環境工程科研方向精選(九篇)
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第1篇：環境工程科研方向范文
（一）調查對象
本次調查對象為我院2009級環境工程專業學生，共發放調查問卷50份，有效填卷人為48人，調查學生中男生23人，女生25人。
（二）調查方法
本次調查采用問卷調查方法，問卷共21題，其中包括個人基本信息3題，專業課程了解7題，擇業方向選擇6題，學生心理狀況5題。問卷樣本見文后。
二、問卷結果分析
由表1專業選擇分析可見，在校生選擇環工專業主要側重于專業的就業前景和個人興趣，其中個人興趣占主要原因。從表2中了解到83.3%的環工學生對本專業滿意程度持一般態度，差異很明顯，整體上比較消極對于專業課課時選擇上來看：專業課課時安排在10~16節比較合適，較能夠適合學生學習規律的特點。選擇水處理方向、大氣方向、環評方向的學生比例分別為89.6%、41.6%和56.3%。其他固廢處理與處置和噪聲控制比例較小，這與環境工程核心課程方向和市場就業基本一致。從表5分析，學生在專業方向選擇上更注重監測和設計類方向，注重應用能力和實際操作能力，這與市場就業密切相關，是學生關注的重點。在實驗環節選擇傾向上，學生較注重綜合綜合能力培養，這樣可以適應不同工作環境的需求。在實踐環節的選擇中，生產實習和畢業實習的選擇比例分別為43.8%和37.5%，表明學生想要增強自身綜合實踐能力的意向。在畢業設計（論文）的形式選擇上，41.7%的學生選擇了實驗論文，這樣既可以參與教師的科研工作，又可以在科研寫作上得到鍛煉。39.6%的學生選擇了設計形式，主要是與已經在企事業設計部門待崗實習有關。只有14.6%的學生選擇了科研論文，主要是現在科研論文流于形式，抄襲嚴重，科研水平和動手能力都得不到鍛煉的原因。
三、調整對策
（一）人才培養目標定位調整對策
面對就業市場與人才培養之間出現的矛盾，應對環境工程專業人才目標進行重新定位，突出以培養應用型人才為總體目標，進行以市場就業為導向，加強學生創新能力培養為目標的課程體系建設和改革。
（二）課程體系調整對策
由調查可知，環境工程學生對本專業滿意程度一般，整體上比較消極。鑒于此，在環境工程課程體系建設方面，應突出建設以生物學、化學和力學為專業學科基礎的應用型課程群，建設以認識實習、生產實習、專業實習、畢業實習為鏈條的實踐環節線路。
（三）實踐課程體系調整對策
第2篇：環境工程科研方向范文
關鍵詞：環境工程；就業調查；人才培養中國的環境工程專業教育始于20世紀70年代，在80年代形成規模，在90年代后期，伴隨高校擴招步伐加快而得到快速發展。隨著社會對環境工程專業人才需求的增加，設置該專業的高校也越來越多。由于國家對環境保護的重視，目前，我國已有300多所高校開設不同層次的環境專業試點，為我國的環保事業作出了重要貢獻。
鄭州航空工業管理學院的環境工程本科專業開設時間較晚。2000年全國高等學校環境工程專業教學指導委員會第三屆第六次會議對環境工程專業的教學建設與改革問題進行了討論，確定了新的環境工程專業的本科培養方案。結合此方案，鄭州航院環境工程專業對其本科教學計劃進行了多次修改和完善，逐漸形成了自己的辦學特色，目前每年培養畢業生約100名。本文對鄭州航院環境工程專業2012屆本科生畢業生截止到2013年12月的就業情況進行了調查。
一、畢業生就業情況
鄭州航院環境工程專業2012年有98名本科畢業生，截止2013年12月有65名已找到工作并簽約，有14名考取研究生，簽約升學率為80.6%。畢業生簽約單位與所學環境工程本科專業對口的有39名，部分對口的有15名，完全不對口的有11名。
二、畢業生對就業問題的認知
從調查情況看，有8人認為應屆畢業生找工作很容易，有15人認為比較容易，有36人認為不容易，有20人認為很不容易。畢業生對自己職業未來發展方向認識很清晰的有10人，比較清晰的16人，比較模糊的42人，很模糊的11人。
三、調查情況分析與建議
（一）調查情況分析
從調查情況來看，與環境工程專業畢業生對口的工作單位大致分三種：各級環保部門和科研單位；污染問題較嚴重的工礦企業；環保公司。目前去政府環保機關的環境工程專業畢業生是少數，且多為縣級環保部門。從長遠看，環境工程專業畢業生到環保公司或者環保咨詢公司就業是大勢所趨。
從整體看，雖然當前我國急需大量環境污染治理方面的人才，但環境工程專業畢業生就業情況不容樂觀。畢業生認為就業難的主要原因：（1）高校連年擴招，應屆畢業生人數過多。人才供給量遠高于社會需求量；（2）高等教育與社會需求脫節，學生感覺所學專業知識在就業時實用性不強；（3）畢業生就業高不成低不就，很多環境工程專業畢業生不愿意到小型的、私營的環境工程公司工作，他們對自己定位較高，大多想去大型企業、外資企業、科研單位和政府環保部門等；（4）應屆畢業生缺乏工作經驗；（5）部分用人單位對應屆生尤其女大學生存有偏見。
（二）建議
面對當前不太樂觀的就業狀況，環境工程專業要想求得生存和發展，必須進行一些積極的改變。針對環境工程專業的現狀，提出以下幾方面的建議：
1.加強環境工程專業建設，突出優勢和特點
一個專業沒有特色就沒有優勢，更會沒有生命，因此，環境工程專業定位要明確，要有較強的針對性。教學計劃必須有所側重，使培養的學生在某一方面具有優勢，為社會所認可。
首先要確定好專業培養目標。高等教育理科本科教學以培養應用技術型人才為主，同時選拔部分優秀畢業生向研究性人才發展為目標：其次要優化課程體系設置，主要包括課程設置、教學內容及課程結構等，使專業具備自己的特色。
2.以市場為導向，加強對環境工程專業學生的就業指導
根據目前市場行情及環境專業人才需求發展情況看，環境工程專業有三個大的就業方向：（1）環境工程設計（污水處理，煙氣除硫，垃圾處理等）；（2）環保項目運行調試；（3）環境質量影響評價和環境監測。高校必須緊緊把握社會就業動向，適時調整辦學思路及模式，及時為學生提供更多的就業服務。
低年級學生由于專業知識較少，重點是通過參加就業指導課、學術報告會、科技活動月等活動來激發他們對環境工程專業的興趣。三四年級的學生具備了一定的專業素養，可以通過參與教師課題、學校科研立項等活動提高科研能力，也可積極聯系社會各類環境相關企業，進行參觀學習，加強社會實踐。
3.加強工程和實踐能力培養，提高學生綜合素質
環境學科具有綜合交叉的特點，也具有較強的實用性，對學生需注重知識、能力和素質三位一體的培養。要加強環境監測實驗，環境工程工藝實驗，努力模擬工作現場進行“實習”，提高學生的實踐動手能力。
4.加強環境工程專業師資隊伍建設，積極開展國內外交流合作
當前環境工程整體教學條件仍然比較差，必須繼續增加經費投入，改善辦學條件。此外，應當建立高等環境教育師資培訓機制，定期有計劃地舉辦各類師資培訓研討班。
環境工程專業雖前景廣闊，但目前高校本科畢業生的就業狀況不太樂觀，這需要高校在專業特色建設、實踐教學、學生就業指導、師資隊伍培養、國內外合作交流等方面加大投入力度，不斷進行改革創新，開拓畢業生就業新渠道，促進環境工程專業能更好更快地發展。
參考文獻：
［1］吳烈善.高校環境工程專業就業形式和人才培養定位淺析.廣西大學學報，2007．
第3篇：環境工程科研方向范文
西南科技大學利用地處西部核科技單位密集區域的優勢，采用區域產學研聯合辦學，充分利用聯合辦學單位的人才資源，聘請實踐經驗豐富，理論功底深厚的專家主講專業課程和指導學生實踐，為本專業理論及實踐教學提供良好的專業氛圍．重視實踐能力的培養，充分利用西部核工業（科研院所）優質教育資源優勢，大力實行共建與產學研聯合辦學，在中核集團821廠、中國工程物理研究院核物理與化學研究所、電離輻射計量站（國家二級站）、核應急監測中心、非放環境監測站、國家核技術工業應用工程技術研究中心、四川核工業地質局等單位建立了實踐教學基地，開展專業實踐和畢業設計（論文）實踐，接受“真槍實彈”的訓練．高度重視學生素質教育，提前與用人單位密切合作，探索建立在自愿基礎上的“訂單式”人才培養模式，培養輻射防護與核環境治理技術領域內科學基礎扎實、專業知識面寬、創新意識和實驗能力強，能扎根西部吃苦耐勞，獻身國防事業的高素質、高層次應用型技術人才．近年來，該學科領域在國家自然科學基金、863計劃和973預研等項目的支持下，開展了核廢物固化與處理、核技術與輻射生物效應等方面的研究，凝練出“核廢物處理與處置”與“輻射環境監測與評價”兩個研究方向，在核廢物與環境安全方面形成了學科特色．
在核廢物處理與處置研究方向已形成一支“放射性廢物處理與處置技術”的研究團隊．團隊近年在國家863計劃“高放廢液分離、處理工藝及關鍵設備技術研究”、國家自然科學基金“Gd2Zr2O7燒綠石的高溫高壓合成及模擬錒系核素的研究”、“放射性石墨高溫自蔓延固化機理研究”、國防基礎科研計劃“＊＊＊＊＊＊處理處置和環境修復新技術”等項目支持下，對處置高放廢物材料進行了深入研究，解決了高放廢物固化基材制備工藝復雜、耗時長等技術難題，為高放廢物的固化研究提供了一種快速、有效的技術方法．同時，團隊成員長期從事軍工及核電運行過程中所產生的中、低放廢物固化處理的工程技術研究，開發了中、低放廢物先進水泥固化、廢樹脂固化、瀝青固化、低放有機廢液處理等工程應用技術，目前承擔“山東海陽核電項目SRTF廢水處理試驗”、“高性能材料RE2Zr2O7的強韌化機制研究”等各類科研項目10余項，科研經費超過百萬元．在輻射環境監測與評價研究方向，以李華副研究員、陳敏副研究員為代表的科研團隊長期從事輻射環境監測與評價方面的研究工作，承擔了“防輻射鋇玻璃研制”、“水體及污泥中重金屬元素現場高靈敏度檢測方法的研究”、“He－3位置靈敏中子探測器研制”等地市級、校級項目10余項，累計科研經費近30萬元．
2輻射防護與環境工程專業發展方向
目前，全國開設輻射防護與環境工程本科專業的高校一共有7所，分別是清華大學、蘭州大學、哈爾濱工程大學、西南科技大學、成都理工大學、南華大學和東華理工大學．其中清華大學、蘭州大學主要培養輻射防護與環境工程方面的高級研究型人才，哈爾濱工程大學側重于核工程輻射防護人才的培養，東華理工大學、成都理工大學和南華大學主要培養核資源勘探、鈾礦開采及鈾礦地質方面的應用型輻射防護人才．西南科技大學利用局省共建與產學研聯合辦學體制的優勢，充分發揮四川核軍工與核工業的優勢資源，建成了核廢物與環境安全國防重點學科實驗室、核科學與技術本科實驗教學中心（下設核廢物處理處置、核環境安全、核電子學實驗室、核工4個實驗室），并依托環境與資源學院的“固體廢物處理與資源化”教育部重點實驗室、“環境工程自控技術”省級重點實驗室、理學院的極端條件物質特性實驗室（與中國工程物理研究院激光聚變研究中心共建）、國家核技術工業應用工程技術研究中心西南科技大學分中心以及集產學研為一體的水處理及污染控制實驗中心等多個平臺，開展輻射防護與環境工程專業的實踐教學，同時開展相關科學研究．本專業申報的二級學科碩士點“核廢物與環境安全”已獲得批準，已于2013年開始招生．西南科技大學國防科技學院立足四川、面向西部，為輻射防護與環境工程本科專業主要培養具有扎實的輻射防護、核廢物處理與處置、環境保護的基本理論和較強的輻射監測和輻射事故應急處理能力的高級應用型技術人才，要求學生就業做到“下得去、干得好、留得住”．
3繼續利用多方資源，全面提升師資隊伍素質
學校在專業建設初期就將學校原有相關學科專業人員進行整合．建設初期通過從董事單位中國工程物理研究院聘請傅依備院士、羅順忠研究員等一批專家作為外聘教師充實專業教學和科研隊伍．不斷引進博士、高級職稱人員、大型企事業單位的專業人才．設置產業教授，聘請核研究院、核企業專家作為兼職教師．2013年新聘任中科院近代物理所副所長、蘭州重離子加速器國家實驗室副主任夏佳文研究員為國防科技學院名譽院長、兼職教授，中核四〇四有限公司副總經理、總工程師胡曉丹受聘為兼職教授等．該專業教師通過到兄弟高校核專業進行課程進修、讀取博士學位、到中國工程物理研究院等單位做博士后研究、進入企業鍛煉（中國工程物理研究院、中核集團821廠、中核四四有限公司、中核五四有限公司等同意作為鍛煉單位），國際原子能機構（IAEA）培訓等方式提升專業教學和科研水平，教師的職稱結構、學歷結構明顯得以改善．目前，本專業教研室共有13名專職教師，4名副教授；45歲以下教師11名全部具有研究生學歷，其中6名具有博士學位，4名為在讀博士，教師數量基本能夠滿足教學科研需要．中級以上職稱教師至少能擔任兩門課程主講．每門專業基礎課、專業課至少有兩位教師能擔任主講．教師隊伍整體結構合理，發展趨勢良好，實踐教學環節教師隊伍配備整齊．
4堅持質量辦學，全面推進專業發展
4.1加強實驗室建設學校高度重視“核科學與技術本科實驗教學中心”的建設與發展，加大政策與經費扶持．中心總體建設規劃始于2006年，先后利用2007年的中央與地方共建（375萬元）、2009年國防緊缺專業（約400萬元）、2010年災后重建（300萬元）和2011年中央與地方共建（80萬元）等建設發展資金，主要用于涉核類本科專業教學，注重與學校核廢物與環境安全國防重點學科實驗室相結合，優化中心建設，在強化本科教學的基礎上，適當提高建設層次，與研究生科研教學銜接，減少重復建設，突出學校在核廢物處理與處置方面的特色．“核科學與技術本科實驗教學中心”下設核技術及應用實驗室、輻射探測與防護實驗室、輻射環境實驗室、核電子學實驗室、放射性廢物處理實驗室、反應堆工程與仿真實驗室、反應堆熱工流體力學實驗室9個分實驗室，擁有用于本科教學的高新儀器設備價值1000余萬元，設備200余臺套．
4.2狠抓教學管理在開辦專業之初，學院就制定了輻射防護與環境工程專業“十一五”專業建設方案、“十一五”課程建設規劃、“十一五”本科實驗室規劃等，并成立了學科發展指導委員會和教學督導組．通過專業管理，對專業特色進行凝練，把輻射監測、核廢物處理、核環境評價作為主要專業方向．根據用人單位需求和已畢業兩屆學生的反饋信息，修訂、完善培養方案，對專業主干課程初步實行國際接軌，用英語對主干課程進行介紹，增開了《核廢物安全技術》雙語課程．專業教師按專業成立課程組，定期開展教研活動，重點研討教學方法、課程知識點、如何加強學生實踐能力、學生考研、就業等．在新學期開學，就對任課教師的教學大綱、教學計劃、多媒體課件等進行全面檢查，對于上新課、新上課的教師在上課前進行試講．學院鼓勵年輕教師申報教改項目，提高教學水平．鼓勵教師吸收優秀學生參與教師科研，培養學生科研興趣．鼓勵教師提升學歷、加大人才引進，鼓勵教師到生產一線實踐，外聘高水平教師，使辦學水平不斷提高．輻射防護與環境工程專業2008和2011年先后2次獲得了“西南科技大學優秀教學管理單位”榮譽稱號．
4.3積極開展教學改革，促進專業建設發展教研室積極組建“輻射防護與環境工程校級教學團隊”，“核輻射探測學－核電子學教學團隊”，建設《原子物理與量子力學》、《核技術應用》和《放射性廢物處理與處置》校級精品課程，“輻射防護與環境工程國防緊缺專業高級應用型人才課程體系的研究與改革”項目獲學校第三屆優秀教學成果獎三等獎，“輻射防護與環境工程”專業課程體系與教學方法研究與改革項目立項為四川省教育廳2009～2012年高等教育人才培養質量和教學改革項目．積極組織教師編寫教材，2010年，羅順忠研究員主編的《核技術應用》獲西南科技大學第二屆優秀教材獎，李華副教授的《核設施退役技術》教材得到學校立項資助，2011年，唐敬友教授主編的教材《原子物理與量子力學》正式出版．本專業2007、2008級輻射防護與環境工程專業共招收學生122人，兩屆畢業生就業率達86％，攻讀碩士學位人數共32人，上研率為26．2％．
第4篇：環境工程科研方向范文
環境工程專業培養目標
本專業旨在培養適應國民經濟建設和未來社會與科技發展需要，掌握環境污染防治基礎理論和基本知識，具備環境工程項目設計、咨詢、施工、管理等應用能力，具有現代工程觀念、綜合人文素質、較強的創新精神和實踐能力，能夠在環境污染防治行業從事規劃、設計、管理、施工和研究開發等工作的高級應用型人才。
環境工程專業就業前景
環境工程專業仍屬于正在發展中的專業，因此還沒有吸引更多人的注意。
環境工程專業畢業生的需求大部分是在大城市和大企業，以及一些專門做環境方面產品的研制與開發的公司。由于很多地區或地方上的企業對環境保護還沒有足夠的重視，因此他們的需求相比之下就小的多，再加上很多地縣級的環保部門的人員多數是從原來的衛生防疫部門或其他部門拼湊出來的，也往往缺少對環境工程的重視。
這幾方面的原因造成我國對高校環境工程專業的畢業生的需求不多。但隨著環境保護觀念宣傳的深入，人們對環境意識的加強，有理由相信，未來幾年內，對環境工程專業的學生的需求將會大大增加。
環境工程專業就業方向
本專業學生畢業后可在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、施工、管理、教育和研究開發方面工作。
從事行業：
畢業后主要在環保、新能源、建筑等行業工作，大致如下：
1 環保;
2 新能源;
3 建筑/建材/工程;
4 房地產;
5 其他行業;
6 機械/設備/重工;
7 石油/化工/礦產/地質;
8 檢測，認證。
從事崗位：
畢業后主要從事環保工程師、水處理工程師、給排水工程師等工作，大致如下：
1 環保工程師;
2 水處理工程師;
3 給排水工程師;
4 項目經理;
5 環境工程師;
6 污水處理工程師;
7 給排水設計師；
第5篇：環境工程科研方向范文
論文摘 要:21世紀人類面臨前所未有的環境挑戰難題，諸如人口的急劇增加、不可再生能源越來越少、資源過渡消耗、氣候變暖等等這些全球化環境問題正在逐漸加劇。對于環境問題的研究工作成為目前社會廣泛關注的研究課題，高校是我國技術人才的主要發源地，因此，有針對性的在高校開展環境工程方向的教學和科研顯得尤為重要。
21世紀人類面臨前所未有的環境挑戰難題，諸如人口的急劇增加、不可再生能源越來越少、資源過渡消耗、氣候變暖等等這些全球化環境問題正在逐漸加劇。而當前新興的環境工程學科就是伴隨社會發展及人類進步而開設的。環境工程學科與其他學科比較看有較大不同，環境工程是綜合性很強的學科，它有較高的實踐性要求，因此建設環境工程實驗室，使實驗教學成為學生對理論知識加深的重要途徑之一。首先，通過實驗教學，學生對理論知識進行了鞏固。其次，培養了學生實際動手解決問題的能力。最后，為將來走向工作崗位奠定基礎。
一 環境工程實驗室概述
按照國家教委對高等學校中關于本科環境工程專業教學大綱規定，依據環境工程專家多年實踐經驗，我校制定出了學科培養方案及培養目標，在借鑒多所國家級實驗室培養人才模式的基礎上，根據環境工程專業的特點，整理出一套環境工程實驗室建設規模及發展方向的整體方案。依據環境工程學科的教學計劃以及所需課程中專業基礎課學時、專業課學時分配原則，環境工程實驗室需要承擔相應學時實驗課。
為滿足上述要求，具備了環境工程領域相關的實驗裝置、設備和實驗條件。包括以下幾個分實驗室:環境化學基礎實驗室、環境微生物實驗室、環境監測實驗室、水處理技術實驗室、大氣污染控制工程實驗室、噪聲污染控制工程實驗室。具備環境微生物、環境監測、樣品分析等實驗項目必備的儀器和設備;水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程等方面完整的實驗設備與系統，如活性污泥曝氣池實驗系統、上流式厭氧污泥床實驗系統、中和吹脫實驗系統和袋式除塵器模擬裝置、靜電除塵模擬裝置等;還具備研究實驗和對外科技服務所必需的高精密分析儀器，如原子吸收分光光度計、氣相色譜儀、液相色譜儀等。
二 環境工程實驗室管理與維護
從上述數據中可以看出，隨著實驗教學環節的成熟和發展，實驗室建設較之以往有了明顯的變化，也在教學任務以及科研工作中發揮著至關重要的作用，但是由于實驗教學在我國應用的時間還比較短，往往缺乏科學的管理方法以及維護措施，導致實驗室工作在實際開展中受到一些阻礙，總結歸納不利因素，根據本人多年的工作經驗，綜合考慮實驗室管理維護的具體措施和辦法，制定出以下幾點細則。
2.1 完善實驗管理制度
首先，環境工程實驗室應建立完善的實驗管理制度，實驗管理制度應以保證實驗教學的正常運轉為主要出發點，按照環境工程所設課程的大綱、教案、進度制定符合課程開設條件的相關細則，在實驗管理制度中，應明確規范實驗室管理員、實驗器材、實驗環境的具體衡量標準，另外，還應對實驗結果所形成的實驗報告、抽樣檢查文檔等文件信息指定統一的資料存檔機制，實驗室管理人員應定時定期對實驗室環境、實驗室規范以及實驗室文檔進行內部抽查和審核，由此來保證實驗室的整體秩序能夠有條不紊的運行。另外，任課老師應保證環境工程專業課程實驗的質量，多開展實驗教學研討活動，與實驗室管理員合作指定符合課程發展需要的詳細計劃，并保證實驗學時達到要求，實驗中的實驗儀器應至少保證90%以上的可利用率。另外，實驗室管理制度中應明確每位實驗管理員的崗位職責和權限，以構建穩定且具有創新力、生命力的實驗組織為中心制定完整有效的管理制度，首先，對于實驗室的相關項目申報及審批、項目管理、經費申請及使用應做出明確規定，其次，實驗室應建立公平公正的績效考核機制，明確獎懲細則，保障實驗管理工作的有機運行。為實驗教學提供有力的保障。
2.2 構造網絡管理平臺
利用計算機技術、網絡技術構造現代化實驗管理平臺，為實驗管理人員以及任課教師提供便捷的實驗管理方案，具體細則如下:實驗員可以進行主機設備的登記，如登記儀器設備的編號、名稱、型號、廠家、出廠號。從設備網絡管理平臺的設備變動欄目上，可以填寫報廢申請單。從數據分析欄目上可以進行快速查詢，可以按編號、按領用單位、按領用人、按儀器名稱、按型號、按規格等查詢。實驗員還可以查詢到其他實驗員所管理的儀器設備，便于申請調用;查詢到自己所管理的低值耐用品，了解本期低值品錄入情況，可以進行報表打印，打印統計表，明細帳。
2.3 制定儀器管理方案
環境工程實驗室由于其自身獨有的工作特點，應保證實驗室設備的合理配置和需求，根據課程內容的實際發展可以看出，目前大多數高校環境工程實驗室的大型設備配置明顯顯示不足。在設備管理的采購方面，應盡量添加大型設備的投資，并針對大型設備開展綜合型、設計型實驗，對大型設備實行專人管理制度，針對相關設備進行相關技術培訓，指定明確的設備使用辦法，使用前應預約，使用完畢后需保證設備的完好無損，管理員還需負責大型儀器的日常維護工作，保證設備的穩定運行和正常使用，所謂無規矩不成方圓，建立良好的管理制度對于降低設備的使用成本、規范管理辦法都是良好的輔助作用。
2.4 構建技術性師資團隊
通過長期在環境工程實驗室工作發現，實驗室指導教師的整體素質需進一步改善和加強，因此，需加強對實驗教學師資隊伍的建設，培訓出一批技術能力強、綜合素質高、合作意識濃的專業技術團隊，為環境工程實驗室的具體工作安排添磚加瓦。具體措施可以通過專業技術培訓。實驗儀器使用培訓、工程知識業務培訓的方式來提升實驗教師工作能力，另外，學校還應指定明確的人事管理制度，對在試驗工作一線做出突出成就的教師予以表彰，相關實驗成果、研發成果、實踐教學相關論文應與高校教學獎勵、科研獎勵保持一致。
2.5 提升實驗室硬件水平
實驗教學任務主要是圍繞設備完成，那么硬件水平直接影響到學生實驗效果，因此，環境工程實驗室必須不斷提升硬件設備的整體水平，高校應加強對實驗中心的整體建設力度，摒棄對實驗室輔助教學地位的偏執認識，根據教學方案和學校發展規劃制定相關硬件采購措施，保證采購設備能夠與時俱進，滿足日常學習實驗的需要。我校環境工程實驗室在這一思想的指引下，與2008年至今積極爭取實驗室建設資金共計400萬元，實驗室利用這批資金積極開展實驗教學儀器設備的換代、納新工作，五年間供先后購置水分測定儀、環境檢測儀、有機碳分析器、液相色譜儀、氣相色譜儀等多套實驗器材，利用這些器材將我校環境工程試驗的硬件水平提升到省級先進實驗室的高度，通過這些器材開展相關課程實驗可以增強學生對課程內容的認識，提高學生的實際操作水平。
2.6 打造開放型實驗基地
實驗室需要長期發展，就必須走出堡壘式的自我感覺誤區，大多數實驗室往往感覺自身建設比較完善，沒有正確的認識到發展的必要性，導致建設空間降低，人才流失嚴重，針對這一弊端，我校制定開放型試驗基地的建設方案，主要通過以下幾方面完成，一方面實驗室需對學生開放，將實驗室的基本管理制度，設備的實際信息、操作規程，學生申請實驗的流程辦法以及學生完成試驗所要提供的實驗報告細則公布，使學生能夠積極加入到開放式實驗環節中來，另一方面，環境工程實驗室應與學校其他實驗室建立良好的合作關系，實現資源共享和經驗共享，建立與其他實驗室的合作關系，擴展實驗平臺的有機結合和統一管理。第三，開放型實驗室應多開展實驗室宣傳活動，組織講座、研討會來促進師生間的互動，另外還可以通過校園廣播、校園板報的形式對實驗室多做宣傳，促進學生參與實驗的興趣。
三 結語
隨著環境污染問題的逐漸增多，對于環境問題的研究工作成為目前社會廣泛關注的研究課題，高校是我國技術人才的主要發源地，因此，有針對性的在高校開展環境學方向的教學和科研顯得尤為重要。筆者在高校環境工程實驗室工作多年，依附工作經驗和自己的想法對環境工程實驗室的建設和研究做以上總結和敘述，希望可以憑一己薄力為讀者提供一些支持和幫助。
參考文獻
[1] 邱馗，夏曉丹，孟麗君.改革實驗教學提高實驗教學質量.實驗室科學，2008.
第6篇：環境工程科研方向范文
關鍵詞：環境工程；人才培養；課程體系；創新教學；師資隊伍
自從20世紀50年代英國疫情調查，人們充分地認識到環境污染的危害性，開始對水資源進行過濾處理和消毒處理，自此出現了環境工程的雛形。環境工程學是人類同環境污染作斗爭、保護和改善生存環境等過程中形成的，是21世紀重點發展的高新科技之一。新建本科院校貴州理工學院2015年招收第一批環境工程專業學生，結合貴州經濟社會發展實際，主動適應貴州省生態文明國家試驗區的人才需求，以就業崗位為導向，對環境工程專業人才培養方案進行優化和創新，具有重要意義。
1培養目標要有特色
當前，國內開設環境工程專業的院校，大致可以分為理工類、綜合類、師范類、農林類等類別；尤其是在貴州，開設本專業的院校只有貴州大學及其明德學院、六盤水師范學院、安順學院和貴州理工學院五所，要想培養出適合地方需要的應用型環保專業人才，既要考慮本專業的共性特征，又要有自己的辦學特色。鑒于此，我校環境工程專業人才的培養目標不可能也沒必要和國內一流的本專業培養目標一致，結合我校的發展定位，以“全國創新創業示范高校”為發展契機，我校本專業培養目標是培養具備可持續發展理念，掌握污染防治、環境規劃和資源保護等方面的知識，具有進行污染控制工程的設計及運用管理、制定環境規劃和進行環境管理的能力，具有從事環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力，能在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程應用型高級專業技術人才。因此，我們除了注重培養學生的專業基礎知識和技能外，我們還重視培養學生的基本素養：（1）生態文明素養；（2）環境倫理修養；（3）團隊協作能力；（4）踏實肯干的態度；（5）團隊協作能力；（6）組織協調和溝通能力；（7）發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2以就業崗位為導向的多模塊課程體系優化
按照目前的就業情況看，未來幾年內，社會對環境工程專業的學生的需求將會大大增加。貴州理工學院環境工程專業的就業方向主要在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等單位從事與環境相關的規劃、設計、管理、教育和研究。通過對相關用人單位的調研，學生的敬業精神和實踐動手能力是企事業單位挑選人才的重要原則。結合本專業人才培養目標，我校必須優化以就業崗位為導向的多模塊課程體系[2,3]，課程設置上除了專業必修課程之外，從大三開始，按照崗位對應課程，分為咨詢類、監測類、治理類三大模塊設置課程體系，引導學生結合就業崗位分模塊選修課程。
3培養理論和實踐能力強的“雙師型”師資隊伍
我校環境工程專業師資隊伍中，大部分青年教師都是剛從高校畢業直接走向課堂的，教學經驗和工程實踐應用能力有待加強，教師經驗和工程實踐應用能力的不足將直接影響學生工程實踐應用能力的發展，也會影響教學質量，將來會影響學生的就業。因此，我校環工系應該把教師實際動手能力和工程技術應用能力的培養和鍛煉作為“雙師型”師資隊伍建設的建設重點，在人才引進和招聘中，改變傳統的用人觀念，把具有工程經歷的人才作為重點考慮引進對象，改善師資隊伍知識結構單一的現象，充實“雙師型”師資隊伍；同時，積極創造條件，每年選派青年教師深入大型國有或民營企業環保部、污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾發電廠等單位3個月，積累工程實踐經驗的同時，尋求科研合作的契機，也可以豐富教學案例；此外，教師積極推進以學生為中心的教學方法改革，以項目教學、案例教學為重點，改變傳統的灌輸教學模式，采用啟發式、討論式、研討式、辯論式等多種形式，實現由“讓我學”轉為“我要學”的模式轉變。只有這樣，專業教師的科研能力、教學水平以及社會活動能力才會提高，同時也為實習、畢業論文以及學生就業打下堅實的基礎。
4利用好第二課堂鍛煉學生實踐能力
為了提高學生的實踐動手能力，結合環境工程專業特點，建議將下列活動納入第二課堂[4]：校園環境監測、校園室內環境污染物監測、校園生活污水監測、校園周邊河湖水質監測、校園環境噪聲監測等；參加大學生環保組織、大學生“千鄉萬村”環保知識宣傳活動、大學生暑期社會實踐活動、大學生環境論壇，以及生態調查、流域污染調查、校園環保意識調查、校園內垃圾收運路線調查及其優化方案等等，通過這些活動，一方面鍛煉學生的團隊協作精神以及組織協調能力，一方面培養他們運用所學知識解決實際問題的能力。
5結語
我校環境工程專業尚處于建設初期，要想在國內眾多的同類院校以及省內五所院校中有所見地，要想受到第一屆畢業生的歡迎，就必須注重培養特色人才、優化課程體系、加強“雙師型”師資隊伍建設、推進第二課堂等方面的改革和創新，才能為地方輸送合格的環境工程專業應用型人才。
參考文獻
[1]姚宏,李進,于曉華.環境工程專業創新型人才培養體系改革初探[J].中國現代教育裝備,2012(5):59-61.
[2]李大軍,鄧玉華.基于崗位能力培養的環境工程專業課程體系改革[J].科技文匯,2017(2):52-53.
[3]李元高,嚴濱,曾孟祥,傅海燕.基于就業導向的環境工程專業應用型人才培養體系的探究[J].教育教學論壇,2012(8):67-68.
第7篇：環境工程科研方向范文
專業介紹：
主要課程：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工程力學、水力學、測量學、水泵與泵站、水處理微生物學、無機化學、水分析化學、工程制圖、電工與電子學、計算機技術與應用、管理科學等。
主要實踐性教學環節：金工實習、測量實習、工程制圖、管道工程安裝實訓、計算機應用及上機實習、建筑給水排水課程設計、工程施工實習、CAD制圖訓練、物理實驗、力學實驗、化學實驗、水質分析實驗、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業設計(論文)等，一般安排40周左右。
就業方向：設計部門、規劃部門、環境保護部門、科研院所、高等院校、工礦企業、經濟管理部門和政府部門等從事給水排水工程規劃、設計、管理、科研和教學等工作。
修業年限：四年
授予學位：工學學士
第8篇：環境工程科研方向范文
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100200字；3、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：專科畢業論文正文字數一般應在3000字以上。
畢業論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業論文的體會，并應對指導教師和協助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。
環境工程專業卓越工程計劃的教學改革
摘要：“卓越工程師計劃”是基于傳統教學模式基礎上的工程實踐教學改革，更注重大學生工程素質和能力的培養。以學校環境工程專業為改革對象，全面分析與探討實施環境工程專業卓越工程師計劃的必然性、基礎與措施。通過改革與完善現有的課程教學體系與校內外多維實踐教學基地的建立，實現了學校培養工程應用型人才的目的，滿足了國家培養人才的需求。研究結果對于卓越工程計劃及在其它專業方面的教學改革，具有一定的參考價值。
關鍵詞：卓越計劃；環境工程；教學改革
卓越工程師教育培養計劃是教育部提出的提高教育質量的重大改革項目和重要舉措，旨在為國家的經濟發展輸送大量創新型的工程類人才，進而實行強國富民的目的，這將對國家全面人才培養質量具有十分重要的指引作用。①②本文以安徽建筑大學環境工程專業卓越工程師培養計劃的實踐教學改革為例，探討在本校開展卓越工程師的人才培養模式，對卓越工程師教育培養計劃的在全校乃至全國的全面開展將具有重要的參考意義。本文將從環境工程專業培養模式改革的必然性、改革的基礎、改革的具體實踐等幾個方面展開敘述。
1環境工程專業培養模式改革是國家和地方發展的必然性
1.1國家人才的需求傳統經濟不顧環境健康的飛速發展，導致了環境污染越來越嚴重，由此導致的環境危害事件頻繁發生。因此，環境問題已成為制約社會經濟發展的重要因素，引起了全世界各國政府的高度關注。目前，我國環境污染形勢尤為嚴峻，面對嚴重的環境污染現狀，國家正加快轉變經濟發展方式和實施生態文明建設戰略，社會對環境工程學科專業研究及應用型相關人才的需求將急劇增加。③作為高校的環境工程專業，面對日益嚴重且更為復雜的環境污染現狀，需要通過不斷改革才能適應國家發展的需求，培養出的人才才能更好地為國家服務。
1.2支撐地方經濟社會和支柱產業、戰略性新興產業發展的需要隨著安徽省經濟的快速發展和工業化、城市化進程，生態環境問題將日益突出，我省所頒布了《安徽省生態強省建設實施綱要》，④實施重點目標為將我省基本建成生態環境優美、生態經濟發達、生態家園舒適、生態文化繁榮的宜居宜業生態強省。因此，不僅要培養環境工程專業方面的人才，更需要培養創新型、高端的環境工程工程類人才以從事生態環境保護和環境治理工作，才能使人才培養真正地更好地服務于地方經濟。
2本校環境工程專業實踐教學改革基礎
安徽建筑大學環境工程專業2001年正式開始招生，2009年，水污染控制與廢水資源化實驗教學中心批準為國家級實驗教學示范中心；2012年，水污染控制與廢水資源化實驗室被批準為“安徽省重點實驗室”，2013年通過國家審核；2012年環境工程學科被批準為“安徽省重點學科”。從2005年至今，環境工程專業已有10屆畢業生，為社會輸送大量專業人才，有的直接進入環境方面的工作崗位，其中相當一部分畢業生已成為工作單位的技術骨干或管理骨干，有的繼續進行深造讀研或讀博以便將來從更高層面服務于國家的經濟社會發展。
環境工程專業是一個“朝陽專業”，在長期的發展過程中，學校領導和老師非常重視學科的創新型，通過不斷輸送教師外出調研、學習和參加會議交流的形式，進行專業人才培養計劃的修訂和培養模式的改革；與企業進行產學研合作；同時組織多人次成功申報國家教育部、建設部、安徽省教育廳等各級各類教研教改項目幾十項，其中十余項獲省級和校級優秀教學成果獎。經過多年的探索與改革，在培養方案的設計、課程與教材體系構建、師資隊伍的建設、課堂教學手段的轉變、校內外實習實踐基地的建設等方面取得了一定的成績，為本專業卓越工程師建設奠定了堅實的基礎。
3卓越計劃人才培養過程的研究與實踐
3.1制定以工程項目為導向的培養方案培養計劃的制定是實現環境工程卓越計劃人才培養的方向和指針。工程項目是以工程建設為載體的項目，以建筑物或構筑物為目標產出物，需要支付一定的費用、按照一定的程序、在一定的時間內完成，并應符合質量要求。按照CDIO標準⑤來制定培養計劃，卓越工程師教育計劃需要培養出適于社會發展的工程型人才，那么就需要考慮在制定環境工程培養計劃時以工程項目為導向。
3.2根據工程項目需求，建立模塊化課程體系工程項目需求建立模塊化課程體系是實施卓越工程師培養計劃人才培養的必備條件。工程項目將理論與實踐相結合的具體實踐。卓越工程師培養計劃培養出來的工程型人才，必須全面系統地了解工程項目的相關知識。因此，環境工程專業需要建立以“通識課程、工程基礎課程、專業核心課程、特色課程”有機結合的模塊化課程體系，并通過課程設計和畢業設計，學生可將課本知識與社會條件等有機地融合在一起，全面提升自己，以便于學生后期從事工程實踐的時候真正做到理論結合實際。
3.3根據卓越工程培養計劃的需求，進行教學內容及教學方式的改革卓越工程培養計劃需要改變傳統的說教方式，提倡自主和引導式學習，樹立以學生為本的思想，并通過實行導師制，讓學生跟隨老師進入實驗室、進入工廠企業進行大學生科技創新方面的活動。通過實地學習，完成一系列項目的方案的構思、項目設計、項目的實施和項目運行結果的考核等，使學生真正地從課本走向實際。
3.4加強教師隊伍建設，提升教師業務水平教師隊伍的建設是卓越工程師培養計劃實施完成的前提。在堅持高學歷高水平的基礎上，充分考慮科研學術梯隊和專業課程團隊建設的需求，培養和引進1～2名具有相關工程背景高水平學術帶頭人和骨干2～3名，聘請一些有企業生產和管理經驗、職稱較高的技術人員作兼職導師，同時擴大對外交流力度，設立專項資金，繼續加強與國內外知名高校學術交流與合作，建立教師交流互訪、項目合作等合作制度，不定期聘請國內、外知名學者、專家開設講座與進行學術交流。
3.5加強實踐教學內容建設和改革，實現理論與實踐教學的有機結合實踐環節是實現卓越工程師培養計劃的關鍵。環境工程專業的實踐教學環節近幾年改革較大的是實驗教學，對所有開設的實驗進一步整合、優化，按照“必做、選做、綜合設計”開設，使學生不僅掌握實驗基本技能，更重要的是培養學生知識應用能力、實驗能力、分析和解決實際問題能力。畢業設計（論文）環節將緊貼未來工作崗位、緊貼實際工程項目展開。既可在學校進行，也可在企業進行，主要根據學生的個人志向、就業前景而定。
3.6強化教學與科研基地建設強化教學與科研基地的建設是實施環境工程專業卓越工程師計劃的保障。在鞏固和完善“國幀環保集團”、“皖維集團”、“安徽豐源生化有限公司”等相對穩定的實習基地的基礎上，聘請企業業務水平較高、責任性強的工程師作為實習指導老師，選派青年教師參與企業或設計院項目，加強與“合肥水泥設計研究院”、“安徽省電力設計研究院”、“江淮汽車”等單位的廣泛聯系與合作，擴大實習基地。與“中冶華天工程技術有限公司”、“煤炭工業合肥設計研究院”、“安徽省化工設計院”等單位共同建設2～3科學研究和新產品開發基地，實現產學研有機結合，促進科研成果轉化。同時加大現有教學、科研平臺的建設力度，打造本專業省內一流的教學和科研平臺。
3.7完善教學質量監控體系和人才質量跟蹤體系完善教學質量監控體系和人才質量跟蹤體系是實施環境工程專業卓越工程師計劃的另一保障。設立院專業教學工作委員會，加強對專業教學過程的指導和督查，完善專業教學質量監控體系和人才質量跟蹤調查機制。
4結束語
卓越工程師培養計劃是工程類院校專業培養的必然趨勢和要求。本校環境工程專業通過建立教師隊伍、課程體系改革、教學手段的變革、建立校內外實踐建設平臺，有力地推動學校環境工程專業的卓越計劃的改革實踐，這對探索出一種適合安徽省地方土建類大學的實踐教育新模式提供了案例。
注釋
①李愛玲，申少華，胡忠于等.“卓越工程師教育培養計劃”教學管理模式的改革與創新研究[J].廣東化工，2014.41（10）.
②楊子江，姚大飛，郭波.基于“卓越工程師計劃”的地方高校土木工程專業實踐教學研究[J].湖北工程學院學報，2014.34（3）.
③王健勝，劉沛松，楊風嶺，文禎中.中國生態修復技術研究進展.安徽農業科學，2012.40（20）.
第9篇：環境工程科研方向范文
【關鍵詞】特色專業課 環境工程 本科生 教學 礦業
1973年,國務院了《關于保護和改善環境的若干規定》,明確指出,“有關大專院校要設置環境保護的專業和課程,培養技術人才”,我國高校從1977年開始設立環境類本科專業,隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉化,在高校擴招大背景下,結合目前國內外廣泛存在的環境問題,社會對環境類本科專業的需求增加,造成許多高校紛紛開設環境類專業（其中環境工程專業尤其典型）。隨著競爭加劇、就業困難等問題的出現,一些學校開設緊縮相關專業的招生規模,甚至出現了部分高校環境類專業一度停止招生的現象。因此,結合傳統優勢和行業特色對進行專業定位是關系到專業發展水平和前途的關鍵。而特色專業課作為環境工程專業教學和學生培養的重要內涵,充分發揮其在構建專業特色、明確主攻和服務方向上的作用,必將對專業的發展將直至至關重要的作用。
1 環境工程專業本科教學現狀分析
我國環境工程專業本科生教學普遍致力于培養可從事企事業、城鄉、區域及全球環境污染控制工程的規劃、設計、運行管理和研究開發的高級工程技術人才及應用復合型人才,可在各級政府機關環境保護部門、規劃部門、科研院所、工礦企業、事業單位等從事環境管理、教育、環境監測與評價、科學研究和產品開發以及技術管理等工作。環境工程本科生專業課設置一般分三部分,即專業基礎課、專業必修課和專業選修課,綜合不同高校的課程開設情況,總體有代表性課程設置見下表（化學類、工程力學、流體力學等公共性專業基礎課除外）。
我國高校環境工程專業課程設置的三大部分中,專業基礎課重點介紹主要的環境學原理、環境與生態問題及解決問題的一般思路和方法學知識,為環境工程專業的基礎和重要保障;專業必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環境工程重點方向設置專業主干課程,并結合環境監測和微生物學等基礎測試評價體系和微生物學知識,對本科生在重點方向上的基本專業技能、解決問題能力等進行培養與訓練;專業選修課則囊括了環境評價、質量分析、環境信息系統等現行的環境工程主要內容、方法和一些新興的邊緣學科、研究領域以及手段。以上三個部分由基礎帶動專業,基于原理和方法論來解決環境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產生到新技術、新思維支持下的環境與生態相關問題的解決與處置。再輔以相關教學實踐環節如社會實踐、課程設計、本科生畢業論文或畢業設計等全面培養本科生的素質和技能,以達到培養計劃的要求。
分析我國高校現行的環境工程本科生教學體系,大體能滿足本科生教學的基本要求。但縱觀各高校環境工程專業本科生課程設置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設了與學校傳統優勢或研究方向相關的課程（如中國農業大學環境工程專業開設的農業生態工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環境工程專業本科生的調查與溝通發現礦業類高校大部分學生對礦山、煤礦利用加工企業等存在的環境與生態問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認識,不清楚本校環境工程專業與其他學校相比優勢與特色所在,定位不明,這對于行業特色明顯的高校而言,無法突出其為行業服務,有目的、有方向培養高素質、強技能人才的特點和優勢。
2 特色專業課開設的必要性
針對目前我國高校環境工程專業本科教育的重共性的特點,應有計劃、按辦學重點和側重點逐步開設相關的特色專業課程,增強學生在相關行業和部門工作中的能力,以應對越來越激烈的社會競爭。
眾所周知,特色決定優勢,這一點在本科生教育中也有明確的實例體現。如礦物加工工程專業從20世紀50年代開始作為礦業類大學（學院）的特色專業,經歷了數次輝煌與沿革,其本科生招生分數近5年屢創新高,本科畢業生就業率也達到100%,居學院幾大專業中就業率之首,甚至出現其他專業本科生考研不少同學轉考礦物加工工程的情況。環境工程專業也是經歷了從無到有,從薄弱到壯大的過程,部分教師和人員轉自傳統的專業和研究方向,因此開設基于傳統優勢學科的特色專業課程具備良好的基礎和條件。
借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統特色專業的發展模式,環境工程專業也應著力發展特色,如礦業類高校應著眼行業特點,立足廠礦及相關研究院所、教育機構等對環境工程專業的特殊要求,以特色專業課的開設為契機,結合與相關廠礦企業的交流、實踐,全面提升環境工程專業本科生的培養水平,有目的、有方向的培養可為行業服務,具有扎實基礎知識和相關專業技能,突出專業特色的高水平人才。尤其在我國高校環境相關專業本科生招生數量高居不下的客觀形勢下,找準特色、突出優勢、明確定位必將對不同行業、不同優勢學科高校環境工程的發展起到積極的推動作用。
3 積極推進特色專業課建設,全面提高環境工程專業水平
基于現行的環境工程專業培養主干課程體系,在完善環境工程專業教學體系和基本知識結構的前提下,有目的、有方向性的在礦業類高校環境工程本科生教學環節開設如礦山生態環境保護（或礦業環境保護）、煤化學、礦山環境問題及實用修復技術類講座,結合與礦區相關的社會實踐環節,同時改革現有的畢業設計（論文）選題及研究方向,優先開展與礦區生態和環境問題相關的設計與實驗研究工作,如礦井水處理與回用技術開發與設備研制、焦化廢水處理技術與工程設計、礦區污染土壤生態修復與工程設計等,全方位開設立體、有側重點的特色專業課帶動下的環境工程專業教學與培養體系。
各高校從2005、2006年開始分批按專業大類招收本科生,環境工程和環境科學專業的本科生按環境大類招生,入學前2年修同一課程,從第3年開始自主選擇專業。這就對各專業的課程體系設置與建設提出了更高的要求,各高校也開始有針對性地相應調整、完善各專業的本科生培養計劃,以特色突出優勢、以優勢體現水平,為全面提升環境工程專業本科生在專業技能、社會競爭力、服務水平和綜合素質方面的能力提供保障。
參考文獻
[1] 劉宏,吳春篤,諸金宇.環境工程本科專業課程體系改革與實踐,高等建筑教育, 2007,16(4):69-72.
