生態平衡的原理精選(九篇)

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第1篇：生態平衡的原理范文

    一、尤金?奧德姆及其著作

    尤金?奧德姆(EugeneP?Odum,1913-2002),當代著名的生態學家,伊利諾伊大學博士,曾任職于佐治亞大學,美國生態學會主席。因其對生態學研究做出的杰出貢獻,榮獲泰勒生態學獎,這是美國生態學的最高榮譽獎。

    奧德姆在學業上走向成熟正是在環境保護主義剛剛興起之時,他自己也變成了活躍的環境保護主義者。環境問題是廣泛而復雜的,如此重要的問題需要宏偉的藍圖規劃。生態學家必須向人們表明,地球的各個部分是怎樣共同組成一個整體的,并分清是哪些東西決定這個整體是健康的或有病的,尤金?奧德姆及其兄弟霍華德?奧德姆,站出來提供了這種統一的理論。從某種程度來說,奧德姆兄弟從其父親著名的區域社會學家霍華德?w.奧德姆那里繼承了一系列影響深遠的思想習慣和個人價值觀,他們相信能夠獲得一種關于世界的整體認識,而不是陷于過分狹隘的零碎分析,他們希望能看到和諧廣泛存在,在人類與自然界之間出現和諧,而不是到處充斥著痛苦的、不相容的爭斗。奧德姆最早認識到把能流應用于生態學原理的重要性,并使生態學與經濟學結合起來,發展了人類生態學,同時向生態學家提供了一本治理這個地球的綜合科學手冊。特別是尤金?奧德姆編寫的《生態學基礎》,為該領域指明了方向,其第五版是奧德姆直到去世之前仍在修訂的著作,某種意義上應該看做是他思想的最后定論[2]。這本著作取得了巨大成功,其邏輯性、概念、綜合性和把數學當做世界通用語言加以運用均對教學與科研的發展產生巨大影響,是世界各國公認的最有影響的生態學教科書。

    二、尤金?奧德姆生態平衡論思想的基本觀點

    奧德姆把生態學看做是研究自然界的結構和功能整體性的科學,把生態系統各種因素相互聯系、相互作用作為生態學第一定理,也即研究生態系統生態學。奧德姆認為生態學研究必須形成統一的生態系統理論,并用數學、統計學術語精確描述,這樣的研究才具有實踐應用價值。這種理論必須是整體性的,而不是簡化的。奧德姆認為生態系統包含了研究層次和研究尺度兩重含義,必須拓展研究層次和尺度,重視對整體特性的研究,作為一個整體,不能完全還原為部分特性,對各個部分的加和研究也不能得出整體特性[3]。通過集中精力研究生態系統,奧德姆相信該領域馬上就能從分歧中達成統一,并能提出一致的理論說明。他解釋說,生態系統是生態學中的基本機能單元,涉及一個既定區域內的任何一個包括一切有機體(例如“群落”)在內的單位,它與自然環境相互作用,從而便于能量的流動能在這個系統內達到具有非常明確特點的營養結構、生物的多樣性和物質循環的目的。換句話說,生態系統對奧德姆以及這個詞的發明者坦斯利來說,涉及的不僅僅是生物,它包括著生物和非生物兩方面。奧德姆的教材第一部分,也是最長的一部分,預見性地論及了生態系統及其所屬各個組成部分,包括能量轉換、生物地理化學的循環、人類群落、物種群體等。這部書寫道,所有的自然萬物都組成一種等級結構,位居頂端的是生態系統。只有理解了這最高一級結構,才能以最好的方法去理解地球是如何組成的。

    奧德姆認為,所有的生態系統都有一個共同點,就是具有“發展戰略”———能夠給整個自然界及各個單獨的組成部分以總體方向的發展規劃。當然,“戰略”一詞意味著生態系統也是能夠為自己確定目標并能努力達到目標的有意識的存在,盡管奧德姆并不是很想突出這種結論,他只是認為生態系統跟有機物一樣是自我調節發展的實體。它們的戰略就是“在有效的能量供給和占優勢的自然條件所決定的界限內,盡可能達到大而多樣化的有機結構”[4]。他認為每一個單獨的生態系統要么是正在向目標發展,要么就是已經達到了目標。這一戰略是十分明白清楚、極易觀測的,目標就是達到健康有序的狀態,即他所說的“體內平衡”。

    這種狀態與18世紀的自然學家發現的永恒的自然界秩序不同,體內平衡就像人體的健康平衡,不斷被各種感染打亂并導致各種疾病,但同時身體也通過組織抵抗驅逐入侵。同樣,生態系統經常被擾亂,但始終圍繞著一個穩定點進行波動。一種健康的正常狀態總是處于無窮無盡但很成功的斗爭中以保持著這一穩定點。同時,奧德姆認為,生態系統的健康還要求系統內各種有機物之間達到互惠共引與協同合作狀態。它們從起初緊張的互相競爭向更協同共生的關系方向發展,就像珊瑚礁一樣。可以說,它們知道,要共同努力合作來控制自己所處的周邊環境,并使之成為越來越舒適的棲息地,這樣最終才有足夠的力量來保護自己免受干旱水澇、嚴冬酷暑、寒冷炎熱的輪流重襲,才能最大限度地吸收到所需營養。換句話說,自然界的統一原則就是有機物明白要協同合作才能控制周邊的自然界,以求最大的效率和互惠互利[5]。奧德姆把生態平衡定義為:“生態系統內物質和能量的輸入和輸出兩者間的平衡”。這類定義指出了評價生態系統平衡的基本因素,而且人們可以無需詳細分析生態系統內眾多組分之間的關系,只根據輸入和輸出就能判定系統是否處于平衡狀態,即所謂的“黑箱理論”。

第2篇：生態平衡的原理范文

科學證明，人體的胃腸道內存在著數以萬計的細菌，它們組成了眾多不同的腸道菌群。正常情況下，這些腸道菌群保持著相對的平衡，共同維護體內的微生態平衡。有益菌能幫助腸道對食物進行消化吸收，維持腸道正常運動，促進人體免疫力的提高。保持腸道微生態菌群的平衡，是維持腸道健康的保證。一旦沒有足夠的有益菌群，腸道菌群就會發生紊亂，從而引發各種各樣的腸胃道疾病，如腹瀉、腹脹、便秘、噯氣、食欲不振、消化不良等。微生態制劑治療腸胃道疾病的原理就是直接補充有益菌，抑制有害菌，糾正胃腸道菌群紊亂，維護體內微生態平衡，從而保持胃腸道的健康與正常工作。

培菲康是一種微生態活菌制劑，含有三種人體內固有的有益活菌――雙歧桿菌、乳酸桿菌和腸球菌。培菲康采用國際領先的低溫冷凍技術，保證了活菌存活的數量和質量，使其更加有效地清除體內有害物質、維持體內微生態平衡。培菲康是衛生部批準生產的國家一類生物制劑，具有以下功能：

治療急、慢性腹瀉利用生物拮抗作用，治療各種致病菌引起的腹瀉、腹脹，顯示出良好的臨床效果。

維持正常腸蠕動，緩解便秘培菲康所含的有益菌通過發酵糖產生大量的有機酸，使腸腔內pH值下降，刺激腸道蠕動。同時，這些有機酸可使腸內滲透壓增大，吸收水分，軟化大便，有效緩解便秘。

護肝、保肝通過抑制腸內腐敗菌對蛋白質的分解，減少腸道內毒素和氨的產生和吸收，起到護肝、保肝的作用。

延緩體內主要器官細胞及皮膚組織衰老 培菲康具有清除自由基及過氧化脂質的能力，同時有效抑制有害菌產生的各種有毒有害物質，促進這些物質降解、排泄，從而有可能延緩體內主要器官及皮膚組織的衰老。

維護人體微生態平衡調節由于應用抗生素、放療、化療、手術、過敏性疾病等引起的人體正常菌群失調，防治由于人體正常菌群失調引起的一系列臨床癥狀如腹瀉、胃口不好等。

營養作用培菲康能促進多種維生素的合成，促進人體對蛋白質的消化和對鈣、鐵、維生素D的吸收，具有幫助消化、增進食欲的功能。

第3篇：生態平衡的原理范文

關鍵詞：生態園林 城市環境 主要功能 類型

城市是一個規模龐大、關系復雜的動態生態系統，由社會、經濟，自然子系統復合而成，具有開放性、依賴性、脆弱性等特點，極易受到環境條件變動的干擾。在城市生態系統中，既有自然的組成要素，又有高度人工化的組成要素，而園林綠地系統則是其中唯一具有自凈功能的組成成分，在改善環境質量、維護城市生態平衡、美化景觀等方面起著十分重要的作用。近一、二十年來，隨著世界范圍內城市化進程不斷加快、環境問題的加劇，人們已越來越認識到走生態園林道路、以綠地系統改善城市環境質量的重要性，許多國家已將其作為城市現代化水平和文明程度的一個衡量標準。

1、生態園林的概念與科學內涵

生態園林主要是指以生態學原理為指導(如互惠共生、生態位、物種多樣性、競爭，化學互感作用等)所建設的園林綠地系統，在這個系統中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個群落中，種群間相互協調，有復合的層次和相宜的季相色彩，具有不同生態特性的植物能各得其所，能夠充分利用陽光、空氣，土地空間、養分、水分等，構成一個和諧有序、穩定的群落，它是城市園林綠化工作最高層次的體現，是人類物質和精神文明發展的必然結果。隨著工業化的高度發展和城市化進程加劇，給人類帶來了生存環境的危機，這一嚴峻的現實，迫使人們保護自然生態環境、仿造自然環境，以謀求優良的生存環境，把園林綠化作為主要手段，因勢利導地利用對城市生態環境有重大影響的有利因素和改造不利的因素，從整治國土，促進生態平衡的高度全面綠化人類的生存環境，將園林綠化事業推向生態園林的新階段。生態園林的科學內涵在于：

（1）依靠科學的配置，建立具備合理的時間結構、空間結構和營養結構的人工植物群落，為人們提供一個賴以生存的生態良性循環的生活環境；

（2）充分利用綠色植物，將太陽能轉化為化學能，提高太陽能的利用率和生物能的轉化率，調節小氣候，吸收環境中的有毒有害氣體，衰減噪聲，調節生態平衡；

（3）美化景觀、在綠色環境中提高藝術水平，提高游覽觀賞價值，提高社會公益效益，提高保健休養功能，為人們提供更高層次的文化、游憩、娛樂需要和人們生存發展的綠色生態環境。

2、生態園林的主要功能

（1）調節小氣候植物葉面的蒸騰作用能調節氣溫、調節濕度、吸收太陽輻射熱，對改善城市小氣候具有的作用。

（2）具有改善環境質量的作用。

①吸收二氧化碳，放出氧氣，維持碳氧平衡；

②吸收有毒有害氣體，在一定濃度下，有許多種類的植物對它們具有吸收和凈化能力；

③吸滯粉塵植物，特別是樹木，對粉塵有明顯的阻擋、過濾和吸附作用；

④殺菌作用由于綠地上空粉塵少，從而減少了粘附其上的細菌。

3、生態學原理在生態園林中的應用

3.1堅持以“生態平衡”為主導，合理布局園林綠地系統

生態平衡是生態學的一個重要原則，其含意是指處于頂極穩定狀態的生態系統，此時系統內的結構與功能相互適應與協調，能量的輸入和輸出之間達到相對平衡，系統的整體效益最佳。在生態園林的建設中，強調綠地系統的結構與布局形式與自然地形地貌和河湖水系的協調以及與城市功能分區的關系，著眼于整個城市生態環境，合理布局，使城市綠地不僅圍繞在城市四周，而且把自然引入城市之中，以維護城市的生態平衡。近年來，我國不少城市開始了城郊結合、森林園林結合、擴大城市綠地面積、走生態大園林道路的探索。

3.2遵從“生態位”原則，搞好植物配置

城市園林綠化植物的選配，實際上取決于生態位的配置，直接關系到園林綠地系統景觀審美價值的高低和綜合功能的發揮。生態位概念是指一個物種在生態系統中的功能作用以及它在時間和空間中的地位，反映了物種與物種之間、物種與環境之間的關系。

在城市園林綠地建設中，應充分考慮物種的生態位特征、合理選配植物種類、避免種間直接競爭，形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構，以利種間互相補充，既充分利用環境資源，又能形成優美的景觀。在特定的城市生態環科條件下，應將抗污吸污、抗旱耐寒，耐貧瘠、抗病蟲害、耐粗放管理等作為植物選擇的標準。

在綠化建設中，可以利用不同物種在空間、時間和營養生態位上的分異來配置植物。如杭州植物園的槭樹、杜鵑園就是這樣配置的。槭樹樹干直立高大、根深葉茂，可吸收群落上層較強的直射光和較深層土壤中的礦質養分；杜鵑是林下灌木，只吸收林下較弱的散射光和較淺層土中的礦質養分，較好地利用槭樹林下的蔭生環境；兩類植物在個體大小、根系深淺、養分需求和物候期方面有效差異較大，按空間、時間和營養生態位分異進行配置，既可避免種間競爭，又可充分利用光和養分等環境資源，保證了群落和景觀的穩定性。春天杜鵑花爭妍斗艷，夏天槭樹與杜鵑喬灌錯落有致、綠色濃郁，組成了一個清涼世界；秋天槭樹葉片轉紅，在不同的季節里給人以美的享受。

4、生態園林建設的類型

不同的城市其地形地貌和河湖水系等自然條件布局形式和環境狀況都有不同的特點，也就對生態園林的群落類型及其功能提出了不同的要求，近年來，國內外主要生態園林建設類型有以下兩種。

4.1觀賞型人工植物群落

觀賞型人工植物群落是生態園林中植物利用和配置的一個重要類型，它將景觀、生態和人的心理、生理感受進行綜合研究。一方面，在美學原則的應用上，運用節奏與韻律，統一與微差，對比與協調等美學原則，采用有障有敞、有透有漏，有疏有密、有張有弛等手法造景，富有季相色彩，給人以美的享受。另外，在意與形的統一上，強調意與形的統一，情與景的交融，利用植物寓意聯想來創造美的意境，寄托感情。

4.2文化環境型人工植物群落

特定的文化環境如歷史遺跡、紀念性園林、風景名勝、宗教寺廟、古典園林等，要求通過各種植物的配置使其具有相應的文化環境氛圍，形成不同種類的文化環境型人工植物群落，從而使人們產生各種主觀感情與宏觀環境之間的景觀意識，引起共鳴和聯想。

參考文獻：

[1] 袁興中.劉紅. 生態園林與城市環境保護[J]. 上海環境科學， 1995，(02)

[2] 劉 偉.劉曉彬.胡學聰 城市規劃與環境經濟的關系[J]. 黑龍江環境通報， 2002，(01)

第4篇：生態平衡的原理范文

關鍵詞：風景園林設計 生態學

隨著我國經濟建設的騰飛和城市化進程的加快，自然生態環境的惡化對經濟發展的制約作用更加顯著。在全球化的保護自然和生態環境的影響之下，以尊重自然環境和維持生態平衡為核心的可持續發展理論日益深入人心，風景園林建設事業也隨之興起并蓬勃發展。目前國內的生態設計大部分都僅僅是停留在喊口號的層面上，所謂的“生態設計”也就是努力去增加綠化面積，提高綠地率。不管是在學校、設計單位、房地產行業還是政府部門，都對生態設計存在一股盲目的追逐熱情。

一、景觀園林設計的生態學原理

1.1 生態平衡原理

生態平衡是生態學的一個重要原則，其含意是指處于頂極穩定狀態的生態系統，此時系統內部的結構與功能相互適應與協調，能量的輸入和輸出之間達到相對平衡，系統的整體效益最佳。在生態園林的建設中，強調綠地系統的結構和布局形式與自然地形地貌和河海湖泊水系的協調以及城市功能分區的關系，著眼于整個城市生態環境，合理布局，使城市綠地不僅圍繞在城市四周，而且把自然引入城市之中，以維護城市的生態平衡。近年來，我國不少城市己開始了城郊結合、森林與園林結合、擴大城市綠地面積走生態園林建設的道路，如上海、北京、合肥、南京、深圳、廈門等。

1.2 生態位原理

生態位是指一個種群在生態系統中，在時間和空間上所占據的位置及其與相關種群之間的功能關系與作用。在園林規劃設計中，應根據生態位理論充分利用不同物種的生態習性，合理搭配植物，避免種間或種內的直接競爭，形成種群穩定的群落結構，充分利用光照、溫度、水分及養分，保證群落的穩定性。

1.3 互惠共生原理

互惠共生為共生的一種形態，指處于共生的雙方，互相都能從對方得到某種生活上的利益，此稱為互惠共生。如櫟屬、刺柏屬、桉屬、松屬、杉屬中的某些種類，它們的葉、根可產生相克物質抑制周圍其它植物的生長。許多花卉植物，如茄科、十字花科、薔薇科的某些植物不能種在一起；洋槐的樹皮和花及風信子、稠李分泌的揮發性物質也能抑制某些植物生長。接骨木的分泌物對云杉根的分布有利，皂莢、白蠟與九里香等在一起生長時，能互相促進生長。但也有一些植物的分泌物對另一種植物生長有抑制作用，如胡桃的分泌物胡桃醌能抑制其他植物的生長。在園林設計中，胡桃與蘋果、松樹與云杉、白樺與松樹等都不宜種在一起，在生態園林建設過程中應用植物間的這種相互關系，能有效地促進群落的穩定。

1.4 生物多樣性原理

隨著城市建設的加快，城市生物資源日益減少，生物多樣性面臨著極大威脅，城市生態系統的穩定性受到了嚴重的影響。因此，在園林設計中應盡量保持生物多樣性，以充分利用有限的環境資源，從而保持系統的穩定性。

1.5 局部控制，整體調節

局部干擾會影響整體，反之控制局部也可以使整體得到調節。例如我國黃土高原農村景觀生態設計以“坡修梯田，構筑壩地，發展林草，立體鑲嵌”為特色，其主要內容是：①按土地適應性調整農業用地，壓縮陡坡耕地，發展林草，使農、林、牧用地鑲嵌配置，協調發展；②在地勢較緩的坡地培肥地力，在溝谷中打壩淤地，發展農業良田；③造林種草恢復植被，種植多年生豆科植物。

二、生態學理論在風景園林設計中的應用

2.1 保護利用場地現有的自然生態系統

在風景園林設計過程中，應保護原有的生態系統，充分利用原場地的自然生態要素，如泉水、溪流、古樹名木及地形等。例如，德國國際建筑展埃姆舍公園中眾多的原有工業設施被改造成了展覽館、音樂廳、畫廊、博物館、辦公、運動健身與娛樂建筑，得到了很好的利用。公園中還設置了一個完整的230km長的自行車游覽系統，在這條系統中可以最充分地了解、欣賞區域的文化和工業景觀，利用該系統進行游覽，可以有效地減少對機動車的使用，從而減少環境污染。

2.2 利用當地的鄉土植物

鄉土植物是產地在當地或起源于當地的植物。這類植物在當地經歷漫長的演化過程，晟能夠適應當地的生境條件，其生理、遺傳、形態特征與當地的自然條件相適應，具有較強的適應能力。在設計中應盡可能的利用原有的自然植被，或者建立一個框架，為自然再生過程提供條件，這也是發揮自然系統能動性的一種體現，同時可以降低養護和管理成本。

2.3 根據生態位理論選擇植物

在景觀園林設計中，要充分考慮生態位理論，在植物選擇時，不能僅僅考慮一種植物對光照、水分、空氣、溫度及地形地勢等因子的適應能力，還應考慮其他植物對生態因子的要求，避免因生態位相同，爭奪生存空間和養分。因此，應充分利用環境資源，形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構。

2.4 遵從生物多樣性原理，模擬自然群落的植物配置

物種多樣性反映了物種的均勻度、豐富度及穩定性。生態學家認為，群落結構愈復雜，抵抗不良環境的能力就愈強，生態系統也就愈穩定。因此，在景觀設計過程中，應選擇多個種組成的植物群落，增強群落的穩定性和對外界不良環境條件的適應。

2.5 園林設計中的再生水設計

高效率地用水，減少水資源消耗是生態原則的重要體現。將再生水用于城市景觀環境，其優勢是十分明顯的：①從水資源可持續利用的角度講，這是一條經濟、合理的途徑，體現了城市水生態系統的自然修復、恢復與循環流動，包括物理過程、化學過程和生物過程；②從使用功能的角度講，可以滿足缺水城市對于娛樂性水環境的需要，還可以將景觀河道作為輸水渠道，提供沿途的城市綠化用水、城市雜用和其他可能的工農業用戶的水源，節省了長距離雙管路的投資；③從水源調節角度講，可以通過娛樂性蓄水池調蓄水資源在時間上的分布不均，滿足干旱期的用水需求，同時通過改善水的流動、蒸發、移動、降水與滲透狀態，間接改善缺水城市的水源涵養條件，從而達到改善自然氣候條件以及水生態循環的目的。

綜上所述，隨著公眾生態意識的不斷增強和技術手段的不斷改進，生態學的理念將日益深入人心，并不斷滲透到人們的日常生活之中，同時對生態學理論在風景園林設計中的深入和對設計手法的探索與拓展也必將更進一 步。工程技術的支持、多學科、各專業的合作是未來生態設計發展的必然趨勢。

第5篇：生態平衡的原理范文

關鍵詞：平衡移動原理；應用

中圖分類號：I206文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-06-0026-02

世界上存在著許許多多的平衡，從廣義的概念來說，平衡就是某可逆體系處于相對穩定時的狀態。當受到外界因素影響時，平衡體系將遭到破壞，導致平衡發生移動，直至在新的條件下建立起新的平衡。所謂平衡移動，就是體系由原來的平衡狀態到達新的平衡狀態的過程。平衡究竟向何方移動，這是有規律可循的，人們常應用平衡移動原理來作出判斷。

平衡移動原理又稱呂?查德里原理，有兩種敘述方式：其一是如果改變處于平衡狀態的條件，平衡將向著減弱或消除這種改變的方向移動；其二是平衡總是向著消除外來影響，恢復原有狀態的方向移動。

平衡移動原理是一個普遍規律，可用于化學平衡和非化學平衡等各種平衡體系的判斷。應用平衡移動原理判斷平衡移動的方向，其正確與否，首要的問題就是確定某可逆體系是否達到了平衡，因為對于任何一個尚未達到平衡的非平衡體系，無論條件如何改變，都不能應用平衡移動原理來判斷，不然會恰得其反，得出錯誤的結論，其后果有時是不堪想象的。

一、化學平衡

化學上存在著各種平衡，如酸堿平衡、沉淀平衡、氧化還原平衡、絡合平衡、水解平衡等等。在化工生產中，許多化學反應是可逆反應，在一定條件下反應會達到平衡，這時反應物生成生成物的速率與生成物生成反應物的速率相等，從表面上看，反應似乎停止，無論經過多長時間，不會再有更多的產物生成，這種狀態維持下去，對生產是很不利的，不但不能提高原料的利用率，提高產量，而且浪費較多的能源，使成本升高。為了提高產量，降低能耗和生產成本，增加經濟效益，必須采取一些有效措施，促使化學平衡向著生成生成物的方向移動，以提高原料的轉化率，而應該采取哪些措施，可用平衡移動原理來判斷。

例如，工業上合成氨，其反應式就是一個可逆反應，正反應是放熱反應，逆反應是吸熱反應，正反應方向是氣體體積縮小的方向，在一定條件下該反應會達到動態平衡。

該反應的原料是氮氣和氫氣，氮氣來源于空氣，相對較廉價，氫氣則來源于煤，價格相對要貴。生產的主要要求是提高氨的產率，為促使平衡不斷向右移動，提高氨產量，根據平衡移動原理，應采取的措施是：①增大N2、H2的濃度；②不斷移去NH3，即降低NH3的濃度；③增大反應壓強；④降低反應溫度（在實際工業生產中，為了加快反應速度，通常采取適當升高溫度的措施，因為升高溫度可縮短可逆反應到達平衡的時間）。另外，在實際工業生產中，為了提高較貴原料的轉化率，根據平衡移動原理，通常采取增大較便宜原料濃度的辦法，如上述反應通常采取增大氮氣濃度的辦法，因為氮氣來源于空氣，獲取較容易，而氫氣則來源于煤，相對于氮氣來說是較的。

二、非化學平衡

平衡移動原理是一個適用于各種平衡移動判斷的普遍規律，除了應用在化學平衡上，還可用于其他非化學平衡，如心理平衡、生理平衡、生態平衡、供需平衡等。

（一）、心理平衡

在某種環境下，人們對某一事物的心理活動將會達到一種相對的穩定狀態--心理平衡，平衡移動原理應用在心理平衡上，在心理學上實際上就是逆反應心理。

平衡移動原理在心理平衡中的應用相當廣泛，如家庭教育、學校教育、商品交易、各類談判等方面只要正確運用該原理，就會大大減少失誤。要想獲得理想的效果，其關鍵是要能準確判斷你所面對的人的心理是否己達到了平衡，人的心理平衡的境界分為由低到高的無限個層次，不同的人、同一人的不同年齡段的心理平衡的境界是不同的，給個通俗的比喻：勞動一天，有的人能有20元左右的收入就心滿意足（即達心理平衡），有的人要100元左右的收入才心滿意足，而有的人則要200元或更多才能心滿意足。同一人的不同年齡段也是如此。例如：青少年的心理最容易達到某種暫時平衡，所以在外界因素的刺激下最容易引起逆反心理。在家庭中，每一位父母都對兒女寄予厚望，總希望兒女們能按父母所期望的方面發展，在不了解自己兒女的生理、心理和智力現狀的情況下，不切實際地過高要求兒女，使兒女產生逆反心理，結果是恰得其反。因為青少年的心理特點之一是情緒的易沖動性，心理表現為半幼稚半面熟，一旦自己取得一點進步，很容易達到一種低層次的心理平衡。如考試得了高分，受到某種表揚，獲得某種獎勵等等，心理就會產生一種喜悅感、滿足感，達到一種暫時心理平衡，做父母的此時若給予肯定，并表示相信兒女更加發奮努力向上，這會促使兒女的心理向更高層次心理方向移動，形成良性發展。相反，若父母對兒女所取得的成績不屑一顧，認為還未達到父母的要求，對其表示不滿意或指責，強迫兒女向更好的方面努力，這會使兒女很失望，逆反心理反而使得其失去奮發向上的熱情，情緒低落，退步很大，形成惡性發展。所謂多表揚鼓勵，少批評指責，就是正確地運用了平衡移動原理。學校教育也是如此。

平衡移動原理運用在商品交易過程中顯得很有意思，若運用得當會有滿意的回報。某顧客對一種商品很感興趣，但是覺得價格貴了一點，處于想買下又不想買下的狀態，商人若想賣掉它的話，就不應該推舉商品如何如何好，勸顧客買下，而是對顧客說：這件東西好是好，可是不太便宜，你是不會買的或你可能不會欣賞它等此類話，結果這件東西很可能按標價被買走。當然如果顧客根本就沒有購買的意思，或剛產生可買的想法，心理未達到那種心理平衡-即心里很想買，但價格貴了心里不舒服，不買心里也不舒服的心理狀態。你若說此類話，只能將顧客趕跑。同樣，若顧客對某件東西很感興趣，在表面上卻不流露出來，而是無所謂地將價格壓至一個適當數額，使得商人處于賣吧又賺不了較多的錢，不賣吧又怕無這樣的買主、使貨物積壓不合算的心理狀態，此時顧客若再作出邁步欲走的樣子，就很有可能被商人叫住，買賣成交。如某服裝店一套標價為200元的服裝長時間無人問津，當店老板采取數字游戲，在“200”后面加個“0”或在前面加個“1”，使其變成“2000”或“1200”，這套服裝就有可能被有錢人買走。因為標價的改動最少有兩方面是成功的：一是較高的標價引起了買主的注意；二是這種價格恰好是買主心理的最佳承受范圍，一身穿戴價格低了會降低身分，

（二）、生理平衡

人體正常的生理狀態是一種平衡狀態，如激素的分泌與消耗；血液及其他體液的不斷產生及消耗；老的組織細胞的死亡及新的組織細胞的形成等等無一不是處在一種相對穩定的平衡狀態之下。根據平衡移動原理可以得出如下結論：

一個正常人若胡亂長期外用激素類藥物，勢必影響自身腺體中激素的正常分泌，使得腺體中分泌的激素減少，長時間大量的服用激素，就會影響腺體的正常功能。因為人體本身就是一個平衡體系，正常生理狀況下，一種腺體合成釋放出的某種激素的量是根據人體正常需要決定的，其在體液中的濃度是一定的，一旦大量外用某種激素，會使該種激素在體液中的濃度增加，內分泌調節會促使腺體減少該種激素的合成，時間一長，腺體的合成功能就會下降，嚴重的甚至會喪失合成功能；一般來說，女性的造血功能比男性強，因為月經會造成女性失血較多，這能促進造血器官造血，提高新鮮血液濃度，讓身體機能旺盛，同時月經還能將過多的有毒金屬元素鐵排出體外，有利身體健康，這也許是女性比男性長壽的原因之一吧?？梢酝普摚憾ㄆ谶m量地獻血，定會增強人的造血功能，有利于身體健康；暴飲暴食對身體有害；用母乳喂養嬰兒的婦女的乳腺功能比有意強制斷奶的婦女的乳腺功能要正常些，乳腺的發病率要低些；突然加大運動量會傷害身體。

（三）、生態平衡

自然界的動、植物生長繁殖到一定程度，就會達到平衡狀態，某種動植物繁殖的程度，是由生物鏈所決定的，人們稱之為生態平衡。根據平衡移動原理，我們預料會有下述結果：

把剛下了蛋的雞趕走，并當即撿走蛋，那么這只雞的產蛋量會增加，其他產蛋禽一定也是如此。機械化養雞場的雞產蛋率高，可能與此有關。因為雞下蛋的目的是為了繁衍后代，每年正常情況下應下多少蛋是由它們的生物遺傳所決定的，這里存在著一個基因遺傳平衡，當把雞蛋拿走后，雞會覺得你要它斷子絕孫，破壞它的種族繁衍，它只能通過多下蛋來抵消你的這種破壞行為，當然它沒想到你還會將它的蛋拿走，長期如此，就會影響它的基因遺傳平衡，改變其遺傳基因，使它種族的基因遺傳平衡向著產蛋率高的方向移動。

適當采伐某種植物，這種植物的生長速度會加快，數量會增加。如在一片茂密的松林里適量采伐一些松樹，你會發現一段時間后在被伐松樹的地方生長著更多的松樹。

（四）、供需平衡

第6篇：生態平衡的原理范文

摘 要 大學體育教育生態系統是一個有機整體，大學體育生態系統的平衡與否，對大學體育教學效能與教育功能有著重要的影響。近年來，我國體育教育生態處于變化失衡中，這嚴重阻礙了學生體育的發展。本文針對大學體育生態失衡原因，提出合理建議。

關鍵詞 教育生態學 學校體育教學 生態因子

一、教育生態學的概述

我國體育教學經歷了幾百年的發展，目前，教學科體系和教學制度正面臨著挑戰，尤其是在終身教育和終身體育等理念下，學校體育改革創新成為了自身繼續探索的主題。當前，這所涉及的因素也遠遠超過生物學范疇且伴隨著體育現象更加的復雜化，尤其是生態文明建設的呼吁聲一浪高于一浪的今天，學校體育教育作為開放的系統要求從系統上給予整體性關照，這恰恰與生態鏈原理構成生態思維核心內容，為診斷學校教育問題提供了新視角。而將教育生態學提出，則對目前的大學教育來說是很有必要，并且是非常重要的。所以在目前傳統的教育模式下，學校應該鼓勵體育老師們，積極的運用多種教育方式來進行教學。當然，而教育生態學則適合被推崇，而學校體育教學生態診斷既可以作為開放系統對生態因子給予判斷，同時也能作為一種較為理想的模式，從學校教育因素、教育環境等多層面出發，給原有的體育教學帶來更多的活力。

二、大學生態化的基本原則

（一）系統性原則

大學體育教育生態系統是若干要素組成，他們之間相互聯系，組成了一個有機的整體，主要包括宏觀和微觀，大環境和小環境等，他們相互影響，相互作用，共同實現應有的功能。因而，在大學體育的教學過程中，體育教師需要從整體的角度出發，注重不同事物之間的內在聯系，因地制宜，提高系統的運行效果。系統性原則還要求把握內部的變化和發展，追求與外系統的整體和諧。例如，學?？勺鲆粋€小調查，對大學教學時體育老師的思維方式，以及教學模式做過對比統一。這樣會發現，部分不注重體育教育系統性，不從整體出發的教師肯定教學效果較差。

（二）整體性原則

大學體育生態系統的平衡與否，對大學體育教學效能與教育功能有著重要的影響，大學體育教師是否具備完整觀念對于促進大學體育教學生態平衡也發揮著不可替代的作用。這也涉及到了大學生態化的整體性原則，整體性原則既要重視整體也要重視局部。因而，學校需要在政策措施以及組織結構等方面下功夫，推動學校不同領域以及不同部門之間的管理平衡，利用制度完善等方式，協調大學體育內部各要素之間的生態平衡，推薦大學體育生態化順利進行。

（三）動態性原則

大學體育教育系統整體不僅受著自身條件限制，同時也受到外部因素的影響，其是一個動態的生態系統，發展具有階段性，并受著時間與地點的變化而變化。因而，學校在發展過程中，要尊重大學體育教學的生態平衡和社會發展的規律，宏觀把握系統發展的趨勢，保證系統有效的運行，實現大學教育生態系統的平衡。

三、大學體育教學生態失衡的原因

（一）課堂內部環境失衡

隨著近幾年我國高校擴招學生，使得各學校都出現體育資源短缺和緊張問題。這使得學生在受教育的過程中，不能得到一個良好的教育空間，而使其對某些體育學科產生不愿意學習的心理。比如，形體教學的問題。由于教學場地的短缺，很多本該在室內教學的體育項目，而不得不轉變為室外教學。這不僅影響了很多有體育愛好的學生對體育課的失望，而且失去了對體育課的興趣。而且在室外教學會受到諸多因素的限制，有些在室內能完成的教學轉換到室外就不行了，而其教學效果遠不如室內教學，大大的影響了體育教育的效果，這也是學校不愿意看到的；并且由于教學場地不足，只能夠采用人數較多的大班教學的模式，大班授課使得教學效果大打折扣，課堂內部環境難以協調，不利于學生集中注意力滲入到課堂教學中，學生的學習內部環境受到影響。當然，這些因素既然出現了，而學校就應該針對學科資源配置不合理的情況有效整合自身教學資源，確保體育教育效能。當然，學校也有其不能開發的內在因素，在這里就不做深究。

（二）課堂外部環境失衡

體育教學課堂外部環境失衡主要表現在體育教學實踐中所教的內容同實際脫離，教學目標沒有同社會需求聯系起來。因此我們要強調內外部的生態平衡，注重自身發展的同時也注重社會需求。大學作為校園與社會銜接的特殊系統，其發展同樣也要遵循社會發展，更需要社會各界的支持，因而大學必須要處理好自身與社會之間的關系。大學課堂要用系統的眼光看待事物間的聯系，要注重各要素之間和各層次之間的協調和鏈接，基于教育生態系統的角度，合理掌握系統內外環境的發展與變化，促使課堂內外部環境的一致性。在教學過程中，適當的舉例當前的一些時事引用到教育過程中，這不僅能提高學生的興趣，也能是課堂內外一致不封閉。不僅從外在條件的體育環境和體育設備同步之外，適當的給學生講解某個體育項目的固定動作，也能讓學生的開眼界的。

四、實現大學體育教育生態化的對策

（一）抵制花盆效應以優化環境

花盆效應也被稱為局部生態效應，它的范圍決定了自身對人工條件的基本要求，同時也決定了自身對時空上的局限性，一旦個體離開這種人工環境生命力就會下降。如果學校體育教學處于花盆效應，體育生態系統就會與其他系統脫離聯系，教育的真正宗旨也就無法落實。

因此，大學體育教育要服務于生活，才能具有巨大的吸引力。大學體育教學的場地設置以及課程內容的安排，都需要同學校的教學環境以及社會發展結合起來。例如我國許多學校將體育教學場所設立在較偏僻的地方，因通風以及采光等不適應體育教育的花盆效應，從而使學生感覺體育教學不受重視。因此，學校體育教學場所的設置要根據花盆效應的原理整體布局，才能與國家所倡導的“陽光體育精神”相符合。大學體育教學的內容不要只圍繞著運動技術這一主線，也要適當引進一些有益于學生合作能力培養的教學情景和教學模式，主動與文化環境和社會環境相適應，并根據學校的具體情況選擇一些體育游戲內容，喚起學生的游戲精神。

（二）依據生態原理調節關系

從生態學角度講，生態位所反映的為有機體在環境中精確的距離位置以及被利用資源。結合大學體育教育生態系統，生態位是大學體育教育生態系統中的生態因子，其由于所利用的資源有著時空維度的區別，與其它的生態因子有著差異性，因而導致了生態因子在大學體育教學生態循環中的位置和作用發生了變化。因此，具體來講，大學體育教育的生態系統當中，師生為生態因子，師生處在各自的位置當中，在生態位上為同一生態位的競爭，但生態因子處于不同的生態位會面臨著不同的問題，比如：大學體育教學過程中體育教師講解內容或者示范某一動作的位置決定了師生處在不同的距離，不同的位置距離使得學生產生教師位置觀察的差異性，并可能因此引發對有利位置的競爭。因此，大學體育教學生態系統中學生可能因為模仿能力，身體素質等差異產生不同的生態位差異，體育教師必須及時發現這一生態差異，因勢利導，給予學生表揚，提高學習的自信心。與此同時，大學體育教育生態系統中，體育教師因年齡狀況、教育程度以及家庭背景等的生態差異，體現出不同的教學風格，學校具體可以選取那些專業知識豐富、性格開朗并且受到學生歡迎的教師，為教師與師生之間提供情感交流的機會。有鑒于此，大學體育教師需要按照學生之間、教師之間以及師生之間的生態位變化特征，在遵循生態位原理的前提之下，給予一定的影響，及時對生態位變化的各種關系進行協調。

（三）限制生態因子以擴大空間

從生態學角度來講，限制生態因子就是某生物耐受性達到或者接近生物耐受極限時，其發育、生長等功能會受到限制的因子。對于大學體育教育生態系統而言，如果我們能夠找出體育教育生態系統當中的限制生態因子，就意味著掌握了大學體育教學發展變化的問題所在。大學管理部門需要充分結合自身條件將教育中的限制因子轉化為非限制因子。作為生態系統當中的主導因子，體育教師需要充分發揮自身的主觀能動性，及時找出教學實踐中的限制生態因子，把握學校體育教育生態系統的運作過程。大學體育教育生態系統限制因子具體包括教學軟硬件設施難以滿足教學需求；高校大學生人數過多，師資力量有限等。因而，大學體育教師可以采取分組教學等模式，為大學生提供更為廣闊的學習空間與機會，去除人數過多，師資力量不足因子的負面影響。此外，大學體育教育生態系統中的教師以及學生都有可能成為限制因子，對學校體育教育生態平衡產生影響，對于教學者而言，應當充分尊重每一個學生的個體差異性，充分挖掘每一個學生的特長，構建起適應學生主體發展的教育體系，減少人為干擾，遵循體育教育的生態規律，實現大學體育教育的可持續發展。

參考文獻：

[1] 吳鼎福，諸文蔚.教育生態學[M].南京：江蘇教育出版社.2000.

[2] 馬凌燕，辛娟娟.論體育教學環境與體育教學系統的關系[J].山東體育科技.2006.

第7篇：生態平衡的原理范文

關鍵詞：生態園林環境保護生態平衡物種多樣性

一生態園林的概念與科學內涵

生態園林主要是指以生態學原理為指導(如互惠共生、生態位、物種多樣性、競爭，化學互感作用等)所建設的園林綠地系統，在這個系統中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個群落中，種群間相互協調，有復合的層次和相宜的季相色彩，具有不同生態特性的植物能各得其所，能夠充分利用陽光、空氣，土地空間、養分、水分等，構成一個和諧有序、穩定的群落，它是城市園林綠化工作最高層次的體現，是人類物質和精神文明發展的必然結果。隨著工業化的高度發展和城市化進程加劇，給人類帶來了生存環境的危機，這一嚴峻的現實，迫使人們保護自然生態環境、仿造自然環境，以謀求優良的生存環境，把園林綠化作為主要手段，因勢利導地利用對城市生態環境有重大影響的有利因素和改造不利的因素，從整治國土，促進生態平衡的高度全面綠化人類的生存環境，將園林綠化事業推向生態園林的新階段?！?〕

生態園林的科學內涵在于:①依靠科學的配置，建立具備合理的時間結構、空間結構和營養結構的人工植物群落，為人們提供一個賴以生存的生態良性循環的生活環境；②充分利用綠色植物，將太陽能轉化為化學能，提高太陽能的利用率和生物能的轉化率，調節小氣候，吸收環境中的有毒有害氣體，衰減噪聲，調節生態平衡；③美化景觀、在綠色環境中提高藝術水平，提高游覽觀賞價值，提高社會公益效益，提高保健休養功能，為人們提供更高層次的文化、游憩、娛樂需要和人們生存發展的綠色生態環境。

二生態園林的主要功能

生態園林的功能是多方面的，概括起來講，主要體現在調節小氣候，改善環境質量和美化景觀方面。

(一)調節小氣候

L.J.Batten認為:小氣候主要是指從地面到10余m至10Om高度空間內的氣候，這一層正是人類生活和植物生長的區域和空間。人類的生產和生活活動、植物的生長和發育都深刻影響著小氣候。

植物葉面的蒸騰作用能調節氣溫、調節濕度、吸收太陽輻射熱，對改善城市小氣候具有積極的作用。研究資料表明，當夏季城市氣溫為27.5℃時，草坪表面溫度為20℃～24.5℃，比地面低6℃～7℃，比柏油路面低8℃～20.5℃，而在冬季，鋪有草坪的足球場表面溫度則比的球場表面溫度提高4℃左右。

由于綠色植物具有強大的蒸騰作用，不斷向空氣中輸送水蒸氣，故可提高空氣濕度。據觀測，綠地的相對濕度比非綠化區高10%～20%，行道樹也能提高相對濕度10%～20%。

城市的帶狀綠地，如道路綠化與濱江濱湖綠地是城市的綠色通風走廊，可以將城市郊區的自然氣流引入城市內部，為炎夏城市的通風創造良好條件；而在冬季，則可減低風速，發揮防風作用。

(二)改善環境質量

1吸收二氧化碳，放出氧氣，維持碳氧平衡有關資料表明，每ha綠地每天能吸收900kgCO2，生產600kgO2，每ha闊葉林在生長季節每天可吸收1000kgCO2，生產750kgO2，供1000人呼吸所需要；生長良好的草坪，每ha每小時可吸收CO215kg，而每人每小時呼出的CO2約為38g，所以在白天如有25m2的草坪或lOm2的樹林就基本可以把一個人呼出的CO2吸收。可見，一般城市中每人至少應有25m2的草坪或10m2的樹林，才能調節空氣中CO2和O2的比例平衡，使空氣保持清新。如考慮到城市中工業生產對CO2和O2比例平衡的影響，則綠地的指標應大于以上要求。

2吸收有毒有害氣體污染空氣和危害人體健康的有毒有害氣體種類很多，主要有SO2、N0x、Cl2、HF、NH3、Hg、Pb等，在一定濃度下，有許多種類的植物對它們具有吸收和凈化能力。有研究表明:當SO2通過樹林時，濃度有明顯降低，每公頃柳杉林每年吸收720kgSO2。臭椿、夾竹桃、羅漢松、銀杏、女貞、廣玉蘭、龍柏等都有較強的吸收能力。

3吸滯粉塵植物，特別是樹木，對粉塵有明顯的阻擋、過濾和吸附作用。由于樹木有強大的樹冠，葉片被毛和分泌粘性的油脂使得樹木具有滯塵作用。

4殺菌作用由于綠地上空粉塵少，從而減少了粘附其上的細菌；另外，還由于許多植物本身能分泌一種殺菌素，而具有殺菌能力。據法國測定，在百貨商店每m3空氣中含菌量高達400萬個，林蔭道為58萬個，公園內為1000個，而林區只有55個，林區與百貨商店的空氣含菌量差7萬倍。

5衰減噪聲植物，特別是林帶對防治噪聲有一定的作用。據測定，40m寬的林帶可以減低噪聲10～15分貝，30m寬的林帶可以減低噪聲6～8分貝，4.4m寬的綠籬可減低噪聲6分貝。樹木能減低噪聲，是因為聲能投射到枝葉上被反射到各個方向，造成樹葉微振而使聲能消耗而減弱。

(三)美化景觀、豐富建筑群體輪廓線

生態園林是美化市容，增加城市建筑藝術效果，豐富城市景觀的有效獵施，使建筑“錦上添花”，把城市和大自然緊密聯系。

三生態學原理在生態園林中的應用

(一)堅持以“生態平衡”為主導，合理布局園林綠地系統

生態平衡是生態學的一個重要原則，其含意是指處于頂極穩定狀態的生態系統，此時系統內的結構與功能相互適應與協調，能量的輸入和輸出之間達到相對平衡，系統的整體效益最佳。在生態園林的建設中，強調綠地系統的結構與布局形式與自然地形地貌和河湖水系的協調以及與城市功能分區的關系，著眼于整個城市生態環境，合理布局，使城市綠地不僅圍繞在城市四周，而且把自然引入城市之中，以維護城市的生態平衡。近年來，我國不少城市開始了城郊結合、森林園林結合、擴大城市綠地面積、走生態大園林道路的探索，如北京、天津、合肥、南京、深圳等?！?〕

(二)遵從“生態位”原則，搞好植物配置

城市園林綠化植物的選配，實際上取決于生態位的配置，直接關系到園林綠地系統景觀審美價值的高低和綜合功能的發揮。生態位概念是指一個物種在生態系統中的功能作用以及它在時間和空間中的地位，反映了物種與物種之間、物種與環境之間的關系。

在城市園林綠地建設中，應充分考慮物種的生態位特征、合理選配植物種類、避免種間直接競爭，形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構，以利種間互相補充，既充分利用環境資源，又能形成優美的景觀。在特定的城市生態環境條件下，應將抗污吸污、抗旱耐寒，耐貧瘠、抗病蟲害、耐粗放管理等作為植物選擇的標準。如在上海地區的園林綠化植物中，槭樹、馬尾松等生長狀況不良，不宜大面積種植；而水杉、池杉、落羽杉、女貞、廣玉蘭、棕櫚等適應性好、長勢優良，可以作為綠化的主要種類。

在綠化建設中，可以利用不同物種在空間、時間和營養生態位上的分異來配置植物。如杭州植物園的槭樹、杜鵑園就是這樣配置的。槭樹樹干直立高大、根深葉茂，可吸收群落上層較強的直射光和較深層土壤中的礦質養分；杜鵑是林下灌木，只吸收林下較弱的散射光和較淺層土中的礦質養分，較好地利用槭樹林下的蔭生環境；兩類植物在個體大小、根系深淺、養分需求和物候期方面有效差異較大，按空間、時間和營養生態位分異進行配置，既可避免種間競爭，又可充分利用光和養分等環境資源，保證了群落和景觀的穩定性。春天杜鵑花爭妍斗艷，夏天槭樹與杜鵑喬灌錯落有致、綠色濃郁，組成了一個清涼世界；秋天槭樹葉片轉紅，在不同的季節里給人以美的享受。

(三)遵從“互惠共生”原理，協調植物之間的關系

指兩個物種長期共同生活在一起，彼此相互依存，雙方獲利。如地衣即是藻與菌的結合體，豆科、蘭科、杜鵑花科、龍膽科中的不少植物都有與真菌共生的例子；一些植物種的分泌物對另一些植物的生長發育是有利的，如黑接骨木對云杉根的分布有利，皂莢、白蠟與七里香等在一起生長時，互相都有顯著的促進作用；〔3〕但另一些植物的分泌物則對其他植物的生長不利，如胡桃和蘋果、松樹與云杉、白樺與松樹等都不宜種在一起，森林群落林下蕨類植物狗脊和里白則對大多數其他植物幼苗的生長發育不利，這些都是園林綠化工作中必須注意的。

(四)保持“物種多樣性”，模擬自然群落結構

物種多樣性理論不僅反映了群落或環境中物種的豐富度、變化程度或均勻度，也反映了群落的動態與穩定性，以及不同的自然環境條件與群落的相互關系。生態學家們認為，在一個穩定的群落中，各種群對群落的時空條件、資源利用等方面都趨向于互相補充而不是直接競爭，系統愈復雜也就愈穩定。因此，在城市綠化中應盡量多造針闊混交林，少造或不造純林。

四生態園林建設的類型

不同的城市其地形地貌和河湖水系等自然條件布局形式和環境狀況都有不同的特點，也就對生態園林的群落類型及其功能提出了不同的要求，近年來，國內外都出現了對以下幾種生態園林建設類型的探索:

(一)觀賞型人工植物群落

觀賞型人工植物群落是生態園林中植物利用和配置的一個重要類型，它將景觀、生態和人的心理、生理感受進行綜合研究。

1美學原則的應用運用節奏與韻律，統一與微差，對比與協調等美學原則，采用有障有敞、有透有漏，有疏有密、有張有弛等手法造景，富有季相色彩，給人以美的享受。如上海外灘南京路-九江路以市花白玉蘭花為主調，林下種紅杜鵑，紅裝素裹，相映成趣；北京東路-南京路，用草花、綠籬、草皮組成形似“浪花”和“如意”的大圖案，色彩醒目；四平路兩側由廣玉蘭、銀杏、美人蕉組成有節奏變化的綠帶，上海九亭綠化示范園中，規劃了由廣玉蘭、紅葉李、銀杏、紅運玉蘭和茅白杜鵑，八角金盤組成的綠帶，形成“步移景換”的流動畫面。

2意與形的統一強調意與形的統一，情與景的交融，利用植物寓意聯想來創造美的意境，寄托感情。如利用優美的樹枝，蒼勁的古松，象征堅韌不拔；青翠的竹叢，象征挺拔、虛心勁節；傲霜的梅花，象征不怕困難、無所畏懼；利用植物的芳名:金桂、玉蘭、牡丹、海棠組合，象征“金玉滿堂”；桃花、李花象征“，桃李滿天下”；桂花，杏花象征富貴，幸福；合歡象征合家歡樂；利用豐富的色彩:色葉木引起秋的聯想，白花象征寧靜柔和，黃花樸素，紅花歡快熱烈等?！?〕

(二)環保型人工植物群落

環保型人工植物群落是以保護城鄉環境，減災防災、促進生態平衡為目的的植物群落。

例如寶鋼:我國大型鋼鐵企業環保型生態園林建設的典范，他們以生態園林理論為指導，以提高綠化生態目標和綠化效益質量為目的，根據寶鋼的生產情況和環境的污染情況選擇配置了360多個具有吸收有害氣體或吸附粉塵能力較大的植物，綠地總面積達414.55萬m2，其中草坪130萬m2，綠地覆蓋率28.52%，人均綠地面積達129.54m2，〔5〕取得了巨大的生態效益和社會效益。

金山石化:在衛生防護林帶建設中，選擇抗污染能力強的植物按生態學原理進行配置，其結構合理，效益明顯。如SO2、NO2通過林帶，在生活區的濃度遞減60%，乙烯、飄塵及鉛遞減100%，風速平均遞減43%～62%；增加空氣負離子；含菌量降低；改良了土壤，創造了良好的環境，招引來鳥類達94種之多。

(三)保健型人工植物群落

保健型人工植物群落是利用植物的配置，形成一定的植物生態結構，從而利用植物的有益分泌物質和揮發物質，達到增強人體健康、防病治病的目的。

例如:枇杷樹、丁香+桃樹+八仙花-八角金盤，林沿種枸骨-蔥蘭；

銀杏、廣玉蘭+香樟、桂花、胡頹子-薰衣草；含笑+蠟梅+丁香+桂花-結香+梔子-玫瑰、月季；

其中，枇杷安神明目，丁香止咳平喘，廣玉蘭散濕風寒，許多香花樹種如含笑、桂花、廣玉花、梔子等，均能揮發出具有強殺菌能力的芳香油類，銀杏葉含有氫氰酸，故保健和凈化空氣能力較強。

(四)科普知識型人工植物群落

指運用植物典型的特征建立起各種不同的科普知識型人工植物群落，在良好的綠化環境中獲得知識，激發人們熱愛自然、探索自然奧秘的興趣和愛護環境、保護環境的自覺性。

如:上海植物園的進化區，閘北公園內的生態園，規劃為市花區、海棠區、進化區、名花區、珍瀕區、藤蔓區、水生區等，可使游人在觀賞植物的同時學習到有關植物學的不少知識；建議在有條件的中、小學校園內普遍建立科普知識型生態園。

(五)生產型人工植物群落

在不同的立地條件下，建設生產型人工植物群落，發展具有經濟價值的喬、灌、花、果、草、藥和苗圃基地，并與環境協調，既滿足市場的需要，又增加社會效益。

(六)文化環境型人工植物群落

特定的文化環境如歷史遺跡、紀念性園林、風景名勝、宗教寺廟、古典園林等，要求通過各種植物的配置使其具有相應的文化環境氛圍，形成不同種類的文化環境型人工植物群落，從而使人們產生各種主觀感情與宏觀環境之間的景觀意識，引起共鳴和聯想。

不同的植物材料，運用其不同的特征、不同的組合、不同的布局則會產生不同的景觀效果和環境氣氛，如常綠的松科和塔型的柏科植物成群種植在一起，給人以莊嚴、肅穆的氣氛，高低不同的棕櫚與鳳尾絲蘭組合在一起，則給人以熱帶風光的感受，開闊的疏林草地，給人以開朗舒適、自由的感覺，高大的水杉、廣玉蘭則給人以蓬勃向上的感覺，銀杏則往往把人們帶回對歷史的回憶之中。因此，了解和掌握植物的不同特性，是搞好文化環境型人工植物群落設計的一個重要方面。

第8篇：生態平衡的原理范文

[摘要]論述信息生態系統的基本構成及內涵，分析信息生態理論的主要研究內容，指出要在系統觀、平衡觀、互動觀和人本觀指導下對信息生態理論進行研究。

[關鍵詞]信息生態系統信息生態學信息鏈

[分類號]G350

信息生態理論已經成為國際上一個重要的學術研究領域，目前的主要構成是以信息生態系統為核心的信息生態學學科體系和理論框架的研究。作為一個發展尚不成熟，體系尚未形成的新興研究領域，應對其研究內容和研究方法加以把握。

1　信息生態理論的研究內容

自Davenport 1997年首先正式提出了信息生態的概念以來，傳播學、倫理學、社會學等學者從各自學科的角度對涉及信息生態系統和信息生態學的相關問題開展了研究。信息管理領域對信息生態理論的研究應建立在信息科學和生態學的學科基礎上，利用生態學的觀點和方法，研究信息生態系統的構成因子、因子之間的相互作用、信息流和能量流的傳遞以及系統的合理構建和優化等問題。

目前信息管理領域對信息生態理論的研究比較零散，包括基本的信息生態觀、信息生態系統構建、信息生態位、信息生態因子、信息生態鏈、企業信息生態、信息生態失調等概念及其內涵的探究。在研究信息生態理論時，要避免與自然生態簡單和機械的類比。自然生態雖然也受到人類越來越多的人為干預，但自我調節能力仍是主要方面，而信息生態系統是人為的系統，人的行為是主要方面。因而對自然生態系統思維方法、規律、觀點的運用必須立足于“信息”這一領域。

信息生態系統由信息、人、信息環境組成，是具有一定的自我調節能力的人工系統。信息環境的范疇比較廣泛，既包括與人類信息活動有關的一切自然環境，也包括社會環境。信息基礎設施、信息資源、信息技術和信息政策與法規等是信息環境的顯性構成部分，特定歷史環境下人們的知識結構、風俗習慣、道德觀念、生產經驗等是信息環境的隱性構成部分。

信息生態理論研究為信息管理提供了新思路，研究空間廣闊，可以在以下幾方面進行拓展和深化研究：

信息生態學的學科基礎和理論體系。在研究信息生態學的學科性質、研究對象、產生過程和背景的基礎上，以系統觀、平衡觀、人本觀和互動觀為內核，進一步厘清信息生態學基本概念、特征，深入探討學科基礎和理論體系問題。

信息生態系統的構建機理。目前學術界對信息生態系統的構成要素已基本達成共識，即信息、人、信息環境。需要進一步研究各要素的功能及其相互作用關系，進而探究信息生態系統的結構層次及其形成條件、構建機理、構建模式等問題。

信息生態系統的運行機制。信息生態失衡的核心原因分析、和諧信息生態系統構建的關鍵因素都需要通過運行機制的剖析來破解，為此要對信息生態系統各要素的運作規律和過程進行研究，探究信息流和能量流在信息鏈中流轉的規律和方式，得出運行機制。

信息生態觀指導下的信息組織模式與策略研究。通過對信息鏈的分析以及信息鏈節點觸發信息生態失衡的認識，對信息組織方法、原則、策略進行新的探索，以促進各種信息群落的生態平衡為目的，研究信息組織生態模式，探討信息組織生態模式的功能、成功條件和實施策略。

信息生態系統下知識管理的模式與策略研究。基于知識管理及信息生態系統的理論，研究信息生態系統知識化的特點以及信息生態系統下知識共享和知識創新的內容及過程。

信息生態觀指導下信息資源優化配置的模式和策略。從信息資源優化配置的角度探討信息生態系統在企業和經濟運行過程中的作用，以企業信息群落為核心，研究信息生態系統下信息資源優化配置以及為企業和社會創造可持續發展的信息環境的策略和模式。

構建和諧信息生態系統的戰略與對策研究。研究實現信息生態系統平衡、和諧與可持續發展的戰略、對策、措施等。

信息生態系統的評價理論與方法。研究信息生態系統的影響因素、評價標準、評價指標體系及評價方法等問題。

要大力推進實證研究?？山Y合某地區信息生態環境的現狀和存在問題，研究其信息生態系統構建的方式和方法，提出在具體生態系統下的信息組織、知識管理和信息資源優化配置的模式和策略。

2　信息生態理論研究方法

從宏觀上，要運用系統論、信息論、耗散結構理論、協同論等系統科學的理論和方法，分析信息生態系統的構成要素及其相互作用關系。從中觀上，要運用系統觀、平衡觀、人本觀和互動觀這四大信息生態理論基本觀念來指導研究工作。從微觀上，要運用情報科學和信息經濟學的基本原理和方法研究信息生態系統的應用問題。要靈活利用系統動力學模型、生態仿真模型、模糊評價模型等手段，強化實證研究方法，避免出現脫離實際的抽象而空洞的概念演繹。

系統觀、平衡觀、人本觀和互動觀是指導信息生態理論研究的核心觀念。

必須運用系統的觀點分析信息生態系統的構成要素及其相互關系，研究信息生態系統的形成機理和運行機制。這是因為信息生態是由人、信息資源和信息環境中各種要素和資源共同構成的整體關系。信息生態中各個不同組成部分之間存在強大的相互聯系和相互依賴性，它們的變化都是系統性的，一個生態要素所發生的變化會影響到整個信息生態系統。

信息生態理論得以發展受到生態平衡觀的很大啟示。生態平衡是生態系統在一定時間內結構和功能的相對穩定狀態，其物質和能量的輸入輸出接近相等，在外來干擾下能通過自我調節(或人為控制)恢復到原初的穩定狀態。當外來干擾超越生態系統的自我控制能力而不能恢復到原初狀態時謂之生態失調或生態平衡的破壞。生態平衡是動態的。維護生態平衡不只是保持其原初穩定狀態，生態系統可以在人為有益的影響下建立新的平衡，達到更合理的結構、更高效的功能和更好的生態效益。目前在信息生態系統中，信息生態失衡狀況嚴重，信息生產者的無序生產導致有序化信息傳播的困難，造成信息供給和信息消費需求嚴重失調，信息分解環節極為薄弱，垃圾信息不能及時徹底刪除。為了促進這種失衡狀態達到新的平衡態，要探尋信息生產、信息傳遞、信息消費和信息分解四個環節的運動規律，使系統中各種要素的數量比例、運行模式、功能結構、資源配置和能量交換等都可以處于相對

穩定的狀態。信息生態系統內部具有一定的自我恢復功能，但由于信息生態系統是一個人工系統，所以人類的積極干預是使信息生態系統在失衡――平衡之間變化的主導力量。

一個系統的各個構成要素之間，必然存在積極的互動關系。信息生態系統是一種開放的生態系統，它自身的各種要素之間，各子系統之間也存在著相互聯系、相互作用、彼此磁吸、互相依存的共生共進關系。系統要素之間的互動是促使信息生態系統在平衡態和不平衡態之間變化的主要力量，也是促使信息流在信息鏈中快速流轉，帶動能量流動的主要方式。要構建和諧的信息生態系統，必須以互動觀為指導思想。

在社會科學技術和經濟發展過程中，曾一度強調技術的作用而忽視人本身。人們通過一定的信息技術獲取信息資源，同時也通過信息技術的進步提高獲取、利用和管理信息資源的能力，促進信息環境的改善。信息活動的真正主體是“人”，要加強對人的信息意識和信息素質教育，提高信息的接收率和整個生態系統的質量。信息生態是圍繞著人而形成和展開的，其生成、演變的狀況既是由人引起的，也反過來建構人，是一種“以人為本”的信息存在狀況。維護信息生態平衡的最終目的是人在系統中受益最大化。

3　信息生態理論對信息管理實踐的啟示

信息生態理論提供了一種觀察、分析和處理組織內和組織間信息產生、組織和利用的方法論，可以和已有的信息管理理論和工具很好地結合，進而豐富信息管理的理論和方法，指導信息管理實踐。

目前信息管理實踐領域面臨的最大問題和困惑是信息供需失衡及信息污染問題。各信息群落的信息供需不平衡主要表現在信息冗余、虛假信息、信息安全存在隱患、信息壟斷；信息污染的主要表現是虛假信息、不道德信息、計算機病毒等問題。

第9篇：生態平衡的原理范文

關鍵詞：高中地理 培養興趣

愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。在地理教學中，我們主要通過以下幾方面來培養學生學習的興趣。

一、在課堂教學中要把興趣培養貫穿始終

青年學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產生興趣。高中地理第一章的內容正是容易培養興趣的開篇。學生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的三球運行儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。有的教材內容，不太好理解，或是難記易忘，學生往往沒有興趣。教學中，在深入鉆研教材的基礎上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。如把勢均力敵的兩種氣團相遇形成的準靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時間停留在某地區，從而影響該地區形成陰雨連綿的天氣。在講我國占世界首位的八種礦產資源時，學生記起來往往丟三落四，采用諧音讓學生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）?。ㄏ⊥粒┨椋ㄤR）。學生就能很快掌握這八種礦產資源。有的內容，編成順口溜，也可增加學生的興趣。

二、引用資料，適當補充，在興趣中加深對知識的理解

學生各種能力的發展，都是以領會知識和掌握技能為基礎的。學習興趣在一定程度上，也取決于對知識的掌握和理解程度，明白得越多，知識掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料，就會促進知識的理解，提高趣味性。如講地球大小及在宇宙中的位置時，引用以下一些數據：若把銀河系縮小一萬億倍，那時太陽半徑僅0.7毫米，地球半徑則為0.0064毫米，日地距離僅15厘米，整個太陽系直徑也只有12米，但銀河系的直徑仍有100千米之大；宇宙中像銀河系這樣的天體系統，僅觀測到的就在十億個以上。地球在銀河系，以至在整個宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球對我們人類來說，又是極其重要的星球。然而，隨著科學技術的發展，地球也并非唯一人類居住的星球。以美國為首的發達國家，正在緊鑼密鼓地向月球進軍，不久，人類可望移居月球。美國航空航天局的科學家，計劃分六步將火星改造成人類生存的又一故鄉。補充這些資料不僅能提高興趣，還能進行理想教育，激勵學生探索宇宙奧秘，為人類做出貢獻的欲望。在講第五章生態平衡時，引用三類事實資料，一類是生態系統中，生物體數量變化引起生態平衡失調的實例，如棉花、蚜蟲、蜻蜓與瓢蟲的關系；第二類是在一定限度內，建立適合人類需要的生態平衡實例，如澳大利亞引進專食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進土洞，使草原重新茂盛，促進了畜牧業的進一步發展，建立了新的生態平衡；第三類列舉國內外破壞生態平衡而給人類帶來嚴重危害的事實資料，如日本水俁灣出現貓集體自殺的事例，引起學生的極大興趣，追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導致神經錯亂，人吃了被污染的魚，精神受損傷，行動失控，以至死亡。這也使學生認識到環境污染對生態環境的影響，甚至危及人類本身，可見保護環境勢在必行，意義重大。

三、課內外結合，使學生生動活潑地得到發展

配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實習，這對學生生動活潑的發展有很大作用。如配合第一章，組織學生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學生懂得其形成原理及日、月食的過程，并適時進行觀察。在講第二章大氣時，可組織學生參觀氣象臺站，讓學生注意收看“天氣預報”和“天氣形勢預報”節目。結合第四、五章內容，組織學生參觀自然博物館，使學生對地殼演變史和生物與環境的關系，有了進一步的認識。通過這些活動，不僅鞏固了所學地理知識，而且使學生得到生動活潑的發展。

四、結合身邊的事實教學，激發學生的求知欲