計算機網絡職業定位精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡職業定位范文

關鍵詞：高職；計算機網絡；教學改革

隨著計算機網絡應用的不斷發展，社會對高素質計算機網絡人才的需求也在日益增大，同時也對高職計算機網絡專業教學提出了更高的要求。但是中國高職計算機網絡人才培養教學質量不高，教學方法不新穎，教學手段落后導致我們培養出來的人才相對落后，適應不了信息技術的快速發展。

1 高職計算機網絡專業教學中所存在的問題

1.1 教學目標定位不當，與企業需求脫節

我國現在的職業教育大多數是由普通教育改制而來，教育強調以學科的理論知識為主，對實際的操作技能進行選擇性忽略。并且這種現象是普遍存在的。當前情況下，企業希望高職計算機網絡專業畢業生能夠有能力從事計算機軟硬件的組裝和維修，而我們當前高職學校計算機網絡專業教學都以軟件為主，培養出來的學生基本不能勝任企業的工作。

1.2 教學內容缺乏專業特色，針對性不強

隨著科學技術的發展，計算機行業的分工越來越細化，社會對人才的需求越來越強調特色，而我們的高職計算機網絡教育所學的知識過多，范圍太廣，沒有針對性培養，造成學員就業針對性差，適應能力降低，無法從事專業水平較高的任務。并且計算機行業是個高速發展的行業，而我們的高職計算機教育不注重開發，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業生感覺好多所學內容與實際存在差距，不能勝任專業技術的工作。

1.3 教學方法與途徑單一，實踐教學環節薄弱

教學目標的高效實現與學校所施行的教學方法以及教學途徑有著非常大的關系，縱觀世界上較為成功的職業教育模式，無不在教學方法和教學途徑上進行了較大的創新性改革。但由于我國高等教育模式的獨特性，照搬國外先進的職業教育模式還不足以解決當前我國職業教育所面臨的困境。無法形成完整的教育體系，出現重復教學狀況，教學成果不明顯，教學效率較低等一系列“水土不服”現象成出不窮。我國高職教育的教學途徑過于單一，嚴重偏向于理論教學，社會企業實踐機會太少，學生無法通過實踐來檢驗自己的學習效果。長此以往，學生不知道自己所學知識的應用方向，難以將理論知識與實際工作聯系起來，嚴重影響其學習的積極主動性，阻礙其主觀能動性的發揮。

1.4 教學評價體系不完善，缺乏過程評價

在我們當今的高職計算機網絡專業教育中并沒有檢查老師教學效果，并能有效地提供教學改進的依據。現在我們的高職計算機網絡教育還是停留在以一次考試得出的結果作為教學評價的主要依據。這種一次考試決定教學評價的方法很難檢測出老師的教學效果，更不能有效地提供教學改革。

2 基于行動導向的計算機網絡專業教學改革策略

2.1 教學目標以就業為導向，貼近社會與企業的需求

伴隨著我國高等職業教育改革的深入，計算機網絡專業的教學改革也在慢慢推進。但就目前而言，該專業教學改革還沒有取得實質性的進展。我們對學科的分工要求越來越細，當今計算機網絡專業的教學目標顯得過于籠統，專業的定位不明確，教學目標太模糊。所以我們首當其沖的要解決教學目標和定位問題，高職計算機網絡專業教育要貼緊社會與企業的需要，以就業為導向。

2.2 教學內容以能力為主導、突出專業技能的培養

根據高職計算機網絡專業教育的發展缺乏特色，我們應該結合學生的學習認知水平，能力高低，和就業的崗位對人才知識的需求來整合我們的高職教育，把社會的需求和學生的學習緊密聯系起來。并且教學應著重突出專業技能的培養，培養學生的核心技能，這樣學生才能很快適應工作崗位的需要，這樣的學生就業才有競爭力并且就業后在工作中也能夠有更大的發展。

2.3 教學方法以行動為導向，加強實際工作能力培養

以學生為主體，激發學生的潛力，使學生自主參與學習，積極創新探索是高職計算機網絡專業教育未來的發展方向。我們的高職教育老師應該盡可能去改變以前被動的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發展方向。并且，高等職業教育主要培養的是高素質生產一線專業人才，是一種面對企業的定向教育。所培養的學生能否適用于企業的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標準。所以我們高職計算機網絡專業教育必須貼近企業，讓教學與生產緊密聯系起來。校企合作的模式是職業教育發展的前進方向。

2.4 教學評價從注重結果轉向過程與結果并重

根據計算機課程的特點，我們認為用傳統的一次或者兩次的書面考試、操作考試作為學生的成績好壞的標準是行不通的。在高職計算機網絡教育改革的過程中，我們應當把重點放在學生的學習過程中去，加強引導學生的學習主動性，從而取得高職教育發展的進步。

[參考文獻]

[1]石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海教育出版社，2006年6月.

第2篇：計算機網絡職業定位范文

關鍵詞：化工高職院校；計算機網絡技術；探索

文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1　問題的提出

計算機網絡技術專業主要培養網絡相關的高技能技術人才，從事網絡工程、維護、管理、技術服務等工作。

隨著社會發展進步，各行各業信息的發展進程加快，計算機網絡技術專業學生具有廣闊的就業前景。但是該專業大專層次畢業生的就業情況并不樂觀，特別是就業質量不高。例如在化工高職院校畢業的學生，8％以上從事技術服務層面上的工作，有一部分只從事簡單的網絡數據錄入工作，處于計算機技術人才層面的最低端，真正在局域網管理與維護、建設與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)專科層次計算機網絡技術畢業生實踐能力較差。究其原因是學校人才培養定位不準確，沒有充分根據工作過程展開專業教育教學。

(2)化工類高職院校，信息技術師資積累較少，技術積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強的網絡技術教師水平。

(3)化工類院校化工類專業特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術類專業趨于弱勢，社會需求和學生選擇專業時，往往不把計算機網絡專業作為首選，造成生源質量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計算機類專業包括計算機網絡技術專業，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院校化工特色鮮明、社會需求旺盛的環境下，辦好計算機網絡技術專業?這是我們內蒙古化工職業學院計算機與信息工程系長久以來一直探索和實踐的課題。

2　依附學院特色改進專業方向

在內蒙古化工職業學院，化工類專業群建設成就突出，被社會認可。近年來，化工行業發展迅速，人才需求量大，內蒙古化工職業學院化工、機電類畢業生就業率高。

我們學院近鄰就是內蒙古電子信息技術學院，如何與此學院合理劃分人才規格和專業定位，辦出化工職業學院計算機網絡技術專業的特色?近三年來，我們組織專業教師參加了學院三屆校企洽談會，進行了調查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業信息化技術人才的需求有了全面的了解。在我們三年的調查中，對210余家化工建材類企業進行統計，得到的結論是：

(1)企業需要信息化建設與管理的技術人員，這樣的人數在需求比例上約占企業畢業生需求總數的5％左右。

(2)企業需要的信息化技術人員：熟悉計算機常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統，熟練進行計算機網絡維護與網絡建設。

(3)企業需要計算機控制技術人才：在調查的大中型企業中，DCS系統應用普遍，環境總線系統已有應用，對于此類技術，很多從業人員是由計算機專業改行從事控制技術工作，進入工作慢，學習實習過程長。

(4)隨著企業信息化建設的進步發展，電子商務的廣泛應用，大大促進了市場銷售的定向及地理位置的擴展。

通過以上分析總結，絕大部分化工建材類企業需要的信息化技術人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現在高職院校的計算機專業劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養方向的畢業生。

作為一所化工高職院校，開辦計算機類專業正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學院專業定位明確，又沒有化工建材類專業的顯著特色。因此依附化工類專業特色，研究并探索具有化工職院特征的計算機網絡技術類專業的專業定位和人才培養方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經過實踐取得了一些成績。

3　主要改進措施

3，1合理專業定位，明確人才培養目標

通過校企合作，深化“工學結合、雙證畢業”人才培養模式，依據“組網”、“管網”及“用網”的實際工作過程，我們將目標定位在培養掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力，面向計算機網絡企業和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才，培養能在中小型化工建材企業第一線從事網絡規劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。

計算機網絡技術專業是以培養高等技能人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線。我院注重行業社會背景分析，進行了人才需求及畢業生跟蹤調查，并根據調查結果確定設計了學生的知識、能力、素質結構，如表1所示。

高職教育的目標是培養技能型、應用型人才，重在專業動手能力的培養。計算機網絡技術專業依據“組網”、“管網”及“用網”的培養目標，將其分為培養網絡工程、網絡項目管理與開發、網絡電子商務三個專業方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護；網絡項目管理與開發主要包括企業信息化管理、網絡程序設計與數據庫開發；網絡電子商務主要包括電子商務網站建設等。

3，2構建基于工作過程的課程體系

計算機網絡技術專業的培養目標定位是：培養學生“組網”、“管網”、“用網”的職業能力，讓學生獲得在“組網”、“管網”、“用網”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、管理及電子商務三個方向的工作過程相聯系。首先，通過調研確定網絡工程、網絡管理、網絡電子商務三個方向的崗位群；其次，進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現的是現實的工作崗位能力目標，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創建具體的學習情境――教學項目。在構建課程體系時，注重工學結合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業指導委員會指導下，根據“工學結合”人才培養模式，依托化工行業、建材行業，深度這些行業中涉及到的網絡技術知識，調整課程設置，制定優質核心課程標準，構建基于工作過程的工學結合模塊化課程體系。同時，確定“網絡工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網”、“管網”、“用網”三個專業方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業建立“工學結合”的人才培養模式，如表2所示。

3，3依據工作過程構建實訓模式

高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通 過課程體系的實施來實現的。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過程，是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成了該產品、該項目的工作過程系統。工作過程系統化課程體系是根據產品、項目的工作過程系統確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。

(1)采用“項目／任務訓練”模式。

為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產項目／任務，可以讓學生體驗生產各個環節的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環節的連接重點和各個工作崗位的重要性。

在計算機網絡技術專業的課程綜合實訓中我們可以以“建設某商務網站”和“組建某網絡”為實際任務，并設定網絡、網站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設計，給學生足夠的空間，發揮他們的創造性，方案設計要體現科學性、系統性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產實地、設計方案及調試設備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養學生系統、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。

(2)通過必要的組織形式完成工作。

課程綜合實訓采用的組織形式應該是企業常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環境，培養學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。

目前，軟件工程和網絡工程領域主要采用項目經理負責制。在實訓過程中，我們可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經理的組織下共同完成網站項目或網絡項目的設計與實現。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現決定。

(3)課程綜合實訓應集中、連續的進行。

計算機網絡技術相關項目的設計與實現是一個綜合了各個技術環節的連續過程，其中會出現很多需要反復調試和處理的突發問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目經理靈活安排。

一般說來，計算機網絡技術專業的課程綜合實訓應安排在實習前進行，并具有連續的、充足的、安排靈活的課時(時間一般在兩周以上)，保證學生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓練，達到就業崗位的最低要求。

(4)課程綜合實訓的成績考核。

成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調節等多重作用。綜合實訓的考核評價應采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度。在評價內容上采取課程內容與職業資格鑒定內容相關聯的考評體系，實現過程考核與結果考核相結合；在評價方式上采取多種評價形式，實現學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結合。實訓的綜合得分由實訓設計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中表現、成果驗收得分、批閱實訓報告得分；在項目設計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。

3，4做好系列化專業教材的編寫出版工作

以課程建設為基礎，突出重點，保證質量，配合專業主干課程的建設，進一步調整充實教材的編寫出版規劃，做到：

(1)將教材編寫重點放在具有優勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內容經優化整合后的新課程上。

(2)充分調動專業教師的積極性，發揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優點，推廣教材編寫的成功經驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3)鼓勵教師擺脫傳統的學科、知識體系的束縛，在進行充分調查研究的基礎上，根據職業崗位能力的培養要求編寫教材。

3，5加強企業合作，提高就業率

計算機網絡技術專業在專業設置、培養目標和規格、人才培養方案設計方面，積極探索產學研結合的辦學模式，加強科研、技術開發與技術服務工作，實踐教學與科研生產的密切結合和相互促進，從而保證高職教育的可持續發展。

在計算機網絡技術專業建設過程中，計算機類專業指導委員會發揮了重要作用。專業指導委員每學期都有計劃、有目的地開展專業建設工作。在專業結構的調整、人才的培養模式及規格、人才培養方案設計等方面，專業指導委員會都參與，我們認真聽取了校內外專家們對本地區企業發展的現狀及行業對人才需求狀況的分析，使專業的設置具有針對性、靈活性和適應性，面對地區、行業、企業急需和緊缺的人才設置和調整專業結構，明確人才培養方案。

在構建專業課程體系時，我們也邀請了專業指導委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實踐能力培養”的原則，實踐性教學環節在整個課程體系中相對獨立，并在教學計劃中占有近一半左右的比重，相當一部分實訓項目是在與學校簽訂了協議的校外實訓基地進行，由實習基地的專業技術人員和教師共同對學生的實習實訓進行指導，學生在學習的同時，加深了對專業特點的了解，使學生熱愛所學專業，提高學生學習的主動性。

認真做好本專業最后一學期的頂崗實習。頂崗實習采取學生自找與教師安排實習單位相結合的方式，在企業進行畢業前的綜合實習。學生在實習的同時，確定與企業經營管理密切相關的畢業設計課題。學生與企業進行了實質性的雙向選擇，實現了頂崗實習、做畢業設計課題與學生就業的三位一體化。近幾年由于校企結合得比較緊密，工學結合順利，計算機與信息工程系與企業間的信任度進一步提高，企業對計算機網絡技術專業學生各方面的表現比較滿意，每年企業在學生畢業實習結束后都與本專業不少畢業生簽訂了就業意向書。

實踐教學與科研生產的密切結合和相互促進，是保證高職教育可持續發展的重要環節，也是我們長期堅持的工作原則。專業教師積極利用實驗室、實訓室的條件，開展校企合作，而其中工學結合是改革的主題和重點工作。

(1)完善企業參與教學改革機制。

進一步加強和企業的聯系、合作，進一步發揮專業顧問委員會的作用與職能。聘請企業領導、工程技術人員參與人才培養方案和教學大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業改革、發展情況，使教師、學生了解社會，了解企業對技術人員的要求。

(2)健全學生社會實踐制度。

為使學生了解社會，增強工程意識和競爭意識，實現全過程育人，我們將進一步健全學生社會實踐制度，規定學生假期必須進行社會調查，每學期交社會實踐報告一份。

(3)充分發揮校內實驗、實訓基地在技術應用型人才培養中的優勢作用。

我院計算機實驗、實訓室共有7個，其中計算機網絡技術專業實訓室有兩個，為計算機網絡技術專業學生提供了比較完善的實驗實訓條件。

(4)發揮校外實訓基地的作用。

繼續鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內蒙古西部動力網絡技術有限責任公司、呼和浩特市奔騰計算機服務公司的合作，結合畢業實習、畢業設計、解決計算機網絡中的實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生將來走向社會奠定基礎。計網06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業實習，實施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了銳捷，Cisco，華為等業內龍頭企業IT認證的中級教試標準，適當提高要求，建立本專業人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現課程評價的標準化。在此基礎上，嘗試建立試題庫和網上實操作考核平臺，理論與實際操作測試相結合，客觀評估學生的能力。

同時，通過校企合作渠道，我們將業內主流企業的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統等)免費“拿來”，以內容置換等形式加以利用吸收，融入到專業技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業課程體系和教學內容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業崗位的適應能力，努力實現學校學習與職業崗位的零距離對接。

第3篇：計算機網絡職業定位范文

1.1專業定位

院校可以根據自身特點對推薦的課程體系進行適當修改，進一步體現自己的辦學特色。高等教育首先是國民教育的一個組成部分，在具體課程體系設置和教學內容安排上應滿足高等教育的基本要求。但是高等教育又有其獨特的職業價值取向，即培養勝任第一任職的“基礎寬厚、信息主導、技指合一、全面發展”的高素質初級指揮人才。從CC2005劃分的專業來看，面向初級指揮崗位的通信工程專業更接近信息技術專業或信息系統專業，具體的需求可以表述為：在特定軍事應用環境下，通過選擇、創造、應用、集成和管理的網絡通信技術來滿足作戰需要，或者關注戰場信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰場信息需求和相關的組織運用過程，詳細描述、設計、組織、維護與作戰目標相一致的網絡通信系統。筆者認為，使學員理解現代指揮信息系統的組成與工作原理，并在戰爭實踐中發揮作戰效能應該是教學的出發點和立足點，具體目標應該落實到針對網絡體系中的各種部件、裝備乃至系統做到“能組網、懂管理、會應用”，這應該是軍事院校通信人才培養的基本定位和鮮明特色。

1.2課程定位

計算機網絡是增強學員的信息素質至關重要的一門課程，這一觀念基本上已經形成普遍共識。由于計算機網絡是當展最快的信息技術之一，課程內容非常龐雜。而對于通信工程專業來說，計算機類課程學時非常有限，遠不能與地方高校同類專業相比。因此，在具體教學過程中，教學目標定位一直比較模糊。早期計算機網絡并不單獨設課，而是采取在一些涉及網絡的相關專業課程中泛泛介紹7層協議概念。近年單獨設課后，一度出現了寬帶通信網與Internet的主線之爭。目前仍然存在偏重基礎理論還是偏重應用能力的分歧。CFC2008對理工類非計算機專業網絡技術與應用課程的要求是“從應用的角度出發，以TCP/IP協議作為基礎，以Internet作為實例講解計算機網絡技術的基本原理，使學生建立計算機網絡的基本概念，掌握計算機網絡的構成和基本工作原理，學會計算機網絡的基本應用方法，了解網絡技術的最新發展”。從中可以看出，計算機網絡教學應該以Internet為主線，并且要強調基本原理。筆者認為網絡基本概念和原理作為教學重點是毋庸置疑的，因為素質教育要求必須著眼學員未來職業生涯的長期發展，必須培養學員關注表面現象背后的科學問題，鍛煉對問題的抽象思維能力。但是網絡應用能力同樣需要給予高度關注，這一點對于學員尤其重要。如何處理學時有限的矛盾呢？關鍵是要摒棄用一門課解決所有問題的幻想，通過合理設計課程體系和分層次的應用能力培養環節達到基礎理論和應用能力并舉的目標。結合理工大學通信工程學院的實際情況，筆者梳理的通信工程專業課程體系中與網絡相關的模塊。數字通信原理、計算機硬件基礎和程序設計基礎是先修課程。計算機網絡課程的基本定位是使學員了解并掌握計算機網絡的基本概念、體系結構、協議工作原理和基本網絡工具的使用。在此基礎上通過后續課程理解和掌握軍事網絡的技術特點，比如戰術環境下對網絡協議、設備、組網應用的特殊要求。網絡應用能力則可以通過學員自主選擇開放實驗，或者在本科導師的指導下申請創新課題，完成畢業設計得到必要的培養和拓展訓練。

2教材選取

目前公開出版的計算機網絡教材種類繁多。筆者重點比較了幾本獲得大多數本科院校公認的教材：Tanenbaum教授編著的《計算機網絡》、謝希仁教授編著的《計算機網絡》、Peterson和Davie編著的《計算機網絡——系統方法》、Kurose和Ross編著的《計算機網絡——自頂向下方法》。Tanenbaum教授與謝教授的《計算機網絡》早期版本都以OSI7層協議模型為主線，較新的版本改為以TCP/IP的5層結構來組織內容，并結合了一些新出現的技術和標準。課程內容從物理層向應用層自底向上講解網絡的概念、基本原理、技術和體系結構，教學比較偏重理論，不便于開展實驗。《計算機網絡——系統方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對嚴格地分層，強調計算機網絡的系統觀，圍繞“為什么這樣設計網絡”闡述關鍵技術和協議如何在實際應用中發揮作用，需要有充足的學時保證才能達到良好的教學效果。筆者選用了《計算機網絡——自頂向下方法》，講授內容以Internet為線索，自應用層向下逐層講解協議原理。自頂向下方法避免了傳統方法講解體系結構內容枯燥、不易理解的通病，從學員最熟悉的應用層開始層層深入。該教材的另一個特點是精心設計了大量的課后實踐任務，使復雜的網絡問題變得易于理解，便于學員開展自主學習。

3教學內容安排

對于計算機網絡這樣飛速發展的領域來說，教學內容面面俱到是不可取的，應該著重培養學員的洞察力，能夠通過自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質的，哪些是表面的；因此在教學內容選取上既要兼顧知識的系統性，又要考慮學員的接受能力，同時還要強調網絡基本應用能力。對于不同專業來說，普遍認可的方法是對教學層次和內容進行分類，以更好地滿足不同專業的教學需求。筆者認為即便對同一專業的學員也應該提供分層次的自主學習和實驗環節，鼓勵學員依據自己的興趣愛好，深入鉆研網絡中的科學和技術問題，達到個性化教學的目的。筆者按照通信工程專業初級指揮人才的培養目標，突出“學為主體”的教學理念，從理論教學和實踐環節兩個方面進行了詳細設計，以解決學時不夠這一突出矛盾。理論教學內容僅選取了教材《計算機網絡——自頂向下方法》的前5章，具體內容和知識點，強調重要概念的對理解。實踐環節區分了協議分析實驗、編程實驗、虛擬實驗、開放實驗和創新課題5個層次。其中，協議分析實驗、編程實驗和虛擬實驗要求課內完成，開放實驗和創新課題則由學員自主選擇。理工大學通信工程學院規定在畢業設計開題之前每名本科生至少要完成一個開放實驗或創新課題。

4教學方法設計

鑒于計算機網絡課程的重要地位和作用，理工大學通信工程學院一直在探索和推廣以小班化教學模式進行本課程的教學。近幾年，筆者多次承擔了計算機網絡課程重點教學改革試點，在多種教學形式和方法綜合運用的基礎上，總結了兩種行之有效的教學法：問題驅動式教學法和課題研討教學法。

4.1問題驅動式教學法

問題驅動式教學法采取“提出問題—解決問題—歸納分析”的模式，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。課程教學中，困擾學員的第一個問題就是網絡協議為什么要分層？教材第1章對這個問題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實際上這個問題必須等到對整個網絡的發展史、廣域網、局域網等基本概念以及網絡程序設計有一定認識之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個問題，而是讓學員帶著這個問題從應用層逐層向下邊學習、邊思考、邊實踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協議時，筆者首先從早期互聯網上多媒體信息共享不便的問題，講到Berners-Lee在一個“靈感”啟發下用3個創新發明了萬維網，然后通過軍訓網上的具體實例分析，發現非持久連接HTTP協議傳輸效率低下的問題，引導學員提出并發連接、持久連接、流水線式持久連接等改進方案。最后，結合當前萬維網信息檢索不便的問題，展望未來語義網的發展。實踐證明，這種問題驅動的方法符合計算機應用教育的特點和學員的認知規律，讓學員從關注知識點轉向關注思維過程，取得了很好的教學效果。

4.2課題研討式教學法

筆者根據班級人數制定了十幾個課題，不僅側重原理應用同時也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協議的工作原理和交互過程，另外還有Dijkstra算法和Socket網絡編程，以及ALOHA和CSMA協議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個學員完成所有課題，課堂上指定一名學員上講臺簡短報告完成情況，就其中的重要原理和問題展開集體討論。近幾年的教學實踐情況說明，這是在課內學時有限的情況下，督促和引導學員利用課余時間自主學習網絡技術，鍛煉網絡應用能力的好方法，受到學員的普遍歡迎。通過上述教學手段和方法的綜合運用，計算機網絡課程教學效果良好，激發了學員學習、應用、開發網絡的濃厚興趣。2012年度理工大學通信工程學院立項的本科生創新課題項目中，有40%與網絡應用有關，特別是在軟件制作類項目中比例高達70%。2011年本科畢業設計選題中，30.1%的學員選擇網絡方面的研發課題，2012年這一比例上升到33.4%。

5結語

第4篇：計算機網絡職業定位范文

關鍵詞：網絡專業；培養方案；專業定位；教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

我院計算機網絡技術專業為重慶市確定的教育教學改革試點專業，自2001年招收三年制高職學生以來，結合重慶市人才市場狀況，圍繞高職教育人才培養目標，以基本技能為基礎，專業技能為重點，注重技術應用和創新能力的培養，不斷深化教學改革，建立了以技術應用能力為中心的高職教學體系，初步形成了特色鮮明的人才培養方案。

1找準專業定位，明確專業目標

人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問題，這是專業教育的出發點，關系到方向的選擇、角色的定位和辦學特色。我們認真學習教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》精神，認真落實“以服務為宗旨，以就業為導向，走產、學、研相結合的發展道路”的辦學指導思想，緊貼重慶市經濟結構調整和產業發展，圍繞如何培養第一線工作的高技能型人才，制定培養方案及課程體系，為專業賦以科學合理的內涵和定位，在把握專業定位時我們從以下四個方面考慮：①培養目標應根據專業職業崗位的需求來制定；②培養規格應圍繞職業崗位的工作要求來制定；③課程體系應根據職業崗位工作能力的要求來設置；④實踐教學環節應圍繞職業崗位的實際環境來開展。因此，準確定位專業面向的主要職業或崗位，會使專業設置的目的更加明確、人才培養的目標更加明晰、畢業生特長更加突出。

為保證專業人才培養與職業崗位需求無縫鏈接，我們積極推進與行業企業的全方位合作，先后與方正計算機公司、重慶億展網絡集成公司、聯想(陽光雨露)信息服務公司、中國煤炭研究總院重慶研究院、重慶港澳大家軟件公司和重慶能源投資集團公司等企業開展緊密合作，聘請了來自行業、企業的16名專家和校內專家共同成立了“計算機專業指導委員會”，邀請行業、企業專家直接參與人才培養全過程，定期為專業辦學定位，為專業發展“把脈”，

一起研究制定專業的培養方案，不斷了解企業對人才培養規格的要求，努力把行業企業對人才的素質和職業能力的要求轉化成技術教育的課堂內容，始終把滿足社會對技術應用型人才的需求作為教學改革的出發點，適時調整人才培養方案。

例如，2005年我們從重慶市及西南地區煤炭行業調研中獲息，有3000多家煤炭生產企業急需礦井安全監控網絡、產量監控網絡的安裝、調試、維護人員，由于人才的極度缺乏，造成當時的礦井安全監控網絡有名無實。根據這一情況，我們及時調整專業結構，在現有計算機網絡專業的基礎上，為新的產業崗位提供新的就業知識和技術支撐，增設了相關的煤炭企業專業課程，使計算機網絡專業能更主動適應市場需要，滿足生產、建設、管理、服務第一線高技能應用型人才的需求。因此，近兩年來計算機網絡專業畢業生因“專業知識牢、動手能力強、適應范圍寬”而受到用人單位的普遍歡迎。

通過幾年的市場跟蹤調研，經過反復研究與實踐，我們把計算機網絡專業定位在“以就業為導向，以服務為宗旨，以產學結合為途徑，面向重慶市區域經濟發展和煤炭生產企業，培養德、智、體、美全面發展，適應生產、建設一線，能夠勝任計算機網絡崗位的高技能應用型工程技術人才”。

我們認為，這個定位符合重慶市高職計算機網絡專業的實際和發展趨勢，突出了區域特色，滲透了與行業的結合，同時也具有動態性與前瞻性，實現了人才培養與市場需求的有機接軌，有利于專業長期、穩定的建設和發展。

2人才培養方案的理論教學體系構建

改革理論教學體系，優化課程內容，是高職計算機網絡專業培養模式改革的核心內容之一，也是教學改革的重點和難點。我們堅持“知識、能力、素質”三位一體，注重課程體系的職業性和開放性，本著精簡、合并、優化的

原則進行課程內容的更新改造，構建和完善以提高基礎理論和基礎知識質量為目標的理論課程體系。

(1) 整合部分課程，調整知識結構。從培養計算機網絡高技能應用型人才出發，我們對原有必修課程進行了整合，對基礎課程內容以“必需、夠用”為度，刪減與專業教學內容中沒有直接關系的課程內容，同時從人的可持續發展和全面發展的高度理解基礎理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎知識中圈定最為核心和基礎的內容，在知識傳授與激發創造性之間求取平衡；對專業課程內容以掌握概念和強化應用為主，增加適應專業發展的新技術和崗位需要的課程內容，如將煤礦安全、煤礦產量監控網絡技術等內容融合在課程體系中。經過整合后的課程，課程內容更具有實用性和針對性，課程的教學內容、教學課時及課程設置更加符合人才培養目標。

(2) 以“網絡工程與管理”的核心能力及工作過程為依據，構建“大平臺+小模塊”的課程體系。我們在調研的基礎上進行職業崗位工作分析，建立了專業基礎課大平臺和由專業指導委員會研究設置的專業方向課程小模塊的課程體系。各個小模塊的課程既相對獨立又有機統一，學生可通過選修某一專業方向的課程模塊來確定自己的專業方向。在教學實施過程中，必須明確小模塊在整個人才培養計劃中的地位、作用及其與其他課程的關系，以促進教學質量的提高與專業特色的形成。還可以根據企業需求情況進行動態實施，即根據崗位和技術領域的要求及人才市場的信息反饋，調整小模塊中相應課程教學內容，并根據市場需求狀況不斷修正培養目標的能力結構，使得在專業技能知識上與企業接軌，以適應計算機技術的迅猛發展和滿足職業崗位的需求變化，從而使學生順應科技發展的潮流。

(3) 以就業為導向，推行“雙證書”制度。我們在教學上堅持以素質教育為核心，以崗位工作技能和技術應用能力為本位，以“雙證書”制為框架構建人才培養方案。

推行“雙證書”制度的目的就是使專業教學與職業崗位具體要求密切結合，旨在更直接、更準確地反映職業實際工作的技術標準和操作規程。在人才培養方案中，我們明確規定畢業證書和職業資格證書的“雙證”要求，學生都必須參加職業資格證書考試或職業技能鑒定，取得相應證書才能畢業。在推行“雙證書”制度過程中，做到教學計劃與證書標準有機結合，教學與職業技能鑒定的內容相銜接，有效地促進了學生就業，形成了學歷證書教育與職業技能鑒定和職業資格證書相互滲透、相互促進的互動局面。

(4) 增加選修課，拓寬學生個性化發展空間。學生能否獲得可持續發展能力已經成為衡量教育是否成功的重要指標。高職教育不是定格型教育，而是職業導向性或支撐性教育，所以選修課必須具有滿足企業和學生特殊要求的功能。為體現尊重學生的學習興趣和求知欲望，更好地發揮學生學習的主動性和積極性，我們在制定教學計劃時增加了大量的選修課程，分為職業拓展課程和非專業素質課程。學生可依據自己的興趣或將來就業的方向有針對性地選擇，讓學生有更大的個性發展空間，為學生可持續發展奠定基礎，真正做到因材施教，以此實現人才培養模式的多樣化。

3人才培養方案的實踐教學體系構建

構建實踐教學體系是計算機網絡專業建設的重點，也是培養應用型專業技術人才的關鍵。我們在設計人才培養方案時，始終將學生職業能力的培養放在首位，以計算機網絡專業技術崗位對技術應用能力和職業素質的要求為依據，以教會學生“能做什么”為根本目標，構建了與理論教學有機結合、相互滲透而又相對獨立的實踐教學體系。該體系由基本技能、專業專項技能、專業綜合技能三個層次組成。這三個層次的實踐教學內容，既層層遞進又有機結合，使能力的培養由淺入深、循序漸進，整個體系由實驗課、實訓課、課程設計、生產實踐、畢業實習、畢業設計六個環節來完成，實踐教學的目標和任務都具體落實到各個實踐教學環節中，我們的實踐教學體系有如下特征：

(1) 實踐教學比例顯著提高

為提高學生的分析與解決問題的能力，加大了實踐教學在教學計劃中所占的比重，如實踐性較強的專業課則結合實際，增加實踐學時，制定專門的實訓計劃。現在，實踐教學周數占教學總周數47%。其中基本技能實踐占34%，專業專項技能實踐占37%，專業綜合技能實踐占29%。

(2) 具有硬件支撐的實踐教學保障體系

建立了具有真實實施網絡架構、計算機硬件維護和軟件開發能力的計算機網絡工程實訓基地、計算機綜合布線實訓基地、筆記本電腦維修實訓基地、計算機實訓基地、煤礦瓦斯遠程監控系統實訓基地(中央職業教育專項資金建設)等5個校內實訓基地。現有路由器、三層交換機、二層交換機、網絡防火墻、光纖熔接機、煤礦安全監控系統、產量監控系統、綜合布線實訓裝置、傳感器原理綜合實訓裝置等總值1025萬元的設備和軟件。

我們還與廣州唯康網絡公司合作共建了1個網絡綜合布線實訓室，與銳捷網絡公司合作共建了1個網絡交換設備實訓室，與TCL重慶客服中心、聯想陽光雨露信息服務公司、重慶大佳軟件公司、重慶訪問科技有限公司等9家企業建立了穩定的校外實習基地。這些實訓基地和實習基地的建立基本滿足了校內外實踐教學的需要，有效地解決了“教、學、做”一體化，真題實做等問題，為學生提供了優越的實訓、實習環境，實現了理論知識傳授與實踐能力培養有機結合的問題，極大地提高了學生的實踐教學質量。

(3) 有實踐教學管理體系和考核體系的保證

對實踐教學進行有效的管理和考核，有利于實踐教學的順利開展和提高學生在真實工作環境中履行崗位職責的能力。我們制定了“實踐教學管理辦法”、“校外實訓基地建設與管理辦法”、“學生頂崗實習管理辦法”及各種關于實踐教學管理和考核的文件，通過這些文件的制定與實施，加強了實踐教學的管理，規范和引導了實踐教學工作，保證了實踐教學工作的良好運行和學生職業崗位能力的培養。

(4) 組成了專兼結合的“雙師型”教師團隊

在教師團隊建設上，以“雙師型”隊伍建設為核心，制定了《師資隊伍建設方案》，建立教師發展規劃和激勵機制。一是采取“培養和培訓”的辦法，借助行業、企業、國家職業教育培訓基地等資源，以輪崗的形式安排教師進修培訓，在學習和實踐中學習掌握前沿知識、先進技術，參與企業科研項目、技術服務，提高教師的實踐能力、動手能力，特別將教師深入企業一線的經歷和時間納入教師專業技術職務評聘考核的重要內容。二是采取“積少成多”的方式，堅持每學期從企業聘請一流的技術骨干，他們具有豐富的理論和實踐經驗，利用他們的休假時間，實質性地投入到我們的教學與科研活動中，為產學研高起點的運作提供強有力的保證。通過多種途徑的培養促使我系青年教師快速成長脫穎而出。

(5) 積極推行實踐教學方法改革

在實踐教學中，改變過去傳統的教師講、學生練的方式，積極推行任務驅動、項目教學，將實際案例或真實的項目引入課堂，教師和學生共同參與、共同討論，整個實施過程以小組合作形式開展，由于案例和項目都是來源于企業現實中的，針對性強，學生的學習目標明確，能使學生獲得親自參與知識學習探索的積極情感，逐步形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時也培養了學生團隊合作精神和人際交往能力，深受學生歡迎。

4結束語

經過幾年的實踐，我們的人才培養方案已經初見成效，計算機網絡專業畢業生受到用人單位的普遍歡迎，近三年畢業生就業率始終保持在95%以上，專業和崗位對口率在80%以上，企業和用人單位對畢業生的滿意率90%以上。同時校內外實踐教學條件的不斷完善，人才培養方案的不斷優化，人才培養模式的創新，也推動了教學改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會聲譽。

在學院建設示范性高職院校的大背景下，順應計算機科學技術迅速發展的趨勢，滿足國家發展對高職人才的需求，構建合理的人才培養方案，這個課題的研究任重而道遠，我們將孜孜以求，不辱使命。

參考文獻：

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[3] 王效杰.探討職業教育課程體系國家標準的構建[J].教育與職業，2006，(15).

[4] 李慶.工業設計專業教學計劃的修訂[J].機械職業教育，2008，(4).

Research and Practice of Cultivating Scheme on Computer Network Students of Vocational College

HE Tong-lin, Feng Dan

(Chongqing vocational institute of engineering, Chongqing 400037)

第5篇：計算機網絡職業定位范文

《計算機網絡》是計算機專業的一門必修課程，學生普遍感到較為抽象、空洞、難學、難懂。該文從教學目的、教學內容、教學方法、教學評價四方面就如何改革《計算機網絡》課程教學進行探究，旨在全面提高《計算機網絡》課程的教學效率。

關鍵詞：

教學目的；教學內容；教學方法；教學評價

在計算機硬件性能飛速提高和計算機網絡高速發展的今天，《計算機網絡》課程成為了中職計算機教育中的基礎必修實踐課程之一，但由于教材的編寫、學校的硬件難以達到教學要求，課堂教學模式和方法不合適等因素導致該課程成了一門較為抽象、空洞的理論課。我校針對《計算機網格》這門課開展了教研教改，對以往的教學方法、教學實踐及教學考核展開深入研究，從教學目的、教學內容、教學方法和教學評價四個方面進行了改進和改革，使學生在學習過程中感受到了這門課程的實用性與趣味性，增強了動手能力。

一、教學目的

目前，《計算機網絡》在各個學校計算機專業中已成為核心課程之一，有些學校已將《計算機網絡》設置為獨立的專業。這門課涉及到的職業崗位多，專業知識廣。我校對行業市場進行了調查，由學校副校長牽頭，組織校辦公室、招生就業辦、教務科和學生科等多個科室到廣東、深圳、長沙等地的公司了解崗位的定位與需求，確定了學生應掌握的基礎知識及要培養的能力與素養。具體來說，要重點培養學生以下能力：（1）組建網絡的能力；（2）基本的交換機和路由器配置能力；（3）網絡操作系統的運用能力；（4）一般故障檢測與排除能力；（5）中小型網絡的管理能力等。

二、教學內容

有了明確的教學目的后，根據中職學生的特點，我們應在教學內容上進行有針對性的取舍，對教材中理論性較強的部分只要求學生了解，重點是通過可操作性的實驗，培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣和自主學習的動力。具體來說，分以下五個方面：（1）認識網絡：了解計算機網絡的發展、分類、應用及相關的基本概念；（2）熟悉網絡：對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念；（3）使用和管理網絡：熟練使用互聯網的各種應用，能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網絡，學會計算機網絡操作和日常管理與維護的基本方法；（4）配置網絡：掌握組建局域網的方法和步驟，了解Win2003及Win2008服務器的配置方法；（5）網絡工程：掌握網絡工程方面的布線、測試等過程。

三、教學方法

根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，理論課的內容以實訓課的訓練項目為目的。下面我從理論課和實訓課兩方面的教學方法進行闡述。

（一）理論課1.多媒體教學法教師必須充分利用學校提供的多媒體教學環境，進行電子課件、教學素材資源庫及多媒體視頻展示等，將抽象問題形象化、復雜問題簡單化，以幫助學生更好地掌握所學知識。2.比喻教學法《計算機網絡》課程教學以分層、協議、路由為主，由于比較抽象，學生學得一頭霧水，理不出頭緒，漸漸對課程學習產生了抵觸情緒。教師在教學中恰當地使用比喻，可以化抽象為具體，化復雜為簡單，化深奧為淺顯，有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量。

（二）實訓課1.項目作業法即教師給出企業網絡系統建設設計方案，或將已有網絡系統運行情況告訴學生，讓學生分析企業計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為學生宿舍互連上網，設計滿足實際需求的計算機網絡系統，讓學生自己帶著任務去思考問題、解決問題，最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并讓學生自己動手實施實現。目的是使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生實際動手解決問題的能力和溝通、協作等基本的職業素養。2.成立計算機與網絡維修小組該小組的主要任務是做好宿舍網所管轄樓層的維護和信息服務平臺的維護工作，協助信息中心工作人員共同維護網絡，幫助同學解決網絡故障，保持網絡暢通，通信服務正常，建設一個穩定運行的校園網絡環境。目的是給學生增加實踐鍛煉的機會，為他們今后走上社會打下良好的基礎。

四、教學評價

我們對《計算機網絡技術及應用》課程的考核進行了較大力度的改革，強調學生工作過程的考核，對學生的學習和工作過程實行多方位考核，重點在實訓方面的考核，如對等網絡實驗、局域網絡擴展實驗、VLAN網絡實驗、路由器的配置初步、廣域網絡配置實驗、計算機網絡的路由實驗、計算機網絡綜合實驗，按實驗內容分步計分，注重學生的動手能力。另外，教師還要鼓勵有能力的學生參加計算機網絡認證考試，如網絡管理員、助理網絡管理師等。網絡管理員考試屬于全國計算機技術與軟件專業技術資格考試。考試不設學歷與資歷條件，學生在參與考證的過程中能學到很多最新知識，提高自學能力。

《計算機網絡》課程教學是培養學生計算機應用技能的主要途徑，我們必須加大教學改革的力度，在結合當前教育體制改革內容的基礎上，從教學目的、教學內容、教學方法和教學評價四方面不斷進行探索與研究，培養出適應網絡工程建設、服務和管理第一線需要的具有良好職業素養和職業能力的人才。

參考文獻：

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[2]陳永明主編.現代教師論[M].上海教育出版社,1999.

[3]趙國慶,黃榮懷,陸志堅.知識可視化的理論與方法[J].開放教育研究,2005(1).

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第6篇：計算機網絡職業定位范文

在實際教學中是與計算機網絡密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機網絡是當今大至高等院校、小至小學及幼兒教育中，是它們的主要教育教學的方向。從近幾年的發展趨勢來看，計算機網絡技術的發展與進步，越來越注重教學實踐教育，計算機網絡的手段和方法是教學改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機網絡實踐教學。

1運用計算機網絡進行實踐教學的優勢和劣勢

1.1優勢

在教學過程中的輔助計算機網絡可以增強學生的新鮮感，而計算機網絡上有很多知識是傳統紙媒無法比擬的，這將極大地提高學生的學習熱情，進而大大提升在課堂教學中學生們的學習質量。例如，教師使用計算機網絡的視頻演示時說明一個問題，學生可以在教室學習加強對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學的質量。

1.2劣勢

網絡軟件的開發不夠全面，在一些問題上尚未制定發展不健全，不具備可操作性的教學軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術或設備太舊，多媒體教室建設，利用網絡在教學過程中，有可能導致高昂的經濟代價，這對于一些學校，也可能是更加繁重，如果國家不補貼，在一定程度上，一些城鎮學校根本就買不起；實踐教學只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網絡教學實踐的多媒體計算機網絡教室。

2計算機網絡實踐在教學中存在的問題

2.1不具備先進的教學理念

隨著我國素質教育的不斷深入，人們對具備專業素質高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。

2.2學習效率不高

許多計算機網絡開展教學實踐必須在理論指導的基礎上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學媒體，使學生學會理解理論知識，第二天來了，在培訓室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學生寶貴的訓練時間，實踐教學任務無法按時完成，效率很低。

3提高計算機網絡實踐在教學中應用的策略

3.1轉變教學觀念

在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中，大多數教師認為學生不掛科，能夠順利畢業就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養，尤其是學生的實踐操作能力的培養少之甚少，從而導致學生出現高分低能的現象。要想有效地提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養學生的實踐操作技能與創新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業定位，并將職業導向理論引進到教學過程中，以便培養學生的職業能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變為以學為主的教學觀念，將學生的能力培養以及就業導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往單一的講授教學方式，還需要充分發揮出學生是教學中心的作用，培養學生自主學習能力。

3.2豐富學生的網絡知識

隨著網絡技術和計算機技術的發展轉型，中國的信息化社會，互聯網在社會各方面迅速蔓延，在計算機網絡實踐教學中，教師和學生多使用互聯網。有必要把重點放在理論知識，使學生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機網絡和計算機網絡教學，改變了計算機網絡實訓實踐學生的理解，當然，認真學習理論，積極實踐鍛煉，學生的認知發展的網絡實踐能力。教師在計算機網絡的教學實踐的過程中，你可以選擇一個計算機網絡，計算機網絡建設和實踐內容劃分為生活中的例子，使計算機網絡更加生活化教學、實踐，從而提高學生網絡的實踐、理解能力和學習興趣。

3.3突出主體性和專業作用

教學計算機網絡的各種專業發展課程占不同的比例，這就要求教師根據學生的專業是不同的，教師要區別安排實踐課程涉及的網絡設計和實施，以滿足不同專業要求。對于計算機專業的學生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機專業的學生，教學和實踐，可以進行基本的網絡知識學習。

4小結

第7篇：計算機網絡職業定位范文

關鍵詞：行業（企業）標準計算機網絡技術專業課程體系

2010年10月的《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》指出，戰略性新興產業是引導未來經濟社會發展的重要力量，是國家的支柱產業。現階段重點培育和發展節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等產業。計算機網絡技術作為信息技術的重要組成部分，不但具備科技和經濟發展的戰略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征，計算機網絡技術所涉及的三網融合、物聯網、信息安全、云計算等幾大領域未來在中國將都是千億級別的市場。市場的巨大需求、政策的大力推進為高等職業教育信息化人才培養和發展提供了契機，為計算機網絡技術專業人才發展提供了更廣闊的平臺。

本文以石家莊信息工程職業學院（以下簡稱石信工院）計算機網絡技術專業為例，探討如何構建一套與行業（企業）標準相銜接的高職網絡技術專業課程體系。

一、課程體系構建原則

高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，在課程體系開發和教學內容改革方面應遵循以下原則：

（一）明晰專業培養目標，以職業能力培養為主線

根據普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄，計算機網絡技術專業隸屬于電子信息大類，我們搞專業建設以行業（企業）調研為起點，分析職業崗位群的能力指標，確定專業培養目標；按照基于工作過程的人才培養方案開發方法，形成清晰準確地知識、素質與能力目標。計算機網絡技術專業旨在培養掌握計算機網絡技術基本理論，注重培養網絡規劃、設計、實施、管理、應用、故障診斷與優化等技能，以“組網”、“管網”和“用網”為核心能力的高端技能型人才。

（二）深化校企合作，實現專業與行業（企業）崗位對接

石信工院聯合安博教育集團、華三通信技術有限公司（H3C）校企合作、雙向聯動，對河北輻射京津區域網絡技術企業進行調查，分析計算機網絡技術專業對應行業企業的典型工作崗位或崗位群所需的職業能力，制定科學、合理、可行的人才培養方案；在此基礎上，還共同籌建了微軟IT學院、H3C網絡學院。

（三）推行“雙證書”，實現課程內容與職業標準對接

“雙證書”制度體現了高職院校的辦學特色，石信工院與安博職教集團、H3C公司合作開發課程體系，已全面實現了雙證融通的教學模式，將職業資格證書的標準和高職院校的教學內容融合,使學生在完成學歷教育的同時達到職業資格要求,實現了雙證內涵的融合。在校期間，學生經考試可獲取國家職業標準網絡設備調試員、微軟MCP認證或H3CNE證書。

二、專業課程體系開發

（一）專業市場調研

高等職業教育人才培養是以服務為宗旨、就業為導向，服務區域經濟和社會發展的。因此，制定專業人才培養方案必須進行廣泛細致的市場調研，包括：區域經濟和社會發展情況、行業發展趨勢、行業人才結構現狀、人才需求狀況、用工來源、相應的職業資格證書、學生擇業興趣及就業去向，預測職業崗位（群）人才需求數量。

石信工院計算機網絡技術專業建有專業建設指導委員會，由專業帶頭人、行業專家、企業兼職教師、專職教師組成。專業建設指導委員會聯合安博教育集團、華三通信技術有限公司（H3C）在河北及周邊地區進行調研，并多次召開專業論證會，確定計算機網絡技術專業應基于“組網—管網—用網”的思路進行課程體系開發。專業培養主要面向網絡集成、網絡管理、網站開發三類崗位。

（二）職業崗位(群)描述

在基本確定的專業服務面向行業內，按照對接行業、服務行業、提升行業的要求，對專業對應的技術領域和職業崗位（群）進行職業崗位分析。整個分析過程按照從工作職責到工作任務再到職業能力的順序進行，從而得出其專業崗位（群）相應的工作領域與技術領域對工作能力的要求。

(三)典型工作任務及工作過程分析

在全面、準確把握本專業技術領域和職業崗位（群）任職要求的基礎上，為使培養的畢業生能夠快速適應崗位需求，并具有一定的可持續發展能力，石信工院以職業崗位（群）所需職業能力為框架、以技能訓練為主線、以工作實際任務為起點，基于工作過程系統化開發課程體系，以培養學生的社會能力、專業能力和方法能力。

(四)構建課程體系

石信工院以網絡集成、網絡管理、網站開發崗位能力和實際工作過程為導向，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識和技能進階規律，設置了以“學網”為基礎，以“組網”、“管網”、“用網”三大模塊為核心能力，“模塊化、進階式”課程體系。

高職專業課程體系建設是一項長期的、動態的、復雜的系統工程。課程體系建設既要具有很強的針對性，又應具有一定的前瞻性和擴展性，以適應行業（企業）職業崗位需要，培養社會需要、行業認可、企業能用的高端技能型專門人才。

參考文獻：

[1]莫足琴等.高職計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系設計與實施[J].十堰職業技術學院學報，2010

第8篇：計算機網絡職業定位范文

一、計算機網絡專業面向工程的教學改革思路

針對不同階段的實驗教學確定不同的任務定位。院定必修課著眼于提高學生的科學素質與人文素養，以培養學生的基本實驗技能、科學的思維能力和創新意識為主要教學目標。系定必修課和專業方向課及實踐教學著眼于對學生進行工程技術人員的基本訓練，以培養工程實踐能力和創造能力為主要教學目標。

針對傳統的專業實驗課與工程嚴重脫節的狀況，實行專業實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯系工程進行。

針對傳統的專業實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設綜合性、設計性和創新性實驗，以培養學生的創新能力和綜合實踐能力。

針對傳統的專業實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設置的實訓課程和單獨考核。在進入畢業實習前，進行一次網絡工程綜合實訓，這一獨立設置的實訓課程名為網絡集成技術，它涉及網絡技術的所有方面，并可通過專業實驗室實施。

針對高等職業院校只局限于校內教學活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內外實習實踐基地建設。

二、計算機網絡專業面向工程的實踐教學體系

建立面向工程的實踐教學體系是一個復雜的系統工程。該體系包含三個部分：課程體系及內容、網絡實踐體系（實驗、實訓和實習）、網絡工程應用。在該體系中，要始終以網絡工程應用為最終目標，建立課程體系、整合課程內容，設置層次網絡實踐體系；課程體系及內容服從、服務于網絡實踐；網絡實踐容服從、服務于網絡工程應用。

1.建立面向工程的課程體系

從應用型人才培養的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調整總的課程設置。在計算機網絡專業中，減少專業必修課，按照計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發4個方向增加選修課。明確每門課程在培養計劃中的地位與作用，增加綜合素質養成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應用成果。

課程改革不僅要以就業崗位群對人才知識結構的要求為依據，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內容設置，打破課程的界限，根據高職計算機網絡教學的實際，進行課程內容的整合與拆分，提高課程教學的效果和質量。

調整網絡專業系定必修課和實驗課的教學方式，將實驗、實訓、實習等實踐性課程與理論教學有機統一起來，面向工程應用實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。

2.建立面向工程的網絡實踐體系

面向工程的實踐教學體系包括實驗、實訓和實習三個部分。實驗基于網絡基礎理論知識，進行基本技能的培養。實訓主要鍛煉學生對網絡工程的整體規劃、設計和創新能力。實習要求學生走出校園進入企業鍛煉，在實際網絡工程項目實踐中進行鍛煉，總結經驗、教訓，提高綜合設計創新能力。其中，實驗是工程實訓的基礎，實訓又是實習的基礎，這三者之間關系是逐層深入的，從而形成了系統而有層次的實踐教學體系。

（1）實驗項目的設計。按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究創新性實驗。過去在教學過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優化設計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗比重。實驗教學做到精講多練。

（2）實訓項目的設計。在本專業“計算機網絡”、“網絡工程”、“網絡管理與安全”和“網絡軟件開發”等多門課程學習的基礎上，增加了“計算機網絡工程綜合實訓”這門課程，通過2個專業實踐周完成。目的是將所學的網絡基礎知識結合實際網絡工程項目要求進行系統性的訓練。實訓業務參照各行業信息化規范、企業用人標準和崗位要求，從職業道德和職業技能兩方面強化學生的能力培養，其培養目標涵蓋：項目經理、網絡架構設計師、網絡施工員、網絡維護員、網絡管理員和信息安全師等。計算機網絡綜合實訓的內容包括：工作組級局域網設計與應用；校園網的規劃與設計；校園網站建設維護；電子商務平臺建設維護；企業構建IP電話系統。

（3）網絡工程實習。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養模式，使學生即學即用，了解網絡技術及施工特點和規范，激發學生的學習興趣，達到了傳統教學方式所不及的效果。同時，聘請一批網絡工程和網絡開發第一線的工程技術人員，定期到校進行課程教學和開設講座，讓學生了解到網絡技術新發展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網絡實驗、實訓平臺的設計

面向工程的網絡實驗、實訓平臺應提供真實的網絡環境，可以讓學生親自動手完成實驗實訓項目，加深對網絡原理、協議、標準的認識，從而提高學生的網絡技能和實戰能力。因此，網絡實驗實訓平臺的建設尤為重要。根據實驗臺功能的不同，分為基礎實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環境有很強的適應性，根據不同的實驗實訓要求，可以配置不同的基礎平臺，如軟件開發平臺可以直接提供路由和DNS環境，網絡安全實驗臺則可提供完全的Internet技術環境。該平臺可以實現計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發4個方向的所有實驗實訓項目。實現了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統化、系統的集成化。

4.實驗、實訓成績考核與效果評價

第9篇：計算機網絡職業定位范文

[關鍵詞]就業為導向、中職學校、計算機網絡、專業建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0286-01

21世紀是競爭激烈的時代，中等職業教育如何面向市場、適應競爭是中職教育面臨的很重要問題。隨著計算機的日益普及和網絡的飛速發展，網絡已成為信息社會的運行平臺和實施載體，網絡應用的全面延伸對網絡技術和網絡人才提出了更高的要求。然而，目前中職學校計算機網絡技術專業教育現狀不容樂觀，主要是計算機網絡專業的畢業生對口就業很難，很多職業學校培養出的計算機網絡專業學生踏入社會后往往顯得無所適從，報怨在校學完所有課程后沒學到東西。用人單位也有著同樣的不滿，甚至更愿意聘用動手能力較強的短期培訓班的學員。以我校為例大部分計算機網絡專業的畢業生只能從事生產線、服務類等與計算機專業非相關的工作。出現這種情況的原因主要有以下幾方面：

一、人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。

許多中職學校都開設了計算機網絡專業，但對于本專業的培養目標不夠明確，沒有開展市場需求調研，導致開設的課程沒有重點，專業定位過于寬泛，課程體系過大，網絡課程教學偏向理論傳授，技能培養沒有側重點，大多數學生每門課只學到一點皮毛，學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。工作中動手能力不強，遇到實際問題不能靈活機動。

二、網絡專業設置脫離實際。

由于大學及普通高中擴招，中職學校的門檻很低，進入中職學校的學生文化基礎相對較弱，許多學生的學習興趣不濃，學習主動性不高，學生在校只為混日子、混文憑。總的來看，中職生綜合素質較差，學習內驅力弱。但是，進入中職學校學習的大部分學生對自己的將來還是充滿希望的，他們希望能通過學習掌握一定技能，將來找一份工作，立足于社會。許多學校沒有考慮學生的特點和學習水平，開設了一些理論性強實踐性弱且難學的課程，學生學習困難，學習熱情直線下降。

三、實訓設施嚴重匱乏

中職學校計算機網絡專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展只是紙上談兵，而許多中職學校的實訓設備數量少，技術落后，無法滿足學生實訓需要。例如網絡教學中，能夠進行的實驗一般就僅僅只能是雙絞線的制作、Windows 2000 Server（或Windows 2003 Server）的安裝與配置等簡單的驗證性實驗，以上某些實驗也不是每個學生都能親自動手完成，學生的動手能力并不能真正得到鍛煉。而對于交換機配置、路由器的配置、網絡管理等實驗則可能根本就不能進行，使學生缺少更多的實驗機會，其實踐操作能力便可想而知，最終導致理論課程與實踐教學的嚴重脫節，學生對理論不感興趣，對實驗熱情也不高，最終導致教學質量的不理想。

四、專業教師職業實踐經驗不足

中職學校教師長期從事教育教學工作，很少有機會進入企業進行實踐活動，缺乏網絡技術工作經驗，技術更新緩慢，導致所教學生動手能力差，不能適應社會需要。

基于以上幾點，要培養出具有市場競爭力的畢業生，中職計算機網絡專業建設可以從以下幾方面著手：

一、課程體系改革。

1、根據就業方向細化專業方向，確定主干課程。學校應進行廣泛的市場調研，準確定位中職計算機網絡專業畢業生的就業方向，如使網絡管理、網絡安全、網絡維護、網頁制作等方向，根據不同的就業方向開設不同的主干課程。

2、要改革課程結構、革新教學方法、更新育人觀念，把發展學生能力作為目標。根據網絡專業的崗位需求和學生特點制定教學計劃和每門課程的教學內容。計算機網絡專業需要具有較強動手操作能力的學生，而該專業的學生本身基礎較差，很難接受較深的基礎課、專業基礎課和專業課理論，因此，對基礎課和專業基礎課講到夠用即可，對于專業課應用根據任務驅動法或情境式教學法進行整合，即以實際工作任務為起點，以就業崗位所需職業能力為框架，以技能訓練為主線，把本專業所涉及到的實際職場中的工作任務分解成為若干相對獨立的工作項目，將學習性的工作任務融合到情境教學工學結合的課程體系中去，讓師生在共同完成工作項目的過程中去學習和掌握專業理論知識，這樣有利于提高學生的學習興趣和對專業知識的理解和掌握。

二、加強校企合作。

學校要與企業緊密結合，加強實習、加強校企聯合，廣泛開展訂單培訓等。中職教育應面向企業需求教育教學。理論教學可弱化，概念必須掌握，這樣讓中職生走向企業后能利用相應概念再理解理論，這樣就不會走向死記硬背的誤區；同時應該把理論與實訓相結合，多用師傅帶徒弟方式進行教育教學，把學生培訓成技術能手，走入企業就能投入工作之中，而不是學生與企業脫節的教學。此外，還應結合校企合作設計更具系統性的實訓方案，設計開發核心課程的實訓系統，以提升實踐教學環節的效果。多將一些實際行業案例與實驗內容緊密結合，設計開發出實驗內容，激發學生興趣，培養學生解決問題能力和探索創新能力。

三、加強師資建設。

加強計算機教師專業技術技能培訓。鼓勵教師到相應的企業實習，了解和參與任務完成的全過程，增加實踐經驗。計算機網絡、局域網組建與管理維護的任課教師應到具體的網絡公司參與組網、管網實踐。隨著學校教育改革的深化，各校領導強烈地意識到建設一支素質優良，結構合理，具有活力，既有扎實的專業理論知識基礎，又有熟練的專業技術能力；既能傳授知識，又注重培養學生職業能力、創新精神和綜合素質的教師隊伍，是職業教育改革、發展的關鍵。學校采用多種形式從各方面全方位的提高教師的素質和能力。更新教育觀念，增強改革意識；組織職業技術培訓，促進“雙師型”教師隊伍的形成；積極引進現代教育手段和教育信息資源，開發現代教學軟件，使廣大教師掌握現代化教學手段；創造條件使教師接觸社會生產實踐，了解掌握最先進的專業技術、工藝和前沿科技；鼓勵和幫助教師積極學習科研理論，既從事教育實踐活動，又從理論上研究探索職業教育發展規律，使教育教學質量不斷得到提高。

四、做好學生的德育教育，注重學生綜合職業素養培養。

如果學生具有一定的專業水準，又能表現出良好的職業素養，就可以大大提高學生的就業競爭力。在求職過程中，部分學生專業水平較低，不能通過專業水平測試；部分學生能順利通過專業測試，但終因不善溝通、不注重細節、不講誠信等職業素養的缺失最終失去就業機會，因此，職業素養教育顯得尤為重要。

1、要讓學生樹立正確的就業觀，充分認識就業形勢的嚴峻性，正確對待和認識自己，把工資待遇看得輕一些，把鍛煉能力看得重一些。

2、引導學生正確對待工作中的各種挫折，遇到挫折不氣餒，不半途而廢，鍛煉學生堅強的意志品質。

3、愛崗敬業精神。學生愛崗敬業的培養可以融入到學生學習和生活的方方面面，從基礎課到專業課，從課內到課外。要通過職業規劃和榜樣激勵，使學生對專業學習、就業準備有清楚的認識，培養他們對職業的興趣和熱愛。

參考文獻

1、《如何提升和穩定中職學校計算機網絡專業學生的就業能力》林淑華2010.8