小學體育教學的核心素養精選(九篇)
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第1篇：小學體育教學的核心素養范文
一、數學核心素養的內涵及特征
近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養的培養，學科的核心素質是對學科內容最好的闡釋，數學作為教育教學中的重要學科，受到了特別的重視，數學的核心素養體現了數學教育的價值，數學知識所思想和方法都蘊含其中，良好的數學教育能讓學生很好的理解和運用數學知識，例如數學概念、數學法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計算、測量等基本技能，掌握方法的同時，領悟數學思想。用通融的、練習的觀點整體把握數學核心素養，最重要的是將數學核心素養落實于具體的教學實踐中。
（一）數學核心素養的內涵
素養是一個人的基本修養，一個人先天帶有的能力，以及后天訓練、實踐獲得的知識與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內。用不同的標準將素養分類，會得到許多不同的類別，以學科為分類標準，素養可以分為數學素養、英語素養等。核心素養不同于一般素養，這是以學生發展的需求程度劃分的。數學核心素養就是這兩種分類的集合，是指在學習數學的過程中，感悟數學的核心思想和方法，并掌握數學本質。我國學術界對于數學素養尚無準確的、統一的界定。國際學生評價項目從數學自身出發，較為綜合全面的認為數學素養大體包括一下幾種能力：數學的交流與表述、數學思維和推理、數學論證、建立模型、符號使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。
（二）數學核心素養的特征
數學核心素養體現數學學科的獨特性，是構建數學教育體系的重要來源，數學核心素養以核心素養為體系框架，多維度多角度的闡釋數學的內容，凸顯數學思維和數學建模。數學核心素養內涵多元化，具備很多不同的特征，數學核心素質的培養在不同的階段有不同的教育目標和培養方式，體現了數學核心素質的階段性；在數學教學中，公式定理、運算法則等可以通過學習和訓練在短時間內獲得，但是數學核心素養不同，其包括數學情景、數學意義、數學建模導向等，具有抽象性。數學核心素養是一種綜合性的體現，其數學知識、數學能力、數學的思考態度，都滿足學生個人全面發展的需求。數學核心素養是通過后天的教育學習獲得的，所以在了解數學核心素養的內涵基礎上，解讀數學核心素養的基本特征，將數學核心素質的培養融入教育與體系，能更好的幫助學生掌握數學的解體技巧，更好的學習數學。
二、小學數學核心素養的培養策略
小學成長和學習的關鍵階段，對于學習方法的養成、對知識的理解程度、解題技巧等等都是重要的時期，也是各學科核心素質培養的基礎階段。小學數學核心素養的培養，體現在小學數學教學的各個環節之中，基于對小學數學核心素養內涵和特征的理解，還應該在實際教學中不斷實踐，探索新的培養小學數學核心素養的途徑、方法、策略。
（一）理論聯系實際
小學數學在知識點設置上相對簡單，教學目標主要是培養小學生的數學意識，激發他們對數學的興趣，選擇學生熟悉了解的生活場景，可以創建一些情境教學法，將課本中的知識點運用到實際生活中，養成一種數學思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規律之后，告訴學生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識于實際生活相結合，使學生意識到數學在日常生活中的作用，更好的激發學生的學習積極性。在備課的過程中，選擇適當的知識點與實際生活相結合，方便學生理解。再聯系實際生活的同時，也不能忽略小學階段抽象思維的培養，小學階段通過抽象思維習得的是基本概念，對于一、二年紀的學生來說，學習數學的重點在于感悟，可以用抽象的方法引導學生獨立思考，養成數學意識。
（二）加強知識與課堂之間的聯系
課堂是學習和培養核心素養的基本場所，所以要將課堂時間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學中加強培養學生的數學核心素養，影響時潛移默化的，培養數學核心素養也不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持。每堂課的教學過程都可以讓學生參與進去，一方面調動學生的積極性，一方面還可以可學到知識。要注重將統一固定的課程轉化為靈活的課。同時要注意的是，小學階段是數學的入門階段，不管講課內容多么自由，始終不能脫離教材，
必須結合教學內容培養學生的數學核心素養，在講相關知識是，教師首先明確了主要知識點后，可以結合其它知識點整合講解，在備課過程能夠考慮到學生的水平，在課堂上設計激發學生學習興趣的環節，在課堂上提出有發展意義的觀點，盡可能提高學生的核心素養。
（三）重教師素質的提高
隨著教育的快速發展，越來越多的教育形式趨近于應試教育，在學校中，教師為了提高學生的成績，只注重知識點的灌輸和做大量的練習題，從根本上忽略了對于核心素質的培養，要想進行學生核心素養的培養，教師首先就要具備一定的教學能力，學生的知識掌握水平很大程度上取決于老師的教學質量。所以教師也需要對核心素養方面的知識進行學習，有了充分的了解之后，才能教授學生。
（四）在教學評價中考察
在教育教學中，考核評價是很重要的環節，考查學生知識掌握程度的同時，也要關注學生核心素養的形成，數學核心素養的培養是一個緩慢的過程，在考察過程中，不過分強調速度的快慢，速度的訓練在加重學生課業負擔的同時，忽略了思考的過程，考查內容中也要包含數學素養，考查學生對概念的理解程度，基本計算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關注學生的數學思維，可以設置一些相對較難的題目，不單單從結果判斷答案的對與錯，而是判斷學生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設計一些沒有標準答案的題目，引導學生用變通的思維思考問題，根據實際情景多角度思考，行程變通的思維意識，讓學生積累經驗，這些經驗逐漸形成數學素養。
結語
數學素養的培養是一個緩慢的過程，不能一心追求速度，數學學習是要思考的，要培養學生獨立思考的能力，引導學生敢于思考，啟發學生善于思考。這需要高素質的老師通過不斷的摸索，找出最適合當代小學生的方法，將核心素質培養落實于課堂，通過課堂教學、考試檢測、將知識點與實際理論融會貫通，達到培養學生數學核心素養的目的。
參考文獻：
[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐. 基于數學核心素養的小學數學教學改革[J]. 科教文匯（上旬刊），2016，（09）：103-104.
第2篇：小學體育教學的核心素養范文
【關鍵詞】核心素養;體育教學
體育教學作為我國學校教學中不可或缺的組成部分，是培養學生核心素養的重要途徑之一。那么，在平時的體育教學中，如何圍繞核心素養來聚焦體育教學呢？體育教師作為體育教學活動的組織者，運動技能的傳播者，應當站在發展學生體育核心素養高度上，從更深層次理解體育核心素養的概念，從更廣的領域尋找培養體育核心素養的方法途徑，才能在體育教學中清晰而明確地解決學生核心素養的培養問題。下面，筆者根據自身的學習、理解和實踐，就體育核心素養概念定位、培養途經等方面提出一些建議.
一、 轉變體育教學理念，加強體育素養培養
我從事體育教學已有二十多年，深深體會到當前小學體育教學仍然受到根深蒂固的傳統教育理念的束縛，不但沒有聚集“核心素養”的培育，甚至很多學校對體育教育的重要性認識不到位，認為發展體育教育會犧牲掉智育教育的時間和精力。因此，很多學校普遍缺乏體育意識，尤其對生理衛生知識、鍛煉常識等基本體育知識和技能的普及重視不夠，導致很多學生缺乏自覺進行身體鍛煉的意識，體育素質明顯偏低。雖然學生的體育道德品質普遍較好，但也有一部分學生在體育活動中所表現出來的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學生不是站在增強自身健康和身體素質的高度進行體育鍛煉，而只是為了應付體育考試或者娛樂等，缺乏穩定的鍛煉動機和持久的習慣養成，往往一達到目的就停止了。針對不容樂觀的體育教育現狀，作為小學體育一線的老師要抓住當前極力倡導培育“核心素養 ”的重要機遇，帶頭轉變思想觀念，大膽沖破傳統的體育教學理念的束縛，在提高學生體育素質的教學中，以學生健康鍛煉為先導，以增強學生體質為目標，聚集體育“核心素養”的培育，使學生養成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識、能力以及堅定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應未來社會發展最基本的先決條件。
二、激發學生運動興趣，形成愉悅課堂氛圍
體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如內向的學生一般能遵規守紀，但參與集體活動的興趣不濃;好動的學生對任何體育活動都非常感興趣，但不足是組織紀律性不強。在我任教的班級就有一個特別頑皮的學生，在教室里上課坐不住，在操場上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策。通過幾次接觸，我發現這名學生自尊心特別強，不服輸，在同學面前愛表現。我抓住該生的這一心理特征，安排他負責體育器材配置和回收，并向他說明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要勝任這項工作不但要有服務意識更要有表率意識，即在方方面面特別是紀律方面要做同學的表率。經過一段時間的說服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀律性和活動能力也明顯增強。由此可見，只要我們老師真誠、平等地對待每一位學生，與學生建立一種合作與互動關系，體育課堂就一定能成為學生興趣愛好充分展示的舞臺。
三、創新體育課堂設計，提升教學活動質量
第3篇：小學體育教學的核心素養范文
1. 美國中小學體育教學改革的核心理念的基本內容
美國中小學體育教學改革理念是應用于指導美國體育教學改革的綱領，其內容為使得所有學生接受體育教育。所有學生包括男同學和女同學、技術好和技術差、超常生和低常生、帶殘疾和非殘疾等等；接受的體育教育包括體育課程、運動比賽、娛樂活動、鍛煉身體等等。
2. 美國中小學體育教學改革核心理念的標準依據
美國的體育教育標準主要由四個部分組成，即體育教學目標、合格體育課程標準、適宜體育教學指南標準和學習活動機會規范標準。
（1）體育教學目標
體育教學目標的總體目標是把每一個學生都培養成為接受過體育教育的人，這也正吻合了美國體育教學改革的理念。對這個體育教學目標從三個層次進行理解，第一層次――六條內容標準，即有身體素質、有體育知識、有運動技能、有社會能力、有價值觀念、有鍛煉習慣；第二層次――四個年齡階段，即學前至二年級、三年級至五年級、六年級至八年級、九年級至十二年級；第三層次――兩大成果，即對學生的期待成果（例如，學前至二年級在運動技能方面掌握了基本移動技術動作）和其他若干期待成果（例如，學前至二年級在移動性身體活動中展現出協調跑、跳、滑動作）。
（2）合格體育課程
合格體育課程包含四要素：確保學生學習機會、采用多級測量評價、安排適宜教學內容、合理體育教學策略（包含所有學生、最多活動時間、及時評價反饋、最佳課時計劃、適宜課堂管理、課后體育作業）。
（3）適宜體育教學指南標準
適宜體育教學指南標準包括5大類別、35個項目、68-70個標準、每一標準含2個方面內容。從三個層次進行理解，第一層次適宜教學的5大類別，即學生的學習環境、教師的教學策略、教學的測量評價、教師的專業素養、學校的大綱計劃；第二個層次是適宜體育教學的標準，即課堂建立、練習組織、課堂安全、殘疾學生、機會均等、學生多元、競賽合作等；第三層次是適宜體育教學每一標準的2個方面，即適當教學和不當教學（例如，對待殘疾學生，適宜的體育教學是帶殘疾學生參與融合性身體活動，不當的體育教學是帶殘疾學生觀看其他人進行練習）。
（4）學習機會規范標準
學習性活動機會規范文件的類別包括10大類型、每類含不同標準、共80-82條。10大類型包括合格教師、大綱計劃、健康安全、課堂人數、場地設施、器材物質、時間安排、科技手段、測試評價、課程評價。學習性活動機會規范標準的最終目的是確保每一名學生參加體育活動時間最大化。
3. 美國體育教學改革核心理念的憲法依據
從美國憲法第十四條中看教學改革核心理念的依據，美國憲法第十四條：每一美國公民都有追求幸福的權利。體育屬于幸福范疇，每一美國公民都有參加體育的權利；參與體育須受教育，每一美國公民都應該接受體育教育；美國公民包含學生，每一美國學生都應該接受體育教育。
二、美國中小學體育教學的最新模式
根據美國體育教學改革的核心理念，美國提出了最新的體育教學模式――三元結構。
三元結構是由三個相互聯系又相互獨立的部分組成，即體育教學包括常規體育教學、特殊體育教學和融合體育教學。
1. 三元結構――常規體育教學
常規體育教學是不系統考慮個案教學的傳統體育教學。其主要特征是：學生能力相似、集體教學方案、同一體育課堂、相同體育活動、相似教學方法、統一學習目標、考慮差異水平、設有個案教學等。例如有氧教學采用的就是同一化教學，運動發現教學就考慮了學生差異水平，但并不要求個案教學計劃。
2. 三元結構――特殊體育教學
特殊體育教學主要采用的是個案化的教學。其特征是：根據個人能力、確定不同課堂、選擇不同活動、采用針對教法。例如某一學生肌肉萎縮不能站立，就要對這名學生進行力量練習的個案化教學。個案化教學的教學計劃需由多人參加的法定會議制定，包括學生在校校長、常規體育教師、特殊體育教師、其它學科教師、學生家長兄妹、被測學生本人、學校醫生護士等。
3. 三元結構――融合體育教學
融合體育教學起源于一個著名的布朗案例。事件：于1954年發生在美國堪薩斯州某一學校系統中的著名的布朗案例；問題：放在特殊學校的帶有殘疾的學生布朗，享有了同等受教育的權利嗎？辯論：布朗家庭律師認為沒有享受同等受教育權利，但學校認為享受了；結果：美國最高法院認定該學校違背了每個人都享有同等受教育的權利。
第4篇：小學體育教學的核心素養范文
關鍵詞： 新課程 小學體育 創新教學
對于小學生來說，本性好動、活潑、好奇心較重，而且求知欲望強烈，因此教師要根據小學生的身體和心理發育特點，注意小學體育的教學模式和方法。本文在小學體育創新教學設計中主要提出以下對策。
1.實現體育教材及教案的有效創新
為遵循因材施教這一教學原則，體育教師要緊抓創新教學的核心。在全新形勢下，創新教學的核心不但要局限在課本內，還要充分利用現代化的快捷網絡，開展網絡教學。由于遠程網絡資源包含的教學內容十分廣泛，這些內容不僅僅是教材中的內容還包含體育教材中不曾出現的內容，因此對豐富學生的體育知識，激發學生進行體育運動的興趣十分有益。
2.實現小學體育教學理念的有效創新
促使學生在學習中找到自己的學習目標。和傳統的體育教學不同，體育教學不僅僅是為了單純追求體育成績的達標，而是讓學生對體育的發展做出充分的了解，通過故事的形式讓學生從小就開始梳理體育鍛煉的理想，并且朝著這一目標堅持奮斗。在學生確立奮斗目標后，不但要鼓勵學生，而且要不斷培養學生鍛煉的熱情。這對體育教學的理念進行創新不僅可以幫助學生提升體育心理能力還可以提高體育運動能力。心理能力可以使得學生將來具備堅忍不拔的意志，使得學生在今后面對困難時勇敢地克服；體育動力能力的發展，可以在實際鍛煉中幫助學生獲得一定的運動技巧和實踐能力，讓學生在體育運動中享受體育帶來的精神及身體的快樂。只要不斷堅持對體育教學理念的創新就必然會在思想上調動學生的體育學習積極性，促使更多的學生在行動上參與體育鍛煉。
3.實現小學體育教學手段及方式的有效創新
利用體育課程中的游戲引導學生，實行差異化教學。對體育教學的手段及方式進行創新，就是要對當前已有的教育資源及教學方案作出創新性的組合。在教學上采取信息化程度較高的多媒體或是網絡教學，創新教學方式，促使當前的教學更符合社會科技的發展。我們采取因材施教的方針，除教學基礎內容外還要結合學生的不同特點及個人愛好，開展不同的體育運動。對學生單一的籃球、跑步、足球等運動形式的改變。就學生的身體素質差異而言，在基礎性鍛煉過程中，針對耐力較弱的學生可以制訂中小型的長跑訓練計劃，針對身體協調性不佳的學生可以組織跳繩、調高和丟沙包等活動，促使學生在游戲中不斷提高自身的協調性。在打扎實基礎后，要結合學生的身體素質及個人愛好，建議學生選擇適合自己的體育運動，并且不斷鼓勵學生克服困難不斷向前。采取該種創新手段教學，可以將體育課堂變為小學生提升自身身體素質及體育特長的培訓課堂，必定得受到學生及家長的喜歡和支持。
4.實現小學體育評估系統的有效創新
要構建客觀公正的體育成績評估系統。創新小學體育評估系統主要是對體育教學學生的體育成績展開評估的。按照因材施教的體育教學模式及每名學生的個人興趣及愛好的差異，客觀公正地開展體育成績評估十分重要，當今我國的體育教學評估系統過于單一，多數被局限在體育成績的達標上，忽視對學生體育知識、精神及體育文化的傳遞及培養。實現體育教學評估系統的創新要建立一個不僅僅包含小學生體育成績達標的系統，還包含學生的體育知識、體育文化的考評系統，在對學生做出評估之后要實現對體育教學課程、教學效果和教師的教學等全面的客觀評價，從而建立新的小學體育綜合評估系統。借助該種評估系統的優化，逐漸實現對小學體育教學的創新改革。
小學創新體育教學設計，要針對我國長期體育教學中的不足及缺陷，設計出符合小學生認知特點的、適應時展需求的可行性教學內容。希望在認識到小學體育的缺陷、開展教學模式的創新后做出有效的學生喜愛的教學設計，不斷提升我國小學生的身體素質，豐富學生的體育文化，獲得較高的體育素養。
參考文獻：
[1]倪志峰.新課改背景下的小學體育的教學模式研究[J].中國科教創新導刊，2013（36）：257.
[2]楊小羊.新課改下小學體育教學模式的創新探討[J].新課程：小學，2014（12）：20.
第5篇：小學體育教學的核心素養范文
管理課堂的能力：體育教學中，要注意課程的合理安排，管理教學、訓練、活動和競賽等環節，以及對學生的思想進行正確引導，使其形成正確的價值觀。體育教師在課堂上針對具體的教學內容合理分配教學時間及任務量，制定合理的目標，使得絕大多數同學都能完成任務，并對部分同學進行特殊指導。在活動和競賽環節中，灌輸友誼第一比賽第二的思想，在培養學生競爭意識的同時兼顧協作和友誼。如學生之間鬧矛盾，教師要進行正確的心理疏導，井然有序地開展教學任務?？蒲心芰Γ盒W體育教師要注重對自己科研能力的培養，要善于發現并解決問題，對教材、教法和訓練方法有自己獨到的見解，多看書、上網，探索發現一條更適合現在體育教育的方法。在現有體制中，對不合理的方面進行改進，要求教師善于動腦，并提升邏輯思維能力和辯證思維能力。這就要求小學體育教師要不斷提高自己的理論和專業水平，重點理解好運動和生命的關系以及體育訓練的手段和方法。
二、小學體育教師應具備的人文素養
所謂人文素養指的是人所應具備的人文精神的素養，體育教育的指導思想是以人為本，以學生的健康為首要目標，體育教師在具備專業學識的同時也應具備人文素養。文化素養：豐富的學識可以幫助教師更好地表達自己的想法，并且對課程內容的創新有所幫助。體育教師在進一步加強體育知識的同時，也要努力提高自己的其他知識儲備，掌握知識精華并更好地為工作服務，教師的一言一行，會直接影響到學生，教師素質的提高，也必定會幫助到學生個體的全面發展。道德素養：小學體育教師應具備良好的道德素養，“體育教師要有高尚的職業道德，有強烈的事業心和責任感，愿意獻身于體育教育事業；體育教師要有高尚的社會道德，誠實守信，謙虛謹慎，作風正派，團結友愛，注重儀表，等等”。要給學生樹立良好的榜樣，有正義感，爭作學生的楷模。情感素養：情感素養在體育教學中作為非智能因素影響著身心的健康。積極樂觀的情感能提高人的智力水平，使學生思維更加活躍，教學過程更加生動，易于學生接受。體育教師不僅要像其他學科教師一樣完成腦力勞動，也要完成體力勞動，要為學生作示范、調動組織活動，一堂課下來體力和腦力消耗很大，這就要求體育教師要有飽滿的工作熱情，對學生要有關愛之心，熱愛體育事業、熱愛體育教學。專業素養：體育教學是完成體育教學目標的基礎，因此，體育教師的專業素質起到了決定性作用，在知識儲備上主要應該掌握：體育學原理、體育科學導論、體育概論、體育教育學等，在基本技能上應掌握：田徑理論與方法、體操與健美運動、球類運動理論與方法等。在人體科學知識方面，應掌握：體育保健學、運動康復學、運動營養學、體育生理學、體育心理學等。通過專業知識的掌握，能更好地幫助學生理解運動的意義，增強運動的樂趣，使得體育教學具有趣味性。美學素養：體育運動是展示人體美、運動美的過程，同時體育美學是體育科學的學科之一，運用美學的理論和方法來研究體育領域中美的學科。教師在體育教學過程中，通過運動技術的示范，語言的講解來達到人體美與運動美的結合，也能使作為觀賞者的學生體會到運動的美。體育運動的特點是具有競爭性和對抗性的，在激烈的競爭和對抗中，教師要引導學生如何欣賞美與丑、好與壞，如何審美，如何理解美的形態、本質和形式，以增強學生對美的鑒賞能力。
三、素質教育對小學教師素質的要求
素質教育在我國提出已經有十幾個年頭，全面推行素質教育，是提高教育水平、實施科教興國戰略的重要組成部分，是教育改革和發展的必由之路。素質教育從本質上說，是提高全民族素質為宗旨的教育，是一切教育行為的靈魂和核心，也是衡量和反映學校教學質量的重要指標。小學體育教師承擔著培養“德智體美勞”全面發展的人才目標的重要任務。第一，素質教育要求教師應具備思想道德素質。思想道德素質是教師素質的主導，教師要有高度的責任感和事業心，要有創新意識等優良品格。教師的一言一行不僅影響自己的工作，還影響著學生，特別是小學體育教師，面向的受眾心智尚未成熟，且體育課堂教授環節大多伴隨著肢體動作，這些動作做得是否標準，直接影響著學生的學習和掌握，關系著學生身心的健康，因此，教師要有飽滿的熱情和認真的工作態度。第二，素質教育要求教師應具備身體素質。小學體育教師在一堂課中，運動強度很大，需要力量、速度、耐力、靈敏性和柔韌性等的配合。身體素質是各項素質的基礎，教師良好的身體素質包括充沛的精力、健康的體質、敏捷的反應能力、洪亮的聲音和清晰的語言表達。第三，素質教育要求教師應具備運用網絡的能力。21世紀是以計算機信息處理技術為先導的信息化社會，作為小學體育教師，不能在封閉的環境中進行創新，要善于利用網絡資源，將家庭教育、學校教育和社會教育三者有機地結合起來，彼此配合，來達到資源最大化的效果。第四，素質教育要求教師應具備較強的法制觀念。隨著教育法的不斷完善，要求教師具備法律意識，樹立依法治教的觀念。近年來不斷有教師體罰學生的新聞傳出，這與教師法制觀念淡薄有一定的關系。作為小學體育教師，在課堂上既要保證學生的人身安全，又要保證不體罰學生。體育教師從事體育教育，應為教育全體學生服務，幫助學生“學會學習”，同時促進學生健康成長。
四、結語
第6篇：小學體育教學的核心素養范文
在新課程體系下，如何抓住小學體育教學的特點，因地制宜、因材施教，努力提高小學體育教學的水平和質量，是當下小學體育教育工作者共同的任務。對此，筆者進行了一些研究，得出了一些規律性的認知。
一、小學體育教學的特點
（1）游戲性。游戲性也就意味著小學體育教學就是要針對兒童的年齡特點，因地制宜、因材施教，多采用靈活、活潑的方式方法，充分地調動孩子們的積極性，最終完成體育課的教學任務。
（2）趣味性。游戲性和趣味性雖然有相似的含義，但是在根本上是不同的。游戲性側重于教師在教學內容上的革新，趣味性著重于教學方式上的變化。游戲性離不開趣味性，但由于“體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性，”[1]趣味性卻可以存在于很多體育教學內容中。
（2）啟蒙性。小學體育教學的另外一個重要的特點就是啟蒙性，由于小學生身心發展仍處于萌芽階段，在這種情況下，良好的體育教育還不僅可以陶冶學生的情操，而且還能使其體會到生活與身體的真與美，有利于形成健康的心理和人格。這不僅是體育教學自身發展的要求，同時也是社會的要求、時代的要求。因此，體育教學應抓住啟蒙性這個重要特點，“圍繞學生的生理、心理的協調發展進行，全面發展學生的身體素質、思想素質、塑造個性品格，掌握體育基本知識、基本技術和基本技能，培養出全面發展的對社會有用的建設者和接班人?！?/p>
1、小學體育教學可以增強學生的健康意識。體育教學對增強學生體質的作用，是不言而喻的。但是，更重要的是，小學體育教學一個重要的目的就是培養學生的健康意識，使他們養成健身的好習慣、培養他們增強體質的基本能力。使學生走向社會后，不僅由一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量。
2、小學體育教學可以促進學生的智力發展。體育運動能促進人大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的基礎，這是體育活動的重要作用。其次，也可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發展。再次，可以通過鍛煉和游戲，充分調動他們的積極性，使他們養成愛動腦、善用腦的良好習慣。
3>小學體育教學可以培養學生的競爭意識。體育中的各種競賽，是在平等條件下的競爭，教師應通過比賽和游戲，在調動學生學習積極性的同時，還應使學生充分發揮自己的能力，不斷進取。同時，可以鍛煉他們以頑強的毅力去爭取勝利。更重要的是使學生能正確對待學習、生活中遇到的失敗與挫折，振奮精神，克服困難，永遠成為一個強者。
二、如何根據小學體育教學的特點提高教學水平
（一）、創造快樂情境，倡導趣味教學
兒童的心理特點就是好奇、求趣、喜新，形象認知能力較強，缺點是耐性與理性不夠，往往會對單一、枯燥的教學方式產生厭煩情緒。根據兒童這一心理特點，我們應精心建立快樂的教學情境，誘發他們學習的興趣。例如，在老鷹捉小雞的游戲中，教師可以給自己和學生們準備好面具，學生見到后就會為之產生好奇之心，參加活動的興趣也就增大。在這一過程中，我們應該注意啟發學生積極思維，應采用多種活潑的形式，使他們不單純以自己的體育知識和習慣方法去理解。在組織教學活動中，教師要盡可能投入到學生的練習活動中，以創設師生同樂，教與學和諧進行的練習情境，增進師生的情誼。
在小學體育教學過程中，教師如果有意識、有目的地創設一種符合學生心理特點的體育情境，以游戲的形式呈現教學內容，可培養學生的興趣愛好，激發學生的創造才能，豐富學生的精神生活，從而使學生喜愛這門功課，促進課堂教學。
（二）、優化體育教材，改變教學模式
教材是體育課程的指導性材料，也是小學體育教學的內容和依據，一部靈活、多樣、有趣的教材對學生的吸引力無疑是巨大的。因此，對教材內容的處理是影響學生學習興趣和動機的主要原因。每節課周而復始的重復練習，會使學生產生厭倦，進而導致上體育課的興趣逐漸消失。所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，何談全面提高學生的身體素質。學生們厭倦了常規的跑步練習，死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。
當今學校體育的改革，對前蘇聯的體育教材體系提出了種種質疑，但其中諸多內容對學生感知能力的培養和果敢頑強、勇于進取等意志的塑造都有積極的促進作用。因此，我們對其不能全盤否定，而應進行優化組合，依據小學生的特點選擇相應的教學內容，并加強其游戲化練習方式、方法的研究，使之成為一些具體的游戲化教材，如各種跑的追逐、接力，各種跳躍的仿生練習等。
（三）、注重個體差異，更新考評方法
人和人之間是有差別的，學生由于受遺傳、生活條件、身體素質等制約，不可能站在同一水平線上進行同樣的技能學習。這就要求教師要充分重視學生之間的個體差異，多運用新課程的核心理念，創設不同的技能學習難度與進度，讓每一個學生都能享受到技能掌握以后的成功快樂。我們應更新考評方法，觀察每個學生在活動中的表現，捕捉每一個學生的優點，對他們及時給予表揚、鼓勵、指導。同時，我還通過學生的展示性練習，引導其進行自我評價，以及學生相互之間進行評價，從而使學生既發現自己的進步，體驗到成功的快樂，又能了解自己的不足之處，以便進一步改進學習。
因此，要想真正地提高小學體育教學的水平和質量，應采用以教學效果為主要評定對象的效益評估法，對學生成績的考評，既有身體素質的水平，又要有進步的程度，使不同水平的學生都能看到自己的優勢，而對教師的評估，應抓住課堂教學環境的創造，教學方法的設計，學生練習的氣氛和鍛煉效果等因素，以某些評估以及教學觀摩等行政性手段，激發廣大體育教師的積極性，發揮他們的創造力，因地制宜地開展豐富多彩的娛樂體育教學，共同營造繁榮發展的教學氛圍。
第7篇：小學體育教學的核心素養范文
[關鍵詞] 體育教學 指導思想 比較研究
體育教學指導思想,在體育教學中占著主導地位,起主導作用。它從根本上制約體育教學,是確立體育教學地位、功能、目的、任務、內容、組織和方法等活動及過程的出發點和指南,它對體育教學發展具有指導和調節作用。特別在當今社會,隨著時代的發展,社會要求人們具有新的特征和素質。為了適應這種發展和需求,世界各國都更加重視對人口素質的提高,教育是提高人口素質的基礎工程。作為教育重要組成部分的學校體育,也就肩負著越來越重要的使命。圍繞著學校體育改革的重點和難點,我國體育教育工作者就學校體育教學的指導思想、內容、方法等問進行了大量的研究和探索。本文選擇日、美等有代表性的發達國家為對象,通過與這些國家的體育教學的指導思想的比較和研究,以求能達到探索規律、相互借鑒、共同發展的目的,并希望對我國體育教育指導思想的確立與完善產生積極影響。
一、日、美等國及我國學校體育指導思想的比較
1.日本
日本教育的核心目標是:“促進個性的充分發展,努力培養身心健康,熱愛真理與正義,著重于個人價值,富于責任感,充滿獨立精神的個人。”在這一核心目標的制約下,體育教學的指導思想在不同的時期呈現了不同的形態。比如,“生活體育論”等,所以培養“身心健全發展、富有責任感的新一代”是當今日本體育教學指導思想的核心。
2.美國
美國由于其特定的文化背景,決定了它的體育教育思想是多樣的。其教學指導思想的基本格調,是使學生成為一個完整的人,借助其健全的身體素質更好地生活和服務社會。
3.德國
德國的指導思想與美國、日本截然不同,它主張“全面發展”和集體主義為教育的核心思想。他重視強調體育社會文化,體育教學服務于競爭體育。
4.中國
中國目前處于體育教學指導思想不斷豐富和發展的階段,具有代表性的指導思想有以下幾種:(1)增強體質的指導思想;(2)發展個性的指導思想;(3)競技體育的指導思想;(4)快樂體育的指導思想;(5)終身體育的指導思想;(6)養護體育的指導思想;(7)成功體育的指導思想。以上教育思想都在不同階段內曾作為體育教學的指導思想,但相比之下,技能教育和體育教育仍為最主要的和最基本的思想。
比較上述各國的體育教學指導思想,我們可以得出如下一些結論:
第一,在體育和教學指導思想上,各國雖不盡相同,但基本上都把增進健康、增進體質、進行體育道德教育、發展學生個性、形成良好的社會行為、培養學生體育興趣和體育能力作為體育教學的指導思想,從而使體育教學指導思想內容不斷充實、全面和完善。
第二,由于經濟文化背景不同,各國在不同時期提出的指導思想不同,但有共同特征,就是充分挖掘個體的價值潛力讓其服務于社會。
第三,雖然各國發展階段不同,經濟實力也很懸殊,但由于現代信息的傳播交流,各國在努力總結自己的體育教學經驗,保持自己國家體育教學特色前的前提下,同時吸取別國學校體育和教育先進理論,來彌補自身存在的不足及缺陷,以縮短與他國之間的差距。
第四,在教師與學生地位與作用的關系問題上,由于各國教育思想的不同,認識也不盡相同。美國、日本等主張以學生為中心,教師進行幫助或協助。在教學中強調學生的主體作用地位,針對學生的個體差異,主張以學生為主題來安排整個體育教學過程。而中國、德國與其相比,主張的是教師的主導作用與學生的主體作用相結合的教學思想。
二、對我國學校體育教學現狀的分析
受我國當前的經濟實力與傳統文化觀念的影響,與國外相比,在體育教學指導思想上仍然存在著一些難點和尚未克服的弊端。
第一,體育課目標設計不科學,不完善。與其他國家相比,我國現行的體育目標太籠統、不具體,從而導致我國教材重復嚴重,比較雜亂。
第二,目前,我國學校體育教學思想、方法和觀念仍停留在原始模式上,缺乏對社會的開放性以及對競爭觀念、市場意識和激勵機制的認識。學校體育從辦學思想、途徑到管理運行機制,始終無法擺脫長期以來形成的效率差、地位低的被動局面。
第三,“重智輕體”,片面地追求升學率。在相當一部分中學,升學班(初三,高三)的體育課被剝奪排擠,甚至在一些小學畢業班中,也有類似的情況。以至于對于教學思想以及目標的實現,根本就無從談起。
第四,由于市場經濟對學校的沖擊,許多人的精神追求有所淡化。拜金主義的滋生,加上體育教師工作的辛苦、收入微薄、地位卑低,在經濟大潮中,心里不平衡,思想有困惑,從而使師資隊伍不穩定,體育教師“下?！苯浬虝r有發生。
第五,學校經費投入不足,場地、器材嚴重短缺。
三、對我國學校體育教學改革的幾點建議
1.堅持按教育教學規律發展學校體育。只有遵循教育教學規律,學校體育才能在正確的軌道上前進。學校體育要從“育人”這個教育的總目標出發,充分發揮體育多功能的作用?！绑w育”與“育人”要相結合,尤其要重視對現代人必須具備的創造力、競爭力、意志力的培養,使體育教育服從于教育總目標。
2.進一步提高認識,更新觀念。從體育觀上,認識到體育是學校教育的重要組成部分,也是精神文明建設重要內容;從健康觀上,認識到身心健康是成才的基礎,現代青少年的體質水平與體育素養必須不斷的提高,才能適應經濟和社會發展的需要。
第8篇：小學體育教學的核心素養范文
關鍵詞：高職院校 體育教師信息素養 培養途徑
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0036-02
隨著我國信息化的不斷發展，信息技術已成為當前社會生產力水平的主要標志。信息和信息技術給高職院校的教育領域帶來一場新的革命，作為 21 世紀高職院校體育教師應具備的能力包括獲取信息、處理信息、傳播信息等能力。但目前由于多種原因，大多數高職院校體育教師的信息素養與教育信息化的要求相差很遠，對信息素養重要性理解不夠，實際運用很少，影響了高校體育教育發展和體育教師自身素質的提高。如不及時調整和充實自己，將難以勝任未來體育教學的重任而面臨淘汰。因此，加強提高高職院校體育教師信息素質已經成為當前政府、學校和教師自身面臨的一項緊迫而重要任務，這不僅具有重要的理論意義，而且更具有深遠的歷史意義。
1 高職院校體育教師信息素養的內涵
維納指出信息是人和外界相互作用過程中交換內容的名稱?！靶畔⑺仞B”這一概念是1974年美國的信息產業協會主席保羅澤考斯基提出的。他認為：信息素養是利用大量的信息工具及主要信息資源解答問題的技能。目前人們對信息素養的涵義尚未達成共識，但隨著人們對信息技術的不斷深入了解和研究，已經認識到信息素養是人們在信息活動中表現出來的心智和技能等方面的能力，不僅包括信息的獲取、分析、加工、創造等基本技能，更重要的是在現代信息技術環境下獨立學習的態度和意識、批判精神和強烈的社會責任感。信息素養是體育學科信息素養的基礎，也是高職院校體育教師必須具備的，對體育教師的專業化發展和培育人才具有重要意義。結合當前我國體育教師群體信息素養的實際情況，我認為中學體育教師信息素養包括信息知識、信息意識素養、信息能力素養、信息道德素養等方面。⑴信息知識。信息知識是指和信息相關的基本理論、基本知識和基本方法，包括有關信息系統的相關的常用術語和符號、信息發展的構成及其原理、背景及其程度、獲取和使用信息有關的法律、規范、教師職業所具備的信息系統的操作、文字處理、信息采集、信息通訊、信息組織與表達、信息加工處理等方面的知識[1]。信息知識是構成高職體育教師信息素養和進行信息處理的基礎。⑵ 信息意識素養。信息意識是在信息活動中產生的認識、觀念和需求的總和。信息意識是高職院校體育教師信息素質的重要內容之一?，F代信息化環境下的體育教師，如果信息意識很差，認識信息、利用信息的能力也就差，這樣會造成信息吸收的困難。因此，高校體育教師要善于將現代的知識信息和書本上的知識信息有機結合，不斷了解和掌握體育學科相關方面的最新動向，不斷更新知識信息來開闊大學生視野，激發大學生學習欲望。⑶信息能力素養。信息能力是高職院校體育教師信息素養的核心內容，也是體育教師信息素養培養的關鍵部分。信息能力主要包括獲取信息、處理信息、傳遞信息等能力。獲取信息能力即搜集信息的能力，通過從雜志、網絡上獲取體育教學科研信息的能力。處理信息能力即閱讀、提取、存貯、分析、加工信息能力。傳遞信息能力即傳遞、交流、再生信息的能力。大量研究結果表明，高校體育教師教學效果、科研能力取決于他們自身所具備的信息能力。他們的信息能力越強，體育教學效果越好，科研成果越多。⑷信息道德素養。信息道德是思想態度層面的素養，是指在獲取、處理、傳播信息的過程中必須遵循的公共道德規范，及在這基礎上形成的倫理道德觀。信息道德主要依靠社會輿論及人們的信念、習慣、傳統等來維持。在信息環境下，它的傳播速度和范圍也具有無限性、不易控制等的特征。高職院校的體育教師在網絡環境下進行信息交流和傳播時要為人師表，為大學生樹立信息道德的典范，包括：要遵守有關信息保護、信息傳播、信息安全等有關的法律法規和倫理道德；能正確認識信息技術本身所具有的局限性和一些負面影響；要抵制各種不良信息的誘惑和傳播，共同提高網絡道德素養。
2 培養和提高體育教師信息素質的途徑
2.1改變教育觀念，增強信息意識
改變教育觀念，增強信息意識是提高高職體育教師信息素養的前提。在這種觀點影響下，大部分體育教師體育信息意識較弱。因此，我們要改變教育觀念，樹立正確的信息倫理和體育道德觀念，要明確體育信息技術與文化"社會倫理的關系，規范體育教師信息技術相關的法律規范和體育道德行為習慣，同時增強信息意識積極搜集、整理相關體育信息，主動學習和運用新的教育思想、體育教育方法、教學模式、教育評價等，并不斷運用到教學中，提高大學體育教學質量。同時教育管理部門和高校要結合本學科的教育特點，加大信息法律法規、道德的宣傳教育力度，增強體育教師對信息素養的認識。
2.2加強教師職業培訓，不斷提升高職體育教師的信息素養
師資培訓是高職院校體育教師個體成長和學校健康發展的需要，管理部門應采用多元化學習形式對教師進行長期培訓。目前高職院校體育教師信息素質整體較弱，各高校應加職業培訓不斷提高教師信息素養，這也是提升大學教師信息素養的重要手段。體育教師職業培訓在內容上要突出針對性與實用性，方法上要靈活性和多樣性，可以是職前培訓、在職學習、脫產進修、開專題講座、網絡知識培訓等形式。筆者認為體育教師自身也要主動學習新理論、新的教育技術，了解當前學科前沿的新知識，并將運用到體育教學之中，不斷提高教學質量。在師資培訓的同時，高校管理部門可以加強信息技術老師與體育教師的定期交流與合作，使體育教師在實踐中加強信息技術與體育教學整合能力。
2.3提高體育教師應用體育信息技能，培養教師復合型的知能結構
隨著我國網絡信息的不斷擴張和教育信息化的高速發展，這對高職院校一線的體育教師素質提出了更高的要求。教師必須具有以開拓創新能力為核心的包括學習能力、科研能力、心理調適能力和組織管理能力等的復合型知能結構，才能適應網絡時代信息技術參與下的體育教學過程。體育教師應以體育信息處理為主線，提高應用體育信息的技能。我們要主動利用校園網來獲得網絡體育信息，提高分析信息問題和解決問題的能力。同時，我們也可以利用應用體育軟件等工具開發校本教材，利用人工智能的理論與方法等，不斷提高高校體育教學質量。
3 小結
提升高職院校體育教師信息素養是適應現代信息社會的必然要求。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在我國知識經濟的時期，信息已成為重要的資源，信息素養也成為了體育教師終身學習的前提。現代高職院校體育教學的改革對體育教師提出了更高的要求，我們要主動迎接挑戰，不斷提升體育教師的信息素質，拓展專業化發展視野，為實現我國的教育強國而貢獻自己畢生的力量。
參考文獻：
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第9篇：小學體育教學的核心素養范文
以人為本的現代體育內涵主要指的是通過各種有效途徑與方法突出人的全面發展。人是教育中的核心,也是教育的主要目的。在現代體育教學中,需要以人為教學的出發點,提高人的綜合素養。在教育中一切都是以人為本,并且其也是現代教育中的基本價值觀念。同時,以人為本的現代體育教學需要體現出人文關懷,由于人是教育的對象,人具有情感、理性的,并且其情感能夠決定思考的方向,理性決定思考的結果,通過情感育人,才能夠以理服人。在現代體育教育中,需要體現出人文關懷,讓學生在現代體育教學中得到全面的發展。另外,在以人為本的現代體育教學中,需要對人性進行充分肯定。由于學生具有較大的發展潛能,需要對其潛能與智慧進行肯定與信任,促進學生身心和諧發展。還需要明確學生是教學中的主體,在充分尊重學生人格與個性發展的前提下,通過因材施教充分發揮出學生的主觀能動性,確保學生身心得到全面、健康的發展[1]。
2實施以人為本的現代體育教學模式的意義
在社會發展中,以人為本的理念在各個領域中均得到較好的運用,在大力倡導素質教育的環境下,以人為本的教育理念在現代體育教學中逐漸受到重視,并且得到較好的發展。在人類科學體系中,自然科學、人文科學以及社會科學是其三大學科,從學科的價值形態角度來看,其人文科學的重要性比較突出。從價值作用角度來看,體育的價值作用主要是促進人的心理、生理健康、和諧的發展,注重人的生存與價值,提高人的自由與幸福感。同時,促進精神文明建設與人的全面發展。從價值目標角度分析,體育價值的本質在于創造體育文化意義,提升學生的綜合素養。從價值評價視覺來分析,體育價值的評價標準更加注重精神文明、民族情懷以及主體意識等。在價值的實現方式方面,體育主要是通過教學的途徑,將其價值轉化為人的身心素質的提高,正確價值觀念的樹立,文化觀念的建設等。其體育教育的價值逐漸受到重視,其重要性逐漸突顯出來。實施以人為本的現代體育教學不僅是時代的要求,還是人綜合發展的需求。因此,以人為本的現代體育教學模式的實施具有非常重要的意義[2]。
3以人為本的現代體育教學體系的構建
3.1從根本上轉變教學觀念
3.1.1從以往的“以物為本”轉變為“以人為本”的觀念
以人為本的教育理念中包含了現代教育的價值觀,“以人為本”觀念的提出,充分的體現出當今社會的發展需要注重人的全面發展,并且在現代教育中需要將其視為教育的最高目標。“以人為本”的理念主要是將人的各個方面的發展與教育相互結合,促進人的全面發展,培養出全能型人才,在一定程度上,促進社會的進一步發展。人是社會的主體,在社會的發展中起著非常重要的作用。因此,提高人的德智體美各個方面的發展是當今急需要解決的問題。需要將以人為本的教育理念充分引入到現代體育教學中來,以便更好的滿足社會發展的需求[3]。
3.1.2逐漸從“生物體育觀念”轉變為“人文體育觀念”
在奧運會中,人們可以看出運動員對體育精神的追求與發揚,其體育價值不斷被人挖掘與繼承。在現代體育教學中,逐漸認識到體育教學不僅可以提高學生的身體素質,還可以培養學生的精神情感。傳統的體育教學只重視學生體質的提高,在現代體育教學中更加重視人文體育觀念。注重人的精神需求。以人為本的現代體育教學是對人文情感的進一步發展,對體育價值的進一步分析。因此,在以人為本的現代體育教學中,需要轉變生物體育的觀念,注重人文精神的發揚。
3.1.3將“人文精神”與“科學精神”的融合
在現代體育教學中,需要將“人文精神”與“科學精神”相結合起來,不僅注重人文情感與體育精神的培養,還需要注重體育教學的科學性,培養學生嚴謹的科學態度以及思維。在現代體育教學中,上述兩者相互作用、相互依存,在教學中發揮出巨大的作用。這種體育教學是其它教育不可替代的,在體育教學中,尤其需要注重兩者的結合[4]。
3.2體育教學指導思想綜合性建設
在現代體育教學理論研究與發展的過程中,我國體育教學改革在不斷的深化,體育教學逐漸受到重視。在體育教學研究中,逐漸將生物、心理、社會以及教育的理論應用其中,從而研發出現代化的體育教學模式,以便促進學生個體的全面發展。在體育教學中,不僅可以有效的提高學生體育技能,增強學生身體素養,同時,還可以促進學生心智、生理、心理的健康發展。在以人為本的現代體育教學中,需要以全面提高學生綜合素養以及倡導終身體育理念為指導思想。通過綜合性指導思想來指導以人為本的現代體育教學,可以為社會培養德智體美勞全面發展的人才,從而追求體育教育的綜合性作用與功能。
3.3建立并完善多元化、科學化的體育教學目標
在現代體育教學中,其要求教學的認知、體育技能與情感的培養等各種目標協同發展,其主要強調的是知、行、意、情的統一發展與平衡。在現代教學理念中,不僅需要讓學生獲得知識,掌握技能,還需要讓學生在學習的過程中獲得樂趣,滿足學生的精神、生理需求,讓學生熟練掌握教學的知識與技能,并體會到教學的情意功能。因此,在以人為本的現代體育教學目標方面需要朝著多元化、科學化方向發展,在體育教學的改革過程中,注重教學的知、行、意、情的統一。
3.4加強現代體育教學內容的時代性建設
在以人為本的現代體育教學中,需要以素質教育為主,需要形成全新的思想教育觀念。首先,需要根據社會需求、學生學習特點以及學校的實際要求來不斷的更新教材內容與課程結構,不斷的引進社會最需要、最重視以及最具有價值的體育教學手段,確?，F代體育教學具有明顯的時代性特點。其次,尤其需要注意小學、中學以及大學體育教材內容的銜接性,在選擇各個階段的體育教材的時候,需要考慮到學生的年齡與心理特點,以便更好的符合每個階段的教學需求。同時,需要確保小學、初中、高中以及大學各個階段的接軌,并且其教材內容需要具備遞進與層次的特點。再次,教材的內容需要有一定的彈性與可變性,并且需要體現出文化性以及區域性的特點。
3.5加強體育教學法的綜合運用
在傳統的體育教學中,由于其教學目標的獨立性,其教學方法的綜合利用沒有落實到位,教學方法逐漸缺乏內在的聯系與統一性,無法滿足綜合運用的需求。在以人為本的現代體育教學過程中,其教學目標是多元化與科學化的,使得教學方法呈現多樣性的特點。由于以往單一的教學模式與教學方法無法適應社會的發展需求,也無法適應當今素質教育的發展,必須要制定出各種有效的教學方法。在現代體育教學方法的選擇使用方面,需要打破以往單一教學的模式,注重多種方法的綜合運用,確保各個教學方法在課堂教學中穿插運用,并且相互配合使用,以便確保教學質量的最優化。
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