社區教育建設精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社區教育建設主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社區教育建設范文

項目簡介：江蘇省社會教育“十二五”規劃2012 年度重點課題（批準號：JSS-B-2012019）階段研究成果。

摘要：社區教育工作涉及面廣，工作量大，需要一支具有較強專業知識和豐富實踐經驗的各級管理人員、基層辦學人員及數量充足、能勝任教學培訓工作的師資隊伍來承擔。社區教育隊伍是全面提升社區教育質量和辦學效益的關鍵。本文主要對社區教育隊伍建設的要求進行思考，探討如何加強社區教育隊伍的建設。

關鍵詞：社區教育；隊伍建設；策略

中圖分類號：G648.6文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0140—02

一、社區教育隊伍建設的要求

1.理順體制，整合力量

社區教育管理部門在加強隊伍建設中應充分發揮主導作用，大力整合轄區內各類人才資源。政府相關部門可結合教育部門人事制度的改革，在現有教育事業編制中進行擇優選拔、合理調劑，選派適合從事社區教育工作的中、小學教師充實到街道的社區學校，使學習型社區的創建工作能從專職師資的力量上切實得到保證，從而促進轄區的社區教育事業的可持續發展和學習型城市的建設工作。

打造一支專兼職教師與志愿者相結合，適應社區需要、具有奉獻精神的社區教育者隊伍是社區教育隊伍建設的首要任務。師資隊伍應以各級社區學校的專職教師為骨干，充分發揮轄區人才優勢，以聘請大量的兼職教師作為主體，還要組織一支數量充足、專業齊全，具有較高業務水準的志愿者隊伍，合理使用，形成互補，使各種力量在發展社區教育的過程中得以整合，充分發揮其作用。

2.健全規章，規范隊伍

我們高度重視社區教育隊伍的職業道德建設，把它擺在各項工作的首位，納入社區教育主要工作之一，健立長效機制，多渠道、分層次推進這項工作，把職業道德建設滲透到隊伍建設全過程。社區教育隊伍職業道德建設的具體成果，最終要內化到為轄區居民的服務上來，轉化到教育培訓上來。因此，我們著力抓好規章制度建設，以期保持這項工作的連續性和長期性，切實把職業道德建設納入社區教育的總體規劃之中，以規章制度的形式明確各類人員的崗位職責，以期形成齊抓共管的局面。我們及時建立并不斷完善領導機制、考核機制、獎懲機制和監督機制，實行師德一票否決制度和追責連帶制度，建立師德及業務檔案。通過健全規章，良好的社區教育隊伍的群體形象得到不斷提升，有力地促進了社區教育事業的發展。

3.優化結構，更新知識

在社區教育師資培養上，要從單一型的“專才”向復合型的“全才”轉型，即向基礎扎實、知識廣博，在眾多領域具有較強適應性、具有較高水平的復合型人才方向發展。他們還必須根據轄區社會發展的需要和居民的學習需求，不斷學習，不斷更新知識，不斷擴大知識的容量，始終走在時代的前列。

4.廣開渠道，定期培訓

我們要以更寬闊的視野看待我們從事的工作，不斷提高認識，不斷提高自身素質和業務水平，才能適應社區教育發展對社區教育隊伍建設的要求。我們利用現代教育技術，廣開渠道對社區教育師資隊伍進行培訓，引領他們參與培訓輪訓、名家講壇活動，投身知識更新工程。各種培訓活動使他們對社區教育的目標、途徑、方法和作用等都有一個更清晰的認識，樹立學校教育和社會教育相結合的大教育觀、嬰幼兒與成人教育相結合的終身教育觀，使他們都能夠認識到：社區教育是學校教育的功能在時間和空間上向社會的延伸與拓展，學校教育是構成社區教育的一個有機組成部分，是社區教育發展的基礎。

二、社區教育隊伍建設的策略

1.專兼結合，重視隊伍

專職教師基本上是從中小學轉崗而來，工作性質經歷巨大轉變——從普通教育系統轉到終身教育系統；角色定位面臨巨大轉型——由學校的學科教師轉為社區教育的宣傳者、組織者、實踐者與研究者。專職教師的數量還存在著不足，我們還要根據轄區社區教育的需要，聘請一定比例的兼職教師。

對于專兼職教師而言，要構筑完成社區教育工作的專業知識和能力體系：社區教育理論、社會工作知識、教育社會學、社區教育管理學、社區心理學等理論知識；自身的文化知識、經濟知識、社區歷史地理文化等知識；還必須具有較強的社區教育基本能力，教育教學組織、社會調查研究、課程開發、社會溝通與協調、語言文字表達等能力。

2.廣納人才，充實隊伍

轄區要廣泛而主動地招募社區教育志愿者，擴大志愿者隊伍，科技工作者、衛生工作者、教師等是社區教育志愿者的主力軍。我們要充分發揮這些社區志愿者的作用，積極引導、教育和激勵志愿者的行為：定期組織志愿者開展學習培訓，發放教育資料，下達教育任務，讓每個志愿者都與社區的市民學校掛鉤聯系，組織實施豐富多彩的社區教育培訓活動。

在社區教育培訓活動中，居民們通常是受教育者，但在某種情況出現時他們又是教育者。他們擁有各種專業知識、生活常識以及多種豐富的生活、生產經驗，完全可以借助適當的方式來展現自己的特長，他們就會因此而成為教育者，他們也是社區教育中的寶貴的教育人力資源。正所謂“能者為師”，社區教育管理人員要及時了解信息，充分調動他們的積極性，使之成為社區教育隊伍的主要力量的一部分。

3.全員培訓，優化隊伍

轄區要建設一支高素質的適應社會需要的社區教育工作者隊伍，以營造勤奮好學、銳意進取的良好氛圍，提高社區教育隊伍的職業素養和綜合能力。首要任務就是加強對社區教育工作者的職前職后培訓，夯實社區教育事業的人力基礎，提升他們從事社區教育工作的整體水平。社區教育主管部門在制訂年度培訓計劃時，要統籌考慮月度安排，根據社區教育工作者的不同性質特點，采用專題講座、專項研修、實踐操作、外出考察、學習交流等多形式、多渠道、多層次進行培訓。培訓內容力求與轄區的實際情況和居民的需求結合起來，真正做到學以致用。

4.投身科研，磨練隊伍

我們要重視科研工作在社區教育發展中的引領作用，尤其要強化專職教師的科研意識，結合工作實際，積極開展課題的研究。業務主管部門社區學院要鼓勵、支持他們申報相關課題，為項目申報、立項、中期匯報、結題評審做好服務與指導等工作。定期舉辦課題研討活動，要求參加研討的報告及論文密切聯系社區教育課題的重點，探究問題，提出對策，具有一定的理論水平和實踐意義。

5.建立機制，激勵隊伍

社區教育管理部門要建立健全激勵約束制度，不斷激勵社區工作者振奮精神，增強工作的積極性和責任感，促進社區教育隊伍建設的良性循環。

社區教育管理部門要科學地確定工作職責，對社區的專兼職教師、社區教育管理人員、志愿者隊伍的工作職責進行定位、分解，落實崗位職責。規范社區教育師資隊伍的實績考核，定期從不同維度對他們進行綜合評價，并就評價結果及時與其溝通，使考核發揮應有的作用，形成動力與壓力并存、激勵與約束同在的科學評價體系。社區教育工作者的需要呈現多樣化狀態，激勵就要從社區教育工作者的個性心理特征出發，滿足個體心理的不同需要，對工作成績優秀與突出者從精神上、物質上給予相應的獎勵，尤其更要重視多方面、多渠道地宣傳他們。這既是對取得成績的社區教育工作者的鼓勵，也是對未能取得成績的其他社區教育工作者的鞭策，從而提高全體社區教育工作者的積極性，增強他們的責任感和使命感。

發展社區教育，隊伍建設是生命。只有不斷加強社區教育隊伍建設，充分發揮每一位成員的能動性和創造性，才能更扎實地推進社區教育，才能更好地服務于轄區的社會與經濟的發展，真正讓生活在這一方土地上的每一位居民都能享受社會教育的豐碩果實。

[參考文獻]

第2篇：社區教育建設范文

［中圖分類號］G77［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）24-0150-01

一、現狀分析

經濟建設是第一生產力。隨著農民工勞動力就業地域的轉移，中國的工產業結構和現代化城市建設已經成為一個必然的過程，但是經濟的持續增長導致城鄉差距越來越大，農民工進城務工和農民工子女進城讀書的現象也是越來越明顯，也就是說受經濟因素的影響會導致農民工會長期在城市居住，間接地也會讓農民工在就業市場的競爭力增強，農民工越來越廉價。據統計結果發現，目前在這種經濟因素的驅動下農民工也越來越想在城市長期定居下來，但是農民工在城市中是比較脆弱的個體，長期受社會的關注也是一個國家經濟建設方面問題的折射，因此，為了響應中國特色社會主義建設目標和實現農民工社區和諧建設，加強農民工社區建設教育已經變得急不可待。

二、什么是社區教育

所謂社區教育就是在生活范圍內，人們充分利用各式各樣的教育資源，為了提高居民社區素質和居民家庭生活水平，促進城市社區經濟發展建設、社區人員的和諧交往和教育的順利發展，因此，社區教育或者說社區教育研究人員必須快速帶動農民工教育。例如，社區教育應該抓住社區的一切教育資源，讓社區農民工動起來，實現城市文明建設和農民工在城市務工的技能訓練，目前隨著社區教育帶動農民工教育這一措施的逐漸進行，很多潛在問題也隨之浮出水面，對此我們應該如何進行良好的社區教育呢？

三、社區教育區域化教育

區域研究教育是針對區域性教育程度不平衡現象所采取的教育措施，在社區農民工教育中我認為采取此方法是最好的研究策略。什么是社區教育區域化研究？區域化研究就是將教育的范圍縮小到社區和社區的每一個人身上，雖然此做法對預算方面比較奢侈，但是教育效果可以說是立竿見影。農民工社區教育可以說是為了基礎問題的培訓，所以，在培訓中做到的應該是比較全面的應對教育措施，就農民工社區流動人口為例，社區的農民工可以說是流動人口比較大的場所，所以，在社區文化方面也是影響比較大的，既然社區文化變更比較快速，那么隨之就會出現各種問題，例如，農民工朋友大都學識比較少，接觸的社會流行文化也不是很全面，但是很多年輕人又容易適應外來文化，將各種各樣“奇葩”的文化帶到社區，因此就會有很多人出現抵觸的現象，隨之社區的和諧平衡建設就會被打破，為了不讓此類現象的出現，社區管理人員應該在社區文明和諧建設中，在社區報欄里放一些關于時尚報刊，并且隨時更新，讓社區人員多接觸當下流行文化，維護社區平衡教育。

四、以實際的方式應對社區教育

（一）對于農民工社區教育應多集中于社區實際研究

農民工是教育建設的重要組成成員，農民工的教育對于社區教育又有著特殊性，所以，在社區教育和農民工教育方面應該注重社區實際，社區的教育不同于學校教育是對理論知識的教育，所以農民工教育學習的應該是實際型應用技巧，同時，農民工學習過程中應該多教一些靈活性大的“新”知識來滿足他們的“欲望”，最好在教育過程中能安排農民工實際工作，這樣可以依靠社區的力量，滿足農民工多層次的需要，達到社區農民工社區教育的發展。

（二）平等教育

在社會主義制度下的中國可以說正在一步步地向自由、民主、平等方面發展，對于社區教育與農民工之間的關系也應該向這一方向進發。在社會發展途徑中農民工在就業職業市場中一直處于弱勢群體和不利地位。社區教育作為最能關懷農民工發展地位的教育，可以為農民工提供更多的社區保障和受教育機會，使農民工在制度方面得到完善和規范化，通過教育的多層實現和進行，在此過程中社區教育應該擇優取良，淘汰不好的制度，盡量實現社區教育自由、名主、公平。

五、總結

社區要引導城市居民重新給農民工定位，使城市居民充分認識到他們是新時期充滿活力又具有較高文化水平的“精英分子”，他們對促進城市經濟和社會的繁榮做出了巨大的貢獻，所以，城市居民要以開放和包容的心態去理解他們，并以城市居民身份看待他們；社區要積極創造城市居民與農民工進行接觸的機會，讓他們在交流和互動中增進對彼此的了解，增強對城市主流社會的認同感，從而更好地融入城市生活并與城市居民和諧共處。總之，在當前構建終身教育體系，建設學習型社會的背景下，社區成人教育作為對新生代農民工進行繼續教育的重要途徑，應該提供有力支撐，從經濟、文化、心理等多方面提高他們的城市適應能力，消除主體，從而加快其融入城市的進程。

參考文獻：

［1］林建峰.和諧文化理論形成的歷史脈絡探析［J］.法制與社會，2012（32）.

［2］王連偉.新生代農民工市民化背景下我國城市基層社區文化建設：基于泉州地區外來務工人員精神文化生活調研分析［J］.安徽行政學院學報，2012（3）.

第3篇：社區教育建設范文

關鍵詞 思想政治教育 社區文化建設 聯系

1問題提出背景

文化改革中的一大重點是社區文化建設，社區生活是人民群眾生產生活實踐的關鍵一環，其對群眾思想觀念、政治態度以及道德風貌、價值取向產生至關重要的影響。十以來，思想政治教育工作應立足于實際，面向未來，創新方法。思想政治教育工作者應采取分眾化、對象化等諸多方式，通過標準建設、制度管理、多元載體等具體舉措，以社區文化軟硬件建設為基本，以提高群眾精神文化生活為訴求，以加強社區文化建設管理為抓手，深入開展社會主義核心價值觀學習，在保障群眾文化權益的基礎上，大力挖掘思想政治教育在社區文化建設中的功能與作用。

2主要途徑探究

2.1“一個理念”為突破口，“四個統一”為切入點，深度挖掘思想政治教育在社區文化中的導向功能，促進社區文化建設管理標準化發展

（1）抓住社會主義核心價值觀的內核，廣泛提倡“社區一家親”的共同生活理念。在社區生動開展“樹家風、傳家訓、立家禮”等活動，通過“家文化”討論、“家LOGO”設計、“家概念”闡釋、“家元素”征集等活動，輔以問卷調查、組織推薦、公益演講等方式，聯合社區群眾共同打造“家文化”長廊和家文化主題廣場，積極開展社區微信公眾平臺建設，增強社區居民對社區的思想認同、價值認同和文化認同。

（2）擴展基層文化服務范圍，完善社區服務體系，整合社區文化資源，打造“名稱統一、窗口統一、流程統一、制度統一”的“四統一”的社區文化室，深入推進“三室”（標準圖書室、標準電子閱覽室、標準文體活動室）建設，作為開展思想政治教育工作搭建起的堅實平臺。

（3）緊抓頂層設計，端正思想政治教育工作的陣地作用，將社區文化即民生、思想政治工作即熱點新理念深入社區，突出思想教育功能戰略新思維，將其與社區文化改革發展密切聯系，二者相輔相成，同研究、同部署、同實施。

2.2促進社區文化管理制度化建設，突出社區文化服務功能，搭建思想政治教育新平臺

（1）加強社區管理體制改革，完善投入、保障和協調機制。夯實制度化建設，打造基層社區思想政治教育新陣地。推進公共閱讀服務，研究制定流動管理辦法，開展圖書“一卡通”制度，新建社區流動圖書平臺，拓寬社區文化資源渠道。

（2）依托群眾主題文化活動，強化思想政治教育服務功能。社區工作需廣泛開展群眾文化活動，充分利用春節、清明、端午等傳統節假日，組織群眾展開豐富多樣的社區文化交流學習。開展“親子讀書會”、“道德講堂”、“孝道文化講座”等，同時，將優秀本土文化融入講堂，拓寬了群眾視野，豐富群眾精神文化生活，切實服務群眾。

2.3促進社區文化價值引領，深挖社區文化規范功能，打造思想政治教育新增長點

（1）全面提升思想政治教育工作的親和力、吸引力，以培養平等、互助、協作、友愛為主旋律的新型人際關系為著力點，團結群眾、教育群眾，培育構建和諧人際關系新增長點。拓展“種文化”、“養文化”的新型思維，策劃“閱讀與生活”、“講座聯盟”等群眾文化主題活動。

（2）著重心理疏導，傾注人文關懷，關注社會心理健康問題，投影社會熱點，著眼社會問題導向，培育規范健康社會心理新增長點。在思政工作中深度融合社區服務，組建街道敬老愛老志愿者服務隊、共青團市民學校青年志愿者服務隊等，構筑品牌服務。通過深入開展志愿服務，及時關愛老年、下崗失業人員等群體，積極思想溝通，化解心理焦慮，引導群眾用辯證思維認識問題，理性處理問題。

3問題反思

3.1思想認識有待提高

（1）對社區文化的思想政治教育功能認識出現偏差，不重視社區文化的教育功能，將其淺薄理解為“吹拉彈唱”，對社區文化缺乏足夠認識，無法調動群眾廣泛參與的熱情。

（2）將社區文化發展與宣傳思想文化工作割裂開來。片面地認為社區文化建設只和自身建設有關，與其他部門無關。缺乏頂層設計，系統規劃不足，缺乏地方特色，導致社區文化沒有充分發揮其服務群眾、團結群眾、引領群眾、教育群眾的作用。

3.2內容有待豐富

（1）社區呈現出內在人文關懷不足，社區精神內核不突出，群眾參與度不穩定等情況，外功有余、內功不足，對群眾活動過度依賴，而活動又多流于形式，缺乏和群眾生活的內在聯系。從而影響了服務群眾的效果

（2）社區思想教育內容空洞化的現象仍然存在，沒有緊扣時代主題，仍以“填鴨式”為主，缺乏吸引力。

3.3人才配備有待充實

（1）人才隊伍結構不合理，缺乏專業管理策劃性人才，不利于社區文化活動的精密性、專業性、結構性組織，不利于社區文化建設的可持續發展。

（2）懂“文化”的不懂“政治”，懂“政治”的不懂“文化”，不利于思想政治工作與社區文化的整合發展，高層次、專業性、復合化社區思想政治工作人才不足。“各說各唱”，相互協調不充分，制約社區文化思想政治教育功能的發揮。

參考文獻

[1] 孫連任.思想政治教育平民化與新農村建設[J].安徽文學（下半月），2011（07）.

[2] 馬國芝.思想政治教育的社會文化功能探析[J].遼寧教育行政學院學報，2011（07）.

第4篇：社區教育建設范文

介紹常州社區教育現狀及常州開放大學建設情況，并從“常州終身教育在線”升級改版、成立社區教育名師工作室、自建微視頻課程、數字化學習先行社區建設和評選、電視課程播放、組建終身學習導師團隊等幾個方面闡述了常州開放大學開展社區教育內涵建設的探索與實踐。

【關鍵詞】

開放大學；社區教育；內涵建設

思路內涵是一種抽象的感覺，內涵不是表面上的東西，而是內在的，隱藏在事物深處的東西，需要探索、挖掘才可以看到。科學界的定義是：素養、氣質、個性、精神被我們用情感的概念創作出來的一切屬性之和。社區教育內涵，是指社區教育在開展過程中與外在各種表象相一致的實質性內容。隨著社區教育的不斷發展，社區教育在進程上已從全面發動向深入開展轉變，內容上從活動型向教育型轉變。因此，社區教育需要有具體的內涵作為支撐。

一、常州社區教育現狀

1.常州社區教育概況。常州，又名龍城，是一座有著兩千五百多年歷史的文化名城。常州市轄金壇、溧陽、武進、新北、天寧、鐘樓、戚墅堰七個轄市（區），全市戶籍人口364.8萬人，常住人口155.04萬人。常州實行社區教育城鄉一體，2007年開始，堅持統一劃分、分類指導、分區域發展的原則，推進城鄉一體的社區教育實驗和實踐。常州七個轄市（區）中已創建兩個國家級社區教育示范區、一個國家級社區教育實驗區，省級社區教育實驗區和省級社區培訓學院全覆蓋，各鎮（街道）、村（居委會）100%建有社區教育開放大學開展社區教育內涵建設的研究——以常州開放大學為例葛俊芬（常州開放大學，江蘇常州213000）中心和村民（居民）學校。

2.機構改革。成立常州市終身學習指導中心、常州市終身教育研究中心、常州市終身教育信息中心三大中心；成立信工學院、財經學院、文法學院、繼續教育學院四大學院，全方位服務社區教育，讓學習成為每個人的生活方式有了機構的保障。

3.課程建設。已建成五期面授課程共400門，購買與自建視頻課程16000多門，供市民根據需要自由選擇合適的課程。用各種活動、培訓項目推動社區教育廣泛開展。

4.師資隊伍。聘請了一支由專家、學者、行家、教授組成的300多人的熱愛、熱心、熱情社區教育事業的專兼職社區教育工作者。

5.網絡體系。建立市開放大學—轄市（區）社區學院（開放大學）—鄉鎮（街道）社區教育中心—居（村）民學校四級終身教育網絡體系，形成縱向支持聯盟，準確定位各級社區教育機構的功能和作用。每年評比一批標準化或示范性社區教育機構，不斷夯實社區教育的基礎。

6.網站建設。建成“常州終身教育在線”網站、“掌上學院”供市民隨時隨地隨處學習。

7.項目引領。11個“一校（院）一品”項目引領社區教育的課程、師資進社區，極大豐富了社區居民的業余生活，提高了社區居民的生活質量。

8.科研指導。在對社區教育充分調查研究的基礎上，確立一批關于社區教育的課題，以理論研究指導社區教育的開展；創辦《常州終身教育》雜志，終身教育有了理論研究的陣地和指導實踐的平臺。

9.協同作戰。以常州開放大學校本部為龍頭，完善遍及全市各地、各行、各業的能滿足社會成員學習需求的支持服務體系，并以校本部為樞紐搭建惠及全體市民的終身學習系統。建立橫向支持聯盟：教育系統支持聯盟、行業系統支持聯盟、企業系統支持聯盟、國際合作支持聯盟；八個社區大學分校在師資、課程、項目、科研等各方面協同作戰。

二、常州開放大學建設

常州開放大學于2013年10月19日正式掛牌成立。常州開放大學是在原來常州電大和常州社區大學基礎上成立的一所服務于終身教育體系構建和學習型城市建設的新型大學，是在新的歷史起點上圍繞服務全民終身學習而進行的一次重大戰略轉型，是質的提升和飛躍。建設全民學習、終身學習的學習型社會，是一場影響深刻的教育革命，是改善民生、造福社會的偉大事業。從常州市廣播電視大學到常州社區大學再到常州開放大學，是學校在新時期圍繞服務全民終身學習而轉型發展的重要標志。學校當緊緊抓住信息技術迅速發展帶來的歷史機遇辦好開放大學，逐步實現社會成員能夠隨時隨地學習自己最感興趣、最需要的高水平課程的夢想，全力推進常州終身教育體系的構建與學習型城市的建設。

三、常州開放大學開展社區教育內涵建設的幾點思考

教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。我國教育信息化已經取得顯著進展，但與人民群眾的需求和世界發達國家水平相比還有明顯差距。必須充分認識推進教育信息化的重要性和艱巨性，把教育信息化作為國家信息化的戰略重點和優先領域全面部署、加快實施，調動全社會力量積極支持和參與，用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平，推進教育事業的科學發展。

（一）“常州終身教育在線”升級改版近日，教育部、中央文明辦、國家發展改革委、民政部、人力資源社會保障部、文化部等七部門印發《關于推進學習型城市建設的意見》。該文件在“主要任務”部分強調要“加強終身學習網站、數字圖書館、數字文化館等公共學習服務平臺建設，辦好開放大學，加強對農村、邊遠地區現代遠程教育的服務與支持，縮小數字鴻溝”。

1.常州開放大學加快推進社區教育信息化建設的建設目標完善終身教育公共服務體系，為每一位學習者提供方便、靈活、個性化的信息化學習環境，促進終身教育體系和學習型社會建設。逐步建立起廣覆蓋、多層次、多終端的終身教育網絡，完善能夠為社區居民提供全方位服務的、滿足終身學習需求的支持和服務平臺；開發、共享和建設豐富多元的數字化學習資源；建立數字化學習的學分積累、轉換等激勵機制；建設支持推進社區教育信息化建設的評價系統、質量監督系統和公共信息管理系統。采用先進的數字化管理手段，為促進市民學習和服務教育決策提供數據服務。

2.常州開放大學加快推進社區教育信息化建設的主要任務

（1）進一步加強社區教育信息化硬件建設。在常州開放大學建設常州市教育云數據中心機房，配套云服務器等設施設備。各轄市（區）依托社區培訓學院建設區域市民終身學習局域網站，投入相應的硬件設備。

（2）進一步完善社區教育信息化服務平臺。結合常州開放大學信息化建設，整合轄市（區）開放大學、社區培訓學院的遠程教育基地和網絡平臺，充分利用常州市城鄉社區綜合管理和服務網絡終端，構建覆蓋全市城鄉社區的終身學習服務平臺。常州開放大學逐步完成常州市教育云建設項目；加快推進“常州終身教育在線”網站改版升級工作；在現有基礎上，建立和完善覆蓋市、轄市(區)、鎮街的終身教育站群系統；同時要整合利用各種信息網絡系統和服務平臺，滿足互聯網、電視機、移動設備等不同終端人群的應用需求，引領市民數字化學習向優質共享方向發展。

（二）成立社區教育名師工作室為認真貫徹落實國家、省、市《教育發展規劃綱要》和常州市教育局《關于大力加強教師隊伍建設的意見》精神，充分發揮社區教育名師的示范、引領和輻射作用，為社區教育教師的成長創設良好的載體和平臺，建設高素質的社區教育教師隊伍，增評社區教育類名師工作室。全市計劃擇優評選若干個社區教育類名師工作室，首批建設周期為兩年。通過名師工作室領銜人在社區教育教學實踐、項目活動和教研科研中的引領示范，以及與名師工作室成員的互動交流，加強對中青年教師的培養，形成促進社區教育教師培養成長機制。在努力造就一批社區教育名師的同時，全面帶動社區教育教師隊伍素質提升，促進全市社區教育深入發展。名師工作室由工作室領銜人（1人）和工作室成員（不少于5人）組成。其中領銜人所在單位（或聘任單位）工作室成員不得超過3人。以領銜人所在單位（或聘任單位）為掛靠單位，以領銜人姓名命名。名師工作室領銜人條件：熱愛社區教育事業，師德高尚，有深厚的社區教育理論和專業知識，有比較豐富的社區教育實踐活動經驗，在社區教學培訓活動一線至少有3年工作經歷。具有高級職稱或一技之長，在本地區社區教育中有比較高的知名度和影響力。熱心青年教師培養，有培訓、指導青年教師的能力和實績。名師工作室成員條件：熱心社區教育工作，愛崗敬業，樂于奉獻，勇于追求，有良好的社區教育理論水平、較扎實的社區教育業務能力、較突出的社區教育活動業績、較強的社區教育研究能力和較好的發展潛質。名師工作室成員要起到“以點帶面、團隊協作、輻射引領、共同發展”的作用，推動常州社區教育深入發展。

（三）自建微視頻課程進一步整合與建設數字化學習資源。常州開放大學作為終身學習數字資源建設的主體，確立以需求為導向的資源開發原則，統籌規劃，建立以共享為目的的資源管理模式。采取“自建、共建和引進”相結合的方式，提高資源質量，豐富資源內容。形成網上資源建設機制，實現各級網絡站點教育與學習資源的共享；組織開發微課程，提供多元化學習資源；建設網上交流展示和互動體驗平臺，營造自主學習、自由學習、相互學習的氛圍，引導學習者個人自建學習資源；對網上的學習資源要持續更新，滿足用戶以需求選擇資源的愿望。各社區培訓學院和8個分校重視轄市（區）和本校的本土教育資源的建設，針對區域的經濟、文化、人口等特點，組織團隊開發地方教育資源，提供特色教育培訓。

（四）數字化學習先行社區建設和評選啟動數字化學習社區建設工作，開展常州市數字化學習先行社區（鎮、街道）的評選工作。組織專家制訂《常州市數字化學習先行社區（鎮、街道）評估標準》，建立督導評估制度，形成數字化學習先行社區的績效考評機制。通過督導評估，促進各地區數字化學習及數字化學習社區建設科學、規范、可持續發展。

（五）電視課程播放為支持常州終身教育體系和學習型城市建設，常州電視臺專門開放一個頻道作為教育局的科教頻道。常州開放大學遴選一批優質社區教育課程資源在科教頻道滾動播放，供社區居民自主學習；以“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”為主要形式的“道德講堂”也將在電視上播放；每月一期的“常州公開課”推出家庭教育系列、市民素質提升系列等課程出現了一票難求的火爆場面。這些課程也將在電視上播放，讓更多的常州市民享受生活中不可或缺的精神大餐。

（六）組建終身學習導師團隊海爾掌門人張瑞敏先生曾說過：“企業的文化就是企業的靈魂，是道，是無形的，卻是最重要的。”常州社區教育要邁上新高度，必須建立一支強有力的導師團隊對社區教育進行理論研究、實踐指導、宣傳引導、考核督查、績效評估，努力創造“人人皆學、時時能學、處處可學”的良好的社會環境，全面提升社區居民的素質能力、生活品質、幸福指數，全力推進常州終身教育體系和學習型城市建設。

【參考文獻】

[1]宋亦芳.社會治理創新視域下社區教育發展新思考[J].上海教育，2011（21）：62-63.

第5篇：社區教育建設范文

在終身教育的浪潮下，如何強化基層社區教育是我們必須深思的問題，而強化基層社區教育志愿者隊伍建設是發展社區教育和未成年教育的重要途徑，這對于推進學習型社會建設和精神文明建設具有非常重要的作用，是我國社區教育事業不斷取得深入發展的基礎。在終身教育背景下，社區教育志愿者擔負著為社區管理人員建言獻策和促進社區和諧穩定的重擔，關系到社區教育工作的成敗。所以，加強社區教育志愿者隊伍建設是我國和諧社區建設的重要內容。終身教育體系的建立，離不開所有教育工作者的努力。而社區作為我國社會的重要組成單位，其教育水平和學習能力對于我國和諧社會的創建具有非常重要的作用，這也是我國教育自身發展的必然選擇。

二、我國基礎社區教育志愿者隊伍建設現狀

1.社區教育志愿者社會認可度不高，隊伍零散

隨著我國各地對教育的重視，全國很多地方的街道、社區都逐步成立了社區大學、社區教育培訓等教育機構。然而，由于基層社區教育志愿者身份地位沒有明確定位，特別是專職社區教育志愿者介于兼職志愿者與教育工作者之間，我國現行法律和政策沒有對其進行職業定位，使得其正常的待遇與要求缺乏制度保障，讓其在社區教育工作中難以形成專業奉獻的精神。基層社區教育機構之間通常存在著管理體制和運作機制整合統籌不力、關系不順等問題，導致基層社區教育志愿者隊伍比較零散，志愿者之間、志愿者與社區人員之間相互缺乏溝通，志愿者隊伍在課程開發、組織教學的能力和水平上參差不齊，與當前社區教育需求存在較大的差距。

2.社區志愿者缺乏社區教育專業背景，專業化不強

社區教育屬于教育的一部分，社區教育志愿者的專業素養是最基本的要求，其專業素質高低關系著社區教育工作能否順利開展。當前我國社區教育志愿者多由學校教師、居委會工作人員和國家政府工作人員組成，這些人無論是專業背景、工作經歷還是教育水平都存在較大的差異，他們當中的絕大多數人都沒有相關社區教育專業背景，也沒有系統地接受過社區教育的專業學習，開展的教育活動與社區居民的實際需求有一定的差距，一定程度上影響了居民參與社區教育活動的積極性。

3.社區教育志愿者教育培訓不足，教育素養提高緩慢

對社區教育志愿者進行專業化教育培訓是提高其素質的重要保證和重要途徑。社區教育志愿者能否勝任這一份工作，除了其自身具備的教育背景外，還與其后期接受的教育培訓密切相關，這能幫助他們不斷根據現實需要提高自身能力。我國對社區教育志愿者并沒有指定明確的考核達標體系，培訓內容較為隨意和流于形式，缺乏對實踐教學能力的培訓，不能滿足志愿者提升專業素質和社區居民參與社區教育的需要。

三、終身教育背景下的基層社區教育志愿者隊伍建設的策略

1.明確志愿者身份地位，積極組織志愿者活動

社區教育志愿者要不斷根據社區黨員、群眾的實際需求，進行醫療保健健康咨詢、計劃生育指導、就業指導、法律援助、各種便民服務以及安全消防知識、科普知識宣傳;帶領黨員志愿者服務社區，進行環境整治、治安巡邏、防范宣傳;組織志愿者清除雜草垃圾、小廣告，美化居住環境等活動，提高社區教育志愿者的社會影響力。志愿者要不斷進行持續性學習，在教育他人的同時，不斷提高自身教育水平。

2.完善志愿者信息資料登記，提高志愿者隊伍專業化水平

充分調研了解社區居民的現狀和需求，根據居民需求的壯大和志愿者隊伍的充實，建立志愿者資源信息庫。基層社區教育的志愿者必須以志愿者的自覺自愿、量力而行為基礎，講究實效。在志愿者自愿報名的基礎上，根據其個人特長與意向確定其工作內容，完善志愿者隊伍信息登記，使得社區服務更有針對性。社區教育志愿者隊伍將朝著職業化的方向發展，其基本特點就是要求從業人員需持證上崗。社區教育從業人員專業化方面的制度主要包括社區教育從業人員資格制度和資格等級等制度，使得社區教育志愿者發展的方向更為明確。

3.加大志愿者隊伍的培訓輔導

第6篇：社區教育建設范文

摘要：社區學院是構建終身教育體系、建立學習型社會的重要支撐，不僅承系著學校教育與社會再學習的紐帶，更是全民完善終身教育的平臺，在實現我國終身教育學習型社會中，起著非常重要的作用。在社區學院的內涵發展中，無論從理論還是實踐上來看，教育資源建設都是需要突破的關鍵問題。金湖縣社區學院結合自身工作實際，通過認知教育資源建設中存在的問題，對本縣社區學院教育資源建設工作進行了探索和實踐，以尋求適合自身辦學特色和全民完善終身教育需求的教育學習資源。

關鍵詞 ：社區學院；教育資源建設；終身教育

作者簡介：陳芳，女，江蘇省金湖中等專業學校中學一級教師，主要研究方向為社區教育。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）02-0001-03

社區學院是在我國實施科教興國、人才強國戰略，使經濟和社會實現全面、協調、可持續發展的大好形勢下，在加快建立與社會主義市場經濟新形勢相適應的現代國民教育體系和終身教育體系，加快建設學習型社會的進程中應運而生、因需而建的一種新型學府。它是構建終身教育體系、建設學習型社會的重要支撐，不僅承系著學校教育與社會再學習的紐帶，更是全民完善終身教育的平臺，在實現我國終身教育學習型社會中，起著不可估量的作用。

社區學院的內涵發展中，無論從理論還是實踐上來看，教育資源建設是需要突破的關鍵問題。社區學院教育資源是實現終身教育的重要媒介，是社區學院教育的核心內容，其開發必須符合居民生活、學習、發展的需求。只有這樣，社區學院教育資源的建設才會有生命力、有針對性，更容易得到全民的積極參與，才能提高居民對學習資源的認同度和滿意度。對于縣社區學院教育發展來講，社區學院教育資源開發對社區學院教育特色發展和構建終身教育學習型社會起到舉足輕重的關鍵作用，是縣社區學院教育發展的必經之路。

一、當前金湖縣社區學院教育資源建設遇到的問題及原因

（一）社區學院教育資源建設中存在的問題

隨著學習資源開發的深入和市民需求的進一步擴大，社區學院教育資源開發也面臨一些問題。通過調研和訪談，課題組發現，金湖縣的社區學院教育課程與資源建設中普遍存在四個方面的問題：（1）學習資源規范性差。各鄉鎮社區學校根據需求開設課程，教師根據課程需求準備學習資源，發展水平不一，建設水平參差不齊；（2）學習資源個性模糊。社區學院教育現有學習資源普遍較為常規，普適性強而本土特色不夠彰顯，未能針對不同地區、不同層次、不同年齡、不同人群的學習特點、學習心理和學習需求，開發相應的學習資源；（3）學習資源開發主體缺位。社區學院教育學習資源大多是建立在已有資料的基礎上經過潤色、修改而成，缺少創新；作為課程開發主體的社區學院和各鄉鎮社區學校專職人員較少，且缺乏整理編寫學習資源的經驗。由于課程開發主體缺位，因此無法提供豐富的滿足多樣化需求的各類社區學院教育特色課程［1］，學習資源總體數量有限，質量和專業性也很難得到保證；（4）學習資源表現形式單一。現有學習資源的呈現形式大多是文本形式，配套的電子資料和其他形式的助學材料較為稀缺，網站、動畫等課件數量較少，不能滿足全民學習需求。

（二）問題原因探究及分析

針對調研中存在的問題，課題組對各鄉鎮進行了深入訪談，對出現這些問題的主要原因總結如下：（1）對教育資源開發與建設重視不夠。金湖縣社區學院沒有專門的機構負責服務指導學習資源的開發，缺少教育資源開發的相關專業教師的團隊。各鄉鎮社區學校也未成立相應的開發機構，資源建設開發一直流于形式；（2）鄉鎮社區學院缺乏統籌規劃。各鄉鎮社區學院教育資源大多是處于“各自為戰”的狀態，教育資源內容“雜”、“亂”、“散”，缺乏統籌規劃；（3）資源建設開發與資金投入未形成合力。教育資源未得到充分的整合，社區學校投入的資金力量較為單薄，需要有關單位部門大力支持和共同參與。

二、破解現有學習資源開發的難題

基于以上存在的問題，金湖縣可從以下三個方面破解現有學習資源開發與應用過程中的難題。

（一）師資隊伍專業化

在社區學院教育資源開發過程中，建立一支專業化開發社區學院教育資源的團隊，可以使得社區學院教育資源開發更為順利，更為有效。每個鄉鎮社區學校應當派出課程建設骨干教師，開展師資培訓，通過專項輔導、課程推廣、研討觀摩等多種形式，促進社區學院教育課程隊伍的專業化。［2］經過有計劃、分步驟、多形式的培訓，提高社區學院專職教師教育資源的開發能力，促進課程與資源開發隊伍的專業化。社區學院應設立課程開發相應的部門，組成課程建設教研小組，開發出具有當地特色，適合金湖縣的社區學院教育課程體系。

（二）課程形式多樣化

根據課程的內容和授課方式不同，課程的呈現過程也千差萬別，課程的形式也就多種多樣。根據金湖縣居民的從業狀況、生存狀態、生活習慣等差異，金湖縣社區學院采取脫產與業余、集中與分散、校內與校外相結合的多種教育培訓形式。與這些培訓方式相配套，社區學院也設計出形式多樣化，能夠適應不同學習群體、不同年齡層次、不同學習方式的課程類型。

（三）課程評價具備群眾性

從教學評價看，社區教育的主要部分屬于非規范性教育范疇，教學主要是滿足社區成員終身學習的需求。社區教育實際走的是“市場化”道路——教學水平高，學習有實效，社區教育就興盛、發展；教學水平低，學習收獲少，社區教育便萎縮、停滯。［3］因此，社區教育課程設計一定要重視、尊重社區民眾的質量評價，應以社區民眾的知曉度、認同度、參與度、滿意度作為評價課程質量和成效的基本依據。

三、開發社區學院教育資源的實踐探索

為實現社區教育資源共建共享，金湖縣社區學院從以下方面開展實踐探索，促進教育資源建設數量和質量不斷提升。

（一）建立社區學院教育資源開發管理機制

金湖縣社區學院自2008年成立以來，立足建立終身教育的指導方針，積極開展教育資源建設工作的實踐與研究，積極探索縣、鎮、村三級社區教育課程與資源建設的長效機制，力求形成一批具有當地特色、滿足居民多樣化學習需求的社區學院教育資源。

經過實踐與探索，金湖縣逐步形成了各鄉鎮社區學校與縣社區學院共同參與合作，統籌與自建結合、規范與特色并重的特色課程資源開發機制，實現了社區學院教育資源的共建與共享。學院依托縣內老年大學、青少年活動中心、縣體育館、圖書館等教育資源，發揮其骨干龍頭作用，堅持“構建終身教育體系，創建學習型社區”的理念和“依靠社區、立足社區、服務社區”的基本思路，統籌、規劃、管理全縣幼兒、青少年、中老年等人群的社區教育，努力開展內容豐富、形式多樣、貼近社區成員學習需求的教育培訓活動。［4］

（二）共同參與，開發社區學院多樣化教育資源

社區學院教育教育資源建設是一個全方位的系統工程，需要將本縣各類人文資源、教育資源和物質資源進行有機整合，它更離不開社會方方面面共同參與、大力支持與通力合作。

基層的鄉鎮社區學校在長期的教學工作中積累了比較豐富的課程資源，也擁有一批熱心社區學院教育的師資隊伍。社區學院積極探索鄉鎮兩級課程建設機制，聯合各鄉鎮社區學校啟動校本課程建設工作，對能凸顯金湖縣地方特色、社區居民喜聞樂見、在全縣范圍具有普遍適用意義的課程作為課程建設，有效促進了社區學院教育課程建設的規范化和特色化。

與此同時，金湖縣社區學院建成了“市民學習網”這一學習平臺。作為一個學習平臺，能全面、及時、有效地反映本縣終身學習型社會建設工作情況。但目前網站的學習資源具有當地特色的學習資源還不多，不能滿足廣大市民自主學習。同時，縣級層面整合、開發的課程與學習資源也需要一個更大的展示平臺，為市民提供更方便、簡捷、有效的學習平臺。為此，我們通過引進、自建、共建、購買等不同層次的建設，不斷為社區居民提供內容豐富、形式多樣的數字化學習資源，構建全民終身教育學習服務平臺。

（三）資源應用，實現社區學院教育學習資源共建共享

社區學院教育課程與資源的整合、開發需要投入大量人力、物力和財力，要保證其發揮應有的社會效益，即在一定階段內能受到量多面廣人群的普遍歡迎和使用。因此，必須強化學習資源的應用與推廣，發揮社區學院教育資源作用，真正實現學習資源的共建共享。

1.校本課程應用，拓展市民學習培訓項目。以應用和推廣社區學院教育課程及金湖縣市民讀本為抓手，積極開展市民學習培訓活動，豐富社區學院教育內容。（1）以應用開發課程教材為主，采用面授教學、網上學習、演練活動相結合的形式，開展社區學院教育系統公益項目培訓；（2）以開展課程應用試點的方式，鼓勵各校結合區域實際，選擇合適的課程進行應用；（3）以贈送市民讀本的形式，將讀本發放至各鄉鎮社區學校及居村委學習點，并組織開展宣講活動。重點探索如何增強培訓活動的適切性，注重特色打造、教學方法的研究等。

2.信息化資源應用，推進社區數字化學習。金湖縣大多數區域是農村，其人口較多，由于主觀和客觀條件限制，他們自行開展數字化學習的能力較差，面對這樣的特點，我們以前期開展信息化資源應用試點經驗為基礎，依托“市民學習網”這一學習平臺，充分應用課程網絡學習資源及其他數字化學習資源，在各鄉鎮全面鋪開社區學院教育信息化資源應用，不斷豐富社區學校的辦學內容和教學形式，逐步提升市民信息化理念，有效促進市民網上學習。

金湖縣社區學院教育課程開發仍處在較為初級的發展階段，在課程與資源建設過程中，要注重更新終身教育學習觀念，提高認識，牢固樹立“以服務為宗旨”的指導思想，對社區學院教育課程與資源建設進行規劃指引，為廣大市民的全面發展和終身教育服務；要完善管理運作機制，需要形成“政府統籌、學校主導、社會共建、全民參與”的長效建設機制。

總之，社區學院教育學習資源開發與建設是提高社區學院教育教學質量，引導社區學院教育科學健康發展的重要工作，是金湖縣社區學院教育特色發展的重要手段。重視社區學院教育課程開發的高度、深度和廣度，把社區學院教育課程開發不斷引向深入，是金湖縣構建終身教育體系的重要內容，是社區學院教育深入內涵發展的重要路徑。

參考文獻：

［1］陳乃林.社區學院教育特色課程建設初步實踐與思考［J］.上海社區學院教育，2009（5）.

［2］黃健.成人教育課程開發的理論與技術［M］.上海：上海教育出版社，2002.

［3］張志坤.注重特色課程建設，提高人的全面發展［J］.上海社區學院教育，2009（5）：7-8.

第7篇：社區教育建設范文

關鍵詞：大學生；思想政治教育；社區；

隨著干部人事制度改革的不斷深化，高等學校的不斷擴招和國家對高校畢業生統分政策的取消，大學畢業生就業難的矛盾日益突出，許多大專以上學歷的高校畢業生因沒有找到合適的就業崗位而待業在家，提倡大學生思想政治教育社區化，正是認識到當前大學生就業以及其思想政治教育工作所面臨的困難，探索完善大學生思想政治教育工作的有效方法。

一、思想政治教育與社區

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。思想政治教育受社會經濟、政治、文化的制約和影響，為一定社會的經濟，政治，文化服務，體現了一定社會統治階級的利益。

(一)思想政治教育對社區的影響

1、有利于社區精神文明建設

在“十七”大報告中同志指出：“社會主義核心價值體系深入人心，良好的思想道德風尚進一步弘揚。”建設社會主義精神文明，除了依靠學校教育和家庭教育，對大多數成年人來說，社會教育是十分必要的。所以，必須大力加強社區思想政治教育工作。

2、有利于社區物質文明建設

思想政治教育做的好，社區成員的思想覺悟高，有利于社區的物質文明的建設。如有利于維護社區的基礎設施。因此，加強社區思想政治教育工作成為社區物質文明建設以及現代化城市建設的重要組成部分。

3、有利于社區的和諧穩定

目前，在社區的思想道德建設中還存在著如解決下崗職工的再就業、抵制歪風邪氣和不良思潮等問題，如果對這些問題處理不善，解決不及時，就會給個人、家庭乃至社會造成危害，不利于社區的和諧穩定。據報道，上海由于社會矛盾解決得比較好，加強對社區居民的思想政治教育，故的“”、“政府無用論”在社區建設搞得好的地方根本沒有市場。可見，加強社區思想政治教育有利于社區的和諧穩定。

(二)社區對思想政治教育的影響

1、完善的社區設施有利于思想政治教育的開展

社區服務設施狀況良好，人心容易團結，可利用社區的有利因素進行思想政治教育，達到良好的效果，反之，設施狀況差，則人心容易渙散，無法實現教育的目標。

2、良好的社區文化傳統有利于思想政治教育開展

我國的傳統文化基本精神可概括為“尊祖宗、重人倫、崇道德、尚禮儀”。社區的文化傳統除了具有中華民族的傳統文化特點外，還具有自身的特點，如江浙社區文化具有“包容、務實”的特點。這種文化對社區成員的思想道德品德形成會產生一種潛移默化的影響。

3、完善的社區規章制度有利于思想政治教育的開展

社區規章制度對社區成員的行為有很強的約束力，成員要在某一社區進行正常的學習、工作和生活，就必須遵守這個社區的道德規范，否則就會受到集體輿論的譴責。當社區規章制度的要求符合思想政治教育的目標時，這種約束力可以強化教育的效果；而對于那些落后的規章制度這種與樹立卻阻礙了個體思想的進步。

二、大學生思想政治教育走進社區的必要性

(一)傳統思想政治教育的弊端

1、缺乏吸引力。由于大學生思想政治教育缺乏針對性、時效性，只是教育效果不明顯，使學生對思想教育存在不同程度的抵觸和厭倦情緒。

2、理論教育脫離社會實踐。在學校教育中，思想教育工作與其他工作并未結合起來，相對獨立，難以將思想政治教育融入教育的全過程，因此，出現了教學與思想教育工作相互隔離的現象。

3、教育效果不明顯。思想政治教育的功能包括導向、激勵、評價、凝聚、調節和轉換等諸多功能。在傳統的教育體制下，思想政治教育采取“一元化”的課堂教育模式，難以使學生從內心真正接受理論，從而影響思想政治教育的效果。

(二)大學生思想政治教育社區化的必要性

1、豐富思想政治教育的方法

我國思想政治教育的途徑包括專門的思想政治教育課和廣泛的社會實踐活動，我們可以把學校教育的實踐活動納入社區環境之中，充分利用社區這個“第二課堂”進行思想政治教育，拓寬思想政治教育的空間，拓展思想政治教育的內容和方法，使得實踐活動的形式更加豐富，更具有現實的教育意義。

2、增強思想政治教育意義的實效性

思想政治教育工作的主要目的是為了提高大學生的綜合素質，并使大學生能真正體驗到思想政治教育工作的積極意義。大學生思想政治教育工作的社區化可以使學生有機會把所學的理論應用于社區社會生活實踐，并通過以社區為平臺的社會實踐活動進一步實現理論的升華。

3、促進大學與社區的和諧

思想政治教育社區化可以促使大學生走出校園，融入社會，促進大學與社區的和諧發展。一方面，大學可以充分利用社區的資源開展各種學生實踐活動，培養學生的社會實踐能力；另一方面，社區可以充分利用學校的教育資源，為社區成員的思想發展提供有效的智力支持。

三、大學生思想政治教育進社區的有效途徑

(一)加強大學與社區的溝通合作

大學生思想政治教育的社區化，需要大學與社區之間建立長期有效的合作和溝通機制。

首先，學校與社區雙方應就大學生進入社區的具體事項達成一致。其次，各級學生團體是開展社區實踐活動的具體組織者和實施者，學生團體與社區各部門之間也應建立長期的合作關系。在此，學校與社區之間應當建立快速、準確的信息溝通機制。在大學生思想政治工作社區化的過程中，學校與社區之間建立的信息溝通機制具有兩個方面的重要作用。一方面，良好的信息溝通機制能夠保證學生社會實踐活動的順利開展；另一方面，信息溝通機制也有助于信息的及時反饋，學校領導可以通過相關信息，掌握學生在社會實踐活動中的表現，掌握學生思想政治教育工作的成效。

(二)加強對社區居民的精神引導

1、進行隱性教育

2、開展社區文化活動。

(三)加強大學生的社會實踐

大學生的社區實踐活動的目的又兩個；一方面促使學生運用思想政治理論知識進行社會調查；另一方面，鼓勵學生為社區提供相關的服務，并在其中鍛煉自身的綜合能力。

1、設立社會實踐小組

大學生進行社會實踐的主要方式是進行社會調查。社會調查按照調查時間和集中程度可分為假期調查和平是課外調查。暑期“三下鄉”活動是個大學開展社會調查活動的傳統方式，而平時課外調查也是一種社會調查的方式，并在各大學中逐步開展。

社會調查工作可以采取多種方式，如：專題調查、一般調查、集體調查、個調查等。在當代大學，學習模式應當集自主性、專業性、實踐性、學術性與創新性于一體。因此，學生深入社會開展調查研究，正是一種發揮學生專業性、實踐性、學術性與創新性優勢的有效途徑。

2　開展社區服務

第8篇：社區教育建設范文

[關鍵詞]社區發展;社區教育;精神文明建設;市場經濟

一、社區發展的基本內容

（一）社區發展的內涵

將社區的精神文明建設與教育相結合的主要目的就是為了促進社區的發展，也可以說社區的發展就是通過將社區教育與精神文明建設想結合來實現的。因此要尋求將社區教育和精神文明建設結合的方法首先需要了解社區發展的內涵。隨著社區的發展實踐有著悠久的歷史，但是隨著時代的發展和社會的進步，當下對社區發展戰略提出了新的要求，在社區發展過程中要求有一系列科學的步驟，并且對居民的社會關系和心理態度上進行一定程度的轉變。此外，在社區的發展過程中，還需要使社區的全體區民積極的參與到社區的發展建設中去，促進社區的經濟進步和發展。在社區的發展過程中還需要注重一定的方式方法，加強對社區居民的精神文明的建設，使社區居民可以積極的參與到社區的各項活動中，從而促進社區進步。最后，促使社區發展進步，還需要制定詳細的規劃和方案。確定社區發展的主體，并根據這一主體開展一系列科學有序的活動，從而促進社區的全面發展。

（二）社區發展的特點

社區的發展離不開社區居民的參與和努力。因此社區發展的主要特點不是社區的物質建設和生產發展，而是社區居民的精神文明建設。社區發展的內涵告訴我們，社區的發展既需要熱情的宣傳也需要制定合理的發展計劃和方案。社區發展并不是一件獨立的事，它與全體的社區成員都息息相關，因此社區的發展需要社區全體居民的積極參與以及在這個基礎上的互助與自助。通過全體社區成員的積極參與，而不只是一昧的依靠政府和他人來提供服務，這種方式給社區的發展帶來了極大的自主性，有助于整合社區整體的力量，充分發揮社區發展的主體積極性。此外，社區發展還需要有一個明確的目標。社區發展的目標是社區發展的方向，是社區的未來規劃。因此制定合理的符合社區具體情況的目標是社區發展必不可少的一項工作。制定合適的發展目標，可以了解到社區發展的需要，有計劃的準備，有計劃的實行，從而促進社區的整體進步。此外還要注意的是社區的發展并不能解決社區居民的所有問題。但是社區發展可以加強社區成員之間了解程度，從而使社區的居民產生對社區的歸屬感，促進社區的進步和發展。

二、社區教育和精神文明建設的內容

（一）社區精神文明建設的內容

社區的精神文明建設在社區發展中具有十分重要的地位和作用。社區的發展離不開社區居民的共同參與和努力，在這個情況下，提高社區居民的精神文明建設，提高社區居民各方面的素質，有助于提高社區發展的質量和效率。在當前時代下，加強社區居民的精神文明建設，可以有效的促使群眾積極主動的參與到社區發展和實踐中去。我國當前的國情是社區發展的硬件設施普遍不足。這種情況下要促進社區發展就必須在軟件方面下手，加強社區的精神文明建設，從而增強社區發展的功能。通過加強精神文明建設，提高全體社區居民參與社區建立的積極性和責任心，從而改善社區的政治經濟等各方面的發展，改變社區的環境，促進社區和社區居民的共同發展。加強社區精神文明建設還可以幫助社區制定科學規范的發展計劃，使社區的發展有一個明確的目標和方向，為社區的發展和繁榮提供有力的思想保證。總體來說，社區的精神文明建設不僅可以提高社區居民的自信心和凝聚力，還是社會主義精神文明建設的迫切需求。社區發展的水平一方面關乎社區居民的生活質量，另一方面也是衡量社會發展水平和文明程度的重要標志。社區作為最基礎層面的社會單元，是一個地域性社會。加強社區的精神文明建設，可以有效地將社區和群眾結合在一起，以群眾為主體，以社區為載體，將社區的精神文明建設落實到實處，促進社區的發展，同時社區發展之后還可以提高社區的精神文明建設，提高社區居民的文化素養，形成良性循環。

（二）社區教育的內涵

社區的發展主要是依靠社區的精神文明建設。同時，提高社區的教育水平，可以有效的提高社區的精神文明建設。社區教育是社區精神文明建設的有效載體，社區的發展離不開社區的精神文明建設，而加強社區教育則可以有效的提高社區居民的整體素質，加強社區的精神文明建設。若是只有一部分人享受教育，另一部分無法享受教育，就會導致社區居民的素質呈現兩極分化，不利于社區的精神文明建設，影響了社區發展的進程，因此要普及社區教育，使全體社區居民都可以享受到社區的教育，從而提高社區居民的整體素質。此外，社區的教育還應該具有開放性。隨著市場經濟的發展，處于市場經濟下的社區教育要符合市場經濟開放性的特點。社區教育的開放性主要表現在以下幾個方面，社區容納力強，將社會發展的復雜性和多樣性都要融入社區教育中，使新的社區教育可以適應當前的社會環境。最后，社區教育還需要具備多元化的特點。由于當前社會和經濟的飛速發展，單一的社區教育已經無法滿足日益發展的社會需求，因此要采取多元化的教育方式。除去學校之外還需要增加新的培訓機構以及活動中心等等，將社區教育的對象的范圍擴大到整個社區，對適齡學生，在職成年人和退休老年人都要加強社區的教育。對不同文化程度的社區成員的教育也要因材施教，因人而異。在教育內容上不再局限于思想教育，增加精神文明建設，還需要增加一些為在職人員和事業人員為提高自身能力而開展的職業技術教育以及提高社區居民生活質量的生活技巧等等。最后還要加強文藝教育，提高娛樂水平。構建一個和諧幸福的社區，從而潛移默化的提高社區居民的精神文明建設，促進社區的飛速發展。

三、社區教育和精神文明建設相結合的方法

（一）增加社區教育和精神文明建設的聯系

社區教育和精神文明建設并不是獨立存在的，二者存在著緊密的聯系。社區教育是社區精神文明建設的載體。社區教育可以加強社區的精神文明建設，促進社區居民之間的聯系，使社區多方面的內容進行互動，在社區教育中加入社區精神文明建設的內容，促使學院與教師，教育機構以及社區成員進行互動，從而提高社區居民的整體素質和服務質量。此外，加強社區教育與精神文明建設之間的聯系，還可以加強社區教育的服務型，對有教育需要的社區居民進行服務，增加有需要的居民的思想道德建設和職業技術，提升自身能力促進社區的和諧發展，提高社區居民服務的精神文明建設。

（二）社區教育和精神文明建設有共同的目標

要想促進社區教育和精神文明建設相融合就必須尋找二者的相同點。社區的教育和精神文明建設的共同目標是促進社區發展，從這方面入手可以有效的促進社區教育和精神文明建設相融合。社區的發展需要加強社區的精神文明建設，提高社區居民的整體素質和專業技能，提高社區居民的積極性和凝聚力，促進社區和諧發展，同時，社區精神文明建設離不開社區教育。因此，加強社區教育最終可以促進社區發展。在開展社區教育的同時注重加強社區的精神文明建設，在提高社區精神文明建設的時候，多參考社區教育的內容，促使兩者相互融合，共同促進社區發展。

四、總結

社區的發展不僅關乎社區居民的生活水平和精神生活，還是社會主義精神文明建設發展的必要要求，因此需要我們促進社區的發展，而社區的發展離不開社區居民的共同參與和努力。因此提高社區的教育水平，促進社區精神文明建設則顯得尤為重要。對此，我們要加強社區教育和精神文明建設相互促進和融合，促進社區和諧發展。

[參考文獻]

第9篇：社區教育建設范文

關鍵詞：社區教育；基層；業余學校；基本能力；人才培養

隨著社區教育、終身教育理念的深化，隨著社區教育三級辦學網絡的逐漸構建，村（居、企）基層業余學校基礎能力建設已迫在眉睫。其建設的成敗及水準，直接關系到“5分鐘學習圈”的打造，更直接關系到社區人才培養質量的高下。為此，實驗組立足宜興社區教育的現狀，瞄準當地居民的教育內需，切實進行了基層業余學校基礎能力建設的實踐與探索。

一、以行政推動為舉措，轉變教育觀念

社區教育三級辦學網絡的構建，特別是基層業余學校的建設，若缺乏行政的推動力量，必定成為“一紙空文”。為此，該市著力于教育觀念的轉變、政策舉措的落實、管理脈絡的明晰三大目標，加強基層業余學校的基本能力建設。

（1）創設專業管理機構，為業余學校的建設護航。基層業余學校基本能力建設，不僅是教育部門的工作，也是政府、企業、社區等相關部門的工作。基于此，該市由市政府牽頭，聯合教育等多個部門，成立“市社區教育管理委員會”，且在該管理機構下設由教育部門牽頭，聯合村、企等相關部門的“市社區教育協調委員會”。這兩類機構，為有效落實基層業余學校的建設工作，提供了必要的組織保障。

（2）切實出臺建設舉措，為教育理念的轉變鋪墊。基層業余學校的建設，就建設個體而言，起初缺乏積極性，認為這只是“一種擺飾”者不占少數，帶有消極甚至抵觸情緒者，往往也絕非個別。為此，首先是力促教育觀念的轉變。該市以文件、會議等形式，著力宣傳“富了口袋，要富腦袋”等相關社區教育、終身教育的觀念；以問卷調查的形式，對社區（企業）內居民（員工）的教育內需進行梳理，形成具體翔實的教育內需表，以此促使相關人員認識到辦學的迫切性。其次，本著“以評促建，以評促進，以評促改”的原則，切實推進基層業余學校示范校的建設與評比工作。該市由社區教育協調委員會牽頭制定評估標準，組織相關人員就辦學目標、辦學規劃、辦學項目、內部管理等建設情況進行現場評審，提煉建設經驗，指出存在不足，并就在全面總結的基礎上，梳理各校的成功做法，不僅以通報的形式發至相關部門，而且對評上業余學校示范校的給予一定的經費獎勵。

二、以資源整合為抓手，打造基礎能力

基層業余學校的基礎能力建設，若僅依靠教育主管部門、社區學院及社區教育中心的努力，必定是缺乏后勁的，唯有整合各方的力量與資源，方能促進持續發展。

（1）瞄準夠用要素，加強硬件建設。硬件到位，是打造“5分鐘學習圈”的首要前提。為此，該市以“地方政府投一點、基層業余學校出一點、已有現成資源用一點”的思路，按照“實用、夠用”為原則，有效將村（居、企）原先的會議室等有機整合，確保教室、圖書閱覽室、活動室等相關設施一應俱全，多媒體、電腦、網絡等現代教學設備配置到位。目前，該市的巷頭社區、亨鑫科技等基層業余學校的硬件設施，達到了超一流的標準。就投入的經費而言，除了政策規定的政府投入外，該市官林鎮東旭電纜，教育培訓經費年平均投入達16萬元。

（2）立足群眾內需，開發辦學資源。如何開展社區教育，怎樣推進社區教育，更是基本能力建設的重中之重，其辦學項目的開發是否科學，直接決定著社區教育的興盛。基于此，該市以“立足本土資源，開發培訓項目，積淀課程資源”為原則，不斷推進基礎能力建設，有效落實社區教育事業。

首先，嘗試開發了“農村緊扣致富、本土扎根傳統、城市立足文化、城郊注重技能、企業強化素養”的辦學項目。目前，已經形成手工工藝（紫砂雕塑）、種植養殖、水產服務等圍繞農民致富需求的培訓項目，如丁蜀任墅村；立足周培源、閔惠芬等本土人文資源，營造育人氛圍，打造文化品牌的培訓項目，如萬石村；瞄準城鄉結合部的區域特征，在大力開展技能培訓、再就業培訓的同時，著力就提升居民素養開展培訓項目，如開發區廣匯社區；調動城市社區內各類資源，開展切合社區實情、切準居民胃口的諸如免費的古箏培訓、戲劇欣賞等培訓項目，如宜城土城社區。

其次，切實開發了各具特色且符合實際的校本教材。社區教育在我國沒有現成的模式可借鑒，更沒有現成的教育資源、教材及課程可利用。為此，該市以各基層業余學校所開設的辦學項目為依托，由鄉鎮（街道）社區教育中心牽頭，組織專門力量，進行校本教材的編寫開發工作，如張渚鎮省莊村的《茗峰擷秀》、湖父鎮竹海村的《香椿的種植與栽培》《湖父野菜》等。到目前為止，各基層業余學校的校本教材已經粗具雛形，體現了實用性與知識性、科學性與趣味性相融的特征。這些校本教材的開發，也為后期校本課程的開發積淀了豐富的第一手資源。

（3）整合人力資源，打造師資團隊。師資團隊的建設，是基層業余學校基本能力建設的重要組成部分。該市首先是試點推行專職教師聘請制，由鄉鎮（街道）社區教育中心與業余學校負責人一起，在已退休的教師、干部、工程技術人員中聘請專職教師，作為基層業余學校的常務副校長，全面負責學校日常工作的開展與推進，如太華胥錦村。其次是著力推行企業業余學校負責人與企業培訓部門負責人“一肩挑”制度，有效落實兼職教師。此外，還結合企業業余學校的辦學實情，聘請相關技術人員、文藝工作者等構建形成社區志愿者隊伍。到目前為止，該市基層業余學校已經基本形成了以專職教師為龍頭，以兼職教師為主體，以志愿者隊伍為輔助的“金字塔式”師資團隊。

三、以借力發力為途徑，服務教育內需

基層業余學校在加強了基本能力建設的同時，還應注重借力發力，有效滿足教育的內在需求，只有這樣，才能不斷地優化基本能力。

（1）借力群團組織，增強基本能力。基層業余學校開展教育活動，雖困難重重，但在社區群團中的一些活動，完全可以借助他們的力量開展教育。首先，以目前日益興起的廣場健身舞為例，其內部本身便有自發的組織人員。業余學校借助他們的力量，聘請組織者為兼職教師（或志愿者），引領他們以此為平臺，融入其他切合內需的教育內容，帶領他們參與相關群體性的競賽，以此切入教育，提升能力。其次，借力業余學校區域內的行業協會，業余學校深度參與，著力免費推行協會成員單位中的諸如職業道德培訓、職工素養培訓等。此外，基層業余學校還可以依托村文化站、廣電站、中小學校、科技服務中心、農服中心、經貿中心、財政所等單位積極參與他們主辦、業余學校承辦的相關對口教育培訓活動，由此不斷提升業余學校的軟實力。

（2）借力政府組織，取得“尚方寶劍”。基層業余學校，特別是企業業余學校，完全可以在鄉鎮（街道）社區教育中心的指導下，借力人社、安檢、質檢、技監等相關政府部門的力量，扎實推進諸如高低壓電工作業、焊接與熱切割作業、制冷作業、登高架設、叉車、橋式起重機、行車工等項目的培訓教育，切實落實“先教育培訓，后考核取證，再上崗操作”的工作要求。

（3）借力教育組織，提升精細能力。基層業余學校，其最大的特點在于“業余”。與正規的學校教育相比，管理能力、精細化程度、教育痕跡等均有較大差距。基于此，基層業余學校要背靠社區教育中心的優勢，借助教育行政部門的專業力量，切實推進精細化管理，從制度的制定與執行、教育的流程與推進、檔案的收集與歸類、文化的建設與營造等多個方面，務求規范，追求精致，力爭實現雖戴“業余”兩字帽子，卻有“專業”兩字內涵的目標，由此促進基本能力的再提升。