環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

就業(yè)前景好的理科專業(yè)計算機科學與技術

主要課程：電路原理、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、通信原理概論、模擬電子技術、計算機原理、微型計算機技術、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、系統(tǒng)分析與控制、信號處理原理等。

就業(yè)前景：計算機科學與技術專業(yè)是近些年來隨著計算機的廣泛應用發(fā)展起來的，國際互聯(lián)網(wǎng)Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡時代的到來，使計算機的功能不僅僅只是替代人腦的一些腦力運算工作，還成為了信息時代人們進行交流的重要工具。

環(huán)境工程專業(yè)

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程，水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面知識的環(huán)境工程學科高級工程技術人才。

就業(yè)去向：主要至政府部門、規(guī)劃部門、經濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面的工作。

通信工程

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)掌握光波、無線、多媒體通訊技術、通訊系統(tǒng)和通訊網(wǎng)等方面知識，能在通信領域從事研究、設計、制造、運營及從事通訊技術開發(fā)與應用、管理與決策的高級工程技術人才。

就業(yè)去向：適合郵電部所屬各郵電管理局及公司從事科研、技術開發(fā)、經營及管理工作，也可到軍隊、鐵路、電力等部門從事相應的工作。

機械設計制造及其自動化

主要課程：工程力學、機械設計基礎、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、機械工程材料、制造技術基礎、數(shù)字邏輯電路、計算機繪圖、控制工程基礎、傳感器與測試技術、微機原理與接口技術、液壓與氣動技術、機電控制與可編程序控制器技術等。

就業(yè)前景：該專業(yè)是傳統(tǒng)的機械設計制造和先進的自動化技術相結合的產物，是機電一體化的寬口徑專業(yè)。

建筑設計專業(yè)

培養(yǎng)方向：培養(yǎng)能在設計機構、科研單位與專業(yè)院校從事建筑設計及相關領域的工程實踐與設計研究，具有人文精神、藝術自覺的創(chuàng)新型建筑專業(yè)人才，以美術的藝術氛圍和藝術學科的綜合教學資源為依托，強調以實踐的精神展開對建筑現(xiàn)象的深度思考與設計創(chuàng)新實踐。

就業(yè)方向：建筑設計單位、企業(yè)從事建筑裝飾設計工作;建筑裝飾公司從事裝飾設計、裝修施工技術與管理等工作;建筑公司、房地產企業(yè)從事設計咨詢、技術與管理工作;勝任室內外建筑設計師、建筑工程制圖、虛擬現(xiàn)實制作、建模模型制作等崗位。

1、考慮自己的興趣。在選擇專業(yè)時既要考慮是否感興趣，又不能僅憑興趣。雖然未來就業(yè)不一定會專業(yè)對口，但大學所學的專業(yè)與將來從事的工作還是有一定關系的。

2、考慮未來的就業(yè)方向。大多數(shù)人都把是否容易就業(yè)、將來工作的工資多少作為選擇專業(yè)的參考，雖然這些是可以作為參考因素，但是也不能絕對化。一來容易就業(yè)、工資高的行業(yè)必然競爭激烈，工作壓力大，再者就業(yè)形勢也會經常變化。

第2篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

食品科學與工程專業(yè)主要課程大學化學、有機化學、生物化學、分析化學、食品微生物學、食品化學、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術、食品機械與設備、食品質量與安全、水產食品學、食品發(fā)酵學、食品分析與檢驗、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學、海洋生物資源綜合利用工藝學、食品工藝原理、食品工廠設計基礎、糧油加工學、畜產品加工、食品添加劑。

食品科學與工程專業(yè)就業(yè)前景

食品科學與工程專業(yè)是以生命科學和食品科學為基礎，研究食品的營養(yǎng)、安全與健康的關系，食品營養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質量管理的學科，是食品科學與預防醫(yī)學的重要組成部分，是連接食品與預防醫(yī)學的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個也是一個很實際的問題，看你是什么學歷，當然這個專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會上對于這類人才上的需求量還是非常高的。

我國食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動植物產品為原料的產品制造加工企業(yè)及相關的國家機關、大專院校、科研院所、商務公司、海關、質量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護、知識產權保護等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。

拓展閱讀：食品科學與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可在食品領域從事食品生產技術管理、銷售、品質控制、產品開發(fā)、科學研究、工程設計等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費品、制藥、農業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

2 制藥/生物工程;

3 農/林/牧/漁;

4 餐飲業(yè);

5 新能源;

6 貿易/進出口;

7 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事化驗員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 化驗員;

2 食品研發(fā)工程師;

3 研發(fā)工程師;

4 銷售培訓生;

5 業(yè)務員;

6 品控官;

7 研發(fā)經理;

第3篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

【關鍵詞】電氣自動化，就業(yè)，前景，展望

一、電氣自動化專業(yè)介紹

本專業(yè)主要培養(yǎng)從事電氣工程及其自動化專業(yè)方面的研究、設計、運行、實驗、管理及開發(fā)等領域工作的高級技術人才。本專業(yè)畢業(yè)生具有較寬厚的技術理論基礎和比較堅實的專業(yè)基礎知識。具有較強的電氣工程基本技能和較好的電氣工程實踐訓練，具有較強的創(chuàng)新能力，具備一定適用市場經濟的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力。畢業(yè)生可到各類發(fā)電廠、電力系統(tǒng)供電部門、電力勘測設計研究單位、電力管理等部門就業(yè)。

1、電機與電器。電機與電器的研究領域包括：電力系統(tǒng)中的大型發(fā)電機、電動機，有著廣泛應用的中小型電機。前者側重于運行分析、建模仿真及監(jiān)測診斷，后者側重于理論分析、設計方法及現(xiàn)代節(jié)能控制技術。就電力工業(yè)本身而言，電機就是發(fā)電廠和變電站的主要設備，它在機器制造業(yè)和輕、重型制造工業(yè)中應用廣泛。可以說，只要涉及電機的場所都能看到該學科的研究成果。

2、高電壓與絕緣技術。高電壓與絕緣技術主要運用于：電力系統(tǒng)防雷保護設計、絕緣子在線監(jiān)測、防污閃、水果保鮮、真空斷路器設計、脈沖儲能技術及軍工產品等，其研究內容與多個學科交叉，如脈沖與等離子方向、超導技術方向、自動化方向等。

3、電力系統(tǒng)及其自動化。電力系統(tǒng)及其自動化涉及電力生產的全過程（包括發(fā)電、輸電、配電、用電等），其研究內容衍生的各項技術成果廣泛應用于發(fā)電廠、變壓器、輸電線路和配電裝置中，涉及控制、優(yōu)化、經濟、穩(wěn)定等多項指標。除了涉及電氣工程相關知識外，該專業(yè)對自動化、測量、計算機、通信等技術也有較高要求。

4、電力電子與電力傳動。電力電子與電力傳動專業(yè)在各級工業(yè)、交通運輸、電力系統(tǒng)、新能源系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)、通信系統(tǒng)以及家電產品等各個領域都有廣泛應用，如航天飛行器中的特種電源、遠程特高壓電壓傳輸系統(tǒng)，家用的空調、冰箱和計算機電源，都離不開電力電子及電力傳動技術。

5、電工理論與新技術。電工理論與新技術專業(yè)主要是在電網(wǎng)絡理論和電磁場理論的基礎上，研究電網(wǎng)絡分析方法及其在電力系統(tǒng)中的應用、電磁場數(shù)值分析方法及其工程應用、電力系統(tǒng)的電磁兼容技術、基于微機的現(xiàn)代電磁測量技術、電力系統(tǒng)的信號分析與處理技術。

二、電氣自動化專業(yè)就業(yè)展望

據(jù)了解，該領域對高水平人才的需求很大。隨著國外大企業(yè)的進入，在這一專業(yè)領域將出現(xiàn)很大缺口，那時很可能出現(xiàn)人才供不應求的現(xiàn)象。

一：辦公腦力為主型。

此類工作一般都是辦公室人員，腦力為主，且輕松干凈，工資挺高（一般有項目提成，也就是你完成一個項目老板會給你一部分提成）。

此類職位主要有：電氣設計，自動化項目設計，工程管理等。

二：現(xiàn)場體力為主型。

此類工作一般要在設備現(xiàn)場，少不了受環(huán)境的影響，所以是比較苦比較累的，體力占主要而且工資也不高。在一個效益很不錯的公司來說，有一個工作經驗的本科生工資在1500左右。

主要崗位有：設備維護，電氣維修，設備安裝，設備調試等

三：室外業(yè)務銷售型。此類主要是室外跑業(yè)務，待遇根據(jù)個人業(yè)績而定，只要個人能力強完全可以從事業(yè)務型，因為業(yè)績不錯的話，工資是相當高的。主要崗位有：銷售經理，銷售工程師，業(yè)務員等，待偶按個人業(yè)績定。

四：助理型（主要適合本專業(yè)女生）。此類職位非常適合女生來做，主要從事一些助理方面的工作，主要職位有：經理助理，工程師助理等。

三、電氣自動化就業(yè)前景淺析

第4篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

摘要：職業(yè)教育可謂是教育界的一朵奇葩，每年數(shù)以千計的高中畢業(yè)生紛紛選擇職業(yè)教育深造來完成他們將來的淘金夢。近來國家相關部門允諾了一項協(xié)議：對高校畢業(yè)生實施就業(yè)跟蹤服務并提供一定的就業(yè)指導，這項政策無形中擴大了職業(yè)教育的就業(yè)范圍。本文擬探討當代就業(yè)環(huán)境下職業(yè)教育的就業(yè)前景和就業(yè)現(xiàn)狀。

關鍵詞：就業(yè)前景和就業(yè)現(xiàn)狀 職業(yè)教育

1.引言

職業(yè)教育可謂是異軍突起，它的發(fā)育和形成也不過幾十年的光景，然而各大電視和報紙上鋪天蓋地的廣告讓我們領教到了它強大的造勢能力。家長和孩子們仿佛也對職業(yè)教育充滿希望，他們用實際的行動來表達對于職業(yè)教育的一分忠誠和信任。到底職業(yè)教育的就業(yè)前景就真有那么樂觀，讓我們一一來了解職業(yè)教育的就業(yè)現(xiàn)狀。

2.職業(yè)教育的就業(yè)現(xiàn)狀

2.1上崗就業(yè)不是難題

職業(yè)教育是我國國民教育的重要組成部分，盡管也有不少教育人士和專家紛紛指摘職業(yè)教育存在一些嚴重的問題，諸如學生素質低、學生畢業(yè)后社會地位低等等，然而結合現(xiàn)實來看職業(yè)教育的確有它值得推崇的地方。職業(yè)教育的常規(guī)管理模式是三年的教育或者更短，在這段時間里學生們一邊學習科學文化知識，一邊學習專業(yè)技能，當然專業(yè)技能的學習占主要位置。不僅如此學生們多半會去工廠進行一段時間的職業(yè)實習，在實習過程中他們的專業(yè)技能水平得到鍛煉這為他們日后的就業(yè)打下良好的基礎。在凡事講求實用的大背景下，職業(yè)教育得到人們的賞識，因為再沒有比職業(yè)教育更注重實踐的教育。

再看我國目前的經濟發(fā)展情況，在眾多的行業(yè)領域里數(shù)電子產品擁有極大的市場，電子產品更新?lián)Q代快，這便給了許多職業(yè)教育畢業(yè)的學生一個一展身手的機會。縱觀我國社會就業(yè)現(xiàn)狀，職業(yè)教育的學生但凡畢業(yè)上崗就業(yè)問題基本可以解決，不同的是因個人掌握技能水平的差異而就職于不同的地位[1]。

2.2個人有足夠的提升空間

有不少人認為職業(yè)教育出身的人大抵就是在工廠玩命地干一輩子，非但如此他們技師的身份沒少給他們添麻煩。許多白領階層甚至于普通工人就瞧不起他們，因此不少職業(yè)教育的學生自我貶低認為縱使以后就業(yè)也會面臨毫無提升空間的窘境。反觀當代職業(yè)教育的就業(yè)現(xiàn)狀，在許多工廠里我們都可以看到胸前懸掛不同牌照的技術工人，他們也有初、中、高三級之分，不僅如此一些資力雄厚的技術工人他們不必親自操作技術只需一旁言語指導下級工人的技術。因而在當代就業(yè)環(huán)境下，職業(yè)教育背景出生的學生在以后的就業(yè)過程中還是大有提升空間的，提升的關鍵在于他們是否愿意付出努力為目標奮斗。

職業(yè)教育出身進而做出一番自己事業(yè)的人不在少數(shù)，技術工人只是他們成功的一塊墊腳石而已，真正的成功還是與他們的加倍付出有密切關系。在認清自我的情況下，利用原有的技術水平在職場突破不是沒有可能。

2.3職業(yè)多元化的選擇空間

許多人認為技術工人就是傳統(tǒng)的機車工人，他們要么負責機器的維修要么負責生產儀器等等，人們普遍認為進修職業(yè)教育雖然就也不難但就業(yè)的方向太過狹隘甚至失去了自主選擇的權力。然而縱觀當代職業(yè)教育不同門類課程的開展我們就可以找出反駁的理由，就以傳統(tǒng)的護理專業(yè)著手來說明問題。護理專業(yè)在以前屬于本科專業(yè)的范疇，也就是說必須達到一定的文化水平才能選修這個專業(yè)。近年來隨著實際需求的需要，許多職業(yè)教育高校紛紛開展了護理高職高專專業(yè)，相比前者而言后者因為修習的時間少、門檻低引來不少人的關注，許多學生經過正規(guī)的培訓和學習同樣是可以進入各家醫(yī)院應聘護士工作。因而從職業(yè)教育的實際發(fā)展來看，職業(yè)教育背后的工種選擇是多樣化的[2]。

3.職業(yè)教育就業(yè)前景

3.1學生成為高端復合型人才的可能

近年來國家加大了對于職業(yè)教育的投資力度，提出“術人并重”的教育理念。“術”強調職業(yè)教育要培養(yǎng)學生高端的技術水平而不應該停留在一些淺顯的技術水平上，“人”則是指規(guī)范職業(yè)教育學生的言行舉止道德素質，“術人并重”是職業(yè)教育的長遠發(fā)展目標。教育機構通過引進了國外先進職業(yè)教育的教育經驗并加以借鑒從而制定出了許多適合中國國情的職業(yè)教育政策，另外職業(yè)教育機構也通過引進“雙師”型教師使得學生在技術和素質上均有所提高。

在現(xiàn)代激烈的就業(yè)競爭壓力下，許多職業(yè)教育機構均開始謀求自身的改變以便使學生們能夠良好的就業(yè)打響職業(yè)教育的品牌。學生們通過認知和學習方式上的轉變其專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都明顯地得到了提高，而這樣的一種復合型人才是搶手的，企業(yè)必將想盡辦法獲得這樣的復合型人才。在國家宏觀調控的影響下，職業(yè)教育勢必將掀起就業(yè)浪潮里的又一股熱潮[3]。

3.2學生參與和主導上流社會的可能

據(jù)調查顯示許多上流社會的人對職業(yè)教育背景出生的人是持不贊賞態(tài)度的，在他們看來這些出身低的人因自身能力不足所以選擇低門檻的職業(yè)教育來實現(xiàn)自己的淘金夢。非但如此，企業(yè)的一些高級領導同樣是對這些技術員工不屑一顧、不委以重任，尤其是提拔管理者他們寧愿提拔一些資歷低的本科學生也不愿重用一個職業(yè)教育背景出生的優(yōu)秀員工。因而職業(yè)教育背景出生的員工大多無法進入上流社會更不談能夠主導上流社會，因為他們連上流社會的門檻就進不去只能顧影自憐生活在既定的圈子里實現(xiàn)一些小的可憐的抱負。然而國家的宏觀調控給予了他們希望，在國家大力扶植和建設職業(yè)教育的大背景下，許多學生便多了一些自信認為這是他們獲得集體認可尤其是上流社會認可的重要機會；另外教師專業(yè)隊伍的建設和學校硬件、軟件設備的更換也給了他們提升自我的空間，于是三年的歷練他們大幅度地提升了自我。

擁有了實力，他們就不怕進入不了上流社會，是金子總會發(fā)光的，職業(yè)教育背景出生的人也不會例外，有了國家的關照他們抬起頭來做人慢慢成為可能[4]。

4.結語

當代就業(yè)環(huán)境盡管是激烈的，然而職業(yè)教育出生的學生以其明顯的優(yōu)勢獲得了許多企業(yè)公司的青睞，在國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展寄予的同時也為社會輸出了更多的復合型人才，相信這些職業(yè)教育出生的人才經過實踐的考驗后必將占據(jù)社會的主流位置。

參考文獻：

[1]宋桂苓.當代職業(yè)教育的發(fā)展狀況[J].科技資訊,2006(22)。

[2]崔明.論職業(yè)教育的軟實力[J].社會探究，2008(2)。

第5篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

1、 中學教師：從事校園地理教學工作；

2、大學教師：從事城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，旅游專業(yè)的地理教學工作，教學大部分要求地理專業(yè)學士學位及以上；

3、編輯：就業(yè)于地圖出版社從事地圖的繪制與編輯工作；

4、公務員：就業(yè)于地質局，國土規(guī)劃局，環(huán)境保護局，水文水利廳，氣象局，城鄉(xiāng)規(guī)劃研究院工作；

第6篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

環(huán)境工程專業(yè)主要課程

環(huán)境工程專業(yè)學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設計、管理及規(guī)劃方面的基本訓練，具有環(huán)境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規(guī)劃方面的基本能力。

主要課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境噪聲控制工程、環(huán)境影響評價、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測、固體廢物處理技術、電廠水處理技術、電廠脫硫及除塵技術等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：測量實習、工程制圖、計算機應用及上機實習、水力學實驗、微生物實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理實驗、空氣污染控制實驗等，一般安排40周左右。

環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景

當前有不少環(huán)保企業(yè)人才缺乏，而且求賢若渴。但它們所需要的專業(yè)人才與學校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學校不能全面滿足他們的需求。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的對口去向無外乎有三種：國家各級環(huán)保部門和科研單位，需要解決污染問題的工礦企業(yè)以及真正吃“環(huán)保飯”的環(huán)保公司。從當前對環(huán)境工程專業(yè)學生的市場需求情況來看，真正能進入政府環(huán)保部門、規(guī)劃部門、建設管理部門畢的竟是少數(shù)。受長期計劃經濟體制下人事制度的影響，這些單位在人事編制和指標控制等方面存在著重重障礙。所以，結合高職教育的特點和定位，高職環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生應主要面向:環(huán)境工程公司、環(huán)境監(jiān)測部門、工礦企業(yè)、設計單位或部門從事環(huán)境工程設計、施工管理、環(huán)保項目運行管理、環(huán)境監(jiān)測等基礎性、技術性工作。

從形勢上看，高職環(huán)境工程專業(yè)的學生到環(huán)保公司具有一定的優(yōu)勢，這些單位普遍都需要能在環(huán)保工程的設計、施工及運行調試等方面能迅速派上用場的實用型專業(yè)技術人才。環(huán)境科學與工程專業(yè)在專業(yè)學科中屬于工學類中的環(huán)境與安全類，其中環(huán)境與安全類共7個專業(yè)，環(huán)境科學與工程專業(yè)在環(huán)境與安全類專業(yè)中排名第3，在整個工學大類中排名第40位。

環(huán)境工程培養(yǎng)目標與要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、經濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學科高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設計、管理及規(guī)劃方面的基本訓練，具有環(huán)境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規(guī)劃方面的基本能力。

環(huán)境工程必備能力

1.掌握普通化學、分析化學、物理化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程學科的基本理論、基本知識;

2.掌握水污染控制工程、空氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程的基本原理和設計方法;

3.具有污染物監(jiān)測和分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質量評價、環(huán)境規(guī)劃與管理的初步能力;

4.了解環(huán)境科學與技術的理論前沿和發(fā)展動態(tài);

第7篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

 

近幾年來，我國旅游業(yè)發(fā)展迅速，旅游業(yè)已經成為帶動國民經濟的重要產業(yè)。2015年全國旅游工作會議指出，2014年全國旅游業(yè)實現(xiàn)平穩(wěn)增長，全國旅游總收入達到3.25萬億元，相比2013年增長11%。而隨著旅游經濟的蓬勃發(fā)展，旅游從業(yè)人員數(shù)量不斷擴大。早在2008年，國家發(fā)展和改革委員會、國家旅游局、人力資源和社會保障部、商務部、財政部、中國人民銀行聯(lián)合了《關于大力發(fā)展旅游業(yè)促進就業(yè)的指導意見》明確指出，到2015年，我國旅游就業(yè)規(guī)模從目前的6000萬人增加到1億人左右。而據(jù)中國旅游研究院研究顯示，2012年我國全部旅游就業(yè)已達7600萬人。旅游從業(yè)人員的大幅提升，離不開旅游教育的發(fā)展。

 

1978年，上海旅游高等專科學校的建立標志著我國旅游高等教育拉開了序幕。之后，我國旅游高等教育蓬勃發(fā)展，形成了從專科教育到博士研究生教育

 

的完整教育體系。但是在旅游產業(yè)和旅游教育業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，旅游管理專業(yè)學生對本專業(yè)的認可度并不高，旅游管理專業(yè)學生非本專業(yè)就業(yè)一直是旅游教育界關注的熱點話題，旅游業(yè)供需失衡的矛盾_直沒有改善。一方面是旅游業(yè)的飛速發(fā)展，對人才需求強烈，另一方面是旅游管理畢業(yè)生有業(yè)不就，造成就業(yè)難。有學者研究發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)學生本行業(yè)就業(yè)率約為50%，但是三年后的流失率高達90%。旅游管理專業(yè)教育的此種現(xiàn)象無疑是對旅游教育資源的極大浪費，因此探討旅游管理專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，分析其就業(yè)觀，對于引導旅游管理專業(yè)學生就業(yè)，為旅游產業(yè)發(fā)展積累人才意義重大。

 

關于旅游管理專業(yè)就業(yè)傾向方面的研究成果頗多。在研究內容上，主要集中在就業(yè)因素及對策、就業(yè)傾向影響因素、就業(yè)觀等方面的探討上。在研究方法上，側重于定性研究，而缺乏定量探討。在研究角度上，側重于單角度的分析，而缺乏系統(tǒng)的視角。在研究層次上，側重于旅游管理本科專業(yè)的探討，而缺乏高職旅游管理專業(yè)的就業(yè)分析。高職旅游管理專業(yè)作為旅游人才培養(yǎng)的重要力量，在旅游教育中占有重要的地位，高職旅游管理專業(yè)從業(yè)人員是我國旅游從業(yè)人員的中堅力量。研究高職旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)傾向，對于提高高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)，培養(yǎng)旅游專業(yè)人才具有重要意義。

 

本文在分析相關文獻的基礎上，采取問卷調查和深度訪談的方式，選取廣東工貿職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)即將就業(yè)的學生進行調查，此次調查發(fā)放問卷180份，收回問卷150份，其中有效問卷148份。問卷數(shù)據(jù)通過SPSS19.0進行匯總處理，綜合采用卡方檢驗、交叉列聯(lián)表分析、因子分析等定量方法，對學生的就業(yè)傾向特征進行系統(tǒng)分析，并在此基礎上提出促進高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)的對策。

 

二、研究結果

 

(—)就業(yè)意愿及行業(yè)感知分析

 

通過調查發(fā)現(xiàn)，總體上意愿選擇旅游行業(yè)就業(yè)的學生所占比例為48.9%，這與以前很多學者實證調查結果接近。大部分學生對旅游行業(yè)的就業(yè)前景持保守態(tài)度，認為旅游行業(yè)就業(yè)前景不確定和_般的比例達到了69.7%。這在總體上反映了高職旅游管理專業(yè)學生對本行業(yè)的認可度不高。為進一步探究旅游就業(yè)意愿及感知的細化特征，本文利用卡方檢驗和交叉列聯(lián)表對性別、生源地域和專業(yè)填報動機對旅游就業(yè)意愿及行業(yè)感知的關聯(lián)性進行詳細的探討。

 

通過卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，性別(p=0.530>0.05)、地域來源(p=0.337>0.05)與本就業(yè)意愿的選擇關聯(lián)性不強，專業(yè)填報動機(p=0.028<0.05)與就業(yè)意愿的相關性很強。同時，性別(p=0.591>0.05)、地域來源(p=0.337>0.05)與就業(yè)認知的關聯(lián)性不強，專業(yè)填報動機(p=0.022<0.05)與就業(yè)認知則具備較強的相關性。

 

如表1所示，調查樣本中男生所占比例為11.9%，女生所占比例為為74.1%，城市學生為25.9%。這在一定程度上說明了旅游管理專業(yè)的學生以農村學生和女生為主。在行業(yè)選擇上，相對于女生來說，男生選擇旅游行業(yè)就業(yè)的傾向比女生略強，而女生在旅游行業(yè)前景的感知上比男生略高。在行業(yè)選擇上，農村學生對進入本行業(yè)意愿和對于旅游行業(yè)就業(yè)前景的感知上較城市學生較低。在訪談中也發(fā)現(xiàn)很多農村學生覺得旅游行業(yè)目前工資較低，怕無法支持其在畢業(yè)后基本生活用度。且大部分農村學生的家長對旅游行業(yè)本身認知較差，在子女畢業(yè)擇業(yè)時，其思想觀念會對子女的就業(yè)選擇產生影響。

 

專業(yè)填報動機對學生對本行業(yè)的就業(yè)意愿和就業(yè)感知影響強烈。在專業(yè)志愿填報上，被調劑到旅游管理專業(yè)的學生比例高達很多學生都是被調劑的，這在_定程度上影響了學生前期對專業(yè)的認同，從而也導致與本專業(yè)磨合時間較長，后期也影響了其在本專業(yè)就業(yè)和對本專業(yè)前景的認知。但也有部分被調劑的學生通過專業(yè)學習，對旅游行業(yè)產生了興趣，愿意從事旅游行業(yè)。喜歡旅游(占26.7%)是學生選擇本專業(yè)的第二個動機，大部分喜歡旅游的學生愿意在本行業(yè)就業(yè)，并且對旅游行業(yè)的前景比較樂觀。隨機填寫在前期旅游專業(yè)選擇中也占有重要比例(占11.1%)，這部分學生大多對本行業(yè)就業(yè)意愿較低，對旅游行業(yè)的發(fā)展前景不太樂觀。在填報動機中，喜歡旅游行業(yè)的工作(占2.2%)、看好旅游行業(yè)就業(yè)前景(占5.2%)、感覺旅游專業(yè)比較容易學習(占4.4%)和親朋好友推薦(占5.9%)所占比例較低。先前填報旅游管理專業(yè)因為喜歡旅游行業(yè)工作和看好旅游行業(yè)前景的學生對旅游行業(yè)的前景依然樂觀，但是選擇行業(yè)就業(yè)的比例不高。通過訪談，有的學生談到，經過專業(yè)學習和一定的專業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)自己不適合做旅游行業(yè)，所以在就業(yè)時會放棄本行業(yè)就業(yè)。感覺本專業(yè)比較容易學習的學生對進入旅游行業(yè)的意愿較強，對旅游行業(yè)的就業(yè)前景也比較看好。通過訪談，這部分學生大多數(shù)是屬于知識學習能力較差，但是技能操作能力和實踐能力較強，而旅游行業(yè)重技能、實踐和經驗的特點適合此類學生就業(yè)。而因親朋好友推薦而填報旅游管理專業(yè)的學生，無論是本行業(yè)就業(yè)意愿，還是對本專業(yè)的就業(yè)前景，選擇比例都不高。

 

(二)就業(yè)領域及目標分析

 

在就業(yè)崗位方面，在意愿進入旅游行業(yè)進行工作的調查中，選擇旅行社行業(yè)的比例最高，占到了75.7%，選擇酒店行業(yè)的占到16.7%，選擇景點景區(qū)的占6%，選擇餐飲酒樓的占1.5%。在旅行社行業(yè)大部分領域里，高職學生接受從做導游和計調崗位等最基礎的工作做起，這與其他學者對旅游管理本科生就業(yè)“導游”是最不看好的現(xiàn)狀相反。很多高職學生限于知識水平和學歷的要求，能夠接受旅行社導游這一基礎的工作，并且看中這份工作的自由度和對自身綜合能力的塑造。但也有少部分學生擔心導游工作不穩(wěn)定，而愿意選擇酒店行業(yè)。訪談中也得知，大部分學生剛從酒店實習結束，酒店工作辛苦勞累，讓很多學生也對參加實習較少的旅行社行業(yè)更感興趣。而非選擇旅游行業(yè)就業(yè)的學生，主要的就業(yè)方向是各類銷售、文秘、會計等工作，這些工作也是高職文科類學生的主要就業(yè)方向。

 

在就業(yè)地域方面，63.7%的學生選擇廣州、深圳兩個_線大城市作為主要就業(yè)地，這兩個一線大城市豐富的就業(yè)機會，對于即將畢業(yè)的學生充滿了吸引力。27.4%的學生會選擇機會相對較多的珠三角其他城市，僅有8.9%的學生會選擇廣東省其他地區(qū)和外省城市，并且這部分學生大多是選擇回到家鄉(xiāng)工作。而對于異地就業(yè)的學生，無疑珠三角經濟發(fā)達城市更有吸引力，這也在一定程度上反映了學生就業(yè)追求自我價值實現(xiàn)的需求。

 

在未來就業(yè)規(guī)劃方面，83.8%的學生接受先擇業(yè)再就業(yè)的擇業(yè)觀念。30.4%的學生有意愿選擇未來繼續(xù)深造，爭取獲得本科或者更高的學歷，為自己將來再就業(yè)積累基礎。46.7%的學生有創(chuàng)業(yè)意愿，大部分學生接受3年之后進行創(chuàng)業(yè)。14.8%的學生堅持找工作_步到位，期待將來能在自己喜歡的工作領域繼續(xù)發(fā)展。

 

(三)就業(yè)傾向影響因素分析

 

專家學者對學生就業(yè)傾向影響因素進行過探討，本文參照其他學者選取指標并結合高職旅游管理專業(yè)實際情況，選取了29個影響因素，采用SPSS19.0的主成分分析法對就業(yè)傾向影響因素進行實證分析。

 

分析首先根據(jù)最常用的克朗巴哈系數(shù)(Cronbach'sAlpha)對數(shù)據(jù)進行評估，整個數(shù)據(jù)的克朗巴哈系數(shù)為0.876，說明整個問卷信度系數(shù)良好，可靠性強。根據(jù)因子分析的前提條件，問卷KMO值為0.736，巴特勒球形檢驗的相伴概率為0.000，說明做因子分析的效果好。

 

1.公因子分析

 

采取主成分分析法提取公因子，對因子載荷矩陣進行四次最大正交旋轉，得到旋轉后的因子矩陣，共提取特征根大于1的公因子9個，其累積貢獻率為66.8%。將因子特征根大于0.5的主成分作為初始因子，對因子進行命名和闡釋。

 

2.影響因素闡釋

 

第一個公因子包含5個項目，反映的是工作技能、工作或實習經歷、溝通能力、創(chuàng)新能力、社會關系，工作技能相對來說因子載荷較低，體現(xiàn)的是學生在就業(yè)時具備的個人能力與人際關系，命名為擇職能力與人際技能因素。擇職能力與人際技能影響因素的特征根值最高，說明高職旅游管理專業(yè)的學生能夠認識到擇職能力在就業(yè)工作中的重要性。

 

第二個公因子包含6個項目，包含的信息是單位經濟效益、薪酬福利待遇、單位工作環(huán)境、單位發(fā)展前景、工作是否穩(wěn)定，反映的是學生選擇單位目前所獲得的福利和未來發(fā)展前景，命名為單位保障因素。這個影響因素反映的信息直接關系到學生未來的生存狀況，也是很多學生在就業(yè)時考慮的重要因素之一。

 

第三個公因子包含課程設置和教學方法兩個項目，這兩個因素相對來說因子載荷都較高，反映了課程結構和教學對學生就業(yè)的影響，命名為課程教學因素。訪談中大部分學生認為學校開設的課程和教學方法對其將來就業(yè)影響重大，在_定程度上會影響其后期工作學習能力。

第8篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞:金融危 高校畢業(yè)生 就業(yè)前景

引言

2009年我國勞動力供大于求的矛盾將進一步加劇,屆時需要安排就業(yè)的人數(shù)達2400萬人,其中一增一失是就業(yè)兩大難題來源。一增指的是,1300萬全國城鎮(zhèn)新增勞動力,一失即800萬下崗失業(yè)人員,這兩大群體構成了2009年就業(yè)工作的主要部分。此外還有其他人員300多萬人需要等待就業(yè)安置。據(jù)統(tǒng)計預測,明年應屆高校畢業(yè)生將達到610萬,加上歷年沒有就業(yè)人員,超過700萬畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題。目前,用人單位招聘意愿明顯下降,使高校畢業(yè)生就業(yè)問題更加尖銳,直接影響就業(yè)局勢的穩(wěn)定。

一、調整工作重心,應對嚴峻就業(yè)形勢

從短期來看,在未來幾年內,除了落實實施教育管理改革的重大方針政策,要將實際工作中的重心向保證高校畢業(yè)生就業(yè)水平和就業(yè)質量上來。從教育管理的角度,應抓緊思考如何幫助高校畢業(yè)生提高就業(yè)水平,提高畢業(yè)生適應社會、適應職場能力要求的能力,讓學生在有限的學習實踐中,盡可能多的掌握新本領、新技能、新知識,為未來增強就業(yè)競爭力做好充分準備。在校務行政工作、日常教學工作、學生社團工作中,積極、及時地調整工作內容和關注點,將就業(yè)作為教育管理工作的重要導向和主要目標之一。一方面實時跟蹤觀察經濟形勢和就業(yè)形勢的新變化,新動向,做好對學生的引導、教育和宣傳工作;另一方面保持與學生的暢通的溝通機制與渠道,全面、及時、細致地了解學生的學習狀況、生活狀況、心理狀態(tài)、職業(yè)理想、職業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的情況。

二、對當前形勢的深入分析

(一)金融危機為我市經濟帶來的不利影響

在全球金融危機背景下,我市高校畢業(yè)生就業(yè)將面臨較大壓力。首先,出口方面呈現(xiàn)出遞減的趨勢,鑒于港口在我市產業(yè)結構中的重要地位,天津港總吞吐量加速下降不僅會直接影響港口本身的繁榮程度和經濟效益,而且將逐步影響來料加工制造、商貿物流及其他相關服務行業(yè)等,對這些行業(yè)的就業(yè)造成影響。其次,當前我國實際使用外資(FDI)金額同比下降幅度較大,外資企業(yè)收縮形勢嚴峻,將為我市利用外資的增長帶來壓力,外資企業(yè)吸納的高校畢業(yè)生數(shù)量必將下降。第三,我市支柱產業(yè)的制造業(yè)面臨著產值增加減緩、清理庫存壓力加大、利潤攤薄趨勢明顯的嚴峻局勢,同時化工園、大火箭等先進制造業(yè)尚處于在建階段,短期內緩解大學生就業(yè)矛盾的能力有限。

(二)新形勢下我市高校畢業(yè)生的就業(yè)前景

從支柱產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢預測來看,濱海新區(qū)固定資產投資、直接利用外資金額、外貿出口總額均低于以往,內外部經濟形勢或多或少地會影響濱海新區(qū)的建設。在拉動區(qū)域經濟發(fā)展的三駕馬車中,固定資產投資有較為明顯的減速,外貿出口加速的趨勢也在減緩,前者主要反映宏觀經濟環(huán)境的影響,后者主要受國際金融危機外部環(huán)境影響。另外,直接利用外資總額增幅偏低,也成為制約未來新區(qū)就業(yè)狀況的一個潛在因素。

外貿對我市經濟的拉動作用明顯,近年來我市的出口依存度一直保持在60%左右。但自2007年下半年以來,外貿企業(yè)遇到發(fā)展“瓶頸”,我市外貿出口增幅明顯趨緩,甚至出現(xiàn)出口負增長,同時人民幣升值也使企業(yè)利潤率下降。據(jù)統(tǒng)計,絕大多數(shù)外貿企業(yè)利潤同比下降,不少企業(yè)降幅達60%以上。

服裝紡織品行業(yè)屬于勞動密集型,對于本市的就業(yè)狀況的影響遠大于其經濟占比。自2007年以來,紡織、服裝類企業(yè)的出口變得“無利可圖”,散失掉很大的市場份額,國際金融危機導致發(fā)達國家經濟下滑,商品需求下降,使得問題雪上加霜。如果外貿瓶頸得不到改善,將可能進一步影響我市其他制造業(yè)的發(fā)展和就業(yè)水平。

三、對當前教育管理工作的反思

對于當前的教育管理工作,我們可以從以下幾個方面進行反思:

第一,高校教育教學工作中,“專業(yè)性”與“多樣性”的關系需要再權衡。毋容置疑,高校作為培養(yǎng)中高級知識分子的重要場所語陣地,專業(yè)性的學科設置時必須的,專業(yè)性的人才是社會需要的棟梁。然而,為應對嚴峻的就業(yè)形勢,提高學生就業(yè)競爭力,可以考慮讓學生在“專業(yè)”的基礎上更加全面和多樣,鼓勵學生輔修第二專業(yè),例如,學習土木工程專業(yè)的學生也要具備相關學科如工程管理等的知識和技能,學習經濟學專業(yè)的學生也應該具備工商管理等應用學科的知識等。

第二,當前就業(yè)渠道有待進一步拓寬。隨著經濟環(huán)境變化對我市高校畢業(yè)生就業(yè)前景影響的加深,人才市場的供需矛盾日益加深,提示我們拓寬就業(yè)渠道,從根本上拓寬畢業(yè)生的就業(yè)面。

第三,當前存在兩個客觀的現(xiàn)實:一則,由于經濟周期、行業(yè)成長周期、市場波動的因素的影響,對一些學科專業(yè)的人才需求會出現(xiàn)短時期內的需求過旺或需求冷淡,與對應專業(yè)的人才供給水平不相適應;二則,當前高校學生的就業(yè)競爭力、環(huán)境適應能力并不理想。這兩者是教育管理工作者不得不面對的,那么,就要思考,采取相應的措施,增強學生對各種崗位、各種行業(yè)的適應能力,將就業(yè)風險降到最低。

四、改善高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的對策思考

當前,就業(yè)總體形勢的嚴峻和經濟環(huán)境的不確定性,勢必對我市高校畢業(yè)生的就業(yè)情況造成不小的沖擊,另一方面,形勢也遠遠沒有壞到我們無計可施,提示我們思考新形勢下教育管理改革的新空間和新方向,為我們的高校教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn),對教育管理工作的工作內容、工作方式方法等也提出了新的要求。

(一)完善教學知識結構,提高學生理論結合實際的能力

合理的知識結構是幫助學生形成強勁就業(yè)競爭能力和職業(yè)能力的根本和基礎。事實上,通過教育管理工作的一系列改革和教學內容的不斷改進,已經建立起較為完善的知識體系結構,教學效率也在不斷提高。然而,不斷變化的高校外部環(huán)境告訴我們,教育管理和教學工作的改進將是永無止境的,必須做到與時俱進,應時應景。當前,面臨嚴峻的就業(yè)環(huán)境,教學知識結構也要作出及時和充分的調整,體現(xiàn)以促進高校畢業(yè)生就業(yè)為導向的思想。

可以從以下幾個方面完善現(xiàn)有的知識體系結構:一是改進現(xiàn)有課程的教學方式,強調學生將理論與實際相結合能力的訓練,提高原有課程的教學效果;二是增加理論與實踐相結合課程的設置,提高學生觀察實際現(xiàn)象、思考現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實困難的能力;三是考慮增加就業(yè)輔導相關的公共課程,直接就經濟形勢、就業(yè)市場、行業(yè)發(fā)展情況、職業(yè)能力培養(yǎng)等學生就業(yè)過程中最為關注的問題,對學生進行相應的知識灌輸、常識宣傳,與學生進行廣泛的討論,解答他們在思考就業(yè)問題過程中出現(xiàn)的疑問和困惑。

(二)提供多樣化的實習機會,幫助學生提高就業(yè)競爭力

在進行知識結構調整和完善的基礎上,進一步提供充足的實習和社會實踐的機會,將對學生就業(yè)競爭力的提高具有巨大的促進作用。一方面,在實習過程中,學生可以加深對相關專業(yè)知識的理解,提高理論與實踐相結合的能力,提高認識,學以致用,從而將專業(yè)知識迅速轉變?yōu)閷嵱玫膶I(yè)技能。另一方面,學生在實習過程中可以與所在實習單位進行充分的溝通,在認識實習單位的同時也會加深實習單位對學生自身能力特長的了解,從而提高學生被實習單位留用的幾率。

這就要求,高校作為學生的管理者,要加強同社會企事業(yè)機關單位的溝通、協(xié)調與合作。不斷探索合作的新思維、新方式,將高年級在校生盡可能多地、將盡可能早地推薦到這些社會企事業(yè)單位中,提高實踐能力,提高這些企事業(yè)單位對高校畢業(yè)生的認可程度。同時,加強對學生在實習期間的管理工作,督促其提高實踐學習的效率,切實落實社會實踐的效果。對于一些難以到校外實習的專業(yè),可以考慮在校內創(chuàng)造條件,加大相關教學資源的投入,幫助其在校內進行“模擬實習”,從而實現(xiàn)各專業(yè)就業(yè)水平的全面提高。

(三)加強就業(yè)心理輔導和就業(yè)前職場輔導

當前,就業(yè)形勢和經濟環(huán)境的惡化不僅引起了高校領導、教師及工作人員的充分重視,同時也在學生中,尤其是高年級在校生中引起了相當?shù)年P注,這種關注既帶來了激勵和啟發(fā),同時也容易帶來一些不良情緒,諸如緊張、抑郁、消極厭世等。根據(jù)以往的一些案例,學生的這些不良情緒如果得不到及時的疏導和消除,將可能引發(fā)一系列嚴重的后果,因此應予以重視,開展廣泛、扎實、有效的就業(yè)心理輔導和就業(yè)前職場輔導工作。

一方面,通過多種形式和渠道,準確把握學生的心理健康狀態(tài),了解學生作為關注和憂慮的問題。另一方面,加大人力及精力的投入,擴大心理輔導的范圍,從學生總體角度,增加職業(yè)前心理輔導、挫折心理輔導等課程和講座的數(shù)量和次數(shù),全面提高學生的心理素質,面對嚴峻的就業(yè)形勢做好充分的心理準備;從個體的角度,注意觀察發(fā)現(xiàn)急需個別心理輔導和心理救助的學生,及時進行轉門的心理干預,幫助學生迅速走出心理困境。總之,心理輔導工作應覆蓋全面、重點突出。

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第9篇：環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)前景范文

大學的學習,與義務教育相比,專業(yè)性更強,學生所學的專業(yè)與今后的就業(yè)方向密切相關。學生對所學專業(yè)的認同程度直接影響著他們在專業(yè)學習過程中的學習興趣、學習態(tài)度以及學業(yè)成績,也影響著學生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)。因此培養(yǎng)大學生專業(yè)認同感顯得尤為重要。

一、“認同”及“專業(yè)認同”

“認同”一詞最早由弗洛伊德提出,并逐漸發(fā)展成為一個獨立的認同理論。隨著人們對認同研究的深入,認同的內涵變得更加復雜。在此基礎上,“認同”(identity)細化到“專業(yè)認同”(major identity)。安芹、賈曉明(2006)認為,專業(yè)認同涵蓋以下內容:是否喜歡所學專業(yè),基于所學專業(yè)的就業(yè)方向及職業(yè),認可專業(yè)及職業(yè)的價值,在工作中能實現(xiàn)自我價值,遵從專業(yè)及職業(yè)規(guī)范,并將這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展的目標。李慧敏等人(2008)認為,專業(yè)認同包括報考專業(yè)、專業(yè)學習及就業(yè)態(tài)度三個方面。基于以上定義,本文認為,專業(yè)認同感是指高等學校學生對其所學專業(yè)的認可接受程度,并能在大學學習過程中,對其學習興趣、學習態(tài)度、學業(yè)成績以及擇業(yè)就業(yè)起導向作用。

二、通信工程專業(yè)認同感的影響因素

隨著信息時代及科技的進步與發(fā)展,通信產業(yè)蓬勃發(fā)展,通信工程專業(yè)也得到了充分發(fā)展。但是筆者在實際的學生工作中發(fā)現(xiàn),獨立學院通信工程專業(yè)學生在專業(yè)學習中對本專業(yè)認同感普遍較低。本文認為,影響學生專業(yè)認同感的因素主要涉及客觀因素與主觀因素。

1、客觀因素

(1)專業(yè)就業(yè)前景

隨著每年我國高校生源的擴招,畢業(yè)生人數(shù)本文由收集整理的增加,我國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。大多數(shù)學生報考大學專業(yè)前首先考慮專業(yè)的就業(yè)前景,通信工程專業(yè)就業(yè)范圍廣,層次高低具備,其主要方向涉及電信部門、通信公司、民航、交通、銀行、國家行政部門、部隊等企事業(yè)單位的通信及計算機系統(tǒng)管理維護;通信及電子產品制造業(yè)的開發(fā)、生產、管理維護和營銷;學校的電子類實驗室。盡管通信工程專業(yè)就業(yè)前景較好,但是實際工作中發(fā)現(xiàn),大部分學生對通信工程專業(yè)就業(yè)認識不到位,并認為畢業(yè)后只能從事修手機或貼膜等工作,從而很大程度較低了對通信工程專業(yè)的認同感。

(2)專業(yè)學科特點

通信工程專業(yè)本科屬于電氣信息類的二級學科。根據(jù)二十一世紀教育教學改革"寬口徑,厚基礎,高素質,強能力"的原則,結合我院實際情況,本專業(yè)以移動通信和光纖通信,以電子技術、計算機技術為基礎方向,培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術、電子技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術,具有扎實的專業(yè)基礎知識,較強的專業(yè)能力、外語應用能力和社會適應能力,在通信和電子產品制造業(yè)、計算機通信網(wǎng)絡、光纖通信、移動通信等單位從事產品開發(fā)、制造、生產管理、服務及通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡的開發(fā)、調試、管理等工作的高級應用型人才。在專業(yè)設置上,尤以信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、模擬電子技術、通信原理等為主干課程,課程專業(yè)性強,各階段學科連貫性強。因此,學生的專業(yè)課程學習難度逐漸增大,在一定程度上降低了通信工程專業(yè)學生的專業(yè)認同感。

(3)專業(yè)教育環(huán)境

大學生在踏入大學之前,都在心中建構了自己理想的大學藍圖,包括大學校園環(huán)境、同學關系、師生關系、教學環(huán)境等等,但入學后,現(xiàn)實與理想的差異,使學生產生心理落差,導致學生對學校及所學專業(yè)不能認同,從而難以進入學習者的角色。此外,學生對專業(yè)任課教師的認同,任課老師上課的方式方法也影響著大學生對專業(yè)的認同度。入學前,學生心目中的理想型老師學識廣博,課堂輕松有趣,而專業(yè)教學中,部分老師講課照本宣科、枯燥乏味。由于通信工程專業(yè)培養(yǎng)為高級工程應用型人才,應具備較強的操作能力,在實際的教學過程中設置了各類實驗實訓,例如模擬電子技術實驗實訓、高頻電子線路實驗等課程。綜觀文獻及實際工作表明,大學學習環(huán)境、師生關系、教師的教學水平等專業(yè)教育環(huán)境對通信工程專業(yè)學生的專業(yè)認同感有一定影響。

2、主觀因素

(1)學生基礎知識水平

獨立學院是我國高等教育大眾化教育進程中出現(xiàn)的一種新型的辦學機制和模式。它的辦學模式、管理體制以及人才培養(yǎng)等與國家重點本科類院校存在一定差異。獨立學院的生源錄取分數(shù)與“二本”院校學生的錄取分數(shù)平均相差約30-50分不等,有的相差近百分。這部分學生的學習主動性、能動性、自我約束能力及方法效果與一般高校學生存在一定差距。學生本身的基礎知識水平影響著學生在專業(yè)學習的態(tài)度,間接降低了對通信工程專業(yè)的認同感。

(2)學生專業(yè)學習興趣

獨立學院學生大部分受家庭因素影響,父母決定子女學習專業(yè),導致其不確定自己是否適合所學的專業(yè),懷疑自己是否能將所學專業(yè)學精學透,另外,本身的學習基礎也降低了學生專業(yè)學習的熱情,他們一旦在專業(yè)學習中受挫,便降低了學習的動機,對其所學專業(yè)產生懷疑甚至否定所學專業(yè),使自己的專業(yè)認同降低。

(3)學生學習動機

動機是激勵和維持人的行動,并將使行動導向某一目標,以滿足個體某種需要的內部動因。 學習動機是學習的主要條件和直接推動學生進行學習的內驅力。在專業(yè)學習過程中,學生所持的動機是學生進行專業(yè)學習活動的動力。當學生把專業(yè)學習當作實現(xiàn)自我價值的需求時,便會投入更多的時間、精力和情感,從而提高對專業(yè)的期望值。但在實際工作中,筆者發(fā)現(xiàn),獨立學院學生家庭條件一般較優(yōu)越,在學習過程中,過于應付,以取得學位證書為目的,對于持有這種動機的學生來說,他們的專業(yè)認同會更低一些。

三、培養(yǎng)學生通信工程專業(yè)認同感的途徑

1、大學新生入學專業(yè)教育

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對于多數(shù)新生而言,所學專業(yè)由父母決定、受市場需求影響選擇專業(yè)或受專業(yè)調劑,對所學專業(yè)不感興趣,了解不深,知之甚少。開展大學新生人學專業(yè)教育,有助于學生在進入專業(yè)學習之前,對通信工程專業(yè)有一個全面系統(tǒng)的了解,明確學習目標,明確專業(yè)定位,使學生能順利進入專業(yè)學習,掌握自主學習技能和方法,幫助新生盡快適應大學專業(yè)學習和生活,進而提高通信工程專業(yè)認同感。

2、開設就業(yè)指導課程

在大學教學過程中,開設就業(yè)指導課程,無論是對大學未來的發(fā)展建設,還是對學生的培養(yǎng)都有著重要的推動作用。一方面,可以幫助學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)意識,了解通信工程專業(yè)就業(yè)前景,崗位要求等;另一方面,有利于學生做好職業(yè)準備,在專業(yè)學習過程中,針對各類崗位要求,強化專業(yè)學習意識,促進綜合素質培養(yǎng),從而提高學生專業(yè)認同感。

3、構建合理課程體系

目前,大部分高校課程體系大體沿襲了以傳授理論知識為主線的學科課程體系,致使整個課程結構偏重于理論性和學術性,基本理論課程占據(jù)主導地位,難以實現(xiàn)高教培養(yǎng)實用型人才的目標。我院結合獨立學院大學生特點及我院實際情況,在通信工程專業(yè)課程設置上堅持“知識與技能”、“理論與實踐”、“人文科學與社會科學”及“循序漸進”原則,形成能夠根據(jù)市場需求,不同培養(yǎng)對象和不同培養(yǎng)目標要求而靈活組合的課程模塊體系。即公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、選修模塊及實踐模塊。這也是提高學生專業(yè)認同感的主要途徑。

4、努力拓寬科技競賽渠道,鼓勵學生參加專業(yè)實踐活動

大學生科技競賽在大學教育中發(fā)揮越來越重要的作用。學院努力為大學生拓寬科技競賽渠道,為學生提供豐富多彩的學習渠道;大學生參加科技競賽能夠檢驗專業(yè)學習能力,以付諸實踐,培養(yǎng)學生獨立思維及發(fā)散創(chuàng)新思維能力,激勵大學生獨立學習專業(yè)知識。此外,學院應鼓勵學生參加專業(yè)實踐活動,參觀公司運作流程,實地感受工作環(huán)境。實際工作表明,積極參加全國大學生電子設計大賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、 “挑戰(zhàn)杯”課外科技學術作品競賽等科技競賽,以及參加生產實習、專業(yè)實踐的學生,對通信工程專業(yè)的認同感較高。

5、引導學生樹立正確的學習觀就業(yè)觀