班級文化建設(shè)的設(shè)想精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級文化建設(shè)的設(shè)想主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
班級文化建設(shè)真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念，認(rèn)真研究班級文化建設(shè)的內(nèi)容、原則、途徑以及對學(xué)生行為習(xí)慣的影響等，既有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，又有利于素質(zhì)教育方針的全面貫徹，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的人材有著重要的意義。本文通過由表及里、自淺而深的層次分析方法，闡述了班級文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞
文化；教育；行為習(xí)慣
一、文化的內(nèi)涵與意義
文化有廣義和狹義之分。從廣義上來說，它指的是所有人類創(chuàng)造的物質(zhì)、精神產(chǎn)品的總和。從狹義上來說，它專指藝術(shù)、語言、文學(xué)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。文化的意義和價值包含在藝術(shù)和知識過程中，同樣也表現(xiàn)在日常行為中。美國人類學(xué)家吉爾茲將文化比作人類給自己編織的一張網(wǎng)，它有助于規(guī)范“網(wǎng)”內(nèi)成員的行為內(nèi)容與行為方式，它對所屬群體成員的行為具有預(yù)知和導(dǎo)向的功能。而美國傳播學(xué)家羅杰斯則認(rèn)為，因為文化匯總了人類群體成員的日常生活方式，所以，必將對該群體行為方式產(chǎn)生重要影響。
二、中層文化的規(guī)范與激勵功能
“無規(guī)矩不成方圓”，班級的各項規(guī)章制度，對學(xué)生的行為習(xí)慣有著規(guī)范的作用。而這些規(guī)章制度只有在切合學(xué)生的實際情況，以及大部分學(xué)生認(rèn)可的前提條件下，學(xué)生才能從被動的約束到自覺遵守。在每個學(xué)期初，我都會與學(xué)生一起討論上學(xué)期存在的不足，以及本學(xué)期我們想要達(dá)到的目標(biāo)，一起制定了本班的班規(guī)。因為班規(guī)是學(xué)生自己制定的，一旦有人沒有遵守，馬上就會受到其他同學(xué)的指責(zé)。激勵就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。這就是一種“無形的精神驅(qū)動力”。結(jié)合學(xué)校的主題活動“文明向前沖”和本班學(xué)生花錢大手大腳的習(xí)慣，我們班級制定了“棒棒糖銀行”的獎勵與懲罰制度。通過每天的作業(yè)、課堂積極性、課間的紀(jì)律……這些常規(guī)的活動，以及三月份的英語手抄報和掰手腕比賽，四月份的閱讀和歌唱比賽，五月份的演講和跑步比賽，六月份的讀后感和小發(fā)明創(chuàng)意比賽等班級特色活動，每次活動表現(xiàn)優(yōu)秀者可以獲取“棒棒糖銀行”發(fā)給他的獎金，學(xué)生可以利用自己獲得的獎金參加每個月的班級拍賣會來購買自己喜歡的書籍、蔬菜、零食。
這個活動就好像是一個模擬的“小社會”，學(xué)生參與的積極性特別高，為了獲得更多的資金，孩子們總是會很認(rèn)真地完成學(xué)校布置的每一項活動。更讓人高興的是，他們對于通過自己的努力獲取的“資金”會無比珍惜。在拍賣會上，他們開始懂得控制自己購買的欲望，先考慮清楚，這件商品是不是對自己有用處，然后再選擇性地進(jìn)行購買。通過外部的激勵，學(xué)生積極、主動地參與到每次活動中。當(dāng)他們拿到自己的獎金，在激動的同時，也懂得了金錢的獲得是需要依靠勤勞與智慧，是來之不易的。
三、深層文化的導(dǎo)向功能
導(dǎo)向就是引導(dǎo)方向，使一件事情朝著某個方面發(fā)展。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。
首先，名言警句就是一種理想的導(dǎo)航工具。在美化教室的同時，根據(jù)不同時期具體情況，貼出名言警句，會對學(xué)生形成正確的價值觀念起到一定的導(dǎo)向作用。首先，我們會在班會課上組織學(xué)生充分討論本周名言的含義，然后寫在黑板的一角，并利用課前三分鐘或早讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，以達(dá)到讓學(xué)生與更多的名言警句同行，與更多的偉人對話的目的，糾正著學(xué)生的人生航線。在這種濃濃的教室文化氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操，鼓勵了學(xué)生的意志，堅定了學(xué)習(xí)信心，形成了良好的心理品質(zhì)和道德情操。
其次，老師的公平公正、溫柔有禮、誠信……對學(xué)生的待人態(tài)度、行為習(xí)慣有著直接的影響。我們常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。這就說明學(xué)生受班主任的影響是巨大的甚至可以說是長遠(yuǎn)的。班主任比起學(xué)生來講，從受教育的程度、社會的閱歷、文化的內(nèi)涵、對事物的把握和理解等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。因此，教師的世界觀、人生觀、價值觀的取向?qū)⒅苯佑绊懙綄W(xué)生的發(fā)展。
最后，在平時的教學(xué)生活中，我要求學(xué)生做到什么，就努力先用同樣的要求來規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生不遲到，我會在規(guī)定的時間到達(dá)學(xué)校；要求學(xué)生守信，我從來都不會找各種理由來推脫自己曾答應(yīng)過學(xué)生的事情；要求學(xué)生認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，我首先認(rèn)真對待自己的工作；我還和學(xué)生一起寫日記，并且經(jīng)常和學(xué)生一起分享。老師的以身作則，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最直觀的榜樣。孩子受到老師的人格魅力、文化素養(yǎng)的感染，不需要太多的語言去進(jìn)行語重心長的教育，自然而然，他們就能形成正確人生觀與價值觀。
總之，和諧、健康的班級文化，對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起到了積極的暗示作用。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)特別提升自己對校園文化的認(rèn)識和把握，通過濃濃的文化氛圍去陶冶學(xué)生，從而收到無聲勝有聲的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鵬.校園視覺文化中隱性價值研究[M].北京：人民教育出版社，2008。
[2]葉瀾，易連云.重建學(xué)校精神家園[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003。
[3]瞿廣順.班主任專業(yè)化及班級建設(shè)縱橫論[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2005。
第2篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
模式一：班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運以及班級的建設(shè)與發(fā)展。班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
模式二：班主任習(xí)慣于把班級管理工作交給班干部去做，班主任只需等候班干部去匯報工作，其實多半是打“小報告”。而班主任只根據(jù)班干部片面的“小報告”，便喊來被報告的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
模式三：班主任唯我獨尊，我行我素，處處顯示出自己的威嚴(yán)，絲毫容不得學(xué)生犯一丁點錯誤。學(xué)生們大氣不敢喘，唯恐犯錯，心理上受到嚴(yán)重壓抑。
模式四：班主任宣布本班有哪些規(guī)矩，逾越了這些規(guī)矩會受到什么樣的懲罰。班干部由班主任指定幾個成績好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，或者結(jié)合同學(xué)們的“民主”選舉一下，走走過場。
這些班級管理模式，要么因為管得過多過死而導(dǎo)致學(xué)生過分依賴，缺乏創(chuàng)造性和獨立性，難以形成良好的參與意識和自我意識；要么就是不尊重學(xué)生的意見、感情和自由選擇，遏制學(xué)生的個性發(fā)展、健全人格的形成，這對學(xué)生的成長、成才都極為不利。
在這些班級管理模式的背后，我們看到的是外在的控制力量。這種外控式班級管理表現(xiàn)為：班主任把集體僅當(dāng)作一個學(xué)習(xí)的集體，班集體活動只是被動地去完成上級和學(xué)校的安排，管理的方式只是“管、卡、壓”， 因而忽視和減弱了班集體在學(xué)生個性形成中的作用。這種外控式班級管理還表現(xiàn)為：學(xué)生習(xí)慣于被管理的位置，班干部習(xí)慣于成為老師的幫手、同學(xué)中的優(yōu)先權(quán)擁有者。普通同學(xué)很少感受到班干部的服務(wù)，也沒覺得做班干部有什么鍛煉作用，也許更多則認(rèn)為做班干部是對自身的一種肯定。學(xué)生缺乏可以支持。可以期盼的團(tuán)隊目標(biāo)，團(tuán)隊成員在班級生活中沒有歸屬感、自豪感，難以聚合眾人之力。
教育部于2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，對我國基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整與改革，以構(gòu)建適應(yīng)時展要求和符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這次課程改革的目標(biāo)之一就是要使課程面向全體學(xué)生、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生回歸生活，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在新課程理念指導(dǎo)下的班級文化建設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展，就應(yīng)該讓他們完成從“被監(jiān)管對象” 到“管理主體”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為管理者，突出他們的主體性地位，而這就需要由“外控式”班級管理向“促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的班級文化建設(shè)轉(zhuǎn)軌。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”建立促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化，營造民主、和睦和自我教育的班級環(huán)境，有利于學(xué)生個性得到充分、全面的發(fā)展。
一、精神引領(lǐng)促進(jìn)自主發(fā)展
班級文化建設(shè)是班級全體成員利用和創(chuàng)設(shè)班級精神氛圍、制度文化、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生文化人格的活動。班級精神是班級全體成員共享的價值和信念體系，對班級成員的成長起著思想導(dǎo)向的作用。
在實踐中，我嘗試由班級每一位同學(xué)先進(jìn)行設(shè)計，再綜合同學(xué)的思考，經(jīng)全班同學(xué)討論最終確立班級精神。面向全班征集班徽和班歌，邀請學(xué)生為班級文化設(shè)計名言。在這個過程中，我也分享到了其他班級的好做法、好創(chuàng)意。如：有的班級文化是Rong文化，班級精神是“做人寬容大方、與人相處親密融洽、學(xué)習(xí)方法融會貫通，集體欣欣向榮”；有的班級文化是shang 文化，班級精神是“用欣賞的眼光看待世界、用協(xié)商的方法解決問題、用上進(jìn)的態(tài)度面對人生、用高尚的精神激勵自身”等。還有的班級是xiang文化，他們的“xiang知都”的班級格言，對學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵作用。
在班級精神確立后，我們開展征集班徽、班歌和設(shè)計名言等活動，許多學(xué)生的美術(shù)、音樂和寫作才能有了充分的展示空間。在班徽等班級文化標(biāo)志設(shè)計過程中，學(xué)生增強了對集體的認(rèn)同感，使得班級精神能根深蒂固地植根在每個班級成員的心中。
班級精神對學(xué)生的影響是具體的，也是抽象的；是有形的，也是無形的。它活躍在教室里，活躍在學(xué)生的言談與行動中，它對學(xué)生現(xiàn)在乃至未來一生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、各種資源提供文化平臺
積極開發(fā)利用德育活動資源，開展促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化建設(shè)，讓學(xué)生在活動中體會和感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
（一）網(wǎng)絡(luò)成為載體
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活之中。針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有濃厚興趣的特點，搭建班級網(wǎng)上輿論平臺，將所有的孩子引入班級文化氛圍之中。我們建立班級QQ 群等，給班級文化建設(shè)帶來新平臺和交流載體。為加強管理，我們采用實名制登錄，要求學(xué)生確定上網(wǎng)目的，制訂上網(wǎng)計劃，合理安排時間，注意上網(wǎng)安全，可以邀請父母和自己一起上網(wǎng)。學(xué)生自己選出版主，自己制定班級論壇管理辦法，針對班級中存在的問題，提出話題，大家對班級中存在分歧的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票、QQ 群討論等。
“班級網(wǎng)絡(luò)論壇”代替了“QQ聊天”，成為了班級文化活動和信息的主要載體，而老師則在其中扮演了朋友和引導(dǎo)者的角色。老師不時也會在論壇中發(fā)表自己的意見，把正確的價值觀念滲透在意見當(dāng)中，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為班級文化建設(shè)服務(wù)。
（二）活動成為催化劑
父親節(jié)，母親節(jié)，教師節(jié)，體育節(jié)，學(xué)生生日，曾經(jīng)任教的老師退休，曾經(jīng)的學(xué)生離開集體等等，都是非常好的，可以增強學(xué)生集體歸屬感的德育資源。我們班的學(xué)生會在教師節(jié)為老師發(fā)短信祝福，表示感謝。此外，還有結(jié)合各自特長，讓學(xué)生們自己撰寫、編輯、校對、印刷自己“出版發(fā)行”的班級小報，讓學(xué)生以班級社團(tuán)的形式，開展演講、演唱、算24點比賽、英語小明星、講故事比賽、詩霸爭奪賽、時事要聞辯論賽、乒乓球賽等班級活動。
在班級文化活動中，學(xué)生群策群力，力爭優(yōu)勝。這些豐富多彩的活動使他們有了歸屬感、自豪感，不斷強化對班級文化的認(rèn)同，不斷增強自律能力。
（三）管理成為建設(shè)
布置具有文化底蘊和自己班級特色的教室環(huán)境。在教室的前門貼上全班學(xué)生和任課老師的全家福；在教室的墻上張貼學(xué)生自創(chuàng)的格言警句；利用課桌一角，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“課桌文化卡”，學(xué)生在桌角寫上自己的座右銘和自己最崇拜的人以及自己的奮斗目標(biāo)；在教室的衛(wèi)生角擺放了花卉盆景，既綠化了教室，陶冶了學(xué)生情操，又能成為一種新的德育資源，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的意識。
我們把班級文化濃縮在教室的黑板上、墻壁上、課桌上，將自然環(huán)境和人文環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，既注重班級環(huán)境的美化、優(yōu)化、綠化，又注重學(xué)生心理健康發(fā)展和道德意識的內(nèi)化，體現(xiàn)了“環(huán)境育人”的特點。
我們還嘗試改革班級激勵制度，如用“恒彩飛揚”為班級命名，以“恒文化”作為班級文化，它的班級激勵制度為“三星顯恒”：“恒學(xué)之星”、“恒藝之星”、“恒獻(xiàn)之星”。學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，被老師表揚可頒發(fā)紅顏色的“恒學(xué)之星”；積極發(fā)展自己的才藝，頒發(fā)綠顏色的“恒藝之星”；努力為班級作貢獻(xiàn)，發(fā)黃顏色的“恒獻(xiàn)之星”。 三種顏色的星不斷累積，累積到總數(shù)五顆時，就開始升級。每周固定時間進(jìn)行總結(jié)和表彰，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了他們的集體歸屬感。
三、個性化發(fā)展是目標(biāo)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”。我們不能忽視“兒童是有他特有的看法、想法和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情”。所以，作為教師，我們能做的就是因材施教，幫助每一個學(xué)生尋找適合他們各自需要的、有效的自主發(fā)展途徑。在這一理念指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了組織文化建設(shè)――“班務(wù)會議”替代班委會，成為班級管理的最高決策機(jī)構(gòu)。
“班務(wù)會議”由班主任、任課教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成，凡班級重大事項都由“班務(wù)會議”討論、決策，充分調(diào)動班級每一成員的積極性，大家共同參與班集體建設(shè)，推進(jìn)班集體的自主建設(shè)和民主建設(shè)。“班級事務(wù)項目組”替代班委會，不再設(shè)置班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員等班委干部，將以上班委干部涉及的班級事務(wù)由項目組承擔(dān)。班級全體學(xué)生可結(jié)合自己的興趣、愛好、特長、個性、愿望等自主申報參與項目組工作，讓一部分學(xué)生從事的班級管理工作轉(zhuǎn)化為全部學(xué)生共同參與的工作，增強學(xué)生的自主管理意識，激發(fā)他們參與班集體建設(shè)的熱情。
從外控式班級管理走向促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的班級文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、管理意識、道德意識、民主意識、自我實現(xiàn)意識等，也有利于塑造學(xué)生自尊、自信、自主、自立、自強、自律、自愛等人格，使學(xué)生主體意識得到培養(yǎng)，主體人格得以塑造。同時，它徹底改變了班主任以往的管理理念，把教師控制管理學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生自我管理為主，這是班主任思想、理念、行為上的一場深刻革命。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬兆掌，張憲堯.班級管理概論[M] .北京：北京人民出版社，2000， 116.
[2]盧梭.愛彌爾［M］.李平漚，譯. 北京:商務(wù)印書館，1983，5.
[3]潘志東.實施班級動態(tài)管理 培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力[J].上海教育科研， 2007，(12).
第3篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
一、新時期班級文化建設(shè)的形勢要求
1.時代與課改需要加強班級優(yōu)秀文化建設(shè)。新一輪課程改革為國家肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化也以前所未有的態(tài)勢侵蝕著校園，從而使學(xué)校這塊凈土受到了一定程度的污染。這不僅影響到教育質(zhì)量，而且也給學(xué)校的形象，尤其是學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害。新時期班級文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個重要方面，能夠通過傳承優(yōu)秀文化來優(yōu)化育人環(huán)境，深化教育改革。
2.崇高道德和良好人格的培養(yǎng)需要加強新時期班級文化建設(shè)。隨著時代的前進(jìn)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)早已成為國家和社會的主流意識。但是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時出現(xiàn)的道德滑坡現(xiàn)象、造假售假、食品藥品安全等事件令人觸目驚心，而訛人騙人事件也讓做好事者退而遠(yuǎn)之……加之，當(dāng)前一些學(xué)校只抓成績而忽視對學(xué)生道德和人格的培養(yǎng)，沒有了崇高道德和良好人格的塑造，素質(zhì)教育被嚴(yán)重擱置。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，有效地促進(jìn)學(xué)生品德和人格的健康發(fā)展，是當(dāng)下學(xué)校教育的一個重點。
3.新時期班級文化建設(shè)能夠形成育人合力。新時期班級文化建設(shè)需要有效的活動與有序的組織，活動設(shè)計新穎別致，活動組織得力高效，就能在加強學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)方面起到很好的作用。通過活動創(chuàng)新、組織創(chuàng)新創(chuàng)建優(yōu)美和諧的班級環(huán)境以及高品位的人文環(huán)境，就會形成育人合力，從而影響學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)其主體精神，塑造高尚的人格，使學(xué)生的精神面貌和各項素質(zhì)不斷提高和完善。
二、新時期班級文化建設(shè)活動設(shè)計與組織策略
1.采擷傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素，以新穎獨特的活動為載體，寓文化熏陶與情景感染于具體的優(yōu)秀文化的熏染活動之中，形象育人，藝術(shù)育人。可以通過游戲把一些傳統(tǒng)玩法作為育人的文化元素融入對學(xué)生智力、定力的提升中去。游戲是學(xué)生喜歡的一種形式。我國的傳統(tǒng)游戲或玩法更能使學(xué)生在潛移默化中獲得哲理性、道德性的啟迪。如拼七巧板、下棋等活動能夠訓(xùn)練學(xué)生的智力與定力，猜謎、歌謠等游戲能使學(xué)生在無形中受到文化知識的洗禮。通過游戲的方式，用傳統(tǒng)的玩法培養(yǎng)學(xué)生勤勞、勇敢、堅定、吃苦的精神和品德，應(yīng)該是新時期傳承中國文化，發(fā)揚祖先智慧的一條不可遺棄的途徑。再如，借傳統(tǒng)文化中富有人文內(nèi)涵的詩文誦讀活動，激發(fā)學(xué)生興趣，日漸熏陶學(xué)生，也是新時期班級文化建設(shè)的一條途徑。可以進(jìn)行“每天一詩”“每周一文”活動，也可以開展班級讀書會、讀書筆記展示會等，把教育內(nèi)容融入具體活動之中，以新穎的設(shè)計、豐富的形式與巧妙的組織負(fù)載優(yōu)秀的文化元素，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自豪感，借助傳統(tǒng)文化中人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
2.巧用先進(jìn)的教育資源，與時代結(jié)合、與實際結(jié)合、與素質(zhì)教育結(jié)合，通過新時期班級文化建設(shè)的有效資源解決實際問題，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。注重文化的熏陶與感染作用，用優(yōu)秀的文化來陶冶學(xué)生，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。例如利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，讓學(xué)生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在設(shè)計活動時，可以設(shè)想舉行一兩個小型的知識問答比賽，或者像中央電視臺舉辦漢字聽寫大賽，與時代傳承中華文化的氛圍相結(jié)合，讓學(xué)生在更廣闊的視野中，借全國叫響的活動魅力喚起他們的活動興趣。也可以結(jié)合學(xué)校實際，開展社會實踐活動，讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗，組織學(xué)生參與各類社會活動。如參觀具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的博物館和民俗風(fēng)情館等，讓學(xué)生感知家鄉(xiāng)歷史與民風(fēng)民俗，加深對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和領(lǐng)悟。
第4篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
【關(guān)鍵詞】 班級文化建設(shè) 制度文化 精神文化 問題
【中圖分類號】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0254-01
教育是一個系統(tǒng)工程，是一個復(fù)雜的完善、塑造人靈魂的過程，教育者必須循序漸進(jìn)地靈活采用適合教育者的方式方法，對教育者施以“玉雕”，使之全面發(fā)展，在各式各樣的方法中，班級文化是很重要的一塊，良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的發(fā)展和成長都將產(chǎn)生很大的影響。“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話，古人又云“"蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"，可見班級文化對學(xué)生的作用和影響，下面就班級建設(shè)的方法與存在的問題談?wù)勛约旱南敕ǎ話伌u引玉之用。
1 班級文化建設(shè)
1.1 墻體文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。可以把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品、寫作作品及其他作品，制作成一幅幅壁掛，點綴教室的四壁。這樣既給學(xué)生們一個展示才能的平臺，又美化了教室環(huán)境，在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情和積極性。教室標(biāo)語要注意美感，一般是對稱和諧。標(biāo)語或嚴(yán)謹(jǐn)瀟灑，或豪放灑脫，都給人以極美的享受。黑板報一周一刊，極大地反映了學(xué)生們的構(gòu)思設(shè)想，創(chuàng)作能力，是一個活的文化藝術(shù)宣傳窗口。
1.2 制度文化建設(shè)
（1）選舉成立班委會、團(tuán)支部：學(xué)期初進(jìn)行班委會選舉，選出一批新的班級管理人才。確定了班委共5人，團(tuán)支部共3人。在形成班委、團(tuán)支部后，明確職責(zé)，合理分工，建立起了一支肯干、能干的高效率的干部隊伍。班委會下設(shè)學(xué)委會，紀(jì)檢會，體委會，勞務(wù)會，繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)。
（2）輪流值日班長制：每天有一位同學(xué)當(dāng)值日班長，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級出勤情況記載、偶然發(fā)事件的處理、帶領(lǐng)值日生搞好當(dāng)天的值日、組織全班做操、組織學(xué)生勞動、組織學(xué)生安靜上好自習(xí)課，使每位同學(xué)都能有機(jī)會參與班級管理，同時培養(yǎng)他們具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、并提高他們的實際管理能力。
（3）設(shè)立監(jiān)督委員會：班級實行班長負(fù)責(zé)制，所有工作班長有監(jiān)督和指導(dǎo)的權(quán)利，各小組、部委都直接向班長匯報相關(guān)情況，這樣就有一個漏洞，班長及班委會失去監(jiān)督，于是我再設(shè)置了監(jiān)督委員會，監(jiān)督班長和班委會的行為，是否公平、公正、客觀、透明，這樣如同“三權(quán)獨立”，班委會行使權(quán)利做工作，最后他們的工作由監(jiān)督委員會評價和監(jiān)督。
1.3 精神文化建設(shè)
（1）精心準(zhǔn)備主題班會：每周一次的班會課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效地利用班會課教育是班級建設(shè)的最好途徑。在班會課上除強調(diào)學(xué)生自覺性和自律性外，根據(jù)學(xué)生不同的時期不同的心理需求不同而確定不同的主題班會。為了鍛煉班干部的能力，我放開讓班干部組織、主持班級活動，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。
（2）培養(yǎng)班級的向心力和凝聚力：班級的向心力和凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“共命運，共呼吸”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有愛心，有正義感：中華民族歷來是禮儀之邦，我倡導(dǎo)我們的同學(xué)應(yīng)該有愛心，有正義感，一方有難，八方支援，為災(zāi)區(qū)災(zāi)情、困難學(xué)生家庭、車禍的學(xué)生、被火燒傷的學(xué)生前后捐款2000多元。
2 班級文化建設(shè)中存在的問題
2.1 環(huán)境的影響
學(xué)校教育是教育的一個方面，還有社會教育，家庭教育等，有時候?qū)W校教育會受到社會和家庭的沖擊，老師的諄諄教導(dǎo)，抵不過社會不良因素的影響。老師要求學(xué)生不能進(jìn)網(wǎng)吧，可學(xué)校周圍就有網(wǎng)吧引誘學(xué)生上網(wǎng)，老師的教育有時候得不到家長的理解和支持。
2.2 受教育者個體的差異
同樣一個很好的計劃，實施起來會因個體的差異會出現(xiàn)不同的結(jié)果，個體普遍素質(zhì)好，班主任工作起來輕松，如果你的學(xué)生和你頂牛，再好的計劃也是廢紙一張，學(xué)生是活的個體，你帶幾屆學(xué)生都會有不同的感受，沒有完全一樣的兩個班。
2.3 管理者的個人因素
因管理者和實施的個人因素不同，如個人魅力，說話方式，處理問題的方式方法，對待學(xué)生的態(tài)度，管理者的能力等等，會出現(xiàn)不同的結(jié)果。
班級文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成，它是學(xué)生心理不斷變化的過程，這一過程是漫長的。在建設(shè)的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學(xué)生有抵觸情緒，制度不完善，執(zhí)行有偏差等）因此班主任要及時了解實施過程中的各種問題，找出不足，積極改正，只有這樣才能建成有特色的班級文化。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異，這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措，所以班主任工作任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
第5篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
：肖校長，作為學(xué)校分管德育的副校長，您是如何認(rèn)識德育、定位德育工作的呢？
肖家蕓：我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終堅持“德育為先，文化立校”的辦學(xué)理念。德行根于內(nèi)心，所謂“秀內(nèi)美外”，即美好的德行一旦扎根于學(xué)生的心靈深處，成為一種自覺、自律、自省、自新的習(xí)慣，其外在自然美麗繽紛。所以德育只能“內(nèi)化”而無法“外鑠”。內(nèi)化須有吸引力與感染力，有觸動才有心動、行動。德育忌形式主義。德行是具體的、細(xì)微的、持久的，德育必須借助于具體、細(xì)微、持久的載體，即實踐活動，“隨風(fēng)潛入”，無聲地潤入學(xué)生的內(nèi)心，逐漸地化于學(xué)生的言行。德育只能操行習(xí)得，墻上掛的、書上寫的、嘴上說的，不是真德育。德行是綜合的，體現(xiàn)在行為、道德、情感、理想、信念等各個層面。德育聚焦得過小過窄，容易造成受育者的“營養(yǎng)”不全與發(fā)育不良，所以單項特色不能代替學(xué)校德育。德育是循序漸進(jìn)的，漸進(jìn)須有針對性，不同年齡段有不同的側(cè)重。比如初中當(dāng)以行為養(yǎng)成為主，而高中須以理想信念為重。所以，德育需要科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)整合、全面協(xié)調(diào)、悉心培育，實行大德育、主題化、小抓手、漸進(jìn)式。總之，德育是內(nèi)外兼修，需要抓手，需要契機(jī)，須從細(xì)節(jié)入手，須入生活常態(tài)。
：貴校為何將學(xué)校的德育戰(zhàn)略聚焦在“班級文化建設(shè)”上呢？
肖家蕓：學(xué)校是由班級組成的。對于學(xué)生發(fā)展而言，班級雖是小環(huán)境，但畢竟是學(xué)生成長的精神家園。班級文化是整個學(xué)校文化的根基。就一個班級而言，從近教室門，到進(jìn)教室內(nèi)；從眼睛可觀、耳朵可聞，到嘴里可唱；從墻面到網(wǎng)上；從教師到學(xué)生；各個角度各個方面，都散發(fā)著文化的氣息，都在昭示教育的主題，都在傳遞育人的文化，班級的輿論導(dǎo)向由此而成。身處其中，耳濡目染，反復(fù)強化，內(nèi)化于心，形成共同的心理暗示。班級成員的心易往一處想，情易往一處融，勁易往一處使，猶如“久入芝蘭，雜臭自去”，“蓬生麻中，不扶而直”。不然，一個幾十人的群體，倘若沒有一個共同的價值追求與精神向往去浸潤，去引領(lǐng)，去凝聚，勢必各懷異心，各使其性，集體難以和諧，個體難以壯大。如果說育人是系統(tǒng)工程，班級文化就是基礎(chǔ)工程。皮之不存（班級文化），毛（學(xué)校文化）將焉附？
班級文化無非那么些事兒，尋常甚至土得掉渣兒，沒有“宏大”內(nèi)蘊，沒有“創(chuàng)造”吸引，不少人不屑于做。而我們則認(rèn)為，班級文化與學(xué)生成長聯(lián)系最密切。對學(xué)生的影響最直接，最接地氣，最需要做好。班級文化建設(shè)有許多有待發(fā)掘、整合、傳承、開創(chuàng)的空間，始終引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生把身邊的尋常而有意義的事，實實在在地做好，就是實實在在的育人，這本身就是不尋常。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。隨著新區(qū)的開發(fā)開放，張江高科技產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，文化教育卻落在后面。我校的生源，50%來自外來民工子弟，40%來自本土集鎮(zhèn)居民子女，引進(jìn)的高知（白領(lǐng)）子女僅占10%。以前傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土化事務(wù)型班級管理，導(dǎo)致學(xué)校文化長期薄弱。要提高育人的質(zhì)效，必須轉(zhuǎn)換現(xiàn)有班級建設(shè)的觀念與模式，轉(zhuǎn)入文化型建設(shè)，通過優(yōu)秀文化這個根基的培育，提升學(xué)校教育的能效，促進(jìn)優(yōu)秀人才的成長。沒有先進(jìn)文化作為沃土，師生的精神家園不可能豐茂起來。所以，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅定地實施班級文化建設(shè)戰(zhàn)略。
：班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中的文化要素，而狹義的班級文化，是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化價值的體現(xiàn)，請問肖校長，張江中學(xué)主抓的班級文化是如何界定的?
肖家蕓：兩者都有。作為廣義的班級文化要素，一是物質(zhì)部分，如教室環(huán)境的布置以及教室中的硬件構(gòu)成。二是精神部分，如班級中的人際關(guān)系、規(guī)章制度、輿論導(dǎo)向、管理形式、教育活動等。兩者結(jié)合，就有了自己的獨特價值追求，狹義文化特色自然形成。
：請肖校長具體談?wù)勝F校班級文化建設(shè)的特色在哪里？
肖家蕓：我們的班級文化建設(shè)總體呈現(xiàn)目標(biāo)一致、一體兩翼、功能互補的態(tài)勢。“一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構(gòu)成。“三個面”由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成；“五個點”由班訓(xùn)、班標(biāo)、班報、班網(wǎng)、班干構(gòu)成。主題教育文化與主題實踐文化為班級文化建設(shè)的“兩翼”，重在“潤”與“習(xí)”。具體見我們的《班級文化建設(shè)規(guī)劃》的概要說明。
：談到育人環(huán)境，我看過其他校園的書畫長廊，孔廟殿堂，而華東師大張江實驗中學(xué)的環(huán)境建設(shè)可以用細(xì)致、細(xì)膩來形容，我留意到每個教室門口有一塊標(biāo)志性展板，上面有師生全家福、班主任寄語、班級理想信念等等；班內(nèi)后墻掛有各色的班級口號，印象很深的有“讓學(xué)生拒浮躁，比正氣拒浮華”、“態(tài)度決定高度”等等，又如：每個班級都有自己的讀書園地，擺放著各類書籍。這些環(huán)境文化的營造，著力點雖小，但育人價值不淺，請肖校長談?wù)勝F校班級環(huán)境文化建設(shè)的特色。
肖家蕓：這可以用六個字來概括：“個性、共建、常態(tài)”。
“個性”是指無論是班訓(xùn)、班報還是班標(biāo)都做到班班有特色，班間有對比，年級有層次。我們始終堅持學(xué)生的原創(chuàng)性，如班訓(xùn)就是學(xué)生自己確立的，既不空洞，又積極向上。預(yù)備班的“誠信決定競爭力”，高中段班級的“學(xué)思結(jié)合，知行合一”等都能體現(xiàn)這個特點。
“共建”是指全體師生的共同參與，齊力建設(shè)。班標(biāo)是由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作出來的。彩色的班標(biāo)，質(zhì)樸的語言，真情的流露，讓孩子們十分珍惜自己班級的標(biāo)志，打掃衛(wèi)生時總是擦拭得很干凈。
“常態(tài)”是指班報更換的周期固定化，班訓(xùn)、班標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活結(jié)合的固定化。班訓(xùn)貼在墻上，班標(biāo)掛在教室門口，就“死”在墻上，形同做秀。用活在實踐中，才能發(fā)揮出其最大的作用。
環(huán)境文化建設(shè)的目的是由文而化的熏陶。不僅僅是形式的吸引，更在于內(nèi)容的默化。要默化，必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際緊密聯(lián)系，能夠引領(lǐng)學(xué)生對照、發(fā)現(xiàn)、反思、改進(jìn)的進(jìn)步成長。所以，環(huán)境文化建設(shè)不等于簡單的才藝展示，更不等于名校優(yōu)生的實力比拼，而在于強化文化功能、提升文化功效，環(huán)境文化建設(shè)力避的是有美化而無文化的形式主義。
我們上一屆有一個班，除了班訓(xùn)靚麗耀眼，其它環(huán)境很樸素，但文化育人的效果令人贊嘆。班訓(xùn)是學(xué)生設(shè)計、書寫、張貼的，內(nèi)容是“點滴就是大海”。設(shè)計的同學(xué)陳述了四個理由：其一，形象通俗，有味道，上口好記，永遠(yuǎn)不會忘記；其二，對于集體而言，我們每個人都是一滴水，只有大家都交融到一起，我們才能形成永不干涸的大海。這句話提醒我們永遠(yuǎn)別忘了融入集體，融入地區(qū)，融入國家，融入人類；其三，對于未來而言，我們現(xiàn)在做的都是一滴水，把每一滴水做好，將來才可能形成自己的海――學(xué)業(yè)之海、事業(yè)之海。這句話時刻提醒我：做好眼前每一件小事，付出每一點努力，就是在創(chuàng)造未來；其四，富有地方特色。我們學(xué)校兩面都是小河，直通到海。“海納百川”是上海的城市精神之一，我們每個上海學(xué)生都是大海中的一滴水，只有融入大海，我們才不會干涸。世博會即將舉行，更強化了我們每個人都做可愛的上海人，才能辦出精彩的世博的精神。
班主任用智慧與耐心將此班訓(xùn)用活在學(xué)生成長過程中，兩年“默化”下來，班級同學(xué)互相激勵、互相監(jiān)督，將“一滴水”的個人，自覺主動融入“大海”的集體，以做最優(yōu)秀的班級為己任。即便到了初三后期，每當(dāng)集體活動，如出操、聽講座、做實驗等，這個班級始終以整齊的兩隊，一絲不茍地出現(xiàn)在眾人面前。不掉隊，走完全程，有序回教室，成為校園一道亮麗的風(fēng)景，給全校師生帶來感動與激勵。當(dāng)他們順利升入高一級學(xué)校，教師節(jié)回校看老師時，即便三五成群，也依然整齊排著隊敬老師。老師告訴他們，你們不必這樣了。他們回答：習(xí)慣了，在哪里都會將自己的“一滴”融入“大海”。
：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由，對青少年思想道德、自覺自律是個嚴(yán)峻考驗。但是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，互動交流的便捷性，卻非常值得開發(fā)利用，用好網(wǎng)絡(luò)有利的一面，在信息化時代背景下至關(guān)重要，請問，肖校長，貴校班網(wǎng)建設(shè)是如何實施的呢？
肖家蕓：目前，我們班級網(wǎng)站的建設(shè)還處于不斷發(fā)展的過程中，總的目標(biāo)是：“一班一網(wǎng)、班班聯(lián)網(wǎng)、家校互動、助推成長”。而班網(wǎng)的建設(shè)過程一直秉承著“專注發(fā)展、堅持原創(chuàng)、經(jīng)常更新”的原則。詳見本校的《班級文化建設(shè)規(guī)劃》說明和個案介紹。
：華東師大張江實驗中學(xué)班干部的選拔管理機(jī)制打破了過去單一的競聘、任用、管理模式，而是采用“大部式”、“流動性”的方式激勵學(xué)生通過率先垂范的引領(lǐng)作用，主動參與班級管理。請肖校長談一下，采用這一新型的班級干部管理模式之后，效果是怎么樣呢？
肖家蕓：在兩年多的實踐過程中，師生逐漸嘗到了這種新型模式的甜頭。班干部是班級管理中非常重要的人力資源，他們是基層“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)校將班級管理權(quán)力下放，學(xué)生的主動參與性在履行班干職責(zé)時發(fā)揮地淋漓盡致。班主任先是扶著走，后來就是領(lǐng)著走，最后是放開走。這些班干部一步步成長起來，教師就有更多時間充電，改進(jìn)工作，提高管理質(zhì)量。而學(xué)生在干部角色扮演過程中，嚴(yán)于利己，積極上進(jìn)，健康的班風(fēng)在點點滴滴中逐漸形成，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不斷提高，成績提升也很快。
：新思路、新舉措必定會遇到一系列的新問題，請問，學(xué)校在推進(jìn)班級文化建設(shè)過程中，是不是也遇到了一些困難呢？
肖家蕓：一個新的環(huán)境，一個新的團(tuán)隊，推行一個新的理念，肯定會有迷惑，會有阻礙，學(xué)校在推進(jìn)班級文化建設(shè)時也遇到過此類的困難。
我們一直強調(diào)德育要接地氣，就是說我們的德育工作不能做成空中樓閣，不能把所謂的班級文化當(dāng)成符號一樣，只是講講而已。另外，在組織主題班會時，老師不能簡單應(yīng)付，如果組織的活動沒有靈魂，即使形式多樣，給孩子心靈觸動的東西也很少。我們整個團(tuán)隊采用做中學(xué)的方式，邊做邊思考。從統(tǒng)一班主任教師思想觀念開始，反復(fù)實踐，慢慢地，一種對孩子負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)的自覺自律意識慢慢形成，班級文化建設(shè)也逐漸成熟起來。
：請問，貴校在班級文化建設(shè)方面取得了哪些成效？
肖家蕓：只能說有一點進(jìn)步和體會。作為上海市德育發(fā)展中心的骨干課題，在市、區(qū)、署各方面的指導(dǎo)支持下，實施班級文化建設(shè)以來，我校先后榮獲全國加強改進(jìn)學(xué)校德育工作先進(jìn)學(xué)校、上海市安全文明校園、上海市浦東新區(qū)“優(yōu)秀家長學(xué)校”、浦東新區(qū)未成年人保護(hù)工作先進(jìn)單位等系列稱號。已形成的德育成果有《給心靈點燈――華東師大張江實驗中學(xué)主題教育校本教材》、《給成長助跑――華東師大張江實驗中學(xué)主題教育實踐集粹》等。當(dāng)然，根本的成效，是你走進(jìn)校園以后的見聞感觸。
：請肖校長談?wù)剬ν晟瓢嗉壩幕ㄔO(shè)方面的設(shè)想。
肖家蕓：教師是班級文化的鏡面與底蘊。行為示范，教師的理想追求與言談舉止以什么樣的文化形象出現(xiàn)，直接彰顯著班級文化的導(dǎo)向，影響、帶動著學(xué)生文化的自覺與言行實踐。因此我們最迫切要做的也是最難做的，是提高教師自身的文化品位，提升教師的文化影響力。
第6篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
關(guān)鍵詞：和諧學(xué)校、管理模式
一、制度管理的規(guī)范性
制度可以起到規(guī)范作用，即規(guī)范相關(guān)的教育管理行為，使學(xué)校教育管理進(jìn)一步走向規(guī)范化。制度可以起到保障和引導(dǎo)作用。比如說教師的學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)需要用科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計與嚴(yán)密組織來保障和推動。雖然我們不斷倡導(dǎo)樂學(xué)思想，探索愉快教育，但學(xué)習(xí)的快樂和愉悅就取決于學(xué)習(xí)本身的艱苦性和對這種特性的成功體驗。因此，要能夠真正推動教師的學(xué)習(xí)，必須要依據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，予以科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計和嚴(yán)密組織。所以，對待教師學(xué)習(xí)，就不能簡單地只從外在價值上去要求，而要從提升教師生命價值上去認(rèn)識，重新審視學(xué)校中不利于教師學(xué)習(xí)的各種障礙，重視教師學(xué)習(xí)的價值，關(guān)注教師學(xué)習(xí)的需要，鼓勵教師學(xué)習(xí)的發(fā)生，支持教師學(xué)習(xí)的行動，從時間、資源、環(huán)境、制度、評價等多方面給教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助。
通過聽課評課活動的學(xué)習(xí)，喚醒教師們的創(chuàng)新意識，讓學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化成了實際行動，使課堂煥發(fā)出了青春活力。教師是在教育教學(xué)中研究，在研究中進(jìn)行教育教學(xué)。教師研究的目的，主要在于改進(jìn)教育教學(xué)實踐。同時鼓勵教師撰寫教學(xué)案例、論文，按級別予以獎勵加分，年底評出學(xué)習(xí)典型，就其先進(jìn)事跡進(jìn)行表揚獎勵。每月全面公布教師德、勤、績、能四方面的考核。考核將作為教師評先樹優(yōu)的依據(jù)。由于把學(xué)習(xí)納入考核中，大力表揚在工作中取得成績的老師，從而使以前的被動應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。時間久了，讀書卻早已成了我們教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大量的讀書筆記，交流會上犀利的發(fā)言，使我們看到了一個個成長中的教師。如今教師們早已嘗到了讀書的樂趣，牢騷也已變成了教師們學(xué)習(xí)的動力。
學(xué)校是師生共同組成的集體，學(xué)校管理的關(guān)鍵是全體成員形成主人翁的責(zé)任感，形成自覺的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理的核心是尊重，即教師對學(xué)生的尊重、學(xué)生對他人的尊重、學(xué)校對師生的尊重。單純的制度管理往往顯得生硬，缺少人情味，因此制度的執(zhí)行過程中講究柔性的，這就要求在每一個細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)平等意識、寬容意識和合作意識。比如我們現(xiàn)在實行給教師打分，從德、能、勤、績等四個方面對教師加以考核，但這樣的做法就對每一個教師平常的工作涵蓋不夠全面，教師平常的工作方方面面，特別是最能體現(xiàn)個人能力的班級學(xué)生的素質(zhì)被忽視了，這就不可避免地挫傷了教師的積極性。于是我們把考核制度細(xì)化，給他們提供良好的發(fā)展空間，積極培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)專長。作好平日記錄，而最根本的是要看學(xué)生的素質(zhì)的提高，這是衡量一個教師的勞動成果的最好的方法。假設(shè)一個教師方方面面都好，就是學(xué)生的素質(zhì)提高不上去，就好比工人所出的產(chǎn)品都是廢品，我們能說他是一個好工人嗎?帶好一個班集體，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就是硬道理，再結(jié)合教師的資歷學(xué)歷、師德等，就能做好教師的綜合素質(zhì)的測評，就更有說服力。有了這些硬性指標(biāo)，一年的工作到頭來，大伙就一目了然了。因此合理的規(guī)章制度，是建立在尊重教師，保護(hù)教師工作積極性上，也是一所學(xué)校發(fā)展，順利開展好各項工作的關(guān)鍵。
二、文化引領(lǐng)的超越性
一所學(xué)校不僅需要制度的管理，還需要文化的引領(lǐng)。我們在健全學(xué)校制度的同時，注重用制度引領(lǐng)學(xué)校文化的走向。文化引領(lǐng)，是學(xué)校管理的必然要求和取向，是制度管理模式的超越。學(xué)校的環(huán)境和建設(shè)，校風(fēng)校規(guī)的形成等學(xué)校文化都是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要因素，同時激勵師生振奮精神。走進(jìn)不同的學(xué)校往往有不同的感覺，這種不同的感覺，來自師生的氣質(zhì)，這是一種說不出卻能切實感受到的氛圍和風(fēng)氣。我們重視探索一條適合學(xué)校文化發(fā)展的新路子。我們曾發(fā)動全校老師、學(xué)生以為學(xué)校文化建設(shè)想點子、出辦法，鼓勵老師及學(xué)生在文化方面創(chuàng)新，并據(jù)此形成文化管理制度。從教師學(xué)習(xí)到各項活動的開展以及教改等等，都有整套的管理考核制度，有獎勵有懲罰，具體做法是:建立校園文化建設(shè)小組，具體負(fù)責(zé)全校校園文化建設(shè)任務(wù)。堅持“四全”即全面部署、全員參與、全程運行、全面落實。校園文化建設(shè)委員會定期進(jìn)行計劃、部署、評估和總結(jié)，保證工作的落實。在學(xué)校制定教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書時，將校園文化建設(shè)的成績列入各教師工作業(yè)績考核的范圍’，促進(jìn)教師的主體參與。
第7篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
1、進(jìn)行入學(xué)教育，確立班訓(xùn)，提出目標(biāo)，并實行班干部競選演講，組建了一支由六位常務(wù)班委、十二位科代表、八位小組長組成的班干部隊伍。
2、召開班干部會議，明確各位的職責(zé)，并每人手發(fā)一本工作記錄本，記錄每日情況。如班長記考勤及課堂表現(xiàn)；紀(jì)律委員記錄每日儀容著裝情況，每日早讀、課間操、下午第一節(jié)及自己時間隨時檢查；勞動委員安排值日表并監(jiān)督值日情況``````，總之一句話，管理不能架空，要讓學(xué)生可操作。
3、正式上課第一天，狠抓學(xué)生常規(guī)紀(jì)律及學(xué)習(xí)行為，一切要求按時按質(zhì)按量完成。如有不好現(xiàn)象，立即找學(xué)生談話，講清道理，并要求其在班級表態(tài)，或檢討或談犯錯后的心態(tài)及感受，讓全體學(xué)生引以為戒并重視起來。
4、此后一個月內(nèi)重點仍是抓紀(jì)律和學(xué)習(xí)常規(guī)，并與學(xué)生個別談心。
5、注重班級文化建設(shè)，宣傳委員定期出好黑板報，既起宣傳作用，也美化了班容，給人煥然一新的感覺。
6、盡量開好每一次班會，運用各種活潑的形式，讓學(xué)生敢于說話，大聲說話，大方說話，不知不覺中讓學(xué)生心理健康，開朗快樂輕松，喜歡上班級這個大集體。與此同時，讓學(xué)生有親身而為的成功體驗，思想在行動當(dāng)中不斷進(jìn)步成熟。
7、落實學(xué)校的各項工作，如運動會、各類比賽、評語等。
二、工作成績與經(jīng)驗：
1、注重與學(xué)生進(jìn)行思想及感情上的交流，不放過每一個可以給學(xué)生啟示的機(jī)會。班會課整體熏陶，周記本上單獨交流，語文課上借美文滲透人生觀、價值觀及審美觀的教育，課余時間隨機(jī)聊天。
2、工作方法講究高效，要居高臨下，游刃有余，能給學(xué)生真正的心靈的觸動，從而盡量追求一種自我管理、自我約束、自我省察的境界。
3、務(wù)實不務(wù)虛。
三、工作不足：
1、與家長的聯(lián)系還不夠到位，不少家長面對孩子的現(xiàn)狀很失望，采取放任態(tài)度，所以與他們的交流較困難。
2、班級大型的活動還是舉行得少了些，班級的凝聚力還沒達(dá)到理想的境地。
四、今后工作設(shè)想：
1、重點抓學(xué)風(fēng)，注意分層次教育；
2、一顆紅心，兩種準(zhǔn)備，抓好學(xué)生分流工作，為其找出路，為中考減輕負(fù)擔(dān)。
第8篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
一、 努力加強德育隊伍建設(shè)，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)。
1、加強師德師風(fēng)建設(shè)
發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長負(fù)總責(zé)，副主任分管，班主任具體抓，實行校長室—主管主任--班主任三級常規(guī)管理的制度，形成了各部門密切配合，教務(wù)主任、班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。
2、抓好班主任隊伍管理
注意加強德育隊伍建設(shè)，特別是班主任隊伍建設(shè)。每學(xué)期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學(xué)期1－2次班主任經(jīng)驗交流會；每學(xué)期2次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質(zhì)量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育局舉辦的班主任高級研修班，努力提高班主任的整體素質(zhì)。對上級要求的論文及作業(yè)及時完成上交。
二、加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。
1、精心布置宣傳陣地。加強對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。
3、充分利用各種慶祝活動為宣傳陣地，為學(xué)生搭建展示自己個性的活動陣地，使本學(xué)期“少先隊——我的驕傲”為主題的建隊日慶祝活動，節(jié)目更加豐富多彩，也博得了家長們的陣陣喝彩。
4、大力推進(jìn)“書香校園”進(jìn)程，以優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站等。學(xué)校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動， “國旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
三、加強學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。
1．豐富德育活動促進(jìn)養(yǎng)成教育。以學(xué)校提出的德育特色“誦國學(xué)，促養(yǎng)成”為抓手，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)。開展以各種的競賽活動。
2．加強班級文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“文明班級”。各班的學(xué)習(xí)園地布置力求彰顯班級特色，規(guī)范實用，富有教育性，好人好事都有記錄。
3、加強后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。教導(dǎo)處要求各班對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個別學(xué)生的幫教工作。
4、開展豐富多彩的活動。本學(xué)期我校開展了“爭創(chuàng)文明小學(xué)生”和“跳繩比賽”活動。活動經(jīng)過宣傳發(fā)動、班級評比、學(xué)校評選等過程，評選出了班級文明小學(xué)生和優(yōu)勝班集體。通過這些活動，激發(fā)了學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的熱情。
5、重視學(xué)生心理健康教育。開足心理健康課時，配備專業(yè)教師進(jìn)行授課，開展豐富的心理教育活動，使學(xué)生們健康快樂的成長。本學(xué)期我校開展了首次“校園心理劇”大賽活動，學(xué)生們在參賽過程中受到了心靈上的洗禮，達(dá)到了預(yù)期的目的。
四、拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢。
辦好家長學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們每學(xué)期召開兩次家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學(xué)校活動，家長參與率達(dá)70％以上。同時，堅持通過電話聯(lián)系、家訪、經(jīng)常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。
我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學(xué)校，定期開展活動，使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過家長學(xué)校向家長介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對學(xué)生的要求和對家長的希望。希望家長和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉(zhuǎn)變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。
五、加強法制教育工作
學(xué)校把10月份定為法制宣傳月，并聘請我林業(yè)局消防大大隊大殷祥同志為我校的法制副校長。在10月中旬學(xué)校請到了我校的法制副校長為全體學(xué)生做了法制報告會。收到了良好的教育效果。
存在的問題
1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。
2、家長對學(xué)生教育理念有待更新，社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強。
3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。
今后工作設(shè)想
1、進(jìn)一步加強師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。
3、繼續(xù)抓好班主任工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強學(xué)生的組織紀(jì)律。
4、學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組將在原有工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上從學(xué)校實際出發(fā)，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。
今后，我們要進(jìn)一步結(jié)合我校德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努力。
第9篇：班級文化建設(shè)的設(shè)想范文
【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生管理;班級建設(shè)
高職院校對學(xué)生的管理有的沿用中專學(xué)生管理模式，有的則照搬本科院校的做法，要么管得太死，要么放得太松，缺乏針對性。另一方面，作為高職學(xué)生管理骨干力量的輔導(dǎo)員雖然學(xué)歷層次不斷提高，但卻更不容易拉近與學(xué)生之間的距離，不少輔導(dǎo)員都感到管理新一代的高職學(xué)生比過去要更加困難和費力。所以，應(yīng)當(dāng)對高職學(xué)生管理進(jìn)行科學(xué)而深入的研究分析，探索適合當(dāng)前高職學(xué)生實際的管理方法。
一、對基于班級建設(shè)的高職學(xué)生管理研究的啟示
隨著近年來社會對高職教育的關(guān)注度不斷提高和高職學(xué)生管理中出現(xiàn)的新情況新問題，廣大學(xué)生工作者對高職學(xué)生管理的研究內(nèi)容也日益豐富，視野日益開闊。但是還存在明顯不足：一是一些研究成果從專家學(xué)者的高度出發(fā)，對學(xué)生工作經(jīng)驗高度概括總結(jié)，理論抽象化，不利于一線學(xué)生工作者掌握運用，特別是對于新參加工作的輔導(dǎo)員而言。二是引入相關(guān)心理學(xué)、管理學(xué)理論往往停留在概念層面。有的僅僅是提出設(shè)想;而有的則在具體操作上仍然是原有學(xué)生工作的思路和辦法;再者沒有將這些理論形成體系，綜合運用，成為可操作的管理模式。[1]三是一些研究結(jié)論較為空泛，缺乏針對性，如在舉措上要加強班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等，卻沒有去研究諸如高職學(xué)生不愿意擔(dān)任班委這一普遍性現(xiàn)象后面的深層次原因。
所以，對于高職學(xué)生管理進(jìn)行研究，要做到找準(zhǔn)立足點，從班級建設(shè)著手，實現(xiàn)學(xué)生管理和學(xué)生全面發(fā)展相輔相成;要從當(dāng)前高職學(xué)生特點出發(fā)，樹立正確的指導(dǎo)原則，選擇合理的理論參考，形成體系，構(gòu)成合力;要用實證的方法進(jìn)行高職學(xué)生管理研究，真正發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生管理中存在的突出問題，提出有針對性、實效性強的對策、舉措。
二、基于班級建設(shè)的高職學(xué)生管理對策與建議
（一）在院校層面形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)班級團(tuán)隊意識生成
高職學(xué)生班級作為高職院校的一個子系統(tǒng)，其整體意識必然受到所在院校的影響。同時，高職學(xué)生班級要在短時間內(nèi)形成自身文化，很大程度上要依靠其母體的文化傳承。但在實踐中，“團(tuán)結(jié)”二字往往只是寫在墻上，高職院校的職業(yè)、就業(yè)導(dǎo)向強調(diào)更多的是個人職業(yè)技能和競爭。在系部之間，更多的是各種競賽、評比的競爭，而非合作。在對個人先進(jìn)事跡宣傳中，見到的基本是對“自強之星”、“技能之星”的表彰。所以，促進(jìn)班級團(tuán)隊意識形成，必須要在院校層面形成團(tuán)結(jié)的良好氛圍。組織文化正是從最高管理層樹立的典范發(fā)展而來，在很大程度上取決于他們的行為方式和管理風(fēng)格。因此，首先要在學(xué)工部、團(tuán)委等學(xué)生管理部門樹立起團(tuán)結(jié)導(dǎo)向意識，使其在管理上注意自覺采用有利于維護(hù)團(tuán)結(jié)的管理舉措和制度，在活動開展中注意促進(jìn)學(xué)生班級的團(tuán)結(jié)。
（二）通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，初步形成以團(tuán)隊意識為主導(dǎo)的班級文化核心
當(dāng)前高職學(xué)生的特點決定了對高職學(xué)生的進(jìn)行意識形態(tài)培育，絕不能以單純文字學(xué)習(xí)或者枯燥的宣講報告形式進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)采用易于為他們接受的方式進(jìn)行。團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是基于社會及團(tuán)體動力的原理，運用適當(dāng)?shù)妮o助技術(shù)，實現(xiàn)協(xié)助個體自我了解、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中進(jìn)行，強調(diào)人際相互影響，其互動性較強，能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生的全體參與，在社會和高校的實踐中取得了良好的效果。通過調(diào)查研究分析，當(dāng)前高職學(xué)生班級最為欠缺的是團(tuán)隊意識，因此將塑造團(tuán)隊意識確立為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動目標(biāo)。同時，根據(jù)對高職學(xué)生的訪談和觀察可以發(fā)現(xiàn)，班級團(tuán)結(jié)受到影響是在學(xué)生入學(xué)之初就容易發(fā)生的，日積月累不斷放大，因此應(yīng)該把以樹立團(tuán)隊意識為主要目標(biāo)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)安排在新生教育階段進(jìn)行。
（三）依托專業(yè)特色，促進(jìn)班級整體進(jìn)取意識形成
空泛地談?wù)摪囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)，不如回歸高職院校的職業(yè)特色。在當(dāng)前高職學(xué)生進(jìn)取意識缺失的背后，除了入學(xué)前自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，還有相當(dāng)程度的原因在于對自身今后職業(yè)發(fā)展的模糊。在班級團(tuán)隊意識形成的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)依托專業(yè)特色，描繪職業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的進(jìn)取意識。重點應(yīng)做到：第一，通過結(jié)合多媒體技術(shù)，生動、細(xì)致地向?qū)W生介紹專業(yè)的應(yīng)用特色，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的;第二，切不可就職業(yè)談職業(yè)，而應(yīng)該強調(diào)職業(yè)發(fā)展。例如，對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生一直強調(diào)畢業(yè)后做導(dǎo)游，反而會讓學(xué)生覺得今后的生活單調(diào)失去學(xué)習(xí)動力，反之將旅游體驗師、旅游網(wǎng)站策劃等更高層次的職業(yè)追求進(jìn)行描述激起學(xué)生的斗志;第三要善于運用需要理論，將滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)、成就需要同獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書結(jié)合起來;第四要在學(xué)生的職業(yè)追求中深化團(tuán)隊意識，形成既你追我趕，又互幫互助的良好局面。
（四）充分發(fā)揮學(xué)生工作者在高職學(xué)生班級文化建設(shè)中的作用
高職院校學(xué)生工作者，如輔導(dǎo)員、班主任（班導(dǎo)師）等在學(xué)生班級文化建設(shè)中應(yīng)該積極發(fā)揮自身作用。一是在日常管理中，以情感人。學(xué)生工作者教育管理學(xué)生的同時，學(xué)生也在觀察、仿效自己的老師。[2]正所謂“見賢思齊”，學(xué)生工作者在管理中透射出的追求團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)的意識能在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，成為一種無形的榜樣，無聲的力量，在日積月累中潛移默化地改變、重塑學(xué)生的意識。二是積極地參與到學(xué)生班級文化活動中，特別是活動的籌備階段。高職學(xué)生的閱歷、知識儲備和思維能力上的不足要求學(xué)生工作者更加積極地介入，充分利用自身的理論儲備和工作經(jīng)驗對他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們的思考更加周全，更富創(chuàng)新也更受學(xué)生歡迎。
參考文獻(xiàn)：
