理體驗，將信息平臺、手段、技巧靈活融入數學教育之中
網絡信息技術的普及引發(fā)了社會文化的多元分化，中小學、高等院校學生由于接觸環(huán)境的局限性與固定性，對于日常各類信息運轉和利用的認知、把握并不全面.而不可否認的是，現(xiàn)階段國內社會的多元發(fā)展，也對接受數學教育的學生提出了全新要求.只有具備牢固的綜合理論素養(yǎng)與扎實的應用技能的數學專業(yè)學生，才能真正在信息化的社會大潮之中，找到自我歸屬與自我定位，繼而實現(xiàn)自身價值與社會價值的交互融合.對于數學教育，尤其是數學專業(yè)教育而言，則要把握相關信息之中最為日常化、普及性的特征內容，將其靈活融入數學專業(yè)教育的體系之中，注重學以致用、學用結合.所以，就應當立足對于日常化信息知識的人性化感知，注重理論引導與實踐鍛煉的高效結合，穩(wěn)步擴大數學專業(yè)學生參與信息化理論知識競賽、信息化技能模擬演練以及社會實踐團隊活動等事務的創(chuàng)設和開展，從而真正讓數學專業(yè)的學生全面接觸信息時代的發(fā)展態(tài)勢，真正意識到信息社會相關知識對于審視自我、改進自我、完善自我等層面的重要作用，有力激發(fā)其對于這一全新社會發(fā)展趨勢的認知興趣，繼而夯實學生理解、應用信息時代各種知識的基礎.[4]
三、改善教學軟硬件設施，提升數學教育的信息化拓展和操作實力
在信息化浪潮的席卷之下，更為新穎的教育理念、教學器具等開始集中出現(xiàn)，這就推動了中小學數學通識教育及高等院校數學專業(yè)教育一系列軟硬件Y源的系統(tǒng)更新.而由于各個學校的政策導向、師資支持的差異化，依舊存在教育理念滯后、教學器具落后等突出問題.[5]鑒于此，就需要逐步淘汰既有的偏于陳舊的計算機、曲面演示屏以及測量儀等器材設備，迅速加大適合信息化教學而又經濟實用的教學器材設施的批量購買、分步拆換、全部換代，集中將配置過硬、質量牢靠的計算機終端、演示屏裝置以及信號傳輸儀等全面更新升級.此外，相關教師也應當靈活引導學生對于信息化相關技術知識的認知與定位，創(chuàng)設分組協(xié)作機制，注重對于動手操作、分組協(xié)作的考查力度，并堅持逐一對每個協(xié)作小組、每位學生的即時操作、掌握程度、錯誤區(qū)域等具體環(huán)節(jié)進行指導評判，而對于較多出現(xiàn)的錯誤操作、偏頗方法，都要及時予以指正糾錯，并統(tǒng)一進行二次嚴密的分組復試、團隊評比，最終評選出優(yōu)秀小組與先進個人，從而鞏固、提升學生動手操作的應用技能.
四、更新教育模式方法，圍繞信息時代的特征和需求特點進行多樣情境式的教學編排
信息化大潮的來臨，不僅催生了更為多樣的社會發(fā)展態(tài)勢，而且也對數學教育產生了不可避免的影響，要求其能夠迅速改良既有的實踐教學模式，增加更為科學、人性的訓練方法，凸顯創(chuàng)新性.而考慮到某些學生對于信息化態(tài)勢認知不全面、參與性還不夠高等典型問題，則應當著重增加更為靈活、豐富的教學方法，注重情境化、探究式等激發(fā)與引導相互結合的操作模式，促使數學專業(yè)的學生能夠充分體驗到發(fā)散思維、挖掘潛力的探索成就感.而課堂氛圍的實際反映，又是實現(xiàn)預期教學效果的關鍵因素，其與學生的學習反饋是相輔相成、互為表里的制約關系，輕松活躍、趣味協(xié)調的課堂氛圍自然能充分有效地調動學生的學習積極性、探究主動性，繼而呈現(xiàn)出認真用心的聽講情緒，而這對于授課教師則是最為切實的尊重、認可以及激勵，所以彼此之間是一種良性互動的共振反饋.[6]所以，通過利用信息化知識的自有特點，并依據學生的心理狀況、愛好指標、群體特征等關鍵要點，靈活進行一系列教學模式、方法的更新拓展，抓住關鍵，不做無用功，才能有效實現(xiàn)整體氛圍與群體反饋的協(xié)同交互，助推情境式課程教學改革的順利推進.
五、強化校外配套實踐，增強學生適應信息化大潮的能力
能提升工作、學習及生活中的運算、理財、統(tǒng)籌能力，增強實踐操作技能，是數學教育的基本價值所在.只有掌握并運用數學知識，去解決現(xiàn)實生活之中的各類邏輯難度較低的計算問題，促進各類產業(yè)高效生產，服務社會各類群體，才能真正促進數學教育的知識效用釋放與學生個人價值實現(xiàn)的交互轉化.而在信息化大潮之下，數學教育則應該與時俱進，著力擴展對于學生綜合實踐能力的鍛煉.這就必須強化實訓鍛煉的同步拓展，有效增加校內外訓練化考核，力求做到多倡導學生進行動手操作，測試相關的信息化運算基本原理，多帶領學生進行演練信息化運算知識的主要技術要點，并鼓勵學生積極參加校外的各類專業(yè)實訓考核等，讓學生洞察信息化運算知識的實踐應用對于學習效率提升、綜合素養(yǎng)熏陶等的切實益處，從而促使其能夠主動跟隨社會發(fā)展趨勢與行業(yè)更新潮流，改進自身在學習與實踐上的既存不足，增強應用所學數學知識解決信息時代各類問題的綜合技能.
【參考文獻】
[1]張安.信息產業(yè)對國民經濟發(fā)展影響研究[D].哈爾濱工程大學，2006.
[2]楊英法，苗方朔.綜合職業(yè)能力模式課程體系的構建[J].中國教育學刊，2012（06）：68-69.
[3]陳維華，韓倩.新常態(tài)下成人教育學科體系建設的原則和策略[J].中國成人教育，2015（19）：5-7.
[4]李延敏，郭平.轉教育思想探索經濟數學教學改革新路[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2006（02）：98-100.
第4篇：信息時代的學與教范文
關鍵詞：德育教育；網絡信息時代；挑戰(zhàn)；德育素質
一、網絡信息時代下德育教育面臨的挑戰(zhàn)。
近代以來，隨著工業(yè)革命進程的不斷加快，世界已經經歷了三次高速發(fā)展的時期，隨著經濟發(fā)展而來的就是德育觀念的不斷更新。在第二次世界大戰(zhàn)之后，科學技術迅猛發(fā)展，人類的思維取得了革命性的進展，人類的思維經歷著由二維平面思維到三維立體思維再到思維思想的大膽提出及完善的過程，這給德育教學提出了新的挑戰(zhàn)。以網絡為中心的信息時代的來臨，不斷地沖擊著人們的傳統(tǒng)的思想觀念，它不斷的形成新的觀念并且逐漸的影響著人們的思維觀念，這種新的觀念主要包括：創(chuàng)新、自主、自由、開放等等。這些新的生活觀念給人人們的生活和知識、人類的文明都帶來了創(chuàng)新，人們在網絡中交流知識、共享資源。德育教育已經完全的處在了一個新的環(huán)境下，網絡信息時代帶來新的生活方式與多元化的思想觀念，對傳統(tǒng)的德育教育的教學內容與教學方法都是一個比較大的沖擊與挑戰(zhàn)。信息資源大量而來，學生面臨著分析與選擇，學生的道德觀念、思維方式、價值判斷都在發(fā)生著質的變化，因此，學校的德育教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
二、網絡信息時代下德育內容要不斷更新。
德育教育在網絡信息時代下面臨挑戰(zhàn)，所以現(xiàn)有的德育教育的內容與方法都要與網絡信息時代適應，要做出相應的調整。在網絡信息時代下，如何引導學生形成正確的價值觀念、道德觀念、思想觀念與理想信念，如何幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，使學生的道德與思想沿向著正確的方向發(fā)展，是每個教育工作者需要嚴肅思考的問題。因此。我們不許在德育教育的方法與內容上進行創(chuàng)新變革，將德育教育的內容與網絡信息時代有效結合，平衡發(fā)展，保證德育教育的目標得以實現(xiàn)。為了達到以上要求，筆者認為德育內容的發(fā)展觀是非常重要與必要的，德育內容發(fā)展觀，包括以下敘述的幾項內容。
1、提出的“五育思想”中提到“五者以公民道德教育為中堅，蓋世界觀及美語皆所以完成道德，而國民教育及實力主義教育則比以道德為根本。”先生對于的與交易十分重視，認為一個人生活在這個世界上，必須有正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們的德育內容要隨著時代而變化，德育教育的思想也要不斷地更新。我們應該全面的了解，德育教育是為社會培養(yǎng)什么人的思想道德觀念。網絡信息時代，德育教育需要牢牢的把握住時代的命脈，德育教育是關系到人的思想觀念，道德水平的重要內容，是國家興國成敗的核心問題。
2、網絡信息時代下的德育教育需要吸收傳統(tǒng)倫理觀念的精華，在新的時代背景下發(fā)揚光大。先秦以來的儒家學說對于德育教育觀點在于“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”，最終達到的境界是“格物、致知，誠意、鄭心、修身、齊家、治國、平天下”，這是古人在德育教育上所追求的完美境界。將傳統(tǒng)文化中德育內容發(fā)的積極因素與當前的德育教育現(xiàn)狀結合起來，是德育教育必須體現(xiàn)的發(fā)展的觀點。德育教育是引導學生形成其自身正確的道德觀念與思想理念，為社會的發(fā)展服務，為國家的發(fā)展服務，提升全民族的綜合素質與文化素養(yǎng)。德育在教育中的核心地位，體現(xiàn)在他能夠協(xié)調人際關系，平衡人與社會的關系，促進人類社會文明的不斷發(fā)展，因此，網絡信息時代下，需要將傳統(tǒng)德育教育的精髓與現(xiàn)代信息資源與德育內容結合，促進德育向著更好的方向發(fā)展。
3、德育教育需要將德育素質教育作為基礎。素質教育就是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)有理想、有道德、德智體美勞全面發(fā)展的人才。網絡信息時代對人才的培養(yǎng)提出了全面的新的要求，德育素質教育就是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。在德育教育中，需要把德育素質教育融入到德育教育的實踐中去，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與培養(yǎng)“四有”新人的目標上來。那么在德育教育中，又要如何加強德育素質教育呢？筆者認為應該從以下兩個方面來思考。
首先，在德育教學中應該建立以教師為主導，學生為主體的教學模式，對于所講的德育內容，不能要求學生死記硬背，學生是有思想、有激情的個體，他們有自己獨特的思想。在德育教學中，應該做到應到學生根據的德育教學內容，結合社會熱點問題，提出自己在德育教育方面的一些思考，教師結合學生的思想觀點，給與點評與指導，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在網絡信息時代下，教師要引導學生根據德育內容來進行創(chuàng)新思考，并且在日常生活中實踐內容，將科學精神與人文精神緊密結合起來，培養(yǎng)學生愛思考，獨立思考的能力。其次，經濟迅速發(fā)展，金錢對于人的誘惑力越來越大，需要對學生進行德育教育，以防學生在死魚與物欲下逐漸喪失自己純真的本性。總而言之，德育素質教育是一切德育工作的核心，具有舉足輕重的地位，應該引起重視。
三、網絡信息時代下，新的德育教育的方法。
網絡信息時代下信息資源的傳播速度比較快，東西方思想的沖突，心急思想觀念的轉變，給當前的德育工作提出來了一個新的問題，德育教育要采取怎樣的方法才能保證德育內容的順利實現(xiàn)？網絡信息時代下，必須將多媒體計算機網絡技術融入到德育教學中，將一些枯燥難懂的德育內容轉換為集中圖像、聲音、文字為一體的課件內容，使德育內容直觀、生動形象的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，并且引導學生不要拘泥于課堂，走相互學習。走向社會使學生切實感受到社會上一些不道德行為，讓學生有自己的觀點與想法，并且邀請一些德育教育方面資深的教師，引進新的德育觀念，促進學生德育發(fā)展。
總而言之，網絡信息時代下，德育教學面臨著挑戰(zhàn)，作為i教育工作者，應該積極的探索與實踐，從德育內容與德育方法兩個方面進行反省，并且不斷的創(chuàng)新變革，促進德育教育向著創(chuàng)新方向不斷發(fā)展。
參考文獻：
[1]杜勇敏，陳永勤.《網絡信息時代對德育教育教學的反省》，貴陽師專學報，2011，3.
第5篇：信息時代的學與教范文
關鍵詞：網絡；信息時代；大學英語教師；素養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0205-02
引言
《大學英語課程教學要求》（2007年修訂版）規(guī)定：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。”在這樣的教學要求下，大學英語教學正在發(fā)生著根本性的變革。劉潤清和戴曼純也提出“外語教師素質包括流利、地道、規(guī)范、順暢的英文，寬泛的知識面，懂普通語言學和應用語言學理論；具備科研能力、具備自己的教學方法和解決問題的能力。”[1]可見，現(xiàn)代大學英語教師素養(yǎng)概念的外延已經有了很大的擴展，語言水平已經不是唯一重要的參數了，大學外語教師更是如此。為了徹底改變現(xiàn)階段大學英語的現(xiàn)狀和提高大學生的英語綜合應用能力，順利實現(xiàn)由“以教師為中心”教學模式向“雙主”教學模式（發(fā)揮教師主導性作用的同時也發(fā)揮學生的主體性作用）的轉變，大學英語教師的綜合素養(yǎng)也需要隨著發(fā)展和提高。除了要具有高尚的道德情感，扎實的專業(yè)功底，還需要有完整的教師身份認同，會創(chuàng)造性地使用教材，有很強的信息處理整合能力等。
素養(yǎng)是指由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。基本的八種素養(yǎng)是指政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞技素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。本文中筆者試圖從不同的視角探析在網絡信息時代，大學英語教師需具備的綜合素養(yǎng)。
一、完整的教師身份認同
科研能力低、學術產出少、教學壓力大，一直是困擾大學英語教師，特別是年輕教師的難題，這已經在一定程度上影響了他們的教學熱情和投入，使他們對自己的身份產生了認同危機，導致他們對自己的大學英語教師的身份失去了認同感，或者工作積極性不高，繼而對英語教學產生了負面影響。
完整的教師身份認同：即對生活的熱愛、對教學的熱情和對學生的關愛。網絡信息時代的大學英語教師，首先認同自己的專業(yè)身份，其核心理念是以學生為中心，掌握學生在網絡信息技術時代學習英語的需求和方法的改變，與學生用多種媒介手段進行溝通交流，敏銳地抓住學生的心理，挖掘和贊賞學生的優(yōu)點，使他們逐漸獲得自信，走上實現(xiàn)自身潛能的道路，最終獲得內部自我認同感（identity）。教師在課內外都要充滿激情，激情是教師必不可少的素質，沒有對生活的熱愛、對學生的熱愛，沒有工作激情，就不能完成培養(yǎng)人的偉業(yè)。筆者切身地感受到如果哪節(jié)課是激情飽滿地進入課堂，那課堂效果也極佳，若哪節(jié)課是郁悶不樂，心情凝重，學生也隨之消沉。因此，教師只有傾注滿腔熱忱，為之而傾心，才能完成肩負的神圣使命，所以教師一定要具備工作熱情，有完整的身份認同。
二、創(chuàng)造性地使用教材
再好的教材在其時效性方面還是有落后的一面。隨著教學改革的步步深入，計算機網絡和多媒體技術在教學實踐中的普遍運用和教育教學觀念及手段的不斷更新，使得大學英語教師可以克服這一不足，創(chuàng)造性地使用教材。
建構主義強調利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”），教師可以結合教材的主題，給學生布置相應的任務。令學生在教師的指導下，完成教材內容的更新，與時代保持一致，最大限度調動學生的學習積極性，進行主動探索和完成意義建構。如筆者所在的學校使用的聽力教材中有一個單元是介紹2008年北京奧運會的情況。今年在講解這個單元時，恰逢2012年倫敦奧運會剛剛結束，筆者就在課前給學生布置了相關任務，把學生分成小組，互相協(xié)作，每組查找一方面的相關內容，有圖片、視頻、文字，整合成PPT，在課堂上作匯報演示。由于是學生特別感興趣的話題，大家進行得非常積極，有演唱閉幕式上的歌曲的，有介紹他們喜歡的運動員的，有介紹此次奧運會會徽、吉祥物、火炬的由來等等。學生普遍感覺收獲非常大，既練習了聽說能力又增長了文化知識。而課堂學時有限，教師要學會合理地刪減教材中的過時的、不符合學生需求的內容。教師還需學會根據學生的專業(yè)特點，在課堂上增加一些適應他們將來就業(yè)需要的內容。
三、網絡教學的組織實施
教學實施是指教師實踐預先設定好的教學方案的全過程。網絡教學組織實施能力不僅包括教師利用網絡進行講解和答疑的能力，同時更加注重教師對學生的問題式學習和協(xié)作式學習的指導能力。現(xiàn)代信息技術，尤其是網絡技術的迅速發(fā)展，為語言教學拓展了廣闊的空間。教學不再是傳統(tǒng)課堂教學模式中的“教授”和“灌輸”，而是“組織”和“指導”。教師可以采用啟發(fā)式教學法、體驗式教學法、任務型教學法等多種形式，指導學生進行有效的自主學習，協(xié)作式學習和研討式學習。
第6篇：信息時代的學與教范文
關鍵詞：信息時代 學校 網絡教學 問題與對策
學校在信息時代的潮流下，開展了網絡教學，促進了教師教育觀念的改變，促使以往以教師講授為主，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式向以學生主動學習，教師起輔導作用的轉變。
所謂學校網絡教學是指在先進理念的指導下，學校運用網絡資源，在教師的指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流與協(xié)作，優(yōu)化教學的一系列的過程。
近十年來我國的網絡教學發(fā)展迅速，許多大中小學都建立了自己的網絡教學系統(tǒng)。但我國的網絡教學與西方發(fā)達國家相比，在各方面還有著一定的差距。具體問題分析和對策建議如下。
1.學校網絡教學存在的問題
1.1網絡教學交互性差。傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境下教師通過和學生進行直接交互，獲得來自學生的反饋信息，有效控制教學過程。網絡環(huán)境下，師生時空分離，教學中交互是間接的，學生沒有了老師的實時監(jiān)控，教學活動在很大程度上依賴學生的自覺性。學生在教學交互中取得了交互的主動權，老師卻處于被動位置。老師不能主動地、實時地了解有多少學生看了課件，做了練習，只能被動地等學生有問題并提出的時候，老師才能了解一部分信息。
1.2網絡教學過程中學習監(jiān)控嚴重缺失。學習監(jiān)控是指教師對學生的學習活動的質量和成效進行的檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的一系列過程。網絡教學活動中，教師往往偏重知識內容組織、網絡課程設計、學習資源提供、學習策略的引導等方面，很少對學生施加必要的學習監(jiān)控和管理。
1.3網絡教學中學習評價落后。在網絡教學中，提供基于學習目標的評價標準以及在此基礎上的學習評價是學習順利進行的必要保證。學生通過學習目標不斷地觀察自己的學習過程，通過不斷的解決問題，階段性的測驗或考評來把握自己的學習情況，適時對個人學習作出調整。老師通過收集到的學生學習過的信息，能夠把握學生整體程度和各個學生情況，并因人而異，適時調整教學內容和教學進度，從而實現(xiàn)個別教育。
目前在進行網絡課程設計時，往往偏重于內容組織和呈現(xiàn)方式、學習策略的引導、導航清晰等方面，而對學習評價投入力度不夠。雖然他們也提供一大堆的單元測驗，讓學生自主訪問、自行下載、自我測評。然而這種評價手段奏效的前提是學生主動去貫實施，而這似乎是最大的問題所在。加之，對測評結果不收集，實際上也很難收集，導致了網絡教學各種形成評價歪曲變形嚴重，不能正確評價學生的習情況，更不用說實現(xiàn)個別化教育。
2.學校網絡教學的對策與建議
以上網絡教學中存在的這些問題，最基本的問題是教師在網絡教學交互過程中，主動權缺失所導致的教學反饋信息傳遞速度不快的問題。要從根本上解決這些問題，短期內需要采取措施加強學習過程的監(jiān)控，而從長遠看，則必須提高學生的綜合素質，真正激發(fā)學生的學習動機和興趣。
2.1自動收集并分析學生行為信息，老師取得交互的主動權
新系統(tǒng)結構（圖1）提供了一個新的模塊——“用戶信息收集模塊”。無論學生何時何地登錄，模塊都能自動、全面收集和學生有關的網絡教學的各種信息。根據這些信息，模塊還能進一步統(tǒng)計出哪些學生有自覺進行網絡學習、每個學生的學習頻率、哪些學生進度太慢、哪些學生程度太差、哪些題目做錯的學生比較多，需要老師在網上著重講解的等等。通過系統(tǒng)新增的這些功能以及它所提供的信息，老師就能快捷、全面地獲得學生個人或集體學習情況的明細信息和匯總信息，并在這基礎上采取相應的措施。這樣，學生一切舉動盡在老師眼底，老師能夠主動地獲取學生個人或集體學習的明細或匯總的資料，從而在和學生交互中取得把握情況的主動權。
2.2加強學生學習過程的跟蹤和控制
網絡學習是典型的自我控制學習，目前我們的學生自我控制水平則普遍較低，由此帶來了一系列問題，比如作業(yè)抄襲嚴重、學習隨意性大等等。我們要做的是要提高他們．自身的控制水平．但這需要長期不懈的努力。當前解決這種由于學生自身控制水平偏低帶來的問題，必須加大監(jiān)控力度。新系統(tǒng)通過“用戶信息收集模塊”、“用戶信息分析模塊”和綜合數據庫，使老師獲得了教學過程中交互主動權，網絡教學反饋信息能夠全面、快速的收集和傳遞，監(jiān)控力度也隨之加強。還可以結合現(xiàn)代的各種通訊手段，采取相應的措施，督促學生認真學習。
2.3制定有效策略調動學生的學習積極性
以上諸多措施，目前能比較有效地解決由于學生自身控制水平偏低、自覺性差帶來的一系列問題。但是 ，只有學生自我控制良好的學習過程，才是真正有質量的學習活動。所以，從長遠來看，只有不斷提高學生自身的控制水平和激發(fā)學習者的學習動機和興趣，才能最終實現(xiàn)學生自我管理的學習。為達到此目的，可以考慮制定以下策略：
（1）了解影響學生學習行為的因素，制定相應的策略
學生的個性因素在很大程度上影響著他們的學習態(tài)度和學習方式，教師可從心理特征、生理特征和社會特征人手，分析學生學習信息和學生的個性因素，根據這些信息，針對學生個性特征，提供個別化學習指導。
學習集體的缺失對學生的學習動機、學習興趣和學習效率的負面影響很大，為克服這個負面影響，可以考慮成立互助小組激發(fā)學生學習興趣，積極引導、促進學生開展協(xié)作學習，使學生形成良好的自主學習行為和學習習慣。
（2）加強宣傳教育，讓學生明白自主學習的意義
教師通過多渠道多形式對學生進行宣傳教育，讓學生意識到很多企業(yè)單位所看中的是學生的實際能力以及在自主學習過程中培養(yǎng)出來的特質。學生如果切實明白開放教育網絡學習給他們帶來的實實在在的收獲，就能夠積極主動地根據教學要求認真學習，從而達到自主化的學習目標。
第7篇：信息時代的學與教范文
1 教學現(xiàn)狀的思考
小學生普遍具有學習計算機知識的愿望，上網、玩游戲是大多數小學生利用計算機想要做的事情，小學生們對圖像處理、Internet知識等包含創(chuàng)造性與新奇性的信息也有興趣，樂于追求富有挑戰(zhàn)性的新信息。如今，計算機不是什么奢侈品，已經進入了許多城鎮(zhèn)家庭，這為推進和發(fā)展小學計算機教育創(chuàng)造了很好的環(huán)境。但在家里，上網、玩游戲卻是小學生們的首選，僅有部分小學生具有排版設計、圖片處理、網頁制作等學習興趣。雖然許多同學意識到計算機是未來工作、生活的重要工具，但學習計算機知識、掌握計算機的應用技能的意識極為淡薄。再加上有些學校經費緊缺而導致設備不足，望“機”興嘆。另外，缺乏師資以及任課教師專業(yè)素質不高等問題也是亟待解決的問題。
從傳統(tǒng)觀念看，信息技術課在學校只是一門副課，得不到重視。一些學校只是把參賽作為開展計算機教育的主要目標，僅僅重視少部分學生的計算機學習。
從教學過程來看，教師對小學生計算機能力的培養(yǎng)重視不夠，主要體現(xiàn)在對信息技術課堂教學缺少正確的認識，沒有構建良好的教學方法和教學模式，教學形式及組織教學的方式比較單一。
從小學信息技術教材來看，教材內容沒有及時得到更新，有些沒有考慮小學生的學習特點和學習習慣。
2 教學方法的建議
在小學的信息技術教學中，教學方法是圍繞教學目標而形成的，教學目標的實現(xiàn)往往體現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，與每堂課的教學任務相聯(lián)系。好的教學方法可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的作用。要完成課堂教學中一個個的教學任務，“任務”的設計十分關鍵。“任務”的設計要充分考慮小學生的心理和生理特點，精心策劃，出其不意，著眼于小學生學習興趣的培養(yǎng)。
比如，要掌握畫圖軟件，就要掌握畫直線、畫曲線、畫圓、畫矩形等簡單圖形的畫法，就要掌握一些圖案的縮放、拉伸、復制、粘貼等技巧。要完成這個教學目標，可以設計與之相關的一些教學任務，掌握畫直線、畫曲線、畫圓、畫矩形等簡單圖形的畫法。再由此設計一兩個大任務，把一個個小任務組合成“彎彎的小河”的圖畫，在圖畫中設計一條小河，河邊有大大小小不同的樹，在太陽的照射下，碧波蕩漾，通過完成這些大任務掌握簡單圖案的縮放、拉伸、復制、粘貼等技巧。學生在輕松愉快、興致勃勃的氣氛中掌握知識，學會操作。這些大小任務的設計直接影響學生的學習興趣。
心理學認為：小學學生主要通過直接的感性表象來掌握概念。教學中要根據學生的認知特點，精講多練，在具體的操作中多加指導，點明問題，糾正錯誤，指導學生運用各種思維方法解決不同的問題。如在講“字體”格式時，打開“字體”對話框，精講“字體”、“字符間距”、“文字效果”三個標簽中一個方面的內容就行，學生可以觸類旁通，體會其他相關內容的操作。
計算機是一種現(xiàn)代化工具，特別是引入多媒體技術之后，為現(xiàn)代化教學提供了良好條件。要把計算機與其他學科結合起來，讓學生學會如何應用計算機來獲取和鞏固語文、數學、英語、音樂、美術等學科的知識。比如，學習打字，除指法要求嚴格外，輸入法就應該從全拼開始，與語文中的普通話及拼音結合起來，一舉多得。要著眼于信息技術在各學科中的應用，強調一個個教學任務與各學科知識的融合，開拓計算機應用的視野。計算機教師要結合自身的教學特點、學科特長、興趣愛好，采用自然、生動、靈活的教學方法，使學生計算機應用能力在獲取信息、探索知識、解決問題的過程中得到培養(yǎng)和提高。
3 教學模式的探索
多種信息的表達形態(tài)同時呈現(xiàn)在學生面前，激活學生的思維活動和聯(lián)想，是計算機教育的強大優(yōu)勢，也為計算機教育開發(fā)學生潛在能力和智力提供了一條十分有效的途徑。目前，小學計算機教育仍然為“從學習計算機到認識計算機”的教學模式。小學生在學習計算機知識的過程中，完成由感性到理性的認知過程。
第8篇：信息時代的學與教范文
關鍵詞：信息技術；教育信息化；初中語文；教學改革
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-335-01
初中語文教學是提高學生的語言能力水平的一個重要途徑，在初中語文教學過程中，應該要找準教學的重點以及教學的目標，從而根據新課改以及素質教學的要求制定全新的教學教學體系。在信息時代背景下，初中語文教學改革有了新的方向，要朝著信息化教學和現(xiàn)代化教學的方向進行創(chuàng)新改革。信息技術在初中語文教學過程中的應用，可以為學生提供更加豐富生動的教學資源，可以提高學生對語文課程的興趣。但是在實際的教學過程中教學方法還比較陳舊，對學生的創(chuàng)新能力的塑造不夠，很多初中在教學過程中對素質教學的認知水平不高，教師對信息技術的認知程度不夠高，因此使得初中語文教學效率受到很大的影響。在信息技術時代，必須要采取相應的措施加強問題的解決，加強對信息技術的應用，借助各種計算機平臺、新媒體平臺提高教學質量，加強學生在進行語文學習時的創(chuàng)新意識和自主學習能力的發(fā)揮。
一、信息技術時代初中語文教學的特點
第一，多元性。在初中語文教學領域中，各種計算機技術和信息技術的應用，使得初中語文教學素材越來越豐富，教學過程中往往會利用互聯(lián)網收集更多的信息，初中語文教學的范圍得到拓展，使得初中語文教學領域變得更加多元化。比如一些有趣的圖片與視頻在初中語文教學過程中的應用，使得初中初中語文教學過程變得更加生動形象。第二，開放性。由于在信息技術時代背景下進行初中初中語文教學的改革需要結合互聯(lián)網、計算機技術和多媒體技術，這些新技術和平臺的包容性以及開放性也逐漸呈現(xiàn)出來。在信息化教學過程中，可以借助信息平臺的開放性，使得初中語文教學的開放性得到展現(xiàn)。第三，自由性。傳統(tǒng)的初中語文教學主要是以課堂教育為主，在課堂上為學生講解各種初中語文知識。在信息化時代背景下，初中初中語文教學的形式變得更加自由，學生可以通過下載更多的電子資源，可以利用任何時間進行學習，從而使得初中初中語文教學變得更加自由、靈活，也有助于學生不斷提高自己的自主學習能力。
二、信息技術時代初中語文教學策略
由于當前信息技術成為社會的主流，因此加強對信息技術以及計算機設備的利用，可以有效地解決傳統(tǒng)教育過程中的教育呆板的問題，使得學生對各種先進的技術的認識程度有所提升。另一方面，加強初中語文教學過程中的信息技術以及計算機設備和技術的應用，可以提高學生的信息意識，使得學生能夠學會對各種信息平臺的使用，為以后的工作奠定堅實的基礎。
1、對初中語文信息化教學加強認識
信息化是未來教育發(fā)展的一個重要方向，信息化教育可以為學生提供更加多元化的學習渠道，在未來的教育過程中，必須要加強對信息化教育的認識。初中語文教師的綜合能力水平的高低是影響初中教育信息化工作效率的重要原因，對于初中語文教師，首先需要其對初中語文教學的相關內容、目標等進行了解，同時要對教育信息化工作管理的相關制度進行了解；其次，實際工作中應該將教育信息化工作管理納入到初中日常管理日程中，對語文教師的業(yè)務能力、職業(yè)道德水平和能力進行綜合考察。在未來的發(fā)展過程中，學校應該要對信息化教育產生足夠的重視，在學校可以形成一種信息化教育和現(xiàn)代化教育的氛圍，從而促進初中語文教育不斷實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化。
2、加強各種資源的分享和傳遞，促使學生自主學習
在初中語文教育過程中應該要對多媒體資源對各種教材資源進行整合，從而為學生的自主學習提供更多豐富的素材。尤其是在信息技術時代，要為學生的學習提供更多的學習資源，教師要加強對各種信息資源的傳遞，使得學生可以從更多的素材中進行自主學習。比如教師可以利用一些軟件制作電子課件，將初中課程的一些重點內容整合在一起，借助一些比較有意思的圖文、聲音信息，分享給學生，從而讓學生在課后也能根據這些多媒體課件，或者其他的視頻內容進行自主學習，不斷提高自己的語言學習水平。另外，要借助新媒體為學生提供交流的平臺。很多學生在學習的過程中很少與別人進行溝通和交流，因此使得學生所接觸的知識也是比較單一的，因此在信息化背景下，新媒體發(fā)揮了重要的意義，新媒體寬松的環(huán)境讓學生可以暢所欲言，保持一種愉悅的心情來學習，教師要借助新媒體為學生搭建一個溝通的平臺和橋梁，使得學生可以將自己在學習過程中遇到的問題表達出來，并且可以在平臺上對自己的學習經驗進行分享，也能分享一些學習資源，從而使得初中語文教學實現(xiàn)真正的改革與創(chuàng)新。
3、加強信息化教學的經費投入
隨著初中語文教學過程中對信息技術、各種計算機設備和多媒體設備以及教學資源的需求越來越大，而當前很多學生在這些硬件條件上并不能滿足教學的需求，因此針對這種矛盾，必須要加強對信息化教學過程中的教學經費的投入。比如要加強對計算機設備的配備，加強這方面的撥款，為學校配置更多的計算機和多媒體教學設備，為初中語文課程教學效率的提升奠定堅實的基礎。另外，要加強對教師的培訓方面的投入，使得教師能夠接受相應的培訓，提高其信息技術水平。
綜上所述，加強信息技術在初中語文教學過程中的應用，是提高初中語文教學水平的重要途徑，也是踐行素質教育理念的關鍵步驟。在當前初中語文教學過程中，應該要積極加強對信息技術以及各種計算機設備、網絡教學資源的應用，以此作為提高初中語文課程的重要途徑，使得初中生可以從中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，提高自己對語文課程的興趣愛好。
參考文獻：
[1] 朱清華.現(xiàn)代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考[J].新課程研究：基礎教育，2007（03）
第9篇：信息時代的學與教范文
關鍵詞 小學語文；信息技術；整合
隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術將給語文教學帶來全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)語文教學中，如何將多種信息（如文字、圖畫、聲音、影像等）有機地融合在一起，一直是個難題。運用現(xiàn)代信息技術則可以改變這一切，它把多種教學信息整合運用，形象直觀，豐富有趣，可以幫助理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學生的智力發(fā)展也有巨大作用，這是傳統(tǒng)教學手段不可企及的。筆者在語文教學中，嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學合理整合，效果明顯。
1 現(xiàn)代信息技術與小學語文整合的教育理念
1.1 整合的界定
一般的整合多是指二者操作或設計上的結合。這里的整合是指現(xiàn)代信息技術與小學語文教學二者的最優(yōu)組合，揚二者之長，補二者之短，融二者為一個不可分的整體，達到1+1>2的效益。主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術，以計算機多媒體技術為主，但并不是全部，而是與其他信息技術多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學設計本身，計算機起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)或很難實現(xiàn)的教學任務。整合不僅僅是信息技術與小學語文課堂教學的結合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學中的所有問題，而是從教材和學生實際出發(fā)，尋找二者的最佳結合點。整合的目的在于突出教學重點，突破傳統(tǒng)教學無法解決的教學難點，要求展示事物變化過程，刺激學生探求知識的欲望，引發(fā)學生主動、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進學生主動、和諧地發(fā)展。
1.2 整合的效果評定
信息技術與小學語文課堂教學整合的效果由教學設計是否合理而定，而不是由計算機技術高低而定。計算機技術在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學習的無窮樂趣，讓學生在樂趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發(fā)展。
1.3 整合的關鍵在于教師角色應由“主演”變“導演”
在以學生為中心的網絡化教學中，教師應從臺上的“主演”變成場內的“導演”。雖然這樣的轉變讓教師對學生的直接灌輸減少了，不再是課堂教學的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備、組織工作卻大大加強。每一個教學環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學習效果，提高課堂教學的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學設計。
2 搜集積累信息資源
語文課本上的內容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限。現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網來解決問題，互聯(lián)網上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關資源如網頁、圖片、視頻等，在教學中給學生，能夠補充教學資料的不足。例如，看圖作文是培養(yǎng)學生觀察、想象和表達能力的良好訓練方式。利用計算機做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學生寫一句話，還可以播放動畫圖片或視頻片斷，讓學生根據給定的場景或情境寫一段話，這樣能更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。
3 發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料， 促使學生自主閱讀
蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡教學就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料，為學生自主學習提供了有利的條件。
3.1 網絡教學維持學生自主閱讀的興趣
網絡教學根據學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設激勵學生主動參與學習活動的網絡教學環(huán)境，還提供豐富的網絡閱讀資源，網頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。通過網絡資源提供的豐富的學習內容，學生的閱讀需求隨時得到滿足，維持了閱讀的興趣。就這樣，網絡教學輕而易舉地促進學生學習的積極性和自主性。
3.2 網絡教學養(yǎng)成學生良好的自主閱讀習慣
廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。
3.3 網絡教學促使學生自得自悟
網絡教學中，教材起著引領的作用。教師帶領學生先學習課文內容，鼓勵學生多疑、多問、多讀相關資料。
4 信息技術與學生朗讀能力培養(yǎng)的有機整合
朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力至少有兩個有效的途徑。
一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。如“三辰影庫”的系列光盤中，現(xiàn)行小語教學大綱中的60%以上的課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，不但能使學生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)教師和學生提供了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些教師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。這些資料的使用，解決了教師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。
《海上日出》《桂林山水》《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀，體悟作者的感情。運用信息技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面，通過自己的朗讀體驗作者的情感及寫作技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。
二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。實踐證明，這是能促使學生的朗讀能力迅速提高的有效措施，許多學生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊！我的聲音怎么會是這樣的呢？”學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，進步的速度往往是教師難以想象的。
5 利用整合提高學生的能力
同志曾經說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”傳統(tǒng)的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術的網絡教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此讓學生通過網絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內容的運用和鞏固，又是文本學習內容的補充和擴展。所以實踐操作、自由探究，是網絡教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。可以根據既定的教學目標，結合新學內容，讓學生登錄教師的專題網頁，進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學生圍繞課上學習的內容，自由地在網上搜集其他相關資料，拓展課堂所學知識。實踐證明，利用網絡資源，擴充信息量，拓寬學習和運用語文知識的領域，使學生開闊視野，活躍思維，為更好地完成教學任務創(chuàng)造優(yōu)異的條件。
