計算機職業評估精選(九篇)
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第1篇：計算機職業評估范文
關鍵詞:預算;指標體系;風險控制
國務院國資委下發了《關于做好2007年度企業財務預算工作通知》,《通知》強調,各中央企業在財務預算中必須加強對財務風險的控制。可以看出,財務風險已經越來越受到重視,而對財務預算的風險控制也越來越重要。
一、財務預算
(一)財務預算的概念
財務預算是一系列專門反映企業未來一定期限內預計財務狀況和經營成果,以及現金收支等價值指標的各種預算的總稱。
(二)財務預算的作用
財務預算著眼于公司資金的運用,同時可以指導公司的籌資策略,合理安排公司的財務結構。財務預算是企業全面預算體系中的組成部分,它在全面預算體系中有著重要作用:一是在企業財務管理中,財務預算能全面、綜合地協調企業內部各部門,使之統一服從于企業目標的要求;同時,財務預算又能使決策目標具體化、系統化和定量化,能夠明確規定企業有關人員各自職責及相應的目標。二是通過財務預算,可以建立評估企業財務狀況,將實際數與預算數對比,可及時發現問題和調整偏差,使企業的經濟活動按預定的目標進行,從而實現企業的財務目標。
(三)財務預算的現狀
大多數企業沒有執行財務預算,或者是即使執行了,也只是“一支筆”,沒有充分發揮財務預算的作用,導致隨意性很大,沒有按照科學的方法,給企業埋下了一顆定時炸彈,隨時都可能出現財務風險。有的企業到年底,預算還沒有使用完,出現年底1天內用完預算的情況,而有的企業又由于預算不夠而大傷腦筋。
因此,要建立科學的預算管理,并且有效地實行,才能保障企業的正常運營,增強抵御風險的能力。同時,對預算建立風險評估指標和風險控制系統,負責對企業的財務預算的制定、執行以及修正進行跟蹤檢查。控制其由于制定不善者或執行不力帶來的風險。
二、在財務預算下的財務風險評估指標設計
(一)制定指標
年度安全系數=(預算資金收入-預算資金支出)/期間需償還的負債。該指標用于反映企業年度資金運作情況。若該指標大于1,則表明企業年度內資金運作基本有保障,風險小;若該指標小于1,則表明企業年度內資金運作會遇到困難,還需要另籌資金償還借款,風險大。
年度收支比率=本年度實際預算收入/本年度實際預算支出。該指標用以衡量企業當年實際發生的預算支出與收入之間的平衡關系。若該指標大于1,說明企業本期內收可抵支,不需動用累計結余來安排本年度的支出,風險小;若該指標小于1,說明企業本期內收不抵支,需動用累計結余來安排本年度的支出,風險大,是反映企業隱性負債狀況的重要指標。
(二)執行指標
計劃完成程度=期末執行預算數/期初計劃預算數。該指標用于反映當年預算執行情況。若該指標大于1,說明實際執行預算數超出期初計劃數,風險大,為后期的預算工作帶來隱患;若該指標小于1,說明計劃數太寬松,也是一種浪費,不利于資源在其他方面的整合,而且容易引起有些部門為了應付上級部門,因為害怕下年度少批預算,而在本年底突擊完成預算的現象出現,年底1天內把還未完成的預算數用完,使得預算形同虛設,潛在的風險巨大;若該指標等于1,是一種合理的現象。
計劃時間完成率=(預計預算數使用的時間-已經使用預算的時間)/[預計預算數使用的時間*(預計預算數使用的時間+1)/2]。
計劃月完成額=(預計預算數-預計殘值)*計劃時間完成率。
如果計算出的月完成額是隨著時間的增加而逐漸遞減,這樣可以保持預算使用的均衡性和防止預算使用的隨意性,風險小;如果算出結果是逐漸增加或呈不規律變動,風險大。預算應該分階段,分步驟完成,如果完成時間集中在年底1天內,風險大。
(三)修正指標
計劃完成程度指標只是反映了當年的情況,并且是在前一年的基礎上做的對比,采用滾動的方法,受以前年度的影響較大,容易起連鎖反應。所以在前述幾個指標下,可以設立一個修正指標,彌補其不足。
選擇一個起始年度,對于所有的預算支出均以零為基數,不考慮其以往情況如何,從根本上研究、分析每項預算是否有支出的必要和支出數額的大小,成本、費用計劃從零開始,發生的一切支出都須有充分的理由證明是合理的,并且對一切業務都進行成本――效益分析,本著以最低耗費取得最大效益的原則來分配使用資金。分別計算起始年度的制定指標、執行指標,再用以后相應年度的制定指標、執行指標與之對比,如果兩者差異大就要對其進行修正。
(四)指標體系
僅從單一的某個方面并不能全面掌握企業的財務預算的風險的總體狀況,因此必須將各項指標加以合成,形成綜合的財務預算風險評估指標體系(見圖1),并賦予各個單一指標一定的權重。
上述預算風險評估體系是一個多層次、多指標的評價體系。從制定、執行、修正3個方面來評價,每一個方面在整個評價體系中的權重系數,可以由包括專家、企業管理人員及相關技術人員在內的專業管理人員依據各自的經驗和方法分別給予評價。
三、財務預算的風險控制模型設計
(一)財務預算的風險控制系統的功能
財務預算的風險控制系統是對其在預算管理中的潛在風險和預算風險指標進行實時監控的系統。它貫穿于預算管理的全過程,對預算資金分別制定了相應的風險控制指標,以相應的預算指標和預算方法為依據,利用數學模型、比例分析等風險管理的一般方法,通過對預算管理活動的不同方面的控制,達到對預算風險整體控制的目的。預算風險控制系統可以發現企業存在的預算風險,及時向企業管理者示警,一旦預算風險的警報拉響,企業就可以及時采取必要的措施,及時化解危機,將預算風險盡量降低。
財務預算的風險控制系統具有以下功能:
第一,風險識別。企業財務預算的風險發生的概率和頻率可以從企業的預算活動和日常管理活動中找到規律,企業預算管理風險控制目標也可以確定,通過預算風險控制系統能有效地識別各種預算風險。
第二,風險評估。預算風險控制系統通過收集與企業發展相關的信息,企業本身的財務狀況和生產經營狀況信息,建立預算風險控制模型,進行各種預算風險的分析比較,提出評估意見,判斷是否預警。
第三,風險預警。經過對大量信息的分析,當出現可能危害企業預算管理的關鍵因素時,預算風險控制系統能預先發出警告,提醒管理者早作準備、采取對策,避免潛在的風險演變成現實的損失。
(二)財務預算的風險控制系統模型
由于了解企業陷入預算風險的概率對防范預算風險具有很多幫助,所以我們建立預測預算風險的模型,包括上述預算風險評估指標體系中考慮的各指標的權重。
建立財務預算的風險控制系統模型如下:
Y=a0+a1?X1+a2?X2+a3?X3
其中,a1、a2、a3是各指標在指標體系中的權重,X1、X2、X3分別是前述制定指標、執行指標和修正指標。a0是指預算編制方法選擇不準的風險系數,a1是指制定預算不善的風險系數,a2是指預算執行不力的風險系數,a3是預算修正不及時的風險系數。a0、a1、a2、a3可以由包括專家、企業管理人員及相關技術人員在內的專業管理人員依據各自的經驗和方法分別給予評價獲得。Y是財務預算的整體風險,通過衡量a0、a1、a2、a3與Y的相關關系,可以知道哪種風險的影響最大,進而發出警報,修正相應的預算管理。
參考文獻:
1、方小琳.論財務預算在管理會計中的重要性[J].現代商業,2007(29).
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3、房常華.地方高校財務風險控制指標及體系設計[J].財會月刊,2006(12).
第2篇：計算機職業評估范文
關鍵詞：大學生職業規劃；計算機專業；職業規劃能力
隨著我國高等教育范圍的擴大，大學生的就業形勢持續緊張，自1998年高考擴招后，我國普通高校畢業生的人數從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業生人數的劇增，就業壓力逐年增大，特別是金融危機后，情況尤為嚴峻。
近幾年的就業情況表明，就業較成功的學生往往在大學期間就對自己未來的發展方向有明確的規劃，能結合規劃對專業學習和知識結構進行合理調整。大部分學生對職業規劃了解較少，很難將所學理論與個人職業發展相結合，從而導致盲目就業、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導大學生就業，在大學期間系統性地開展職業規劃教育對于提升就業率具有重要作用。筆者結合計算機專業談談大學生職業規劃能力培養問題。
1、計算機專業職業規劃現狀及存在的問題
1.1 學生職業規劃意識淡薄
根據對大一學生職業規劃課的調查分析，很多學生覺得大一離就業還早，中間變數太大，意識上不重視職業規劃。以仲愷農業工程學院為例對計算機專業大一學生的職業規劃書進行統計發現，學生選定的目標職業集中，缺乏社會經驗和對職業信息的了解。
1.2 學生的價值取向偏頗，不利于正確定位
學生在職業定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學生在擇業時更重視對購房的難易、個人發展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現實，擇業存在追求實惠和功利化傾向。
1.3 高校對職業規劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性
職業規劃教育應貫穿整個大學教育，新生入學后便可進行職業規劃指導，利用測試工具幫助學生正確認識自我，根據專業進行指導。發展更新較快的計算機行業，社會需求不斷變化，要求高校要根據專業的不同特點進行更細致更專業化的指導，而不是所有專業都是一個模式一樣的教學內容。
1.4專業的職業規劃教育人才匱乏
目前從事職業規劃指導的多是負責學生管理工作的書記和輔導員，對職業生涯教育的認識和開展活動基本靠經驗和個人悟性，缺乏專業的學習和訓練，對學生的職業生涯困惑難以提供實質性的幫助，缺乏有理論、技能和經驗的教師。尤其是計算機專業，需要指導老師具有相應的專業知識，掌握社會發展變化下計算機行業就業的特點。
2、社會對計算機專業人才需求分析
在我國以信息化發展為目標的大環境下，計算機專業人才需求量相當大，隨著網絡安全問題的隱患日益增多，手機使用的大眾化，網絡安全人員、3G開發人才及手機開發人員主要來自計算機專業的畢業生。
目前計算機類就業市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務3部分市場需求構成，需求量較大的行業是，電子政務、電信業、民航業信息化、銀行業網絡改造、電力業等。在計算機行業應用市場中應用軟件占了重要的地位。國家信息化進程已經涉及各行各業，企事業單位信息系統的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養大批計算機專業人才。
高校每年培養的計算機專業人才總數不少。據不完全統計，目前開設計算機專業的高校有700多所，若按照一個學校計算機專業每年平均招300人來計算，一年的計算機專業畢業生超過20萬。但大多數畢業生的專業素質不夠，以至于一方面計算機專業的畢業生就業難，另一方面單位難招到合適人才。計算機科學與技術專業是2010年教育部陽光高考網站公布的高失業風險型“紅牌”專業。
企業對人才需求方面大都摒棄了以學歷為主要依據的習慣，更加重視學生的計算機專業知識技能掌握情況，技能成為目前企業應聘中占比最大的條件。在企業招聘時，有經驗的技術技能型人才比高學歷缺技能的人才優先錄用。應屆畢業生與IT企業的要求相差甚遠，企業在招聘時除關心技能素質以外，對其他綜合素質也越來越重視。
3、計算機專業職業規劃步驟
職業規劃幫助學生了解自身因素，包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設計未來，形成個性化的自我培養與鍛煉的教育方案。
高校應增加職業規劃理論相關課程，引導學生從大一開始培養職業生涯規劃意識，及時樹立正確的生涯規劃觀念。
3.1 樹立正確的職業觀
將職業規劃教育與學生的思想教育結合起來，引導學生樹立正確的職業觀，充分認識職業規劃的重要性，自覺進行理論學習，根據個人和專業特點進行職業生涯規劃。
3.2 自我評估
進行自我評估是學生個人職業生涯規劃的基礎，也是獲得可行職業生涯規劃方案的前提。在自我評估的基礎上，學生才能夠更為深刻地認識和了解自己，才能更好地規劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學校引進的職業或心理測評系統，認真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學校開設的第二課堂活動，拓展、發現自己的興趣愛好，發掘自己的潛力。
3.3 職業環境分析
職業環境分析主要是針對社會經濟環境、政治環境和組織環境的分析。學校在新生入學后都會開展專業介紹教育，使學生對自己所學專業有更深刻的認識，主要包括本專業在大學期間所學的專業課程的相關介紹，本專業將來可以從事的職業以及在學習期間需要發展的能力等。學生在入學初就要對專業有比較全面的認識，對可能從事的職業有直觀的了解，確定學習目標，減少學習的盲目性，增加學習的主動性。高年級學生通過實習、調查等實踐活動了解職業特點、工作環境和職業發展方向，深入地認識自身與職業的匹配度，真實、合理、科學地完善自己的職業規劃。
3.4 制訂職業規劃及提升自我能力
學生在大學4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標的差距并縮小差距。計算機專業學生大學4年的規劃一般是：大學一年級培養“自我認知能力、自我調節能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業的基石；大二要積極主動尋求資源與機會，實踐和加強自我能力；大三成為準求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統，拓展信息渠道，培養自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。
3.5 根據現實調整目標，評估制定的職業規劃
在職業規劃實施的進程中，新的計算機職業會不斷涌現，自身也在不斷的變化，正確評估職業規劃可以檢查規劃得是否恰當，實現目標的可能性。經常進行評估，發現自己的規劃與實現目標的匹配度，并根據評估結果對職業規劃做出適當的修正，調整職業規劃的具體策略。
4、提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑
職業規劃教育是實踐性教育，要求課堂教學和實踐操作緊密結合，教務部門要參與管理、組織實施，行政部門要引導和配合宣傳，對應的部門要進行監督和評估。以仲愷農業工程學院計算機科學與技術學院近幾年的職業規劃教育為例，總結提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑如下。
4.1 注重培養學生從思想上意識到職業生涯規劃的重要性
引導學生將職業生涯規劃融入生活當中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優勢；通過調研訪談了解社會，明確計算機專業目前的社會發展需求。培養學生在職業規劃過程中，形成“凡事預則立、不預則廢”的生活態度。
仲愷農業工程學院特別注重職業規劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業生涯規劃大賽，組織學生參加省級以上職業規劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導學生樹立職業規劃意識。
4.2 設立職業規劃輔導機構，提供個性化服務
學校的職業規劃輔導機構人員應由本校教師、企業人員、校友等組成；有解決職業指導、心理學、教育學等多方面問題的能力，各學院相應專業老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業指導工作做全局考慮和總體安排，為學生提供學業上和就業上的多種咨詢服務。
計算機學院的職業規劃指導老師要能對學生進行個性塑造、潛能開發、職業分析、決策與實踐能力培養和職業道德教育。要了解計算機行業發展趨勢，能為學生做職業介紹、幫助學生正確認識自我和評價自我，能指導學生做出適合自己的，同計算機行業發展需求相一致的專業化、個性化的職業規劃。
4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導
大學生獲取職業生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業生涯規劃課程體系，并貫穿于大學教育的全過程，實現職業規劃教學的全程化。在課堂教學中，要依據計算機專業各年級特點，制訂相應的教學計劃，落實教學和輔導任務。
計算機學院要統一為學生建立職業生涯規劃資料信息庫，合理分配各年級職業生涯規劃內容，做好追蹤指導。有針對性地開展學生職業生涯規劃工作，充分利用學生黨員、學生干部的資源優勢，引導并帶動其他學生進行職業生涯規劃。
4.4 提升教師教學水平，注重課堂組織的方法和藝術
教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調動學生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學生。作為大學生職業規劃和就業指導課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學生，注重課堂組織的方法和藝術，精心設計課堂教學內容，要鼓勵學生發言提供展示平臺，充分調動學生的主觀能動性。
4.5 做好心理健康教育
在競爭激烈的市場環境下，從事計算機專業的工作人員都要經歷超高壓力的階段，必須培養學生具有良好的心理健康素質。學生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現出較大差異，會出現自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導的方式，鍛煉和增強學生心理彈性和忍耐承受力，培養學生以積極向上的健康心理去面對生活。
4.6 鼓勵學生為實現規劃內容切實采取行動
學生是職業規劃的主體和實踐者，激發學生對所選職業的興趣，對提升大學生職業發展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學生參加與所選職業有關的暑期大學生社會實踐工作，與同學交流求職心得，學習制作簡歷、求職信，學習社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學長了解往年求職情況。
第3篇：計算機職業評估范文
隨著科學技術和信息的快速發展，社會各領域各行業對計算機技術的應用越來越廣泛，可以說如今的社會生活已經離不開計算機技術，在計算機技術應用領域當中，基礎模塊化教育具有重要的意義。本文主要對計算機技術在模塊化教育中的應用進行探討。
【關鍵詞】計算機技術 單元模塊 數據處理模塊
當下，自動化辦公和無紙化辦公是一個廣泛的趨勢。人們用微型電腦編輯文件，創建匯報，查閱資料，電子郵件，產品設計，網絡視頻會議舉辦大師電腦的使用是日常工作中必不可少。計算機基礎是畢業生走向社會的必要基礎技能。職業學校主要培訓的是學生的工作技能和知識，是技能型人才的培養基地，應該適應社會的發展，要有針對性的培養，社會需要什么技術的人才，我們就要在課程上做出調整，以快速適應社會的需要。以快速，高效地為社會培養人才的教學計劃。 “計算機應用基礎”的職位是實現上述創建的對象。職業學校，應在有限的時間內完成，有電腦技能的人才培養，在這樣的背景要求下，模塊化教學就顯得尤為重要了。在評估方法上，應使用動手操作的形式。為此，我們提出了一個以知識為基礎的單元模塊+過程能力評估模型的模塊化方法。
1 按照知識結構劃分
1.1 操作單元模塊
基本內容：教導正確使用計算機技能培訓，技能培訓鍵盤操作，操作系統的文件操作技能培訓，技能培訓和文本輸入法，計算機的基礎知識，文字輸入速度技能鼠標培訓，主要作業系統環境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓上面，快速熟悉操作系統的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現和提供各種零件的操作系統通過熟練的學生在使用鼠標和功能。
1.2 文字處理模塊
基本內容：文檔的基本操作技能培訓；文檔排版技能培訓；表單設計技巧； INFOMATION技能培訓；頁面設置和打印技能培訓。這個模塊的目的：通過以上內容的培訓，熟練的文字處理能力的學生，在今后的學習和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。
基本要素：技能培訓的基本文件，排版技能培訓，表格的設計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓的頁面設置。內容文字處理學生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。
1.3 數據處理模塊
基本要素：培訓工作簿的基本操作，數據錄入的培訓，培訓的工作表培訓圖表數據，打印數據處理培訓培訓工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數據的學生的專家來處理上述的訓練內容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進程統計。
1.4 演示文稿模塊
基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓幻燈片演示文稿的基本訓練基本的操作，設置幻燈片母版，動畫設置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓對象的篩選和培訓的操作培訓，對象解壓和培訓包培訓演示滑動開關。該模塊的目的：培訓的內容上面顯示的生產能力物體的運動和訓練的動畫設置滑動開關和篩選培訓。
1.5 網絡模塊
基本要素：通過培訓信息，搜索引擎，培訓進修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓資源。通過培訓這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關的學習和信息工作，使用互聯網訪問都涉及到使用互聯網的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。
2 進行交互式技能訓練
這是模塊化教育的主要部分。在本環節中上，老師有相同數量的技能知識點。讓學生獨立工作，由子目標的各種設計工作。教育的過程，學生的學習為主要方式，技能培訓，教師個別指導負責人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學，所需的講座，老師指定目標模塊的基礎，在教師的指導下學習，實踐的實驗室或在機器上教給學生的大部分技能。強調簡潔，學到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業設計的是標準化的，并利用綜合技能訓練集的應用程序的功能，學生們利用這些軟甲來學習和操作，同時來執行相同的任務。教會學生把學習任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學不僅要讓學生提高他們自身的學習能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導創造了相關的條件。
3 模塊實踐
由于知識隱含在學生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業務的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據學生模塊設計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設計，使學生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標在規定時間內參加測試的機器上。學生認可后，通過本模塊末尾的機器設計和測試工作，就是學習。在這樣的學習過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發學生的學習積極性。任課教師可以在教學后進行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學部門的負責下進行。任課教師要組織學生上機操作，并且要參加指導。命題工作是根據教學大綱，考試大綱的要求。形式：以學生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結果合格的學生畢業。在實際教學中，我們應高度重視職業技能鑒定，職業技能培養創業人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業條件，在計算機應用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學前，已通過學校老師教，學生學，然后在機器上完成學業，教師輔導這種模式，學生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學生的疑慮和缺點。教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，提高學生解決實際問題的綜合能力。教師要激發學生的學習動機，營造創新環境。
4 結語
總之，隨著計算機與網絡的普及，職業院校的學生們今后要用到計算機的地方非常多，這也將會成為職業院校學生就業的一個硬性指標，如果計算機的操作使用不過關，將勢必會影響到學生的就業問題。由于模塊教學可以將一些復雜、抽象的計算機知識變得簡單與直觀，便于學生們去理解。因此，教師應該要充分的調整教學觀念與教學方法，在計算機應用基礎教學過程中很好的實施模塊化教學，對此研究計算機應用基礎模塊教學的相關內容是值得深入分析的事情。
參考文獻
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第4篇：計算機職業評估范文
工程教育專業認證可促進專業建設、提高教學質量。針對計算機專業的特點，結合工程教育專業的認證標準，明確專業定位、制定合理的人才培養方案，可為通過專業認證奠定基礎，從而培養符合行業需求及國際標準的工程技術人才，提高專業競爭力。
［關鍵詞］
工程教育專業認證；計算機專業；培養模式
一、引言
隨著全球經濟的迅速發展，我國產業結構不斷調整，社會對工程技術人才的要求越來越高，國際化人才競爭越來越激烈。中國是世界工程教育大國，培養符合國際標準的工程技術人才勢在必行。如何結合院校自身發展特點，培養出符合國際標準、滿足社會需求、具有人才市場競爭優勢的IT類畢業生呢？國際工程教育專業認證為我國IT類人才培養改革提供了新的思路。借鑒國際工程教育專業認證的成熟經驗，結合我國專業建設具體實踐，通過全面開展專業認證建設工作，可以更加明確人才培養目標，關注專業培養與社會需求的接軌，并可以有效促進專業建設，優化課程體系和提高學生就業競爭力。[1]但工程教育專業認證是一項十分艱巨的任務，國內外眾多學者對此進行了深入研究、探索與實踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國內外工程教育專業認證實踐經驗，結合本校計算機專業發展特點，研究該專業工程教育專業認證下的人才培養改革問題。
二、問題描述
我院計算機專業創辦時間不長，要通過專業認證還需不斷探索實踐、發展壯大。這主要因為工程教育專業認證是一項復雜的工程，與傳統的本科教育評估不同，只有扎實進行工程教育專業建設才能順利通過專業認證。[2]目前，我院計算機科學與技術專業通過專業認證存在的主要問題如下。
（一）培養目標、畢業要求及課程設置問題
專業認證要求培養目標準確合理，畢業要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養目標，同時課程體系能夠有效分解并合理承載各項畢業要求，三者須保持一致。[2]我院計算機科學與技術專業在培養目標、畢業要求及課程設置上還需完善。
（二）質量保障問題
專業認證要求應具備完善的教學管理規章制度及評估機制。[2]我院計算機科學與技術專業人才培養質量保障體系存在的問題有：在實際運行過程中過于重視學生理論知識的學習和考試成績，不夠重視對工程實踐能力的培養；評估體系指標領域過窄，缺乏具有特色的評價指標，且由于評估的復雜性，通常以定性評價為主，定量分析計算所占比重較小；在現有人才培養質量評估體系中，基本沒有行業參與人。
（三）持續改進問題
由于技術產業不斷變化，專業必須具有不斷改進的能力。[2]我院計算機科學與技術專業現有培養方案制訂及修訂過程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來自企業及畢業生的反饋信息，導致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計算機科學與技術專業人才培養的現狀，通過對比該專業國內外專業認證標準，我們找出了專業認證存在的問題及差距。為保證該專業順利通過專業認證，提升人才培養質量，提高專業競爭力，必須制定合理的人才培養方案及人才培養質量評估機制和保障體系。本文主要探討人才培養方案的制訂問題。
三、基于工程教育專業認證的計算機專業人才培養方案
（一）明確專業定位
在制定具體的人才培養方案之前，必須根據工程教育專業認證標準，結合專業實際情況，明確專業定位。根據我院生源與師資的實際情況，確定本院計算機科學與技術專業的定位為培養應用型工程技術人才。[3]
（二）合理制定培養方案
確定專業定位后，需根據工程教育專業認證標準，結合行業需求和專業特點制定具體的人才培養目標，然后根據人才培養目標確定畢業要求、調整課程體系等。
（三）培養目標
專業認證首先要關注人才培養目標是否準確合理。[4]本院計算機專業制定的培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，掌握計算機科學與技術基礎知識、基本理論，具有計算機軟件設計、網絡設計、移動終端程序設計及開發能力，具備良好的職業道德和團隊合作精神，面向計算機應用領域，從事計算機軟件設計、開發、維護以及網絡部署、多媒體技術的應用技能型工程技術人才。
（四）畢業要求
專業認證主要關注畢業要求是否具有足夠的分辨率支撐培養目標。因此，畢業要求必須具體定義畢業生應該具備哪些素質、知識和能力。不同的培養目標應該對應不同的畢業要求。根據專業認證標準中規定的關于學生畢業要求的十條準則，結合上述培養目標，確定本院計算機專業學生畢業要求如下。1．素質要求了解與本專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發的法律法規，具有較好的人文社會素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。（1）思想道德素質：熱愛祖國，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；能樹立科學的世界觀和人生觀，具有敬業愛崗、團結協作的品質及良好的思想品德，遵紀守法，嚴謹務實，具有職業道德修養，具有誠信意識和團隊合作精神。（2）文化素質：具有一定的文學藝術修養、交流和溝通能力。（3）專業素質：掌握科學的思維方法和工程設計方法，具有良好的工程素養，具備一定的創新意識和嚴謹的科學態度以及務實的工作作風。（4）身心素質：具有較好的身體素質和心理素質，掌握科學鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識的能力：具有查閱文獻、獲得信息，了解本專業及相關領域科技動態、不斷提高自身業務水平的能力。（2）應用知識的能力：具有運用基礎知識、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開發工具的能力；具有良好的工程素質和軟件分析、設計、構造、測試、維護的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力。（4）創新能力：在基礎研發、工程設計和實踐等方面具有一定的創新意識和能力。3．知識要求（1）工具性知識：具有外語、文獻檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會科學知識：具有基本的人文知識、政治思想品德、職業道德、藝術、軍事和經濟管理等方面的素養。（3）專業基礎知識：具有數學、計算機科學與技術的基礎知識，包括離散數學、數據結構與算法、操作系統、計算機網絡、計算機組成原理、數據庫系統原理等。（4）專業知識：具有基于Java或C進行軟件開發的相關知識，具有網絡工程規劃、設計與實施的相關知識等。
（五）課程體系
課程體系是人才培養的主要部分，是承載各項畢業要求、實現培養目標的主體。因此，課程體系必須從培養目標出發，結合具體畢業要求以及本專業發展的特色和學生自身情況以及師資隊伍優勢進行設置。針對我院計算機專業學生的特點及上述培養目標和畢業要求，經過大量的教學研討，將畢業要求全部分解到課程中，以保證畢業要求全面落實，為此構建了如下課程體系。[5][6]
1．課程設置
課程分為公共基礎課、專業課和通識教育課，其中專業課包括專業基礎課和專業課，專業課又分為必修課和選修課兩種，學生可以根據興趣分方向進行選修，例如Java、數據庫應用、網絡規劃、軟件測試等方向。
2．實踐教學
專業認證特別關注學生實踐能力的培養，為此我們設計了分層次的實踐教學體系。這些實踐教學環節既立足于課程，又與行業需求緊密結合，由基礎到專業層層深入，不僅為學生提供了學習實踐的機會，還可以讓學生獲取職業資格證書，提高了學生的就業競爭力。實踐教學體系包括課程內實踐、課程設計及綜合實訓、實習和畢業設計等環節。說明：（1）課程內實踐主要針對課程知識點設置，以提高學生接受和使用基礎理論知識的能力。（2）課程設計與綜合實訓則綜合一門或幾門課程知識解決實際問題，以提高學生綜合應用理論知識的技能，并加強團隊合作精神。（3）校企合作實習有助于培養學生的職業技能、職業素養。職業取向頂崗實習根據學生選修課程的方向有針對性地開展，目的是讓學生了解行業生產過程、技術應用和發展前景；校企合作項目實戰實習進行真實項目開發或模擬演練，這有助于學生盡早進入工作狀態。（4）畢業設計是培養學生實踐能力的重要環節。學生需綜合應用四年所學的專業知識解決問題。為保證畢業設計質量，學院制定了詳盡的畢業設計規范。
（六）課程體系與畢業要求
課程體系的設置必須完整支撐畢業要求，本方案課程體系設置與畢業要求中的素質要求、能力要求以及知識要求能完整對接。
四、結論
通過專業認證困難重重，任務十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養方案及質量保障體系，這樣才能保證順利通過專業認證。本文根據工程教育專業認證標準，結合本院計算機專業實際發展情況，針對學生具體情況描述了基于工程教育專業認證的計算機專業人才培養方案的制訂思路、策略及具體內容。合理的人才培養方案是專業認證的基礎，但距離專業認證標準尚存較大距離。我們希望以工程教育專業認證為契機，不斷規范人才培養過程，從而培養出具有更高競爭力、符合國際標準的工程技術人才。
［參考文獻］
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［3］夏欣，徐煥良，任守綱．基于工程教育專業認證的農業院校計算機專業人才培養模式探索［J］．中國農業教育，2011（6）：50－54．
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［5］劉靜，郭銀章，閻臨霞，等．基于工程教育認證體系的計算機專業人才培養方案［J］．計算機教育，2011（13）：63－66．
第5篇：計算機職業評估范文
關鍵詞：職業教育；計算機；教學
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011)05-0000-01
My Views on Computer Teaching of Vocational Education
Zhou Ling
(Hunan Architecture Senior Technical School,Changsha410015,China)
Abstract:With direction of social development in accordance with the relevant knowledge to impart vocational skills,clear training objectives,combined with practical orientation,to train the needs of society,business and social identity can be high-quality personnel.In this paper,personal vocational education computer courses teaching of personal views put forward for study.
Keywords:Vocational education;Computer;Teaching
隨著社會的不斷發展和進步，信息化已成為現今社會中人們工作、生活、學習的一門不可忽視的現代科學。而計算機知識和操作技能是信息化應用的根本。現在，計算機基礎教育已走過最初的普及階段，進入更加科學、更加合理、更加規范新階段。在這個階段里，做為一名職業教育工作者，針對畢業生就業壓力持續增加現狀，認為在人才培養過程中必須充分重視市場需求，明確培養目標，結合實際定位，貼近社會，才能培養出適合社會需要的、能夠得到企業和社會認同的高素質技術人才。
一、明確目標，結合實際
計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。學生通過計算機知識的學習，進一步了解、掌握計算機應用基礎知識，提高學生計算機基本操作、辦公應用、網絡應用、多媒體技術應用等方面的技能，使學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力。并能夠使學生能夠利用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息、信息，逐漸養成獨立思考、主動探究的學習方法，培養嚴謹的科學態度和團隊協作意識。在這方面，學校課程的設置就尤為重要，針對計算機課程的重要性和必要性，必須既重視學生理論知識的學習，更要注重實踐操作的訓練。在這方面，有的因學校上機實踐的硬件設施不足、上機時間安排不充分等原因，造成學生計算機實踐經驗不足，甚至有的學生會產生學校不重視計算機課程教學的負面思想，從而放松對計算機知識的進一步學習和提高。另一方面，必須使學生認識到計算機知識在人們生活、工作、學習中的重要性，從而引起學生對計算機課程的重視，在這方面，教師可以通過精美的幻燈片的制做和演示，吸引同學們探究的興趣；通過對電子相片的計算機處理，對比處理前后的相片效果，說明計算機知識在生活中的應用；通過有趣的Flas的演示，誘發學生學習計算機知識的濃厚興趣等等，總之，引導學生運用計算機技術，并將所學知識進行再創造，肯定學生的創造成果，從而激發學生學習好計算機課程。
二、以“導”為主，以“教”為輔
“師傅領進門，修行靠自身”。計算機課程提倡“精講多練”，教師在“教“的過程中，更應該注意“導”的作用，更多的時間讓學生自已對使用計算機的過程中遇到的問題，主動的去思考、體會、多方尋求解決；甚至可以到互聯網上去“百度”疑問的解決方案。針對有共性的難點，可通過教師一步一步的引導、學生互相探討、教師詳細講解等多種方法來解疑釋惑。在課堂教學中，將多媒體教室講授與網絡化教學結合。多媒體教室講授可以給學生指明學習思路，另一方面，通過多媒體教室講授課程可以幫助學生掌握不容易理解的操作和知識。如果有條件的學校還可以建立計算機課程教學網站，學生通過訪問網站開展網上學習和網上討論；教師的課堂講解、演示和學生的自學、互學相結合，二者之間聯系的紐帶就是上機實踐，因為計算機課程最終需要將學到的知識變成實際應用的操作的能力。在實踐教學中，本人通過圖片PS竟賽的方式來對學生學習成果進行檢驗，從而可以有針對性的對每一位學生學習情況，進行跟蹤與評估，從而達到良好的教學目標。
三、模塊化教學，貼近社會需求
計算機基礎教育應定位于學生信息素質的培養，學生的信息素質還與學生的人文素質修養、語言組織能力、邏輯思維能力等具有密切的聯系，因此計算機基礎教育貫穿學生的整個學習過程；但由于不同專業的計算機課程對學生的要求不一樣，在學生畢業就業中，計算機課程對學生就業的影響也不盡相同。因此，可能根據不同專業的情況，講解不同的教學內容，完成不同的教學任務，也就是區別性教學。首先，對各個專業的區別教學，需要注意應以實際應用為導向，以學生計算機知識應用技能的提高為目標。在實際教學過程中，將計算機知識可以分成五個模塊：1)計算機基本知識與基本操作；2)操作系統、辦公軟件、互聯網絡；3)多媒體制作、計算機輔助設計、計算機控制應用；4)網站建設、動畫制作；5)計算機軟件程序設；其中1、2模塊屬于計算機基本理論與應用，是每個專業的計算機課程必須掌握的；其他的三個模塊，可根據專業設置的不同，進行不同的教學工作。至于細分到哪一個層面，因學校學生人員素質的原因，可以通過老師的觀察與評價，甚至與同學探討來解決。在計算機教學過程中，必須注重理論聯系實際的教學活動，比如：要求學生制作具有代表性的WORD文檔和精美網頁，在這個過程中，老師可以充分發揮學生的想像力和創新精神。然后，將好的作品，與同學們一起開始開展討論和評估，激發學生對作品的興趣；總之，只有通過學生各自專業的的特點為，結合現實社會的就業需求，有針對性的開始計算機課程的教學，才能培養出適合當今就業環境和發展趨勢的職業技術人才
四、結束語
進入21世紀，立足于“工學結合”基本模式，為生產、技術、管理和服務第一線培養“雙高”人才已成為人才培養首要職責，職業教育已成為高等教育的重要組成部分。像計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新必須要緊跟新技術的發展和變化。才能真正培養出適合社會發展和需要的“雙高“人才。
參考文獻：
第6篇：計算機職業評估范文
關鍵詞: 計算機專業教學“三取一創”教育活動研究內容實施過程
1.研究背景
我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期,綜合國力的增長速度越來越取決于勞動者的素質,取決于各類人才的質量和數量。中等職業教育擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任,是全面推進素質教育,提高國民素質,增強綜合國力的重要力量。
為促進我市職業教育的發展,提高我市職業教育的水平,我市教育局提出了在全市中等專業學校開展以職業理想、職業道德、職業技能、艱苦創業為內容的“三職一創”教育活動,該活動對幫助學生樹立正確的人生觀、職業觀,培養良好的心理素質、高尚的職業道德和完善的專業能力起到了卓有成效的推進作用。我校積極響應,將“三職一創”活動深入到各個專業教育教學之中。為在計算機專業教學中滲透“三職一創”的教育思想,提高計算機專業學生的綜合素質和整體水平,我作了一系列的探討和研究。
2.研究思路
計算機專業是培養與我國現代化建設要求相適應,德智體美等方面全面發展,掌握必需的科學文化知識,具有扎實的計算機專業基礎知識和基本技能,在生產、服務和管理第一線工作的計算機系統管理、維護和應用操作人員。學生除了要具備扎實的專業技能外,還應具有積極的人生態度、實事求是的科學態度,嚴謹的工作習慣,良好的計算機職業道德,以及與人共事的協作精神;不僅要有分析、解決問題的能力,還要有適應社會、獨立自主、開拓創新的能力。因此,我們應將職業理想、職業道德滲透到日常的專業教學中,喚起學生對計算機職業的向往,培養學生對計算機的職業情感,幫助學生樹立從事計算機工作的高尚職業道德,使他們成為有競爭力的高素質人才。
技能是學生生存之本,沒有過硬的專業技能就沒有將來的立足之地。傳統的計算機教學重視文化基礎,重視專業理論,學生的實際操作能力薄弱。因此,加強職業技能的訓練,提高學生的實際操作能力勢在必行。我大膽進行教學改革,按照“文化知識夠用,專業知識過硬”的原則,根據就業需求合理設置課程,制定技能訓練目標、技能訓練實施細則、技能訓練考核制度,增加技能訓練課時和力度,從而保證了學生技能水平的提高。
創業教育適應我國國情,有著重要的意義,我們必須把創業教育擺在重要地位,列為職業學校職業指導工作的一項重要任務。我們應引導學生樹立創業意識,培養艱苦創業的精神,學習創業知識;幫助學生參加社會實踐,提高創業能力;幫助學生了解創業信息,選擇創業方向,為畢業生創業提供咨詢和跟蹤服務。
3.研究內容及實施過程
3.1職業理想與職業道德在計算機教學中的滲透
同志曾提出:“科技進步,經濟繁榮和社會發展,從根本上取決于提高勞動者的素質。”中職學生的素質培養應包括專業能力、社會能力和創新能力等方面。現代職業觀不僅要求從業者具有良好的職業技能,更要求從業者必須具有良好的職業道德。從職業道德層面體現“先教育,后上崗,嚴格持證上崗”的勞動準入制度,是市場對職業學校德育的現實要求。教育的最終目的,就是使學生了解社會,了解自己在社會中的地位和責任,培養他們在當今異常激烈的競爭環境中學會生存,學會做人,學會學習,學會發展,成為具有高素質的社會主義事業的建設者和勞動者。如何在計算機專業教學中滲透職業理想、職業道德?我們首先要從教材實際出發,附著于知識的講授或上機的訓練之中,在教學中自然而然地滲透,讓學生在日常的學習不斷地接受職業教育。其次要把握計算機學科的特點,注意滲透的生動性。比如,利用多媒體教學手段展示畢業生的優秀作品,培養學生的專業興趣和提高學習積極性等。
3.1.1通過實例,培養學生的專業情感。
為了培養學生的學習興趣,在課程開始時,我們不應急于教授概念,而應向學生展示一些成功的實例,讓學生了解該課程在實際中的用途,激發他們的學習欲望。比如,數據庫教學中,我先讓學生看畢業生設計的《學生學籍管理系統》、《圖書管理系統》,并讓學生到醫院、超市了解它們的管理系統,學生很快就對課程產生了興趣和學習動力,在隨后的教學中,我采用循序漸進的方法,讓學生逐步完成一個實際的管理系統的練習,逐漸增強學生的學習專業的信心,幫助他們樹立起專業理想。在《Office》的教學中,我讓學生練習的實例往往是各個公司的實際文檔,使學生的學習更貼近將來的職業,從而培養了他們對計算機職業的情感。
3.1.2通過訓練,培養學生良好的職業道德。
所謂習慣,就是指由重復和練習鞏固下來并完全變為某種動作的需要,它是個人素質的重要組成部分。學生時期是養成良好習慣的黃金時期,我們應該在計算機教學過程中,尤其是在上機實踐的過程中,注意培養學生良好的職業習慣和行為。
在上機實踐過程中,教師首先應該把培養學生愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責,教育學生要愛護計算機設備,強調在操作時應注意的事項,并注意計算機病毒的查殺,以確保在有限的經濟條件下,持久地開展計算機教學。其次,教師要以身作則,為人師表。比如,把用戶文件建立在所用系統軟件的子目錄下就是一種不好的習慣。如果教師在課堂演示的時候,特別是在保存或另存文件的時候,注意這個問題,學生在潛移默化中就會養成把用戶文件分門別類地存放的良好習慣。反之,如果教師不注意這個問題,學生就會照貓畫虎,影響良好習慣的養成,甚至可能使學生也養成類似的不良習慣。
計算機及其網絡使用規模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。計算機教學是培養學生良好的計算機使用道德的重要途徑,同時也是對學生進行網絡道德教育的重要環節。比如,在介紹有關計算機病毒的知識時,可通過實例(如CIH病毒、愛蟲病毒等)使學生明白:計算機病毒一旦爆發,將會對人類產生巨大的危害。它會破壞計算機存儲的數據,損壞計算機的硬件,造成系統的崩潰,甚至使Internet癱瘓。所以,不論出于何種目的,設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的,會受到法律的嚴懲。同時,教師要教育學生合理使用網絡資源,對不健康、不安全的信息要加以抵制。教師還要加強培養學生有關知識產權和軟件保護的意識,使學生明白:未經軟件著作人的同意,復制其軟件的行為是侵權行為,侵權者要承擔相應的民事責任。教師培養學生使用正版軟件、反對盜版軟件的意識,可促進計算機應用事業的發展。
3.1.3通過競爭與合作,培養學生的創業精神。
職業道德規范訓導的內容主要包括敬業樂業、刻苦耐勞、一絲不茍、講究效率與效益、準確守時、恪守信用、遵紀守法、崇尚卓越、團結協作、盡職盡責等。作為一名職專生,要想取得成功,除了要有競爭的意識、堅定的意志,還要學會善于與人團結、合作。因此,在專業教學中,我一方面為學生提供展示自己的舞臺,隨時通過多媒體、板報展示好的作品,通過技能比賽賽出水平、賽出友誼,創造你追我趕的競爭環境。另一方面給學生提供合作項目,如辦校刊、辦計算機報、開發應用程序等,讓學生學會在合作中完成任務,提高水平,從而培養學生的協作精神。
3.2職業技能在計算機教學中的滲透
計算機技術的迅速發展及其應用,把社會生產力提高到了前所未有的高度,也給計算機教育帶來了極大的挑戰。技能是學生的生存之本,沒有過硬的專業技能就沒有將來的立足之地。傳統的計算機教學重視文化基礎,重視專業理論,學生的實際操作能力薄弱。因此,加強職業技能的訓練,提高學生的動手能力勢在必行。我大膽進行教學改革,按照“文化知識夠用,專業知識過硬”的原則,根據就業需求合理設置課程,制定技能訓練目標、技能訓練實施細則、技能訓練考核制度,增加技能訓練課時和力度,從而保證了學生技能水平的提高。
3.2.1以就業為導向,合理設置課程。
由于計算機技術具有發展速度快、知識包含廣等特點,因此,我們要面向計算機發展的最新技術、面向就業市場,合理設置課程,以知識為載體教授學生學習的方法。我在一年級的專業課程中,增加了辦公自動化課程的課時,壓縮了部分專業基礎課,如《電工基礎》、《電子線路》的課時適當減少,使技能課在時間上得到了保證。增加禮儀、普通話等課程,提高學生綜合技能。二年級按專業特點分網絡方向和應用方向,學生根據自己的發展方向選擇課程,模塊化教學,集中訓練,提高技能訓練的效率。
3.2.2以實用為原則,加大訓練力度。
職業學校的專業教材大多與社會實際脫節,教材中理論知識過多,實踐內容過少,造成學生技能水平難以提高;缺乏直觀形象、適合職專生特點的教學內容,不容易培養學生的專業興趣。教學內容的改革應以實用為主,不斷更新、調整,我們可自編或選用最新、最實用的教材,以大量的實例為內容,制定技能訓練目標及實施計劃,節節有目標,節節要落實;開展豐富多彩的競賽、活動,在學生中間形成濃厚的專業學習氣氛。除了上課時間,學校應開放晚自習時間讓學生上機練習,使學生的技能得以充分發展。
3.2.3以能力為標準,完善評價機制。
實施素質教育,必須建立和完善學生學習和教師的評估機制,必須以提高學生的素質為核心,以提高教學質量和教學效率為依據制定評估制度。在學生的學期成績評價中,技能成績占60%,理論成績占40%,對于平時參加省、市、校級技能競賽,參加校刊編輯等活動的學生給以表彰獎勵。學校注重教師的教學實績,對技能訓練成績顯著的輔導教師給予物質和精神獎勵,大大提高了技能課教師的工作積極性。
近年來,我校通過“三職一創”教育活動,提高了重視學生職業道德教育、重視職業技能訓練的意識,獲得了良好的效果。在2009年我市舉行的全市技能競賽中,我校的計算機專業取得了團體、個人及單項的一等獎,這是“三職一創”活動結下的碩果,今后我們還將繼續開展“三職一創”的教育活動,使我校的計算機專業教育提高到一個新的臺階。
第7篇：計算機職業評估范文
關鍵詞:引導文教學計算機基礎課程教學方法
德國“雙元制”職業教育模式真正體現了職業教育的本質,就是產教結合、校企合作,主要通過教學來培養學生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導文教學法是德國行為導向教學理念下采取的一種教學方法,旨在提升學生的獨立工作能力,培養和發展學生的學習能力,提高教學質量,倍受國內外職業教育界推崇。以筆者所就職的學院為例,學院在創建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內外各類先進的教學方法,重點推行引導文教學法,收到較好的效果。筆者將結合具體的教學經驗以計算機基礎課程中的教學實例進行詳細介紹。
1 計算機基礎課程教學方法現狀
隨著計算機技術的應用已逐步深入到社會的各個領域,掌握一定的計算機知識和應用能力也成為當代大學生知識能力結構的重要組成部分。為了進一步培養和提高大學生的綜合素質能力,高等職業院校普遍開設了計算機基礎課程作為各專業的公共必修課。計算機基礎課程主要是培養學生掌握計算機基礎、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應用、多媒體軟件應用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數專業理論課程和實踐操作課程采取的是傳統式的教授法。學生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學習應重在學習者的主動與交流。而引導文教學法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結合在一起,可以讓學生帶著工作任務去學習,在學習中獲得工作技能,真正體現了職業技術教育的本質與特點,應該是在計算機基礎課程教學上大力推廣的優秀教學方法。
2 引導文教學法在計算機基礎課程中的應用
引導文教學法是借助教師準備好的引導文文件,以完成預設任務為主線,引導學生獨立分析、準備、檢查、評估的教學方法。引導文教學法的關鍵是提出引導問題,通過任務式的問題引導,讓學生自已學會分析教師制定的引導文中的重要信息。引導文教學法著重培養學生獨立學習和自我檢查的能力,讓學生在學到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導文教學的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導文教學法將課內知識與課外工作任務相結合,將單一性知識組合成綜合性任務,建立一條階梯式的技能訓練鏈。在計算機基礎課程教學具體模式方面,筆者在實踐引導文教學法的過程中采用了“引導訓練——案例展示——確定任務目標要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結答疑——課外拓展”為串聯的九步教學模式,以具體工作任務作為教學驅動,以案例開展課堂教學,全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導文教學法的應用不僅讓學生學會了專業基礎知識,還培養了學生的專業能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎知識類的實踐性較強的課程教學。
3 引導文教學方法的實施
計算機基礎課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導文教學法來實施教學。下面筆者結合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導文教學方法進行詳細介紹。
3.1 準備階段
首先教師開發設計好本課程的引導文,這是引導文教學法的核心。準備工作包括明確教學目標、確定工作任務、提供專業知識查詢渠道。其次,結合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導文教學法的各項組織形式。第三,課堂上依據班級學生人數情況,劃分成若干小組,組內推薦一名學生作為組長,統一協調和分配任務。
3.2 實施階段
引導文教學法在應用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務前,可以安排學生觀看一些設計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風暴法組織學生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發學生思維,吸引學生的注意力,激發其好奇心,促使學生主動參與學習。然后布置一個模擬任務如參加某
公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發引導文材料,組織學生閱讀。
在布置任務后,要讓學生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導問題和引導文讓學生在正式開始之前獨立獲得完成任務所需要的知識。引導文上所提供的專業性書籍或專業性網站可以作為學生知識信息的來源。資訊階段重要的目標就是培養學生的自學能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
(2)計劃階段。工作計劃是工作前的思考,要考慮完成任務相關工作步驟和所需的工具、素材等條件。各組在組長的組織下,進
行任務細化和分工,確定本組ppt的設計方案包括模版樣式、色彩、創意、設計方式和動作設計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內容可分為模版設計、文稿內容設計、動畫動作設計等,每項工作的承擔者可以是1個人,也可以是多人協同擔任。
這一過程就是讓學生確定自已應該怎么做的過程。通過小組內的討論,一方面組織學生參與到課堂的知識學習中來,另一方面可以提高學生思考組織能力、協調管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續,決策的結果是小組任務討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學生討論結果,并讓學生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務完成方案。
(4)實施階段。工作任務方案的實施過程應由學生獨立完成。學生通過具體的實際操作熟悉掌握專業知識,逐步完成各項任務,進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發現問題、完善計劃、思考結論的過程可以讓學生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設計主題和重點部分。團隊組長主要設計演示文稿的整體設計方案,其他人則協助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協作的體現。
(5)檢查階段。根據引導文中擬定的評價標準,學生比較清楚為了實現即定的學習目標,需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標準。這將使他們學會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質量。一般情況下,教學過程應先由學生自檢,然后由教師或其他學生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務評估是教師與學生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內容可以包括參與態度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學習態度以及利用課堂所學知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設,教師評價則是帶領同學回顧整個教學活動。
評估不是單純地給學生或小組打出一個成績,而是要幫助學生發現問題、解決問題。評估的過程也是經驗的交流過程。引導文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標準,這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3 總結階段
引導文教學法的是通過模擬任務完成的方式開展課堂教學,其特別強調培養學生獨立學習、計劃、實施和評估的能力,讓學生學習專業知識的同時,更能掌握學習方法,并能用這些方法獨立解決今后職業中遇到的問題。以任務或項目作為課堂教學引導,將會大大提升學生的專業能力、方法能力和社會能力。
4 引導文教學法的思考
4.1 改善教學方法,提高教學質量
傳統式的教學方法是以課堂傳授為主,教師主導著課堂教學節奏,學生則是被動接受即定的知識,學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中,教師只是起到引導作用,分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法將會是我國職業教育的正確方向。
4.2 與其他方法相結合,必將相得益彰
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法,是教師嘗試將工作情境轉換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結合具體的教學內容而做相應的調整。在具體的實際教學工作中,教師可以靈活引入其他教學方法如項目教學、角色扮演法、頭腦風暴法等,結合不同的教學方法,必將進一步提升課堂教學成效。
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參考文獻：
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第8篇：計算機職業評估范文
關鍵詞：高校；計算機；實驗教學；調查；改革
1 調查背景
上海市教育委員會為大力推進上海高校實驗教學改革的進程，切實提高實驗教學質量，于2012年3月19日下發了《上海高校基礎實驗教學規程》編制工作的通知。規程編制工作分為13個子項目，其中《上海高校計算機基礎實驗教學規程》由上海大學牽頭編制。在編制之前對上海各高校當前計算機基礎實驗教學情況進行調查（以下簡稱“調查”），取得了上海市計算機基礎實驗教學現狀的第一手資料。
調查對象是在上海市的包括教育部所屬和上海市屬各類高校，涵蓋985高校、211高校、普通高校、大專高職院校（普通職專）以及民辦高校（民辦本科和民辦職專）。向全市64所高校發出調查問卷64份，回收43份，問卷回收率為67.2%，見表1。整個問卷主要涉及計算機實驗課程建設、實驗室建設、課程體系建設等內容。
2.1 學校的專業、學生基本情況
這次調查設計中將國家13類專業分成5個專業大類：經管類包括經濟學和管理學學科；理工類包括理學和工學學科；人文社科類包括哲學、法學、文學、歷史學和教育學學科；藝術類包括藝術學學科；醫農軍類包括醫學、農學和軍事學學科。計算機基礎實驗教學的專業分布與教學規模見表2。
調查顯示絕大多數高校都實現了教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）的“1+x”中“1”（即開設“計算機基礎”類課程）的要求。在調查“各高校按專業開設計算機基礎課程比例”中，個別高校選擇“對部分專業開設”和“其他”，這些高校沒有對所有專業開設計算機基礎課程，但從這些學校網站上獲取的教學計劃中看到真正沒有開設計算機基礎課程的專業數量極少。
2.2 計算機課程及體系建設
從調查問卷中可以發現幾乎所有的學校都按專業進行分類教學，但分類教學總體是按專業大類進行，有進一步細化的可能。而在課程體系建設上真正體現分層教學的高校只占53.5%，因此這方面需要特別加強，以滿足學生個性發展和有效使用教學資源。
調查結果顯示，在實際的教學活動中，實驗課程的課時數和占學分的比例較課堂授課少，計算機基礎教學重心偏向課堂理論授課。對上述列表中實驗類型的統計顯示絕大部分實驗是驗證型實驗，綜合應用類實驗與驗證類型的實驗數量之比約為1：6，明顯偏少。對“考核方式”這一項的調查中，92.7%采用統一在實驗室上機考試，較少采用提交作品、實驗報告、論文等考核方式，學生成績比重偏向于考試成績，這與課程實驗類型密切相關。
表3顯示絕大多數學校開設了操作基礎類的課程，近1/4的高校將該類課程作為必修課；而在選修課中，多媒體類的課程最受歡迎，占全部選修課程的近1/3；而獨立實驗課程（有獨立課程號和學分的實驗課程）明顯偏少，不到實驗課的15%；各高校的教材平均更新頻率約為2.5年；教學研討會“不定期開展”和“沒有”開展的高校超過一半；課后輔導方式中主要是安排面對面答疑和電子郵件交流，有專用網絡平臺的只有22%。沒有調查學生需求的高校超過40%，其中普通職專類學校為70%，在各類高校中比例最高；而對學生需求較為關心的是民辦本科類學校，對學生需求進行調查學校的占66.7%。這幾個方面各類高校都有很大的提升空間。
理工類的專業在程序設計類課程中通常采用C語言，而人文社科類和經管類常采用VB（包括）語言。
2.3 獨立實驗課程建設
獨立實驗課要求學生能夠綜合運用多個技能來實現某個實驗目標。這類課程不要求考核理論知識點，往往采用論文、報告或實驗結果為考核依據，這對實驗教師的要求相對較高。調查發現獨立實驗的師資力量缺乏，學校對這方面的投入較少，因此開設獨立實驗難度較大。目前還有42.8%的高校沒有開設獨立實驗課，55.8%的學校沒有開設獨立實驗課的計劃，見表4。
2.4 創新型實驗課程建設及實驗師資培養
大多數學校認為創新型實驗不需要對所有學生開設，并認可創新實驗中教師很重要；但在實際教學過程中，創新型實驗課程極少，師資培養的投入也最少，見表5。超過一半學校沒有專職的實驗教師（指在實驗室值守、指導或引導學生進行實驗的教師，這類教師不上理論課或極少上理論課，但要有較高的實踐能力，可以迅速解決實驗中出現的各種問題）。
2.5 實驗室建設
1）實驗室硬件建設。
調查數據得出各高校總體的計算機實驗設備的規模加權平均約為932臺/校。重點高校的設備平均約1111臺/校，民辦本科排第一位（約1667臺/校），第三位是普通本科（約813臺/校），下面依次為普通職專（約775臺/校）、民辦職專（約571臺/校）。
各高校可以選修計算機課程的學生平均約為2077人/校，平均人機比約為2.23人/機，在同等的教學要求下，人機比越高，說明該學校的設備使用率相對較高。各類高校人機比分別是重點高校（2.92：1）、普通本科高校（2.08：1）、普通專科高校（1.74：1）、民辦本科高校（1.30：1）、民辦專科高校（1.92：1）。重點高校的人機比是最高的，高于平均水平，而其他高校均低于平均水平。
從表6中可以發現各校設備的平均使用年限約為5.24年，而設備數量的滿足程度明顯高于設備性能的滿足程度，說明有的學校設備更新年限相對較長。根據實際情況建議高校的設備（主要是臺式微型計算機）更新年限不超過5年。調查還發現超過一半的實驗室存在各種隱患，這些學校需要加強管理和實驗室安全建設的投入。
2）實驗室管理。
職專類高校實驗室開放時間絕大多數在8小時以內且節假日不開放，而本科類的高校實驗室開放的時間明顯高于職專類高校，節假日大都開放。同時本科類的高校對學生免費開放的程度較高，大部分學校實行半收費制（即每學期給予學生一定的免費課外上機時間，超出部分收費）。總體情況見表7。
3）專用實驗室建設。
普通實驗室通常稱“機房”，一般配備臺式計算機和局域網（或校園網甚至互聯網），對所有修計算機課程專業的學生開放，同時安裝硬件或軟件保護系統來保證不被病毒感染或學生的誤操作導致系統崩潰，因此軟件安裝繁多。這些限制使得普通機房不能滿足所有課程和應用，需要建設規模相對較小的專用實驗室。
專用實驗室又稱實訓室，是需要特殊的設備或配置建立起來為特定的課程或應用服務的實驗室，與普通實驗室的明顯區別在于硬件或配置不同。如SQL Server實訓室可以采用普通實驗室的設備，但是其建立的網絡環境是不一樣的，需要配置SQL Server服務器才能實現C/S模式管理或直接服務器管理，這時的服務器可能不能加硬件或軟件的保護系統，以實現軟件的全部功能和教學的需要；又如硬件組裝實訓室，同樣的設備在普通實驗室是實現軟件操作，而這里是實現對硬件的操作，還配備螺絲刀等工具；再如單片機實訓室這類用途更加明確的專用實驗室。
表8顯示專用實驗室與普通實驗室的數量之比平均約為1：2.5，相對較小。由于專用實驗室規模較小，因此總體上用于專用實驗室的設備在數量上相對更少。大多數高校對于建設專用實驗室的熱情較高，職專類高校已建設的專用實驗室的比例明顯高于本科類高校。大多數高校歡迎校企合作建設實驗室，近30%的學校已經著手實施。
3 改革措施
調查統計結果基本能夠反映實際教學中存在的問題，現在所執行的“教指委”的“基本要求”制訂于2009年，沒有完全覆蓋實際教學中一些具體操作內容，如學生計算機實驗能力的綜合評定方法、實驗技能掌握程度具體要求細則等。《上海高校計算機基礎實驗教學規程》的編制正是在“基本要求”基礎上，在提倡以培養學生計算思維能力為核心的計算機基礎教育的新趨勢下，根據上海高校的實際情況所進行的計算機基礎實驗教學改革嘗試。根據調查統計結果的分析，我們可以在以下幾個方面來加強計算機基礎實驗教學。
3.1 培養穩定、多層次和高素質的實驗教學隊伍
從調查中可以發現，無論是實驗教學還是實驗室管理，專職的實驗教師培養存在明顯的缺口。雖然實驗教學改革已經提出很多年，但是各高校對于計算機基礎教學實驗教師的培養進展緩慢，從職業認同、職業發展方向、待遇、培養優先級等方面高校還有很多工作要做。調查結果顯示現行的計算機基礎實驗教學以理論驗證型實驗為主，綜合應用型實驗很少，創新型實驗幾乎沒有。學生的計算機綜合應用能力培養在現行的實驗教學中難以體現，更不要說創新能力的培養，其主要原因是缺乏多層次和高素質的實驗教學隊伍。
實驗教學隊伍培養分3個層次。首先，從現有師資中加強中青年教師的專業技能培訓，給予更多的進修機會，強化計算機基礎教育；其次，在校內實行跨專業的計算機教師培養計劃，將各.個專業中專業能力和計算機能力較強的教師組織起來集中培養，實現計算機教育從基礎到專業培養的無縫銜接；第三，引進具有豐富實踐經驗的計算機人才，注重實驗教學與社會實際需求的結合，提升實驗教師隊伍的整體實踐教學水平。
3.2 建設開放性、多層次和綜合性的實驗平臺
調查中發現，隨著越來越多的高校采用大類招生和通識教育的培養模式，高校計算機基礎實驗教學差異化要求十分明顯，以往的“大機房”的實驗室模式不能勝任新的教學目標的實施，建設開放性、多層次和綜合『生的實驗平臺是必然的趨勢。
開放性是指實驗平臺除了在時間和空間上加大開放力度，還需要在管理上實現開放，如制訂實驗室預約制度、開發網絡化實驗室預訂和管理系統等。
多層次是指實驗室建設需要考慮規模大小兼有，通用與專用并重，教學與科研通用。在學校固定撥款的情況下，根據課程體系合理配置實驗室規模和功能。同時加強校企合作實驗室建設，使學校的人才優勢和企業的資本優勢結合，實現雙贏。
綜合性是指實驗平臺能夠整合各個特定功能的實驗室，除了能夠滿足整個課程體系的實驗教學要求，還能夠在學生創新能力的培養上和教學研究及管理中提供環境支持。實驗室建設需要考慮到教學研究和管理的軟硬件開發和配置，如建設學生計算機能力評估體系、網絡化教學、教學質量和評估系統等。同時從社會、學校、部門、學院、系以及學生社區等各方面引入各類大小項目，讓學有余力的學生參與其中，在實踐中培養創新能力。這些項目驅動類課程屬于綜合應用型實驗課程，以提升學生計算機能力應用為主，內容不限定，統一稱為計算機實踐課，由實驗平臺提供學習環境。教師對學生在項目中發揮的作用進行評估并給出相應的學分。
3.3 建立和完善計算機基礎實驗體系
調查中發現，很多高校在計算機基礎教學中實施了分類教學，但是在分層教學上實施力度明顯不足，其主要原因在于計算機基礎課程體系的建設不夠完備。一個好的課程體系既能滿足學校的培養目標，也能滿足學生自主發展的要求。同時，計算機基礎教學實驗平臺的建設，也需要以計算機基礎課程體系中最重要的實驗體系為標準。計算機實驗體系建設是實現學生計算機能力結構的重點，因此建立和完善計算機基礎實驗體系是計算機教學質量的關鍵所在。
實現課程體系模塊化是本次實驗規程制訂的主要目標，便于高校建立起自己的計算機基礎實驗課程體系。各個高校可以根據自身教學條件和培養目標從同一類課程模塊中選擇不同內容層次、不同要求的課程。每一模塊有其最低要求和能力評估標準。當選定了模塊和模塊中的課程，所選擇的課程集合就形成了符合學校自身教學要求課程體系。這樣的設置既能保證計算機基礎教學的規范，也能保證各高校計算機基礎教學的特色。課程體系模塊化也將指導學校的實驗平臺建設和學生計算機能力評估體系構建。
3.4 建立學生計算機能力評估體系
完善的計算機課程體系中必然包括學生的計算機能力評估體系，用以確定學生在校期間計算機學習計劃的基點，這樣既滿足了學生自主發展的要求，也減少教學資源的浪費。能力評估體系是分類教學和分層教學的前提，實現這種評估體系的一個重要手段就是上機實驗驗證，因此學校的計算機實驗平臺就需要建設相應的環境來適應培養模式的改變。
學生計算機能力評估體系是根據計算機基礎課程體系制訂并在計算機實驗平臺上實現的。課程體系是樹狀結構，學生能力評估體系與之對應也是樹狀結構，學生必須通過某課程節點所有子節點課程的評估才能選修該課程。由對應課程的教師組成評估組，可以通過統一標準化機考、提交作品或論文等形式進行評估。為了便于操作，提高效率，我們需要在建立評估體系時確定可評估節點，這些節點由實際的教學條件和要求來確定。
第9篇：計算機職業評估范文
關鍵詞：高職；計算機應用專業；CDIO；工程教育模式；工程能力
作者簡介：曹文梁（1980-），男，江西泰和人，東莞職業技術學院計算機工程系，講師；胡選子（1965-），男，甘肅靜寧人，東莞職業技術學院計算機工程系，高級工程師。（廣東東莞523808）
基金項目：本文系2010年東莞職業技術學院院級教改培育項目（項目編號：JGPY2010004）、2011年教育部高職高專教學指導委員會立項資助課題（編號：jzw590111016）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0018-02
隨著IT技術的發展，IT產業結構不斷升級，IT企業對計算機人才的需求急劇增加，對人才的質量要求也變得越來越苛刻。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，為IT產業培養了大量技能型人才，但也存在大量畢業生不能很好滿足企業的能力和素質要求、高職人才工程能力欠缺等嚴重問題。教育部教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》明確提出高等職業教育的工作重點是抓內涵建設，抓教學質量。因此，高職計算機應用專業人才培養模式的改革已經迫在眉睫了。
CDIO是國際工程教育改革的新模式，由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學共同倡導，經過4年的探索研究創立了CDIO工程教育理念，目前已有來自25個國家和地區的50所成員高校參與CDIO工程教育改革的探索與實施。國內最早引入CDIO工程教育理念的是汕頭大學工學院，該學院針對目前職業道德普遍缺失、個人利益至上、團隊意識匱乏的現狀，提出了EIP-CDIO的人才培養模式。經過多年的實踐表明，CDIO理念非常適合工科教學的各個環節。[1-3]
一、東莞職業技術學院計算機專業人才培養現狀
東莞職業技術學院計算機應用專業從2009年開始招生，分信息管理、多媒體技術和網頁設計三個專業方向進行培養，考慮到許多高職學生沒有養成良好的學習習慣等特點，在制訂培養方案時不過分追求理論知識，以實用為原則，經過充分的市場調研后分別制訂了三個專業方向的專業培養方案。但是，在培養過程中，由于計算機技術的日新月異、課程的實施等方面的束縛，將直接影響學生畢業后的就業適應能力。比如：職業技能課程過于強調專項技能，課程之間缺乏關聯，不能相互支撐，學生無法對所學知識做到融會貫通，課程實施缺乏有意識的學習環境和學習氛圍設計，忽略了學生自主學習能力的培養等。在此情形下，高職畢業生的專項技能動手能力尚可，但缺乏各項技能相互協調的綜合動手能力，創新能力不足。因此，現有的人才培養理念及培養方案必須革新，以適應東莞社會、經濟雙轉型背景下IT產業發展帶來的高質量用人需求。
二、CDIO工程教育理念
CDIO是構思、設計、實施、運作（conceive、design、implement、operate）四個單詞的縮寫[4-5]，是“做中學”（learning by doing）和“基于項目教育和學習”的抽象概括，它以產品從研發到運作的生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，讓學生以實踐的、主動的方式學習，充分體現了“以學生為中心”的教學理念。CDIO的核心內容包括一個教學大綱（表1）[6]和12條標準（表2）[7]。
CDIO標準使能力、知識和素質的培養成為有機的整體，其目標是培養全面發展的實踐能力強的工程技術人才。
三、計算機專業CDIO工程教育模式探索
下面以信息管理方向介紹東莞職業技術學院計算機專業CDIO工程教育模式的探索與實踐情況。
1.課程組織方式
CDIO工程教育模式是以項目驅動的方式貫穿所有課程的教學，結合傳統的課程體系，將CDIO項目劃分為三級。圖1是基于CDIO的三級項目魚骨架圖。
從圖1可以看出，整個課程體系是以1級項目為主線，2級項目為支撐，3級項目與核心課程為基礎，對學生進行系統的培養，有助于提高學生的工程實踐動手能力。
2.課程體系
根據CDIO工程教育的理念，我們對計算機應用專業的課程體系設置進行了探索，按照產品生產從“構思、設計、實施、運作”的思路進行課程設置，如圖2所示。
傳統的人才培養方案主要體現在實踐教學環節的設置、課程的模塊化、課程的設置等方面。而基于CDIO的課程體系，主要區別為明確了課程體系以融入CDIO項目的課程與實踐環節為骨架。這種以CDIO項目為骨架的課程體系實現了課程與項目的有機關聯，有利于學科知識、職業技能及CDIO能力的培養。
3.CDIO實踐場所的設計
CDIO標準之6的重點就是工程實踐場所。按照CDIO工程實踐場所的要求新建了四個專業實踐場所，分別是數據庫實訓室、綜合布線實訓室、計算機網絡實訓室和多媒體實訓室。實訓室環境優良、設備先進，總價值近800萬元，不僅能完成傳統實驗室的演示、驗證性實驗，還提供了構思、設計、實施和運行產品的條件。比如，綜合布線實訓室，學生按5人分成一組，每個小組在完成現實世界用戶的需求后開始構思和設計綜合布線系統圖，包括管線設計、樓層信息點分布設計、布線施工設計等，并做出詳細材料預算。接下來，由每個小組自行完成安裝施工和調試，調試完成后由小組互評和老師或者企業工程師點評，全面考查學生綜合布線每個環節的綜合運用能力。
4.CDIO教學評估
CDIO的標準之11、12就是考核和評估，是以改進為目的，向學生、教師和其他利益相關者提供反饋的系統。我們采取了一系列有效的措施完成此項工作，采取了四位一體的監控體系來確保教學效果落到實處：第一，建立了約束機制，通過各種規章制度對教師、學生的工作和學習進行了規范、約束；第二，形成了院、系兩級教學監督機制，形成以院系領導、同系教師及教學督導員為主的聽課制度；第三，建立了教學反饋機制，形成了以教學督導員評價、學生課堂教學評估、聽課等措施的反饋機制，真正使教學方法的改進和教學效果的提高落到實處；第四，建立了激勵機制，通過崗位聘任、年度考核、教學獎勵、學生綜合測評等措施形成了較好的激勵機制。如圖3所示。
四、結束語
東莞職業技術學院根據東莞社會、經濟雙轉型形勢下應用型創新型人才培養需要，將CDIO工程教育理念引入到計算機應用專業人才培養中，構建了CDIO工程教育理念下的高職計算機應用專業人才培養模式、課程體系，按照CDIO的標準要求進行了實踐場所的設計，最后，建立了四位一體的CDIO教學評估與監控機制，為CDIO在高職各專業的推廣提供了參考，對學生專業技術能力和工程能力的培養具有非常重要的意義。
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