小學教育核心精選(九篇)
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第1篇：小學教育核心范文
“尊重”是一個有尊嚴的生命存在的前提，是一個人能形成良好品行的開端，是自信、寬容的人必備的精神品質。教育首先要讓學生感受到被尊重，讓學生懂得尊重別人。因此，在美國小學的教育實踐中，學生隨時隨地都會體驗到被尊重。教師尊重學生的人格，相信每一位學生都是平等、獨特的個體，學生在充滿尊重氛圍的環境中成長，學會自尊自愛，也會給予他人以尊重。
一、滲透“尊重”的美國小學教育實踐
1.尊重體現為學生擁有平等的教育機會
2002年，美國總統布什簽訂《不讓一個孩子掉隊》的教育法令，以立法的形式要求學校必須提高所有學生的知識水平，縮小或消除劣勢群體和優秀學生在學業上的差距。該法令體現了從政府層面意欲實現平等，希望給每一位學生提供平等教育機會的愿望。
美國的小學生可以享受免費的義務教育。“就近入學”原則為所有學生提供便利的入學機會；免費的班車確保學生正常上下學；豐富的免費圖書資源和便利的借閱程序保證學生擁有充足的閱讀機會。不僅如此，學校還會針對不同收入家庭的實際狀況為學生提供細致、具體的支持和服務。例如，學生可以申請免費的早餐、午餐和學習材料，這些制度和措施確保學生不會因為家庭貧困而喪失最基本的受教育機會。
美國小學存在各種各樣的體現學生平等并縮小學生之間差距的項目。例如，ESL項目是針對進入美國的非本土學生語言提高而設立的項目，學校將英語作為第二語言的學生單獨抽離出來配備專門的語言教師進行輔導，提升這些學生的語言能力和水平。此外，一些學校還設立了針對性較強的教育項目，如提升學生閱讀能力的項目，即要提高閱讀能力欠佳的學生的閱讀水平，由學校配備最好的教師對需要的學生進行閱讀指導。
學校在課程設置和實施過程中也會考慮到教育資源的均衡分配。筆者所考察的一所小學采用“教師輪班”制，即同一班級的學生有機會感受其他教師實施的語言或教育活動，學生可以接觸不同風格的教師，實現教育資源的平等分配。
2.尊重體現出學生的獨特性
進入美國學校相當長的一段時間內，筆者有一種很強烈的感受，那就是美國小學不會讓人感受到學生之間具有明顯的差別。美國小學生之間不會進行比較、不會樹立典型，學生作為平等的個體享受尊重。
在學校的集體活動中，美國小學強調學生的“集體性”表現和平等的參與機會。在各項文藝體育活動中，學校盡可能讓所有學生擁有同等的機會，讓每位學生都有參與的權利。筆者曾經參加過美國學校的表演活動，各個班級的所有學生依次輪流上臺，唱歌、跳舞、打擊樂合作，沒有主持人，也沒有主角，學生演出的機會是相同的。美國學校的教師指出，通過這些集體性的活動能夠讓學生懂得個體角色的重要性，強調學生之間的協調與配合，通過同學之間良好的合作來提升他們對生活的感受和表達能力。同時，美國小學的運動會強調“運動的樂趣”，學生可以自愿報名參加，不會根據個人水平進行甄選，也不強調誰跑得快、誰跑得慢，每一位堅持跑下來的學生都會得到熱烈的掌聲。
美國小學的尊重教育，突出表現在尊重每位學生的獨特性。他們認為學生是獨特的個體，有自己的長處和優點。一些學生可能學習成績不佳，但是他們擁有良好的人際關系和突出的領導才能；或許他們不擅長寫作，但有藝術天分，畫畫和手工藝作品很棒。筆者在參加美國學校的社會實踐時發現一位本土的小女孩，語言不好，每天會單獨參加學校的ESL課程，但在美術活動中，教師會由衷地贊美她的藝術天賦。
3.尊重讓學生尊重自己的同時學會尊重他人
美國小學的尊重理念不僅表現為視每一位學生為平等的個體，而且也體現在接納學生的多樣性和差異性上。課程的螺旋式編排，保證學習內容的遞進，也給學生提供了彈性學習的空間。教師在開展教育活動時，會留意學生之間存在的差異性和多樣性，因材施教。
美國小學的“兩端教育”做得都比較細致，學習能力差的學生會有單獨的補習課程；天才兒童也會得到針對性的提升。同一班級里，教師也會兼顧學生學習能力的差異。一些數學能力強的孩子有機會得到教師提供的“額外數學任務”；閱讀水平不同的學生，會在班級和圖書館的分級閱讀書目中找到適合自己的讀物；教師還會單獨幫助學習成績差的學生，給予有針對性的指導。在日常課程的實施中，教師經常會按照孩子的能力進行適當的分層，保證每位學生都能接受到適合自己的教育。
有人曾經試圖運用一個典型的案例來描述美國小學是如何體現“尊重教育”理念的：教師在讓學生發卷子之前，對這些學生說：“要記得沒有表情哦！”避免學生看到獲得好成績的同學會不由自主地露出羨慕的表情，而面對成績不好的同學時會露出同情的表情，以免傷害這些學生的自尊心。盡管學生的學習能力不同，但是這些學生各有所長，他們都應該得到同等的尊重，也要學會尊重別人。
二、尊重教育對我國小學教育實踐的啟示
1.尊重應體現在教育氛圍和環境創設上
尊重的教育應該是一種浸潤式的教育，學生只有在真實的教育情境中感知到被尊重，才可能真正建構尊重自己和他人的品行。教師擁有的平等教育態度是尊重教育的體現；以學生主體為本位的教育環境創設也是尊重教育實施的表現；對學生個體差異的尊重和隱私的保護同樣是尊重教育的表現。
美國小學的教師會對學生說“請”、“謝謝”、“對不起”。美國小學舉辦活動時，奉行“女士優先”的原則，女同學先取餐，鼓勵男同學尊重女同學，做個紳士。教師會尊重學生的隱私，他們的成績單會單獨用信封封好，直接投遞到家長手上。如果我國學校教育能夠提供一個真實的充滿尊重的教育環境氛圍，讓學生在耳濡目染和直觀體驗中了解尊重，這樣的教育才是無聲的、最有力量的教育。
2.尊重應指向學生自信心的建構
每位學生都是獨特的個體，都有被尊重的心理需求。教師對個體獨特性的尊重就是要幫助學生建立正面的自我認知，不自卑。教師要善于發現每位學生身上具有的獨特性，幫助學生發現他們的長處，懷著欣賞的態度肯定、放大孩子的獨特性，創造機會發揮學生的長處，讓學生真正地體驗到被尊重。
有人說，美國學生各個都充滿自信，其中重要的原因是尊重教育讓這些學生有了自信心。自信源于自尊，一個人首先要有自尊，然后才會有自信。自尊是對自我價值的肯定，是內在的，是關乎自己的，是外部環境無法撼動的自我認知。自尊首先來自外界的尊重，實施尊重教育，就是要讓學生建立正面的自我認知，意識到自己是獨特的個體，擁有閃光點。
第2篇：小學教育核心范文
關鍵詞：小學體育；創新；教學
在進一步實施新課改的影響下，也要求越來越高的體育教學質量，青少年學生服務與貢獻社會大眾的基礎是良好的身體素質與健康的體魄，學校需要高度重視學生的身體和心理健康問題。可是，基于傳統小學體育教學的影響，教學手段太過單一，這不利于學生體育興趣的激發。換言之，傳統的小學體育教學已有悖于時代的發展要求，為此，創新小學體育教學顯得非常迫切。
一、轉變小學體育教學思想，提高教師的教學素質和能力
小學體育教學的核心與關鍵是教師，教師的作用是傳授和指導，而體育教師教學素質和能力的高低會對學生的體育學習產生直接性的影響。因此，小學體育教師需要轉變教學思想，不斷地提高自身的綜合素質和教學能力。（1）小學體育教師應當增強持續發展的觀念，主動地參與學校安排的一系列培訓，以使自我的教學素質和能力得以提高。（2）主動地進行教學研究，積極地探究新型的教學模式，在教學研究的過程中，教師能夠進行互相之間的合作和溝通，探究新型的體育教學模式，以在互相溝通的過程中一起進步。（3）主動地反思教學，小學體育教師需要根據體育教學中面臨的問題加以反思，這也是非常關鍵的一個環節。
二、創建與創新小學體育教材體系
體育教材的作用是服務學生的學習，當今這一系列的教材能夠劃分成網絡教材、文字教材、音像教材，然而在實際教學中，教師往往注重應用文字教材。由于文字教材有著較為陳舊的內容，涵蓋的知識面比較狹窄，難以有效地激發學生的學習興趣。并且音像教材常常缺少充實的內容，而對于網絡教材，要求需要比較高的網絡設備，學校自身的網絡發展能力有限，因此，建構和創新完善的教材體系是實現理想教學效果的關鍵方式。
三、搞好課堂教學之前的籌劃和備課工作
小學體育教學的前提條件是教學之前的籌劃，完成一節體育課程常常需要立足于籌劃，這是打造高效體育教學課堂的重要方面。因此，小學體育教師需要進一步地認知課堂籌劃工作，積極地搞好小學體育教學的準備工作。教師根據教學之前的籌劃實施小學體育教學的過程中，要確保靈活性和主動性，生動地探究具體的體育教學問題，進而有效地統一小學體育實踐教學以及小學體育教學籌劃，以大大地提高教學效率和教學質量。如果教師能夠在上課之前跟其他的一些教師合作，實現共同備課，且對其他教師的備課方式和上課形式進行借鑒，那么在課堂教學中就會游刃有余。
四、通過現代化的多媒體技術教學
在持續進步和應用的計算機技術影響下，一系列的教學實踐活動中應用多媒體技術，它是以計算機為中心，而應用多媒體技術實施教學能夠有效地統一文字、聲音、圖片等，進而為學生呈現生動形象的素材，強烈地刺激學生的聽覺和視覺，以加深學生的記憶，方便學生的學習和理解，讓學生迅速地掌握體育動作，從而實現理想的教學效果。例如，教師在指導學生學習“前滾翻”知識的時候，能夠借助多媒體教學課件為學生形象地呈現前滾翻的全部動作和技術，且事先進行有關動作的分解，這涵蓋蹲撐、背臀、前移重心、低頭、抱小腿蹲撐起立等一些技術要領，并且需要將解釋性的文字加在所有的分解動作下面，為學生重復性地呈現，這能夠使學生將一套動作要領圖記憶在自己的腦海當中，便于學生訓練。
五、實施分組教學的方法
分組教學的方法重點涵蓋性格分組與興趣分組，其目的是為了堅持因材施教，實現學生自身發展的需要。性格分組是劃分學生為外向型與內向型的學習小組，結合學生的運行能力實施分組，通常來講，外向型的學生比較開朗和活潑，具備好的身體素質和靈敏的反應速度，因此，具備比較高的運動能力，而內向型的學生正好相反，他們缺少運行的能力，反應速度比較慢，甚至比較孤僻，為此，教師需要對學生實施性格分組，科學地組織運動強度和運動量，以跟學生的身心發展特點相適應，防止出現意外情況。興趣分組是安排有相似學習興趣的學生為一個小組，由于學生有著不同的學習興趣，為了調動學生的學習興趣，塑造學生的個性，以及實現理想的教學效果，教師先將學生興趣調查表制作出來，對學生感興趣的體育項目進行了解，結合問卷調查的情況將喜歡相同或者是相似體育項目的學生劃分為一個學習小組。教師根據學生的興趣愛好設置教學知識，以及安排教學過程。這樣的教學方法激發了學生參與體育教學的熱情，并且能夠使學生在快樂的學習氛圍中更加有效地學習。
總而言之，小學教育教學的一個關鍵性部分就是小學體育教學，小學體育教學質量的提高有利于學生健康成長和發展，以及有利于新課改的實施。作為廣大的小學體育教育工作者來講，需要轉變教學思想，持續地創新教學方法和教學模式，重視學生學習興趣的激發，有效地體現學生的學習主體性，從而提高學生的綜合素質和推動學生的全面發展。
參考文獻：
[1]趙明.對在小學體育課中怎樣滲透德育教育的探討[J].現代閱讀：教育版，2012（18）.
第3篇：小學教育核心范文
1.小學語文教學中核心素養的培養的相關概述
1.1核心素養的培養的內涵。素養指的是一個人的修養，廣義上講素養，它包括學生的思想品德，言行舉止，知識水平等等。小學語文中要加強對學生的核心素養的培養，指的是在教學過程中，培養學生的的聽說讀寫能力以及在語文方面所表現出來的人格修養。通過進行核心素養的培養，可以培養學生們的豐富的情感，激發他們的學習和探索的情深，促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。并且通過核心素養的培養，可以使得教師通過多形式的教學手段，將課本中的情感教授給學生，從而使得教師與學生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。
1.2進行核心素養的培養的重要性。在新課改的背景之下，積極地培養學生的綜合的素質已經成為了目前教師進行教學的重要的教學目標。如果教師想要有效的提高小學語文教學的教學水平，使得學生能夠真正的掌握學習技能，提高自身的素質，那么對學生進行核心素養的培養就是在教學過程中必不可少的。而如果想要在教學過程中，使得核心素養的培養能夠充分的發揮出應有的功能，首先就需要教師與學生進行良好的溝通，教師要尊重不同的學生之間存在的差異，針對學生的個性化的特點進行針對性的教學，從而能夠更好的提高教學水平。其次，要根據?W生們自己的愛好去培養學生的學習興趣，營造出一個相對輕松的氛圍，幫助他們樹立出屬于自己的正確的對世界的看法和觀念。因此，在進行小學語文教學的過程中加強對學生的核心素養的培養，有利于學生們的全面綜合發展。我們知道，核心素養的培養是在針對小學學生的心理和生理的基礎之上，結合教學目標以及小學語文教材，對學生進行深刻的挖掘，這樣不僅有利于激發學生們的情感，提高學生們學習的積極性，還能夠陶冶學生們的情操。加強核心素養的培養是中學語文教育過程中的必然要求，也是引導學生情感發展的重要條件。在這一個過程中，同時也培養了學生們的深刻的情感，還提升了學生去自主主動學習的積極性。這不僅僅對小學語文的學習有較好的影響，對其他科目也有想多積極的影響，因此，核心素養的培養也能促進學生的全面發展。
1.3進行核心素養的培養所存在的問題。雖然核心素養的培養已經受到了廣泛的關注，但是在進行核心素養的培養的過程中也存在了很多的問題。首先是存在準確度不夠的問題。對于核心素養的培養的問題的解讀可能有些老師存在著一些偏差的現象。使得核心素養的培養在實行的過程中，往往與德育混為一談，在對知識進行傳統的填鴨式的教育的過程中，忽視教師與學生之間的情感交流，無法真正的實現核心素養的培養的目的。其次，是在進行核心素養的培養的過程中缺乏準確的方法。進行核心素養的培養的過程中，教師可能采取了錯誤的方法，違背新課改的要求，不利于學生的健康發展。最后是進行核心素養的培養的過程中，存在一些滯后性。對傳統的教師來說，進行灌輸式的教育成為教師所采取的較為根本的方法，新課改所提倡的在教學過程中采取核心素養的培養的方法并不一定能夠在實施的過程中得到足夠的重視，因此導致了核心素養的培養上的滯后。
2.進行核心素養的培養的方法
2.1轉變傳統的授課方式。首先，教師要轉變以往的教學方式，積極的學習新的教學方法，創新自己的思維方式，如此才能夠真正的應用到教學過程中。在進行教學的時候，教師處于主動地位置，只有教師主動地引導學生發展，才能夠更好的引導學生提高自己的學習水平。因此，只有教師要自身學會了進行核心素養的培養的方法，積極主動的去學習，去更新自己的觀念，才能夠使核心素養的培養落到了實處。
第4篇：小學教育核心范文
關鍵詞：小學語文教學；信息技術；整合
一、發揮多媒體課件的輔助作用
多媒體技術是隨著信息技術的不斷發展而產生的，在不同領域都發揮著價值，對人們日常工作和生活都有著重要的作用。多媒體技術在引入小學語文教學不長的時間內，產生了良好的影響。俗話說：“興趣是最好的老師”，多媒體作為一種教學手段，在教學中極大地提高了學生的學習積極性，培養了學生的學習興趣，通過易于接受的學習方式，學生能夠在快樂中學習。
首先，作為一種輔助教學手段，教師在教學中應當全面準確地了解學生的學習能力和思維習慣，通過多媒體課件加以引導，在教案的設計時要充分考慮不同學生的學習情況，確定教學難點，有針對性地制定教學計劃，掌握學生的學習進度，這樣在整合課件內容時就能“有的放矢”，體現出課件為教學服務的思想理論，讓課件作為一種輔助作用發揮出其應用價值。
其次，要借助多媒體的便利性，在課堂中根據教學情況播放視頻、圖片甚至電子書，如教師在講解《詹天佑》這一課程時，首先提出問題：火車是怎樣通過“人字形”進行爬坡運動的？為什么這一運動方式減少了火車的功率損耗且降低了風險？詹天佑設計這種模式是基于怎樣的原理進行的？帶著學生的疑惑，為學生播放這一過程的視頻，并結合自然學科中《斜面》的相關知識加以認識和理解，最終得出“利用斜面可以省力”的結論，不僅加深了學生的印象，同時這一過程充滿樂趣，即使不加以引導學生也能通過形象化理解和小組討論而解決相關問題，極大地提升了學習效率。
二、堅持“以人為本”的原則
堅持“以人為本”的原則，教師可以采取分層教學模式，這一方式是根據一個班級內不同學生的實際學習情況進行小組劃分，小組內人員不要太多，四到六人即可，每個小組選出一名組長，帶動組員進行課堂的討論學習。小組之間應明確分工，不同組員解決不同的問題，然后在一起討論研究，如果小組成員都無法解決可以與其他小組進行借鑒。通過這種方式，極大地調動了學生的學習熱情和積極性，學生能夠在快樂中學習，變被動為主動，同時對于教師而言，教學計劃也更容易制定，課堂中學生完全作為一個主體，可以充分發揮每個人的主觀能動性，帶動了語文學科的形象化發展。
堅持“以人為本”的原則，可以充分發揮信息技術的作用及價值，多媒體課件中的聲、光、色、形都能給人以極大的視覺沖擊，尤其是對于剛剛接觸學校教育不久的小學生，他們對未知世界往往充滿好奇，對未來的發展也處于一種懵懂期，因此，多媒體技術可以讓學生展開思維，用主觀意識進行抽象、分析以及對知識的概括，可以從基礎階段培養學生的綜合素養。對于小學生而言，傳統的“填鴨式”教學顯然呆板枯燥，且無法帶動學生的學習積極性，教師應根據學生的心理需求充分調動學生的學習興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學內容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內容拷貝到學生電腦上，讓幻燈片發揮出最大的作用。
教師在教學中要善于創設合理的情景，運用情境教學法進行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時，可以結合多媒體播放《三國演義》中的相關視頻，結合當時的歷史背景和作者的思維更加生動形象地讓學生體會到諸葛亮的神機妙算。因此，在教學過程中，教師要充分利用好多媒體技術，發揮出信息技術的價值，提前制定出相應的提綱和課件，引導學生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識的聯系和不同。
三、優化教學設計
利用現有的軟件為小學語文教學提供平臺，也是發揮信息技術主體作用的一種方式，如《金山畫王》就是本著培養小學生動手實踐能力而設計的，目前在很多小學中已經得到了廣泛應用，這是一款專門為小學生定制的電腦多媒體繪畫軟件，學生可以根據語文課文中的合理情境，讓學生構思并繪畫，使學生仿佛置身于一個充滿童趣、色彩斑斕的環境中，學生在不知不覺中理解了課本中的語文知識，在潛移默化中提升了語文學習水平。在這一過程中，教師要不斷優化教學設計，要設計科學合理的方法順應軟件的教育方向，實踐證明，小學語文教學與信息技術的結合是新時代教育發展的一大特色和亮點，信息技術的使用必然會引起小學語文教學水平的整體提升，教師在課件中應當設置學生能夠理解且有興趣學習的內容，且教學語言要適合學生的性格，親切生動，避免拗口的理論。
總之，隨著信息技術的發展，在人類的工作和生活中發揮了重要的作用，對于小學語文來說可以讓課堂更加生動形象，讓抽象的理論變得通俗易懂，同時，教學內容以不再是單純的理論教學，更加注重學生的實踐，學生充滿興趣地進行學習，也讓小學語文教學更添生機，希望相關部門加以重視，為小學語文教學的不斷發展做好充分準備。
參考文獻：
[1]張煥婷，《西方資產階級教育論著選》，人民教育出版社，1979年.
第5篇：小學教育核心范文
關鍵詞：數學核心素養；小學數學；教師課程體系；構建策略
一、引言
基于小學數學教學改革的趨勢，高校在培養小學數學教師方面也應該順應新課改要求，提升數學教育專業學生的專業教學能力，以滿足當前的小學數學教學需求。
二、制定統一的培養標準
當前階段，我國高校的小學教育專業在課程設置上缺乏系統性，隨意性和經驗性特點突出，這種形勢影響了小學教育專業學生的知識獲取和素質提升，使職前小學數學教師的專業教學素質不能達到課改要求?；诖耍O置相關專業的高校應該制定統一的職前教師培養標準，提升課程體系的科學性和合理性?？山M織相關的數學家、數學教育研究者以及小學數學一線教師等多方力量，在核心素養框架的指導下，結合數學學科的特點以及教學所需的數學知識等理論，梳理出小學數學教師所需的數學核心素養，并在借鑒世界其他國家有關標準的基礎上，形成適合我國小學數學教師專業發展的培養標準，為各師范學校開設相關課程提供一定的方向與依據。在制定培養標準時需要考慮其可操作性，方便教師對相關內容的理解與具體實踐。
三、適當轉變教學方式，促進教學目標的合理發展
核心素養培養目標驅動下，小學數學教學要求教師能夠順應形勢發展，調整課堂教學活動，因此在高校的職前教師培養中，也應該積極轉變以往的專業教學方式，依據教育發展形勢不斷進行專業教學目標的調整。具體實施方法主要有三個方面：第一，基礎課程，也就是國家和地方課程，要對這些課程進行校本化設計，圍繞語文、數學、英語等學科進行二次開發；第二，設置選修課程，學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己想要學習的課程，以走班的形式參加學習；第三，課程活動化，比如早操，可以組織管樂團的學生吹響集合號，其他學生迅速到操場集合，學校的校訓、校風、學風等通過呼號深入頭腦，最后在校歌聲中走步調整。學生在此過程中不僅僅是在進行身體鍛煉，還包括了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展；另外，鼓勵適當利用科技媒體，協助學生由“知道”的層次，進入“理解”及“體驗”的層次。提供體驗與探索課程，使教學兼顧“知識能力”與“方法能力”的培養。
四、加強與數學類課程的內容聯系
當前，我國小學教育展專業中數學專業課主要包括數學分析、高等代數、空間解析幾何、初等數論、概率統計、小學數學教學研究。數學專業課程的開設，主要是為了提升小學數學教育專業學生的教學指導和研究能力，因此強化數學課程和學科體系構建之間的聯系是十分有必要的，直接關乎小學數學教育專業學生的專業能力。因此小學數學核心素養培養的教學要求下，高校也應該進行小學數學教育專業的課程安排調整，小學教育新數學課程與原課程相比有重大變化，主要表現在兩個方面：一方面是增加了一些新的內容。例如，離散數學、高等幾何、概率論與數理統計、線性規劃、數學文化、數學史、數學探究、數學建模、數學實驗等。另一方面對原有內容采取了新的處理方式。這些變化對高效小學教育專業數學類課程內容及體系建構都提出了新的要求。需要高校在構建小學數學教育專業課程體系的過程中，結合專業教學需求，不斷進行數學專業課程比重的有機調整，為學生的專業能力提升提供契機。
五、構建具有反思性、合作性的實踐課程
要培養高質量的小學數學教師，僅教授一些顯性的理論知識是不夠的，還需要提供教育實踐以幫助學生在體驗中進行反思。因而，對于實踐課程的設置，不僅要重視提高學生的教學技能，還需要加強其反思意識與能力的培養。可以將實踐課程的實施與數學類課程相結合，讓學生在學習相關理論知識之后，走入小學數學課堂，通過觀察或是親身實踐，并在與指導教師的交流中對所學內容進行體會反思，這不僅有助于學生對于教學一般程序、基本策略的掌握，而且有助于他們能在理論與實踐的結合中逐步形成教學的智慧。在基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構中，可開設有關數學教學設計、數學課堂觀察、數學概念教學等主題實踐類討論課程，將職前小學數學教師分成若干個學習小組，通過相互合作，一同梳理教學內容的關鍵屬性、探討某個主題的教學設計、學習觀察學生的技巧等，并且通過這個交流的平臺，分享教育實踐中自己的想法、經驗以及觀點，這不僅有助于其教師專業素養的提高，也能夠促使他們在畢業后較快地融入教師教研活動之中，并在與優秀教師的交流討論中獲得有利于小學數學教學開展知識經驗，在提高自身數學核心素養的同時，不斷推進以提高小學生數學核心素養為目標的課程教學改革。
六、結語
總之，新的教育形勢下，高校的小學數學教育專業也應該順應形式進行專業教學內容和方式的調整。數學核心素養能夠真實地反映出小學數學教育教學的價值和本質，是小學數學教育教學過程當中最核心的問題。在整體的教學過程中，教師一定要重視培養學生的數學核心素養，不能一味地只重視學生對數學知識和技能的掌握，同時，還應該引導學生積極主動地參與到核心素養的提升和建立過程當中，提升小學數學教學質量。
參考文獻
[1]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養建構初探[J].現代中小學教育，2017，（04）：36-39.
[2]管云霞.關于數學核心素養的小學數學教師課程體系確立[J].學周刊，2017，（11）：8-9.
[3]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，（07）：42-45.
第6篇：小學教育核心范文
《義務教育美術課程標準》指出：美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術是人類文化的一個重要組成部分，應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。
先生曾經說“以美育代宗教”,當今中國的美術普及教育亦是以“美育”宗旨為核心。美術與人們的生活有著千絲萬縷的聯系,所以它的社會功能也是全面的。杜甫的《春夜喜雨》寫道:隨風潛入夜,潤物細無聲。美術教學就是這樣,通過寓教于樂使人的心靈得以凈化、美化，可以全面提高學生的素質。
二、農村中小學美術開設存在的問題：
多年來，大多數學校由于沒有專業教師，農村中小學的美術教學都沒有很好的開展起來，以我鎮為例：我鎮美術教師少，小學基本沒有美術教師，全鎮14所小學，3所中學，美術專業教師8人，其中3人還是最近兩年的特崗教師，新教師存在在教學經驗不足，教學需要改進，各學校美術課教學開展不起來，10所小學沒有開設美術課程。
三、美術課與信息課整合的可行性：
1、硬件條件：現在國家在遠程教育投入了大量的資金，給每個中小學進行必要的配套（每校至少有一套錄像播出設備。即將為每個班級配備一套多媒體教學設備）；各學校有必要的微機、多媒體教學、錄像、刻錄設備；中心學校、中心小學有達標的圖書，相關研究資料比較齊全，中心學校以光纖接入互聯網；辦公已實現無紙化。
2、軟件條件：中心學校、及中心小學有專業的美術、計算機教師且大都是本科學歷；有中心學校的支持，研究時間有保障。
四、整合的方法：
利用現代教育技術的優勢，整合美術教育資源，充分發揮現代信息技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式（光盤教學等）、學生的學習方式（在教師指導下自學）、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而為實現學生全面發展奠定基礎。以信息技術為載體，現有美術教師為主導，以信息技術教師為輔助，用現有的師資資源、電教設備，通過集體備課、研討、上課等環節，進行學科整合，制成光盤發到每一個需要的學校，對有的學校有非專業的美術教師利用課件、電子教案、幫助制作一些教具，有的學校有美術教師，但也是一個學校一個或兩個，沒法開展教研活動全鎮范圍內距離遠充分利用網絡可以隨時進行教研活動。通過多種形式使之與學生手中教材同步，使每個學生享受較優質的課程資源，開齊、上好美術類課程，實現教育資源共享，教育資源的優化，完成義務教育規定的目標。促進區域教育的均衡，形成全鎮教育均衡有秩序的發展，為教育教學服務，促進農村中小學教育事業的穩步和諧發展做出貢獻。
五、開展步驟：
1、做好師資培訓工作
農村中小學師資力量薄弱，而且都身兼多職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的美術教學能力與信息技術能力的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強美術骨干教師的帶動作用，通過多種渠道提高教師的美術素養與使用電教設備的能力。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。
2、重視教研，加強信息技術與美術教學整合的指導。
開展農村小學美術教育信息技術整合科研活動，循序漸進，首先要重視美術課堂教學的優化，教師要靈活性、創造性地使用教材、多媒體資料。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內容。
3.加大宣傳力度，促使學生家長改變認識
由于家長認識的偏頗和部分農村學校對美術教學認識不足，致使許多學生在美術課堂上，連最起碼的美術學習用具都無法配備。所以，在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。采取通過班主任、任教的美術教師與家長的溝通座談，讓家長們認清美術學科，在實施素質教育過程中所占有的份量，它是不可缺少的一門重要學科，要讓家長明確到學習美術，不僅僅是讓孩子懂得掌握如何繪畫或制作手工的方法，它還能促進學生良好審美素養的提高，知道如何辨別美與丑的道理，以及個性的形成具有不可替代的作用。通過家長會將新的美術教育理念滲透給家長，讓農村中小學的學生家長改變教育觀念，提高認識程度，支持學校教學工作，配合美術教師的教學要求，盡可能為孩子提供必要的學習用具或材料，保障農村中小學美術課的正常進行，按時完成教學任務。
六、整合的效果顯現
（1）、各校開足開齊美術課，教學效果明顯提高，教師有門外漢，變成了“土專家”
（2）、通過發揮美術教師積極作用，制定適合當地民情的美術教育措施，建立適合當地教學實情的教學資源，通過信息技術與美術課的整合，形成符合當地實際的教學資源，解決美術教學教師資源不足，教學方法落后的矛盾；促進農村中小學教育均衡和諧發展，為社會發展培養更多合格人才。
第7篇：小學教育核心范文
關鍵詞：區域特色;民間藝術;中小學美術
發展以區域特色為核心的美術教育，主要是指在美術教育中加入與當地人們生活息息相關的民間美術。首先，當地的自然景觀。其次是當地群眾創造的具有當地特色的美術形式和作品，例如印染刺繡，花燈風箏，剪紙年畫等。河南省是中華文明的起源地之一，民間藝術文化深厚。河南省的廣大農村更是有著廣闊的田野以及山川河流、一草一木都可以被用來進行美術教學。把更多的具有地方特色的資源融入到我們的美術課堂，開發具有區域特色的美術課程資源。
（一）創造審美體驗
黑格爾有這樣的一句話：“美是自由自在的存在”，正所謂創意來源于對生活豐富多彩的體驗，自由而不受拘束的想象。要讓學生該換不同角度去認識世界的美，帶領學生走出課本，投入大自然的懷抱和真切的社會環境中。
1.色彩與形象感知
河南洛陽是十三朝古都，有“千里，牡丹花城”的美譽，每逢花開時節，洛陽城花海人潮。洛陽牡丹的觀賞部位主要是花朵，花瓣層次豐富，碩大飽滿，花色九種不同，紅黃白等風貌各異。美術是一種直接訴諸視覺的藝術，時至牡丹花開，當地老師可帶領學生走出課堂，走進牡丹，觀察牡丹的生長結構，花瓣形態，枝葉朝向等，分析花色變化，發散同學們的思維，并指導他們根據合理想象進行創作。或用不同顏色的牡丹，不同種類的植物進行插花練習，或用色塊拼接描繪花朵及枝葉等。美術課程中，更多的讓學生接觸實際事物和具體環境，在提高學生色彩感知能力的同時，又為形象思維提供了豐富的素材，拓展學生的思維。
色彩的應用在模仿中形成，小學生對色彩的識別依賴于對具體物體色彩的聯想。位于河南開封朱仙鎮的木版年畫以其亮麗渾厚的色彩、巧妙的對比，個性的表現，在我國民間藝術史上占據重要地位。木版年畫使用的顏色不多，一般只有兩組。一組是紅、黃，這是色彩三原色（紅、黃、藍）中的兩大原色。另一組是屬于間色的綠、橙、紫。朱仙鎮木版年畫運用色彩組合和互補色并置的手法，增強了畫面的活力和感染力。在同學們欣賞當地年畫的同時，給他們一些民間年畫色彩的搭配要訣：紅靠黃，亮晃晃;紅搭綠，一塊玉;青紫不并列，黃白不隨肩等。讓學生們在模仿年畫用色的同時，利用這些朗朗上口的色彩搭配口訣加深孩子們對顏色的搭配記憶。年畫藝人以其獨有的視角創造出造型簡潔夸張的人物，動物和花鳥的組合，夸張的表現手法更能激發學生的想象力，提高學生的綜合思維水平。
2、美術欣賞
中小學的美術欣賞課是通過對古今中外各種優秀美術作品深入淺出的介紹使學生受到審美啟發，獲得審美愉悅，逐步掌握美術欣賞的方法，不斷提高美術欣賞水平。洛陽龍門石窟是中國石刻藝術寶庫之一，現存大量的實物形象和文字資料從不同側面反映了中國古代政治、經濟、宗教、文化等許多領域的發展變化，每件美術品都是文化的化石，都是社會和人類發展的縮影。安排學生在龍門石窟進行一節欣賞評述課，多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質，形式和內容特征，使學生獲得初步的審美體驗和鑒賞能力，初步了解佛教在我國的傳播及其影響，尊重人類文化遺產。北魏時期的龍門石窟造像受到北魏孝文帝漢化政策的影響，體現了當時民族融合的時代特征，是南北文化交融的產物。這一時期的造像大多飄逸脫俗，而唐朝的雕像已經變得仁慈可親，具有一定世俗化的特征。很多造像往往以現實人物為范本，也有很多是力與美的化身，如：佛陀、天王和力士。同時受到唐代審美風尚的影響，這一時期的造像大都體態豐滿，面相圓潤而端莊。這時，可在學生對歷史史實有一定了解的基礎之上，對美術作品和美術現象進行簡短的評述，也可對有特色的石窟像進行分析。如;奉先寺造像。它具有全身比例不協調的特征，除盧舍那大佛，其余的雕像都是頭大而身子小，但這并不妨礙我們對雕像的欣賞，反而形成人物獨特的特色。美術不僅僅是對客觀物體的簡單描繪，更是對人物神態的深刻把握。這一節欣賞評述課在教會孩子們美術專業知識外，也增加了他們對當地歷史文化的了解。當地民間美術可以讓學生建立起學科相通的意識，以生動活潑的美術學習帶動其他學科的學習，能收到事半功倍的效果。
（二）牛刀小試
地處中周大地的河南擁有深厚的民間傳統文化，剪紙的民風極為普遍。就其風格而言，總體講是質樸、粗獷、大氣，洛寧剪紙是河南省非物質文化遺產。以民間藝人的演示為主體的美術教學形式。學?？梢云刚埉數氐拿耖g藝人到課堂上做現場演示剪紙，讓學生了解學習傳統藝術，珍視傳統藝術。這種做法在許多大中專院校和一些中小學美術教學中已有先例，并取得了令人滿意的的效果。例如中央美術學院曾聘請被譽為剪花娘子的陜北剪紙藝人到課堂上做現場示范。以學生參與為主體的美術教學形式，對于簡單的剪紙等民間美術形式，由于它的制作程序容易掌握，因此在教師的引導下可以讓學生參與到制作中來，親自動手，體驗藝術創作的樂趣。如同城市的學生大都有機會看畫展一樣，農村的學生在傳統節日里可以參觀或者參與民俗活動。節日里的各種民俗活動會利用彩塑、繪畫、剪紙等來營造節日氣氛，增強表演效果，這使得區域民間美術形式在民俗活動中集中展示出來，為中小學生提供了觀摩和學習的好機會。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001（5）.
第8篇：小學教育核心范文
關鍵詞：信息技術；拓展；容量；視野；合作探究；溝通
社會的發展給人們的日常生活帶來了日新月異的變化，也打破了傳統教育教學的理念，高科技手段的介入，以及信息技術的廣泛運用，不僅為教師提供了便捷，也為學生的學習帶來了更大的容量和更寬的視野。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。本文就信息技術與英語教學的容量和視野進行討論。在其帶來生動優質的課堂教學及便捷豐富的課外教學的同時，不忘考慮信息技術與英語課程相容時的特點，照顧學生的思維進程，重視師生的情感交流，充分利用好現代化的教學手段。
一、利用信息技術容量大的特點
（一）利用信息技術容量的特點，增加學生的接受容量和存儲速度
信息技術與英語課程有機組合而進行教學，對增大英語教學的容量，加快英語教學的節奏，深化教材的內容，加強直觀性教學，提高師生之間的互動有著很大的作用，這樣可以充分調動學生的參與性和互動性，調動學生學習的積極性，加快學生對知識的理解與升華，能更快地提高學生的感知度。
1.用信息技術進行形象化教學
小學生學習英語與中學生和大學生都有很大區別，由于小學生的理解力有限，所以課堂參與率和合作的能力會大大下降，這樣就會影響教學的有效性。通過使用信息技術可以進行形象化教學，可以把很難背的單詞，很難記的詞性，加入夸大的聲音，加入夸大的動作，這樣就可以喚醒學生的主動記憶，提高課堂效率。
2.用信息技術進行個性化教學
信息技術與英語教學進行整合，加快加大了多媒體課件的應用，加快加大了課堂的容量，可以針對不同層次的學生進行多種方法的選擇教學，可以由淺入深逐步提高，可以根據學生掌握的情況不停地調整教學的角度，融入學生個性的元素，使英語的活動不僅在課堂上進行，而且要使學生課后能津津樂道，使學生的個性充分發揮。
信息技術與英語教學有機結合，可以使學生的學習更簡單。比如，hello這個單詞，只要配一個握手的畫面，學生很快就能記住單詞并知道它的用法，而這個動作，也經常成為學生課后使用的動作。這就說明了一個很重要的問題，信息技術融入到英語教學中，加快學生的認知度，提高了學生的個性化發揮，俗話說得好，萬事開頭難，當學生從簡單的單詞開始模仿，當他們嘗到成功的喜悅時，就可以從根本上改變學生怕說、怕聽、怕模仿啞巴英語這一現象。
（二）利用信息技術的交互性，開發自主發現式學習
信息技術的特點是直觀性強，能從聽、說、讀、寫各個方面提高學生的英語能力，它不僅可以在教師的引導下進行運用，更能讓學生去自主地探索學習，把信息技術與英語教學充分地結合起來，不僅提高了學生的英語學習水平，而且對學生在今后合理運用信息技術去學習其他的學科打下了良好的基礎，為今后的自主學習、探究學習以及與網絡的合作式學習，提供了很大的幫助。
1.讓網絡技術成為擴大學生文化知識的補充窗口
信息化的時代，網絡技術已經深入到千家萬戶，基本是家家有電腦，戶戶連網絡。我們要讓網絡成為學生學習的良師益友，正確引導學生利用網絡去學習，引導學生去利用網絡的海量資源，讓網絡技術真正成為學生學習文化知識的補充窗品。讓學生學會各種即時通訊工具，當遇到困難或成功時，都可以和同學、教師進行溝通和分享。網絡為我們提供了許多的實名免費服務，如，在線翻譯、英語在線發音、英語在線詞典、在線朗讀、在線翻譯句子，讓網絡真正成為學生掘取知識的大倉庫。
2.讓網絡技術成為師生合作探究和溝通的有效平臺
師生的合作，在傳統的教學過程中，往往局限于教室和學校，學生一旦放學回家，就無法再與教師進行溝通與交流。然后在現代生活中，在信息技術無限發達的今天，無形的網絡，把教師和學生隨時隨地地連在了一起，這就要求我們的教師去指導學生運用網絡，去指導學生如何進行交流；如何利用網絡補充學生在課堂上不能學到的知識；如何利用網絡去進行課后作業的評定與糾錯。當然在指導的過程中，也要引導和關注自制行為能力差的學生，防止他們利用網絡去進行網上游戲，防止他們登錄不健康的網站，讓學長共同參與監督，共同參與管理，使網絡真正成為學生學習的助手。
二、利用信息技術視野寬的特點
1.掌握好主題的選擇
信息技術與英語課教學的結合運用，摻進了聲音、圖像、視頻、動畫，復雜的畫面必須要有明顯的主題，如果沒有明顯的主題，會給發散的小學生的注意力帶來誤導。我們不反對豐富多彩的畫面效果，但是主線只能有一根，主題只能有一個，假如只能吸引學生的眼球，而起不到課的實效，在興奮的一堂課下來后，不知所以然，這樣的效果是不行的。所以，我們在做多媒體課件時，一定要有鮮明的主題，簡潔而流暢的畫面，畫面的元素不一定要多，但必須要有動感，更要有美感，能讓學生圍繞主題產生想象。
2.帶動學生的思維進程
學生上課的時候時否開小差，學生的思維是否跟著教師在走，決定了一堂課真正的實效，在課堂教學中，一位好的教師善于駕馭學生的思維，隨時調控自己的教學速度，以照顧學生的思維進程。所以在信息技術與英語課程配合的過程中，教師對電腦的操作和對學生思維的控制都必須到位，上課的冷場、操作的生硬、畫面的不流暢、畫面的亂雜、容量的過大、進程的過快都會導致學生思維的紊亂。所以教師在制作課件時，備課時一定要充分考慮各種情況，使之完美無缺。
3.調動學生的情感想象
語言的教學，不同于其他學科，語言必須加入人的情感，如果語言沒有豐富的表情，沒有豐富的肢體去表達，那人與人之間的交流，就會變成一潭死水，不可想象。所以教師在教學過程中，在課件的制作過程中，要能充分調動學生的情感想象，用教師的情感去感染他們，用課件中的各種表情去調動他們，讓他們在模仿中體會，在體驗中感受，在感受中投入，充分理解中西方文化的差異與表達的不同，找到其中的共同點和結合部，盡快進入到角色中。
4.要把握好量和度
教師在信息技術與英語教學整合的同時，要掌握一個原則，信息技術中英語教學的輔助教學工具，絕對不是為了時髦而濫用，適度的使用會收到意想不到的效果，把信息技術中的信息，作為一個百寶箱，任意去擴充課的容量，超出學生正常的接受范圍，更不能注重花架子，無形的放大信息技術的功能，而去摒棄傳統的教學模式，更不能把信息技術作為減輕教師上課的一種手段，該用的教學手段，該進行的雙邊活動，該詳細講解的重點、難點，絕對不能讓鼠標一點而過，如果這樣將會起到反作用。
三、利用信息技術靈活性的特點
我們要充分發揮信息技術靈活性的特點，在制作課件時，應全面分析學生學情，聯系學生的現狀。充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的主動性和創造性。教學活動中問題的提出與解決是變化的，我們教師也應當充分注意到這一點，當中西方文化和思維模式發生差異時，應多讓學生思考，分析問題的本質，找到一個既準確而又合適的答案。
所以在制作課件時，教師要以一個學生身份去感受和領會整個教學過程，這樣就可以在講授的過程中靈活掌控，去調整節奏、去調整容量、去調整學生的思維等，讓學生真正成為學習的主人，讓學生主動地運用英語思考，很愉快地用英語溝通和交流，這樣的課堂效果是很明顯的。
信息技術融入英語教學中，給英語教學帶來了新的挑戰和機遇。其實在傳統的英語教育中，早就融入了信息技術的成分，教師平時上課的小黑板、手工制作的各種道具、塑膠片做成的幻燈片等，都說明了一個問題，信息技術與英語教學的整合是老技術新用法，用新技術去代替老手段和改良老方法，我們要批判地吸收，靈活地運用，把握實質和關鍵，絕不能為了信息技術而用信息技術，更不能僅僅作為一個表現的手段，也不能一味地為了擴大容量，只有合理地利用其大容量的特點，并結合學生的實際情況，這樣才能迎來一個英語教學嶄新的春天。
參考文獻：
[1]梅劍峰.信息技術與課程整合的實踐探索.小學教學研究，2003（4）.
第9篇：小學教育核心范文
[關鍵詞]鄉鎮 小學語文 教學 發揮 創新思維 作用
一、以問題為載體，找準創新支點
語文課堂教學通常涉及很多許多問題，課堂創新應該以這些問題為載體，圍繞問題展開。問題的呈現有兩種方式:一是教師提問，二是學生質疑。這二者同等重要，特別是教師提問的科學性與藝術性是核心因素。教師的提問一定要有思維、有價值，能夠啟發學生和引導學生，不能是為提問而提問。教師的問題沒有思維價值是造成學生主體性難以實現，課堂討論流于形式，學生智慧無法開啟的原因所在。由此可見，一個具有思維價值，具有發散性，具有挑戰性的問題是多么重要。學生具有好奇多問的特點，但到課堂上反而沒有了問題。究其原因，實際上是我們的課堂沒有鼓勵學生質疑、提問的機制。應當承認，學生的問題往往多種多樣，有的不具備思維、推究的價值，有的甚至存在明顯的漏洞。必須明確，學生提出的每一個問題都是自己思維探究過程的展示，對學生個體來說，這或許就是他內心的全部。因此，教師必須慎重對待并認真處理，保護學生的問題意識并培養其質疑的能力。必要時，教師可以設計具有挑戰性或者思辨性的問題情境，最大限度地調動學生的思維并引起爭論，使學生的質疑能力逐步提高。在《狐貍和烏鴉》一課中，可以用概括性的問題“狐貍的三次好話有什么不同?”引導學生思考其不同的原因。通過分析，學生的思維被擴展，從整體上把握住了課文的內容，并對狐貍作出各種各樣的判斷和理解，這樣的教學效果將比一個個問題的繁瑣串問更加明顯。再如《跳水》一課的教學，可以借助問題“船長的方法真的是最好?”來調動學生思維，激發學生的思辨性，由此產生眾多觀點。課堂上學生的講論、辯論機制才能形成。
二、讓討論走進語文課堂
心理學表明:小學生缺乏持久集中精神的能力，要提高語文教學效率，必須科學設計40分鐘教學，合理調劑學、讀、寫，以消除學生疲勞厭倦的心理。如何調劑呢?最有效的途徑就是讓討論走進語文課。討論可以活躍課堂氣氛。在閱讀教學中適當穿插討論，可使課堂氣氛活躍，使學生竭力思索，暢所欲言，從而取得良好教學效果。如教學中，講《舍身炸暗堡》一課時，提問學生:“如果不舍身能炸掉暗堡嗎?”學生就會議論紛紛。接著再問學生:“既然你們有這么多辦法，那么為什么還要舍身呢?”學生就會再次回到討論中去，整個教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學生的學習熱情就會特別高漲，他們主動進人語文學習和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學生認識到在當時千鈞一發的時候，只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，從而理解勇于獻身的偉大精神。討論可培養學生的聽說讀寫能力。從心理學上講，討論學習也是一種人際交往，交往的前提就是進行人與人之間的溝通。而就課堂的討論學習而言，語言是學生進行溝通的最主要的工具，要很好的進行溝通，就必須很好地解決信息傳遞和信息接收兩個環節，這也就是《大綱》中要求的學生聽和寫的能力。在討論中學生要學會掌握“會說”、“會聽”的能力，這在討論學習中同樣十分重要，要聽別人發言，要聽老師的指導。討論可培養學生的想象力和創造力。在課堂教學中，老師對于每一位學生的發言都要以鼓勵、肯定為主。老師對學生發言的重視、贊美和肯定，就能把學生的潛能奇跡般地激活。
三、以情境趁構生態化的教學場，使創新成為一種自然生成的過程
小學教育需要有情境的教育功能。在創新性語文課堂教學中，情境有更大的發展空間，從完整意義上說，課堂情境應包括人文情境和科學情境，小學語文的教學應特別強調二者的結合。創設語文課堂教學情感和認知相協調的情感情境。小學語文課堂教學肩負的重要使命之一是激發學生的情感，促進學生情感和認知的協同發展，情感情境的創設尤其重要。而在教學課堂中應當結合教材和學生情感實際來創設情境，要符合學生的認知和心理發展規律，避免無病的說教。《鳥的天堂》一課，可以創設一種審美情境，給學生一種美的情感陶冶，讓學生享受大自然動與靜的和諧之美?！峨y忘的一課》需要提供給學生體驗濃厚愛國情意的情境，將學生帶人背景之中，使他們的情感親臨其中。課堂教學多維互動，小學語文學科工具性和人文性特別是無法割裂的，應實現師生之間生命與生命的互動交往與溝通，能夠全身心投人并不斷有激情生成。這種交際情境體現于不同知識結構之間的交互性，也體現為師生之間，生生之間，學生與其它語文教材等課堂因素的和諧統一性。以生態學觀點來看，就是要實現課堂教學各因素之間的平衡，創設語文課堂教學發展與開放相統一的遷移情境。發展是語文課堂教學的目的所在，讓學生在參與中發展，在差異中發展，是課堂教學的一種理想境界。開放是實現課堂教學創新的根本力量所在。唯教材而教，唯課堂施教的封閉保守型課堂情境統治了小學語文教學幾十年，要實現創新性語文教學的培養目標，必須在促進學生發展的前提下，實現課堂教學的開放，促使一種遷移情境的形成。小學課堂教學的開放應是全方位的，包括目標開放，內容開放，空間開放，形式開放，交流開放等，如教學《窮人》一課，教師可以讓學生為桑娜一家設計未來。
總之，在貴州鄉鎮小學語文教學中，創新思維非常重要。在教學過程中，教師應該以問題為載體，找準創新支點，讓討論走進語文課堂，以情境趁構生態化的教學場，使創新成為一種自然生成的過程，引導學生去發現知識，進行創造性的學習活動。
參考文獻
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[2]許旦元.淺談當前小學語文課堂教學中存在問題及解決方法[J].才智,2009,(27)
[3]韓曉云.對小學語文教學的一點體悟[J].吉林教育,2005,(03)
