家庭教育知識點精選(九篇)
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第1篇：家庭教育知識點范文
關鍵詞：“三結合”；思想教育；感情引導
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0101-01
小學二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，天真浪漫，愛說愛動，正處于很淘氣的年齡，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，上課坐不住，愛做小動作。傳統的教學思想影響一部分教師把這些缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，這些孩子上課時就完全處于被動地位，捆住了手腳，束縛了思維，上一堂課下來又苦又累，從而產生厭學情緒。長此以往，日積月累，學生思想、知識不斷反判、后退，甚至延誤孩子的一生。作為二年級課的老師，我通過幾年的教學實踐，發現能做到思想教育與知識教育相結合、課內教育與課外教育相結合、學校教育與家庭教育相結合，就能夠讓學生在學習過程中感受到樂趣，將受益匪淺。
一、思想教育與知識教育相結合
思想是行動的先導，只有思想上認同了學習，才會在學習過程中有動力，在學習中獲得樂趣，才能更加堅定自己的理想方向。由于現在經濟社會高速發展，人民生活越來越富裕，家里的高科技設備也比比皆是，孩子們獲得信息的渠道越來越多，受一些電視劇、電影、小說、大人情感變化的影響比較多。對于二年級課的教師來說，首先是要培訓學生有一個正確的理想信念，對其進行愛國主義、集體主義教育，使其對學習、生活有一個基本的道德規范標準，對學習有一個基本明確的認識方向。其次是要教會學生學習的方法，使他們能快樂中學習，學習中快樂，讓他們自己發掘出他們能懂的知識，而要堅決避免填鴨式的教育，強制性的制止。再次要在知識教育中以深入淺出的方式對學生開展知識教育，以學生喜聞樂見的實例解釋書本知識，讓學生能舉一反三，用書本知識解決實際案例，用實際案例促進書本知識的理解。最后，要把握二年級學生的心理特征，思想教育要在潛移默化中完成，知識教育要在快東游戲中學習，結合實際，就地取材，對學習進行思想教育，針對好玩的習慣，讓學生自愿的學習知識。
二、課內教育與課外教育相結合
作為二年級課的教師，在備課、講課、布置作業、復習鞏固等階段，都應結合學生特點，制定合適的方案。一是備課與講課互為聯系。在提前掌握、了解全班學習基本情況后，還要了解一年級時學生的平時表現和考試成績，區分類別，對書本知識進行認真準備，并書面準備講課材料。由于二年級學生性格的不穩定因素，講課別要注意當發生與準備時不一樣狀況時，隨機應變，借題發揮，只要達到教學目的即可，避免生搬硬套，要注意把握課堂氣氛，有收有放，增強學生學習的主動性和積極性。二是課堂作業與家庭作業互為聯系。在現實教學中，有些教師注重課堂作業，認為當場消化知識就行了，有些教師注重家庭作業，認為能更好的讓學生掌握知識點。實際上，課堂作業是對學習掌握知識的一種測驗的方式，家庭作業是對學生學習知識鞏固的一種方式，我們只有對一些學生理解較為困難的、需要與生活中實例相對照的，就應布置為家庭作業，給學生以思考的空間，將一些簡單的、有助于學生記憶的作業布置為課堂作業，當場消化知識點，才能達到學習的目的。三是充分利用課余時間。現在學生一天的課余時間主要集中在兩節課之間的休息時間，其實這些時間是可能充分利用的。通過近幾年的課程改革，現在的課本知識的設置已趨于人性化的設置，對一些枯噪的理論知識也附以了各種生活實例的介紹，我們在上課中，可以引導性的為學生利用課本知識設置各種游戲方式，使學生在課余時間可以在游戲中溫習知識，獲得快樂的學習的動力。
第2篇：家庭教育知識點范文
一、化學學困生的總體特征分析
高中化學學困生在總體上表現出一些共性，這些普遍性特征也是教學中存在的突出問題。深入分析學生的這些共性特征對于完善教學，促進學生成績提高具有重要意義。具體而言，學困生的主要特征表現為以下方面。
1.學困生在學習中的獨立性和自主性較差。高中化學學困生在學習過程中普遍表現得自主性較差。對教師的依賴性較強使得他們在學習過程中不能自己發現問題，甚至對自己的知識掌握程度都不能產生明確認識。這種心理導致他們在學習中的自信心不足，即使在解題過程中得到了正確答案，也不能確定自己的答案是正確的[1]。獨立思考的習慣沒有養成，凡事先想到問老師，不能充分調動自主性，綜合所學知識完成推理。自主性和獨立性較差是他們學習中遇到的最大問題。
2.心理素質不好。在任何一門課程的學習中，心理素質對于學習效果都會產生很大影響，尤其是在化學這門邏輯性和理論性較強的課程中。在化學課程的學習中，任何學生都會遇到不同程度的難題。針對這些難題，教師大都選取一些比較典型的例題講解，總結出一套有效的解題方法和策略。在練習中學困生一旦用這種方法不能成功解題的時候就會產生強烈的挫折感。其實這種挫折感在任何學生的學習過程中都存在，只是有的學生心理素質較好，能夠突破這種挫折感繼續學習。但是對于心理素質不強的學困生來說，一旦產生挫折便會完全放棄，由此產生的消極被動的心理狀態一直制約他們在學習過程中實現新的突破。
3.學困生在學習中的意志力不夠強大。意志力是攻堅克難的精神源泉。筆者在教學過程中發現，普遍生雖然學習成績不好，但他們都清楚地知道自己是學習成績較差的學生，并有改變現狀的想法[2]。有的學生甚至會在某個階段制定科學的學習和補習方法。但是這些計劃和規劃往往在執行過程中無疾而終。歸根結底就是他們的意志力不強，造成他們在學習過程中遇到難題自動退出或者放棄學習計劃。不能堅持是他們最大的敵人。這對化學課程來說是一個致命的硬傷。因為化學知識的系統性較強，每一個知識點都包含之前學過的小知識點，只有點滴積累才能使他們在最終的學習中取得顯著效果。而點滴累積的過程需要他們持之以恒地學習和補習。不能做到持之以恒也必然導致他們學習效果不理想。
4.學困生的自控力較差。自控能力就是指學生自覺地調整自己的行為，突破自己的能力。在課堂上有的學生注意力不集中，在聽課過程中常常有習慣性走神的現象。筆者對這些學生進行了深入的溝通和交流。告訴他們上課認真聽講的重要性，并幫助這些學生深入分析產生這些現象的原因。在談話過程中學生認真反思了自己的錯誤。之后的表現比較令人滿意，但是在兩三堂課之后他們又回到原來的狀態。造成這種現象的主要原因就是無法控制自己的注意力，戰勝不了自身的不良習慣，總而言之，自控能力較差。
二、高中化學學困生的成因
1.家庭教育質量不高是一切問題的源泉。家庭教育在學生成長過程中發揮著重要作用，父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式和教育理念對學生的影響是深入骨髓的。家庭教育方式不當對學生造成的影響是重大的。學困生的形成有兩方面原因：一是隱性素質對他們造成的影響，二是顯性素質造成的影響。所謂隱性素質就是那些我們看不到的學生意識層面的存在的問題。例如學生的獨立意識、自主意識、創新能力、意志力等這些因素都是在漫長的成長過程中形成的。其中一些習慣性因素甚至在童年時期就已經養成。而家庭教育如果不科學就會造成學生的隱性素質不健全，影響學習。當前高中生大都是獨生子女，在家中百般寵愛，凡事都依賴他人，沒有形成獨立意識，同時沒有經歷過苦難和挫折，這是造成他們隱性素質的主要問題。
2.學困生改變現狀的主觀意愿不強。有的學困生雖然知道自己的處境，但是改變現狀需要付出艱辛的努力，困難重重。在這些困難面前，他們主動放棄了改變現狀的主觀愿望。因此在學習過程中被動消極。這類學生也是教學過程中的一個難點。學生自己不努力，教師如何提高教學技巧和方法也無濟于事。而且這些學生長期在低層次徘徊，逐漸失去了學習興趣，課堂上完全處于放任自流的狀態。造成主觀意愿不強烈的原因主要有兩個方面，一是困難太大，二是找不到頭緒。就算在教師的幫助下能夠有所改善，但是在學習了一段時間后，脫離了教師的監督和關懷便又回到了原來的狀態。因此這種嘗試在經歷過幾次失敗之后，老師和學生的信心都被消磨殆盡。
3.教師原因造成學困生故步自封。對于學困生的轉變，教師起十分關鍵的作用。首先，學困生是一個特殊群體，需要教師的特殊照顧，教師應當找到這些學生深層的問題，例如學習興趣不足，教師關懷不夠，等等，并針對這些學生的特點制定與其他學生完全不同的教學計劃和模式。但是，學生數量過多，教師能力有限。而且有的教師在幫助這些學生的過程中無法做到持之以恒，只是在給學生做了思想動員之后，便任由學生自己安排學習，這種教學方式對于學困生來說是難以取得實效的。
4.化學課程特點的原因。化學課程是一門系統性和邏輯性較強的課程。從學生的角度來看，可以說是一門很難的課程。知識點瑣碎，需要大量記憶，而且這些知識點會在今后的學習中經常出現，如果一個知識點掌握不牢很可能就會導致一個大問題難以解決。因此，學生在學習過程中需要對每一個知識點都熟練掌握，因為化學知識是環環相扣的。但是學困生偏偏又是這方面的弱者，他們欠缺的知識太多，而且補習一段時間不一定能取得良好效果。因此很多學困生感覺化學最難學，也最不愿意在化學學習中花費精力。
三、高中化學學困生的轉化策略
1.做好教師與家長之間的溝通工作，以家庭教育為基礎給學生注入動力。從上文分析可以看出家庭教育對學生隱性素質的影響是至關重要的。單單就無法以正確的形態面對困難和挫折這一點就會對他們的化學學習產生很大的阻力。為此，家庭教育中必須做好學生精神意識的總動員。具體而言，教師首先應當認真分析學困生的性格缺陷，以及這些性格缺陷在化學學習中的具體表現，并結合化學知識的學習，不斷完善他們的性格與學習過程之間的結合。
2.調動學生的積極性和主動性。學困生的一個普遍特點就是不積極、不主動，這就使得他們成為知識信息的被動接受者，而被動學習的狀態效率是非常低的。為此，化學教師應當注意調動學生的積極性，在課堂上多給這些學生表現的機會，幫助他們克服對化學課程的恐懼和消極心理，使他們能正確面對課程學習中的困難。
第3篇：家庭教育知識點范文
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.153
隨著信息技術在我國的不斷深入發展，其已經被廣泛應用于各個行業之中。幼兒教育是一個人接受教育的起點，對一個人的發展有著極其重要的影響，其中不免會應用到信息技術。那么下文主要就如何有效應用信息技術，促進幼兒教育發展進行分析。
一、相互整合的優勢
在不同的行業、不同的領域，信息技術的應用也有著不同的特點，而在幼兒教育這一行業，與信息技術相互整合后呈現的優勢主要有以下幾個方面。
（一）能夠極大地提升幼兒的學習熱情
因為傳統的教育模式中，教師上課形式較為單一，師生之間、學生之間的互動交流較少，導致課堂氣氛較為沉悶，降低了幼兒的學習熱情， 進而會阻礙幼兒的健康成長。而在幼兒教育中應用信息技術，可以豐富教師的的教學方式，在課堂上吸引幼兒的注意力，提升他們的學習積極性，進而能夠更好地掌握教師所講授的知識。
（二）能夠培養幼兒的自主學習能力
在幼兒教育中植入信息技術，能夠極大地培養幼兒的自主學習能力。例如教師在課堂上播放一些他們愛看的動畫片，在課后布置的作業時布置一些動畫片中講述到的知識，那么在回家之后幼兒會更樂意去看這些動畫片，更樂意去學習其中的知識，這樣就改變了他們的學習方式，培養了他們學習的主動性。
（三）能夠發揮家庭教育的作用
信息技術的應用不僅豐富了學校的教學方法，也為家庭教育提供了一席之地。一方面，信息技術可以使得幼兒能夠在家里進行學習，例如家長可以播放一些教育類的幼兒節目給他們看，播放一些動畫片或者娛樂節目等，都能夠讓幼兒于不經意間接受到良好的教育。另一方面，信息技術能夠幫助家長在家庭中營造良好的學習氣氛，家長可以根據幼兒的個性和興趣，在電腦中播放一些符合他們年齡段的內容，這樣可以更好地培養他們的學習積極性。
（四）能夠保障幼兒素質的全面發展
在課堂中播放多媒體，通過圖文并茂的畫面能極大地激發幼兒的學習熱情，夠激發他們的求知欲，進而使得他們在不斷的學習之中得到全面的提升。教師可以通過多媒體播放一些供幼兒思考的問題，或者藝術擴展方面的內容，比如簡單的畫畫、唱歌等小視頻，還可以播放一些跳舞、做操等視頻，這些都可以促進幼兒綜合素質的全面發展，進而為將來的發展打下了堅實的基礎。
二、進行整合時的注意點
（一）明確教師與學生間的角色
傳統的教育模式中，教師上課形式單一，課堂氣氛沉悶，導致幼兒的學習效果很不理想。而隨著信息技術的應用，教師普遍采用多媒體技術進行教學，取得了不錯的成績。然而盡管應用多媒體能夠對課堂的效率有著較大的提升作用，但是如果教師太過依賴這種教學方法，從而會起到相反的效果。例如教師過分的依賴多媒體，會使得學生主觀能動性的發揮受到較大的制約，師生之間的互動與學生之間的互動會被學生和多媒體的單向交流所取代，這樣學生還是處于被動的接受知識的狀態。跟以往被動接受教師的教育所不同的是，這次換成了多媒體。如果教師單純使用多媒體來提升學生的學習興趣，那么效果或許是達到了，但是教師就逐漸淪為了放映機。多媒體的應用也使得師生之間的交流逐漸減少，導致學生難以感受到教師的人文關懷。無論從哪個方面來看，過度依賴多媒體會制約幼兒教育的開展，會對幼兒的健康成長產生不利的影響。
所以在幼兒教育中，信息技術的應用應該分清主次，學生依舊是學生的主體，教師只是引導者，而多媒體只是一個輔助工具，只有認識到了這點，才能更好地開展幼兒教育。
（二）培養幼兒學習的主動性
隨著多媒體技術的應用，幼兒在課堂上接受的知識點更多了，但往往他們在課堂上還不能消化這些知識點。那么就需要教師逐漸培養幼兒在課后回家通過觀看視頻光碟的方式，進行自主學習，將課上沒有理解透徹的知識點通過回家觀看視頻的方法進行復習，培養幼兒學習的主動性，促使他們更好地掌握知識，也能夠為他們將來的發展提供極大的幫助。
三、進行整合的方法
（一）進行主題教學
興趣是最好的老師，只有培養幼兒的學習興趣，才能更好地將他們引入到幼兒教學之中，才能更好的提高幼兒教學的效果。教師可以通過多媒體教學手段，播放一些與本節課知識點有關的動畫片來吸引他們的興趣。另外還可以讓幼兒在觀看動畫片以后畫出或者寫出自己的作品，充分的肯定他們的學習成果，從而增強他們的自信心。
（二）進行家園共育
家庭教育是孩子健康成長的主要因素。所以家庭與學校之間相互交流、相互合作，就能夠更好地促進幼兒的健康、全面的發展。比如現在大部分學校都有自己的網站，學校可以在本校網站上，分享一些學生日常學習教育的圖片，讓家長能夠了解和掌握孩子的成長，還可以在網站上設置在線留言的版塊，可以將學校里一些重要的通知或者活動告知家長，促進家園更好的合作交流。
（三）進行安全管理
安全問題一直是社會廣泛關注的問題，幼兒的人身安全牽動著每一個父母的心。為了保障幼兒的人身安全，學校建立安全接送的系統就非常有必要。如將日常監管系統與安全保障部門相互連接，如派出所、幼兒保健院等，這樣可以方便專業人士及時了解幼兒的人身安全和身體健康的狀態，保障幼兒的健康成長。
第4篇：家庭教育知識點范文
關鍵詞：教學質量；落實；鉆研教材
“教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高，要向40分鐘要質量”。要真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用，教師要花大量的時間去落實到位，去磨尖補差。只有用正確的方法加上辛勤的努力，才會有所收獲。
一、把準備放在課前
教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易。教師要認真鉆研教材，仔細研究備課，寫好批注與反思。力求在課堂上講出適合于本班學生口味的課，具有實效性。吃透教材是上好課的基礎。對于先吃透教材再到超越教材，作為教師不能照本宣科地當教書匠，要做一個會組織、會選擇、會思考、會創新的“人師”而不是“經師”。
二、把功夫下在課內
教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課的教學目標。（2）必須激發學生的學習興趣。如，一些游戲、講故事的活動特別感興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。（3）知識點的講解必須到位，要讓學生明白本單元會考試的內容都有哪些。
三、把磨補用在課后
教師絕不放棄每一位學生，不但要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題，并利用課余時間對后進學生進行個別輔導；經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。可以采取以下措施：（1）成立學習小組，可以是四人一組，因人而定。（2）師徒結對，一個成績好的輔導一個學困生。（3）課外教師個別輔導。（4）做好中等生提高，教師讓學生準備好提高本，另外布置作業。
四、把合作記在心中
撫育子女是父母義不容辭的責任，教育學生是學校教師的職業要求。家庭教育和學校教育二者要密切合作。蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。最完備的教育是學校與家庭的結合。”可見，家庭和學校只有相互配合，并肩協作，形成合力，才能培養學生擁有淵博的學識、積極樂觀的人生態度以及強烈的社會責任。
參考文獻：
[1]勞凱聲.教育學.南開大學出版社，2001.
[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002-04.
第5篇：家庭教育知識點范文
關鍵詞：工具軟件；知識架構分析與評估；智能化；個性化；控制系統模型；統計學；模糊算法
中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）03-0083-02
本軟件建立學習過程控制系統模型，并據此設計評估軟件，設計思路新穎。現有教育軟件，主要關注的是學習方法和學習資源，在學校學生管理方面，多是應用大數據庫對整體分析。在分析知識架構方面，沒有做成工具軟件，也沒有應用于每個學生。本軟件將實現對學生的個性化智能評估。
1 現有教育軟件分析
隨著經濟與科技的發展，政府、家庭更加重視教育，現有教育系統的一些問題也日益顯露[1]：
1）傳統“大班教育”模式下，教師只能大致了解到班級整體學習情況和個別優秀學生的掌握狀況，并不能照顧到每一名同學，從而導致了一些同學的學習積極性降低。
2）家長更愿意讓孩子接受“小班教育”或“一對一教育”，該教育形式多按課時收費，成本遠遠高于學校的“大班教育”，很多家庭難以承擔高額的輔導費用[1]。
3）中學學生管理系統多采用數理統計分析，只能分析出一些最基本數據及整體水平，并不能根據考試成績分析出每一位學生的知識點掌握狀況[2]。
針對以上問題，為了充分發揮學生學習的主動性，高效、便捷的分析出學生的知識盲點，減少家庭高額的輔導費用，設計了中小學生知識架構分析與評估智能工具軟件。該軟件有如下優點：
1）該軟件能高效、便捷地分析出每位學生的知識點掌握情況。相比學校學生管理系統，更加個性化，可滿足家庭、學校的需求。
2）可與網絡上教育軟件嫁接。在教育軟件上網上答題，提交后可自動分析學生知識點掌握情況。
3）有效減少家庭高額的輔導費用。
4）該工具軟件成本很低、普及性強。
2 軟件設計
2.1 學習過程控制系統模型的建立
中小學生知識架構分析與評估的智能工具軟件主要針對中小學生知識點進行分析，下面將結合簡化的教育模式結構圖來詳解本工具軟件的實現過程。
2.1.1 傳統師生教育系統
當今教育方式主要為：
方式1：教師講授知識――學生做題――測試成績。此方式沒有反饋，全靠學生的自覺性和能力，學習效率低。如圖1所示。
方式2：教師講授知識――學生做題――測試成績――家長分析――反饋給家教。家教主要對學生的錯題進行分析，但是錯題并不能完全反映出學生知識盲點，也有一部分知識掌握不扎實，且家教與學生需要較長磨合期。如圖2所示。
方式3：教師講授知識――學生做題――測試成績――教師分析――反饋給教師。教師主要對整體成績分析，缺乏個性化，無法照顧到每位同學。如圖3所示。
2.2.2 中小學生知識架構分析與評估的智能軟件
為解決上述問題，我們設計了中小學生知識架構分析與評估的智能軟件。
該軟件通過對教育模式結構圖功能、反饋的添加，讓每一位學生都能享受個性化的知識評估，高效、便捷的分析出知識盲點，同時降低家庭教育費用，減少家教和學生的磨合時間。在基本的教育系統中，以評價軟件為核心，極大的優化反饋效率。如圖4所示。
教師出題，學生做題后反饋給教師，教師批閱并將結果輸入該軟件，軟件將自動整理信息，得出詳細的學生知識點評估統計圖，將結果反饋給所以學生，使所有學生能高效、了解自己知識盲點，更能方便家教因材施教。
上述環節不只一次反饋，經過多次過程之后將不斷縮小學生的不足之處，更快地促進學生學習。
2.2 軟件設計原理
2.2.1 科學權衡
給予作業、測試、考試成績不同的權重，軟件可以由家長、教師、家教根據實際情況修改權重，增加軟件對不同教學情況的適應性[3]。
2.2.2 模糊算法
采用模糊算法對上一個步驟處理后的數據繼續分析。引入模糊隸屬公式，設置六個模糊語言變量：極優、優、良、中、差、極差[4]。模糊算法公式圖：
如圖所示，對于任意一個成績，都與模糊隸屬公式擁有兩個交點值：u（x0），v（x0），選取較大的值作為結果，給出模糊語言變量的評價。
2.2.3 周期性時間統計
學生對于知識點的掌握情況是隨時間的改變而改變的，這就需要對數據進一步處理，根據時間次序給予數據不同權重[5]。
分值G=a0x（i）+a1x（i+1）+……+amx（n） （m=n-i）
滿足：a0+a1+……am=1
其中a0，a1，……，am為權重。
2.3 功能設計
2.3.1知識點數據庫
1）教學大綱
系統內部含有一個完整的知識點數據庫，按學科、章節細分知識點類型、知識點。
2）知識點錄入系統
知識點錄入分為兩種實現形式，分別為人工錄入和軟件嫁接。人工錄入由教師、家長等人將試卷每一道題的知識點通過大綱目錄錄入系統。可以很方便地找出題目對應的知識點，然后錄入，錄入結果填入程序內部表格；軟件嫁接即該軟件可與市面上自帶題庫的教育軟件嫁接，省去人工錄入，學生網上答題，提交后軟件自動分析，能極大降低工作量。
第6篇：家庭教育知識點范文
思考：改變孩子,家長必須先改變
教育由學校教育、家庭教育和社會教育三部分組成，家庭教育在培養學生的健全人格，形成良好的人生觀、世界觀等方面作用重大。但學校心理輔導老師在咨詢過程中卻發現，孩子的很多問題都是由家庭環境或家教方法不當導致的。
每一個品行優異的孩子身后都有一個優秀的家庭團隊。每一個出現成長問題或心理問題的孩子，一般都與家庭環境有一定的關聯。比如成績下滑嚴重、不上學、不遵守校紀班規、打架、網癮等等，家長往往會找孩子的原因，找學校的責任，卻完全沒有意識到家庭環境和家庭教育對孩子的影響。孩子是家庭塑造出來的，有什么樣的教養模式就有什么樣的孩子，從孩子身上就能看到家長的影子，從孩子的性格和行為舉止就能大概猜到他成長的家庭環境和父母的教育方式。因此，要想幫助學生解決成長問題，家長首先必須改變。
另外，從學生的成長特點來看，高中生正處于青春期，這是一個特殊而敏感的成長期，極易激發親子矛盾。不愉快的親子關系會內耗學生的精力，影響學習效率。和諧的親子關系帶來的安全感、愛和信任會變成孩子學習的動力。因此，改變教育還必須從改變親子關系開始。
基于這種考慮，在心理輔導老師的支持帶動下，學校家委會開始醞釀“關注心理健康，改善親子關系”的工作內容和目標，開始從關注孩子健康心理入手，全面展開家委會工作。
實踐：關注問題，溝通從心開始
家長委員會是參與班級、年級和學校管理的重要力量，他們經常在班級活動中搖旗吶喊，為班主任或學校工作出謀劃策。無疑，他們也成為了學校心理健康教育的主力軍。在家委會的一次座談會上，一位委員代表建議學校關注某些學生的撒謊問題。會后，心理輔導老師對全校師生做了調查，并總結出學生撒謊的原因，如：“我說真話，爸爸會打我，媽媽會罵我，打罵都不舒服，所以不能說真話。”“我特別想要某些東西或特別想做某件事，父母卻不愿意和我平等交流，只好出此下策了。”“父母根本不懂我，還經常訓斥我，我只有投其所好，編謊話讓他們開心。”“父母思想太過時了，代溝太大了，有時只有撒謊才能滿足我正當的需求。”……
原來，孩子出現撒謊行為，家長竟然就是誘因。當家長要求過高時，當孩子犯錯時，當家長態度粗暴時，孩子為求自保，不得不選擇了撒謊。在家委會會議上，心理輔導老師和家長們交流，并提出建議：“當我們站在孩子的角度考慮問題，就能明白孩子撒謊很多時候是家長‘逼’出來的。只有改變我們對待孩子的方式和言談舉止，消除逼迫孩子撒謊的環境，才能避免孩子撒謊。”
一次，學校要求交250元書本費，一個高一男生卻向媽媽要了350元，把100元當作自己的零花錢。媽媽知道后很氣憤，狠狠批評了孩子，結果導致親子關系緊張。后來，在參加了關于“撒謊”主題的心理輔導交流后，這位媽媽冷靜下來，和兒子展開了真誠的談話。媽媽說：“首先，媽媽向你道歉。我希望我們母子能成為無話不談的朋友，作為朋友，應該給你一個安全的環境。其實，撒謊是一件無奈且不舒服的事……媽媽希望以后你有任何想法都和我商量，不要撒謊。媽媽相信你是一個誠實的孩子。”兒子哭了，向媽媽道歉，母子關系得到了改善。
一位高一男生談戀愛，被媽媽發現后引發了一場“風暴”――全校紛紛揚揚的議論，導致孩子成績下滑，親子關系惡化。這位媽媽向心理輔導老師求助，心理輔導老師提出建議：一是理解、尊重孩子的感情，告訴孩子，內心真實的情感是美好的；二是幫助孩子確立高中奮斗的目標，讓孩子為了理想而努力奮斗；三是父母要給予孩子更多的理解、尊重和溫暖，因為許多孩子戀愛是一種感情補償，如果家庭不能給予孩子溫暖、安全、尊重、接納和理解的環境，孩子就會向外尋找――“外”包括異性、不良團體等。因此，讓孩子健康成長，必須首先構建健康的家庭環境與親子關系。后來，這位媽媽認真反省，改變了錯誤的家教方法，陪伴孩子從“戀愛”狀態順利過渡到正常的學習狀態。
為孩子營造健康成長的環境，并不能僅僅依靠在孩子出現問題行為后的診斷治療，采取補救措施，更要時刻具有“防患于未然”的意識。為此，學校家委會依托家長學校平臺，組織家長來校集中學習，并選擇針對性的學習主題。針對高一新生家長的學習時間安排在每學年的9月開學前一個星期的晚上。學習主題包括：校史校情介紹、初高中學生與家長的角色轉變、高中學法指導、家庭教育的技巧等。
除了高一新生家長集中學習外，家長委員會每學期都會組織1―2次家長學校課堂，一般在開學、期中或期末召開。家長學習的主題內容主要由心理輔導中心的老師組織策劃。除了常規主題外，每學期還有側重點。如：幫助孩子適應高中的學習和生活（高一上學期）；建立良好親子關系（高一下學期）；幫助孩子度過青春期（高二上學期）；做孩子學習上的參謀（高二下學期）；幫孩子確定人生目標（高三上學期）；和孩子共渡高考難關（高三下學期）。目前，家長集中學習的活動已經納入學校的傳統教育項目中，并得到了家長的積極支持和好評，甚至吸引了不少校外的家長慕名前來。
深化：從校本教材開發到心理網站建設
依托家長學校的講座每個學期只能舉辦1-2次，如何長效地保證家委會心理健康教育工作的順利開展，同時彌補高中階段家長教育指導的不足，學校心理輔導中心的老師編寫了十幾萬字的校本教材《和孩子一起成長》。教材以學校真實的案例，讓家長了解高中學習和生活的特點，把握高中生的心理特點和規律，從而提高家庭教育的實效性，有效地實現家校合作。
校本教材主要內容包括：親子關系培養、同伴交往訓練、青春期問題指導、男女生交往問題、學生積極心理的培養、高中學習指導、高考指導等共36講，包含了高中生家長在家庭教育中會遇到的絕大多數問題。
以校本教材為基礎，學校網站的“心理之窗”欄目專門開辟了 “怡心文苑”“典型問題”“心理課堂”三個子欄目，共同助力學校的心理健康教育工作。網站由心理輔導老師及有經驗的班主任匯聚高中生成長過程中的典型心理問題，并集中回答家長在教育子女的過程中遇到的困惑。另外，網站設立了“知心姐姐心理援助活動室”，聘請經驗豐富的心理專家、老師和志愿者擔任心理輔導員，及時對學生進行心理開導和撫慰。“心理之窗”構建起學生、家長和心理輔導老師交流的良好平臺，成為了校園網上一道亮麗的風景。
第7篇：家庭教育知識點范文
【關鍵詞】微課 泰微課 學習素養
“泰微課”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小學微課程的簡稱。隨著科學信息技術和教育新理念的推廣，新課改下的“微視頻”資源教學模式不斷沖擊著傳統古板的課堂教學，“流媒體”的普及更加速了信息化時代的建設和微課資源平臺的創新。這是由于教育正在向資源化、信息化、靈活化、系統化、社會化、素質化的方向發展，教師在教學過程中如何引導學生適應這種教學模式轉變成為當下信息化社會發展的主流之一。
一、“泰微課”的建設
1.打造培養信息化素養隊伍。培養一支具有先進教育理念和具備高素質信息素養的教師隊伍是實現“泰微課”走進課堂，走進學生的前提。“泰微課”選題和教學內容圍繞學科中的重難點和易錯點，微視頻教學知識點要明確，要有較強地針對性，每一個微視頻后面配有相關的2-4道鞏固練習，課后展開“微視頻”教學，專題培訓，有針對性地對具代表性的內容加以探討和設計。
2.探索信息化教學新概念。借助“泰微課”新模式，打破教學常規，探索信息化教學新模式。以全新的角度去制定教學策略，實現課前教師引導、先學后教，課中研討、問題導入、課堂觀摩、專題學習，課后助學、前攻后續的自主多元化教學方式。
3.擴建資源平臺。實現“泰微課”教學模式需要豐富的教學資源，學校要秉持“以師生建設為主，推進‘泰微課’資源共享”的教育原則，在“微視頻”中運用直觀的動漫、實物、音頻、故事、視頻等多媒體信息化素材，打破沉悶、枯燥、乏味的課堂氛圍，培養學生的觀察能力和動手能力。微視頻經過國家官網平臺到學校網站，教師從學校專門設置的教師Moodle平臺進入“泰微課”網站，直接查看下載微視頻資料。
二、“泰微課”如何提升學生學習素養
1.突出學生主體。“泰微課”為每個學生提供學習資源和網絡學習空間，學生根據自身情況進行學習安排和掌控，突出學生主體，推進學生自主學習和個性化學習，讓學生真正的掌握學習。課前預習任務有難懂的知識點可以通過觀看微視頻自我學習，在課堂中有不能完全掌握的知識點，可以通過課后觀看微視頻自我鞏固，這樣輕松的學習方式使學生不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，學生也不會害怕因為分心而跟不上教學節奏。
學生在微視頻的觀看和學習過程中可以自己掌握快慢程度，自我挑選學習內容，有針對性地選擇知識點學習，懂了的內容可以選擇跳過或者快進，而未能掌握或者明晰的內容則可以選擇倒退反復進行觀看。同時，在反復觀看的過程中學生也可以停下來進行記錄或者思考。這樣，在配套相關鞏固練習的基礎上，學生的學習能力和學習水平也就自然而然得到提高。
2.提升學習過程的互動性。究其本質而言，“泰微課”最大的好處就是運用微視頻提升課堂教學和學習過程的互動性。其具體表現在學生和學生之間、教師和學生之間能夠進行良好的溝通和互動。在整個互動過程中教師原有的角色已經從課堂教學內容的呈現者轉換為學習的引導者和輔助者，教師有了更多的時間與學生進行問題解決、參與小組學習、實施分層教學個別指導等。尤其是在學生進行作業完成的過程中，教師可以注意到學生被哪些問題所困擾，可以更加集中的進行學習指導。
這樣，學習過程中教師就成為了最終的輔導人員或者指導人員，而不是傳統課堂教學過程中單純的知識傳遞人員。學生之間的互動也能被教師盡收眼底，教師在課堂巡查的過程中可以注意到學生的資源共享、互幫互助、相互學習和借鑒、自主合作學習等。最終，學生也能夠認識到學習的過程中在教師引導下進行的，而教師不是單純的進行命令。
3.優化復習和檢測方式。學生觀看微視頻之后，可以通過微視頻后面的相關習題進行自我檢測，并對自己的學習情況作出準確判斷。每道習題后面都附有正確答案以及講解，學生答題后可以自我校核答案，通過分析找出做題的錯誤點，從而更好地掌握鞏固所學知識點。運用微視頻學生還能在一段時間的學習后進行復習和鞏固，使得知識點環環相扣。
4.銜接學校教育和家庭教育。 孩子的教育不單單是學校教育，家庭教育也是不可或缺的。英語學科起步較晚，多數家長和教師交流時多表示不懂英語，對孩子的英語教育無能為力。“泰微課”使學生的受教育點不再局限于課堂，課后通過觀看微視頻進行預習鞏固，家長也能夠參與到學生的學習中，和孩子一起學習。家長的參與和指導，也有助于孩子良好學習習慣的養成。
三、結束語
利用微課資源平臺，讓“泰微課”教學真正走進課堂，只有讓每個學生共享到微視頻教育創新的成果，使學生的自主學習不偏離既定的教學目標又達到預期的教學效果，實現教學的真正轉型。
參考文獻：
第8篇：家庭教育知識點范文
【關鍵詞】中職 對口高考 數學 學困生 成因 轉化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06B-0019-02
隨著職業技術教育的發展，中職學生隊伍逐步擴大。由于高考成績優秀的學生都選擇了大學，中職學校只能招收剩下學習成績較差的學生，導致隊伍的質量難以得到提高，學困生所占比例不斷增大。尤其是數學學科本身難度大，數學學困生數量劇增。他們數學基礎知識薄弱，不容易跟上上課進程，對數學失去興趣與信心。但是數學作為一門重要學科，與我們的生活息息相關，學生的數學能力對人生具有重要的意義。因此，如何轉化中職對口高考班數學學困生，值得研究與探討。
一、中職對口高考班數學學困生的成因
（一）學校教學的原因
多數學校普遍存在數學開設課時不足，有些只學習一年，或者更少，有的學校甚至不開設數學課程，使學生數學能力沒有得到應有的提高。教師是學生學習的引導者，直接影響到學生的學習效果與習慣。部分教師自身專業素質不高，缺乏系統的理論知識儲備，容易引來學生的不信任；部分教師教學水平不高，方式死板，模式僵硬，難以激發學生學習興趣；部分教師職業責任感不強，不聞不問，對基礎較差的學生產生偏見，學生由此產生厭學心理。
（二）家庭管教的原因
目前學生中獨生子女占有較大比例，獨生子女的家庭對孩子溺愛，導致一些孩子形成自私、懶惰的不良習性，缺乏吃苦耐勞的精神，學習態度不端正，成績難以提高。另外，對于從小就是留守兒童的農村孩子的中職生來說，從小缺失父母的愛與監管。父母對學生的學習不重視，爺爺奶奶、外公外婆隔代人溝通不暢，難以對孩子進行正面教導，學生也由此疏忽學習。
（三）學生自身的原因
學困生意志薄弱，自制力差，不能形成良好的學習習慣，難以實現學習目標，容易被學習生活中的困難挫敗，拖拉惰性嚴重，從而降低學習的自信心。學困生學習方法、能力和基礎差，跟不上老師教學進程。知識結構缺乏系統性，學習效率低下。學習方法老套，只會死記硬背、生搬硬套，不能形成自己的學習思路，不能靈活運用數學知識。
（四）社會外界原因
隨著經濟的發展，社會生活中的不良現象對學生起著潛移默化的作用，尤其是網吧、游戲廳等娛樂場所，對心智不成熟的學生誘惑極大，容易侵蝕學生積極向上的心靈，造成厭學棄學心理。再加上社會競爭的壓力，就業競爭大，“讀書無用論”影響著學生的學習積極性。
（五）學科原因
數學是一門具有科學性、邏輯性的學科，對學生的邏輯思維要求較高，具有一定的難度。學生面對繁雜的數學公式、定理等，容易產生畏懼心理。學生學習數學的積極性不高，難以提高數學成績。
二、轉化中職對口高考班數學學困生的方法
（一）提高教學素質
教學素質的高低關系著學生學習數學質量的好壞，提高專業知識與教學水平，幫助學生更快地認知與理解每一個數學知識點。教師應該加強專業知識學習，以較深厚的專業底蘊贏得學生的信任。創新教學模式，通過巧妙幽默地應用情景講解數學原理，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性，幫助學生去理解、接受和記憶新知識。如，在有理數計算中，很多學生容易忘記最后結果的正負情況，老師可以提醒學生，計算得到的結果要問這個數姓什么。教師要運用藝術性的教學方式，提高學生的學習興趣，加深對知識點的記憶和理解。
（二）開展針對性教學
數學課程內容龐雜，教師可以根據學生實際情況，開展針對性的教學。精簡教學內容，在知識點的設置上，先簡后難。難點重點應該放慢速度，重復講解幾遍，以便更多學生能夠掌握知識點。對學生進行分層教學，根據學生學習效果與情況進行分類，因材施教。接受新知識較快的學生可以布置難度大一點的作業，學困生則主要布置與加強其欠缺知識點有關的作業，并對學困生進行課后跟蹤輔導、轉化，及時幫助學困生跟上課程進度，督促學困生認真完成作業，檢查他們作業完成情況。
（三）提高教師道德素養
我們教師道德素養不好，縱然理論再高，教學模式再好，藝術性再強，也是無根之木、無源之水。作為教師，言傳身教是最好的教育方式。因此教師應該對學生的關愛與指導一視同仁，平等教學，杜絕偏愛學習優秀學生，辱罵指責學困生。重視情感教育，通過談心的方式了解學困生的困難與疑惑，并給予關心與幫助，進行正面指導，鼓勵學生提高成績，讓學生看到教師對自己的期望。激發學生學習動力，樹立學生學習的自信心。
（四）培養學困生的學習習慣
良好的學習習慣是提高學習成績的重要保障。因此，教師應該培養學困生的學習習慣，使學困生能積極主動地去學習。教會學生預習、聽課與課后總結的方法。一是要求學生搞好預習。學困生通過預習可以對知識點有一個簡單的認知，同時可以對自己存在疑惑的問題做好記號，以便在課堂上認真聽講，跟上老師的進度。二是嚴格要求學困生認真聽課。要求學困生在聽課中認真做好課堂筆記，積極參與課堂活動，積極思考與解答課堂提出的問題，敢于提出不能理解的知識點，以便老師能看到學困生的學習情況，及時調整講課速度并作出適應的調整和安排。三是要求學困生認真完成作業和整理課堂筆記。告訴學困生，只有認真完成課后作業，才能進一步鞏固課堂知識點，掌握知識。完成作業后，還要對課堂筆記進行整理分類，對知識點進行小結，形成自己的知識體系，以便能更好地利用這些知識來解答各類試題。
（五）保證足夠的學習時間
中職學生重技能輕文化的情況普遍存在。除了學生數學能力問題，有些學校也沒有給予足夠的學習時間，對數學教學不重視。一般來說，學校開設數學課程的時間只有一年，有的甚至更短。由于時間上不充足，教師也只能有選擇性地進行教學，這就導致了學生數學知識的嚴重不足。數學知識的領會不是一朝一夕就能做到的，需要長期持之以恒地系統學習。因此保證足夠的學習時間是提高數學能力的要素之一。
（六）開展一對一幫扶活動
學困生成績不佳，容易產生自卑心理，要想提高學困生的成績，不僅需要教師的指導，而且更需要同學間的幫助。同學間學習互助，能融洽同學之前的感情，也能讓學困生更快地接受知識。由于學生的解題思路會較為簡單，學困生學起來更容易理解，加上同學之間沒有隔閡，學困生能更主動地向同學請教問題。因此，讓成績較好的學生與學困生組成一對一的幫扶對子，有利于學困生成績的提高，有利于提高班級的整體學習質量。
（七）發揮家庭教育的作用
家庭教育是終身教育，是孩子的第一個學校。家長在孩子教育與培養中，應多注重孩子自我獨立與吃苦耐勞能力的培養，從小教育孩子懂得學習對人生發展非常重要。加強與孩子進行心理溝通，及時了解孩子的思想動態與成長變化，對孩子存在的不良現象嚴格給予改正。家長還應多關心孩子的學習情況，引導孩子積極學習，配合學校監督孩子家庭作業的完成情況。當孩子考試失誤時也不要過多地批評與責備，應多鼓勵孩子不要放棄。
（八）激發社會教育的正能量
建立良好的社會風氣，為學生提供良好的成長環境，對學生學習成績的提高與個人成長具有重要的意義。杜絕未成年人進入網吧、游戲廳等娛樂場所，對一些可能影響學生身心健康的書籍或錄像要嚴格管理，避免學生喪志，對學習產生厭惡之感。新聞媒體應該發揮正面導向作用，多展示傳播勵志教育、優秀學生楷模等事跡，社區與相關部門機構多組織開展讀書活動，鼓勵學生積極進取，奮發圖強。
總而言之，中職對口高考班數學學困生是由于多方面的因素而形成，教師需要增強專業知識儲備、創新教學模式，活躍課堂氣氛，提高學困生學習積極性；提高道德素養，做到平等教學，重視情感教育，樹立學困生學習的信心；針對學生實際情況，開展針對性的教學，使學困生及時跟上課程；注重學困生學習習慣的培養，有助于學困生學習效率的提高；開展一對一的幫扶活動，培養學生互幫互助、共同進步的精神。家長需要鍛煉孩子的自我獨立、吃苦耐勞的精神，加強與孩子進行心理溝通，及時了解孩子的成長狀態與學習情況。社會應發揮正能量，為學生提供良好的成長環境，多弘揚與開展積極向上的事跡與活動，鼓勵學生努力學習，為人生的良好發展打好堅實的基礎。
【參考文獻】
[1]袁苑.對口單招學生數學學習現狀分析及教學對策[J].中國科教創新導刊，2011（22）
第9篇：家庭教育知識點范文
關鍵詞：小學階段；后進生；促進策略
一、小學階段后進生形成的原因（1）后進生自身的因素。在小學課堂學習中，由于后進生自身素質不高，知識掌握的少，又沒有形成良好的學習習慣，注意力不集中，他們往往會選擇一些不該注意的內容；不能長時間地把注意集中在具體的學習活動中，經常因為一些與學習無關的事物分心。他們往往因為成績差、聽不懂，把學習看成是一種負擔，厭倦學習，不能主動獲取知識，時刻要老師監督、提醒、看管，處在被動學習的狀態，學習效果自然很差。
（2）家庭教育的原因。家長作為孩子的第一任教師，長時間與孩子在一起生活。家長的言行舉止對學生的言行舉止產生了直接的影響。事實上，很多父母由于忙于掙錢，對孩子的行為習慣不是特別重視，忽視了家庭教育對孩子的影響，加上現代社會比較常見的隔代教育，導致孩子不能自立，過分依賴家長，這些都是導致學生成為后進生的主要原因。
（3）教學模式的影響。傳統的小學教學模式存在很大的弊端，讓學生失去了學習的興趣。特別是對于后進生來說，本來就對學習沒有興趣，加上教師教學生學的模式讓學生過分依賴教師，不利于他們創造性思維的發展。學生成了接受知識的容器，被動接受學習，后進生也不例外。教師對學生進行集體授課，很難把握每一個學生的學習情況。在教學中，基本都是以教師為主導地位，學生是從屬地位，而后進生大多缺乏自信，不敢參與課堂活動，學習興趣不濃，課堂上只是為了應付，不會自主地解決問題，這就需要教師教學模式的改變，從而適應新形勢的發展需要。
二、小學階段后進生促進策略（1）關愛后進生，建立融洽的師生關系。在教學活動中，教師要真誠關愛每一位學生，要對后進生多一些寬容，當他們成績不是特別理想的時候，要幫助他們分析問題出現的原因，讓他們感受到來自老師的那份關心。除此之外，還要認真對待后進生提出的每一個問題，尤其是那些具有明顯代表性的問題，就算是比較簡單，也要給予耐心的講解，這樣才能讓后進生積極地參與到課堂學習中來，激發他們學習的興趣。教師要教會學生正確的學習方法，這樣才能使學生更好地思考問題，解決問題。能幫助學生在較短的時間內掌握知識點，收到很好的學習效果。教學方法的體現要建立在學生積極主動學習的基礎上，使他們獨立學習，積極探索，才能更好地鞏固所學的知識。
（2）家長在糾正孩子行為的時候要注重方法。對于小學生來說，除了在學校學習，其他的時間都是在家里度過，家庭教育對于后進生的轉化起著重要的作用。在孩子出現錯誤的時候，要積極給予糾正，注意采用正確的方法，要把握好給孩子糾正錯誤的時機，不能讓孩子自己瞧不起自己，要顧及孩子的自尊心。家長要給孩子家庭的溫暖，給孩子的學習和成長創造和諧的家庭氛圍，盡到做家長的責任，成為糾正后進生學習習慣的有力保障。
（3）改變傳統教學模式，提高后進生學習積極性。在課堂教學中，要認真研究提問策略，對于課堂中學生的發言做精心的安排，促使后進生積極參與到課堂中去。在進行課堂提問的時候要注意以下幾個方面：教師要注意問題的難度，要考慮到提出的問題后進生是不是能回答上來。甚至有時可以提醒學生上課時老師要對他進行提問，讓他提前做好準備。在后進生問題回答完畢之后，不管答案是否正確，都要給予肯定，找出他們發言中的可取之處，當著全班學生的面給予表揚。就算他們回答錯誤，也不要當眾批評。當后進生回答不出正確的答案時，教師可以給予暗示和啟發。由于后進生的特殊性，他們思考問題的時間都比較長，教師要有耐心，不要隨意打斷他們的思維，不然會打擊他們課堂參與的積極性。只有改變傳統教學模式才能促進他們不斷地進步，快速地成長。
綜上所述，要建立和諧的師生關系，在課堂教學中調動后進生的學習積極性，這樣他們的學習能力就會不斷提高，學習成績就會有明顯的進步。不管是老師還是家長，對后進生的轉變要有耐心、要持久，認真分析問題產生的原因，真正使后進生進步。
參考文獻：
