義務教育新課標核心素養精選(九篇)

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第1篇：義務教育新課標核心素養范文

【關鍵詞】初中語文；課程改革；課前；課中；課后

隨著課程改革的浪潮，我國基礎教育課程改革正在健康、有序、全面地推進與發展，新課程一步一步正走進學校，走進課堂。“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師?！彪S著基礎教育新課程的實驗和推廣，語文課程面臨著前所未有的深刻變革。作為一線語文教師，為了更好地開展教學工作，筆者對初中語文新課程改革做了以下分析。

《初中語文新課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。”這正是我們初中語文進行課程改革的原因，希望新課標能夠建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。

一、課前備課深入

“源于生活，高于生活”是藝術追求的目標，也是藝術之花長盛不衰、常開常新的奧秘。語文知識博大精深，奧妙無窮。根據新課程標準的基本理念之一全面提高學生的語文素養：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累、培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！钡囊?，教師應該首先注重在課堂教學方面的改革。新課程的課到底應該怎么上？廣大教師和研究人員都在進行著不同的嘗試。針對傳統課堂教學中存在的過分強調預設與控制的弊端，新課改倡導生成性教學的新理念，要求用動態生成的觀點看待教學，使教學在系統預設的基礎上體現出靈活開放與動態生成的特點。這是完全正確的。不過，我們也必須指出：在現實教學中，如果拋棄了應有的“預設”，而一味地強調所謂的動態生成，開無軌電車，這也是背離新課改精神的。因此，我們必須正確處理教學的預設性與生成性的關系。課前有效準備時教師應該深入鉆研教材，與教材和作者對話，使教學三維目標與核心內容融合在一起，聯系生產、生活實際和網絡提供的充足教學素材，重視教師的主導作用和學生的主體作用，根據學生好奇、好動的特點，組織有興趣的探究活動。加上自己對教材研究的所得，以及學習該課的一些有效方法，形成高質量的教案。

二、課中注意激趣

在新課程體系下，教學課堂中的教師不僅是知識的傳播者，而且應培養學生掌握和運用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為學習奠定良好的基礎，同時也實現了教師自身的發展和提高。要做到這一點，教師在授課過程中必須激發學生的學習興趣，使學生樂學。學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調動，教師只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，才能激勵起學生的干勁，這樣才能使學生全身心地投入到教學活動中，處于“我要學”的最佳學習狀態。

三、課后注意實踐

第2篇：義務教育新課標核心素養范文

一、立德樹人，切實強化學校德育工作

1、完善德育工作體系，加強德育隊伍建設。健全和完善

團隊、學生會和學校社團組織，開展扎實有效的自主管理、自主教育活動。加強校園文化建設，充分發揮文化育人功能。加強德育精品課程建設，開發和使用好德育校本課程，認真組織上好全市中小學“新春第一課”、“開學第一課”，扎實開展“天地杯”中小學生“漢語言文化知識”大賽活動。加強德育隊伍建設，充分發揮班主任德育骨干作用，重視學科教師學科德育滲透。召開全市德育工作會。建設好“假日家園”、“鄉村少年宮”，創新特殊群體學生的關愛方式和途徑。

2、深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”等主題教育實踐活動。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校教育全過程，加強中華優秀傳統文化教育，形成“三愛”活動的有效形式和長效機制。開展好“做一個有道德的人”主題教育活動。做好學生唱國歌指導工作。加強全市中小學生理想前途教育、誠信教育、感恩教育和養成教育。積極探索德育新模式，組織學生參加安全、禁毒、法制、環保等專題教育活動。表彰一批優秀學生、優秀學生干部、優秀團員和優秀少先隊員。

3、加強學校心理健康教育。重視心理健康教育課程開發，加強“心理咨詢室”和心理咨詢教師隊伍建設，認真開展心理健康教育活動，不斷提高心理健康教育的針對性和實效性，啟動“心理健康教育示范?！眲摻ɑ顒?。

二、規范管理，辦有質量的學前教育

4、健全完善學前教育體制機制。制定并啟動新一輪《當陽市學前教育三年行動計劃》。探索創新幼兒園成本分擔和運行保障機制，制定科學的學前教育管理辦法。加強督導，進一步完善幼兒園年檢制度。

5、全面提高保教質量。進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《宜昌市幼兒園一日活動保教規范（試行）》。組織開展__年全國學前教育宣傳月活動。遵循幼教規律和幼兒身心發展規律，科學保教，嚴禁“大班額”和“小學化”現象。開展第二輪幼兒園園長、教師全員培訓，扎實開展教研活動，全面提高保教質量和辦園水平。

三、改革創新，深入推進課程改革

6、落實國家三級課程，加強新課標、新教材研訓。進一步

明確和落實國家、地方和校本課程標準和課時安排，加強新一輪的新課程標準、新教材研究培訓工作，努力提升學校的課程執行力和校長的課程領導力。開發和使用好校本課程，有效滿足學生個性發展、全面發展需要，有效促進學校特色化、多樣化、高品位發展。完善課程落實情況檢查、督導、通報制度。

7、深入推進課堂教學改革，扎實開展“高效課堂”創建活動。進一步更新教育觀念，積極開展基于“以學定 教、自主合作”個性化教學模式探索。認真貫徹落實全市中小學“消除課堂低效，創建高效課堂”經驗交流會精神，扎實開展“高效課堂”創建活動。繼續開展學校、鎮處、全市教師“比教學”競賽活動。

8、積極推進教育質量綜合評價改革。探索制定并實施《全市中小學教育質量評價方案》，逐步扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，建立體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度。進一步完善學生綜合素質評價的方法和程序，引導學生全面發展、健康成長。進一步完善學校對教師的考核評價細則，加快建立促進學校實施素質教育的評價機制。

9、認真抓好中、高考復習備考工作。加強課程標準、考試說明、考試大綱學習和研討，準確把握考試重點、難易度，進一步優化復習備考策略，注重學生創新思維、實踐能力培養，努力適應“以能力為導向”的中、高考改革，提高復習備考的針對性和實效性。強化管理，精心組織，加大投入，營造較好的復習備考環境。注重心理疏導，切實關愛每一位考生。

四、完善制度，努力規范學校辦學行為

10、規范學校辦學行為。嚴格執行課程計劃，開足開好規

定課程。嚴格規范中小學作息時間。加強教學用書和教輔資料管理，嚴格執行“一科一輔”。嚴禁編快慢班，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁學校利用節假日違規組織學生補課，嚴禁在職教師組織或參與有償補課。

11、規范各類招生工作。完善義務教育階段免試就近劃片入學制度，有效控制義務教育學?？鐓^域、超計劃、超班額、超年齡招生現象。加強高中階段招生管理，實行陽光招生，嚴格執行“統一網上填報志愿，統一網上錄取”，嚴格控制超計劃、超范圍、超分數招生現象。

12、切實減輕學生過重課業負擔。嚴格控制學生在校時間和作業量，嚴格控制考試次數，不準考試排名，認真貫徹落實教育部頒布的《小學生減負十條規定》。建立義務教育學校學生課業負擔監測通報制度。

13、規范學籍管理工作。嚴格學籍異動辦理程序和手續，完善表、冊、卡、證吻合一致的學籍檔案，確保全國學籍管理系統的有序運行，鞏固提高義務教育普及程度。

五、育人為本，全面加強體育和美育

14、認真開展“陽光體育運動”。堅持“健康第一”的思想，

遵循學生身心發展規律，確保學生每天在校體育鍛煉不少于1小時。認真做好《國家學生體質健康標準》測試、公示、上報工作，并通知學生家長。加強健康教育，認真落實體藝2+1項目，積極開展“體藝特色學?！眲摻üぷ鳌＝M織好冬季長跑活動。舉辦全市中小學生毽球賽、籃球賽和田徑運動會。

15、著力培養學生藝術素養。加強和改進學校藝術教育工作，著力培養學生感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力。因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組，定期舉辦藝術節等藝術教育活動，讓每位學生藝術素養得到提升。繼續做好“大家唱、大家跳”藝術教育活動和“沮漳之星”個性特長展示大賽活動。

六、強化措施，內涵式發展職業教育和特殊教育

16、積極發展職業教育。堅持“以服務為宗旨，以就業為

第3篇：義務教育新課標核心素養范文

【摘要題】師范教育

【英文摘要】Itisofvitalsignificancethatthe&nb國家《藝術課程標準》的頒布，是國家義務教育新一輪改革中極具特色并具有劃時代意義的亮點。隨著高速發展的資訊時代的到來，藝術早已不再局限于傳統的博物館、音樂廳、美術館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過影視、網絡進入現代人們的日常生活。人們可以用相當便捷的方式與方法，在藝術中隨時汲取靈感。同時又可以及時地將所獲得的藝術思維方式運用到自己的工作和研究中去。綜合藝術素質成了知識經濟時代人們缺之不可的綜合型知識結構中的一個重要環節。

一

藝術課程作為義務教育階段學生的必修課，明確指明藝術課程在建立學生的健全人格、陶冶學生的情感、提高學生的智能等方面，具有重要的理論價值和實際意義。藝術課程全方位地綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及現代影視、傳統書畫、篆刻等藝術形式和展現手段，從而使學生學會體驗與感悟藝術的魅力，掌握在生活和學習中獲得享受藝術美的手段與思維方式。但它又不是各門藝術學科知識技能的疊加，而是使學生的藝術能力得到綜合的發展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養學生感知藝術能力的同時，致力于培養學生的整合創新能力。從人文性、綜合性、創造性、愉悅性、經典性等方面，建立學生在學科間轉換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達到促進人的全面發展。

藝術課程明確提出要為中小學生營造一個音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等學科相互支持與互補的藝術學習環境。建立多門藝術學科的相互溝通與交互，形成綜合藝術的能力。并將這種學習環境與學生個人的成長環境緊密聯系起來。激發興趣，促進人際交流和情感表達，從了解藝術如何模仿生活、再現生活、如何表達情感等角度入手，自覺地把藝術學習與人類生活、人類情感、人類文化和科學發展聯系在一起，加深對藝術的理解。

由于藝術課程不再是單一取向的技能學習，所以它從根本上改變了機械訓練和重復模仿，是讓學生圍繞以人文為主題的藝術學習，是在輕松與快樂中學習掌握藝術的基本知識與技能，強調個性化的學習，主張開展具有游戲傾向的藝術活動。

二

我國高師現有的音樂專業的教學模式，長期沿用的是專業藝術院校專業教育的結構模式。多年來，在學生專業能力的培養上，存在著明顯的誤區，它在很大程序上重視的是專業技術與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學科專業的單極發展的結構模式。在這個結構模式中，貫穿始終的是對專業領域劃分的過于細化。同時，也在學生的專業發展方向上，存在著定位過早或專業技能單極拔高的普遍現象。在建立學生專業學科知識與專業學養課程以及人文知識結構的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質綜合與相互兼容。因此，某種意義上說，高師音樂專業的學科教學，有些可以說是對專業藝術院校相關專業的技術型“克鹵。尤其是近幾年來，各地高師紛紛成立了自己的音樂學院。顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個正常走過九年制義務教育的學生，進入高師音樂專業學習之后，無論如何是很難被培養成一個合格的演奏家或演唱家的。高師音樂專業不僅承擔不了如此重任，也不應當承擔這樣的任務。況且音樂家是不可能批量培養的，那畢竟是少數人的事業。高師音樂專業其首要的培養目標，應該是為基礎教育培養大批合格的、未來的藝術教育家。

面對現今知識經濟時代，國家頒布了九年義務教育新課程標準，基礎教育新一輪的具有劃時代意義的教育改革展開了。特別是國家《藝術課程標準》的出臺，使得現今高師音樂專業日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過去的很長一段時期內，我國高師音樂專業為基礎音樂教育，培養和輸送了大批的專業教育人才。但面對《藝術課程標準》的實施，基礎藝術教育需要的是在藝術上兼具音樂、美術、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識的，多專多能、各項素質互置兼容的復合型藝術教育人才。高師音樂專業的發展態勢，面臨著新一輪巨大的挑戰，可以說在基礎教育的新一輪課改不斷推進的同時，也必將大步推進高師相關藝術專業教育教學的改革。這是時代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂專業教育改革的關鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現有各科傳統的專業學科教學，實行真正有機地綜合。切實地從藝術學的角度，全方位進行通識性的學科貫通。眾所周知，除科學之外，藝術是人類認知世界的主要方式之一。藝術既具有直覺、感性、整體的思維方式，又是人類表達情感、思考人生、觀照現實、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂專業的學生，尤應擺脫狹隘的審美經驗和偏執的審美觀念、審美情趣，必須主動自覺地用人類創造的各種文化來提升自身的修養，以便適應新課改的基本要求。

比如，應將傳統的《和聲學》教學與鍵盤的學習加以緊密地結合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級和聲理論有機地引入到鍵盤的技能教學中，造就學生探究式學習的能力。這樣，既可以大大激發學生學習興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習變得有趣和鮮活起來。如此，才能真正建立起高師音樂專業的特色，通過理論與技能的貫通；才能真正建立起學生探究式的學習方式；才能更進一步地造就學生實際動手能力。

另外，作為藝術的傳播者，高師音樂專業學生人文知識結構的合理建構，也是急需充實的一環。國家《藝術課程標準》的總目標，就是實現人的藝術能力與人文素養的整合發展。面對這樣的目標，高師音樂專業傳統的學養型課程，已經突顯出其在人文學習上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統的中外音樂史應在原有基礎上，從人類文化大背景出發，將音樂與民族、音樂與歷史、音樂與風俗、音樂與本土文化、音樂與地理等等各方面，實行全方位的互通。此外，通過小論文撰寫的形式，鍛煉學生分析問題、把握問題和表述問題的能力。同時，在傳統的中外音樂史課程的基礎上，也急需拓展人文學科的其他領域，開設諸如人類思想發展史、文化發展史、世界主要文明地區文化發展概述以及中外音樂文化比較等全新課程，從多極發展、多元建構的角度，科學合理地培養新課標需求的專業人才。

尤為重要的是，國家《藝術課程標準》將藝術設為單獨一門課程，這在我國現代教育史上是史無前例的，它明確提出了走音樂、戲劇、舞蹈、美術四科綜合之路，教學的內容皆以人類文化中優秀的、經典的藝術作品為核心。明確將藝術課程界定為涵蓋美學、藝術史、藝術創作、藝術批評四個部分。針對這樣的巨大變革，高師藝術類專業（音樂、美術）的專業學科教學，從理念更新到學科之間的合理結構，已經是迫在眉睫的事情。音樂、舞蹈、戲劇、美術的四科綜合之路，必須由基礎教育的母體——高師藝術類專業教學開始啟動。

同時，高師音樂專業的教學，應在堅持傳統的專業教學特色的基礎上，走出技術學習重于一切的誤區，合理調整學科結構，更進一步地明確技能學習的目標與層面，增設相關的文藝理論課程，尤其必須盡快增設通俗性的中外戲劇比較、中外畫論解讀、審美心理學等相關課程。并通過中外音樂作品聽賞、中外美術作品賞析等講座或階段性課程的實施，來提升學生的聽覺審美和視覺審美的能力。因為，國家《藝術課程標準》明確指出：藝術課程的實施，是對中小學生實行人文關懷，意圖通過藝術史和美學的學習，使學生理解接受世界各種文化是如何通過藝術而形成的，培養正確地價值觀。藝術課程還通過引導學生進行藝術批評和欣賞，使個人情感與人類情感源泉接通，藝術應視為人類的精神家園。藝術課程通過在過程中引導學生進行藝術創作和表現，來充分拓展學生的想象能力和獨創能力，從而使學生的個性得到充分的張揚。所有這些都將對高師藝術類專業教育產生深遠地影響和徹底地革新。

可以預見，隨著國家新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，作為基礎教育母體的高師教育，必將更進一步地反思自身的專業結構，高師藝術類專業的調整與改革勢在必行，高師藝術類專業的教改研究與發展方向，只有與基礎教育的改革相適應，才能使新一輪的基礎教育改革，步入良性轉道。

國家《藝術課程標準》的頒布，是國家義務教育新一輪改革中極具特色并具有劃時代意義的亮點。隨著高速發展的資訊時代的到來，藝術早已不再局限于傳統的博物館、音樂廳、美術館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過影視、網絡進入現代人們的日常生活。人們可以用相當便捷的方式與方法，在藝術中隨時汲取靈感。同時又可以及時地將所獲得的藝術思維方式運用到自己的工作和研究中去。綜合藝術素質成了知識經濟時代人們缺之不可的綜合型知識結構中的一個重要環節。

一

藝術課程作為義務教育階段學生的必修課，明確指明藝術課程在建立學生的健全人格、陶冶學生的情感、提高學生的智能等方面，具有重要的理論價值和實際意義。藝術課程全方位地綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及現代影視、傳統書畫、篆刻等藝術形式和展現手段，從而使學生學會體驗與感悟藝術的魅力，掌握在生活和學習中獲得享受藝術美的手段與思維方式。但它又不是各門藝術學科知識技能的疊加，而是使學生的藝術能力得到綜合的發展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養學生感知藝術能力的同時，致力于培養學生的整合創新能力。從人文性、綜合性、創造性、愉悅性、經典性等方面，建立學生在學科間轉換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達到促進人的全面發展。

藝術課程明確提出要為中小學生營造一個音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等學科相互支持與互補的藝術學習環境。建立多門藝術學科的相互溝通與交互，形成綜合藝術的能力。并將這種學習環境與學生個人的成長環境緊密聯系起來。激發興趣，促進人際交流和情感表達，從了解藝術如何模仿生活、再現生活、如何表達情感等角度入手，自覺地把藝術學習與人類生活、人類情感、人類文化和科學發展聯系在一起，加深對藝術的理解。

由于藝術課程不再是單一取向的技能學習，所以它從根本上改變了機械訓練和重復模仿，是讓學生圍繞以人文為主題的藝術學習，是在輕松與快樂中學習掌握藝術的基本知識與技能，強調個性化的學習，主張開展具有游戲傾向的藝術活動。

二

我國高師現有的音樂專業的教學模式，長期沿用的是專業藝術院校專業教育的結構模式。多年來，在學生專業能力的培養上，存在著明顯的誤區，它在很大程序上重視的是專業技術與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學科專業的單極發展的結構模式。在這個結構模式中，貫穿始終的是對專業領域劃分的過于細化。同時，也在學生的專業發展方向上，存在著定位過早或專業技能單極拔高的普遍現象。在建立學生專業學科知識與專業學養課程以及人文知識結構的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質綜合與相互兼容。因此，某種意義上說，高師音樂專業的學科教學，有些可以說是對專業藝術院校相關專業的技術型“克鹵。尤其是近幾年來，各地高師紛紛成立了自己的音樂學院。顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個正常走過九年制義務教育的學生，進入高師音樂專業學習之后，無論如何是很難被培養成一個合格的演奏家或演唱家的。高師音樂專業不僅承擔不了如此重任，也不應當承擔這樣的任務。況且音樂家是不可能批量培養的，那畢竟是少數人的事業。高師音樂專業其首要的培養目標，應該是為基礎教育培養大批合格的、未來的藝術教育家。

面對現今知識經濟時代，國家頒布了九年義務教育新課程標準，基礎教育新一輪的具有劃時代意義的教育改革展開了。特別是國家《藝術課程標準》的出臺，使得現今高師音樂專業日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過去

的很長一段時期內，我國高師音樂專業為基礎音樂教育，培養和輸送了大批的專業教育人才。但面對《藝術課程標準》的實施，基礎藝術教育需要的是在藝術上兼具音樂、美術、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識的，多專多能、各項素質互置兼容的復合型藝術教育人才。高師音樂專業的發展態勢，面臨著新一輪巨大的挑戰，可以說在基礎教育的新一輪課改不斷推進的同時，也必將大步推進高師相關藝術專業教育教學的改革。這是時代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂專業教育改革的關鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現有各科傳統的專業學科教學，實行真正有機地綜合。切實地從藝術學的角度，全方位進行通識性的學科貫通。眾所周知，除科學之外，藝術是人類認知世界的主要方式之一。藝術既具有直覺、感性、整體的思維方式，又是人類表達情感、思考人生、觀照現實、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂專業的學生，尤應擺脫狹隘的審美經驗和偏執的審美觀念、審美情趣，必須主動自覺地用人類創造的各種文化來提升自身的修養，以便適應新課改的基本要求。

比如，應將傳統的《和聲學》教學與鍵盤的學習加以緊密地結合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級和聲理論有機地引入到鍵盤的技能教學中，造就學生探究式學習的能力。這樣，既可以大大激發學生學習興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習變得有趣和鮮活起來。如此，才能真正建立起高師音樂專業的特色，通過理論與技能的貫通；才能真正建立起學生探究式的學習方式；才能更進一步地造就學生實際動手能力。

另外，作為藝術的傳播者，高師音樂專業學生人文知識結構的合理建構，也是急需充實的一環。國家《藝術課程標準》的總目標，就是實現人的藝術能力與人文素養的整合發展。面對這樣的目標，高師音樂專業傳統的學養型課程，已經突顯出其在人文學習上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統的中外音樂史應在原有基礎上，從人類文化大背景出發，將音樂與民族、音樂與歷史、音樂與風俗、音樂與本土文化、音樂與地理等等各方面，實行全方位的互通。此外，通過小論文撰寫的形式，鍛煉學生分析問題、把握問題和表述問題的能力。同時，在傳統的中外音樂史課程的基礎上，也急需拓展人文學科的其他領域，開設諸如人類思想發展史、文化發展史、世界主要文明地區文化發展概述以及中外音樂文化比較等全新課程，從多極發展、多元建構的角度，科學合理地培養新課標需求的專業人才。

尤為重要的是，國家《藝術課程標準》將藝術設為單獨一門課程，這在我國現代教育史上是史無前例的，它明確提出了走音樂、戲劇、舞蹈、美術四科綜合之路，教學的內容皆以人類文化中優秀的、經典的藝術作品為核心。明確將藝術課程界定為涵蓋美學、藝術史、藝術創作、藝術批評四個部分。針對這樣的巨大變革，高師藝術類專業（音樂、美術）的專業學科教學，從理念更新到學科之間的合理結構，已經是迫在眉睫的事情。音樂、舞蹈、戲劇、美術的四科綜合之路，必須由基礎教育的母體——高師藝術類專業教學開始啟動。

第4篇：義務教育新課標核心素養范文

關鍵詞：生活資源；初中物理；實驗教學

在《物理課程標準》中明確提出了：“使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和實驗，可拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，科學和日常生活的關系?！痹诖死砟钕?，初中物理教師應該從學生生活周邊挖掘、捕捉與物理實驗相關的課程資源，并與初中物理實驗內容有機結合，展示生活中的物理知識，引導學生在生活資源中探究，激發實驗學習熱情，促使學生在積極、主動參與的過程中，不斷提升自身的動手操作能力，全面提升學生的科學素養。

一、新課標下初中物理實驗教學現狀

初中物理這一學科具有極強的探索性，物理實驗是其中最為重要的組成部分，是學生進行知識學習的有效載體，將生活資源應用于物理實驗中對于激發學生的物理學習興趣、提高學生知識運用能力等具有十分重要的價值。但是在當前受到多種因素的制約，致使初中物理實驗課堂教學中出現了“教師難教、學生難學”的現象，導致初中物理實驗與學生生活相脫節，枯燥的實驗常常使得學生沒有任何興趣，根本無法滿足核心素養下的物理實驗教學目標。首先，教學理念滯后。在當前初中物理實驗教學中，教師受到傳統教學理念的制約，并未充分認識到實驗教學的重要性，甚至片面地認為實驗教學只會占用大量的課堂時間。因此，在這一理念下，教師常常忽視初中物理實驗教學，甚至敷衍了事，嚴重制約了實驗教學效果。其次，教師模式單一。在當前初中物理實驗教學中，教師所采用的實驗教學方法比較陳舊，基本上都是采用講授的方式進行的。在這一過程中，學生基本上處于被動接受知識的狀態，對物理實驗學習興趣低下，制約了學生的物理實驗參與性，無法提升學生的物理綜合能力。再次，受到傳統教學模式的制約，整個物理實驗教學活動常常流于形式，缺乏一定的教學深度。在這一過程中，學生僅僅是按部就班進行實驗，很難發揮自己的探索精神，制約學生探究素養的培養。最后，實驗教學資源貧乏。初中物理實驗和教學必須要依托一定的實驗資源。但是就當前初中物理實驗教學來說，教師很少將實驗延伸到生活中，導致實驗的素材和資源不足[1]。

二、生活資源與初中物理實驗教學

在新課程改革背景下，“生活教育理論”已經成為當前課堂教學的核心，強調學生在生活中進行學習。初中物理學科本身就與學生的實際生活具有千絲萬縷的聯系，生活中處處有物理資源，通過實驗可以對物理概念、物理規律進行探索，更好地認識物理世界，掌握物理實驗的基本方法。因此，在“生活教育理論”下，教師在開展初中物理實驗教學的時候，必須要充分利用和運用生活中的各種資源，將物理實驗與生活進行有效結合，促使學生能夠運用生活資源開展各項實驗探究活動，在具體的操作和實踐中感受物理知識的本質背景，進一步增強學生的生活資源運用能力和實驗探究能力。因此，生活資源對于初中物理實驗教學具有十分重要的價值，這集中體現在以下幾個方面。第一，有助于解決目前物理實驗教學中內容單一的困境。在當前初中物理實驗教學中，多數學校都面臨著實驗教學內容單一、照搬教材等現狀，嚴重影響和制約了初中物理實驗教學開展的效果。而通過生活資源的開發和利用，可有效彌補傳統實驗教學中面臨的問題，保障了實驗教學的順利開展[2]。第二，有助于激發學生的實驗學習興趣。講解式的初中實驗教學模式，常常導致學生在學習中產生厭煩的情緒，無法提升學生的實驗課堂參與度。而通過生活化資源在實驗教學中的應用，可以將生活中的日常用品、廢舊用品等作為物理實驗資源。讓學生感受物理實驗的樂趣，加強實際生活與物理之間的聯系，有效激發了學生的物理實驗學習興趣。第三，有助于培養學生物理核心素養。物理實驗教學是提升學生物理核心素養的關鍵途徑。而生活資源在物理實驗教學中的應用，促使學生積極參與到生活化實驗中，并在這一過程中逐漸培養學生的科學態度。同時，在借助生活資源開展初中物理實驗的過程中，也促使學生對物理實驗與實際生活之間的距離進行了深刻的感知，實現了物理知識應用能力的培養，有效落實了初中物理核心素養這一教學目標[3]。

三、生活資源在初中物理實驗中的具體應用

（一）挖掘生活資源，開展物理實驗教學

按照《物理新課程標準》中的要求，初中物理教師要鼓勵學生利用生活中的材料自主開展物理實驗，讓學生以教學內容為中心深入挖掘生活周邊的資源和素材，搭建生活與實驗的橋梁，發揮生活資源的價值，提高學生的實驗能力。因此，初中物理教師可從以下三個方面進行生活資源的挖掘：1.從食品中開發實驗資源。生活中的食品是物理實驗最為重要的資源，并且這一實驗資源還具有容易獲得的特點，將其應用到物理實驗教學中，可促使物理實驗更加生動、明了，進而最大限度激發學生的物理實驗學習興趣。2.從生活用品中開發實驗資源。在日常生活中，可以用來做物理實驗的物品非常多。如手機、暖水瓶等，可以對聲音傳播規律實驗進行演示；借助瓷碗或者酒瓶裝上水，用筷子敲擊就會發生不同音調，就可以指導學生借助其對物體振動的頻率進行實驗；還可以塑料吸盤掛衣鉤等，對大氣壓強實驗進行演示；利用注射器、熱水袋等，可以對大氣壓強的存在進行實驗等。3.從廢舊物品中開發實驗資源。在我們日常生活中，身邊還存在大量的廢舊物品，可以用來進行物理探究實驗，如此一來真正實現了變廢為寶，體現了環保的特點，同時也在很大程度上培養了學生動手、動腦、創新能力等[4]。

（二）借助生活資源創設物理實驗情境

初中物理內容與學生實際生活緊密相連，最終的教學目標不僅僅是引導學生對抽象物理概念、物理規律進行掌握，還要挖掘生活資源，引導學生積極開展生活化的物理實驗，通過實驗幫助學生學會物理知識和技能。教師可根據學生的學習活動，給學生創設一個接近真實的實驗情境，進而使得物理實驗教學活動在實際情境中順利開展。具體來說，初中物理教師可從學生實際生活中選擇與實驗教學相關的生活資源，給學生創設一個生活化的情境，將學生帶入實際的生活情境中，加強生活與知識的聯系，讓生活資源在物理實驗中綻放，激發學生興趣，提高綜合素養。

（三）借助生活用品，將實驗過程生活化

初中物理實驗是一種難度比較大的、復雜的系統活動，對學生的觀察能力、動手能力和思維活動能力要求非常高。鑒于此，初中物理教師必須要對整個實驗過程進行生活化，引導學生在生活化的實驗過程中，順利完成物理實驗，并在物理實驗過程中，提升自身的物理綜合素養。具體來說，教師在設計物理實驗的時候，就可以結合物理實驗教學內容、學生的思維水平和學習習慣等，選擇生活用品開展物理實驗。如此一來，不僅實現了預習的實驗教學目標，也能夠拓展學生的實驗思路，讓學生能夠運用生活中常見的物品進行物理知識的探索，加深學生對物理理論的理解，提高學生的知識應用能力，全面提升學生的物理核心素養。

（四）走進生活，現場體驗物理實驗

在新課程改革背景下，教師在開展初中物理實驗教學的時候，應結合物理這一學科的特點，立足于物理理論和實際之間的聯系，給學生創設一定的條件，將物理理論知識與現實進行有效的連接，引導學生走進生活中的物理實驗中，對物理實驗進行深刻地了解，進而提升學生的物理綜合素養。具體來說，教師在開展物理實驗教學的時候，就可以結合物理實驗與實際生活之間的聯系，引導學生在特定的生活場景中體驗物理知識，對物理實驗形成深刻的感知和理解，進而達到實驗教學的目的。同時，在這一實驗教學過程中，學生也對物理知識的應用進行了形象的感知，顯著提升物理實驗教學質量。

（五）發掘生活資源，開展開放性物理小實驗

在新課程改革背景下，為了全面提升初中學生的物理核心素養，不僅要重視物理教材中的實驗教學，還要積極開展一些開放性的小實驗，引導學生自行設計實驗、自己動手實驗，感受到物理實驗的魅力，并提升自身的物理綜合能力。具體來說，教師在開展物理實驗教學的時候，應立足于教學內容、已有知識掌握情況，對學生實際生活資源進行充分發掘，引導學生借助生活中的實驗器材等，開展“小發明、小制作”等活動，使得學生在親自動手的實驗平臺上，鞏固所學的物理知識，并對整個實驗操作的過程進行體驗。與傳統教材上的物理實驗教學相比，這種開放性的物理“小發明、小制作”，可最大限度激發學生的好奇心，實現了在“游戲中做實驗”的目的。

四、結語

綜上所述，核心素養背景下，要求教師不局限于教材實驗的限制，在開展實驗時鼓勵學生從生活中尋找資源和素材，結合生活資源進行物理實驗的設計和操作，讓學生運用生活資源進行物理實驗，構建生活資源與物理實驗的橋梁，以促進學生的探索能力。因此，教師在開展物理實驗教學的時候，必須要科學挖掘生活資源、借助生活資源創設物理實驗情境、借助生活資源開展物理實驗教學、走進生活現場開展物理實驗教學、開展課外實踐、進行開放性物理小實驗等，從而獲得物理綜合素養的提升，最終實現新課程改革下的教學要求。

參考文獻：

[1]陳魁.初中物理實驗教學生活化有效性策略研究[J].才智，2020（8）：51.

[2]王發權.新課程標準下初中物理生活化教學的實踐分析[J].科技資訊，2020（8）：103.

[3]王金玲.初中物理實驗教學中生活化教學模式的應用方法[J].才智，2020（4）：104.

第5篇：義務教育新課標核心素養范文

長期以來，中國的數學教育都是以“知識傳授”為中心，以“定理―例題―練習”為主要手段的機械式課堂教學，大多數學生走出課堂后便不知道學數學干什么。自從1990年以來，“素質教育”這一新詞提出，它標志著中國教育新時代開始，它符合國情，適應時代潮流，所以得到教育界的全面支持。從此，我們數學教育也被貫以“素質教育”的定義，而中學數學教師自然而然把將素質教育落實到數學課堂上作為我們的教育目的。

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而，長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？

1 課堂上讓學生動起來

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生動起來，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來。

2 課堂上注入情感

一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷，也有學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

3 重視“數學過程”的教學

“數學過程”是真正地理解數學，形成數學的思想方法或用數學解決問題所必須的過程。“實踐―認識―實踐”的哲學原理告訴我們，一個基本的“數學過程”包括“抽象表示――符號變換――檢驗應用”這樣三個階段。在這種思想指導下，學生會變被動學習為主動學習，積極探索，激發學習動力。

例如，在初中代數第一冊第一課，讓學生閱讀教材第三面的那張“時間――路程”表，提出問題：①能否有一個比這種表達方式更好、更簡潔的表達方式？②是否任一時刻都能表示出那種關系？這樣，讓學生自己發現代數的重要特點――用字母表示數。

要提高學生的數學素質，就必須引導學生主動參與到學習和嘗試“數學過程”的活動中來，鼓勵學生運用直觀和已有的經驗進行大膽地估計與猜測，鼓勵學生自己探索、創造和發明，用以進行計算、推理或證明的方法，從而推導出結論，并引導學生將正確合理的結論和方法應用到解決其它問題中去。

4 注重培養學生解決問題的能力

課本中的例題與習題，是經過多年研究幾經篩選出來的，具有很強的代表性。課堂教學中教師要善于利用例題培養學生分析問題和解決問題的能力，要能夠從不同層面、不同角度加以剖析。如題目中已知哪些量、求哪些量、需要找哪些量、怎樣找，有些例題還可以讓學生去尋找有沒有其它解法、哪一種方法更簡單、還可以改編成什么樣的題目。這樣一來，不僅能強化基礎知識，還可以拓寬學生思維，培養學生的發散思維能力，從而增強學生解決問題的能力。從近年的高考試題看，也越來越多地考查學生的這種解決問題的能力。每一個高考題目最終都是由教材中的某一個題經過一定的演變而成的，這也就是所說的“源于教材，高于教材”。潛移默化中，良好的素質就慢慢形成了。

5 注重培養學生的創新能力

第6篇：義務教育新課標核心素養范文

隨著課改的不斷深入，近幾年來，四川、重慶、貴州、云南等地一大批學校在中小學語文教學中，組織開展了“群文閱讀”的改革實驗。研究顯示，群文閱讀是創造性踐行語文課程，完善閱讀教學形態的創新之舉，對打通課內外、家校與社會之間閱讀通道，提升學生閱讀能力和閱讀品位有著積極的作用。

為培養學生適應現代社會發展所需要的語文素養、實踐能力和創新能力，四川省教育科學研究所決定成立課題研究項目組，在全省范圍內開展“四川省義務教育新課標背景下群文閱讀推廣與深化研究”。該推廣研究采取省總課題組、市（州）子課題組、縣（市、區）課題小組等三級聯動管理機制，采取“行政推動、教研扶持、骨干教師卷入”的工作模式，扎實有效推進項目工作。

本期編發的這組文章，從理論建設、課堂教學實踐等方面展示了群文閱讀推廣以來所取得的階段性成果，以期促進諸位同仁的思考與實踐。

【專家觀點】

群文閱讀是近些年興起的一種閱讀教學新課型?；窘虒W形態是：依照學生當下與未來社會生活認知的思想教育和閱讀知能訓練的重點需求，確定一個或多個議題，并針對議題選擇一組內容、形式特點或思想、表達特色與議題相關相應、鮮明多彩的文章，在教師的導引下，師生圍繞議題展開共同閱讀、議論和集體建構，幫助學生增加同一議題的閱讀量，通過這種多層面多視角較為全面的讀議實踐，達成一定的共同認知，提升閱讀力和思考力的閱讀教學過程。就教學形態看，它讓課內大量閱讀有了實施路徑，提供了平臺，實踐了課內大量閱讀的愿景；還與課內單篇（課文）閱讀和課外單篇文章或整本書閱讀一起，共同建構成包含課內單篇（課文）閱讀、課內群文閱讀、課外單篇文章或整本書閱讀等三種閱讀教學形態的較為理想的閱讀課程體系。

限于要在一兩個課時的既定時間里讀議好幾篇文章，當下的群文閱讀通常是在學生認識一定的漢字，通過一些課內單篇課文的精讀教學，獲得初步的閱讀知識與閱讀能力基礎上，開展的閱讀教學實踐活動。每課群文閱讀教學雖能在有限的時間內，增加閱讀教學的閱讀量，使學生圍繞閱讀議題，借助已具備的閱讀知能基礎進行大量閱讀實踐，增強對閱讀議題的感受領悟，提升相關的核心認知；但也由于有限的時間與增加的閱讀量的矛盾，它對文本的整體閱讀較為快速、粗略，難以全面兼顧字詞句段篇、聽說讀寫思等語文知能訓練，只能著重于少量議題較為深廣地理解與感悟，閱讀感知涉及的內容較為直接、單純，教學的智能目標也較為集中、單一。因此，只有通過一次次不同議題的系列閱讀實踐，才能使學生從多方面加深對各種文本內容與形式等的閱讀認知，得到各類文體閱讀能力的鍛煉與提升，達成較為全面的教學能效。

綜上所述：群文閱讀的基本形態是在學生具備一定知能基礎的前提下，利用有限課時進行的多篇文本同步閱讀活動；教學內容著重為與每次閱讀的議題相關的文本內容、形式與應獲得的共識；教學方式是在教師的導引、點拔下，師生共同進行自由讀議實踐和集體建構，達成共識；教學目標則主要為擴大閱讀量，增強閱讀實踐體驗，鍛煉閱讀技能，獲取閱讀認知，積蓄語文學養，為課外延伸課內閱讀內容的拓展閱讀，奠定堅實的閱讀知能基礎，培養濃烈的閱讀興趣。與語文閱讀課程中有師指導的著重于獲知得法、習語培能的學練性精讀課，以及無師指導的側重于興趣實踐、豐厚認知的自由性課外學生個體自讀相比，它的主要課型特征，則是一種有師導引的側重于培趣練能、化知蓄養的實踐性讀議課。它們各司其能，相互不能替代。

有鑒于群文閱讀的這些課型特點，在實施教學的活動過程中，我們應注意把握好一些操作關鍵：

一、適時、貼切地確定閱讀議題

群文閱讀教學中，議題就是一組選文中所共同蘊含的可供師生展開議論的話題。它是每次閱讀的核心，決定著每次閱讀活動應重點關注的內容和教學目標指向。

議題的最大特征在于可討論性，也就是說能給予讀者一個思考和賦予意義的空間，讓讀者可以在這個空間內發揮自己的創造性，通過充分與文本對話，形成多樣的不同見解和一些共識。而就不同學段學生的群文閱讀教學來看，除此之外還應關注議題的可解性（這里既包含議題含義的可解性，也包含不同學段學生基于自身認知水平與理解能力對其的可解性），以及學生社會生活認知和閱讀知能發展的需求性與探究價值等特征。

群文閱讀的一組選文可能蘊含著不同方面的很多議題，一次群文閱讀也可以依據學生的學習需求、理解能力和教學時限等確定一個或多個議題。所以，每次群文閱讀教學都應針對不同學段學生當下的智能水平，以及生活學習、思想教育和閱讀教學的需求，依據各類文本蘊含的不同方面議題的基本特征，適時地、貼切地精心選定每次閱讀的議題。語文課程中的群文閱讀教學的議題，可以是文本內容主題、意蘊文旨、情感態度價值觀方面的，亦或是言語表達、文體形式、語文知識方面的，也可是閱讀力、思維力培養及其方式方法認知與訓練方面相關的。但是，不管確定哪方面的議題，都要注意其之于學生、之于文本的適時性與貼切性，才具有合符教學實際的價值，也才能獲得有益的教學成效。當然，如能按照閱讀議題確定的原則與要點，盡可能的事先從閱讀教學總體目標和學段目標上進行細化研究，設定出一個學期、年段甚至整個小學或中學階段，次次不同、有序安排、螺旋上升，并能兼顧各個方面閱讀訓練目標整體的群文閱讀系列議題體系，幫助實施目標明確、操作有序的閱讀實踐與訓練，就將取得更為全面的大成效。

二、精準、多樣地篩選閱讀文本

群文閱讀中的“群文”，即依據教學需要圍繞一個或多個議題，通過精心選擇聚合在一起供學生閱讀的一組文本。選擇一組文本的主要依據和同組選文的最大特征就在于它們共同具有符合某次群文閱讀活動議題的具體內容，可以借助這些具體內容的感知理解，圍繞議題展開多層面多視角的閱讀教學，使學生獲得多樣的不同見解和一些共識。

由此可見，篩選閱讀文本是開展群文閱讀教學的一項既必要又艱辛的準備工作。它既要求選文的某方面內容具有符合某次閱讀活動議題的鮮明特色，具備共性特征，一組選文的這些內容又最好能多層次、多側面、多形式地反映相關議題的不同審視角度和欣賞特色。所以，篩選的閱讀文本一定要精準、多樣，以便學生能獲得明確的共同認知和多樣的獨特感受。

三、恰當、精巧地設置閱讀活動

群文閱讀的主要特點是圍繞議題開展實踐性讀議活動。由此，其活動的設置安排就成了實施教學的重要內容。每次教學從總體上看，大體上具有學生個體自主閱讀與師生集體共同議論兩方面的活動。這兩方面活動的共同要求是圍繞本次閱讀議題，著重對所指向的文本重點內容進行充分的讀議實踐。不同的是：“自讀”側重于自我感知、形成見解，要求自由閱讀、獨立思考；“共議”側重于共同交流、達成共識，要求相互借鑒、提升認知。

所以，教學活動的具體設置，首先要遵照課型特點和各方面活動的特性與實施要求，充分安排學生的讀議實踐，使之在充分實踐的過程中，深入感受體驗，形成獨特的個人見解，以便通過交流比較，提升認知，達成共識；再者，要遵循學生智力發展的階段性水平，認知思維的特點、規律與習慣，以及閱讀文本和閱讀議題的特色與難易等，切事適時、恰當精巧地設置與安排各項具體活動。具體活動的安排可以多種多樣、豐富多彩，但一定要切合活動的性質特點，適切恰當的時機，在恰當、精巧上下工夫。

四、精到、巧妙地進行讀議指點

讀議實踐中的導引與點撥，歷來是語文閱讀教學中保證閱讀實施、導引理解指向、撥正思維偏頗、達成正確認知的關鍵。所以，哪怕是圍繞議題進行課堂實踐為主的群文閱讀，精到、巧妙的讀議指點也顯得十分重要。因為，不同學段學生在精讀課上初步學到的閱讀知識與方法，要在閱讀實踐中運用，可能都還不同程度地缺乏意識或不甚熟練，具備的閱讀能力也可能還不夠強，加之不同文本的難易、新奇與讀過的課文也可能差距較大，等等這些現象都可能導致學生出現讀議不暢、目標不明、理解偏頗、成效不大等問題，使教學活動達不到熟練方法、強化能力、提高智力、積蓄學養、為學生課外自主閱讀奠基的預期目標。所以，各類教學都應加強教師在教學全過程中的導引與點撥。

第7篇：義務教育新課標核心素養范文

班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。下面給大家分享關于一學期的教師總結，方便大家學習。

一學期的教師總結1在政治思想方面，我堅定不移地擁護黨制定的各項方針政策，認真學習“_”重要思想，學習五中全會會議精神，在行動上與思想上與黨堅持一致。在師德方面虛心向老教師學習請教，從中學習高尚、嚴謹的教師風范。

在教育教學方面，我以嚴要求高標準來衡量自我，不斷給自我施壓，主動參加各級各類的教學活動。教學中，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。同時，認真做好作業批改和輔導工作。

在紀律方面，本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。

在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業務本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并進取參加各類現代教育技術培訓。教學成績得到了教研組內其他教師的一致認可。我所帶的班級，總體來說，成績較好。

當然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦Γ諄八擔骸敖鷂拮慍啵宋尥耆恕！痹誚窈蟮墓ぷ髦?，我会“多学习、秶D幀⒍嗨伎?、多总结、?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優秀的人民教師。

一學期的教師總結2我擔任初一級七班語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用廣州話教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓 的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。

對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

一學期的教師總結3回顧一學期來的教學工作，可謂兢兢業業，平凡中有創新，忙碌中有收獲?，F將一學期的總結如下 :

我認真鉆研了教材、課標，及各種相關的資料，了解每位學生的具體情況。開學之初，認真地學習、研讀了課標、教材，仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結構水平，思想情況，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。認真撰寫了課時教案。針對了解的情況內容情況，本期教案作了各章節的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。

認真上好了每一節課，認真批閱了學生的作業。在課前，我總認真熟記教案內容，分析可能出現的情況;課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力提高了隨堂課的教學質量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。

課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

課后，實施以后趁記憶猶新，回顧、寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用，提倡“自主性，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，”以“自主—探究”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚;對成績不理想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。

抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。教學中堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

一學期的教師總結4本期各種工作做得不足之處：

1、新課改下的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。

2、對培養優秀生的拔尖工作做得欠缺一些。

3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。

一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。教師的個人工作總結4

和每個教師一樣，我認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導后進生，老老實實做人，踏踏實實做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結一下自己在本學期的點滴收獲：

一、用德律己

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。在渭小大家園里，也深受各位領導、同事的熏陶，使我更加熱愛和忠誠黨的教育事業，自覺遵守教師職業道德，把培養高素質的建設人才作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，全心全意為教育事業服務。本學期我沒有因個人私事而耽誤學生一節課。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。

二、用功學習

教學方面，學校非常重視教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。強化教學常規管理，以“四微、四平臺”為抓手，以課堂教學研究為重點，立足校本，努力提高課堂教學質量。 作為渭小的一員，本學期我能積極參加數學組的聽課、評課活動。虛心向有經驗的教師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。每次講完課，我都認真寫好教學反思，通過一次次的反思積累，改進自己教學中的不足。特別在微培學習上，積極爭取學習的機會。努力學習別人先進的教學經驗，突破自己的教學模式，把新的教學理念運用在自己教育教學中去。

另外，利用課外進行專業知識的閱讀，本學期我主要閱讀《名師備課新思維》、《前行的力量》兩本書，認真做好讀書筆記。教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，反思自己教育教學中出現的問題，思考學生的管理問題，品味工作中的苦與樂。用自己笨拙的筆法認真書寫“渭愛”、“教育札記”，用實際的行動，不斷的充實自己。

三、用愛育人

本學期我擔任一年級一班的班主任工作。初次上任，心里有些恐慌，我深知班主任工作是瑣碎，繁忙的，同時也是極其重要的工作。每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。在一個學期的摸索及同事的熱心幫助下，順利完成學校組織的各項活動，并取得良好的成績?？偨Y反思我的一些做法：

1.常規習慣，常抓不懈。

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。

2.細處關愛，親近學生。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!

3.具體要求，指導到位。

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

4.示范帶頭，直觀引導。

低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

四、用心教學

本學期，我擔任的是一年級的數學教學工作。我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材，力求吃透教材，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。根據學校教研安排，本學期我聽課30余節，每一次的聽課都是一次課堂理念的重新定位，在聽課中學習優秀教師的教法，不斷完善自己在教學中的不足，收獲良多。另外，本學期我通過培訓歸來匯報課、王艷老師工作室展示課的磨練，收獲頗多，使自己的課堂教學有了很大的轉變，自身專業素養也有了很大的提高。我的小課題——《小學低段數學小組合作學習中小組長的培訓研究策略》，通過后期的一系列研究探索，順利結題。現在課堂小組合作基本能有序進行，我的數學課堂逐漸活了起來，學生普遍都樂于上數學課，教學成績也穩步提升。

反思這一學期，我的工作雖然很努力，但仍然還存在很多不足，如：個人能力還有待提高、班主任工作中學習的地方還很多。同時，我也深切感受到了一份耕耘，一份收獲。今后，我一定加強學習，不斷提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!

一學期的教師總結5忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開。轉眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤點過去，期待未來。

一、讓讀書成為習慣

本人讀書只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。專業的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習慣于每一天瀏覽《智慧世界》網站、圖片新聞、國內外新聞，及時了解最新的國內外時事動態;習慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。

二、讓工作成為歡樂

“讓工作成為歡樂，讓追求成為樂趣”作為自我的座右銘?！疤煜码y事，必做于易;天下大事，必做于細?！庇眯牧粢夤ぷ鞯拿恳惶幖毠?，以平和的心態，扎實地開展各項日常工作事務，認認真真做好本職工作。

學籍工作，學習不輟。為了成為一名功底扎實、技術過硬的學籍管理人員，一年來，在自學之余常向有經驗的教師虛心請教，不重復自我、不斷探索、不斷創新。嚴格按照新課標《學籍管理規定》，落實事業計劃，做好小學新課程管理系統的培訓，做好學籍管理工作;組織好成人教育相關工作，各種名冊齊全;轉入、轉出能及時記載學生變動情景，取證工作全部到位。建全學生學籍大、小卡，認真做好各種報表工作等，順利經過了“兩項督導”檢查，“泉州市實施素質教育工作先進學?！薄ⅰ敖逃母锕芾硎痉缎！边M行的動態跟蹤檢查以及省級“義務教育標準化學?！痹u估驗收。

常規工作，堅持不懈。根據《德化縣潯中中心小學教育教學常規工作細則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業批改、周工作計劃的開展等入手，深入課堂，走進教師，全面做好常規檢查，較好地開展了《教育教學大檢閱工作“回頭看”活動》，共聽課

教科研工作，實中求新。學期初認真制定教研計劃，并組織實施、檢查、總結。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動。月，組織數學“有效課堂教學”研討會;月，組織“發展式”課堂教學展示活動和《課改半月談——“同課異構”教學研討會》;月，組織“提高課堂效率，促進學習方式的轉變”教學研討會和市級重點課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學有效性”研討會。組織教師參加各級各類教學研討活動，并進取與之交流互動。

另外，協助黃主任推進、深化教育科研，實施“創新校本教研的實踐與研究”課題研究，組織申報全國及我省教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《信息技術與課程教學整合的研究》。同時月在縣教師進修學校教研室的帶領下，參加了在楊梅中心小學舉行的上涌片區小學數學教研暨我?！八徒滔锣l”活動，執教《圓的認識》受到了與會者的一致好評。

《駕云》校報，細中求活。認真做好《駕云》校報第四版的組織、采寫、欄目策劃、修改、校對工作，一年來共完成了期。下階段將努力嘗試新的風格、資料、特色，比如想增加校報的親和力，改善美工等。

其他工作，穩中求實。扎實開展校本培訓工作，組織選拔各學科中青年教師和學生參加各級各類的比賽及評選工作。認真撰寫各種總結、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發展——“我為我的教學(管理)崗位訂目標”工作回顧與展望》、《與時俱進謀發展，素質教育譜新章——潯中鎮年教育工作總結》、《德化縣潯中中心小學教育教學常規工作細則(修訂)》、《精細管理促發展，和諧共進譜新章——潯中中心小學秋學校工作總結》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動和學生繪畫比賽;月，組織學生硬(軟)筆書法比賽活動;月，一、二年級講故事比賽活動;，組織開展“亮我才藝，秀我風采——潯中中心小學'教師才藝展示’”活動等。月，本人參加縣教育系統廉政文化書畫作品展獲二等獎，書法作品一并在第三實驗小學展覽。

三、讓不足成為動力

生活不會虧待進取進取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業務技術不夠精堪，開拓創新意識有些淡薄，工作缺乏主動性、對數字敏感度偏低等。針對工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個方面：

一：提高：勤練內功和提高專業知識、技巧，擴大個人的信息來源和廣泛的溝通技巧，更好地服務于學校各項工作。

二：蛻變：任何的改變對于一個人都是艱難的，我將按照新的工作路徑去改變一些態度、方式或思路。多學習、多實踐，盡早提高自我的管理水平，增加管理主動性，在行動中時刻提醒自我在做什么，問問自我做的對不對，做的是否到位，怎樣樣才能做得更好，努力做一個有長遠規劃的人。