談談新高考改革精選(九篇)
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第1篇：談談新高考改革范文
【關鍵詞】新課程 政治 高考復習
政治高考復習，教師要轉變教學思路，樹立全新的復習理念，制定科學的復習步驟。如何提升政治復習成果，實現知識與能力的突破，從容地應對高考，這是眾多高三一線教師都面臨和困惑過的重要課題。為此，筆者結合自身高考備考一線的教學實踐，淺談幾點體會。
一、夯實基礎，抓綱務本，立足教材，把握變與不變的關系
“題在書外、理在書中、以書為本”是歷年高考的命題原則。歷年高考中，由于掌握的基礎知識不扎實，學生丟分占相當大的比例，基礎知識的重要性不言而喻。學生需要結合《考綱》要求，要根據基礎知識間的內在聯系，做到抓綱務本，做到點、線、面結合，形成知識、能力、覺悟三者融合。
只有抓好基礎知識的教學，讓學生在梳理歸納的基礎上，形成本學科、本章、本節的知識框架，以達到綱舉目張的效果。帶領學生對考綱所列考點及其微觀知識逐一掃描，如發現知識的盲點或者理解的空泛點應及時補救；引導考生重溫重要考點，檢查經濟、政治、文化、哲學中的主干知識是否已經透徹把握、靈活運用。
政治復習中注重培養學生的綜合分析能力，而綜合分析能力的提高又須以扎實的基本知識和基本技能作為鋪墊。因此，在把各模塊知識內化成學生綜合能力之前，各模塊切不可盲目綜合、提前綜合，必須以夯實各科基礎知識為前提，讓學生掌握知識體系，全方位高層次地認識知識的整體結構與功能，才能高屋建瓴。
二、緊扣社會熱點，立足時事、關注現實問題，處理好考點與熱點的關系
新課標強調課程的實踐性和開放性，高考政治試題命題加強政治理論與現實的結合，使試題貼近學生生活。因此，復習教學時要以時事熱點為“背景”資料，用教材觀點透析社會熱點，用社會熱點活化教材觀點，做到時政復習與教材復習有機結合。
分析近幾年的文綜高考政治試題，我們可以看出，將時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查，是近些年來政治高考的一個重要特點。教師要準確把握時事材料，另外也要及時幫助學生分析時事政治和基礎知識相結合的契合點，將理論聯系實際推向更高層次。
我們知道高考改革一直致力于“素質考查、創新精神”的探索。沖刺階段的政治復習教學，要把以知識帶時事的學習和以時事帶知識的復習結合起來。對于重大時政熱點，不僅要“看熱鬧”，更要“看門道”，要深挖時政熱點，引導學生通過自主探究獲取多種合理的答案，鼓勵他們在有所知、有所悟的基礎上學會交流與兼容。
三、謀劃策略，指導學法，處理好答題技巧、能力與規范的關系
學習方法是學生能力的重要體現之一，體現了當前高考命題由知識立意轉向能力立意的轉變。即在完成基礎知識復習的前提下，培養分析問題能力和強化學生解決問題的能力是政治復習的重要任務。“工欲善其事，必先利其器”。教師要加強規范要求，考生的審題、篩選信息、尋找切入點等能力都需要通過針對性訓練來培養和提高，答題要運用學科術語進行表述，重點突出，尋找試題與教材知識的最佳結合點。
要采用專題訓練和綜合訓練相結合的方法，抓住重點和熱點，精選精練。考生只有通過強化訓練，才能適應高考能力考查的要求，才能明確高考的命題思路和方式。在綜合訓練中，要注重培養學生“又好又快”的解題理念， 培養學生的解題技能，提高選擇題的命中率和解答主觀題的得分率。
在高三后期復習中，教師要重視錯題研究。教師要幫助考生整理試卷，找到自己知識的漏洞，不讓同樣的錯誤在高考中重現。研究錯題，減少失誤備考復習再緊張，教師也要擠出幾節課時間，讓學生查閱平時訓練和模擬考試中曾經出錯的題目，“吃一塹長一智”，重視錯題研究，是減少失誤、提高考試成績的有效措施。
四、調整心態樹信心，處理好知識能力準備和心理情緒準備的關系
高考時心態很重要，臨考前的備考復習心態也同樣重要。教師要教會學生采取自我暗示、自我激勵等方法來調整狀態，每天都保
持一種燃燒的學習激情和充滿自信的學習狀態，提高學習效率。教師一定要幫助學生提高自信心，擁有堅強的意志，以積極樂觀的心態，迎接高考的挑戰。要以鼓勵和肯定、理解和寬容的態度對待學生，不要求全責備，也不要聽之任之，用真情激勵學生如果不加以引導。
在政治高考復習的各個環節中，教師要善于發現學生的心理情緒反應，隨時進行校準和心理調適，以幫助學生順利達到預期的目標。高考復習階段的多次月考和習題訓練，學生容易產生疲勞感。因而，教師要加強與學生的交流，構建和諧的師生關系，給學生留出總結的時間和空間，調整好個人心態。總之，要求學生力求做到不浮躁，腳踏實地，有的放矢，講求實效。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 政治高考備考復習是一項極富有藝術性、技巧性和創造性的工作。在政治高考復習中，通過實踐，筆者認為，只要我們敢于創新實踐，多學習和總結，遵循教育規律，了解學生的認知水平和心理狀況，調動學生的學習熱情，政治高考復習一定會取得良好效果。
【參考文獻】
第2篇：談談新高考改革范文
關鍵詞：新高考；思想政治教學；課程價值；教學模式
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0275-02
經教育部批準同意，2016年3月份，廣東省政府頒發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，指出我省以后高考將實行“3+3”的考試方式，英語和學業水平科目“一年兩考”。根據方案，我省將在2018年出臺綜合改革辦法，并從2018年秋天入學的高一學生開始實施新的學業水平考試、學生素質評方法，2021年開始實行新的高考方案，形成分類考試、全面評價、多元招錄的高考招生制度。
一、新高考改革形勢下的思想政治課程地位
以后的高中思想政治從文科生的必考科目變成了選考科目，相比以前的文理分科考試，新高考形勢下的學生在高一時期就要進行選擇。我校對高一學生進行模擬選課活動，從調查的數據果看，選政治課的人數是最少的。很大一部分學生在選擇科目時首先選擇考慮物理、化學，然后歷史和地理，高中政治學科在高中教育的“地位”受到了非常大的影響，因而引起了政治教師對思想政治學科價值和發展前景的思考。
早在以前的高考模式時，高中思想政治課的課程意義一直被社會質疑甚至是否認，新高考改革方案頒布以來，就有很多社會媒體和一些學生家長在議論，認為大學的很多專業中都沒有把政治課作為必學課程，所以得出的選擇便是否認政治學習的價值，在學習上表現為消極的應付，甚至是心理上的排斥，可以預料，如果還延續以前的教學模式，思想政治課對中學生的思想教育和人生觀引領作用會變得更加蒼白無力。所以，在以后的政治教學中對高中思想政治課教師教學理念，素質和方法提出一些的新的要求，思想政治老師怎樣在以后的教學中讓學生從過去迫于升學壓力的被動接受的狀態變為自覺的、主動的，基于學習興趣的主動學習，這需要我們認真的進行探索和思考。
二、新高考改革背景下高中政治教學的新特點
（一）課堂上的師生關系發生變化
以往的思想政治課堂中，老師是課堂的主宰，學生則一般是被動地知識。在新高考改革背景下的高中政治課堂上，教師是學生學習中的平等合作者、引導者和溝通者，課堂是師生平等真誠交談、共同探討的互動過程，從過去的單一主體變成雙主體。以后，老師要尊重學生的自主性地位，要從課堂教學上的主導者轉變為中學生自主學習的引導者；由單一的課程解釋者轉變為校本課程資源的開發者；由重結果的知識傳輸者者轉變為重具體過程的學生學習的陪伴人。
（二）高中政治教學的三維目標更接地氣
新高考改革環境下的政治教學要求老師從鮮活的生命的高度來看待中學生，從學生終身全面發展的角度出發，既掌握書本知識和基本考試能力，也要把學生堅強的意志理想、實踐活動能力及情感、人生價值觀的培養納入教學的目標之中。在《高中政治課程標準》里面，有一些目標是明確寫出的，例如知識方面、能力方面的目標等；而有些目標則是沒有明確提出來，像方法路徑、情感態度與人生價值觀目標等。這就需要政治老師認真分析書本，分析學生、分析課堂的教學，把握學生身心發展的具體特點，科學設計教學目標和過程，促進學生積極的全面的發展。
（三）教學課堂重學生參與，重活動體驗
新高中思想政治課改的標準要求老師教學從“單一教師為中心”轉向師生共同合作推動學習，這就需要中學生參與課堂中來，在自主探究思考中去“發現”知識，不再是簡單地獲得既定的結果。在政治教W中，教師應樹立以學生為主體的理念，為學生搭好橋鋪好路，激發學生們的學習興趣，引導學生展開多維度討論，進行探索實踐，使學生去感悟很體驗知識產生、發展的過程，啟發學生的發散式思維，增加學生的具體情感體驗，提高他們的品德素養。
三、高考改革大背景下的高中思想政治教學新路徑
新高考變革后對高中政治課的教學方法和模式提出了新的要求，尤其以后可能要進行走班是教學，老師將要面對來自不同班而臨時組建的教學專業班，這些學生只有上課的時候在一起上，平時學生分到各個班級里，針對這種情況，教師在教學效率和水平上都要有所提升才能適應新的教學對象和要求。在這種情況下，選擇何種教學模式成為高中政治課有效與否的重中之重。
（一）把活力還給學生，讓學生回心轉意
興趣往往是最好的老師，要想讓學生對愛上政治課堂，就必須從根本上去激發學生的興趣，只有這樣，才能夠更好的保障課堂教學效率，凸顯教學效果。具體的操作方法有：第一，搭建良好的學習氛圍。學習氛圍看不到、也摸不到，但又會不知不覺的影響到學生，老師只有從學生的角度創設良好的學習氣氛，才能夠更好的引領學生進入到良好的學習狀態當中，從而促進教學過程的順利推動；第二，維持甜美的師生關系。高中生還不可以完全理性的對待自己學習，其非理性往往控制著其內在的驅動力，愛上政治老師才會愛上政治。因而，高中政治老師必須積極的建立融洽的師生關系，多接觸學生、關愛學生，和學生交心、讓學生對政治有愉悅輕松的體驗。
（二）學會裝扮課堂，懂得打扮政治
政治課是一門理論性、體系較強的學科，它通過抽象的理論概念對學生進行政治方向、道德規范和情感價值觀等方面的教育。在內容上要與時俱進，有許多反映社會經濟文化科技新進因而在形式上，要恰當地運用現代教學手段，往往能展、時代性較強的新內容，一定要接地氣。
（三）做到科學性與藝術性的統一
在高中政治課教學過程中，教師要追求課堂教學的有效性，要運用藝術的手法去講解科學的知識，給學生快樂的體驗，做到潤物細無聲。通過非常理想的方式，能夠恰到好處地運用提升教學有效性的相關策略。教師要運用非常徹底的教學理念以及活動設計的理念，這樣才能更好地促進學生在主動學習方面的有效性。此外，教師要學會提高運用課堂教學根據的有效性，它可能會讓教師不斷提升自己的教育教學水平。
（四）提升政治教專業理念、拓展教師專業知識
此次改革對高中政治教師專業發展帶來了重大挑戰，首先要求教師更新課程意識，做到挖掘學生潛能、引導學生發展、促進師生互動、引領教育教學創新。其次，要轉變教學觀。政治教學從偏重知識傳授轉變為引導學生自我領悟，從偏重單個知識點的消化熟記轉變為掌握前后知識的邏輯演練，從關注班上優秀學生的成績起伏轉變為注重班級的總體進步大小。
四、小結
教育的興衰不僅關系國家民族的興亡，也關系到教師的發展，高考改革影響廣泛，意義深遠。作為政治教師，必須堅持以學生為中心，研究課堂、研究學生、研究教法，充實自我以課堂為陣地，通過教學互動，不斷地促進教學提升，推進政治學科的蛻變和進步。讓政治教學更有活力、吸引力、生命力，激發學生主體性和學習興趣，這樣才能使學生們在高考改革的時代背景下選擇政治，愛上政治，讓政治多姿多彩，讓政治教學換發新的生命力。
參考文獻：
[1]丁劍.從“轉識成智”到“由智化境”――關于新高考改革背景下高中政治教學的幾點思考[J].新課程學習，2015.
[2]文清泉.新高考改革下對高中思想政治課教學的思考[J].教育科學，2016.
第3篇：談談新高考改革范文
【關鍵詞】高職院校 考核標準 訓練 口語 教學模式
高職院校的英語教學常年圍繞英語三級考試進行，一度三級考試的合格率成為評估一所高職院校的重要評估標準，甚至享有“一票否決”的特權。三級考試主要考查學生的語法和閱讀，導致英語課堂盛行“滿堂灌”，“老師講，學生聽”成為大多數老師的固定教學模式，枯燥乏味的課堂降低了教學雙方的參與興趣。
放眼整個社會，英語教學也基本上是應試教育，“啞巴英語”“高分低能”現象嚴重。盡管投入了大量r間，但學習英語的效果并不理想，大多數學生經歷了10年以上的英語學習之后，依然無法用英語進行簡單交流，也無法閱讀英文書籍和文獻，這種現象已引起了有關部門的高度重視，英語教學改革箭在弦上，英語教學考核標準將發生重大改變。
據有關媒體報導，新制定的英語考試等級量表將劃分九個等級，計劃2020年前逐步推出國家英語能力等級考試，等級考試的建立將增強我國主要教育階段英語考試的科學性、體系性、選擇性，為學生外語能力的發展提供一個連貫有序的階梯。此等級考試首次把口試提到了一個新的高度，強調培養聽說讀寫的綜合運用，比如把現場演講、日常會話、場景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語應用文寫作，綜合考查學生實際應用英語的能力。
2016年底開始，我校不再組織學生進行三級考試，學生在大二時直接報考四級，據媒體預計口語考試也即將成為四級考試的必考部分，這些考核標準及考核內容的改變即將顛覆傳統的英語教學模式，使英語課堂發生根本性的改變。如何應對這種改變是我們英語教師必須思考的問題。
一、告別“啞巴英語”，教師應加強專業學習，提高自身素質
中國人一般是考什么，學什么，功利思想嚴重。多年來中考、高考、英語等級考試都不涉及口語，導致學生成了做題的工具，“啞巴英語”盛行，而英語其實就是一門交流的工具，“啞巴英語”讓英語失去了交流的功能，也讓大多數學生失去了學習英語的興趣。
“啞巴英語”盛行的另外一個原因是由于教師自身的專業技能欠缺，大多數英語教師本身就是“啞巴英語”的受害者，她們自己羞于開口，缺少說英語的環境和機會。事實上英語教師自身專業素質的提升是英語教學改革的關鍵，教師要居安思危，應在教學過程以及平時學習中提高自身素質以適應英語教學改革的需要。那么英語教師應具備什么樣的專業素質呢？最基本的應該是：具有堅實的語音、詞匯、句型以及語法等專業基礎知識；聽、說、讀、寫、譯等專業基本技能；嫻熟的教學技能與技巧。由于今后的英語考核增加并偏重口語交流，給學生一杯水自己要有一桶水，英語教師自身要加強口語訓練，提升自己的口頭表達能力，教學相長，增強自己在課堂上的口語駕馭能力。
二、讓學生在“訓練”中成為英語課堂的主角
著名教育學家Benjamin Franklin曾經說過：Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn （告訴我，我忘記了；教我，我記住了；讓我參與其中，我學會
了）。學習不是靠聽別人講授，那畢竟是外部的灌輸；參與教學活動，才能有所體會，才能將所學內容吸收。英語不是教會的，更不是聽課聽會的，英語只是一門語言，語言是工具技能，就如同“彈鋼琴”和“學游泳”一樣，不是聽懂了看懂了就會“彈琴”和“游泳”，掌握技能必須靠不斷的“訓練”。同樣學生怎樣才能看懂英語、聽懂英語，主要也是靠持之于恒的“訓練”。
普通授課和“訓練”有何區別？普通授課是以教師為中心，教師講，學生聽，也就是傳統的“滿堂灌”；“訓練”是以學生為中心，教師定訓練項目，演示給學生看，然后把時間留給學生，教師在旁邊指出問題、修正錯誤，教師僅是組織者、引導者、促進者和參與者。而當前的學校英語教學，極少有訓練，除了聽課和做題，學生平時基本上不閱讀、不聽錄音、不說英語，大量的課堂時間都被浪費在講課聽課這種低效行為上。對學生而言，英語能力的提升并不是利用分析推理技巧來做閱讀和聽力題的能力，而是指看懂英文的能力、聽懂英語的能力、使用英語交流的能力，故在英語課堂上教師應把舞臺讓給學生，讓學生在不斷的訓練中實現英語應用能力的提升。
三、加強口語教學，探討適合高職學生的英語教學模式
高職學生的英語基礎普遍較差，對英語學習缺乏自信，大多數學生在高中階段入處于“被老師遺忘的角落”，重新換起學生的自信心是順利開展課堂教學的關鍵，老師在課堂上要鼓勵學生回答問題，對學生在回答過程中所出現的錯誤要包容，讓學生在改正錯誤中得到學習的快樂。
在“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的高職教育方針下，高職院校的英語教學也應注重學生職業技能的發展，根據學生專業及其畢業后從事的工作崗位，積極推進以職業為導向的高職實用性英語教學新模式，從真實的工作崗位中提煉出虛擬的教學情景進行操練，讓學生在課堂上提前接觸今后的工作環境，讓每個學生都參與到教學活動中來。
由于英語考核標準將發生根本性的改變，加強口語教學已勢在必行。“授人于魚不如授人于漁”，在口語教學中老師應組織策劃課前活動，培養學生的學習自主性，比如要進行一個口語話題，老師事先要讓學生在課前有充分的時間通過各種方式搜索和整理相關的資料，比如詞匯、短語、文化背景知識等材料，這樣既為學生以后的終身學習打下基礎，也提高了課堂教學的有效性。
愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”為此，我們作老師的要常思考，如何藝術性地讓學生在課堂上有效地接受我們的禮物？如何讓學生享受學習的快樂？老師可在課堂教學中變換多種口語教學模式，比如采用“參與式教學”進行熱身練習、演講比賽、小組討論、專題辯論；采用“游戲式教學”進行看圖說話、故事接龍、猜詞比賽；采用“表演式教學”組織學生進行角色扮演、節目訪談、話劇表演。這些強調“以學生為主體，老師為主導”的教學模式，既培養了學生的聽說能力又培養了學生用英語思維的能力，完美地實現了英語作為交流工具的存在價值。
四、完善教學設施，加強現代化的語言實驗室建設
常言道“巧婦難為無米之炊”，常年呆在“粉筆、黑板、講臺”式的常規教室里，學生渴望上課的熱情很難被激發，如果讓學生偶爾身處一個擁有真實場景的“模擬教室”里，學生瞬間會迸發出扮演角色的激情，故在大學里修建現代化的語音實驗室大有必要。比如醫學院的學生可到模擬醫院的語言實驗室上課，讓學生提前感知今后要面對的工作環境并模擬扮演自己未來所從事的職業角色，學生在用英語交流的同時提前領悟到今后工作中存在的種種困惑和問題，
這些都會激發學生的課堂參與意識和學習主動性，提高課堂教學效率。
現在的學生對電腦和手機都很感興趣，如何引導這種興趣也是我們老師應該思考的問題。制作高質量的多媒體課件以及引進流行的網絡英語學習軟件，將各種先進的電化教學手段運用到課堂教學中，會讓學生感受到“與時俱進”的力量，從而刺激學生的學習興趣和求知欲。
加強大學英語教學設施的現代化建設，廣泛地在大學英語教學中使用網絡信息技術等現代化教學手段，將有效地促進高職英語教學模式的革新。
高職英語教學的根本目的是讓學生運用所學語言進行跨文化交際，培養學生實際應用英語的能力。考核標準的變化，會讓教學模式的側重點發生一些改變，我們會在今后的教學過程中不斷總結反思感悟，摸索出更適合高職學生的新考核標準下的高職英語教學模式。
參考文獻：
第4篇：談談新高考改革范文
【關鍵詞】 民辦高校；新聞學專業；課程考核；改革實踐；效果
課程考核是評價學生的學習效果的重要環節。科學、合理的考核方式既能對學生能力有一個客觀公正的評價，又能對教學起到積極有效的促進作用。
一、傳統考核模式存在的弊端
新聞實務課程強調強調專業實踐能力的培養，如《新聞采訪》以掌握新聞采訪方法與技巧為培養目標，突出強化實操性和實用性。國內目前有部分新聞院校已經在教學實踐中作了一些調整，注重加強練習，培養學生的新聞業務能力。目前，多數新聞院系是在學生課程修完或學期結束時進行一次書面考試，再按平時成績30%（考勤加平時作業練習）+期末考試成績70%（期末卷面考試）的形式，給學生一個分數。這種考核模式已不適應民辦本科院校人才培養目標的要求，不利于學生新聞職業能力的培養。期末進行的學業成績考試被作為教學的最重要的評價，占到學生課程的70%的左右。但考試作為檢驗教學效果的手段，成績只能作為一個方面，而不應是全部。尤其是對于強調專業技能培養的新聞學專業來說，它不僅要求學生學習新聞的基本理論和基礎知識，更要求學生通過大量的采訪、寫作、編輯等專業基礎訓練，具備學會運用所學的新聞理論分析、解決新聞實踐問題的基本能力，而這些很難從一次考試得到真實全面的體現。
傳統考試以知識評價為主，在內容上重理論測試，輕實踐能力考核；重知識的掌握，輕綜合能力的培養。具體到新聞學實務課程，囿于資金、器材等方面的限制，一些學校課程考核依然采用書面、閉卷的考試形式，考試題型一般是傳統的選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答等識記性內容，而口試、實際操作、新聞實踐、綜合考試、案例分析等綜合能力型內容較少，使得學生的綜合能力不能很客觀地反映出來。這種考試方式偏重于考察學生的新聞理論知識，忽視學生新聞實務能力、語言表達能力及創造性思維能力的考核。
由此可見，對學生的學習效果的評價以“一紙定乾坤”，這種傳統單一、缺乏信度和效度的量化考試很難綜合考核學生對專業知識和專業技能全面掌握的程度，更難體現學生的綜合素質這一隱性學習的效果，如學生的學習方法、習慣素養、合作精神等，也無法激起學生學習的熱情和動力，已經不適應課程改革的發展。新聞學專業課程考核方式的改革勢在必行。
二、民辦高校新聞學專業課程考核改革的思考和實踐
新聞學專業主干課程有10多門，每一門課程由于課程性質、開課時間和課時分配等均有不同，故不能采用統一的考試形式，而應該根據課程的性質、特點采取多元化的考核方式。西安外事學院的新聞學專業課程改革以《新聞采訪》為試點，逐步探索以實踐為核心、以行動為導向的課程教學和考核模式改革。
對新聞學子來說，新聞業務技能“做了才能透徹了解，做了才能深刻體會，才不會覺得它難”。《新聞采訪學》是一門實踐性很強的課程，該課程的教學一般要從三個方面展開：一是講授新聞采訪理論，二是傳授新聞采訪方法，三是將采訪方法應用于學生的模擬采訪活動之中，注重教學的實踐環節，讓學生在采訪的實踐中逐步消化、理解和運用這些新聞采訪的理論和方法。《新聞采訪》課程充分發揮主講教師李培元老師的“雙師型”優勢和學生潛在的優勢，圍繞“應用型人才”的培養目標，確定了教學思路：以理論講解為基，以大量的實戰練習為主，實現“實踐教學實戰化；技能訓練全程化；課內課外一體化”。學生的專業技能主要在完成校內外的采訪練習過程中獲取。
具體來說，《新聞采訪》一方面在課堂上設立專題訓練，通過實踐操練，讓學生在“做中學”，培養學生的新聞敏感、新聞價值的判定和新聞線索的篩選能力；另一方面，通過校內尋訪、模擬記者招待會、校外尋訪、現場觀察等校內外采訪練習，鍛煉學生新聞線索的發現與拓展能力、心理承受能力、口頭表達能力以及與人溝通的能力。尤其從2006級開始，每年《新聞采訪》的期末考試，李培元老師都把學生帶到一個地方現場采訪，學生獨立發現新聞線索、確定采訪對象并進行采訪，最后根據采訪的情況現場分析問題進行筆答，完成考試。從06級半坡遺址博物館之行、07級秦渡鎮之行，08級藍田縣之行，09級周至之行，10級銅川之行，都是這種考核方式。
基于課程改革的需要，《新聞采訪》課程的考核方式有了較大的調整，從2011年起，新聞學本科《新聞采訪》課程的成績計算標準由原來的3：7改為7：3，即平時考核成績占70%，期末考試（考查）成績占30%。初步建立起注重平時過程考核的動態、多元化的考核模式，對學生一個學期內完成的課內外大小練習、任務都要進行考核，包括整個課程教學的學生課內外學習表現、行為態度等也要進行評估 ，綜合考察學生的個人學習情況和團隊表現情況，考核評估學生所有的學習成果 ，使分數的評定更加全面、客觀 、科學，盡可能反映學生的實際學習水平。更能體現學生的個人價值和社會價值，更受學生的歡迎。
基于過程的課程考核模式更加靈活多樣化，變終結考核為過程考核，在平時考核中，平時表現（包括到課和課堂表現）、采訪練習（校內尋訪、校外尋訪、現場觀察等）成績分別占總分的10%、60%。
三、新聞學專業課程考核改革效果分析
經過兩年的嘗試，《新聞采訪》考核方式取得了比較滿意的效果：學生的學習積極性、主動性空前高漲，新聞采訪專業能力明顯提高。
1、加大學生平時考試成績的計算比重，使學生臨時抱佛腳的備考方式有所改變。大學學習中，學生沒了高考的緊迫感，部分學生缺少明確目標，平時學習狀態懶散，期末擔心掛課，考前臨時抱佛腳，猜題壓重點，死記硬背。把重點放在對學生平時成績的考核上，學生要想取得好成績，就必須認真對待平日的每一節課，每一次作業或考查，一旦學生哪一環節出問題了，老師也能幫其及時糾正，從而引導學生樹立一種持續認真學習的態度。
2、加大學生平時成績的考核比重，能更全面、真實地反映學生的學習狀況，避免學生陷入誤區。知識是一個循序漸進的積累過程，學生一學期的收獲，遠不是一張期末考試試卷所能反映的。事實上，加大平時考試成績的計算比重，可以促使老師采用多種方式對學生進行多角度、多方面的考核，學生平時的到課情況、課堂討論、實踐水平、作業質量等都可以成為衡量其學習狀態的因素。
3、激發學生的學習熱情。《新聞采訪》將理論講授與教學實踐緊密結合在一起，從2003年開始就積極倡導和組織新聞系的學生參加社會專業實踐，從小組到個人，從校內到校外，從大雁塔現場觀察到參加周圍區縣的廟會，再到集體采訪、參加櫻桃節，舉行模擬記者招待會等，這些逐步使新聞教學向實戰靠攏的教學特點點燃了學生們學習新聞的熱情。
綜上所述，民辦高校新聞學專業課程考核方式改革，要摒棄單一的筆試做法及“一紙定高低”的終結性評價機制，而應根據該專業課程的性質、特點，靈活采取多元化的考核方式，既能推動教學改革更深更快地發展，也能充分調動學生的學習興趣和學習主動性。
【參考文獻】
[1] 李長江，宋妍，趙偉東.現代新聞教學中加強學生實踐能力探究[J].新聞傳播，2009.10.
第5篇：談談新高考改革范文
關鍵詞:高考試題 化學實驗 能力考查
2010年是高中實施新課改的第6年,全國有16省(區、市)實施了高中新課改的高考,除了江蘇、上海和海南使用化學單科命題外,其他13個地區使用的都是理科綜合試卷,其中寧夏、吉林、黑龍江、陜西、遼寧、湖南等省(區)使用的理綜試卷由教育部考試中心命制,安徽、北京、福建、廣東、山東、天津、浙江等省(市)采用的是獨立命題試卷。在新課程高考理綜試卷中,化學實驗都作為重要的考查內容,在命題的立意和取材上體現出一些共同特征,在一定程度上體現了新課改精神。分析高考的命題規律,把握命題趨勢,對中學實驗教學和高考備考有重要的意義。本文擬通過對2010年新課改理綜化學實驗試題特點的分析,探尋命題的變化趨勢,并在此基礎上提出化學實驗教學建議,以期對新課改化學教學以有益的啟示。
一、2010年新課改高考理科綜合化學實驗試題概況
筆者對2010年8套新課改高考理綜試卷做了初步統計分析,實驗試題呈現兩大特點:
1.化學實驗試題所占比例大。在各套試卷中,除天津卷外,其他幾套試卷中涉及化學實驗的題目的分數都占到化學總分的30%以上,各套試卷中化學實驗試題數為2～4個,既有選擇題又有非選擇題,在試卷中分布合理,突出了實驗在化學科目中的基礎地位(見表1)。
2.試題突出能力立意。幾套試卷中實驗命題取材很廣泛,題目呈現形式也靈活多樣,除了文字表述外,還有大量的裝置圖、流程圖和數據圖,并出現了實驗探究性題目,凸顯了鮮明的新課改特色(見表2)。
取材 回收利用鋰離子廢舊電池的電極材料 食品強化劑硫酸鋅的工業生產 陶瓷、醫藥相關原料Li2CO3的工業制備 由工業廢渣制備污水處理劑―聚鐵和綠礬 制備納米材料TiO2并測定其質量分數 燃料農藥中間體制取一水硫酸四氨合銅(Ⅱ)
二、2010年新課改高考理科綜合化學實驗試題能力考查的特點
下面結合試題中的具體實例,重點分析一下能力考查的特點。
1.突出基本實驗能力的考查
正確的操作是順利、安全地進行化學實驗的可靠保證,基本技能和技巧是進行化學實驗的基本功。高中化學新課程標準中規定的學生實驗可以緊密配合學生的課堂學習,培養動手能力,為學習者將來參加社會實踐或進一步學習打下必要的基礎,它們也是構成人才素質的重要組成部分。新課改高考理綜卷,非常重視基本實驗能力的考查,試題都來源于教材的演示實驗和學生實驗,不拘泥于教材,試卷中很少有單純考查基本操作的判斷或者直接考查教材上某一個實驗的題目,基本實驗能力的考查也出現了一些綜合化的趨向,就是要強調正確運用化學實驗基本操作,完成規定的“學生實驗”的能力。以下用幾個實例來說明。
例1.(2010年山東新課改卷第14題)下列與實驗相關的敘述正確的是( )
A.稀釋濃硫酸時,應將蒸餾水沿玻璃棒緩慢注入濃硫酸中
B.配制溶液時,若加水超過容量瓶刻度,應用膠頭滴管將多余溶液吸出
C.酸堿滴定時,若加入待測液前用待測液潤洗錐形瓶,將導致測定結果偏高
D.檢測某溶液是否含有SO42-時,應取少量該溶液,依次加入BaCl2溶液和稀鹽酸
評析:本題4個選項涉及濃硫酸的稀釋操作、溶液配制的操作要領、酸堿中和滴定的原理、硫酸根離子的檢驗原理4個方面的問題,都是來源于教材的基本實驗,試題考查了考生對教材上“學生實驗”的掌握情況。
例2.(2010年天津新課改卷第3題)下列鑒別方法可行的是( )
A.用氨水鑒別Al3+,Mg2+和Ag+
B.用Ba(NO3)2溶液鑒別Cl-,SO42-和CO32-
C.用核磁共振氫譜鑒別1-溴丙烷和2-溴丙烷
D.用KMnO4酸性溶液鑒別CH3CH=CHCH2OH和CH3CH2CH2CHO
評析:本題4個選項涉及了常見的陽離子、陰離子的鑒別檢驗的原理、有機物中官能團的試劑檢驗和核磁共振技術在有機物結構檢驗中的應用,涉及的實驗是教材實驗的簡單的延伸拓展,考查了考生對常見物質檢驗的實驗技能掌握情況。
例3.(2010年廣東新課改卷第22題)對實驗(如圖1所示)Ⅰ～Ⅳ的實驗現象預測正確的是( )
A.實驗Ⅰ:液體分層,下層呈無色
B.實驗Ⅱ:燒杯中先出現白色沉淀,后溶解
C.實驗Ⅲ:試管中溶液顏色變為紅色
D.實驗Ⅳ:放置一段時間后,飽和CuSO4溶液中出現藍色晶體
評析:本題以實驗現象的預測立意,要求考生對萃取分液,氨氣制備和性質檢驗,Fe3+的檢驗,飽和溶液的結晶等實驗現象進行判斷,考生需要通過觀察實驗裝置,弄清實驗目的,遷移教材上的基本實驗原理,結合相關元素化合物性質,才能做出準確判斷。本題目的綜合性強,能力要求較高,考查了考生實驗觀察、實驗分析的能力。
2.注重實際問題分析解決能力的考查
《考試大綱》對分析問題和解決(解答)化學問題的能力提出了明確要求。2010年新課改高考理綜卷化學試題中,多數實驗試題以解決實際問題為線索命題(見表2),這類題目能夠有效地考查分析問題和解決(解答)化學問題的能力。第一,命題取材于生活、環保、科技、生產等有關的新材料、新工藝、新流程,材料真實,情境新穎,以此為線索有利于引導學生用化學視角去觀察和分析生活、生產、環境的有關化學問題。第二,這些試題的呈現形式多是一種工藝流程或圖表數據,信息量較大,需要考生能夠從試題提供的新信息中,準確地提取實質性內容,有利于考查考生信息加工和處理能力。第三,問題設置綜合性強,有對實驗原理的理解、實驗數據的處理或對有關實驗問題的分析討論,也有基本操作的正確運用、簡單實驗方案的設計。解答這類問題時需將實際問題分解、轉化,運用化學實驗知識技能聯系元素化合物和相關的概念理論知識,采用分析、綜合的方法,解決題目中提出的問題,并能夠將分析解決問題的過程和成果,用正確的化學術語及文字、圖表、模型、圖形等形式規范表達,必要時做出解釋,這些都是化學學科的基本科學素養。這類題目區分度很高,對新課改實驗教學選題有很好的導向作用。
3.重視科學探究能力的考查
新課改高考《考試大綱》對科學探究能力提出了明確要求,在“考試目標與要求”中將化學實驗與探究能力合并表述為:“(1)了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程,掌握化學實驗的基本方法和技能;(2)在解決簡單化學問題的過程中,運用科學的方法,初步了解化學變化規律,并對化學現象提出科學合理的解釋。”在大綱的“必考內容”中又再次提出“了解科學探究的基本過程,學習運用以實驗和推理為基礎的科學探究方法”。實驗探究題目設置是2010年高考試題中的“亮點”,在8套新課改高考理綜卷中有6套試卷中出現了以化學實驗探究為載體的科學探究性題目(見表3),這類題目的表述中一般出現“探究”字樣,并且實驗取材于“某探究(研究)學習小組”的研究課題。主要目的是考查學生的實驗探究能力。試題中將實驗能力作為探究能力的一部分,問題設置主要是實驗原理、實驗步驟和實驗操作方法。在這幾題中探究要素設置多少也不相同,如北京的第9題和25題都只設置是“分析論證”一個探究要素,而安徽卷第28題探究過程相對比較完備。
探究內容 探究銅與過量濃硫酸反應 探究化合物的組成 探究鐵質材料和熱的濃硫酸反應 探究硝酸鐵蝕刻銀的原理 探究反應后的溶液中的離子 探究SO2的性質 探究物質的組成
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探究要素 分析論證 分析論證 分析論證進行評估 設計實驗分析論證思考交流進行實驗 補全假說設計實驗進行實驗 分析論證進行實驗 分析論證進行評估設計方案
例4.(2010年安徽新課改卷第28題)某研究性學習小組在網上收集到如下信息:Fe(NO3)3溶液可以蝕刻銀,制作美麗的銀飾。他們對蝕刻銀的原因進行了如下探究:
[實驗]制作銀鏡,并與Fe(NO3)3溶液反應,發現銀鏡溶解。
(1)下列有關制備銀鏡過程的說法正確的是。
A.邊振蕩盛有2%的AgNO3溶液的試管,邊滴入2%的氨水,至最初的沉淀恰好溶解為止
B.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中
C.制備銀鏡時,用酒精燈的外焰給試管底部加熱
D.銀氨溶液具有較弱的氧化性
E.在銀氨溶液配置過程中,溶液的pH增大
[提出假設]
假設1:Fe3+具有氧化性,能氧化Ag。
假設2:Fe(NO3)3溶液顯酸性,在此酸性條件下NO3-能氧化Ag。
[設計實驗方案,驗證假設]
(2)甲同學從上述實驗的生成物中檢驗出Fe2+,驗證了假設1的成立。請寫出Fe3+氧化Ag的離子方程式:
(3)乙同學設計實驗驗證假設2,請幫他完成下表中內容(提示:NO3-在不同條件下的還原產物較復雜,有時難以觀察到氣體產生)。
[思考與交流]
(4)甲同學驗證了假設1成立,若乙同學驗證了假設2也成立,則丙同學由此得出結論:Fe(NO3)3溶液中的Fe3+和NO3-都氧化了Ag。你是否同意丙同學的結論,并簡述理由: 。
評析:本題以探究Fe(NO3)3蝕刻Ag為題材,題目涉及的元素化合物和氧化還原反應的知識來源于教材,但不拘泥于教材。題目從實驗能力考查方面看,主要考查教材上的銀鏡反應實驗操作要領和實驗設計;在探究能力考查方面,直接提出假設,要求考生設計實驗并記錄實驗、分析與論證和思考與交流,給定了相對完整的探究過程。題目要求用文字和方程式表示探究過程和結果,(3)(4)問具有一定的開放性,允許考生有其他合理的解答。本題力圖體現新課程提出的三維目標的考查,對考生的化學實驗能力和科學探究能力有一定的綜合考查,屬于能力較高層次的要求,這對新課改高考命題和實驗教學會有很好的引領作用。
三、對化學實驗教學的幾點建議
從2010年新課改高考理科綜合試題來看,新課改化學實驗試題嚴格遵循了《考試大綱》的理念和要求,在加強化學實驗基本素養考查的同時,還注意了聯系實際,側重化學實驗能力、分析解決實際問題和實驗探究能力的考查,這種命題趨勢有利于引領高中化學教學落實課程標準,重視實驗教學,把能力培養落到實處。現就高中化學實驗教學和高考備考提出幾點建議。
1.重視實驗教學,加強實驗室建設
化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗是化學科學認識的源泉,是訓練科學方法的有效途徑,是培養科學態度的必由之路。我們要充分認識化學的教學功能,給化學實驗教學以足夠的重視。
第一,要加強實驗室建設,保證資金投入。在實驗室裝備中需注意不要盲目追新追高,要從本校實際出發,按照新課標實驗教學需要配全實驗儀器、藥品,有計劃地裝備高端實驗設備,保證傳統實驗裝備的投入,積極開展自制教具的研究,為改進演示實驗教學和學生實驗探究活動提供必要的保證,以發揮實驗裝備投入的效益。第二,要提高化學實驗教師的專業化水平,適應課程改革要求。要按照實驗教學需要,配齊符合專業化要求的化學實驗教師,并組織實驗管理人員和化學教師認真參加業務主管部門有關培訓,使他們在理念和行動上主動適應課程改革實驗教學的要求,保證實驗教學質量。第三,加強實驗教學的軟件建設,重視實驗教學資源配置,提高管理水平,科學合理地安排學校的化學實驗教學,制定3年化學實驗教學規劃,分段落實化學實驗能力培養目標,搞好實驗教學的階段性評價。
2.訓練實驗技能,培養化學實驗素養
在基礎年級(高一、高二)實驗教學中要注意激發學生的興趣,訓練學生動手能力,培養學生的基本化學實驗素養,“使學生了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程,掌握化學實驗的基本方法和技能”。
第一,要為學生多創造動手實驗的機會,讓他們在實驗中體驗探究的樂趣,通過觀察生動直觀實驗現象,領略化學特殊的魅力,以激發學生學習化學的興趣,為化學的學習提供動力。第二,要認真對待課程標準中規定的每一個演示實驗和學生實驗,通過教師的規范演示和學生的親自動手操作,使學生能夠真正理解每個實驗的原理,了解實驗有關的化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法,了解實驗室一般事故的預防和處理方法,掌握化學實驗有關的基本操作,以便順利通過基本素質技能測試,并為高三實驗復習打下堅實的基礎。第三,要注意轉變實驗教學方式,開展有效教學。建議將部分演示實驗變成邊講邊實驗,增加教學過程的互動性。在學生實驗的教學組織中,要轉變傳統的“照方抓藥”的實驗做法,實驗前學生必須提前做好預習,弄清實驗的目的、原理、步驟、操作要領和觀察的重點。實驗過程中,一定要嚴格要求,培養學生良好的實驗習慣,嚴謹的科學態度,樹立牢固的安全意識和綠色化學理念。第四,重視培養學生的實驗探究能力。要注意對學生的科學探究方法的指導,鼓勵學生挖掘生活中的素材進行課外實驗,或通過改變教材上“學生實驗”的某些條件,將部分演繹實驗轉變成探究實驗,提高實驗過程的探究性,讓學生在實驗過程中手腦并用,規范操作、細心觀察記錄實驗現象,對實驗結果和實驗過程中的有關實驗問題進行分析討論,這樣有利于培養學生思維能力和實驗探究能力,提高實驗教學效果。
3.強化實驗復習,提高綜合實驗能力
高三實驗復習是提升學生實驗能力和解題能力的重要環節。首先教師要深入領會高中課改精神,重視對《考試大綱》《考試說明》和近年的高考題的研究,對新課改高考《考試大綱》和《考試說明》中的每項要求都要結合近年高考的實際考查情況,對照《高中化學課程標準》和新課改教材進行認真分析,對教材上的實驗內容進行統攝整理,構建化學實驗知識和技能的網絡,準確把握好各部分要求的深度和廣度,以提高復習教學的針對性。二是要加強對基本實驗的復習。對于教材上的典型實驗,可以按照實驗目的進行分類組合,設置專題進行復習,指導學生歸納總結。也可以指導學生通過變換角度、改變條件等方式對實驗進行拓展挖掘,設計問題分析討論。這樣可以提高復習效率,也有利于學生開闊思路、激活思維,提高學生的實驗創新能力。三是把好實驗的選題、用題關。在總復習階段,要以提高學生的基本實驗能力和實驗素養為目標,精選以能力立意、情景新穎、取材聯系實際、呈現方式靈活多樣和多角度設問的題目組織練習,適當穿插一些具有開放性和探究性的實驗題,通過規范的訓練,提高學生分析解決實際問題的能力和實驗探究能力。在訓練指導中,教師要結合近年高考中相近的題目,對每個題目進行深入評析,充分挖掘試題功能,分析解題入手點、突破點、易錯點和延伸點,以達到類化題目、類化思路、類化方法,提高學生實際解題能力的目的。同時要重視培養學生實驗規范表達能力,指導規范使用化學實驗術語和化學用語記錄實驗過程和實驗結果,解釋實驗問題,以適應高考答題的需要。四是在總復習階段可以開放實驗室,由學生從《化學實驗》選修教材中選取部分課題,通過小組合作探究的方式,開展實驗探究活動,組內討論交流后進行組間交流體驗或展示成果,通過這種方式可以提高實驗探究類問題的復習效果,還可以提高學生化學興趣,緩解高考壓力。
總之,2010年新課改高考理綜化學實驗試題很好地體現了高中課改精神,對高中化學實驗教學和高考備考具有很好的導向作用。試題所承載的信息還需深入研究,才能更準確地領會高考化學實驗命題的發展方向。高考命題的改革是一個動態的過程,高中實驗教學和高考復習備考,只有自覺落實課改的精神才能主動適應高考的改革。
參考文獻
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[4]教育部考試中心.普通高等學校招生考試全國統一考試大綱的說明(理科)[M].北京:高等教育出版社,2009
第6篇：談談新高考改革范文
關鍵詞 公共音樂欣賞課 教學方法
“音樂欣賞課”在普通高校中自開設以來一直都是非常受學生歡迎的一門選修課程，它在提高學生素質方面起到了非常重要的作用。但是，由于普通高等學校音樂教育起步較晚，現階段普通高校的音樂欣賞課教學方法方面還存在著一些問題。因此，豐富音樂欣賞的教學內容，改進音樂欣賞課的教學方法，使音樂欣賞課這門藝術教育中至關重要的課程順應新時期社會對一專多能型人才的需求，是擺在音樂教育工作者面前的新課題，有待于深入探究，并且具有相當的迫切性。本文就音樂欣賞課教學方法的改進，在結合本人多年教學經驗的基礎上談談自己的看法。
一、音樂基礎知識的學習應采用動態教學法
學生要理性欣賞音樂首先必須具備感受音高、音色、節奏、旋律、力度、調式、曲式的能力，這種能力是學生高品質欣賞音樂的基礎。而學生普遍認為要掌握這種能力有相當的難度，這也是制約他們更好地去理解音樂作品的一大障礙。那么，怎樣培養和加強學生的這種感受音樂要素的能力呢？筆者認為，僅僅依靠老師的講解是不夠的，應該讓學生“動”起來，盡可能地調動學生的熱情和心智，讓學生積極主動參與音樂欣賞活動，充分感受和體驗音樂，在不斷的實踐中訓練培養。
教師在教學中應從音樂基本理論知識和視譜演唱兩方面入手，從五線譜、簡譜、音樂各要素音程和弦、調式等角度，使學生掌握最基本的樂理。音樂基礎知識的學習遵循“綜合音樂教學法”的原理，需要學生眼看、口唱、心想、手動練習，可培養人的專注力、反應力、表現力、敏捷性、協調能力和創新能力等。
在欣賞中以節奏律動來鞏固音樂基礎知識的教學。節奏律動通過人體這一種“樂器”來展示音樂的要素，可以讓學生直接接觸音樂，參與表現音樂，從而發展他們的內心聽覺去接觸音樂的本質。節奏律動包括了隨音樂節拍踏腳、拍手、做即興表演動作等，面對不同的學生群體，只有選用適合學生做的節奏律動來進行教學，才有助于培養學生的節奏感和對音樂的感受。
二、激發學習興趣是上好欣賞課的關鍵
首先，在介紹音樂家的時候，除了介紹音樂家生平、創作思想、作品的創作背景外，還可以加入一些音樂家的趣聞軼事，這樣既可以活躍課堂氣氛，還有利于提高學習興趣，無形中也豐富了學生的知識面。同時，分析音樂家的性格形成及特點往往給學生留下深刻的印象，愛屋及烏，從而使學生喜歡音樂家的作品。
由于學生對交響音樂接觸甚少，不會聽，聽不懂，因而不感興趣。所以在教學中應先向學生介紹一些形象鮮明易理解的特性樂曲、舞曲等小品，從培養興趣入手，由淺入深地進行。古典音樂作品中的名作具有很高的欣賞價值，同學們不僅從中了解這些音樂家的生平及創作道路，還欣賞了他們的名曲及代表作，既擴大了藝術視野，又得到美的享受，從而增強學生對交響音樂的愛好。當我們將一些優秀作品展現給學生時，他們的情感會隨著音樂的起伏逐漸豐富起來。隨著欣賞者音樂作品的積累，他們的情感體驗會愈來愈豐富，欣賞音樂時的情感參與意識也會愈來愈強烈，對音樂作品的認識水平也會愈來愈高。
三、注重在聆聽中審美、聆聽中思辨、聆聽中感悟的體驗式欣賞教學
作為普通高校的青年學生，音樂基礎知識方面薄弱，在音樂欣賞課中，過多專業術語的講解會使他們感到乏味和產生距離感，在音樂欣賞課中為了讓學生更好地與音樂語言交流、說話，就必須運用豐富的教學語言，去創設一種特定的情境。創設一種情感體驗的“聆聽”的氛圍，采取以聆聽為主，在欣賞教學過程中教師的講解要運用富有感染力的語調，有節奏的語速，描繪一幅畫面，同時要善于設置富有啟發性的提問、比喻等，并留給學生充分的聯想、想象和思考的空間，將學生領入音樂情境之中。
在教學中，教師對將要欣賞的樂曲有針對性地設置幾個問題，讓學生帶著問題去欣賞音樂，促使學生在聽的過程中以一種主動的心態去聆聽音樂。抓住“聽”這個重點，讓學生傾聽，傾聽，再傾聽。引起學生的動機和興趣；通過“聆聽”激發起學生強烈的情感反應； 聯系自己的生活體驗展開想象，從而與作品在思想感情上產生共鳴。此時，學生不光是用耳朵來聽樂曲，更主要的是插上想象、聯想，這就是我們所要達到的理想境界，讓我們不但從聽覺，而且從內心體會感悟音樂。
在反復聆聽之后指導學生參與體驗分析評價，待學生聽完音樂后，讓學生談談他們對樂曲的情緒、情節、風格和形象的感受，讓學生將自己所獲得的審美體驗充分表達出來。從而引發學生去思考，再通過教師內容的講述，欣賞者就能體味到作者的思想感情，深入理解樂曲。
在聆聽中審美，在聆聽中思辨、在聆聽中感悟的教學嘗試，著力使欣賞者和作者的感情融合為一體，產生共鳴。通過“聆聽”達到撥動學生心弦，提高審美體驗的目的。 這種形式打破了原來以教師講授、學生被動接受為途徑的教學方法，更能發揮學生學習的主動性，激發學生的想象力和學習興趣。
四、改變單一的教學方法，倡導運用“以音樂作品比較為基礎的研討式”教學方法
普通高校音樂欣賞課的對象匯聚了來自全國各地從經濟、教育發達的大城市到農村以及邊遠山區的學生，音樂背景的不同也給音樂欣賞課帶來了不小的難題。但從另一方面看，大學生雖然普遍音樂知識與技能較差，但是他們有著相對豐富的歷史、政治、社會與文學的基本知識，并對音樂有著相當的渴求。教師在教學中，可著眼于中、西音樂文化的寶庫，充分運用自己的專業知識大膽創意，尋找作品之間有價值的各種“可比點”，敏銳地發現音樂與相關文化之間的關系，主動提出問題同時運用“研討式”教學方法，使學生積極地尋求跨學科的聯系。作品之間的“可比點”定位在人文藝術范圍內的各個層面，比如歷史風云、時代背景、文化內涵、民族特征、地域風俗等等。在比較中，學生必定要調動起或學習了解到與之相關的人文藝術知識，音樂與其他人文藝術形式互相影響和促進，真正從“融會”到“貫通”，以此提高全面的人文素養。
五、將多媒體教學廣泛地運用于普通高校音樂教學中
信息化時代，計算機多媒體技術對音樂教學產生了巨大的影響，它不僅拓寬了音樂教學的渠道，更重要意義的是帶來了音樂學習中的思維方式變化。采用多媒體電子教案“圖、文、聲、像”立體化呈現的教學內容，有效地開發其視覺、聽覺方面的表現力，將使傳統的音樂教學變得生動、形象、直觀和富有藝術性。運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理規律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學，在激發學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很大的作用。
六、結束語
鑒于音樂欣賞課是大學生音樂教育的重要部分，在全面推行素質教育的今天，音樂教育是一條塑造大學生美好的心靈、培養高尚的道德情操和提高全民素質的重要途徑。本文結合作者自己的教學經驗，就音樂欣賞課教學方法的改進提出了一些建議。如何充分發揮音樂在培養學生全面發展中的功能，是值得音樂教育工作者長期探討的一項課題。
參考文獻
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[2] 馮蘭芳.普通高校藝術教育二十年回顧與展望（1978-1998 ）.人民音樂，1999年第10期。
第7篇：談談新高考改革范文
一、信息技術教師是培養和提升學生信息素養的主角
我省從2008年秋季進入新課程改革，2009年9月，本人有幸參加了在井岡山舉行的“江西省普通高中新課程實驗教材骨干教師省級培訓”。新課程明確了信息技術課程的總目標是“培養和提升學生的信息素養”。這就要求我們改變以往信息技術教育的教學模式和教學方法，研究如何提高學生的信息素養，為信息技術教育注入新的活力。
二、信息技術教師將成為新高考方案中的“新寵”
2010年11月《江西省2011年普通高考改革方案》正式出臺，新高考方案最大的改革在于，我省從2013年起實行分類考試，報考高職（專科）類的普通文理考生必須參加技術學科考試，技術學科包括信息技術和通用技術。信息技術和通用技術科目考試定于每年一月進行。考試時間為90分鐘，科目總分為100分。這符合《全國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》有關考試招生制度改革的有關精神。
得不到學校應有的重視曾是信息技術教師的集體抱怨。新課程將信息技術列入高中課程領域的“技術”領域，使其成為高中階段的一個獨立科目，信息技術課程的地位得到了確認；新高考改革方案將信息技術列為高考科目，使信息技術教師的地位得到凸顯。 信息技術課程經歷了“不考”到“學業水平測試”，再到“高考”的“三級跳”，我們有理由相信信息技術教師也將從“邊緣化”狀態過渡到“新寵”狀態。
三、信息技術教師在課程整合中優勢明顯
隨著形勢的迅猛發展，我們學校為每位教師配備了筆記本電腦，為每個班級都安裝了投影、實物展臺、電腦等多媒體設備。實現了備課無紙化、辦公自動化。經過這些年持續不斷的校本培訓，教師們普遍掌握了計算機及網絡的基本常識和技能。全校老師的課程整合能力普遍較高，都能獨立完成課件制作，使用多媒體教學成為一種常態。信息技術與學科整合成為當前學校教育的重大課題，在整合過程需要的信息技術能力中，我們信息技術教師優勢明顯，是其它學科教師不能相比的。
信息技術教師應該清楚地認識到數字化學習是信息時代學習的重要方式，是信息技術與課程整合的核心，認識到自己在課程整合中的優勢地位，研究出一套行之有效的課程整合教學模式。我們要在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，建設有特色的信息技術課程。這樣學生上課更有積極性，更感興趣，我們信息技術教師優勢更加突出，我們的價值也將得到更加充分的體現。
四、信息技術教師成為學校信息化管理的重要成員
教育現代化離不開教育信息化，教育信息化是教育現代化的必由之路。實現教育信息化，關鍵在教師，要使我們的教師成為信息時代的“愿意者”，最好的途徑就是在學校信息化建設中，讓教師成為參與者和研究者。
信息技術教師除了承擔學校信息技術教學工作以外，還要承擔學校軟、硬件設備維護，學校計算機房、多媒體教室、網絡中心、校園監控系統、電子顯示屏、電子備課室、語音室、衛星接收系統，搭建對外的校園網站，對內的辦公OA系統，資源庫建設，信息技術培訓，乃至全校所有計算機的日常維護和故障排查都離不開信息技術教師的辛勤勞動。計算機及其網絡是當今最先進生產力的標志，是信息時代的標志，而我們信息技術教師就處在代表時代特色的風頭浪尖上。
五、信息技術教師應自覺做“終身學習”的踐行者
當今信息技術日新月異，內容可謂浩瀚無邊。作為任何一名信息教師都難以完全適應形勢發展的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。因此對于教師來說，需要不斷地充電，以終身學習為目標。古人云“學不可已”，信息技術教師必須與時俱進，不斷充實專業知識，如果我們只滿足于做一個講講練練的教師，那我們將毫無專業優勢可言，我們應該爭取做一個不僅有教學水平，而且有過硬新技術的信息技術教師。不斷學習、終身學習、完善自我，這也正是信息技術教師必須具有的品質和素養。
第8篇：談談新高考改革范文
關鍵詞： 高中物理 高效課堂 立足教材 高效訓練 高效備考
在目前的普通高中教育的生態中，教改成功與否，是否得到教師、學生、家長、社會的認同，一個主要的指標就是高考成績。從對于學校的評價機制來看，學校、社會、教育主管部門主要關注的是每年一次的高考成績。因此，如果離開普通高中教學的教學實際――高考，談高效課堂，那么只能是紙上談兵，或者是空中樓閣。因為高效教學的落腳點或者是最實際的評價標準還是高考的質量。我認為高效課堂可以分為三個方面：高效課堂為基礎；高效訓練為關鍵；高效備考為保障。
高中物理學科是高中課程體系中的一門基礎性學科，也是理科綜合中的核心學科，在高考中所占比例大，知識考查的范圍廣、難度也大，從某種程度上來說學生們理科成績很大程度上與物理成績密切相關。那么，應該如何立足高考，打造高效的物理課堂呢？現就這一問題筆者談談認識。
一、立足教材，目標緊盯高考
2016的考試大綱相對2015年考試大綱有幾點變化：在考試內容第一段刪去“考試內容包括知識和能力兩個方面”，這說明高考物理在考查知識的同時注重考查能力，并把能力的考查放在首位，更加體現了知識與能力不是孤立的。因此，在平時教學中，教師必須以教材為本，認真使用好統編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復習的各種資料中。但必須認識到，教材本身有相對的穩定性，一般跟不上知識、技術的發展。近幾年的高考物理試題中，越來越多地出現了一些以人們關心的自然現象和現代科技發展中的新問題為題材的題目（信息題）。因此，在訓練中，既要依據教材搞好基礎知識和基本技能的復習，又要結合高考實際，相應補充一些新知識、新信息，拓寬學生的知識面，培養學生的物理分析能力和應用能力。
事實上，從2016年的高考試題來看，靈活、以能力立意是當前高考改革下的核心命題趨勢，教師在物理教學過程中既要“死”，即務必要把核心知識掌握準確、扎實，又要“活”，引導學生們靈活運用死知識解決各種問題，這就是物理學科素養的呈現，這樣的課堂才是高效的。
二、高效訓練，提高學生能力
學生們課堂上知識掌握了多少，掌握到了哪種程度，最終是需要用學生們練習的狀況呈現的，練習既是對于學生掌握知識的一種考查，又能達到對于課上知識拓展和延伸的目的，進而才能夠提高學生的物理學科素養。
但是，學生們學習的時間是有限的，題海戰術已經不適應當前新高考的要求，所以在學生們訓練的過程中也要注意訓練的高效性。一方面要充分利用課堂時間，實現反饋矯正的實效性，另一方面要注重課后作業訓練的高效性。特別需要強調的是課后作業一定要精選精練，要堅決杜絕單純追求數量而出現重復性作業的問題，這樣會增加學生們的學習負擔；練習的難度要適中，不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練習教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。總之，高效訓練不是口號，關鍵在于落實在每一節的教學中間去探索和落實，這樣才能夠達到訓練的目的，才能夠使物理課堂教學更高效。
三、高效備考，做到有的放矢
物理要想取得好成績必須做好考前備考，好的考前備考對我們來說很重要，那么如何才能做到高效備考呢？總的來說就是宏觀規劃、完善細節。也就是說要有總的復習計劃和目標，然后結合學情具體扎實地落實。就高中物理學科來看，我們首先了解高考考試說明，從考試說明解讀考什么；從近年試題解析怎么考；從學生們個人現實明確怎么辦。這樣才能夠做到有的放矢、主動高效。其次要回歸教材，扎實基礎。課本是學習之本，是知識的載體，同時也是高考命題的重要參考。大多數高考題在課本中都可以找到原型，所以抓綱務本。方可落實“五基”，即：基本概念、基本規律、基本實驗、基本模型、基本方法。再次，引導學生們規劃好課堂，提高學習效率。課堂是學習的主戰場，聽課是主業，跟老師思路走，抓知識方法重點，力爭當堂明白。注意，預習了才能真正跟上老師的思路，跟上思路了才能抓住重點，所有學生都要把握的重點就是公共重點，但重要的是要抓住個性化的重點，每個人的知識點認知和把握情景是不一樣的，各有需求，自己缺什么就抓什么，重點一定要有個性化，要聽懂個性化的重點，當堂消化。最后，要鼓勵學生們構建知識體系，當前的高考物理學科更加突出能力的考查，解決這些新問題的基礎就是對于核心知識的準確、扎實的掌握，把老師和教材中呈現的知識最終轉化為學生自己的知識才是根本目的，必須鼓勵和要求學生們構建屬于自己的知識體系，這樣才能夠為解決問題提供堅實的保障。
具體落實到階段復習上，第一階段復習方法：按模塊復習。按模塊復習是高考總復習過程中必須經歷的一個階段，之前所學的知識點和題型現在也許有些淡忘了，有些章節還存在一些死角，而按模塊復習正好可以把知識點系統梳理一下，復習完一個模塊，試著建立知識網絡，檢查有哪些知識點還沒有掌握，是否還有沒復習到的盲點，再看看這些知識點有什么聯系。復習過程中一定要多問幾個為什么，做到不僅把知識點都記下來，而且知道各知識點所涉及的題型和解題思想。第二階段復習方法：重點復習各部分內容。重點復習各部分內容時要抓住主要知識點，搞清它們的內在聯系，并使之系統化。在復習每一個知識點時，要把重點放在概念的理解與規律的運用上，理解概念要在“準”字上下工夫，掌握規律要在“用”字上下工夫。
總之，高考的不斷變化要求教師在立足于學生實際和考試要求的基礎上不斷調整教學，抓好每一節課，提高教學效率，精心設計和準備，這樣才能夠打造高效的物理課堂。
參考文獻：
[1]趙豐平.第四屆學校新文化發展論壇上的報告摘要[R].（教育時報），2010（3）.
第9篇：談談新高考改革范文
一、回顧考綱，明確方向
再一次理清2009年《考綱》中的新增考點、部分刪去考點、合并考點、修改考點，進一步理解《考綱》中的考核目標和要求，做到心中有數。
二、回顧課本，尋找源泉
“源于教材而不拘泥于教材”是高考命題的指導思想。首先對重要的主干知識(細胞的結構、代謝、遺傳、生態、生物工程等)，尤其是近幾年在高考試題中頻繁出現的、或錯誤率較高的、或近幾年來高考中未考查又在考試大綱范圍內的知識需要進一步強化，這一過程需要學生結合筆記和錯題檔案進行分析，這樣會使重點更為突出。其次對課本上的專業術語和結論性用語需要再次強化記憶，如脫水縮合、半保留復制、異養、需氧、厭氧、轉錄、翻譯和基因的選擇性表達等，以保證答題的準確性和規范性。除此之外，平時易忽略的小資料、課外讀物、擴展視野和旁欄知識等內容需給予足夠的重視，因為這些內容可能成為高考命題的背景材料，有些還是必考知識。
三、回顧習題，注重反思
同學們上高三以來已經做了大量的習題，包括平時每章節的練習題，每專題的測試題和高考模擬試題。這些已經做過的題目其實就是很好的復習材料，所以在備考的沖刺階段，把以前做過的，特別是那些有代表性的貼近高考的習題或近幾年的高考題再做一遍，這樣會使你有意想不到的收獲。在回顧習題的時候，應該注重反思出題者的意圖，題中涉及的知識點，對一些類型題的解題思路進行必要的歸納總結，只有這樣才能收到效果。高考題立意新，對某個知識點的考查形式多樣，但萬變不離其宗。只要我們抓住了“宗”，再難的題目也可以迎刃而解。
四、回顧實驗，擊破難點
實驗題不僅占分比例大(近幾年高考題其分值約占30％)，而且題型靈活多變，在《考綱》中實驗與探究能力考查要求多達四點，因而實驗是高考的重點也是難點，要想取得好成績。實驗題必須擊破。目前高考，雖然還不具備考查考生的實驗操作能力，但非常重視實驗內容的考查，如在選擇題中常考查實驗原理、實驗程序、實驗現象、實驗結論以及實驗安全等內容；在非選擇題中，往往考查學生設計和完成實驗的能力。在備考的沖刺階段復習實驗的策略是，依據《考綱》規定的必考的19個實驗，著重理清每個實驗的實驗原理、方法步驟、實驗結論以及實驗中的注意事項等內容。此外，回顧課本中的經典實驗，如光合作用的發現、生長素的發現、證明DNA是遺傳物質等，要注意分清探究與驗證性實驗的性質，掌握生物學實驗的基本原則，解題時緊扣實驗的基本程序，做到有條不紊，前鋪后應。
五、精選習題，考前訓練
經過了前面的復習之后，針對一模出現的問題，在備考的沖刺階段首先應根據《考試大綱》中的學科范圍定期進行知識檢索，哪些知識點理解了，哪些仍屬于模糊狀態，以便及時的彌補和訓練，所以在備考后期應按照老師要求，選擇適合的具有代表性的題目進行考前訓練，這是很有必要的。做題時切忌丟開基礎，專做難題、偏題和怪題，結果使自己的學習興趣下降，甚至厭學。其實，現行高考中容易題和中等難度題占80％，所以我們應該選擇中等偏易的題目進行訓練。
其次，做題時應該重質而不應該重量。有的同學做過的題目不少，但做題的時候只是追求題目的答案，而不是追求題目涉及的知識點以及自己做題時暴露出來的問題，這樣的話做再多的題目也只能是事倍功半。所以做題時應該注重出題者的出題意圖，題目涉及的考以及自己存在的不足。還要對不同類型的題目進行分類和歸納，以形成科學的解題思路和方法。
再次就是做題時應懂得策略，應先難后易，采熟放生·理智取舍，所以拿到試卷應先瀏覽全卷，粗分先后，即哪些題先做，哪些題后做要做到心中有數，答題時應十分注意規范。