環境工程特點精選(九篇)
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第1篇：環境工程特點范文
關鍵詞： 環境保護；生態工程；特點；工藝
生態工程是應用生態學的原理來對環境與生產進行特殊設計并實踐的一種工藝系統，旨在通過工藝的開展來取得環境、經濟和社會效益的同步發展。生態工程起源于上世紀六十年代，其發展歷史雖然不長，但相關的研究、應用與發展卻是極為迅猛的。我國生態工程概念是在上世紀70年代提出，近幾十年來我國的生態工程也得到了迅速發展[1]。比如三北（華北、東北、西北）防護林體系工程、長江中上游防護林體系工程、沿海防護林體系工程、平原綠化工程及太行山綠化工程，這些工程至1988年已完成人工造林3830萬公頃，并在不同程度上取得了生態環境、經濟和社會的綜合效益。
1.環境保護與生態工程
環境保護是人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調好人類與生存環境關系，從而保護人類生存環境、保障經濟社會可持續發展的各類行動的總稱[2]。而生態工程是以生態系統中物質循環再生的原理，結合系統工程中最優化方法設計的多級物質利用的生產工藝系統，達到生物群落內不同物種的共生、物質與能量的多級利用、環境自凈和物質循環再生。環境保護通過各類形式、措施來達到合理利用自然資源，防止環境被污染和破壞，實現自然環境與人文環境、經濟環境的平衡可持續發展，保證社會的發展。
2.環境保護生態工程的特點
2.1研究的對象
在環境保護生態工程中它所研究的不是整個系統中的某一組成部分（如污染物、生物），而是按生態系統內的相關性（即生態系統中各個組成部分間存在的聯系、關系（依存、相生、相克））和外在的相關性（主要指與周圍環境間進行的物質、能量、信息等的交換）來看作一個有機的整體。
2.2生態工程的功能
生態工程對環境保護的作用或功能主要是通過干預調控生態系統內部結構和功能來實現的，它遵循的是內因是事物發展變化的根據，外因是事物發展變化的條件，外因只有通過內因才能起作用這一哲學原理。在生態工程中通過對各組成部分數量上的配比、空間和時間的配搭，物質的各種遷移、轉化、積累、釋放的方向、方式與數量等，提高生態系統對一些特定的污染物起到遷移、轉化、自凈的效力或是人為增加環境處理的容量，以發揮物質的生產潛力，實現物質間的良性循環。
2.3能源的來源
在生態工程中它所引用的能源不是常規意義上的能源，它依靠的主要是太陽能這一清潔能源，或者最多只需要用到少量的燃料或電力輔助，這樣一來就會大大節約工程運轉的成本，并能避免對電力或其他動力能源占用，減少或避免由電力或其他動力能源使用而產生的環境污染。由于生態工程中的“設備”基本上都是由自然界提供的，所以生態工程項目的相對要低廉些，再加上上面所說的生態工程的運轉不耗或很少耗費用燃料和電力能源，所以工程運轉所需要的費用也很低[3]。但缺點是這樣一來它受自然的影響就比較顯著，比如寒冷的冬季很多生態工程項目是的生物凈化率和生產的效率就會很低，甚至不排除停止運轉的可能。所以需要對環保生態工程的凈化率及生產力進行提高，如使用耐寒耐污、有凈化能力及有經濟價值的生物進行輪種，或是建立物理工程來改善冬季的低溫及其它不利條件。
3.環境保護生態工程的工藝
前文已述生態工程是一個系列的工藝系統，而生態工藝技術則兼有生產和環保兩類技術的功能。生態工程工藝遵循的是生態學和經濟學規律，通過對生態系統內能流和物流，產品的價值、價格及合理的貨帕韉鬧傅祭幢；ど態環境。生態工藝的種類很，但大體上可歸為以下五個基本類型。
3.1改進食物鏈（或生產鏈）的系列聯結
對生態系統中固有的食物鏈（或生產鏈）通過添加新的成份（或環節）使這些鏈有所擴大，增加其利用包括廢物、污染物在內的原未被充分利用的物質的能力，這種新增環節稱之為“加環”。按性質可分為五類，即生產環、增益環、減耗環、綜合環、加工環。其中加工球嚴格的說其并非是食物鏈中的固有環節，但因為它與系統的輸入輸出關系密切，所以可以說是良性循環中不可缺少的環節，如生態工程中利用糞便有機物生產飼料或沼氣，利用沼渣生產飼料及蘑菇等。對一些副產品或廢物經加工以保證其環境和經濟效益和輸出。
3.2形成互利共生網絡
共生網絡即在環境保護生態工程中對原先相互獨立、平行的兩種或以上的物種（或生產環節）、食物鏈及生態系統（或生產系統）進行重新排列，使之成為一個新型的互利共生網絡，通過它們之間的互利作用來實現生態管理。比如在各地區的污水資源化生態工程中，原有的待處理河段理論上可能是獨立系的，但在處理時卻發現可以通過對具體環境情況的分析把它們與之前從未聯系過的魚塘、養鴨場等生態系統進行聯結，形成互利共生的網絡，來促使物質進行良性的循環。
3.3多層分級利用空間、時間和包括廢物在內的物質
在自然界自然形成的生態系統結構是基于相互的密切聯系和互為因果的關系（食物鏈），形成共生關系并按各自要求分層多級利用自然界所提供的物質，從環境保護的觀點出發也是無污染的。但如果從經濟發展的角度著眼，這一結構未能完全發揮物質的生產潛力，所以資源的利用率不高。不過這一結構可以作為生態工程的的基礎機構，通過對結構進行的合理調整，增強生態工藝的多層分級利用率。
3.4再生和良性循環
自然界中物質的再生、利用、循環，都是以有限的空間和資源為基礎，在此基礎上來維持眾多生物的生存、延續和發展。這是一個無源和底的循環，且不是同一事物或現象的簡單重復，每次循環都在為生產或生命提供著再生的機會。環保生態工程通過采取的一些措施，介入到循環結構的調整、重組中來，促進著生態系統內或特定區域內若干生態系統集內的物質良性循環。
3.5生態系統的復興與恢復
環境保護生態工程的工藝作用主要有兩方面：一方面，在進行環境開發利用前或時保護生態系統免受污染的破壞，即利用資源時盡量縮小利用過程中帶來的不利影響。如運用合理的工藝，減少浪費，綜合利用廢棄物來減少污染[4]。另一方面，則是對已遭受到污染或破壞的生態系統進行復興和恢復，采取的措施包括恢復或改進動植物區系及原有合適的生態系統結構和功能等措施，以及生物的、物理的、化學的各種措施以達到一個適合人類需要的生態景觀。
結束語
綜上，世界是一個整體，要做好生態環境的保護避免惡化，就需要全人類的共同努力。生態工程在利用自然環境和自然規律的同時，也在改造著客觀世界。通過多年的發展生態工程的具體工藝已有很多，同時也有成功的案例可以借鑒。但在實際應用時還是應將工程項目地的具體情況與生態工程工藝進行合理的結合，即對生態工藝的優化組合，這樣才有可能同步獲得環境、經濟和社會效益。■
參考文獻
[1]顏京松. 環境保護生態工程特點及工藝[J]. 水資源保護，1994，01：1-7.
[2]鄒家祥，翟紅娟. 三峽工程對水環境與水生態的影響及保護對策[J]. 水資源保護，2016，05：136-140.
第2篇：環境工程特點范文
2019年縣行政審批局按照上級部門要求，結合“三城同創”工作實際，認真開展城鄉環境綜合治理，切實提高了工作效率,轉變了工作作風,進一步優化了投資軟環境。現將我局2019年城鄉環境綜合治理工作開展情況總結如下：
一、成立組織機構，落實具體責任
我局成立了城鄉環境綜合治理工作領導小組，負責整個活動的組織領導。制定了符合本單位實際的切實可行的工作方案，明確了具體的責任人和工作完成時限。
二、加強宣傳教育，提高思想認識
在本單位干部職工中廣泛宣傳并積極開展教育活動，做到全體干部職工對城鄉環境綜合治理工作知曉率、參與率達到100%，廣大干部職工充分了解城鄉環境綜合治理的意義、目標任務、標準要求等，提高了環保意識和健康素養，從而自覺做好辦公區域及責任街區的環境衛生整治工作；按照縣委、縣府的要求，認真組織參加了文明勸導活動；及時上報了城鄉環境綜合治理工作情況和信息。
三、加大治理投入，抓好工作落實
我局將此項工作納入了重要議事日程，對中心辦公區域進行24小時保潔；每月集中組織兩次對辦公樓周邊環境衛生進行集中整治，開展一次“除四害”、治理“臟、亂、差”以及對不文明行為的勸導活動；大力開展節能降耗活動，增強干部職工節能降耗意識，有效降低了機關能耗；積極開展豐富多彩的精神文明創建活動和職工文體活動，自覺維護好公共環境衛生；積極配合、協助社區抓好職工家屬區的環境衛生整治和保潔工作，確保中心辦公樓及周邊環境衛生更加清潔、優美。
四、明確目標任務，做好對口幫扶
我局定期組織黨員干部深入對口幫扶村進行健康知識及城鄉環境綜合治理宣傳教育，增強廣大群眾環保意識和健康素養，從而自覺做好“六順六凈”的整治工作。把群眾衛生習慣教育作為城鄉環境綜合治理工作切入點，找出影響居民區環境衛生整治的癥結，提出建議及對策。
第3篇：環境工程特點范文
環境工程CAD是面向環境工程、環境科學專業開設的一門專業基礎課，是學生大學期間所學專業課的一個綜合應用過程。通過該課程學習，學生應能熟練應用AutoCAD繪圖軟件進行水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處理與處置、噪聲污染控制工程、給水工程等課程的工程設計與專業圖紙的繪制，為后續生產實習、課程設計、畢業設計等環節服務，為學生工作和繼續深造打下良好的工程基礎。該課程由于涉及內容廣、實踐性強，與本專業其他課程在教學內容和教學方式上有很大的不同[3，4]。
該課程傳統教學存在教學內容重理論輕實踐、教學內容不能與時俱進、教學深度達不到工程實踐要求、教學效果達不到教學目標等問題[5]。高校在培養高層次人才時應緊跟知識體系、政策法規等更新步伐，同時采取行之有效的教學方法，以提高教學效果，培養工程實踐能力突出的人才。
1 環境工程CAD教學現狀及問題
1.1 學科課程間交互、聯系少
環境工程CAD是一門基于環境工程其他專業課程，如水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、噪聲污染控制工程、給水工程等課程，運用計算機輔助設計的綜合應用課程，與其他專業課有著很強的聯系。但在實際教學中，由于各課程授課教師間溝通較少，導致各專業課程相互獨立，達不到各課程間互為基礎、互為指導和互為應用的目標[6]。
以水污染控制工程的課程設計為例，該課程開設的目的是讓學生將所學的有關水污染控制的相關理論知識應用于工程實踐設計。但該課程教師要求學生重點掌握根據水量、水質特征、出水水質要求選擇合適的處理工藝流程，根據工藝流程和廠址占地面積設計各處理構筑物的尺寸及數量，并據此進行設備的選型、管道的連接，根據廠址所處地理位置及周邊水文氣象條件、布圖原則等，確定廠內合理平面圖布局等。至于如何應用CAD技術更便捷、有效地進行工程設計，并按照行業制圖規范將工程設計系統、完整、清晰地表達出來，該課程教師認為這是環境工程CAD課程教師講授的內容。在環境工程CAD課堂上，教師的教學重點是讓學生熟練操作各繪圖命令及簡單的獨立圖形，而不是系統地講解水污染控制工程的設計及繪制過程，這就導致了課程間知識的相互獨立，造成學生不能將所學專業知識融會貫通，不能應用于工程實踐。
1.2 教材內容與工程實踐脫節
筆者查閱環境工程CAD課程教材發現，大部分教材存在如下缺點：大量篇幅用于介紹繪圖基本命令；制圖規范是對AutoCAD制圖較籠統的介紹，沒有按照行業特點進行詳細介紹；介紹的繪圖實例沒有系統地按照環境工程學科的特點選取；介紹的AutoCAD軟件版本更新較慢，普遍落后于市場上AutoCAD軟件最新版本，導致課程教學與實際工程應用脫節。
例如：目前AutoCAD軟件的最新版本是AutoCAD2015，而大部教材內容基于AutoCAD2007或AutoCAD2010版本，各版本之間在命令及功能上存在差別。在工程實踐中，各設計單位緊跟軟件版本升級換代，相比之下，學校的教學落后于工程實踐應用。另外，AutoCAD軟件是一款通用繪圖軟件，各個行業都有針對行業特點二次開發的專用工程設計及繪圖軟件，如國內環境工程專業比較優秀也比較常用的工程設計及繪圖專用軟件包括天正CAD、中望CAD等，這些軟件雖然都是在AutoCAD軟件的基礎上進行的二次開發，但它們都將AutoCAD軟件與環境工程專業的特點結合，但我們在教學中只是對AutoCAD軟件進行介紹和應用，與工程實踐應用脫節。
1.3 教學方式不利于實現教學目標
目前，我校環境工程CAD課程采用傳統教學模式，以教師課堂講授為主，向學生逐一講解、演示各個繪圖及編輯命令的使用，簡單介紹單個圖形的繪制步驟，學生課后依照給定圖形進行繪圖練習。課堂理論教學與上機實踐操作安排不當，達不到理論指導實踐及實踐豐富理論的目的。學生學會了命令的操作，但不能真正使用AutoCAD軟件進行工程的設計及繪圖，達不到運用所學理論指導工程實踐的要求[7]。
理論教學與上機操作相互獨立。如課堂教學時，教師按照教學大綱要求講授圓的繪制，在AutoCAD軟件繪圖界面中，教師進行命令的選取及繪制圓的操作，但圓的繪制有2P，3P，CR，CD，TTR和TTT等多種繪制方法，應根據已知的條件選擇合適的繪制方法。若已知通過兩點則選擇2P的方法，已知通過三點則選擇3P的方法，已知通過兩個切點和半徑則選用TTR的方法，已知通過三個切點則選用TTT的繪制方法。學生在課堂上貌似聽明白了，但課后的上機練習并不能根據實際情況繪圖。上機操作時，學生只是按照教師給定的圖形依葫蘆畫瓢將圖形繪制出來，缺乏自主思考、自行設計工程的鍛煉，不能很好地把理論知識應用到實際工程圖紙的繪制中。
2 基于工程實踐的環境工程CAD教學改革
2.1 優化課程設置，促進課程間有機聯系
針對目前國內大部分高校開設有水污染控制工程課程設計、大氣污染控制課程設計、專業課程設計、環境工程CAD等課程，同時又存在課程間相互獨立的問題，在課程設置時應將各課程的設計部分安排在環境工程CAD課程中，使各課程設計與環境工程CAD有機結合，并由課程設計教師與環境工程CAD教師共同指導課程設計，更好地指導學生將所學專業知識應用于環境工程CAD設計，并用環境工程CAD的優越性輔助實際工程設計及圖紙繪制，以彌補課程設計教師對環境工程CAD知識欠缺和環境工程CAD教師對各課程設計理論知識的不足。在課程開設的時間安排方面，環境工程CAD應安排在各理論課程開設之后，在各課程設計之前，以便學生有足夠的理論知識加深對環境工程CAD的理解和指導環境工程CAD的設計繪圖，同時又能熟練地應用環境工程CAD對實際工程進行設計和繪圖。
2.2 深化教學內容，達到教學目標要求
在學生現有計算機使用基礎上，通過教師簡單介紹，學生能夠很快掌握AutoCAD軟件基本命令的操作。一方面，教師應把講授重點放在環境工程專業圖紙的設計和制圖規范上，讓學生掌握本專業圖紙的規范[ 8]。如各類圖的圖紙大小選擇及對應圖號不同字體高度的匹配，不同圖常用比例的選擇及圖幅如何布置等，常用符號，如指北針、標高符號等繪制尺寸。另一方面，應全面系統地介紹一個實際工程全套圖紙的設計與繪制，如以典型污水處理廠A2/O工藝、氧化溝工藝、印染廢水處理工藝、食品行業廢水處理工藝等進行平面圖的設計及繪制、工藝高程圖的設計及繪制、各主要處理單元工藝圖的設計及繪制，常用設備，如泵、風機等的選型及繪制等，讓學生對實際工程形成全面認識。
適當介紹國內較優秀的環境工程專業常用軟件，加強學生對實際工作中常用軟件的認識。如天正給排水軟件，在AutoCAD軟件的基礎上，疊加了智能化管線系統等模塊，可以快速布置平面圖，生成系統圖，進行各系統的計算，并自動生成設計說明書，可以使設計人員快速完成圖紙的繪制，同時符合設計要求。
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2.3 改革教學方式，提高學生工程實踐能力
該課程具有實踐應用性強的特點，隨著計算機的普及，理論課可以允許學生帶筆記本電腦到教室，在教師講解的同時，學生可以實時操作，提高教學效果。教師隨堂給定練習圖形，鼓勵學生采用不同的繪制方法，請學生到講臺上操作演示，共同探討，激發學生的學習熱情。適當增加教材中沒有介紹的繪圖和編輯命令，使用簡便的繪圖技巧快速完成圖形繪制，提高學生的學習興趣。
在課程教學過程中推廣案例教學法。案例的選取應根據高校自身的專業特色，選取具有典型代表性，與所學理論知識有直接聯系，并且經過深入調研，來源于實踐而不是由教師主觀臆測和虛構的案例。筆者在授課中選取北京市小紅門污水處理廠（學生之前曾在這里進行生產實習）為講授案例，從水量、水質、排放標準、回用目的等方面分析其污水處理工藝選取的依據，設計并計算各處理構筑的尺寸及數量，繪制包括平面布置、管道布置、工藝高程、主體構筑物工藝、主要設備等圖紙，提高學生將理論知識應用于工程實踐的能力。
充分利用網絡教學平臺優勢，培養學生從網絡上獲取知識和信息的能力，如介紹土木工程網、給排水在線、筑龍網等專業網站，下載并學習各類環境工程相關項目的成套設計說明書及繪制圖紙，要求學生搜集相應的應用軟件進行設計計算。
3 結束語
計算機輔助設計在環境工程專業中越來越重要，教師通過優化課程內容、銜接學科課程、更新計算機輔助設計知識、改革傳統教學方式、引入網絡教學資源等措施，提高教學效果，培養高層次、符合社會需求、工程實踐能力突出的人才。
參考文獻
[1] 昌晶.環境工程專業《CADSIJ圖》教學改革與實踐[J].考試周刊，2013（88）：6-7.
[2] 周翠紅，陳家慶，孔惠.環境工程專業計算機輔助設計能力培養與教學[C].//第四屆大學環境類課程報告論壇組委會.北京：高等教育出版社，2009.
[3] 劉紹剛，周澤廣，譚學才.環境工程CAD課程的教學改革探討[J].大眾科技，2011（8）：174-175，169.
[4] 李振華，左行濤.環境工程AutoCAD教學實踐與探索[J].中國輕工教育，2012（5）：86-88.
[5] 周繼軍，陳納.環境工程CAD課程的教學實踐探索[J].河南工程學院學報：自然科學版，2010（1）：69-72.
第4篇：環境工程特點范文
一、明確培養目標和要求,制定非全日制專業學位研究生培養方案
為明確環境工程領域非全日制專業學位的培養目標和要求,根據《中華人民共和國學位條例》和全國工程碩士專業學位教育教育指導委員會的有關推薦材料,2009年全面制定了西南交通大學環境工程非全日制專業學位研究生培養方案。
(一)培養目標
環境工程領域非全日制專業學位研究生應掌握堅實的學科基礎理論和寬廣的專業知識,對環境工程技術的國內外現狀和發展趨勢應有較全面的了解。能熟練運用先進的科學技術、工具和實驗方法,具有獨立從事工程技術研究、技術改造、開發、設計與工程管理的能力。
(二)學制及學習年限
非全日制專業學位研究生的研究生,采取進校不離崗的方式,在校學習時間累計不少于半年。
非全日制專業學位研究生的學習年限為3~5年,其中論文研究工作時間(從開題報告通過之日起至論文送評閱前止)一般不少于一年半。
(三)課程設置及學分要求
1.課程設置原則。(1)課程內容:環境工程非全日制專業學位課程設置要以實際應用為導向,企業需求為目標,以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心;(2)課程量:環境工程非全日制專業學位原則是三個學期全部完成,并注意第一學期課程安排的飽滿度;(3)課程結構:環境工程非全日制專業學位采用課程類別設計思路,切實增強工程意識、增強工程素質培養、增強工程能力。
2.學分設置。全部課程按課內16學時計1學分。環境工程非全日制專業學位學業期間獲得學分總數的基本要求為32學分。
3.課程學習。環境工程非全日制專業學位研究生課程教學強調理論與應用課程有機結合,學校聘請有豐富實際工程經驗的專家講課或開設專題講座,突出案例分析和實踐研究。教學過程重視案例分析、現場研究等方法;注重培養學生研究生實踐問題的意識和能力。
4.課程設置方案。環境工程領域非全日制專業學位研究生學位課程體系分為5個部分,分別是公共課程、基礎課程、專業課程、選修課程、必修環節。課程設置方案中公共課程特增加知識產權和信息檢索兩門課程,突出培養學生的知識產權意識和信息檢索能力;基礎課程突出培養學生的外語應用能力和應用數學知識解決實際工程的能力;專業課程重點培養學生專業的基礎知識和業務素質;選修課程重點考慮各類學生的研究目標不同,工作性質不同進而突出學生的專業特色;必修環節主要為校內外知名教授、專家開設環境工程領域研究前沿知識講座和實際案例分析等,著重培養學生的實際應用能力和拓展學生的視野等。
(四)學位論文
學院應嚴把學位論文過程關,從學位論文的選題、開題、編寫、預答辯、答辯等工作入手,扎實做好每一步工作。設計過程分,即指導教師對學生在論文過程的中的態度、進度等各方面進行打分,不合格者取消其答辯資格。
二、師資隊伍建設
(一)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學師資隊伍建設目標
環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系中工程型教學人才資源建設是建設質量保障的核心環節。根據國家卓越工程師的培養背景、根據環境工程行業特點、根據依托單位的自身特點,擬定了師資隊伍建設目標為:建設專職與兼職相結合、企業與學校相結合、反映軌道交通行業、具有國內外行業影響力的高水平、立體化環境工程專業工程型教學團隊。
(二)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系企業教師隊伍建設
環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系企業教師隊伍建設實行考核聘任制,動態管理。在此基礎上,結合企業專業技術人才隊伍數量多,層次高的特點,在今后企業的師資隊伍建設中我們將在總量上適度增加的同時,重點在師資隊伍的層次上進行提高,提高師資隊伍的層次,提升企業教學的質量。
(三)環境工程領域非全日制專業學位研究生教學體系學校教師隊伍建設
根據我校環境工程專業特點和行業應用需求,在教學 主管院長領導下加強原有工程型教師教學團隊建設工作。
三、環境工程領域非全日制專業學位研究生教學質量保障機制
(一)建立教學全過程動態保障機制
參照西南交通大學專業學位教育質量保障體系及實踐教育相關質量保障措施,建立環境工程領域非全日制專業學位研究生的教學質量安全動態保障機制。
第5篇：環境工程特點范文
環境工程專業作為應用性比較強的工科專業，在新的應用型教育背景下，更應該加大努力培養各類環保人才，例如環保工程師、環評工程師等。《環境工程原理》作為環境工程專業的基礎理論課，課程主要是歸納總結水、大氣、固體廢物、噪聲以及污染環境凈化和生態修復所涉及的技術原理，提煉出具有共性的基本原理，具有較強的理論性。過去我們在課堂上側重教授這些技術所涉及的原理，基本概念，各種典型設備的特點，對于如何應用這些原理或者設備解決問題，或者解決哪些環境問題闡述不足，對于在污染過程或者環境凈化過程涉及到環境工程原理的基本概念或者原理講解過少或者沒有涉及，學生只是掌握了環境領域的相關理論，對于如何解決實際的問題還是束手無策。
2環境工程原理課程改革的方向
隨著我國經濟的發展，環境形勢越來越嚴峻，國家也加大環境治理的力度和強度，因此對于環保產業既是機遇也是挑戰，要求各類企業特別是環保企業要切實提高環境污染治理水平，因此各類環保企業迫切需求專業的環保人才，好多環保企業發愁找不到專業的環境專業的畢業生，但是我們環境專業畢業的學生好多找不到工作或者是專業對口的工作，一方面是供需信息不對稱，另一方面，主要是我們培養的人才和市場需求有一定距離，不能完全達到企業的要求，過去我們培養的人才缺乏解決實際問題的能力。因此培養應用型人才，要求我們改變過去的培養方式。作為我們地方本科院校環境工程專業，我們應該培養學生具有扎實的專業基礎知識，熟練的專業基本技能，具有融技術性、經濟性和易用性于一體的工程設計意識，能夠快速適應基礎性技術工作并具備業務能力提升潛質的環境工程專業人才。因此對于《環境工程原理》這門課程，我們要構建新的實踐教學體系，滿足應用型人才培養的要求。
3環境工程原理課程改革的具體措施
由于這門課程涉及到水、氣、固廢、微生物等處理工藝的原理以及各種反應器的設計，內容比較多，而且概念和理論比較枯燥，如何激發和調動學生主動參與課堂教學活動是一個關鍵。為了能夠有效地提高課堂教學效果，我們改變了過去的教學模式，實施以問題導向和工程實例相結合的課堂教學方式。
(1)以問題為導向，激發學生的學習興趣結合
實際生活，把日常生活現象中涉及的環境工程原理介紹給學生。比如，冬季和夏季的室溫均為18℃，人對冷暖的感覺是否相同?在哪種情況下覺得更暖和?從而引入熱量傳遞的概念和公式。為什么在霧霾天氣的時候，人們出門要戴口罩，引入過濾的概念，人們在購買一些貴重儀器的時候，在外面包裝里面總放有幾小袋的硅膠，為什么?起到什么作用?啟發同學思考并講述吸附在環境領域的應用，讓同學們對吸附有個初步了解，再闡述那些物質可以做吸附劑，吸附的原理和快慢和那些因素有關等等，進一步加深學生對概念和原理的理解。
(2)通過提出一些工程案例啟發學生進行討論和思考
提高解決實際問題的能力結合工程實際，把水、氣、固廢處理工程中涉及到的環境工程原理介紹給學生。比如，工程中設計降塵室或者沉降室來處理氣體中的粉塵或者污水中的污泥，一般只考慮降塵室的長度而不考慮其寬度，這里可以用重力沉降的原理及其沉降公式來解釋。在對有害氣體處理的工程中一般采用吸收法來進行，工程上通常采用逆流吸收，這可用環境工程原理中填料塔吸收過程的物料衡算和操作線方程來說明。教學中注意工程實例和理論的聯系，使學生面對實際的工程案例去思考，分析和設計，可以激發和調動學生參與課堂學習的樂趣，增強教學效果。
(3)增加課堂學習過程的靈活性過去
我們一般是課后讓學生完成作業，學生往往反映不會解答，找不到人詢問，我們可以在課堂上把一些基本的和難度大的作業在課堂上，讓學生完成，鼓勵優秀的學生在課堂上給同學們講解他們的解題思路，最后老師再點評，這樣可以有助于學生提高學習效果，增加學生學習的信心。
(4)充分利用多媒體教學的特點
近年來，教師都逐步開始利用多媒體上課，多媒體比傳動的板書教學更直觀、形象和生動，老師可以節約板書的時間，能夠充分闡述某個問題。在《環境工程原理》這門課中涉及的工程，盡量多尋找一些素材，以動畫的形式展示出來，可以把一個反應器處理污水或者廢氣的過程清晰地顯現出來，從而可以有效地激發學生對基本原理的探究和探索的興趣。把書本中所涉及的反應器均以圖片形式表現出來，加深同學們的直觀印象。
(5)實驗環節的整合傳統的環境工程
原理實驗，按部就班，按照教課書的要求一個單元一個實驗，一個實驗項目往往只是相當于實際工程的一個部分，學生在做實驗的過程往往不了解整個實驗項目的目的和意義，很難激發學生的學習興趣，更不能提高他們的職業化能力。因此我們在新的人才培養計劃中，把所有單元實驗項目完成后，增加了綜合性的實驗，給學生一個實際的廢水或者廢氣的工程問題，讓學生自己查找資料，選擇工藝，利用所學知識選擇相關的反應器。分析工程處理過程中的難點和關鍵步驟。以有利于培養學生發現和解決問題的能力。
4結語
第6篇：環境工程特點范文
關鍵詞：環境工程;專業特色;新建地方本科院校;就業
引言
環境保護對國家可持續發展極其重要，環境工程專業隸屬于環境科學與工程一級學科，旨在培養具有可持續發展理念，具備水、氣、固、聲等污染防治和給排水工程、環境規劃和資源保護等方面知識，具有污染控制工程設計及運營管理能力，制定環境規劃和進行環境管理的能力，以及環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力，能在政府、規劃、經濟管理、環保等部門及設計、工礦企業、科研、學校等單位從事設計、規劃、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程高級工程技術人才。
1環境工程專業辦學現狀
截至2016年，全國有385所高校（包含45所獨立院校）開設環境工程專業，2011年教育部批準的第七批78個高等學校特色專業建設點中，環境工程專業有8個，分別隸屬北京大學、北京科技大學、天津大學、東北大學、山東大學、中國海洋大學、武漢大學、重慶大學。縱觀全國高校環境工程專業定位，主要集中于“污染防治”和“環境治理”。在特色專業建設點的8所高校中，有些高校的辦學特色依托本校品牌專業，如天津大學環境工程專業前身是給排水專業，專業特點在于廢水處理及資源化、給排水工程；東北大學強調與礦業類專業結合；北京科技大學著重在礦業、鋼鐵、電力、有色冶金及材料加工行業的應用；中國海洋大學具有巖土和海洋特色；長安大學體現其在城鄉建設、交通運輸、水資源和地質環境保護等行業的特色應用。此外，一些高校環境工程按大類招生，在專業方向上體現了專業特色，譬如重慶大學設置環境生態工程方向，偏重生態監測、生態修復和環境管理；北京大學設置的環境管理方向，側重綜合環境管理能力培養。新建本科高校通常沿用研究型高校對環境工程專業的培養目標，定位于“污染防治”和“環境治理”，實行“寬口徑、厚基礎”式培養模式，缺乏專業特色。截至2015年，我國新建本科學校共678所，占全國普通本科院校的55.6%，培養的畢業生占全國非“985”“211”普通本科高校的45%，已成為本科人才培養的重要力量。在我國現行的高等教育體系中，研究型大學偏重學術型人才培養，高職（專科）院校偏重技術型人才培養，定位相對明確，而地方普通高校作為中間夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校為典型［1］。近年來《關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》《教育部關于地方本科高校轉型發展的指導意見》等文件陸續公布，新建本科院校向應用技術型高校轉型發展形勢明朗［2］。新建本科院校應從“服務地方經濟社會發展”“培養行業地區應用人才”的辦學定位出發，以培養應用技術型人才為目標，結合自身特點、專業特征和就業需求進行定位，辦出特色。地方新建本科高校與研究型高校相比，在教學資源、師資力量上存在明顯差距，新建本科院校教學質量監控數據顯示：師資方面，專任教師數量不足，青年教師比例大，博士以上學位的專任教師占比僅為8.4％，“雙師型”教師中具有行業背景特別是具有工程背景的比例較低，教師教學水平有待提高；辦學條件方面，部分民辦院校辦學條件較差，社會滿意度相對較低，2014年37.3％的院校教學日常運行經費支出比例未達到合格要求；從硬件投入來看，民辦院校的生均科研儀器設備值僅為5536元，比公辦院校少2266元，經費投入仍然存在一定的缺口，辦學力量薄弱、沒有形成逐年增長的穩定投入機制［3］。新建本科院校辦學中教學經費投入、教學資源、辦學條件和師資力量有待改善，生源普遍存在基礎薄弱、能動性差、思維活躍和興趣廣泛的特點，在專業定位時要根據生源的特點，從專業定位上就區別于研究型高校，盲目跟風高層次研究型大學是不可取的，應認清形勢，根據自身辦學的特點，借鑒其專業特色定位，根據職業需要創新專業特色，在基本理論技術水平的基礎上，著重實踐能力培養，強化學生應用能力。
2環境工程專業的就業前景和需求
環境工程本科畢業生專業對口的就業方向有教育行業、環境管理、環境工程設計及運營、環境咨詢及服務和環保設備開發及銷售五大類別［4-5］。教育行業：高等科研院所如研究員、教師、實驗員等，門檻較高，對本科生的需求量較少。化學、生物、數學、物理是環境工程專業學生的基礎課，畢業生可在中、小學從事這些科目的教學，這另外還要求從業人員具有相應的教師資格證書。除此之外，可在培訓機構進行中、小學生的學科輔導，或從事環境教育及培訓工作。環境管理：在各級環保部門、環境規劃部門、監測站、流域管理委員會等行政機關從事環境管理、環境監測、環保驗收等相關工作，這些單位中縣級環保局或監測站有少量崗位面對本科生招聘。大、中型企業下設的安全環境部門，特別是大型跨國企業和上市企業，對EHS（Environment環境，Health健康，Safety安全）環境管理專員有需求，但一般情況下要求有2~3年工作經驗，并要求熟悉環境安全管理體系，通過質量環境職業健康安全內審員和外審員的考試。一些小型或重污染企業，如化工、印染、制藥、食品企業從健全體制、環保設施運行和監管方面考慮，會接收本科應屆畢業生。環境工程設計及運營：包括廢水處理、廢氣凈化、廢渣處理處置設施的設計、施工管理、調試和運行，要求畢業生熟練掌握Office系列辦公軟件、設計軟件、AutoCAD繪圖軟件等，熟悉各設計階段的圖紙，熟練應用各種處理設施。開展環境工程設計的單位有各級設計院、環境工程設計公司、環保工程運營公司等，中、小型設計公司和運營公司會向本科畢業生提供部分崗位。環境咨詢及服務：包含環境影響評價、水土保持方案、節能減排方案、清潔生產審核與培訓、環境工程咨詢、環境監測、環境管理體系與環境標志產品認證、有機食品認證、環境技術評估、產品生命周期評價、環境信息服務等。隨著國家對環境保護工作的重視，環保部對環保行業的市場進行了調整，以環保驗收、污染源監測、室內環境監測和治理為主要業務的第三方檢測公司的成長壯大也為畢業生提供了更多的工作崗位。環保設備開發和銷售：包括水處理、大氣處理、垃圾處理、噪聲處理等設備的開發和銷售，以及環境工程相關教學設備的開發和銷售。銷售員要了解設備的基本原理、可進行安裝和調試、簡單的操作演示，是本科生可以勝任的工作。高校環境工程專業多定位于“污染防治”和“環境治理”，特別是水污染防治和治理方面，這與環境保護發展歷程和水污染的特點有關。我國從“先污染后治理”的道路走來，水污染問題是最先受到關注和重視的，相對大氣污染、物理污染或固體廢物污染來說，水污染較直觀、影響范圍較大，也是我國最先發展起來的方向。到了“預防為主防治結合”的階段，三廢處理逐漸成為企業和政府面臨的難題，這也催生了污染防治技術的發展。污染防治技術包含水、氣、固廢和物理污染四個方向，涉及的處理工藝較多，專業實驗室所需經費投入較高，部分新建地方本科高校經費投入少、實習基地少、實習時間短、專業教師缺少工程背景，這些都令教學效果大打折扣，往往學生對這些工藝的認識只停留在理論理解，未體現出應用技術型人才的特色，難以與老牌高校畢業生競爭，沒有就業率的保證，得不到社會的認可，直接影響著本專業招生，這也是多數地方新建本科院校環境工程專業辦學面臨的難題。從環境工程就業方向分析，結合新建本科高校的現狀，除教育行業外，可定位于環境檢測、環境影響評價、環境技術服務、環境管理或環保設備，特別是環境檢測、環境影響評價和環境技術服務，我國近年來日漸完善環境立法、開放市場，第三方檢測公司和技術服務公司成長壯大后，對本科生有一定的需求。本科階段進行有針對性的訓練，積累實習經驗，結合職業培訓，可大大提高畢業生在這些行業的競爭力，開辟與研究型大學和高職（專科）院校的不同的道路，且現開設這類方向的高校較少。
3環境工程專業定位調整方向
8個環境工程特色專業建設點的專業特色從兩個方面體現，一是依托本校品牌專業辦學，二是采用大類招生細化方向。新建地方本科院校可借鑒研究型大學特色專業的定位，結合環境工程專業就業后的職業需求，定位于對本科生就業崗位較多、辦學條件能夠滿足教學需求、師資力量能夠給予強有力支持的方向。具體可從以下兩個方向考慮：（1）與采礦類、海洋類、安全類、氣象類、地質類、生物類、化學類、食品類及建筑工程類相結合，確定專業定位為某一特色領域，如與化學類相結合可設置工業廢水回收和防治技術、工業廢料的綜合利用、多功能環保材料的研發和新型處理藥劑的研發等方向。（2）采用大類招生，掌握基礎理論知識后，按照不同職業需求，細化專業方向。可設置環境檢測、環境影響評價、環境技術服務、環保設備和環保設計方向，按照職業需求進行課程體系改革。環境檢測著重化學分析能力的培養，可適當增加分析化學實驗、環境監測實驗和儀器分析實驗的學時，新增環境保護與監測分析操作工的職業培訓。環境影響評價著重法律法規和技術規范應用、環境評價技術方法、Office系列軟件的應用、環境預測軟件的應用等，可根據環境影響評價工程師考試的要求設置課程內容，新增環境影響評價課程設計、環評單位實習實訓、環評工程師職業培訓。環境技術服務涉及很多方面，應設置相應課程幫助學生了解水土保持方案、節能減排方案的編制，清潔生產審核、環境管理體系與環境標志產品認證、有機食品認證、產品生命周期評價的相關法律法規，增加清潔生產審核員、環境管理專員等職業培訓。環保設備方向著重機械設計、環保設備基礎知識和營銷技巧等方面的培養。環保設計著重工藝和AutoCAD，在課程體系中應該加大實踐課程的比例，形成“理論—實訓—設計—實習”的體系，增加專業實驗和課程設計的時長，新增模擬仿真軟件實訓，設立水處理工、室內環境檢測員職業培訓，加強實踐和技術能力的培養。
4結語
創新專業定位是促進新建地方本科高校環境工程專業改革的首要方面，還需要配套其他方面的改革才能體現出應用技術型人才的特點。環境工程是一門綜合性、實踐性、行業性非常強的專業，透視目前的人才培養模式，除專業定位外尚存在以下問題：其一，大多沿用了研究性高校同類專業的課程體系和教學方式，較少從工程和職業需求出發進行考慮，重研究輕實踐、重知識傳授輕能力培養；其二，“以學科為基礎”的本科教育特征體現不足，未處理好通用基礎、專業基礎與實踐環節的關系；其三，缺乏與工程應用綜合性的有機統一［6］。相應的可采取以下措施：以工程應用和職業需求為出發點，確定專業定位，并按照專業定位構建多元化的實踐教學平臺；理順人才培養方案中通識課、專業基礎課和專業課之間的關系，適當加大實踐環節的比例；以解決實際工程問題為目標，及時更新教學內容，創新教學方式，優化課程考核方式；沿用幫帶機制，拓寬師資培訓渠道，加大雙師型教師的引進和培養力度，優化教學質量考核體系。
參考文獻
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第7篇：環境工程特點范文
關鍵詞：城市環境工程；環境建設；難點與策略
Abstract: the construction of city environmental engineering is an important engineering, there is an important relationship between construction and people's life of environmental engineering, environmental engineering construction should not be overlooked, and the current construction of our country city environment engineering, there are still some problems and difficulties, which requires us to attach great importance to and actively respond to. Based on the construction of city environmental engineering as an example, aiming at the difficulty of construction of city environment engineering in China at present, put forward to solve the city environmental engineering construction difficulty coping strategies, for reference.
Keywords: City Environmental Engineering; environment construction; difficulties and Strategies
中圖分類號：DF459 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
1環境工程的含義
環境工程是研究和從事防治環境污染和提高環境質量的科學技術。環境工程同生物學中的生態學、醫學中的環境衛生學和環境醫學，以及環境物理學和環境化學有關。由于環境工程處在初創階段，學科的領域還在發展，但其核心是環境污染源的治理。相應方面的科學研究也已經出現，環境工程學便是其中的一門學科。環境工程的內容大體上包括大氣污染防治工程、水污染防治工程、固體廢棄物的處理和利用工程，以及環境污染綜合防治、環境系統工程等方面。
2 環境工程建設現狀
近年來，國家、省市各級政府對環境工程越來越重視，污水、垃圾、城市園林綠化等都被列入政府重點工程進行檢查，城市環境基礎設施建設投入逐年增加，設施水平較快發展，污水處理率、生活垃圾處理率、建成區綠化覆蓋率顯著提高，大氣、水環境質量明顯改善。然而，目前城市環保工程建設規模與國家、省提出的環保優先和城鄉統籌發展的要求相比，在污水和垃圾處理等設施建設水平、建筑節能和城鎮綠化水平等方面仍存在著不小差距。
3 當前環境工程建設的難點
3.1城市的污水處理不完善
城市生活的污水主要有三個來源：生活污水、工業廢水和城市徑流污水。其中，城市的生活污水是城市污水的主要來源。生活污水主要來自于家庭、商業區和城市的衛生公共設施等等。這些地方產生的糞便、洗滌污水經由城市的排水道進入地下污水區。對這部分的污水進行處理主要采取的辦法是把它們送到城市的污水廠進行相應的處理之后再排放出來。這部分水具有明顯的周期循環使用特點。城市當中的工業廢水在城市污水當中也占有一定的比例。工業污水在全國各個城市當時的分布是不一樣的，那些以工業為主的城市，污水排放相對嚴重些。對城市工業污水的處理要求更為嚴格，因為這部分污水當中含有大量對人體有害的腐蝕性、難化解的污染物。需要采用更為科學的技術手段進行處理。最后的一個污水來源主要是城市徑流污水。他們具有比較明顯的季節特點和復雜的成分。主要是由城市上空的大氣污染物對大氣的影響造成的，也有一些是地面上的垃圾和廢物經由流過城市的河流造成的。城市環境工程建設當中，污水的處理是一個很重要的方面，但是，目前存在的問題主要是污水處理實施比較落后，在每個區域建設當中存在著很大的不平衡性。污水處理不及時，污水的回收率差，沒有進行集中處理等等。這些都是城市環境工程建設面臨的重大問題。
3.2生活垃圾沒進行分類處理
隨著城市的不斷發展，城市人口的比重不斷加大，城市生活消費得到了很大的提高，也因此而帶來了很大的城市生活垃圾處理問題。城市生活垃圾來源有很多方面，包括家庭生活垃圾、商場垃圾、餐飲服務行業等等方面的垃圾。據調查統計資料顯示，大型城市每天產生的垃圾多達幾千噸，小型的城市每天產生的垃圾也在幾百噸以上。如果不能夠進行有效的處理，城市很有可能變成一個堆滿垃圾的地方，嚴重影響了城市的形象和人們的生活。在城市環境工程建設當中，對城市生活垃圾的處理還停留在傳統的做法上，或者采用運輸到郊區進行掩埋的辦法或者是進行焚燒處理而已。這種辦法存在著投資大、運轉成本高，同時垃圾中的有用資源也會被燒毀，加上，現有國內焚燒廠運行均比較困難。沒有進行生活垃圾的無公害處理是城市環境工程建設的一個相當嚴重的問題。
3.3 園林綠化建設沒跟上發展
城市園林綠化建設也相對發達國家相比較為落后，和發達國家之間存在著很大的差距，在各地的城市發展當中，建設水平也不一致。園林建設在城市環境工程建設當中有著很重要的作用，不僅能夠降低城市的噪聲和空氣污染，還能夠改善城市的居住環境，提升居住品質但是在我國的城市建設當中，對城市的園林綠化建設重視不夠，片面地強調加大商品房和高檔住宅的建設，導致很多城市密切在一起，沒有足夠的綠化空間，我國城市的園林綠化建設相對落后于城市的高速建設發展，將會嚴重限制未來城市的進步城市環境工程建設難點。
4 解決城市環境工程建設難點應對的策略
4.1 加強宣傳提高對環境工程建設的認識
環境工程建設不是建設部門自家的事情，而是和廣大的市民聯系在一起的。為了能夠最大限度地調動社會上的力量，參與到城市環境工程建設當中去，不僅要求相關的建設工作者提高對環境工程建設的認識，還要加大對環境工程建設的宣傳，號召社會力量結合起來，進行必要的監督。讓廣大的市民對環境工程建設有所了解，提出對環境工程建設的意見，加快環境工程的建設步伐。
4.2積極推進城市垃圾與城市污水的處理機制
應當將城市垃圾和城市污水的處理機制不斷的推進向前，落實并完善經營制度，嚴格的對各級城市建設運營部門進行管理與監督；制定并實施相關的節能措施與優惠政策，積極的鼓勵研發、使用新型綠色建筑技術和建筑產品；建立并健全服務、運營和建設的政府監管體制，從根本上提升城市環境基礎設施的運行效率；明確城市的綠化管理職能，并加強對城市植被的監管和保護。
4.3物料閉路循環將廢物綜合利用
工業生產中的“三廢”實質上是生產過程中流失的原料、中間體和副產物，尤其是我國農藥、燃料行業的主要原材料利用率一般只有30%～40%，有60%～70%以“三廢”形式排入環境。在生產過程中比較容易實現的是用水閉路循環，供水、用水和井水一體化，一水多用，分質使用，凈水重復使用。我國現已研制成功的利用磷石膏聯產硫酸和水泥，利用硝酸生產尾氣制亞硝酸，利用硫酸生產尾氣制亞硫酸鈉，從硫鐵礦燒渣中回收金、銀、鐵，從樂果合成廢水中萃取回收樂果等.都是很有使用價值的“三廢”綜合利用技術。
4.4充分發揮政府的職能
在城市環境工程建設的過程當中，政府的作用和職能是尤為重要的。因此，應當充分的發揮政府的相關職能，積極的協調相關部門的城市環境工程建設的工作和任務，及時的對工程建設項目中的環評、土地、規劃、立項等工作所帶來的問題進行合理的解決。對城市環境工程建設各個部門的工作進行綜合的評比與考核，進而形成科學有效的制度。與此同時，應當重點突出城市建設環境保護的監督與引導，并科學的建設和規劃城市環保基礎設施。
4.5鼓勵社會各界多元化的投資
城市環境工程建設的耗資使十分巨大的，在建設過程當中，不僅需要我國政府部門提供一定的財力支持，還需要社會各界多元化的投資。應當鼓勵社會各界加強對城市環境工程建設的投資力度，讓更多有能力的企業主動的參與到我國的城市環境工程建設工作中，這樣能夠有效的促進我國城市環境工程建設的良性運轉，并且可以加快工程建設的建設步伐。所以，我國相關部門應當最大程度的推進積極有效的引導體制，加強政府部門對積極參與城市環境工程建設人員的鼓勵和獎勵，充分的調動參與人員的主動性以及積極性，以便于更好的推動城市環境工程建設的總體進展。
參考文獻
[1]郭春梅.環境工程基礎[M].石油工業出版社，2007
第8篇：環境工程特點范文
【關鍵詞】特色專業課 環境工程 本科生 教學 礦業
1973年,國務院了《關于保護和改善環境的若干規定》,明確指出,“有關大專院校要設置環境保護的專業和課程,培養技術人才”,我國高校從1977年開始設立環境類本科專業,隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉化,在高校擴招大背景下,結合目前國內外廣泛存在的環境問題,社會對環境類本科專業的需求增加,造成許多高校紛紛開設環境類專業（其中環境工程專業尤其典型）。隨著競爭加劇、就業困難等問題的出現,一些學校開設緊縮相關專業的招生規模,甚至出現了部分高校環境類專業一度停止招生的現象。因此,結合傳統優勢和行業特色對進行專業定位是關系到專業發展水平和前途的關鍵。而特色專業課作為環境工程專業教學和學生培養的重要內涵,充分發揮其在構建專業特色、明確主攻和服務方向上的作用,必將對專業的發展將直至至關重要的作用。
1 環境工程專業本科教學現狀分析
我國環境工程專業本科生教學普遍致力于培養可從事企事業、城鄉、區域及全球環境污染控制工程的規劃、設計、運行管理和研究開發的高級工程技術人才及應用復合型人才,可在各級政府機關環境保護部門、規劃部門、科研院所、工礦企業、事業單位等從事環境管理、教育、環境監測與評價、科學研究和產品開發以及技術管理等工作。環境工程本科生專業課設置一般分三部分,即專業基礎課、專業必修課和專業選修課,綜合不同高校的課程開設情況,總體有代表性課程設置見下表（化學類、工程力學、流體力學等公共性專業基礎課除外）。
我國高校環境工程專業課程設置的三大部分中,專業基礎課重點介紹主要的環境學原理、環境與生態問題及解決問題的一般思路和方法學知識,為環境工程專業的基礎和重要保障;專業必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環境工程重點方向設置專業主干課程,并結合環境監測和微生物學等基礎測試評價體系和微生物學知識,對本科生在重點方向上的基本專業技能、解決問題能力等進行培養與訓練;專業選修課則囊括了環境評價、質量分析、環境信息系統等現行的環境工程主要內容、方法和一些新興的邊緣學科、研究領域以及手段。以上三個部分由基礎帶動專業,基于原理和方法論來解決環境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產生到新技術、新思維支持下的環境與生態相關問題的解決與處置。再輔以相關教學實踐環節如社會實踐、課程設計、本科生畢業論文或畢業設計等全面培養本科生的素質和技能,以達到培養計劃的要求。
分析我國高校現行的環境工程本科生教學體系,大體能滿足本科生教學的基本要求。但縱觀各高校環境工程專業本科生課程設置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設了與學校傳統優勢或研究方向相關的課程（如中國農業大學環境工程專業開設的農業生態工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環境工程專業本科生的調查與溝通發現礦業類高校大部分學生對礦山、煤礦利用加工企業等存在的環境與生態問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認識,不清楚本校環境工程專業與其他學校相比優勢與特色所在,定位不明,這對于行業特色明顯的高校而言,無法突出其為行業服務,有目的、有方向培養高素質、強技能人才的特點和優勢。
2 特色專業課開設的必要性
針對目前我國高校環境工程專業本科教育的重共性的特點,應有計劃、按辦學重點和側重點逐步開設相關的特色專業課程,增強學生在相關行業和部門工作中的能力,以應對越來越激烈的社會競爭。
眾所周知,特色決定優勢,這一點在本科生教育中也有明確的實例體現。如礦物加工工程專業從20世紀50年代開始作為礦業類大學（學院）的特色專業,經歷了數次輝煌與沿革,其本科生招生分數近5年屢創新高,本科畢業生就業率也達到100%,居學院幾大專業中就業率之首,甚至出現其他專業本科生考研不少同學轉考礦物加工工程的情況。環境工程專業也是經歷了從無到有,從薄弱到壯大的過程,部分教師和人員轉自傳統的專業和研究方向,因此開設基于傳統優勢學科的特色專業課程具備良好的基礎和條件。
借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統特色專業的發展模式,環境工程專業也應著力發展特色,如礦業類高校應著眼行業特點,立足廠礦及相關研究院所、教育機構等對環境工程專業的特殊要求,以特色專業課的開設為契機,結合與相關廠礦企業的交流、實踐,全面提升環境工程專業本科生的培養水平,有目的、有方向的培養可為行業服務,具有扎實基礎知識和相關專業技能,突出專業特色的高水平人才。尤其在我國高校環境相關專業本科生招生數量高居不下的客觀形勢下,找準特色、突出優勢、明確定位必將對不同行業、不同優勢學科高校環境工程的發展起到積極的推動作用。
3 積極推進特色專業課建設,全面提高環境工程專業水平
基于現行的環境工程專業培養主干課程體系,在完善環境工程專業教學體系和基本知識結構的前提下,有目的、有方向性的在礦業類高校環境工程本科生教學環節開設如礦山生態環境保護（或礦業環境保護）、煤化學、礦山環境問題及實用修復技術類講座,結合與礦區相關的社會實踐環節,同時改革現有的畢業設計（論文）選題及研究方向,優先開展與礦區生態和環境問題相關的設計與實驗研究工作,如礦井水處理與回用技術開發與設備研制、焦化廢水處理技術與工程設計、礦區污染土壤生態修復與工程設計等,全方位開設立體、有側重點的特色專業課帶動下的環境工程專業教學與培養體系。
各高校從2005、2006年開始分批按專業大類招收本科生,環境工程和環境科學專業的本科生按環境大類招生,入學前2年修同一課程,從第3年開始自主選擇專業。這就對各專業的課程體系設置與建設提出了更高的要求,各高校也開始有針對性地相應調整、完善各專業的本科生培養計劃,以特色突出優勢、以優勢體現水平,為全面提升環境工程專業本科生在專業技能、社會競爭力、服務水平和綜合素質方面的能力提供保障。
參考文獻
[1] 劉宏,吳春篤,諸金宇.環境工程本科專業課程體系改革與實踐,高等建筑教育, 2007,16(4):69-72.
第9篇：環境工程特點范文
環境問題是指人為引起的生態平衡被破壞或環境因素被改變，直接或間接影響人類的生存和發展的一切客觀存在的問題。環境問題的出現，其實質在于人類社會的發展與自然環境之間的關系出現了嚴重的失衡，而圍繞解決環境問題所做的一切努力以及因此而產生的技術方法和手段，則是環境工程學科所涉及的主要內容。
環境工程專業是一門交叉學科，與許多學科有著千絲萬縷的聯系。目前，由于國內外對工程教育和實賤教育越來越重視。因此，如何使學生在本科四年的學習過程中既有扎實的理論基礎，又有一技之長，同時適應社會發展的需求，成為了環境工程教育面臨的一大難題。而要培養既有專業素質又掌握一技之長的環境工程本科技術人員，其首要問題就是完善課程體系的建設，這也是人才培養是否符合規范要求和是否具有特色的關鍵所在。
二、國內外環境工程專業創新課程體系研究進展
環境工程是在20世紀60、70年代的全球社會、政治動蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國環境保護局的不懈努力下，環境工程學科的地位得以確立。1970年之前，只有環衛工程師通過建造城市和工業廢水處理廠來實現對環境的保護。到了80年代，經過工程技術培訓的環衛工程師們改名為環境工程師，以便更好地與新環境保護局更廣泛領域的環境職責保持協調。現代環境工程學科在經過20多年的發展歷程后，正處在強勁發展階段，涉及了大量的民用、化工及農業工程等領域。
在過去的20多年中，美國環境科學與環境工程領域的發展極不平衡。環境工程領域的科學研究經費不僅很不穩定，環境工程從業人員也面對著很多不穩定因素的挑戰。有些大學院系內部的相關專業設置數量都在增加，也有些大學，涉及多學科的環境工程專業卻在減少；正在服務于環境工程學科的從業人員都是一些有學術背景的環境科學專家而不是環境工程專家。最近，美國在環境工程領域出現了三種旨在改變目前現狀以求得進一步發展的環境工程學科模式：第一種是以環境科學為基礎的環境工程發展模式；第二種是可持續發展模式;第三種是依靠技術進步的模式。
歐洲環境工程專業的教學計劃尚無統一模式，不同學校大多根據自身傳統學科的特點和優勢及政府機構和市場的需求，將環境工程專業教學納入到傳統專業中或作為主要的專業方向，獨立設置的環境工程專業本科教學計劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高校或研究機構設有環境工程或環境科學碩士學位教學計劃和有關課程，這些教學計劃學制大多為1-2年，面向已獲得學士學位的人員開設或實行5年一貫制的碩士培養方式，學生畢業后可授予環境工程學位或以環境工程為專業方向的傳統工程學科學位，前種情形對高層次的學生更具吸引力。此外，有不少高校設有面向職業工程師的環境工程碩士培訓課程，這與我國目前的工程碩士的培養模式較為相似。
我國環境工程專業的課程設置在教育部頒布的有關環境工程專業規范的指導下，在設置基礎課和專業基礎課以及選修課時主要是圍繞“三廢”處理。統一的專業規范對規定基本的教學內容有一定的幫助，但也會導致不同學校之間在培養計劃、課程設置上出現雷同，進而失去自身的特色。縱觀各個高校的環境工程專業，大致由以下三種形式發展而來：第一，以清華大學、同濟大學為代表的傳統的市政工程專業發展而來的環境工程專業；第二，以南京大學、浙江大學為代表的由傳統的化學、化工類專業發展而來的環境工程專業；第三，由其他礦業、石油、冶金、地質、海洋、農業等院校的相關專業發展而來的環境工程專業。
三、環境工程專業創新課程體系建設背景
2008年臨沂師范學院下發了《關于制定2008版本科培養方案的意見》（討論稿）。根據學校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國際上著名學校對環境工程課程體系的設置。研究發現，各大學的課程都是根據該國或者當地實際設置的，因此各有特色、各有所長，并且都達到了很高的水平。
臨沂師范學院主要參閱了新加坡大學環境工程專業的課程體系。之所以選擇新加坡大學，主要是基于兩個方面的考慮：中國和新加坡在文化、經濟發展等方面存在相似之處。另外，新加坡國立大學環境科學與工程的課程設置是國際一流的課程設置，而且得到了國際上的廣泛認可。他們有的課程，特別是專業基礎課，臨沂師范學院可以直接植入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”空氣污染評價與控制）、“Haz-ardousandsolidwaste”（危險固體廢物)等，但是有些課程臨沂師范學院進行了適當調整，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（環境微生物學與生物工藝學）調整為“環境微生物學”(Environmentalmicrobiology);另外根據臨沂師范學院的專業特點刪除了部分課程，如“Climatechange”（氣候變化），“Energyresources”“conservationandalternatives”（能源保護)等課程。
另外，臨沂師范學院還參考了美國愛荷華州立大學、耶魯大學環境工程專業以及佛羅里達大學環境工程專業本科生與研究生的課程設置。由于國外大學環境工程專業各有其地域特色，因此簡單照搬照抄是絕對行不通的。
近年來，臨沂師范學院根據教育部高等學校環境工程專業教學指導委員會制定的《環境工程專業認證標準(試行）與《環境工程本科專業認證補充標準》，并充分結合已經召開的四屆“大學環境類課程報告論壇”的主要精神，同時參考“注冊環評師”、“注冊環保師”以及《環境影響評價崗位培訓教材》的主要內容，臨沂師范學院進行了課程設置和調整。新課程的改革主要依托以下幾方面的實施意見：
(一)指導思想
以應用型人才國際化培養模式改革為契機，積極推進課程體系建設和教學方式方法改革，進一步推進課堂教學模式改革，同時強化課外學習體系建設，重點突出學生能力培養和技能養成，以此提高人才培養質量和社會適應性。
(二)完善課程結構體系
在課程體系設計中，進一步加大實賤訓練課程的比重，同時突出學生能力培養，并科學處理講、練關系，按照三個“三分之一”的比例設計課程并組織教學，即把全部課程和課程教學內容按照各“三分之一”的比例設計：三分之一的課程(教學內容)采取講授方式組織教學，三分之一的內容以邊講邊練的方式組織教學，三分之一的內容以訓練方式組織教學。
(三）改革課堂教學模式
進一步解放思想、更新觀念、改革課堂教學模式，變灌輸式教學為問題式、啟發式、互動式教學模式，同時改變課堂以講授為主、課內以鞏固提高為主的傳統教學模式，實現理論課與實賤環節的合理分離與有機結合，使課內課外形成一個有機整體，重點圍繞以下幾個方面進行改革：1.課堂教學改革。
(1)教學內容精心設計課堂教學內容，改變傳統的系統講授模式，使課堂教學內容的設計充分體現出學生的學習主體地位，并與作業布置有機融為一體。一般來說，課堂講授內容一般包括以下幾種類型：一是重點、難點和新知識點的講授；二是學習方法的指導;三是教學內容的基本線索與基本思路;四是學生預習自學無法完成的部分或需要提高的部分。其余內容均通過學生預習、復習完成，并以作業、測驗、訓練等形式進行檢查。
(2)組織形式改變以教師為主導、以講授為基本形式的傳統課堂教學模式，強調突出學生的主體地位，建立以學生為主體、教師組織、全校服務的教學模式。課堂教學以問題式、啟發式、探宄式為主要教學方式，并根據教學內容及學生學習需要靈活選用，一般可采取講授、討論、訓練、講練結合等形式。
2.課外學習體系建設
以自學指導、課外訓練、實習實訓為主要內容，以課外作業為基本形式，進一步完善課外學習體系建設，強化學生課外的學習訓練。
(1)強化預習性作業進一步強化預習環節，充分發揮預習環節在教學中的作用。主講教師要精心設計預習作業，并在教學組織前布置給學生。預習性作業一般包括以下三種形式：一是以知識為主要內容的基礎性預習，即通過學生自學，使學生掌握通過自學即能夠學會的內容，以便教師減少課堂講授時間。同時，針對教學內容找出問題和難點，以便教師確定課堂講授和輔導答疑的重點;二是以研宄為主要內容的提高性預習，教師針對課程教學內容，以強化學生的思維訓練和提高創新能力為主要目的，布置預習性作業，使學生在某些方面或某個問題上具有一定的研宄基礎，以此為課堂討論準備條件;三是以基本操作為主要內容的實賤性預習作業，使學生通過預習，掌握實驗實訓所需的基本技能或儀器設備的基本操作規范，以此為課堂實驗實訓奠定基礎，提高課堂教學效果。
(2)提高實賤性作業比重為了提高學生的實賤能力以及強化技能培養，提高實賤性作業在作業中的比重顯得尤為重要。實賤性作業一般包括實驗、實習、實訓、觀摩、頂崗、調查等形式，主講教師可根據課堂的性質、特點及學生的實際需要科學確定實賤性作業，并通過實驗報告、實習報告、調研報告等形式進行檢查督促。
(3)增加鞏固提高性作業的數量進一步健全課外學習體系，增加鞏固提高性作業的數量，使學生進一步鞏固基礎知識、基本理論和基本技能。同時增加以研宄、拓展為主要內容的提高性作業數量，并通過習題、讀書筆記、論文、實驗報告、設計說明書等形式進行檢查督促。
通過課程體系的改革，特別是理論教學環節與實驗教學環節的合理分離與有機結合，理論教學課程的門數減少了，但課程的內容卻得到了凝練，教學的重點也更加突出，同時實驗教學課程的門數隨之得到了增加。實驗教學與相關理論教學在內容上緊密結合，成為理論課程教學內容的自然延伸和必要補充，使學生能夠更好地認識、理解和把握理論課程中學到的基礎理論和基本知識。
四、環境工程專業創新課程體系的特點
第一，強化理論基礎和工程專業基礎，提升學生的基礎研宄能力。為了提升學生的基礎研宄能力，提高學生的綜合競爭力，將環境工程專業的數學課程調整為”高等數學“、”概率統計“、”線性代數“，使學生能夠更為系統地學習數學知識。保留原來的“普通物理學”，并加大課時量。化學課程進行調整，強化學科化學基礎。為強化學生的專業基礎，現對環境工程專業培養計劃中的化學課程進行了課程合并以及對環境工程的化學課程進行了系統優化，現調整后開設的化學課程為：“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”。同時，加強工程專業基礎，加開“電工學”、“工程力學”、“流體力學”等課程，但保留原來的“計算機輔助工程制圖“和”信息基礎“等課程的主要內容。
第二，對專業基礎和專業課程進行調整，突出環境工程的實用性教育。為了使學生在社會上的競爭力得到提高，在課程設置上，除了傳統的治理技術課程以外，一方面強調現有社會的需求，做到與時倶進，同時強調教學的實用性，擴大知識面，并充分考慮環境工程學習的系統性，環境工程開設的專業課程主要為：”環境監測“、“環境工程微生物”、“環境工程原理”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“環境評價”、“固體廢物的處理與處置”“物理性污染控制”“環境規劃與管理”等。為提高學生的動手能力，充分利用各種資源培養學生的實賤能力，在專業課程的開設同時開設實驗課程。
第三，結合學校特點，以重點課程建設帶動環境工程專業發展，同時加強拓展學生的知識面，并且以“注冊環評師”“注冊環保師”考試科目作為參考。臨沂師范學院的環境工程專業是在原來的地理專業的基礎上建立起來的，因此在開設了“環境土壤學”“室內空氣質量研宄”“清潔生產”“環境信息系統”“儀器分析”“城市環境學”等課程時，還開設了“環境工程名著導讀”“環境專業英語”等課程。
第四，為強化人文社科知識的要求，注重學生能力的全面培養，將“其它選修課”設置為全校公選課，其中包括美術與藝術、經濟管理、中國傳統文化、音樂修養、美術、科學簡史與英語口語等知識。
第五，加強實驗和實習課程。環境工程專業及市場要求學生具有扎實的理論基礎知識、寬廣的知識面，同時也要求學生具有較強的分析和解決問題的能力，然而，分析和解決問題能力的訓練則有賴于較多的實驗和實習訓練。對于高校來說，這方面主要的問題還體現在資金方面，如何在現有的實驗室水平上，盡可能多地提高學生的動手能力，增加學生實驗和實習的機會，是各高校面臨的又一問題。實驗課程方面，在現有的實驗室水平基礎上，主要的基礎課、專業課應盡可能多地開設實驗項目。實習方面則分為認識實習和生產實習。認識實習主要是使學生獲得污染物治理工程、工藝、設備方面的感性認識，學生可以參觀考察各個不同工藝的污水、大氣、固廢治理實例;生產實習可以將學生安排在環境監測站、污水處理廠或工廠的污染控制工程，讓學生了解環境污染處理和控制的現狀以及掌握污染控制工程的設計和施工程序等。這樣一方面解決了學校實習場所、器材不夠和落后的現狀，另一方面也讓學生了解到了環境部門的狀況，使學生的專業學習與生產實際緊密相聯。
第六，有組織的環保活動為學生實賤能力的培養開辟了廣闊的空間。環保照片征集、環保課件制作大賽、環保知識競賽、環保進社區、環保演講賽、環保科技論壇等大型活動有效地促進了學生的積極性和環保意識，增強了其在學校及社會的影響力。根據專業培養目標、學科發展趨勢和可持續發展的需求，不斷地進行培養方案的優化和修訂。所有課程基本上實現多媒體教學手段，大部分專業課程設置有實賤課程并設有配套經費。部分課程設置小論文教學、英文文獻閱讀、案例分析討論等互動式教學模式。通過學生參與的交互式教學方式，以期達到拓寬學生思維和提高教學效果的目的。
