幼兒教育常規及活動重點精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育常規及活動重點范文

關鍵詞：幼小銜接；學前教育；幼兒教育；分析探討

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-280-01

一、幼小銜接導向及其對于學前教育的作用和意義

學前教育是向小學階段學習過渡的一個前置階段，它通過一系列學前教育的基本目標、要求、手段和方法對兒童進行知識的啟蒙和啟發，并在這個過程中對兒童進行集體生活和自我管理意識的培養，而在這個過程中同時也要參考小學階段對于學生基本素質和能力的要求并進行相關教育環節、教育內容及教學手段和方法的設計。

幼小銜接是學前教育中的一個基本要求，它著眼于兒童后繼小學階段的學習和要求，提前在幼兒階段學前教育中給予適當涉及并對兒童的心理和智慧進行塑造和啟迪。一項調查研究顯示，學前教育中幼小銜接導向對于兒童在小學階段的學習和生活的貢獻率為37.5%，大大超過了其他方面的影響程度，同時該調查報告也顯示，兒童后繼小學階段的基本能力和素質中的要素與其學前階段的幼小銜接導向的培養效果呈現出0.45的相關系數和強度，由此可見幼小銜接導向在學前教育階段的重要意義和作用。

二、目前學前教育在幼小銜接導向上現狀存在問題分析

隨著我國整個教育系統改革的逐漸推進和深入以及在學前教育中每年平均5%的遞增投入幅度，目前學前教育取得了長足進展，表現在幼小銜接導向上體現為兒童進入小學階段的適應指標和學習生活等基本素質指標2009年較1998年相比平均每年上升了7.8個百分點，學前教育對于小學階段教育的貢獻率同期也實現了每年5.7個百分點的增加。但由于各種主客觀因素的影響和制約，目前在幼小銜接導向上學前教育中存在問題及其原因主要表現在下面幾個方面。

首先，幼兒教育中的班級課堂時間設置與小學教育階段的要求存在較大差距，造成兒童在小學階段的學習中難以適應常規班級時間的設置，出現注意力不夠集中甚至厭學的情形。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上應該適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備，實踐證明這種時間上的靠攏非常有效；其次，幼兒教育中的教師對于兒童的學習習慣的培養和常規要求與小學階段的學習習慣特點及常規要求出現嚴重的不匹配，造成了小學教育特別是小學一年級教育的困難境地。比如字體書寫上，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范；再次，幼兒教育中的對于兒童的自理能力以及自我約束能力和管理能力等日常生活能力的培養狀況不滿足小學教育階段對于學生日常生活能力的要求和基本目標。幼兒園大班應加強生活能力的培養。最后，幼兒教育中兒童的閱讀能力沒有得到相應提高，造成了小學階段的學習中效率和質量的下降，從而對于學生學習積極性和信心造成了一定的負面作用。閱讀能力可以使人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，會給小學的學習生活帶來很大的方便。

三、基于幼小銜接學前教育的建議和對策

根據幼兒銜接導向的學前教育及其基本內涵作用和意義的闡述，在分析了目前學前教育中基于幼小銜接導向中基本現狀存在問題及其原因分析的基礎上，結合相關幼小教育的知識和理論，同時借鑒國外幼小教育先進國家的成功做法和先進經驗的基礎上，就我國目前學前教育中幼小銜接問題提出如下建議和對策。

第一，幼兒教育中課堂班級時間設置要與小學階段的課堂班級標準相近或一致，以此培養學生的課堂班級時間觀念和思維。在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比是多靜少動，并且要求遵守嚴格的課堂紀律，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，無疑是一場嚴峻的考驗。

第二，針對小學階段的學生學習習慣規律和常規要求，在幼兒教育中進行前置，即可以按照一定比例的質量要求和培養規格以相對較寬的要求進行提前教育。培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是幼兒教育中一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。

第2篇：幼兒教育常規及活動重點范文

關鍵詞 幼小銜接 意義

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A

1幼小銜接導向及其對于學前教育的作用和意義

在幼小銜接問題中，只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接，因此在幼小銜接過程中，常常會出現幼兒園關注小學情況多一些，小學則不關注幼兒園，形成了單向銜接的局面。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此，研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。

2目前學前教育在幼小銜接導向上存在的問題分析

幼兒園與小學教育銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發展帶來不利的影響。所以，對幼兒園與小學的教育銜接問題必須加以重視。

幼兒園和小學是教育的兩個不同階段，也是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。同時由于各種主客觀因素的影響和制約，目前在幼小銜接導向上，學前教育中存在的問題及其原因主要表現在下面幾個方面：

首先，幼兒教育中的班級課堂時間設置與小學教育階段的要求存在較大差距，造成兒童在小學階段的學習中難以適應常規班級時間的設置，出現注意力不夠集中甚至厭學的情形。在學校生活上，幼兒園以活動為主，注重將教學內容滲透到各項活動中；午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約著他們，行動上較為自由。而小學卻是以學習為主，注重將教學內容灌輸給孩子，午睡時間較少，且一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行為規范等。這樣時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。如：學期過了一半，孩子的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業，中午還不能午睡。

其次，幼兒教育中的教師對于兒童的學習習慣的培養和常規要求與小學階段的W習習慣特點及常規要求出現嚴重的不匹配，造成了小學教育特別是小學一年級教育陷入困難境地。在人際關系上幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲、學習、生活，而小學生和教師的接觸主要是上課，教授知識，同學間的交往也很少。如：小學的上課時間已增加到40分鐘，課間活動10分鐘。10分鐘的時間小朋友們上個廁所就沒有了，更別說和同學們交流和自由活動了。

3基于幼小銜接導向的學前教育的建議和對策

根據幼小銜接導向的學前教育及其基本內涵和意義的闡述，在分析了目前學前教育中基于幼小銜接導向中存在的問題及其原因分析的基礎上，結合幼兒教育的相關知識和理論，同時借鑒國外幼小教育先進國家的成功做法和先進經驗的基礎上，就我國目前學前教育中幼小銜接問題提出如下建議和對策。第一，幼兒教育中課堂班級時間設置要與小學階段的課堂班級標準相近或一致，以此培養學生的課堂時間觀念和思維。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上應該適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備，實踐證明這種時間上的靠攏非常有效；在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒的自我活動。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比是多靜少動，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對幼兒來說無疑是一場嚴峻的考驗。幼兒園要適當調整大班課程，構造一個適合幼小銜接的教育環境。組織大班幼兒到小學去參觀，使幼兒對小學的學習任務和各種要求有一個感性認識和心理上的準備，培養幼兒上學的興趣等。擁有這樣的基礎進入小學，會給小學的學習生活帶來很大的方便。小學也應到幼兒園來了解一下幼兒在幼兒園都學了些什么，多開展一些幼小學生互動的活動，在幼兒剛入學時，有意識的放慢教學進度，適當調整教學內容和方法，適當地增加唱歌、游戲等活動課程，合理調整一年級孩子的作息時間，適當的控制作業量，遵循孩子的發展特點，逐步過渡。第二，針對小學階段的學生學習習慣規律和常規要求，在幼兒教育中進行前置，即可以按照一定比例的質量要求和培養規格以相對較寬的要求進行提前教育。培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是幼兒教育中一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。而養成良好地看圖書的姿勢可以保護孩子的身體和眼睛。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字和文字，不要求快，只要求規范；

總之，學前教育中各方面對于培養兒童的后繼學習能力非常重要，它是為兒童正式進入小學階段學習和生活的準備階段，對于兒童心理和智慧的形成和發展意義重大。本文基于幼小銜接的導向分析了目前學前教育在與小學教育的銜接和配套問題上的基本現狀、存在問題及其原因，并針對當前學前教育中存在的問題進行了針對性的分析，提出了建議和對策，從學前教育課堂時間參照小學階段進行設置、學習習慣和常規要求向小學看齊、教會兒童進行日常生活學習的管理以及培養其進行閱讀思考的能力，目前這幾個方面是學前教育中基于幼小銜接導向中的重點和關鍵問題，希望本文的分析和討論有助于學前教育中幼小銜接導向問題的順利解決和改觀。

第3篇：幼兒教育常規及活動重點范文

一、工作思路

本學期的幼兒教育教科研工作將繼續認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，以科學發展觀為指導，以園本教研為抓手，以提高保教質量和教師素質為重點，積極開拓創新，深化幼兒園課程改革，提高主題活動課程的實施水平，全面推行幼兒園發展性評價。加快幼兒園特色文化建設，著力打造我市的名師和名園。以園本教研為平臺，充分挖掘本土資源，構建具有本地本園特色的園本課程。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，在“存精、吸納、創新”的課程研究原則下，穩步推進幼兒園課程改革，全面提高各幼兒園的教育教學質量。

二、主要工作

一、加強理論學習，提高學習實效

教育理念引領著教師的教育行為，深化課程改革要求需不斷充實自己的教育理論。各幼兒園要繼續深入學習《幼兒園教育指導綱要》精神，學習相關的課程理論，要引導教師深刻領會《綱要》的理念，使理念逐步轉化為教師的教育行為，切實改善教師“教”與幼兒“學”的方式，有效推進我市幼兒教育課程改革。

構建園本化的課程實施體系。教師要研究教材更要研究兒童，依據教材還要拓展素材，就地利用環境資源，根據教育情景和幼兒的具體情況，變“教”教材為“用”教材，有效實施素質教育。

本學期，為有效促進各幼兒園開展理論學習與專題研討活動，我市將首先在省示范幼兒園中舉行園長專題性的學術沙龍，然后逐層推進，引導教師積極有效地學習研討，逐步在全市范圍內形成幼兒教育的學習型群體。

二、深化課程改革，注重園本教研

幼兒園要合理制定課程計劃，各班要認真編排好全市統一使用的“常州市幼兒園各班一周逐日活動計劃表”，主題統領，領域滲透，預成和生成有機結合。幼兒園以省編《綜合活動課程》為主，先在年級組內商討、制定初步的計劃，對于個別主題內容可以進行適當的增減，以合理地安排五大領域內容，保持課程的平衡性。

集體備課是提升教育理念、優化教學方案、提高教學質量的有效途徑。幼兒園可在小、中、大三個年級教研組基礎上，按實施教學的單雙周時間，劃分出備課組，每個備課組在自己實施教學前一周集中進行集體備課。為了更好地調動每一位教師的積極性、主動性、協作性，可采用輪值制的方法，群策群力地開展集體備課活動。備課組可自行組織一些小型的學習活動，在制訂教學目標、提供與教學相關的材料、組織教學過程等方面要多思考，對課堂教學中存在的問題要進行仔細的剖析，明確“真實、自然、簡單”是一堂好課最基本的要求并為之而努力。

本學期，常州市教研室將首次組織開展“常州市幼兒園園本教研先進園評比”。各幼兒園要積極開展園本教研活動，不斷突破、解決教研工作中的重點和難點，讓園本教研活動樸實、有效，并注重資料的收集與整理，為參評做好充分的準備工作。

三、強化常規管理，提高保教質量

各幼兒園要抓好一日常規活動的開展，幼兒園的一日活動都是課程，現在的教育已經逐步從幾十分鐘的集體教學活動拓展或延伸到了游戲活動、區域活動、戶外活動及生活活動中去。每一位教師都要注重環境的創設，要深入挖掘游戲的教育內涵，把游戲作為幼兒的基本活動，探索主題背景下幼兒游戲的有效開展，在制訂游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、參與游戲指導以及開展游戲后的反思調整等各個環節，都要充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，關注幼兒的發展差異，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好地交往，促進幼兒社會化、個性的全面和諧發展。

省示范性實驗幼兒園積極發揮示范幅射的作用，每學年要組織專題性的對外開放研究性活動，開放活動可形式多樣，鼓勵開放與課題研究和本園課程實施相關的科研活動、游戲活動、特色活動等，不僅僅局限在課堂教學。

要加強對民辦幼兒園的教學視導和指導，引領民辦幼兒園學習、貫徹《規程》和《綱要》，加強課程管理，及時制訂學期教學進度計劃、教學研究計劃和幼兒活動計劃；及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；及時研究幼兒的實際情況，加強教師之間的合作，科學地實施幼兒園課程。

四、打造幼師隊伍，促進專業成長

幼兒園發展離不開一支優質的教師隊伍。各園要積極開展園本研訓，營造良好的師資培養、培訓、提高的激勵機制與環境氛圍，為教師積極參與教研創設良好的平臺，全面提高教師隊伍的思想素質、業務理論水平及教育教學能力。指導教師制訂個人成長計劃，嘗試進行教師檔案袋評價。要求3年以內的青年教師每周撰寫一個教育小故事，其他教師每月撰寫兩個教學反思或教育小故事，一個主題活動后要有一次對主題課程實施的總反思，在校園網上或業務活動時交流。幼兒園正、副園長每學期每人聽本園教師的教學活動（包括游戲）不少于20個和30個。

積極探索嬰幼兒早期教育的途徑、內容和方法，培養一批骨干力量，加強對家庭和社區科學育兒工作的指導。分三年建立0——3歲親子早教活動基地3個，組織開展0——3歲親子早教開放活動，初步形成0——6歲托幼一體化教育格局。

要強化科研意識，切實提高各幼兒園的科研能力，省示范性幼兒園必須有品牌（主打、特色）課題，重視課題的申報立項、開題論證、過程研究、中期評估和結題鑒定工作。各幼兒園要積極開展課題研究活動，健全課題研究制度，注重過程管理，提高教師的研究水平。加強對幼兒園教育教學實際問題的思考和研究。

三、日程安排

三月份：

1、各幼兒園園長會議。

2、省示范性實驗幼兒園園長專題性學術沙龍活動。

四月份：

1、幼兒園市級開放活動。

2、組織參加“常州市幼兒園課題研究專題研討會”。

3、幼兒園一日教育教學常規調研。

4、組織幼兒園教師教材培訓。

5、園長優秀課片級評比。（二十五日前上報至教研室）

五月份：

1、園長優秀課市級評比。

2、省示范實驗性幼兒園市級開放活動。

3、“做中學”項目學校開展幼兒科學教育探究活動展示。（鳴柯巷幼兒園）

六月份：

1、幼兒文娛匯演。

2、省示范實驗性幼兒園市級開放活動。

3、組織開展“常州市幼兒園園本教研先進園”評比。

4、幼兒園“主題性”游戲方案評比。

5、對幼兒園實施教師教育工作評價與幼兒發展性評價的情況進行調研。

第4篇：幼兒教育常規及活動重點范文

1提高對學前教育重要性的認識。城鄉之間發展不平衡，農牧村幼兒園建設緩慢，與人民群眾日益增長的需求還不相適應。截至年底，全州有幼兒園14所，其中公辦幼兒園11所。小學附設學前班89個，接受學前教育的幼兒4738名。幼兒學前三年受教育率和一年受教育率分別為14%和40%,相對滯后于其他各類教育。學校教育和終身教育的基礎。發展學前教育對于促進兒童身心全面發展、鞏固“普九”成果、提高全民素質具有非常重要的意義。目前我州學前教育發展總體水平不高。學前教育是基礎教育的重要組成部分。分別低于全省平均水平26.8和20.99個百分點，加快發展我州學前教育事業刻不容緩。各級政府和教育行政部門要充分認識到全州基礎教育已進入改革與發展的新階段，人民群眾享受優質學前教育需求不斷上升的新形勢，進一步增強推進學前教育改革與發展的責任感和緊迫感，切實加快學前教育發展步伐，不斷滿足人民群眾對子女接受良好學前教育的需要。

2明確學前教育改革與發展的目標任務。州學前教育改革與發展的總體目標任務是堅持“分區規劃。著力抓發展，分類指導。重點促普及”原則，以加強農牧村學前教育和實施“雙語”學前教育為重點，積極推進學前教育體制改革，加快城鄉學前教育發展步伐，縮小城鄉學前教育差距，形成以公辦幼兒園為主體，民辦幼兒園為補充，以示范性幼兒園為中心，以公辦幼兒園為骨干的全州幼兒教育網絡。

全州學前教育事業發展的具體目標是

全州46周歲幼兒接受學前三年教育率達到35％。6周歲幼兒接受學前一年教育率達到55％以上，年。園幼兒達到9654人。園（班）幼兒達到4930人。50%鄉鎮建有一個中心幼兒園，創建23所省級示范性幼兒園，67所州級示范性幼兒園。幼兒教師學歷達標率達90%以上，幼兒教師專科學歷占50%以上，幼兒園園長80%以上持證上崗。大力發展村級學前教育，全面實施學前“雙語”教育。

全州46周歲幼兒接受學前三年教育率達到50％。6周歲幼兒接受學前一年教育率達到85％以上，年。園幼兒達到17585人。園（班）幼兒達到9877人。全州所有鄉鎮都建有一個中心幼兒園，建成州級示范性幼兒園15-20所，爭取創建更多的省級示范性幼兒園。幼兒教師學歷達標率達97％以上，幼兒園教師專科學歷占65％以上，幼兒園園長全部持證上崗。

二、強化措施。促進學前教育事業健康發展加強管理。

3積極促進民辦學前教育的發展。并在審批注冊、分類定級、教師培訓、職稱評定、表彰獎勵等方面享有與公辦幼兒園同等的地位和待遇。依法加強民辦幼兒園保育、教育工作指導和監督。保證辦園的正確方向。各縣市要依據《民辦教育促進法》積極鼓勵和大力支持社會組織及個人創辦幼兒園。落實民辦幼兒園享受國家規定的免稅政策。規范辦園行為。

4大力發展農牧村學前教育。擴大規模。小村聯辦”原則，按照“就近入園。大村獨辦。大力興辦鄉（鎮）中心幼兒園，積極鼓勵農牧村組織創辦幼兒園、幼教點。各縣市要結合中小學布局調整，統籌規劃轄區內村辦幼兒園建設，調整后空余校舍要在保證安全的前提下，優先無償用于舉辦幼兒園和幼教點。提倡多村聯合舉辦幼兒園，村辦幼兒園也可掛靠于本村小學或鄉鎮中心幼兒園管理，但必須園舍獨立、法人獨立、經費獨立。

5全面開展“雙語”學前教育。逐步提高漢語聽說能力和藏語言使用能力。州、縣市、鄉、村結合實際在幼兒園全面開展學前藏漢“雙語”教育。

6加強小學附設學前班管理。所有舉辦學前班的小學都要遵照原國家教委《學前班工作評估指導要點(試行)要求。幼兒教師必須具備幼教資格。縣市城鎮小學和建有幼兒園的鄉鎮所在地小學一律停辦學前班。各級各類幼兒園、學前班要防止“小學化”傾向。學前班嚴禁使用小學一年級教材。加強評估與管理。鄉、村小學附設學前班必須要具備辦班條件。

7規范和完善幼兒園登記注冊和審批。辦理登記注冊手續。民辦幼兒園收費標準由辦園方根據辦園成本確定并報價格主管部門備案。教育部門要依法取締非法舉辦的幼兒園。嚴格按辦園標準對各類學前教育機構實行教育部門歸口審核、登記、注冊及年度檢查制度。城鄉公辦、民辦幼兒園由縣市教育部門審核。民辦幼兒園同時頒發《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》并報州教育部門備案。公辦幼兒園收費標準報經物價部門會同財政部門核定。

8加強示范性幼兒園建設。努力改善軟硬件設施。年完成建設省、州示范性幼兒園計劃任務，全州范圍內積極開展示范性幼兒園的創建和評估活動。各級各類幼兒園加大投入。不斷提高保教質量。示范性幼兒園要充分發揮在貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭、社區早期教育等方面的示范、輻射帶動作用。

9加強幼兒園保教常規管理。堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則。培養幼兒良好的行為習慣，按照《幼兒園工作規程》幼兒園教育指導綱要(試行)和《基礎教育課程改革綱要(試行)依據幼兒身心發展的特點和規律。與家庭和社區密切配合。保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面發展。幼兒園開展教學實驗活動必須經縣級以上教育行政主管部門審批。

10嚴格控制幼兒園規模。按《幼兒園工作規程》嚴格控制幼兒園班級規模、教職工與幼兒的比例。盲目擴大規模、班額。嚴禁以追求經濟利益為目的不管辦園條件。

11加強幼兒園教學用品管理。公、民辦幼兒園(學前班)保教活動用書依據省州用書目錄選用。嚴禁采購、使用不符合幼兒保教要求的活動用品。幼兒園、學前班的用書由教育行政部門統一歸口管理。并報同級教育行政主管部門審定。嚴禁選用盜版用書、音像資料。

12加強幼兒教育研究和督導評估。配備專兼職教研員。特別要加強對民辦幼兒園、農牧村幼兒園、學前班保教工作的研究，州、縣市教研機構要把幼兒教育研究工作列入重要內容。認真組織開展幼兒園保教研究活動和常規管理評價研討活動。改進保教方法，提高保教水平。教育行政部門和教育督導機構要建立幼兒教育督導評估制度，依法加強對幼兒園、學前班保育教育工作的督導評估，規范幼兒園、學前班的辦學行為。

13切實加強幼兒園安全工作。科學安排飲食。做好各種傳染病、常見病的預防工作。定期對建筑物、大型活動用具進行安全檢查，加強幼兒園安全管理。定期進行體質健康檢查。消除安全隱患，防止發生各種意外事故，確保幼兒身心健康。

三、深化改革。提高幼兒教師隊伍整體素質加大培訓。

14嚴格實行幼兒教師準入制度。特別是雙語”學前教育發展的需要。及時調整、補充幼兒園教師。嚴格實行幼兒園園長、幼兒園教師資格準入制度，各縣市要根據幼教事業發展的需要。按照師幼比例和辦園實際。實行持證上崗。

15加強在職幼兒教師的培訓。將幼兒園園長、教師的培訓納入當地中小學校長和教師繼續教育規劃。年全州幼兒教師學歷合格率達97%其中幼教大專以上學歷人數達到65%以上。協調有關部門對幼兒園醫師、保健員、炊事員進行相應的專業培訓。嚴格實行保健醫師資格準入制度。加大培訓力度。

16深化公辦幼兒園人事制度改革。調整優化教職工隊伍結構。進一步完善園長負責制。實現人事管理由身份管理向崗位管理的轉變。建立健全科學合理的分配激勵機制。促進人才的合理流動，加強教職工編制管理。推行園長選拔任用制度和教師聘用制。形成公平競爭與有序流動相結合的良性機制。

17加強骨干教師隊伍建設。組織參加“名校(園)長”名教師”等工程。定期對做出顯著成績的幼兒園教師進行表彰、獎勵。向幼兒園教師傾斜。做好幼兒園中青年骨干教師培養工作。評先選優等活動中。

四、加強領導。推動學前教育快速均衡發展加大投入。

18完善學前教育領導機制。各縣市要切實將學前教育納入地方經濟和社會發展總體規劃。將幼兒教育工作納入教育工作重點目標考核內容。要切實把幼兒教育發展水平納入創建教育強鄉鎮、強縣市的重要指標體系，堅持地方負責、分級管理、部門分工負責的幼兒教育管理體制。制訂學前教育改革與發展的規劃和年度計劃。加強政府統籌，完善管理體制，明確部門責任，共同推進學前教育事業的快速健康發展。

第5篇：幼兒教育常規及活動重點范文

關鍵詞: 幼兒教育 “小學化” 策略

幼兒園是兒童邁出家庭后影響最大的教育環境之一,它要為兒童一生的發展奠定基礎,良好的早期教育經驗是兒童健康發展的基礎條件,但是,近年來違背幼兒身心發展特點和教育規律的“小學化”傾向愈演愈烈,危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發展。

幼兒教育“小學化”是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中,使之常規化、教學化、狀態化,進而普遍化、趨勢化的教育現象。

幼兒教育“小學化”的實質是背離素質教育,迎合“應試教育”。針對這一點,國務院辦公廳轉發教育部等(單位)《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出:“幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規程》和教育部《幼兒教育指導綱要(試行)》,積極推進幼兒教育改革,擺脫‘保姆式’的教育模式,防止‘應試教育’的消極因素向幼兒教育滲透,全面實施素質教育。”

幼兒教育“小學化”傾向的產生有著復雜的原因,這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質低下、保教經驗缺乏的因素,也有招生競爭激烈、家長望子成龍、社會評價偏頗等問題。

一些教育心理學家指出,幼兒教育的“小學化”是影響幼兒心理健康的重要因素,因為“小學化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力,而且會束縛孩子的獨立個性和想象能力。

由此,在幼兒教育過程中糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向應當采取以下有效策略。

一、踐行素質教育的幼兒教育理念

幼兒教育“小學化”傾向的根本原因在于沒有以素質教育的幼兒教育理念作指導。“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,必須“全面實施素質教育”。由此,幼兒教育應當是以優生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據,以《幼兒園工作規程(試行)》(以下簡稱《規程》)和《幼兒教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)為指導,對學前兒童實行科學的養育與教育,為其一生的發展奠定良好的素質基礎的教育。如果從幼兒園(教育)工作的側重點來說,“幼兒園即保育園”,“幼兒教育即保教結合教育”;如果從幼兒教育的基本方式來說,“幼兒教育即游戲活動教育”;如果從幼兒教育的目標來說,“幼兒教育即身心和諧教育”;如果從幼兒教育與小學教育的銜接來說,“幼兒教育即學前準備教育”。但幼兒“教育”不是“教學”,幼兒教育的首位不是“智育”。

總之,幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領域,需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質教育的理念,則幼兒教育必然偏離正確而科學的方向。

二、遵循幼兒教育規律

幼兒教育“小學化”產生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規律辦園。教育有其自身的規律。幼兒教育必須根據幼兒身心發展的順序性和階段性、幼兒身心發展的水平和特征而進行。幼兒教育的規律是什么?通俗地講,就是在幼兒適當的年齡對幼兒進行適當的教育。有一個典型的實驗研究說明了這個道理。“哥哥從46周開始,每天接受10分鐘的爬梯訓練,到52周時,他能熟練爬上5級樓梯。而弟弟到了第53周時,即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯,但第54周之后當他再看到樓梯時,卻能一直爬到樓梯頂端,并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實驗,其研究表明,對幼兒進行的任何提前教育只會事倍功半,而到適當的年齡進行適當的教育才是真正的教育規律。幼兒教育“小學化”從本質上來說,就是違背了幼兒教育規律,其教育效果必然適得其反。這一點,實踐也已充分證明,我們應當從中深刻反思。

三、回歸幼兒教育本位

在幼兒教育過程中,幼教人士重要的任務在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學化”的外在表現為偏離了它的教育位置,承擔了本身不應承擔的教育義務,在履行一些重要教育職責方面錯位。因此,應當根據《規程》和《綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面,要擺正智育與體育的位置,要讓體育回歸首位;在教育任務和內容方面,要由“教學”回歸“保教”,做到保教有機結合;在教育方式方面,要回歸游戲基本活動方式,不能再舉辦特色班、實驗班;在教育常規方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”,不能再過于強調秩序和紀律;在教育評價方面,要由統一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發展、身心協調發展的素質評價。總之,幼兒教育就應當做好教育幼兒的工作。

四、正確銜接小學教育

在幼兒教育過程中,我們并不是要割裂幼兒教育與小學的聯系,關鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明,幼兒教育應該注意與小學教育正確銜接,因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作,這包括兩個方面:一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作,即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養,入學意識教育。不過,在入學準備工作中,不能無視幼兒身心發展的年齡特點,無視幼兒的學習特點,簡單照搬小學的教學方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會回到“小學化”的老路上去了。

五、開展幼兒教育家庭指導

在幼兒教育過程中,要想糾正和防止幼兒教育“小學化”,需要幼兒家庭的理解、支持和配合。幼兒教育“小學化”,也是幼兒家庭的普遍教育現象。幼兒家庭“望子成龍,盼女成鳳”,“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為,對幼兒教育“小學化”現象和傾向的形成有著重要的促使作用。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、希望家長提高教育能力”。為此,幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想的同時,也要承擔起開展幼兒家庭教育咨詢和指導的責任和工作。要采取多種形式,廣泛、深入地宣傳《綱要》,使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導思想和基本要求。要讓家長主動學習和了解幼兒教育,了解幼兒教育不同于小學教育,了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸,懂得“順自然,展個性”,了解幼兒,尊重幼兒,以幼兒生理、心理發展的特點為依據,遵循教育規律,促進幼兒身心和諧健康成長的道理。從而,糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念,樹立科學的家庭教育思想,按照教育規律幫助幼兒健康成長。

參考文獻:

[1]陳維國.淺談幼兒教育“小學化傾向”的弊端及克服.

[2]陳愛萍.克服幼兒教育小學化傾向.

[3]蘭州市城關區保育院.遵循教育規律避免幼兒教育“小學化”[N].甘肅日報,2005-3-9.

國家教育委員會25令.幼兒園工作規程.

[4]教育部文件.教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要(試行)》的通知,教基[2001]20號.

第6篇：幼兒教育常規及活動重點范文

一、上下聯動 協力科研

臨澧地處湘西北，屬環洞庭湖區丘陵縣，是民主革命先驅林修梅、無產階級革命家林伯渠、著名作家丁玲的故鄉。全縣轄10個鄉鎮、2個街道辦事處（籌）、1個經濟開發區，總面積1203平方公里，人口45.5萬人。共有幼兒園86所，在園幼兒11916人。其中公辦幼兒園60所，幼兒8198人；民辦幼兒園26所，幼兒3718人。臨澧是全國教育工作先進縣、全省學前教育工作先進縣。近年來，先后實施了兩期學前教育三年行動計劃，大力加快公辦幼兒園建設，積極鼓勵扶持普惠性民辦幼兒園，推動了學前教育健康快速發展。但一直以來由于一些不科學的人才觀、教育觀和質量觀的影響，幼兒園擔心生源流失，家長們擔心孩子輸在起跑線上，導致了幼兒教育“小學化”現象屢禁不止，部分小學附設幼兒園“小學化”現象更為嚴重，具體表現在：幼兒園：在教育內容上，提前傳授小學內容，以拼音、寫字、算算術為主；在組織形式上，用教師教、幼兒學的“小學化”集中教育模式代替幼兒的自主游戲和合作交流；在教育環境上，缺乏幼兒娛樂活動場所，沒有童趣化的環境創設，缺少游戲設施和操作材料；家長：在質量評價上，根據幼兒認字、寫字的多少及算算術的能力標準衡量幼兒學習成績，評定教師工作的好壞和幼兒園質量的高低等等。對此，縣中心幼兒園課題研究組進行了深入的研究，研究的過程表明“小學化”現象屢禁不止的原因并不只是幼兒園單方面的原因，家長狹隘的望子成龍的錯誤觀念更是幼兒教育“小學化”的推手，因而如何實施家園共育去“小學化”， 成為幼兒園科學保教、提高質量的重大議題。為此，2014年起，縣中心幼兒園申請了《基于去小學化”家園合作教育實踐研究》的省級課題。此舉得到了縣教育局的高度重視，學前辦2位同志投身其中，策劃指導，制作發放和匯總分析調查問卷，撰寫調研報告和教研論文，形成了上下聯動，協力科研的良好格局，積累了許多成功經驗，“家園”合作就是重要的經驗之一，此舉有效遏制了“小學化”現象在縣城區域內的蔓延發展，規范了幼教行為，有效促進了保教質量的提高。

二、穩步推進 注重效果

就如何推廣課題研究組“家園合作，規范幼教行為”的成功經驗，教育主管部門配合做了大量工作。

1.組織培訓學習，提高保教人員的專業素質。一是每年選派約150名園長、教師及保育員參加國培、省培及市培學習活動，學習家園共育的前沿理論和科學保教方法。二是組織全縣園長和骨干教師業務培訓。每年暑期，全縣舉辦一期幼兒園園長、教師全T參與的家園共育主題培訓班，采取專家講座、經驗分享、現場觀摩討論交流等形式，重點圍繞開展去“小學化”、 家園合作、教育環境營造等內容開展技能培訓。

2.開展實踐活動，增強家園共育的實效。

一是開展幼兒園保教常規工作抽查活動。制定《臨澧縣幼兒園保教常規工作考評細則》，對全縣公、民辦幼兒園在家園共育、科學保教、園務管理、環境創設、安全工作等方面進行不定期的抽查，抽查結果予以通報，增強規范意識，促進合作發展，有效糾正幼兒教育“小學化”。

二是舉辦以“增進家園合作、培養快樂幼兒”為主題的幼兒園優秀自制玩教具展評活動。在作品的制作過程中，家長或參與設計，或提供原材料，或是親子互動，動手制作。作品展出時，家長們踴躍參加觀摩，主動與教師交流切磋，評選展出了制作精美、類型多樣、飽含家長教師幼兒心血的、教育價值突出的優秀自制玩教具作品50件。

三是組織全縣“家園手牽手、寶貝大家育”主題教學比武及送教下鄉活動。教學比武內容突出“家園共育”主題，通過由園長、教師、家長組成的評委會的打分評選，《小青蛙捉害蟲》《有趣的吆喝》《我是小司機》等4堂課獲得一等獎并參與送教下鄉。在送教幼兒園，組織該片區的家長現場觀摩，讓農村幼兒家長直觀感受科學保教，去“小學化”教育帶給孩子的快樂和成長，有效增強他們去“小學化”的自覺性。

四是精心策劃家園共育結對扶助活動。印發《關于開展幼兒園結對扶助工作的通知》，認真組織示范性幼兒園結對扶助薄弱園活動，充分發揮了示范園在家園共育方面的示范、輻射、引領作用，為提高薄弱園的家園共育水平，贏得家長的理解和支持，送去觀念、思路和方法，促進了全縣幼兒園家園共育水平的提高。

3.加強宣傳引導，構建家園共育的和諧環境。

一是制作了專題宣傳片《美麗的童話》，在縣教育電視臺和教育局網站上滾動播出，讓全縣人民共享幼兒園建設與發展、科學保教培養快樂幼兒的成果，吸引家庭、社區主動參與到科學育兒的活動中來，激發了家長參與共建共育的熱情。

二是積極撰寫新聞稿件進行宣傳。借助《湖南教育》、《湖南學前教育》以及湖南教育網、常德紅網教育頻道等新聞媒體，開展家園共育政策、家園共育經驗、家園共育主要活動、家園共育成果等宣傳，形成了幼兒成長需要家園共育的共識，營造了家園合作健康發展的外部環境。

第7篇：幼兒教育常規及活動重點范文

幼兒期是智力開發的最佳時期，也是培養良好品德、行為習慣的重要時期，對幼兒進行初步的道德認識、道德情感的教育和訓練，是幼兒教育中一項非常重要的工作。因此，我們特制定此計劃，根據幼兒的年齡特點和<<綱要>>的要求，結合五大領域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質，促進幼兒健康、和諧地發展。

二、情況分析

1、我班有幼兒38名，整體思想品德狀況不理想，主要呈現以下幾點：幼兒自理能力和獨立性太差（如：有搶玩具現象；上課要插嘴；解小便要吵架，不排隊。）

2、大部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。

3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。

4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流。

5、意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。

6、文明行為習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架，說臟話。

三、措施、內容：

針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發展。對此，我們設計以下方案：

（一）常規教育，常抓不懈。

1、班級每天進行晨談，根據周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發揮晨談的教育作用。

2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒了解初淺的德育知識。

3、開展系列活動，介紹先進人物（如：雷鋒），引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子

4、開展豐富多彩的教育常規活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。

5、有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。

（二）學習標準，培養習慣。

1、學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》，對照本班幼兒水平，進行有的放矢地教育。

2、學習先進園的德育工作經驗，用于實踐。

3、學習有關文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。

四、具體工作安排：

一月份

1、常規教育

讓幼兒熟悉一日生活常規。穩定情緒，較快地適應學前班生活。

2、禮貌教育

進行初步的禮貌教育，在日常生活中運用“早”“好”“再見”等禮貌用語。

二月份

1、常規要求：

教育幼兒知道飯前、便后要洗手，知道洗手的正確方法。

2、組織幼兒春游，進行季節教育，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

三月份

1、常規要求

（1）學習常規的培養：上課專心聽講，坐姿端正。（2）繼續學做有禮貌的好孩子，評出小紅花。

2、進行愛集體守紀律教育。

3、學習自己整理玩具，整理書包。

四月份

1、常規培養：

（1）養成幼兒愛護物品及節約勤儉的好品質。（2）三個輕：起路輕、說話輕、放下東西也要輕。

2、培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。

鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受集體生活的樂趣。

五月份

1、常規培養：

（1）自理能力培養。進行自理能力比賽，讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

（2）向幼兒進行友愛、謙讓的教育。

2、進行總結。

六月份

1、常規教育

做一個遵守紀律的好孩子，上課不插嘴，積極舉手回答問題。

第8篇：幼兒教育常規及活動重點范文

幼兒期是智力開發的最佳起，也是培養良好品德、行為習慣的重要時期，對幼兒進行初步得道德認識、道德情感的教育和訓練，是幼兒教育中一向非常重要的工作。因此，我們特制定此計劃。根據幼兒的年齡特點和新<<綱要>>的要求，結合五大領域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質，促進幼兒健康、和諧地發展。

二、情況分析

1、大部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。

2、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。

3、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕等不尊重成人的勞動。

4、意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。

5、文明行為習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓，愛打架。

三、措施、內容：

針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發展。對此，我們設計以下方案：

一）常規教育，常抓不懈。

1、班級每天進行晨談，根據班務計劃、周計劃，切實際地開展，充分發揮晨談的教育作用。

2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒了解初淺的德育知識。

3、開展系列活動，介紹先進人物，引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子

4、開展豐富多彩的教育常規

活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。

5、 有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。

四、具體工作安排：

九月份

1常規教育

讓幼兒熟悉一日生活常規。熟悉幼兒園環境，穩定情緒，較快的適應集體生活。高高興興的上幼兒園。

2、禮貌教育

進行初步的禮貌教育學說“早”“好”“再見”等禮貌用語。

十月份

1常規要求：

幼兒盥洗能力的培養。教育幼兒知道飯前、便后要洗手，和洗手的正確方法。

2進行“十月一日”愛節日教育，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

十一月份

1、常規要求

（1）學習常規的培養：上課專心聽講，坐姿端正。

（2） 繼續學做有禮貌的好孩子，評出小紅花。

2、進行愛集體守紀律教育，把每周五的晨間定為擦小椅子時間，進行勞動教育。

3、學習自己整理玩具。

十二月份

1、常規培養：

（1）養成幼兒愛護物品及節約勤儉的好品質。（2） 三個輕：起路輕、說話輕、放下東西也要輕。

2、家園聯歡慶新年聯歡活動，培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。

鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受新年的樂趣。

一月份

1、常規培養：

第9篇：幼兒教育常規及活動重點范文

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。下面是小編為大家整理2021全國學前教育宣傳月宣傳活動總結范文5篇，希望能幫助到大家!

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結1依據《關于開展2021全國學前教育宣傳月活動的通知》指導，為促進學前教育事業的科學發展，營造全社會高度關心、高度重視和支持學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》教育理念，明確學前教育的政策方針。宣傳普及學前教育的重要性和科學育兒的知識。切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。具體總結如下：

一、成立領導小組

為進一步加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，成立了以___園長為組長的領導小組，主要任務是：認真抓好教職工的政治理論學習、政治思想、紀律和師德教育，同時督促配合全園學前教育宣傳月方案的順利實施。

二、廣泛宣傳動員

1、宣傳的內容：宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。

宣傳學前教育管理制度，促進規范辦園。重點宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》以及關于規范辦園、科學保教的相關規定，堅持科學保教，規范辦園行為。宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導廣大幼兒教師和家長學好《指南》、用好《指南》，學會把《指南》的教育理念轉化為尊重孩子、理解孩子的實際行為。

2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標語，致家長的一封信等形式進行宣傳。

宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。

三、開展園區活動

1、全園教師集中認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容，并對本園教職工通過競賽的形式進行學習《指南》情況的考核，促進教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學保教能力。

2、向家長發放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，初步感知學《指南》有利于孩子健康成長。

3、通過家長座談會，向家長介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子學習與發展的具體方向，樹立了科學育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。

4、幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實際情況，感受幼兒自主個性的成長。

5、分段開展慶六一文藝會演暨端午節活動，讓孩子們過一個與眾不同的節日，既能愉快地過節，又能在節日中感受中國傳統節日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節日中的藝術氛圍。

幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結2今年5月20日至6月20日是第10個全國學前教育宣傳月，主題是“砥礪十年奠基未來”。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，指導家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔憂，我園按照縣學前教育科的要求，于20__年5月19日向全體家長發放了《寧陽縣20__年學前教育宣傳月活動宣傳材料》。

此次縣學前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質、課程設置、教學方式等方面介紹了幼兒園和小學的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應是一個過程，要允許孩子入學有個適應過程”

我園將以此次發放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過主題教育幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學，舉行幼兒園、小學聯誼活動，激發幼兒上小學的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學生活。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結35月20日-6月20日，是教育部自20__年開展全國學前教育宣傳月活動以來的第10個宣傳月，今年的主題是“砥礪十年奠基未來”。5月21日，20__貴州省學前教育宣傳月在遵義啟動。

據介紹，近年來，我省高度重視學前教育，學前教育事業實現了快速健康發展，多次獲得中央及教育部領導的肯定和表揚。在快速發展的同時，部分幼兒園嚴重的“小學化”現象對幼兒身心發展產生了巨大傷害。宣傳月活動旨在引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。

啟動儀式上，遵義市幼兒園和小學的老師和孩子們帶來了精彩的節目表演，幼兒園及小學教育專家向現場觀眾解讀了教育者如何做好幼小銜接工作，與會代表還對遵義市實驗幼兒園將入學準備滲透生活活動、游戲活動、教學活動進行實地觀摩。

據悉，宣傳月啟動后，全省各市州、縣將開展形式多樣的學前教育宣傳月活動，通過開展公益講座、專家訪談、開放日、家長講座等多種活動，向全社會宣傳正確的兒童觀、教育觀。同時，組織幼兒園和小學廣泛參與，同步開展宣傳活動，促進幼小協同，雙向銜接。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結4由省教育廳主辦，西寧市教育局承辦的20__年青海省學前教育宣傳月啟動儀式在西寧市城中區龍源幼兒園舉行。

今年是第八個全國學前教育宣傳月，宣傳主題是“砥礪十年奠基未來”。目的是深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。

近年來，省委和省政府高度重視學前教育，把發展學前教育作為民生補短板的重要任務，先后組織實施了三期學前教育行動計劃，有力推動了學前教育改革發展。截至20__年底，全省1804所幼兒園中公辦園1260所，占幼兒園總數的69.84%;普惠性民辦園占民辦園總數的70.59%，全省普惠性幼兒因覆蓋率達到87%。同時，全省學前教育毛入園率達89.4%，比20__年提高29.92個百分點，提前兩年實現了國家和我省“十三五”規劃目標。

啟動儀式現場，受邀學前教育專家表示，通過現場解答，教家長掌握入學準備的方法，把銜接重點放在“為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往”等方面的科學準備。從而緩解家長焦慮，科學合理地為幼兒順利渡過幼小銜接關鍵期保駕護航。

活動月期間，各地各幼兒園圍繞學前教育宣傳月活動主題，通過舉辦啟動儀式、“六一”國際兒童節，開展專家講座、名師專家訪談等多形式宣傳活動，使學前教育科學保教理念家喻戶曉、深入人心。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結5根據學前教育宣傳活動的有關要求，我園積極采取措施，大力宣傳國家學前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關知識，切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。

具體做了如下具體工作：

1、廣泛開展社會宣傳，通過懸掛宣傳標語、發放宣傳冊、宣傳單、等方式，積極宣傳國家、省、市學前教育政策。

2、深入開展校內宣傳。

在宣傳期間要組織全校教職工集中學習，同時向廣大幼兒家長宣傳國家和省市里有關學前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學習筆記、集體交流、等方式，深刻理解規范辦園、科學保教，以及幼兒園辦園各個環節的具體要求，增強規范辦園、科學保教的自覺性和主動性。

3、組織科學保教相關活動。

活動月期間，組織3次游戲活動開放日;召開1次全園家長會，覆蓋所有在園幼兒的家長，重點宣傳規范辦園、科學保教;以宣傳欄、致家長一封信等方式介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。