生態平衡的理解精選(九篇)

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第1篇：生態平衡的理解范文

《維護生態平衡》是教科版5年級上冊第1單元“生物與環境”里的最后一課，學生建立了食物鏈、食物網、生態系統的概念后，讓學生把研究的視野擴大到真實的大自然環境中，具體分析草原生態系統失去平衡的原因，并J識到維護生態系統的重要性。教材分為2個部分，第1部分從研究草原的鷹、兔、草的食物關系開始，力求讓學生認識到它們三者的相互依存、相互影響是多么密切，要達到一個理想的平衡狀態是多么困難。第2部分是由“什么引發了沙塵暴”分析沙漠的沙源區的成因。

從以往課堂教學的情況看，教師主要引導學生通過想象推測草原上3種動植物中某種動植物增減后引起生態平衡的變化，但通過這種想象也使學生認為當草原生態系統因為某種原因失去平衡后，人類只要通過簡單的干預，就能恢復生態平衡，因而不能很好地理解生態平衡的脆弱性和恢復的長期性、艱難性。為了讓學生有理有據地認識到這一點，通過具體的數據在學生的大腦中構建一個相對真實的草原生態系統，引導學生對數據進行推算和分析，讓他們感受生態系統失去平衡的嚴重后果。再試圖對這個生態系統中生物數量的增減調配，嘗試去“艱難”恢復生態平衡的活動。這樣，學生認識到生態系統中生物種類和關系是十分復雜的，并不像想象中一增一減那樣簡單，意識到維護生態平衡的重要性，思考人類作為大自然中的一員應該怎樣去維護生態平衡。

2 教學設計

2.1 教學目標

（1）應用分析、推理等思維形式，對草原生態系統的失衡原因進行分析。

（2）認識到維護生態系統的重要性。

2.2 教學過程

2.2.1 情景引入，得出數據

（由食物鏈直接引入主題）師：“今天老師給大家帶來了草原上常見的3種生物（草、兔、鷹），他們是什么關系？”

生：“食物鏈關系。草被兔吃，兔被鷹吃。可以寫成草兔鷹。”

師：“最近，我獲得了一份和他們有關的資料，請你們仔細閱讀這段資料，弄清楚資料里面各種數據的意思。”PPT出示閱讀材料：2005年草原上2 500個單位的草里生活著10個單位兔和2個單位的鷹，每年會增加300個單位的草，1個單位的鷹，每年兔會以前一年單位數的2倍增長。1個單位鷹一年要吃2個單位兔，1個單位兔一年要吃8個單位草。

教師指導學生計算頭2年生物的數量變化，2006年鷹的實際數量有3個單位，兔的實際數量有（20-6）=14個單位，草的實際數量=2 800-16×8=2 672個單位，計算結果見表1。

學生分小組計算3～7年的生物數量變化情況。當學生算到第7年時候，草已經出現負數，教師引導學生分析。

2.2.2 初步分析數據，找出相關問題

（1）觀察數據，解釋數據的意思。

（2）根據數據，想象草原的情景。

2.2.3 進一步通過數據分析產生的原因

通過進一步分析數據，找出這個草原生態系統失去平衡的原因。

2.2.4 結合數據進行推算

（1）結合數據找出維護生態平衡的辦法。

（2）小組討論決確定采用的方法，有的說改變兔的數量，有的說改變鷹的數量，有的說多種草，有的還說引進生長快速的草，等等。

3 引導學生對數據再分析，認識維護生態平衡的重要性

（1）利用電子表格把各小組的數據展示出來。

（2）讓學生分小組上臺分析自己小組的數據。

第2篇：生態平衡的理解范文

（一）教材簡析。

義務教育階段生物課程的內容標準有10個一級主題，八年級上冊第五單元第三章第一節《動物在自然界中的作用》雖然編排在第6個主題“動物的運動和行為”下，但是本節內容與第3個主題“生物與環境”和第8個主題“生物多樣性”密切相關。本章節站在生物圈的高度，對動物的作用進行概括，在整套教材中也有承前啟后的作用。本章節的學習離不開第一單元中生態系統相關知識的鋪墊，同時又為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。人教版生物學教材的編寫突出了人與生物圈的關系，本節課對于進一步加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有重要的意義。本節內容看起來知識點很少，主要是動物能維持生態平衡，能促進生態系統中的物質循環，能幫助植物傳粉、傳播種子等三個作用，但是教學素材很多，何以取舍，給老師留有很多發揮的余地，能充分體現教師教學的獨特性。

（二）學情分析。

經過前面的學習，學生對生態系統的相關知識，以及保護生態平衡的意義已經有了初步的了解，而且很多學生對這部分知識具有較濃厚的興趣，教師可以此為基礎，聯系生活實際，精心設計資料分析、問題討論、圖表設計、角色扮演等活動，充分發揮和調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的愛護動物的情感共鳴，從而使學生對動物在生態系統中的作用形成理性和概括的認識。

（三）教學目標。

1.知識方面

能舉例說出動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2.能力方面

通過資料分析、圖表設計等活動促進學生主動開展探究性的學習，培養學生分析問題的能力，比較、歸納的能力；通過問題討論、出謀劃策等活動，培養學生表達、交流的能力；通過音像、圖片資料的享用，培養學生獲取信息的能力；初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

3.情感態度價值觀方面

通過問題分析，辨證地認識動物與人類的益害關系；認同動物是生物圈中重要成員的觀點，激發學生關注自然、保護生態環境的參與意識。

（四）教學的重難點。

1.教學重點

動物在自然界中的三個作用：維持生態平衡、促進物質循環，幫助植物傳粉、傳播種子。確立的依據：教材條理清晰，對動物在自然界中的這三個作用進行了描述，版塊分明。第一部分“在生態平衡的重要作用”中，提供的資料和設計的討論題比較凌亂，缺乏邏輯性，不符合學生的認知規律，所以我對資料和問題進行了重新選擇或重新組合。在第二部分“促進生態系統的物質循環”中，文字的表述顯得單調蒼白，我設計了一個活動，讓學生把文字轉變成圖表，使學習內容變得生動形象，加深理解。第三部分“幫助植物傳粉、傳播種子”，教材上提供了圖片，但是錄像資料更生動活潑，更能滿足學生的視覺享受，所以我選用了教材配套的錄像。

2.教學難點

理解動物在生態平衡中的作用；辯證地認識動物與人類的益害關系。確立的依據：這兩個難點在知識的分類中屬于概括性知識，“是把各種事實、現象以及觀念組織起來的知識，它集合了大量的具體事實，描述了這些具體事實之間的關系，經過一定的科學思維方式上升到理性認識的抽象知識”。生態平衡是比較抽象和復雜的知識，在教學設計中我通過資料分析、問題討論、出謀劃策、整理歸納等幾個連續的步驟，引導學生逐步深入，自主得出結論；在怎樣正確對待動物的益害問題方面，在問題討論的基礎上，播放相關錄像《動物危害植物》，引發學生的矛盾心理，鼓勵學生展開進一步的質疑和思考，對動物對人類的益處與害處形成綜合的認識，并能進行理性的決策。

二、教法和學法

我認為，“教”和“學”是一個相互聯系不可分割的整體，教師要以學生為主體，關注學生的發展，幫助學生建構“自主、探究、合作”的學習方式。生物新課程標準明確提出了三個理念：面對全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習。我在本節內容教學設計中也有所體現：（1）引導并組織學生進行探究性學習：在“動物能維持生態平衡”的教學中，給學生創設情境，提供資料，引導學生發現問題，鼓勵學生自己思考、推理，讓學生主動探究。（2）面對全體學生：資料分析、問題討論等活動可以給學生提供參與的機會，使每位學生都有表達和交流的機會，在“合作”中體會樂趣。但是小組討論往往會流于形式，空洞的說理只會形成膚淺的認識，我想采用學案的形式，對學習的內容提出具體明確的要求，讓學生不僅可以說說，而且可以寫寫畫畫，尊重學生的獨特體驗，突出學習的“自主”性。（3）提高生物科學素養：人類對動物的認識過程也是科學與技術發展的過程，選用的素材中有很多人類對麻雀、狼、害蟲等動物的態度轉變的例子，啟發學生辯證地看待動物與人類的關系，在學習中有效地落實科學、技術和社會相互關系（STS）的教育，形成科學的態度和價值觀。

三、教學程序

（一）導入。

在導入部分列舉作家對春天的兩種描述，一種是熱鬧非凡、生機勃勃的，另一種是美國科普作家蕾切爾?卡遜在《寂靜的春天》中的一段，形成鮮明的對比，利用文學的感染力激發學生關注生活、珍愛動物的情感體驗。讓學生選擇喜愛的春天，他們會選擇有動物活躍的春天，因為動物是人類的朋友，缺少了它們，人類的生活將變得單調、寂寞。但是動物的作用不僅僅是這些，那么動物在自然界中有哪些作用呢？這就提出了要探究的問題。學生在已有知識和經驗的基礎上能說出一些，但是肯定不夠系統或者理解不夠深刻，教師在展開教學時要尊重學生的經歷，好好運用新舊知識的遷移。

（二）動物在維持生態平衡中的重要作用。

這是第一個知識點，也是本節課的重點和難點，我安排了四個連續的學生活動。

1.資料分析

資料一：麻雀啄食和糟蹋農作物，曾被列為主要的害鳥。二十世紀五六十年代，我國開展了“剿滅麻雀”的運動。可是現在專家發出了“保護麻雀”的呼吁，這是為什么？

資料二：呼倫貝爾草原是我國最大的牧業基地。過去那里有許多狼，對牧業的發展構成嚴重的威脅。為了保護人畜的安全，當地牧民組織了大規模的獵捕狼的活動。但隨后野兔卻以驚人的速度發展起來。野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場的退化。想一想，野兔的數量會不會無限增加？為什么？

請你選擇其中一個資料，列舉該生態系統中的各種生物，用食物鏈或食物網表示各種生物之間的關系，并根據你的圖解解釋上述問題。

此處選用的資料，是人類對所謂害鳥、害獸態度變化的經典事實，讓學生針對自己畫出來的具體的食物鏈，分析各種生物數量的消長關系，知道生態系統中各種生物的數量和比例處于動態變換之中，對生態平衡形成感性的認識。

2.問題討論

以往人們習慣把對人類有益的動物成為益鳥、益獸，加以保護，而把對侵犯人類利益的動物稱為害鳥、害獸，不斷地獵殺。你是怎樣看待這個問題的？

在資料分析的基礎上提出這個問題，目的在于引導學生對人類錯誤的行為進行反思。此處采用小組討論的形式開展，利用學生的差異性，讓不同的觀點碰撞，從而形成比較統一的認識。小組討論不能流于形式，問題過于簡單，或者只有唯一答案的討論，就沒有意義，教師預設的討論題一定要能生成多樣的答案，讓學生在討論中學會表達，學會傾聽，學會辨別，學會采納或否決。

3.整理歸納

通過前面的分析和討論，結合圖片“蹺蹺板”（生態平衡示意圖），你得到什么啟示？（你認為自然生態系統中各種生物之間有什么樣的關系？動物有什么作用？）

在資料分析和問題討論的基礎上，給學生一個緩沖思維的過程，結合“蹺蹺板”的圖片，整理思路，自主歸納動物在維持生態平衡中的重要作用。

4.出謀劃策

（1）2001年9月，重慶壁山古老城遭受了罕見的蝗蟲災害，鋪天蓋地的蝗蟲像收割機一樣把當地近千畝的農田和果樹林蠶食得面目全非。請你出謀劃策，幫助古老城和其他相鄰地區躲過蝗災。

（2）美國阿拉斯加的涅利欽自然保護區，保護著4000多頭鹿。為了使鹿的數量進一步增多，人們把鹿的天敵――狼消滅得一干二凈，鹿過著無憂無慮的生活。10年以后，鹿群的總頭數猛增到42000余頭，鹿群吃掉了牧場上的草，破壞了整個鹿苑的植被，鹿因缺少食物開始大量死亡，出現瀕臨滅絕的危機。如果你是一名生態學家，你會給出什么建議？

此處模擬決策的活動，既是對所學知識的運用，又能激發學生關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

這連續的四個活動，遵循兒童認知規律，層層深入，同時也引導學生自主、探究、合作地開展學習。

（三）動物能促進生態系統的物質循環。

在生態平衡中我們強調的是植物和動物，即生產者和消費者之間的關系，但是生態系統中還有別的成分――分解者，即細菌和真菌，非生物因素如陽光、空氣、水等。那么在生態系統中它們是怎樣密切聯系的呢？學生回答。

請你用圖表的形式描述生態系統中的物質循環。

將文字轉化為圖表來學習，能使知識要點一目了然，形象、直觀，便于理解，易于記憶，能簡捷地展現完整的知識結構，有助于培養和發展想象、聯想、推理能力，開發智能。但是對學生來說，也有一定的難度，可以示以范例，給予鋪墊，鼓勵學生勇于創新。

選派兩位學生展示自己的圖解。

提問：如果沒有動物，這一過程會受到影響嗎？可見，動物有什么作用？

這個問題是承上啟下的，如果沒有動物，生態系統中的物質循環在短時間內還能繼續，只不過植物的分解過程，物質循環的速度會減慢，所以說，動物能“促進”物質循環。但是時間長了，也會影響植物的生活，因為很多植物的繁殖離不開動物，自然地過渡到下一個知識點。

（四）幫助植物傳粉、傳播種子。

本知識點不是難點，可先讓學生舉例，挖掘生活、經驗中的學習資源。然后播放錄像《動物幫助植物傳粉、傳播種子》，形象生動的影片可加深學生的體驗。補充渡渡鳥和大顱欖樹的故事（印度洋毛里求斯島上，渡渡鳥曾是當地的國鳥，由于肉質鮮美被人類獵殺，于300年前滅絕，后來島上的大顱欖樹的種子不再發芽，生物學家發現，原來只有渡渡鳥吃大顱欖樹的果實，大顱欖樹種子外堅硬的外殼在渡渡鳥胃中消化后才能發芽），讓學生介紹，如果學生不知道，就由老師介紹，同時鏈接相關網頁，讓學生了解網絡學習的快捷方便。

動物并不總是那么討人喜歡，比如下面錄像中的動物就讓人類很頭痛。播放錄像《動物危害植物》，以往遇到這樣的情況，人們是怎樣應對的？（使用殺蟲劑。）殺蟲劑的使用帶來什么后果？（寂靜的春天）慘痛的經驗教訓給人類帶來怎樣的啟示？怎樣尋求更合理的解決辦法？（生物防治）什么是生物防治？（P47科學?技術?社會）

本環節的設計旨在滲透STS教育，引導學生關注科學技術與社會的相互關系，辯證地看待動物與人類的益害關系，尊重生態系統的發展規律。

（五）課堂總結。

第3篇：生態平衡的理解范文

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關鍵詞：生態社會；生態文明

Abstract: Ecological society is a highly civilized form of society in which human and nature coexist harmoniously;human society and ecology develop coordinately and interact beneficially; human carry out the ecological construction and enjoy the ecological achievement. The ecological civilization is the most basic symbol of ecological society， which can be manifested concretely as follows: ecological principle becomes the basic principle of resources deployment; ecological production becomes the basic mode of social production; green consumption becomes the major patternof consumption; ecological legal system becomes the basic standard of conduct; ecological consciousness becomes the ideology of the social mainstream.

Key words:ecological society；ecological civilization

生態文明社會是在物質文明高度發展的基礎上，人與自然和諧相處，人類社會與自然生態協調發展、互利共生，人們積極開展生態建設、充分享受生態成果的高度文明的社會形態。作為人類文明進化的最高臺階，生態文明社會（可簡稱生態社會）是我們人類尚未達到的一種理想的社會境界。積極開展生態社會研究，弄清其特征標志，有助于推進生態社會建設。

總體上說，生態文明社會的基本標志就是生態文明。具體而言，生態社會的基本標志至少有以下五個方面。

一、生態原則成為資源配置基本依據

在工業社會，市場原則被證明是資源配置最有效的手段，但隨著工業社會的發展，市場失效的現象日益嚴重。作為由工業社會進化升華而來的生態文明社會，一方面還須借助等價交換、利潤最大化、優勝劣汰等市場資源配置原則，另一方面必須增加生態原則作為資源配置的基本依據，化解市場配置原則下市場失效的問題。

生態文明社會資源配置生態原則的主要內容大致有五項：

1. 生態平衡原則。資源配置的生態平衡原則是指社會資源配置不破壞生態系統結構功能和運行的穩定狀態，至少不剝奪生態系統應對外來干擾進行自我調節恢復原初穩定狀態的能力。依據生態平衡原則進行資源配置有利于促進生態系統良性循環，鞏固社會發展的生態基礎。自然生態平衡條件下能夠達到生態產出的最優化，但常常不是經濟產出的最大化，而最大限度地保持自然生態平衡是經濟社會持續發展的必要前提。

2. 環境安全原則。資源配置的環境安全原則是指社會資源配置不破壞人類賴以生存發展的自然環境系統的相對穩定與協調，至少不剝奪自然環境系統應對外來干擾沖擊的自我調節和恢復能力。這里的自然環境系統主要是指人工生態系統，也包括與人類生存發展密切相關的部分自然生態系統，如農地、森林、牧場、工廠、村落、城鎮等次生環境，涉及土壤環境、水環境、大氣環境以及全球氣候等，實施環境安全原則有利于經濟有效增長、促進經濟效率提升、消除經濟社會發展帶來的生態惡化與環境退化問題、維護良好的生活環境。

3. 資源節約原則。這一原則是指社會資源配置符合節約使用、高效利用、循環利用要求，做到不可再生資源的節儉節制使用，可再生資源的充分開發、合理使用。實行資源節約原則能夠最大限度降低人類活動對生態系統和自然環境的干擾沖擊，促進經濟社會的可持續發展。生態意義的資源節約立足于生態平衡環境安全，經濟意義的資源節約追求效率提高效益增加，兩者既相契合又有矛盾，生態文明社會強調前者的前提地位。

4. 協調進化原則。這一原則是指社會資源配置能夠促進人類社會與自然生態系統和諧相處、協調發展、共同進化、互惠共贏。落實協調進化原則，體現了人與自然和諧相處、生態文明社會發展進化的本質要求。



5. 永續發展原則。永續發展原則是指社會資源配置既要滿足經濟社會發展和生態系統平衡的現實需要，又能符合人類社會和自然生態長遠協調和諧、發展進化的要求。貫徹永續發展原則，有利于解決傳統發展模式下日益嚴重的代際不公平問題，推動生態文明社會的持續健康發展。

二、生態生產成為社會生產的基本內容

生態生產是指為維護生態平衡和環境安全、消除人類活動對自然生態系統的負面沖擊所進行的生產，其成果即生態產品一般以生態平衡的恢復與維持、自然環境的改善與保護、生態資源的維護與增加、環境污染的治理與消除等形式呈現。在社會生產方面，生態文明社會與工業社會的顯著不同，在于除了依然存在規模龐大的物質產品、服務產品生產以外，生態產品生產已經成為非常重要的基本內容。這是因為人類社會的高度發展構成對生態平衡的巨大沖擊、對人與自然和諧發展的嚴重威脅，必須通過調整社會生產結構、增加生態產品生產加以補償。

生態文明社會生態生產的發達主要表現在以下兩方面：

1. 生態產品在社會產品中占據重要地位。社會產品可以分為三大類，一類是物質產品，它通過對物質資料的加工制作形成使用價值，滿足人們的物質消費需要；一類是服務產品，它借助物質資料手段提供各類服務，滿足人們生產生活服務需要；再一類就是生態產品，它通過對生態環境的維護保養形成生態價值，促進生態平衡和環境安全。前兩類產品生產都建立在人類對大自然索取的基礎上，隨著索取強度的提高必須要有適當的方式途徑進行回饋補償，生態產品生產正是人類回報補償大自然的最佳途徑，正因此，在生態文明社會，生態產品成為社會產品中具有特殊功能作用、無法替代、不可缺少的基本產品，其規模、種類也將隨著經濟社會發展和人們對生態環境的更高要求而相應擴張。

2. 生態產業成為社會最基礎的前提產業。社會產品結構的調整必然要求社會產業結構的相應調整，在生態文明社會除了傳統的或經過生態化改造的一、二、三次產業以外，生態產業將成為社會的基礎性、前提性和標志性產業。生態產業是以生態平衡和環境安全為產業目標的專門產業，內部又包含污染治理業和生態資源培育維護業兩大產業，前者專司污染減排和受污染環境治理之職，后者專指修復、維護和培育生態資源，促進地球村生態系統良性循環、健康發展的基礎性產業（圖1）。

三、綠色消費成為社會主體消費方式

所謂綠色消費，是指人們在環境友好理念指導下所進行的有利于資源保護和生態平衡的、或者不至于惡化資源供求關系和生態環境的最終消費。綠色消費有以下顯著特點：

1. 綠色消費是一種減量型消費。一方面，綠色消費注重減少資源消耗量，放棄傳統消費大量消耗資源、追求最大限度物欲滿足的奢靡傾向

和極端做法，轉而采用適度消費以謀求足夠程度的滿足和多方面的滿足。另一方面，綠色消費強調減少廢棄物的排放量，通過減少浪費、減少資源消耗、循環式消費及廢棄物的再消費以及消費排泄物向社會排泄物處理業集中，減少消費過程的廢棄物排放量，不讓消費排泄物進入自然生態系統。

轉貼于

2. 綠色消費是一種綜合效用型消費。綠色消費效用由直接效用、間接效用、宏觀效用、長期效用等多種效用構成。其中，直接效用包括人們消費產品和服務獲得的特定需求滿足，因采用循環消費、再消費、減量消費方式節約消費成本獲得的收益需求滿足，因采用綠色消費方式對生態環境保護有所貢獻而獲得的心理滿足；生態環境因綠色消費方式而直接得到的維護、改善（如人們化廢為寶，對廢棄物的消費直接減輕了環境壓力；人們參與植樹種草治沙等體驗性休閑、旅游活動對生態環境的改善），等等。直接效用是人們采用綠色消費方式的主要動力。間接效用主要指綠色消費方式因節約資源、減少排放而最終對資源保護、生態環境平衡所產生的有利影響，它與某一項具體的綠色消費行為并不直接掛鉤、對應，具有一定的曲折性、隱蔽性。宏觀效用是指綠色消費的積極效用是由眾多的綠色消費行為共同作用的結果，某個人、某一次、某一項、某一局部的綠色消費僅產生有限的積極效用，但要取得積極的宏觀效用必須從自己、從局部、從現在做起。長期效用是指綠色消費的效用除直接效用以外，其他效用的取得往往要經過一個較為長期的過程，而綠色消費的效用也會持續相當長的時間。綠色消費的綜合效用，是人們從理性高度選擇綠色消費方式的原因。

3. 綠色消費是一種可持續型消費。一方面，綠色消費為當代人的后續消費預留資源，也為后代的消費預留資源，有利于保持資源利用的持續性；綠色消費注重生態環境保護，有利于人類生存環境、生活環境的保護和改善。另一方面，綠色消費對綠色產品的追求，促進了有利于生態環境保護的社會氛圍的營造和生態文化建設，從而促進全社會的生態環境保護事業的發展，為經濟社會的可持續發展、為人們的可持續消費提供生態環境基礎。這些特點說明，綠色消費符合生態文明社會人與自然和諧的基本要求，能夠兼顧人類福利水平提升和生態環境改善的雙重要求。也正因此，在生態社會綠色消費能夠取代傳統消費方式，成為社會的主體消費方式。

四、生態法制成為社會基本行為準則

工業社會，人們按照市場法則和經濟法制行事，經濟利益是決定人們言行的內在動力，在經濟規律這根看不見的指揮棒的指揮下，人們在經濟法制劃定的界線內從事生產經營分配消費等經濟活動，以及其他社會活動。而在生態文明社會，人們不僅從事物質產品、服務產品的生產消費，還要從事生態產品的生產消費；不僅追求經濟利益和經濟價值，還要追求生態利益和生態價值。因此，人們的社會活動不僅要遵循經濟規律、經濟法制，也必須同時遵循生態規律、生態法制，而且應該更加強調遵循生態規律、生態法制。目前人們制訂的環境保護的法律規范，都是立足工業社會，從傳統經濟社會的視野出發，依托市場經濟運行機制所規定的行為規范，這些法律規范對環境保護和生態恢復產生了極大的促進作用。但嚴格意義上說，這些環境保護法律規范還無法充分體現生態文明社會生態理念的精神，無法完全適應人與自然協同進化的更高要求。尤其在一些發展中國家（如我國），為加快追趕步伐，環境保護往往要向經濟發展讓步，導致生態法制常常形同虛設。

作為生態社會的基本行為準則，生態法制至少具有如下四方面特征：

1. 以鞏固、發展生態文明社會為出發點和落腳點。生態法制建設跳出傳統工業社會窠臼，立足生態文明社會來進行，從而遵循全新的指導思想，設定全新的建設目標，確立全新的法制原則，建立相應的內容框架。

2. 很好體現生態規律的基本要求。體現生態規律要求是生態法制建設的核心，只有充分體現生態規律要求，生態法制才能很好反映其價值取向和行為導向，發揮促進生態平衡、推動環境保護的積極作用。

3. 努力借助經濟規律的運行機制。生態文明社會經濟規律仍然是社會運行的基本規律之一，指導和左右著人們的行為。生態法制建設不僅不排斥經濟規律的作用，還必須努力注意與經濟規律的協同契合，借助經濟利益的推動促進生態法制的落實。在經濟目標與生態目標出現矛盾的情況下，從有利于生態社會持續發展的最終目標出發，尋求合理的立法司法平衡點。

4. 貫徹人與自然和諧發展協同進化原則。生態文明社會的發展目標是要實現人與自然和諧發展協同進化，既要體現以人為本理念，努力提升社會福利水平，促進人的全面發展，又要貫徹生態和諧原則，確保生態平衡和環境安全，人與自然兩者不能偏廢。因此在生態法制建設中要防止出現兩個偏向，一個是片面的極端人類中心主義傾向，另一個是極端生態主義傾向，做到以人為本，兼顧雙方。

五、生態意識成為社會主流觀念

生態意識是指人們了解生態規律、尊重生態價值、努力追求生態平衡、積極參與生態建設的認識狀態和思想傾向，其核心是人與自然和諧的理念，它是人們自覺開展環境友好活動、采取維護生態平衡行動的內在動力。工業社會經濟意識是占統治地位的社會觀念，人們圍繞經濟利益這個核心從事經濟活動和其他社會活動，經濟效益成為衡量經濟活動乃至其他社會活動成敗得失的主要標準，最終導致工業社會的畸形發展。生態文明社會作為在對工業社會揚棄基礎上建立起來的全新社會發展階段，也必然要有與之相適應的全新社會觀念，用以指導人們的言行。作為社會主流觀念，生態意識不僅受到社會輿論大力推崇，也受到政府、公民、非政府組織等社會各方的充分認可肯定，還是各類社會組織及其他社會成員的行動指針，落實到社會生活的方方面面，從而成為體現生態社會文化特征的核心理念之一。

生態意識表現為兩個層面，一是認識層面，具有對自然生態、生態平衡、環境安全、人與自然關系的正確理解和把握，對自然生態及其價值的尊重，對生態規律、生態機制的認識和掌握。

第4篇：生態平衡的理解范文

一、人和環境的關系

什么是環境？所謂環境，是指人類和生物賴以生存的空間。它是指周圍事物的情況。人類環境分自然環境和社會環境兩大類；

一是指自然環境。它是由巖石、土壤、水、空氣、陽光、動物、植物等各種自然要素組成的綜合體，自然環境是人類和其他一切生物體賴以生存、發展的植物基礎。一切生命物質時刻不能脫離環境，只能在一定的環境下生活。人類的進化發展，與自然環境的變遷是緊密相關的。

二是社會環境。人類在自然環境的基礎上，通過長期有意識的社會勞動所創造的人工環境，叫社會環境。比如城鎮、工礦區、農場、療養地、風景游覽區，等等。

廣義的地理環境，是由自然環境和社會環境共同組成的。人類和環境息息相關。為了維持生存，人類從環境里索取物質和能量，同時又向環境輸出廢物。人類和環境相互作用，相互影響，相互制約。縱觀幾百萬年人類發展的歷史，可以看出、人類對自然的影響程度和改造能力，千百年來，人類改造自然、利用自然建立了豐功偉績。人類從開墾荒地、采伐森林和興修水利，到開采礦藏、興建城市、發展工業，創造出大量的物質財富和光輝燦爛的文化。

我國的孟軻是環境保護理論的鼻祖。早在二千三百多年前，他回答梁慧王問政時曾說：“數罟不入污池，魚鱉不可勝食也；”斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”北宋朱熹解釋為“撙節愛養”“天地自然之利”。用現在的話來講，就是要保護自然環境，保護生態平衡，保護國家資源。孟軻認為，只有這樣老百姓才會安居樂業，才能使后代賴以繁衍生息，才能使國家不斷發展壯大，既“使民養生喪死無憾也”。

人類作用于環境，環境對人類又有反饋作用。在正常情況下，環境具有調節和自凈能力。由于人類向自然所取得物質和排放到環境中的廢物都與日俱增，已達到大自然無法容忍的程度。當生態平衡和物質循環遭到破壞，超過自然本身的調節和自凈能力的限度，達到致害的程度時，就產生了環境問題。

二、環境問題的嚴重性

引起環境的問題很多，可分為自然原因和人為兩大類。自然原因主要是指自然界發生變遷對生態系統造成的破壞作用，或者是自然環境中本來就存在的對人類和生物有害的因素，例如火山爆發、地震、臺風、海嘯、水旱災害、地方病等災害。人們一般把這類破壞作用稱為原生環境問題或第一環境問題。人為原因主要是指人類生產和生活活動引起的，比如盲目開發資源所引起的環境退化、工業三廢對環境的污染、城市人口膨脹所帶來的環境污染問題等。人為原因造成的環境問題又叫次生環境問題或第二環境問題。

現在，隨著工業農業生產的迅速發展，人口的過快增長，環境的污染和破壞日益嚴重。

據聯合國兩市基農業組織統計，地球上每分鐘有20公傾森林被破壞掉。從1950年到現在，全世界的森林面積一減少了一半。土壤的侵蝕日趨嚴重，世界耕地不斷退化。全世界耕地每年流失的表土達250億噸，大大降低了土壤的生產能力。從70年代至今，地球上每年因沙漠化而喪失的土壤，由2000萬公頃增加到2100萬公頃。有35℅的世界陸地受到了沙漠化的威脅。目前，非洲有30多個國家遭受到了旱災，有幾億人面臨饑餓和餓死。 轉貼于

幾千年來，沙漠化使我國被吞沒的良田沃土達12 萬平方公里，半個世紀以來，它又以平均1000平方公里的速度蠶食我們賴以生存的土地，使5萬平方公里的土地沙漠化。我國有13個省、區的200多個縣、市、旗的5000萬人口受到沙漠化的影響。我國的沙漠化面積已達到132萬多平方公里，占土地面積的13.8℅.我國的環境污染日趨嚴重，每年因大氣、水、固體廢物等污染釀成的經濟損失達700億元，我國已成為世界上污染排放量最多的國家之一。當前，環境問題已引起了世界上許多國家的不安和關注，普遍加強了對環境的管理。進了憲法。保護環境已成為我國的國策。中學地理課是闡述人與地理環境系的學科，地理教師義不容辭的要在教學中加強環境保護。

三、搞好環境教育的措施

環境學是一門涉及到自然科學與社會各部門的綜合性學科。在中小學開展這一科目困難很大，目前只能把環境保護的有關內容滲透到各門相關的課程中去，與課堂教學有機地結合起來.現行的教材中一些和環境保護相關的內容，沒有從環境的角度去闡述、深化，指導思想不夠明確。

筆者認為，中學地理課搞好環境教育的方法，可從以下幾個方面考慮；

一是備課是要注意發掘教材中直接與間接環境教育有關的內容。教師要講清楚自然環境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護。讓學生對防止環境污染，維護生態平衡，使環境朝著有利于人類生產、生活的方向發展，有一個初步認識和了解。學生更具體地理解人類活動同地理環境的關系，明白改善環境質量的重要意義。地理教師有責任幫助學生建立起較全面的資源觀、人口觀和環境觀。

比如，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態平衡，英國通過了一項法律，禁止撲殺蝙蝠，保護蝙蝠巢穴。違者罰款1000英鎊。這就是有名的蝙蝠法律。當今之世，各國都在采取種種措施，限制人們對環境的破壞，然而人們依舊以傳統的“消費心理”對環境，保護環境的法律往往效果不佳。

講述《高中地理》生態平衡破壞時，可結合學校所在地的實際情況。如歷史上的定西的區，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環境優越，為畜牧業發達的《膏腴之地》。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞達到了災難性的程度，水土流失嚴重，生態系統失調，林草變荒漠，長期干旱多災，三料俱缺，人們生活貧困。晚清時就已“隴中苦天下”了，定西地區成了甘肅最困難的地方。用這樣的資料來說明生態平衡遭到破壞所造成的惡果，學生容易理解和接受。

四、是因地制宜，開展形式多樣的課外活動

第5篇：生態平衡的理解范文

關鍵詞：現代林業；生態平衡；生態發展

目前，加快我國林業發展的現代化建設腳步，既是實現祖國繁榮富強的重要手段，也為促進我國農林業經濟進入嶄新發展提供了有力保障。因此，在全面了解“現代林業”內涵與特征的基礎上，構建以可持續化發展為主要特征的現代林業經濟新結構，能夠為我國林業發展提供更多開放、綠色的新思路，有效的推動了我國現代特色林業的轉型與升級，對提升現代林業管理與治理能力也有積極幫助。

1“現代林業”的內涵

現代林業是建立在現代科技發展的基礎上，調動社會各方資源積極投入到農林生產與運營當中，旨在實現林業產業的最大化效益，以真正滿足社會、經濟的全面發展與進步。和諧發展成為傳統林業向現代林業轉變的主旋律，當生態關系與社會關系能夠和諧相處時，現代林業就真正走向了文明時代，可以從3個層次來理解現代林業的內涵：以森林生態系統為經營對象，森林是世界上覆蓋面最廣的陸地生態系統，要搞好林業經濟，就必須要充分調動林業從業者的植樹造林的積極性，提升現代化森林質量，以寶貴的森林資源為契機提升他們的就業機會和經濟收入；在現代林業建設中要不斷協調各主體之間的關系，毫無疑問，現代林業是一個廣闊的、開放的系統，包含了各種各樣的關系，對于林業生產來說，主要存在人與人、人與自然之間的關系，確保林農在提高自己經濟效益的同時，避免出現一些功力化的負面問題；人林和諧，這也是現代林業建設追求的最高目標，尊重林業生態系統的自然規律，確保生態平衡，通過打造現代生態林業，以確保子孫能共享現代林業盛果，這成為加速我國林業科學化發展的畢經之路

2“現代林業”的主要特征

2.1現代林業的生態特征

林業發展不能以犧牲生態環境為代價，生態建設為現代林業發展提供了主動力，保護有限的森林資源，并實現森林資源的可持續利用，是經營現代林業經濟的根本原則，這需要根據各地森林生態系統的承載能力，合理規劃林業生產規模與種類，才能更好的適應現代林業發展節奏。

2.2現代林業的經濟特征

經濟是林業生產的功能3大功能之一，現代林業應為人們生產與生活帶來可觀的經濟效益，這是林業生產的經濟功能所決定的，只有林農能獲取豐富的經濟收益，才能更好的推動林業向更強更大目標前進，這也是現代林業最為顯著的特點。

2.3現代林業的文化特征

生態文明是現代社會的突出表現，也是構建現代林業的重要組成部分，文化特征是現代林業的顯著標志。因此，客觀認識林業發展規律，有效利用森林資源，是人類與社會文明進步的重大體現，以森林文化為出發點，減少各種沖突的發生，有助于人類走向更為和諧、健康的未來。

3加速“現代林業”建設的主要措施

為了更好的迎接現代林業發展新局面，改變我國各個林區經濟發展不平衡的狀態，就需要從林業發展全局謀劃入手，堅持經濟收益與生態平衡相結合，開拓一條促進現代林業發展的高層次之路，主要從以下幾個方面做起：以科技創新為構建我國現代林業發展體系提供有力工具，推進我國林業生產的現代化、科技化水準，需要做好林業資源與產品的科技研發，讓更多的林業科技發揮其自身強大作用，為現代林業管理與生產體系的樹立更為廣闊的科技遠景，從而能夠真正滿足科技興林的需求；促進現代林業的社會化發展進程。通過推動我國林業產業化與集約化的進程，鼓勵更多的社會群體與個人參與到我國林業產業的規劃與建設當中，對林業發展有更為清晰的定位，從而可以為我國林業發展提供更多的優質服務，這是做好現代林業的重要一步；實現現代林業的生態化發展。林業經濟要實現綠色增長，就要兼顧林業經濟的環境效益、社會效益、文化效益與經濟效益，這才是現代林業的真正內涵意義，這就需要加快現代林業的生態化建設，以區域為中心著重保護森林資源，生態立林，真正發揮出生態林業的示范作用。

4結束語

隨著時代的變遷，林業生產在我國具有巨大的市場潛力，走一條特色化的現代林業發展之路已經成為我國的立國之本。與發達國家相比，我國的林業生產在規模和質量方面還存在一定的滯后性，但只要能夠堅定不移的推動林業產業化與生態化進程，賦予林業生產更多的科技感，就能夠全面實現現代林業發展目標。

作者:徐楊 郝偉 單位:山東省新泰市國有土門林場

第6篇：生態平衡的理解范文

關鍵詞：中學地理學習興趣培養策略

愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。在地理教學中，我們主要通過以下幾方面來培養學生學習的興趣。

一、課堂教學力求形象直觀，把興趣培養貫穿始終

青年學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產生興趣。高中地理第一章的內容正是容易培養興趣的開篇。學生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的三球運行儀、幻燈、模型、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，學生很感興趣。有的教材內容，不太好理解，或是難記易忘，學生往往沒有興趣。教學中，在深入鉆研教材的基礎上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。如把勢均力敵的兩種氣團相遇形成的準靜止鋒比喻成兩個手勁差不多的同學掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時間停留在某地區，從而影響該地區形成陰雨連綿的天氣。在講我國占世界首位的八種礦產資源時，學生記起來往往丟三落四，采用諧音讓學生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）稀（稀土）涕（銻）。學生就能很快掌握這八種礦產資源。有的內容，編成順口溜，也可增加學生的興趣。

二、結合身邊的科學現象進行教學，激發學生的求知欲

地理學是在前人不斷探險、考察、調查、研究的基礎上總結出來的科學。既然是科學，就不是光背背礦產、山河等。對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發展演變規律是比較困難的，也容易由此產生不愿學的想法。教學中，應盡量結合實際，使學生感到身邊有很多地理現象，孕育著地理原理。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學生們熟悉的，但又解釋不清的現象進行分析，如：晴朗時天空呈藍色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠處就可看見，以減少交通事故。在講第二章氣旋、反氣旋，氣團和鋒面活動時，在講清基本原理的基礎上，結合在民間廣為流傳的觀云看天的諺語和天氣預報及當地的天氣變化，叫學生觀察、分析，用所學知識解釋，得出結論。這些身邊的地理現象使學生感到學習地理的必要，同時結合這些實際，學起來會覺得并不難學，從而激發了學習的興趣和學好地理的信心。

三、引用資料，適當補充，在興趣中加深對知識的理解

學生各種能力的發展，都是以領會知識和掌握技能為基礎的。學習興趣在一定程度上，也取決于對知識的掌握和理解程度，明白得越多，知識掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料，就會促進知識的理解，提高趣味性。如講地球大小及在宇宙中的位置時，引用以下一些數據：若把銀河系縮小一萬億倍，那時太陽半徑僅0.7毫米，地球半徑則為0.0064毫米，日地距離僅15厘米，整個太陽系直徑也只有12米，但銀河系的直徑仍有100千米之大；宇宙中像銀河系這樣的天體系統，僅觀測到的就在十億個以上。地球在銀河系，以至在整個宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球對我們人類來說，又是極其重要的星球。然而，隨著科學技術的發展，地球也并非唯一人類居住的星球。以美國為首的發達國家，正在緊鑼密鼓地向月球進軍，不久，人類可望移居月球。美國航空航天局的科學家，計劃分六步將火星改造成人類生存的又一故鄉。補充這些資料不僅能提高興趣，還能進行理想教育，激勵學生探索宇宙奧秘，為人類做出貢獻的欲望。在講第五章生態平衡時，引用三類事實資料，一類是生態系統中，生物體數量變化引起生態平衡失調的實例，如棉花、蚜蟲、蜻蜓與瓢蟲的關系；第二類是在一定限度內，建立適合人類需要的生態平衡實例，如澳大利亞引進專食牛糞的屎克螂，把壓在草原上的牛糞推進土洞，使草原重新茂盛，促進了畜牧業的進一步發展，建立了新的生態平衡；第三類列舉國內外破壞生態平衡而給人類帶來嚴重危害的事實資料，如日本水俁灣出現貓集體自殺的事例，引起學生的極大興趣，追問其原因，是由于貓吃了被污染的魚導致神經錯亂，人吃了被污染的魚，精神受損傷，行動失控，以至死亡。這也使學生認識到環境污染對生態環境的影響，甚至危及人類本身，可見保護環境勢在必行，意義重大。

第7篇：生態平衡的理解范文

關鍵詞：“生態人”；生態文明；內涵；當代價值

中圖分類號：F014 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）02－0016－02

自從人類誕生以來，人類歷史相繼經歷了自然的或原始的、奴隸的、封建的和資本的社會形態，而對應于社會形態的演變，人的存在類型也可相繼分為“自然人”、“道德人”和“經濟人”。“自然人”和“道德人”這兩種人已經為歷史的發展所淹沒。工業文明時代占主導地位的是“經濟人”，“經濟人”假設提出之初確實有其積極的社會功能，在一定程度上激發了人們的進取性和創造性，加速了封建制度的衰弱，有利于社會財富的增加。但“經濟人”本身是存在缺陷的，它“最小――最大”（以最小的成本獲取最大的利益）的思維方式、過度追求物質享受的生活方式以及消耗資源、破壞環境的行為，必然導致人與自然關系的惡化，引發生態危機，因而“經濟人”也就成了“不可持續的人類”[1]，工業文明時代的種種危機以及人類的生存困境都表明了這一點。在這一時刻，歷史呼喚著新的文明時代的到來，需要新的人格模式的確立。

一、生態人的內涵及其基本特征

對于工業文明之后的新的文明時代，著名的后現代主義思想家托馬斯?伯里將其稱為追求生態文明的“生態時代”，[2]而總書記在作十七大報告時，也將建設生態文明作為全面建設小康社會的奮斗目標，可見，建設生態文明已成為當今全社會的共識。生態文明與工業文明形態下人與自然關系尖銳的對立不同，它強調實現人與自然的和睦、協調、良性循環，并以此促進人與人、人與社會的和諧共生與全面發展。生態文明作為一種嶄新的文明類型，也需要一種新的主體承擔者，以此表征、創造和建設新文明，我們將這種人類存在的新形態稱為“生態人”[3]。

（一）“生態人”概念的界定

“生態人”是與“經濟人”相對應的，與“經濟人”相比，它是一種更加符合人類本質的理論設定。“生態人”有廣義和狹義之分。廣義的“生態人”不僅追求人與自然的共生，還追求個人與他人、人類自身的完善，這實際上是一種理想中的人，是“理性和諧人”的代名詞。狹義的“生態人”是指單純的環保人，在當前的社會發展階段，我們既不主張這種完人，也不主張單純的環保人，我們所指的“生態人”重點應該突出的是其對“人與自然平衡的向往”，畢竟生態危機是當代社會所有危機當中最為根本性的，同時，它也應把社會的和諧和人自身的完善作為自己追求的目標，因為“對自然的解放與人的解放是分不開的”[4]。由此我們可以將“生態人”定義為具備生態意識，并在經濟與社會活動中能夠做到尊重自然生態規律，約束個人與集體行為，實現人與自然共生、經濟和社會可持續發展的個人或群體。“生態人”既可以指國家，也可以指政府、企業和個人。

（二）“生態人”的價值觀

“生態人”并不是從純粹的功利角度來闡述人對自然的依賴性，而是更加強調從人的本質內涵來詮釋。在“生態人”的觀念中，生態問題的解決不是一種人類生存的某一特定階段上用來應付特殊生存境遇的權宜之計，而是一種根本的生存原則，因此，“生態人”除了具備自然維護、生態平衡等生態意識外，還應具有以下價值觀念：

1．具有整體論世界觀或生態世界觀范式。與傳統的天人對立、人與自然的掠奪觀不同，“生態人”拋棄了近代以來機械論世界觀和主客二分的思維模式，以有機系統論的觀點看待人與自然之間的關系，將人――自然――社會看作一個有機系統整體，其中的每一部分都不是孤立的，而是處于普遍的聯系中，認為人和其他生命一樣，只是生態系統這個有機網絡上的一個網絡點，人類生命的維持與發展要依賴于整個生態系統的運行，人與自然之間不是單項的、因果的關系，而是存在著復雜的、非線性的相互作用。

2．樹立生態安全觀。“經濟人”只注重經濟利益，無所顧忌地掠奪資源，而“生態人”將生態安全放于首位。生態安全是生態學上的概念，它是指“在地球幾十億年漫長的生物與環境協同進化過程中形成的，任何生物必需的特定氣候、溫度、濕度、光照通量等生態參數處于穩態時的狀況”。“生態人”能夠意識到失去生態安全的最大效益是虛假的，因而在決策時將生態安全置于首位，如果其行為危及到生態安全即使利益再大也要放棄。

3．擁有生態善惡觀。生態善惡觀是“生態人”的核心，生態善惡也即生態道德，它擴展了傳統道德的界限，把道德關懷引入到人與自然的關系中，使人們以道德理念去維系生態平衡，樹立人對于自然的道德義務感，因而對人類具有更大的約束力。當有了這種善惡觀時，就會把保持生態平衡作為個人的一種人生責任，當其行為有利于生態平衡時感到高興，而對破壞生態、傷害生物的行為則感到悲哀。

4．主張環境公平、正義觀。環境公平是針對環境倫理的缺陷而提出的，但它也同樣是“生態人”堅持的一個準則，環境公平包括代內公平、代際公平。盡管我們人類生活在同一個地球上，但由于各地經濟、文化發展水平的差異，環境資源分配的不均衡，“不同的階級、群體對環境會有不同的訴求，因而其利用自然的權利、履行環保的義務也應有所差別”。環境正義理論要求我們必須實現環境資源所有權與享有權分配方面的公正，應承擔環境責任方面的公正，最終達到環境權利、環境責任和環境義務的統一。

5．推崇經濟、社會和生態三者相協調的發展觀。“經濟人”以高耗費、高污染的方式追求經濟效益的最大化，而忽視了生態價值、生態效益和社會和諧，這是一種片面的、不可持續的發展；“生態人”則不然，“生態人”是以全面的、整體的視角來審視問題，堅持經濟、社會和生態三者的統一，追求包括經濟持續增長、自然生態平衡、社會和諧有序在內的綜合效益。

以上只是對于“生態人”價值觀的一個簡要陳述，并不能表明其全部內容，并且在不同的社會狀況下，出于不同的立場和主體利益的差異，對于“生態人”的內涵及其特征的理解也會有所差異，但其基本精神是一致的，重視生態觀念和生態保護是共同的。

二、“生態人”理論的當代價值

“生態人”假設作為一種嶄新的理論體系，在當代人類面臨生態危機，經濟發展遭遇瓶頸的時刻，對于我們走出發展的困境具有極好的啟示。

第一，“生態人”價值觀對于解決人與自然的關系問題，維護和保持自然生態平衡，具有重要的指導作用。當代的生態危機，很大程度上是由人的工具理性、技術理性膨脹所引起的，而“生態人”堅持一種人地和諧的自然觀、可持續的發展觀，要求在不危及自然生態系統的前提下，謀取個人利益，因而具有極強的現實意義；同時，“生態人”的觀念也有利于平息環境倫理學內各個流派的爭論，“生態人”并不像“動物權利論”、“生態中心論”等流派那樣在某些問題上展開論辯，它從人的本性出發，提倡一些更易于理解的觀念與普遍的價值觀，更容易為社會所接受和傳播。

第二，“生態人”的觀念深化和充實了的“人的發展三階段”理論，是人的發展中的一個更高層次。馬克思在論述“人的發展三階段”時并沒有具體展開，只是抽象地將其描述為“人的依賴關系、以物的依賴性為基礎的人的獨立性、建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性”，“生態人”理論恰好彌補了這一缺失，是對人性的更為具體的描述，而它強調的“人與自然的和諧”、“社會公平與正義”、“重視人的需要的滿足”，也為引導人們如何實現全面發展提供了一個嶄新的思維和方向。

第三，“生態人”是貫徹落實科學發展觀和全面建設小康社會的主體支撐。總書記在十七大上提出：“建設生態文明，基本形成能源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式”。這就要求我們實現從生活方式、消費方式到產業結構、經濟方式的轉變，要求我們在日常生活中擯棄鋪張浪費現象，堅持實用節約的原則，要求社會的經濟生活以環境資源的承載力為基礎，堅持可持續發展，力求實現經濟、社會、生態三方共贏，而這一切恰好是“生態人”的利益目標和價值取向，是“生態人”的題中應有之義，因此，“生態人”與全面建設小康社會是互為目標、互相促進的。

第四，“生態人”的觀念有利于推動當代的政治體制改革，推進社會主義政治文明建設。當前，我國的政府管理體制存在著許多弊端，如沿襲多年的GDP政績考核方式；按行政區劃管理生態，破壞了生態本身的統一性，造成地方保護主義利益盛行。因此，政府作為“生態人”必須推進體制改革，樹立生態文明意識，建立生態管理制度；將生態保護和生態文明的指標納入政績考核體系；依法保障公眾在環境事務上的知情權和監督權；力求對極具整體性的自然生態系統進行統一而有效的保護、管理，努力構建“生態型政府”。

總之，“生態人”理論作為一種嶄新的價值體系，在當代具有極其重要的功能，但它本身還不是十分完備，還有許多缺陷和不足，在如何實現從“經濟人”向“生態人”的過渡上還存在著許多障礙，這還需要理論界、知識界的共同努力和探索。

參考文獻：

[1] 徐景安．你的選擇與中國的未來[M]．北京：中國稅務出版社，2004．

[2] 格里芬．后現代精神[M]．北京：中央編譯出版社，1998．

[3] 徐嵩齡．環境倫理學進展?押評論與闡釋[M]．北京：社會科學文獻出版社，1999．

[4] 馬克思．1844年經濟學哲學手稿[M]．北京：人民出版社，2000．

[5] 王如松．生態安全與生態建設[M]．北京：氣象出版社，2002．

第8篇：生態平衡的理解范文

關鍵詞：城市；園林綠化；生態保護；生態平衡

城市是人類社會活動的主要空間，是社會政治、經濟、文化的中心，在整個社會中占有重要地位。生態環境是就地球而言的，地球上生存著幾百萬種生物，在漫長的進化過程中，生物之間、生物與環境之間有一個相互聯系、相互制約的生態系統，形成了錯綜復雜的物質循環和能量轉換。人和動物在生命活動過程中吸入氧氣，呼出二氧化碳，而綠色植物的生命活動，是吸收二氧化碳，放出氧氣。這是自然界中最基本的動態平衡。隨著城市化進程的加快，環境污染問題日漸突出，深刻地影響到人類社會的各個層面，成為全球關注的焦點，制約著城市的可持續發展，威脅著人類的生存條件。

一、城市生態環境保護和改善環境的迫切性

生態環境保護是運用生態學原理，研究與協調生物與環境之間的相互關系。小則涉及一個區域，大則涉及一個國家及整個地球。當今世界面臨的水土流失，森林銳減，人口聚增，貧困加劇，自然災害頻繁發生，物種消失，“三廢”污染嚴重，土地沙漠化和鹽浸化，臭氧層破壞，溫室效應加劇等環境問題大部分與生態有關，人類的生存環境面臨著嚴峻挑戰。生態環境已經成為全球的戰略問題，它不僅是經濟可持續發展的需要，也是人類社會發展的需要。因而，城市的環境保護顯得尤為重要。城市它具有人口密集，人類活動對環境破壞性大的特點，城市生態平衡易破壞而難以恢復，城市環境的破壞又會對人類產生危害。使人類自食其果。城市園林綠化是保護城市生態環境的重要途徑，也是維護區域乃至全球環境的基礎之一。大力開展植樹造林，提高城市綠化覆蓋率；為城市增加自然因素，是最根本，最積極的措施。做好城市綠化工作是維護城市生態平衡，美化、凈化城市的重要手段，是協調人與自然的基本途徑。綠色植物存在著強大的凈化功能，千百年來自然凈化作用一直在為保護自然界的生態平衡起著重要的作用。人們投入大量資金，建設高樓大廈、道路、橋梁，如果不進行綠化建設，只能加劇生態失衡，并不適合人們生存的生態城市，更不是文明城市。發展綠地、廣植樹木是改善人們生存環境、提高環境質量的最積極，穩定、長效、經濟的手段。21世紀將是人類回歸自然的世紀，大力保護生態環境將是人類共同的任務。

二、城市綠化對環境的保護作用

植物是天然的綠色屏障，具有改善環境、美化環境、監測環境、保健防災的特殊功能。

(一)凈化空氣

城市的各類綠地，以它巨大的葉面積、濃密的枝干，阻滯吸附空中的灰塵，飄塵的同時還能滯留、分散吸收空氣中各種有毒氣體，從而使空氣得到凈化，綠色植物是凈化大氣的特殊“過漶器”，是二氧化碳的主要消耗者，降低對大氣的污染。據有關資料表明，每公頃的樹木，1年能吸收二氧化碳324t，產生氧氣216t。每公頃闊葉林在生長季節，1天可以消耗1t的二氧化碳，放出0.73t氧氣。

(二)調節小氣候

人類的生產和生活活動，植物的生長和發育都深刻影響著小氣候，植物葉面的蒸騰作用能調節氣溫和空氣濕度，吸收太陽放射熱，對改善城市小氣侯具有積極的作用，研究資料表明，當夏季城市氣溫27.5℃時，草坪表面溫度為－20－24.5℃；而在冬季鋪有草坪的足球場，表面溫度則比的球場表面溫度提高4℃左右。

由于綠色植物具有強大的蒸騰作用，不斷向空氣中輸送水蒸氣，故可以提高空氣濕度。利用樹木和其他植物來調節整個城市或居民區內的空氣濕度，效果最為明顯。據觀測，綠地的相對濕度比非綠化區高1－20％，行道樹也能提高相對濕度10－20％。

城市的帶狀綠地，如道路綠化與濱、江、湖綠地是城市的綠色通風走廊，可以把城市郊區的自然氣流引入城市內部，為炎夏城市的通風創造良好條件；而在冬季，則可減低風速發揮防風作用。

城市園林植被作為城市中寶貴的綠色資源，通過其葉片大量蒸騰水分而消耗城市中的輻射熱，以及通過樹木枝葉形成的濃陰，遮擋太陽的直接輻射熱和來自路面。墻面和相鄰物體的反射熱，而產生的降溫增濕效益，從而緩解城市的熱島和干島效應。

(三)減弱噪音

現代城市中工廠林立，建筑工地比比皆是，在生產過程中由于震動，摩擦和撞擊等而不斷產生噪音；同時汽車、火車、輪船等也轟鳴尖叫，這些噪音不僅影響人們的正常生活，嚴重的還將危害人們的健康，而利用綠化樹木的龐大樹冠和枝干，則可以使聲能消耗而減弱，據測定在沒有樹木的高大建筑林立的街道上，噪音強度比兩側種滿了樹木的街道上大5倍以上，園林植物是噪音“消減器”用來隔離噪聲源，可使居民區減弱或避免噪聲的干擾。

(四)美化環境

園林植物是城市景觀的重要組成部分。綠色植物栽植后，四季蔥綠，植物千姿百態美麗的外形，豐富了環境的空間變化；枝干的高低錯落，樹冠的大小差異，樹形的多種多樣，打破了建筑物的平直單調而使得生動、活潑、多樣。從而加深了城市的空間感和層次感。各類植物隨著季節變化，呈現出不同季相色彩，既能反映大自然的天然美，又能反映人們精心布局的藝術美。植物的芳香帶給人們嗅覺上的享受和滿足，植物群落的繁茂，引來了各種鳥獸，增添了城市的活力。綠色植物組成的構圖和隨季相變化的綠化道路，可使人產生美感。因此城市進行綠化后，就會變得絢麗多姿，生機盎然，提升了城市的品位和居民生活質量。

(五)防災減災

城市中園林植物的防災減災作用，主要體現在防火、防風、護岸上，許多園林綠化樹木具有強大的耐火性，有著突出的防火功能，比如珊瑚樹，當它的葉片全部燒焦時，也不會發生火焰，樹木和草地均可降低風速，減少塵埃風沙危害，樹木和草地均可涵養水源、凈化水質、護岸、保土，減少泥沙對河湖的淤積。

(六)監測環境

植物對大氣污染的反應，要比人類敏感得多，在環境污染的情況下，污染物質以植物的毒害也會以各種形式表現出來。植物的這種反應就是環境污染的“信號”，人們可以根據植物所發出的“信號”，來分析鑒別環境污染的程度。

三、城市園林綠化中的誤區

日趨嚴峻的城市生態環境問題，使得

園林綠地在改善城市生態環境方面的作用日益彰顯。創建園林城市的目的，就是要以園林學指導城市建設，合理運用自然因素，特別是生態因素、社會因素來創建景色優美、生態平衡的人類聚居環境。

但是，由于觀念和認識上的種種誤區，致使園林城市建設存在著重稱號、輕實效；重指標、輕內涵；重裝扮、輕治理；重人工、輕自然等不合理現象。各地城市在園林建設中普遍存在4大誤區，嚴重阻礙了園林城市的持續發展。

(一)精于人工，疏于自然

由于一些城市決策者存在著重宣傳、輕實效的思想，對于一系列如“國際花園城市”、“森林城市”等稱號十分熱衷，抱有“來者不拒、多多益善”的思想。’頻繁的創建活動不僅干擾了正常的城市建設，還造成發展方向不清、目標混亂的狀況，也浪費了大量建設資金和寶貴的自然資源。

“花園城市”(CaardenClty，或譯為園林城市)的概念，最早出現在英國政治家霍華德1898年發表的《明天的花園城市》一書中，實際上是指城鄉―體化的城市模式。如將“花園城市”理解為用大量的花草裝扮城市，則有悖于“花園城市”的初衷。

20世紀60年代，德國學者提出“森林城市”的概念，旨在營造環抱城市的“森林”，既有利于城市環境的改善，又防止城市規模的無限擴張。“森林”其實是人工林地的概念，真正的森林與城市是兩個難以兼容的生態系統，如將“森林城市”理解為城市與“森林”的高度融合，或以造林的方式建設城市，其結果或是森林資源的嚴重破壞，或是城市形象的呆板乏味，或是混淆森林與樹林的基本概念。

(二)精于裝扮，疏于整治

由于園林城市建設被簡單地看作是城市綠化或美化，導致各種矯揉造作的景觀作品大量涌現。而盲目跟風形成的“廣場熱”、“噴泉熱”、“雕塑熱”、“草坪熱”等，表明城市決策者在關注景觀整治的形式美和視覺沖擊力時，忽視了園林綠化改善城市生態環境、促進自然空間復興的內涵。在亟待復興的城市河流沿岸，是造價昂貴的亭臺樓閣及鋪裝廣場；日益退化的自然空間得不到合理整治，反而成為雜草遍地、突出“生態”的借口；單調貧瘠的城市環境得不到有效治理，造成城市生物種群數量的銳減；污染嚴重的城市河湖水系濕地，形成一片片光禿的水景或單調的蘆蕩。

(三)概念混亂，方向模糊

由于對“以人為本”的片面認識，以及對歷史文化的膚淺理解，造成園林綠化過分追求人工景觀，繁瑣的構圖、豐富的材料、繽紛的色彩、粗劣的雕塑、堆砌的小品和牽強的主題，成為設計的主旋律。大量的人工小品成為園林“文化”的象征，充斥在園林綠地之中。這些符號化、圖解式的園林小品模仿了歷史文化的外在形態，僅僅是一種極其膚淺的表達方式。正因為其缺乏對歷史文化成因及其存在意義的理解，反而是沒有文化的典型表現。

世界各國的優秀園林作品無不將自然文化作為設計主題，通過對自然景觀的表現，闡釋人與自然的關系。認識自然的成因、順應自然的規律、利用自然的能力建設園林已成為國際潮流，片面強調中國特色，忽視自然景觀的優越性，導致全國園林景觀趨于雷同，出現“千園一面”的尷尬局面。

(四)重城輕園，難以和諧

城市發展具有巨大的拉動經濟的作用，使得城市發展處于優先地位。一方面城市的無序發展造成自然空間的進一步退化和生態環境的進一步惡化，另一方面混亂的城市空間也難以通過園林綠化得到徹底改觀。

建設生態健康、環境優良、景色優美的園林城市，必須實現城市、自然、園林的和諧共存。城市園林應作為城市與自然之間的紐帶，在兩者之間起到了協調與過渡作用。既能防止城市環境對自然空間的過度干擾，又能以人性化的自然景色與城市景觀相融合，同時滿足了廣大市民的要求。唯有堅持自然優先、園林優先的城市建設方式，才能營造出真正意義上的園林城市。

第9篇：生態平衡的理解范文

[關鍵詞]信息生態　平衡　非平衡

[分類號]G201　N031

1　導言：成為“問題”的信息生態

信息生態成為當代必須關注的一個“問題”或“社會問題”，在一些研究者視域內，因于“信息超載”、“信息鴻溝”、“信息污染”、“信息侵犯”等“信息生態失衡”的“當前狀態”，與“目標狀態”即“信息生態平衡”之間的“差距”，使“平衡的信息生態”成為這些研究所欲達致的“預期目標”。但是，“平衡的信息生態”可能嗎?

一般而言，信息生態是信息、信息主體、信息環境關系的總和，信息、信息主體、信息環境是信息生態系統的子系統或要素。如果，作為信息生態子系統的信息環境主要由信息技術、信息基礎設施、信息資源、信息制度等構成；作為信息基礎設施構成的通信、網絡等，是信息技術的“物化”形式；作為信息資源的信息內容或數據的可能性，以信息技術對其“計算”的可能性為限度；信息制度在根本性上矗立于信息技術的基礎之上，并因其演化而演化；信息技術是使信息基礎設施、信息資源、信息制度等成為信息環境構成要素的那種要素，有什么樣的信息技術就會有什么樣的信息環境。據此，信息生態似可理解為主要由信息、信息主體、信息技術構成。

當將信息生態視作人們信息交往的狀態，信息生態一定存在于信源與信宿經信道的對接。所謂信息生態的“平衡”，即信息的輸入一輸出在信源與信宿間的“量的適應”與“質的統一”。據此，信息生態平衡與否，以作為其構成要素的信息的量一質的存在狀態或信息的存在狀態為表征。

一定的信息僅僅存在于一定的信息生態系統。由眾多“復數”要素構成的信息生態系統，存在著“極其復雜的多元關系”，信息作為“多元關系的他在之物”，只有通過“復雜一多元”的信息主體，憑依作為“信息載體”的“復雜一多元”的信息技術的“表達”，才能獲得存在。或者說，信息的存在狀態，規定于信息主體、信息技術。進而，信息生態平衡與否，規定于作為子系統的信息主體、信息技術平衡與否。

2　論證：“平衡的信息生態”可能抑或不可能

2.1　信息技術內在具有非平衡性，“平衡的信息生態”不具可能性

2.1.1　演化性存在的信息技術內在具有非平衡性作為信息生態子系統的信息技術，是演化性存在。

一方面，具有一定結構的信息技術的演化，在根本上基于信息技術創新。盡管熊彼特的技術創新思想屬經濟理論，但包括信息技術創新在內的任何技術創新，首先是技術自身的創新。信息技術創新對“結構”的“創造性破壞”，首先指向信息技術結構自身，信息技術創新既非要素技術間無差異的均衡，又具非間斷性。從而，信息技術創新對自身結構的“破壞”充滿演化過程；或者說，信息技術的演化過程是其結構不斷被“破壞”的過程，即其“結構非平衡”過程。當然，這并不否定演化的信息技術具有某種“結構平衡”的暫時可能性，但這僅僅是“結構非平衡”的一種“條件”或“補充”。在結構維度，演化的信息技術子系統內在具有非平衡性。

另一方面，基于市場的信息技術演化的競爭機制，既表征于和其它技術的競爭，又表征于其要素技術間的競爭。因論域故，僅對后者作扼要分析。如果假設參與競爭的要素技術僅有兩項：一項為原有技術；一項為新技術。那么，其間的競爭關系大致可呈現為三種，即間接性競爭、依附性競爭、替代性競爭。間接性競爭指“主要是對整體資源的競爭”；依附性競爭中的新技術會使原有技術市場的存在狀況受到一定影響；替代性競爭中的原有技術有被新技術替代的可能。若依不同層級的尺度，信息技術的要素技術具有量的復雜多元性。如果說，假設背景下的三種競爭關系已經分別表明，競爭的要素技術間的市場存在的演化因優勝劣汰而具非平衡性，那么，復雜多元的信息技術間復雜競爭關系交織的演化，持續呈現的則是更加復雜的非平衡性。在競爭機制維度，演化性存在的信息技術子系統內在具有非平衡性。

2.1.2　空間性存在的信息技術內在具有非平衡性演化性存在的信息技術，同時是空間性存在。

一方面，空間性存在的信息技術，在區域分布上呈現著差異。在當代，這種差異既表現在同一國家內的區域間，又表現在國際間。一般而言，發達國家在信息技術的空間分布上優于發展中國家；同一國家內，信息技術空間分布以城市為中心，其量一質隨著與城市距離的增加而迅速下降，呈現為城鄉差異；盡管在相對差距層面，信息技術空間差異有縮小的可能，但絕對差距卻在擴大。信息技術空間差異的深層原因，主要是區域經濟發展水平的差異。在可預見的未來，由于后一差異難以在根本上消除，信息技術的空間差異將長期存在。這就表明，空間性存在的信息技術子系統，在區域維度內在具有非平衡性。

另一方面，信息技術的空間差異，蘊含著信息技術轉移的必然性。除少數發達國家外，大多數國家都是信息技術使用國，因而，信息技術的國家間轉移對改善其空間差異具有特別重要的意義。現實中，信息技術的國家間轉移，“不是一個單純的技術過程”，由于利益關系，這類轉移會遭到“受方技術主體乃至政治主體的反對”，并伴隨文化摩擦，阻礙著轉移的進一步實施和實現。不僅如此，或因受方國家的支付能力與人力資本積累不足，或因授方國家為保持其“先發優勢”而構筑的技術貿易壁壘等，都阻礙著信息技術國家間轉移的充分實現。在信息技術的國家間轉移維度，空間性存在的信息技術子系統內在具有非平衡性。

2.1.3　功能性存在的信息技術內在具有非平衡性演化性、空間性存在的信息技術以功能性存在為根據。技術的功能與解釋相關，但任何解釋總是對“客觀功能”的“延伸”。信息技術的“客觀功能”在當代，最引人注目的當數超文本功能與虛擬功能。

一方面，超文本功能在某種意義上，是基于節點和鏈或超鏈、具有“文檔內部跳轉”與“文檔外部跳轉”之效能的“這樣一種電子文檔”，它會使“閱讀”成為“只是一種鏈接生成”，具有無限開放性特征。這在某種意義上表征著互聯網中的文字或知識的無邊界性，“閱讀”的每次選擇都將“再生出一個新的空間”，內蘊著“解”的非惟一性、不確定性或隨機性、非封閉性等非線性規定。超文本功能的非線性規定，使知識與知識在“閱讀”中發生非線性相干，激勵“分叉”產生，“分叉意味著突變”，突變意味著“非平衡躍遷”，換句話說，非線性的超文本功能意味著非平衡性。在技術的功能屬性即技術屬性的意義上，超文本功能維度的信息技術子系統內在具有非平衡性。

另一方面，信息技術的虛擬功能生成“虛擬實

在”。“虛擬實在”“不再僅僅意味著對原型的摹仿”，而“發展為沒有原型的事物的摹本――擬像”，內在具有超現實性。超現實性的“虛擬實在”沒有“固定”的“時空界域”，“不具有可決定的時空性”。或者說，作為其存在形式的時間空間，具有非決定的隨機性。依復雜性理論，非決定的隨機性即因果非等當，因果非等當即對稱破缺，“對稱破缺就是非平衡”。據此，“虛擬實在”內在具有非平衡性。在“虛擬實在”向虛擬功能向信息技術歸結的意義上，虛擬功能維度的信息技術子系統內在具有非平衡性。

2.1.4　在信息技術子系統層面，“平衡的信息生態”不具可能性

由于演化性、空間性和功能性存在的信息技術內在具有非平衡性，因而“平衡的信息生態”不具可能性。比如：①信息技術的非平衡演化使要素技術間往往存在內在匹配差異，若信源、信道方面的信息獲取、傳遞等技術優于信宿方面的信息檢索等技術，會導致信息過載等“量的非適應”；若病毒技術優于殺毒技術、“攻擊技術”優于“防御技術”等，會導致信息污染、信息侵犯等“質的非統一”；②信息技術的非平衡空間分布，既會導致信息鴻溝，又會導致掌握信息技術霸權的一些發達國家對發展中國家或隱或顯的信息污染、信息侵犯等；③非平衡的信息技術的超文本和虛擬功能所具有的開放性、匿名性、隱蔽性、去地域性、虛擬性等，會使傳統的“把關人”、“議題設置”等失效，有效控制困難，從而導致信息過載、信息垃圾、信息污染、信息侵犯的發生或頻繁發生等。

2.2　信息主體內在具有非平衡性，“平衡的信息生態”不具可能性

2.2.1　位階性存在的信息主體內在具有非平衡性信息主體“棲居”的“社會位置”，作為一定社會關系的現實表征，具有差異有序的“位階性”。在這個意義上，作為子系統的信息主體是位階性存在。

一方面，信息主體的位階性存在，所展示的其在社會關系中對“分工”的“屈從”，必引生其在資源占有方面存在差異，進而導致其信息活動能力、地位的差異。以這種差異為尺度，信息主體可大體二分為“強勢信息主體”與“弱勢信息主體”。盡管梅特卡夫法則認為，網絡對每個人的價值與網絡中其他人的數量成正比，網絡對所有人的總價值與用戶數量的平方成正比。但作為“弱勢信息主體”的網民“被控制”的現實，在某種意義上已經幾乎處于馬克?波斯特所言的那種“超級全景監獄”中。事實上，以“弱勢信息主體”與“強勢信息主體”為兩端的“天平”，在總體上始終只傾斜向強勢一方。在資源占有維度，信息主體子系統在總體上不可能達致平衡。

另一方面，現實的信息主體的資源占有作為過程，蘊含著信息主體間強弱態勢變易的可能性。在某種意義上，盡管社會的制度設計應盡力幫助“弱勢信息主體”增加資源占有量，但不應當也不可能強制進行資源占有的無差別分配；盡管信息主體的資源占有之總趨勢，指向著日漸豐富性，但既不可能自發導致“均貧富”，也不可能排斥“馬太效應”。現實的資源占有的相對變易，絕不會達成信息主體間強弱態勢的均衡。這就表明，在資源占有過程維度，信息主體子系統不可能達致平衡。

2.2.2　利益性存在的信息主體內在具有非平衡性將位階性存在的信息主體“連接起來的惟一紐帶”是利益，在這個意義上，信息主體是利益性存在。

一方面，當將信息主體的“存在形態”二分為個體與群體，那么，便有信息主體的個體利益與群休利益：①信息主體群體利益的實現，在某種意義上包含著所屬個體利益的實現，但當群體利益“在獨立化過程中取得普遍利益的形式，作為普遍利益又與真正的個人發生矛盾”，差異于個體利益；②信息主體的個體問、群體間，分別具有各自的共同利益，但這種“共同利益恰恰只存在于雙方、多方以及存在于各方的獨立之中，共同利益就是自私利益的交換”，不具替代“自私利益”的可能性，“共同利益”內在具有差異。如果任何差異均導致非平衡，那么，存在形態維度的利益性存在的信息主體子系統具有非平衡性。

另一方面，盡管在某種意義上，全球化進程中的信息主體間的共同利益表達著不同信息主體的共同利益空間的全球拓展，但這種拓展僅僅基于“全球化市場”的“自私利益的交換”。任何“自私利益的交換”均以利益差異為根據，信息主體共同利益空間的全球拓展，即信息主體間利益差異空間的全球拓展。這種空間拓展不僅容納著舊有的利益差異，而且為新的利益差異提供了空間可能，使信息主體的利益差異關系更加復雜，這在當代已是經驗事實。這就表明，利益性存在的信息主體子系統，在全球化維度的非平衡性比既往更加復雜。

2.2.3　博弈性存在的信息主體內在具有非平衡性信息主體的差異利益，實現于利益博弈，在這個意義上，信息主體是博弈性存在。信息主體的利益博弈現實，具有“復雜一多元”性，為行文方便，僅以雙信息主體為假定，從“收益”之零和博弈與非零和博弈維度分別切人，作扼要分析。

一方面，信息主體的利益差異包含著利益對立的可能性，實現對立利益的信息主體博弈，即零和博弈。在“收益”上，零和博弈的任一方信息主體的“輸或贏”都與相對方相反，不存在平衡的任何可能性。比如，現實中如果不采取有效對策，防衛和反擊敵對勢力利用“網絡政治動員”、“網絡政治行動”與“信息恐怖活動”等，對我國政治制度和核心價值體系等的攻擊和破壞，就難在互聯網域確保國家政治、經濟、文化安全。事實上，無論何種領域，零和博弈維度的信息主體子系統，都不具達致平衡的可能性。

另一方面，非零和博弈是信息主體利益博弈的主要形式，其任一方的“輸或贏”，不必與相對方相反。但基于市場的非零和博弈的信息主體，不論傾向于“個體理性”還是“集體理性”，終歸以各自利益最大化為“收益預期”。由于其雙方信息搜尋、信息甄別等能力的差異，“強勢信息主體”會使約束雙方的“協議”蘊含著不利于相對方的規定；對非零和博弈雙方應當有約束效應的“相互善意”的某些倫理規范，對于大多數信息主體而言，“從來只能抵抗微不足道的誘惑”，因而非零和博弈實質上多屬非合作博弈，信息主體間利益實現程度的差異難以真正消弭或縮小。在非零和博弈維度，信息主體子系統內在具有非平衡性。

2.2.4　在信息主體子系統層面，“平衡的信息生態”不具可能性由于位階性、利益性、博弈性存在的信息主體內在具有非平衡性，因而，“平衡的信息生態”不具可能性。比如：①位階性存在的信息主體的非平衡性，會導致“強勢信息主體”憑信息權力操控信息的“生產一傳播”，從而造成信息超載、信息污染與侵犯等。現實中的“水軍”博主、網絡公關公司，共同制造了網上50％的熱帖”，就是一種例證；②利益性存在的信息主體的非平衡性，會導致不同信息主體對信息存在狀態評價標準的統一性喪失，一些信息主體甚至通過制造信息超載、污染、侵犯以維護其利益，現實中的“黑客帝國”現象就是一種例證；③零和博弈的信息主體的非平衡性，導致的必是信息之量的對抗與質的對立，“信息戰”雙方你死我活的博弈就是一種例證。非零和博弈非合作的普遍性，使信息壟斷、隱瞞、欺騙、攻擊等信息污染或侵犯現象從未絕跡，甚至具有某種程度的普遍性。

3　結語：“平衡的信息生態”不可能

在信息生態平衡與否，規定于作為子系統的信息主體、信息技術平衡與否的意義上，由于信息技術與信息主體無不存在內在非平衡性，因而，“平衡的信息生態”不可能。