內容營銷的應用精選(九篇)
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第1篇：內容營銷的應用范文
關鍵詞 工科院校；通識教育；工程意識
一、對通識教育的認識
目前國內外學者對通識教育的描述尚不統一、規范，對其內涵的界定也仍存在爭議，觀點不一。當代著名的教育學者李曼麗從性質、目的和內容三個角度對通識教育的概念內涵做了概括：就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。關于大學的通識教育，楊春梅從廣義和狹義的角度闡述了通識教育的內涵，“狹義的理解是把通識教育看作是非專業教育的部分，指不直接為學生將來職業活動做準備的那部分教育，與專業教育一起構成高等教育；廣義的理解是把通識教育看作一種教育理念、教育觀，指大學教育應給學生全面的教育和訓練，教育的內容既包括專業教育也包括非專業教育?！睆垑鬯梢矎母叩冉逃慕嵌汝U述了他所理解的通識教育，他認為“通識教育是高等教育的重要組成部分，是指職業性和專業性以外的那部分教育，它的理念是廣義的，它的載體（主要是課程）是狹義的，它的目的是培養健全的個人和自由社會中的健全人格的公民，它的實質是“全面發展人”或“全人”的培養?！币陨蠈W者都是從通識教育與專業教育的關系對比中闡述了通識教育的內涵。因此，我們可以認為，通識教育是一種教育理念，可以將其理解為是“通才教育”或“一般教育”，從教育內容上看，它與專業教育相對應。
二、高校實施通識教育的意義
大學的培養目標要和社會的需求、學生的需求相匹配。在科學技術飛速發展的當今社會，對人才的要求越來越高，國外通識教育的實踐表明，通識教育可以使人更會思考、更會學習，可以更好地看到事情的全部，增進智慧。因此，在專業分工越來越細的今天，實施通識教育是高等學校的必然選擇，是實現高等教育目標的客觀要求。通識教育可將知識與方法結合、認知教育與價值教育結合，對哪個專業的學生都是必要的，是人的全面發展的需要。
三、應用型工科院校通識教育內容的選擇
雖然我國的通識教育還處于摸索探究階段，學者們對通識教育內涵的界定也不統一，但有一點是肯定的，那就是通識教育的目的是為了使培養出的人才更好地滿足社會需求。為實現培養目標，學校必須以一定的課程作為“載體”，即要解決到底教什么、怎么教、目的是什么、標準是什么、最后要達到什么效果的問題。筆者認為，在知識大爆炸的時代，通識教育的內容應突出最基本的東西，而不應跟在爆炸的知識后面追所謂的新東西。另外，雖然通識教育與專業教育相比對專業的針對性要弱得多，但對于不同層次、不同培養目標而言，通識教育的內容還是應是有所區別的，教育的內容也應隨著時代的發展而有所變化。目前，對于應用型工科院校而言，對學生進行通識教育時應更多地考慮與當前經濟社會發展與科技水平相適應的教育內容。應用型工科院校所培養的人才主要是在生產一線從事生產技術工作，解決工程實踐中出現的問題，故在工作過程中，除了要具備專業技術知識解決生產中存在的純粹的技術問題外，他們應有環境保護意識、經濟意識、安全意識等，因此，學校應相應地開設環境工程基礎、技術經濟學基礎、安全工程基礎等課程，且對此類課程的講授應盡量選聘具有工程實踐經驗的教師來完成，其目的主要是將工程理念授予學生，使學生不要單純地進行點式思維，而要養成發散思維的習慣，在提高了生產技術水平的同時，不會帶來環境污染問題、效益下滑問題或安全隱患。此觀點的引發源自作者自身的成長經歷。筆者20世紀80年代初大學畢業后進入工廠工作，在工作過程中發現，在校期間所學習的專業理論知識與專業技術知識可滿足日常工作的需要，但進行項目開發時僅有專業理論知識就不夠用了，因此，通過大學后教育系列叢書自學了技術經濟學、環境保護工程、安全工程等方面相關的知識，補充相關知識后，進行項目開發工作時就得心應手多了，考慮問題時的思路與以前相比明顯寬闊。在科學技術飛速發展的今天，進行項目開發、技術改造、技術創新等，是生產一線工程技術人員的主要職責之一，教育部也已充分認識到工程意識培養的重要性，并為此制定了卓越工程師培養計劃，可見培養學生解決工程實踐實際問題的能力是目前進行工程教育的必然選擇。
四、結論
在對學生進行專業教育的同時，開展相應的通識教育是時代的要求，對學生進行工程意識培養是應用型工科院校的職責，作為實現培養目標的載體，此類課程應包括技術經濟學、環境工程基礎、安全工程基礎等基本課程。
參考文獻：
[1]鄢彬華，謝黎智.通識教育的內涵辨析[J].教育學術月刊，2010（6）.
第2篇：內容營銷的應用范文
論文摘要:高等師范院校合唱指揮課是培養適應中小學合唱活動的優秀組織者的人才基地,是我國高等師范院校和高等藝術院校音樂教育專業的必修課程,同時也是音樂教育專業畢業生在工作中應用最廣泛的學科之一。然而從我國高師合唱指揮教學現狀來看,高師合唱指揮教學還存在著諸多問題,如教學內容單一,不注重學生的實踐能力培養等。因此在高師合唱與指揮課程中構建適應基礎教育的教學內容體系是當前高師合唱與指揮教學改革的中心任務。
一、在高師合唱與指揮課程中建立以師范性為主的教學內容
目前高師合唱與指揮教學中仍然存在專業性和表演性的觀念,停留在傳統的教學模式中,失去了師范性的特點,難以適應新課程標準的要求,因此必須建立以師范性為主的教學內容。
(1)理論與技能相結合。傳統的高師合唱指揮課經常是把這門課程變成了合唱排練課,或者是表演課,因此我們要改變傳統的課堂教學模式,在課程教學內容上要注重理論與技能相結合原則,理論部分包括:合唱發展史、合唱美學、合唱教育學等知識。傳統的合唱指揮課程沒有明確地進行技能技巧的教學,幾乎是一直在排練,因此在合唱指揮課程中我們要明確技能技巧部分的教學內容。技能技巧部分包括:指揮的基本常識和基本技巧、中外作品基本訓練、練聲曲的合理選擇、合唱隊協調性訓練、童聲合唱訓練方法等內容。只有理論與技能有效相結合才能體現出高師合唱指揮課程的特點。
(2)改變傳統的授課形式。傳統的高師合唱指揮課程教學中、長期的排練式的教學讓學生很被動的學習,教學效果也不明顯,因此我們應該改變的傳統授課形式,“在授課形式上,應堅持集體課與小組課相結合的原則。集體課講授合唱與指揮理論、合唱與指揮基本技能和訓練法以及合唱作品的排練法為主。小組課針對不同層次、不同程度、不同類型學生的特點,對集體課的教學內容進行補充,以個別輔導、個別抽查、小組講評為主?！边@樣的授課形式不僅能激發學生的學習熱情、同時也保證了教學效果。
(3)選擇適合高師學生特點的合唱作品。高等師范院校音樂教育專業培養的是合格的普通中小學教師。在高師音樂教育專業學生中男女生人數比例不均衡,為了適應這些特點,老師在合唱作品演唱及排練課程中選擇適合高師培養目標和學生特點的作品進行教學,比如根據學生的特點選擇聲部一般為三聲部的作品比較適合,作品的風格不能單一,有針對性地選擇不同時期不同風格的合唱作品,同時還應該安排一部分中小學生合唱作品進行教學。這不僅開闊了學生的音樂視野、提高了學生的音樂素養同時還為教師將來從事教學積累下豐富的曲目。
二、提高學生的音樂綜合素養
合唱作為我國音樂基礎教育的一個重要手段,作為人們進行音樂實踐的重要園地,作為藝術成果的重要體現形式,在培養高素質的一代新人中發揮著巨大的作用,它越來越多地被社會、學校和各級人士所重視。作為在第一線的合唱指揮教師,經多年的合唱教學實踐和多次參賽學習過程的領悟和提高,積累了一定的經驗,現就音樂素養在合唱訓練中的重要性談幾點體會。
培養和提高音樂素養是合唱訓練的目的之一。我們在進行合唱訓練的同時應充分讓每一個合唱隊員享受音樂,提高音樂素養,深化情感,升華精神境界,更加崇尚和追求美好的事物;在提高隊員聽辨能力,協調能力及呼吸姿勢、發聲、音準節奏、吐字咬字、聲部均衡等基本要求的同時,應豐富隊員想象力、和對音樂的表現能力、創造力以及培養合作意識等奠定一個良好的基礎。
為了片面追求等級的高低,相當多的學生僅靠熟能生巧,反復“磨”幾支特定的曲子,對音樂風格、背景及基本樂理等涉及音樂素養的知識知之甚少,造成音準辨別力差,音樂感受力差,演奏、演唱技能低的狀況。久而久之,枯燥、乏味的技能訓練導致學生最終喪失信心和興趣甚至厭學、棄學。藝術都是相通的,所以試想一支只追求技術、技能的合唱團隊,諸如過分講求聲音的位置,音色的概念,作品的難易程度……,或為了“應賽”而組建的“短訓合唱隊”(為時兩三個月或一兩個學期),每天重復著機械的發聲練習、跳音、連音、循環呼吸……反復地“磨”“啃”一兩首參賽曲目,或者“鸚鵡學舌”地生搬硬套,勉為其難地進行聲部揉和等,最終隊員對音準的把握能力、節奏的協同能力、聲部的均衡能力、作品結構的分析和洞察能力以及理解能力、對作品風格的把握和表演能力等均表現較差。所以,我們在講求合唱技術和表演的同時應注意學生綜合音樂素質的培養,讓學生全面地學習一些涉及音樂歷史、音樂風格、音樂理論和作品分析等方面的知識,使音樂表演與素質能力的發展有機地結合起來,并互相促進。
當然,一支不重視平時音樂素養積淀的合唱隊,他們的合唱技能技巧也不可能精湛、高超到如何的程度。那么,是否在“談音樂素養的培養和提高在合唱訓練中的重要性”的過程中就否定合唱的技能技巧呢?什么是音樂素養?如何在合唱訓練的過程中培養和提高隊員的音樂素養呢?
(1)加強合唱欣賞,培養合唱興趣,豐富聯想和形成獨特的理解。作為一個人傾向于認識、研究、了解某種事物并帶有情緒色彩的心理特征,對于學生的發展具有強大的推動作用。它可以推動學生充滿熱情地去認識、研究事物,從事有關活動,從而使有關方面的能力得到較快發展。興趣是最好的老師,只有有了興趣,隊員才能自覺、認真地學習,充分領會歌曲所要表達的內容情感,從而注意各聲部的協和,努力體現合唱作品的藝術魅力。在合唱訓練中,我們要多讓隊員欣賞一些短小、優美的中外優秀合唱作品,讓他們細心聆聽各聲部的旋律,訓練隊員“音樂的耳朵”,提高合唱的聽覺能力。讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術的美,此外還應有意識地為隊員提供學習、欣賞音樂的機會,為隊員創設環境。
(2)加強音色、音準和節奏等的訓練,打好合唱基礎;培養學生合唱意識,提高學生表演能力。綜合音樂素質往往用來指表演者的綜合音樂品性,它是用于實踐的理論,用于音樂表演中的知識和技能?；镜囊魳匪仞B包括音準、節奏、基本樂理,基礎音樂知識和音樂背景以及音樂理解能力等,甚至包括在表演、聽賞、分析、作曲、指揮和改編等各種音樂活動中所表現的綜合的音樂能力。我們在選材時可通過聽、唱、讀,打節奏,或者利用一些唱游,律動,游戲等方法來進行教學。
總之,當一支成熟的合唱隊在完整地表現音樂作品時,隊員高度享受到了美、體驗到了美、表現了美、創造了美。他們學會了感知與想象、學會了表現與創造、學會了探索與求異、學會了評價與合作,他們體驗到了快樂!豐富了情感,這也潛移默化地影響著他們的精神面貌,培養出他們積極的人生觀、世界觀和價值觀;同時情感和意境的再現所作的藝術創造,綜合性藝術表演時不同藝術門類之間的協調與融合,即興創造中應變與發展,等等,無疑都是發展人的想象力,培養人的創造能力的廣闊空間,這也正是新課改要努力實現的方向。因此,在合唱訓練的過程中要高度重視音樂素養的培養和提高。
三、多種方式提高學生的實踐能力
高師音樂學專業主要是培養中小學音樂教師,中小學音樂教師除了課堂的集體課教學之外,還有各種類型的合唱團的組建,訓練和演出,為了適應基礎教育音樂教學,我們必須要提高高師音樂教育專業學生的綜合實踐能力。
(1)主動營造專業實踐氛圍。在專業教學中,學校要充分利用學?，F有的資源主動進行課程改革,使學生在專業實踐中體會實踐的重要性,制定科學合理的學生學業評價體系,把專業實踐作為重點,且作為一定的學分來考核,從制度上保證專業實踐的時間。
(2)主動提供專業實踐機會。首先,在加強管理與不影響正常教學秩序的前提下,積極組建學校的合唱團,讓學生在校內有專業實踐的資源;其次,加強與中小學校的往來聯系,為學生主動進行專業實踐提供機會;再次,教師要把新教育觀念,科學的教學模式和教學方法,同專業實踐的理念結合起來,讓學生真正參與到實踐活動的各個方面,為學生專業實踐能力的培養與提高打下堅實的基礎?？傊?高師合唱教學的改革必須適應基礎教育,定位準確,才能在新的培養模式下顯現旺盛的生命力。
參考文獻:
第3篇：內容營銷的應用范文
[關鍵詞] 后路內固定融合；前路內固定融合；脊柱胸腰段骨折
[中圖分類號] R683.2 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2014）03-190-03
本研究回顧性分析我院2010年6月～2013年9月通過采取后路內固定融合和前路內固定融合治療的共計83例脊柱胸腰段骨折患者的臨床資料，比較兩種手術方式的治療效果及手術創傷、手術時間、術中失血量等指標，為后路內固定融合治療脊柱胸腰段骨折的可行性及優越性提供相關理論依據，探討其用于臨床治療脊柱胸腰段骨折的臨床價值。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2010年6月～2013年9月我院收治的脊柱胸腰段骨折患者83例，均經CT檢查后確診。83例患者包括男52例、女31例；年齡18～59歲、平均（34.2±11.0）歲；致傷原因：37例交通意外傷、25例高處墜落傷、11例跌倒傷、7例重物壓砸傷、3例為其他原因損傷。按照不同治療手術方法分為試驗組（47例）和對照組（36例），兩組患者在性別、年齡等一般資料方面比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對照組 該組患者均行前路內固定融合術治療，全身靜脈麻醉，患者取仰臥位，手術采取左側入路，待徹底暴露出傷椎及鄰椎后，切除傷椎中后2/3骨質部分，同時切除上、下椎間盤組織，然后再對椎管前側進行減壓，徹底清除后縱韌帶前方的致壓物，隨后再進行骨折復位、固定，最后再進行植骨融合，術畢應用生理鹽水沖洗，逐層關閉切口。
1.2.2 試驗組 該組患者均行后路內固定融合，均行全身麻醉，術中取俯臥位，腹部、下胸部懸掉，定位傷椎做切口，暴露傷椎及鄰椎，椎弓根釘置入；在C型臂X線透視儀監視下沿軸向緩慢撐開傷椎，復位直到傷椎及椎間隙高度，隨后鎖緊固定釘，再根據椎體損傷具體程度考慮行自體髂骨橫突間及關節突間植骨融合。術畢用生理鹽水沖洗，置入引流管，逐層關閉切口。兩組患者術后24～48h可拔除引流管，囑患者臥硬板床2個月以上，術后7d可考慮開始康復訓練。
1.3 觀察指標及療效判斷
（1）觀察指標：觀察并記錄患者手術耗時、術中出血量、手術切口長度以及住院時間；分別在患者入院時及術后根據X線片記錄患者Cobb角情況。（2）療效判斷[1-2]。治愈：患者臨床癥狀及體征基本消失，X線片顯示傷椎恢復正常高度的90%以上，無脊柱畸形，骨折愈合良好，Cobb角8°，腰部活動完全受限，無法進行體力活動?？傆行?治愈+有效。
1.4 統計學方法
本組研究中所有數據均采用SPSS17.0統計軟件進行數據分析，計量資料用（）表示，采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，P
2 結果
2.1 治療效果
試驗組總有效率為93.62%，對照組為75.0%，兩組比較，差異有統計學意義（x2=5.7129，P
2.2 圍手術期指標
試驗組手術耗時、住院時間、術中出血量、手術切口長度4項圍術期指標均明顯優于對照組，差異有統計學意義（P
2.3 治療前后Cobb角變化情況
兩組術前Cobb角比較無明顯差異（P>0.05）；但經有效治療后，兩組Cobb角均有明顯改善，但試驗組較對照組改善幅度更大（P
3 討論
脊柱胸腰段骨折是骨科常見脊柱損傷之一，近幾年來其發病率在我國呈逐年上升趨勢。脊柱胸腰段骨折通常導致脊柱發生生物力學改變，并且多壓迫脊髓神經，患者出現脊髓或馬尾神經損傷癥狀[3]，重者會因此喪失運動能力，病情嚴重者會有生命危險。目前臨床治療脊柱胸腰段骨折以外科手術治療手段為主，其手術目的在于消除占位壓迫、穩定脊柱、糾正脊柱畸形、恢復損傷神經的功能[4]。現階段主要有前路手術、后路手術兩種術式。前路手術對術者的操作技能要求較高，手術風險性較大[5]，但對于壓迫物的清除較為徹底；相對前路手術，后路內固定融合術具有花費開銷少、手術風險小、疼痛較輕等優勢[6]。在脊柱胸腰段骨折的臨床治療中，多數醫生往往忽視了植骨融合的重要性，僅加強恢復了患者脊柱生理形態以及椎管的內固定，結果大部分患者在隨訪中都出現了復位嚴重丟失[7]，甚至形成后凸畸形，導致內固定治療失敗等嚴重后果，分析其原因，主要是由于未進行植骨融合或者是植骨不適引起[8]。本研究通過分別采用后路內固定融合和前路內固定融合對共計83例脊柱胸腰段骨折患者進行治療，發現后路手術組患者治療效果明顯優于前路手術組，且手術切口更小、術中出血量更少，提示后路手術對患者創傷更小，通過對比觀察兩組術后Cobb角矯正情況發現后路手術組患者傷椎恢復較前路手術組更好，分析其原因：后路內固定融合術可有效恢復傷椎高度，矯正脊柱后凸畸形，解除占位壓迫，盡可能地恢復神經功能，本研究后路手術中均采用AF釘進行內固定[9]，并可在移動X線透視儀監視下進行傷椎的軸向撐開，因此可充分恢復傷椎及椎間隙的高度，撐開力可傳導至脊柱三柱，獲得傷椎多平面穩定，維持脊柱正常生理彎曲，總結起來就后路手術具有短節段度固定、解剖復位、三維固定3個優點[10]。
綜上所述，經后路內固定融合術治療脊柱胸腰段骨折療效顯著，具有操作簡便、創傷小、操作簡便、恢復快、預后好等優點，值得臨床推廣應用。
[參考文獻]
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第4篇：內容營銷的應用范文
在我國高校日益重視創新創業教育的背景下，應用型本科院校應根據地方社會經濟發展的需求不斷深化各項教學改革，以培養契合地方社會經濟發展所需的應用型創新創業人才。“市場營銷學”既是應用型本科商貿類專業一門十分重要的專業基礎課程，也是開展創新創業教育中一門十分重要的必修課程，應用型本科“市場營銷學”課程的教學改革應當融合創新創業教育理念，突出學生營銷實踐能力和創新創業能力的培養。
1 “市場營銷學”課程改革對加強應用型本科創新創業教育的重要意義
在我國，創新創業教育具體包括創新教育和創業教育兩個方面。創新教育是以培養學生的創新精神和創造能力為目標，注重啟發和利用學生的好奇心和探索精神，促進學生的個性和潛能發展，培養學生的創造性人格，開發人的創造力;創業教育是培養受教育者的創業意識、創業思想和創業技能等綜合素質，并最終使受教育者具有一定創業能力的教育。應用型本科院校應該以服務區域經濟發展為主，培養以應用為目的，面向生產服務一線的創新創業型高等技術應用性人才?！笆袌鰻I銷學”課程在應用型本科商貿類專業中是一門十分重要的專業基礎課程，同時它也是創新創業教育中非常重要的必修課程，融合創新創業教育理念的“市場營銷學”課程改革對于培養學生的市場意識、營銷實踐能力和創新創業能力都具有十分重要的作用，同時它對于提高應用型本科院?！笆袌鰻I銷學”課程教學的質量和人才培養的質量也具有十分重要的作用。
2 加強創新創業教育背景下應用型本科“市場營銷學”課程設置的要求
在“大眾創業、萬眾創新”的社會大背景下，大力加強創新創業教育已成為我國高校一致的共識。在應用型本科商貿類專業人才培養的過程中，創新創業能力是高素質應用型商貿人才培養的重要內容。應用型本科院校應根據地方社會經濟發展的需求不斷深化各項教學改革，以培養契合地方社會經濟發展所需的應用型創新創業人才。加強創新創業教育背景下應用型本科課程“市場營銷學”課程建設與改革的要求是以校企合作為基礎，以工學結合為核心，依據各專業所定崗位(群)和對應行業企業對營銷能力培養的需要，突出學生營銷實踐能力和創新創業能力的培養。
3 應用型本科“市場營銷學”課程建設存在的主要問題分析
目前，湖北省應用型本科“市場營銷學”課程建設和創新創業教育沒有實現有機地融合，在“市場營銷學”課程建設的過程中存在的主要問題有：
(1)課程建設沒有融合創新創業教育理念。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，為了突出“應用”特色，“市場營銷學”課程建設注重培養學生的市場意識，普遍注重通過強化課程實踐環節來提高學生的營銷實踐能力。然而，在培養學生市場意識和提高學生營銷實踐能力的過程中，沒有融入創新創業教育理念，缺乏對學生創新精神、創造能力的系統培養和訓練，也缺乏對學生未來創業過程中所需要營銷技能的針對性訓練。
(2)課程教學內容的設計不能滿足應用型創新創業人才培養的要求。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，為了提高學生的營銷實踐能力，“市場營銷學”課程教學內容的設計注重不斷優化課程本身的教學內容，注重結合營銷具體的教學內容來設計實驗項目。雖然通過教學內容的優化和這些實驗項目的訓練，能增進學生對理論知識進一步的理解，也確實在一定程度上能提升學生的營銷實踐能力，但是這些實驗項目的訓練內容未能與學生的創新創業實踐相結合，因而課程教學內容的設計不能滿足應用型創新創業人才培養的要求。
(3)課程教學團隊的建設不能滿足應用型創新創業人才培養的要求。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，為了提高學生的營銷實踐能力，“市場營銷學”課程團隊的建設注重通過企業掛職鍛煉、鼓勵教師參與社會服務等方式來提升教師的營銷實踐能力。然而，由于我國高校開展創新創業教育起步相對較晚，很多“市場營銷學”課程團隊的老師都沒有自身創業的經歷，對創新創業活動的指導也缺乏足夠的經驗，因而“市場營銷學”課程教學團隊的建設不能滿足應用型創新創業人才培養的要求。
(4)課程教學方法與考核方式無法滿足應用型創新創業人才培養的要求。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，“市場營銷學”課程建設也比較注重通過課程教學方法的改革，結合課程具體教學內容采用了案例分析、小組討論、角色扮演等教學方法和輔助多媒體教學、現代網絡技術手段來提升學生課程的學習興趣和營銷實踐能力;在考核方式的改革方面，增加了平時實踐教學環節所占的比重。然而，在“市場營銷學”課程教學方法改革的過程中還缺乏對學生創新精神的培養，對學生自主性學習的激勵和探究性精神培養還有待進一步提高;為了支持和鼓勵學生創新創業，“市場營銷學”課程考核方式的改革還需要進一步加大，現行的“市場營銷學”課程教學方法與考核方式還無法滿足應用型創新創業人才培養的要求。
(5)課程教材建設無法滿足應用型創新創業人才培養的要求。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，為了提高學生的營銷實踐能力，“市場營銷學”課程教材的編寫也強化了課程實踐的內容。從一定意義上來說，這些強化了課程實踐內容的“市場營銷學”課程教材相對于以前那些理論性較強的教材來說有了很大的改進，對學生營銷實踐能力的提升也有比較大的幫助，但是這些教材上編寫的課程實踐內容沒有和創新創業的內容相融合，“市場營銷學”課程教材建設無法滿足應用型創新創業人才培養的要求。
(6)課程教學資源的開發與利用制約了創新創業人才培養質量的提高。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，“市場營銷學”課程的建設也加大了課程教學資源的開發與利用力度，在完善課程基本教學資源建設的基礎上，通過建立課程案例庫、課程習題庫、推薦圖書庫、推薦期刊庫和網絡資源庫來加強課程拓展資源的建設。然而，由于“市場營銷學”課程教學內容的設計沒有和應用型創新創業人才培養實現有機地結合，所以課程基本教學資源和拓展資源的建設也沒有體現應用型創新創業教育的內容，因此，“市場營銷學”課程教學資源的開發與利用制約了應用型創新創業人才培養質量的提高。
4 融合創新創業教育理念的應用型本科“市場營銷學”課程改革的具體對策
在應用型本科商貿類專業中，“市場營銷學”是一門十分重要的專業基礎課程，同時也是一門創新創業教育的必修課程，應用型本科“市場營銷學”課程的教學改革應當融合創新創業教育理念，依據各專業所定崗位(群)和對應行業企業對營銷能力培養的需要，在強化學生營銷實踐能力培養的基礎上突出創新創業能力的培養。具體來說，融合創新創業教育理念的應用型本科“市場營銷學”課程改革可以采取的具體對策主要有：
(1)課程建設要融合創新創業教育理念。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，“市場營銷學”課程建設不僅要強化學生的市場意識和營銷實踐能力，還要積極地融入創新創業教育理念。應用型本科商貿類專業是要培養契合地方社會經濟發展所需的應用型創新創業人才，專業的人才培養目標要求“市場營銷學”課程建設不僅要加強對學生創新精神、創造能力的系統培養和訓練，同時還要結合課程具體的教學內容對學生未來創業過程中所需要的營銷技能進行有針對性訓練。
(2)課程教學內容的設計要與創新創業實踐相結合。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，“市場營銷學”課程教學內容的設計不僅要進一步優化課程本身的教學內容，注重結合營銷具體的教學內容來設計實驗項目，而且這些實驗項目的訓練內容還要與學生的創新創業實踐相結合。在“市場營銷學”課程教學內容的設計上，要通過積極引入學科前沿知識和社會熱點問題進一步激發學生對課程學習的興趣，課程所設計的案例導入、知識再現、情境延伸、知識拓展、資料研讀對學生的思維要具有較大的啟發性，以進一步培養和激發學生的創新精神和創造意識;實驗項目的設計結合營銷具體的教學內容和學生的創新創業實踐，可以設置創業項目的選擇、市場調研、目標市場的選擇與定位、營銷計劃的擬定和項目的實施，從而對學生未來創業進行有針對性訓練。
(3)課程教學團隊的建設要加強創新創業雙師型團隊的培養。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，“市場營銷學”課程團隊的建設不僅要提高教師的營銷實踐能力，同時還要提高教師的創新創業指導能力。在加強創新創業雙師型團隊培養的過程中，一方面，可以繼續通過企業掛職鍛煉、鼓勵教師參與社會服務等方式來提升教師的營銷實踐能力;另一方面，要積極鼓勵團隊教師進行或參與創新創業實踐活動，不斷積累指導創新創業活動的經驗，從而適應應用型創新創業人才培養的要求。
(4)課程教學方法與考試方式的改革要有利于學生創新創業意識和能力的培養。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，“市場營銷學”課程建設要通過課程教學方法的改革來培養學生的創新精神和創新能力，除了結合課程具體教學內容采用了案例分析、小組討論、角色扮演等教學方法外，還應積極開展啟發式教學、情境式教學、視頻體驗式教學、分組研究性教學和模擬實踐對抗式教學，通過引入真實的創新創業實踐項目實施項目帶動式教學，從而進一步促進學生的自主性學習和探究性學習。在考核方式的改革方面，除了把課堂提問、案例分析、市場調查、營銷策劃和讀書筆記等日常教學活動納入課程考核，增加平時實踐教學環節所占比重之外，還可以將與教學內容相關的創新創業實踐項目折算成相應比例的課程學分，針對那些有意創業的學生還應提供線上學習內容，對完成在線課程考核也能獲得相應的學分。
(5)課程教材建設要強化創新創業思維和實踐能力的訓練。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，“市場營銷學”課程教材編寫的課程實踐內容可以進一步與創新創業的內容相融合，從而進一步強化創新創業思維和實踐的訓練。在教材的編寫上，可以充分利用校企合作的資源，選擇學生能夠親身體驗的情境案例或創業案例，選擇的企業案例也要突出其創新性，每一章結合課程實踐內容可以安排創新思維訓練和創業環節訓練，在強化學生營銷實踐能力培養的同時進一步強化學生創新創業思維和實踐能力的訓練。
(6)課程教學資源的開發與利用要有利于拓展學生創新創業的視野。在湖北省應用型本科商貿類專業“市場營銷學”課程建設的過程中，“市場營銷學”課程教學資源的開發與利用要有利于拓展學生創新創業的視野。在完善課程基本教學資源建設的基礎上，課程案例庫、課程習題庫、推薦圖書庫、推薦期刊庫和網絡資源庫等拓展資源的建設也要融入更多創新創業教育的內容，盡可能選擇能夠激勵學生進行創新、創業的真實案例、期刊和視頻，充分利用網絡資源搭建學生線上線下學習相結合的平臺，在促進學生自主性學習和探究性學習的同時，不斷拓展學生創新創業的視野。
第5篇：內容營銷的應用范文
新浪的2011年Q4財報顯示，截至目前，新浪微博注冊用戶已經達到3億，其中已經有超過13萬企業開通了企業微博，并開展不同形式的營銷活動。今年3月，全球著名消費品牌聯合利華高層訪問新浪，與新浪達成戰略合作，表示將加大社會化營銷投入。越來越多的企業通過營銷實踐證明，社會化營銷已經成為企業營銷的標準配置。
為了更好地為企業提供微博服務，新浪推出微博廣告產品組合，并在今年4月升級企業微博2.0。新浪企業微博2.0具有品牌展示、數據中心、應用中心三大功能，可以優化品牌展示效果，并且提供強大的數據分析工具和開放應用接口。企業可以自行開發或選擇使用展示類應用頁面（Page），最終實現面向社會化商業（Social business）的變革。
業內人士認為，企業微博2.0與微博廣告有機配合，將展示社會化營銷的強大力量。包含廣告創意、推薦引擎、應用頁面、信息流在內的微博廣告產品組合，將幫助廣告主利用企業微博2.0平臺進行更寬泛的社會化營銷。
根據社交興趣圖譜啟動推薦引擎
對于新推出的微博廣告產品組合，新浪銷售策略中心總監艾勇表示，微博廣告實現了從流量購買（Traffic buy）到用戶投放（Audience buy）的轉變，強調廣告即內容，通過社交興趣圖譜（Social Interest Graph，SIG）將品牌內容推薦給可能感興趣的用戶，利用廣告對應的應用頁面（Page）吸引粉絲互動（Engagement），激勵用戶分享創造口碑效應（Earned media）。
那么，新浪微博是如何獲知用戶興趣的？這主要涉及三大途徑：用戶近期關注對象的類型、用戶最近參與的活動類型、用戶添加的標簽關鍵詞。
以往的精準營銷只根據用戶個人基礎資料進行，而新浪微博廣告除了能根據基礎信息進行推薦外，還可以根據社交興趣圖譜使企業微博2.0依據用戶不同的興趣投放不同的推薦內容或廣告。比如，個人用戶最近關注“出國留學”、“雅思考試”等微博，添加“外語”之類的標簽，發的微博內容與外語學習有關，那么在該用戶的個人首頁中，將出現與外語學習或者出國留學等相關的推薦內容。
針對不同人群的關注點，投放用戶關注范圍之內的廣告，使信息傳播更精準，同時降低了對用戶的信息打擾，使廣告的可接受度更高，也更有針對性。
多維應用頁面滿足不同的營銷需求
在企業微博2.0中，開放應用接口可以讓企業設置應用頁面，而推薦引擎又可以根據社交興趣圖譜，將相關的廣告信息投放給不同的用戶群體，滿足廣告客戶的營銷需求。目前，新浪企業微博2.0提供多種標準應用，如話題應用、視頻應用、活動應用、貨架應用等等。
熱門話題主要滿足企業與用戶互動的需求，幫助企業獲取更多的評論，了解消費需求。熱門視頻則推送展示廣告、微電影等信息，方便用戶觀看，有利于企業塑造品牌。熱門活動則鼓勵用戶參與企業發起的活動，在活動中進行深度互動和交流。微賣場則可以讓企業將流量轉化為銷量，提高轉化率。
企業可以通過各種應用頁面，將視頻、圖片等信息上傳到新浪云服務器中。艾勇說：“一方面API接口更加穩定，另一方面也為企業節省了帶寬成本?！?/p>
數據分析系統優化企業營銷
企業微博2.0推出廣告數據中心，僅針對粉絲一項的分析便分為“活躍粉絲”、“互動粉絲”、“加V粉絲”、“達人”和“普通”五類。從性別、標簽、移動終端使用比例、平均訪問時長等多個維度進行分析，企業可以據此評估廣告效果，不斷進行優化。
企業微博2.0為企業提供三大分析工具，可以讓企業根據數據分析進行營銷活動優化：一是營銷分析，評估營銷效果，為進一步營銷提出建議；二是粉絲分析，分析受眾，了解粉絲關注的熱點，改進營銷策略；三是頁面分析，分析微博頁面流量，了解受眾偏好。
與此同時，企業微博2.0還為企業提供了諸多營銷工具。但是艾勇強調說：“企業一定要根據自己的品牌特點和營銷目標選擇合適的營銷工具組合，不要簡單地求大求全，不顧營銷活動的目的，將所有工具重復羅列。”這樣做將使微博“變重”，與企業官網無異，同時也會分散用戶注意力，限制微博發揮優勢。因此，在使用企業微博2.0時，企業一定要量體裁衣。
多方參與構建微博營銷生態鏈
據美國知名市場研究公司eMarketer預測，2012年全球社交網絡廣告收入將保持強勁增長勢頭，而全球廣告主的社交網絡廣告投入約為77.2億美元，僅Facebook的廣告收入就有望達到50億美元。
在中國，最新的企業微博白皮書顯示，已有超過13萬家的企業開通新浪微博，其中29%的世界500強企業和41%的中國500強企業已入駐新浪微博，基于微博平臺開展社會化營銷。
第6篇：內容營銷的應用范文
關鍵詞:高職;市場營銷;微商思維
引言
微商是在微信成為大眾信息溝通工具之后出現的一種網絡營銷主體，微商不僅僅是微信平臺上的電商，也包括了微信平臺上的每一個進行商品信息傳播的用戶，普通用戶的一些消費行為體現在微信上，也是微商營銷的一種手段?；诨ヂ摼W的微商思維，實際上就是信息決定營銷的思維模式，這種思維模式在現代營銷中被大規模應用。
1高職市場營銷教學概述
1．1高職市場營銷教學現狀
①市場營銷是高職教育中的一個熱門學科，隨著市場營銷活動本身的發展，高職教學也隨之不斷改變，以便培養出與市場需求相符合的人才。但是，高職市場營銷的教材更新換代的速度比較慢，目前許多學校應用的教材還比較老舊，營銷理論與實際情況不一致，導致學生在實習和就職過程中產生疑惑。②市場營銷教學是一門必須通過大量實踐才能真正培養起職業技術的學科，目前高職教學的方法還比較刻板，學生在日常學習中的實踐并不多，因此教學效果有限。③教學評價不以學生的職業能力考核為對象，不以學生為主體，而是以筆試試卷為標準，這樣的教學評價與“職業導向”的培養路線不符合。
1．2微商思維應用的必要性
在微信成為網絡銷售的主要途徑之后，“微商”成為市場營銷的中堅群體，微商思維體現在實際的市場營銷中，表現為三個基本特征。①互聯網中的所有用戶都是參與市場營銷的主體，一條轉發和一個評論都是進行商品宣傳的途徑，微商利用互聯網中的一切用戶進行銷售。②創新和嘗試是微商壯大的主要原因，也成為微商思維的核心，為微商主導的互聯網市場中，營銷的商品可以是生活中的各種用品和服務。③根據網絡傳播的趨勢和主要內容尋求商業契機，不拘泥于某一種或幾種商品的銷售，隨著市場宣傳的主流進行營銷活動。通過微商思維的分析可以看出，與時俱進、創新和尊重互聯網用戶是微商盛行的核心，將此用于高職營銷教學，能夠有效改善教學問題，使營銷教學的質量有所提高。
2微商思維在高職市場營銷教學中的應用實踐
2．1微商思維用于教學內容的豐富
根據互聯網宣傳的內容對經營的商品和服務進行調整，使銷售始終處于潮流的最前沿甚至去“塑造潮流”是微商思維的一個重要組成部分，即迎合市場、不斷更新是微商發展的主要原因。這個思維在高職市場營銷教學中，表現為教學內容與市場營銷發展實際相符合，即要求高職院校對教學內容進行改革和創新，不再拘泥于更新換代慢的教材，而是按照市場變化特征進行教學內容的提煉和展示。教師可以根據以下三點進行教學內容的充實和更新，①動態把握市場營銷發展新趨勢，關注跟蹤市場營銷微商前沿，關注市場營銷新理論。②學習微商營銷成功案例，關注微商市場營銷新動態，關注微商帶來市場營銷模式變化和市場新動態，參與微商市場營銷論壇、研討會，和市場營銷微商人員多溝通交流，不斷創新營銷理論，結合微商營銷環境，與時俱進及時梳理和更新市場營銷教學內容，將最新的市場營銷教學內容呈現給高職生。
2．2微商思維用于教學方法的創新
微商不斷尋求新的銷售方法，將互聯網上的所有用戶作為銷售和商品宣傳的參與者，不排斥任何一種宣傳和銷售形勢，這種開放的、創新的思維，在高職市場營銷教學中表現教學方法的創新。在學校無法為學生提供良好的實踐環境的情況下，互聯網的便利性可以使教師在網絡中尋找到豐富的市場營銷微商資料，這些資料可以作為實踐教學的資源。教師可以利用網絡互動的市場營銷教學法，整合微商案例資料和市場營銷理論資料，以圖文聲并茂的形式展示微商營銷內容，轉變傳統市場營銷講授式方法，構建趣味性的微商營銷教學法。
2．3微商思維用于教學評價
重視與潛在客戶進行溝通，承認所有互聯網用戶在微商發展中的作用，擴大網絡銷售的范圍，降低銷售門檻，承認“人人都可以做微商”，這種微商思維，在市場營銷教學中，表現為教師尊重學生的學習過程和結果，將學生作為教學評價的主體。在實際教學過程中，可以將學生嘗試進行的微商活動、參與的微商活動都作為市場營銷的考核內容，將朋友圈的點擊率、評論等，作為市場營銷教學考核指標。通過構建分享型市場營銷教學評價體系，教師以一種全面的方式鼓勵和倡導高職生參與市場營銷學習，分享市場營銷學習成果，在市場營銷理論學習和實用性之間搭建一種有效溝通“橋梁”，不再以知識信息傳播為教學終點，而是持續不斷的知識傳遞和實踐教學過程，實現市場營銷教學倍增效應。
3結語
微商思維在市場營銷教學中的應用能夠有效調節目前高職營銷教學刻板的狀況，使教學中存在的教學內容與市場情況不符、教學方法有效性不足、教學評價不夠客觀等問題得到根本的改善。微商思維在高職市場營銷教學中的應用，是教育與市場共同發展的結果，也是高職教學以職業為導向發展的一種表現，值得廣大高職教師進行進一步的實踐和探索。
參考文獻:
［1］陳國民．高職市場營銷專業實踐教學創新的思考［J］．教育探索，2012(12):125－126．
第7篇：內容營銷的應用范文
市場營銷教學在我國現代中職教育中比較常見，很多學校都會設置此專業，不過實際的教學效果往往不能保證?？偨Y具體原因，便是很多學校都在應用傳統的教學模式，取得效果較差，為了解決此問題，更需要創新性教育的加入，提升教學效果。為了推動應用，文章首先概述了創新性教育，然后提出了其在市場營銷教學中的應用建議，望帶來借鑒。
關鍵詞：
創新性教育；市場營銷教學；應用建議
伴隨著教育理念的提升，傳統教育在現代教育體系中作用更值得探討，由于傳統教學的理念比較陳舊，更是需要創新理念的加入，通過不斷的加入創新理念幫助現代的教學效果更上一層樓，通過創新教育的加入，將會幫助我國的教育取得更好的效果。
一、創新性教育概述
在我國傳統的教學理念中，所采用的大多數為傳統模式教學，也就是更多的依賴課本以及大綱，并且在傳統的教學理念中，更是依靠教師的主體地位，并且很多時候不能聯系實際情況，而市場營銷此門學科有著自身的特點，其需要教師在課中不斷的聯系實際市場狀況，并且不斷地更新教學知識，了解市場經濟形勢的主要特點，通過此類觀念才可以真正的幫助該項教學效果得到提升，如果將此類變化統計，便可以稱作創新性教育【1】。尤其伴隨著我國市場經濟的不斷發展，使得當今我國市場局面也在不斷變化，很多新型營銷理論已經進入到實際企業中。不過將目光重新投放在營銷人員，所應用的仍然是最為傳統的營銷理念，使得更多的人員在真正的營銷工作中，會產生更多的營銷障礙，尤其是針對我國的各個中職學校而言，通常都會設置對應的營銷專業，在營銷專業中更加需要明確的便是通過有效的通過創新性教育來提升實地教育效果。
在傳統的教學模式中，更多采用的便是教師的授課模式，也就是說首先在課堂中，教師是主體，學生更多做到的便是聽取教師的講解，而教師的實際授課內容，更多的便是課本中的基本信息，很少在其中增加對應的現代信息普及，使得學生很多概念仍然建立在傳統的模式中，一旦接受了此類教育模式的學生很難真正進入到市場，也局限了學生的眼界，不能真正的提升學生的相關能力。而在創新性教育中，更多便是將學生作為課堂的主體，首先和傳統模式相比課堂的實際教學效果便有所保證，而且在創新性的教學理念中，增加了相應的就業指導內容，使得一方面學生能夠有效了解營銷市場的基本信息，同時充分了解對應的營銷概念等，另外一方面通過就業指導的概念使得學生更加能夠了解對應的就業形勢，幫助學生找到最為適合自己的工作，雙管齊下的工作使得整體工作效果得到了有效提升，并且真正的貼合教學實際效果【2】。
二、創新性教育在市場營銷教學中的應用建議
現階段，中職學校市場營銷專業實現教學仍然主要依靠的便是專業課程的設置，很多具體的營銷理念都會在專業課程得到體現，因此，筆者認為，創新性教學的應用更多便是應該體現在專業課程的應用上，通過創新理念改變現階段的專業課程設置，使得其能夠取得更加良好的教學效果，總體來說，通過創新教育理念的應用，勢必會提升教學效果。筆者為了促進應用，提出了相關應用建議，主要如下：
1.改善營銷專業課程市場營銷專業有著自身顯著的專業特點，便是學生必須在課堂中所學到的知識直接進入到具體的市場中，也就是說市場營銷專業的專業課程必須有著很強的專業性，而且需要課程具有很強的使用性。不過在傳統的教學中，很多課程的設置卻不盡如人意，導致的直接后果便是“紙上談兵”，而將創新性教育應用在市場營銷教學中，首先便應該改善營銷專業課程的內容，在內容中增加一類適合現代市場經濟的內容，并且及時跟進現代營銷狀況，了解基本的市場營銷信息，需要在專業課程中明確目標，通過相關指導讓學生能夠良好的學以致用【3】。不斷的了解市場實際情況，并且不斷的將此類實際情況融入到教學中，通過此種融入真正的幫助學生了解市場的基本狀況，并且建立自身的營銷能力。
2.提升課程豐富性營銷專業所涉及到的具體內容比較多，很多經濟學概念包括一些營銷行為以及理念都屬于市場營銷中的具體學科，而此類學科需要課程具有良好的設置，并且通過此類設置明確基本的營銷概念?，F階段，就市場營銷專業的專業課程而言，不僅僅老舊，而且局限，缺少了對實際案例的分析，很多時候都會導致學生不了解課本中需要表達的內容具體是什么，或者說缺乏了相應的實證導致學生只能形成空翻的概念。為了解決這個問題，筆者認為應該從課程包含內容入手，使得專業課程所具有的內容更加豐富，通過此種有效的教學，使得學生在相同情況下，具有更加豐富的應變方法，并且形成對應的交叉效應，根據生活的實際情況出發，并且有效的幫助學生鍛煉自己的營銷能力。筆者認為在實際工作中，可以引入一些生活中的實際案例開展情景教學，將學生帶入到具體的情境中，讓學生開展角色扮演，通過學生對角色的有效的扮演，使得學生所具有的實際能力更加全面且具體，并且通過此種方法鍛煉學生的創新能力，使得學生可以更加良好的應用此類能力應對自我的職業選擇等。
3.提升課程融入市場能力市場屬于一種多元化文化，通過廣大用戶的加入使得市場的基本狀況變得更加復雜，此類情況都屬于現實生活狀況。而在傳統的課程設置中，很多課程的設置融入現實生活的能力較弱，也就是說這些課程不能充分了解市場的基本設置狀況，當學生面對同樣情景時，可以運用教學中傳授的能力來應對情景。不過一旦當兩者的融入能力較差時，便會產生一定問題，很多學生不僅不能良好的將所學應用到實際生活中，還有一些學生會忘記所學，此類都屬于具體的問題。
總之，傳統的市場營銷教學已經不能滿足現代變化愈來愈快的市場經濟模式了，更需要相關從業人員明確市場的基本變化規律，通過不斷的補足來提升自我教學效果，保證其不斷的發展。筆者認為，創新性教育需要良好的應用在教學中，為此提出了應用建議，望為相關工作人員帶來思考。
參考文獻：
[1]李景東.關于市場營銷專業實踐教學模式的研究和探索[J].現代營銷:學苑版，2011(1):114-115..
[2]許新宇，王瑞景，張德學.在市場營銷課程教學中培養大學生的創業能力[J].考試周刊，2014(79):148-149.
第8篇：內容營銷的應用范文
（一）建立網絡學習資源平臺
建立《汽車營銷學》網絡學習資源平臺。通過該平臺便于學生做好預習及課后復習的工作。該平臺上包括了汽車營銷課程的基本內容：如課程大綱；課程簡介；電子教案；輔助教學的PPT；課后習題及答案；以及課外學習的閱讀資料；涉及汽車營銷的營銷人員禮儀及銷售服務的視頻教程；最新營銷動態等內容。課程網絡資源服務站的建立及服務方式方便了廣大學生的學習。此外，該網絡學習資源平臺的資料和教學內容可及時更新，便于廣大師生了解到本門課程的最新動態。
（二）實施案例導入式教學
汽車營銷學課程的實踐性極強，針對汽車營銷學各章的理論知識都會有許多經典的案例。從激發學生學習熱情和促進學生積極思考問題的角度出發，提出“案例導入式教學”模式，每次課針對所講內容精選案例，作為每次課的開場，讓學生們解讀和探討案例，等授課內容講解之后，讓學生再一次審視該案例，通過知識點講解的前后對比，便于加深學生的認識和對理論知識的理解。案例導入式教學的流程，如圖1。
二、建立新型課程實習基地
《汽車營銷學》是一門實踐性極強的專業必修課，如單純靠任課教師的講解，學生很難理解和體會到此門課程的價值和樂趣。即使再生動、再經典的汽車營銷案例，如缺乏對營銷過程、營銷環境的理解，學生是無法對案例做出正確的分析，無法做到融會貫通的。針對此種狀況，課程在講授的過程中需建立“汽車營銷課程實習基地”，在汽車營銷基地可以根據教學需求安排學生上崗實習、輪流換崗，以增加廣大學生的汽車營銷實踐經驗。
（一）崗前培訓
在汽車營銷實習基地由專業汽車營銷師對學生進行崗前培訓，此崗前培訓的主要內容是營銷禮儀及各崗位職責的培訓。通過專業汽車營銷師的系統講解可使學生對該汽車營銷基地的企業文化、營銷理念有所了解，并使學生清楚了解作為一名專業的汽車營銷人員應具備的基本禮儀和理論知識，通過崗前培訓有利于學生順利上崗，避免了盲目上崗帶來的失誤。
（二）上崗實習與輪流換崗
對于汽車營銷的“汽車實體銷售”及“汽車服務”兩大經營主線而言，為使廣大學生能對汽車營銷有整體認識和了解，要讓廣大學生輪流上崗，從汽車銷售的售前、售中及售后各個方面了解各崗位的職責，及整個汽車銷售過程中主要問題及應對措施。這樣通過短期的營銷實踐訓練，學生會將在汽車營銷實習基地遇到的問題帶回到課堂中，應用教科書中的理論知識去分析問題和解決問題，提高了理論知識應用的靈活性。
三、改革考核方式
以往的課程方式通常包括兩部分：一是平時成績；二是期末成績。其中平時成績主要通過平時的出勤和作業進行評定和給出成績，期末成績則是由期末的卷面成績給出，最后根據各部分所占總成績的百分比給出該生此門課的成績。此種考核方式對于強調基礎理論的課程而言是比較適用的，學生可以通過系統的學習和復習牢固的掌握理論知識點；但對于像《汽車營銷學》這樣實踐性極強的課程而言，但通過平時成績及期末考試兩部分來考核的話，會使學生忽略實踐教學這塊，很難將所學的營銷理論知識應用到實踐中，完全不懂如何將根據營銷環境來制定和修訂營銷策略。針對此問題，本文提出一種新型的考核方式，此種考核方式的根本思路是圍繞著“用—評—考”展開的，其中“用”是對學生對所學的理論知識的應用能力的考核；“評”是對學生應用知識的準確性給予評定；“考”是對學生基本知識掌握程度的考核；具體表現形式如下：
（一）“用”—汽車企業營銷策略的制訂
學生以市場現有的各大汽車公司為素材，選定某一汽車企業，通過走訪或網上調研的方式，了解該企業的文化背景、現行營銷模式、汽車銷售渠道、年銷售量等情況，而后從汽車企業營銷環境的分析、銷售策略、促銷手段等方面入手分析，提出自己合理的建議，為汽車企業擬定新的營銷策略方案，鍛煉學生對理論方法與實際相結合的應用能力。
（二）“評”—汽車營銷案例宣講、分析、評論
精選典型的汽車營銷案例，以此為題材，命題給學生，學生需在給定的5分鐘的時間，指出案例中存在的問題，對案例中解決問題的辦法和手段進行評價和分析，考察學生對汽車營銷現象的洞察力、決策力。
（三）“考”—期末理論考試
第9篇：內容營銷的應用范文
關鍵詞：轉型發展；互聯網營銷；課程體系
一、研究目的與意義
隨著移動互聯網的蓬勃發展，互聯網營銷正成為一片孕育著無限寶藏的神秘土地。同時，傳統企業面臨向移動互聯網的轉型，高達76%的傳統企業求才若渴，互聯網營銷人才稀缺。所以我校經濟與管理系市場營銷專業根據轉型發展背景以及社會人才需求的不斷變化，積極進行專業應用技術型課程體系的建設，其中重點之一就是互聯網營銷課程體系的建設，因此，本文提出了轉型發展背景下互聯網營銷課程體系建設的框架，以期為該課程體系的深化建設與改革提供思路與方向。
二、內容框架
（1）研究目的與意義：轉型發展背景下互聯網營銷課程體系建設的目的與意義；（2）互聯網營銷人才崗位和能力的需求
調研與分析：確定目標行業與企業、確定目標崗位、確定調研方法、問卷設計、實施調研、數據收集、數據分析、形成調研報告；（3）基于崗位和能力的互聯網營銷課程體系知識單元的構建：
包括崗位層次與崗位結構分析、崗位職責與崗位要求分析、崗位需求與能力需求分析、能力結構分析、專業核心能力與知識單元的匹配、知識單元集群分析、基于知識單元集群的互聯網營銷課程的構建、互聯網營銷課程體系的構建；（4）互聯網營銷課程體系理論環節的建設內容：包括每門課程的教學目標與教學任務、每門課程的重難點、每門課程的教學大綱、互聯網營銷課程體系的核心課程的教材建設、教學資源建設、理論環節教學方法的改革；（5）互聯網營銷課程體系實踐環節的建設內容：包括每門課程實踐環節的教學目標與教學任務、每門課程實踐環節的教學大綱、每門課程實踐環節的教學資源建設、實踐環節教學方法的改革；（6）互聯網營銷課程體系教學實施辦法：包括多專業共建、多專業開設、互聯網營銷課程體系的教學隊伍建設、互聯網營銷課程體系與創業課程體系資源共享、經管系與九州通共建互聯網營銷課程體系。
三、研究特色與創新之處
（一）研究特色。（1）顛覆了傳統市場營銷專業建設的思路和方法，從市場對互聯網營銷人才的需求出發，首先調研目標行業與企業的互聯網營銷人才的職業崗位，分析崗位層次與崗位職責，通過問卷調研和企業訪談的方式進行互聯網營銷人才崗位需求和能力需求的調研，梳理出互聯網營銷人才的目標崗位群與能力分布，根據互聯網營銷人才的能力需求與能力結構梳理出互聯網營銷課程體系的知識單元，進行知識單元的集群劃分，進而得出基于知識單元集群的互聯網營銷課程以及課程體系，采取的是“專業+行業+職業崗位+專業核心能力+知識單元+課程”于一體的應用型營銷人才培養模式的課程體系建設思路；（2）在互聯網營銷課程體系建設中突出實踐環節的建設與設計，確保實踐環節在學時分布上占課程學時的30%以上；（3）該互聯網營銷課程體系的建設輻射市場營銷專業、電子商務專業和國際經濟與貿易專業三個專業，采取的是多專業共建、多專業開設、與創業課程資源共享、與企業內訓課程嫁接的教學實施辦法。
（二）創新之處。（1）課程設置的創新。對互聯網營銷課程體系的建設遵循的是“專業+行業+職業崗位+專業核心能力+知識單元+課程“于一體的應用型營銷人才培養模式的課程建設思路，嚴格按照該專業方向面對的職業崗位能力要求來進行設計，提高專業教學的職業化程度，形成應用技術型的專業課程體系。（2）教學方法的創新。將項目教學、案例教學、現場模擬、創新大賽、專題培訓、能力教學等教學方法引入課堂，整合校內外實訓基地資源，通過實體公司互聯網營銷具體業務的開展，并結合大學生網店創業的運作，創造性地將互聯網營銷課程體系的理論內容與實踐內容進行有機結合，建立具有創新特色、虛實結合的應用技術型的互聯網營銷專業方向人才的培養模式。（3） 教師隊伍的創新。扎實開展教師下企業鍛煉活動，積極鼓勵教師下企業進行崗位工作，參與企業科研項目，及時掌握市場動態。定期開展應用技能大比武，不斷提高教師的專業應用能力和操作技能，重點抓好“雙師型”教師培養的工作。建立一支市場營銷、電子商務和國際經濟與貿易自有教師及校外企業專家相融合的教師隊伍，實現校企合作、教師共享、隊伍共建、知識與實踐互補，打造一支校企合作、產教結合、互融共建的優秀教師團隊。
