網絡工程師市場需求精選(九篇)

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第1篇：網絡工程師市場需求范文

1企業需求分析

2014年3月，教育部提出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。西安歐亞學院一直致力于應用型本科人才培養，為更好地實現培養定位，學校邀請麥克思研究院對各專業學生就業情況進行調查分析，發現部分專業一方面市場需求量大，企業找不到合適的員工；另一方面，學校的畢業生卻面臨就業難題。通過與企業和往屆畢業生的交流，我們發現在專業建設中，專業培養目標和定位不清晰，令原有的核心課程和市場需求存在一定的差距。為解決上述問題，我們對網絡工程專業的市場需求進行了調查了解，選取校園大型招聘會以及58同城招聘、趕集網招聘、智聯招聘、前程無憂招聘等國內著名招聘網站進行信息收集，通過對規模500人以上的200家公司招聘信息進行分析，得出以下結論。1）崗位需求。招聘崗位主要分為以下5類：①網絡安全工程師；②網絡運維工程師；③網絡研發工程師；④網絡管理員；⑤網絡工程師。2）通識能力需求。①有較強的表達溝通能力及團隊協作能力；②有較強的文字編寫能力，能獨立完成項目規劃、技術方案的編寫；③有較好的學習能力和問題分析能力；④工作態度積極，細心踏實。3）專業能力需求。①熟悉網絡通訊原理（如TCP/IP協議）；②熟悉Cisco、H3C、Juniper設備的安裝、調試；③熟悉SQLServer和Oracle數據庫，能熟練應用Linux、WindowsServer系統；④具有CCNP、H3C、F5等廠商中級證書者優先考慮。其中，第4條被提到的次數最多。

2培養方案確定

2.1培養目標

網絡工程專業培養要求：培養適應我國現代化建設需要的德、智、體、美等全面發展，具備網絡技術領域基礎知識，具有網絡設計與開發、管理、應用等方面工作能力，能在網絡工程、網站建設、網絡應用軟件開發等領域從事網絡工程技術研究、設計、開發、管理、應用、維護等方面的工作，具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型人才。基于上述要求，本專業培養目標定位為具備一定的網絡基礎與應用能力，能夠在企事業單位從事網絡規劃與優化、網絡管理與維護、移動互聯網應用系統開發以及網站開發工作的高級應用型人才[2]。

2.2培養路徑

網絡工程專業突出“以工程項目為導向，以職業能力為目標”的教育理念，采用“學位證+職業資格證書”的雙證培養模式，結合理論教學、實踐教學和能力拓展訓練培養人才，將培養階段劃分為通識教育、專業培養和多元化培養3個階段。第1階段：通識教育培養階段。通識教育培養階段按照工程人才培養的共性要求而設置，并為全面素質教育奠定基礎。這一階段包括綜合基礎和基本技能兩個模塊。綜合基礎模塊中設置由政治思想理論、體育、軍事理論等系列課程構成的必修課程和由人文科學與藝術、社會科學、自然科學等系列課程構成的選修課程。一方面滿足對學生思想品德、身心健康、人文科學與藝術素養、社會活動能力等各方面素質培養的要求；另一方面滿足工程建設對環境保護及可持續發展方針、政策、法規知識的要求，使學生能正確認識工程對客觀世界和社會的影響，理解工程專業及其服務于社會、職業和環境的責任。基本技能模塊中主要設置計算機類、英語類、人文類等課程，重點培養學生具有較強的計算機應用能力，良好的中外文溝通、表達與寫作能力，基本的工程與科研素養以及良好的國際視野和國際競爭能力[3-5]。第2階段：專業培養階段。專業培養階段培養網絡工程人才具備必備的基礎理論知識和技術能力，包括學歷提升和專業基礎能力兩個模塊。學歷提升模塊開設計算機類考研必備的數學、計算機組成原理、數據結構、電子類基礎性課程，使學生掌握扎實的學科基礎理論。專業基礎模塊開設路由交換技術、數據庫原理與應用、大規模路由交換技術、Web開發基礎、無線網絡技術、集中實踐等專業技術基礎課程，培養工程人才具備計算機學科專業領域中必要的、最基礎的知識和能力。第3階段：多元化培養階段。多元化培養階段通過設計多元化課程體系，為學生提供自主選擇專業方向的機會，實現學生的個性培養。該階段設置網絡規劃與設計和移動互聯網技術兩個專業方向。網絡規劃與設計是計算機科學技術與通信技術相結合的綜合性學科。系統地學習網絡工程的基本理論與方法、計算機技術、網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能分析和解決相關的實際問題，掌握各類網絡系統的組網、規劃、設計、評價的理論、方法與技術，是該專業人才培養的重點發展方向。主要專業核心課程為路由交換技術、構建H3C高性能園區網絡、H3C大規模網絡路由技術和構建安全優化的廣域網。移動互聯網技術是無線通信與國際互聯網等多媒體通信相結合的新一代網絡技術。該方向培養學生具備無線移動網絡構建和3G通信網絡構建的綜合能力，網絡和通信設備的硬件故障分析處理能力，能在電子信息、制造、服務等行業領域從事移動智能設備軟件的設計與制作、移動網站數據庫的設計與程序開發、移動智能設備的運營與維護以及網絡信息系統的開發、測試、維護、管理相關工作的能力。主要核心課程為移動互聯網接入技術、移動互聯網與WAP網站建設、安卓系統開發與應用和網絡編程[3-5]。

2.3課程模塊設置

課程模塊化是將對培養職業能力有重要作用的各學科知識分解成一個個知識點，再將知識點按內在邏輯整理成相對獨立的知識單元，使相關單元組合成同一模塊，不同模塊最終組合成不同目標的課程。西安歐亞學院網絡工程專業的網絡工程師、網絡管理員、網絡維護工程師的培養以崗位能力為基礎，按照“企業崗位工作任務職業能力課程體系”的方式，優化課程模塊化結構，使模塊結構的創建符合職業標準，從而建立以培養與市場需求崗位對應的職業能力為出發點的課程模塊，如基本素質模塊、基本能力模塊、專業能力模塊和綜合能力模塊。1）崗位能力要求與知識技能模塊的關系。我們根據西安歐亞學院網絡工程專業的人才培養目標，確定人才培養的就業方向為網絡規劃與設計和移動互聯網，再根據這兩個方向市場招聘崗位要求的通識能力和專業能力確定知識技能支撐模塊，見表1[3,5]。2）知識技能模塊與課程設置。根據崗位確定知識技能，再根據知識技能決定課程設置。2.4實踐教學內容與知識體系實踐教學根據通識能力和專業能力需求設定為公共基礎教育實踐、專業教育實踐以及綜合教育實踐三大部分，見表3[4,6-7]。

3結語

第2篇：網絡工程師市場需求范文

計劃是管理的一項重要職能，任何組織中的各項管理活動都離不開計劃。為解決組織目標的實現提供了保證。以下是小編整理的大學生工作計劃，希望對大家有幫助。

大學生個人計劃怎么寫首先，英語對英語專業的學生來說有時是個限制因素。英語只能作為一種交流工具，現在大多數人都可以說一口流利的英語，就算對英語語法知識不是很了解。而且這些非英語專業的學生，譬如，計算機專業的學生，他們本身計算機專業知識就是他們的一個特長?？梢哉f他們同時掌握了兩們專業知識。這對我們來說是個很大的挑戰。在擇業時，面對競爭也較大。

其次，英語專業面對的擇業范圍較為狹窄。一般，只能選擇與英語專業有關的職業，而與英語專業相關的職業部外乎就是翻譯、新聞英語之類等。總之，相對與許多專業來說，英語專業的狹窄的。

第三，我個人認為一樣大學本科畢業后就已經那到了專業比較的水平了，如果接著考研還是考英語專業的話，那么英語對于我來說不再是一種交流工具了，而我地自己研究英語這方面沒有信息也沒有興趣。

第四，對于跨專業考研，在選擇所跨專業方面時也困難重重。由于英語專業大學四年都不學習數學，所以跨專業考研時選擇的專業范圍也被縮小了，不能選擇需要考數學的專業就必須從現在開始補習數學。

第五，出國讀研究生在選擇專業方面也遇到了同樣的問題。在選擇國家方面，國家的消費水平是不是太高等問題也影響了選擇。畢竟以自己的家庭生活水平還不能承擔出國的費用。

最終選擇還是從事英語方面的工作主要是因為自己的專業是英語專業，而且將來考研是方向極大可能是以上的第二方面?；谟⒄Z專業且在國外讀研究生這一因素，決定選擇在外企從事有關翻譯的工作。

大學生新學期工作計劃這一學期是一個重要的開端，是我人生中的又一次轉折。在還未能了解她時，我必須以全新的姿態去迎接她，讓她成為我不斷進步的基石。

總結了上一學期的學習，發現了很多問題。具體情況如下所列：

(1)沒有找準學習方向，對于學校的情況沒有深入地考察和評估;

(2)個人學習方法沒有成形，處在隨機狀態，課內課外都是一個模式，存在著學而不解的問題;

(3)盲目自信，自我妥協，對于學校存在的嚴重的教學問題置之不理，沒有采取強硬的自我保護措施;

(4)手機上網頻繁，影響了正常的休息，破壞了日常的作息結構，對學習造成了很大的負面作用;

(5)個人業余愛好占據了大部分思維活動，使得學習進程大為減慢，對專業的學習興趣也出現了較大的波動。

還有很多問題未能一一列出，只選取其中五件較典型惡問題作為參考，希望以后能在學習生活中避免這樣突出的問題。

現在看來，上學期的就學是一次極嚴重的失誤，這挫敗了我想從技術行業奮起的初衷個意愿。當然，面對失誤，呀不能總沉浸在舊跡的灰暗中，一個新的局面，需要我們用快樂的雙手去打開。雖然，這次失誤給我帶來了很多經濟上的困難，但并沒有徹底壓制住我一心向上學習的勁頭，反而促成我對于現狀的全面審視和思考。一次失誤引出一個提醒，這次失誤提醒我要時時銘記學習、處處加強觀察和思考，全面地掌握客觀實際、生客地認識事物內外部的聯系、有計劃有目標地規范學習和生活秩序，從而更有信心地去鉆研和創新。

以上就是我作“新學期計劃書”的初衷。

為了更明確地提出我的新學期的目標，我將分幾個方面來說明，計劃如下：

第一，就學方面。這次重新選擇學校就讀專業，是符合我的早期意愿的，主要問題在于所就讀的學校是否符合職業教育的規范。

由此得出擇校的幾個基本原則：一是要看學校的辦學歷史和特色;

二是要看大眾對于這所學校的評價;

三是要了解在校的老生的評價;

四是要看學校在社會中的影響(名氣);

五是要考察該校的教學情況和校園的環境(住宿，活動場所，教室，實訓場地等);

六是要詢問該校的招生要求。

以上是我總結的六條關于就學的基本原則。入學之后，下一步就是開展學習了。

第二，學習方面。談到學習，就難免要和課堂聯系起來，這是片面的看法。

對于一優秀的學生來說，學習意味著多方面的發展。也就是說，學習不光是學習書本上的理論，更重要的是學習做人和做事。書本上的知識，莫非濃厚的興趣是很難吸收并掌握的，而這興趣的主人--我們無一例外都在受興趣的左右。這里，我有個經驗，就是對于任何事都抱有求知心、熱愛心和珍藏心，努力地去探索他們，從觀察入手，在與各方詢問中加深認識，用思考得出明確的結論，全面的體會周圍各種事物存在的意義，毫不挑剔地面對一切，這對于學習專業本身是非常有益的，對于人的學習能力的提高有很強的促進作用。有人說，學習不分場地，不分老幼病殘，不分尊卑貧富，不分國界種族，這就是在說學習的性質--無處不在，且可以通過本能的需求來獲得。

學習的方法可以根據當天的課程安排而定，一般以自學為主、課堂為輔，而對于課堂上不懂的地方要及時排除疑難，不可丟三落四，一旦怠慢成性，疑難就越聚越多，到最后不得不放棄。學習要靠不斷地擴張和積累，只有把學習的方法和實際的行動結合起來，才有可能學好專業。

學習專業，應把基礎知識和重點課題結合起來，做到同時互補;學習專業，要了解該專業的宏觀知識體系，并制定出大致的課程結構，從而列出他們的先后順序，以便在以后的學習中有條理地學習、有系統的掌握;學習專業，要始終以圍繞專業的技能要求來開展學習，特別是基礎知識的溫習，更要緊貼專業的所需，這樣，專業才會學得透徹、學的牢靠、學的專一。

學習態度也是不可或缺的一環。作為年輕的我們，把握好自身的心態是學習的重要前提和保障。心態源自心靈的反應，是意識的穩定的內在形態。人都必須具備良好的心態，如何塑造和保持良好的心態，是我們新學期自我調整的第一步。心態的塑造，重在心靈的感悟、意識的強化。在生活中，在學習中，在與人交往中，在工作中，我們都在用心靈承擔著一切，這是應該注意的一點，因為我們的態度的好壞取決于她的認識的深淺。

學習目標的設置是整個學習過程中的一座燈塔，目標越高，燈塔所發出的光亮就照得越遠，然而光的強度就越減弱。作為專業來講，學習是有層次的，獲得的技能有深有淺，關鍵在于掌握的程度。一個學了機械制圖的人，便只能夠設計出圖形;一個學好了數控編程的人，就肯定能運用機械制圖。從這點可以看出專業惡特性，就是具有明顯的階段性，而非一個整體。所以，學習專業時的目標設置，應注意到這個特性，根據自身的實際能力設置階段性的目標，而這些目標的“終點”就一定要符合專業的學術水平，否則就是“南轅北轍”、“誤入歧途”了。

學習做人體現在整個日常學習和生活中，她是我們的無處不在的課程和向導。做人的實際意義在于建立了與大眾的聯系，以獲得生存的地位，但這只是人的本能，更重要的是，做人的體現出人的道德素質，她迎合了社會潮流，她能通過這項“課程”提升自己在別人眼里的地位，是值得我們注重的?？梢韵胂螅粋€人沒有了道德素質，就算專業技術學得怎么好，也是不受歡迎和認可的。所以，我們的學習，不能片面，要內外兼容，專業和做人并進，理論和實際應用同步，基礎和難點互補，而做到這些，除了勤奮，還需要堅定的意識和信心。

第三，生活方面。學習是為了以后更好的生活，這是所有學著的一致追求。而當下的生活，我們有該怎樣計劃呢?這無疑是一個極費心思的“家務事”，而事實并不如此?？梢哉f，生活是重復的，我們每天從睡夢中睜開睛到晚睡的最后一次合眼，所經歷的生活大致都是相同的，無非就是起床、早操、上課、活動、用餐、自習以及睡覺之類的常規事項。可以看到，生活的重復并不等于我們學習的重復。然而，這種生活的重復極易造成我們學習形態的重復或消退，由于人的慣性思維，對于重復的事物總會以常定的方式對待，缺乏全新的創新的認識。所以說，怎樣處理好生活與學習的關系便尤為現實，再進一步說，學習需要在生活的固有框架中不斷變幻角度和位置是有必要的，重要意味著原地踏步走，學習當然不能得到長足進步了。

生活是我們生存的過程，所必需的是物質上的和精神上的，不變的是物質，變得是精神。排除物質上的需要，單講精神高度是愚蠢惡作為，單講物質上的富足，而忽視精神上的高度則有性命之虞。兩者告訴我們，物質上的需要和精神上的追求對于學習來說都同等重要，是不能相互逆反，應相互補充和協調。生活是我真正的家園，有了向往，有了珍重，生活對于我才是豐富和和諧的。當然，心靈的和諧，是生活和諧的關鍵保證。

以上所述是我的新學期的計劃，總體上看是不完整的，但主要的問題還是做了具體的分析，依我目前的認識，也只能盡量做得完備些為好了。一個具體計劃的執行，是離不開我們自身的意志的，把計劃的意志同我們的意志結合起來，便是一執行計劃的保證，我想，這一點無比重要，在所有結論的末尾，我們不能放棄用實踐的方法去驗證他的可行性。有了充分的可行性，我們計劃的事項才能達到預期的目的。

大學生社團工作計劃一、1.社團定位：社團名稱，社團性質(娛樂型、學術型、服務型)

2.規章制度(會員或者理事的入社條件、選人制度)

3.社團部門的制定，社團的公共郵箱、網站、微博等等

4.社團活動經費問題(社團成立初期我的建議是社團自己獨立解決一部分，團委支持一部分)，建立規范的賬本記錄

5.活動計劃(建議：即使是學術性的社團也要辦類似K歌大賽的娛樂性活動，否則社團在普通同學那沒有吸引力)。

6.刻印社團自己的公章

二、社團成立初期所面臨的困難：

1.選人問題，確切說是選部長，我的建議是，去大二各班宣傳(并在學院大廳里貼張招聘海報)，然后由大三的社團老部長做評委進行競選產生。

2.經費問題，新生開學后，社團要進行納新，納新過程需要部分宣傳費用。

由于時間較緊，團委盡量支持一下。

3.活動的質量與審批。

無論是納新還是辦活動，社團初期應立足于本學院或者商學院，經過幾次小型活動之后，有經驗和資金實力后再辦全校性的活動，以此宣傳本社團，更重要的是宣傳了物流學院。

三、社團成立的要點：

1.部長一定要選好

2.在本學院的納新一定要做好充分的宣傳演講準備

3.前幾次的活動質量一定要高，能夠充分調動同學的積極性

四、以大學生__經濟協會為例

社團名稱：大學生__經濟協會

社團性質：學術型

成立宗旨：為同學提供鍛煉商業實踐能力的平臺，豐富自己在經濟方面的知識，幫助大家拓寬人際交往的范圍;配合團委的工作，扎扎實實的將活動辦好，為物流學院增光添彩。

大學生五年工作計劃一 _____大學畢業生的五年規劃

1.美好愿望:事業有成，家庭幸福。

2.方

向:企業高級網絡工程師。

3.總體目標:完成大學本科的學習，進入___公司，成為中級網絡工程師。

4.目前狀況:正在讀大學，想畢業后進入___公司。

二 社會環境和職業分析

1.社會基本環境

中國經濟持續發展，社會不斷進步，互聯網的發展更是與時俱進，互聯網的使用者也是與日俱增。

2.工程師職業特殊社會環境

網絡產業作為21世紀的朝陽產業，有很大的市場需求。在國內，互聯網應用已經非常普及，網絡的管理和維護也成為日常的重要工作之一，網絡工程師是所有建立網站的單位必備的工作人員。這就為網絡工程師提供了發展機會。

三 行業環境和企業分析

1.行業分析

國家相關部門的統計顯示:未來5年,我國對從事網絡建設、網絡應用和網絡服務等新型網絡人才的需求將達到60萬-100萬人,供需缺口十分巨大。網絡工程師不僅IT企業需要，非IT企業也需要，用人單位求賢若渴，使得網絡工程師的薪金每年漲幅在20%到30%，另據分析，網絡工程師是未來50年潛力的職業之一。

2.企業分析

中國移動通信集團公司,是中國規模的移動通信運營商,主要經營移動話音、數據、IP電話和多媒體業務,并具有計算機互聯網國際聯網單位經營權和國際出入口局業務經營權。

四 個人分析與角色建議

1.個人分析

英語水平過CET四級，計算機專業知識扎實;具有較強的人際溝通能力;思維活躍，表達流暢清楚;曾任學生干部，有較強的組織能力;有很強的學習愿望和能力。

2.角色建議

父親:要堅持努力學習，還有不斷提高自身修養，做個有能力有修養的人。

母親:找份好工作，買棟好房子。

同學:有較強的能力和人際關系。

五 職業目標分解和組合

職業目標:通信公司高級網絡工程師

1.20__~20__年

(1)成果目標:通過大學本科的學習，總結當一名成功的網絡工程師的條件。

(2)學歷目標:大學本科畢業，取得學士學位證;取得網絡工程師證;取得大學英語六級證。

(3)能力目標:具備計算機專業知識的理論基礎，并有一定的動手能力和實踐經驗;了解通信公司的運作和構架;能完成5個以上的設計項目。

(4)經濟目標:在校期間兼職，年收入5000元。

2.20__~20__

(1)成果目標:在兩年的工作中總結網絡行業的發展和網絡工程師的發展趨勢。有較強的工作經驗和動手能力。

第3篇：網絡工程師市場需求范文

關鍵詞：“3+1”人才培養模式；網絡工程；課程體系；Linux系列課程

“3＋1”人才培養模式就是高校四年制本科學生通過在校3年系統專業學習，最后一年到相應的企業或實訓基地實習，進入企業項目組，重點進行工程實踐能力的培養提高。3年校內學習包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設計、新技術專題、認識實習等集中的實踐教學環節。1年的校外實習包括10周的生產實習，10周的項目實訓，4周的畢業實習和13周的畢業設計，這些實習和設計環節全部在實習單位或就業單位開展。學生通過企業實踐和學習，增強自身的工程實踐能力，能夠盡快適應企業和社會的需求。在“3+1”人才培養模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養提出更高的要求。課程是高校人才培養的媒介，課程體系的構建是協調高校人才能力培養與就業市場需求關系的關鍵點[1]。很多高校的網絡工程專業都根據自身特點進行課程體系和實踐教學體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學體系[5]，有的高校建立了“工程+創新”的實踐教學體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學體系[7]，還有的高校圍繞專業建設進行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學根據應用型人才培養目標定位，依據社會需求，以學生為主體，構建了模塊化課程體系和以能力培養為核心的實踐教學體系。

一、人才培養目標

基于社會需求和來自于畢業生、用人單位、校企共建實訓實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學網絡工程專業的人才培養目標為：培養掌握計算機網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能夠承擔計算機網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作。同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網絡應用開發技術，具有從事網絡系統軟件、網絡應用軟件設計與開發能力的高級工程技術人才。

二、課程體系構建原則

（一）依據社會需求

以社會經濟發展和企事業單位用人需求為導向，明確企事業單位對網絡工程專業畢業生的專業技能和知識能力的要求進行分析和總結，為確定人才培養目標提供依據，從而構建滿足企事業單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術，為就業打下堅實的基礎。為了準確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網招聘等進行信息收集，走訪30余家實習基地，總結分析發現主要招聘的崗位為網絡工程師、網絡運維工程師、網絡管理員、網絡安全工程師和網絡研發工程師，大多要求學生熟悉網絡通訊、熟悉Cisco等品牌網絡設備安裝與調試、熟悉Oracle和SQLServer數據庫，能熟練使用Linux系統，有CCNP、H3C等廠商認證可優先錄用，鑒于此，學校調整了人才培養方案。

（二）以學生為主體

課程體系和教學內容的設計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發展需求，設置多層次多方向課程，讓學生根據自身情況選擇、組合課程模塊，達到挖掘學生潛能，促進個性發展的目的。原來的培養方案中，培養方向為綜合組網和嵌入式開發，實踐學時占總學時的36%。自2006年網絡工程專業第一屆學生畢業以來，通過對畢業生去向調查及畢業后的跟蹤走訪，網絡工程專業畢業生從事系統集成和網絡規劃設計實施工作所占比例很小，更多的學生畢業后從事軟件開發工作。根據以上情況和IT行業、經濟社會發展需求，以及在校學生、畢業生和企業的反饋，結合本校學生層次水平，網絡工程專業勇于創新，對培養方案做大幅度調整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網絡相關的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業知識結構，通過多模塊組合實現多方向能力培養。此項合作，在全國屬于首創，目前有幾十家高校采用這個模式。

三、模塊化課程體系構建內容

整個教學過程劃分為7個環節，即公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、公共選修課、素質拓展教育課和集中性實踐教學環節。為了實現多方向能力培養，拓寬就業渠道，在原有課程體系的基礎上，融入Oracle上海校才科技定制的網絡相關的Linux系列課程，形成了模塊化專業知識結構，將專業課程分為專業基礎模塊、組網技術應用模塊、Linux網絡開發模塊、網站安全開發模塊和Web應用開發模塊五大模塊。專業基礎模塊突出培養學生的編碼能力；專業課程以組網技術應用模塊和Linux網絡開發模塊為主，組網技術應用模塊培養學生搭建大型網絡工程應具備的能力，Linux網絡開發模塊培養學生從事大型底層軟件開發應具備的能力，包括網絡系統軟件和網絡應用軟件的設計與開發能力；專業選修課程開設網絡安全開發模塊和Web應用開發模塊，是對專業課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據自身的特點和未來的職業取向選擇模塊的組成結構，為學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模塊都可以適應就業需要；最后通過大四一年的企業工程項目實戰，提升學生的綜合應用能力和工程項目實戰能力。

四、以能力培養為核心的實踐教學體系

網絡工程專業的實踐性較強，實踐教學環節在整個的課程體系建設中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養學生的實踐創新能力，新的培養方案中增加了實踐學時，占總學時的40%，比以往培養方案增加4個百分點，構建了以能力培養為核心的實踐教學體系。通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯合指導畢業設計的綜合能力培養體系，構建與人才培養方案和專業能力培養相一致，層層遞進、環環相扣的一體化實踐教學體系。實現理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創新性，實踐教學八個學期不斷線。

（一）引入工程案例，強化實踐教學

引入校園網、企業網、城域網，強化組網技術模塊課程實戰性；拆分10余個案例系統應用到組網技術、Linux網絡開發、網絡安全開發和Web應用開發等模塊課程中，提高學生團隊合作和系統編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應用認識，積累工程實踐的經驗，強化了學生就業競爭力，同時提高了教學質量。

（二）以科技競賽為主要手段，推進創新能力培養

以ACM程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創新創業訓練大賽為依托，以學生自己設計的研究課題為主，鼓勵學生自主探索和研發，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創新能力。

（三）建立校外實踐基地

校外實踐基地即是課內實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業力的保障，建立與專業人才培養相適宜的網絡工程專業校外實踐基地，實現培養符合產業發展特征和企業實際需求的高素質網絡工程人才培養目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網絡等校外實習實踐基地。

五、結語

幾年來，學生實踐創新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業生的就業率穩步提高。2012屆初次就業率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業生人數的增加，畢業生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業綜合評價，遼寧科技大學網絡工程專業在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養模式改革試點專業，進一步確定了工程案例驅動教學+Linux平臺網絡軟件開發的專業特色。實踐證明，網絡工程專業采用以產業發展為導向的校企聯動“3+1”人才培養模式，使學生提前獲得了企業實踐經驗，完成了從學生向企業員工的轉變，達到企業用人要求，拓寬了就業方向，增強了就業能力，學生就業層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。

參考文獻:

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第4篇：網絡工程師市場需求范文

[關鍵詞]高職院校 計算機教學改革 就業 導向

高職院校計算機專業旨在培養技能型、應用型人才，要面向社會，成功就業。但目前高校的計算機專業設置及調整滯后于經濟社會的發展要求，與社會需求脫節，課程體系設置缺少職業化導向。當前高校畢業生整體就業形勢嚴峻，計算機專業間的崗位競爭更加激烈。作為高職院校計算機教學工作者，應明確人才市場需求，據此設定教學計劃和培養目標，以就業為導向，為社會輸送有創造性、動手能力強的實用性人才。

一、高職院校計算機專業傳統教學模式的弊端

我國經濟建設雖然有了較快發展，但產業結構仍然是勞動密集型產業占主導地位。這種產業結構決定了高職院校應以培養有一定的理論和較強操作技能的一線技術人員為主要目標。但是，目前大部分高職院校針對計算機專業所設定的目標是培養多層次、復合型、具有軟件開發和管理能力的人才。這個目標過于寬泛，專業方向不明確，學校所開設的課程以理論型課程為主，缺少實際動手能力的訓練，教育遠遠跟不上企業的現實需求，從而導致學生無法突出專業的一技之長，不可避免地引發畢業生在人才市場上的就業危機。

二、以就業為導向優化高職院校計算機教學模式

2.1關注市場需求，優化教學內容

進行教學模式改革，首先要通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，明確人才市場上對計算機畢業生的需求，并據此為高職院校學生設定教學計劃和培養目標。其次，學生除掌握計算機基礎知識外，還要有針對性掌握一至兩門專業知識，能達到勞動崗位的要求，提升就業率。另外，結合就業市場調查數據分析，在課本教學基礎上，優化教學內容，拓寬學生知識面，提高課堂教學質量，保證學生在實際工作崗位上能學以致用，滿足企業需求。

2.2更新教學理念，重視實踐教學

計算機的傳統教學模式過于重視理論教學，忽視計算機應用實踐性的學科特點。目前，盡管許多高職院校組織實踐教學，但往往流于形式，教師在教學過程中以統一的規范要求學生進行實踐練習，降低了實踐教學效率。要學好計算機這門學科，關鍵在于激發學生的學習興趣，使之愉快學習、主動學習，使計算機真正成為應用工具，教師以學生為本，立足于班級的實際情況，根據學生不同的特點設計各具特色的教學方案。為培養學生計算機實踐操作能力，高職院?？梢蚤_設校外實習、校內實訓、畢業設計等相關的實踐活動，讓學生通過實踐提高自身的應用能力和操作能力，為社會培養應用型人才。

2.3創新教學模式，加強校企合作

許多高職院校教師是理論研究的科班出身，對技能培養和工程應用掌握不足，缺乏實踐經驗。為了提高學生就業能力，學校要加強對專業教師的實踐能力培訓，定期送專業教師進企業學習，豐富實踐經驗，這樣才能更好地改良教學方法、提高教學效果。

學校還要拓寬教師渠道，引進社會相應行業中的優秀人才，如項目工程師、軟件開發工程師、網絡工程師、多媒體設計師來校任教，提高整體的實踐教學能力。

針對學生計算機實踐操作能力的培養，學?？梢蚤_設校外實習、校內實訓、畢業設計等相關的實踐活動，讓學生通過實踐去感知知識。以就業為導向的高職計算機實踐教學改革，可以從校企合作入手，可以幫助高校突破實戰項目匱乏、實訓基地短缺的瓶頸，提高認知力和學習力。

三、結束語

第5篇：網絡工程師市場需求范文

關鍵詞：網絡工程；省級特色專業；信息安全特色方向

作者簡介：董智勇，男，副教授，研究方向為網絡監控；鄭秋生，男，教授，研究方向為網絡安全。

1背景

中原工學院是河南省第一家開設網絡工程專業的高等院校，制定了完整的網絡工程專業教學計劃和人才培養方案，形成了獨具特色的實踐環節體系。

河南省內的部分高校，如河南師范大學、洛陽師范學院、河南理工大學等，多次對我校的網絡工程專業的專業規劃、課程設置、實驗室建設和實踐教學體系等進行調研，邀請我校網絡工程專業的專家多次在河南省計算機學會會議上做網絡工程專業建設的報告。中原工學院網絡工程專業于2009年被評為河南省省級特色專業，下面筆者將介紹網絡工程省級特色專業的建設方案。

2建設方案

2.1突出網絡的工程特點，注重工程經驗

網絡工程專業的工程性質決定了實踐和工程經驗的重要性。通過將網絡工程劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊下面包含若干實驗和程序設計，每個實驗和程序設計又涵蓋知識點。把知識點和實驗劃分到相應的課程當中，并且使新增加的實驗能夠很好地插入到這個實驗體系結構當中[1]，使學生初步具有網絡的規劃、設計、構建、維護和管理等能力。如圖1所示。

通過組織學生參加校內、外實習基地的實際網絡工程項目的實踐，使學生的網絡工程的設計、規劃、調試與維護能力得以全面鍛煉和提高。

通過與中國思科公司、CIW(Certified Internet Webmaster)中國等單位合作，開辦網絡安全、CCNA、CCNP等方面的認證考試，鼓勵學生考取Cisco CCNA、CCNP證書和網絡工程師的證書，使學生的就業多了一份保障。

2.2強化信息安全特色方向

學生通過學習網絡安全課程，參加基于校園網的黑客攻防演練，發現并定位單機系統及網絡的各種漏洞，并最終消除各項隱患，使學生具有網絡安全的防護能力。

通過組織學生參與“中安科技集團有限公司”、“河南山谷創新網絡科技有限公司”，“Cisco網絡技術學院”、“美國CIW網絡信息安全”等實習基地的網絡安全項目開發，在實踐中進一步培養學生針對網絡安全的應用和開發能力。

2.3強化基于網絡的軟件開發特色

學生通過學習嵌入式技術、無線傳感器技術、網絡開發技術、計算機組成原理等理論知識，并進行相關的實驗、實踐工作，初步掌握網絡編程能力。

通過組織學生參與“河南省863軟件孵化器有限公司”，“鄭州新開普電子技術有限公司”，“河南航天金穗電子有限公司”等實習基地的實際項目，在實踐中進一步培養學生基于網絡的軟件開發、設計及測試能力。

圖1計算機網絡實驗體系

我們還組織學生利用課余時間，積極學習無線傳感器網絡技術，開發出了“基于無線傳感器網絡的智能停車場系統”，該系統在第四屆河南省青年創新軟件設計大賽上獲得銅獎；學生開發的“基于物聯網的智能定位導航停車系統”，在第九屆“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品總決賽中，榮獲省級一等獎等。通過一系列類似的強化訓練，使學生的網絡理論、網絡實踐和網絡開發能力大大提高。

2.4師資隊伍建設

1) 根據專業建設的實際需要，以培養和引進相結合為原則，積極引進具有博士學位的學科帶頭人，重點引進高學歷、高職稱人才，同時鼓勵現有教師攻讀博士學位，妥善處理好引進人才和穩定現有人才之間的關系。鼓勵高職稱教師去國內外作訪問學者，掌握最新網絡工程專業的教學科研動態，為專業建設指明方向。

2) 注重教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、知識結構、學緣結構的合理配置，努力發揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，把為本科生上課作為教授、副教授的基本要求[2]。

3) 名師垂范，嚴格指導，建立和完善青年教師助教制度，對青年教師的備課、課堂講解、預備實驗等主要教學環節進行指導，幫助青年教師盡快過好“教學關”。在備課環節，實行集體備課；在講課環節，實行試講、預講；在評價環節，實行指導教師臨場聽課指導、公開課示范、講課競賽的形式。團隊教師通過多種形式的教研活動，共同研討，形成了教學的指導交流機制。

4) 注重學科交叉，科教融合。鼓勵和督促專任教師積極參加國家或國際學術團體組織的各種學術交流活動，重視科學研究與教學工作的融合與相互促進。實施青年教師科研導師制，使青年教師獲得有力的科研指導；鼓勵教師將最新的科研成果引入課堂或開設新課，豐富教學資源，拓寬學生的學術視野，提高教學質量。

5) 加強與IT企業的合作，引進e-learning教學資源；加強學校教師和企業工程師之間的交流，提高教師的網絡工程能力。

2.5實驗室建設

進一步加強和完善“鄭州市計算機網絡安全評估重點實驗室”、校級“網絡安全評估工程技術研究中心”、計算機學院實驗中心、網絡工程實驗室，組網實驗室、網絡安全實驗室，綜合布線實驗室的建設，正在著手組建“無線網絡實驗室”。

加強綜合性、設計性實驗教學的開設力度，使之達到總實驗教學的30%左右，最終實現教學實驗與工程實踐教學相結合，增強學生的創造能力、創新能力和實踐能力，我們做到實驗室對學生的開放率達到100%。

2.6實習基地建設

通過和網絡工程專業相關性強的企業的深入合作，將它們建設為學生實習基地。學院在進一步完善12個校外實習基地的建設的基礎上，重點建設“河南山谷創新網絡科技有限公司”網絡安全實習基地、“河南省863軟件孵化器有限公司”網絡軟件開發及測試實習基地和“中安科技集團有限公司公司”網絡安全、網絡規劃、設計及施工基地等知名的實習基地。每年派學生去這些單位進行真實項目的實踐工作，在具體的工程、開發和維護過程中發現問題，找到不足，從而提高學生相應的工程能力、軟件開發能力等。

2.7教學管理與教學改革

我們本著加強基礎課、拓寬專業教學、外語教學四年不斷線、加強實踐環節、注重學生綜合能力培養、加強科研能力訓練等理念，努力使教學在以下方面取得突破。

1) 為體現專業特色，我們將培養方向定位在網絡安全、網絡應用、網絡組建和網絡管理等幾個方向，始終能緊跟市場對網絡類人才的需求。

2) 完成計算機網絡原理、網絡安全技術、局域網技術與組網工程等核心課程的理論教學改革和網絡工程的實踐能力教學改革。

3) 完成并鑒定教改項目“網絡工程專業實驗課程單列”、“‘網絡安全技術課程’教學內容與實踐能力培養的研究與實踐”的工作。

2.8課程建設

我們依據網絡工程專業建設發展規劃、網絡工程專業的培養目標和市場需求，制定了網絡工程專業課程建設規劃，科學、合理地完善培養方案。具體方案如下：

1) 發揮學校優秀課程和優秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設，提高課程教學的信息化水平，建立豐富的，反映學科發展前沿和網絡工程實踐成果的教學資源，提高學生自我學習、自我發展的能力；

2) 加強網絡工程實踐教學環節建設；

3) 加強課程群建設，促進課程體系與內容的優化與改革，提高教學效率和教學效果，加強教師間的交流與合作，提高教師的教學水平。

2.9教材與實習(實驗)指導書建設

教材建設是課程建設的重要內容，是衡量師資水平和教學質量的重要指標。學院在網絡工程專業多年的建設中，形成自己的教材建設思路：

1) 教材選用方面力爭做到緊跟專業發展、適合學生特點，主干課程全部選用同行公認的優秀、權威、獲獎教材。

2) 鼓勵教師積極參與教材和教學參考書編寫，資助教師出版自編高質量教材。

3) 在部分專業骨干課程中，鼓勵教師積極使用原版教材，開展雙語教學。

4) 學院拿出專項的資金，在資料室設置專柜，收集、購買國內外優秀系列教材，供師生教學參考。

2.10人才培養

1) 我院結合自2003年以來的培養方案，針對在教學實踐中暴露出來的問題，進一步改革教學內容與教學手段，使教學內容與網絡工程專業的兩個特色方向的目標相適應。

2) 重視和發揮學校優秀課程和優秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設與注重實踐能力培養的專業基礎課、專業課等不同類型、不同層次課程群的建設，大膽地對課程體系、教學內容、實踐環節等進行改革與系統整合，提高課程教學的教學效率與信息化水平，構筑寬厚基礎，拓寬專業口徑。

3) 在強化傳統教學內容的同時，加強隱性的教學內容，它通過學校的教學質量、教師態度以及教學活動傳遞，能支配學生的態度、價值觀念與行為方式，對學生的成長發展有潛移默化的功能。

2.11科研工作

通過支持教師申報科研項目，培養、帶動一批在網絡工程方面具有國內領先水平的骨干力量，同時鼓勵教師從事社會實際項目或參與外單位的科研項目，加強科研應用和合作，將科研和應用結合起來；最終，將這些科研的經驗、成果、產品應用到教學中，做到產學研相結合，進一步提高老師、學生的科研水平。

3結語

我們按以上建設方案的指導進行網絡工程省級特色專業的建設，經過一年多的實踐，在課程內容、師資隊伍、實驗室等方面取得了很好的成績。接下來我們將根據建設中發現的諸如課程設置先后順序不盡合理，實驗室配套設備不能很好的滿足科研要求等專業建設中體現出來的問題，進一步研究解決，提高、完善相應工作。

參考文獻：

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The Construction Programs for Network Engineering Provincial Characteristic Specialty

DONG Zhiyong, ZHENG Qiusheng

(School of Computer Science, Zhongyuan University of Technoloy, Zhengzhou 450007,China)

第6篇：網絡工程師市場需求范文

科學定位，堅持走產學研結合的發展道路

以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。

北京工業職業技術學院根據北京市經濟建設和社會發展需要，結合自身實際，確定了新時期的辦學定位：“立足首都，面向工業，以就業為導向，以培養應用能力為主線，以產學合作為途徑，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的、畢業后就能上崗頂用的高等技術應用型專門人才，建設全國示范性職業技術學院?！睂W院將探索具有高職特色的人才培養模式，在人才培養、專業建設、教學改革、師資隊伍建設等方面，堅持走產學研結合的發展道路，培養高素質應用型人才。

采用多種形式，探索產學研結合的人才培養模式

北京工業職業技術學院積極探索產學研結合人才培養模式，已經形成了“訂單培養” 、“校內產學研一體”、“企業參與專業建設”等多種人才培養模式。

按照企業需要，校企共同制定人才培養計劃，實行“訂單培養”

按照企業需要，學院與多家企業簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和企業進行教學，學生畢業后直接到該企業就業。已經形成了長期、中短期等多種形式的“訂單培養” 方式。

顯著的例子是，2003年開始，電氣自動化技術、機電技術等專業與首鋼集團、SMC（中國）有限公司、北京地鐵運行集團公司等企業合作，在學生畢業前一年簽訂“訂單”，按照企業崗位要求，共同制訂培訓方案，獨立組織教學，進行崗位相關的職業技能培訓，學生畢業后直接到該企業就業。通過這種培養模式，學院近幾年陸續為相關企業培養了400多名畢業生，深受企業歡迎。

通過產品開發與技術服務，形成“產學研一體”的人才培養模式

學院利用人才、設備、科研的優勢，以科研為先導，以研發新產品為支撐，設立了礦用設備廠、汽車修理廠和機電技術開發公司等三個校辦企業，創造出了“圍繞專業辦產業、辦好產業促專業”的經驗，不僅發展了產業，還鍛煉了教師、培養了學生。

校辦企業不僅具備學生實訓和教師實踐能力培養的功能，而且還為教師進行科研和產品開發提供了平臺，促進了科技成果的轉化，取得了顯著的經濟和社會效益。教師和學生共同開發了自卸車密閉苫蓋驅動裝置、安全節電器、高壓電機智能控制系統應用軟件、礦用隔爆兼本安型電子皮帶秤等十余種新產品，并取得技術專利7項。其中，自卸車密閉苫蓋驅動裝置和電子皮帶秤等多個產品已投入市場，銷售到全國十多個省市。KJD－N型電子秤計量監控系統在2006年通過了北京市科委的產品鑒定，填補了國內防爆電子皮帶秤的空白，達到了國內先進水平。學生在校辦企業參與科研和新產品研發，進行技能訓練和頂崗實習，形成了校內產學研一體的人才培養模式。

學院主干專業根據市場需求成立了技術研發機構。例如，建筑工程系成立的“巖土工程與勘測研究所”，幾年來，為皖北煤電集團公司劉橋一礦解決了巷道穿越劉橋斷層防治地下水及巷道支護問題；完成了“江蘇省常州市武進區管網測量工程”等項目。學生參與了全部項目的實施，職業技能得到顯著提高，受到用人單位歡迎，畢業生供不應求。

互利雙贏，企業參與專業建設

在教學建設中主動加強與企業的聯系，聘請企業和用人單位的工程技術人員參加專業指導委員會，進行專業論證和教學計劃的開發，充分發揮專業指導委員會在教學建設中的作用；主干專業都聘請了企業的工程技術人員擔任兼職教師，通過授課、指導實習和設計等教學環節，發揮兼職教師實踐能力強的優勢。

在校內實踐教學基地的建設過程中，注重校企合作，與企業或行業共建共用，做到教學與生產、社會服務、科研相結合，從而提高實踐教學基地的使用效益。例如，機電專業與PTC公司共建“CAD/CAM專業教室”；計算機網絡專業與華為3COM網絡公司共建“網絡工程師培訓基地”等。

各專業都建立了穩定的校外實訓基地，學院與首鋼集團、神華集團、京煤集團、SMC（中國）有限公司等61家單位建立了運行良好并有保障機制的校外實訓基地。

廣泛開展社會培訓，搭建校企連接的橋梁

學院充分發揮設備資源和師資力量的優勢，廣泛開展各種社會培訓。近幾年面向社會開展的主要培訓有：煤礦礦長培訓、測量技術人員培訓、建筑類職業培訓、數控機床培訓、汽車維修培訓、ISO9000內審員培訓、計算機等級培訓、網絡工程師培訓、軟件工程師培訓、劍橋商務英語培訓等，取得了良好的經濟效益和社會效益。

2001年，北京工業職業技術學院被國家煤礦安全監察局確定為全國煤礦礦長培訓基地，具備煤礦安全生產培訓二級資質。幾年來，立足北京，面向全國，根據煤礦企業的需要，積極開展安全生產培訓，為煤礦安全生產做出了突出貢獻。

全面實施“雙證書”教育，提高學生職業能力

積極探索實施“雙證書”制的新模式，將“雙證書”教育融入了教學計劃中，使學生在畢業的同時就可以取得相應的職業資格證書。如：機電類的機電一體化職業資格證書、AutoCAD專業證書、數控機床中級操作工和數控工藝員證書；信息類專業的網絡工程師、軟件工程師等資格證書。

北京工業職業技術學院是北京市確定的技能鑒定改革首批六所試點院校之一，建立了CAXA 軟件應用證書、數控工藝員、全國計算機等級考試、ISO9000內審員、AutoCAD專業二級、用友ERP認證等項目的培訓和考試站點30多個。

學院重視學生職業素質培養，采取校內與校外相結合、課內與課外相結合、全校性活動與系部活動相結合的方式開展職業素質教育，取得了顯著的效果。學校積極組織學生參加各類技能比賽，并多次獲獎。在大學生數學建模中取得了全國二等獎的優異成績；在北京市高校電子設計大賽中，獲得兩個三等獎；在2006年首屆“全國高職高專‘發明杯’大學生創新大賽”中，取得了一個金獎、兩個銀獎、一個銅獎及兩個優秀獎的好成績。

產學研結合人才培養模式取得顯著成效

產學研結合強化了學校與企業的合作，拉近了學校與社會、企業的距離，擴大了學校的影響和知名度，培養了大批職業能力強、綜合素質高，深受企業歡迎的應用型人才。我院自實施產學研結合人才培養模式以來，取得了明顯成效。

學院服務行業和區域經濟的功能增強

通過開展產學研結合人才培養模式以來，我院與企業的聯系明顯增強，根據企業在人才、技術、管理等方面的需要，有針對性地開展服務，服務行業和區域經濟的功能顯著增強。

辦學指導思想進一步明確，人才培養質量顯著提高

“堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以產學研結合為途徑”的辦學指導思想進一步明確，專業建設、教學改革成效顯著，人才培養質量顯著提高。目前我院有1個國家級精品專業建設項目、2個國家級教改試點專業和7個院級教改試點專業；獲國家級教學成果獎1項，省部級教學成果獎2項。畢業生的就業率保持著較高水平，在北京市同類院校中名列前茅。

調動了企業參與職業教育的積極性，社會支持日益增多

產學研結合培養模式的實施，密切了學校與企業聯系，建立了互利雙贏的合作關系，通過產品開發、技術服務、人員培訓，調動了企業參與職業教育的積極性，學院得到的支持日益增多。

第7篇：網絡工程師市場需求范文

Abstract： With the popularization of computer network， the people's life has been difficult to leave the computer， so the computer specialty becomes hot， but due to the geographical constraints， the computer specialty education of many local colleges and universities is disappointing， and still needs to reform. The purpose of this paper is to elaborate the problems of "excellent talents cultivation plan"， and to study the computer major in local colleges and universities under the competition mode.

關鍵詞： 競賽模式；計算機專業；人才培養

Key words： competition mode；computer major；talent training

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0318-02

0 引言

卓越人才培養計劃，顧名思義，即對我國地方高校人才培養的模式予以創新改革，這不僅僅是地方高校發展的必然選擇，更是培養創新型人才的必經之路，更是當前教育事業亟待解決的重要課題，通過競賽模式，能夠有力促使計算機專業學生在培養理論能力的同時，錘煉其實踐能力，從而培養滿足設計發展需求、創新能力較強的高質量計算機技術人才。

1 地方高校中普遍存在的問題

目前的地方高校教育普遍缺乏培養創新型人才的能力，從而限制學生的發展以及社會的推進，創新型人才通常具有較高的創新性及開闊性，能夠為社會發展提供助力，但是，當前的地方高校教育模式依然以知識傳授為主，而且作為新興專業的計算機專業，其發展勢頭較猛，目前絕大多數的地方高校均開設了此類課程，從而致使其難以滿足細化的社會分工需求。其次，社會對于計算機行業的需要將不僅局限于掌握基本的系統維護、軟件操作以及基本知識，更要求具有一定的創新能力，熱門的計算機專業就業難問題便因此而生。計算機專業還有招生難的問題，諸多家長和學生不能夠對計算機專業正確認識，普遍認為華而不實。計算機技術的更新換代速度極快，市場需求和人才培養存在脫節和滯后。地方高校計算機專業學生缺乏創新性，其中存在的問題主要包括以下幾個方面：①專業對口教育實行多年，已經根深蒂固，而且文科理科界限明顯，致使學生的視野狹隘，知識面較窄；②主要通過以教師為中心，對學生單向傳授，從而致使學生沒有自由的學習方向，限制學生的主動性及個性；③僅僅重視學生的考試成績，對于計算機等級、英語四六級考試特別重視，將考研率、就業率作為高校成績的指標，從而忽視了學生的品德培養以及創新精神的培養；④重理論、輕實踐是當前高校教育的詬病，此教育模式下培養出的學生均具有眼高手低、好高騖遠的特征，缺乏良好的實踐能力。因此，如何提高地方高校計算機專業的教學改革，是當前面臨的重要問題。

2 “卓越人才培養計劃”的計算機專業人才培養

“卓越人才培養計劃”主要培養工程應用型和創新型高級技術人才，根據地方高校的具體特點，通過“卓越人才培養計劃的”標準，對學生專業方向予以定位，比如偏向于軟件工程類，則要求其必須具備軟件工程的工程技術以及相關理念，并且接受軟件管理和開發的實踐訓練，熟練掌握軟件技術的基本方法，并且將軟件開發中和工程管理相關的規范、法規、法律以及標準了然于心，促使其滿足見習工程師的標準，計算機軟件專業學生通常就業于大中型的計算機管理和計算單位，并且從事軟件測試、項目管理以及軟件開發等諸多工作。

3 競賽模式下的“卓越人才培養計劃”

3.1 3+1模式 3+1模式，即競賽+項目+實習，利用校企合作的特點，建立“工程實踐教育中心”，從而整合高校校內校外資源，安排學生一年的企業學習階段，并且實行3+1模式，通過三年時間在校內完成基本理論、驗證性實驗以及設計性實驗的學習，通過一年時間在企業內完成專業學習、綜合性實驗以及畢業設計的學習，校內學習過程中，適當提高實驗課課時，從而為學生創造盡可能多的實踐條件，通過競賽+項目+實習，提高學生的實踐能力培養。

3.2 任務型課程教學 在教育部門及相關行業許可的前提下，選取教育廳、工信部以及教育部等部門舉辦的省級或國家級的計算機專業學科競賽，并且督促學生均參加到競賽活動中來，實現學生通過競賽的方式與外界交流，對當前的主流專業學術框架有一個簡單的認識。與此同時，相關教師要根據實際項目開發和學科競賽的要求，針對性地對課程教學內容進行改革，確保理論與實踐掛鉤，進行任務型教學，全面改善傳統教學中學生“不知道學過什么”的窘境，積極引入和申報縱橫向項目，并且促進企業和教師進行橫向合作，將成功的企業引入課堂，并且成立創新實驗室，將其貫穿于整個教學過程，提高學生的實踐能力以及工程意識，任務型課程教學能夠促使學生積極參與開發項目過程中，并且受益良多。

3.3 建立核心課程群 結合市場需求，建立核心課程群，例如網絡安全技術、密碼學導論、綜合布線、網絡工程師認證、計算機網絡編程技術以及計算機網絡基礎等組建的核心課程群，培養學生向著網絡工程師基本能力和素質方向培養，EDA原理及開發、嵌入式系統程序設計、FPGA開發與應用、模擬電子技術、單片機原理及接口技術以及Linux操作系統技術等組建的核心課程群，培養學生向著嵌入式工程師基本能力和素質方向培養。

3.4 開放辦學 課內及課外教學是當前高校計算機專業教學的主要形式，課內教學主要側重于知識的系統性，而課外教學則主要為培養知識獲取能力，對課內教學進行補充及強化，高校是人才培養的主要陣地，應該全方位地開放辦學，制定導師負責制，鼓勵計算機專業的學生參加學科競賽及科研活動，積極推廣校企合作，并且學校和企業共同制定相關的人才培養計劃，在寒暑假時，安排學生實習，從而促使其了解IT企業經營過程、IT產業發展狀況以及所在城市內涵，培養學生對計算機專業的認識性，為日后實踐提供助力。

3.5 創新精神教師隊伍 教師是面向計算機專業學生的主要“代言人”，因此，“卓越人才培養計劃”更要注重教師的創新精神，提高雙師型和創新型教師的培養力度，促使教師進修訪問、掛職鍛煉以及高校讀博等，促使教師具備一定的創新精神以及創新理念，在促進教師個人能力的同時，為學生的培養奠定良好的基礎。

3.6 科研創新和學科競賽的結合 學科競賽在一定程度上能夠有力促進學生的創新能力，目前諸多地方高校的“卓越人才培養計劃中”都相繼引入了“以賽促學、以賽促教”的理念，從而促使計算機專業的學生在實際競賽過程中提升素養和技能。學科競賽是課堂教學的擴展及延伸，與此同時，學生的學科競賽可以參與到教師的科研項目中，安排導師對學生予以科研指導，無論是任何一位學生，只要具有創新的科研想法，均可申報立項，假如通過審批，學校會對其科研項目予以資金資助，從而幫助學生在此路上越走越遠。

4 結論

“卓越人才培養計劃”，能夠有效促進地方高校計算機專業的人才培養，提高教學效果，為社會輸送大量的創新性人才，對IT行業和地方經濟具有重要作用，本文主要通過競賽模式下的地方高校計算機人才培養闡述，為“卓越人才培養計劃”提供理論依據。

參考文獻：

[1]徐一周.略論卓越人才培養計劃對地方高師院校中文專業教學改革的影響[J].玉林師范學院學報，2013：126-130.

[2]李磊.“卓越計劃”下家政學專業教學實習創新模式實踐[J].實驗技術與管理，2014：197-199.

[3]王慶石，劉偉，孫宗揚，等.本科層次卓越會計人才培養標準研究與設計[J].教育研究，2013：97-100.

第8篇：網絡工程師市場需求范文

以就業為導向是高職高專院校生存的根本。

職業教育是與經濟建設聯系最為緊密的一類教育。必須樹立牢固的面向市場辦學的辦學理念，按照市場經濟規律辦職業教育，按照市場法則辦職業教育。牢固樹立以就業為導向，以服務為宗旨，面向市場、面向社會的辦學指導思想。在此基礎上，要進一步明確職業教育的培養目標，高等職業教育就是培養數以千萬計的專門人才。根據以上的辦學理念和辦學指導思想，在發展職業教育的進程中，促進職業教育與工業化、城市化的緊密結合，促進職業教育與社會主義市場經濟的相互融合，促進職業教育與產業結構調整和科學技術進步的有機協調。

高職高專院校的主要目的是培養應用型技術型職業人才。因此，能否有很好的就業就決定了高職高專院校的辦學成敗。如何才能做到培養技術型者業人才，我認為應該從以下幾個方面來判斷：

1、我們培養的人才是不是職業化的技術人才；隨意翻開招聘網頁，IT類，十大就業需求近五萬職位分布如下：

軟件工程師 （14590） 高級軟件工程師 （6122）

技術支持工程師 （4575） 網頁設計/制作 （3912）

項目經理 （3313） 系統工程師 （3137）

系統管理員/網絡管理員 （2402） 軟件測試工程師 （2253）

硬件工程師 （2354） 互聯網軟件開發工程師 （2203）

發現這些職位雖然名稱千差萬別，但是需要的東西都雷同。主要分為以下五大類：A軟件類：主要是JAVA 和 .NET 還有C++，其他的有基于UNIX /LINUX系統構架開發的軟件工程師；B服務器類：UNIX/LINUX 、 WINDOWS2003 、 WINDOWS2000server 主要都是為了實現各種各樣的網絡服務；C數據庫類：SQL 、 MYSQL、 ORACLE 這里難不在數據庫本身，在于服務器系統的整合；D網頁制作類：DW 、 FIREWORKS 、 COREDRAW 、 PS等軟件；E網絡類：網絡安全和網絡設備。

明白了這些，再看目前高職高專的切入點，社會需求的人才大部分從哪里來？回答了這個問題，就找到了關鍵，目前社會上形形的IT培訓機構，搞得如火如荼，他們也正是很系統的切入了這些方面才得以取得成功。

高職高專院校應該緊抓時代脈搏，引入先進的教材與教學理念，占據這塊本該屬于高校的陣地。我們只需把握其中一塊，辦出自己的特色，創造出一套自己的課程體系。這樣才能在人才市場上步步領先。

2、我們培養的人才是否經得起社會的檢驗；

這一點要從以下幾個方面把關：A.確信我們開設的課程是目前企業需要和正在使用的。這需要我們進行大量的市場調研，走訪企業，逐一落實。確保我們所講述的就是企業所需的。課程的設置是基礎，絕不能閉門造車，憑空想象。要時常與企業，用人單位保持聯系，以獲取有用的信息需求；B.對學生進行必要的職業素質教育，有些就業的機遇，不是知識結構所能左右的，職業素養相當重要。有老師講，要實現學生由學校的人到社會的人的轉變。要讓學生不但在學校能存活，在社會上也能存活。我認為很好，所以要把實習落到實處，有必要的話開設校辦企業，注冊公司，以務實的態度步入IT界。C.積極承辦公司技術主管和技術人員到學校與學生見面活動，使學生在活動中發現自己的不足。

3、我們應該需要什么樣的師訓環境；

教師的需求，以當前學校的師資力量，盡量合理配置資源。有必要時，需要把老師送出去和請進來。目前培訓機構的運營模式，值得我們借鑒，他們先選好項目，然后聘請老師，這一點我們也完全可以做到。首先，教師，必須是經過實踐檢驗的老師，在實際工作中有實際工作經驗的技術人員。即實戰中的老師；其次，教學環境必須與實際相結合，即實驗室教學環境，直接模擬現實工作環境；第三，授課方式打破常規；以動手能力居強的授課方式，不要求常規的授課方式，需要想方設法極大程度地激發學生的自主能動性，僅而達到短時間內，達到較高知識水平的效果。最后，必須注意教材的更新。對我校培養出的學生，每隔半年或者一年進行回訪，掌握了解學生在工作中遇到的實際情況，隨之更改教學的課程設置，更新內容。使之更加時代化。

模塊化課程體系的概念，獲得和實現。

模塊化的課程體系是針對社會當前急需的，和信息技術或IT技術相關的熱門領域，為了盡快使學生融入社會而設置的專門課程。它具有很強的實踐性，專業性，應用級別的課程。這兩天研討，有的老師說本來應該是高校為企業指明發展方向，現在是企業牽著高校的鼻子走，有些本末倒置了。我以為，無論如何，這是事實存在的，如果不能改變，我們只有適應這個事實。

如何獲得適合高職高專院校的模塊化課程體系呢？我以為有以下三個獲取途徑：

1、可以從現行的比較熱門的IT培訓學校體系中借鑒。其中軟件界比較成功的ACCP北大青鳥和網絡界比較成功的CCNA和RHCE等認證及清華萬博1+6網絡工程師等。ATA公司副總裁王林先生在《全國高職高專IT人才教育走向實用化》研討會上做主題發言，分析了現行高職高專IT教育的現狀，提出有職業技術教育應該由培養IT通才，轉向培養滿足市場需求并具備某項IT實用技能的專才的改革思路，提出了全新的IT專業課程設置體系，把知名IT廠商的課程模塊和認證引入高職高專課程體系。在師資建設和教材建設方面，王林提出，應該引入外部 力量，吸引知名廠商積極參與IT師資的培養，教材建設也要緊跟信息技術發展的主流，讓學生們在學習過程中真正掌握實用的技能。一句話，如果我們不能創造，我們可以模仿和借鑒。

2、以本?，F有的師資及自發進行的市場調研結果，設置出比較合理的專業課程。這一點比較適合本地區本校的實際環境。廣大教職工群策群力，以自身的職業體會，整理歸納用到的知識，使之體系化、理論化。多方調研，多方實踐，推而廣之，成為一套獨立的課程體系模塊。

3、直接與一些培訓機構進行聯合辦學，這樣直接獲取了課程體系，同時也能培養我們自己的師資。如：ACCP，清華萬博，清華軟件，NIIT，MSCE，CCNA/NP等。這些機構有軟件很專業的，有網絡很專業的。擇其優者而從之。個人認為，國內的培訓機構很好合作，更適合中國國情，國外的機構大多比較挑剔，比如ACCP總給出比較苛刻的合作條件，不夠寬松。一句話可以形容這種方式，我不是英雄，但是我和英雄一起戰斗過。

在具體的實現方式上，學生入校以后即開始課程方向的選擇，準備進一步深造和高研究發展的學生選擇理論比較強的課程設置方向，可以走中職升高職，高職升本科這條路；希望立即就業的同學可以選擇實戰性比較強的方向，走工業化藍領這條路。兩者還是有共同之處的。只就某些高年級的課程設置有區別，這樣就可以主導不同專業的方向。

觀察了一下本校的專業課程設置，學生并不是沒有學到有用的專業知識，而是學的比較分散，不專一。另外還有一些根本與專業無關的課程設置，導致了該專業學生的方向不明。以網絡專業為例，如果開設偏重服務器方面的試驗課程，除了開設基本的網絡基礎類課程外，專業課方面，一學年可以開設簡單的WINDOWS2000server服務器，二學年開設LINUX服務器，三學年開設UNIX 、 FREEBSD等高級別專業的服務器課程。隨之開設，網絡具體應用的課程，如MYSQL數據庫 、APACHE服務 、MAIL服務、網絡路由器、防火墻等分別和以上幾種服務器搭配的課程實踐。這樣畢業的學生就能適應第一部分提出的10大IT職業中的5大類。極大的擴展了學員的就業面，程度好的學生甚至可以獲得高級人才的職位。

實現學校和企業、學校和IT培訓機構雙贏的局面。

高職高專院校，要想在當今就業困難的巨大壓力下求得生存的一席之地，必須有過硬的專業行人才，突出強調“職業”兩個字的特點，培養企業和用人單位馬上就能投入工作的實用型人才。此舉有以下五大優點，1、企業省去了培養新分大學生的人力和物力；2、企業以較低的薪酬獲得了高素質的實用型人才；3、學生的就業促進學院的招生和發展；4、對已就業學生的跟蹤和回訪加強了學院自身的專業水平和職業特點；5、實踐鍛煉打造了學院的師資隊伍。

這樣實際上就實現了學校和企業的雙贏。事實上已經有不少高職院校對這一計劃進行了實施，還有很多高職院校已經在課程體系的改革走在了前列，我院進行此項改革已是時不我待。

參考文獻

[1] 王 正《高職高專實踐性課程設置模式的新探索》（上海第二工業大學）.

[2]中國高職高專教育網http：//.cn/research.

第9篇：網絡工程師市場需求范文

關鍵詞　企業管理　酒店管理　課程體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 酒店管理行業人才培養的現狀分析

1.1 酒店管理行業人才短缺

酒店人才短缺主要表現兩個方面：一方面，酒店業人才尤其是高級管理人才非常短缺，如副總經理級的高級管理人才、高級廚師、高級網絡工程師、銷售公關經理、大堂經理等等。而實際上高職院校酒店管理專業的畢業生能夠進入酒店的高級管理層面的機會是很少的，因為這一類所謂高薪的職位往往不僅要求專業技能過硬，還需要有較高的學歷以及豐富的工作經驗，這對于高職院校酒店管理專業的畢業生來說是很難的，有時往往需要畢業生經過若干年的努力和鍛煉之后才能成為酒店企業的高管人員，這需要畢業生具備較強的耐力和不怕吃苦的精神以及較強的學習能力。另一方面，酒店行業的一線工作人員短缺。因為酒店行業的一線工作人員從事的是基層服務工作，要求從業人員具備專業的服務技能和職業素質，這樣一來，為經過高職或者高等院校學習的人員就很難進入高檔酒店企業工作。酒店一線工作要為顧客提供基礎的餐飲或者客房管理服務，接觸的顧客也是各類各樣，還要面臨三班倒的工作條件，如果碰到性情乖戾的顧客，可能還會遇到意想不到的尷尬狀況，所以這對于高職院校畢業的年輕人來說，不僅不是趨之若鶩的高薪崗位，酒店服務的特殊性反而讓年輕人望而卻步，吸引力不斷下降。

1.2 酒店管理的人才結構不合理

由于當前社會就業趨勢的大背景和市場轉型條件下的特殊情況等多種原因，導致酒店行業的人才構成結構很不合理，這種不合理主要表現為以下幾個方面：一是學歷結構不合理，在酒店員工中，主要以高職院校、中專、初中和高中畢業生為主，本科和碩士的比重較小，博士畢業生更是鳳毛麟角，從而酒店行業的從業人員整體學歷偏低；二是專業結構不合理，在酒店行業中，真正意義上的酒店管理專業科班出身的員工較少，絕大多數管理層人員主要以管理類或者經濟類畢業生為主，或者是中文、英語類專業的畢業生，使得酒店管理行業的專業構成不甚合理；三是專業結構單一，酒店的一線從業人員主要是以中高職院校和初高中畢業生為主，要么沒有專業教育背景，要么是純粹的酒店管理專業或者旅游管理專業，而工程管理和物業管理等酒店必備的專業管理和技術人才則是少之又少，相當匱乏。

1.3 酒店行業從業人員的流動性較大

由于酒店行業的特殊性，使得酒店的從業人員具有年輕化的普遍現象，在酒店行業中流傳著“酒店業是青春飯”的說法，這種說法也并不是沒有道理，很多一線員工一般是初高中畢業或者職高畢業后就進入酒店行業從事工作，年齡比較小，由于這些員工學歷比較低，所以進一步提升的空間不是很大，加上員工工資待遇、福利待遇以及酒店自身的管理現狀和發展前景等因素的影響，導致工作人員的流動性比較大。

在當前社會中，人才是企業在激烈競爭下制勝的根本保障，人才的合理流動可以給酒店注入新鮮血液，但流動性過大一方面會增加酒店的培訓成本，導致員工思想不穩定，管理難度增大，另一方面易泄漏酒店大量的商業秘密，如財務經營狀況、酒店戰略規劃、客戶關系、市場競爭策略等，情節嚴重時會造成原有穩定的銷售市場喪失、出租率低、酒店的經濟效益和社會效益下降等。因此，如何留住優秀的酒店員工，特別是穩定在酒店內起中流砥柱作用的中、高層經營管理人才，是解決酒店人才供需矛盾的重要方面。

2 基于成功企業管理模式酒店管理專業課程體系構建的流程

通過上一部分對當前我國酒店管理行業人才管理的現狀可以看出，我國當前對具有酒店管理專業背景的人才是有很大需求的，酒店行業在人才管理方面也存在著很大的問題，當然在酒店市場環境中也不乏成功的酒店管理者，高職院校的酒店管理專業在構建課程體系時不僅要充分考慮到當前市場環境的變化和需求，還要針對酒店管理中人才缺失的問題調整課程結構，并認真學習成功的酒店管理模式，或者從其他行業中企業管理的成功模式中汲取營養。

2.1 明確酒店管理專業的培養目標

酒店管理專業的培養目標是以市場需求為基礎，從職業崗位分析出發，首先根據市場調查確定專業適用職業崗位群，然后進一步確定專業的培養目標，即培養德、智、體、美、勞全面發展，具有與本專業領域相適應的文化素質、良好的職業道德和創新精神，掌握現代酒店經營管理的基本知識和服務技能，具備從事本專業領域工作的基本能力，能較快適應現代酒店第一線需要的高素質高技能應用型專門人才。

2.2 確定學習領域

酒店行業工作的特殊性決定了酒店管理人才所需要具備的各項素質，這也是酒店管理專業課程體系構建的主要對象。酒店的主要職業活動既包括客房、餐飲、娛樂、商務、接待等服務項目，也包括工程運輸、網絡管理、物流分配等技術性工作，因此在確定學習領域時應根據酒店的主題工作任務來決定，并結合高職院校的公共課程開設，配備相應的學習課程，比如商務禮儀、酒店管理基礎、公共關系、前廳服務、餐飲服務、會展管理以及人力資源管理等等一系列具有實踐性和針對性的專業課程。

2.3 確定相應學習內容

每一個學習領域對應的是酒店管理中一個典型的工作任務，要完成這個工作任務，需要相應的知識和技能支撐，這些知識和技能就是每個學習領域中具體的學習內容。

3 結語

隨著市場經濟的不斷完善，人們對酒店服務和管理的要求也越來越高，在我國，與國際相接軌的酒店管理屬于近幾十年才發展起來的行業，目前存在著不少問題，但是也不乏成功的管理模式和案例，高職的教育要面向市場對人才的需求，因此高職院校酒店管理專業的課程體系構建要充分遵循市場規律，針對當前酒店行業人才管理的疏漏進行調整，同時還有充分結合好優秀酒店管理的操作模式，或者借鑒其他行業成功企業管理模式，從而完善酒店管理專業的課程體系。

參考文獻

[1]　魯琳雯.酒店管理專業的高職教育定位芻議[J].職業教育研究,2008(11).