多媒體教學技術精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學技術范文

本文介紹了一種基于體感識別技術的多媒體教學控制系統，是一種結合計算機控制技術、體感識別技術的產物。硬件部分以計算機為控制中心；KINECT2.0為人體檢測識別模塊。可以達到使用者在不接觸鼠標鍵盤等計算機輸入部分就可以達到控制計算機的目的。主要用于教學，演講，路演等多種需要使用多媒體設備的場合，提高控制多媒體控制的適用性，靈活性和美觀度。

關鍵詞：

多媒體教學；KINECT2.0；體感識別；無線串口WIFI；人機交互自然性

多媒體教育控制系統是以多媒體教學為平臺，教學為主要控制對象，利用綜合布線技術、自動控制技術、音視頻技術將教學有關的設施進行高效集成，構建高效的電子教學設施與教學內容的控制管理系統。現在的多媒體教學中，多采用鼠標、鍵盤直接控制和紅外線遙控器控制等多種方法，隨著科技的發展，尤其體感技術的逐漸成熟，對于多媒體的控制又有了新的發展空間，我們認為體感技術與多媒體控制技術相結合會增強控制的靈活性和適用性，同時給使用者帶來了全新的教學方法和教學體驗。同時通過這套控制系統無線控制非計算機的教學設備。

1設計來源

在多媒體教學中，目前可以采用鍵盤、鼠標直接控制計算機，以達到對多媒體的控制，此種方法控制直接，但教師或其他使用者不能脫離計算機一定范圍，并且在教學過程中還要保持日常使用計算機的姿態，給使用者帶來了不便。隨著多媒體教學的普及，出現了用外線遙控器來控制多媒體，這種方法解決了前者帶來的問題，這也是現在教學中常用的多媒體控制方案。隨著科技的發展，尤其體感技術的逐漸成熟，對于多媒體的控制又有了新的發展空間，所以以上幾種方式都有一個共同的不足，就是都要通過手與控制終端接觸做出一定的操作控制，而很多時候我們的手跟控制器的協調達不到一致，不需要肢體與控制器接觸就能控制會更加方便、靈活，以自然的方式進行人機交互也逐漸成為了發展趨勢。

2設計所使用的相關技術

隨著科學技術的高速發展，更高層次的人機交互理念對交互方式提出了巨大的需求，眾多科研人員開始對新的交互技術的多通道界面展開研究，目前的研究內容主要是集中在手勢輸入、語音識別及感覺反饋等方面。而Kinect體感技術的出現為促進人機交互的發展具有重要意義，Kinect作為新一代的體感設備，可以依靠實時捕捉使用者的動作、面部識別及語音識別就可以達到輸入功能。這一特性很好地填補了現有人機交互技術的缺陷，并且促使Kinect體感技術成為人機交互領域的一個研究熱點。與傳統輸入設備不同的是，Kinect設備可以實現直接用使用者的身體來控制終端，用這種最自然的方式與終端進行交互的特點貼近了人機交互對自然性的要求，Kinect體感技術對人機交互理念的實現起到了重要的促進作用。因此研究Kinect體感技術在人機交互領域中的應用對其今后的發展具有很大的必要性。自從Kinect到現在，它以其方便的人際交互性，被多個行業和領域廣泛應用：虛擬應用：可以將Kinect應用在虛擬樂器，虛擬實驗，虛擬娛樂等方面。

3本設計的主要內容

本系統設計旨在設計一個根據人體動作來控制信息設備的多媒體教學控制系統。該系統由上位機子系統和下位機子系統兩個部分組成。具體又包括體感識別模塊、無線數據傳輸模塊和電教設備遙控模塊。體感識別模塊會把攝像頭捕捉到的人體姿勢傳到模塊，體感識別模塊會對其做出相應的解讀，并將其傳給電腦。電腦通過上位機傳送數據，WIFI模塊通過局域網和電腦連接，WIFI模塊接收到電腦傳過來的數據后，通過串口把數據傳輸給單片機。單片機通過WIFI模塊接收到電腦傳送過來的數據依據下位機程序做出相應的反應，從而控制對應的電器工作。用戶可根據上位機界面查看人體動作。程序調試主要采用先將各部分的程序分開調試，再將各個程序整合到一起的思想。本設計的程序主要包含對人體動作識別的程序、無線數據傳輸程序、多媒體控制技術和上位機界面的編寫程序，其中人體動作識別程序和無線數據傳輸的程序也是本設計的重點程序。最終將人體動作識別的程序整合到無線數據傳輸程序和計算機多媒體控制中去，以構成本設計的完整程序。

4系統總體結構

本系統工作原理如下：利用和結合Kinect3D體感攝影機實時捕捉人的三維動態信息，并對其進行解讀，然后把其發送給電腦，電腦通過上位機傳送數據，WIFI模塊通過局域網和電腦連接，WIFI模塊接收到電腦傳過來的數據后，通過串口把數據傳輸給單片機。單片機通過WIFI模塊接收到電腦傳送過來的數據依據下位機程序做出相應的反應，從而控制對應的電器工作。本次設計的查詢平臺由上位機子系統和下位機子系統兩個部分組成。上位機子系統由Kinect傳感器模塊、電源模塊、串口通信模塊、計算機等組成；下位機子系統由控制芯片STM32單片機、串口通信模塊、電源模塊、信息設備控制模塊。Kinect設備識別人體動作后，通過USB傳輸線把Kinect接收到的信息發送給計算機，經過處理器對數據進行處理，然后通過串口通信將人體動作數據表達的控制指令傳給計算機，此時用戶可通過上位機的可視化界面觀看人體動作。

作者：姜巖松 劉洋 單位：東北石油大學電氣信息工程學院

參考文獻

[1]李廣弟等.單片機基礎[M].北京：北京航空航天出版社，2001.

[2]王東峰等.單片機C語言應用100例[M].北京：電子工業出版社，2009.

第2篇：多媒體教學技術范文

關鍵詞：多媒體教學技術；中學化學實驗

多媒體教學技術，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。多媒體技術作為一種新的教學手段有著其他教學手段無法比擬的優越性，它能夠根據使用者的需要把文本、圖形、圖片、圖像、影像、模型、裝置圖等多種信息通過計算機的處理加以生動地再現，可以化靜為動，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，加深課堂學習的內涵和外延。

在化學實驗教學中應用多媒體不僅有利于化學實驗的開展、學習環境的改善、實驗效果的提高，更有利于激發學生學習興趣，集中學生的注意力，調動學生的積極性，使學生多種感官功能得到充分發揮，有利于學生創造能力的培養。在化學實驗教學中，大膽嘗試選擇、組合使用多媒體技術，加強直觀教學，可以收到令人滿意的效果。

一、多媒體技術能重現實驗過程

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多規律或結論都是通過實驗得出的。化學實驗可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。但是有些化學實驗需要特定的反應條件，或者是因污染嚴重而無法在課堂上當場演示，如果只憑傳統的教學手段（黑板、粉筆、掛圖）很難達到最佳教學效果。此時，多媒體技術就有了用武之地。一些在課堂上無法完成的演示實驗或難以觀察的實驗現象，可以通過電腦模擬來實現。如硫酸的工業制法、海水的綜合開發利用的過程、氯氣的制備及性質等實驗，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

二、多媒體技術能使微觀問題宏觀化

抽象問題直觀化化學的發展正在從宏觀研究向微觀領域縱深，傳統的教學手段對微觀世界的動態變化卻顯得無能為力。比如，原子很微小，要讓學生搞清原子的結構和核外電子的排布就比較困難，單憑教師講述學生往往難以理解。運用多媒體輔助教學，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，能收到較好的教學效果。

高中化學以研究物質變化為基本內容，很多都是抽象的知識。如以離子為研究對象的離子反應等問題，離子在溶液中的反應觀測不到，目前教學中通常采用一些手工繪制的教學掛圖輔助講解，其真實性較差且不能移動。在多媒體教學中采用flash 動畫，可以將一些抽象的問題如電解質的電離問題直觀化，借此可以大大增強學生的理解能力和對知識的掌握程度，將一些本來不太好理解的問題簡單化，能取得較好的教學效果。

三、多媒體技術有利于培養學生的理解和分析能力

人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體的出現可以豐富學生的感性認識，啟發學生的積極思維，培養其理解和分析問題的能力，逐步實現從應試教育向素質教育的轉變。很多學校往往都是人滿為患，學生無法一一動手做實驗。因此，模擬實驗變得很實用，教師可以在多媒體電腦上展現影響化學平衡的因素、鋼鐵的腐蝕原理與防護方法等，把教學的重點、難點變得容易、有趣。充分展現多媒體教學的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯系實際，而且培養了學生的理解和分析能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、多媒體技術使實驗的條理性和準確性明顯提高

重視實驗的考查，特別是重視實驗原理的分析、科學實驗的基本思想與方法的考查是近幾年理科綜合試卷的一大特點。

化學網絡實驗室在這方面的作用也是重要的。化學網絡實驗室實現的基礎是多媒體計算機技術、網絡技術與儀器技術的結合。中學化學實驗室實現由遠程虛擬儀器技術與認知模擬方法的結合也賦予化學網絡實驗室智能化特征。無論是學生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時進入實驗室操作儀器，進行各種實驗，不但為實驗課程的教學改革及遠程教育提供了條件和技術支持，還可以隨時為學生提供更多、更新、更好的儀器。通過化學網絡實驗室的計算機在網絡中模擬一些實驗現象，學生操作時能按照網絡給出的步驟和現象在實驗室的儀器上做出相應的結果。這樣教學不僅僅能夠提高效率，更加重要的是能夠使學生“身臨其境”地觀察實驗現象完成實驗，甚至還可以指導異地的學生進行實驗。

化學網絡實驗室使得處于不同位置的學習者可以同時對一個實驗項目開展實驗工作。教師可下載實驗指導的網絡課件，通過反復播放、中斷、定點反復、定時反復、慢動作等不同的方式指導實驗。學生對實驗過程和結果的討論可以在小組中進行，也可以進行遠程討論。

五、多媒體技術能激發學生的學習興趣

多媒體技術可以開拓學生的視野，挖掘教材中實驗內容，補充具體典型的例證實驗，且例證實驗的排列要具有探索意義，以幫助學生理解科學的發現過程和研究方法，如有關各種新型陶瓷的網址可以鏈接到新型無機非金屬材料課件中，培養學生熱愛科學、積極探索、勇于實踐、敢于創新的思想，形成嚴謹的科學態度，掌握科學的研究方法，提高學生的科學素質。

如必修2和選修4中“原電池原理”中電子的轉移無法用肉眼觀察到，但可以使用多媒體系統來進行模擬，能夠很清楚地說明電子的轉移過程，使學生容易理解和接受，提高教學效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前，加深學生對抽象事物的理解和認識，這樣教學便于引導學生探索事物的本質和聯系，給學生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學生知識的遷移，從而能激發學生的學習興趣，開拓學生的視野。

六、多媒體技術能使教學突出重點、淡化難點，提高實驗教學的質量

第3篇：多媒體教學技術范文

1.1對于教師，多媒體素材數量龐大、包含的種類多種多樣，教師可以選擇性的進行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識的基礎上，來進行多媒體課件的自行制作。傳統的教學方式是教師占主體地位，學生的學習比較被動。多媒體教學的應用，可以有效的加強師生之間的交流和溝通。在一些職業院校，招收學生比較困難，這就要求這些院校提供高質量的畢業生才能擴大生源，多媒體技術的應用能夠促進學生進行主動學習，只有主動學習，教師的教學才能有效果，學校的綜合水平才能提高。

1.2在傳統方式的教學中，課本是主要的教學資源，基于網絡的多媒體技術能夠提供數量龐大的教學資源，網絡的共享性也讓各個院校之間能夠共享教學資源，資源數量會隨著時間逐漸增多，教師也可以根據自己的教學需要，進行適合學生的多媒體教學資源。職業教學中有一些實驗和動手操作的部分，錯綜復雜，很難在口頭上表達清楚，如果教師用傳統的教學方式來進行這個部分的教學，學生只會聽的一知半解。通過多媒體、計算機和網絡的結合，就能開發方針的操作系統，讓學生可以自由自在的進行實驗，掌握這些實際操作的知識和技巧。

1.3多媒體技術在職業教學中的應用，對職業院校教師的整體素質也有提高。教師能夠結合現在新式教育的特點，最大化的利用多媒體技術，教學變得更加直觀和生動，節省了教學時間，減輕了教師的負擔，是教師教學的有力幫助。計算機和網絡給學生提供了豐富的學習資料，而多媒體技術則為學生提供了多樣化的學習方式，交互式、協作式的學習方法已經被越來越多的職業院校學生接受。

1.4傳統的教學一般都是教師決定教學內容，學習時間和場所也是比較固定的，學生在教學中沒有主體地位，學習比較被動，缺乏積極性和主動性，失去了學習興趣。通過多媒體技術在職業教學中的應用，學生對于學習時間和場所有了更多的選擇，順應了他們的個性化發展要求，優化了教師的教學效果。多媒體教學給職業教育帶來的影響是非常深遠的，是發展我國職業教育的必由之路。

二、多媒體教學的問題和建議

隨著我國科技水平的提高，雖然多媒體教學技術在大部分職業院校都得到了普及，但是傳統依靠黑板粉筆的“填鴨式”教學理念，仍然是根深蒂固的。在多媒體教學的發展道路上，我國的職業院校尚沒有深入，很多教師對多媒體教學技術不夠了解，沒有制定適合多媒體教學的教學方法，只重視教學的結果而忽視了過程，對教學內容也不做深入的研究，教學設計不夠科學和合理。這讓多媒體教學就會流于形式，優勢沒有得到充分的發揮。實用性的人才培養是職業教育的目標，但是隨著社會的不斷發展，這個方面不僅包含了職業技能，還包含著學生的綜合素質。對于多媒體教學在職業教學中產生的諸多問題，要注重方法和目標的統一，采取相應的措施來解決問題：

2.1對于多媒體教學使用的素材，要進行精心挑選和設計。教師應該根據教學內容的不同靈活的改變多媒體教學的內容，將課程的性質、目標和教學有機的結合起來。但是多媒體并不是僅僅代替了原始的教材；另一個方面是雖然多媒體包含了多種多樣的教學素材，但是切忌雜亂無章以及和課程無關，數量并不能決定一切。要根據課本內容和教學目標來決定多媒體教學的內容，根據學生情況的不同靈活的選擇多媒體教材的形式。

2.2我們都知道，一座房子最重要的就是地基；對于教師，最重要的就是教學基礎。作為課堂的主體，教師的語言、制作的多媒體課件、教學手段的不同，對教學效果都有著很大的影響，可以說是教學水平和自身素質缺一不可。一個教師最重要的就是教學基礎，這是一個合格教師在任何條件下都不能放棄的。在課堂上，教師要適度的使用多媒體進行教學，與傳統教學相輔相成，提高教學效果。

2.3要靈活的進行教學內容的安排，教學內容太復雜、太多的話，都會事倍功半。相對于傳統教學，多媒體教學能夠在相同的時間內進行更多內容的講解，但是如果教師為了趕進度而一味教學的話，學生就會缺少思考時間，孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考和學習是同等重要的，只學習不思考，教學效果會大打折扣。

三、結束語

第4篇：多媒體教學技術范文

1.1圖片多，無層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫，不夠生動，也不夠形象，沒有層次，學生對此沒有興趣，講解也難以生動，應在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車零件的加工方法，里面有很多加工機床和車刀的圖形，在課件中增加了很多車床、銑床的實物彩色照片，并針對性地講解。本校有一些普通車床和銑床，學生較容易理解，可以增加一些其它型號的車床供學生比較學習，同時采用多角度的實物照片就易于學生學習其結構并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機床的加工原理和加工過程，更加便于學生理解汽車零件的制造過程。

1.2顯示多，無區分圖形上的動畫，一個圖形整體出現，講解其組成和結構時，僅用鼠標控制指針來指明區域不足以說明清楚，不利于學生的理解接受。想要區分出各個不同的區域，可以用不同的色彩來表示不同區域。有時僅要劃分不同部分又要依然能清晰看出其內部的組成，這時可以將色彩在設計中調節成半透明的，這樣即成顯現出色彩又不會遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時，可用半透明的彩色區域標志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結構組成，又能清晰區分出不同的組件。

1.3程序多，無步驟多媒體教學時板面大，計算過程如果全部顯示，步驟不清，學生不易掌握計算過程，通常學生看懂了卻又不知道如何下筆運算。應當計算一步，顯示一步，并引導學生思考下一步，再繼續講解下一步，再依次顯示出來。以尺寸鏈的計算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計算過程，計算過程采用動畫的形式將計算過程按步驟一步一步體現出來，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。

2.課堂上教學過程中容易出現的問題及解決思路

2.1過度依賴多媒體教學課件多媒體教學課件內容形式多樣,講解詳細,圖文并茂,操作性強。教師過度依賴就表現為:在課堂上,教師手握鼠標,逐一“演示”課件內容。教師從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員,缺少與學生的交流。教師可以根據實際情況評價、肯定或部分肯定學生的回答，學生的主動性較高，成就感較強。以講解汽車零件的加工工藝規程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部內容，為了體現每一次工序的內容，雖然采用多媒體動畫技術將加工過程和加工表面按加工步驟一步一步體現出來，但在講解中以提問為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問題引發了學生認真的思索，許多學生大膽回答，學生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過程的效果更好。2.2內容講解方式過于簡單講解相關知識點時，應將前后內容融會貫通，多媒體可以很好地實現各模塊的鏈接，設置好鏈接內容，即可用控制鍵調出相關的知識點。以講解各加工工藝為例，將機床與刀具的知識貫穿，同時結合具體加工過程，使得學生更容易將汽車制造技術的各類零件加工的知識點進行歸類和總結。這樣也就更利于學生具體分析一些刀具加工的工作原理，對新產品開發中制訂工藝規程設計提供了一個可行的設計思考方向。第一課對學習興趣的培養十分重要，不是只講解教學安排和第一章的內容，可以播放寶馬汽車的整個加工流程，有底盤和車身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過測試，完整地顯示汽車組裝加工過程。這樣即增加了學生的學習興趣，教學氣氛熱烈，又讓學生直觀地了解了汽車是如何制造出來的，對現今的汽車制造技術也有了直觀的認識。

2.3在一定程度上削弱了學生的主觀能動性多媒體課件在形式和內容上下了功夫,枯燥的文字與生動的畫面相結合,意在激發學生的學習主動性。但教學又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無形中就把學生的思路限制在課件設定的固定框架內,學生缺少自主思考與學習，學生的主動性必然會受到不同程度的影響。在課堂教學中要多啟發，多引導，多提問，多思考，讓學生自己去發現問題、提出問題，讓學生“動”起來。互動性活動較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動是互動教學理念中最重要的一個方面。教師將在學生自主學習、理解、鉆研、觀察時，積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，考慮如何指導學生學習。

3.課后容易出現的問題及解決思路

3.1課后師生交流少下課后，學生和老師都急于進行下一節課，師生交流較少，對于學生的課堂學習效果，教師不能得到及時的反饋。教育實踐證實，課后交流能讓學生在課堂知識的基礎上更上一個層次，這就要求教師和學生能夠及時溝通，及時討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導答疑、實踐討論、交流座談、網上交談等。這些互動都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學生更好的學。

3.2作業形式單一通常課后作業形式過于單一，學生一味地抄寫或計算，容易產生厭煩情緒，不利于學習積極性的培養。課后作業不僅僅是單一的書本作業，還可以有多種形式，例如推薦學生在課外參觀汽車4S店或車展，對一些新車型和新技術去做一些調查和研究。在講解汽車制造新技術的時候，就讓學生自己上講臺展示并講解自己制作的制造新技術的課件，很多同學都非常積極，他們覺得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學共享，效果非常好。從學生的展示中看出，很多同學事先都是作了充分的準備的，這無疑極大提升了學習的主動性與極積性。

4.結語

第5篇：多媒體教學技術范文

【關鍵詞】多媒體教學技術；體育教學

前 言

二十一世紀是信息技術占主導地位的時代，計算機的普及與應用給經濟發展和科技創新帶來了一次空前的發展，也給學校的教育教學帶來了歷史的飛躍體育學科可以借助現代多媒體技術，利用網絡的功能來整合、共享體育教學資源。對于一名體育教師來說，如何運用多媒體教學技術來提高課堂教學質量，激發學生學習的熱情和積極性，已成為迫切需要研討的課題。

1、多媒體教學技術在體育教學中的重要性

心理學研究證明，學生同時接收文字和圖像符號所獲得的信息量會大大高于單獨接收二者所獲得的信息。這充分說明了體育教學中講解與示范相結合的重要性。而傳統體育教學中很難將講解與示范同時完成，這勢必影響學生的學習效果。多媒體教學技術恰恰彌補了這種不足。而且還能增加教學的信息量，放大教學空間，有效解決學生參與教學活動量與教學時間不夠等諸多矛盾，同時也促進了素質教育的發展。

2、多媒體教學技術在體育教學中的應用

2.1多媒體教學技術在體育教學中的常用方法。（1）動畫的應用。采用多媒體教學技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。（2）人機對話。多媒體教學具有很強的交互性。教師可以根據教學目的和教學內容的需要，制作合適的課件，方便地實現人機對話。（3）視頻、音頻、圖片等素材演示。利用多媒體教學技術，教師可以很便捷地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD以及網絡上的相關視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去，應用于體育教學中。（4）對照分析。教師把學生的運動技術錄像或圖片和優秀運動員的技術錄像或圖片放在一起進行對照分析，找出學生技術動作的差異與不足，幫助學生改進動作。

2.2多媒體教學技術在室內體育教學中的運用。理論教學中多媒體技術可以幫助學生盡快地建立動作概念，加速學生對技術動作的理解和掌握，提高教學效率。通過多媒體還可以拓展室內體育課的教學內容，使學生能了解更多有關體育方面的知識，及時了解新的體育思想、體育動態、鍛煉方法。

2.3多媒體教學技術在室外體育教學中的運用。體育課一般是靠體育教師動作示范進行教學，但有些復雜的技術動作，教師邊動作邊講解就有些困難。對于一些技術細節，教師示范很難讓學生看清楚，這是運用多媒體技術的定格、慢放功能，不僅能清楚看到整個技術動作的全過程，而且關鍵性動作一目了然。從而減輕了體育教師重復示范及錯誤示范對學生造成的負面影響。

2.4多媒體教學技術在體育教學中對教學主體的作用。（1）有助于教師教學活動的開展。多媒體技術可以幫助教師系統地指導學生學習，組織安排教學內容，使教學過程系統化、規范化。（2）學生可用其進行課前課后的自主學習。課前教師將會安排學生下次課的內容。這樣學生可以利用課余時間在網上搜集查閱一些相關資料，或者找老師有針對性的拷貝一些課前資料，提前準備，進行預習。課下可以重復觀看教學內容，對課上沒來得及消化或者是不太清晰的知識點進行反復咀嚼。（3）有助于因材施教的個性化教學。傳統教學方法中的教學進度、教學內容和深度，對每個學生來說大致一樣，但學生的接受能力、理解能力因個體差異是不同的。運用多媒體教學技術進行教學，教師把學生的運動技術錄像或圖片和優秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析，找出學生技術動作的差異與不足，幫助學生改進動作。（4）有助于激發學生的學習熱情，開闊學生視野。多媒體教學技術形式多變、新穎，其以大量視聽信息、高科技表現手段沖擊學生的思維興奮點，激發學習熱情，使學生保持良好的心態，刺激其求知欲，使學生變被動為主動，創造性地學習，提高學習效率。（5）有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀。通過觀看比賽錄像、宣傳片，不僅加強學生技術、戰術水平，同時是一堂生動的愛國主義教育課。

3、多媒體教學技術應用于體育教學中應注意的問題

3.1體育教師要不斷提高自身素質。新課程標準下多媒體能否成為重要的體育教學手段，關鍵是體育教師的自身素質。體育教師接觸電腦不多，多媒體教學概念淡薄，操作水平較低。這就要求體育教師努力學習，不斷提高自身素質，掌握計算機基本操作及相關領域知識，這樣才能在課堂上很好地駕馭教學手段，從而優化課堂教學，提高教學質量。

3.2制定多媒體教學計劃時要體現學生學習的主體性。課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現這一點，該用的要精心設計、制作充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件就過分程序化、單一化、形式化，教學中學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。

3.3明確多媒體課件主題，注意素材的適應性。多媒體課件要針對教學目標和教學對象的特點，合理地選取并設計教學內容，必須突現主題，即要抓住重點、難點，使內容表現主次分明。

3.4強調互動性教學。多媒體教學具有人機交互功能，教師應該運用這一特點，與學生進行充分的溝通。這就要求教師不斷提高自己的綜合素質、不斷更新自己的知識結構，探索新的理論、新的教學模式，充分利用多媒體教學技術，以其方便的交互性和共享性促進講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化。

3.5多媒體技術在體育課程教學中應運用得當。教師應合理的安排教學內容，不能刻意的追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內容分成兩課時，這不僅違背了多媒體教學的原則，也嚴重影響了教學質量。[3]

3.6與傳統教學相結合。雖然多媒體教學具有重要的作用，但由于體育教學戶外鍛煉的特殊性，決定了多媒體技術在體育教學中只能起到輔助教學的作用，教師的主導地位不能改變，不能認為應用多媒體教學后教師就可以不講解、不示范，甚至不備課。現代教學手段必須從學生的實際、教材的內容、體育教學的特點等出發，并與傳統的行之有效的體育教學方法相結合，使二者做到揚長避短，在教學中發揮各自優勢，做到相互彌補和相互促進。[4]

4、結論

由此可見多媒體教學技術在體育教學中可以提高教學質量，縮短教學過程。更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動作環節表達清楚。這樣一來教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高了自身的知識水平和講解技術動作的能力。更重要的是解決了傳統教學中解決不了的難題。運用多媒體課件進行體育教學，還能充分發揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，全面培養學生的素質。

總之，多媒體教學技術不能作為體育教學的主要教學手段，但是它是重要的教學手段，我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。

【參考文獻】

[1]吾喜.充分發揮多媒體的功能和優勢達到體育教學最優化境界[J].新課程（中學版），2008（12）.

[2]李強.多媒體技術在體育教學與訓練中的輔助作用[Z].2007.

第6篇：多媒體教學技術范文

關鍵詞：多媒體教學技術；計算機基礎；心理基礎；教育基礎自

20世紀中葉以來，教育教學受到信息技術的極大影響，產生一系列變革。傳統的教育模式與教學方式被改變，多媒體等技術在課堂教學中的普遍使用便是一個很好的體現。在多媒體技術的飛速發展背景下，我國教育的各個領域勢必會受到極為深刻的影響，不斷實現從教學目的、教學內容、教學形式到教學方法的全面變革。由于人類在對多媒體教學進行加工之時所采用的方式是完全不同的，這就對多媒體教學過程中心理機制及教育基礎的探索提出較高的要求，保證多媒體教學過程中學習者及教育者主體性的考慮。

1多媒體技術—教育現代化的必然選擇

學習是對認知結構進行組織與重新組織的過程，原有的認知結構與新的學習內容之間存在著密切的聯系，新的學習內容以原有認知結構為基礎，又會推動原有的認知結構產生變化，而認知結構的改變又以學習與新發現為前提。對于學習者而言，啟發式課堂教學遵循“觀察事物—發現規律—修正猜想—形成想象—語言解釋”的過程，強調學生的發現與理解。傳統課堂教學大多形式單一，模型圖標、板書以及實物演示等教具雖然可以提供直觀現象供學生觀察，但其平面性與單調性很難滿足教師與學生的要求。現代多媒體教學技術有利于對傳統教具不足的彌補，其通過計算機對文本、圖像、聲音、視頻等信息進行綜合處理并建立邏輯關系，向學生提供多元化且具有立體感的信息，對其視覺、聽覺與觸覺等予以充分調動，實現記憶效果的增強，讓其在生動形象的直觀表達中豐富感性認識，形成心理定式。由此可知，多媒體技術較之傳統教學手段來說有著極為明顯的優勢，是時展背景下現代化課堂教學的必然選擇。

2多媒體教學技術的基礎

2.1計算機基礎

多媒體技術的集成化、多維式、整合性、分布式以及數字化等特征較為鮮明，在實施具體教學工作之時，也以這些特征的發揮為基礎。在教學領域內，多媒體技術可以向地理位置與時間安排各不相同的用戶提供差異化的綜合性信息服務，幫助其克服各項障礙，實現教與學的目的。由此，在分析多媒體教學技術所具有的計算機基礎之時需對計算機技術、人際關系、人性化系統及用戶至上等觀念加以重視。在利用多媒體開展各項教學工作之時，學校與教師通常會將多媒體計算機視作其教學載體。但是對于龐大的多媒體系統而言，這一教學載體僅僅是其中的一個分支，其作為多媒體的一種狹義范疇而存在。多媒體教學工作之所以會對多媒體計算機予以應用的主要原因在于計算機有著強大的擴展性，這是它作為單一媒體區別于電視與音響的最大特性。現有科技水平決定，計算機在加上適當的部件之后會增加一些媒體功能，對媒體教學而言，這是十分簡便與經濟的，還能夠對多媒體教學功能予以勝任，因此會以一種優質技術設備的身份得到學校的廣泛應用。多媒體計算機的發展日新月異，它會使計算機的使用與操作同人們的日常生活更加接近，賦予人們用多種媒體技術進行信息交換的權利。在多媒體計算機技術的支撐作用下，聲音、光學以及動畫等媒體均可被家用電腦用于信息的交換，對于教育教學工作來說，這些媒體的應用前景與發展空間極為廣闊。對文字、圖像、視頻以及聲音等的傳播是多媒體教學軟件所具有的主要功能，這些媒體的制作是多媒體教學軟件制作的技能基礎。

2.2心理基礎

多媒體教學技術的出現在很大程度上拓展了人們以視覺模式為支撐對各種材料進行呈現的具體方式。視覺材料所涵蓋的內容比較多，有文本、圖像、視頻等可供人類視覺觀看的各項信息。在視覺媒體技術數字化的整合下，這些信息會轉化為多媒體信息。人的視覺心理基礎的顧及是學習者更易于接受多媒體教學技術視覺材料的前提，亦即視覺媒體技術多媒體教學目標的實現以視覺心理機制為基礎。此處需要把握3點內容：（1）對光的物理三屬性所引起的視覺心理機制加以分析。光能夠對視覺產生刺激，是一種范圍很廣的電磁波，但是，人們可以看到的電磁波僅僅是電磁波的一小部分。不同的波長會給人們帶來差異化的色調認知，進而使人們產生不同的色覺。其實，色覺還同人自身所感受的明度與飽和度有著不小的相關性，其中，明度所反映的是光波的強度，飽和度所反映的則是光的純度。基于此，在進行視覺媒體的設計之時，多媒體教學技術要對可見視覺、色調、明度以及飽和度等進行充分且良好的處理。（2）對感光物質的視覺感受器心理機制加以分析。在視網膜上有一些細胞，是真正的感光器官，且各自分工明確，其中錐狀細胞所反映的是光的顏色，棒狀細胞所反映的則是光的明度，兩類細胞有著化學性質不同的感光物質。多媒體教學技術在設計視覺媒體時需要對這些不同的化學性質進行研究。（3）對視覺過程加以分析。在開展視覺媒體的設計工作之時，多媒體教學技術還要對視覺感受野及不同信息所具有的特征進行很好的利用。多媒體教學技術中的視聽緊密相連，聽覺材料主要由語言、音樂、效果聲等內容共同組成，通過媒體技術的數字化整合，這些內容會轉化為多媒體信息。類似地，人的聽覺心理基礎是學習者更易于接受多媒體教學技術聽覺材料的前提。此處需要把握兩點內容：（1）對聲音物理三屬性所引起的聽覺特性加以分析。聲音屬性亦有3種：音調、音強與音色。不同的音調會給人帶來差異化的感受，在20~20000Hz的聲頻范圍內，感受性較好的音調在1000~4000Hz之間，這取決于耳膜神經纖維對振動頻率的承擔能力。分貝（dB）是測量音強的有效單位，兩個聲音之間的強度比率為1∶1.26，這一比值能夠保證對兩個聲音振幅區別的清楚辨別。當音調與音強相同之時，基音與陪音的比例配合對音色起到決定性作用，若比例為整數倍數，會發出樂音，若為非整數倍數，則會發出噪聲。故而，在進行聽覺媒體的設計之時，多媒體教學技術要對音調、音強與音色進行良好利用。（2）對聽覺感受也加以分析。同視覺神經細胞一樣，聽覺神經細胞也有著各自的分工，以往的研究工作指出，聽覺中樞神經細胞中有40%的神經細胞只對噪聲進行反映，它們沒有反映音樂的功能，而另外60%亦分工不同。沖動頻可以出現在聲音發生或消失的不同過程或瞬間，且其變化時間較為自由，既可以在音頻降低時，也可以在音頻升高時。總之，聽聲音并非簡單的錄音，在對聽覺媒體進行設計之時，多媒體教學技術要對聽覺感受也進行把握，并對樂音與噪音的特征予以反應。

2.3教育基礎

教育工作以人為服務對象，在教育過程中，多媒體教學技術的應用應對為人服務的宗旨予以充分體現，將其出發點定位在對學習者與教育者的需求考慮上。多媒體教學軟件以計算機為基礎，在具體的開發過程中應對視覺、聽覺、觸覺等多種媒體數據進行正確的分析與處理。具體地，軟件開發包括兩個環節：設計與制作。多媒體教學設計將活動分為課堂型、課外型與知識擴展型3種類型，其軟件設計工作應以教學實際為出發點，以3種教學模式為依據進行教學軟件的編制，其中，前兩種為課程軟件，后者為參考軟件。多媒體教學軟件的制作需要軟硬件環境的共同支撐，遵循立項、寫本、編輯、加工、整合、開發等流程與教育性、可調節性、因材施教、非結構化教材等原則，借助某種算法語言與不同工具，制成相應的課件，向教學活動提供多媒體教學材料。多媒體創作工具可以對文本、圖像、視頻以及聲音等多媒體信息進行集成處理與統一管理，其多媒體應用的生成可以滿足用戶的具體要求。現有的多媒體創作工具主要有交互式流線或圖標編輯控制型、描述式頁控制型與時間流程型3種類型。由于多媒體教學軟件有著比較多的類型，例如教育型、演示型、百科全書型以及娛樂型等等，且不同的多媒體創作工具有著不同的適用范圍，因此在選擇創作工具時，應以具體的需要為依據進行不同類型的選取，以保證高質量教育軟件的創作。基于教學訓練，尤以復雜技能與特殊專業訓練為主的需要，虛擬現實得以出現，很多現代教育（例如醫學、建工、航空等）若對虛擬現實技術予以采用，都會極大地提高其教育教學質量，這是虛擬現實技術的教育基礎。

3結語

多媒體教學技術的發展對多媒體教學的發展產生了極大的影響。以往學者們更多關注的是多媒體教學的具體技術，尚未投入較多的精力對學習者與教育者這一“人的因素”進行應有的研究。相對而言，對多媒體教學各項基礎（計算機、心理、教育等）的探索更應被視作研究工作的重中之重，其原因在于人類是采取多種不同方式來對多媒體教學進行加工的。對多媒體教學技術心理機制與教育基礎等的研究有利于多媒體教學更多地考慮學習者與教育者的主體性。

[參考文獻]

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[2]王玉英.多媒體技術基礎課程教學改革探索[J].內蒙古財經大學學報，2014（6）：95-97.

第7篇：多媒體教學技術范文

關鍵詞：多媒體教學技術高中政治課

一、利用多媒體技術整合和豐富教學資源，有效提高教學效率。

多媒體信息技術在收集和整合教學與學習資源方面具有得天獨厚的優勢，尤其在互聯網技術日益普及的今天，只要教師和學生能正確應用互聯網技術，便可在較短的時間內收集到所需要的各種教學和學習資源。電腦和多媒體技術相結合，具有信息容量大、超級鏈接傳遞信息、互動性強和可以遠程共享等多種優勢，從而使高中政治老師在教學資源整合方面具有無可比擬的優越性。高中政治教師應充分利用電腦多媒體技術對所收集到的教育和課堂資源進行精心的整合，但應以高中學生容易接受、吸收、消化的形式展現，這樣將會極大地提高課堂教學的效果和效率。

要實現教學資源的有機整合，高中政治教師在進行課堂教學設計時，就應該全面了解為達成教學目標確實需要哪些資源，所需資源具有哪些特點，在課堂教學時如何運用電腦和多媒體技術實現等，并在制訂教學計劃和分析思考的基礎上認真考慮怎樣才能更好地使多媒體技術與高中政治課結合的更好。唯有這樣才能使多媒體技術在幫助學生建構完整的知識體系的過程中充分發揮作用。

二、在使用多媒體技術的過程中，應避免濫用，要講究科學的原則；克服多媒體運用的形式主義，遵循實用的原則。

現代多媒體技術教學手段和其他教學手段一樣，僅是課堂教學的輔助手段和方式，多媒體技術在教學中的運用要根據教學目標和內容而定，不能搞“一刀切”，使其成為“萬能藥”。一些高中政治教師的多媒體教學內容雖然很豐富，但卻使整個課堂教學成了幻燈片的展示。教師在課堂上忙于操作，學生在下面忙于觀賞，氣氛確實活躍，但教學效果非常有限。一些教師的課堂教學過程中雖然只有幾分鐘運用了多媒體技術手段，但卻把普通教學手段和多媒體技術手段恰當結合，相輔相成，互相促進，取長補短，不但調動了學生的積極性，而且還有效地提高了課堂的教學效果。故多媒體技術的應用不在于多而在于精，不在于泛泛而用而在于恰當運用，不能為了用而用。在具體的課堂教學過程中，高中政治教師一定要根據高中學生的心理特點、認知規律、教學目標和內容以及學生的實際情況等各種因素，有針對性地、科學地利用多媒體技術，不宜過多過濫。在課堂教學過程中要選擇恰當的時機，適時、適量地運用多媒體技術，從而發揮出多媒體技術的最大功效，以達到優化課堂教學效果、提高學生成績和素質的目的。

無論運用任何教學媒體和手段，都是為了完成教學目標和教學任務。在高中政治課堂的有效教學中使用多媒體技術輔助教學是為了更好地突出教學重點，突破重難點，從而使課堂教學能更有效地完成教學目標。某些教師為了體現教學手段的現代化，不管課堂的教學內容是否需要，更不管多媒體技術的使用是否恰當，一味地追求形式，缺乏目的性和目標性，華而不實，讓與教學目標關系不大的動畫、圖片吸引了學生的注意力，影響了教學重難點的突出呈現，從而限制了學生的發散思維和想象力；課堂氣氛雖然熱鬧非凡，但教學效果卻不盡如人意。所以，使用多媒體技術進行教學要做到恰到好處，不搞形式主義，要遵循實用的原則。

三、在運用多媒體進行教學的過程中，要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

盡管在教學過程中應用了多媒體技術輔助高中政治課的教學，但教師依然應該在教學過程中起主導作用。但在某些老師的實際教學過程中，多媒體教學反客為主，代替教師在課堂的教學中起到了主導作用，教師在課堂上成為多媒體技術的操作員、講解員和播放員，忽視了師生的情感交流。在進行多媒體輔助高中政治課的有效教學中，學生應當仍然是課堂的教學主體。高中政治教師在日常的課堂教學中，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強學生間、師生間的交流和互動，真正地讓學生動起來。只有這樣才能更充分地發揮學生的學習主動性和積極性，更好地完成每堂課的教學目標和任務。但在某些老師的實際教學中，教師操作演示，展示教學情境，學生被動地接受，成為了單純的看客，出現了新式的多媒體填鴨式教學，教師對學生在聽和看的過程中產生的問題置之不理，學生感覺到好像在被教師“牽著走”，毫無學習的主動性和自主性可言，最終變成了一種由“人灌”到“機灌”的灌輸式教學。

新課程改革和有效教學的觀念強調開放性，強調充滿生命活力的課堂運行機制。在運用多媒體技術的有效教學過程中，教師應該為學生營造一個良好的個性發展空間，綜合運用多媒體教學手段，講究教學的科學性、人文性和藝術性，既提升了教師的教學水平和專業水平，又促進了學生綜合素質的全面提高。

第8篇：多媒體教學技術范文

關鍵詞： 多媒體技術 組胚實習課 優勢 問題 對策

組織學與胚胎學是一門重要的形態學基礎課，與很多學科存在著廣泛而密切的聯系。組織學研究正常人體的顯微結構及其相關功能等，胚胎學研究人體胚胎發生、生長及發育機制等，其知識具有平面和立體，靜態和動態，局部和整體相結合，結構細微的特點［1］。

長期以來組織學與胚胎學實習課都以掛圖配合光學顯微鏡觀察切片的單一模式進行教學，教學中因各種限制造成教學效果不夠理想。多媒體技術從上個世紀九十年代開始發展，被引入教學后應用日益廣泛和普及，對傳統實習課教學的不足有很大的彌補作用，突破了傳統教學遇到的瓶頸問題。

一、多媒體教學的定義

多媒體教學主要是運用計算機、投影設施及語音系統，展示預先設計好的課件程序開展的教學活動，又稱計算機輔助教學，即CAI。

二、多媒體教學課件制作的軟件工具及資料來源

組織學與胚胎學實習課應用的多媒體課件主要由圖像、動畫、視頻錄像組成，制作課件的軟件工具常用的是PowerPoint和PhotoShop，必要時會用到Flash技術處理和加工制作一些視頻文件。

課件所需的圖像來源一部分是教科書、有關文獻等公開發行的圖片，另一部分是實習課現用的組胚切片選取取典型截圖；動畫及視頻錄像由于技術等各方面原因，現來源只有公開發行的光盤及流傳于網絡上被共享的資源。

三、多媒體教學技術的優勢

調查表明，人類在接觸新知識信息的學習過程中，效果從差到好的學習途徑依次為：演講、閱讀、視聽學習、示范、小組討論、動手實踐、學會后教別人和立即學以致用。傳統的理論課教學包含演講和閱讀，學習效果很一般。輔以實習課的目的就是提高學生的學習質量，傳統的實習課教學主要包括示范、動手實踐，目的是學以致用。教學過程難免枯燥乏味，內容抽象難以理解記憶，這就需要視聽學習的輔助，多媒體教學由此而生，其優勢顯而易見。

（一）多媒體教學技術在組織學教學中的優勢

多媒體教學技術在組織學教學中的優勢主要是課件方便攜帶、圖片畫質清晰度高且齊全、提高教學效率三大方面。

傳統的組織學教學中，掛圖的應用最多，但掛圖展示效果不夠直觀，局限性很大。一是不能保證每一種切片都分別有高低倍鏡的掛圖呈像；二是大量的掛圖不方便攜帶；三是掛圖和教材的圖片都很典型化，和學生鏡下觀察的切片效果有一定差異；四是掛圖通過印刷及多年使用褪色及損壞所呈現的效果也會與切片染色出的結果有所差異。種種原因造成學生對照掛圖單獨看片時的困難度增大，學習效果不佳，甚至會造成學生對該學科學習的興趣下降及膩煩心理。

多媒體課件制作時收錄的圖片完全可以采用和學生所看的同一批次切片的截圖，同時還可以在同一界面對比高低倍鏡的呈像。學生看片困難度降低，可以從側面增強學生對親自動手操作實習的信心和興趣。

另外，若有條件，可配置與顯微鏡相連的投影儀，對在實習過程中學生提出的某些特殊和典型的結構，及時地進行投影解答［2］，可以引起所有實習學生的注意，避免此類問題被學生重復地問。有些作為示教的切片，教師也可通過此方法詳細講解，提高教學效率。

（二）多媒體教學技術在胚胎學教學中的優勢

以往的胚胎學實習課教學都是通過一整套的胚胎發育模型，輔以部分胎兒標本來講解，較難調動學生的學習興趣，對胚胎各時期階段的主要變化也只能照本宣科，學生普遍反映其講解過程形式單調乏味，內容理解不夠透徹。多媒體課件則可通過生動的動畫及錄像，形象和直觀地展示從受精開始到胎兒出生的全過程。教學中我們發現此類錄像深受學生好評，學生可以在相對輕松愉快的環境下對此知識系統的了解，此后輔以模型和標本的講解使學生掌握重點和難點。

（三）多媒體教學技術在隨堂考試中的優勢

我校部分學科通過人機對話進行考試，組胚實習隨堂考試是初步借助多媒體技術，通過課件制作，展示一張圖片，讓學生作答圖片中所指的典型細胞名稱，或通過圖片辨認其組織的名稱，等等。相信通過不斷的探索和改善，通過編程可以系統化地達到真正意義上的無紙化考試。

四、多媒體教學技術應用中遇到的問題及對策

（一）多媒體課件質量不高

組織學與胚胎學實習課應用的多媒體課件應以圖片為主，文字不宜過多，太多的文字解釋會讓視圖界面顯得復雜，分散學生的注意力，喧賓奪主。圖片最好從學生所看的同一批次切片中截選，輔以簡單扼要的文字標注。

（二）教師的主導功能被削弱

多媒體課件的動畫及視頻在播放的過程中給學生留下了生動、活潑、有趣的印象，在吸引學生的注意力、培養其興趣的同時，教師在整個教學活動中沒有充分利用創造出的有利條件，反而過度依賴課件，被自己制作的課件所限制，變身為“播放員”，不再進行重點和難點的講解，由此而導致教師的主導功能被削弱，教學水平難以提高。

總之，隨著科技的發展，我們的觀念和教學方法也要做到與時俱進，多媒體技術的應用在日常教學中已很普及，對組胚實習課的輔助作用不可謂不大，盡管如此，多媒體教學作為一種教學手段仍有自身的一些缺點，注重多媒體技術與傳統教學方法的有機結合［3］，才能讓教學質量不斷提高。

參考文獻：

第9篇：多媒體教學技術范文

隨著時代的發展，信息技術已經成為21世紀社會發展的顯著特征，就日常生活而言，信息技術已經成為生活中不可或缺的一部分，包括我們所使用的計算機、手機和各種平板等。而無論是電子計算機技術、網絡技術還是各種終端系統，在很大程度上影響著我們的日常生活也影響著人們的交流方式，隨著各種信息技術的發展更是促進了我們的交流，使得我們單一方向的交流變成了多向的多渠道的。將原本的生活變得更加快捷化、便利化，?@樣的改變對于小學教學尤其是數學教學來說是一次巨變也為其帶來了更多的機會。

小學數學教學對教師的專業能力要求很高，熟練運用許多媒體計算機和互聯網技術是老師們進行課堂教學的關鍵。小學階段使用多媒體教學技術，使得小學數學教學呈現現代化方式，符合當代教育改革所倡導的理念。同時，現代化教育理念不僅僅只要求學生在課堂上掌握基礎知識，將多媒體教學技術融入于小數學教學中，還有助于推進小學生數學素質的培養，有利于學生素質得到綜合發展。

在教學中，將多媒體技術融入到小學數學教學中可以大大地提高學生們對于數學課堂教學課程的興趣，讓課堂教學變得更加充實和豐富，而小學生們也可以通過更加具體化、形象化的教學內容更加簡單易理解的去掌握所要學習的內容。

二、探析多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

（一）在小學數學課堂教學中使用多媒體技術，逐漸培養學生們對數學的學習興趣

我們知道，數學作為學生階段的重要必修課程，是三門主要科目之一，而且具有一定的難度，很多時候對于數學題目的解答都需要清晰、靈敏的思維和全面的思考，而這種思維方式的鍛煉和培養需要很長的一段時間，小學作為數學學習的基礎階段，最重要的是從培養學生們學習數學的興趣入手。在具體的課堂教學中，由于很多數學概念具有一定的抽象性，很多時候學生們都是靠自身的想象來獲得一定感知，也因此學生們對數學學習表現出的興趣并不高。為此，在體育課堂教學中融入多媒體技術，充分利用當前的多媒體設備，將某些難以理解的概念和知識用圖片和動畫形象的展示出來，也可以結合一些新的案例，將其生動的體現在學生們面前，既能吸引學生們的注意力，也有助于學生們的記憶和知識積累，不斷提升其對數學課堂教學的積極性。

（二）利用多媒體技術，有助于提升小學數學相關知識的對比教學

我們知道，小學數學教學中，有一些相近的概念和對比性較強的知識，很多時候學生們會混淆其中的一些概念和固定的用法。因此老師在教學過程中，可以根據數學教學的特點，充分的利用多媒體技術，通過上網搜索與課堂教學相關的內容，將其做一定的整理，進而通過媒體社會進一步體現在學生們面前。對相關的知識和概念進行對比式的教學，在此過程中學生們通過對兩者之間的對比，了解并掌握其中的不同和相似之處，提高相關數學內容的教學效率，更加有助于增強學生們的理解，加深印象，促進對知識的掌握和鞏固，也有助于提升對相關概念的對比教學，逐漸培養學生們養成良好的學習態度。

（三）在小學數學中融入多媒體技術，模擬生活場景，有助于發散學生數學思維

小學階段，數學教學不僅僅只是簡單的加減乘除，也不只是簡單的運用數學知識解答相應的應用題，更多的是通過對小學生灌輸一定的數學知識和概念體系，逐漸的培養其數學解題思維和思考方式，為以后的成長和學業生涯打下一定的基礎。我們知道，在數學教學中經常會出現一些難點，學生不好理解，或者對相關的概念理解和知識內容掌握不到位。因此，在數學教學中融入多媒體技術，通過視頻和圖片以及相關的網上有關于數學內容的不同講解，通過現有的多媒體設備的全面的向同學們進行展示，同時加上課堂老師的講解，更有助于學生們的理解和對難點的突破。