社會學科核心素養精選(九篇)

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第1篇：社會學科核心素養范文

一、人文素養的內涵

人文素養可以從兩個方面來理解，一方面是指對人生存狀態以及發展空間的關注，另一方面則是指提升學生對傳統文化的重視和認知，并能夠不斷傳承和發展傳統文化[1]。通過對學生人文素養的培養，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，塑造良好的心理品質，為學生的終身發展奠定基礎。

二、小學品德與社會課程對學生人文素養培養的優勢

1.課程理念符合人文素養培養需求

在小學品德與社會課程的理念中，將德育作為培養的核心，注重對學生的終身影響和發展，強調學生的成長經歷以及環境對學生的影響，以培養實踐能力以及創新能力等綜合能力的人才為目標。可見，品德與社會課程的理念與人文素養對人的生存狀態以及未來發展的關注相一致，同時也強調培養學生正確的價值觀。新課程的推進以及素質教育的開展，使得小學品德與社會課程教學理念逐漸由單純的傳授知識開始向發展能力轉變，由機械的記憶向體驗理解轉化，這就要求教師不能只注重學生的知識儲備，更要加強對學生核心素養的培養。無論是學習方法還是學習技能，都需要考慮是否有利于學生終身學習能力的發展，這也是人文素養對人發展的基本觀點。

2.課程內容符合人文素養培養需求

小學品德與社會課程的學習內容很多都與日常生活緊密聯系，其中包括很多社會生活常識以及我國傳統美德和相關的故事，這些內容有利于培養學生觀察社會和獲取社會信息的能力，有利于培養學生良好的思想品德、高尚的民族精神，有利于加強學生的責任心、愛心以及意志[2]。通過對傳統美德故事以及學生生活案例的融入，能夠引發學生的討論和反思，進而為學生傳遞積極向上的思想觀念、正確的道德觀念以及行為規范。小學品德與社會課程作為一門社會學科，主要是將人類的知識與學生的生活進行有效結合，通過學生自主探討和學習了解人類的發展歷史和文化精華，豐富學生的人文知識，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

3.教學過程符合人文素養培養需求

在人文素養的培養中，需要加入學生的情感體驗，才能夠使學生對其中所傳遞的價值觀產生心理認同，發展出自覺行為。新課程改革使得小學品德與社會學科的教育越來越注重學生在教學中的主體性，學生不再只是被動聽講，而是能夠在教師的指導下開展自主學習。通過教師設置問題或自己發現問題，通過查詢資料、分析問題以及解決問題構建一種自主學習模式。在自主學習的過程中，學生能夠自由發表見解，與同學交流、討論甚至辯論，通過思想碰撞修正價值觀或更新知識體系。這種教學模式，使學生的參與性更強，能對知識產生更深刻的體驗，對人文素養的培養發揮著重要作用。

三、小學品德與社會課程中人文素養培養的策略

1.利用生活案例，增加人文知識

小學生的價值觀還沒有完全建立，因此首要任務就是要通過課程向學生傳遞正確的價值觀，使學生明確作為一名小學生應該具有的道德品質及需要遵守的行為規范。雖然小學生不一定能夠完全認同和內化，但隨著年齡的增長，會在未來潛移默化地對他們價值觀的形成產生巨大影響。人文知識的傳遞不是通過教師機械講解就能夠實現的，因為這不符合小學生的身心發展特點，也不符合一個人的人文素養的發展規律。概念或知識本身的抽象性，使學生無法直接有效地了解其內涵，必須要結合學生的日常生活，加強學生的情感體驗才能達到這一目的。比如在學習“指南針的故鄉”一課時，教師需要注意到大部分學生在日常生活中都不會用到指南針，很難通過簡單講解讓學生理解，這時就可以利用多媒體播放視頻資料，讓學生能夠直觀地看到地球磁場與指南針磁力之間的關系[3]。教師還將準備好的指南針，分發給每個小組，讓學生通過應用指南針發現它的奧妙，自然地發出對我國古代勞動人民智慧的贊嘆，并對祖國燦爛而古老的文明感到自豪。

2.應用信息技術，豐富情感體驗

教師要合理應用信息技術，豐富教學內容，拓展教學形式，增強學生的情感體驗，這也是培養學生人文素養的有效方式和途徑。比如在學習“直面挫折”這部分內容時，小學生對挫折的體驗和認識很淺顯甚至完全沒有。教師可以先向學生征集“自己面臨過的最苦惱的事情”，然后再為學生播放關于留守兒童或貧困地區兒童因各種原因被迫輟學謀生的視頻資料，使學生認識到與這些同齡人相比，自己所面臨的苦惱實在微不足道，甚至并不能稱之為挫折。之后教師可以通過重復播放和暫停等功能，讓學生注意視頻中的兒童如何面對挫折仍然努力生活并與困難斗爭，再請學生就如何解決自己的苦惱各抒己見，使他們發現只要勇敢面對，困難是可以克服的。最后再為學生播放歌曲《陽光總在風雨后》，進一步加強學生面對挫折的勇氣和信心。

3.強調社會實踐，體現社會價值

社會實踐能夠將人文素養與學生生活緊密聯系起來，從而使學生體會到社會價值，使學生的意志更加堅定。小學生的社會實踐活動要充分考慮到學生的認知水平和理解能力，如可以組織學生到烈士陵園掃墓、參加社區義務勞動、看望養老院的孤寡老人或為遇到困難的人盡一份力。每一次的社會實踐活動都要落到實處，使學生獲得真實的社會體驗和人文熏陶。比如“讓流動紅旗到我班”這一課，教師就可以組織學生每周為集體做一件有意義的事，可以是打掃學?；蛘甙嗉壍男l生、幫助有困難的同學等，使學生感受到集體的力量，以及自己對集體的意義，進而引發對自身社會價值的思考。綜上所述，小學品德與社會課程從課程理念、學習內容以及教學過程等方面都與人文素養的培養相契合，因此應成為促進學生人文素養培養和發展的重要手段。教師要充分發揮品德與社會課程的作用，促進學生人文素養的培養和發展。

參考文獻

[1]唐軍.試論小學品德與社會課程中人文素養的培養[J].新校園（中旬刊），2015（12）：13.

[2]胡黎明.芻議小學高年級品德與社會學科人文素養的培養[J].教師，2015（32）：18.

第2篇：社會學科核心素養范文

北京大學趙世瑜教授從歷史課改的現狀、準確理解和把握學科核心素養、歷史與社會課程的優勢與核心素養、統編歷史教材的實踐與思考等方面對浙江省的歷史課改和統編教材使用提出了寶貴的建設性意見；人民教育出版社歷史室主任李卿研究員從統編歷史教科書的背景、指導原則、體系框架、主題教育和教學中應注意的一些問題等五方面對統編初中歷史教材體系結構進行了具體分析；人民教育出版社歷史室編審余桂元研究員聚焦“變化”和“特點”兩方面對統編初中歷史七年級教材進行了仔細分析；金亞素、許婉英等浙江省教研、教學專家對浙江省歷史與社會課程新教材教學指導意見進行了多角度解讀。通過聆聽專家的講座，我主要有以下幾點認識：

1. 課堂教學要培養學生的核心素養。高中課程改革修訂后課標的最重要部分，提出了核心素養，特別是提出了以培養和提高學生歷史學科核心素養為核心的課程與教學的新理念。這一理念同樣適用于初中歷史教學的學業要求。

2.要以唯物史觀為教學指導思想。堅持正確的思想導向和價值，力圖科學、準確地展現中外歷史發展的基本線索，堅持論從史出、史論結合的原則，對歷史問題作出實事求是的評述。

3.要更新歷史教學理念。新理念指“以學生發展為主，立德樹人為目標”,把教材變成有利于學生學習的“學本”。新教材內容生動，更注重學生主動探究意識培養，因此在使用統編教材時，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學生學習的過程體驗和參與程度。

第3篇：社會學科核心素養范文

微課程是一種將大容量的信息通過短片播放，以圖文結合的形式，3-5分鐘完成信息的有效傳達的一種多媒體教學方式。地理微課程就是一種在短時間內以興趣為主導，知識為主體、圖片為主要素材的多媒體運用方式。

一、地理微課程的特性

（一）體現地理學科特性—人文性、綜合性、區域性、生活性。2011年新課程標準提出了地理課程的幾大理念，其中學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式成為其中重要的課程理念。地理微課程正是要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排課程內容，通過課前微課程的視頻播放激發學生對地理問題的興趣，逐步了解地理知識的功能與價值，為學生在課程中主動學習創造情境。

（二）讓學生參與進來。“學會對學生終身發展有用的地理”是新課標對地理教學提出的要求，在任何一個環節中應該盡可能體現這一理念，否則地理教學失去它生命的源泉，將喪失它的存在意義，逐漸失去其學科魅力，因此在微課程制作和引進過程中應注重“生活性”這一原則，同時可以用適當的引入學生的生活情景照片，增強微課程的親和力；

（三）多角度刺激他們的神經。研究表明，學生接受信息的水平很大程度上受到信息傳播的方式及其組合方式，單一的信息傳播方式都不是最佳的選擇，只有將多種信息傳播方式進行有效優化整合，學生的信息接受能力將得到成倍增長。地理微課程就是遵循這一原則，將大容量的地理信息通過圖片、文字、音樂、漫畫、視頻、表格等在短時間內同時整合，從而達到最大化的信息傳播力度和效率。

（四）鮮明的對比。無論是文字信息還是圖片信息，通過強烈的對比能夠讓學生的視覺能到一定刺激，強化接受能力。通過通過這一對比信息能夠讓學生在“此處無聲勝有聲”的狀態中得到知識的熏陶和情感態度與價值觀的培養。

（五）多學科、多角度。地理本身是一門集自然科學與社會科學于一身的綜合學科，因此在制作地理微課程的時候，也需要緊密結合這一學科特性，做到學科交叉知識、多角度呈現學科知識這一內涵，只有這樣，才能最大化的將地理學科生命力蓬勃展現，讓學生的情感態度與價值觀得到最優培養。

二、地理微課程的制作

一個主題教育意義強，切合教學實際的地理微課程制作工序比較復雜，從選題到最終技術合成，主要包括以下過程。

（一）明確主題內容。明確地理微課程需要表現的主題內容，切合的教學知識點，全面挖掘教材中一切可以利用的地理圖像信息和其他信息，盡可能貼近課本內容，實現微課程的知識化。

（二）列出版塊內容，明確主線。這是地理微課程制作最核心的內容，這就像教學中明確教學目標一樣，明確主線，才能讓你的微課程主線清晰，同時選取素材方面能夠得心應手。在主線的選取方面，需要把握三維教學目標。尤其是情感態度與價值觀的把握，這就需要教師具有較強的地理人文素養知識。

（三）尋找素材。依據主線內容及教師現有的生活經歷、知識閱歷等各方面尋找制作地理微課程的素材，從新聞、文字、圖片、音樂、動畫、漫畫方方面面，當然核心內容是圖片，這是地理微課程制作的核心基礎。

（四）技術加工。利用ppt、flash、premiere、會聲會影等圖片、視頻編輯軟件將素材按照主線思想進行合成加工，使其基本按照主線內容完成制作。最后加以適當的配樂。

（五）調整修改。在最后固化格式之前，對微課程進行調試、調整、對于一些與主線內容偏差、或表現不到位的素材信息要加以及時替換、刪除，對于能夠深刻體現主題內容的信息要大膽采用，尤其是注意緊密結合時事。

三、地理微課程的運用

地理微課程的運用主要領域主要包括以下幾個方面：

（一）課前導課，提升學生學習興趣

傳統的地理教學導課很多是利用簡單的圖片、文字或者新聞、甚至視頻進行，但這種導課本身具有一定的局限性，最大的就是對于教師素質的體現還不夠充分，誰都能用的圖片不能體現專業地理教師的人格魅力。但如果有一個專業制作的地理微幻燈片意義就截然不同，學生在感受大量與時俱進、貼近他們生活、趣味性強、啟發性強的信息資料后，也能深刻感受到站在他們講臺上一顆專業地理老師的心?！坝H其師、信其道”，最起碼在情感份上，你已經勝出一籌。同時也有利于培養學生對于地理學科的興趣。

（二）對某些復雜地理現象的形象描述，比如黃土高原生態危害原因及預防方法

這種微課程更多采用的是動畫來制作，比如黃土高原生態危害原因及其治理預防辦法，是初中地理教學中的重點，但講解起來卻顯得干巴巴，如何生動形象的讓學生了解，這是我們作為一個專業地理教師需要進一步思考的。動畫制作的微課程就能夠有效解決這一問題。

（三）對章節知識進行再現或者總結

這是當前微課程運用的另一個領域，也即發揮課堂總結的作用，這比教師自我歸納總結更為有效，讓學生自我歸納更具有操作可行性。尤其是在復習課中，效果更明顯，在學生感受海量知識復習的同時，還能寓知識于快樂，不知不覺中掌握本節課的主體脈絡。

四、地理微課程的運用需注意事項

（一）充分發揮自身在地理人文素養方面的優勢，結合時事，盡可能引入時事評析和自己的思考元素，讓學生感受時展動脈；

第4篇：社會學科核心素養范文

關鍵詞 地方綜合性大學 創新教育 人才培養 探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）03-0001-02

一、高等教育大眾化條件下應樹立新型的高等教育人才觀

在社會經濟發展和產業結構發生重大調整的今天，傳統的人才培養觀念和模式遇到了很大挑戰，高校畢業生在社會中的生存和發展更多地取決于其對社會的適應能力和在工作中的創造能力。本科教育作為高等教育的基礎階段，在確定人才培養目標時，應基于建設高水平大學的目標定位，樹立新型的高等教育人才觀，將人才培養目標提升到能夠全面適應經濟社會發展且富有個性特色與創造力的高度來認識，學校要為學生提供更加寬廣的成人成才教育教學平臺，使學生在學會學習與創造、學會做人與做事的基礎上，成為厚基礎、寬口徑、富有創新能力的創新型人才。

創新型人才的基本特質表現在思想道德素養高；身心健康；具有強烈的社會責任感和團隊精神；基礎理論扎實和良好的專業發展潛質；樂于探索未知，具有創新精神與創新能力；對生活和事業永葆激情，適應能力強。其中，創新精神與創新能力是高素質創新型人才基本特質中的核心內容。

二、以本科實驗班為依托，探索實踐創新型人才培養模式

河南大學始建于1912年，是河南省重點建設的綜合性大學和河南省與教育部共建高校。為了探索、實踐地方綜合性大學本科教育人才培養模式改革的有效途徑，推進人才培養模式改革與實踐，我校于2005年開辦了文理實驗班并以此為依托，充分利用我校作為綜合性大學的教育資源和學科優勢，以人才培養模式改革與創新為核心內容，在教育理念、培養模式、教學計劃、課程結構、教材建設、實踐教學、教學組織與管理以及思想政治工作等方面進行了積極探索，到目前已完成了四年一個完整的培養周期。根據跟蹤調查和統計，2009屆文理實驗班畢業生的基礎理論扎實，知識面寬厚，思想活躍，創新能力突出，深得社會好評。畢業生就業率和研究生錄取率在全校畢業生中均為前列，有51.6%畢業生考取中國科學院、中國社科院、北京大學、中國人民大學等國家重點科研院所及“985”高校的研究生；在校期間獲得“挑戰杯”“數學建?！薄坝⒄Z演講”“電子設計”等省級以上獎勵1.3人次；31.2%的學生獲得大學生創新性實驗計劃項目資助；44人獲各級論文獎。

經過調查分析，在文理實驗班教學與管理的工作實踐中，也存在一些需要進一步改進的問題，如管理機制需要進一步調整和改革，通識教育平臺和學生個性發展空間需要進一步拓展，通識課程與專業課程的銜接需要調整理順，開放辦學與國際交流的力度需要進一步加大。為此，學校實驗班辦公室認真總結前期工作經驗，圍繞建設高水平大學建設目標，與時俱進，不斷加大改革創新力度，進一步完善地方綜合性大學在高等教育大眾化條件下創新型人才培養的新模式，以示范帶動全校本科教育教學改革與發展。

1．改革創新管理體制，形成校院兩級聯動機制

我校本科實驗班培養方案將系統研究創新研究型人才培養模式的關聯要件，對培養方案、教學計劃、課程設置、教學組織等方面進行系統的改革創新，同時結合我?！皣壹壢瞬排囵B模式創新試驗區”的建設，積極探索通識教育基礎上的寬口徑專業創新教育人才培養模式，更加注重學生知識、素質、能力與創新的全面培養和學生人格結構的整體優化。開班范圍將在部分文、理學科基礎上，拓展到人文社會學科及理、工、醫更多的學科領域。實驗班的管理將實行校院兩級管理體制，由教務處、學生處負責教學與學生的宏觀管理，主要對實驗班的培養方案、教學計劃、教師聘任、學生選拔、經費投入等重要問題進行研討審定，監督、考核實驗班的教學和學生管理工作；遴選并依托教學科研水平較高的研究型學院負責本科實驗班的日常教學和學生管理。

2．更新教育教學理念，實施本碩貫通培養

培養方案本著學生為本、德育為先、能力為重的教育理念，貫徹加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養、注重創新的教學原則，實施低年級通識基礎教育、高年級寬口徑專業教育有機結合的培養模式，將人文與科學素養教育貫穿學生培養的全過程，注重學生知識、能力和素質的全面培養與提高，培養造就基礎好、能力強、素質高的創新復合型本科生，為他們將來能夠成為具有國際競爭力的優秀人才奠定堅實基礎，同時為研究生教育輸送高質量生源。在教學與學籍管理過程中實行導師制、學分制和淘汰制。學生完成本科階段學習后，擇優推薦本科實驗班畢業生進入本校相關專業碩士研究生階段學習，實行本碩貫通式培養。

3．優化課程體系，注重學生創新與實踐能力的培養

充分利用我校綜合性大學的學科優勢與特點，加強課程整合力度，加大實踐教學比重和創新學分，實驗實踐教學環節學分（學時）達到總學分的30%；倡導研究性教學方法，學術講座與學術交流環節進課堂；進一步做好通識教育與專業教育的有機銜接，規劃設計培養計劃中各個教學環節的梯度、密度與進度，科學處理理論教學與實踐教學、課內教學與課外學習的關系，形成適應創新型人才培養要求的課程體系。根據人才培養目標，在目前基礎上進一步加大開放和交流力度，引進國外大學優質教育資源，聘請國外高校教師，使用國外原版教材，推薦部分優秀學生到國外大學交流學習，使之成為具有國際視野的優秀人才。

4．構建通識教育平臺，強化學生的人文與科學素養

在通識課程體系中，重點建設人文社會科學、自然科學、中西方文化和跨學科專業等四大課程模塊。對人文社會學科專業增設《中國文化史》《心理學基礎》《管理學概論》《邏輯學基礎》《西方文化概論》《大學基礎數學》《大學物理學概論》等課程；對理工學科專業增設《中國傳統文化》《大學語文》《基礎心理學》《邏輯學基礎》等課程，旨在強化學生的科學與人文精神，培養學生獲取、加工和應用信息的素質與能力，引導學生養成健康文明的生活方式，提高學生審美能力和堅強的意志品質，拓展學生的學科視野，增強學生對未來學習和工作的適應性。以人文社會學科為例，課程結構與學分見表1，公共平臺課程設置見表2。學科平臺課程及專業課程（模塊選擇）由各個實驗班依托單位根據承辦實驗班的學科專業情況，制定并執行相應教學計劃。實踐性教學環節包括國防教育、專項學分、科研訓練、專業實習和畢業論文等，不同學科專業可根據其特點及培養目標要求，合理設置科研訓練、專業實習和畢業論文實踐教學環節的學時與學分。

表1.課程結構與學分

表2.公共平臺課程設置

5．因材施教，尊重、支持學生的個性發展

在培養方案制訂、教學計劃設計等方面，注重共性與個性、統一性與靈活性的結合，充分考慮學生基礎、興趣、特長、能力等方面存在的差異和對教育教學過程的不同要求，重點在語言訓練、計算機技能、實驗實踐、學術研究與創新等方面為學生營造一個開放自由的學習環境。學生在低年級不分專業，按學科大類進行通識教育，學生完成通識教育課程后，可以根據自己的志趣和特長，在本院所辦學科專業范圍內提出專業選擇意向，經學校審定后可進入專業階段學習。

三、以創新性實驗計劃項目為導向，營建創新型人才成長的良好氛圍與環境

1．建立以創新能力培養為核心的實驗教學模式

根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》《教育部關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》等文件精神，在本科生中實施創新性實驗計劃，旨在探索以問題和課題為核心的創新人才培養模式，激發大學生的創新思維和科學研究興趣，充分調動大學生自主學習的主動性和創造性，強化大學生的創新意識、實踐能力和團隊協作精神，形成良好的校園創新文化氛圍，全面提高大學生的綜合素質。大學生創新性實驗計劃的實施，對培養學生理論聯系實際的作風、嚴謹求實的科學態度，促進學生知行統一，學以致用，增強學生可持續發展潛質具有不可替代的作用。

相對于理論教學而言，實驗實踐性教學更有利于突出學生的主體性，有助于學生自主建構知識體系和培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，更有利于突出學生知、情、意、能的高度融合。以大學生創新性實驗計劃項目為導向，逐步建立以創新能力培養為核心的實驗教學模式，從而充分發揮學生的個性、特長和潛在的創造力，使實驗教學的定位由單純的實驗課程教學向開放式的學生課外科技創新活動基地轉變。借鑒“自助式”管理模式，使學生自由地研究和學習，逐步實現實驗教學模式由驗證、認知型實驗向以創新精神、創新意識和實踐動手能力培養為主的研究性、探索性、設計性、綜合性實驗轉變。同時，確立以學習為中心、以創新為重點、以學風建設為主線的學生工作指導思想，營造適應創新教育教學的良好環境。

2．完善統一組織、強化過程、注重實效的管理機制

我校大學生創新性實驗計劃每年以項目形式予以立項實施，實行項目負責人負責制，項目負責人為在校全日制普通本科生，項目所在學院為每個創新性實驗計劃項目配備具有高級專業技術職稱或博士學位的教師指導組，指導教師熱心大學生創新性實驗工作，并且責任心強，作風正派，治學嚴謹，具有較強的科研和組織協調能力其職責是就實驗項目的技術理論、實驗方案設計、工作路線和安全教育等方面進行指導，并定期組織學生交流研討。參與創新性實驗計劃項目的學生對科學研究和創造發明有濃厚興趣，在教師指導下自主設計和完成實驗。學生完成并通過鑒定驗收的創新性實驗項目，可取得創新專項學分。大學生創新性實驗計劃項目的范圍包括理論與技術研究、發明創造、制作與創作設計或其他具有研究與實踐價值的項目，項目覆蓋全校所有院系，申報的項目思想新穎、創新性強、目標明確、技術先進、方法合理，以解決科學、技術、生產、生活和社會領域的具體問題為出發點，以知識、技術和方法創新為主要目的，以實驗為主要手段。大學生創新性實驗計劃項目的開展與實施，將會產生一批由學生自主研發的創新性研究成果及高素質創新型人才。

參考文獻：

[1]盧曉中，劉志文.我國高等教育質量政策的特點及走向[J].教育發展研究，2008(13)：46-50.

第5篇：社會學科核心素養范文

    一、學生寫作語言來源分析

    通過對浙江省舟山市若干城鄉代表學校的學生寫作語言情況進行調查,并瀏覽《寫作》《作文通訊》《小作家選刊》等寫作類期刊,我們得出,除遺傳因素外,學生寫作語言主要來源于家庭、學校和社會上的語言教育。

    1.家庭語言教育

    家庭是學生的第一所語言學校,父母是學生的第一任語言教師。之所以要重視嬰幼兒的語言教育,有心理學的證據和成功學的證明。據心理學研究,嬰幼兒時期是語言發展的關鍵期。據調查,在0~3歲,是嬰幼兒語言敏感期,其語言習得有2/3來源于父母的言傳身教;在3~6歲,幼兒的語言器官逐步成熟,更是對他們進行語言教育的大好時期。

    在嬰幼兒語言學習的關鍵期,家長的語言能力、家庭出身、籍貫、職業和家庭氛圍等情況都能對學生的語言產生影響。其實,從根本上講,家長的語言能力是影響學生語言的最關鍵因素,因為家長的語言素質好,能言善辯,一般子女的語言素質也較好,但從社會科學語言研究而言,我們更關注的是遺傳以外的因素,如家庭出身、籍貫、職業和家庭氛圍等方面的影響。調查表明,知識分子出身的家庭一般比非知識分子出身的家庭更重視對孩子進行語言教育,而這樣家庭出身的孩子的語言也呈現出更豐富、更規范的特點。調查還表明,籍貫對學生語言的影響是方言詞的出現;職業對學生語言的影響是行業語的出現;而家庭和諧氣氛對學生語言的影響是:能給學生創造良好的語言學習環境,使學生更專心更積極地進行語言學習,從而獲得更多的語言知識與智慧。

    2.學校語言教育

    學校是學生學習語言的正規場所。學生在嬰幼兒時期受到的家庭語言教育,是以家為單位的,沒有統一標準,千差萬別。那么,進入了學校就要進行規范的語言教育,而這個規范就是古代文言文的標準和現代普通話的標準。在學校,語言環境如名言牌匾、宣傳欄、語言角,以及人際環境如教師語言和同學語言等,都會對學生的寫作語言產生一定的影響,但影響最大的還是學科,因為學生寫作語言主要是在各科的學習中獲得的。

    首先,對學生寫作語言影響最大的是語文學科,因為語文是語言教育的主體學科,培養學生的語言素養是本職。無論古代的蒙學教育還是現代的小學教育,都以識字、寫字、朗讀、背誦、屬對等為主要的教學內容和目的;而中學和大學的語文教育雖更加重視語文中的人文因素,但實際上也是以語言教育為基礎和核心,因為要真正掌握民族文化與精神必須以掌握民族母語為前提。據調查,學生的寫作語言主要來源于所學的語文教材以及延伸閱讀材料。具體說來,就是中國古代的蒙學讀物、經史子集、現代文學作品、議論文和應用文,當然也包括外國的少兒讀物、文學作品、科普讀物等。

    其次,對學生寫作語言產生影響的是歷史和政治學科,因為歷史、政治與語文同屬社會學科,社會學科教學與自然學科教學比較,對語言有更高的要求,所以也就對學生的寫作語言產生更大的影響。據調查,歷史和政治教學雖然也承擔部分識字、認字和規范答題語言等任務,但主要是以事實性和理論性材料的方式來影響學生的寫作語言。譬如,歷史中的著名事件如安史之亂,政治中的理論和原理如唯物論,都不僅成為學生的寫作素材,也成為學生語言的組成部分。

    最后,數理化等自然學科教育也會對學生的寫作語言產生一定影響,因為自然學科的豐富內容、符號語言,特別是自然學科的嚴密邏輯也是語言教育不可缺少的元素。比如,一個學生寫道“我班的化學老師身材干瘦,就像一個試管,實在標致極了”,就充分證明了自然學科教學也在對學生的寫作語言產生積極影響。

    3.社會語言教育

    語言教育的實質是文字信息傳播的速度和效率。在古代,文字信息傳播平臺缺乏,文字信息只能口耳相傳或紙筆相傳,因而家庭和學校語言教育對學生的寫作語言影響大;在現代,平面報刊媒體和廣播、影視等電子媒體的出現,使社會語言教育對學生寫作語言的影響增大;而在當代,除了傳統的書刊語言教育,無所不包的網絡語言教育更深深影響著學生的寫作語言。

    (1)網絡語言教育

    在當代,網絡對學生寫作語言的影響自不待言。具體說來,有六種網絡信息對學生寫作語言產生影響:網絡小說、網絡動漫、網絡影視、網絡歌曲、網絡游戲、網絡博客(含微博)。從閱讀傾向看,女生以閱讀網絡愛情小說、觀看網絡肥皂劇和收聽流行歌曲為主;男生的涉獵范圍廣一些,網絡中的玄幻、穿越游戲是他們的最愛。此外,學生還會從網絡博客(含微博)中獲得語言營養。當然也有不少男生對軍事、歷史類題材比較感興趣,尤其是二戰歷史,也包括當前的東海沖突、航母建造等。這些形式多樣、內容豐富的網絡語言信息深深地吸引著學生,從而影響著他們寫作語言的內容與形式。

    語言是存在的寓所在某種程度上說,內容即語言,語言即內容。青少年學生由于受閱歷、興趣和能力等的影響,其選擇力有差別,這樣,其寫作內容既會出現積極向上的勵志內容,也會出現消極頹唐甚至庸俗暴虐的內容;其寫作語言既有新奇、生活化等特色,也出現了許多不規范現象,如語言飄忽,或者無病、惡搞無厘頭,沒有正確的價值取向,等等。

第6篇：社會學科核心素養范文

論文摘要:回顧了我國體育社會學的發展歷程，預測了我國體育社會學的發展趨勢。認為:體育社會學將成為我國體育社會科學中的第一熱點學科，學術水平將躋身世界前列，學科知識將在體育院校(系)中得到普及，跨學科研究的特點將更加明顯，研究視線將緊跟時展和體育實踐步伐。

1國際體育社會學的發展情況

    體育社會學是十九世紀末才初見端倪的一門新興學科，隨著社會的進步和社會科學學科的發展，體育社會學最先產生于發達的歐美國家。1898年，美國學者發表了世界上最早的體育社會學論文。二戰后，體育社會學在世界各國得到了迅速發展。美國、日本、德國、法國、英國以及前蘇聯和東歐一些國家都積極開展了體育社會學的研究工作。由于體育社會學在世界各國的發展，1964年在日內瓦成立了國際體育社會學委員會(icss)，次年由該學會主辦的《國際體育社會學評論》刊物出版，這標志著體育社會學的研究將跨越國家和地區走向世界，成為學科發展的一個里程碑。正是該學會的成立，帶來了自1964年以來，體育社會學發展進程中前所未有的繁榮景象。世界許多國家都加人到體育社會學的研究行列，像中國、韓國、波蘭、匈牙利等國的體育社會學研究迅速展開。1980年北美體育社會學學會(nasss)的成立，標志著體育社會學在地區研究中正形成集團優勢。為了從組織上強調可以廣泛參與的學術性，以促進該學科的深人發展，1994年7月，國際體育社會學委員會改名為國際體育社會學學會。目前，該組織現有團體會員和個人會員260多個，分布在世界48個國家中。進人新世紀，國際體育社會學學會已連續舉辦了五屆世界體育社會學大會，這對促進體育社會學的發展意義重大。

2我國體育社會學的發展歷程

2. 1引進創建階段

    與國際體育社會學相比，我國體育社會學起步較晚。由于歷史原因，在上世紀70年代，我國只有臺灣省進行了體育社會學的研究，并于1977年出版了趙鐵的《體育社會學》專著。改革開放后，隨著我國社會學學科的重建和體育事業的蓬勃開展，我國大陸學者也隨之開始了體育社會學的研究工作。在最初的起步階段，我國學者引進了國外的體育社會學研究成果，這其中既有直接翻譯發表的國外資料，也有編譯發表的國外研究成果。在1980 ~1986年間，我國學者就直接翻譯發表了國外體育社會學研究成果16篇;此外，還有一些學者在參考國外資料的基礎上發表了介紹體育社會學的文章，使我國學術界和體育界對國外體育社會學的輪廓和結構有了一定的了解和認識。北京體育大學、天津體育學院和沈陽體育學院較早介入了體育社會學研究，并各自在自己的研究領域形成了集體優勢。

    上世紀80年代中期，在我國開創體育社會學的呼聲越來越高，黨和政府也非常重視我國體育社會學的創建工作，并給予了熱情的支持和幫助。1983年，江蘇省成立了我國第一個省級體育社會學學術團體—江蘇省體育社會學學會。從1984年起，在一些體育院校像北京體育學院、沈陽體育學院、天津體育學院等院校陸續開設了體育社會學課程或講座。在劉德佩先生的努力下，1986年，沈陽體育學院建立了我國第一個體育社會學教研室，并于同年在沈陽舉行了全國體育社會學研究成果交流會。這標志著我國體育社會學創建工作的完成。

2.2加強鞏固階段

    1987年，國家體委在《關于加強體育理論建設的決定》(以下簡稱“決定”)中指出，要“有計劃地加強體育社會學研究”。自此，我國體育社會學進人了加強和鞏固階段，體育理論界開始著手加強和鞏固我國體育社會學方面的建設。為貫徹落實《決定》精神，加強體育社會學研究，在《決定》頒布的同年，國家社會科學基金會將《中國體育的社會學研究》列人了“七五”規劃，成為“七五”期間唯一得到國家社會科學基金資助的體育領域課題。與此同時，中國體育科學學會也成立了體育社會學學科組，為我國體育社會學的發展提供了學術研究上的組織保證。中國體育科學學會于1987年、1990年和1992年分別在蘇州、北京和銀川舉行了三次體育社會學學術研討會，極大地增強了全國體育社會學研究者之間的聯系和交流，增強了體育社會學的研究熱情?？蒲泻徒虒W是學科發展的兩個重要方面，只有將學科納人教學體系才能系統地批量地培養具有學科素養的專業人才。為此，部分師范院校體育系將體育社會學納人本科教學計劃，使我國體育社會學后備人才梯隊建設有了保障。這一時期，在國外進修體育社會學專業的學者也陸續回國，大大增強了我國體育社會學的發展后勁。后來，他們中的多數人都成為我國體育社會學研究的中堅力量。

2. 3快速發展階段

    20世紀90年代中期，我國體育社會學加快了發展的步伐。1994年6月，中國社會學學會成立了體育社會學專業委員會。學會每年定期舉行學術活動，進一步鼓舞了全國的研究熱情。同年，國際體育社會學委員會(issa)將漢語列為該組織的副工作語言，這標志著我國體育社會學開始了較為廣泛的國際交流。隨著體育事業對我國體育社會學專業人才層次需求的不斷提高，1996年上海體育學院首次招收了體育社會學方向的博士研究生，之后不少院校把體育社會學列人了博士研究生的招生計劃，一些院校還建立了體育社會學方向的博士后流動站。至此，我國體育社會學已形成了函授生、?？粕?、本科生、碩士和博士研究生的多層次人才培養體系，為我國體育社會學的持續發展奠定了基礎、積蓄了力量。

    學術著述是學科發展和進步的重要標志。這一時期，我國先后出版了六本體育社會學著述，分別是盧元鎮的《中國體育社會學》(1996)和《體育社會學》(2001)、毛秀珠的《體育社會學》(1997)、顧淵彥的《體育社會學》(1999).呂樹庭和劉德佩主編的《體育社會學》(2007)。同時，我國許多學者在國內外發表了論文，在體育社會問題、體育分層、體育改革的社會學研究、體育與經濟全球化、對奧林匹克運動的社會學研究、體育社會化、老年人體育、閑暇與娛樂體育等方面進行了卓有成效的研究。我國體育社會學的研究成果，在國際體育社會學界己有一定的影響。

3我國體育社會學的發展趨勢

3. 1學術水平躋身世界前列

    經過30余年的發展，我國體育社會學界在國際上已有一定影響和地位。在國際體育社會學學會(issa)中，已有我國10多個個人會員和1個團體會員，其中1位學者還在國際體育社會學學會的核心—執委會中任領導職務，并擔任著《國際體育社會學評論》( irss)的編委和《國際體育社會學年刊》(bulletin issa)的專欄撰稿工作。國外多所院校和學術機構邀請我國學者熊斗寅、劉德佩、呂樹庭等人到國外講學。截至目前，我國學者在國際學術會議和刊物上發表體育社會學論文50余篇，其中許多理論和觀點處于國際體育社會學研究的前列，引起了國際體育社會學界對我國體育社會學的廣泛關注。當前，我國學者正南北攜手、東西呼應、不斷開拓，為我國體育社會學躋身世界前列做不懈努力。

3. 2成為我國體育社會科學中第一熱點學科

      體育社會學研究所取得的良好效果激發了人們的興趣。在國外許多國家，不僅越來越多體育界人士關注體育社會學，而且越來越多的非體育界人士也對體育社會學產生興趣。21世紀，體育與人們社會生活之間的關系將更加密切，這勢必引起人們對體育社會學的進一步關注。在我國，對體育社會學感興趣并致力于此的人也越來越多。在我國國家級和省部級的體育社會科學研究課題中，體育社會學研究課題所占有的比例明顯高于其他體育社會學科的研究課題。在我國體育類中文核心期刊中，體育社會學的研究論文正逐漸增多，并有明顯多于其他體育社會科學之勢。另據相關研究結果表明，體育社會學與體育經濟學、體育管理學及學校體育學在國內外均成為熱點，其中體育社會學被列為第一位且得票率甚高側。這些都說明，在我國對體育社會學感興趣，從事體育社會學研究的人越來越多，體育社會學正在悄然成為我國體育社會科學中的第一熱點學科。

3. 3體育社會學知識將在體育院校(系)中得到普及

    讓每個體育專業的學生了解和掌握體育社會學知識，是新世紀體育發展的需要?，F代社會，體育與社會之間的相互作用與影響將越來越明顯，欲把握體育運行的規律，保障其健康持續發展，就必須進行體育社會學方面的研究，這已成為世界體育科學界的共識。歐美一些國家不僅在體育院校(系)普遍開設了體育社會學課程，普及了體育社會學知識，而且在一些高等院校的非體育專業也開設了體育社會學課程。目前，我國大部分體育院校(系)均在社會體育和體育教育兩專業中開設了體育社會學課程，并把體育社會學作為基礎必修課程來開設;許多院校(系)的運動訓練和民族體育專業也陸續開設了體育社會學課程，以此來加強學生對體育社會學知識的掌握。一些院校還定期邀請學者來校講授體育社會學專題，不但體育專業的學生感興趣，而且引起許多非體育專業學生的關注，擴大了體育社會學知識的傳播。為適應現代社會對體育人才知識結構提出的要求，體育社會學課程在我國體育院校(系)各個專業中開設已是大勢所趨，體育社會學知識在體育專業學生中普及已成為時代的呼喚。

3. 4跨學科研究的特點將更加明顯

    自90年代以來，體育社會學經常與其它學科結合來研究體育社會現象，表現出學科邊界的“模糊性”。造成這種現象的原因是:一方面，一些其它研究領域的學者加盟體育社會學隊伍，使體育社會學的研究常常帶有原有學科的痕跡;另一方面，其它學科中的優秀理論和方法被體育社會學研究所借鑒和采納，故呈現出跨學科的特點。21世紀，新的學術理論和研究方法將不斷推陳出新，中國體育社會學也將與時俱進，不斷開拓，積極吸收和借鑒新的理論和好的方法;同時，隨著國家和政府對體育社會學學科的重視，將有越來越多其它學科的學者加人到體育社會學的研究行列。因此，體育社會學研究與其它各學科橫向聯合、集體攻關的特征將更加突出，跨學科研究的特點將更加明顯?！鞍倩R放、百家爭鳴”將是我國體育社會學研究上的一大特點。

第7篇：社會學科核心素養范文

一、人文素質

人文素質,是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養,主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。它往往具有鮮明的時代特點。

人文素質是通過學習人文社會學科知識而形成的內在素養和品質,是形成一個和諧完整的人的核心素質,是人的諸素質中的首要素質。是通過知識傳播、環境熏陶及實踐體驗等而形成的內在穩定的人格模式、審美情趣、思維方式和價值取向,這些會在日常行為中充分表現出來。而要形成學生的人文素質,最重要的是培養其人文精神。高中生在年齡、知識、閱歷、思維能力,特別是在辯證思維能力方面還不夠成熟,在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。當學習和生活中遇到障礙或挫折時,容易沖動或悲觀消沉,嚴重的甚至會影響正常的學習和生活。因此,在語文教學過程中要加強學生的人文素質教育。

二、人文素質教育

人文素質教育旨在培養人文精神,人文素質教育的過程就是育人的過程,它致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶人、教育人,強調人的道德精神價值,注重對真善美的理解,引導人們求真、從善、愛美,使人能洞察人生的目的與意義,找到正確的生活方式。人文素質教育對于人的社會化具有十分重要的價值,在某種意義上,人文素質教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會歷史條件下的合理體現,是素質教育的本質特征之一。

人文素質教育的目標就是提高人的文化修養、理論修養、道德修養,就是要教會學生怎樣做人。教育為現代化建設服務,其核心問題是培養德、智、體等方面全面發展的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人。人文素質教育應當作為提高學生思想道德素質的重要手段,也應當作為國家經濟發展、社會進步的重要手段。

三、實施人文素質教育的原則

在高中語文教學中實施人文素質教育,必須遵循“工具性與人文性相統一”的原則,既不能在高考的指揮棒下死抱著脫離實際、死記硬背、考試至上的陳腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素質教育”流于形式;也不能單純“為人文而人文”,把人文素質教育與語文專業教育之間的有機聯系人為地割裂開來,形素質教育與語文專業教育“兩張皮”。

在高中語文教學過程中加強人文素質教育的同時,怎樣解決好語文教學工具性和人文性的關系、地位問題,新的語文課程標準在充分肯定現行語文教學大綱對于語文性質認識的基礎上,又增加了“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”這樣新的表述。語言是交際交流的工具、表情達意的工具、認識和改造世界的工具,同時語言與自然界、人類歷史和精神活動都有著天然的密切聯系,這也是不可否認的。

第8篇：社會學科核心素養范文

關鍵詞：教學模式；多媒體技術；多媒體教學模式

一、教學模式理論分析及實踐應用

隨著現代教育學理論的深入發展，教學模式的分類也日益細致。

首先，根據教學主體在參與教學活動中的主觀能動性的發揮程度，可以把教學模式分為三種：學生主動型、教師主動型、師生互動型。其中，學生主動型教學模式一直是教育實踐所追求的最高目標，因為在這種模式下，每個學生都能根據各自的需要和能力，充分發揮其主觀能動性，運用各種教學媒體，進行興趣學習、實踐學習、創造性學習和個別學習。甚至有的理論認為所謂“主體性學習模式”就僅指此模式。但是，絕對的學生主動型模式很難規模性地開展，原因有三：①應用這種模式，需要學生都具備很強的學習欲望和學習能力，而實際情況則是學生的學習素養參差不齊，難以保證教學目標順利完成；②應用此模式，必須有完善的教學輔件作保證，否則難以有效組織教學，這就需要教育成本的高投入和高效率運轉；但是，資金短缺、教學硬件不能配套、教學機構功能紊亂是當前各個學校的通病。③靈活開放的教育體制，是開展該模式的外在環境保證，而目前以學歷為標準、以集中教學為常規組織形式的應試教育體制極大地限制了它的規模性開展。以教師為主導的教學模式是現階段普遍采取的一種形式，其最大的優點是能順應目前的教育體制，經濟有效地組織教學，保證教學目標的實現。但是，這種教學模式的缺點也是顯而易見的，那就是忽略了教學活動中學生主觀能動性的發揮，忽略了教學對象個體性的差異，容易產生僵硬呆板的學習氣氛，影響學生的創新能力、實踐能力。師生互動型教學模式正好能夠彌補前兩種教學模式的缺點，并且充分發揮二者的優勢，因此值得推廣。

其次，教學模式也可以根據教學方法的不同分為多種類型。因材施教的個別教學和統一集中的集體教學，就是一種以組織教學方式為標準的分類方法；也可以以實施教學的具體方式分為教師講授型、學生討論型、問答解疑型、實踐型等多種。各種教學方法沒有優劣之分，關鍵在于如何根據不同的教學內容和教學對象選擇一種或多種教學方法，以達到最佳的教學效果，這一點已經是教育界的共識，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

另外，教學媒體也直接關系到教學效果的好壞，這一表現在現代教育中更加突出。傳統教育媒體常常被狹義地認定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現代教育理論和實踐的發展，教育媒體的種類也不斷地擴大。如實踐教學環境本身也是一種教學媒體。特別是現代信息技術的發展，極大地推動了媒體技術的發展，這就產生了一種新型的教學模式：多媒體教學。這種教學模式的特點就在于：①音頻、視頻技術的應用，可以模擬教學環境，全面刺激教學對象接受教學內容，進行創造性學習；②計算機技術的應用，可以方便地采取互動型、開放式教學模式；③網絡技術的應用，可以突破地理位置和教學資源配置的限制。因此，研究開發和應用多媒體技術教學模式，具有很強的現實意義。

二、法學學科的教學特點和與其相適應的教學模式

法學是一門社會性學科，也是一門實踐性學科。所以，必須在教學中突出其學科特點。這主要表現為以下幾點：

1.理論知識的掌握和實踐能力的培養在教學目標中占有同樣的比重。正如法學專業高等教育培養目標所指出的，具備一定的法學理論素養是受高等教育者區別于一般法律工作者的主要特點之一。因此，法學理論知識就成為主要教學內容之一。而法學理論與其他相關社會學科理論一樣，其本身也學派紛立，學習起來有一定難度。實踐中對此最常采用的教學模式就是以教師為主導的課堂講授型。經證明，該模式確實有較好的教學效果。但是，其消極后果也不可避免，如：被動地接受學習，容易使教師的學術觀點對學生產生先入為主的影響；教學過程較為枯燥等等。法律是解決現實社會問題的，所以理論必須與實際問題相結合，才能培養學生解決問題的實踐能力。對此，采用以學生為主導的實踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而在目前的教學體制下，實踐型教學階段往往和其他教學階段在時間上隔裂，而且，由于教育經費的緊缺和司法機構的設置限制，使其難以保證應有的教學效果。

2.案例教學在法學教學模式中具有非常重要的作用。為了使理論與實踐能夠更加緊密地結合，并且增強對理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸鍛練學生分析問題、解決問題的實踐能力，在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容，會起到事半功倍的效果。在案例教學中，如何選擇恰當的案例，如何準確地表述案例發生的背景是關鍵所在。通常這一工作常常是由教師根據自己的工作環境和工作能力來完成的，有一定的局限性。并且，在現實社會中，具體的案例往往由于適用的法律不同、審理的機構不同、主裁人員的法學素養不同，其裁決結果也會不同。如何引導學生對具體案件采取最合理的法律操作、對不同裁決結果進行最恰當的法學價值判斷，才是案例教學的目標。這就需要在教學中做到師生能夠相互交流，各自能夠充分地表達自己的觀點，并對基于自己的觀點產生的法律后果有足夠的認識。要做到這一點，在目前的教學條件下確實有很大的困難。

3.教學資源缺乏是目前困擾法學高等教育發展的一個重要原因。作為一門基礎性社會學科，法學課程不但在法學專業教育中設置，也普遍地在其他相關專業中設置，如經濟學、社會學乃至一些工科專業。除非在綜合性大學，通常專科院校的法學師資力量都比較薄弱。如何合理配置教學資源，結合相關專業特點，保證教學質量，就成為基礎性法學教學的關鍵所在。即便在法學專業院校中，師資力量也差距較大，學術流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統的教學模式下，各院校、各學科畫地為牢，各自為政，造成了教學資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了法學教育的良性發展。加強學術交流，特別是加強校際同專業學術交流，對促進學術發展、保證教學效果有很大的作用。同時，跨專業的橫向學術合作，教學機構和實際工作部門的縱向合作，都有較大的實際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來，但基于交流形式和合作基礎的限制，還遠不能與現實需要相適應。

三、多媒體教學技術是解決目前法學教學中出現的上述問題的最好辦法

從前面對多媒體教學模式的分析可以看出，其優點正好彌補了目前法學教育中出現的各種沖突和不足。作為一種媒體技術，其承載傳輸的信息形式是多種類的，覆蓋了教學系統的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環節和各種要素信息之間聯系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通過應用多媒體教學模式，在法學教學中，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環節合理配置教學資源，充分地形象地模擬、創造教學環境，組織學生采用多種有效的教學方法，以最經濟、最直接的方式完成教學目標。如通過網絡，將校園課堂和法院審判庭聯接起來，實現真正意義上的案例教學：通過網絡，學生可以搜集相關法學資料并參加討論，實現互動開放式教學。

現在，多媒體教學模式已經向智能化、全球化、多樣化等方向發展。特別是多媒體輔助教學軟件（CAI）的開發和應用在迅速發展并取得了較好的效果。但是，法學教學 CAI 在實際開發和應用中，也存在著一些顯著的問題：①大量的課件表現為講授式課件，是對傳統課堂教學的一種直接照搬，盡管可能實現教學資源配置，但是沒有表現出多媒體教學應有的互動式、交互性和現實模擬性等優勢特征；②課件的開發也往往是各自為政，缺乏合作，質量良莠不齊；③多媒體教學模式的開展，缺少相配套的基礎硬件的保證，如校園網絡建設滯后、計算機配置數量與教學需要不符等。

第9篇：社會學科核心素養范文

所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養、對學生文學素養以及情感因素的培育，只有培養學生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養文化素養，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學方式的設計

一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養以及語文素養意識的建立。在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現出思維的多元化現象。

（二）初中語文多元化教學模式的實施

1.積極開展課外活動，培養學生學習興趣

興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發散以及創造力的發揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，在學生練習寫作之前，語文教師可以帶領學生到戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識。只有如此，學生寫出來的文章才會產生深度。

2.開展分組合作，提高學生積極性

在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。

（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識