人體工程學意義精選(九篇)

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第1篇：人體工程學意義范文

【關鍵詞】人體工程學 座椅 功能尺寸

人體工程學是運用生理學、心理學和其它有關學科知識，使機器和人相互適應，創(chuàng)造舒適安全的工作與環(huán)境條件，從而提高工效的一門科學。在設計中，我們所設計的產品必須以人為本，從人的需求出發(fā)，為人服務的。因此，人機關系也就成為家具設計中必須考慮的核心問題之一，使之達到實用、高效、健康、舒適、安全、環(huán)保、美觀等的目的。

一、家具的分類

根據(jù)家具與人和物的關系，分為三類：與人體直接接觸支承人體活動的坐臥類家具：如椅、凳子、沙發(fā)、床榻等；與人體活動有著密切關系輔助人體活動、承托物體的憑倚家具：如桌臺、幾、案、柜臺等；與人體產生間接關系的貯存類家具：如櫥、柜、架、箱等。

二、人體工程學在家具功能設計中的作用

（一）確定家具的最優(yōu)尺寸。

人體工程學的重要內容是人體測量，包括人體各部分的基本尺寸、人體肢體活動尺寸等，為家具設計提供精確的設計依據(jù)，科學地確定家具的最優(yōu)尺寸，更好地滿足家具使用時的舒適、方便、健康、安全等要求。同時，也便于家具的批量化生產。座椅屬于與人體直接接觸的家具，它的功能性尺寸設計顯得尤為重要。

（二）為設計整體家具提供依據(jù)。

設計整體家具要根據(jù)環(huán)境空間的大小、形狀以及人的數(shù)量和活動性質確定家具的數(shù)量和尺寸。家具設計師要通過人體工程學的知識，綜合考慮人與家具及室內環(huán)境的關系并進行整體系統(tǒng)設計，才能充分發(fā)揮家具的總體使用效果。

三、座椅功能設計要素

包括座高、座深、座寬、座面傾角、扶手高度、靠背、椅墊墊性、側面輪廓等。

1.座椅高度：座前沿至地面的垂直距離，即座面前緣高度。

座高設計應考慮兩個因素：一是人體小腿加足高，座高不應大于腳底到大腿彎處的距離。合適的座高等于小腿加足高，加上25-35mm的鞋，再減去10-20mm的活動余量。國標規(guī)定：座高400-440mm。工作椅高度比休息類座椅高，最好設置成可調節(jié)式。休息類座椅，包括沙發(fā)類的座高可取低值360-420mm，使用時可以腿向前伸，靠背后傾，過高舒適度不夠，過低起立有困難。

另一個重要因素是座面到工作面的距離差，一般在250-320mm為宜。在這個距離中，大腿厚度占據(jù)一定高度?？紤]到工作面的需要，可能椅子高度造成腳達不到地面，這時可以采用墊腳。

2.座位深度：座椅前沿到后沿的距離。

座深應滿足以下條件：臀部得到充分支撐；腰部得到靠背的支撐；座面前緣與小腿之間有適當距離，保證大腿肌肉不受擠壓，小腿可以自由活動。

座深取決于座位類型，據(jù)研究，座深以略小于坐姿時大腿水平長度為宜，國標規(guī)定，扶手椅座深=400-440mm；靠背椅座深=340-420mm。沙發(fā)類休息用椅靠背傾角大，座深還可以設計的大些，一般座深=480-600mm。

3.座位寬度

座面的橫向寬度。座寬應使臀部得到全部支撐并有一定活動余地，在空間允許的條件下，以寬為好，允許坐者調整姿勢。國標規(guī)定：靠背椅座位前沿寬≥380mm。扶手椅扶手之間距離即座面寬度，座面要寬一些，要留出更多活動空間，否則即使臀部能保持舒適，但雙臂活動依然受到扶手阻擋。如是排成一排的椅，還應考慮肘與肘之間寬度；單人沙發(fā)座前寬不小于480mm，一般為520-560mm。

4.座位傾角：座面與水平面夾角

不同類型的椅凳類家具座面角度不同：如：學習使用椅，要求前傾；餐椅通常水平，就餐時胸腔和腹腔要求保證正常狀態(tài)。為了防止臀部滑出座面；軀干向靠背后移，使得背部有所支撐，減少疲勞度，通常椅子座面稍向后傾，工作椅座面傾角為0-5°；休息椅為5-23°。

5.扶手

扶手使人坐在椅子上時手臂自然放置，減輕兩臂負擔，增加舒適感，在起身或變換姿勢時，利用扶手支撐。一般扶手與座面的距離以200-250mm為宜，同時扶手前端略高，隨著座面傾角與靠背斜度而傾斜。

6.靠背

靠背可以緩解體重對臀部的壓力，減輕腰部、背部和頸部肌肉緊張程度?？勘硟A角是靠背椅設計的關鍵因素。一般而言，靠背傾角越大，人體獲得休息程度越高。一般工作用椅靠背傾角為95-105°；休息椅傾角較大。

7.其他

坐墊軟硬度需要一定緩沖性，但不能過軟，否則身體的支撐性降弱，造成身體不平衡。一般坐墊下沉25mm為宜。簡易沙發(fā)坐墊一般下沉70mm為宜，大中型沙發(fā)下沉80-120mm，背部下沉量為30-45mm，腰部下沉量為35mm。側面輪廓一般按照人體背部特點設計成 “s”形曲線，與人的脊椎彎曲基本吻合。

四、 小結

家具功能設計是家具設計的主要要素之一。功能對家具的結構和造型起著主導和決定性的作用，不同功能有其不同的造型，功能決定著家具造型的基礎形式，是設計的基礎。在滿足人類多種多樣的要求下，力求家具能夠舒適方便、堅固耐用、易于清潔，滿足一切使用上的要求。家具設計師必須了解人體與家具的關系，把人體工程學知識應用到家具設計中來。

參考文獻：

[1]唐星.人體工程學在家具設計中的應用[J].家具，1980.4.

第2篇：人體工程學意義范文

Discussion on Improving the Professional Knowledge of Bio-medical Engineering Students

BAO Xuan， CAI Li

（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei 230012， China）

Abstract： This article takes the Bio-medical Engineering of Anhui University of Chinese Medicine Specialty as an example to discuss how to undergraduate professional knowledge from five aspects consist of orientation of market demand， basis of professional characteristics，post function as the goal， teacher's ability as a support and students' ability as a fundamental.Enable students to achieve full employment and perfect career.

Key words： bio-medical engineering；professional knowledge；medical imaging technology

作為一個理工醫(yī)相結合的高度綜合性邊緣交叉學科，生物醫(yī)學工程崛起于上世紀60年代，并從80年代開始，全球生物醫(yī)學工程醫(yī)療器械類產品銷售額每年保持6-10%的增長率，因而被譽為產業(yè)界的“常青樹”，是國民經濟可持續(xù)發(fā)展的生長點。如此大的規(guī)模和市場，對人才的需求自然不言而喻。所以，大多醫(yī)科類院校都開設生物醫(yī)學工程專業(yè)，由于是新開設的專業(yè)，難以在較短時間內形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就造成了經濟社會的求賢若渴、高校教育的捉襟見肘、專業(yè)人才的鳳毛麟角互相矛盾的局面。所以，有針對性地作好思想教育疏導工作，并循序漸進地指導學生根據(jù)主客觀條件進行未來職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮學生主觀能動性，圓其成才夢，是新設專業(yè)的班主任、輔導員和任課教師以及學校各有關部門必須面臨的重要課題。

經過調查研究，學生在不同階段身心狀態(tài)的突出表現(xiàn)為：初期缺乏對專業(yè)的認知，導致思想困惑迷茫；中期課程學習任務繁重，導致心理壓力加大；后期就業(yè)前景不明朗，導致缺乏學習動力[1]。為了幫助學生消除以上的顧慮，本文以安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，對如何使學生對于未來求業(yè)擇業(yè)有一個清晰而理智的認識作了探討。

1 以專業(yè)特點為基礎，培養(yǎng)什么人才

安徽中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)療器械方向）是一個集數(shù)學、物理學、計算機科學、信息技術以及醫(yī)學科學于一體的新興專業(yè)。所學跨學科的課程，既有醫(yī)學成像原理和電離輻射防護的知識，又有圖像重建算法和圖像后處理內容；既有理科工科知識，又有醫(yī)科內容。合理的教學計劃和科學的培養(yǎng)方式以具有堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識、熟練的實驗操作技術，可以從事各類醫(yī)學影像設備的研制、開發(fā)、技術支持的復合型高級專業(yè)技術人才為培養(yǎng)目標，使畢業(yè)生具備在醫(yī)學影像技術及相關領域，從事產品研發(fā)、設計制造、經營管理、技術服務、教育培訓等工作的能力。

此外，當今的醫(yī)學影像學科向數(shù)字化、網絡化、融合化、標準化的方向發(fā)展，高級人才也要與時俱進，掌握專業(yè)國內外學術發(fā)展動態(tài)，富有科學思維能力，勇于在專業(yè)前沿領域探索與創(chuàng)新，應具有使用新型功能設備和應用新穎科學技術的能力。

2 以市場需求為導向，需要什么技術

醫(yī)學影像技術主要是指為開展醫(yī)療或醫(yī)學研究，以非侵入方式獲得人體某部分內部組織影像的技術與處理過程，為臨床疾病診斷提供重要參考依據(jù)[2]。其中出現(xiàn)最早的裝置是X線機，隨著影像技術在不斷地探索中改進，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術和系統(tǒng)的大量涌現(xiàn)，為醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細、精確的信息依據(jù)，涵蓋了解剖、病理、功能、代謝等多個領域，更早、更準確地發(fā)現(xiàn)病變，也為臨床制訂治療方案、評價治療效果提供幫助。具體體現(xiàn)在：現(xiàn)代醫(yī)學影像率先建設并實現(xiàn)了數(shù)字化與網絡化體系，成為數(shù)字化醫(yī)院建設的基礎和重點；數(shù)字成像技術將數(shù)據(jù)遠距離傳輸，實現(xiàn)遠程診斷；從傳統(tǒng)的顯示宏觀結構發(fā)展到反映分子、生化水平的變化，為徹底治愈某種疾病提供了可能；從單一的診斷學過渡到了診斷與治療并舉的臨床學科[3]；從簡單的信號傳導跟蹤到實現(xiàn)定量成像；電阻抗成像作為無創(chuàng)無放射損傷的成像技術，既能顯示形態(tài)改變又能反映功能變化；利用多模成像技術實現(xiàn)對疾病的早期診斷和活體病理成像；單光子發(fā)射成像和正電子成像根據(jù)醫(yī)學的放射性核素示蹤原理實現(xiàn)影像；無創(chuàng)、無害性的檢查技術不斷發(fā)展，輻射劑量的控制逐步得到強化等等[4]。時至今日，醫(yī)學影像的應用領域已經遍布人體主要的器官和疾病類型，從神經疾病、代謝紊亂到心腦血管疾病、傳染疾病，腫瘤診治方面的應用也有相當進展。醫(yī)學影像技術逐漸成為臨床研究的可靠工具和活力平臺。

3 以崗位職能為目標，從事什么工作

總結近些年生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的就業(yè)去向分析可知，從事本專業(yè)相關工作的畢業(yè)生主要集中在三大領域，綜合性醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)和醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門。

3.1 綜合性醫(yī)院的放射科、放療科、設備科、核醫(yī)學科

從事醫(yī)學影像設備的應用、管理和維護工作，主要涵蓋以下4個方面內容：①具有常規(guī)放射學、超聲醫(yī)學、核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識與操作技能；②具有臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學及電子學等有關理論知識；③在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術的應用；④比較熟悉醫(yī)學影像學各專業(yè)分支前沿技術及發(fā)展趨勢[2]。其中，理論知識內容在本科教學過程能夠充分體現(xiàn)，而技術應用及操作技能則必須在各功能科室第一線長期工作并積累經驗才能夠獲得，兩者是相互制約相互促進的關系。對前沿技術的關注是醫(yī)學影像技術工作者對自我提升的一個必然要求，也是為良好開展工作必須做到的知識儲備。

3.2 中外醫(yī)學影像設備研發(fā)機構和生產經營企業(yè)、教育培訓機構

相關工作崗位主要包括市場和銷售、研發(fā)和技術支持，產品注冊和產品質量檢測。前兩者對從業(yè)者個人能力的整體水平要求較高，如溝通交際和處事應變能力，從事產品營銷和市場推廣等工作；中間兩者看重專業(yè)素質，從事產品研制、開發(fā)設計、維修保養(yǎng)等工作；后兩者主要是在品管部門，需要熟悉產品質量監(jiān)管相關的法律法規(guī)，從事質量檢測、控制和監(jiān)督工作，了解產品注冊要求和撰寫標準并能獨立完成產品注冊、申報、體系認證等工作。

3.3 醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門

主要工作職責包括：組織擬訂醫(yī)療器械注冊管理制度并監(jiān)督實施；組織擬訂醫(yī)療器械標準、分類規(guī)則、命名規(guī)則和編碼規(guī)則；擬訂醫(yī)療器械注冊許可工作規(guī)范及技術支撐能力建設要求并監(jiān)督實施；組織擬訂醫(yī)療器械生產、經營、使用管理制度并監(jiān)督實施，擬訂醫(yī)療器械互聯(lián)網銷售監(jiān)督管理制度并監(jiān)督實施；組織開展醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測和再評價、監(jiān)督抽驗及安全風險評估；擬訂問題醫(yī)療器械召回和處置制度等[5]。

4 以教師能力為依托，具備什么知識

生物醫(yī)學工程本身是一門多交叉學科，教師具有多元化的學科背景對于研究和教學是至關重要的。在注重多種知識和技能的復合的同時，將生物醫(yī)學與藥學、化學、統(tǒng)計學、材料學、電子信息學等相關學科有機結合起來，努力將其他學科的思維方式引入到生物醫(yī)學領域中來，并將這種優(yōu)勢帶到學生的學科設置以及綜合實驗當中，去啟發(fā)學生的思維。理工科背景的教師深入臨床接觸病例，醫(yī)科背景的教師參加理工科理論培訓，任課教師深入行業(yè)調研，企業(yè)專家走進校園，充分利用不同學科、不同領域間的優(yōu)勢進行教學和科研，為共同促進學科發(fā)展起到了強大的推動作用。

5 以學生能力為根本，鍛煉什么技能

理工醫(yī)相結合是生物醫(yī)學工程的專業(yè)特色，在知識結構上培養(yǎng)既懂醫(yī)學又掌握工程技術的復合型人才，也是社會的需求。學生主要學習電子學、機械學、光學、計算機，醫(yī)學等基礎理論知識、醫(yī)學電子儀器的系統(tǒng)設計、醫(yī)學影像設備的系統(tǒng)設計以及產品質量檢測標準和風險評價方法，接受典型醫(yī)療器械應用的訓練，系統(tǒng)地掌握生物醫(yī)學工程領域寬廣的基礎理論知識和專業(yè)技能，成為具有較強實際動手能力的應用型人才。他們的特點應該是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決實際中的具體技術問題，他們是現(xiàn)代醫(yī)療技術的應用者、實施者和實現(xiàn)者[6]。

第3篇：人體工程學意義范文

【論文摘要】隨著社會的發(fā)展、信息社會的過度，人們更重視“以人為本”，為人民服務。人體工程學就是一切從人自身出發(fā)，在以人為本的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活生產活動中綜合分析的新思路。

一、人體工程學的起源

人體工程學起源于歐美，原先是在工業(yè)社會中，開始大量生產和使用機械設施的情況下，探求人與機械之間的協(xié)調關系，作為獨立學科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學技術，開始運用人體工程學的原理和方法，在坦克、飛機的內艙設計中，如何使人在艙內有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長時間地在小空間內減少疲勞，即處理好：人——機——環(huán)境的協(xié)調關系，并伴隨著人類技術水平和文明程度的提高而不斷發(fā)展完善。

二、人體工程學的涵義

人體工程學是一門關于技術和人的協(xié)調關系的科學，也是一門多學科的交叉學科。它首先是一種理念，把使用產品的人作為產品設計的出發(fā)點，要求產品的外形、色彩、性能等，都要圍繞人的生理、心理特點來設計；然后是整理形成的設計技術，包括設計準則、標準、計算機輔助設計軟件等；這些設計技術再和特定領域的其他設計技術及制造技術相結合，就形成符合人體工學的產品，這些產品讓使用者更健康、高效、愉快地工作和生活。人體工程學研究的核心問題是不同的作業(yè)中人、機器及環(huán)境三者間的協(xié)調，研究方法和評價手段涉及心理學、生理學、醫(yī)學、人體測量學、美學和工程技術的多個領域，研究的目的則是通過各學科知識的應用，來指導工作器具、工作方式和工作環(huán)境的設計和改造，使得作業(yè)在效率、安全、健康、舒適等幾個方面的特性得以提高。

三、人體工程學在環(huán)境藝術設計中的體現(xiàn)

人體尺度：8W+gl = C~ 。人體尺度，即人體在室內完成各種動作時的活動范圍。設計人員要根據(jù)人體尺度來確定門的高寬度、踏步的高寬度、窗臺陽臺的高度、家具的尺寸及間距、樓梯平臺、家內凈高等室內心尺寸。

1．常用的室內尺寸如下：室內隔墻斷墻體：厚度0.12m；大門：門高2.0m～2.4m，門寬0.90m～0.95m；廁所、廚房門：寬0.8m～0.9m、高1.9m～2.0m；室內窗：高1.0m，左右窗臺距地面高度0.9m～1.0m；玄關：寬1.0m、墻厚0.24m；踏步：高0.15m～0.16m、長0.99m～1.15m、寬0.25m；扶手寬0.01m、扶手間距0.02m、中間的休息平臺寬1.0m。

2．常用家具尺寸：（1）單人床：寬0.9m、1.05m、1.2m；長1.8m、1.86m、2.0m、2.1m；高0.35m～0.45m。（2）雙人床：寬1.35m、1.5m、1.8m，長、高同上。（3）圓床：直徑1.86m、2.125m、2.424m。（4）衣柜：厚度0.6m～0.65m、柜門寬度0.4m～0.65m、高度2.0m～2.2m。（5）正方型茶幾：寬0.75/0.9/1.05/1.20/1.35/1.50m，高度0.33m～0.42m，但邊角茶幾有時稍高一些，為0.43～0.5m。（6）書桌：厚度0.45m～0.7m（0.6m最佳）、高度0.75m。（7）書架：厚度0.25～0.4m、長度0.6m～1.2m、高度1.8m～2.0m。（8）椅凳：座面高0.42m～0.44m、扶手椅內寬于0.46m。（9）餐桌：中式一般高0.75m～0.78m、西式一般高0.68m～0.72m。（10）方桌：寬1.20/0.9/0.75m。（11）抽油煙機與灶的距離：0.6m～0.8m。

四、人體工程學與環(huán)境藝術設計的關系及作用

人與環(huán)境之間的關系如同魚與水的關系一樣，彼此相互依存，人是環(huán)境的主題，在理想的環(huán)境中，不僅能提高工作效率，也能給人的身心健康帶來積極的影響。從環(huán)境藝術的角度來說，人體工程學的主要功能和作用在于通過對人的生理及心理的正確認識，是一切環(huán)境更適合人類的生活需要，進而使人與環(huán)境達到統(tǒng)一。

人體工程學在環(huán)境設計中的作用主要體現(xiàn)在它為確定空間場所范圍提供依據(jù)，為設計家具、設施提供依據(jù)、為確定感覺器官的適應能力提供依據(jù)。因為影響場所空間大小、形狀的因素很多，但最主要的因素就是人的活動范圍及設施的數(shù)量和尺寸。因此環(huán)境藝術設計當中不能忽視人體工程學，只有根據(jù)人體學設計的環(huán)境才能使環(huán)境更為舒適，滿足人們生活的需要。

參考文獻

[1]劉峰，朱寧嘉．《人體工程學設計與應用》．遼寧美術．2007（8）

[2]劉昱初，程證渭．《人體工程學與室內設計》．中國電力出版社

[3]張月．《人體工程學》．中國建筑工業(yè)出版社

第4篇：人體工程學意義范文

【關鍵詞】 學科競賽 實驗教學 創(chuàng)新意識 實踐能力

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0017-01

1 引言

2007年,教育部、財政部聯(lián)合發(fā)文,提出“繼續(xù)開展大學生競賽活動,重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動,激發(fā)大學生的興趣和潛能,培養(yǎng)大學生團結協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”,把學科競賽工作納入實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革的建設內容中[1]。學科競賽對高校教育教學改革特別是實踐教學改革起著積極的促進作用,并越來越為高校所重視,得到廣大師生的認可和積極參與[2～3]。

近年來,我們積極組織學生參加各級、各類學科競賽,并取得了一定成績。如我校土木工程專業(yè)學生,從2007年至2011年,參加了結構設計大賽、全國周培源大學生力學競賽、基礎力學實驗競賽等各項賽事,共獲得國家級二等獎4項,三等獎5項;省級一等獎11項,二等獎8項,三等獎10項。競賽成績的取得,體現(xiàn)了教育教學的成效,同時也反映出實踐教學環(huán)節(jié)中的不足之處。在此基礎上,我們對工程力學實驗教學進行了一系列的改革與實踐。這些嘗試取得了一些有益的成果和初步成效。

2 構建多層次實驗體系

我們將工程力學實驗體系分為三個層次,即基礎性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。

基礎性實驗項目多為傳統(tǒng)的必做實驗項目如:拉壓實驗、扭轉實驗、彎曲正應力實驗等。該層次實驗主要為滿足基本教學要求,多為驗證性實驗,對學生創(chuàng)新能力的鍛煉較為欠缺。

綜合性實驗融合多門課程專業(yè)知識,其實驗內容、測試方法比較復雜,如材料的彈性模量測定實驗,不限定測試方法,學生既可融合《大學物理》中霍耳位置傳感器方法和《材料力學》中的相關知識進行實驗,又可以單純利用材料力學的方法;既可以測定拉伸構件,也可測定彎曲構件。該層次實驗注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力,在一定程度上加強了對學生創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)。

創(chuàng)新性實驗主要指設計性實驗,實驗室面向學生開放,提供所需的實驗設備和器材,由學生自行選題、設計實驗方案、完成實驗過程并處理數(shù)據(jù)、分析結論。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,屬于探究性自主實驗。該類實驗項目主要為學有余力的學生提供深入研究學習的機會。

3 擴充實驗教學內容

實驗教學改革的核心是教學內容的改革。通過參加學科競賽,我們認真總結了實驗教學中存在的不足,如教學內容不夠深入、學生電測法知識欠缺等。對實驗項目進行了拓展,增加了教學信息量。

我們將實驗項目分為拉、壓、彎、扭、組合變形五大模塊。在“拉壓”模塊中增設了“開孔構件受拉性能的研究”實驗,學生自主選擇型鋼或鋼板,設計孔的形狀、尺寸、位置,研究不同類型開孔對構件力學性能的影響。在“彎”模塊中增設了“連續(xù)梁實驗”、“懸臂梁實驗”、“疊合梁實驗”及“曲梁與拱的實驗”等。在“壓”模塊中增設了“不同桿端約束的壓桿實驗”及“帶中間支撐的壓桿實驗”。

4 完善實驗教學管理及考核制度

在選拔及培訓學生參加學科競賽過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學生動手能力欠缺,一項主要原因是學生在實驗課上練習較少,有些學生甚至不動手操作。我們通過完善實驗教學管理及考核制度約束學生認真對待實驗課程,真正做到人人動手。

實驗教學程序為:預習提交預習報告進行實驗提交實驗報告實驗報告批閱與成績評定實驗考試。要求學生首先通過網絡化實驗教學平臺進行預習,觀看視頻,明確實驗目的,熟悉實驗過程及儀器設備的使用方法,并撰寫好預習報告。學生提交預習報告,經指導教師同意后可方進行實驗,實驗過程中要求人人動手。

5 組織開展學科競賽

各級、各類學科競賽為學生搭建了一個與工程接軌、同其他院校學生交流的平臺,并培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、提高了動手能力。但全國、省級學科競賽參賽人數(shù)有限,導致學科競賽的輻射作用被嚴重削弱。為提高學生參與度,我們組織了校級、院級的學科競賽,如“紙梁抗彎性能比賽”、“趣味筷子結構競賽”等,學生興趣濃厚,參與度廣,主動性強。通過這種方式,提高了廣大學生的創(chuàng)新能力與動手能力。

6 結論

我們以學科競賽為載體,在《工程力學》實驗教學改革過程中,通過構建多層次實驗教學體系、擴充實驗教學內容、完善實驗教學管理與考核制度、鼓勵學生參加競賽等,提高了實驗教學質量,培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻

[1] 教育部高教司．教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見［C］．北京,2007,(1)．

第5篇：人體工程學意義范文

關鍵詞：計算機應用；一體化，“任務”設計；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712.3；TP393-4

如今，以計算機和網絡技術為代表的計算機應用飛速發(fā)展，已經逐步滲透到各個領域，社會信息化的時代已經到來。作為計算機應用專業(yè)的教師，面對這紛繁復雜的計算機世界怎樣讓學生學好計算機知識呢？如何把計算機知識和技能深入淺出、生動活潑地傳授給學生呢？建構主義教學設計原則認為：學生的學習活動必須與“任務”或問題相結合，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，就可以達到培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題能力的目標。可見，計算機應用一體化課程中教學“任務”設計的成敗直接關系到教學效果的優(yōu)劣。

1 “任務”設計要有的放矢、明確目標，保證順利完成教學目標

“任務”設計就是要求教師在總體目標的范圍內，將總目標分解成若干個小目標，并把一個個學習模塊的內容分解為一個個容易實現(xiàn)和掌握的“任務”，通過完成這些小“任務”來達到掌握總學習目標的目的。例如，在網頁制作章節(jié)中，涉及到網頁素材的制作、網頁鏈接和修飾、框架編排、圖文布局、主頁和素材文件存儲等教學“任務”。教師首先展示一個符合教學目標的現(xiàn)有的網頁，作為要實現(xiàn)的總“任務”。然后將總“任務”分解為幾個部分，引導學生完成。可見，“任務”分解、編排成功的關鍵是有的放矢，明確目標，找準突破點，合理分散重點和難點。要求每個“任務”設計要考慮前后“任務”之間的聯(lián)系、步驟順序、如何突出重點等因素，由易到難循序漸進，最后順利完成教學目標。

2 “任務”設計要符合學生特點，滿足不同層次學生的需求，提高學生自主學習的能力

“任務”設計過程中要注意學生特點，考慮學生的年齡、興趣、知識接受能力的差異，引導學生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時“任務”設計要留給學生一定的獨立思考、探索創(chuàng)新的空間，才能有利于培養(yǎng)學生探索式學習的能力。因此，在設計“任務”時，要結合教學內容設計出有梯度的基本任務和創(chuàng)新任務，以便于教師、學生都有發(fā)揮聯(lián)想的余地。這樣，既保證了絕大部分學生能完成基本任務，又保證了能力較高的同學在創(chuàng)新任務中發(fā)揮自己的特長。

例如，在WORD的圖文混排教學“任務”設計中，設計的基本任務是在文檔中插入圖片、對話框、藝術字，并設置各種對象的格式。引導學生自己探索插入和設置對象大小、版式的操作方法，完成任務后由師生共同總結插入對象的基本方法和注意事項；設計的創(chuàng)新任務是要求自學完成插入音頻和視頻剪輯、flas、電子圖表、超級鏈接等任務。這樣設計既完成了基本的學習目標，又在不知不覺中提高了學生的自主學習能力。

3 “任務”設計要趣味化，開展有利于激發(fā)學生學習興趣的情景教學，培養(yǎng)學生的想象力和自主創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”。如何增強學生對計算機應用課程的興趣和熱情，激發(fā)學生的求知欲，是“任務”設計的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)建構主義學習理論的觀點認為，學生感興趣的“任務”能夠使其思維活躍，激發(fā)學生的想象力和增強自主創(chuàng)新的能力，加深對問題的深入理解?？梢?，“任務”設計的趣味化是提高學生自主創(chuàng)新能力的一劑“良藥”。

“任務”設計是與一定的教學情境相聯(lián)系的。教學情景的設計就是情境化的學習環(huán)境設計，就是讓學生在情境化的真實的學習活動中參與真實的問題解答和教學任務的延展等實踐活動而獲得更直接的、有效的、有趣味的學習。因此，“任務”設計的趣味化與情景教學設計是否得當是息息相關的。

例如，在編程語言隨機函數(shù)的教學“任務”設計時，首先引導學生模擬中國體育彩票29選7的操作流程，引發(fā)學生的思考和興趣，順理成章的實現(xiàn)了模擬情景和問題情境的創(chuàng)設。然后，引導學生利用隨機函數(shù)產生1-29之間隨機的29個整數(shù)，進而利用循環(huán)解決29選7的程序設計，就順利完成了基本任務。然而，此時的學生正處于思維敏捷、聯(lián)想豐富的積極狀態(tài)，個個求知欲望高漲，這時就可以水到渠成的導入創(chuàng)新“任務”：要求學生自主探尋解決產生20個100以內的兩位整數(shù)的程序設計；然后繼續(xù)深化“任務”設計，要求編制程序將20個隨機整數(shù)中的素數(shù)打印輸出；再次深化“任務”設計，要求編制程序將若干素數(shù)由大到小排序。經過三個梯度“任務”的訓練，學生不僅吃透了本節(jié)課的重點和難點，而且鞏固了數(shù)據(jù)篩選和排序的方法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

4 “任務”設計要體現(xiàn)以“學生為主體、教師為主導”的教學策略，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

“任務”設計要體現(xiàn)以“學生為主體、教師為主導”的教學策略，就是讓學生成為“任務”過程的積極參與者，由學生獨立的或協(xié)作起來完成教學“任務”。所以在“任務”設計中必須注重個別學習“任務”和協(xié)作學習“任務”的設計。對于個別“任務”，鼓勵學生采用不同的方法獨立完成，以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。對于協(xié)作學習“任務”，則由多個學生組成學習小組合作完成“任務”，達到促進師生和生生之間相互對等交流的目的，引導學生在交流、協(xié)作中學會合作和競爭，從而提高學生協(xié)作學習、協(xié)作克服困難的能力。

例如，在制作多媒體作品時，設計的“任務”是完成以“自我推介”為主題的作品。在課堂上學生們呈現(xiàn)出各種各樣的創(chuàng)意，充分展示了每個學生的聰明智慧，極大地調動了學生的學習積極性和創(chuàng)新的欲望，順利完成了制作多媒體作品的“任務”。此時，教師要趁熱打鐵，組織學生分組，引導學生舉一反三、分工協(xié)作完成以“環(huán)境保護”或“中國夢”為主題的多媒體作品。最后將創(chuàng)意和資源進行整合，共同完成學習任務。這樣，不但提高了學習效率，而且培養(yǎng)了其分析問題和解決問題的能力。

5 “任務”設計要滲透德育教育，培養(yǎng)出合格人才

當今，計算機網絡已經成為人們獲取信息、傳遞信息、加工信息、學習娛樂的重要工具。目前網上聊天污言穢語、沉溺網絡游戲荒廢學業(yè)等不良現(xiàn)象屢見不鮮，制造散播病毒、網絡敲詐、網上銀行盜號等計算機應用犯罪時有發(fā)生?？梢?，計算機應用是一把雙刃劍。因此，在教學“任務”設計中，要針對計算機應用的種種正負兩面的影響，滲透德育教育，引導學生遵守計算機應用領域的法律法規(guī)，成為計算機應用的主人，成為一名有益于社會的合格人才。

總之，要實現(xiàn)計算機應用專業(yè)課程的教學目標，教師就要仔細推敲每個章節(jié)的難點和重點，做到統(tǒng)籌兼顧、勇于創(chuàng)新，為學生設計、構建出一系列的“任務”，努力把學生培養(yǎng)成為社會的有用之才。

參考文獻：

[1]郭芳.淺探中小學信息技術課程中的任務設計[J].網絡科技時代，2002（01）.

[2]殷琳.淺議高中計算機應用教學中的“任務”設計[J].中國基礎教育，2005（01）.

[3]何克抗.建構主義學習環(huán)境下的教學設計[J].中國科技信息.2008（08）.

第6篇：人體工程學意義范文

他們在與死神的抗爭中表現(xiàn)得是那么樂觀，那么堅強，是什么原因在他們獲救后，離生的希望僅有一步之遙而永遠離去呢？怎樣才能提高震后傷員救治的成活率？就這些問題記者采訪了全軍重癥醫(yī)學會主任委員、中國病生理學會全國危重病學會副主任委員、中華醫(yī)學會重癥醫(yī)學分會常委、總醫(yī)院第一附屬醫(yī)院危重病救治中心主任林洪遠教授。

記者：為什么有的傷員被壓住的時候還能說話，可救出不久就去世了，您能分析一下原因嗎？

林洪遠教授：僅從消息報導很難確定死亡的確切原因，但看來像是猝死。地震傷員長時間被困，不可避免地導致脫水和腎功能損害，繼而造成水、電解質和酸咸平衡紊亂，其中高鉀血癥最危險。如果再進一步考慮到在傷員被解救出來后，壞死肢體的鉀會大量地進入到全身血液中的因素，那么由高血鉀導致心臟停搏的可能性是很大的。

記者：有方法預防這種情況嗎？

林洪遠教授：可以考慮在肢體解除受壓后，立即在其上方扎上止血帶，直到完成截肢手術。我們目前還不知道這類傷員究竟有多少合并有高鉀血癥，如果能夠證明高鉀血癥具有普遍性，那么今后應該考慮在早期復蘇液體中加入堿性藥物和鈣劑。

記者：導致猝死是否還有其他原因？

林洪遠教授：是的，肺栓塞也有可能。當肢體被長期束縛于一個狹小而不能活動的空間內時，血流因緩慢而容易形成深靜脈血栓。一旦能夠重新活動和血流加速，血栓就可能會脫落而導致肺動脈阻塞。小的栓塞可以沒有癥狀，但大的阻塞可以在30分鐘內就致人死亡，非常兇險。但確診肺動脈栓塞比較困難，尤其在災區(qū)的那種環(huán)境下幾乎不可能。我以為，在沒有資料的情況下，上述兩種病癥與傷員獲救后短時間內發(fā)生猝死的關系可能更密切些。

記者：除了猝死以外，你認為在搶救傷員的過程中還要注意哪些問題？

林洪遠教授：一般來說，在地震數(shù)十小時后仍然能夠生存的傷員不會存在立即致命的損傷，如嚴重的創(chuàng)傷性顱腦損傷、內臟大血管破裂出血等，發(fā)生這類嚴重損傷的傷員往往在早期就已經死亡了。但骨折、肢體壞死和軟組織搓裂傷會非常嚴重和普遍。救治方法對預后的影響很大，應該注意。

記者：請具體談談好嗎？

林洪遠教授：傷員一旦被成功解救后，應先用身邊棍棒、樹枝等可利用材料，或以傷員自己的身體對骨折部位進行簡單固定后再轉運。開放傷沒有問題，一看就知道，問題是閉合傷容易被忽略。清醒傷員尚可訴說某部位疼痛，但昏迷傷員只有靠注意有無局部腫脹或假關節(jié)出現(xiàn)來推測了。對所有傷員都應假定存在脊柱損傷，應該用幾個人平抬傷員。要求使用頸托和脊柱固定器械不現(xiàn)實，但至少應避免軀干和頸部屈曲甚至扭曲。如果能夠做到對骨折較好固定的轉運，對于預防后期并發(fā)癥和減少傷殘率是非常有意義的。

記者：我看到，幾乎所有獲救的傷員和尚未獲救的傷員只要夠得上，都在進行輸液，似乎這是最基本的搶救，是這樣的嗎？

林洪遠教授：是的，輸液出于兩個需要：一是為了糾正脫水；二是抗休克。但無論哪種情況都應該注意：輸液量不宜過多，速度不宜過快。就糾正脫水而言，如果傷員已經發(fā)生急性腎衰，大容量的快速輸液很可能導致急性肺水腫和心力衰竭。而如何對休克進行復蘇近年有新的認識，對這方面要有所了解。

記者：能詳細介紹一下嗎？

林洪遠教授：經典的失血性休克復蘇方法是，一旦發(fā)生休克，首先立即進行大容量的快速補液，使血壓達到并維持于正常水平，然后再轉運或進行其他處理。但這種方法自20世紀90年代以來已經受到質疑。臨床和實驗研究顯示，在不危及生命的出血，不復蘇比復蘇預后好；在危及生命的大出血，進行低容量的，以收縮壓限制在80～100mmHg水平的限制性復蘇，比大容量、以恢復正常血壓為目標的復蘇的預后好。最重要的是，盡快將傷員輸送到有進行止血手術條件的醫(yī)院，只有在完成了決定性的止血手術以后，才可進行完全的復蘇。

記者：為什么會這樣？

林洪遠教授：在止血手術獲得成功前，借助快速和大容量輸液提高血壓的做法可造成更加嚴重的出血，甚至使已經停止的出血會再度出血，于是血液被不斷稀釋，血液的氧輸送和凝血功能不斷惡化，結果增加了傷員死亡的風險。此外，被埋在瓦礫堆中數(shù)十小時并接受大量的復蘇液會造成低體溫，進一步降低凝血因子的活性。所以，在傷員被解救出來后，還應該蓋上被子保暖。就此，北美幾個創(chuàng)傷學會在2003年便提出，僅對出現(xiàn)意識障礙和脈搏微弱的傷員進行復蘇，而且是限制性復蘇。2007年歐洲了《失血性休克的復蘇指南》，也同樣推薦了限制性復蘇的策略?？梢?，無論因為是嚴重脫水或失血，在被解救的傷員得到更明確的診斷和接受了決定性的治療以前，都應該限制輸液的速度和量。

記者：前面主要涉及現(xiàn)場救治的問題，能否就地震傷員后期救治的問題也談一談？

林洪遠教授：傷員送達醫(yī)院后首先要對其傷情進行快速和全面的檢查和評估，既要注意可見的損傷，更要注意隱蔽的損傷，特別要排除脊柱損傷。對多發(fā)傷要根據(jù)對生命的威脅程度決定手術的輕重緩急。對于十分危重的傷員，應把手術作為拯救生命和休克復蘇的組成部分，不追求完美，只求快速和救命，這是個原則。在傷員處于高危狀態(tài)和大批其他傷員涌入的情況下，完美和復雜的高難度手術不但傷員本身難以承受，也使更多的傷員失去救治的機會。

記者：有具體的方法嗎？

林洪遠教授：對這類傷員近年倡導進行“損傷控制性手術”，如對腹腔損傷，僅進行止血和引流手術，不做器官修復，并使用臨時關腹，以便隨時和多次地對腹腔進行再處理。說到這里，應該提到“腹腔間隙綜合征”的問題，它是指因腹腔內壓力急劇增高而導致呼吸、循環(huán)、腎臟和神經系統(tǒng)功能損害，如果膀胱壓力＞25cmH2O（厘米水柱），同時伴有前述的多器官功能障礙便可以確診。腹腔損傷控制手術采用臨時關腹也是為了預防“腹腔間隙綜合征”。但絕非腹腔損傷才會導致“腹腔間隙綜合征”，嚴重的骨盆骨折、腹膜后血腫、大容量液體復蘇都有發(fā)生“腹腔間隙綜合征”的風險。對“腹腔間隙綜合征”必須緊急進行減壓手術。有時病人的整體情況可能很糟糕，使醫(yī)生難以下手術的決心。但減壓手術并不復雜，創(chuàng)傷也不大，因此不必考慮病人不耐受的問題。最重要的是，如果腹腔內壓力不被釋放，病人的全身情況只能持續(xù)惡化；而一旦獲得減壓成功，所有器官和系統(tǒng)的功能都能見到立即改善。

記者：地震傷員“擠壓綜合征”的發(fā)生率是否很高？一份資料說，在1995年發(fā)生的日本阪神大地震中，6000名住院傷員中有372例發(fā)生擠壓綜合征，對此有好的預防和治療方法建議嗎？

林洪遠教授：由于肢體受壓，缺血壞死的幾率很大，注定了“擠壓綜合征”的高發(fā)生率。對于已經確認壞死的肢體，肯定應該在第一時間行截肢手術，問題是對于尚不能確定已經壞死而暫緩實施手術的肢體。根據(jù)美軍在伊拉克戰(zhàn)場的經驗，如果四肢出血而使用止血帶超過6小時，均被認為肢體沒有成功被保留的可能而采取截肢手術，何況受壓了數(shù)十小時的肢體。早期截肢雖然殘疾率高，但降低了并發(fā)癥和病死率。急性腎衰是“擠壓綜合征”最普遍的威脅，一旦發(fā)生，則必須依靠血濾或血透來維持治療。目前還不能確定本次地震究竟造成多少例“擠壓綜合征”和急性腎衰，估計數(shù)量會很龐大，這是很大的挑戰(zhàn)，當?shù)蒯t(yī)療機構應早做籌劃。

軟組織的脫套傷具有潛在的威脅。很多脫套傷表面看皮膚和組織完整無損，但深部脂肪組織的血管其實已經大面積損毀。應毫不吝惜地清除這部分脂肪組織，用健康的反削后的皮片覆蓋創(chuàng)面。保守或姑息措施往往最終釀成大面積的軟組織感染和壞死，我們見過很多這種病例。

第7篇：人體工程學意義范文

［關鍵詞］室內設計;人體工程學;關系

近年來，逐漸興起了一種新興綜合科學，即人體工程學。過去人們認為環(huán)境就是環(huán)境，物就是物，人就是人，總是要求人去適應環(huán)境和物，且在探討問題時經常將上述三者分開，獨立對待。人們思想的不斷進步，對于室內環(huán)境的要求逐漸轉變?yōu)槿伺c物之間的關系，倡導以人為本的設計理念，所有在實施前期設計的時候，除了關注傳統(tǒng)的視覺效果以外，還要結合業(yè)主的需求，和外界環(huán)境來綜合考慮。

1人體工程學相關概述

當今社會在發(fā)展，人體工程學的興起可以追溯到工業(yè)時期，當時人類開始大量生產和使用機械設備，為高效的使用這些設備，人類開始探索人與機械之間的相互關系。人體工程學在當今社會又被叫做人類工程學，隨著人們的個人主義不斷增強，“以人為本”的觀念也漸漸深入人心，人體工程學開始運用到人們的日常生活中來，使得人可以置身于更加安逸舒適的環(huán)境中，更加適合人的發(fā)展。日常生活中可以身心愉悅，在工作中可以提升工作效果，對人體健康也特別有利。

2人體工程學與室內設計的關系分析

2．1人體工程學促進室內設計質量的提升

在人們將人體構造帶入到室內設計后，設計方面也得到了很大的進步與發(fā)展。最初，設計是靠人們的想象進行的，設計師根據(jù)自己對設計的理解和內心的想象進行設計工作。當引進人體工程學之后，室內設計將其列入到更加科學和理性的層面，有了切實有效的衡定數(shù)據(jù)，從此極大改變了室內使用和生活環(huán)境，為人類生活品質的提升奠定了基礎。人類工程學對于室內策劃的重要貢獻在于，其將老式的室內策劃中的知性元素給予了擴大化，至使室內策劃有依據(jù)可遵、有數(shù)據(jù)可依照。人類工程學的擴大利用給全體室內策劃事業(yè)有了極大的跨越。它為室內策劃未來的理性化，到達科學和藝術的圓滿結合。人體工程學最初并不是為了室內設計而興起的，與之并沒有太大關聯(lián)，但后期在室內設計中的廣泛應用對整個室內設計和人類文明的進步有著深遠意義。

2．2人體工程學對室內設計觀念的影響

人類工程學對室內策劃的高深用義還體現(xiàn)在它對室內策劃理念的影響。室內策劃的理念伴隨人類工程學導入對室內策劃的工作產生了深遠的影響。一是人體項目學將科學的理論帶入到室內規(guī)劃的概念中來。在早期的室內規(guī)劃中，設計師的設計思路不夠嚴謹，大多隨心所欲，隨意性較強。人體工程學的引入帶來了室內設計的顛覆，它將科學、嚴謹?shù)挠^念滲透到審計師的靈魂之中，使得設計師在設計時考慮人的適用性成為本能，也是現(xiàn)實要求。二是在設計房屋的內部環(huán)境中樹立整體概念。保守的室內設計師所在意的只有其現(xiàn)在掌握的設計產品是不是達到優(yōu)秀，而忽略了從房屋的整體角度去想產品是不是適用。新的設計理念的引入則成功轉變了這種設計上的缺陷，使得室內設計風格各元素之間的互動性增強，提升了整體效果。

3人體工程學在室內設計中的應用

3．1在家居空間設計中的應用

營造一個品位高雅、格調不俗的家居氛圍，不是簡單的把自己喜歡的沙發(fā)、茶幾、電視柜、餐桌椅擺進家里，而是要從科學與藝術的角度，在空間的規(guī)劃、色彩、光線、個性等方面巧妙構思，如此才能使居住者進入家的環(huán)境時，得到身心的放松和滿足?，F(xiàn)在提倡的“人性化”家居、“健康家居”等都屬于人體工程學設計。

3．2在室內家具設計中的應用

室內設計合理，符合空間的用途和性質，也能產生環(huán)境美感。作為室內的主體物————家具，要符合人體工程學的原理。它是為人所使用，服務于人的，使用起來應該非常得體、適當，可以起到愉悅人的精神的作用。因此，家具設計包括它的尺度、形式及其布置方式，必須符合人體尺度及人體各部分的活動規(guī)律，以便達到安全、舒適、方便的目的。人和家具、家具和家具之間的關系是相對的，并應以人的基本尺度(站、坐、臥不同狀況)為準則來衡量這種關系，確定其科學性和準確性，并決定相關的家具尺寸。以家居臥室的布置為例，臥室的寬度不能過小，目前家居臥室的布置方法都將床置于臥室中間，床的頂端靠墻，床腳正對電視柜，左右兩邊都要留有過道，這樣，既留下了床頭柜和大衣櫥的空間，還在床的兩側留下了過道，使用起來很方便。

4結語

人體工程學的特點就是在認真研究人，機，環(huán)境三個要素本身特性的基礎上，不單純著眼于個別要素的優(yōu)良與否，而是將使用“物”的人和設計的“物”以及人與“物”所共處的環(huán)境作為一個系統(tǒng)來研究，在人體工程學中將這個系統(tǒng)稱為“人―機―環(huán)境”系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中，人，機，環(huán)境三個要素之間相互作用，相互依存的關系決定著系統(tǒng)總體的性能，人體工程學是科學地利用三個要素間的有機聯(lián)系，來尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。

參考文獻:

［1］劉舒．淺析室內設計與人體工程學的關系［J］．魅力中國，2013，(32):299．

［2］任增凱．對人體工程學與當代室內設計的關系分析［J］．中國培訓，2016，(10):137．

［3］肖晨凱，朱曉娟．淺談人體工程學在室內設計中的應用［J］．改革與開放，2013，(02):133－134．

第8篇：人體工程學意義范文

關鍵詞： 汽車設計 人體工程學 審美取向

1.人體工程學在汽車設計中的應用

“人體工程學”一詞源于希臘語，原意是“工作”和“規(guī)律”［1］，是20世紀50年代初迅速發(fā)展起來的一門新興科學，旨在通過對人體各部分的特點、人的種種思維和動作的研究，掌握人的特性，并依據(jù)這種特性設計產品，使設計產品適應人體的各種要求，使人―機系統(tǒng)工作效能達到最佳。研究內容是工程技術設計當中與人體相關的問題，大體上包括以下三個方面：（1）機器部件如何使人的操縱和使用更為適合；（2）環(huán)境控制和生命保證系統(tǒng)的設計要求合理；（3）人―機系統(tǒng)總體設計，解決整個機器系統(tǒng)與人體相互適應的問題。它涉及信息論、控制論、仿生學等多門新興的科學領域。

人類從開始制造交通工具起，就已經注意使其適應人體自身的活動特點和要求，人體工程學在汽車設計中的應用在國內外已有多項成果，研究內容也日益深廣。其中的一些研究對解決汽車設計如何適應人體要求，提高人機系統(tǒng)的工作效能這一問題具有重要的指導作用。概括說來，人體工程學之于汽車設計的基本要求是：車與人體測量相適應；車與人的生理、心理反應相適應；車與人的審美需求相適應。

車與人體測量相適應指的是在進行車身室內人體布置設計時需要注意與之密切相關的是駕駛姿態(tài)下的人體尺寸，需借助二維的人體模型，以人體尺度為依據(jù)，利用人體工程學所提供的人體尺度的百分位值，采取“去掉兩頭”的基本原則，即選擇符合產品使用要求的最小和最大身材的人體尺度，作為確定對象范圍的設計依據(jù)。在使用人體尺度值時，應該注意到國家、地區(qū)、性別和年齡的差別，設計出來的汽車室內空間應為全世界大多數(shù)人所適用。

當然，今天的汽車設計除了駕駛員在車身室內坐姿遵循人體工程學原理外，對其他方面的要求也不斷提高，其中包括底盤減震性、乘坐性、駕駛員手伸及界面、操縱感手柄的形狀等［2］。購買者對車身室內其他方面的要求也越來越高，在試駕某輛車，其試車項目包括：乘降性（上下車方便）、乘坐舒適性、操作性、視野、空調、造型、安全、環(huán)保、節(jié)能等。例如，底盤低則乘坐舒適，設計者會通過降低車頂高度而直接降低車身高度，同時也降低了汽車的高度、重心、座面高度，有助于乘車姿勢的改善，減少空氣的阻力，提高運動性能，符合當前的環(huán)保理念，目前這種車在市場上很流行。

人體工程學的研究成果，對汽車的設計，特別是車身、駕駛室和操縱系統(tǒng)的設計有著重要的意義，它具有人體科學與技術科學相結合的特征，與汽車工程技術科學不可分割。因此，開展人體工程學的研究，并將其研究成果應用到汽車的產品設計中，對提高汽車的設計水平、增強產品的競爭力具有重要的意義。

2.美學在汽車設計當中的地位

美學是以研究美的存在、美的認識和美的創(chuàng)造為主要內容的科學。它涉及的內容非常廣泛，包括汽車在內的工業(yè)產品，是通過各種形態(tài)為人們所感知的。汽車造型及內飾的發(fā)展與汽車性能的完善和制造水平的提高是分不開的，同時與各個歷史時期的政治經濟水平、地理環(huán)境、生活水平、審美習慣、民族風俗等密切相關。

汽車的造型和其他藝術品一樣，最重要的是獲得整體感，外部造型與內部裝飾的統(tǒng)一完整是衡量汽車造型的標準［3］。汽車作為一個統(tǒng)一的整體，既要考慮外部結構、整體比例、質感、色彩、裝飾和動感外，又要反映出一定的思想內容，體現(xiàn)出一個明確的主題。體感的舒適不再是購車者選車的唯一標準，外型的美感也成為重要的標準之一，同時也成為人體工程學在汽車設計當中最基本的條件之一。

汽車產品還應該注重技術美。汽車是給人來駕駛和乘坐的，所以造型設計除了包含人體工程學以外，在遵循形式美法則的普遍規(guī)律同時，研究汽車產品造型設計，以及成型制作的技術美問題成為汽車設計成功的關鍵。這就要求設計者和工程技術人員提高自身的審美能力，充分研究人體工程學，創(chuàng)造出“美”的產品，使設計的汽車在滿足性能的基礎上符合大多數(shù)的欣賞習慣和要求。

3.大眾審美與個性審美對汽車設計的要求

同一對象在不同人的心中會有不同的美的感受和判斷，這叫做審美的差異性。審美的差異性是普遍存在的。生理、心理的不同，性格、認識的不同，民族、地域的不同，興趣、愛好的不同，經濟生活的不同，文化傳統(tǒng)、藝術修養(yǎng)的不同，年齡、性別的不同等決定了大眾對美感的差異，因而對于同一審美對象會有種種評價，甚至得出截然不同的結論，這就是人們常說的“眾口難調”。

因此，通過車身的顏色一般可以比較清楚地認識到車主的個人性格特征。如：選擇車身顏色較不起眼的人，多是循規(guī)蹈矩、工作態(tài)度認真負責的人；相反，選擇亮麗顏色的多是滿足于享受生活樂趣的人。

美國芝加哥庫伯行銷集團的研究報告表明，顏色是主宰汽車銷售價格的三大因素之一。還有的專家估計，受歡迎與不受歡迎的顏色之間，其差價可達300美元以上［4］。在美國，消費者對顏色的重視程度甚至高于對車型的重視。因此，從市場營銷的角度看，顏色絕對是左右消費者的重大因素之一，也成為設計汽車造型的重要內容，受到汽車生產廠家的日趨重視。

任何一個優(yōu)質的汽車造型設計都不是毫無依據(jù)的，它都在不斷地追求自身的特殊效果。除了具有藝術設計的共同規(guī)律這一共性外，還應該具有個性的一面。汽車造型設計將美的造型與機能緊密結合起來，創(chuàng)造了一個能藝術地反映汽車機能特性的形象，同時也符合人類在長期實踐總結出來的美學基本原則，即外在形式美和內在科技美的結合體。一個優(yōu)秀的汽車車身設計師應該在把握美學基本規(guī)律的基礎上，針對不同的消費群體來進行設計，這同時也會推動實現(xiàn)其目標的技術手段的新發(fā)展。

4.人體工程學與審美相輔相承，不可分割

在當今的汽車設計行業(yè)，人體工程學與審美相輔相成，不可分割。消費者在購車時，除去汽車的性能外，首先考慮的是這輛車駕駛的舒適性，所以上述的有關人體工程學的問題就全部包括在內，如果駕駛姿勢不舒服或者操作手柄或界面不適合駕駛員駕駛時的姿態(tài)，甚至涉及駕駛安全問題，就沒有必要再考慮外觀。因此，人體工程學在汽車設計當中的地位是最重要的一部分。另外，如果汽車只是乘駕舒適，而從外觀上看，如果外表顏色、內飾、操作界面等沒有任何美感，也同樣不會吸引消費者的眼球。總的來說，汽車設計不僅僅停留在圖紙上，不僅僅停留在裝配車間里，從汽車出廠到消費者的購買這一過程應該認為是汽車設計的一個延伸。只有注重汽車設計當中的各個環(huán)節(jié)，既尊重人體工程學，又滿足消費大眾審美取向，同時注重一小部分人的個性審美差異，將這些因素相互結合并且運用到汽車的造型設計當中去，才是汽車生產的王道。

參考文獻：

［1］樂玉漢.人體工程學在車身設計中的應用［J］.國外汽車，1993.5.

［2］陳友新，信繼欣編著.汽車營銷案例學［M］.武漢理工大學出版社，2003.10.

第9篇：人體工程學意義范文

【關鍵詞】 語音室；設備管理；人機工程

1人機工程學定義

除了電磁輻射危害以外，語音室教學過程中設備儀器的擺放還可能導致使用者遭遇一些與人機工程學相關的疾病，例如粘液囊炎(Bursitis)、上髁炎（Epicondylitis）、腱鞘炎（Tendonitis）、腰椎和頸椎勞損等。

所謂人機工程學，亦即是應用人體測量學、人體力學、勞動生理學、勞動心理學等學科的研究方法，對人體結構特征和機能特征進行研究，提供人體各部分的尺寸、重量、體表面積、比重、重心以及人體各部分在活動時的相互關系和可及范圍等人體結構特征參數(shù)；還提供人體各部分的出力范圍、以及動作時的習慣等人體機能特征參數(shù)，分析人的視覺、聽覺、觸覺以及膚覺等感覺器官的機能特性；分析人在各種勞動時的生理變化、能量消耗、疲勞機理以及人對各種勞動負荷的適應能力；探討人在工作中影響心理狀態(tài)的因素以及心理因素對工作效率的影響等。換一句話通俗地說，人機工程學是在一個組織機構內，為改善員工工作條件和提高工作效率，而進行工具和設備設計的科學。

人機工程學研究的對象是人的工作優(yōu)化問題。工作優(yōu)化主要包括四個要求：效率高、安全可靠、健康、滿意感和舒適感。

對于設備或產品，如果要評價它在人機工程學方面的表現(xiàn)，有怎樣的標準呢? 以德國Sturlgart設計中心為例，在評選每年優(yōu)良產品時，人機工程上所設定的標準為：

1）產品與人體的尺寸、形狀及用力是否配合；

2）產品是否順手和方便使用；

3）是否能防止使用者操作時意外的傷害和錯用時產生的危險；

4）各操作單元是否實用；各元件在安置上能否使其意義毫無疑問的被辨認；

5）產品是否便于清洗、保養(yǎng)及修理。

例如在操作電腦時，在現(xiàn)行條件下操作人員通常是手臂向前懸空著來操作鍵盤和鼠標的。手臂的懸空形成了肩頸部的靜態(tài)疲勞，使得操作人員不得不將背部靠在椅子靠背上作業(yè)。后靠姿勢會加大懸空的手臂的前伸程度，從而增大肩部所需要的平衡力矩，加快肩頸部的疲勞，而當操作員脫離靠背又手臂懸空時，體重就全部需要由脊柱來承擔，其結果或者是腰背的疲勞酸痛，或者是腰肌放棄維持直坐姿勢而塌腰駝背，或者是把手腕抵在桌沿而引發(fā)腕管綜合癥。

正如上面的例子所談到的，與人機工程學相關的疾病是可以查明的并能造成與工作環(huán)境有關的傷害和疾病的情況。這些傷害和疾病通常是肌肉，骨骼，或軟組織，由于具體工作的勞動姿勢，用力程度，延續(xù)時間和反復頻度 (影響如手腕，背和脖子等的身體部位) 所導致。它們可以進一步分為兩大類：①創(chuàng)傷性工作傷害：一次發(fā)生的情況分明的工作傷害；②積累性勞損傷害：由于長期反復動作而導致身體某個(些)部位勞損的工作環(huán)境病癥。

語音室里涉及設備主要有終端學生操作臺和教師中央控制臺?？赡芤l(fā)人機工程學疾病的危險因素有：笨拙和靜止不動的姿勢、不良工作姿勢和不合理的用力、重復操作、局部壓迫、振動、環(huán)境因素等。

2人機工程學疾病的預防

在了解了可能的危險因素之后，我們就需要分析應對，采取一些必要的糾正預防措施：

2.1常用物品放在容易拿到的地方。

盡量將常用的物品放置在“綠色區(qū)域”以避免身體的拉伸。在語音室，對于學員來說，有關操作可能涉及應答開關，一體化耳機等；對于教師而言需要操作的設備比較多，中央控制屏，VCR錄像機、DVD、磁帶錄音機等。

2.2使用搭配合適的桌椅。一把好的符合人機工程學原理的椅子應具有以下特征:

2.2.1可以調整高度；

2.2.2五點支撐以提高穩(wěn)定性；

2.2.3可調節(jié)的靠背；

2.2.4提供必要的坐墊這還與工作臺配套的椅子有關。

2.3保持正確的工作姿勢：

2.3.1調整坐椅的靠背以給腰部提供足夠的支撐；

2.3.2雙腳穩(wěn)固的放在地面或踏腳板上；

2.3.3膝蓋下面保持適當?shù)目臻g以保證血液循環(huán)；

2.3.4大腿和小腿間的角度要大于等于 90º，經常改變姿勢。

簡而言之，設備擺放，選配的桌椅都非常重要的。

誠然提起多媒體教學，來自教師的好評如潮，諸如圖文生動、信息豐富、授課新穎、寓教于樂之類，好處多得說不完。但是學生家長的反對聲也不小：一是教師減少了板書，對學生寫字的示范作用減弱；二是投影屏幕或電腦屏幕，對正處發(fā)育期學生眼睛又是一個刺激。有鑒于此，我們在發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的同時，多考慮其不利因素的預防與控制，這樣就可以實現(xiàn)教學與健康的雙贏。

參考文獻