國際經濟與貿易專業描述精選(九篇)

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第1篇：國際經濟與貿易專業描述范文

關鍵詞：雙語教學；《國際經濟學》課程

一、開展雙語教學的必要性

為順應知識全球化的發展趨勢，我國政府一直以來鼓勵和支持外經貿類課程的雙語教學，并多次出臺政策強調雙語教學在教育改革中的重要性。2010年我國出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求高校要面向世界，參與國際合作，加快國際化進程，指出雙語教學能夠促進教育改革和高校的國際化戰略。

國際經濟學是以國際間的經濟活動和國際經濟關系為研究對象，主要分為國際貿易理論、國際貿易政策、國際金融理論和國際宏觀經濟學四部分。x擇該課程進行雙語教學符合該課程的內容與特征，雙語教學可以使學生及時掌握國際經濟學領域最新的研究成果，有利于教師借鑒國外先進的教學經驗與教學資源，提高教學水平。

國際經濟學課程的雙語教學有利于培養復合型人才。近年來，用人單位對人才的要求不僅局限于本專業范圍，為了節約用人成本和提高員工質量，對復合型人才的需求不斷擴大。具備專業知識與外語技能的畢業生在就業市場上更具有競爭力。學習該課程的學生畢業后主要在國際經濟活動相關領域工作，國際經濟學雙語教學可以培養出更多的復合型人才。

二、雙語教學模式

1.課前：準備充分。

由于該課程采用雙語教學，有些知識點需要中英文雙重解釋，甚至要給學生強調同一英文詞匯在不同語境中的差異化含義，這樣勢必會影響教學進度。因此，教師課前需要精選授課內容，篩選出最基本的概念和最重要的理論進行重點講解。教學不是教師單純的將知識傳授給學生，首先要讓學生明白為什么要學這部分知識，產生學習的動力和興趣。因此，課前導入環節很重要，教師課前應當結合國際經濟和中國經濟的前沿和熱點問題，把導入式問題展示給學生，使學生帶著問題去聽講和討論。

2.課堂：“保持-過渡型”教學模式。

雙語教學模式首要問題是如何根據所帶班級特點選擇語言運用模式。目前主要有沉浸型、過渡型和保持型三種語言運用模式。沉浸型模式是完全用第二語言進行講授；過渡型模式是在教學過程中部分使用母語進行講授，逐漸向用第二語言講授過渡；保持型模式是指在運用第二語言教學的同時保持母語的應用。

筆者根據所帶班級學生英語和專業知識水平，選擇“保持-過渡型”教學模式，教學初始階段主要用中文講解，但是注重專業英語詞匯滲透，隨著教學內容的向前推進，逐步加大英語的教學比例，最終達到教學語言以英語為主的目標。在基礎理論部分的教學中，采用“保持型”教學模式，以中文講授為主，新知識點講授主要用中文，專業術語必須用英文講授。“過渡型”模式，主要應用在國際貿易政策和國際貨幣政策部分的教學中。

3.課后：拓寬學習資源。

由于國際經濟學雙語教學的課堂時間有限，學生課后學習變得尤為重要。學生課后可采用小組合作學習的形式進行課后學習。讀書小組是一種比較好的方式，學生可以分工合作共同預習、學習和復習教材內容，這樣既可以節約時間，也可以互相討論，查疑補缺。雙語教學可以促進學生自主搜索英文文獻，學生課后可以登錄商務部、WTO、IMF、WB等官方網站和國外著名高校的網站等，拓展和豐富學生的學習資源。另外，定期舉辦英語辯論賽和演講比賽，在題目設置上主要側重于國際經濟學領域的重點和熱點問題，使學生充分運用所學知識。

三、處理好兩大關系

1.與英語學習的關系。

“國際經濟學”雙語教學課程的首要目標是使學生掌握國際經濟理論的基本概念和理論，而英語是學生了解和描述國際經濟問題的媒介和工具。由此可見，英語語言教學不是本門課程的教學目的，教師要把握好專業知識傳授與英語語言使用間的關系。在雙語教學過程中國際經濟學的專業知識是學生必須掌握的內容，切不能本末倒置。

2.與相關課程的關系。

在學習該課程之前學生需要有基礎性雙語課程的學習經歷，才能較好地適應國際經濟學雙語教學的模式，學生在先修專業課程中要有意識的掌握專業術語的英文表達，例如微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務等課程。或者專門開設國際經濟英語課程，集中講授專業術語的英文表達。平時可以給學生提供一些外文版的貿易報告作為課后學習資料。在英語聽說課里可以安排VOA/BBC經濟新聞，選取最新國際經貿發展動態的文章，這樣英語聽力與專業知識同步學習。

四、雙語教學中的突出問題及對策

1.學生的英語水平較低。多少情況下，每個班學生英語水平會存在較大差異，尤其在英語聽說能力方面，這種差異直接影響雙語課程的教學效果。由于學生的專業詞匯量有限，聽說能力偏低，一部分學生學習該課程會比較吃力，長此以往會失去學習該課程的興趣，甚至出現厭學現象。因此，在學習該課程初期教學進度可以適當放慢，教學內容適量。當大部分學生適應這種教學模式時可以適當加快教學節奏，在難度方面也要循序漸進。

2.雙語師資不足。目前進行雙語教學的教師有的只具有英語專業背景，英語水平較高，但專業知識欠缺；有的教師經濟學專業知識扎實，但英語口語表達能力較低，這顯然不符合雙語教學要求。這就需要加強雙語師資力量培養，定期選送教師出國進修訪問或者聘用國外高校教師和專家。

參考文獻：

[1]仇燕蘋，王貴彬：提高《國際經濟學》雙語教學質量的對策研究，《河南廣播電視大學學報》，2010.10。

[2]李 源：國際經濟學雙語建設研究與實踐初探，《濟南職業學院學報》，2012.6。

[3]史龍祥：“國際經濟學”雙語教學課程互動體系構建研究，《課程教育研究》，2012.7。

第2篇：國際經濟與貿易專業描述范文

關鍵詞：國際貿易專業；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-117-03

國際貿易的發展在“后危機時代”出現了一些新特點：一是加大了匯率風險的比例，導致出口企業在國際市場的競爭力下降，加重了出口企業的匯率風險。二是全球貿易摩擦不斷。在全球經濟一體化的背景下，國際商務活動日益頻繁，貿易摩擦經常出現。以美國為首的西方發達國家，經過金融危機的重創，為了恢復本國的經濟，推行新的貿易保護政策，手段日益多樣化、復雜化。三是合同的履約率下降。金融危機導致全球經濟滑坡，進口需求減弱，由傳統的信用證（L/C）結算方式更換為托收（D/P）或匯付（T/T）合同履約率低。四是政治因素對國際貿易帶來沖擊。各國的政治因素和政策導向都對國際貿易產生一定的沖擊。世界各國為維護本國的經濟利益，紛紛出臺政策，影響對外貿易，限制進口商品的流入。

我國于2001年加入WTO，在帶來大發展機遇的同時，也遭遇了更多的貿易壁壘以及由此引發的各類貿易摩擦。這些問題的出現是在國際貿易過程中隨時發生的事情，往往是不以人的意志為轉移的，但關鍵是我們能否利用所學知識做到提前預料，做到面對現實如何應對、如何處理、如何減少和避免損失。這就給從事國際貿易的人員，提出一個是否有能力解決這些實際問題的更高要求，同時也對高校國際貿易專業人才培養模式更貼切實際，提出了一個重新需要思考和探索的問題。

一、國際經濟與貿易專業人才培養模式內涵

國際經濟與貿易專業人才培養模式，是指在一定的教育思想指導下，以國際經濟與貿易專業人才培養活動為主體，為實現培養目標所設計的組織原則及運作方式，包括人才培養目標、專業課程設置、人才培養方式等三個方面。

1.專業人才培養目標。人才培養目標是高校工作的核心，是一切工作的出發點和根本任務。國際經濟與貿易專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及我國對外貿易的政策法規，了解國際經貿發展的態勢，能在本地區涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的應用型、復合型高素質的專門人才。

2.專業課程設置。專業課程設置包括國際貿易、國際經濟和貿易管理等三個研究方向。國際貿易課程多，內容豐富，依據知識點和內在的聯系，可以把教學內容劃分為七個專題，即國際貿易史、國際貿易理論、國際分工、世界市場、國際貿易政策與措施、全球經濟一體化、世界貿易組織等。這七個專題涵蓋了國際貿易專業全部主要內容。開設“國際經濟學”、“國際保險”、“國際結算”、“外貿函電”、“電子商務”等主干課程，學生可在學習專業導論的基礎上，在導師的指導下根據自己的職業生涯規劃選擇自己的專業方向。

3.專業人才培養方式。在人才培養方式上，國際貿易專業人才培養模式涉及的人才培養活動，既包括學校的教育、教學和管理活動，也包括由學校設計并組織的校外教育教學活動。國際經濟貿易專業則主要通過實習基地建設，強化學生實踐能力，注重考核基礎知識、基本理論和基本技能，國際經濟與貿易專業應用型人才培養結合國際貿易的實際問題、國家相關政策及國際貿易的新形勢，提出問題，促使大學生應用知識、解決實際問題能力的提高。

二、對國際貿易專業人才培養現狀的分析

現代國際貿易的快速發展和經濟全球化的不斷推進，促使國際貿易學科的內涵不斷豐富，當前國際貿易學科理論與實踐都有了新發展。隨著我國加入WTO，國內商學院校紛紛設立了國際貿易專業。通過對黑龍江省普通高校國際貿易專業近三年畢業生就業情況調查得知，真正從事國際貿易及相關行業的人數只有40%左右。而從企業調查情況來看，外貿企業等涉外部門對國際貿易人才的需求量很大，國際貿易人才供需矛盾突出：一方面，畢業生找不到理想的就業崗位；另一方面，外貿企業招聘不到滿意的人才。究其原因，是高等學校國際貿易專業在人才培養過程中還存在某些偏差。

1.人才培養目標和定位不夠明確?！皯眯汀笔窍鄬碚撔投缘?，而在實際工作中偏重于理論，對實踐能力培養不到位，導致了畢業生對國際貿易具體業務技能的缺陷，“職業技能”沒有達標。作為地方民辦本科院校，從人才培養層次上來說，是培養中、高級層次，是知識、能力及素質相互協調發展的高素質人才。不僅要有知識的深度和高度，而且要具備一定的操作能力、表達能力和創新能力；要具備良好的綜合素質，包括專業素質、心理素質和品德意志等。

2.課程設置缺乏統一的布局。重視理論課程的設置，對實踐課程重視程度不夠。國際貿易專業的學生與其他經管類學生同步開設西方經濟學、貨幣銀行學、金融學、財政學、國際經濟學等，但國際貿易實務、國際商務函電、國際結算、國際商法、外貿單證、國際貿易系統模擬等實務類課程占教學的比重小，且開設得不夠齊全。缺乏課程之間的銜接和協調，學生的學習效果不夠明顯。

3.實踐教學環節不足。對于實習等實踐環節重視得不夠。實踐環節分成兩個部分：一是結合課堂教學環節，上模擬軟件系統的實驗課；二是集中到企業實習。與理論課程相比，實踐環節課時比重小，沒有完全落實到位，實習基地建設基礎薄弱，學生實踐機會少，業務能力提高慢。

4.指導教師實踐經驗不足。民辦院校的專業教師都具有碩士及以上學歷；具備了扎實的經濟學理論基礎，但是從書本到書本，從學校到學校，缺乏社會實踐經驗，對國際貿易業務環節缺乏深入的了解，單一的教學方式無法實現理論與具體業務之間的融合貫通，由于學生參與的機會少，無法達到預期的教學效果。

三、對應用型國際貿易專業人才培養模式的設想

全球金融危機的影響在國際貿易領域中凸顯出來。就業市場的直接后果便是商務類學生無法找到對口工作。“羅鄭勝認為涉外企業是高校國際經濟與貿易專業（本科）最大的就業出口”。隨著國際貿易往來的頻繁，社會對專業人才的需求呈現多元化趨勢。只掌握單一語言知識和技能的外語人才巳經不能適應社會經濟發展的需求，更需要既有扎實外語基礎又掌握經貿方面知識的復合型外語人才。

1.培養決策型人才——具備敏銳的市場分析能力。隨著后危機時代國際經濟格局的變化，國際貿易專業人才必須具備敏銳的市場分析能力，能夠密切關注國際市場風云的變化和貿易政策的變遷，能夠運用經濟學的理論，應對國際貿易錯綜復雜的局面，分析和預測各種可能的貿易機會和潛在的風險；具有較高的外語水平，能夠開拓創新，能了解貿易伙伴的經濟基礎、信用體系建設和法律體系及文化背景，從而制定出正確的國際貿易發展戰略。

2.培養經營型人才——具有較強的風險意識和法律意識。后危機時代，各種貿易風險加大，如匯率風險、履約風險、政策風險等，都給外貿企業出口增加了一定的難度。國際貿易專業人才首先要具有一定的風險意識，要具備一定的管理能力，在向外拓展市場時，能夠把握相關的國家政策，減少政策風險；在商務洽談中，考慮匯率變化因素，掌握主動權，規避匯率帶來的風險；在選用支付方式時，采用信用證支付方式，能夠據理力爭，減少合同履約風險；要采用對我方有利的貿易術語，盡量減少貿易爭端。

3.培養合格的外銷業務員——具有應對貿易摩擦的能力。金融危機后，國際貿易環境復雜多變。一個合格的外銷員，不僅要具有流利的外語會話能力，必須熟悉國際貿易規則和法律，遵守職業道德，當貿易摩擦發生時，能夠積極做出反應，堅持原則，按規則辦事，不出紕漏，減少損失，最大限度地減少外國對華發動的貿易爭端的可能性；能夠運用WTO規則，維護國家利益，向國外提起貿易爭端，保護本國的外貿企業利益不受損失。

四、對國際貿易專業人才培養模式的對策建議

1.培養目標需要再定位。為滿足社會對國際貿易專業人才的需要，地方院校應進一步明確國際貿易專業人才培養目標，即具備一定的理論基礎，系統地掌握國際貿易基本知識和基本技能，掌握與運用國際貿易規則和國家對外貿易政策法規，培養具有國際視野，具有創新精神和實踐能力的外向型、復合型、應用型人才為目標，支持地方經濟發展，重點為外企、外貿及國際交流等涉外領域提供人才支持。

2.教學方法需要創新。（1）開展以專題為主線的教學改革。為了引導學生的學習興趣，應探索以專題為主線的教學改革。一是有利于學生對國際貿易理論的消化理解，學生通過閱讀文獻，組織討論，上級機模擬實驗的過程，分析具體業務環節，加深對理論的認識。二是能夠調動學生的積極性。專題教學形式是由學生自己進行案例分析，角色有了轉換，提高了學生的參與意識。三是有利于整合知識結構，為學生補充前沿知識。國際貿易是動態發展變化的經濟領域，將教學內容列為專題講座，能夠引入最新理論成果和實踐案例，使學生接觸到國際貿易最新知識。四是理論聯系實際，專題教學可以培養學生在收集素材的過程中，增加知識面，培養學習興趣。（2）加強案例教學。教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，案例具有典型意義，它能給學生帶來一定的啟示和體會。應密切關注國際貿易發展中的現實問題，通過案例教學，引導學生分析問題和解決問題，提高學生的參與意識，擴大教學視角和擴展學生的知識儲備，有助于提高學生的溝通協調能力、表達能力及合作意識的提高。

3.強化實踐教學環節。一是利用國際貿易實務模擬系統，上好實驗課。學院實驗中心的建立，為學生搭建了一個模擬仿真的教學應用平臺。交易磋商模擬可以使學生掌握商業函電的基本要求和基本技能；報價模擬可以訓練成本核算能力；進出口貿易物流和結算模擬，使學生掌握業務程序，學習制單結匯。在貿易模擬的過程中，同時學會與各相關部門的聯系，如企業與銀行、商品與產地、海關與商檢等。二是建立實習基地，搭建校企平臺。學生在實習中可以利用企業的人才、技術、管理等資源，開闊眼界，養成職業技能。通過與外貿企業的專家進行座談，增加國際實務方面的信息和動態。

4.培養雙師型的教師隊伍。高素質的教師隊伍是高校培養應用型人才的基本保障。教師應用水平的高低決定學生能力的強弱。應從學生的個體特性角度出發，因材施教。要加強師資培養的力度，增強教師對學生職業引導的能力。解決目前教師隊伍實踐能力的缺乏對策：一是聘請有實踐經驗的外貿企業人才兼職講課；二是選送優秀的青年教師到外貿企業學習鍛煉，使教師不斷獲得最新的國際貿易知識，更新知識結構，提高教師的實踐教學能力和水平，從而提高教學效果。同時，也為教師開展科學研究工作奠定了基礎。

五、結語

人才培養的經濟效益是學校和社會共同追求的目標。學校應考慮以職業資格證書為起點，在追求人才培養投入和產出的社會效益時不斷地形成自身人才培養品牌，擴大學院及專業在人才市場的知名度和人才就業市場的占有份額。

第3篇：國際經濟與貿易專業描述范文

王欣雨

身份證號碼

性 別

女

年 齡

25歲

政治面貌

共青團員

婚姻狀況

未婚

視 力 狀 況

好

身高(厘米)

167 cm

體重(公斤)

49 kg

民 族

漢族

戶口所在地

江西省

技術職稱

最 高 學 歷

本科

現居住地

江西省

畢業時間

2008

求 職 狀 態

目前正在找工作

電話、手機

1351791179*

EMAIL

個人主頁

地 址

江西南昌市高新開發區創新二路

郵編

330009

受教

育及

培訓

狀況

2003年9 月 至 2007年7月

華東交通大學

國際經濟與貿易 本科

專業描述：

大學本科期間,所學專業為國際經濟與貿易,主要課程為:《微觀經濟學》.《宏觀經濟學》.《貨幣銀行學》.《國際貿易理論與實務》.〈計算機應用基礎.〉〈國際金融〉.〈國際運輸與保險.〉《外貿英語函電》《國際營銷學》

2008年9 月 至 2011年6月

華東交通大學

勞動經濟學 初中

專業描述：

碩士期間的主要課程為：《薪酬管理》，《人力資源管理研究》，《管理研究方法》，《財務管理》，《組織行為學》，《勞動法》等。

工

作

經

驗

摘

要

任職公司名稱: 吾飲涼品 。

2007年4 月 至 2009年9月

店長,管理,銷售

工作職責和業績:

店面的管理,產品的銷售,公關,連鎖加盟策劃

任職公司名稱: 江西眾一礦業集團有限公司 。

總經理助理

工作職責和業績:

撰寫公文；企業創刊的策劃、編輯工作；公司元旦活動、年終表彰大會的組織及籌備工作等。

求職意向

現從事行業：

礦產

現從事職業：

總經理助理

現職位級別：

中級職位（兩年以上工作經驗）

期望月薪：

面議

目前月薪：

面議

可到崗時間：

一周以內

期望工作性質：

全職

欲工作地區：

南昌市(含區市縣)

欲從事行業：

科研/院校/培訓、信息中介、黨政機關/社會團體、酒店/旅游、汽車產業

欲從事職業：

銷售/顧問類、院校、人事/行政管理類、信息中介、經營管理類

,

技能特長

學院新生杯羽毛球比賽一等狀,全校羽毛球比賽三等狀

外語水平

第一外語:英語 普通英語四級

第二外語:英語 普通英語六級

興趣愛好

羽毛球,游泳,旅游

自我簡評

第4篇：國際經濟與貿易專業描述范文

關鍵詞：商務英語；國際經濟與貿易；應用價值

一、我國對外貿易的現狀

中國對外貿易形勢報告（2016年秋季）中指出，2017年中國外貿發展面臨的形勢依然嚴峻復雜，但也正處在結構調整步伐加快、新舊動能接續轉換的關鍵階段，長期向好的基本面沒有變，外貿穩增長調結構相關政策持續落地生效。我國外貿正處在一個結構化的調整極端，機遇與挑戰并存。

2016年12月當月，全新設立外商投資企業3545家，同比增長21.1%；實際使用外資金額814.2億元人民幣（折122.1億美元），同比增長5.7%。2016年1月-12月，東盟對華投資新設立企業1160家，同比增長0.5%，實際投入外資金額67.3億美元，同比下降14.3%。歐盟28國對華投資新設立企業1741家，同比下降1.8%，實際投入外資金額96.6億美元，同比增長35.9%。“一帶一路”沿線國家對華投資新設立企業2905家，同比增長34.1%，實際投入外資金額70.6億美元，同比下降16.5%。長江經濟帶區域新設立外商投資企業11677家，同比下降2.5%，實際使用外資610.6億美元，同比下降1.5%。

通過專業數據，我們可以得出結論，中國正在進一步擴大對外貿易的規模。2016年的對外貿易有所下滑，出口下降2.0%；進口增長0.6%。2017年1月中國進出口情況有所好轉，出口增長7.9%；進口增長16.7%。2016年中國吸引外商投資也有所增長。

二、商務英語的內涵

《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》指出，商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。

從商務英語國標要求中，我們可以領悟到商務英語專業所具備的能力必須全面。商務英語把商務知識和語言基本技能結合起來，具有規范性和實用性。通過商務函電與客戶建立商業關系并使用商務口語與客戶進行溝通訂單成為國際經濟與貿易活動中的常態。

三、商務英語的特點

1.專業性強

商務英語有別于大學中的通識英語，專業性強。根據《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》，本科商務英語專業知識要求較一般商務貿易類本科更加強調語言知識和商務知識等的有機融合。良好的商務英語能力需要具備五個方面的知識儲備：語言知識，商務知識，跨文化知識，人文社科知識和跨學科知識。

在進出口貿易中，貿易術語很多，例如CIF，CFR，FOB，T/T等。英語中常常出現一詞多義，例如，acceptance一詞，在通識英語中，意為接受。在商務英語中，意為承兌。由此可見，商務英語專業性強，尤其在國際經濟與貿易中的貿易術語，運輸方式和保險，術語量很大，需要學習者費心思進行大量的識記。

2.實用性強

商務英語可以分為商務口語和商務函電兩大類。商務口語適用于國際商務談判和商務會晤。商務函電適用于與客戶進行書面溝通，建立商務聯系，進行詢盤，還盤和訂立合同等。

例如，跟單信用證統一管理（UPC600）的49條規定，描述了：總則和定義、信用證的形式和通知、責任與義務、單據、雜項規定、可轉讓信用證和款項讓渡等七個部分；每個條款明確指出了每個當事方的權利和義務范疇。這一文件對國際經濟與貿易的交易過程的實用性不言而喻。

3.簡短精煉

商務英語的一個重要特點是：簡短精煉，言簡意賅。外貿英語函電的寫作要遵循“7C”原則：正確，簡潔，清晰，具體，完整，禮貌和體諒。簡潔是商務信函寫作的重要原則和特色，以簡潔明了的方式明確表達自己的觀點。

商務函電中，在做出發盤或接受報價時，需要使用具體的語言，數字和時間強調具體性。例如，If you can reduce the price of quotation sheet dated September 18th by 3%， we are willing to accept your offer.（如果貴方能將9月3日的報價單上的價格降低3%，我公司將樂意接受你們的報價）。這句外貿函電中包含具體的時間和價格，符合商務英語的簡短精煉的特點。

四、商務英語在國際經濟與貿易中的應用價值

商務英語以其自身的強大的實踐性在國際經濟與貿易中扮演著重要的角色，應用價值大。本文從國際商務談判、商貿廣告、商務函電和商務會議四個方面探討商務英語在國際經濟與貿易中的應用價值。

1.國際商務談判

商務談判在國際經濟與貿易中非常必要。買賣雙方站在各自的角度，有可能在一個商品的價格和條款上需要經過數輪的談判才有可能達成一致。在談判的過程中，商務英語的使用必不可少。良好地使用商務英語有助于促成談判的落地。談判的過程中，雙方需要通過英語溝通了解地方的文化背景，，國家的政策和海上運輸的風險等，利用自身的優勢合情合理地說服對方并作出適當的讓步。

在雙方談判的過程中，商務英語口語需要盡可能地委婉禮貌，又能圍繞問題的核心展開討論，需要雙方互相理解，運用委婉禮貌的口吻肯定對方做出的努力，得到對方的尊重和信任，同時又能圍繞問題，詢問需要的信息，根據自身的訴求，進行博弈，在平等公正的基礎上，達成貿易的共識。

商務談判的過程中，商務英語的使用須恰到好處，要求表達清晰準確，讓對方愿意接納自己的觀點，同時也能夠據理力爭，為自身正確恰當的利益。在幾輪的談判磋商后，雙方通過溝通，尋找到利益的相關點，在此基礎上，建立友好關系，開展互利合作。

2.商貿廣告

商務英語在商貿廣告中體現在兩個層次：一是橢理解外國的文化和品牌；二是幫助外國人理解中國品牌。商貿廣告中的商務英語是一類實用型語言，它不同于普通的通識英語，對用詞的要求嚴格，需要達到可讀性強，激發讀者的正面聯想，讓讀者愿意接納這一品牌，購買該品牌的產品和服務。

商貿廣告發揮著巨大的公關作用，能夠極大地促進消費者的購買欲。例如，聯想品牌的翻譯為Lenovo，LE是LEGEND的縮寫，意為聯想，但聯想集團要注冊世界品牌的時候發現這個被占用了，于是聯想公司就采納了拉丁文NOVO，意為創新。聯想公司把LEGEND的頭兩個字母留下，并加上了NOVO，合在一起意為聯想創新。這一品牌翻譯為世界客戶所認可，起到了良好的品牌公關效應。

五、商務英語人才培養的幾點建議

技能：商務英語的人才需要掌握英語的基本溝通技能，還需要習得國際貿易理論與實務的具體操作。首先，學習者需要夯實自身的外貿業務本領，國際貿易中的貨物運輸，運輸保險，貨款支付，爭議的預防和處理，合同的訂立與履行等。與此同時，學習者還需要通過實踐，鍛煉與外方的跨文化溝通能力，包括各類的商務禮儀和商務談判技巧等。

實踐：高校可以積極開設各類商務英語的實訓課程，帶動學生進行實際操作，在實踐中發現自身的不足，并加以修正，提升商務英語的水平。學生也可選擇去外貿公司實習，在商務電話、商務接待、面洽磋商中使用商務英語。

參考文獻：

[1]周一.應用型商務英語本科人才培養理念下的“生態化”商務單證教學淺析.教育觀察（上半月），2016（01）：第98-100頁.

[2]肖輝.基于財經類院校商務英語本科專業課程體系與實現人才培養目標的教學模式構建研究.南京財經大學學報，2016（02）：第91-95頁.

第5篇：國際經濟與貿易專業描述范文

一、《國際經濟學》相關教材的選擇

《國際經濟學》作為經濟專業的一門傳統課程，教材版本眾多，選擇余地大，但是由于理論發展迅速，內容龐雜，各版本教材的內容差異較大，選擇不同的教材可導致學生學到的理論差異很大。比較經典的國內教材是人大版和高教版的21世紀系列教材，也是國內眾多院校選擇的教材，這類教材中規中矩，盡量選擇的是國際經濟學中的傳統理論，去掉旁枝末節，只對核心部分加以闡述，基本能滿足教學要求。缺陷在于這類教材一般理論性較強，知識更新速度慢，實例和練習題較少，導致教學手段也比較單一，不能很好的舉一反三。國際上關于該課程的經典教材也比較多，像克魯格曼和薩爾瓦多的版本，都是一版再版，受到許多國內985和211院校教師的追捧。這些教材內容全面，知識新穎，一般都配以大量實證分析和習題，并有網絡教學資源加以利用，教學效果更好。但此類教材一般難度較大，計量模型類分析較多，基礎差的學生學習起來比較吃力，容易放棄。對于普通本科院校的學校，我們建議還是以國內學者編撰的教材為主，以國外經典教材為參考書或課外閱讀書籍，做到有的放矢，深入淺出，以達到更好的教學效果。

二、《國際經濟學》教學內容的調整

《國際經濟學》與其它課程由淺入深的內容編排不同，一開篇就是難點，關于西方傳統的國際貿易理論難度較大，不好理解，依賴于較好的微觀經濟學基礎，否則部分學生會覺得霧里看花，對該課程首先留下了晦澀難懂的印象。比如相互需求理論和提供曲線，不結合微觀基礎理論分析會覺得理論突兀，結合基礎理論部分學生又無法理解，針對這個問題，我們的主張是保證課堂教學的緊湊性，只講解核心部分內容，并提供整個理論分析的參考資料供有基礎的學生課外閱讀，并把相關曲線的分析編入習題中，讓學生熟悉它的推導過程?！秶H經濟學》中大部分的內容都是國際貿易理論部分，分成不同的流派，形成不同的觀點，許多派系直到現在仍然在發展充實。教師在進行這幾章內容的備課時，一定要注意分類整理，避免邏輯混亂，并且在同一派系中還有不同分支，觀點不盡相同，一定要注意分析和比較，讓學生在思考中掌握問題要點。其中有幾個理論，諸如貿易保護理論和生命周期理論等，在現代國家的發展中有很好的運用，所以適合結合實際來分析，避免就事論事。否則，學生也會在其它課程里面從另外的角度再次學到這些理論，那么他們就會心存疑慮，認為這些理論描述不一致，很難對理論信服和認可。我們建議教授《國際經濟學》的教師和教授《國際貿易實務》的教師必須有集中備課的習慣，以便于知識的傳承和銜接。關于國際金融理論部分的知識也在講授中的一個難點，按照教學大綱要求是需要進行講解的，但是該部分與《金融學》和《國際金融》的理論都有所重疊，許多教師甚至直接把備課的內容在這幾門課上重復運用，沒有做到嚴格區分，容易讓學生覺得這些課程重復太多，學起來沒用的假象。在講授該部分內容時，應側重金融知識為貿易知識服務的重要性，國際經濟活動是多重性的活動，實體貿易經濟最終需要貨幣結算和資金流動等一系列的活動來配合完成，這才是《國際經濟學》中編排金融知識的目的。所以金融理論知識的講解一定要跟前面的貿易理論知識結合起來，主要貿易領域資金結算和投融資活動的分析，這樣才能把《國際經濟學》兩部分的內容更好的融合，保持整體性和連貫性。開放經濟政策下的宏觀經濟政策是該課程的又一個難點，這部分內容是宏觀經濟學的延伸和運用，同時也是近幾十年來經濟學者比較集中研究的內容。要引起學習的積極性，可以布置一些課堂任務，讓同學們下去查詢相關學者取得的成就和經濟政策在不同國家的運用，讓他們主動發現這部分內容的重要性，有了心態上的主動認識再加上課程的講解，對經濟政策的運用和不同國家的比較就可以學得更加透徹?！秶H經濟學》的內容眾多，需要選擇和取舍，分清主次，這就需要任課老師一定要根據學生的基礎因材施教，有的放失，才能取得較好的教學效果。

三、《國際經濟學》教學習題和案例分析的甄別

（一）教學習題方面

《國際經濟學》是一門承上啟下的重要課程，必要的練習是幫助學生更好理解教學內容，掌握解題思路的手段之一，國外眾多版本的教材中都有較多參考資料，但是難易程度不一，需要選擇。諸如在講解提供曲線時，許多教材都在習題中對這個問題以習題形式來分析，但難度比較大。教師可以把這部分內容編入課堂教學中，以課堂思考題的形式直接提出并進行分析解答，可根據課堂反應來判斷講解的深入程度如何?？v觀國內教材，習題編撰比較單一，一般都以簡答或名詞解釋的形式呈現，沒有任何新意，這就需要教師根據課堂教學內容進行習題編寫，融入選擇、判斷以及計算分析等多種題型。比如在講述區域經濟一體化內容時，往年習題集中于問答題型，但講授時可以把中國關于自貿區的政策介紹進去，那么習題編寫時就可以考慮到時事部分，把關于自貿區的內容變成填空、選擇或判斷題，來考察學生在課后是否認真了解了這些經濟時事政策。在講述外匯和匯率時，可從貿易角度講述金融結算方面的知識，那么習題就可以出一些計算分析題，國際經濟活動中不同情形需要用什么匯率結算，怎樣計算和分析等，這樣學生就可以對該問題的應用有了更深的了解。

（二）案例分析方面

第6篇：國際經濟與貿易專業描述范文

關鍵詞：國際貿易理論；本科教學；哲學線索；歷史線索

一、國際貿易理論演化中的哲學線索

國際貿易純理論在長久的歷史演化中潛藏著一條哲學線索，我們可以套用老子《道德經》中的話描述它，就是“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！边@句話是老子從哲學的層面上來探索宇宙萬物演化的規律，也可以從系統的層面上來揭示國際貿易理論整體邏輯演繹的哲學規律。

（一） 道生一

所謂的“道生一”，即，經濟學為說明資源配置之道，逐漸建立一套一般均衡理論分析框架。

國際貿易理論其本質是開放經濟條件下的微觀經濟學，微觀經濟學是研究既定市場經濟制度下的資源配置問題，所以國際貿易理論所要討論的是世界范圍內的資源配置問題。微觀經濟學為了說明理性人進行資源配置之道，數百年來，從亞當?斯密提出市場經濟“看不見的手”的原理以來，西方經濟學家們進行著一場構建一般均衡理論大廈的智慧接力。當我們通過微觀經濟學的學習后，掌握了這個資源配置之道，接下來的國際經濟學的理論學習中，我們就要將這個為說明資源配置之道而形成的一般均衡分析框架在國際經濟格局下進行應用，來討論世界范圍內的資源配置問題，即國際貿易問題。

（二） 一生二

所謂的“一生二”，指的是微觀經濟學的一般均衡理論在國際貿易理論中的應用，先后形成了古典自由貿易理論和現代自由貿易理論。

在微觀經濟學中，一般均衡模型，具有三大幾何分析工具： 一是生產可能性界曲線，二是相對價格線； 三是社會無差異曲線。在封閉條件下，國與國之間的生產可能性邊界和社會無差異曲線的不同形狀和位置導致了國與國之間相對價格的差異。相對價格的差異是國際貿易產生的基礎，于是古典貿易理論與現代貿易理論又進一步統一到比較優勢理論中去。這正是一般均衡分析框架在“國際貿易完全競爭理論”中的完美應用。

（三） 二生三

所謂“二生三”，系指國際貿易理論發展的新階段，誕生了“新貿易理論”。

1970 年代后，國際貿易理論在引入規模經濟因素后，突破了一般均衡的完全競爭模型，將資源配置之道貫穿到“國際貿易不完全競爭理論”的分析中去，從而實現貿易理論的新變革。規模經濟因素的引入，導致遞減的機會成本，從而形成內凹狀的生產可能性邊界曲線。

（四） 三生萬物

所謂的“三生萬物”，是指在古典貿易理論、現代貿易理論和新貿易理論的基礎上，國際貿易理論不斷演化，從多個研究的角度產生諸多理論流派和觀點，所有這些理論都可以統一在供求價值論的理論框架下。

國際貿易從其實務本質來說，就是一筆以國家為主體的交易，任何交易都存在供給方和需求方；一筆交易的達成，或是由于供給方的交易意愿較強，或是由于需求方的交易意愿較強，我們都可以從供給方和需求方去尋找其交易背后發生的動因。同樣，任何國際貿易理論，或是從供給層面，或是從需求層面來尋求不同形態貿易發生的基礎，或二者兼有之。

二、國際貿易理論演化中的歷史線索

（一） 與貿易保護主義斗爭的需要

在以國家為主角的全球經濟體系中，國際貿易所引起的國際產業結構調整，必然會影響一國國內不同部門的利益和不同國家利益的分配。西方學者或是站在本部門利益或是站在本國利益的基礎上，提出相應的貿易理論和政策主張。因此，國際貿易理論自身存在著強烈階級性和對抗性。整個國際貿易理論的演進史就是自由貿易主義和保護貿易主義的斗爭史。

（ 二） 理論在邏輯方面自我完善的需要

理論的發展既有質變，也有量變。當理論的質變所形成的范式固定下來的時候，理論就開始自我完善式的量變。這種量變是尋找固有理論在闡述或論證過程中所遺留的邏輯方面的漏洞和空白，進行自我填補、自我完善。這既是學術研究的路徑，也是推動國際貿易理論發展的現實動因。這種動因，在推動國際貿易理論的發展起著很大的作用。

（三） 應對國際貿易現實挑戰的需要

任何經濟理論都是對經濟現象的反映和解釋，當實踐的發展，經濟理論不能夠解釋說明新的經濟現象時，就必然會得到不斷的修正，甚至被否定，這就為新理論的誕生提供了歷史契機。國際貿易理論幾百年來的演化史，其實就是不斷地應對國際貿易現實挑戰的歷史，實踐給予貿易理論以新的生機，賦予其新的時代內容，甚至實現了其從量變到質變的飛越。

總之，國際貿易理論的講授與學習貫穿哲學的線索，能充分展示理論數理推導的邏輯美，增強教學的條理性和清晰性，有助于學生從整體上更好地把握國際貿易理論的內涵； 貫穿歷史的線索，則會增強理論課講授的生動性，使其更貼進社會科學的本源，這不僅有助于學生人文素養的培養，而且有助于學生理論專業素養的養成，加深其對理論發展的來龍去脈的了解。聯系歷史背景，緊扣理論觀點，再配以條理性和系統性的模型解說，必然使課堂的講授張馳有度，更富有立體性。

參考文獻：

[1]文娟.《國際經濟學》課堂教學改革的思考與實踐[J] . 經濟師，2009，（ 07） .

[2]老子，.道德經[M] .吉林文史出版社，2003.

第7篇：國際經濟與貿易專業描述范文

論文摘要:加強和完善高等學校的實訓基地建設和實訓課教學體系改革，是新形勢下高校建設的新任務。國際貿易實務專業實訓課教學是科學、合理的實踐教學體系，是高等院校實踐教學的前提和保障。從適應時展的角度來分析，建立具有實用性和創新性的實訓塞地和完整的實踐教學模型，對國際貿易實務專業的教學工作來說顯得尤為重要。

1994年，教育部正式提出并實施“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”，2000年，又提出并實施了“新世紀高等教育教學改革工程”。這兩個計劃(工程)所立項目覆蓋了本科教育的各個學科專業，極大地促進了各學科專業層面對本科教育培養目標問題的微觀研究，出版了一批研究報告，取得了不少研究成果。這些報告在對本學科專業培養目標進行歷史回顧和國際比較的基礎上，似乎都對應試教學培養目標提出了批評意見，并提出了新實訓課教學的培養目標。

國際貿易實務是一門研究國際貨物買賣的有關理論和實際業務的課程，也是普通高等院校和成人高等院校國際經濟與貿易專業的一門專業基礎課程。我們把國際經濟與易本科專業的培養目標界定為:系統掌握國際經濟與國際貿易的基礎知識、基本理論和基本技能，熟悉國際貿易規則與慣例，了解當代國際經濟與貿易的發展現狀，理論基礎扎實、知識面寬、視野開闊且受到較嚴格的對外交流能力的培養和訓練，能運用外語從事外貿業務，并且有能力向經濟學相關學科領域拓展的高級應用型人才。目前，新實訓課教學在高等學校本科培養中的中心地位，已經普遍形成共識，但是必須看到，實踐教學是一項不同于理論教學的活動，它離不開兩個方面的建設:實訓基地建設和實踐教學體系建設。國際貿易實務專業屬于應用性很強的經濟類專業，從適應時代和行業發展的角度看，建立合適的實訓基地和完整的實踐教學體系，對國際貿易實務專業的實踐教學工作來說，顯得尤為重要。

一、國際貿易實務本科專業的實訓基地建設模式

國際貿易實務專業以國際貿易合同內容為基礎、以簽訂合同及履行合同的業務操作為軸心，以模擬實踐教學為手段，以外貿出口具體業務的模擬操作為目標。使學生熟悉和了解外貿業務的具體操作程序，增強外貿業務的感性認識，了解、鞏固和深化已學過的理論、實務與方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過利用外貿實習平臺軟件教學，使學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，能很快地熟練運用進出口的成本核算、詢盤、發盤、還盤等各種基本技巧，熟悉國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，體會國際貿易中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系。讓學生在實訓中充分發揮主觀能動性，真正掌握和吸收課堂中所學的知識，為將來步人工作崗位打下良好基礎。

1.院校自建模式。院校自建實訓基地是當前高職院校的普遍做法。在這種模式里，實訓基地由院校自己投資建設、由學院自己管理，院校自建國際貿易實訓室的最大好處是一次性投人，使用周期長，便于管理，不用求人，實訓室使用頻率高，受訓對象多。但是，院校自建實訓室也有一些缺點。由于實訓是通過軟件模擬國際貿易的流程，扮演貿易中的各方當事人，而外貿軟件只能實現數據庫之間的數據與表格晉錄、轉換，沒有業務流程操作的實務要求，沒有具體的外貿產品生產跟單形態。因此，與實際的外貿業務還有較大的差距。

2.校企共建模式。按照雙方合作的密切程度.校企共建的國際貿易實訓基地可分為兩種。第一，淺層次的合作。企業只是院校的實訓場所，院校以付費的形式安排學生實訓，或者企業通過院校獲得廉價勞動力。近年來，由于外貿公司紛紛改制為民營企業或股份制企業。而學生給外貿公司帶來收益的能力尚暫時欠缺，因此，在經濟利益的驅動。外貿公司接受學生實習的意愿明顯不足。同時，從2000年開始，高等院校開始擴大招生規模，而與此同時各外貿公司為提高經濟效益，人員不斷精減，辦公場地相對縮小，因此，各外貿公司也不具備大量接受學生實訓的能力。此外。外貿公司出于保守商業機密的需要，重要的外貿業務一般也不讓學生參與。在一些外貿公司，因為責任風險的明確劃分，甚至連一些簡單的外貿業務，例如制作單據、發送E一mail等，公司員工都不敢放手讓學生做，學生到這類外貿公司實習，形式意義已大于實際意義[3]。第二，深層次的合作。在這種模式下，企業參與到院校人才培養的全過程中，參與教學計劃的制訂、課程的設置與開發，并按照教學規律對學生進行技能訓練和職業道德教育。而院校則為企業提供職工培訓和人才輸送等，為企業帶來實惠。這種合作模式相對于前一種來講，具有穩同性和長效性。需要說明的是，在當前大經貿的經濟環境下，實訓基地的建設并非要局限在傳統的外貿公司，一些生產性企業或者外資零售企業都可以作為實訓基地，如沃爾瑪企業，它既有國內零售業務，又有跨國采購業務。與這樣的企業共建實訓基地，對于學生來說，可以深人了解跨國公司的經營管理技巧，熟悉外資零售企業在采購、配送等各個環節的運作方法。

3.院、校聯建實訓基地模式

院校聯建實訓基地一般是兩所甚至更多院校根據資源共享、成本分擔等方式，聯合共建的實訓基地，這在一定程度上可以緩解各院校在資金、場地、設備等方面的不足。在這種模式下，往往要求合作院校制定科學合理的合作方案，包括如何去建設和管理實訓基地等方面的問題，最終實現優勢互補和效益最大化。這一模式的最大挑戰是實訓基地建成之后對它的運營管理問題，這直接關系到實訓基地的生存與運營效率問題。科學的管理方法還是應該運用市場運作的方法，比如，由各個院校出資興建一個具有法人資格的外貿企業，企業運營按照現代企業制度進行，各個院校按照出資額多少利益共享、風險共擔，學生的實習可以直接付費或者從出資額中抵減等，具體可根據公司成立時約定的條款確定。

二、國際貿易實務專業本科實訓課立體化教學體系的構建

實訓課立體化教學體系模式是教師和學生在教學互動過程中，把理論與實踐有機統一所建立起來的各教學要素有機結合的框架和教學程序。模式通過教學內容的立體化、交互載體和呈現形式的立體化、應用服務的立體化，向師生提供全套的教學解決方案，借以發揮整體教學活動的作用及各要素內部的功能。

實訓課立體化教學體系模式運用電子教案、實務與實訓

教材、網絡課程、網絡助學課件、因特網和局域網環境下的模擬實訓平臺、電子題庫及考核管理系統等教學要素組件，實施立體化教學，以完整的要素手段進行人才共育。

國際貿易實務立體化教學模式的目標是通過理論與實踐相結合，使學生獲得相應的理論、知識和業務技能。模式為實現這一目標提供一系列有效的教學手段和方法，使教學模式與教學目標之間始終保持內在的統一性。

1.實訓課立體化教學體系模式的教學原則

以課前課中課后形成立體空間為原則，以教學要素配套組合為原則，形成各教學要素資源(教學內容、教學方法、教學手段、教學環境等)相互支撐、集合發力、全天候運轉的立體化體系和結構。 2.實訓課立體化教學體系模式的運行系統

(1)教學內容:以國際貨物買賣合同內容為基礎，以進出口合同簽訂履行的業務操作程序為軸心，形成二元(理論知識體系和模擬實訓)三塊(三個方面的知識與技術能力)的結構體系。理論單元主要反映三個方面的知識與技術能力模塊:一是對國際買賣條件的把握與運用;二是整個貿易過程的操作方法與技術;三是防范與處理貿易糾紛的能力。模擬實訓采用兩種環境和方式，一是傳統情境模擬，二是網絡環境模擬，使學生在仿真狀態下展開業務活動并進行相關的意義構建。

(2)內容載體:教學大綱、實訓大綱、EDI模擬大綱、紙介質主教材、實訓教材、教案、電子教案、業務情境范例、光盤、軟盤、硬盤、網絡課程。

(3)傳輸環境:多媒體教室、計算機網絡實驗室、企業及市場、因特網、局域網、校園網。

(4)輔助教具:投影、圖表、數據、單證實物、黑板、白板、錄音、電視、電腦、計算機、電子助學課件。

(5)教學資源:教學素材庫、慣例法規庫、貿易案例庫、貿易數據庫、貿易網站庫、經濟論文庫、自編試題庫、自編案例庫。

(6)教學手段。電子教案、實務與實訓教材、網絡課程、網絡助學課件、三套INT網和局域網環境下的模擬實訓平臺、電子題庫及考核管理系統等。

(7)實施程序。模式規定了特定的邏輯步驟和操作程序，使師生有序展開教學做活動，按步驟完成設定的任務。操作程序:講授一閱讀教材一體驗范例一情境中的模擬操作及現場實訓一當面或網絡輔導、自測與評價一操作及知識點綜合考核。

3.實訓課立體化教學體系模式的教學效果

多重組合的“教、學、做”手段有助于教師因材施教，發掘學生的自主性和創造性，培養學生相互合作的精神;課前課中課后互為支撐，使學生獲得全天候的充實和補償;師生互動及學生自助輔導，可有針對性地解決不同學生的問題;教材和課程的設計結構，使學生通過持續的情境模擬，獲得業務崗位描述的操作技能。

4.實訓課立體化教學體系模式的實施建議

考慮到國際貿易實務本科及實訓課程在不同專業(或學科)的不同定位(導致出現的教學內容、重點、課時、教學條件和師生情況的差異)，在運用該教學模式的過程中，使用者應對可供選擇的要素和手段進行適當的調整和組合(電子教案、電子題庫管理系統、網絡課程、網絡資源以及不同版本的教材和模擬軟件平臺等)，以體現對不同教學條件下的主動適應?？梢詫μ峁┑碾娮咏贪高M行適應性修改，在提供的兩套情境范例的基礎上提煉和編制新的范例，以提高針對當地外經貿特點的適應度。在全國多所學校開通“國際貿易實務模擬實訓平臺”的情況下，各相關學校的師生可以在因特網上進行校際混合的多角色的模擬仿真實訓，使校際師生間展開密切合作，優勢互補?？梢酝ㄟ^網絡課程、高等教育出版社網絡助學系統、教育部全國高校教師網絡培訓中心BBS等，直接進行教師間的互動溝通，以即時解決教師的現實問題。

三、國際貿易實務專業本科實訓課教學的實施建議

高等院校國際貿易實務本科專業的實訓基地可以有三種形式，每一種形式都既有優點，也有缺點。高等院校應該根據學校自身資源情況、招生情況、外圍企業及外圍院校情況選擇合適的實訓基地建設模式。如果高等院校自身財力有限，那么，可以考慮院校聯建的形式;如果高等院校實力較強，招生規模很大，那么，可以考慮自建和與企業共建兩者并舉的形式;如果高等院校地處外貿活動極為頻繁、外貿人才極為短缺的地區，可以考慮校企共建的形式，尤其是深層次的校企合作形式。同時，實踐教學是一個系統工程，需要一個科學的、合理的、綜合性的實踐教學體系，需要從計劃到大綱再到指導書、從協調實踐課程排序到技能考證、從理論型畢業論文選題到實踐型畢業論文選題等一系列的探索與改革。

1.實訓課教學內容設置應處理好幾個關系

一是課程實訓之間的關系。先修課程和后修課程之間的實訓內容應避免重復，如國際貿易實務專業的外貿函電、進出口單證、國際貿易實務等課程實訓如果處理不好，很容易出現內容重復的現象，浪費了教學時間。在這個問題上，相關教師應該充分溝通，對教學內容作出合理安排。

2.實訓課教學是綜合實訓與課程實訓之間的關系

雖然國際貿易實務是國際貿易實務專業的核心課程，但綜合實訓并不等于國際貿易實務課程實訓。在綜合實訓中，以團隊建設為中心，通過團隊的形成、工作方法、溝通技能、時間管理等主題對學生進行分組分工，包括角色扮演、案例引導、小組討論等來引導學生思考，培養學生對宏觀政策的敏感、商機捕捉、溝通談判、糾紛處理等能力。

3.實訓課教學應把實踐能力培養與專業考證相結合

在實踐教學過程中，有意識地向學生強調專業考證的意義。一是運用專業知識解決某領域實際問題;二是對國際經濟領域某些現象進行理論探討，主要集中由此可見，學生選題雖然符合專業要求，但是進行理論探討的比較多，運用專業知識解決實際問題的比較少。畢業實習和畢業設計既是學生綜合運用專業知識的過程，也是學生發現問題、分析問題和解決問題的過程。將畢業實習中遇到的問題作為畢業設計的素材，選題來源相對廣泛，資料收集也比較容易，解決問題的針對性強。所以，畢業實習和畢業設計的緊密結合有利于學生在實踐中發現和創新知識，提高技能。

第8篇：國際經濟與貿易專業描述范文

基本信息

姓 名：

民 族： 漢族

年 齡： 29

婚姻狀況： 未婚

目前所在： 廣州

戶口所在： 江西

身 高： 158 cm

體 重： 45 kg

聯系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@××.com

求職意向

人才類型： 普通求職

應聘職位： 采購員：采購主管/跟單，市場/營銷/拓展專員：銷售業務/跟單工作年限： 6求職類型： 全職可到職日期： 隨時

月薪要求： 3500--5000

希望工作地區： 廣州

工作經歷

香港××國際貿易（廣州）有限公司

公司性質： 外商獨資

所屬行業： 機關/事業單位/社會團體

擔任職位： 采購及跟單業務

工作描述：

1.客人產品詢價處理，主要負責保加利亞，印度，希臘，巴拿馬等國家地區客人需求的文具，地磚，潔具，傘，眼鏡，手表，包包，拖鞋，飾品，家具，建材等產品的采購；

2.為客戶提供新款樣板以及圖片，及時更新公司產品數據庫。

3.供應商的評估與管理，（手上有大量的供應商資源，非常熟悉各大批發市場，經常都出差到各地工廠尤其是珠三角以及浙江的雨傘/拖鞋/眼鏡等廠找尋/評估新款）

4.制作采購合同，跟進檢查產品生產進度以及產品質量控制，協助做相關單據，驗貨，裝柜；

5.信息匯總整理上交至貿易經理。

離職原因： 公司搬遷

廣州××實業有限公司

公司性質： 私營企業

所屬行業： 服務業

擔任職位： 雜志廣告拓展業務

工作描述： 《××××》雜志內部插頁廣告拉P業務。

離職原因： 嘗試挑戰另外種行業。

教育背景

畢業院校： 長沙航院

最高學歷： 大專

畢業日期： 2011-07

所學專業： 國際經濟與貿易

國語水平： 優秀

工作能力及其他專長

2.熟練操做采購業務流程，具備極強的工廠談判能力。

3.熟練操作跟單業務流程，各種單據的制作嫻熟。

4.具備兩年的銷售業務經驗。

第9篇：國際經濟與貿易專業描述范文

關鍵詞：國際貿易理論； 本科教學； 哲學線索； 歷史線索。

對于經濟論文" target="_blank">國際經濟與貿易專業的師生們來說，面對《國際經濟學》、尤其是其中的國際貿易理論部分的教學，都頗有畏懼之心。主要原因之一是，國際貿易理論較之國際金融理論和其他經濟學科，具有更多的幾何圖形和數理實證分析，理論發展又具有較強的邏輯連貫性，要求學生既具備扎實的微觀宏觀經濟學基礎和基本的高等數學知識，又要有一定的邏輯分析能力，甚至還需要一點對經濟問題研究的熱情和興趣［1］。在教學中，教師往往難以在知識的深度性和課堂的生動性之間把握平衡，容易陷入乏味的說教中去； 在學習中，學生往往忽視邏輯思維整體把握，割裂各個數學模型間的聯系，陷入死記硬背的痛苦境地———從而，在教與學方面，都達不到良好的效果。究其根本原因是在國際貿易理論的教學中忽視哲學和歷史思維的導入； 缺乏哲學和歷史的視野，必然將國際貿易理論說教成干巴巴的數學模型和幾何線條，使得課程的教學缺乏生氣和現實感。哲學方法和歷史方法是一切社會科學研究的根本方法，綜觀幾百年來的國際貿易理論演化史，我們發現，國際貿易理論與其他社會科學一樣，其發展也存在著清晰的哲學線索和歷史線索。把握好國際貿易理論演化中的哲學線索與歷史線索，才能使我們對國際貿易理論的理解和學習提升到一個更高層次上。以下，筆者結合自己本科教學的心得體驗，對國際貿易理論演化中的哲學線索和歷史線索進行提煉和總結，希望對同行的教學有所幫助，并有助于學生更深刻地把握國際貿易演化中存在的潛在規律。

一、國際貿易理論演化中的哲學線索。

國際貿易純理論在長久的歷史演化中潛藏著一條哲學線索，我們可以套用老子《道德經》第四十二章首句來形象化地描述它，就是“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”［2］這句話是老子從哲學的層面上來探索宇宙萬物演化的規律，也可以從系統的層面上來揭示國際貿易理論整體邏輯演繹的哲學規律。

（ 一） 道生一。

所謂的“道生一”，即，經濟學為說明資源配置之道，逐漸建立一套一般均衡理論分析框架。

國際貿易理論其本質是開放經濟條件下的微觀經濟學，微觀經濟學是研究既定市場經濟制度下的資源配置問題，所以國際貿易理論所要討論的是世界范圍內的資源配置問題。微觀經濟學為了說明理性人進行資源配置之道，數百年來，從亞當·斯密提出市場經濟“看不見的手”的原理以來，西方經濟學家們進行著一場構建一般均衡理論大廈的智慧接力。到 19 世紀末，馬歇爾將古典的勞動和成本價值理論和新興的邊際效用價值理論綜合起來，從局部均衡到一般均衡，構建一個以供求分析為基本框架的新古典經濟學范式［3］，一般均衡理論分析框架初步建立起來，后經阿羅、德布魯等現代經濟學家的嚴格證明，使一般均衡理論實現了完全公理化。當我們通過微觀經濟學的學習后，掌握了這個資源配置之道，接下來的《國際經濟學》的理論學習中，我們就要將這個為說明資源配置之道而形成的一般均衡分析框架在國際經濟格局下進行應用，來討論世界范圍內的資源配置問題，即國際貿易問題。

（ 二） 一生二。

所謂的“一生二”，指的是微觀經濟學的一般均衡理論在國際貿易理論中的應用，先后形成了古典自由貿易理論和現代自由貿易理論。

在微觀經濟學中，一般均衡模型，具有三大幾何分析工具： 一是生產可能性界曲線，二是相對價格線； 三是社會無差異曲線。生產可能性邊界在古典與現代貿易理論的不同理論假設的基礎上，呈現出不同的形狀：古典貿易理論，堅持勞動價值論，在勞動的同質性和唯一性的假設下，生產可能性邊界是一條直線段； 而現代要素稟賦理論，貫徹要素價值論的原則，引入另一種生產要素資本，在兩部門不同要素比例的條件下，生產可能性邊界呈外凸狀。在封閉條件下，國與國之間的生產可能性邊界和社會無差異曲線的不同形狀和位置導致了國與國之間相對價格的差異。相對價格的差異是國際貿易產生的基礎，于是古典貿易理論與現代貿易理論又進一步統一到比較優勢理論中去。這正是一般均衡分析框架在“國際貿易完全競爭理論”中的完美應用。

（ 三） 二生三。

所謂“二生三”，系指國際貿易理論發展的新階段，誕生了“新貿易理論”。

1970 年代后，國際貿易理論在引入規模經濟因素后，突破了一般均衡的完全競爭模型，將資源配置之道貫穿到“國際貿易不完全競爭理論”的分析中去，從而實現貿易理論的新變革。規模經濟因素的引入，導致遞減的機會成本，從而形成內凹狀的生產可能性邊界曲線。新貿易理論有三大貿易理論模型，它們是外部規模經濟模型、壟斷競爭模型和寡頭壟斷模型。外部規模經濟模型仍然應用一般均衡的三大工具，說明外部規模經濟在國際貿易中的重要性； 而壟斷競爭模型和寡頭壟斷模型則將微觀經濟學中的產業組織理論分析方法應用新貿易理論的研究中去，從而證明了產品的差異性、規模經濟，以及廠商的非合作行為在國際貿易中的決定作用。

（ 四） 三生萬物。

所謂的“三生萬物”，是指在古典貿易理論、現代貿易理論和新貿易理論的基礎上，國際貿易理不斷演化，從多個研究的角度產生諸多理論流派和觀點，所有這些理論都可以統一在供求價值論的理論框架下。

微觀經濟學的理論基礎是價格理論（ 供求價值論） ，即商品的價格是由商品的需求和供給兩個因素共同決定的。國際貿易從其實務本質來說，就是一筆以國家為主體的交易，任何交易都存在供給方和需求方；一筆交易的達成，或是由于供給方的交易意愿較強，或是由于需求方的交易意愿較強，我們都可以從供給方和需求方去尋找其交易背后發生的動因。同樣，任何國際貿易理論，或是從供給層面，或是從需求層面來尋求不同形態貿易發生的基礎，或二者兼有之。綜觀各種貿易理論，其貿易基礎的決定因素可用下圖加以概括。 

 

圖 1 國際貿易基礎的決定因素［4］。

“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，是從思維的高度展現國際貿易理論發展的哲學脈絡。綜觀諸多國際貿易數理模型，大多可以從一般均衡框架中的三大幾何曲線的變化中得以生動說明。生產可能性邊界曲線的變化： 或呈直線狀（ 古典貿易理論） ; 或呈外凸狀（ 現代要素稟賦理論） ; 或呈內凹狀（ 新貿易理論） ; 或內外移動或偏向不同的坐標軸（ 反映要素積累對國際分工的影響） 。社會無差異曲線的變化： 或內移或外移（ 反映一國福利水平的高低） ; 或偏向 x 軸或偏向 y 軸（ 反映一國對 x、y 兩種產品的不同偏好性） ; 或彎曲或平緩（ 反映一國對兩種產品組合的不同偏好程度） 。相對價格線的變化： 或相對平緩（ 反映一國在 x 產品上具有比較優勢） ; 或相對陡峭（ 反映一國在 x 產品上具有比較劣勢，而在 y 產品上具有比較優勢） ; 相對價格線上生產均衡點和消費均衡點的位置又呈相應的變化（ 兩點合一反映一國處于自給自足的狀態； 兩點分離則反映一國參與國際貿易分工的狀態； 消費均衡點在生產均衡點左上方，反映一國出口 x 進口 y; 消費均衡點在生產均衡點右下方，則相反） 。三條曲線不同的變化組合生動而深刻地揭示了不同的貿易基礎和貿易形態的變化。此外，作為一般均衡分析框架的組成部分的局部均衡分析框架，則成功應用于貿易政策的經濟效應的分析中。所有這些分析又統一于以供求價值論為基礎的一般均衡框架，源于理人假設下的全球化資源配置之道。這就是資源配置之道在國際經濟格局下簡潔而有力的演繹。

二、國際貿易理論演化中的歷史線索。

國貿理論的講授，如果過多地滲透進數理的語言，不免顯得枯燥乏味。作為一門社會科學，對其學習和講授，歷史視野的引進也必不可少?？v觀數百年來的國際貿易理論演化史，筆者認為，存在著三大歷史動因推動著國際貿易理論的不斷發展。

（ 一） 與貿易保護主義斗爭的需要。

歷史上，西方國際貿易理論主要存在著兩大流派：

一是自由貿易理論流派； 二是保護貿易理論流派。其中，前者居于主流地位，后者居于支流地位。在以國家為主角的全球經濟體系中，國際貿易所引起的國際產業結構調整，必然會影響一國國內不同部門的利益和不同國家利益的分配。西方學者或是站在本部門利益或是站在本國利益的基礎上，提出相應的貿易理論和政策主張。因此，國際貿易理論自身存在著強烈階級性和對抗性。整個國際貿易理論的演進史就是自由貿易主義和保護貿易主義的斗爭史。亞當·斯密絕對成本理論的提出，是站在當時新興工業資產階級的立場上來反對重商主義； 李嘉圖比較成本理論的提出是為反對當時的《谷物法》，從而為英國資本主義生產方式的前進掃除了障礙； 李斯特為了保護德國的民族工業，提出保護幼稚產業理論，以對抗英法兩國經濟學家極力主張的古典學派自由貿易理論。各學派的理論觀點也是在相互尋找對方理論邏輯漏洞的過程中而提出的，他們背后是所代表的階級集團的對抗，在思想層面上同時也是他們各自貿易理論觀點的精彩疊呈的博弈。亞當·斯密批判了重商主義金銀是財富唯一形態的財富觀，將絕對成本理論建立在更為科學的財富觀的基礎上； 李嘉圖為回應《谷物法》支持者對斯密絕對成本理論存在的邏輯漏洞的攻擊，創立了比較成本理論，夯實了國際分工的理論基礎，使自由貿易潮流波及到世界更廣的范圍； 李斯特則高舉民族主義的大旗，提出生產力理論以抗辯斯密的財富觀理論，創立符合德國國情的保護幼稚工業論，在理論上指導著德國走上了工業化道路。這些經濟學家的貿易理論都打上了深刻的民族烙印、階級烙印和人文情懷，其背景的充分展開，將展現出一幅生動而鮮活的歷史畫面。

（ 二） 理論在邏輯方面自我完善的需要。

理論的發展既有質變，也有量變。當理論的質變所形成的范式固定下來的時候，理論就開始自我完善式的量變。這種量變是尋找固有理論在闡述或論證過程中所遺留的邏輯方面的漏洞和空白，進行自我填補、自我完善。這既是學術研究的路徑，也是推動國際貿易理論發展的現實動因。這種動因，在推動國際貿易理論的發展起著很大的作用。歷史上，李嘉圖的比較成本理論雖然成功論證了各國參加國際分工的比較優勢的貿易基礎，但是李嘉圖的理論并沒有解決貿易雙方利益的具體分配問題，特別是沒有解決進出口商品交換比例如何確定的問題。李嘉圖留下的這一國際貿易利益劃分問題的學術空白，被其后繼者約翰·穆勒所填補。于是，穆勒創立了相互需求說，從而補充和發展了比較成本理論； 此后，馬歇爾又運用數學工具闡釋了穆勒的相互需求說，以幾何圖形使這一學說“精密化”［5］62 －63，以臻于完美。此外，要素價格均等化理論和羅伯津斯基定理也是對 h-o 理論所遺留下的貿易利益在一國內部分配和要素積累對國際貿易的影響等問題的理論空白進行填補。

國際貿易理論在邏輯上的自我完善又表現為，隨著價值理論的發展，國際貿易理論日益將自己建立在更為科學的價值論的基礎上，使貿易理論的發展達到從量變到質變的飛越。價值理論是經濟學研究的基礎，西方主流經濟學經歷了勞動價值論、要素價值論、效用價值論到供求價值論的不斷更替，國際貿易理論也經歷了古典貿易理論到要素稟賦理論的演進，最終將技術、要素稟賦和偏好集于一體，形成了建立在一般均衡分析框架基礎上的國際貿易理論標準模型，從而使其理論基礎更為堅實完善。

（ 三） 應對國際貿易現實挑戰的需要。

任何經濟理論都是對經濟現象的反映和解釋，當實踐的發展，經濟理論不能夠解釋說明新的經濟現象時，就必然會得到不斷的修正，甚至被否定，這就為新理論的誕生提供了歷史契機。國際貿易理論幾百年來的演化史，其實就是不斷地應對國際貿易現實挑戰的歷史，實踐給予貿易理論以新的生機，賦予其新的時代內容，甚至實現了其從量變到質變的飛越。要素稟賦理論認為，根據比較優勢原則，參加國際貿易的各國將出口密集使用其擁有量豐富的要素的產品，進口密集使用其擁有量稀缺的要素的產品。當里昂惕夫利用大量的統計資料來實證檢驗美國的進出口商品結構時，卻得出了與這一結論相反的結果。如何解釋這個被普遍認為正確的理論卻又與國際貿易的現實相矛盾的現象，引發了戰后一系列新的貿易理論的產生，從而推動著國際貿易理論向縱深發展［5］81。

回眸世界一百年來國際貿易發展歷程，從勞動分工形態演變的大尺度看，過去一百年國際分工的基本層面從產業間、產業內深入到產品內部的不同工序、區段、環節和流程； 為應對國際貿易現實的挑戰，國際貿易理論也順次經歷了產業間分工理論（ 以比較優勢原理為核心的傳統貿易理論） 、產業內分工理論（ 新貿易理論） 、產品內分工理論階段［6］。二戰后，國際貿易所表現的特征與傳統的比較優勢理論所預期的情形并不完全一致，尤其是 1960 年代以來，約2/3 甚至更多世界貿易是發生在技術、資源和偏好相似的發達國家之間，其主要以制成品貿易為主。這對以產業間貿易為研究對象的傳統貿易理論形成強大的挑戰，導致 1970 年代“新貿易理論”的誕生［4］94 －95。當前國際產品內分工深入發展的現實，對以產品為基本分工對象的國際分工貿易理論帶來了新的挑戰； 而正在發展成熟的產品內分工理論彌補了傳統國際貿易理論長期忽視工序層面分工現象的缺陷［6］。

以上三大動因，或單獨或共同地推動貿易理論大樹不斷地發展、繁榮壯大。例如，相互需求理論的誕生，既有填補李嘉圖比較優勢理論空白的需要，又與當時英國資產階級爭取自由貿易運動相聯系； 重疊需求理論的產生，既有應對發達國家間產業內貿易現實挑戰的需要，又彌補了傳統貿易理論長期忽視需求層面分析的缺陷； 普雷維什的“中心—外圍論”的提出，則既有維護發展中國家參與國際分工利益的動因，又有理論應對國際貿易現實挑戰的需要———傳統貿易理論認為自由貿易對參與國普遍有利，而二戰后的國際分工情形正好與之相反。

總之，國際貿易理論的講授與學習貫穿哲學的線索，能充分展示理論數理推導的邏輯美，增強教學的條理性和清晰性，有助于學生從整體上更好地把握國際貿易理論的內涵； 貫穿歷史的線索，則會增強理論課講授的生動性，使其更貼進社會科學的本源，這不僅有助于學生人文素養的培養，而且有助于學生理論專業素養的養成，加深其對理論發展的來龍去脈的了解。聯系歷史背景，緊扣理論觀點，再配以條理性和系統性的模型解說，必然使課堂的講授張馳有度，更富有立體性。當然，這也對教師綜合知識的掌握提出了更大挑戰。哲學方法與歷史方法，是研究一切社會科學的根本方法； 同樣，高校在國際貿易理論的教學中，也必須將哲學和歷史線索充分展現，并且在必要時進行適當歸納，才能達到事半功倍的講授效果。

參考文獻：

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［2］老子，。 道德經［m］。 長春： 吉林文史出版社，2003.

［3］朱富強。 計量經濟分析能夠“發現”理論嗎？ ［j］。 浙江工商大學學報，2009，（ 01） : 74 －82.

［4］李坤望，張伯偉。 國際經濟學（ 第二版） ［m］。 北京： 教育論文" target="_blank">高等教育出版社，2005.