電工實訓安全規(guī)程精選(九篇)
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第1篇：電工實訓安全規(guī)程范文
摘要：實習教學是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動，將教材、設備、器材等有機地結合起來對學生施加影響的活動。根據中等職業(yè)學校電氣及自動化專業(yè)課程的要求，電工實訓是是學生一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實訓中也應采用多種指導的教學方式，尤其是以引導和培養(yǎng)興趣的教學方式，以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)實踐動手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學生，滿足當今社會的需要。
關鍵詞：電工實習；教學指導；實訓；技能
中圖分類號：G70 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01
一、電工實訓中出現的一些問題 筆者擔任電氣專業(yè)理論課程及實訓課程的教學，期間擔任了學生維修電工中級及初級的培訓，在電工實習過程中發(fā)現了一些問題： 1.教師隊伍中存在著一些教師電工實習前未做好充分的備課準備,實習指導中理論與實訓的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實習過程中一些學生缺乏積極性和學習熱情，不積極參與思考，把電工實習看做學習中的“放松時間”。 3.大部分學生在電工實習過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動。通過幾周的實習，學生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實踐 （一）理論與實際結合，做好課前準備,提高自己教學能力 中等職業(yè)技術教育要求教師具有更高的素質，對于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識并擅長理論知識的教學,又有較強的實踐能力且善于實訓技能的指導，隨著電氣化設備的廣泛應用，知識的應用機會越來越多。我們教師只要用心學、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導學生起來也是游刃有余。在實訓過程中，要能及時發(fā)現問題，解決問題，保證實習順利進行。學校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實習效果的好壞，它是教學過程中實行質量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學生、實習操作的各種方法，而且要事先想好教學形式以及教學方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內容,突出講解重點和難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學大綱和教學計劃要求全面考慮，在實習教學過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導學生的電工實習，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化知識結構，增強實踐能力，有利于培養(yǎng)實用型人才和提高教學質量，更好的開展實訓教學。 （二）加強學生管理，激發(fā)學生學習興趣 培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習激情有利于電工實習效果的明顯提高。通過使學生了解電工技術前景以及電能的廣泛應用，讓學生懂得電力對國民經濟的巨大影響，從而把電工實習和現代化建設實踐以及個人前途和理想的實現有機地結合起來，激發(fā)學生學習的興趣和激情。在實訓初期，作為老師我們應當非常重視第一堂課，學生初次上電工實習課時，對電工實習教學知之甚少，好奇心和學習興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關重要的。第一堂課要讓學生認識到電工實習的重要性，明確電工實習課在社會生產中的重要地位，誘發(fā)學生對電工實習課產生興趣并重視實習課；同時要始終貫徹實習紀律和安全用電問題，以保證學生生命和學校財產安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學生在電工實習中學習到更多的知識。其次，可能以往的實訓老師會非常嚴肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實訓的學生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實習時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導致自己的電工實習任務不能順利完成。針對此現象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學生的胡思亂想以及對電產生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學，注重電工技能考核 “愛提問的同學愛動腦，愛動腦的同學成績好”，提倡學生多提問，有利于學生積極開動腦筋，并能學以致用解決許多實際問題，以前填鴨式教學的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學生只會按部就班，不會創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實習中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學生跟著做，像教舞蹈一般，所學的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導學生思考。學生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當學生完成后再重提這個問題，這時學生就會根據自己的實驗過程中加入的思考來回答問題。當有學主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學贊揚與鼓勵，讓學生無形中向這位同學學習。在電工實習中有些問題往往出現多種解法，因為每個人的設思路不同，所以有些學生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準備，通過圖書館，互聯網搜尋更多的相關資料，這樣才不會被學生的問題所難倒。嚴格的電工技能考核能夠使我們電工實習教學質量進一步提高。每個項目在學生進行完畢后，老師要按照電工技能等級的標準對學生進行考核，這樣，在電工考核前的電工實習過程中，學生在完成達標欲望的驅動下，就會嚴格要求自己，一旦在學習過程中遇到困難就會主動的找老師或同學解決，使得學到的知識更扎實，實習目標更容易接近。電工技能考核，既能促使學生的操作技能得到提高；又能使教師總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進電工實習教學、提高實習成效提供有力依據。 參考文獻 [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實訓教學改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學體系的創(chuàng)新研究與實踐[J].教學研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報.2008(3).
第2篇：電工實訓安全規(guī)程范文
【關鍵詞】電子電工；專業(yè)；教學；實訓；分析研究
當前，隨著社會與經濟的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越嚴峻，一方面是大量的高校畢業(yè)生無法合理就業(yè)，另一方面用人單位存在著技術人才的匱乏，職業(yè)教育正是填補實用性人才的重要途徑。在當前的電子電工專業(yè)教學中，實訓工作應當得到重視，為各行各業(yè)培養(yǎng)綜合素質過硬的專業(yè)人才。本文主要針對當前電子電工專業(yè)實訓工作出現的問題以及突破途徑進行分析。
一、當前電子電工實訓中存在的薄弱環(huán)節(jié)
1.學生重視程度不足，學習動力缺乏。在職業(yè)教育中，部分學生因為自己是文化成績落后才進入到職業(yè)院校學習，對于自身的信心不足，學習目標不明，這樣的現狀直接導致學生對于實訓活動的不夠重視，存在著應付了事心理，影響了活動的開展。
2.教師實踐經驗欠缺，指導效果不佳。現在許多職業(yè)院校的教師都是高校畢業(yè)的大學生或者研究生，雖然在理論知識方面或者專業(yè)研究方面造詣頗深，但是在實訓活動組織與指導方面，缺乏足夠的實踐技能，直接影響了對學生實訓活動指導的效果。
3.校內實訓陳舊之后，未能與時俱進。有些校內實訓項目沿用了多少年，沒有能夠緊密結合時代與科技的發(fā)展變化及時更新，影響了學生的實訓參與興趣度。
4.校外基地聯系不緊，效果大打折扣。部分職業(yè)院校在校外企業(yè)實訓基地建設方面沒有加大工作力度，只是與企業(yè)進行了淺層次的聯系，學生在企業(yè)實訓中并沒有能夠頂崗或者深入，大多數時候成為了一種參觀學習的性質。
5.師生比例不夠科學，組織過程無序。部分職業(yè)院校在安排電子電工專業(yè)學生實習的時候，教師安排的力量薄弱，人數偏少，導致師生比例失調，活動組織混亂，影響了實訓活動的正常開展。
6.自我防護意識不高，存在安全隱患。在實訓環(huán)節(jié)中，許多學生存在著較強的好奇心，教師在安全操作方面只是輕描淡顯地說幾句，學生的安全意識不足，在一些操作方面容易出現安全隱患。
二、對有效提升電子電工實訓成效的建議
1.強化形勢教育，增強學生信心。在當前的職業(yè)院校電子電工專業(yè)學生教育中，教師應當向學生講述職業(yè)專門人才的巨大需求，尤其是珠江三角洲許多企業(yè)開出了十幾萬年薪的誘人條件招聘電子電工技師，讓學生對于專業(yè)學習增強興趣。同時讓學生明白，實訓環(huán)節(jié)是增強操作能力的重要載體，不注重實訓，就無法形成綜合能力。通過這樣的方式讓學生對自身專業(yè)增強信心，同時提高對實訓活動的參與渴望。
2.選配雙強教師，提高指導效果。在電子電工專業(yè)實訓教師的選擇上，一定要注重選配專業(yè)知識與技能雙過硬的指導教師，要強化對學生基本技能的實訓指導，如常用元件的識別測試、焊接以及產品調試組裝等，這樣的內容與環(huán)節(jié)的實訓指導，一定要在專業(yè)技能與實踐經驗豐富的指導教師指點下進行，才能夠取得較好成效。有經驗的指導教師在電子電工實訓教學中，通常采取教學和操作一體化模式，在實訓場所開展現場操作示范，邊做邊講解，學生在學習與操作的過程中，增強了認識，提高了能力。
3.優(yōu)化校內實訓，激發(fā)學生興趣。在校內實訓的落實方面，一方面，學校要加大投入，將新型的實訓機器設備引進教學活動，與時俱進地增加實訓內容，使實訓活動、教學內容與社會發(fā)展、科技發(fā)展保持同步。同時，要將多媒體技術、實訓軟件等作用充分發(fā)揮出來，在校內實訓中以實踐操作、計算機模擬相結合，拓展專業(yè)實訓的空間，增強對學生技能的掌握指導。在強化校內實訓的基礎上，院校還應當將實訓室經常性的對學生進行開放，在條件適合的情況下，還可以將校內實訓活動轉變?yōu)楦傎惙绞剑邕M行電子焊接訓練競賽、電子產品組裝競賽等，以賽促學，激發(fā)學生的校內實訓積極性，同時提升了掌握效果。
4.加強校企聯合，理論指導實踐。強化校企聯合是提高學生電子電工實訓的重要途徑，院校應當與企業(yè)之間建立起緊密聯系的關系。一方面，可以采取訂單式培養(yǎng)模式，建立為校外實訓基地的大中型企業(yè)定向培養(yǎng)部分專業(yè)的畢業(yè)生，不僅提高學生就業(yè)率，同時也使實訓載體與內容練習更為緊密。另一方面，也要向相關企業(yè)進行承諾，在涉及到生產工藝流程的商業(yè)秘密中，嚴格遵守相關規(guī)定，不損害企業(yè)的利益。在企業(yè)實訓的環(huán)節(jié)，盡可能地讓學生深入到車間與生產線進行實踐操作，安排經驗豐富的工作人員進行專門的指導，在條件允許的前提下，倡導頂崗實訓，讓學生將所學專業(yè)知識有效運用于生產實踐，同時也能夠在實踐操作之中消除自己專業(yè)知識學習中的一些疑惑。
5.合理配比師生，有序組織活動。在組織師生開展電子電工實訓過程中，學校一定要科學確定師生比例，教師數量一定要充足。一方面便于對參加實訓的學生進行組織管理，另一方面也是出于提高實訓指導性成效的需要。只有保持足夠數量的指導教師，才能夠從學生教育、實訓指導以及安全管理等方面做到科學高效、萬無一失。
6.注重安全教育，訓練自護技能。學生實訓活動中的安全教育尤為重要，離開了安全，一切都是空談。教師在多種場合應當強化安全意識的教育，要求學生在實訓過程中嚴格按照操作規(guī)程中的安全要求，結合企業(yè)的安全生產規(guī)定，做到規(guī)范操作，防止安全責任事故發(fā)生。
綜上所述，在職業(yè)院校電子電工專業(yè)實訓教學中，還存在著一些不足之處，應當引起足夠的重視，專門針對這些不足之處進行改進與調整，充分整合資源，改革創(chuàng)新，有效發(fā)揮實訓教學的作用，促進學生的全面發(fā)展，增強就業(yè)技能與競爭力。
參考文獻
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[2]樂冰.電子電工實訓教學的幾點做法[J].職教論壇,2010,11(9):235-236.
第3篇：電工實訓安全規(guī)程范文
1.1實訓目標
其目標是培養(yǎng)學生具備從事電氣控制線路、電子線路設計、安裝、調試等基本職業(yè)能力，通過任務引領和項目活動，掌握電工電子電路設備安裝的技能和相關理論知識，能完成本專業(yè)相關崗位的工作任務，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質，樹立環(huán)保、節(jié)約、安全意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎。并為后續(xù)課程的學習作前期準備。
1.2實訓設計思路
變三段式課程體系為任務引領型課程體系，打破傳統的文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式課程設置模式，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容；變知識學科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統的以“了解”“掌握”為特征設定的學科型課程目標，從“任務與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統的以知識傳授為主的教學方式，變?yōu)橐浴肮ぷ黜椖俊睘橹骶€，創(chuàng)設工作情景，結合職業(yè)資格鑒定，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。以電子電工電路安裝流程為主線，遵循學生認知規(guī)律，緊密結合職業(yè)資鑒定中的考核要求，確定本課程的工作任務模塊和課程內容。
為了充分體現任務引領、實踐導向課程思想，將本課程的教學活動分解設計成七個工作任務模塊項目或工作情景，以項目為單位組織教學，以實際控制線路為載體，引出相關專業(yè)理論知識，使學生在安裝、設計過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
2職業(yè)能力培養(yǎng)目標
2.1中職電工技能實訓的職業(yè)能力培養(yǎng)目標
中職電工技能實訓的職業(yè)能力培養(yǎng)目標有以下幾個方面：①會熟練使用電工工具；②能執(zhí)行電氣線路安裝規(guī)程、規(guī)范、標準；③會識別低壓電器、根據要求選擇其規(guī)格與型號；④能安裝電力拖動基本線路；⑤會識別電子元器件；⑥會安裝電子線路；⑦會基本電工電子儀表的使用與維護；⑧會安裝通用機床控制電路；⑨會分析常見機床電路、排除常見機床電路故障。
2.2實訓內容和要求
將電工技能實訓內容劃分為七個項目實訓，以了解電子電工實訓工作環(huán)境、低壓電器、安裝電力拖動基本線路、安裝通用機床控制電路、常見機床電路故障排除、電子元器件、電子線路安裝，每個項目的教學實現通過分解為幾個小任務來完成。
項目一：實訓目標：了解?子電工實訓工作環(huán)境。實訓任務：①能說出電子電工實訓室的供電系統、電源分布、負荷允許值、及其他安全用電要求；②電子電工工作臺各部分的組成、作用、電源分布、負荷允許值、及其他安全用電要求；③能說出拓展所需的器材、線材所處位置。任務設計：實訓室操作，針對電子電工工作臺進行規(guī)范操作、安全用電示范。
項目二：實訓目標：低壓電器的認識。實訓任務：①低壓電器的種類、結構、工作原理；②能排除簡單的低壓電器故障；③認識電工線材；④認識電工安裝輔料：螺絲、螺母等的規(guī)格與型。
項目三：實訓目標：安裝電力拖動基本線路。實訓任務：根據《電工工藝學》要求，進行電力拖動基本線路的工作原理分析、線路安裝與調試，并能進行簡單控制線路的設計。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝電力拖動基本線路。
項目四：實訓目標：安裝通用機床控制電路。實訓任務：①能讀懂普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙；②能根據普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙進行線路安裝。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝通用機床控制電路。
項目五：實訓目標：排除常見機床電路故障。實訓任務：用相應儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。任務設計：在實訓維修區(qū)，用相應儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。
項目六：實訓目標：電子元器件的認識。實訓任務：①認識電子元器件的種類、結構、工作原理；②能用儀表判別電子元器件的好壞；③認識電子安裝輔料：焊錫、松香、電路板等的規(guī)格與型號。任務設計：在實訓室中利用真材實料和電工工具，對元器件進行識別、測試。
項目七：實訓目標：安裝電子線路。實訓任務：①根據圖紙，進行電子線路的工作原理分析、線路安裝與調試；②進行簡單電子控制線路的設計。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝電子線路。
2.3實訓教學中，需要注意的問題
第一，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)。采用項目教學，以工作任務為引領，提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就感。
第二，教師示范和學生分組操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”過程中，熟練使用工具、設備。
第三，要創(chuàng)設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，要緊密結合職業(yè)技能的考核，加強考證的實操項目的訓練，在實踐過程中，使學生掌握技能，提高學生的崗位適應能力。
第四，應用掛圖、多媒體、微課視頻等教學資源輔助教學，幫助學生掌握技能。
第五，要重視本專業(yè)領域新技術、新工藝、新設備發(fā)展趨勢，貼近生產現場。為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。
第六，實訓教學過程中應積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。
2.4教學評價
第一，改革傳統的教學評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化評價模式。
第4篇：電工實訓安全規(guī)程范文
1.1電工仿真虛擬實訓的目標
設計虛擬教學系統目的是把在實訓中的理論分析、接線設計和模擬測量，壓縮在學生的課前預習階段。加強培養(yǎng)學生實訓時的安裝檢測和排故分析綜合能力訓練，。提高實訓場室的利用率。要提高課堂效率，學生必須預習，獨立閱讀實訓指導書，對操作步驟和實物接線熟練掌握。如果課前沒有提供相應的指導資料和學習目標，學生會沒興趣深入探究，實訓盲目性大。建立網絡化的任務、資源、過程模塊，實現開放式實訓指導。目前各院校均建有校園網系統，。盡可能的把大量的實訓指導書以動態(tài)網絡頁面的形式移植到網絡中去，并加以多媒體化改進。解決方法：1、建立資源模塊。教學文檔、實訓指導書要電子化，供學生自由瀏覽。電路圖、原理圖應利用網頁技術配備動畫、文字和語音說明。2、建立過程模塊。實訓步驟、技術要領和器件結構展示，要拍成視頻，或提供相關網站的視頻鏈接，以便下載和反復收看。3、儀表測量要做成動畫，模擬測量和視頻連貫演示，并加以類似游戲的升級鼓勵。違反操作規(guī)程的給與降級重做的處罰。儀表、器材的外形和型號以圖片的形式展示。4、提供電工或電子產品網站的鏈接，方便學生快速查閱有關技術資料，自主解決實踐中遇到的技術問題。5、在每一網絡實訓課件中設立任務模塊。要求學生通過手機、局域網、互聯網隨時進行電工實訓的課前預習與解疑。在這樣的電工實訓中，學生清晰的知道訓練的目標、過程、注意事項、故障的解決途徑。采用成熟的Web技術，利用互聯網和任意終端都可訪問網絡教學資源，實現網絡開放性學習，突破時空限制，便于學生在網絡上帶著問題進行自主探究性的學習，提高電工實訓前的預習效果，為后續(xù)的實操訓練提供良好的基礎，提升實訓的教學效果。
1.2仿真虛擬實訓操作
仿真虛擬操作平臺與實訓操作環(huán)境要銜接。虛擬操作界面應和現場實訓設備環(huán)境相一致，線路的排查由計算機自動生成，能完成短路、斷路、漏接和違規(guī)判斷功能。可通過使用FLASH平臺和矢量操作動畫,結合actionscript的編程功能實現上述要求，自動的計算電路的通斷情況。直接顯示錯誤點，提示學生修改。這樣，通過反復的虛擬連線練習，促使學生掌握正確的接線圖。和開放式實訓教學資源類似，仿真虛擬實訓操作同樣依賴于成熟的Web技術和矢量動畫視頻。要求方便嵌入各種網絡頁面并且有良好的鏈接功能。另外，要注意檢測的算法很多，要根據實際的要求，選擇合適的檢測方案，以完成動態(tài)的顯示。如果實驗數據太多，可以將接線方法以數據化的形式存到本地數據庫中。還有FLASH可通過XML加以訪問，供學生比對與學習。仿真虛擬實訓操作突破了硬件的限制，給學生提供了更貼近真實實操的體驗。
2建立多功能的理實一體化電工實訓教學平臺
信息技術與課程整合是當前職業(yè)教育的發(fā)展潮流，電工實訓的課程整合也刻不容緩。理實一體化，工校整合，網絡搭橋，遠程教學是建設多功能一體化電工實訓教學系統平臺的主要內容。建立如圖1的電工實訓教學平臺，有利于高新電氣專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，具有教學、實訓、遠程教育、創(chuàng)新培養(yǎng)的功能。
2.1理實一體化
要學好電氣專業(yè)技術必須把理論和實踐有機的結合，緊密聯系生產實際，把理論教學的課堂搬進實訓場室，采用案例、探究、項目、模塊等有效的教學模式，實行學中做，做中學；把理論、演示、實踐、反饋結合在一體，實現知識的連貫性和實訓的高效性。理實一體化的開展方法、過程和評價，因篇幅的原因在此不作論述。
2.2電工實訓場室網絡集成化，實訓指導實時化和遠程化
利用互聯網和校園網，通過數字化傳輸、數字化存儲和網絡應用軟件，把各教學實踐模塊集成整合，組成網絡數字化系統，在電工實訓室里可通過多媒體、網絡課堂等靈活多樣的手段進行教學，同時利用計算機網絡，通過遠程操控觸摸屏、可編程控制器等器件，遠程監(jiān)控其運行狀態(tài)，讓學生充分了解當前計算機與光機電一體化設備的通訊和遠程管理技術，了解自動化制造業(yè)信息化發(fā)展和虛擬制造等先進的制造方式，同時解決電工高新設備工位少，學生多，操作時間短的矛盾。還有，通過圖1的拓撲結構圖可知，實訓老師可通過錄像或實時的場室監(jiān)控截圖，指出違規(guī)同學的操作問題和錯誤點。另外還可通過遠程視頻,指導學生進行項目實訓設計與操作，實現真正的遠程教學。
3電工實訓課程開發(fā)和精品電工實訓課件制作
基于網絡主題探究式電工實訓教學課程的開發(fā)，要從五個方面入手：（1）準備調研。深入企業(yè)和高、中職院校廣泛地進行頭腦風暴式調研，了解與電工專業(yè)相關的崗位需求、能力需求、技術要求和發(fā)展要求，還要了解高、中職院校的教學需求，不同層次的技能和知識需求，獲得第一手資料，為課程開發(fā)做好儲備（。2）收集素材。負責課程開發(fā)的老師，收集操作訓練現場的影像資料，組織編寫小組對資料進行剪輯和修正。編寫項目化模塊式一體化的實訓課程（。3）組織專業(yè)人員制作精品課程。精品課程可以實行分拆編寫，請行業(yè)專家或企業(yè)一線專業(yè)高級技師進行合作，進行分拆任務購買，然后再嵌套重組（。4）組織制作電類精品課件。課程開發(fā)后應及時組織電工類理、實教師進行精品課件制作競賽，挑選優(yōu)秀人才負責其熟悉領域的精品課件制作（。5）結合課程開發(fā)，進行電工高、中職教師培訓，保證基于Webquest的電工實訓教學體系能在高、中職院校的電工教學中實現模塊化、快速化、效益最大化。
4創(chuàng)新研究和評價體系的結合
基于Webquest的電工實訓教學系統設計時應加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與拓展。建立師生網絡互動交流平臺和創(chuàng)新能力的評價體系。在實訓評價反饋體系上實行個人評價與團隊評價結合。個人評價方面對出色完成實訓項目的個人給予“實操標兵”稱號，對團體進行的項目設立優(yōu)秀項目獎勵基金。鼓勵實訓中的學生爭優(yōu)、創(chuàng)新、團結協作。評價內容包括操作規(guī)范、設計創(chuàng)新能力、工藝表現、安全文明生產等方面。對學生的評價由老師對學生評價、學生小組內評和學生自評共三部分組成。對老師的評價由學生、家長和學校這三部分組成。反饋體系建立在網上，師生進行實時互動、解疑等項目。利用交互交流平臺，教師可以取得教學效果信息，及時診斷教學問題，調控學習進程，引導教學方向。學生能及時了解自身存在的問題。
5結束語
第5篇：電工實訓安全規(guī)程范文
【關鍵詞】就業(yè)導向；任務驅動；一體化
On the “electrical work and skills training” course integrated teaching
Nong Qi
【Abstract】At present, technical schools, students generally poor foundation, motivation to learn is low, and the “electrical work and skills training” course is a electrician class professional and technical courses, the experimental, professional and practical than the strong, the students generally feel, basic theoretical knowledge ones, boring and difficult, difficult training issues, theory and practice did not combine well. Traditional teaching using a simple “theory - practice” teaching model has revealed a growing number of drawbacks.
【Key words】Employment-oriented; task-driven; integration
1 本課程的特點
電工作業(yè)與技能訓練是中職學校專業(yè)實踐性較強的一門專業(yè)技術課程，重點論述、用電安全、室內外高低壓配電設備的安裝、調試、運行和維修。電工作業(yè)，屬于特殊工種，從事這些作業(yè)的人員如果缺乏安全知識，安全操作技能差甚至違章作業(yè)就會對操作者本人、他人及周圍設施、設備的安全造成重大危害。因此電工操作技能是從事電類相關工作的基本條件，電工作業(yè)與技能訓練課程在電類相關專業(yè)中具有舉足輕重的作用要求具有較強的動手操作能力。
2 一體化教學的必要性
就本課程而言，傳統的教學方式存在很多弊端，部分學校上課地點選在傳統教室，采用“理論-實踐”的教學方式。具體做法是：先就講授的課題進行理論教學，理論課講解結束后再轉到實訓室根據本校現有的相關設備有選擇性的進行實訓。而且中職層次的學生往往對純理論學習的興趣不大對理論知識掌握不好，這樣就造成了理論和實踐的脫節(jié)。不能做到理論聯系實際，使得教學效果大打折扣。而最終培養(yǎng)出來的學生走上工作崗位后很有可能只會說不會做，甚至不能說也不能做。
3 一體化教學具體實施過程
3.1 根據人才培養(yǎng)目標編寫校本教材:確定課程教學內容應側重能力培養(yǎng)和實際應用，而教材內容必須與實際應用及人才培養(yǎng)的定位相一致并符合企業(yè)用人的要求。體化教學的第一步是有效的重新編寫校本教材，如可將電工基礎、電工實訓、電工維修、電工考證整合為一門課程，將內容分成不同項目和單元與目前的生產實際相結合、與國家從業(yè)資格要求相一致。
3.2 改革傳統教學模式，提高教學質量
（1）實行課程的單元模塊設計:以就業(yè)為導向，對教學內容以就業(yè)能力為目標實行單元模塊設計。根據我校實際本人將課程分成一下單元模塊：安全用電單元、低壓電器單元、電力拖動單元、常用電工儀表單元、高低壓配電安全單元、照明電路單元、人工急救單元等。以低壓電器的認識單元為例，該單元的知識目標是掌握常用低壓電器的基本結構、工作原理，能力目標是要求學生熟練掌握常用低壓電器的拆裝及其安裝方法與故障檢測排除的方法。首先由教師示范低壓電器的安裝、調試，根據低壓電器的特性設置不同的實驗效果。由學生觀察實驗現象，提出問題，分析問題。其次教師結合日常生活用電現象闡述基本原理。最后通過學生動手操作的練習，既提高了動手實踐能力，又能更好的掌握理論知識，做到了理論聯系實際。在項目實施的過程中，學生既有合作又有分工，增強了團結協作的精神，為將來進入社會走上工作崗位奠定了基礎。
（2）項目導向，任務驅動教學模式:用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的。以房間照明電路這一單元為例，首先提出任務是：完成電源的接入、電表的安裝、各種安全開關的設置、照明工具選擇、布線等。圍繞這一任務，由教師講解符合條件要求的儀表，布線方式，安裝的基本要求。接下來學生分小組圍繞這個任務模擬現實情境在一個既定場所（實訓室）設計施工，這一階段學生起主導作用，教師從旁協助，引導、答疑，解決學生完成任務過程中產生的各種困難并進行必要的理論講解。在這一實踐過程中，學生既學會了低壓電器的檢測方法，又掌握了常用電工工具的使用。學生在接線的過程中，還掌握了布線的工藝，同時對理論知識也有了更深的了解。
（3）突出“教學做合一”提高學生動手能力:教育家陶行知指出：“學而不做不是真學”，要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學。人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應用于實踐，解決“做什么”“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。僅僅采用書本的教學模式，會分析電路、低壓電器等的工作原理，而不會動手操作，對于電工來說是毫無意義的。學生只有在親自實踐過程中去掌握和應用知識，學會處理實際問題，才是從根本上學會了這門課程。為此，教師要從“提高學生動手能力”出發(fā)，增加實驗課時，加強實踐環(huán)節(jié)并讓學生參與社會生產實踐。到工廠、施工隊進行實際應用的訓練, 讓學生直接參與生產, 培養(yǎng)學生適應實際工作環(huán)境的能力, 掌握理論在實際中的應用。在我校我們還嘗試與本校電工合作，成立學生電工實習小組，嚴格按照電工操作規(guī)程，在學校電工的帶領和指導下讓學生參與學校日常的電工作業(yè)實踐活動，起到了很好的輔助教學的效果。
（4）完善實訓場地、設施及實訓方式。實訓場地的建設、設施的完備是實踐教學體系正常運行的關鍵環(huán)節(jié)，一體化教學必須通過大量的、反復的實踐來實現，其途徑是通過校內和校外實訓兩種方式，它們之間各有分工，相互補充，缺一不可。
①校內實訓場地。建立健全相應的實訓室，增添校內實訓所需的設備，以滿足學生在校期間實踐能力培養(yǎng)。校內實訓是讓學生在可控狀態(tài)下完成，便于教學組織和管理，且可在不同的情況下進行反復訓練。
②校企合作。通過校企合作的工學結合頂崗實習，利用企業(yè)的生產基地作為學校的校外實踐基地。校外實習基地有良好的實訓設備，既為學生的實習、實訓提供了場所，又為學生提供了真實的職業(yè)環(huán)境。進行專業(yè)認知，打好基礎，熟練技能，提高應變能力，縮小就業(yè)時與社會需求的差距。
（5）根據職業(yè)資格認證要求針對性訓練:電工是特有工種，根據國家相關政策規(guī)定，從事電工作業(yè)的相關人員必須持證上崗。本課程將職業(yè)資格的認證嵌入到了課程教學中。我校電子類專業(yè)學生要參加電工作業(yè)中級及電工上崗證的考證，在整個教學實施過程中，教師按照電工作業(yè)中級及電工上崗證考證的要點實施教學環(huán)節(jié)，有的放矢，針對性強，學生在學完本課程后可以立即參加考證，確保了較高的通過率。并保證學生走出社會后立即能勝任電工作業(yè)的相關工作。
4 一體化教學的成果
一體化教學過程充滿生機和活力。比傳統的教學模式體現出更明顯的優(yōu)越性，學生獲取的知識，不是由教師完全傳授或從書本直接得到，而是在“實際操作”中獲得的。通過在校期間的一體化訓練很多電類專業(yè)的學生在畢業(yè)的時候能夠順利的通過各類大中型企業(yè)的面試和考核，順利進入企業(yè)成為一名合格的電工，并且一進入企業(yè)就能獨擋一面。可以說一體化的教學在其中起到了至關重要的作用。
總之: 職業(yè)學校是為企業(yè)相應的工作崗位培養(yǎng)人才的，因此，職業(yè)學校的教學目標和考核標準理應與企業(yè)要求一致，同時教師要以職業(yè)活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出“實踐一理論-實踐”一體化的教學模式。當然如何對電工作業(yè)與技能訓練現有的教學方法進行更深入的改革，筆者只是根據自己在教學中的體會和感受作了初步的嘗試和探討。目的是讓學生在掌握電工基本理論知識的同時具備了實踐操作能力，真正使學生“學會、會用、能用”。
參考文獻
第6篇：電工實訓安全規(guī)程范文
一、勞動防護用品穿戴要規(guī)范
勞動防護用品是勞動者在生產過程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個人穿戴的防護用品，是最普遍、最直接的防護手段，對安全生產工作具有重要的、不可替代的作用。實訓過程中，指導教師一定要宣講正確穿戴勞動防護用品的重要性，教育大家嚴格遵守國家有關勞動防護用品的穿戴標準。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護服，并做到三緊：領口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規(guī)范
職業(yè)技能訓練是對學生全方位的訓練，不僅在規(guī)范操作和設計工藝上，還包括實訓工具、設備的擺放，材料、器件和加工余數的放置都要規(guī)范。在實訓過程中，指導教師要強調學生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規(guī)范
所有絕緣、檢驗工具，應妥善保管，嚴禁他用，并應定期檢查、校驗。在學生實訓過程中，教師要強調學生按規(guī)范使用測電筆，使用注意事項一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時，不能用手觸及測電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應特別注意確定測電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項，特別是帶電操作時，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規(guī)范
學生在安裝電力拖動控制線路時，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來了安全隱患。指導教師一定要再三強調元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規(guī)范
電力拖動控制線路裝接進行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應盡可能少，同路并行導線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設面。
第二，同一平面的導線應高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應橫平豎直，分布均勻。變換走向時應垂直轉向。
第四，布線時嚴禁損傷線芯和導線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。
第六，在每根導線的兩端套上編碼套管。
第七，導線與接線端子連接時，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長。
第八，同一元件、同一回路的不同接點的導線間距離應保持一致。
第九，一個元器件接線端子上的連接導線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導線一般只允許連接一根。
電拖裝板過程是訓練學生接線工藝的過程，要求學生要按照規(guī)范進行接線。指導教師要按照標準要求學生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學生的工程意識。
六、通電試車前檢查要規(guī)范
學生在裝接完成后，指導教師要強調學生做好通電試車前的自查，學會規(guī)范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對接線及接線端子處線號是否正確，有無漏接、錯接之處。檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。同時注意接點接觸應良好，以避免帶負載運轉時產生閃弧現象。
二是用萬用表檢查線路的通斷情況。檢查時，應選用倍率適當的電阻擋，并進行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉控制線路為例，對控制電路的檢查，可將萬用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬用表，阻值顯示應為“∝”，如果阻值顯示為零，則說明電路短路，應認真檢查；按下啟動按鈕SB時，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說明控制電路開路，應認真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動合觸點閉合，觀察萬用表，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說明自鎖回路開路，應認真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說明控制回路或主電路短路，應認真檢查。
七、通電試車步驟要規(guī)范
第7篇：電工實訓安全規(guī)程范文
1完善“產教結合、工學結合”培養(yǎng)模式
我系在制定人才培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式時，充分貫徹了“以就業(yè)為向導”的指教方針，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，以“產教結合、工學結合”為特征的高技能人才培養(yǎng)模式，實現了理論學習與實踐教學相結合的教學模式，實踐教學必須體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”。
2課程體系的形成
高級維修電工的核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，其技術性、專業(yè)性、理論性都較強，是一門“能力型”“復合型”和體化”的綜合性課程，課程始終對接實際崗位，有機的將學生所學過的專業(yè)理論知識和實踐操作技能結合起來，融會貫通，比中級維修電工增加了關于PLC編程、調試及排故等知識內容，具體涵蓋了模擬電子、數字電子、電力電子、可編程序控制器(PLC)、電氣控制等多門學科的知識，可以說是電子類專業(yè)學生之前所學課程的一次完整的綜合，并且還增加修電工的訓練，將學生所學習的專業(yè)知識能夠系統、全面的進行訓練，使同學們真正的做到學有所用，培養(yǎng)了許多書本上沒有介紹的東西，如：安全文明生產操作規(guī)程、設備修理工藝及編制方法等。通過維出能夠解決生產企業(yè)中實際問題的、具有較強的專業(yè)能力和較高操作水平的合格維修電工。立足專業(yè)能力的培養(yǎng)，更注重科學的專業(yè)學習習慣、工作習慣和思維習慣的養(yǎng)成，讓學生們注重知識的積累的同時，要更注重維修經驗的積累。
3明確目標、改革教學
在維修電工的教學中，進行大膽改革創(chuàng)新，為學生就業(yè)和經濟發(fā)展、社會進步作出貢獻。過去的“填鴨式”的辦學模式，學生往往被動地接受老師的灌輸，缺乏學習的自覺性，并因缺乏實踐技能鍛煉，不能適應市場的需求。
在理論課程的教學中，因高級維修電工是將學生所學的電子類專業(yè)理論知識有機的結合在一起，在大一到大二的教學中，學生已經掌握了的基本知識，我們在維修電工理論課教學中采用啟發(fā)式教學，同學們先自己溫習過去內容，老師再以提問的方式，讓學生進行講解，從而進行有計劃、有目的、有準備的指導。
在實操環(huán)節(jié)的教學中，制定了高級維修電工的培養(yǎng)目標，高級維修電工實操應掌握常用儀器儀表的使用與維護、安全文明生產、電氣線路設計與測繪、安裝與調試以及可編程序控制器(PLC)的電氣故障檢修4個模塊。我們就可把整個高級維修電工實踐教學任務分為四個階段。第一階段，掌握常用的儀器儀表的使用和維護以及在實訓中要注意的事項，在此基礎上可以做一些較為簡單的實訓任務，在實訓環(huán)節(jié)中要時刻要求學生安全文明生產。第二階段，掌握電氣線路設計與測繪、安裝及調試。首先對學生進行回顧，然后讓學生畫出位置圖和接線圖，在這個過程中要注意引導，讓學生知道線路該怎么接。第三階段，掌握工藝要求，特別是在裝接的工藝過程要進行講解，這樣學生才能按工藝要求進行接線，將工藝水平以及接線質量顯著提高。第四階段，要求學生不斷地訓練，經驗積累，達到一個質的提升。
為了適應市場和企業(yè)的用人需求，在維修電工教學改革中，強化對學生的技能訓練，理論課和技能課的設置比例達到1:1；因此，畢業(yè)生不僅專業(yè)理論扎實，而且實踐能力很強，進入企業(yè)后能在最短的時間內迅速成為熟練地技術人員，維修電工培訓為企業(yè)節(jié)省了巨大的崗前培訓成本，因而，大大提高了企業(yè)對維修電工考證通過的畢業(yè)生需求的積極性，許多企業(yè)將維修電工的證書作為上崗證，甚至成為今后定薪的門檻。
經過我們多年的學生調研，每年參加維修電工培訓及考證的同學曰益增多，同學們也漸漸認識到其重要性，我們將維修電工培訓作為一門課程融入到教學之中，維修電工教學也大大提高了參加培訓學生學習的自覺性和積極性。教學與市場的需求緊密結合，教學目的明確，針對性強，學生個個有數，他們知道，只有能夠熟練掌握所學專業(yè)的技能，敬業(yè)精神好，才能找到專業(yè)對口、工資待遇較好的就業(yè)崗位。
4注重強化動手能力的培養(yǎng)、規(guī)范化操作
根據企業(yè)反饋的信息來看，學生的個人素質在某些方面不符合企業(yè)要求，主要有缺乏應有的工作責任心，缺乏安全操作技能，應對這一特點，維修電工這門課程較系統的介紹了維修電工的操作技能、安全用電常識以及進入工作崗位后在車間應注意的事項，突出“新”字。
第8篇：電工實訓安全規(guī)程范文
【關鍵詞】：電工電子實驗 三步實驗教學方法
隨著現代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢在必行，改革目標意在提升學生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握地技能而學生在校學了二、三年卻依然不會，農民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓教學改革就顯得非常重要。
本文結合電工電子實驗課程的教學改革情況，具體分析了近年來實施的分類設置、分層教學、分步考核的三步實驗教學方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統和完善。
一、傳統電工電子實驗教學的弊端
1、重理論輕實踐
電工電子實驗基地承擔著全校電子技術、機電、數控、計算機應用與維護等多個專業(yè)電工電子實驗教學任務。長期以來存在著重理論輕實踐的現象，實驗課程學時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。
2、實驗內容單一，沒有新意
傳統實驗課程教學主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理， 按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結果基本上都是可以預知的，即使實驗結果與已知的結果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。
3、實驗設備陳舊，配套儀器數量較少
由于存在重理論輕實踐的現象，學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，配套數量較少，多個同學共用一臺設備，實驗教學效果受到很大影響。
二、電工電子實驗教學的改革
針對傳統實驗教學存在的弊端，可采取分類設置、分層教學、分步考核三步實驗教學方法：
(一) 分類設置:
調整實驗課程內容， 將實驗教學分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。
1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規(guī)程等內容在首次實驗課中進行詳細講解。
2、基礎驗證型實驗。安排一些基礎性實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎。
3、設計型實驗。安排設計型實驗，主要通過學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告，課堂上再進行驗證實驗。
4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。
5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設計，實現電子設計自動化，學生通過計算機完成電路的設計及構圖，進行性能分析、測試等。
為了調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位， 設計型及綜合型實驗適時調整為4～6個課時不等， 使學生有充分的時間實施設計內容。同時，減少驗證型實驗，增加設計型及綜合型實驗，并適當安排電子仿真實驗，應用電子仿真平臺，開闊學生的視野。
(二) 分層教學
從電工電子實驗教學的目的來看， 不同專業(yè)的學生， 其教學內容的深度和難度有所不同。一般來說， 我們主要將學生按專業(yè)分為兩類:
1、電類專業(yè)的學生：加大實訓力度，在完成教學大綱規(guī)定的所有實驗內容后，增加實訓項目。具體安排是，對電子類一年級學生，實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數的測量、良好的實訓行為習慣和對電子專業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級學生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能，實訓主要針對集成電路、數字電路等綜合電路安裝與調試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數據參數分析水平。三年級學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
2、非電類專業(yè)的學生：主要包括機械設計制造、數控等專業(yè)，對這類學生的要求相對較低，其教學內容和教學課時數可根據具體情況作適當調整，內容設置可以適當淺顯一些，特別是基礎性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了體現實驗教學對象的分層施教，電工電子實驗課程教學結束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優(yōu)秀的學生進行專門培訓， 培訓后參加有關部門組織的考試，通過者省、市勞動職業(yè)技能中心頒發(fā)中級維修電工合格證書。特別優(yōu)秀的學生選派參加省、市電工電子技能競賽。
(三) 分步考核:
細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學生應付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。
1、預習
教師至少提前一天布置實驗任務，讓學生準備，鼓勵學生有備而來，上課前，檢查學生的預習筆記。預習階段的成績一般占10%。
2、操作
實驗操作當堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實驗結果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。
3、實驗報告
實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據， 成績一般占30%。
4、德育
第9篇：電工實訓安全規(guī)程范文
（南通航運職業(yè)技術學院 機電系，江蘇 南通 226010）
摘 要：文章在指出了高職院校輪機管理專業(yè)《電工工藝與電氣測試》實訓教學中存在問題的基礎上，提出了提高該實訓教學質量的具體措施，從而為航運企業(yè)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的高素質人才。
關鍵詞 ：電工工藝；電氣測試；措施；實訓教學質量
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）28-0229-02
0 引言
《電工工藝與電氣測試》是海船輪機管理專業(yè)一門重要的實性課程，它的前導課程有《電工與電子技術基礎》、《船舶電氣設備》等，旨在學生學完本課程后，能順利通過海事局組織的“電工工藝與電氣測試”的實際操作評估，為學生最終取得三管輪證書創(chuàng)造必要的條件（另一個必要條件是三管輪的理論考試合格）。因此，有必要對電工工藝與電氣測試的實訓教學作更加深入細致的研究，切實提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的評估通過率，為航運企業(yè)培養(yǎng)出更多更受歡迎的具有專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的高素質人才。
1 前幾年電工工藝與電氣測試實訓教學存在的問題
1.1 教學觀念和教學方法落后，
目前，尚有少數高職院校的教學觀念和教學方法落后，還在延用傳統的教學方法，即教師先系統地講解每個實訓項目的理論，然后再詳細地介紹實訓方法與步驟，接著學生動手訓練。缺少啟發(fā)與互動，教師起勁地講，而學生則在下面被動地費勁地聽，并沒有吸收和消化教師所授的教學內容。一般地，到實際操作訓練時，基礎差一點的學生仍然不知所措，教師還得進行個別輔導。教學方法基本是 “灌輸式”，理論講得系統、嚴密和完整，而實訓時間就相應減少了。導致課程結束了，尚有個別項目學生未能熟練掌握。
1.2 實訓課時相對偏少
高等職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的重要特征是培養(yǎng)學生的動手能力，而要實現這一目標的關鍵是讓學生有足夠的時間進行充分的訓練和思考，俗話說熟能生巧嘛。現在高職的學制是三年，而大部分高職院校的學生實際在校時間接近兩年半，有的學校為了降低所謂的辦學成本，學生在校時間甚至壓縮至二年，這么個“短斤缺兩”只能壓縮各門課程的課時，“電工工藝與電氣測試” 課程自然也不例外，有的只有二十課時左右，這么短的時間，那里還談得上什么實訓效果啊。只能匆匆了事。
1.3學生的學習興趣不濃
當前，高考分數稍微高一點的考生填報志愿時大多數優(yōu)先填報大城市的學校，一些地理位置不佳的高職院校，招生越來越困難，生源質量每況愈下，不少學生的學習興趣不濃。現在的普遍現象是：學生一進實訓室不是按照指定位置坐下來準備上課，而是急忙掏出手機上網、玩游戲，或者是海闊天空地聊天根本不聽老師講課，這樣不但自己學不好，還影響到其他學生，評估通過率自然不會高。
1.4 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠
目前的實訓教學，大多延用傳統的方法，即教師先講授實訓目的、實訓原理、所用器材的結構與原理、實訓步驟、注意事項等，有時還要邊講解邊不厭其煩的演示一遍，然后學生依葫蘆畫瓢進行操作。有的老師甚至是自己做一步讓學生跟著做一步。教師與學生的互動比較少，學生獨立思考的機會比較少。這種教學方法應用在基礎訓練時還比較湊合，有助于學生掌握基本技能。但是在綜合訓練時再采用此方法就不利于培養(yǎng)學生積極思考的習慣，更不利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 提高電工工藝與電氣測量實訓教學質量的措施
2.1激發(fā)學生的學習興趣
激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。我們主要采取以下措施：
（1）精心說課。在具體項目訓練之前，首先說課：從課程定位、課程標準、教學資源、教學手段、實訓條件、課程特色等諸多方面闡述開設本課程的意義、學完本課程要達到的知識目標與能力目標等，另外簡單介紹海事局組織專家評估的方法等。總之，想方設法從一開始就把學生“忽悠”住。
（2）多拋問題激發(fā)學生學習興趣，并且突出學生的探究性學習，使學生始終保持積極探索的學習心態(tài)。歐美一些發(fā)達國家課堂教學氣氛比較活躍，教師提出的問題比較多，學生討論得比較積極，引導和啟發(fā)學生積極思考，取得了很好的教學效果，我們也應該加以學習。例如在講授“三相異步電動機控制線路故障排除”這一項目時，首先演示正反轉控制線路的正常運行情況，然后人為設置“不能起動”、“不能自鎖”、“正轉正常，反轉不正常”等故障，讓學生分析產生故障的可能原因，激發(fā)學生依照原理圖查找實物（即原理圖上的電路符號與實物一一對應），再利用電阻法或電壓法等檢查和測量線路，并思考正常情況下應該是什么樣的測量結果，有故障的情況下又是什么樣的現象；又如在講授“低壓電器的使用與維護”項目時，拋出問題：我國低壓電器的現狀與發(fā)展方向如何？智能電器有哪些、發(fā)展趨勢如何？在講授“三相異步電動機的維護”這一項目時，再拋出問題：超高效三相異步電動機的結構特點是什么、節(jié)能前景如何？等等，讓學生課后上網搜索，以拓展學生的知識面，緊跟科學技術飛速發(fā)展的步伐，逐步實現教學與生產實際的零距離接觸。
（3）充分利用好多媒體的教學手段
原教育部長陳至立指出：“要深刻認識現代化教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性 ；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革與發(fā)展的需要。”并號召各類學校的教師要緊跟技術發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教學的要求。我們作為全國骨干高職院校的教師自然應緊跟時代步伐，勇于創(chuàng)新，努力學習多媒體課件的設計和創(chuàng)作，使多媒體應用象粉筆一樣的得心應手，更好地為教學服務。例如在講授“星—三角起動控制線路安裝”這一項目時，制作相應的多媒體課件，展示主電路和控制電路的動作過程；又比如在訓練“船舶電纜的切割與端頭處理”項目時，播放從網上下載的教學錄象片，很是直觀明了，起到了很好的效果。
2.2進一步轉變教學理念和教學方法
緊跟時代步伐，轉變教學觀念，改革教學方法，實行以“任務驅動、項目引領、工作過程為導向”的項目課程教學，即把企業(yè)生產、管理、經營、服務的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務作為課程的內容，并以職業(yè)資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成信息收集、計劃制定、任務實施、工作成果評價的全過程，學生在這一過程中獲得職業(yè)知識和職業(yè)能力。教師從“教”逐步轉為“導”，學生從被動學轉為主動學，在“干”中“學”和“用”中“學”。教師講課不再面面俱到，而是以“實用、夠用、精練、科學”為原則，應該說，經過幾年的改革與實踐，學生的學習主動性大大提高，動手能力顯著增強，教師也不再教得心力疲憊。現在，我們正進一步轉變教學理念和教學方法，積極探索項目課程的教學規(guī)律，勇于嘗試新的教學方法。同時繼續(xù)推行以應用為出發(fā)點的技術型教學，進一步倡導自主性學習、實踐性學習、協作性學習、研究性學習。
2.3開放實訓室，彌補課時不足等缺陷
我們學院在全國骨干高職院校建設中，興建了一大批能反映科學技術發(fā)展的、功能齊全、新穎實用的實訓室，極大地改善了實訓條件，為增強學生實踐技能提供了優(yōu)良的物質保障。但隨著招生規(guī)模的擴大和實踐性課程的增多，實訓室的使用率比較高，有時想適當延長實訓時間還比較困難。本門課程由于計劃安排課時比較少，少數學生在課程結束以后還感到不盡興，所以我們就利用白天空余時間或者晚自修時間，不定時地對學生開放實訓室，其優(yōu)點一是能彌補實訓課時不足和部分實訓設備臺套數偏少的缺陷，讓每個學生都能有比較充裕的時間訓練，使每個學生都有長足的進步；二是為學生提供最優(yōu)化的實踐環(huán)境和學習空間，三是能最大限度地發(fā)揮設備資源的優(yōu)勢，提高設備的使用率，提高投資效益；四是能激發(fā)學生的學習興趣，鞏固和延伸課堂上學習的知識，提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
2.4 在實踐教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在當前調整經濟結構、轉變經濟增長方式的大環(huán)境下，創(chuàng)新型人才成為社會發(fā)展的迫切需要。學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，學校教育對大學生的科學知識、實踐技能、綜合素質、創(chuàng)新意識的起著決定性的作用。重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質應用型人才，實現中華民族的偉大復興，是每個教師應盡的義務，每位教師要把提高大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)真正做到實處。因而我們不能“電工工藝與電氣測試”實訓理解為只是簡單的工藝訓練，是對前導課程的復習和理論驗證，它是通過工藝實習訓練鍛煉學生的動手能力。動手能力的訓練對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關重要，動手能力—創(chuàng)新意識—創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的客觀規(guī)律。在實踐中我們通常采取以下兩種方法：一是強調學生的主體性。比如在實訓“控制線路安裝”項目時，我們把實訓項目的工作任務向學生交待明確，講授必要的資訊、操作規(guī)程和安全用電等知識，然后讓學生分組討論，自己設計工藝過程并動手加以完成，且由學生相互檢查線路安裝的正確性，在安全的前提下通電試運行。一旦成功學生們甭提有多高興，頗有成就感。二是讓學生多提問題，然后相互討論并發(fā)表不同意見。現在學生的問題意識比較淡薄：一種情況是并沒有好好學，所以沒有問題或根本提不出問題，另一種情況是不敢提問題。提不出問題哪來創(chuàng)新意識。當然，人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能指望在短短的一周訓練時間里每個學生都極具創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是潛移默化的，有些學生具有創(chuàng)新意識，但不會馬上表現出來，有可能在若干年后才出創(chuàng)新成果，而這個創(chuàng)新成果的產生得益于我們今天的創(chuàng)新訓練，這正是我們希望看到的。
3 結束語
