電氣設備檢修實訓總結精選(九篇)

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第1篇：電氣設備檢修實訓總結范文

關鍵詞：工作過程；項目；機床電氣控制系統裝調與設計

高職教育是高等教育的重要組成部分，無論從數量還是招生規模上來看它都已占據了整個高等教育的"半壁江山"。它不僅為我國經濟社會發展培養了大批生產、建設、管理、服務第一線的技術型應用型人才，而且對勞動者素質的提高、經濟發展和綜合國力增強發揮了重要的作用。近十年來，職業教育工作者一直致力于教育教學改革，當前很多職業院校都在進行項目化教學改革。我們借鑒德國學習領域課程的開發方法，結合中國的國情，構建了基于工作過程的課程體系基本思路：打破傳統的知識傳授為主的學科課程模式，以項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。其內涵是在老師的指導下，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，注重學生相關職業能力的培養。在基于工作過程高職課程的建設過程中，要確保課程內容與職業崗位能力需求、工作任務、工作過程及工作場景都緊密相關，課程體系構建前后須經歷行動領域分析、學習領域的設計、學習情境設計與教學實施優化四個步驟。[1]作為電氣自動化技術專業的職業技能核心課程之一《機床電氣控制系統裝調與設計》課程因其在自動化專業技能培養的過程中的重要性，其開發也將對學生的職業技能的培養起著至關重要的作用。

一 我院電氣自動化專業課程行動領域分析

本專業面向航空企業，長株潭城市群和珠江三角洲地區。培養在生產一線從事電氣設備安裝調試，電氣設備的故障排除及維護管理；PLC控制系統的安裝、調試、運行與維護；電氣自動化產品和設備的營銷、技術咨詢、售后服務等工作，具有良好的職業道德、創新精神和實踐能力的高端技能型人才。從崗位調研入手，確定了電氣設備操作員，電氣設備維修員，自動控制系統技術員，電氣設備售后服務四個基礎崗位以及自動化控制工程師的提升崗位。通過崗位群的典型工作任務分析，按照對象相同的劃分原則，將原有課程進行解耦和重組，把基本繼電控制電路的配盤，繼電器-接觸器基本環節設計與調試，典型電氣控制電路的裝調與維修和常用機床電氣故障的排除與維護等工作任務劃分到機床控制系統的裝調與設計的行動領域中。

二 行動領域與學習領域、學習情境設計的有效鏈接

學習領域課程開發是以職業工作過程為基礎進行的?；舅悸肥怯膳c職業密切相關的職業行動體系中的全部職業"行動領域"導出相關的"學習領域"，再通過適合教學的"學習情境"使之具體化。這一課程開發的基本路徑可簡述為"行動領域-學習領域-學習情境"。根據本專業的行動領域劃分，明確了電氣控制行業的能力領域和知識領域?；诘湫途蜆I崗位的工作過程，整合課程教學內容，以項目任務為載體，實施課程理實一體化教學模式。通過對真實工作項目和任務的提煉，結合我院現有實訓條件、師資力量及學生學習特點而精心設計學習情境。按照由簡單到復雜、由單一到綜合、層層遞進的工作過程來組織序化，以六步法（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）對每一個項目進行組織實施，而需要的理論知識則通過知識鏈接環節來完成，讓學生運用不同的電氣設備控制及裝配手段，在整個的項目實施過程中完成對常用低壓電器、三相異步電機、典型機床電氣系統、繼電器-接觸器控制系統的學習。如下圖所示：

三 教學組織與實施

本學習領域采用教學做一體化的項目式教學方法，因此具有靈活多樣的組織形式，但大體分為教學準備、教學執行、教學總結三個階段。老師事先制訂好課程授課計劃、準備好學習工作單、安排實訓室和一體化專業教室等，遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法原則組織實施。在課程開始時，為保證項目實施落實到實處，將學生分為4人一組，教師提供任務的具體信息，下發學習資料，明確任務目標，并采用問題引導學生進行信息搜集。學生收到任務書后，每個小組都要經過自主學習、討論，制定具體的工作計劃，包括確定項目的目的、原理分析、所需器材、實施內容及步驟、注意事項。教師把這個項目案例貫穿于整個理論教學過程中，每次講授時間不超過15分鐘，學生則帶著自己項目中的問題去理解，參與4人小組的討論制定檢修計劃表，隨后擴大到12人小組討論完善檢修計劃表。小組組長將完善后的檢修計劃表在張貼板上展示并講述，在講解中除講解工作原理、過程和本設計的優點外，還要講述調研的過程，查找的資料并出示書面內容。最后老師參與決策，指出設計的優點和不足。待教師設置系統故障點后，學生小組根據故障檢修表實施檢修方法，并記錄填寫檢修表，張貼展示。項目小組成員在討論，協作的基礎上，對整個實施過程進行反思檢查，以小組的形式提交完善后的檢修計劃表，并與之前的進行比較。在隨后進行的評價環節中，由每個小組組長進行匯報（維修過程、心得、注意事項、成果等），各小組進行自評與互評。與此同時，教師指導學生整理學習過程資料，指導學生完成學結，對學生的自評、互評結果進行評價，提出改進建議，并綜合評價學生各項能力。為全面考核學生的學習情況，本課程主要以過程考核為主、期末總結考試為輔的考核方法。過程考核涵蓋項目任務全過程，總成績=過程考核（60%）+期末總結考試（40%），其中：期末總結考試包括技能測試（20%）和期末理論考試（20%），側重學生的實踐能力。

四 總結

基于工作過程的項目化課程在我系已實施一年，通過學生的問卷調查，同行教師評價，并與之前的課程建設相對比。我們發現，以往的教育學研究往往以學科為中心來進行，導致課程建設以理論知識為中心，以學科邏輯來安排框架，缺乏實用性，學生的學習興趣不強烈，學習效果不理想。而實踐以實際工作過程的項目化教學，打破了以知識傳授為主要特征的學科課程模式，由初期的簡易項目實現授之以魚、興趣的培養和教學方式的接受，逐步實現項目完成主題的變化，實現授之以漁這一最終目標。[2]鑒于現階段的研究水平，在今后的課程建設道路上，我們應繼續深入企業調研確定課程定位、目標與任務；加強師資隊伍建設；加強實踐教學體系構建與實施；堅持"教學做"合一的原則，滿足學生零距離上崗的需要，學生可持續發展的需要。

參考文獻

第2篇：電氣設備檢修實訓總結范文

關鍵詞：實訓質量 評價標準 重構

1 課題現狀研究

要實現校企合作、工學結合人才培養模式，就需提升師資隊伍素質、改革課程體系構建方式、重新開發課程內容、變革實訓基地構建格局與運行機制等，是一個系統工程，當前對實訓質量的考核評價是理論、分數兩個維度。

2 課題研究目標

①按照職業崗位分析進行評價體系的構建：通過企業調研、崗位群的分析，結合崗位需求，針對課題組多年來成員所執教的課程，對船舶電氣專業《船機拖動控制系統安裝與維修》理論實訓一體化教學的課程進行了質量評價指標體系的研究。②通過實施進行調整完善。通過結合實際實習實訓單位的相關反饋信息，分析其中存在的不足，對不合理的指標進行矯正、完善、修改。③在船舶電氣技術專業《船機拖動控制系統安裝與維修》課程教學中應用。

3 課題研究主要內容

3.1 高職實習實訓質量評價指標體系構建原則

3.1.1 適應社會需求

學校要進行充分企業調研，做好職業能力、崗位能力的分析，掌握可靠的信息資源，與社會需求保持一致性。

3.1.2 以能力培養為核心

高職教育強調以應用性、實踐性為中心，以高職專業技術應用能力和崗位工作技能為主線，以解決實際問題為中心，使教學內容符合職業崗位需求，注重理論與實踐教學的結合，培養學生的專業能力、社會能力和方法能力。

3.1.3 實習實訓課程的動態優化

船舶工業的不斷發展，必將帶動相關技術的不斷提升，因此，實習實訓質量評價指標體系的構建要注重行業、職業發展趨勢，不斷根據客觀需要更新新知識、新技能。

3.1.4 基于工學結合實施課程評價

按照專業設計與企業行業發展同行、人才培養與船舶行業企業要求同行、實訓資源與船舶行業先進控制技術同行，融船舶電氣建造規范入專業標準、融船舶電氣施工過程、調試與檢修、生產設計與管理崗位職業標準入實習實訓質量評價指標體系體系，教學做合一，以先進的實訓環境、真實的電氣設備和船舶電氣設計項目為載體，以真實的船舶電氣設備安裝與檢修為教學內容，構建“項目引導、任務驅動”的教學模式下的質量評價指標體系。

3.2 高職船舶電氣工程技術專業實習實訓課程評價指標體系構建的實施

3.2.1 基于崗位分析重構實習實訓課程評價指標體系

要完成實習實訓課程評價指標體系的構建，首先課題組相關成員與相關的行業專家、同類院校的專業帶頭人等共同研究，為人才培養規格的制定提供指導性意見。其次要召集相關同行與專業教師共同探討，系統的設計課程目標，將課程進行有效的序化，按崗位需求將課程分成典型任務。最后要與本課題組的所有成員一起研究課程標準的制定和具體教學實施過程的設計。

例如，針對《船機拖動控制系統安裝與維修》這門課程，我們根據崗位需求，將該課程序化為十二個典型工作任務， 每一個工作任務都制定了學習任務單以任務一為例：

過程考評單

任務一：三相電動機手動正轉控制線路的安裝考評標準

■

3.2.2 考評總結

■

通過過程考評，評價考核采用連續性的過程評價考核方法，即每任務都有對專業技能和通用職業能力的評價， 各評價項目詳細清晰，一目了然，單元成績包括各任務技能評價和素質評價，總成績是各單元成績的加權平均，實現結果與過程的結合。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社.

第3篇：電氣設備檢修實訓總結范文

關鍵詞：機床電氣 仿真教學 理實一體化 分組教學 考核評價

電氣自動化設備安裝與維修專業傳統的實訓課情景是學生在專用的網孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導線連接。這種實訓方法在教學功能上存在以下先天性不足。

第一，整個過程停留在“模擬實訓教學”層面，與行業規范、實際工藝等元素脫節，也就是僅僅關注了“學”而忽視了“工”，培養出來的學生被用人單位稱之為“半成品”。到崗后，學生在網孔板上積累的學習經驗并沒有多少實用價值，企業需要花費一定的人力物力從頭培訓學生的基本工作技能。

第二，實訓教學是某個技能點的練習，由于沒有系統的工作過程，培養出來的學生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復某一項（類）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準，也終將被自動化的生產機械所取代。

第三，傳統的實訓方法無法承載依附在專業技能上的綜合職業能力，如適應環境的方法、發現并采用能優化工作的技巧等能力。

為了改變傳統實訓教學模式，學校在電氣自動化設備安裝與維修專業中選出一個班作為試驗班，在常用機床電氣檢修課程實訓教學中實施了“理實一體化”教學模式。采用模擬仿真、現場安裝實戰等教學方法，最大限度地貼近企業生產實際、接近行業規范、實際工藝要求等。學生的學習過程與該職業在社會上的實際工作過程一致，從資料收集、設計方案、優化方案、施工安裝、驗收調試、工作總結等環節，給學生提供了更多的思考空間和嘗試機會。學生的學習經驗可以直接轉化成工作經驗，從而培養了學生的工作策略，為其將來的職業生涯發展奠定了基礎。

一、實施過程

1.組合實習小組

為了使學生之間優勢互補、取長補短，將學生按成績和認知特長進行搭配分組。每組組員集體選用一名組長，負責實習小組的管理，即在實習過程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對任務完成情況進行檢查、評價。

2.強化安全用電知識，實施文明操作

在機床線路安裝、配線、調試、故障排除操作中教育學生牢固樹立“安全第一”的思想，嚴格執行安全操作規程，如工作前應詳細檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護用品；線路在未經確定無電前，一律視為有電狀態，不能用手觸摸；電氣設備的金屬外殼都必須有可靠的保護接地；帶電作業時，要有專人監護；對拆下的導線要將帶電線頭包好，防止觸電；工作結束，所有材料、工具、儀表等分別歸類放置等。培養學生規范、整潔、文明的工作作風，為學生進入企業實習上好安全教育的第一課。

3.收集整理機床設備的電氣技術資料

主要包括以下內容：設備說明書、電氣控制原理圖、電氣設備總裝接線圖、電器元件布置圖與接線圖、電氣設備明細表。

4.電氣原理圖的分析

結合維修電工仿真實訓室的宇龍機電方針軟件，利用多媒體教學設備重點講解、演示車床、萬能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動作過程、機械與電器間的配合動作關系，熟悉常用機床基本結構、運動形式以及對電力拖動系統的要求基礎上，進行電氣原理圖識讀和分析。

（1）分析主電路。從主電路入手，根據機床所用電動機和執行電器的控制要求，分析它們的控制內容。主要包括：機床各個電動機及其他設備的類別、用途、接線方式、運行要求；電動機啟動、轉向、調速、制動燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護電器；電源情況等。

（2）分析控制電路。 根據主電路中各電動機和執行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環節，利用電動機的典型控制環節的知識，按功能不同將控制線路“化整為零”來分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關系、連鎖控制環節等。

（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執行元件的工作狀態顯示、參數測定、照明和故障報警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來控制的，所以在分析輔助電路時，還要回過頭來對照控制電路進行分析。

（4）分析聯鎖及保護環節。機床對于安全性及可靠性有很高的要求。要實現這些要求，除了合理地選擇拖動和控制方案外，還在控制線路中設置了一系列電氣保護和必要的電氣聯鎖。

（5）總體檢查。經過“化整為零”，分析完每個局部電路原理及各部分之間控制關系后，再通過“集零為整”的過程，查證整個控制電路，從整個控制電路、從整體的角度進一步檢查和理解各控制環節間的聯系。清楚理解全部電路原理、電氣系統控制過程、各電器元件的作用，了解相關主要技術參數情況。

5.電氣控制系統的安裝

普通機床電氣控制系統安裝步驟如下。

（1）安裝準備工作。

第一，獲取《任務書》及相關資料。

第二，擬定電氣控制系統安裝、調試方案。

第三，識讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線圖。

第四，選取電工工具、測量儀表。

第五，根據電氣設備明細表按要求選取和檢查電器元件。

第六，施工過程中的安全組織、現場條件滿足相關要求。

（2）電氣設備（元件）安裝。

第一，根據元件清單配齊電氣設備、元件、材料和輔助用品。

第二，安裝柵形布線槽。

第三，按照電氣設備布置圖安裝電器元件。

第四，根據平面布置圖安裝控制柜外元件。

（3）接線。

第一，根據平面布置圖等圖樣安裝導線通道。

第二，打印線號和元件編號，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號。

第三，根據平面布置圖放線。

第四，根據接線圖進行控制柜內部接線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第五，進行控制箱外布線，套上與圖樣一致的編碼套管。

第六，按要求進行導線的剝削、線頭制作、導線的連接、導線與接線柱的連接。

（4）電路檢查。

按照電阻法、電壓法等方法對電路進行接線檢查。

（5）安裝電動機和電氣設備保護線。

按照要求安裝電動機和傳動帶，并緊固。

6.電氣控制系統的調試

機床電氣控制系統的調試是安裝完成后緊接著進行的一個環節，具體步驟如下。

（1）擬定調試的方案。機床電氣安裝后，經過檢查后進行電氣調試。在調試前應當制訂調試方案，主要內容包括：記錄表格制定、調試過程、測試調試記錄、結果分析等。

（2）通電前測試。

第一，檢測電動機及線路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應相間、相對地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對地不低于0.5MΩ。

第二，檢查電動機外殼、元器件外殼保護線及其他保護線是否接好。

第三，根據元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。

第四，根據平面布置圖，檢查線路走向元元件、設備的安裝是否正確。

第五，檢查電動機和帶輪等機械部件是否安裝好。

第六，根據原理圖、接線圖、對電路進行對點檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線路。

第七，檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。

（3）通電操作。

第一，驗電。檢查電源是否正常。

第二，根據原理圖和調試方案進行線路功能檢測，機床不帶電動機等負載調試。

先進行單個功能的調試，觀察對應的元件動作是否正確；再做整體調試，觀察各電器元件動作順序是否正確。

第三，根據原理圖進行線路功能檢測，機床帶電動機等負責調試。

首先檢查電動機與生產機械的傳動裝置是否正常。然后進行單個功能的調試，看電動機的運行和轉動是否正常，機構動作是否正常。之后再進行機床的整體調試，觀察機構動作順序是否正確，運動形式是否滿足工藝要求。最后校驗機床滿負載運行是否工作可靠。

第四，停車，完善調試記錄。

（4）完成測試。收拾工具，清理現場，做到安全文明生產。

7.故障診斷與維修

機床電氣控制系統故障診斷與維修的步驟如下。

（1）明確故障。針對在調試中出現的問題，或通過與機床實際操作者交流，還可以通過看、問、聞、聽、摸等來判斷故障現象，以明確故障現象。

（2）分析原因。明確故障現象后，對故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進行。

（3）確定故障點。確定故障范圍后，用測量方法來確定故障點，如電壓測量法、電流測量法、電阻測量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。

（4）故障排除。在保證人身和設備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時，則先接通控制線路，后接通主電路。在排查故障過程中，使用的儀表應該量程合適。

二、考核評價

每學完一個項目或任務，對學生學習狀況進行考核和評價，采用做中教、做中學、做中考的評價方式，考核分三部分：一是學生自評，二是學生互評，三是教師評價。

其中：自評和互評占總成績的80%，自評和互評所占比例為7：3。

教師評價為平日考核，占總成績的20%。

考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（

三、小結

第4篇：電氣設備檢修實訓總結范文

0 引言

所謂項目化課程，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。項目化課程改革，以工作過程為導向的項目化課程教學模式淡化了理論的說教，可以為學生營造較為真實的工作環境，使學生在完成各個工作任務的過程中，加深對理論知識的理解，提高實踐操作技能，鍛煉綜合職業能力，提高綜合素質。工程機械電氣設備作為一門專業核心課程，也實行了課程改革。

1 課程設計理念

1.1 課程服務于專業人才培養目標

工程機械運用與維護專業的培養目標是培養德、智、體、美全面發展，具有與工程機械運用與維護專業相適應的文化水平與素質和良好的職業道德，掌握本專業必備的理論基礎知識、專業知識和基本技能，熟練掌握現代工程機械產品的使用、維修、安裝、調試、管理和銷售的高素質技能型專門人才。專業的典型就業崗位是工程機械維護、維修、設備管理、銷售等，這些崗位都需要具備工程機械發動機、底盤、液壓、電氣方面的知識與技能，工程機械電氣設備作為該專業的核心專業課程，是實現專業人才培養目標的必要保證。課程設計圍繞專業人才培養目標，著力于培養學生熟悉工程機械電氣系統的結構與工作原理，能對電氣系統各部分的工作狀態進行檢測、檢修，并具備一定的故障分析與排除能力。同時逐步培養學生觀察分析問題的能力，理論聯系實際解決問題的能力。

1.2 尊重學生的主體地位

在教學過程中，改變以往教學中教師的主角地位，學生是課程的主人，把課堂還給學生，教學以學生為主體，教師為輔導，建立學生為中心的二元主體的互動模式。教學是教師與學生以課程為主渠道的溝通過程，是教師的教與學生的學的互動過程，通過這個溝通與互動，獲得教學相長，教學過程是教師和學生平等主體間思想和行為的對話。學習過程中，教師提出電氣系統檢修、拆裝或故障診斷任務，學生自己查找資料、制定計劃并實施。教師在此過程中只是答疑、指導、點評。而不是單純的示范、演示，從而激發學生的積極性和創造性。

1.3 強化過程考核方式

采用多元化評價體系，強化過程考核，從各個項目的完成質量、平時考勤、勞動態度等多個方面進行考核。促進學生技能及職業素質的提高。

2 課程設計思路

本課程設置依據是工程機械運用與維護專業典型工作崗位的工作任務對職業能力和知識的要求，典型工作崗位有工程機械維修技術員、工程機械營銷員、工程機械零部件管理員和設備管理員等。本課程按照“工學結合、工學交替”的改革思路，以常用工程機械電器系統為載體，以設備維護能力培養為中心，將現代工程機械電器系統分為電源系、起動系、柳工裝載機電氣系統檢修、柳工挖掘機電氣系統檢修四個模塊，最終是學生具備保養和維修工程機械電器系統的能力。

本課程模塊結合本系實訓條件，按“任務布置、計劃、決策、實施、評估、信息反饋”一個完整的過程實施教學。教學過程做到全過程開放，主要課程內容在校內實訓基地完成，同時結合校外實訓基地完成部分模塊，通過學習環境與工作環境相結合，提高學生實踐能力，融“教、學、做”為一體，強化學生職業能力。我們設計出的項目情境用以說明本項目所要完成的任務，在能力要求中，明確本項目學生所要達到的實踐能力，在知識要求中，引導學生學習本次項目所設計的相關知識。同時給出參考學時，根據學校學期的整體安排，建議有10%的課時浮動量。

3 教學效果總結

3.1 學生學習主動性、積極性得到了極大提高

由于每個學習任務都是以后工作中經常遇到的工作任務，學習情景貼近工作情景，大家學習的主動性提高了；采用了多元化的過程考核方式，每個項目都要考核，每時每刻都有考核，學生一刻都不能懈怠，學習上掉隊的少了。還有很多學有余力的學生利用課余時間主動找老師請教問題，跟老師學習額外的知識和技能。

3.2 學生動手能力增強了

課改以來實訓室添置了大量的實訓器材，聘請了多名來自生產第一線的實踐經驗豐富的老師傅、老專家作實訓教師，教學過程中又采用了分組教學，每個學生都有充足的動手機會，學生的動手能力提高了。

3.3 課堂紀律好了

課改之后，學生不再認為學習是混文憑，而是學習謀生的技能，學習態度得到了很大改善，學習認真，積極動手，上課不再開小差，吃零食、玩手機的現象少了，遲到早退的少了。

3.4 團隊意識增強了

每項任務都是小組共同完成，小組之內又有分工，大家需要團結合作，學生的團隊意識增強了，先進幫后進，共同進步。本課程設計實施以來，學生對工程機械電氣系統的維護、檢測、故障診斷等方面的能力得到了極大提高。畢業生供不應求的就業狀況以及用人單位對本專業畢業生的高度認可也從另外一個方面驗證了課程改革的顯著效果。

4 結語

第5篇：電氣設備檢修實訓總結范文

論文摘要：電力系統繼電保護是電力系統安全運行的保障。繼電保護裝置與發電廠和變電站綜合自動化系統、電網調度自動化系統等密切關聯。繼電保護課程教學質量的好壞直接影響到后續其他專業課和選修課的教學。當前，該課程現行教材已不能滿足高職教育的需要，表現在：理論教學內容偏多，缺少對各種電力設備保護配置和實際運行與檢修方面技術的內容。因此，電力系統繼電保護課程教材改革已迫在眉睫。在此對繼電保護課程教材改革進行探討，提出解決的設想和具體措施。  

 

在高職院校中，電氣工程及其自動化、電力系統自動化技術等專業都開設了“電力系統繼電保護”課程，從目前全國發行的電力系統繼電保護教材看，其教學大綱和教材都有一個共同點，都是圍繞保護原理、動作整定來提出要求和進行教材編寫，往往忽略了對各種電氣設備進行繼電保護配置，忽略了對繼電保護運行、維護和檢修技術的介紹。當學生畢業后，面對電廠、變電所中各種電氣設備的繼電保護時，不知配置有哪一種保護，感到茫然，體現出教材和教師教學偏離職業教育課程教學目標的需要。學生普遍認為課堂講授的內容很難與實際的結合起來，短時間內很難進入工作角色。擺在電專業課教師面前的工作就是要全面分析和解決這些問題，給出令人滿意的答案，讓學生一走入工作單位就能勝任相應的工作崗位。在此對電力系統繼電保護課程教材改革進行探索，并提出一些解決方法，更希望獲得拋磚引玉的功效。 

一、高職培養目標和現行繼電保護教材分析 

由于人的認知和觀念上的慣性，社會上普遍認為高職院校學生是比普高院校低一個層次的學生，這種看法還將持續一段時間，還會在高職教育中充分表現，并將持續較長時間，具體表現在教材的編寫和教師的教學全過程中。雖然許多從事職業教育研究的專家做了大量的研究工作，提出了與層次不同的觀點，比如姜大源先生提出的“基于多元智能的人才觀”，闡明從人才觀的角度看職業院校與普通院校的教育的根本差別不是水平高低的差別，而是類型的不同。而且，他還進一步提出了非常重要的一個涉及職業教育與普通教育分野的基本問題：是在“層次下談類型”還是“在類型中談層次”？他指出：“在談到教育層次與教育類型之間的關系時，是以層次下的類型為基礎，還是以類型中的層次為基礎，涉及到兩類大相徑庭的教育觀?！被趯哟蔚念愋陀^與基于類型的層次觀將成為高等職業教育定位的一個重要的選擇標準、一種重要的理論基礎?；陬愋偷膶哟斡^給予了各種類型教育自身發展的空間。 

顯然，針對人才和教育的層次觀而提出的類型觀體現了“以人為本”和“以學生為中心”的教育思想，為高職學生學習生涯的發展以及高職教育發展空間的拓展提供了有力的理論依據，具有空前的建設性。但是，這種人才類型觀和教育類型觀對于闡明我國確定的“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針來說只是提出了清晰的原則，遠沒有明確和具體地闡明高職學生要成為能有效服務于社會、具有就業競爭力的人才，最根本之點是什么？也沒有清楚地勾畫出高職院校為了貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，其具體實施過程中需要什么樣的條件？教學過程怎樣實施？在這樣的情況下，從事高職教育的教師只能是八仙過海、各顯神通。那么，有沒有規范統一的要求來規范職業教育活動呢？這還需要進一步加以探索，形成全國從事職業教育專業課教師的共同認識和規范教學行為，形成能夠托起我國現代化建設高技能勞動大軍的合力。 

從人力資源的視點來看，高職院校學生要成為能有效服務于社會、具有就業競爭力的人才，最根本點是要具備社會所需要的勝任力。具體地說，就是要具備企業所需要的人才所必備的勝任力，基于勝任力模型的人才觀也為高職院校貫徹落實“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，為有效地拓展高職教育的發展空間提供了堅實的觀念基礎。在這個基礎之上，高職教育可以把“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針具體化為：培養企業（組織）所需要的符合相應勝任力模型要求的、具有較強就業競爭力的人才，這正是高職教育的目標。 

另外，一個亟待解決的問題是要廓清課程與教材的關系，即弄清教材為本，還是課程為本。否則就會本末倒置，將嚴重地影響教育和教學改革的主攻方向?，F代意義的教材是以不同的承載媒體、不同的使用主體與不同的裝幀形式出現的教學資源的集合。教材的多樣化正是教材特色化的過程，服務于職業教育特色的所有教學資源以及教室與企業生產現場相結合的開放的教學資源都應反映到教材中來。 

目前，全國高職院校采用的電力系統繼電保護教材都有一個共同特點，那就是：首先提出繼電保護的四個要求，即可靠性、選擇性、速動性、靈敏性，其次提出基本電路（各種濾過器）和繼電器元件圖形符號；最后，按保護對象分別對各種電壓輸配電線路保護、變壓器保護、母線保護、發電機和電動機的保護，并在各章插入微機保護。即使是精品課程教材，也難以突破這一教材編寫模式，都還屬于精英教育型選用教材，若老師按這樣的教材去實施高職電力系統繼電保護課程教學，學生是否具有勝任力，可想而知。對學生而言，他們應該知道：面對各種電氣設備時，該設置哪些保護；每一種保護的電路布置；每一種保護在運行和動作時信號顯示情況以及根據這些信號對其進行維護；微機保護的實現形式以及動作原理（不用程序流程圖）。因此，當前的高職電力系統繼電保護教材不能適應職業教育的需要，必須進行教材改革。高職電力系統繼電保護課程目標的達成需要有一套合適的教材、一批具有實踐工作經驗的教師和良好的實驗實習設施，缺哪一樣都會導致學生勝任力打折扣。這里僅對電力系統繼電保護課程教材改革作一些探討。 

二、電力系統繼電保護課程教材體系重構和教師實踐能力培訓 

基于對當前廣泛采用的電力系統繼電保護教材存在問題的分析，并結合職業教育專業目標和課程教學目標的要求，結合大多數學生的實際基礎和現實學習能力，結合實訓試驗條件和教師的實際經驗，提出對繼電保護課程體系進行重構，具體考慮如下： 

1.教材重構 

教材是教師實施教學并達到教學目的的指南，簡潔實用的教材是職業教育必不可少的。從職業教育的目標和課程目標出發去實現學生職業勝任力。因此，必須對現用教材進行拆分、瘦身、添加和重構教材體系，以便于專業課教師有效地進行教學活動。

（1）教材拆分。首先，將各種電壓輸配電線路保護、變壓器保護、母線保護、發電機和電動機保護以及微機保護的原理和整定的體系進行拆分，把各種保護的原理從各章節中拆分出來單列一章，專門介紹反應故障保護的大值動作原理、小值動作原理（電壓保護、阻抗保護）、氣體動作保護原理。在各種故障情況下，故障物理量的檢測電路中的檢測設備或原件（ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器）及其保護動作原理和信號顯示要求。并在這一章節中增加兩天去發電廠和變電所認識ta、tv、電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器等的安裝位置以及繼電保護運行信號顯示情況。安排兩次實驗完成繼電器的動作值整定實驗。其次，拆分出動作值整定，只介紹整定的原則，不作復雜的理論分析計算，讓高職學生從復雜、難懂的窘境中解脫出來，而把主要求精力放在繼電保護的實用技術上。最后，拆分出各章節中的微機保護，并單列一章，重點介紹微機保護的實現（從故障分量的檢測模數轉換計算機程序實現的故障判斷、指令形成，再到計算機發出控制跳閘指令到現場控制設備執行跳閘的過程）。

（2）瘦身。去掉復雜裝置或元器件原理的介紹、整定計算及整定計算實例。教材篇幅減至原來的一半。 

（3）添加。增加各種電氣設備的繼電保護配置、保護的原理圖和展開圖，增加去發電廠、變電所的生產現場認識實習和學校內的實驗，增加對各種事故的案例分析（繼電保護運行、維護和檢修技術）。 

（4） 教材體系重構。把電力系統繼電保護重構成下列幾個部分。一是電力系統繼電保護基礎知識，重點介紹電力系統運行及繼電保護的概念、主后備保護概念、保護要求、基本元件文字符號認識、保護的實現原理（反應故障保護的大值動作原理、小值動作原理、氣體動作保護原理和差動保護原理。在各種故障情況下，故障物理量檢測電路中的檢測設備或原件：ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器，保護動作原理和信號顯示要求）。二是電氣設備的繼電保護配置，主要介紹電氣設備繼電保護的配置、保護的原理圖和展開圖識讀。三是繼電保護動作值整定：電流動作值整定（短路動作電流、過電流）、動作時間整定、動作阻抗值整定、差動保護動作電流值整定等。四是微機自適應保護：從故障分量的檢測模數轉換計算機程序實現的故障判斷、指令形成，再到計算機發出控制跳閘指令到現場控制設備執行跳閘的過程。五是繼電保護運行、維護和檢修技術，收集編制案例，用案例教學方式實現學生對運行和維護技術的學習。六是實驗實習實訓，編制去發電廠和變電所認識實習的項目、目的，在校內試驗的項目和目的。 

2.加強教師在電力企業的實際工作經驗 

校企結合是職業技術教育培養學生的重要舉措，也是加強專業教師的理論與實際結合、提高教師的教學能力的重要手段。通過學院的規劃，分期分批讓電專業課教師深入企業去工作一段時間，以增強教師的實踐能力，增長教師對專業課教學過程的把控能力，以達到良好的教學效果。為取得可檢驗的實際效果，學院要求各系專業教研室擬出各批次教師的實習項目、目的和要求等，實習結束后由各教研室統一進行檢驗。電專業教研室針對繼電保護課程教師提出具體目標： 

（1） 必須熟悉電力系統各個環節電氣運行管理規程與維護、檢修的基本技術。 

（2）必須熟悉發電廠、變電所一、二次系統設計，熟悉一、二次系統的運行管理、維護與檢修技術。 

（3） 必須熟悉一、二次設備選擇、設備的布置等。 

并作出相應的安排和要求如下： 

（1）每年7月18日至8月18日分兩組分別去發電廠和變電所實習，同運行人員同吃住，同上班；虛心請教相關專業技術人員，時刻牢記自己的實習目標。 

（2）學院為每名電專業教師配置電氣工程相關標準匯編一套。 

（3）要求實習教師了解發電廠或變電所的電氣運行情況、繪制電氣主接線圖、各種電氣設備繼電保護配置圖，重點了解實習廠、所繼電保護裝置運行情況，并寫出評價報告。 

（4）了解發電廠、變電所使用新技術、新設備以及運行情況，作出書面記錄。 

（5）實習結束時要求教師請發電廠變電所的技術人員出來座談和交流。 

實習教師回到學校后，由教研室主任對實習教師的實習資料進行一一檢查，簽署意見，由系主任核實后，交資料室存檔，作為教研室全體教師交流學習材料。 

電專業教師到電力企業，把現代企業中的新知識、新技術、新設備和實用技能學回來，更好地與課堂教學相結合，使電專業教師向著“雙師型”師資隊伍方向快步前進。 

三、效果 

經過一年的試驗和探索，這種重構后的教材對高職學生學習具有明顯的好處，他們感覺學習電力系統繼電保護不是太難的事，保護原理清楚、電路原理圖和展開圖通過課堂教學和在企業的認識實習也容易掌握，特別是各種設備的保護配置也基本清楚；通過案例教學使學生對繼電保護運行維護技術有了初步認識。在崗前實習中，現在的學生沒有往屆學生那種茫然感覺。另外，組織教師去電力企業工作實習，增強了教師的實踐能力，大大增強了教師在課堂和實驗室以及實訓試驗中把控能力。學生對教師更有信任感，教師對學生更有感染力、示范力。由于教師能力增強，課堂教學把握得當，幽默感頓生，語言語氣感染力增強，教學效果大大提高。但不足方面在于：教材中還有許多內容需要改進，對繼電保護運行和維護的實踐案例還不夠豐富，這些方面還有很多工作要做。 

四、總結 

繼電保護課程教材改革不是一件容易的事，需要從事電力系統繼電保護的相關教師和實驗實習教師積極參與才會更深入、到位。希望有更多有志者參與這項工作中來，使繼電保護課程更完善。 

 

參考文獻： 

[1]張保會,尹項根.電力系統繼電保護[m].北京:中國電力出版社,2010. 

第6篇：電氣設備檢修實訓總結范文

關鍵詞:汽車電器維修項目教學法

中圖分類號： U46文獻標識碼： A

近些年,汽車工業在中國已經得到了長足的發展,中國人每百人擁有的汽車數量也在不斷飆升。與此相應的汽車維修技術人員的增長幅度卻遠低于汽車數量的增長幅度,這也導致了汽車維修人員的緊缺。這就要求職業院校加快培養適應現代汽車職業維修的應用性汽車維修技術人員的步。不僅如此,汽車電控技術日益向前發展,先進的電子控制技術被應用于新的車型中, 比較常見包括雨滴感知性刮水器系統以及汽車前照燈自動點亮系統等等。這就使得汽車系統越來越復雜,維修的技術要求也愈來愈高。再加上職業院校的大部分學生基礎比較薄弱,沒有良好的學習系統,在面對不熟悉的專業課程時,有的同學即使有興趣學習,但是也很難學的透徹明白。這就要求專業課老師多在教學方法上下功夫,突破傳統的灌輸式教學方法,用新穎的教學模式引導學生學習,對他們進行耐心的教導,多與他們進行溝通,以提高他們的對專業課的興趣,從而真正將技術學到手,成為符合汽車維修行業標標準的汽車維修技術人員。本文主要研究了在汽車電氣維修課程中新的教學方法：項目教學法；對項目教學法的應用研究也將構成本文的主要內容。

1 項目教學法

1.1 項目教學法的定義

如今，一種以綜合職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學生自主學習要求設計和安排教學活動的教學模式正在探索和實踐中。這種教學模式，以技能訓練為主線，以突出培養學生的操作技能為重點，將學習過程和工作過程一體化、學習者和工作者一體化，以達到理論教學和實踐教學融通合一、專業學習和工作實踐學做合一、能力培養和工作崗位對接合一，能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現學生主體性，讓學生在學中干、干中學，增強學生學習興趣，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養，更適合汽車維修專業的發展和社會用人單位的需要。

項目原是指以生產一件具體的、具有實用價值的產品為目的的任務。由于教學一般不會把生產某種具有實際應用價值的產品作為學習任務,因此,在職業教育中,項目指的是針對某項教學內容而設計、能夠由學生自己完成、可以收到良好教學效果的小工作任務。項目教學法又稱跨專業課程,它是通過“項目”的形式教學,是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理,鍛煉學生的動手能力和實踐能力,學生自主進行信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終的評價,在完成項目的過程中老師將需要教授給學生的東西貫穿其中,以促進學生的學習積極性,從而達到教學目標的教學方法。

1.2 項目教學法在汽車電氣維修課程中的應用

在“項目教學”中，教學過程實現了由單純的知識講解向知識和技能并重的轉變；教學組織形式實現了單一的教室授課向多方位、多空間的轉變；教學手段實現了由單一的黑板、課本向多媒體、網絡化教學的轉變；教師實現了由“獨角戲”向“引導者”的轉變；學生實現了被動接受向主動學習的轉變。這些轉變體現了“項目”教學模式的實踐性、開放性、實用性。汽車電氣維修課程并不是一門心思地學習如何修理汽車電氣器件出現的故障的課程,而是一個比較系統的學習汽車電氣設備的構造、原理、特性、維修與故障判斷，實踐偏重于理論的實際操作的課程。所以,項目教學法運用于其中,老師需要將這些內容很好的進行整理與模塊化處理,根據企業崗位要求，選用典型的工作任務，做好任務單和學生工作頁，要提前和學生進行項目的商定以及項目要涉及的知識點,以便學生能夠更好地尋找到所需要的信息。而項目教學法一般分為以下五個步驟:一是理論學習階段；二是項目任務制定階段；三是項目實施計劃制定階段；四是項目實施計劃階段；五是項目的評價與總結階段。

1.2.1 理論學習階段

這將是整個項目教學法教學過程中最為基礎也是最為重要的一部分。對于這一部分的教學,任課教師應該注重方法的選擇,將理論知識簡單明了,脈絡清晰的傳授給學生。針對汽車電氣維修課程的特點,模塊化的理論教學方法是一種比較好的教學方法。即任課教師將課程內容進行模塊化的處理,將理論知識分塊分段的進行講授,而這種模塊一般分為三個:第一模塊是汽車電氣設備的構造原理及其特性；第二模塊是汽車電氣設備的拆裝、檢修以及檢測設備的使用；第三模塊是通過識圖、接線對故障進行判斷與排除。這種模塊的設置,能夠使學生更快的接受專業知識,能夠讓教學點更加突出與集中。

1.2.2 項目任務制定階段

項目任務制定是開端,需要老師結合學生理論知識的學習情況、興趣愛好的側重點進行制定。不僅如此,還要考慮到學生的知識掌握情況、學生的學習能力以及項目制定的實用性,這樣才能體現該課程的實際意義。而且還要根據學生實際的動手能力對項目的可操作性進行探討,這一點一定要和學生共同商量,才能確保項目能夠順利的完成。諸如:霍爾式半導體點火系電路連接及檢修等等。

1.2.3 項目實施計劃制定階段

現場分組教學

汽車電氣設備課程是實踐性及操作性強的課程，可根據院?，F有

的條件采用現場一體化教學方法。 可以把全班分為幾個小組，每個小組由幾個人組成，教學中讓兩個小組同時操作，使得每個組均有操作的機會，這樣才能充分調動學生的學習積極性和動手能力。

這將是使項目順利開展的基礎,有了好的實施計劃,才能使項目如期的進行。首先學生應該分好小組對項目進行選擇,然后再讓學生制定詳細的項目實施的程序與步驟,接著結合小組人員的優劣勢合理分配任務,以人力資源進行最優化處理；最后與老師進行商討,對制定的計劃進行適當的修改。

1.2.4 項目計劃實施階段

這是整個項目教學的重中之重,涉及到具項目的實施過程。老師應該進行時實的監督與輔導,擬解決在項目實施過程中出現的問題。但是,老師在進行元器件的分配時應該將不同的元器件進行組合,將有故障的元器件與無故障的元器件放在一起,考驗學生動手操作能力以及對所學理論知識的掌握。在實施過程中,老師不應該一味的對學生進行障礙干擾,要隨時對學生進行指導,以促進整個小組的和諧順利的完成項目。

1.2.5 項目的評價與總結階段

我系的汽車制造與維修專業的《汽車電氣設備構造與維修》課程實施項目情景教學法，講教室移動汽車實訓車間，實行“做”中學。本書采用十個項目教學任務，共38個具體教學活動，通過任務單，工作頁組織學生開展項目任務活動，學生上課睡覺現象明顯減少，缺勤人數減少，學生感覺這樣上課比在教室上課好，能學到實踐動手的能力和實用的知識。

項目的評價和總結尤其重要,不容忽視。學生對實踐經歷的總結有利于進一步深化對理論知識的認識,做到理論與實踐結合。而老師也應該對學生在完成項目過程中的表現以及出現的問題進行簡短的評價,這樣可以讓學生在實際才做過程中對項目進行一個清楚的認識,知曉哪些地方做的不足,哪些地方做的出色。項目化教學的目的是克服原有教學模式學生只會學不會用，或只會用不會原理的缺陷，讓學生在做中學，在學中做，通過對實體的學習和操作，激發學生的學習熱情，教師在整個學習過程中更多的是起到引導的作用，充分發揮學生的積極性和創造性，通過學習實現和將來工作崗位要求的對接，為企業提供合格的技術工人。

參考文獻：

[1]惠兆旭探討中職汽車電氣設備課程教學的改革 百花園地2013.2.28

第7篇：電氣設備檢修實訓總結范文

關鍵詞：高職教育；課程體系；課堂模式；保障體系

作者簡介：黃光輝（1966-），男，四川內江人，內江職業技術學院，講師。（四川 內江 641000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0062-02

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：高職教育要以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，實踐教學是培養學生的技術應用能力的主要手段。加強實踐教學，培養學生專業能力，是提高教育質量的關鍵。

一、以實踐教學為主體，建立科學合理的課程體系

1.定位理論與實踐相結合的課程體系

高職教育以就業為導向，以培養學生職業能力為目標，面向生產第一線，培養知識面寬、職業能力強、綜合素質高的技術應用型人才。要根據社會經濟發展需要，分析本專業就業崗位群應該具備的知識能力素質，確定相應的知識點和技能點，安排教學內容，確定實踐項目，制定技能訓練標準和考核標準，構建課程模塊，最終建立起以專業知識為基礎、以專業能力為主體的，具有高職特色的課程體系。

2.定位高職學生的專業能力體系

學生的專業能力體系劃分為基礎能力、核心能力和綜合能力三個層次，這三種能力之間相互依存，螺旋上升，構成整體性的專業技術能力。

專業基礎能力是從事本專業工作的基礎能力。我們通過課程改革，實現教學內容項目化，教學活動理實一體化，落實實踐教學目標，培養學生過硬的基礎能力。

專業核心能力是高職教育的根本，根據生產中的典型環節確定實踐項目內容，開設專門教學周進行教學，強調知識對能力的指導，突出專業能力訓練，提高畢業學生就業時的核心競爭力。

專業綜合能力是職業發展的關鍵，要開設專業綜合實訓、頂崗實習和就業培訓予以強化。

3.建立實踐教學對專業能力的支撐體系

根據專業能力的定位，豐富實踐教學形式，將技能訓練的形式分為三種類型：課內隨堂實訓、課程專周實訓和專業綜合實訓，以專業技術應用能力培養為目標，以實踐教學課程體系為支撐。

內江職業技術學院電氣自動化技術專業在制定專業教學計劃時，根據社會發展需求和學生的實際情況，對學生職業崗位定位為：電氣設備的安裝、調試、維修和管理崗位。對學生專業能力要求為：電氣設備的操作能力；電工工具、電工儀表的使用能力；電機維修能力；單片機、傳感器的應用能力；PLC、變頻器的應用能力；電氣控制柜的安裝、調試能力；電源柜的安裝、調試、維修能力；自動化生產線的安裝、調試、維修、管理能力。學生的專業能力實訓項目有：照明電路安裝；電子產品制作；常用電機檢修；機加工技術；工廠電氣控制；PLC技術及應用；供配電技術；單片機應用；專業綜合訓練；頂崗實習。在本專業教學計劃中，實踐學時占總學時的一半以上，突出了實踐教學在高職教育中的主體地位，建立了職業能力培養的支撐體系。

二、以專業能力培養為核心，構建實踐教學的新模式

1.通過“教學做”三位一體的課內實訓模式，培養專業基礎能力

推行“教學做”三位一體的課內實訓模式，采用示范、講解、練習等方法，培養專業基礎能力。通常是在學生掌握了相應的理論知識和基本的技術要領后，將課程中的技能點在課堂上進行訓練，實現理論與實踐相互融合。課內實訓的側重點在于儀器設備的選型及基本操作，難點在于選型的合理性和操作的規范性，目的在于熟練使用儀器設備，掌握基本的操作方法和操作技能。在教學中，教師先演示技術動作全過程，在操作的同時向學生講解該技能訓練的要點，示范操作要規范標準，重點難點突出，動作步驟清晰可見，學生通過模仿練習，重復提高，教師要及時糾錯，及時總結，最終達到學生能夠規范熟練地完成該項技能操作。

在一系列的、全方位的、長時間的課內實踐活動中，要注意理論與實踐之間、各技能訓練點之間的聯系性和層次性，同時突出本技能訓練的針對性，實現學生基本能力的穩步提高。

2.通過模擬生產項目實訓，培養專業核心能力

采用模擬生產性的項目化實訓，培養學生的專業核心能力。根據生產實踐中的典型環節設置實訓項目，確定項目任務、知識連接、計劃與實施、評估與應用等環節的要求，進行模擬生產實訓。明確任務要達到的目標及重點難點；知識鏈接一般是通過相關知識的學習完成理論準備；任務實施是學生在教師的指導下，自主完成任務，實現知識向能力的轉化；任務的評估與應用是鞏固知識和技能，培養分析問題、解決問題的思想和方法。實訓的重點是要求學生規范操作和熟練操作，滿足技術文件要求，難點是靈活應用已有技能完成任務，在操作過程中，教師在技術文件使用、工藝編制、設備選型等方面進行重點指導，要求學生反復練習，獨立完成，總結提高。

要將實踐能力培養貫穿于課程的項目化教學中，達到學習一門課程，掌握一種能力，學會一門技術。如PLC應用技術的實訓項目有：PLC編程軟件的使用；PLC基本指令的使用；PLC步進順控指令的使用；PLC典型功能指令的使用。每個項目又劃分為三、四個子項目，形成以PLC應用為主線，各項目逐次遞進，螺旋上升的課程實踐教學體系，最終形成PLC的應用能力。

內江職業技術學院將電氣自動化技術專業的專業實踐訓練劃分為九個模塊，每個模塊對應一項專業能力，所有模塊的綜合就是該專業人才培養方案的能力目標。為此，我們將九大模塊設置為必修課程，單獨進行教學與考評，在教學進程中安排了專門的實踐教學周。根據模塊的側重點不同，實踐教學組織形式有三種：實習、實訓和課程設計。實習主要用于基本技能的操作訓練；實訓則要求培養運用理論解決某一具體問題的能力，突出理論對實踐的指導作用；課程設計則強調理論與生產實踐的結合，培養解決生產中的綜合性實際問題的能力。

3.通過生產實踐，提升專業綜合能力

生產性實踐活動包括綜合實訓和頂崗實習，生產性實踐是培養學生技術綜合能力，形成職業能力的有效途徑。在生產車間的模式下進行分工循環、輪崗訓練，讓學生熟悉企業生產工藝流程，掌握行業標準和技術要求，培養學生對專業技能的綜合應用能力，形成解決實際問題的能力，提升學生的職業能力水平。在制定綜合能力培養計劃時，要結合國家職業技能鑒定的要求安排訓練，以學生獲得相應能力等級證書為綜合應用能力實踐目標。與專項能力相比，綜合能力實踐的內容涉及面更廣泛，學科間知識的交叉更多，生產性更強。

三、加強軟件和硬件建設，建立實踐教學的保障體系

1.加強“雙師素質”教師隊伍建設，提高實踐教學軟實力

建設一支專業知識扎實、教學水平高、實踐能力強的教師隊伍，是提高高職院校辦學水平的人才保障。高職教育強調的是職業性和技術性，這就要求教師要具有“雙師素質”，既能從事教育教學活動，又能從事行業職業實踐活動，并將理論知識、行業實踐能力傳授給學生。高職院校的教師要具備扎實的基本理論、基礎知識和實踐能力；要具備履行生產崗位職責所必需的職業技能和技術應用能力，包括職業崗位群所要求的專業知識、技術操作能力以及排除故障、維修設備的能力；要具備較強的綜合協調能力，教師不僅要與各教學部門協調合作，還要與企業、行業人員交流溝通和配合，要組織學生開展社會調查、生產實習和社會實踐，才能保證各項教學任務的順利完成。

2.加強校內實訓室建設，改善實踐教學的硬件條件

在高職教育體系中，實踐性教學是主要的教學形式，多數實踐訓練都是在校內實訓室內完成的，實訓室的建設和管理水平直接影響教學質量，影響學生的專業能力培養和職業發展。建設設備先進、功能齊備、管理到位的實訓室，是提升教學質量的重要保障。實訓基地建設要有針對性，實訓基地的建設要符合學校發展的需要，要根據專業人才培養方案來建設，實訓設備要符合專業實踐教學需要，符合學生的學習特點；實訓基地建設要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照社會職業崗位的技術要求得以訓練；實訓基地建設要有通用性，實訓基地既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術應用推廣基地，是職業技能鑒定的依托；實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。

四、結論

建立立足于職業崗位定位、專業能力要求、知識點技能點分析的專業教育的課程體系，探索專業能力培養的方法和途徑，加強教師隊伍和實訓室建設，培養高素質、高技能應用型人才是高職教育改革的永恒話題。

參考文獻：

[1]張小軍，徐建中，盧兵.高職“雙師型”教師隊伍建設的探析[C].職業教育改革的理論探討與實踐，2007.

[2]郭揚.近年來高職教育人才培養模式的七大轉變[J].中國高教研究，2009，（5）.

[3]唐冬生.“教學做合一”高職教學體系構建的研究與實踐[J].教育與職業，2009，（8）.

第8篇：電氣設備檢修實訓總結范文

中等職業教育 理實一體化 實訓 雙師

中等職校學生入學時大多數在16歲左右，正值人生觀、價值觀及職業技能形成的關鍵階段，學校對學生的培養具有舉足輕重的作用。電氣技術專業是我校教學改革的重點專業之一，其培養目標是：面向生產企業和應用類公司、單位培養在生產和服務一線從事電氣設備的安裝、調試及生產線上電氣設備的維護保養等工作，具有公民基本素質和職業能力發展基礎的中等應用型人才。這一目標的實現與學生生源差、在校時間短、實訓硬件不足、“雙師”型教師數量不足等現實問題存在著巨大的矛盾。隨著職業教育改革的深入和國家對新疆職教投入的加大，我們對傳統教學模式進行大刀闊斧的改革勢在必行，而改革的重要一環，就是要用理實（理論、實際）一體化的教學方法來代替傳統的理論與實訓教學分開的做法?，F將我校在電氣專業理實一體化教學方案作以簡單介紹。

一、原有教學存在的問題

中等職校普遍存在著以下問題：實訓硬件不足，且現有的實訓設備很難滿足企業對學生的技術要求；“雙師”型教師數量不足，很多教師，特別是青年教師從學校到學校，習慣于傳統的教學方法，不愿也難以勝任“動手”；理論課偏多，實訓課偏少；理論課上學生只動腦不動手，而實訓課上只是簡單模擬教師的操作過程，只動手，不動腦。這種做法嚴重違背了學生的認識規律，不利于學生綜合能力的提高，失去了教學應起的作用，即浪費了時間，又影響了教學效果。我們應當改革舊的教學模式，探求手腦并用，理實一體化的教學方式。

二、理實一體化的教學設計

1.優化并壓縮基礎課

電氣技術應用專業與我校其他專業不同，要求學生具有一定的數學和物理學基礎。因此，我們要在基礎課內容的選擇和課時分配中要突出重點，綜合考慮（見圖1）。

不因人設課，大膽地弱化一些基礎課。將地方史、法律、職業道德等可合而為一。對職業生涯課程分為占課時較少的普通班和選修提高班。依據學生特點，設置禮儀、企業文化、美術、職業生涯（提高班）、文學欣賞、青年心理學等選修課。這樣既節約了課時，為專業課理實一體化教學節省了大量課時，同時，也可豐富學生的業余生活。對選定的基礎課程進行內容的優化。而其他的課程，如數學，可根據專業特點，著重函數、方程組及線性代數等內容，為學生的后續課程做準備。設立校內各專業的學術機構，對選定的基礎課內容進行確認。編寫適應本專業的基礎課校本教材。

2.調研企業，強化校企合作

我校近幾年不間斷地選派教師下企業調研，并將這項工作制度化、常規化。通過對中泰化學、廣匯集團、特變電工、烏石化、新疆化肥廠等企業的調研收到了較好的效果。首先，通過調研，我們把專業設置緊貼地方經濟和社會的發展，緊貼行業職業崗位群的需求，找準專業定位、專業技能人才需求的狀況，適時調整培養目標，制定培養計劃，為理實一體化打好了基礎。其次，通過下廠調研，建立以企業為主的實訓基地，開拓了理實一體化教學的新模式，讓學生下廠實習，有側重點的學習本專業的新技術，干中學、學中干，提高技能，增強職業能力。同時，在下廠的調研鍛煉中，也使我們的教師群體得以提高自己的“動手”能力及技能，開闊了眼界，為理實一體化教學做好了師資貯備。

3.實訓場地的改造

近幾年，我國對中等職業學校資金投入逐年增加，我們要把握好這一契機，對以前的實訓項目進行優化，對實訓室進行改造并進行充實，以滿足本專業核心課程，如電工基礎、電子技術、PLC、電力拖動等課程理實一體化的需要，并根據已有設備，加強學生對內外線路布線、安裝的認識，特別需要樹立學生安全用電、安全操作的意識。此外，對于一些成本較大或者具有一定危險性的實訓項目，可使用仿真器材進行實訓?？紤]到專業特點，應當把實訓室建立成理論、實訓操作三位一體的教學場所，將理論教學與實踐技能教學兩者相互滲透，構建教、學、做一體化的實訓場地。

4.設計技能模塊

根據技能要求，研究并確立每個崗位的模塊所開設的課程，并分析技能要求及應當掌握的理論知識，遵循認知規律設定實訓項目。在教學中，以項目為驅動，圍繞項目展開，把所涉及的理論知識滲透于實踐中，講練結合，使理論知識與技能訓練二者有機結合，相互滲透，融為一體。例如，在對學生進行中級維修電工的考前綜合練習的教學中，我們首先分析了中級維修電工職業崗位能力需求（見圖2），確定了技能實訓的行動領域。

中級維修電工的操作技能主要分為以下兩項：一是安裝調試操作技能；二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個目標，并考慮在企業調研得知的實際情況，對中級維修電工技能實訓內容進行了組合，編制了中級維修電工一體化教學系統方框圖（見圖3所示），通過這些核心實訓項目的教學，使學生掌握電氣專業在生產一線所需要的基本核心技能，有利于培養學生的職業技能。

5.一體化教學拓展

隨著科技的飛速發展，電氣技術的應用更是日新月異，而受到種種條件的制約，學校的實訓設備不可能也沒有必要緊跟企業進行更新。應當充分利用校外的實訓基地，把握好學生畢業前頂崗實習的機會，把校外的頂崗實習，作為理實一體化教學的拓展和深化。在實習之前，首先應當確定學生所在企業中本專業的核心技能是什么，新技術、新方法又有哪些，同企業一道，組織由該企業工程技術人員和教師共同參與的實訓教師隊伍，安排學生參與對不同設備的安裝、調試、維護與維修等工作。實習中應分階段進行總結和考核，循環上升，不斷提高學生的操作技能和獨立工作的意識。實習結束時，對學生進行成績綜合評定，教師要及時更新實訓計劃和教案。只有這樣，我們才完成了本專業理實一體化教學的全過程。

三、理實一體化教學的實施

1.“雙師”型教師的培養

要完成理實一體化的教學，“雙師”型教師隊伍的建設是重要的環節。作為職校教師，不僅僅要有扎實的理論知識，也要掌握實際的操作技能，用教育理論及授課技巧，將二者有機地聯系起來，才能完成理實一體化的教學任務。此外，應當將具有技術經驗的工程技術人員吸納到教師隊伍中來，堅持教師下場學習的制度，在實際工作中成長鍛煉，應盡可能參與或學習企業的一些重大技術改造，使我們的教師成為真正的“雙師”，為理實一體化教學打下堅實的基礎。

2.實施項目教學法

項目教學法的主要思想是，鼓勵學生面對專業知識和崗位能力所構建的產品目標，產生一種創造激情和價值實現欲望，使學生能夠在一種企業生產環境或情境下，按照企業產品生產過程的工作模式，完成學習和訓練任務。項目教學法強調以學生為主體，以教師為主導，以具體工作任務為載體將“教、學、做“融入課堂學習，學生圍繞項目中核心理論知識點及重點實踐技能分組討論，互動教學，把理論知識滲透到實訓的整個過程，學生通過“干中學，學中干”，形成以學生為主體，教師為主導的教、學、做理實一體化的教學模式，既激發了學生的主動性，又培養了學生的興趣，可以收到事半功倍的效果。

3.教學方式

在教學方式的手段上，采用模塊化教學和任務引領式兩種教學方法。即在專業基礎課程理實一體化的教學中采用模塊化教學，在專業課的理實一體化教學中采用任務引領式教學。采用兩種不同的教學手段，既考慮了專業基礎課的完整性、靈活性、共享性，又兼顧了專業課的針對性、實踐性、指向性，使得兩種教學方法相得益彰。

在專業基礎課的教學中，根據職業崗位所需求的職業能力要求，設置教學知識點，把零散的知識點整合為以模塊式教學為主要特征的有機整體。各模塊在有一定的關聯性的同時，又相互獨立，可根據專業技能教學要求進行取舍，也可隨技術更新對相應的模塊內容進行更新；在各個模塊教學中，把理論教學與實踐操作訓練有機結合，注意學生的綜合能力的培養。

在專業課及考工綜合訓練中，采用以工作過程為導向的任務引領式教學方法，會收到較好的效果。在一體化教學中，根據職業崗位分析和具體工作過程，以真實工作任務為載體組織教育內容，在明確職業崗位對應的工作任務后，完成向實現工作任務行動領域學習領域學習情境的三個轉換。

在教案的編寫中，打破傳統的方式，設計全新的教案和學案。例如，在三極管及其放大電路的教學中，我們采用了理實一體的教學方式，重新設定教學目標、教學情境、教學方法等，取得了良好的效果。在教學過程中，強調讓學生了利用實物，自己動手，尋找問題；通過讓學生動手實驗，自主思考，從而尋找規律，找出問題的答案。首先，在多媒體中出示電路圖，讓學生認真識讀。指出各元件的名稱，根據符號判別三極管的管型。其次，要求學生根據電路圖，按規定在試驗臺上搭接電路。調節RP電位器，觀察電流表的讀數變化情況和LED的亮度變化。緩慢調節RP使IB分別為10uA 15uA 20uA 25uA 30uA，記錄IB、Ic和IE對應的電流值。把各次測量數據記錄在案。最后，根據記錄測量的數據，找出它們之間的關系。

通過上述實驗，學生可以自行發現三極管電路的放大規律，相比過去單獨由教師進行演示實驗甚至連演示實驗也不進行的情況，首先，學生有了較為深刻的感性認識；其次，在分析思考實驗現象的同時，學生自主得出了結論，相比教師直接給出結論，印象深刻，記憶牢固，理解也更為深刻徹底。

4.考核方式

考核方式應模擬考工形式進行，分為理論及實際操作。在理論考核中，應重點考查學生對應項目所涉及核心知識點的掌握。在實際操作中，重點考核學生操作（每個階段子項目）能力，使用電氣設備能力，分析排除故障能力，溝通協調能力，考核學生敬業精神及安全意識，給出綜合評價成績。

四、成效與展望

通過一線教學實踐證明，理實一體化教學是一項系統工程，而不僅僅是一種課程組織方式的改革。它體現了“以人為本、全面發展”和“以學生為本”的教育理念，體現了“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學結合發展道路”的職業教育思想，體現了新的職業教育價值取向和新人才培養管，縮小了學生所學技能與企業需求之間的差異，使我們培養出來的人，企業用的上、留得住。在招生、學習、就業的良性循環中起到了重要的作用。

理實一體化的教學改革，多元化教學手段的實施，有效地利用了有限的教學條件，讓學生更好地掌握知識。把抽象枯燥的理論知識轉化到實踐過程中去，鍛煉學生的動手能力，活躍了學習氣氛，培養了學生的學習興趣，能更有效、更科學的完成中等職業學校的培養目標和要求。

在中等職業學校，尤其是新疆這樣邊遠地區，實施電氣專業教學改革，進行理論、實訓一體化的教學，無疑是艱辛的，但理實一體化的教學是職業教育改革的必由之路，使職業教育更加貼近實際，符合職業教育的目標，有利于校企合作，培養了學生的學習興趣和專業能力。在此過程中，教師也得到了鍛煉，走上業務不斷發展的健康之路。

參考文獻：

＼[1＼]羅庚新，寧玉山.高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐.職業教育研究，2011，（3）：104-105.

＼[2＼]張國香.“寬口徑”人才模式下電類專業基礎課程的教學改革.職業教育研究，2012，（5）：91-92.

第9篇：電氣設備檢修實訓總結范文

[關鍵詞] 線路巡視 改進教學 提高能力

一、前言

農村配電線路多以架空配電線路為主,而農村配電網絡的特點是點多面廣,每個農村供電所轄10kV線路、低壓400V線路總長度均在幾千公里以上,運行維護任務繁重。及時發現運行中線路和電氣設備的缺陷和故障,必須做好電力線路和設備的巡視檢查、檢修和維護工作。加強對的巡視檢查,隨時掌握的運行狀況,及時發現設備缺陷和威脅安全運行的隱患,為的檢修維護提供決策依據,防止事故的發生,提高供電的可靠性和連續性有著非常重要的意義。

農村電力線路的巡視,是農村供電所的一項經常性工作。運行中線路設備如果存在運行缺陷,則將導致線路故障或事故,影響系統的安全運行和供電的可靠性,嚴重時會造成系統大面積停電,并會造成嚴重的社會影響。因此,農電員工掌握線路巡視的方法,正確辨識線路和設備缺陷,提高識險、避險、排險的綜合能力,清楚巡視的目的和線路缺陷的危害程度十分必要。

二、存在問題

電力架空線路的缺點是容易受不利自然因素的影響,同時妨礙交通和地面建設,因此線路故障率較高。影響線路安全運行有以下幾種:

1.氣溫及大氣污染的影響

導線本身有熱脹冷縮的特性,在嚴熱的夏季由于氣溫升高,導線弧垂過大,遇到大風容易發生導線相間相碰導致相間短路事故;在嚴寒季節,導線遇冷將收縮使弧垂變小,容易斷線事故;此外,空氣中的灰塵,特別是線路附近的煤煙、水汽、可溶性鹽內和腐蝕性氣體等,將使線路絕緣子的泄漏電流增大,嚴重時還會造成電力線路污閃事故。

2.動植物因素的影響

電力線路下面和兩側的樹梢容易碰觸導線,可能造成接地短路事故;鳥類活動對電力線路的危害主要發生在橫擔與導線之間,往往造成接地或短路。

3.人為因素的影響

人為因素對電力線路造成的危害也比較多,如強弱電線同桿架設;在電線和拉線附近取土、拴牲口、放風箏、射擊打鳥等都會影響電力線路的安全運行。汽車駕駛不當也會造成撞桿斷線事故;另外,工作人員違章作業、施工質量差、設備本身缺陷也是影響線路安全運行的原因。

4.自然災害的侵蝕

經常遇到的自然災害主要有大風、暴雨、冰雪、大霧等,此外還要考慮到洪水、地震、山體滑、雷電等對電力設施的破壞,所有這些將造成倒桿、斷桿、斷線和線路短路等事故,甚至毀掉電力工程和電力設施。

進行線路巡視就是及時發現故障和缺陷,采取相應的預控措施。農村配電線路和設備在運行中,常見的缺陷如下表:

三、分類

定期巡視:對全線路巡視,經常掌握運行狀況,及時發現設備異常。

故障巡視:對全線中某段巡視,快速找到故障點,查明原因,及時采取防范措施。

特殊巡視:對全線某段或部件巡視,掌握氣候劇烈變化、異常運行和保電期間設備狀況和某些缺陷的發展演變情況。

夜間巡視:對全線某段或部件巡視,檢查導線連接部位有無發熱,絕緣子有無污穢放電現象及鳥類活動情況。

監察巡視:領導和技術人員應了解線路運行情況,對全線或某段線路進行檢查,并指導巡視人員的工作。

四、措施

國家電網公司2001年在西安舉行第一屆農村電工崗位知識及技能競賽,以競賽促培訓,國網系統農電員工隊伍的知識與技能的有了長足的進步,農電員工的業務知識與業務技能有了一個質的提升,這些都依賴于培訓的結果。

目前,雖然各地電力培訓中心實訓基地都建設和安裝有10kV配電線和配電變壓器臺區,但在對農電員進行現場培訓時,模擬運行中缺陷或故障卻有一定局限性,以前在電力線路巡視模塊培訓時,通常采用人為在電力線路或設備上模擬運行中的故障或缺陷,讓學員到現場進行觀察和檢查并找出存在的問題。這種方法雖能模擬運行中線路或設備,但卻不能將運行中各種缺陷完整逼真地模擬在培訓基地建設的線路和設備上,如桿塔傾斜、裂紋、拉線銹斷、藤蔓植物、線路通道等缺陷模擬起來就難以完成。

為讓農電員工掌握對電力線路巡視的基本知識和基本技能,了解運行中線路的常見缺陷現象和故障的性質,準確分析運行中缺陷,清楚故障缺陷的種類,準確記錄現場缺陷情況,開展標準化巡視作業,教會員工如何在巡視時對危險點進行辨識和安全預控,是本模塊培訓的關鍵核心。

我們總結多年來的培訓經驗,分析培訓效果,充分傾聽學員意見,針對農電員工的特點和實訓基地建設資金困難、仿真現場缺陷難及培訓中安全的問題,結合基地實訓現場情況,對電力線路巡視模塊進行了更為有效改進工作,我們到現場拍攝運行中線路和設備的真實故障和缺陷,經編輯后采用多媒體來重現運行中線路和設備現場缺陷的真實狀況,重放和慢放缺陷的現象情況和故障部位,指導學員識別缺陷判斷故障,幫助學員分析不同缺陷存在的危害和產生的原因,正確判斷故障缺陷是一般缺陷、重大缺陷還是緊急缺陷,讓農電員工看得到聽得見、看得懂,讓他們知道什么是對,什么是錯,通過現場攝像,采用多媒體教學培訓,我們嘗到了甜頭,通過培訓收到了令人滿意的效果

2008年12月12日國家電網公司了《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》,制訂了實施“人才強企”,加快培養高素質技能人才隊伍宏偉戰略目標。

根據國家電網公司“十一五”教育培訓規劃和實施農村供電所人員輪訓及持主上崗的要求,依據國農電網公司農電工培訓大崗及相關培訓教材及《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》的要求,我們在農村電力線路巡視檢查模塊培訓中,如何模擬運行中線路缺陷,如何切合現場實際,讓農電員工都能掌握電力線路巡視技能,準確辨識線路和發現設備存在的缺陷。在教學培訓中我們進行了反復的探討研究和實踐,使本模塊的教學培訓質量上了一個新的臺階。

幾年來,我們進行了各種教學培訓方法的嘗試,通過改進農電培訓方法和教學手段,讓員工熟知《架空配電線路及設備運行規程》《農村低壓電氣安全工作規程》《電力線路安全工作規程》等規程,對電力線路的常規缺陷、缺陷類別的判定及如何正確將發現的問題和缺陷記錄在《配電線路常規巡視記錄表巡視記錄表》上,對缺陷進行分類并提出處理意見。使學員從不知到懂,從沒看見過到認識缺陷,經培訓后的農電員工對辨識線路和設備缺陷的能力明顯提高。

采用多媒體影象與農電培訓相結合,能真實再現農村電網運行中的各種常見不同形式的缺陷和故障,同進又能普及到每個農村供電所。

五、結束語

總之,隨著教學教改的不斷深入,傳統的、單一的教學模式已被打破,取而代之的是更多更為先進教學方法,農電教學培訓已呈現出多元化的教學格局。