小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：生活化 情景 小學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，可見，當(dāng)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)就是活的、有生命的，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這就要求教師在教學(xué)中，能使學(xué)生在生活化的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學(xué)化;另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。以下，筆者就生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)體會。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景可使導(dǎo)入更有趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情景，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生思索和探究的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些數(shù)學(xué)概念可以從生活的典型情境中生發(fā)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會有所觀察、有所思索。
例如，在教學(xué)“單價×數(shù)量=總價”時，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的日常超市購物情景，然后出示問題：“自動鉛筆每支5角，小明同學(xué)買3支要付多少錢？”這對學(xué)生來說再熟悉不過了，大家都愿意回答。買完幾種物品之后，出示超市里物品上的標(biāo)簽，問這表示什么意思？用數(shù)學(xué)術(shù)語怎樣說？這樣，學(xué)生就在具體生活情景中，激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，拉近了與數(shù)學(xué)的距離，產(chǎn)生了探索數(shù)學(xué)知識的愿望，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓課堂真正成了生活化的課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景可提高學(xué)生積極性
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多采。”因此，在教學(xué)中，教師要從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手來創(chuàng)設(shè)情景，從而使他們主動學(xué)習(xí)。
例如，教學(xué)“長方形面積”后，教師可讓學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚5元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境可使難點(diǎn)不難，重點(diǎn)更深刻
在生活中可以找出數(shù)學(xué)中的很多規(guī)律、數(shù)學(xué)思想等的原型，這就要求教師要善于捕捉，并使其進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
例如，學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)時”，關(guān)鍵是理解什么是循環(huán)，可讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。大自然的綺麗風(fēng)光引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從四季的更換、周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。
接著，教師啟發(fā)說：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”
有的學(xué)生說：“每天早上太陽從東方升起，晚上從西邊落下，第二天又從東方升起......，無窮無盡。”
有的學(xué)生說：“每天都有1點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)……周而復(fù)始，無窮無盡。”
教師接著說：“那么，數(shù)學(xué)中有沒有‘循環(huán)’現(xiàn)象呢？請同學(xué)試算：21÷22，1÷3，0.5÷0.9。”
在計算和討論中，學(xué)生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義，為循環(huán)小數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)生活情景可使數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣，鞏固練習(xí)更有效
把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題。
例如，在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”后，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識它們，可因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生課后觀察在我們生中哪些地方有這些圖形。通過觀察、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：書本、課桌、黑板、門的形狀等都是長方形;地板磚、磁盤、過年貼的福字等都是正方形;樓梯扶手、籬笆格子、玻璃的影子、編織圖形和家具上的某些圖案等都是平行四邊形。使學(xué)生深切體會到，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣把抽象的知識具體化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快的交流中，學(xué)得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。
五、創(chuàng)設(shè)生活情景可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
新課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活。
例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學(xué)生提出問題，并列出諸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28此類的算式，簡單的題目老師通過讓學(xué)生口算與說理解決掉，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究，通過學(xué)生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法"滿十進(jìn)一"的算理，獲得基本的算法。
這樣，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計算知識解決實(shí)際問題的全過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得以提高。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究生活化教學(xué)策略是為了讓小學(xué)生在課堂上改變以往接受知識的方式，也就是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在的小學(xué)生正是接受知識的好時候，讓教師在教授知識的時候?qū)⑸顜У秸n堂上，也就是讓學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，來加深對新知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。生活化教學(xué)策略開始讓學(xué)生們真正的走進(jìn)了生活，而這也就要求教師必須樹立起正確的教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)以致用的工具。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與問題分析。
一、生活化教學(xué)策略對小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要性
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期時，對數(shù)學(xué)存在好奇心。但經(jīng)過一段時間后，數(shù)學(xué)變得越來越難，有一部分學(xué)生會感到困難，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也有一部分學(xué)生是用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，這都不是教師想要看到的結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自己有興趣去了解，并結(jié)合實(shí)際來運(yùn)用的，像現(xiàn)在國家就已經(jīng)意識到了生活對教育的影響，如現(xiàn)在的教材改革后，每本課本書里在關(guān)于新一章開始前都會有一個關(guān)于實(shí)際生活的案例。生活化教學(xué)策略就是將生活帶到課堂上，讓同學(xué)們應(yīng)用自身的知識與生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在的生活化教學(xué)策略中還存在一定的問題，但不可否認(rèn)得是它為教學(xué)方式打開了一扇新的大門。
二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.過分要求生活化教學(xué)策略的原型
經(jīng)過實(shí)踐結(jié)果表明，將生活中的實(shí)際問題聯(lián)系到課堂上，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考和創(chuàng)新的能力。但在生活化教學(xué)策略的應(yīng)用中，教師在接受新的方式的同時不懂得變通，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要有生活實(shí)例，若是沒有聯(lián)系到生活實(shí)例就不算成功的教學(xué)，這就導(dǎo)致了一些教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略時，為了生活化而將不是生活實(shí)例的例子變成生活化再講授給學(xué)生們聽，就像現(xiàn)在一些綜藝節(jié)目，參加比賽的人為了博得同情，就講述一些與自己身世并不相符的悲慘人生，導(dǎo)致大部分的受眾被蒙騙。這種行為是欺騙，是不道德的行為。相對于小學(xué)生來說，就更是有影響力的，現(xiàn)在的他們正在接受知識，很多時候的一個誤區(qū)都會造成他們未來發(fā)展的改變，這時就需要教師保證所講生活化實(shí)例的真實(shí)性。如在課堂上，教師在進(jìn)行講解加減乘除的時候，就可以讓同學(xué)們想一想自己在生活中的應(yīng)用，這樣不僅帶動了學(xué)生們的積極性，也幫助老師解決了找不到生活實(shí)例的難題。
2.沒有真正的與生活化掛鉤
在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，雖然有的老師對生活化教學(xué)策略的應(yīng)用表示肯定，但并沒有完全的應(yīng)用生活化教學(xué)策略，只是在講課的時候一帶而過，沒有多大的意義。如學(xué)習(xí)乘法口訣這一課時，讓小學(xué)生們拿著自己的一支筆與另一支筆進(jìn)行計算，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但卻沒有多大的意義，因?yàn)榭拷芭诺膶W(xué)生和老師間的交流要比在后排的學(xué)生交流的多，這就導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)差異，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解到乘法口訣存在的背景資料，從開始有誰提出的定義、發(fā)明的過程等，讓學(xué)生們真正的參與到活動當(dāng)中去，如學(xué)習(xí)乘法口訣時，就可以讓每個同學(xué)都回答問題，但不是用語言表達(dá)，而是用自己手里的東西告訴答案，并進(jìn)行解釋說明。像這樣的生活實(shí)例運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，在一定程度上，幫助學(xué)生解決了很多問題。
3.建立新式課堂
傳統(tǒng)方式的教學(xué)就是教師運(yùn)用自己的理解結(jié)合書本上的知識傳授給學(xué)習(xí)的學(xué)生，但這種方式會讓教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的很疲憊，知識接受的也不是很快，這時就需要教師運(yùn)用生活化教學(xué)策略來建立新式的課堂。例如，教師通過課外收集資料，將自己要講述的知識點(diǎn)融合到故事里，而在上課的開始時就給同學(xué)們將故事，吸引同學(xué)們的注意力，這樣就有了一個良好的開端，然后在講完故事的同時提出問題，并要求他們自己或組成小組去思考問題，這樣既可以帶動學(xué)生們的積極性，也可以讓學(xué)生們增加了課外知識，是一個兩全其美的辦法。
現(xiàn)階段社會在不斷地進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，時代的不同標(biāo)志著我國教育體系也需要適應(yīng)發(fā)展的改變。生活化教學(xué)策略對小學(xué)生教學(xué)來言，更有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與自小培養(yǎng)他們在生活中尋找答案的學(xué)習(xí)方式。雖然現(xiàn)在教學(xué)改革上還有很多的不足，但我相信，只要通過國家對未來教育進(jìn)行合理的分析與規(guī)劃，樹立起正確的教學(xué)觀念，并在教師們的不懈努力下，一定會讓我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，成為前進(jìn)道路上最堅實(shí)的基石。
參考文獻(xiàn)：
[1]王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理特點(diǎn)，對抽象的數(shù)學(xué)知識很難進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和理解，生活情境教學(xué)可以使數(shù)學(xué)知識形象具體化，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的練習(xí)，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。生活情景教學(xué)將數(shù)學(xué)知識和生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教師再結(jié)合一些探究式的教學(xué)任務(wù)，則可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法存在的問題
（一）教師對教學(xué)方法認(rèn)識不到位
使用適宜的生活情境教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻處煂ι钋榫辰虒W(xué)認(rèn)識不足，有些教師對使用生活情境教學(xué)從心理上還不能接受，有些教師在使用生活情境教學(xué)的時候方法不對，導(dǎo)致生活情境教學(xué)方法在教學(xué)過程中不能得到很好的應(yīng)用，致使教學(xué)效果不理想。
（二）教學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用不靈活
有些教師為了在教學(xué)過程創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試使用生活情境教學(xué)方法，但是沒有掌握使用技巧，也沒有認(rèn)識到并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合使用生活情景教學(xué)方法，導(dǎo)致在教學(xué)中忽略實(shí)際情況，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，不但不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，而且對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也起不到任何幫助作用。
（三）情境教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活不相符
生活情境教學(xué)是把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識變得易于理解和?W習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的狀況。但是，因?yàn)橐恍┙處煵荒軐?shù)學(xué)知識和生活實(shí)際有效的結(jié)合起來，情境教學(xué)方法使用不夠靈活，忽略學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致在使用情景教學(xué)時適得其反，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。
三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用
（一）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校為了推廣使用生活情境教學(xué)法，只注重生活情景教學(xué)的形式，而忽略了生活情景教學(xué)的實(shí)效和目的，導(dǎo)致生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。教師對生活情景教學(xué)的理解停留在膚淺的層面，簡單地認(rèn)為生活情境教學(xué)就是創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上變得活躍起來，只重視教學(xué)形式，忽略了和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)雖然存在諸多教學(xué)弊端，但是并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)一無是處，需要完全摒棄，而是要吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上結(jié)合生活情景教學(xué)方法，把適用于生活情境教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，做到完美結(jié)合，讓學(xué)生通過生活情景教學(xué)的方式，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）生活情境結(jié)合學(xué)生的實(shí)際
生活情景教學(xué)不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，而且還要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際情況。因?yàn)樾W(xué)生的年齡等特點(diǎn)，注定和成人對事物的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等有所區(qū)別，因此，在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)之前，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，同時考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力是否適應(yīng)創(chuàng)設(shè)的生活情境教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)的鉆研，使生活情境能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到提高。
（三）生活情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活
小學(xué)數(shù)學(xué)知識一般較為抽象，學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S和關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)能力都較弱，所以才需要適用生活情境教學(xué)的方式，把抽象的知識和生活實(shí)際現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，因此，在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)的時候，需要教師結(jié)合實(shí)際情況。生活情境一定要是學(xué)生的年齡段和生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的生活場景，學(xué)生在熟悉的情境中，會產(chǎn)生一種親切感，對生活情境中隱含的數(shù)學(xué)知識才能更容易理解和接受，生活情景教學(xué)的方法才能起到應(yīng)有的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠取得良好的效果，教學(xué)質(zhì)量才能夠有所提高。
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
引言
對于數(shù)學(xué)來說，所有的知識既然是來源于生活，最終還是要用回到生活中去，如此方可讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)深入的了解與掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此來較好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)當(dāng)中有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際動手能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
1.借助于創(chuàng)設(shè)生活情境促進(jìn)學(xué)主動性
學(xué)生可借助于現(xiàn)實(shí)生活來獲得知識技能，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷當(dāng)中，并讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷當(dāng)中來學(xué)習(xí)知識，這樣就可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助于自我的親身經(jīng)歷來獲得真實(shí)的體驗(yàn)，以此來深入的理解與掌握知識。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，會應(yīng)用到許多的教具。在教學(xué)鐘表時間的的知識點(diǎn)時，教師可安排學(xué)生制作紙質(zhì)的教具表盤。通過制作可使學(xué)生初步了解時間的概念，以及表示時間的單位、在課堂教學(xué)當(dāng)中教師在深入講解有關(guān)時間單位的換算等知識點(diǎn)時，學(xué)生就能夠較好的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。通過這樣生活化的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生深入的理解與掌握所學(xué)的知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使得理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)在開展教學(xué)時，緊密結(jié)合教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情景，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，較好地鞏固了所學(xué)的知識內(nèi)容，教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，深入認(rèn)知到源自于現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)知識，也同時能夠較好地影響與作用于現(xiàn)實(shí)生活。因此學(xué)生必須通過生活化的學(xué)習(xí)，來進(jìn)行對外在知識的內(nèi)化，因此教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)能夠較好的體現(xiàn)出生活實(shí)效性的教學(xué)知識內(nèi)容。
2.注重應(yīng)用生活化教學(xué)方法
在當(dāng)前的新課改的發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中不再沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，對于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師會要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，這樣的機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，只會使學(xué)生的思維受到限定，讓學(xué)生無法進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，尤其要注重選擇適合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中不能僅僅是應(yīng)用單一化的教學(xué)方式，應(yīng)提供給學(xué)生互動交流的平臺，以及促進(jìn)學(xué)生積極參與課內(nèi)外活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來考慮數(shù)學(xué)問題，并合理應(yīng)用數(shù)學(xué)技能，這將教學(xué)生活化真正體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得靈活應(yīng)用生活化理念，將原本抽象的教學(xué)知識置換為生動有趣、直觀形象的生活素材，并指導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生鼓勵學(xué)生從實(shí)際出發(fā)去分析與解決問題，經(jīng)過長時間的積累后進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教師在教授“三角形”的知識點(diǎn)時，為使學(xué)生深入體會什么是三角形，教師可安排各個學(xué)習(xí)小組來制成三角形的紙質(zhì)包裝盒。教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的三角形相關(guān)的知識來開展合作來制作包裝盒。在進(jìn)行制作的過程當(dāng)中，可充分促進(jìn)學(xué)生的求知欲，在開展學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既可有效的提升了學(xué)習(xí)小組所有成員的合作學(xué)習(xí)的意識與能力，還可解決問題的過程中還提升了小組協(xié)作能力，還可使學(xué)生較好的認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活之間所具有的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠深入的體驗(yàn)生活，并從生活當(dāng)中鍛煉實(shí)踐操作能力。
3.合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終極目標(biāo)，即為在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能夠較好的應(yīng)用所學(xué)知識。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中來精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生能夠應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識，來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。這樣既能夠有助于學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時也能進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。例如，筆者在教授有關(guān)“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業(yè)“學(xué)做一次小儲戶”，首先安排學(xué)生查閱當(dāng)前讓銀行所執(zhí)行現(xiàn)在的存款利率數(shù)，并讓學(xué)生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應(yīng)如何存款才能獲得最大的收益？這種充滿趣味性的作業(yè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過深入分析、調(diào)查研究、相互比較的學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)W生深入理解與掌握利率、利息的相關(guān)知識點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)活動能讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)會理性的消費(fèi)。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識，讓教師能夠達(dá)成教書與育人的相互統(tǒng)一。在教學(xué)當(dāng)中貫徹落實(shí)理論知識與學(xué)習(xí)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中充分應(yīng)用所學(xué)知識，從現(xiàn)實(shí)生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學(xué)生的求知欲，同時也在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中懂得了該如何應(yīng)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。
結(jié)語
總之，在當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨勢下，開展生活化教學(xué)，既讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中，進(jìn)一步研究如何才能應(yīng)用好生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué),2011.
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從日常生活中尋找數(shù)學(xué)相關(guān)的概念，探究數(shù)學(xué)思想在生活中的聯(lián)系，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行生活化教學(xué)，以此能夠真正意義上幫助小學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)課堂教學(xué);生活化方法;生活現(xiàn)象;小學(xué)數(shù)學(xué)概念
一、前言
數(shù)學(xué)實(shí)際上是從生活發(fā)展而來的一門學(xué)科，其對于日常的生活也有著非常重要的輔助作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠僅僅從理論的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)該充分聯(lián)系當(dāng)前的生活實(shí)際，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)的概念和定理，并且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程當(dāng)中，往往是以興趣為主要導(dǎo)向的，數(shù)學(xué)的各類基本概念當(dāng)中，有部分概念相對比較枯燥，不容易進(jìn)行理解，特別是部分?jǐn)?shù)學(xué)概念是屬于抽象概念，小學(xué)生也難以真正掌握這些概念。通過運(yùn)用生活化的方法進(jìn)行教學(xué)從而將抽象的概念具象化，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，讓學(xué)生更熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
二、強(qiáng)化生活現(xiàn)象和小學(xué)數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系
小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以從日常生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)相關(guān)的概念，探究數(shù)學(xué)思想在生活當(dāng)中的聯(lián)系，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需求，加強(qiáng)生活現(xiàn)象和基本數(shù)學(xué)概念互相之間的聯(lián)系，以此幫助小學(xué)課堂教學(xué)提升自身的具象性。比如，在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行觀察，或者動手去采集一些相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，在小學(xué)幾何課程教學(xué)里面，小學(xué)生在日常生活當(dāng)中可以接觸到非常多長方形的物體，像課桌或者課本，甚至文具盒等，都是具有長方形的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵小學(xué)生動手測量一下身邊長方形物體的周長等，分辨什么是這個物品的長或者寬，可以加強(qiáng)小學(xué)生對于基本幾何概念的認(rèn)識。通過這樣的一種方式，能夠讓小學(xué)生感受到生活當(dāng)中是處處都有數(shù)學(xué)的，對于數(shù)學(xué)的一些抽象概念的認(rèn)識也可以更加具象化，從而鼓勵小學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握住小學(xué)生的情緒性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是要聯(lián)系小學(xué)生日常生活過程當(dāng)中的一些熟悉的場景，讓小學(xué)生在相對比較親切的條件下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中主動地創(chuàng)設(shè)一些情景，讓小學(xué)生能夠更好地掌握這些數(shù)學(xué)概念或者知識，特別是聯(lián)系一些小學(xué)生特別喜歡或者熱衷的場景，小學(xué)生在掌握這些知識過程里會更加積極而且主動。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生回答，平時最喜歡做的事情是什么，大部分的小學(xué)生可能是比較喜歡到商場或者是商店里面買一些吃的東西。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)購買零食這樣的一個場景，讓小學(xué)生自己設(shè)計一個購買物品的清單，從而讓小學(xué)生理解貨幣的加減以及找錢等基本的概念。這樣小學(xué)生也可以真正體會到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的。針對抽象的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生一向來都是比較難以理解的，如銀行的利息，很多小學(xué)生在剛剛接觸這樣一個數(shù)學(xué)概念的時候就不容易理解，但是實(shí)際上可以讓小學(xué)生親自接觸生活，或者模擬一個銀行場景，以此讓小學(xué)生理解何為銀行利息。模擬儲蓄作為一個比較常見的小學(xué)數(shù)學(xué)場景，可以讓小學(xué)生更好地參與其中，通過模擬儲蓄更好地讓小學(xué)生接觸到利率和利息等基本的數(shù)學(xué)概念，以生活化的場景讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)概念相互之間接觸，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。通過這樣一種方式，讓小學(xué)生能夠自由從生活的實(shí)際當(dāng)中提取到有關(guān)的知識，并且在具體的生活場景之中進(jìn)行探究和討論，拉近小學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，從熟悉的事物和場景過渡到數(shù)學(xué)概念中，有助于小學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，從而拓寬小學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思維方式去解決問題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)
從生活實(shí)際提取相關(guān)概念，能夠讓小學(xué)生從生活當(dāng)中理解數(shù)學(xué)概念，并且更好地運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生需要理解數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活互相之間的聯(lián)系，才能夠真正意義上幫助小學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，真正推動整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。針對這一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對現(xiàn)實(shí)生活有比較深入的研究和觀察，掌握到數(shù)學(xué)概念如何從生活當(dāng)中提取出來，才能夠進(jìn)行提取教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該跳出課本，從課本之外拉取生活的場景，讓小學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生猜測老師的歲數(shù)，老師可以讓小學(xué)生先提出一個數(shù)字，然后再加一個限定條件，是大幾歲或者小幾歲，這樣小學(xué)生就可以在限定的條件基礎(chǔ)上猜出教師的概念。教師通過這樣的方式，讓小學(xué)生自己從生活當(dāng)中的交流逐漸掌握數(shù)學(xué)概念，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一些問題真正生活化，然后再從生活化的場景當(dāng)中提取出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，這樣就可以更好地解決一些實(shí)際的問題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，從實(shí)際過程當(dāng)中讓小學(xué)生自己提出一些問題，并且自行尋找方法解決這些數(shù)學(xué)問題。在日常的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活場景，讓小學(xué)生自己找到這些數(shù)學(xué)問題，并且鼓勵小學(xué)生將這些問題分解，并且解決、尊重小學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正帶動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中經(jīng)常會接觸到一些水果裝入箱子或者筐子之中的問題，這些問題通常都是用能夠裝下的重量來衡量一個容器的容納能力，也有些時候會比較箱子和筐子的容納能力等，決定要采用箱子或者筐子。但是小學(xué)生也可以自己研究用什么樣的組合方案更好，如采用多少個箱子或者多少個筐子來裝全部的水果等，從節(jié)省空間和節(jié)省購買容器的成本角度上看，鼓勵小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種生活場景當(dāng)中的具體問題，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和日常的教學(xué)結(jié)合在一起，調(diào)動小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。只有讓小學(xué)生充分地調(diào)動自己的主動性和創(chuàng)造性，才能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程過程之中真正感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并且鼓勵小學(xué)生更進(jìn)一步掌握相關(guān)知識。小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題都是重要的能力，這些都需要在日常教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠更好地讓小學(xué)生形成主動進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)生活化提取教學(xué)方式的具體操作模式，調(diào)整部分?jǐn)?shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容，讓小學(xué)生可以掌握到各類數(shù)學(xué)概念的生活場景，這樣有助于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中找一些素材，讓小學(xué)生能夠自主地從具體的生活場景里面解決一些問題，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以聯(lián)合多媒體的教學(xué)平臺和工具，將這些數(shù)學(xué)場景的模擬化真正轉(zhuǎn)化到位，從現(xiàn)實(shí)生活提取更多的關(guān)鍵數(shù)學(xué)要素，以生活實(shí)際例子來介紹數(shù)學(xué)概念。
四、結(jié)束語
綜上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握生活化提取的方式，不能夠僅僅采用概念介紹的方式，而是應(yīng)該全面針對小學(xué)生熟悉的生活場景，從日常的教學(xué)當(dāng)中聯(lián)系到生活當(dāng)中，從生活里提取出更有積極意義的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)生從生活中理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必然是更加貼近當(dāng)前生活需求的，所以不能夠只是看到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，而是要從生活當(dāng)中取材，才能夠讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］馮應(yīng)利．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之游戲效應(yīng)［J］．新課程，2016，(09)．
［2］楊曉梅．小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生認(rèn)知速率方法選談［J］．新課程，2016，(09)．
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；品德與生活；作用與應(yīng)用
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0066
社會的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對教育提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬教育等現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為當(dāng)今教育的重要組成部分和發(fā)展方向，如何才能適應(yīng)時展要求，認(rèn)識到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是擺在每一位品德與生活課教師面前的新課題。下面，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，粗略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)品德與生活課教學(xué)中的作用
1. 現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級品德與生活課讓學(xué)生學(xué)起來感到非常枯燥，因此，品德與生活課教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能收到良好的教學(xué)效果。
2. 現(xiàn)代信息技術(shù)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
小學(xué)品德與生活課教學(xué)的關(guān)鍵，是在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動。品德與生活課教師只有在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當(dāng)講解，才能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3. 現(xiàn)代信息技術(shù)能拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。因此，品德與生活課教師只有拓寬學(xué)生的互動空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)品德與生活課教學(xué)中的應(yīng)用
1. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)生動激趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)、變厭學(xué)為樂學(xué)、變被動為主動。現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有利于調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。小學(xué)品德與生活課有的只是圖片和文字，如果在教學(xué)中把圖片、音樂、動畫結(jié)合起來，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在教學(xué)《您好，祖國》這一課時，播放了升國旗、識國徽、唱國歌的不同畫面，讓學(xué)生在觀看中不知不覺受到教育。
2. 調(diào)動多種感官，發(fā)揮主體作用
多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一聽教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者教學(xué)《一起找秋天》一課時，選擇了聽樂曲《秋天私語》、賞秋天美景、找秋天樂趣，通過多媒體播放課件，學(xué)生如身臨其境。多種感官并用，學(xué)生在愉快的欣賞中學(xué)習(xí)、思考，其主體地位就會發(fā)揮得更充分。
3. 巧設(shè)問題練習(xí)，減輕精神負(fù)擔(dān)
傳統(tǒng)教學(xué)中的問題練習(xí)和教學(xué)評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學(xué)生聽講。學(xué)生回答問題時難免緊張，擔(dān)心遇到答錯題的尷尬。引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在“Powerpoint”中制作帶有動畫效果的習(xí)題，例如插入一些聲音。當(dāng)學(xué)生答對時就給予表揚(yáng)“你真行”“真棒”；當(dāng)學(xué)生答錯時就給以鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機(jī)對話，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快樂地獲取知識。
4. 擴(kuò)充信息容量，提高教學(xué)效率
現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學(xué)的時間和空間，豐富教學(xué)的內(nèi)涵和容量，提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實(shí)的條件。對學(xué)生進(jìn)行品德與生活教育，只靠課本內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能速度快，高效率地完成這一任務(wù)。
5. 發(fā)揮交互作用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)代教學(xué)媒體還為學(xué)生提供了親自操作的條件，實(shí)現(xiàn)師生雙向交流。教師可以有效地監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我控制學(xué)習(xí)步驟，還可以反復(fù)練習(xí)鞏固知識和技能。利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把一些枯燥無味的知識有聲有色地展示出來，將課堂教學(xué)引入全新的境界。
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；回歸生活
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-264-01
來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓小學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是建立在生活基礎(chǔ)上的，只有數(shù)學(xué)貼近了小學(xué)生的生活情境，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，但這些生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活，就能為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供興趣依據(jù)。如：在教學(xué)“10的分成”時，可創(chuàng)設(shè)一個分桔子的情境：奶媽拿出10個桔子，要小明分給自己和妹妹吃，小明會怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生都會積極思考，既讓學(xué)生對10的組成有了清晰的認(rèn)識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得了人與人之間的尊重和友愛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時主動創(chuàng)設(shè)生活情境，但有些問題在課堂中無法真實(shí)展現(xiàn)，日常生活中小學(xué)生卻已經(jīng)經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教師可選擇貼近小學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應(yīng)用價值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。
二、把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)方法回歸生活
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)使用游戲教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動小學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到意想不到的效果。如在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用小木棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根小木棒。然后告訴學(xué)生只要移一移。添一根或減一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學(xué)生在游戲中會表現(xiàn)得非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)其中很多的奧妙。
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題
把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)才會富有生氣，小學(xué)生才會體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值和意義，也才能確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究生活問題，使學(xué)生成長為社會實(shí)用型的人才。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形？木工師傅修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性時可以請學(xué)生說說：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中車輪的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有什么特別之處？”
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
然而，長期以來現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)都是局限于課堂教學(xué)和教師講解，內(nèi)容也只是教材上的知識，和兒童的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大，教學(xué)形式單調(diào)乏味。兒童大多生動活潑，單純的課堂講解，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重書本知識輕實(shí)踐能力的教學(xué)模式，使得很多的學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性和模仿性，缺乏獨(dú)立探索的能力，社會適應(yīng)能力差，創(chuàng)造力不強(qiáng)。
華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又與社會生活緊密相連，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了將來用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)生活化，成了數(shù)學(xué)教師們需要關(guān)注的重要話題。
“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，通過符合教學(xué)規(guī)律的組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)重要的知識和技能，或者將學(xué)到的知識在實(shí)踐活動中解決生活中的數(shù)學(xué)問題。它有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的意義。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力越來越受到社會的重視。可是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師非常重視知識的傳授，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。相比之下，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不再是照本宣科，而是創(chuàng)造性地使用教材，通過對教學(xué)內(nèi)容的改造，將課本知識和生活實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)知識的教授也不再只是簡單呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生主動去尋找和探索身邊的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)習(xí)過程更加輕松，師生關(guān)系更加融洽，有利于學(xué)生主動型的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力
教師通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在生活化的場景中開展教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生將課本知識和生活實(shí)際結(jié)合，利用課本知識解決現(xiàn)實(shí)問題。在學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中的過程中又發(fā)現(xiàn)和掌握了課本上學(xué)不到的知識，既滿足了學(xué)生的求知欲，又也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
1.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)僅僅局限于課堂，數(shù)學(xué)課就會變得枯燥乏味。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一些運(yùn)算符號、定義、公式的練習(xí)，與實(shí)際問題聯(lián)系不大，久而久之，對數(shù)學(xué)課興趣下降。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)習(xí)的知識全部來自于周圍的社會生活，4
可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。同時學(xué)生通過自己探索來學(xué)習(xí)問題解決得方法，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生更是通過利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決了現(xiàn)實(shí)問題，而感到很有成就感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略
要更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以采用以下策略：
2.1靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素
教材，是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理處理教材內(nèi)容。
3.1.1根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組
心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)研究證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來越容易，掌握得也越牢。但是學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生感覺很陌生。對于這些內(nèi)容可以根據(jù)需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯黾优c學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。書本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的、學(xué)生容易接受的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)第七冊應(yīng)用題求兩商之和（差）的應(yīng)用題這一內(nèi)容時，S覺書本上的題目有好多都離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，提不起學(xué)生的興趣，我進(jìn)行了教材重組。
3.1.2引入合適的生活實(shí)例
教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如由于學(xué)生對來源于生活的素材感興趣，所以他們感覺不難，而且有趣，同時接受了節(jié)約用水的思想教育。
教師在進(jìn)行新課教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)際與理論相結(jié)合，從學(xué)生生活中找實(shí)例，跟円常生活中的事物聯(lián)系起來，這樣有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課后，讓學(xué)生收集生活中存在的角，自己記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。
讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動，在活動中充分感知、親自體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力就越強(qiáng)。所以，我們應(yīng)該盡量挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生其中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂主動中學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需求。
努力做到：引入新課生活化，學(xué)習(xí)例題生活化，課堂練習(xí)生活化，課后延伸生活化。
3.2.1選取現(xiàn)實(shí)旳生活情境
在教學(xué)過程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
在尋找現(xiàn)實(shí)生活素材的同時還要考慮到真實(shí)性和可行性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題，我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來，讓真實(shí)的生活情境來充實(shí)數(shù)學(xué)文本。如剛開始教加減兩步應(yīng)用題時，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來進(jìn)行重新計算。要求一個小組的同學(xué)可以邀請別組的同學(xué)參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進(jìn)行加咸混合運(yùn)算。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息和時代色彩。
3.2.2構(gòu)建開放的生活情境
教學(xué)中要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動手實(shí)踐、操作的活動，通過形式多樣的實(shí)踐、操作活動，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，通過猜測、實(shí)驗(yàn)，最終解決問題。學(xué)生通過不斷地應(yīng)用實(shí)踐，積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在選取的生活情境內(nèi)容時要容量大，這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣，解決問題的方法更多，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識和能力.這種具有開放性的題目，就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的真實(shí)體驗(yàn)。這也是數(shù)學(xué)的魅力。
3.2.3創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境
根據(jù)教師對學(xué)生的了解，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改編和加工，重新整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識更能貼近學(xué)生的生活，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。在教學(xué)過程中充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)過程聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)教學(xué)過程生活化。在作業(yè)設(shè)計上，可以選擇一些實(shí)踐活動、幵放性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐更好的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計生活化。
3.2.4游戲啟發(fā)式生活情境
在游戲式的活動課上，在老師的引導(dǎo)下參與游戲，通過游戲活動反思，歸
3.3體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)價值的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，帶學(xué)生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學(xué)知識的存在，做到從生活中來，到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去。將學(xué)會的數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到生活中，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法去生活服務(wù)，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——社會——數(shù)學(xué)……”的不斷往復(fù)。數(shù)學(xué)課本中的知識只有在R常生活中充分運(yùn)用，才會使學(xué)生真正會用，才會真正在學(xué)生自己的頭腦中儲存下來。
3.3.1通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題
隨著社會發(fā)展和生活水平的提高，房屋的裝修問題已經(jīng)進(jìn)入很多家庭，在小學(xué)生的生活中相當(dāng)常見。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長度的測量、平面圖形面積的計算等教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對自己家的房屋進(jìn)行測量、計算。通過對房屋進(jìn)行測量時，學(xué)生可以體會到選擇測量工具的方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤然。
上述例子，
3.3.2選用合適的數(shù)學(xué)方法，研究生活中的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛運(yùn)用，通過研究生活中的數(shù)學(xué)問題，可以感受成功的快樂，同時感受到自身存在的價值。鼓勵學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，研究沒有解決的問題。
3.3.3靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，促使綜合能力的提高
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題以及生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)中學(xué)會的方法來解決，形成解決問題的方法。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成：
3.3.4展望生活前景，創(chuàng)造高于生活
把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂有了生命的活力，數(shù)學(xué)不是我們常說的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會更有生氣。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范文
情境教學(xué)主要是指通過課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上，教師應(yīng)該有目的地將要講的內(nèi)容通過情境教學(xué)的方法，以形象的、生動的、具體的情境來引發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高教學(xué)效果.本文就深入談?wù)勆钋榫辰虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用.隨著教育改革目標(biāo)的不斷實(shí)施，多元化的教學(xué)形式已經(jīng)應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生與生活實(shí)踐的聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果.利用生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展，并推動了教育事業(yè)的穩(wěn)定提升.
一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果
生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，所形成的運(yùn)用效果主要體現(xiàn)在三方面.其一，生活情境促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維比較弱，要加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，就要利用生活中的相關(guān)例子進(jìn)行教學(xué)，并降低學(xué)生對知識的理解難度.其二，生活情境取代了抽象知識，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的抽象性比較強(qiáng)，在生活情境教學(xué)中，能利用圖形等教學(xué)形式優(yōu)化抽象性的教學(xué)形式，并使學(xué)生在利用知識以及學(xué)習(xí)知識期間能更熟練.其三，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)會了對知識的運(yùn)用.
二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用規(guī)則
首先，雖然數(shù)學(xué)知識來源于生活，但數(shù)學(xué)體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性形成了一定距離.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在聯(lián)系生活情境教學(xué)期間，一定要形成緊密聯(lián)系，并使學(xué)生能將知識合理利用.而且，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征進(jìn)行分析，并選擇適合學(xué)生的實(shí)踐活動，這樣才能提升學(xué)生的思維能力.其次，在生活情境教學(xué)中，還要合理利用德育教育，要貫徹學(xué)生的思想教育，并形成科學(xué)性的教學(xué)體系.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)施生活情境教學(xué)期間，還要重視對知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握.如果教師在生活化情境教學(xué)中沒有將重點(diǎn)知識突顯出來，只是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，將會失去生活情境教學(xué)的效果，也會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿望.所以在實(shí)際教學(xué)中，教師就要合理利用，并針對教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理突顯出教學(xué)中的重要知識點(diǎn).
三、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
（一）創(chuàng)建生活情境
根據(jù)生活中的相關(guān)因素，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)興趣是一種正面的、積極性的內(nèi)心情感，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣不僅能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，還能提高實(shí)際的教學(xué)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境，將生活中的實(shí)踐知識與課程中的理論知識進(jìn)行融合，并促進(jìn)了學(xué)生的積極思考.例如：根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在對人民幣進(jìn)行識別期間，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中的視頻短片，增加學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容的興趣.
（二）開發(fā)生活情境資源
隨著現(xiàn)代信息化社會的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容根本不能滿足學(xué)生對知識的追求.所以在實(shí)際教學(xué)活動中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生在生活中的變化規(guī)律、實(shí)際特點(diǎn)綜合考慮，并加強(qiáng)對生活數(shù)學(xué)資源的有效利用.例如：人教版小學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，教師在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生對每名學(xué)生、教師的年齡、生日月份等進(jìn)行統(tǒng)計，然后根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖，并讓學(xué)生直觀找出數(shù)據(jù)的變換規(guī)律，如：對相同年齡的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，對教師的生日月份與學(xué)生生日月份相同的進(jìn)行統(tǒng)計等.學(xué)生在教學(xué)中，不僅體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識.
（三）加入生活中的實(shí)際知識
數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識就是在生活中實(shí)現(xiàn)的，所以，教師在教學(xué)期間，就要利用生活中的實(shí)踐因素實(shí)施教學(xué).在課堂教學(xué)中，由于受時間的限制，要為學(xué)生增加數(shù)學(xué)知識，就要不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維變化.例如：在學(xué)習(xí)厘米、米等計量單位時，教師可以利用生活中的相關(guān)事物進(jìn)行測量，如：教師可以對學(xué)生的身高、班級中的桌椅以及學(xué)生的書本、工具等進(jìn)行測量，并使學(xué)生認(rèn)識到厘米與米之間存在的差異變化.然后再對學(xué)生經(jīng)常使用的生活用品長度以及高度進(jìn)行估算，并鍛煉學(xué)生對該知識的理解和觀測能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展.
（四）抽象生活情境問題
數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生要具有一定的邏輯思維才能學(xué)好該學(xué)科.特別是小學(xué)生，由于小學(xué)生的年齡比較小、閱歷淺，他們對數(shù)學(xué)知識的理解還比較淺.所以在實(shí)際教學(xué)期間，教師就要結(jié)合生活中的知識元素吸引學(xué)生注意力，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.例如：在學(xué)習(xí)“百位以內(nèi)加減法”時，為了加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際的教學(xué)情境.如：組織學(xué)生拿100元人民幣到超市進(jìn)行購物，然后根據(jù)學(xué)生在付錢期間的找零現(xiàn)象加深對知識的理解，并降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度.
總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境成為重要的教學(xué)方法.它不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解.在生活中，還能靈活對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，并將數(shù)學(xué)中的理論知識與實(shí)踐知識進(jìn)行結(jié)合，合理地解決實(shí)際問題.這不僅能使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，還能促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展.
作者：占金芳 單位：江西省上饒市靈溪鎮(zhèn)中心小學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
